???????????? ???????????? ?????? by HC111214213543

VIEWS: 151 PAGES: 326

									  ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
           ПОДДЕРЖКА ВУЗОВ, ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ
                  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

           ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

                                          Федеральное агентство по образованию

                                                                      «Утверждаю»

                                                              ____________________
                                                              ____________________

                                                              ____________________


                            ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ

         Государственного образовательного учреждения высшего
                    профессионального образования
                «Пермский государственный университет»

 ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
                        ПРОГРАММЫ

 «Формирование информационно-коммуникационной компетентности
     выпускников классического университета в соответствии с
           потребностями информационного общества»


                               ЗА 2006- 2007 гг.




Ректор вуза _________________________ В.В.Маланин
(подпись, печать)
Руководитель инновационной образовательной программы

___________________________________ В.В.Маланин

15 декабря 2007 г.


                                                          Отчет принят оператором
                                                   ______________________________
                                                                   (подпись, печать)
                                                    « » ____________________2007 г.
                             СОДЕРЖАНИЕ


1. Аналитическая справка о работе, выполненной в рамках реализации
      инновационной образовательной программы …………………..…                4
    1.1. Краткое представление основных целей и задач Программы…        4
    1.2. Краткая информация о расходовании средств субсидии и
          софинансирования по направлениям (всего и в том числе по
          годам)……………………………………………………………                                 16
          …..                                                           19
    1.3. Организация управления Программой …………………..……..
    1.4. Организация работы по Программе (организационные,              22
          технологические решения, нормативное закрепление)             35
          ..…………….                                                      38
    1.5. Вовлеченность персонала вуза в реализацию Программы ……
    1.6. Вовлеченность внешних партнеров в реализацию программы .       46
    1.7. Реализованные и/или подготовленные инновации в
          образовательной                                               138
          деятельности…………………………………………….                                164
    1.8. Реализованные и/или подготовленные инновации в научно-         214
          исследовательской деятельности …………………………….…
    1.9. Развитие кадрового потенциала вуза …………………………...               221
    1.10. Укрепление материально-технического оснащения вуза ……
    1.11. Мероприятия по информационному сопровождению                  230
          реализации Программы
          ………………………………….…………..                                          230
2. Показатели результативности программы. Комментарии к отчетной        248
   форме 4…………………………………………………………………...
    2.1. Выполнение запланированных мероприятий и достижение            265
         показателей результативности Программы ……………………                292
    2.2. Причины отклонений (невыполнение и перевыполнение) .…...
    2.3.     Влияние    достигнутых    результатов    на    развитие    294
           инновационного              потенциала                вуза
           ………………………………………………
                                                                             2
    2.4. Незапланированные результаты ………………..……………….
    2.5. Запланированные и неожиданные эффекты от реализации
         Программы ……………………………………………………..
                                                                     298

      2.6. Предварительная оценка эффективности реализации (в т.ч.   302
           информация о социально-экономических эффектах и рисках,
           а также условиях для сохранения достигнутых результатов   303
           после прекращения государственной поддержки)…..…………       303
3. Комментарий к отчетным формам (в полном объеме будет              308
    предоставлен отдельным томом)
    ……………………………………………..
4. Проблемы и уроки реализации инновационной образовательной
    программы ……………………………………………………………….                              310
    4.1. Проблемы, возникшие при реализации программы ……………..        313
    4.2. Уроки, полученные при реализации программы ………………...
    4.3. Рекомендации по необходимым изменениям, корректировкам и
         дополнениям в организацию и обеспечение реализации
         инновационных образовательных программ в системе высшего
         профессионального образования
         ……………………….…………….
5. Заключение ………………………………………………………………




                                                                       3
  1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РАБОТЕ, ВЫПОЛНЕННОЙ В
           РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ
              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


                1.1.    Основные цели и задачи программы


    В настоящее время российская высшая школа находится в состоянии
системных преобразований, обусловленных изменениями экономических и
социо-культурных условий развития страны. Новые условия требуют
постановки адекватных им новых целей образования. Образование должно не
только   обеспечивать    высокий    уровень   профессиональной    подготовки
выпускников вузов, но и формировать у них такие качества как способность к
системному видению реальности, умение формулировать цели инновационного
развития в своей области, творчески ставить и решать проблемы, обладать
способностью к диалогу, адаптации в коллективе, совместной работе.
    В число новых целей высшего образования входит обеспечение
конкурентоспособности выпускников вузов, ставшее предельно важным в
условиях становления экономики, основанной на рыночных принципах. По
отношению к ней решающее значение приобретает не только объем и качество
знаний, даваемых в вузе, но и уровень компетентности, который должно
обеспечить высшее образование для подготовки выпускников к жизни в
современном обществе. Содержание образования должно быть таким, чтобы
в результате его обучаемый проявлял такие качества как функциональная
грамотность,    методологическая,   профессиональная      и   общекультурная
компетентности.    В    настоящее    время,   в   связи   с   формированием
информационного общества, к этому перечню добавилась еще одна важная
составляющая – информационно-коммуникационная компетентность, в
формировании которой у выпускников университетов, в силу ряда причин,
наблюдается значительное отставание.
    Целью      инновационной    образовательной     программы     Пермского
государственного университета является формирование качественно
                                                                           4
новой     высокоразвитой       информационно-образовательной         среды
классического      университета,      необходимой      для    подготовки
высокопрофессиональных специалистов, обладающих качественно новым
уровнем         информационно-коммуникационной         компетентности,
отвечающей современным требованиям общественного и социального
развития.
    Инновационная образовательная программа (далее – Программа)
адресована как тому сообществу, в котором (и на благо которого) работает
университет, так и его коллективу.
    Указанное сообщество («внешний мир») – это, с одной стороны, регион
(Пермский    край),   в   котором    классический   университет   является
системообразующим фактором в образовательной, научной и культурной
сфере. Заявляемая программа будет работать на реализацию Программы
социально-экономического развития Пермского края, которую университет
начал разрабатывать в 2005 г. по заказу краевой администрации (в качестве
победителя конкурса) и продолжает разрабатывать в настоящее время.
    С другой стороны, Пермский государственный университет является
составной частью системы высшего образования страны, и результаты
реализации программы смогут быть использованы в интересах модернизации
этой системы.
    Программа адресована, разумеется, и самому университету. Следствием
ее реализации станет переход университета на качественно новый уровень
развития, определяемый возможностями, предоставляемыми высокоразвитой
информационно-образовательной средой, связанные с этим качественные
преобразования в учебной и научно-исследовательской работе, управлении
учебным процессом, взаимодействии с внешним миром.
    Благодаря данной программе университет осуществит решительный
прорыв в своем развитии, войдет в группу ведущих региональных
университетов страны и обеспечит себе условия для устойчивого развития.



                                                                          5
                               ВНЕШНИЙ МИР

          Пермский край                         Система высшего
                                               образования России
Формирование в крае инновационного
научно-образовательного учреждения,      Внедрение       опыта        работы
в      которое      трансформируется     классического        университета,
университет,    способного     решать    осуществляющего             научно-
масштабные      задачи     подготовки    образовательную деятельность в
                                         условиях           высокоразвитой
высококомпетентных            кадров,    информационной               среды,
проведения многоплановых научных         переданного     им      в      виде
исследований       и      прикладных     систематизированной      коллекции
разработок, в том числе и по             методических       и       учебных
проблемам социально-экономического       материалов, элементов know-how, в
развития региона.                        другие университеты России.


              ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                       ПРОГРАММА



             ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
      Переход в новое качество: инновационный научно-образовательный
                                  комплекс
                  Студенты, аспиранты, слушатели:
     новый уровень профессиональной компетентности
     возрастание конкурентоспособности выпускников на рынке труда
     технологическая готовность к «образованию на протяжении всей жизни»

                     Профессора, преподаватели
    возрастание уровня профессиональной компетентности
    доступ к техническим и программным средствам современных
     информационных технологий в объеме, диктуемом профессиональной
     деятельностью
    выход на современный уровень информационного обеспечения
     образовательной и научной деятельности
    снижение объема аудиторной нагрузки и увеличение возможностей для
     научной и инновационной деятельности

                            Менеджмент
   возможность управлять университетом на основе современной системы
    контроля качества, реализованной на базе информационных и
    коммуникационных технологий


            Рис. 1. Программа – внешнему миру и университету
                                                                               6
 Задачи, реализуемые в рамках инновационной образовательной
                         программы

            Инновационные образовательные задачи

1. Системная перестройка образовательного процесса по различным
  направлениям и специальностям классического университетского
  образования с целью достижения заданного уровня информационно-
  коммуникационной    компетентности     выпускников     классического
  университета.
  Решение этой задачи включало:
   системно-согласованное формирование всех компонентов учебного
     плана для достижения целей инновационной образовательной
     программы;
   повсеместное внедрение информационных технологий во все
     традиционные виды учебной деятельности: лекции, лабораторные
     практикумы, курсовое и дипломное проектирование и пр.
   увеличение удельного веса в использовании современных приемов
     и методов обучения на базе ИКТ: коллективное проектирование,
     дистанционные   консультации,     деловые   игры,   тематические
     телеконференции и пр.
   создание системы поддержки самостоятельной работы студентов
     (всех форм обучения) на базе дистанционных компьютерных
     образовательных технологий,
   полное обеспечение методическими материалами, учебниками,
     вспомогательной литературой по учебным курсам, полноценного
     комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими
     новейшими источниками информации, в том числе зарубежного
     издания;




                                                                     7
   доведение доли самостоятельной работы студентов в общем балансе
     времени на обучение до уровня, существующего в ведущих
     российских и зарубежных университетах;
   создание условий для получения студентами дополнительного
     образования в сфере ИКТ (с получением соответствующих
     сертификационных         документов)              по     международными
     образовательным программам (Microsoft, Intel и т.д.);
   проведение         мониторинга              уровня         информационно-
     коммуникационной компетентности студентов на различных этапах
     обучения;
   доведение     коммуникативных            навыков    студентов    до    уровня
     требований, предъявляемых в современной деловой сфере;
   создание     условий    для     принципиального         изменения      уровня
     иноязычной коммуникационной компетентности студентов путем
     оснащения      специальных      кабинетов,        аудиторий    и     классов,
     приобретения и создания учебно-методических материалов.
2. Создание условий для полноценного информационного обеспечения
  учебного процесса и научно-исследовательской деятельности (включая
  НИР студентов).
3. Увеличение    удельного        веса       исследовательской      компоненты
  образовательного процесса, ориентация исследовательских проектов на
  использование ИКТ.
4. Мотивация творческой активности преподавателей, сотрудников
  университета и студентов путем поощрения разработки новых
  изобретений,   созданию    новых       компьютерных         программ      и   их
  реализации в виде инновационных проектов. Привлечение студентов к
  участию в конкурсах, к разработкам, требующим творческого подхода,
  нестандартного «свежего» взгляда на проблему.
5. Приведение     квалификации           и      технической        оснащенности
  профессорско-преподавательского состава в сфере использования ИКТ

                                                                                 8
     в учебной и научно-исследовательской работе в соответствие с задачей
     формирования заданного уровня информационно-коммуникационной
     компетентности           выпускников      университета;     привлечение     в
     университет новых молодых преподавателей.
  6. Усиление      отражения          региональных     потребностей      в   сфере
     формирования             профессиональной        части       информационно-
     коммуникационной компетентности.


    Решения этих задач реализовано через ряд научно-производственных и
научно-исследовательских проектов. В первую категорию входит:
  1. Реструктуризация           служб,      обеспечивающих       информатизацию
     университета,       с    целью      четкого   определения    функционала    в
     инновационной образовательной программе.
  2. Оснащение (дооснащение) учебных и научно-учебных лабораторий
     университета современными техническими средствами на базе ИКТ.
  3. Создание     учебно-методических          комплексов      нового   поколения,
     учитывающих              задачу         формирования         информационно-
     коммуникационной компетентности выпускников университета.
  4. Разработка и проектирование учебных курсов с использованием
     новейших информационных и коммуникационных технологий, новых
     принципов организации учебного процесса и планирования учебных
     дисциплин.
  5. Включение в систему контроля качества университетского образования
     мониторинга              уровня          информационно-коммуникационной
     компетентности выпускников.
  6. Отражение       в       единой    информационной       системе     управления
     университетом контроля уровня информационно-коммуникационной
     компетентности студентов.




                                                                                 9
  7. Приведение системы дистанционного обучения университета в
     соответствие    с    задачами      формирования       информационно-
     коммуникационной компетентности.
  8. Реализация программы повышения квалификации профессорско-
     преподавательского состава по использованию ИКТ в учебной и
     научно-исследовательской работе.
  9. Создание современного университетского комплекса научной и
     образовательной информации на основе распределенных научных и
     образовательных информационных ресурсов электронной библиотеки
     университета, факультетов и научных центров, обеспечения доступа к
     электронным    ресурсам   других    отечественных     и     зарубежных
     информационных научных и образовательных центров.


