Politique éditoriale du référentiel MuREA
Comité d’orientation
Robert Bibeau
Direction des ressources didactiques
Avril 2008
http://murea.qc.ca/
http://www.robertbibeau.ca/politiquemurea.doc
Table des matières
1. Présentation du référentiel MuREA 4
2. Public cible 5
3. Gestion du projet et du référentiel 5
3.1 Le gestionnaire du projet et l’opérateur du référentiel 5
3.2 Le comité d’orientation (CO) 5
3.3 La communauté de pratique (CP) 5
3.4 Le groupe de travail international (GTI) 5
4. Modalité d’indexation et de gestion des métadonnées 6
5. Indexer des ressources d’enseignement et d’apprentissage dans MuREA 7
5.1 Définir une REA 7
5.2 Granularité et niveau d’agrégation d’une REA 8
5.3 Sélectionner les REA à indexer dans MuREA 9
5.4 Gratuité ou commercialisation 10
5.5 Informations requises à propos des REA sous MuREA 10
5.6 Utilisation des mots-clés et classification des REA 11
5.7 Validation des métadonnées et des REA 11
5.7.1 Indexation à partir de l’éditeur de MuREA 11
5.7.2 Moissonnage des métadonnées 11
5.8 L’échange de métadonnées 11
6. Les partenaires du projet 12
6.1 Partenaires québécois 12
6.2 Partenaires de la francophonie 13
7. Contactez-nous 13
Bibliographie et webographie 14
Annexe 1 Vocabulaire 16
Annexe 2 Tableau synthèse des éléments de MuREA 18
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1. Présentation du référentiel MuREA
Le référentiel MuREA est une réalisation du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du
Québec auquel le Ministère convie tous les partenaires désireux de mutualiser leurs ressources
d’enseignement et d’apprentissage pour en faire un véritable patrimoine éducatif collectif1.
Le référentiel MuREA comprend notamment un éditeur et une base de métadonnées décrivant des
ressources numériques d’enseignement et d’apprentissage (REA). Ce référentiel peut être assimilé
à un catalogue électronique de ressources pédagogiques numériques2. Son objectif est de faciliter
la mutualisation, l’échange, la recherche, l’évaluation, l’utilisation et la réutilisation des REA afin
d’en faire de véritables patrimoines pour les réseaux d’enseignement et de formation. MuREA
héberge les métadonnées descriptives de REA de plusieurs organismes et permet le moissonnage
des métadonnées de plusieurs référentiels en autant que ceux-ci respectent le schéma de
métadonnées de Normetic v. 1.2, profil d’application du Learning Object Metadata (IEEE LOM
1484.12.1-2002) 3.
Le Ministère s’engage à ce que le référentiel MuREA soit compatible avec la norme Metadata for
Learning Resources (MLR) en cours de développement sous l’égide de l’Organisation
internationale de normalisation (ISO) 4.
Le référentiel MuREA présente des fiches contenant des métadonnées descriptives de REA utiles à
l’enseignement de notions, de concepts, de procédures ou de méthodes ainsi que des fiches
descriptives de REA conçues pour faire l’objet d’un apprentissage lié à un programme de
formation, le programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) par exemple.
Le référentiel MuREA ne remplace pas les outils génériques de recherche comme Google, non plus
que les portails éducatifs spécialisés comme Carrefour-éducation5, il les complète en offrant un
outil spécifique d’édition de métadonnées (l’indexation) et de recherche de ressources
d’enseignement et d’apprentissage.
Le référentiel MuREA n’est pas un dépôt de REA. Il ne conserve pas sur ses serveurs les REA qui
y sont indexées. Chaque fournisseur, éditeur, producteur, auteur, distributeur de REA indexées et
répertoriées dans MuREA entrepose ses REA sur les serveurs informatiques de son choix. Un
hyperlien inclus dans chaque fiche descriptive de REA (élément 4.3 de Normetic) dirige
l’utilisateur du référentiel MuREA vers la ressource elle-même ou encore vers un portail servant à
accéder à la ressource, moyennant certaines conditions.
1
Patrimoine éducatif : http://ntic.org/guider/normes.html
2
Une ressource d’enseignement et d’apprentissage (REA) peut-être numérique ou non numérique mais dans MuREA nous
n’indexons que les ressources numériques.
