8º Encuentro Red estatal
Ciudades Educadoras
La Ciudad de la Personas: Educación y Familia Espacios
Sociales en un Cambio de Época
San Sebastián, 28-29-30 de Marzo de 2007
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La Ciudad de las Persona: Educación y Espacios Sociales en el Cambio de Época
La Ciudad como Espacio de Encuentro Comunicación y Conflicto
Los Espacios de la Infancia
Petra Mª Pérez Alonso-Geta
Universidad de Valencia
San Sebastián, 29 de Marzo de 2007 8º Encuentro de Red Estatal de Ciudades Educadoras
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La Ciudad como Espacio de Encuentro, Comunicación y Conflicto. Los Espacios de la Infancia
►Partimos de unos supuestos previos:
– La relación existente entre la socialización de la infancia y la construcción de los
espacios de la ciudad, produce disfunciones.
– El malestar no se detecta tanto en sus causas, cuanto en sus manifestaciones.
– Tiene que ver con el cambio operado en la ciudad, con el avance de la cultura urbana.
– Los nuevos tiempos han introducido cambios en los contextos donde los niños se
socializan y educan.
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La Ciudad como Espacio de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
► Objetivo: Detectar el malestar que la socialización en los espacios de la ciudad ha introducido
la época actual. Hacer visible el malestar que se esconde tras la aparente naturalidad
de la vida cotidiana infantil.
► Para ello, iniciaremos un recorrido por cuatro caminos:
- El primer camino:
- Espacio y lugar antropológico.
- La importancia de los contextos en la socialización infantil.
- El segundo camino, transitará por los espacios de conflicto de la ciudad.
- El tercer camino, nos permitirá entender la ciudad, como espacio de encuentro.
- El cuarto camino, intentará recorrer el camino que media del espacio público al espacio lúdico.
- Convergen a modo de conclusión en un espacio común, que atisben el camino de convertir a la ciudad en el
mejor “lugar” de socialización y educación de ciudadanía.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
► Primer Recorrido:
►El espacio como “lugar” antropológico.
- Lugares y “No lugares”.
- Los espacios públicos de la ciudad: Espacios de exclusión de la infancia.
- Han desaparecido los espacios terciarios.
- En los bloques de pisos no disponen de espacio/ni de otros niños con quien jugar.
►Los espacios de socialización.
→ En las sociedades tribales: Comunitarismo / Ética Perfeccionista.
→ En la ciudad de las sociedad occidental: Individualismo/Ética racionalista y autónoma.
- La autonomía debe desarrollarse junto al sentimiento de comunidad: crecer en sensibilidad
comunitarista, frente al individualismo que nos invade.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
►Segundo recorrido: (1)
Los espacios de Conflicto para la infancia.
- Los conflictos aparecen de forma espontánea en contextos de interacción social.
- Se vuelve destructivos, cuando no se resuelven adecuadamente.
- En los niños se asocia a la violencia por que lo identificamos con la forma en muchas veces se resuelve, con
la agresión y violencia.
- ¿Qué ha ido mal en la socialización de los niños que actúan con violencia?
La perdida de valores, la deprivación social y afectiva, los medios de comunicación, etc. Pero ello no
significa que los afectados se conviertan en violentos
En la familia, los padres de niños agresivos sabemos que suelen creencias sesgadas de los niños,
comprenden mal sus necesidades afectivas, mala comunicación y escasa cohesión grupal.
- Esto no explica la violencia en niños en ambientes familiares donde han sido atendidos, querido y cuidados
por sus padres. En Valencia ha crecido catorce veces el número de denuncias en los últimos años y en
Cataluña pasaron de 23 en 2001 a 178 en 2005.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
► Segundo recorrido: (2)
- En la escuela grupos de niños, que victimizan a sus compañeros y lejos de
conmoverse les graban en su teléfono.
- En el juego, la necesidad de jugar es tan imperiosa que a ella se supedita la
solución del conflicto. En el juego se aprende a solucionar el conflicto de
forma natural.
- El conflicto como el juego se ha trasladado a los espacios cerrados, a la
familia y la escuela, que tienen el deber de ser seguros.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
►Tercer recorrido:
La ciudad como “espacio” de encuentro de comunicación para la infancia.