    Указанные ниже научно-исследовательские проекты позволили создать
теоретическую базу для решения поставленных выше инновационных
образовательных задач.
  1. Исследование        необходимого         уровня       информационно-
     коммуникационной     компетентности      выпускника       классического
     университета, задаваемого требованиями информационного общества и
     рынка труда.
  2. Исследование    сравнительной   эффективности     форм      и   методов
     реализации     информационно-коммуникационной         компетентности
     выпускника классического университета.
  3. Построение модели формирования информационно-коммуникационной
     компетентности выпускников классического университета в условиях
     развитой информационно-образовательной среды.


                                 ***

    Выше описаны цели и задачи Программы такими, какими они виделись
на этапе формирования заявки на конкурс инновационных образовательных
                                                                          10
программ. Они, разумеется, не изменились. Однако за два года реализации
Программы на первый план вышли цели и задачи не столько собственно ее,
сколько того, как она скажется на стратегическом развитии университета.
    Программа как таковая подходит к своему формальному завершению.
Закуплено и в основном запущено в эксплуатацию огромное количество
оборудования,     создан   большой       массив   новых   учебно-методических
материалов,     большая    часть     преподавателей       прошла    повышение
квалификации по тематике программы, проведены многие другие работы.
Все это потребовало от коллектива университета, его руководства, огромных
усилий. И, тем не менее, коллектив университета сознает, что достижение
той цели, ради которой эти усилия предпринимались, в основном впереди.
Эта цель – становление Пермского госуниверситета как ведущего
инновационного вуза – была в неявном виде провозглашена еще на этапе
формирования заявки на конкурс. В развернутом виде эта цель такова:
трансформация университета в интегрированный инновационный научно-
образовательный      комплекс.     В       этом    процессе    инновационной
образовательной программе принадлежит огромная роль.
    При выборе темы Программы был ряд формальных ограничений, и были
заданы извне два ключевых слова: «инновационная» и «образовательная».
Разработчикам следовало определить, какие инновационные процессы могут
быть общими для подготовки физиков и политологов, химиков и
журналистов, т.е. значительной части весьма разнородных специальностей и
направлений классического университетского образования. Кроме того,
требовалось дать ответ на очень важный вопрос: решение какой масштабной
задачи может приблизить университет к указанной выше цели? Прошло
почти два года, и можно утверждать, что инновационная образовательная
программа Пермского государственного университета «Формирование
информационно-коммуникационной               компетентности        выпускников
классического      университета      в     соответствии    с   потребностями
информационного общества» удовлетворяет указанным требованиям. Эта

                                                                            11
Программа несет в себе мощный инновационный потенциал, который,
благодаря своей широте и значимости, огромной работе, проделанной
коллективом        университета,       позволил        заложить      фундамент        для    его
трансформации в иное качество, обозначенное выше.
     Следует отметить, что указанная цель была, пусть и не столь явно как в
Программе, сформулирована университетом за несколько лет до появления
национального проекта «Образование». В Концепции стратегического
развития Пермского государственного университета на период до 2010 г.,
принятой Ученым Советом в 2003 г., совокупность стратегических целей в
сфере образовательной, научной и иных видов деятельности ведет к
созданию указанного комплекса. Но верно и то, что инновационная
образовательная         Программа        стала     мощным         ускорителем        на     пути
продвижения к достижению этой цели и позволила за два года пройти такой
отрезок этого пути, на какой в обычных условиях экстенсивного развития
потребовалось бы десятилетие. Программа в этом смысле важна не только
сама по себе – она стала катализатором многих процессов в университете,
которые в ней непосредственно не прописаны, добавила коллективу
уверенности в своих силах.
     Уточним,         что     понимается         под     термином         «интегрированный
инновационный научно-образовательный комплекс». Начнем с ключевой в
контексте данного обсуждения дефиниции «инновационный университет»,
породившей большие и не завершенные пока дискуссии. В сфере
производства продукции, товаров и услуг понятиям «инновационная
система» и «инновационная деятельность» придан некий официальный
статус1, однако их распространение на деятельность образовательного
учреждения отнюдь не очевидно.
     Инновационный университет – это не только состояние, но и процесс
непрерывного развития, охватывающий основные виды деятельности:


1
 Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на
период до 2010 года. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2005 г. « 2473п-П7»

                                                                                                  12
образовательную и научно-исследовательскую (принцип непрерывного
развития). Инновационный университет использует в этой деятельности и в
управлении        инновационные           технологии         (принцип        технологичности).
Инновационный университет действует в конкурентной рыночной среде и
стремится к коммерциализации своей деятельности в пределах, не
разрушающих его академическую (университетскую) сущность (принцип
коммерциализации).           Инновационный            университет        совершенствует            и
развивает свою структуру, адаптируя ее к изменяющимся условиям
деятельности          (принцип         адаптивности           структуры).         Региональный
инновационный университет активно участвует в социально-экономическом
развитии того социума (региона), в который он интегрирован (принцип
региональности).
      Инновационное           развитие       регионального          университета         включает
решение следующих задач.
      В сфере образовательной деятельности:
           создание материальной базы для ведения образовательной
             деятельности на современном уровне;
           введение новых направлений подготовки, требуемых рынком
             и/или социальной сферой;
           внедрение новых образовательных технологий;
           внедрение (путем приобретения и/или разработки) учебно-
             методического             обеспечения,            обеспечивающего               новые
             образовательные технологии;
           реализация непрерывного образования («образования через всю
             жизнь»),          включающего             элементы          общего,         среднего
             профессионального, послевузовского образования2;
           подготовка выпускников к предпринимательской деятельности в
             сфере полученного вида образования;

2
 При этом университет сохраняет свою аутентичность и предназначение в системе образования; указанные
элементы образования являются именно элементами

                                                                                                  13
   освоение профессорско-преподавательским персоналом новых
     образовательных технологий.
В сфере научной деятельности:
   создание материальной базы для ведения образовательной
     деятельности на современном уровне;
   создание системы охраны интеллектуальной собственности;
   реализация     инновационных   циклов   (научная   разработка   –
     технологическая разработка – внедрение и коммерциализация
     наукоемкой продукции);
   участие в крупных региональных, федеральных и международных
     программах;
   выполнение договорных работ по заказам государственных и
     негосударственных предприятий;
   интеграция с академической наукой.
В сфере экономики:
   привлечение бюджетных, внебюджетных, спонсорских и иных
     средств на уровне, обеспечивающем задач развития университета;
   диверсификация источников финансирования.
В сфере управления:
   создание материальной базы для управления университетом на
     современном уровне;
   создание инфраструктуры инновационной деятельности;
   создание новых (в т.ч. совместных) кафедр, лабораторий,
     институтов, учебно-научных подразделений, университетских
     округов;
   создание и поддержание в актуальном состоянии системы
     управления, позволяющей реализовывать инновации.
В сфере регионального развития:



                                                                    14
          формирование системы стратегического партнерства с органами
           власти региона;
          становления центральной роли в системе образования региона;
          выполнение крупных инновационных проектов по заказу региона
           по развитию его социальной, экономической и иных сфер;
          подготовка элитных специалистов для региона.
    Университет, успешно продвигающийся в решении указанных выше
задач,   фактически     выходит     за   традиционные   рамки   классического
университета и становится интегрированным инновационным научно-
образовательным       комплексом.    Последующая    часть   данного   Отчета
демонстрирует, что основы для соответствующего развития, благодаря
Программе, действительно заложены.




                                                                           15
      1.2. Краткая информация о расходовании средств субсидии и
                  софинансирования по направлениям

    Общие сведения о расходовании средств по направлениям за 2006 год
приведены в таблице 1, за 2007 – в таблице 2, суммарные показатели за два
года – в таблице 3.
                                                                  Таблица 1

              Направление     Направление      Направление     Направление
              1: лаборатор-   2: программ-     3: Модерниза-   4: повышение
              ное оборудо-    ное и методи-    ция материа-    квалификации
              вание           ческое обеспе-   льно-техни-     персонала
                              чение            ческой базы
Средства
федераль-
ного бюд-         185,5            12,0             —               —
жета (млн.
руб.)
Софинан-
сирование             10,7         12,4            19,9            7,0
(млн. руб.)
   ИТОГО          196,2            24,4            19,9            7,0

    ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч.
    субсидия – 197,5 млн.руб.,
    софинансирование – 50,0 млн.руб.




                                                                         16
                                                                    Таблица 2
              Направление     Направление        Направление     Направление
              1: лаборатор-   2: программ-       3: Модерниза-   4: повышение
              ное оборудо-    ное и методи-      ция материа-    квалификации
              вание           ческое обеспе-     льно-техни-     персонала
                              чение              ческой базы
Средства
федераль-
ного бюд-         187,5            10,0               —               —
жета (млн.
руб.)
Софинанс
ирование           9,2             13,3              10,5            17,0
(млн. руб.)
   ИТОГО          196,7            23,3              10,5            17,0

       ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч.
       субсидия – 197,5 млн.руб.,
       софинансирование – 50,0 млн.руб.

                                                                    Таблица 3

              Направление     Направление        Направление     Направление
              1: лаборатор-   2: программ-       3: Модерниза-   4: повышение
              ное оборудо-    ное и методи-      ция материа-    квалификации
              вание           ческое обеспе-     льно-техни-     персонала
                              чение              ческой базы
Средства
федераль-
ного бюд-         373,0                   22,0        —               —
жета (млн.
руб.)
Софинанс
ирование           19,9            25,7              30,4            24,0
(млн. руб.)
   ИТОГО          392,9            47,5              30,4            24,0

   ВСЕГО – 495,0 млн. руб., в т.ч.
   субсидия – 395,0 млн.руб.,
   софинансирование – 100,0 млн.руб.




                                                                            17
    Средства расходовались в соответствии с первоначально утвержденным
Заказчиком – Федеральным агентством по образованию – планом реализации
мероприятий.
    Дополнительное соглашение, заключенное в декабре 2006 г., отразило
детали   изменения    закупок   товаров    и   услуг,   но   не   привело   к
перераспределению средств между направлениями (и, разумеется, между
средствами федерального бюджета и софинансирования).
    В 2007 г. дополнительных соглашений по расходованию средств не
заключалось, все затраты осуществлялись по первоначальному плану с
незначительными      изменениями    в     рамках    направлений     (средства
федерального бюджета и софинансирования расходовались отдельно).




                                                                            18
                1.3. Организация управления программой


    Участниками выполнения работ по реализации Программы являются
коллективы кафедр, факультетов, иных подразделений, заявившихся в
Программу на этапе ее формирования, а также привлекаемых дирекцией
Программы. Участие коллективов, заявившихся в Программу, является
обязательным. Руководители указанных коллективов несут персональную
ответственность за качество выполняемых работ и соблюдение сроков их
выполнения.
    Общий контроль за ходом выполнения Программы осуществляет ректор
университета проф. В.В.Маланин; об этапах выполнения Программы
докладывается Ученому Совету университета.
    Для текущего руководства работой сформирована Дирекция Программы
и   рабочая   группа,   выполнение   отдельных   подпрограмм   курируют
руководители подпрограмм.

                          Дирекция программы

                                                              Таблица 4
 Фамилия,        Основная должность          Функционал в Программе
    И.О.
Хеннер Е.К.    Проректор по научной 1. Директор Программы.
               работе и инновациям  2. Ответственный            за
                                       мероприятия, обозначенные
                                       за ним в «Плане реализации
                                       мероприятий».
Макарихин      Проректор по учебной 1. Зам. директора Программы.
И.Ю.           работе               2. Ответственный            за
                                       мероприятия, обозначенные
                                       за ним в «Плане реализации
                                       мероприятий».




                                                                     19
                            Рабочая группа
                                                            Таблица 5
Шерстнев      Проректор по экономике     Ответственный за мероприятия,
В.А.          и социальным вопросам      обозначенные за ним в «Плане
                                         реализации мероприятий».
Семенов В.А. Проректор            по     Ответственный за мероприятия,
             информатизации и НТО        обозначенные за ним в «Плане
                                         реализации мероприятий».
Теплоухова    Зам. главного бухгалтера   Ответственный              за
Т.Г.                                     бухгалтерско-экономическое
                                         сопровождение Программы.
Полосков      Зав. кафедрой     высшей   Координатор       выполнения
И.Е.          математики                 плана     мероприятий      по
                                         Программе, ответственный за
                                         соблюдение графика работ.
Ветров А.Л.   Доцент        кафедры      Помощник         координатора
              метеорологии и охраны      выполнения              плана
              атмосферы                  мероприятий по Программе.
Балашова      Ст.   препод. кафедры      Помощник         координатора
Е.А.          общего и славянского       выполнения              плана
              языкознания                мероприятий по Программе.
Бабушкина     Доцент кафедры высшей      Помощник         координатора
Е.В.          математики                 выполнения              плана
                                         мероприятий по Программе.