3
http://ltsc.ieee.org/wg12/
4
Le site web de l’ISO : http://www.iso.org/iso/fr/ISOOnline.frontpage La proposition canadienne à l’ISO.
http://jtc1sc36.org/doc/36N1056.pdf
5
http://carrefour-education.qc.ca
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2. Public cible (éléments 5.5, 5.6, 5.7 et 5.11 de Normetic)
Le référentiel MuREA est une banque de métadonnées principalement élaborée pour les élèves, les
enseignantes, les enseignants et les spécialistes de l’éducation préscolaire, de l’enseignement
primaire et secondaire6 du secteur régulier, de l’adaptation scolaire, de l’éducation aux adultes
(secondaire) et de la formation professionnelle (secondaire). Le référentiel MuREA ne diffuse pas
de métadonnées sur les documents administratifs ou de gestion scolaire non plus que des REA
destinées à l’ordre d’enseignement post-secondaire.
3. Gestion du projet et du référentiel
3.1 Le gestionnaire du projet et l’opérateur du référentiel
La Direction des ressources didactiques du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
du Québec (MELS) est responsable de la gestion du projet MuREA. La Société GRICS,
l’opérateur, est responsable de la mise en œuvre et du développement du système
informatique et de la gestion du référentiel.
3.2 Le comité d’orientation (CO)
Un comité d’orientation (CO) du projet regroupant les différents partenaires québécois
conseille le Ministère et la Société GRICS dans le développement du référentiel et du
système informatique MuREA 7.
3.3 La communauté de pratique (CP)
Une communauté de pratique (CP) formée de représentants de divers organismes intéressés
à l’indexation normalisée des REA indexe les REA en inscrivant les métadonnées
descriptives dans la base de données de MuREA ou dans leurs propres bases de données
selon les normes, les standards et les modalités convenues. Le gestionnaire et l’opérateur
du référentiel MuREA assurent la formation et l’encadrement requis pour garantir une
indexation de bonne qualité. Cette communauté de pratique partage ses expériences et son
savoir faire avec les représentants des organismes qui se joignent à l’équipe de MuREA
pour l’indexation des REA.
3.4 Le groupe de travail international (GTI)
Un groupe de travail international (GTI) regroupant des représentants du MELS, de la
Communauté française de Belgique, des cantons suisses et du CRDP Aix-Marseille,
conseille les partenaires internationaux pour la mutualisation et le moissonnage des REA
francophones décrites dans quelques référentiels identifiés8.
6
Francophone pour la première phase de développement du projet. Par la suite, des ressources en langue anglaise seront indexées.
7
La section 6 présente les membres du comité d’orientation (CO).
8
La section 6 présente les membres du groupe de travail international (GTI).
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4. Modalité d’indexation et de gestion des métadonnées (catégorie 3 de Normetic)
Un organisme qui indexe ses métadonnées directement via l’indexeur de MuREA et dont les
métadonnées sont hébergées par MuREA ou dont les métadonnées sont moissonnées par le moteur
de recherche de MuREA bénéficie de l’accès à un ensemble de services lui permettant d’effectuer
de façon autonome certaines opérations portant sur la saisie et la mise à jour des métadonnées dont
il est responsable : gestion des droits d'accès, utilisation de gabarits standardisés pour faciliter la
saisie des métadonnées ainsi que l’utilisation de listes de diffusion, de fils RSS ou d’un service
web pour la consultation des fiches descriptives de REA 9.
Par ailleurs, les enseignantes et les enseignants ou tout autre usager qui utilisent le référentiel
MuREA et son moteur de recherche ont la possibilité de suggérer l'ajout d'une ressource en
complétant le formulaire approprié disponible sur le site Web de MuREA. Dans ce cas, la
vérification de la pertinence et de la qualité de la REA ainsi que des métadonnées recueillies sont
la responsabilité de l'opérateur, la Société GRICS.
Il y a deux façons d’inscrire des métadonnées descriptives de REA dans MuREA. Un partenaire
peut indexer des REA en s’inscrivant auprès de l’opérateur et en complétant les fiches de
métadonnées grâce à l’indexeur de MuREA 10; ou encore le moteur de recherche de MuREA peut
« moissonner » les métadonnées sur le serveur d’un partenaire en autant que son schéma de
métadonnées respecte le schéma de Normetic version 1.2.
Enfin, MuREA peut recevoir les suggestions de REA d’un visiteur qui complète la fiche
appropriée disponible sur le site MuREA.11
Une application informatique de vérification de la conformité d’un schéma de métadonnées avec
le schéma de métadonnées de Normetic sera bientôt disponible sur le serveur du Groupe de travail
québécois sur les normes (GTN-Québec) partenaire de MuREA12.
Il y a trois façons de consulter les métadonnées descriptives de REA sous MuREA. Soit en
visitant le portail MuREA, soit en consultant un service Web sur le site d’un partenaire, soit par
syndication (fil RSS et listes de diffusion).