- Un encuentro significa relación cara a cara en un espacio común
- El encuentro implica diálogo y cooperación. Significa el fracaso definitivo de las prácticas
violentas.
- En los niños proporciona abrigo, protección y seguridad. Los entornos seguros hacen posible la
relación amistosa y afiliativa.
- Las relaciones entre los niños se entretejen espontáneamente en las relaciones de encuentro
- Los encuentros son momentos de construcción de la identidad comunitaria, de la sociabilidad y del
conocimiento.
- El juego libre es una continuidad de encuentros ,con un fuerte contenido emocional
- En el encuentro de el juego se hace un intenso aprendizaje de convivencia y cooperación. Requiere a la vez que
precisa confianza y cohesión.
- La ciudad hoy no facilita el encuentro. En ausencia de una dimensión comunitaria, el individuo agota, su faceta de
ser social. Sin encuentros los niños transitan por espacios de anonimato. Se convierte en transeúntes. Reduciendo
su posibilidad de ser niños.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
► Cuarto Recorrido:
Del espacio público al espacio lúdico.
- Los espacios de juego libre han desaparecido de nuestras ciudades y con ello
los niños han perdido un estilo de vida, que les permitía aprendizajes básicos
para la competencia emocional y social.
- Las condiciones de vida actuales marcan desde el comienzo la vida, de la
infancia trasformando los contextos donde se socializan y educan. Configuran
un escenario de reducción de la infancia.
- Como consecuencia muchos niños presentan carencias emocionales y
sociales, falta de empatía. Comportamientos agresivos. Son incapaces de
dilatar la gratificación, ni de superar la frustración, etc.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
►El juego en la socialización infantil.
- El espacio lúdico de la imaginación: El juego aparece ligado a la situación imaginada, en la que el comportamiento
se libera y traspasa los límites de la situación. Permite adoptar la perspectiva del otro y anticipar los resultados de las
acciones, imaginando su efecto sobre los demás.
- El juego enseña a dilatar la gratificación, porque se entiende que la meta es un proceso que se desarrolla en el
tiempo lo que implica demora.
- El juego permite aprender a superar la frustración. Sin abandonar, ni derivarla en agresividad, sino aportando nuevas
estrategias y esfuerzo para conseguir el logro.
- El juego permite entender la perspectiva de los demás, facilita de forma natural el paso del egocentrismo al socio-
centrismo. El respeto a las normas pactadas está a la base del aprendizaje democrático.
-El juego es un aprendizaje de comunitarismo. Produce regularidades en el desarrollo de la identidad, la sociabialidad
y el conocimiento.
La comunidad que traza el juego se convierte en un espacio imprescindible para el aprendizaje de valores comunitarios.
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La Ciudad de Encuentro, Comunicación y Conflicto: Los Espacios de la Infancia
A modo de conclusión:
- La ciudad debe provocar en quien la habita, la sensación de ciudad. Viviendo en ella los individuos deben sentir y
querer ser ciudadanos.
- Sólo cuando la ciudad protege a los ciudadanos, crece la disposición a la participación y aumenta el sentido de
pertenencia.
- El juego en la ciudad permite a los niños construir los espacios sociales que necesitan par su desarrollo personal.
Todo ello demanda que la ciudad cumpla con su función. Ya que sin los encuentros de juego, las interacciones entre
los niños pierden el temple humano y provocan dificultades y malestar.
- Para que aprendan a ser ciudadanos el desarrollo de la autonomía no debe primar sobre el comunitarismo y la
competencia emocional y social.
- La clave para el desarrollo personal y comunitario de la ciudadanía, estará en cubrir mediante acoplamiento
emocional, lo que reconocemos como racional. Porque lo racional, no es suficiente para asegurar el comportamiento
ciudadano de la prosocialidad.
- Nuestra propuesta aunque implica a toda la ciudad se enmarca en un enfoque comunitario de barrio que contenga
diversos escenarios de juego, donde los niños puedan construir “lugares” imaginarios y reales. En el barrio, pero
también en casa y en la escuela. Porque las viviendas y la escuela, también son ciudad.
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