                                                                    20
 Ректор              Группа управления                Ученый
                        Программой                     Совет



                         Рабочая группа
                      (разработка и текущее
                         сопровождение
                           Программы)


                                                Технические
                              Исполнители       специалисты
                                научных
           Разработчики        проектов
              учебно-
           методических
            материалов


          Деканы, заведующие кафедрами, руководители других
                      структурных подразделений



                Профессорско-преподавательский состав,
                  учебно-вспомогательный персонал


    Студенты, аспиранты, слушатели подразделений дополнительного
                             образования


                           Университет




              Организационные и финансовые партнеры


       Рис. 2. Схема управления программой и информационного
взаимодействия участников (сплошные линии со стрелками – управление,
        двойные пунктирные линии – информационные потоки)
                                                                       21
            1.4. Организация работы по программе (организационные,
               технологические решения, нормативное закрепление)

      С целью упорядочить выполнение Программы, усилить персональную
ответственность руководителей подразделений, принимающих в ней участие,
в Программе выделено 35 подпрограмм. В рамках каждой из них
планируется деятельность, направленная как на решение частных задач
направления, так и достижение контрольных показателей программы.

                                       Подпрограммы3
                                                                                    Таблица 6
№                     Наименование подпрограмм                                  Фамилия И.О.
п/п
    1. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
       студентов направлений и специальностей сферы информатики и
       информационных технологий
       1.1. Создание     новых      учебных       планов,
            совершенствование        учебно-методической                       Яковлев В.И.
            документации, перестройка учебного процесса
       1.2. Выполнение работ по кафедре высшей
                                                                               Полосков И.Е.
            математики
       1.3. Выполнение работ по кафедре механики                               Терпугов В.Н.
            сплошных сред и вычислительных технологий                          (зам.     зав.
                                                                               кафедрой)
       1.4. Выполнение работ по кафедре прикладной
                                                                               Русаков С.В.
            математики и информатики
       1.5. Выполнение работ по кафедре математического
                                                                               Лядова Л.Н.
            обеспечения вычислительных систем
    2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
       студентов физических специальностей
       2.1. Создание новых учебных планов,
            совершенствование учебно-методической                              Захлевных А.Н.
            документации, перестройка учебного процесса
       2.2. Выполнение работ по кафедре теоретической
                                                                               Любимов Д.В.
            физики
       2.3. Выполнение работ по кафедре общей физики                           Путин Г.Ф.


3
 Ответственные за подпрограммы, связанные с создание учебных планов и учебно-методической
документации, перестройкой учебного процесса – деканы факультетов, за выполнение работ по кафедрам –
заведующие кафедрами (за указанными исключениями)

                                                                                                  22
   2.4. Выполнение работ по кафедре компьютерных       Марценюк
        систем и телекоммуникаций и по кафедре         М.А., Ажеганов
        экспериментальной физики                       А.С.
   2.5. Выполнение работ по кафедре физики твердого
                                                       Волынцев А.Б.
        тела
   2.6. Выполнение работ по кафедре физики фазовых
                                                       Захлевных А.Н.
        переходов
3. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов геолого-минералогических направлений и специальностей
   3.1. Создание новых учебных планов,
        совершенствование учебно-методической          Гершанок В.А.
        документации, перестройка учебного процесса
   3.2. Выполнение работ по кафедре минералогии и
                                                       Осовецкий Б.М.
        петрографии
   3.3. Выполнение работ по кафедре геофизики          Костицин В.М.
   3.4. Выполнение работ по кафедре региональной и
                                                       Быков В.Н.
        нефтегазовой геологии
4. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов химических специальностей
   4.1. Создание новых учебных планов,
        совершенствование учебно-методической          Шеин А.Б.
        документации
   4.2. Выполнение работ по кафедре физической
                                                       Шеин А.Б.
        химии
   4.3. Выполнение работ по кафедре аналитической
                                                       Дегтев М.И.
        химии
5. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов биологических специальностей
   5.1. Создание      новых     учебных       планов,
                                                      Литвиненко
        совершенствование        учебно-методической
                                                      Н.И.
        документации, перестройка учебного процесса
   5.2. Выполнение работ по кафедре ботаники и
                                                      Овеснов С.А.
        генетики растений
6. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов филологических специальностей
   6.1. Создание     новых         учебных     планов,
        совершенствование          учебно-методической Кондаков Б.В.
        документации
   6.2. Выполнение работ      по     кафедре   речевой Овчинникова
        коммуникации                                   И.Г.


                                                                       23
7. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов историко-политологических специальностей
      7.1. Совершенствование     учебно-методической
                                                     Кирьянов И.К.
           документации
      7.2. Выполнение работ по кафедре политических
                                                     Фадеева Л.А.
           наук
8. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
   студентов экономических специальностей
      8.1. Создание      новых     учебных      планов,
                                                          Миролюбов
           совершенствование       учебно-методической
                                                          Ю.Ю.
           документации
      8.2. Выполнение работ по кафедре экономической
                                                          Перский Ю.К.
           теории и мировой экономики
      8.3. Выполнение работ по кафедре экономики,
                                                          Прудский В.Г.
           предпринимательства и менеджмента
      8.4. Выполнение работ по кафедре экономической      Симонов П.М.
           кибернетики                                    (профессор
                                                          кафедры)
      8.5. Выполнение работ по кафедре учета, аудита и
                                                          Шешукова Т.Г.
           экономического анализа
9.                                                       Проскурнин
      Формирование коммуникационной компетентности
                                                         Б.М.
      студентов университета в сфере иностранных языков
                                                         (декан СИЯЛ)
10.                                                      Корниенко С.И.
                                                         (профессор
      Формирование информационно-коммуникационной
                                                         кафедры
      компетентности студентов университета в сфере
                                                         новейшей
      исторического и политологического образования
                                                         истории
                                                         России)
11.   Создание компьютерной сети для технического
                                                         Макаров С.О.
      обеспечения     формирования       информационно-
                                                         (директор
      коммуникационной      компетентности     студентов
                                                         УЦИ)
      университета
12.                                                      Илалтдинов
      Обеспечение       университета      компьютерным
                                                         И.Я., начальник
      оборудованием для аудиторий и преподавателей
                                                         УМУ
13.   Научное          обеспечение         формирования
                                                         Семакин И.Г.
      информационно-коммуникационной компетентности
                                                         (профессор)
      студентов университета
14.   Создание системы охраны территории и корпусов Семенов В.А.
      университета                                       (проректор)



                                                                          24
    Для регламентации работ, выполняемых по внутренним процедурам
вуза, разработан и утвержден Ученым советом ряд нормативных актов,
приведенных ниже. К ним относятся: «Регламент проведения рабочих
совещаний по ходу реализации программы», «Положение о порядке
повышения квалификации и профессиональной переподготовки сотрудников
Пермского     государственного   университета   в   рамках     выполнения
инновационной образовательной программы», «Положение о порядке
выполнения    работ   по   созданию   учебно-методического   обеспечения
инновационной образовательной программы», «Положение о постоянно
действующем     Пермском    городском    научно-методическом     семинаре
―Информационные и коммуникационные технологии в образовании‖».




                                                                       25
          Регламент проведения рабочих совещаний по ходу реализации
                                 программы4

                                                                                     Таблица 7
    №     Мероприяти              Участники               Период         Время   Место
    п/п       е                                           ичность      проведен проведе
                                                                           ия     ния
    1.    Рабочие     Члены дирекции                      1 раз в      1-й      Кабинет
          совещания у программы и рабочей                 месяц        вторник  ректора
          ректора о   группы; специально                               месяца,
          ходе        приглашенные                                     13.15
          реализации  руководители
          программы   подпрограмм
    2.    Расширенны  Члены дирекции и                    1 раз в      Последня       Зал
          е совещания рабочей группы,                     квартал      я неделя       Ученого
          у ректора о руководители                                     квартала       Совета
          ходе        подпрограмм, иные                                (время по
          реализации  приглашенные                                     указанию
          программы   сотрудники                                       )
    3.    Оперативны  Члены дирекции и                    1 раз в      Четверг,       Кабинет
          е совещания рабочей группы;                     неделю       15.15          прорект
          у директора специально                                                      ора по
          программы   приглашенные                                                    научной
                      руководители                                                    работе
                      подпрограмм
    4.    Слушания о Члены Ученого                        2 раза в     По плану       Зал
          ходе        Совета, члены                       год          работы         Ученого
          выполнения дирекции программы                                Ученого        Совета
          программы   и рабочей группы,                                Совета
          на Ученом   руководители
          Совете      подпрограмм, иные
                      приглашенные
                      сотрудники
    5.    Публичные Преподаватели,                        1 раз в      Ноябрь    Актовы
          слушания о сотрудники и                         год          (точная   й зал
          целях и     студенты                                         дата и
          задачах     университета, а также                            время
          программы и все желающие                                     определя
          о ходе ее                                                    ются в
          выполнения                                                   процессе
                                                                       подготовк
                                                                       и)

4
 Указаны лишь штатные мероприятия; в случае необходимости ректор университета, директор программы
и его заместитель проводили оперативные встречи и совещания

                                                                                               26
 Положение о порядке повышения квалификации и профессиональной
переподготовки сотрудников Пермского государственного университета
  в рамках выполнения инновационной образовательной программы


1. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка (далее –
   повышение квалификации) сотрудников Пермского государственного
   университета     (профессорско-преподавательский     состав,    инженерно-
   технические работники и учебно-вспомогательный персонал) в рамках
   выполнения инновационной образовательной программы (далее –
   Программы) осуществляется согласно плану реализации мероприятий,
   утвержденному Заказчиком – Рособразованием РФ.

2. На   основе    указанного   плана    реализации   мероприятий     дирекция
   программы, совместно с руководителями подпрограмм, составляет
   примерный план-график повышения квалификации сотрудников ПГУ.

3. Процесс повышения квалификации осуществляется как в форме
   однократного обучения, так и нескольких распределенных во времени
   циклов (курсов). Общий объем обучения составляет для повышения
   квалификации не менее 72, а для профессиональной переподготовки – не
   менее 510 часов.

4. Вопрос о признании некоего вида обучения частью повышения
   квалификации решается дирекцией Программы по представлению
   руководителей подпрограмм. При этом важнейшим обстоятельством
   является   соответствие     содержания   обучения    тематике    и   целям
   Программы.

5. Вопрос о целесообразности участия сотрудника в конкретном процессе
   обучения      решается   дирекцией    Программы     по   согласованию    с
   руководителем соответствующей подпрограммы, исходя из:
     - необходимости реализации Программы в полном объеме;


                                                                           27
     - финансовых возможностей Программы;
     - необходимости обеспечения учебного процесса.

6. Повышение квалификации может осуществляться:
     - на базе Пермского государственного университета;
     - за    пределами     ПГУ    (в    российских      государственных    и
       негосударственных     вузах,    учебных     центрах,   в   зарубежных
       университетах и учебных центрах).

7. При проведении обучения на базе ПГУ могут привлекаться в качестве
  преподавателей опытные специалисты, российские (включая сотрудников
  ПГУ) и зарубежные, с оплатой расходов по подготовке учебных
  материалов и проведению занятий, транспортных расходов и проживания.
  Вознаграждение физическим лицам за выполненные работы (услуги)
  выплачивается по договорам гражданско-правового характера.

8. В случае повышения квалификации сотрудников ПГУ за пределами ПГУ
   допустимы следующие формы организации:

  8.1. В случае если принимающая на обучение (повышение квалификации)
      организация не требует оплаты процесса обучения, сотрудник ПГУ
      командируется в эту организацию с оплатой расходов по нормам
      служебных      командировок;     программа     обучения     согласуется
      принимающей организацией и ПГУ;

  8.2. При необходимости оплаты за обучение (оплаты услуг) ПГУ, в
      соответствии с действующим законодательством, заключает договор
      с организацией, оказывающей услуги (организация обучения в
      указанном ПГУ учреждении, проживание, организация проезда,
      получение визы и т.д.).
      В договоре должны быть указаны:
            - учебная программа с указанием трудоемкости в часах;
            - иные условия (если они имеют место).


                                                                           28
9. Деканы и заведующие кафедрами, направляющие своих преподавателей и
   учебно-вспомогательный     персонал       на   обучение      (повышение
   квалификации), обязаны спланировать этот процесс таким образом,
   чтобы учебный план был выполнен студентами полностью.

10. Все решения по согласованию списков сотрудников для повышения
   квалификации и профессиональной переподготовки, места, сроков,
   длительности и вопросы оплаты утверждаются дирекцией Программы и
   доводятся до сведения заинтересованных лиц.

11. При возникновении спорных ситуаций решение принимается дирекцией
   Программы      с   привлечением     заинтересованных      руководителей
   подпрограмм.

12. Дирекция Программы доводит настоящее положение и формы требуемых
   документов (а в дальнейшем и возможные изменения) до коллектива
   университета, в том числе через опубликование на Интернет-сайте ПГУ.

13. Ответственность за невыполнение плана повышения квалификации
   сотрудников    ПГУ,   участвующих     в    Программе,     несут   деканы
   соответствующих факультетов, заведующие кафедрами и руководители
   подпрограмм.