9
http://murea.qc.ca/Indexeur/
10
http://murea.qc.ca/Indexeur/
11
http://murea.qc.ca/
12
http://www.normetic.org/
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Structurogramme du système MuREA
Inscription et saisie des Référentiel de REA Modes de diffusion et
métadonnées Moteur de recherche d’interrogation des métadonnées
Éditeur de métadonnées
L’Indexeur Base de métadonnées
Éditeur de MuREA
http://murea.qc.ca/Indexeur/
Carrefour éducation (GRICS)
Collection de vidéos (GRICS) Portail http://murea.qc.ca
Logiciels éducatifs (MELS)
RECIT
»»» MuREA »»» Service Web
Bases à moissonner
ACELF
SDM Syndication (fil RSS et listes
ONF de diffusion)
RESPEL
Suisse LOM.ch
Correlyce (Aix-Marseille)
Suggestions des visiteurs
5. Indexer des ressources d’enseignement et d’apprentissage dans MuREA
5.1 Définir une REA (éléments 5.1, 5.2, 5.3 et 5.4 de Normetic)
Dans le cadre du référentiel MuREA nous utilisons la définition de REA apparaissant dans
le document déposé par la délégation canadienne au Comité ISO/IEC JTC1/SC36 en mars
2005 : « Toute entité, numérique ou non numérique, conçue ou pouvant être utilisée pour
des fins d’apprentissage, d’éducation ou de formation. »13.
Une REA est donc une ressource numérique ou non numérique autonome (indépendante
d’autres REA) ou pouvant être incorporée dans une activité d'enseignement ou
d'apprentissage, un scénario pédagogique ou une situation d’apprentissage et d’évaluation
(SAE)14. Il peut s'agir d'une publication numérique, d’un article de revue, d’une séquence
13
http://old.jtc1sc36.org/doc/36N1056.pdf
14
Robert Bibeau. Des situations d’apprentissage et d’évaluation sur Internet. Décembre 2006.
http://www.infobourg.com/sections/chemises/chemise.php?id=44 ou http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0701a.htm
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audiophonique, d’une vidéo, d’une émission de télévision, d’une simulation, d’un tutoriel,
d'un exercice interactif, d'une animation, d’une présentation, d’un livre sur support papier,
d’une acétate, d’un site Internet, etc15. Toutefois, le référentiel MuREA n’indexe et ne
recense que les REA disponibles sur support numérique.
Pour l’indexation des REA et l’inscription des métadonnées de l’élément 5.2 (Type de
ressource pédagogique) et de l’élément 5.6 (Contexte) des fichiers VDEX sont maintenant
disponibles sur le site Web de Normetic 16.
5.2 Granularité et niveau d’agrégation d’une REA (élément 1.8 de Normetic)
La granularité est un concept général portant sur le morcellement potentiel d'un tout. On
parle d’une REA de grande granularité pour désigner son état d'objet « grandement
composé » et de REA de faible granularité dans le cas contraire. Il existe une mesure qui
fait appel à ce concept : le « niveau d'agrégation ». Le niveau d'agrégation est une mesure
de combien de fois on a « agrégé », c’est-à-dire « mis ensemble » des ressources
indépendantes pour faire une nouvelle ressource, c’est-à-dire du nombre de fois qu’on a dû
assembler des ressources pour former la REA à indexer.
Une REA peut être un assemblage de REA qui, elles-mêmes, peuvent consister en un
ensemble de REA, et ainsi de suite. Il est donc possible de parler du niveau d’assemblage
de ressources pour obtenir une REA; c’est ce que l’on appelle le niveau d’agrégation d’une
REA ou sa granularité. La granularité consiste, en quelque sorte, à indiquer la « taille du
grain » à indexer; une granularité élevée amène un niveau d’agrégation élevé.
Voici la description des quatre valeurs numériques associées au niveau d’agrégation.
1.
Le niveau d’agrégation 1 fait référence à toute REA qui ne peut être davantage ou
facilement décomposée en d’autres ressources. (Ex. : une photographie numérique).
2.
Le niveau d’agrégation 2 correspond à une collection de REA de niveau 1. (Ex.: une
activité d’apprentissage comprenant une ou des photographies numériques).
3.
15
Robert Bibeau. Les TIC à l’école. Proposition de taxinomie et analyse des obstacles à leur intégration. Revue de l’EPI. Octobre
2005. http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0511a.htm
16
http://www.normetic.org/IMG/xml/NORMETICv1.2_element_5_2_type_de_ressource_voc.xml
http://www.normetic.org/IMG/xml/NORMETICv1.0_element_5_6_contexte_voc.xml
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Le niveau d’agrégation 3 correspond à une collection de REA de niveau 2. (Ex. : Un
ensemble d’activités d’apprentissage pouvant constituer un cours inscrit dans un
programme).
4.
Le niveau d’agrégation 4 correspond à une collection de REA de niveau 3 ou 4. (Ex. :
un ensemble de cours d’une discipline d’un domaine d’apprentissage).
Les informations concernant la granularité des REA indexer dans MuREA sont consignées
dans l’élément 1.8 de la fiche d’indexation. Les informations concernant la ou les relations
entre une REA et une autre sont consignées dans l’élément 7 de la fiche d’indexation du
référentiel MuREA conformément au profil d’application Normetic.
5.3 Sélectionner les REA à indexer dans MuREA
Plusieurs sites Web proposent un ensemble de ressources liées à une discipline ou à un
ensemble de disciplines. Ces sites très généraux, de type portail ou catalogue de ressources
peuvent difficilement être indexés dans un référentiel comme MuREA.
Dans le cadre du référentiel MuREA, une REA doit être une ressource utile à
l’enseignement de notions, de concepts, de méthodes ou de procédés ou à l’acte
d’enseigner ou avoir été conçues pour faire l’objet d’un apprentissage ou pour soutenir le
développement de compétences disciplinaires ou transversales dans le cadre d’un
programme d’études comme le programme de formation de l’école québécoise
(compétences disciplinaires, compétences transversales, domaines généraux de formation
et domaines d’apprentissage)17.
Dans le cadre du référentiel MuREA, une REA doit être suffisamment complète et autonome pour
être réutilisable et suffisamment modulaire pour être intégrée dans un contexte différent de celui
de sa création18. Une ressource d’enseignement et d’apprentissage (REA) indexée dans MuREA
doit, pour cette première phase de développement :
être directement liée à une thématique éducative ou à un programme d’études;
être utilisable dans un contexte d'enseignement ou d’apprentissage au préscolaire, au
primaire ou au secondaire en formation générale des jeunes, en adaptation scolaire, à
l’éducation des adultes (secondaire) ou en formation professionnelle (secondaire);
utiliser la langue française dans son libellé (pour la première phase du projet);
17
http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/dp/index.htm
18
Roberge Gérald. Guide pour la sélection de REA. Septembre 2006.
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être accessible par Internet sur un site opérationnel ayant une adresse valide;
être durable, c’est-à-dire offrir une ressource qui soit utilisable plus d’une fois et dans
différents contextes;
être interopérable d’une plateforme technologique à une autre et donc ne pas nécessiter
une mise en œuvre technique qui la rende inaccessible (exemple, une plateforme de
téléformation tout à fait spécifique et introuvable sur le marché);
être de bonne qualité et fiable en présentant une information crédible dont les sources
d'information sont indiquées;
être de bonne qualité technique et pédagogique;
ne doit pas être un site général d'établissement d'enseignement décrivant ses programmes
ou ses activités;
ne doit pas être le résultat d'un travail d'élève exécuté dans le cadre d'une activité de
formation;
ne doit pas être de nature corporative (site Web de promotion d’une entreprise ou d’une
société), commerciale ou promotionnelle et ne pas présenter de publicité intempestive (pop
up ou page de publicité);
ne doit pas contenir des propos ou des liens vers des sites promouvant le racisme,
l'intolérance ou la pornographie.
5.4 Gratuité ou commercialisation (catégorie 6 de Normetic)
Les REA peuvent être offertes gratuitement ou être commercialisées sur le marché scolaire
québécois. L’usage peut en être libre ou soumis à une gestion spécifique des droits
commerciaux. Le référentiel MuREA recensera surtout, mais non exclusivement, des REA
offertes gratuitement.
Le référentiel MuREA indique toujours (catégorie 6 de Normetic) les droits et les conditions
attachés à une REA. MuREA n’a pas pour vocation d’offrir un guichet unique d’acquisition et
de gestion centralisée des accès aux REA pour les différentes clientèles scolaires.
5.5 Informations requises à propos des REA sous MuREA
MuREA adhère au profil d'application Normetic version 1.219. Par conséquent, lors de la
création d’une fiche, les dix-neuf champs obligatoires (O) doivent être complétés ainsi que les
4 champs obligatoires conditionnels (O*) lorsque applicables afin de garantir
l'interopérabilité entre les différents référentiels qui seront interconnectés et moissonnées
19
Lignes directrices de Normetic. version 1.2 http://www.normetic.org/IMG/pdf_Normetic_1-2_Resume_des_transformations.pdf
http://www.normetic.org/
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(Québec, France, Belgique, Suisse, etc.). L’annexe 2 présente l’ensemble des champs du
LOM, de Normetic, de RESPEL (Belgique), de LOM.fr (France) et de LOM.ch (Suisse).