                                                                         29
     Положение о порядке выполнения работ по созданию учебно-
методического обеспечения инновационной образовательной программы


1.   Работы по созданию учебно-методического обеспечения в рамках
     выполнения      инновационной       образовательной     программы   ведутся
     согласно плану реализации мероприятий, утвержденному Заказчиком –
     Рособразованием РФ.
2.   Указанная работа проводится на конкурсной основе. Участниками
     конкурса могут быть отдельные сотрудники университета, работающие в
     нем на штатной основе, и творческие коллективы. В состав творческого
     коллектива могут быть включены лица, работающие в университете по
     совместительству,    либо       привлекаемые   извне,   при   условии,   что
     руководитель творческого коллектива работает в университете на
     штатной основе.
3.   Учебно-методическое обеспечение, разрабатываемое в ходе выполнения
     программы, включает два вида дидактических материалов:
      -   учебно-методические пособия по освоению новых учебных курсов,
          создаваемых     в   ходе     выполнения   Программы,     адресованные
          студентам и преподавателям и включающие организационно-
          методические материалы по утвержденному дирекцией Программы
          списку;
      -   учебные       пособия,       поддерживающие        технологически    и
          содержательно освоение дисциплин и циклов дисциплин с
          активным      использованием      информационно-коммуникационных
          технологий.
4.   Списки тем разрабатываемых методических и учебных пособий
     формируется дирекцией Программы на основании:
      - предложений руководителей направлений Программы,
      - инициативных предложений потенциальных разработчиков;



                                                                               30
      - предложений        дирекции,        обусловленных    необходимостью
           выполнения Задания
     и выносятся на утверждение Ученого Совета университета.
5.   Технические задания по созданию методических и учебных пособий
     формулируются дирекцией Программы на основе плана работ по
     Программе, а также из числа отобранных комиссией инициативных
     предложений.
6.   Размер оплаты труда по созданию учебно-методического обеспечения
     новых учебных курсов и методических пособий определяется дирекцией
     Программы в соответствии с утвержденной Заказчиком сметой
     расходования средств Программы.
7.   Все решения о порядке проведения конкурса, срокам выполнения работ,
     требованиям к создаваемым материалам принимаются дирекцией
     программы и доводятся до сведения участников конкурса.
8.   Для    проведения    конкурса     на   разработку   учебно-методического
     обеспечения     создается   конкурсная      комиссия.   Ее     состав,   по
     представлению       директора     Программы,    утверждается      ректором
     университета. В своей работе комиссия руководствуется данным
     Положением, Уставом университета и иными нормативными актами.
9.   Конкурсная комиссия обязана доводить условия конкурса и формы
     требуемых документов до коллектива университета, в том числе через
     опубликование на Интернет-сайте ПГУ.
10. Итоги конкурса, включая суммы средств, выделенных на разработку
     каждого из методических и учебных пособий, утверждаются на
     заседании Ученого Совета Пермского госуниверситета.
11. В случае отсутствия заявок на конкурс по созданию методических
     пособий, предусмотренных Программой, ответственность за реализацию
     этой работы несет декан соответствующего факультета.



                                                                              31
    Положение о постоянно действующем Пермском городском научно-
    методическом семинаре «Информационные и коммуникационные
                      технологии в образовании»


     Цели семинара. Семинар проводится с целью обмена опытом по
указанной      проблематике,   повышения   квалификации     профессорско-
преподавательского состава ПГУ, иных вузов, педагогов и специалистов
системы общего и профессионального образования в сфере информационных
и   коммуникационных      технологий   (ИКТ),   усиления   интеграционных
процессов между научными и образовательными учреждениями г. Перми.

     Тематика семинара. Проблемы, связанные с информационными и
коммуникационными технологиями в том числе:
     теоретические аспекты информатизации образования;
     совершенствование педагогических технологий на базе средств
      информатизации и коммуникации;
     обучение информационным и коммуникационным технологиям в
      системе непрерывного образования;
     подготовка кадров информатизации образования;
     использование ИКТ в обучении;
     автоматизация и управление в образовании на основе информационных
      и коммуникационных технологий;
     совершенствование баз данных научно-педагогической информации на
      основе информационных и коммуникационных технологий.

     Участники семинара — интересующиеся проблематикой семинара
специалисты и студенты, в том числе преподаватели, сотрудники, аспиранты
и магистранты Пермского государственного университета и других вузов
г.Перми, педагоги и специалисты системы общего и профессионального
образования.




                                                                       32
    Периодичность проведения заседаний семинара. Регулярные заседания
семинара проводятся раз в две недели, внеочередные заседания могут
проводиться в соответствии с пожеланиями участников семинара.

    Работа семинара. На заседаниях семинара заслушиваются обзорные
лекции приглашенных специалистов, доклады и краткие сообщения
участников семинара по отдельным темам. Заявки на выступление с
докладом направляются на имя ученого секретаря семинара (как правило, не
позднее, чем за месяц до желаемой даты выступления) с указанием фамилий,
имен и отчеств докладчика и соавторов, названия доклада и организации.
    Семинар проводится на базе Пермского государственного университета
в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», как одно из
мероприятий инновационной образовательной программы «Формирование
информационно-коммуникационной                компетентности            выпускников
классического      университета     в        соответствии   с      потребностями
информационного      общества»    (далее      Программа).   Руководит       работой
семинара Научно-методический совет (далее Совет). Заседания семинара
проходят под председательством одного из членов Совета (по согласованию).
Подготовка заседаний семинара и организация другой текущей работы
семинара осуществляется ученым секретарем Совета.
    Публикация материалов семинара. Материалы семинара (электронные
презентации, тезисы доклада, аннотации или другие документы) при
согласии   авторов    размещаются       на    официальном       сайте    Пермского
государственного университета.

    Финансовое обеспечение деятельности семинара. В период действия
Программы отдельные мероприятия в рамках проведения семинара могут
быть оплачены из средств Программы, предусмотренных для обеспечения
работы семинара.

    Оплате могут подлежать:



                                                                                 33
    -   подготовка методических материалов для докладов, выступления
        докладчиков;
    -   оплата расходов специально приглашенных для выступления на
        семинаре крупных специалистов из других городов, включая
        проезд,   проживание,   оплату   за   подготовку   материалов    и
        выступление;
    -   организационно-методическая работа ученого секретаря семинара;
    -   расходные материалы и предметы снабжения;
    -   иные расходы, не противоречащие правилам расходования средств
        в рамках инновационной образовательной программы.
   Решение об оплате принимается в каждом конкретном случае дирекцией
Программы.




                                                                        34
     1.5. Вовлеченность персонала вуза в реализацию программы

     В реализации программы принимают непосредственное участие 9
факультетов университета (из 12) и 23 кафедры (из 77):
        механико-математический          факультет          (кафедры      высшей
          математики,     механики     сплошных      сред     и    вычислительных
          технологий,      прикладной      математики          и     информатики,
          математического обеспечения вычислительных систем);
        физический факультет (кафедры теоретической физики, общей
          физики,       компьютерных       систем      и      телекоммуникаций,
          экспериментальной физики, физики твердого                 тела, физики
          фазовых переходов);
        геологический факультет (кафедры минералогии и петрографии,
          геофизики, региональной и нефтегазовой геологии);
        химический        факультет      (кафедры          физической     химии,
          аналитической химии);
        биологический      факультет     (кафедра     ботаники       и   генетики
          растений);
        филологический факультет (кафедра речевой коммуникации);
        историко-политологический факультет (кафедра политических
          наук);
        экономический факультет (кафедры экономической теории и
          мировой      экономики,      экономики,     предпринимательства       и
          менеджмента, экономической кибернетики, учета, аудита и
          экономического анализа);
        факультет современных иностранных языков и литератур.
     Указанные факультеты и кафедры реализуют отдельные подпрограммы
инновационной образовательной программы. Вовлеченность персонала
вышеперечисленных кафедр в реализацию программы составило от 60 до 100
%.

                                                                                35
    Кроме того, Программа организована таким образом, чтобы ее
результаты были распространены и на те факультеты (профессорско-
преподавательский состав и учебно-вспомогательный персонал, аспирантов и
студентов), которые не являются активными исполнителями программы. Это
реализуется следующим образом.
    Шесть подпрограмм, потребляющих значительные ресурсы, адресованы
всему университету: «Формирование коммуникационной компетентности
студентов университета в сфере иностранных языков», «Формирование
информационно-коммуникационной компетентности студентов университета
в сфере исторического и политологического образования», «Создание
компьютерной     сети     для   технического    обеспечения        формирования
информационно-коммуникационной               компетентности             студентов
университета», «Обеспечение университета компьютерным оборудованием
для аудиторий и преподавателей», «Научное обеспечение формирования
информационно-коммуникационной               компетентности             студентов
университета»,   «Создание      системы    охраны     территории    и   корпусов
университета».
    При решении         вопроса о   том, кого направить на повышение
квалификации в сфере тематики программы, после длительного обсуждения
было решено, отдавая предпочтение сотрудникам указанных выше 23
кафедр, не отказывать в этом и сотрудникам других подразделений,
поскольку они потом направят приобретенные знания и навыки на
формирование       информационно-коммуникационной              компетентности
студентов. Это коснулось и сотрудников библиотеки, редакционно-
издательского отдела. В рамках            той части    программы повышения
квалификации профессорско-преподавательского состава по использованию
информационно-коммуникационных технологий в образовании, которая
реализуется непосредственно в университете, не делалось различий между
преподавателями различных факультетов и кафедр.



                                                                               36
    Аналогичным образом был решен вопрос о допуске к участию в
конкурсе на создание учебно-методических пособий.
    Таким образом, к концу 2007 г. практически весь профессорско-
преподавательский состав университета был, тем или иным образом,
вовлечен в реализацию программы.
    В ходе реализации Программы на отдельные подразделения возлагались
приоритетные задачи финансового, юридического, технического и других
видов обеспечения. Среди ключевых подразделений, выполнявших эти
задачи, находятся: отдел формирования заказов, отдел материально-
технического снабжения, международный отдел, отдел по связям с
общественностью,     юридический       отдел,    типография,   редакционно-
издательский отдел, отдел трансфера технологий, бухгалтерия, планово-
финансовый отдел, учебно-методическое управление. Только благодаря
согласованной, добросовестной и ритмичной работе этих подразделений
стало возможным успешное выполнение инновационной образовательной
программы.
    Характерно,    что   на       многих   сотрудников   из    профессорско-
преподавательского состава были возложены дополнительные обязанности:
подготовка части конкурсной документации на закупки лабораторного
оборудования и программного обеспечения, участие в наладке и запуске
приобретенных     приборов    и    аппаратуры,   необходимость    совмещать
повышение квалификации с модернизацией учебные программ и внедрением
инновационных методов в практику обучения. Во многом самоотверженный
и упорный труд всего коллектива университета позволил в течение двух лет
коренным образом изменить роли и функции университета в регионе.




                                                                          37
     1.6. Вовлеченность внешних партнеров в реализацию программы

     Важнейшим партнером университета в реализации инновационной
образовательной программы выступила администрация Пермского края,
выполнив обещание, данное на этапе формирования заявки на участие в
конкурсе,    о    выделении   университету средств на        софинансирование
программы. Такие средства объемом в 100 млн. руб. были перечислены на
счет университета – по 50 млн. руб. в 2006 и в 2007 гг. из краевого бюджета;
для этого был принят Законодательным собранием края, по представлению
администрации, специальный закон Пермского края.
     Пермский      государственный    университет    давно     и    плодотворно
сотрудничает с учреждениями Пермского научно-образовательного центра
Уральского отделения Российской академии наук (ПНОЦ УрО РАН). Многие
масштабные проекты выполнены совместно с Институтом механики
сплошных сред, Институтом технической химии, Горным институтом,
Институтом генетики микроорганизмов. На базе этих институтов действуют
филиалы кафедр университета, ведущие ученые ПНОЦ УрО РАН ведет для
студентов ПГУ спецкурсы по самым современным проблемам науки.
Укрепление материальной базы университета, рост информационной
обеспеченности      научных    исследований      способствует       дальнейшему
укреплению взаимодействия университета и учреждений РАН.

     В рамках инновационной образовательной программы указанное
сотрудничество поднимается на новый уровень. Оборудование, закупленное
для учебных и научных целей для кафедр механико-математического,
физического, геологического, химического, биологического факультетов,
позволяет вывести совместные с институтами ПНОЦ УрО РАН исследования
по   некоторым      приоритетным     научным    направлениям       («критическим
технологиям») на новый уровень. Примером может служить направление
«нанотехнологии», по которому исследователи кафедры механики сплошных
средств     ПГУ    и   Института     механики   сплошных       сред    РАН    на


                                                                              38
экспериментальном комплексе Nano-Test 600 смогут выполнять самые
современные исследования.
    Можно привести и другие примеры активизации сотрудничества в
области     научных   исследований    и    технических    разработок    уже    с
промышленными предприятиями, как Пермского края, так и из других
субъектов    Российской   Федерации.      Так   кафедра   общей    физики     на
оборудовании,    приобретенном       по   Программе,      выполняла    опытно-
конструкторские работы по договорам 412-27/2002 и 148-46/2007 с Ракетно-
космической корпорацией «Энергия» на разработку и изготовление научной
аппаратуры для экспериментов по физике жидкостей на Международной
космической станции. Кафедра физики твердого тела, внедрив инновации в
организацию учебного процесса и совместив его с научными исследованиями
на базе новых аппаратурных возможностей совместно с ОАО «Пермской
научно-производственной     приборостроительной        компании»      (ПНППК),
решила важные производственные задачи запуска в серийное производство
новых образцов волоконно-оптических гироскопов.
    В настоящее время решается вопрос о создании нового института
Высоких технологий, ориентированного на разработку новых интегрально-
оптических систем с участием Пермского госуниверситета и ОАО ПНППК.
    На кафедре механики сплошных сред привлечен внешний инвестор,
который,     будучи   заинтересованным      в    совместном    использовании
аэродинамической      трубы,   вкладывает        собственные      средства     в
реконструкцию электрической части установки. Для измерительных целей
будет использовано оборудование, приобретенное в рамках национального
проекта и проекта НОЦ (на физическом факультете) для измерения скорости
в гидродинамических потоках, включающее цифровые трассерные методы
измерения полей скорости (PIV) и доплеровские лазерные измерители
скорости (ЛАД-5).