Les champs Normetic additionnels considérés comme recommandés (R) ou facultatifs (F)
sont accessibles dans MuREA et nous encourageons fortement les indexeurs à les compléter,
notamment le champ 5.7 Tranche d’âge, afin d’accroître l’information disponible et
d’augmenter les chances de retrouver une REA et de la réutiliser.
5.6 Utilisation des mots-clés et classification des REA (élément 1.5 et catégorie 9 de
Normetic)
Dans MuREA, il est suggéré que l’élément 1.5 Mot-clé de Normetic soit complété, même si la
catégorie 9 Classification est documentée, dans le cas où le vocabulaire de classification est
insuffisant pour décrire le sujet de la REA.
Il convient également de souligner que nous utilisons le vocabulaire du programme de
formation de l’école québécoise comme base de classification disciplinaire dans MuREA, et
que l’indexeur doit indiquer l’ordre d’enseignement et le cycle auquel se réfère la ressource
décrite.
5.7 Validation des métadonnées et des REA (élément 3.2 de Normetic)
Chaque organisme inscrit auprès de l’opérateur et produisant des métadonnées hébergées dans
MuREA est responsable de la qualité du contenu de ses fiches descriptives ainsi que de la
pertinence et de la qualité des REA indexées. Il s’engage également à respecter la présente
politique.
5.7.1 Indexation à partir de l’Indexeur de MuREA
Pour utiliser l’Indexeur de métadonnées de MuREA, un organisme doit identifier un ou des
« créateurs » de métadonnées, personnes formées adéquatement et autorisées à créer et à éditer
les métadonnées au nom de cet organisme. Nous lui demandons également de nommer un
« valideur » responsable de confirmer l’intégrité de ces métadonnées ainsi que la pertinence et
la qualité des REA indexées 20.
5.7.2 Moissonnage des métadonnées
Après entente avec l’opérateur, l’organisme dont MuREA moissonne les métadonnées doit
identifier un ou des « créateurs » de métadonnées, personnes autorisées à fournir les
métadonnées au nom de l’organisme. Nous demandons également à l’organisme de nommer
20
http://murea.qc.ca/Indexeur/
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un « valideur », responsable de confirmer la qualité des métadonnées recueillies ainsi que la
pertinence et la qualité des REA indexées.
Il faut noter que le gestionnaire et l’opérateur du référentiel MuREA, peuvent en tout
temps retirer une fiche qui ne respecte pas la présente politique.
5.8 L’échange de métadonnées
MuREA étant conforme à Normetic, il est en mesure d’importer, d’exporter, de stocker, de
rechercher et d’afficher toute fiche conforme, et de produire et traiter le code XML
correspondant. MuREA est en mesure d’afficher tous les champs d’une fiche conforme à
Normetic, sans se limiter aux éléments obligatoires. Le moissonnage et l’échange des
métadonnées se basent sur la norme documentaire OAI-PMH (Open Archives Initiative’s
Protocol for Metadata Harvesting) 21 et le langage informatique XML.
6. Les partenaires du projet
Le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a rassemblé plusieurs partenaires afin
de faire en sorte que le référentiel MuREA réponde pleinement aux besoins du milieu scolaire.
6.1 Partenaires québécois
Stéphanie Barker. Chef partenariats, Office national du film (ONF). s.barker@onf.ca
Alain Bélair. Directeur indexation, Services documentaires multimédia (SDM)
alain.belair@sdm.qc.ca
Robert Bibeau. Coordonnateur du projet MuREA. Ministère de l’Éducation, du Loisir et
du Sport du Québec (MELS). robert.bibeau@mels.gouv.qc.ca
Pierre Deschamps. Responsable du RECIT de la commission scolaire de Laval.
pdeschamps@cslaval.qc.ca
Jean-François Dupal. jfdupal@videotron.ca Commission scolaire de Laval.
Pierre-Julien Guay. Directeur, Vitrine Technologie-Éducation. pjg@ntic.org
Vicki Lainesse. Chargée de projets contenu en ligne. Professionnelle. Office National du
Film (ONF). v.lainesse@onf.ca
Denis Lévesque. Directeur général, Services documentaires multimédia (SDM).
denis.levesque@sdm.qc.ca
Nicole Périat. Gestion des documents électroniques, Office national du film (ONF).
n.periat@onf.ca
Patrice Prud’homme. Directeur des technologies éducatives, Société GRICS.
Patrice.prudhomme@grics.qc.ca
21
NAWROCKI, François. Le protocole OAI et ses usages en bibliothèque. MCC. Février 2005.
http://www.culture.gouv.fr/culture/dll/OAI-PMH.htm
Robert Bibeau Page 12 2011-12-14
Gérald Roberge. Groupe québécois de travail sur les normes (GTN-Québec).
groberge@ntic.org
6.2 Partenaires de la francophonie
Jean-Luc Barras. Institut suisse des médias pour la formation et la culture. Berne. Suisse.
Jean-Luc.Barras@educa.ch
Gérard Puimatto. Directeur adjoint Centre régional de documentation pédagogique de
Aix-Marseille. Marseille. France. gerard.puimatto@crdp-aix-marseille.fr
Nadège Serrure. Responsable de RESPEL. Administration Générale de l’Enseignement et
de la recherche scientifique. Bruxelles. Belgique. nadege.serrure@cfwb.be
7. Contactez-nous
Le référentiel MuREA est accessible à l’adresse : http://murea.qc.ca/
Pour nous contacter.
Robert Bibeau Robert.bibeau@mels.gouv.qc.ca
Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport du Québec (MELS)
Direction des ressources didactiques
600 rue Fullum, 10e étage, Montréal (Québec)
H2K 4L1
Tél : 514-873-7681 (5369)
Fax : 514-864-1948
Robert Bibeau Page 13 2011-12-14
Bibliographie et webographie
AGERS. RESPEL ressources pédagogiques en ligne de la Communauté française de Belgique.
http://www.respel.be
BARRAS, Jean-Luc. Bibliothèque scolaire numérique. Document de projet pour la phase de
travail. Février 2007. Institut suisse des médias pour la formation et la culture. Berne. Suisse.
BARRAS, Jean-Luc. Étude à l’attention de la CCTF. La mise en commun et l’échange de
ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Institut suisse des médias pour la
formation et la culture. Berne. Février 2007.
BIBEAU, Robert. Normetic un profil d’application de LOM. IRCAM. Rabat. Maroc. 2005.
http://www.robertbibeau.ca/rabat/toulouse.html
BIBEAU, Robert. Normetic, un profil d’application pour le référencement des REA. MuREA,
un référentiel de REA pour la francophonie. MATI. Université de Montréal. Novembre 2006.
http://www.robertbibeau.ca/mati/
BIBEAU, Robert. Des situations d’apprentissage et d’évaluation sur Internet. Revue de l’EPI.
Paris. No 91. Janvier 2007. http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0701a.htm
BIBEAU, Robert. Les TIC à l’école. Proposition de taxinomie et analyse des obstacles à leur
intégration. In «Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l'appropriation ou
déterminant de l'intervention éducative». Les Presses de l'Université Laval. Québec. 2006.
Pp. 297-325. Revue de l’EPI. Paris. Octobre 2005.
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0511a.htm
CORMIER Line, Benoît GRÉGOIRE, Robert BIBEAU. Dépôts et ressources d’enseignement
et d’apprentissage : où en est-on rendu ? Colloque de l’AQUOPS. Centre des congrès de Québec.
13 Avril 2006.
COMITÉ CANADIEN SUR LES NORMES. Proposition canadienne au comité SC36 N1056.
http://old.jtc1sc36.org/doc/36N1056.pdf
EURËKA, le moteur de recherche et la banque de ressources éducatives de la Vitrine
technologies-éducation. http://eureka.ntic.org/
EDUCASOURCES la base de données numériques en ligne du SCÉRÉN. France.
http://educasources.education.fr/
LICEF-TÉLUQ. Le système PALOMA :
http://sourceforge.net/search/?type_of_search=soft&words=Paloma-suite
Robert Bibeau Page 14 2011-12-14
LICEF-TÉLUQ. La suite PALOMA :
http://helios.licef.teluq.uquebec.ca/PalomaSuite/fr/welcome.htm
LICEF-TÉLUQ. L’interface de saisie de PALOMA :
http://helios.licef.teluq.uquebec.ca:8080/Paloma/?id=demo
LOMFRPAD. http://correlyce.tech.fr/lomfrpad/
MuREA. http://murea.qc.ca/
Ministère de l’Éducation nationale – AFNOR. Profil d’application LOM.fr
http://www.educnet.education.fr/articles/lom-fr.htm
NAWROCKI, François. Le protocole OAI et ses usages en bibliothèque. MCC. Février 2005.
http://www.culture.gouv.fr/culture/dll/OAI-PMH.htm
NORMETIC v. 1.2. http://www.normetic.org/
Organisation Internationale de Normalisation (ISO).
http://www.iso.org/iso/fr/search.htm?active_tab=site
PUIMATTO, Gérard. PAPADOPOULOS, Jacques. MAZO Éric. Correlyce. Catalogue ouvert
régional de ressources numériques en ligne pour les lycées. Provence-Alpes-Côte d’Azur.