                                                                              39
    Необходимо     отметить,    что   в   ходе       реализации   инновационной
образовательной программы процесс привлечения спонсорской помощи для
улучшения материальной базы университета значительно активизировался.
    Ряд предприятий, учитывая возросшие возможности университета в
обучении студентов и проведении научных исследований, видит высокие
перспективы и вкладывает свои средства в дальнейшее расширение
материально-технической базы. Так, ЗАО «Тихоокеанская инжиниринговая
компания» приобрела для кафедры геофизики генератор импульса тока,
программно-методическое обеспечение для электроразведочных методов на
сумму 200 тыс. руб., ООО «Геомен» – сейсмическую косу для 48-канальной
станции с геофонами (100 тыс. руб.), ЗАО ПИТЦ «Геофизика» – сетевые
фильтры, принтер, карты памяти, мебель в лаборатории геологического
факультета (75 тыс. руб.), ООО «Геосейс» – компьютер, сканеры, принтер,
флэш-память (50 тыс. руб.). Различное оборудование поставили также ООО
«Универсал-сервис», ООО «Чегис» и другие организации. Названные
предприятия готовы и в дальнейшем вкладывать средства на укрепление
материально-технической базы.
    Многие университетские партнеры приняли во внимание невозможность
использования     средств      полученных        в     рамках     инновационной
образовательной    программы     на   ремонт помещений, и            осуществили
финансирование     ремонта     помещений.    Такая      финансовая     поддержка
оказалась чрезвычайно важной и полезной, как для выполнения программы,
так и для развития университета.
    С другой стороны университет, благодаря многолетним партнерским
контактам с производителями и поставщиками высокотехнологичного
научного    и     производственного       лабораторного         оборудования   и
разработчиками программного обеспечения, имел возможность производить
закупку этих товаров по специальным льготным ценам.
    В   исследованиях    по    научно-педагогической        проблеме    «ИКТ   в
образовании» университет активно взаимодействует с лидирующими в этой

                                                                               40
сфере российскими и международными институтами, выполняя совместные
исследования и реализуя образовательные программы. Это, прежде всего:
       Институт    ЮНЕСКО        по     информационным    технологиям     в
        образовании, по заказу которого группа сотрудников ПГУ
        проводила в странах СНГ семинары по повышению квалификации
        работников образования в сфере ИКТ, а также разработала
        соответствующий учебно-методический комплекс;
       Государственный           научно-исследовательский          институт
        информационных технологий и телекоммуникаций «Информика», с
        которым     группа     сотрудников   ПГУ     выполнила     несколько
        совместных проектов в рамках программ РЕОИС и «Развитие
        научного потенциала высшей школы» (одна из таких работ была
        посвящена проблеме, родственной с темой данной заявки:
        формирование         ИКТ-компетентности      работников      общего
        образования);
       Институт информатизации образования Российской академии
        образования, открывший в 2004 г. свой филиал на базе ПГУ; группа
        сотрудников ПГУ начиная с 1999 г. выполняет исследования в
        сфере ИКТ в образовании по координационному плану РАО.
    В 2006-2007 гг. совместно с ГосНИИ информационных технологий и
телекоммуникаций «Информика» (Москва) ПГУ вел исследования по трем
проектам,    смежным    с    тематикой    инновационной    образовательной
программы.
    Благодаря развитию партнерских отношений получил дальнейшее
развитие и научно-педагогический потенциал университета. В рамках
выполнения инновационной образовательной программы ПГУ механико-
математический     факультет    совместно     с    Университетом    Рединга
(Великобритания) участвует в британо-российском проекте «Bridge» по
программе получения полной степени магистра (2007-2009). Студенты
магистратуры факультета, обучающиеся по специальности «Прикладная

                                                                          41
математика и информатика», по завершению проекта получат дипломы
магистров     прикладной     математики       и   информатики      британского      и
российского образцов. Необходимыми условиями получения дипломов будут
написание магистерских диссертаций на английском языке и модульная
форма обучения студентов в магистратуре. В рамках выполнения проекта
предполагается предоставление студентам и преподавателям грантов в
размере до 40000 фунтов стерлингов, причем средства предназначены для
финансирования      разработки        методических     и     учебных    материалов,
касающихся сближения британской и российской форм обучения студентов,
и поездок в Университет Рединга. Кроме того, предусмотрены регулярные
телемосты между российской и британской сторонами с целью координации
хода     учебного   процесса     и    контроля    качества    знаний,   получаемых
российскими студентами, и чтение лекций преподавателями Университета
Рединга и др.
       В рамках реализации инновационной образовательной программы
университет     продолжает     развивать      тесное   взаимодействие        с   ОАО
«ПРОГНОЗ». «ПРОГНОЗ» – однин из ведущих российских разработчиков
информационно-аналитических систем и систем поддержки принятия
решений. Заказчиками компании являются Администрация Президента,
министерства и ведомства экономического блока Правительства Российской
Федерации, Банк России, ОАО «Газпром». Также компания выполняет
заказы     государственных     и      коммерческих     структур     Китая,       США,
Великобритании      и   других       стран.   В   компании    ежегодно    проходят
производственную практику несколько десятков студентов, имеющих
возможность получить практические научные знания в области экономики,
математики и информационных технологий.
       В 2007-2008 гг. университету выиграл конкурс на разработку программы
«Электронное Прикамье» (2007-2008) – регионального сегмента федеральной
целевой программы «Электронная Россия». Эта работа по тематике
согласуется с инновационной образовательной программой. Выполнение

                                                                                   42
этой работы происходит в сотрудничестве с ведущими в регионе фирмами,
работающими в сфере информационных технологий: ЗАО «ПРОГНОЗ»,
ООО «Проминформ», ОАО «Интеллектуальные вычислительные сети»,
СНИБ     «Эльбрус»     и        другими,   что   свидетельствует       об   авторитете
университета в сфере информатизации.
    На протяжении 2007 г. университет расширял свое сотрудничество в
области информационных технологий с ведущими мировыми корпорациями.
Примером      такого   сотрудничества        является     участие   университета     в
программах корпорации Intel. Сотрудники университета участвовали в серии
методических     семинаров         по    вопросам   преподавания       параллельного
программирования,      на       которых     специалисты     Intel   информируют     о
технических особенностях многоядерных архитектур.
    Представитель корпорации Intel Нестеренко Л.В. отмечала:
     1) «сотрудничество с Пермским государственным университетом
становится для Intel приоритетным в регионе, т.к. в этом университете
реализуется    инновационная            образовательная    программа        в   рамках
приоритетного национального проекта»;
     2) «в регионе, в котором прошли обучение несколько человек с разных
вузов, факультетов, кафедр легче обосновывать какие-то интеловские
активности».
     С 12-го февраля 2007 г. в Нижнем Новгороде проходила двухнедельная
Зимняя     Школа-практикум              «Инструменты,        методы,        технологии
параллельного программирования». Intel предоставила гранты на поездку в
Нижний Новгород по одному преподавателю с механико-математического
(Фирсов А.Н.) и химического факультетов (Васянин А.Н.). Гранты
предусматривали компенсацию расходов на обеды, на проживание в
предоставляемой организаторами гостинице и проезд. Фактический размер
каждого гранта около 10 тыс. рублей на человека.
     Летом      2007       г.     прошла      технологическая       школа-практикум
«Инструменты, методы, технологии параллельного программирования» по

                                                                                    43
инициативе и при поддержке компании Intel совместно с ННГУ им. Н.И.
Лобачевского и Нижегородским фондом содействия образованию и
исследованиям (31-е июля – 10-е августа 2007 г.). Intel предоставила гранты
на поездку в Нижний Новгород двум преподавателям с механико-
математического    факультета    (Деменев    А.Г.,   Ланин     В.В.).   Гранты
предусматривали компенсацию расходов на обеды, на проживание в
предоставляемой организаторами гостинице и проезд. Фактический размер
каждого гранта около 10 тыс. рублей на человека.
     Благодаря разработанным в ходе реализации ИОП ПГУ в рамках
направления       «Параллельные       компьютерные           технологии      и
высокопроизводительные вычисления» новым курсам (автор – Деменев А.Г.)
университет получил право участия в Intel® Multi-Core Curriculum Initiative в
2007-2008 учебном году. Предоставлен грант в виде лицензий на все
новейшие продукты Intel® для разработки ПО (с ограничением – только для
учебной и научной работы).
     В рамках Multi-Core Curriculum Initiative, Intel работает с ведущими
университетами мира в подготовке студентов для новой парадигмы
разработки программного обеспечения через тренинги, продукты Intel® для
разработки ПО, индустриальную экспертную оценку. Студенты университета
получают умения и знания, требуемые чтобы успешно войти в индустрию,
получив технологические преимущества в будущем.
    В 2207 г. университет заключил партнерский договор с корпорацией
Cisco на создания сетевой академии по программам CCNA и Security для
обучения современным технологиям управления компьютерными сетями
студентов     механико-математического      и   физического       факультетов
соответствующих специальностей.
    Пермский университет в лице Университетского центра Интернет
развивает партнерские отношения в технической сфере со следующими
организациями: Институт механики сплошных сред УрО РАН выступает в
качестве организационного партнера по обеспечению резервного канала

                                                                            44
передачи данных, компания «Импульс» – в качестве организационного
партнера   по   обеспечению   потоков Е1   для   организации    модемных
соединений, АНО «Российский научно-исследовательский институт развития
общественных сетей (РосНИИРОС)» является оператором Российской
опорной сети (Russian Backbone Network – RBNet), обеспечивающей
подключение к сети Интернет региональных научно-образовательных сетей,
ЗАО «Компания ТрансТелеКом» – ведущий магистральный оператор связи
национального масштаба.
    Подводя итог, можно сделать вывод о том, что многогранные и
интенсивные     партнерские   отношения    университета    с    органами
государственной власти, бизнеса и академической науки получили серьезный
толчок благодаря реализации инновационной образовательной программы.
Университету    удалось   расширить   партнерские   контакты,   привлечь
дополнительные ресурсы и получить необходимый задел на будущее для
возможности реализации созданных инноваций.




                                                                      45
1.7. Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной
                            деятельности

     Основными      направлениями     работы      в     сфере    инноваций      в
образовательной деятельности являлись:
1)   усиление и расширение возможностей технологической инфраструктуры
     университета, используемой в обучении;
2)   обеспечение профессорско-преподавательского состава необходимыми
     техническими средствами обучения;
3)   расширение возможностей информационной системы сопровождения
     преподавательской     и   административной       деятельности    в   области
     обеспечения качества образования;
4)   расширение доступа студентов к современным средствам и технологиям
     обучения;
5)   разработка, апробация и внедрение новых образовательных программ
     высшего образования, а также коренная переработка программ по ряду
     учебных дисциплин.


      В рамках первого направления необходимо отметить следующие
результаты.
     Увеличение    мощности     общеуниверситетской       компьютерной       сети
позволило     существенно      увеличить      объем    учебной       информации,
передаваемый      внутри    университетской     единой    телеинформационной
системы, что дало возможность использовать в учебном процессе
информационно емкие технологии, например, применять в массовом порядке
аудио- и видеоматериалы высокого качества, в частности для обучения
иностранным языкам. Также, в связи с десятикратным увеличением
пропускной способности компьютерной сети, появилась возможность
интенсифицировать применение информационных технологий в работе



                                                                               46
административного аппарата (ректората, деканатов, кафедр) по вопросам,
связанным с обеспечением учебного процесса.
    Добавление         к     существующей            кабельной     компьютерной
высокопроизводительной сети сегмента по обеспечению беспроводного
доступа в сеть позволило серьезно повысить мобильность и уровень доступа
участников образовательного процесса к информационным, в том числе и
учебным,    источникам.      Сегодня     система     беспроводного       доступа   в
компьютерную сеть позволяет преподавателям использовать имеющиеся у
них учебные материалы не только в местах стационарного размещения
компьютерной и видеопроекционной техники, но и в любых аудиториях и
помещениях университетского городка. В среднесрочной перспективе, по
мере увеличения обеспеченности студентов необходимыми техническими
средствами (переносными персональными компьютерами и аналогичными
устройствами, оснащенными беспроводной связью), появится возможность
эффективного      освоения   ими     учебных      материалов,    размещенных       в
университетской        информационной            среде.      Студенты        смогут
интенсифицировать самостоятельную работу непосредственно на территории
кампуса университета.
    Также необходимо отметить, что существенная часть финансирования
(свыше 100 млн. рублей) затрачена в 2006 г. на закупку современного
лабораторного оборудования для физического, механико-математического,
геологического,      химического,      биологического     факультетов.      Данное
оборудование интенсивно используется в учебном процессе.