Novembre 2006.
REFAD. Introduction aux banques d’objets d’apprentissage en français au Canada.
http://www.refad.ca/recherche/intro_objets_apprentissage/intro_objets_apprentissage.html
ROBERGE, Gérald. Guide pour la sélection de REA. Septembre 2006. 10 pages.
ROBERGE, Gérald. Guide d’élaboration de fiches descriptives de Ressources d’Enseignement et
d’Apprentissage selon Normetic v. 1.1, profil d’application québécois du standard Learning Object
Metadata (LOM). Mai 2007.
ROBERGE, Gérald. Tableau du code XML à produire pour le vocabulaire de l’élément 5.2 de
Normetic v. 1.2. http://www.normetic.org/
SOCIÉTÉ GRICS. Carrefour-Éducation les moteurs de recherche déjà en ligne. http://carrefour-
education.qc.ca/ressdic/moteur_recherche_rd.asp
Robert Bibeau Page 15 2011-12-14
Annexe 1
Vocabulaire22
Cardinalité : nombre d’occurrences d’un élément ou caractéristique d’un élément plural.
« CharacterString » : type de données. Il s’agit, dans le LOM, d’une valeur qui sert
d’identifiant formel ou de nom.
« DateTime » : type de données. Il s’agit d’une suite de deux parties. La première exprime
la date et l’heure sous une forme prescrite et formatée et la deuxième consiste en une
description textuelle non formatée.
Dépôt de REA : système d’entreposage et de conservation de ressources d’enseignement
et d’apprentissage.
DEWEY : système de classification des connaissances développé par Melville Dewey
(1851 – 1931).
« Duration » : type de données du LOM qui consiste en la combinaison de deux parties,
une première pour l’expression normalisée et formatée de la durée et une deuxième pour
une description textuelle non formatée.
« e-learning » (apprentissage en ligne) : le fait de recourir aux technologies de
l’information et de la communication pour offrir des produits et des services de formation
via un réseau informatique, habituellement Internet.
Éditeur (de métadonnées) : système permettant l’entrée et la sauvegarde de données
descriptives concernant une entité.
Granularité : dimension d’un contenu pédagogique résultant de l’assemblage d’unités
élémentaires d’apprentissage (granule).
Interopérabilité : capacité de deux ou plusieurs systèmes ou composantes d’échanger de
l’information et d’utiliser l’information échangée. (IEEE, 1990).
« LangString » : type de données du LOM qui consiste en la combinaison d’un indicateur
de langage humain et d’une chaîne de caractères formulée selon ce langage.
22
Profil d’application Normetic.
Robert Bibeau Page 16 2011-12-14
Métadonnées : donnée au sujet d’élément de données, y compris leurs descriptions de
données, ou donnée au sujet de la propriété des données, des chemins d’accès, des droits
d’accès et de la volatilité des données.
« Namespace » (espace de noms) : champ à l’intérieur duquel les mots sont définis par
convention. Par exemple, le mot « Header » a une signification précise à l’intérieur de
l’espace de nom « HTML ».
Norme : entente consensuelle établie par les partenaires d’un organisme international
reconnu officiellement pour fournir une solution normative à des problèmes communs de
description, d’indexation et de classification des informations, des processus ou des
services.
Profil d’application : sélection d’éléments d’une norme ou d’un standard définie pour
fournir un cadre d’opération à une communauté d’utilisateurs.
REA (ressource d’enseignement et d’apprentissage) : toute entité, numérique ou non
numérique, conçue ou pouvant être utilisée pour des fins d’apprentissage, d’éducation ou
de formation.
Référentiel (de métadonnées) : système comprenant habituellement une base de données
dans laquelle sont stockées les informations (métadonnées) relatives à des REA.
Standard : ensemble de règles fonctionnelles produit par des organisations.
Thésaurus : système de vocabulaire contrôlé composé de termes ayant entre eux des liens
sémantiques, et qui s’applique à un domaine particulier de la connaissance.
« Vocabulary » (Vocabulaire) : type de données du LOM correspondant à un vocabulaire
contrôlé ou à des listes prédéterminées de termes ou de nombres.
Notes :
Les espaces de noms (« namespaces ») permettent à des communautés d’enregistrer leurs
propres vocabulaires et d’ainsi régler des problèmes d’ambiguïté entre les termes utilisés.
Lorsqu’un espace de noms est enregistré auprès des autorités Web concernées, il devient
reconnu internationalement. Par contre, tout système de catalogage est, en quelque sorte,
un espace de noms, même s’il n’est pas reconnu internationalement.