    По     второму    направлению       в   рамках    подпроекта     «Обеспечение
университета      компьютерным         оборудованием       для     аудиторий       и
преподавателей» проводятся два крупных мероприятия.
    В 2006 г. свыше 600 преподавателей всех факультетов университета
получили     служебные       портативные        компьютеры       фирмы     Тошиба,
являющимися лучшими в настоящее время в данном классе оборудования.
Персональные      компьютеры        позволили     интенсифицировать        учебную,
                                                                                   47
методическую и научную деятельность преподавателей. Компьютеры
обладают    мощными           коммуникационными,         вычислительными     и
мультимедийными возможностями, позволяющими обеспечить, с одной
стороны,   высочайший          уровень      информационно-коммуникационной
компетентности,    а   с    другой    стороны   –   высокие    мобильность   и
производительность     труда     преподавателей     университета.      У   этих
компьютеров имеются следующие возможности:
     подключения как к кабельной, так и беспроводной компьютерной
      сети университета, равно как и к телефонной сети общего
      пользования;
     эффективного обмена информацией с аналогичными компьютерами
      других преподавателей и студентов;
     работы с различными источниками мультимедийной информации
      (аудио- и видеодисками практически всех форматов, картами флэш-
      памяти всех основных типов, видеокамерами и иными источниками
      информации),         включая,   при    необходимости,    редактирование
      имеющихся материалов;
     применения демонстрационных средств с использованием аудио- и
      визуальной техники (видеопроекторов и иных устройств отображения
      и озвучивания данных);
     применения технологии непосредственного контакта человека и
      компьютера, позволяющей вводить информацию через сенсорный
      экран компьютера, с возможностью распознавания рукописного
      текста и перевода его в компьютерное представление;
     применение технологии микрофонного ввода и распознавания устной
      английской речи (для преподавателей иностранного языка);
     защиты      интеллектуальной       собственности    и   охраны   учебной
      информации через повышенные меры безопасности (идентификация
      при доступе к компьютеру через отпечаток пальца владельца
      компьютера);
                                                                             48
    В   дальнейшем        предполагается    ввести       контроль     использования
предоставленных      компьютеров         посредством       анализа         выполнения
индивидуальных планов и учебных поручений преподавателей.
    Второе      крупное    мероприятие     по   направлению         заключалось     в
оборудовании аудиторий и лабораторий университета аудиовизуальной
демонстрационной техникой. В 2006 году завершена поставка и начался
монтаж в 50 аудиториях и лабораториях малой и средней вместимости (на
учебную подгруппу или группу) и в 5 лекционных аудиториях. В каждой
аудитории    стационарно     установлен     видеопроектор,        оснащенный      как
проводным, так и беспроводным разъемами для соединения с источником
информации. По завершении работ преподаватели получили возможность
использовать персональные переносные компьютеры во время проведения
занятий непосредственно в данных аудиториях. Крупные аудитории
дополнительно      оборудованы      аудиоусилительной             аппаратурой     для
повышения     качества    проведения     занятий.    В     2007     году    подобным
оборудованием были оснащены остальные 200 аудиторий и лабораторий
университета.

    По третьему направлению проведена работа по формулированию
информационной модели электронного учебно-методического комплекса,
входящего в состав электронной образовательной программы, создан
рабочий прототип соответствующего модуля единой телеинформационной
системы университета и проведены апробирование и отладка данных
программных средств. Этот модуль является одним из завершающих
элементов    подсистемы     «Образовательная деятельность университета»,
который позволит ввести полнофункциональную систему электронной
поддержки образовательного процесса университета, включая применение
компьютерных       информационных          технологий       для      сопровождения
практически всех видов учебной деятельности в университете (включая
применение дистанционной технологии). Другим важным модулем единой
телеинформационной системы должна стать подсистема контроля качества
                                                                                   49
учебного процесса. В рамках выполненных работ разработана основная
информационная модель системы качества, введена в строй информационная
система поддержки разработчиков модели качества, проведен анализ
взаимного увязывания разрабатываемой системы качества образования и
имеющейся информационной системы поддержки учебного процесса.

     По четвертому направлению проведены следующие работы.
     В   рамках     подпрограммы        по     формированию       информационно-
коммуникационной компетентности студентов университета созданы или
модернизированы компьютерные классы и локальные компьютерные сети на
10    факультетах        университета        (биологическом,      географическом,
геологическом,     историко-политологическом,         механико-математическом,
СИЯЛ,    физическом,        филологическом,       философско-социологическом,
юридическом),     созданы       компьютеризированные      рабочие     места   для
преподавателей и студентов, локальные компьютерные сети в 4-х читальных
залах и двух отделах библиотеки университета, на кафедрах общей
отечественной истории и политических наук (всего оборудовано 267 рабочих
мест, монтаж сети осуществлен в 13 помещениях, модернизация – в 2-х). Ряд
компьютерных классов, и помещений для научной работы оснащены
серверами, сканерами, принтерами, кафедры общей отечественной истории и
политических наук, лаборатория исторической и политической информатики
оснащены 5-ю новыми мобильными мультимедийными комплексами
(ноутбук, мультимедиапроектор, переносной демонстрационный экран).
     Для всего приобретенного компьютерного парка и оборудования в
рамках инновационной образовательной программы университета закуплено
необходимое стандартное и специальное программное обеспечение.
     Компьютеризация основных читальных залов (гуманитарных наук,
научной литературы, зал каталогов, кабинет библиографии, периодики,
естественных     наук,     географического       факультета)      университетской
библиотеки открывает новые возможности для студентов в использовании
современных      научных    и    образовательных      ресурсов,    осуществлении
                                                                               50
самостоятельной учебной и научной работы студентов с использованием
ИКТ и компьютерных ресурсов.
    По подпрограмме «Формирование коммуникационной компетентности
студентов университета в сфере иностранных языков» проведена закупка 10
мультимедийных лингафонных классов, оснащенных специализированным
программным обеспечением Sanako Lab 250, и 2 мультимедийных
лингафонных классов, оснащенных специализированным программным
обеспечением NetPro. За счет проведения конкурсных торгов удалось
существенно увеличить количество закупленных классов (по плану
предполагалась закупка 7 классов Sanako Lab 250 и 1 класса NetPro).
Несмотря на внеплановое увеличение количества оборудования, его монтаж
завершен в плановые сроки.
    В рамках подпрограммы повышения квалификации, для подготовки к
работе с лингафонными классами данного типа, свыше 30 преподавателей
кафедр    иностранных   языков    университета   прошли     обучение   в
Великобритании. Данные мероприятия должны значительно повысить
уровень   иноязычной    компетентности   студентов   всех   факультетов
университета. Особенно важным данное мероприятие будет для студентов
факультета современных иностранных языков и литературы и студентов
филологического факультета, поскольку дисциплины, связанные с изучением
иностранных языков (классических древних – древнегреческого, латинского,
старославянского), современных романо-германских и славянских языков в
совокупности занимают в соответствующих учебных планах от 30 до 60%
аудиторного времени.

    В рамках пятого направления проведена разработка новых учебных
пособий по 97 дисциплинам шести факультетов. После обсуждения и
рецензирования пособий на заседаниях методических комиссий факультетов
данные пособия были официально включены в составы соответствующих
учебно-методических комплексов.


                                                                       51
    Необходимо отметить, что в результате экономии при закупке
оборудования за счет проведения конкурсных торгов удалось приобрести
новое типографское оборудование на сумму свыше пяти миллионов рублей,
что позволило существенно улучшить процесс издания учебно-методических
пособий в рамках национального проекта (и в рамках текущей деятельности).
Данный вновь возникший подпроект повысил обеспеченность студентов
традиционными     информационными            источниками     и     способствовал
достижению одной из целей инновационной образовательной программы
университета – увеличению доли самостоятельной работы студентов.
    Огромная работа была проделана по разработке учебного и учебно-
методического обеспечения, поддерживающего выполнения Программы. В
рамках этой работы создано
        97 новых учебно-методических пособий, адресованных в первую
         очередь студентам для освоения как новых учебных курсов, так и
         ранее   существовавших,        но    глубоко    переработанных       для
         интеграции в них новых информационных и коммуникационных
         технологий;
        43 методических пособия, адресованных, в первую очередь,
         преподавателям университета, ведущим обучение по различным
         вопросам,     связанным    с   информационно-коммуникационными
         технологиями; многие из этих пособий может быть использована и
         студентами;
        25 новых учебных программ по специальностям физического,
         механико-математического,            геологического        химического,
         филологического     и     экономического       факультетов;    при   их
         разработке учитывалось одно из основных требований Программы
         – снижение доли аудиторной работы студентов за счет увеличения
         самостоятельной     работы     с     применением        информационных
         технологий и ресурсов; после принятия на заседаниях ученых
         советов соответствующих факультетов указанные программы с

                                                                               52
         2007/2008 учебного года постепенно включаются в учебный
         процесс.
    В результате выполнения этой работы создана уникальная библиотека,
которая может быть полезной для многих вузов страны. Университет, в
соответствии с данным в Заявке на конкурс обещанием, намерен разместить
указанные пособия в открытом доступе на своем Web-сайте в сети Интернет.
    Следует   отметить,   что   все   виды   учебно-методических   работ
выполнялись на конкурсной основе по процедуре, утвержденной Ученым
советом университета.




                                                                      53
        Методические пособия, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
                                                                                                     Таблица 8
№                  Авторы                             Название                          Фак-т        Объем (стр.)
     Корниенко С.И.,               Формирование информационно-
     Оспенникова Е.В., Семакин     коммуникационной компетентности                  Истор.-полит.,
1.                                 выпускников классического университета                                224
     И.Г., Хеннер Е.К., Маланин                                                       мех-мат.
     В.В.
     Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,   Microsoft Office : от начинающего пользователя
2.   Плаксин М.А., Фролова Н.В.,   до профессионала                                   Мех-мат            700
     Лапин В.В., Ермолаев Б.А.,
     Чуприна С.И., Никулин М.Б.,    Теоретические основы и инструментальные
     Козлов С.А., Климов Г.В.,      средства создания систем искусственного
3.                                                                                    Мех-мат            200
     Юрков К.А., Басов Д.В., Белкин интеллекта
     А.А., Гадиатулин Р.А.
     Замятина Е.Б., Ланин В.В.,    Системы имитационного моделирования и
     Лядова Л.Н., Осмехин К.А.,    машинная имитация: теоретические основы и
4.   Фирсов А.Н., Данилов А.Ю.,    реализация                                         Мех-мат            300
     Кубрак Е.Н., Райс С.В.,
     Мальков П.С., Чудинов Г.В.
     Лядова Л.Н., Чуприна С.И.,    Теоретические основы и средства
5.   Морозенко В.В., Плаксин М.А., моделирования информационных систем                Мех-мат            350
     Ланин В.В., Шаврин С.М.
                                   Методика преподавания основ
6.   Климов В.Г.                                                                      Мех-мат            190
                                   информационной безопасности

                                                                                                               54
                                      Технические средства и методы защиты
      Климов В.Г., Никитина Е.Ю.,     информации
7.                                                                                 Мех-мат     534
      Яковлев В.И.