Robert Bibeau Page 17 2011-12-14
Annexe 2 : Tableau synthèse
Autre
Normetic 1.2 Autres profils
norme
Vocabulaire
Cardinalité
RESPEL
LOMFR
SCORM
données
SUISSE
Type de
Dublin
Statut
Catégories et descripteurs
Core
(LOM)
1. Général
1.1 Identifiant 10
1.1.1 Catalogue R CS F O O O DC.Identifier
1.1.2 Entrée R CS O O O O DC.Identifier
1.2 Titre O LS O O O O DC.Title
1.3 Langue O 10 CS F O O R DC Language
1.4 Description O 10 LS O O O R DC.Description
1.5 Mot-clé O* 10 LS F R O F DC.Subject
1.6 Couverture F 10 LS F F X F DC.Coverage
1.7 Structure F Vétat L F R X F
1.8 Niveau d’agrégation F Vénu L F F X F DC.Type
2. Cycle de vie
2.1 Version O LS F F R F
2.2 État R Vétat L F F X F
2.3 Contribution 30 F
2.3.1 Rôle O Vétat L F R O I DC.Creator,
CS R DC.Contributor,
2.3.2 Entité O 40 F O I
DC.Publisher
2.3.3 Date O* DT F R R R DC.Date
3. Métamétadonnées
3.1 Identifiant 10
3.1.1 Catalogue O CS F F X F
3.1.2 Entrée O CS O F X F
3.2 Contribution 10
3.2.1 Rôle F Vétat L F R R F
3.2.2 Entité F 10 CS F R R F
3.2.3 Date F DT F R R F
3.3 Schéma de métadonnées O 10 CS O F O F
3.4 Langue F CS F R X F
4. Technique
4.1 Format O 40 CS O R O R DC.Format
4.2 Taille du fichier R CS F R F F DC.Format
4.3 Localisation O 10 CS F O O R DC.Identifier
4.4 Conditions requises 40
4.4.1 Or Composite 40
4.4.1.1 Type F Vétat L F F R F DC.Format
4.4.1.2 Nom F Vétat L F F R F DC.Format
4.4.1.3 Version minimale F CS F F R F DC.Format
4.4.1.4 Version maximale F CS F F R F DC.Format
4.5 Remarques d’installation R LS F F F F DC.Format
4.6 Autres conditions de plateforme requises R LS F F F F DC.Format
4.7 Durée F Du F F X F DC.Format
5. Pédagogie 100
5.1 Type d’interactivité F Vétat L F R X X
5.2 Type de ressource pédagogique O 10 Vétat N F O O F DC.Type
5.3 Niveau d’interactivité F Vénu L F F X X
5.4 Densité sémantique F Vénu L F F X X
5.5 Rôle présumé de l’utilisateur final R 10 Vétat L F O R F DC.Audience
5.6 Contexte O 10 Vétat N F R O F DC.Audience
5.7 Tranche d’âge R 5 LS F O F F DC.Audience
5.8 Difficulté F Vénu L F F X X
5.9 Temps d’apprentissage moyen R Du F R X X
5.10 Description F 10 LS F R X X
5.11 Langue F 10 CS F F X X
6. Droits
6.1 Coût O Vétat L O R O F
6.2 Copyright et autres restrictions O Vétat L O O O R DC.Rights
6.3 Description O* LS F O O F DC.Rights
7. Relation 100
7.1 Type R Vétat L F F F F
DC.Relation DC.Source
7.2 Ressource
7.2.1 Identifiant 100
7.2.1.1 Catalogue F CS F F O F DC.Relation DC.Source
7.2.1.2 Entrée F CS F F O F
7.2.2 Description F 100 LS F F O F
8. Annotation 30
8.1 Entité F CS F F X X
8.2 Date F DT F F X X
8.3 Description F LS F F X X
9. Classification 40
9.1 Objectif O Vétat L F O O F
9.2 Chemin Taxum 15
9.2.1 Source O LS F F O I
9.2.2 Taxum 15
9.2.2.1 ID O CS F F O I
9.2.2.2 Entrée O* LS F F O R DC.Subject
9.3 Description F LS F F X F
9.4 Mots-clés F 40 LS F O X R
Légende
F = facultatif; I = inclus dans le profil; L = LOM (vocabulaire); N = Normetic (vocabulaire); O = obligatoire; O* = obligatoire conditionnel;
R = recommandé; X = non inclus dans le profil; LS = LangString; CS = CharacterString; DT = DateTime; Du = Durée; Vétat = Vocabulaire (état);
Vénu = Vocabulaire (énumération)