                                      Конечно-элементные технологии построения
8.    Терпугов В.Н.                   расчетных алгоритмов для решения задач       Мех-мат     350
                                      механики сплошных сред
                                     Формирование ИКК студентов университета на
      Гагарина Д.А., Корниенко С.И.,
9.                                   основе изучения Отечественной истории как     Ист-фак     160
      Хеннер Е.К.
                                     общеобразовательной дисциплины
      Калинин Н.А., Толмачева Н.И.,   Метеорологические информационно-
10.                                                                                Географ.    300
      Заморин И.С.                    измерительные системы и комплексы
      Калинин Н.А., Ветров А.Л.,      Географические информационные системы в
11.                                                                                Географ     368
      Смирнова А.А.                   метеорологии
                                      Информационные системы зондирования
12.   Калинин Н.А., Толмачева Н.И.                                                 Географ.    350
                                      атмосферы
                                      Информационно-коммуникационные
13.   Овчинникова И.Г.                технологии в преподавании лингвистических   Филологич.   300
                                      дисциплин
                                      ИКТ в предмете «Культурология» для
14.   Пустовалов А.В., Круглов А.А.                                               Филологич.   100
                                      студентов юридических специальностей
      Пустовалов А.В.,                Информационные технологии в освоении
15.                                   зарубежной литературы                       Филологич.   200.
      Яшенькина Р.Ф.
                                      ИКТ в преподавании курса «Современные
16.   Пустовалов А.В.                                                               СИЯЛ       75
                                      зарубежные СМИ»
                                                                                                     55
                                     Компьютерное обеспечение гуманитарного
17.   Ширинкина М.А.                 образования: информационные технологии в      Филологич.   100
                                     обучении русскому языку.
                                     Формирование информационно-
18.   Гиренко Л.С.                   коммуникационной компетентности в курсе       Филологич.   32
                                     «Филологическое обеспечение рекламы»
                                     Формирование ИКК студентов неязыковых
19.   Исмагилова Д.Т.                специальностей вуза в процессе изучения       Филологич.   100
                                     иностранного языка

      Кыркунова Л.Г.,                Использование ИКТ в курсе «Деловое общение
20.                                  в русскоязычной среде и межкультурной         Филологич.   100
      Ширинкина М.А.                 коммуникации» в 3 ч.
                                     Информационно-коммуникационные
21.   Зюзгин А.В.                    технологии в преподавании и изучении           Физ-фак     291
                                     естественно-научных дисциплин
                                     Формирование ИКК студентов в процессе
22.   Акулов А.А., Князев К.А.                                                     Биологич.    200
                                     изучения биологии

23.   Костарева А.П.,                Формирование ИКК студента экономического
                                     факультета в процессе изучения дисциплин по   Эконом-фак   600
      Ишутинова А.В.                 управлению персоналом

      Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,    Формирование компьютерной грамотности и
24.                                  ИКК преподавателей университета (в двух        Мех-мат     668
      Мызникова Б.И., Фролова Н.В.   частях)

25    Рукавишникова Н.А.             Методическое пособие по формированию            СИЯЛ       50
                                     компетенции «Автодидактика с
                                                                                                      56
                                    использованием компьютерных технологий»

     Аптуков В.Н., Скачков А.П.,    Технологии     использования современных
26                                  пакетов прикладных программ при решении          Мех-мат     154
     Ландик Л.В.                    задач механики сплошных сред
                                    Обработка и анализ многомерных данных с
27   Бабушкина Е.В.                 использованием статистических программных        Мех-мат     88
                                    комплексов
                                    Средства мультимедиа в формировании ИКК
28   Залогова Л.А.                                                                   Мех-мат     200
                                    выпускников университета
                                    Информационно-коммуникационная         среда
29   Зюзгин А.В.                                                                     Физ-фак     300
                                    учебно-научной лаборатории университета
                                    Le multimedia en classe de FLE/ Интерактивный
30   Иванов Д.Р., Вершинина М.В.                                                      СИЯЛ       160
                                    французский
     Кондаков Б.В., Князева Е.А.,
     Овчинникова И.Г.,
31                                  ИКТ в филологическом образовании                Филологич.   288
     Арустамова А.А., Зырянова
     Е.В.
                                    Конечно-элементное моделирование в среде
32   Кусяков А.Ш.                                                                    Мех-мат     96
                                    ANSYS
33   Лунегов И.В.                   Телекоммуникационные системы                     Физ-фак     128
34   Новоселова Л.В.                Компьютерная микроскопия                        Биологич.    48
                                    Решение задач в курсах дифференциальных
35   Полосков И.Е.                  уравнений с использованием компьютерных          Мех-мат     96
                                    систем аналитических вычислений
                                                                                                       57
     Пьянков С.В., Некрасов А.В.,    Использование ГИС-технологий и ГИС при
36                                                                                     Мех-мат        200
     Шавнина Ю.Н.                    решении пространственных задач
     Романова Е.П.,
                                     Практикум по использованию ИКТ в учебно-
37   Овчинникова Г.Н.,                                                                 Мех-мат        96
                                     методической работе преподавателя ВУЗа
     Кузнецова В.В.
     Семакин И.Г., Тарунин Е.Л.,     Основы     ИКК     студентов      физического
38                                                                                     Мех-мат        320
     Русакова О.Л., Шкарапута А.П.   факультета
                                     Интранет-технологии    и   информационная
39   Сергеев М.В.                                                                      Физ-фак        240
                                     безопасность
                                     Дифференциальный калориметрический анализ
40   Спивак Л.В., Ратт А.В.          и термограммометрия при фазовых переходах в       Физ-фак        88
                                     конденсированных средах
     Фадеева Л.А., Борисова Н.В.,
     Красникова Н.М., Панов П.В.,
     Данилова Г.А., Пунина К.А.,
41                                 Повышение ИКК в преподавании политологии          Ист.-пол. фак.   240
     Красильников Д.Г.,
     Подвинцев О.Б., Шевцова И.К.,
     Пономарев С.В., Сулимов К.А.
                                     Компьютерное      моделирование       бизнес-
42   Шестакова Л.В., Русакова О.Л.                                                     Мех-мат        50
                                     процессов
                                     Интеллектуальные           информационные
43   Ясницкий Л.Н.                                                                     Мех-мат        240
                                     технологии и системы



                                                                                                            58
     Учебно-методические пособия, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
                                                                                                  Таблица 9
                                                                                                     Объем
№              Авторы                                   Название                            Фак-т
                                                                                                     (стр.)
1    Лобов Н.И., Любимов Д.В     Общая теория относительности                               Физ-фак   127
     Лобов Н.И., Любимов Д.В.,   Решение задач на ЭВМ
2                                                                                           Физ-фак   100
     Любимова Т.П.
     Алабужев А.А.,               Методы математической физики. Часть первая. Специальные
3                                                                                           Физ-фак   127
     Белозерова Т.С., Хеннер В.К. функции. Цилиндрические функции
4    Демин В.А.                  Теория элементарных частиц. Кварки и глюоны                Физ-фак    43
5    Любимов Д.В.                Электродинамика. Поле в вакууме                            Физ-фак    85
6    Ильин В.А.                  Вычислительные методы в физике твердого тела               Физ-фак    16
     Волынцев А.Б., Ратт А.В.,   Компьютерное моделирование пластической деформации и
7                                                                                           Физ-фак    60
     Шилов А.Н.                  дефектов в кристаллах
     Азанова И.С., Шевцов Д.И.   Физические свойства и структура волоконно-оптических
8                                                                                           Физ-фак    43
                                 систем
     Карпов М.А.,                Проектирование и разработка информационных систем.
9                                Практикум                                                  Физ-фак   231
     Марценюк М.А.
     Ощепков А.Ю.                Проектирование систем цифрового управления. Теория и
10                                                                                          Физ-фак   138
                                 моделирование в MATLAB
11   Семенов В.А.                Проектирование систем корпоративного управления            Физ-фак    89
12   Полосков И.Е.               Компьютерная алгебра                                       Мех-мат   167
                                                                                                            59
13   Замятина Е.Б.                Параллельное программирование                              Мех-мат     45
   Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,  Параллельные архитектуры
14 Водовоз Н.В., Деменев А.Г.,                                                               Мех-мат     50
   Ланин В.В., Перескокова О.И.
15   Деменев А.Г.                 Анализ параллельных вычислительных алгоритмов              Мех-мат     43
16   Деменев А.Г.                 Параллельные вычислительные системы                        Мех-мат     87
17   Терпугов В.Н., Вертгейм И.И. Современные численные методы МДТТ                          Мех-мат     101
18   Вертгейм И.И., Терпугов В.Н. Параллельные технологии вычисления в МСС и МДТТ            Мех-мат     84
19   Кусяков А.Ш., Клигман Е.П.   Коммерческие пакеты программ в МДТТ                        Мех-мат     32
     Башин Г.П.                   Мониторинг технических объектов, использование
20                                                                                           Мех-мат     60
                                  современных телекоммуникационных средств
     Чуприна С.И.                 Теоретические основы и технологии создания систем
21                                                                                           Мех-мат     40
                                  искусственного интеллекта
22   Плаксин М.А.                 Управление проектами                                       Мех-мат     45
     Плаксин М.А.                 Теории решения изобретательских задач. Часть1. Системный
23                                                                                           Мех-мат     60
                                  анализ
24   Лядова Л.Н.                  Архитектура современных вычислительных систем              Мех-мат     140
25   Лядова Л.Н.                  Моделирование и проектирование информационных систем       Мех-мат     146
     Замятина Е.Б.                Современные теории и системы имитационного
26                                                                                           Мех-мат     43
                                  моделирования
     Поносов В.А.                 Геофизические методы контроля за разработкой нефтяных и
27                                                                                           Геологич.   217
                                  газовых месторождений
                                                                                                              60
28   Митюнина И.Ю.               Компьютерные технологии в геофизике                     Геологич.    108
29   Горожанцев С.В.             Взрывные работы в сейсморазведке                        Геологичю    157
     Спасский Б.А.,              Сейсмостратиграфия
30                                                                                       Геологич.    267
     Герасимова И.Ю.
31   Трушников Э.Б.              Основы предпринимательства в геофизике                  Геологич.    140
32   Дегтев М.И., Кудряшова О.С. Экологический мониторинг                                 Хим-фак     156
     Дегтев М.И., Баскин З.Л.,   Пробоотбор и пробоподготовка
33                                                                                        Хим-фак     194
     Кудряшова О.С.
34   Волкова Н.А., Дегтев М.И.   Методы контроля загрязнения природной среды              Хим-фак     90
35   Аликина Е.Н., Дегтев М.И.   Охрана окружающей среды                                  Хим-фак     95
     Шеин А.Б.                   Спектроскопические методы анализа поверхности твердых
36                                                                                        Хим-фак     36
                                 тел
37   Щербань М.Г.                Физическая химия поверхностей раздела фаз                Хим-фак     207
     Овчинникова И.Г.,           Компьютерное моделирование речевой коммуникации
38                                                                                       Филологич.   155
     Угланова И.А.
39   Овчинникова И.Г.            Экспертиза эффективности речевой коммуникации в СМИ     Филологич.   157
     Овчинникова И.Г.,           Компьютерное обеспечение гуманитарного образования
40                                                                                       Филологич.   106
     Зырянова Е.В.
     Крижановская Е.М.,          Интернет-ресурсы и виртуальные словари для делового
41                                                                                       Филологич.   166
     Зырянова Е.В.               общения
42   Салимовский В.А.,           Речевая коммуникация                                    Филологич.   40

                                                                                                           61
     Мишланов В.А.
     Перский Ю.К.,                 Государственное регулирование экономики
43   Мингалева Ж.А.,                                                                        Экономич.   239
     Чепурных М.Е., Шульц Д.Н.
     Мингалева Ж.А.,               Региональная экономика и управление
44                                                                                          Экономич.   246
     Перский Ю.К., Тагиров А.Х.
     Прудский В.Г., Елохов А.М.,   Стратегический менеджмент
45                                                                                          Экономич.   251
     Ковшов В.С.
     Любимов Д.В.,                 Физическая гидродинамика. Практикум
46                                                                                          Физ-фак     90
     Любимова Т.П.
     Мингалева Ж.А.                Стратегическое планирование и прогнозирование
47                                                                                          Экономич.   234
                                   национальной экономики
48   Любимов Д.В.                  Звуковые волны                                           Физ-фак     40
49   Лобов Н.И., Любимов Д.В.      Электродинамика сплошных сред                            Физ-фак     80
     Ощепков А.Ю.                  Теория солитонов. Математическое описание и физические
50                                                                                          Физ-фак     100
                                   приложения
51   Демин В.А.                    Ударные волны                                            Физ-фак     36
52   Алабужев А.А.                 Основы параллельного программирования                    Физ-фак     100
53   Алабужев А.А.                 Архитектура параллельных ЭВМ                             Физ-фак     89
54   Захлевных А.Н.                Физика фазовых переходов в жидких кристаллах             Физ-фак     127
     Смородин Л.Б.                 Компьютерные методы в физике конденсированного
55                                                                                          Физ-фак     106
                                   состояния
                                                                                                             62
56   Марценюк М.А., Карпов С.Б. Управление разработкой проектов                          Физ-фак   160
     Марценюк М.А.,                Инновационные проекты и управление интеллектуальной
57                                 собственностью                                        Физ-фак   160
     Михайлов С.Г.
     Марценюк М.А.,               Компьютерное зрение
58   Ястребов А.Г., Новиков С.В.,                                                        Физ-фак   320
     Машкин С.В., Скляренко М.С.
59   Марценюк М.А., Лунегов И.В. Основы инженерного творчества                           Физ-фак   160
60   Замятина Е.Б., Водовоз Н.А.   Распределенные алгоритмы                              Мех-мат   40
     Деменев А.Г.                  Программирование для параллельных вычислительных
61                                                                                       Мех-мат   64
                                   систем
     Деменев А.Г.                  Методы параллельных вычислений в задачах механики и
62                                                                                       Мех-мат   64
                                   физики»
     Матевеенко В.П.,             Связанные проблемы МДТТ
     Голотина Л.А., Денисюк Е.Я.,
63   Клигман Е.П., Труфанов Н.А.,                                                        Мех-мат   196
     Пестренин В.М.,
     Шардаков И.Н.
     Пестренин В.М., Скачков А.П. Применение МДТТ в современном материаловедении
64                                                                                       Мех-мат   32
                                  (наноматериалы и нанотехнологии)
     Константинова С.А.,           Теоретические и экспериментальные методы оценки
65                                 прочности и надежности                                Мех-мат   80
     Аптуков В.Н.
66   Ланин В.В., Замятина Е.Б.,    Компонентно-ориентированное программирование          Мех-мат   80

                                                                                                        63
     Лядова Л.Н.
67   Ред, Боронниковой С.В.       Молекулярная генетика растений                         Биологич.   150
     Лядова Л.Н., Ланин В.В.,     Стандарты и технологии создания открытых
68                                                                                       Мех-мат     40
     Чуприна С.И., Шаврин С.М.    информационных систем
     Хлызов А.В., Климов В.Г.,    Web-технологии
69   Ланин В.В., Лядова Л.Н.,                                                            Мех-мат     40
     Фирсов А.Н
     Урезалов А.В., Замятина Е.Б., Стандарты и технологии создания систем e-Learning
70   Лядова Л.Н., Хлызов А.В.,                                                           Мех-мат     40
     Фирсов А.Н.
     Юрков К.А., Климов Г.В.,     Технологии создания систем электронной коммерции
71   Лядова Л.Н., Хлызов А.В.,                                                           Мех-мат     40
     Фирсов А.Н.
72   Залогова Л.А.                Мультимедиа и виртуальная реальность                   Мех-мат     124
     Ланин В.В., Лядова Л.Н.,     Системы управления электронными документами
73                                                                                       Мех-мат     40
     Рычков А.Ю.
74   Звездин В.Г.                 Нефтепромысловая геология                              Геологич.   116
75   Шумилов А.В.                 Диагностика нефтяных скважин геофизическими методами   Геологич.   124
76   Силаев В.А.                  Менеджмент в геофизике и недропользовании              Геологич.   128
77   Блинова Т.С.                 Геодинамика и сейсмичность                             Геологич.   160
     Дягилев Р.А.,                Микросейсмическое районирование
78                                                                                       Геологич.   90
     Маловичко Д.А.

                                                                                                          64
     Денисова С.А.,               Экологическая химия
79                                                                                            Хим-фак     144
     Порошина Н.В.
80   Дегтев М.И., Аликина Е.Н.    Химическая экспертиза                                       Хим-фак     99
81   Дегтев М.И., Нечаева Е.М.    Стандартизация и сертификация материалов                    Хим-фак     103
82   Фролова С.И., Мазунин С.А.   Промышленная экология                                       Хим-фак     460
83   Петухов И.В.                 Физико-химические основы изменения свойств материалов       Хим-фак     160
     Шеин А.Б., Виноградова М.А. Термодинамика получения и различных видов обработки
84                                                                                            Хим-фак     239
                                 материалов (теоретические основы)
     Овчинникова И.Г.,           Речевая коммуникация в ситуации билингвизма
85                                                                                           Филологич.   80
     Щукина И.Н., Пономарев Н.Ф.
     Кыркунова Л.Г.,              Деловое общение в русскоязычной среде и межкультурной
86                                коммуникации                                               Филологич.   80
     Ширинкина М.А.
87   Гиренко Л.С.                 Филологическое обеспечение рекламы                         Филологич.   32
88   Куркина Т.Д.                 Инновационный менеджмент                                   Экономич.    267
89   Курбацкая Ф.А.               Формационный анализ осадочных пород                        Геологич.    63
     Осовецкий Б.М.,
90                                Природно-техногенные осадки                                Геологич.    208
     Меньшикова Е.А.
                                  Гравиразведка в комплексе структурно-фациального
91   Тарунина О.Л.                                                                           Геологич.    206
                                  картирования на нефть, газ и твердые полезные ископаемые
92   Колесников В.П.              Основы интерпретации электрических зондирований            Геологич.    248
93   Некрасов А.С.                Геолого-геофизические исследования карбонатных             Геологич.    422

                                                                                                               65
                                коллекторов нефтяных месторождений
94   Гершанок Л.А.              Магниторазведка                            Геологич.   364
     колл. авторов под ред.
     В.А.Поносова,
95                              История и методология геологических наук   Геологич.   234
     А.С.Некрасова
     С.В.Горожанцева,
96   Смородин Б.Л.              Свойства полупроводников                   Физ-фак     18
     Батищева С.Э., Каданэр Э.Д.,
97                                Математические модели микроэкомики       Экономич.   314
     Симонов П.М.




                                                                                            66
           Программы курсов, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
                                                                                                       Таблица 10

№                Авторы                                      Название                             Факультет

1.    Новоселова Л.П.                Компьютерная микроскопия                                   Биологический

2.    Новоселова Л.В.                Генетика развития растений                                 Биологический

3.    Новоселова Л.В.                Базы данных в исследованиях генетических ресурсов          Биологический
                                                                                                Механико-
4.    Чичагов В.В., Бабушкина Е.В.   Теория вероятностей и математическая статистика
                                                                                                математический
                                                                                                Механико-
5.    Полосков И.Е.                  Компьютерная алгебра (и ее приложения)
                                                                                                математический
                                                                                                Историко-
6.    Дементьев Б.П.                 Отечественная история
                                                                                                политологический
                                     История русского языка. Часть 1. Историческая грамматика
7.    Русинова И.И.                                                                             Филологический
                                     русского языка
8.    Некрасов А.С.                  Геофизические методы исследования скважин                  Геологический

9.    Горожанцев А.В.                Специализированная геофизическая практика                  Геологический
                                                                                                Механико-
10.   Ламанова Л.Г., Зорин И.В.      Математический анализ
                                                                                                математичеческий
11.   Крижановская Е.М.              Риторика                                                   Филологический

12.   Шутемова Н.В.                  Межкультурная коммуникация. Деловой перевод                Филологический

                                                                                                                67
13.   Балашова Е.А.                 Современный иностранный язык (словенский)              Филологический
                                                                                           Историко-
14.   Сулимов К.А.                  Политология
                                                                                           политологический
                                                                                           Историко-
15.   Борисова Н.В.                 Политология. Теория политики
                                                                                           политологический
16.   Сунцев А.С., Лебедев Г.В.     Современные приемы геологосъмочных и поисковых работ   Геологический
                                     Программа полевой учебной практики по структурной
17.   Набиуллин В.И.                                                                       Геологический
                                     геологии
      Осовецкий Б.М., Наумов В.А.,   Организация и проведение специализированной
18.                                                                                        Геологический
      Казымов К.К.                   геологической практики
                                     Современные методы литологических и минералого-
19.   Осовецкий Б.М., Ибламинов Р.Г. петрографических исследований (прецизионные методы    Геологический
                                     исследования минералов)
                                                                                           Механико-
20.   Норина Т.В., Морозова Е.А.    Уравнения с частными производными
                                                                                           математический
21.   Гершанок В.А.                 Современные методы полевой и разведочной геофизики     Геологический

22.   Алексеева Л.М.                Специфика научного перевода                            СИЯЛ
                                                                                           Механико-
23.   Калмыков А.А.                 Теории множеств
                                                                                           математический
                                                                                           Механико-
24.   Калмыков А.А.                 Системный анализ
                                                                                           математический
                                                                                           Механико-
25    Калмыков А.А.                 Функциональный анализ
                                                                                           математический

                                                                                                            68
    Далее     более     детально     описаны   реализованные     инновации   в
образовательной       деятельности   на   факультетах,   принявших    наиболее
активное участие в реализации инновационной образовательной программы.


                  Механико-математический факультет
          Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    Применение медиатехники при чтении курсов и спецкурсов привело к
существенному изменению хода учебного процесса: сокращение времени на
изложение материала, увеличение времени на свободное обсуждение
излагаемых вопросов, а не на механическое переписывание с доски.
Соответствующая электронная подготовка материалов лекций позволила их
использовать как раздаточный материал.
    Внедрено использование в документах PowerPoint фреймов, созданных в
средах LaTeX и пакета Mathematica.
    Внедрено использование Wi-Fi- доступа к дистанционным ресурсам и
Интернету во время лекции с целью получения необходимой информации.
    Предусматриваются практикум и самостоятельная работа в виде малых
исследовательских проектов для команд студентов из 2-3 человек.
    Разработаны и внедрены в рамках Программы новые учебные
дисциплины:
     «Анализ параллельных вычислительных алгоритмов»;
     «Параллельные вычислительные системы»;
     «Программирование для параллельных вычислительных систем»

    Для     аспирантов        специальности      05.13.18      «Математическое
моделирование, численные методы и комплексы программ» разработан курс
«Методы параллельных вычислений в задачах механики и физики».
    Кроме того, в рамках данного направления разработаны три курса:
     «Параллельное программирование»;
     «Распределенные алгоритмы»;

                                                                             69
     «Параллельные архитектуры».

    В учебном процессе используются электронные учебники и учебные
пособия, например «Избранные главы механики сплошных сред», «Введение
в МСС» и «Механика сплошных сред»; разработаны и используются
компьютеризованные лабораторные комплексы, электронные ресурсы Inter-
net, электронные библиотеки, ведется поиск материалов для обзоров по
выпускным    квалификационным      работам.   При   чтении   лекций    35
преподавателей факультета используют мультимедийное оборудование.


     Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                             преподавателей
    Разработаны новые варианты учебных планов по направлению и
специальности «Прикладная математика и информатика», в соответствии с
которыми    предусматривается     внедрение   элементов   дистанционного
обучения. При изучении дисциплин учебного плана увеличилась доля
самостоятельной работы студента (по отдельным дисциплинам – до 50%).
Это привело к сокращению аудиторной нагрузки преподавателей и
увеличению объема консультационной работы (которую следует учитывать в
нагрузке преподавателя).


    Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения

    В ходе выполнения программы основное внимание было уделено
разработке и обновлению учебных планов и программ дисциплин,
закрепленных за кафедрами, а также разработке учебно-методических
пособий.
    В   рамках   конкурсов   по   созданию    методических   пособий   по
формированию информационной коммуникационной компетентности при
изучении дисциплин учебного плана подготовлены 18 новых учебных
пособий.

                                                                       70
    Кроме того, вне конкурса, в порядке личной инициативы, в рамках работ
по формированию информационной коммуникационной компетентности при
изучении дисциплин учебного плана в рамках выполнения ИОП ПГУ
опубликованы      еще    8   пособий:      «Численные     методы     нелинейного
программирования»,        «Моделирование       импульсно-тепловых        машин»,
«Моделирование        импульсно-тепловых     машин:     лабораторные     работы»,
«Электронные таблицы Excel», «Основы организации и функционирования
Региональной распределенной информационной системы образования и
науки», «Разработка Паскаль-компилятора», «Компьютерная графика»,
«Тестирование и отладка программ – для профессионалов будущих и
настоящих» (последние 3 книги изданы в Москве издательством БИНОМ.
Лаборатория знаний).
    Внедрены и прошли апробацию в 2006-2007 учебном году три новые
учебные дисциплины «Анализ параллельных вычислительных алгоритмов»,
«Параллельные     вычислительные        системы»,     «Программирование      для
параллельных вычислительных систем».
    Проведена модернизация ряда дисциплин, куда внесены разделы (темы),
связанные    с     параллельным         программированием:        «Информатика»
(направления математика, механика); «Программирование» (специальность
«Радиофизика»).
    Проведено обеспечение методическими материалами, учебниками,
вспомогательной       литературой     по    учебным     курсам,     полноценного
комплектования     библиотеки       периодическими      изданиями    и   другими
новейшими источниками информации, необходимыми для реализации новых
дисциплин.
    В рамках выполнения подпрограммы разработаны (модернизированы) в
2006 г. учебные планы по специальностям «Прикладная математика и
информатика»      и     «Математическое       и     программное      обеспечение
вычислительных машин, систем и компьютерных сетей».



                                                                               71
    Разработан учебный план для лицензирования нового направления
подготовки «Информационные технологии» (бакалавриат), подготовлен
комплект     документов    для   лицензирования    новой       образовательной
программы 010400 – Информационные технологии. Проведена лицензионная
экспертиза   подготовленных      документов   в   УМО     по    классическому
университетскому образованию. Экспертная оценка утверждена на Пленуме
УМО в январе 2007 г. Новое направление подготовки открыто в 2007 г.,
проведен первый набор студентов на открытое направление на бюджетной и
коммерческой основе.
    Для реализации модернизированных или разработанных учебных планов
выполнены следующие работы:
    Составлен перечень новых учебных курсов, которые войдут в состав
разработанных или модернизированных учебных планов (в том числе и для
нового направления подготовки):
     1. Моделирование и проектирование информационных систем (2006 г.).
     2. Стандарты и технологии создания открытых информационных
       систем (2007 г.).
     3. Стандарты и технологии создания систем e-Learning (2007 г.).
     4. Технологии создания систем электронной коммерции (2007 г.).
     5. Теоретические основы и технологии создания систем искусственного
       интеллекта (2006 г.).
     6. Архитектура современных вычислительных систем (2006 г.).
     7. Мультимедиа и виртуальная реальность (2007 г.).
     8. Системы управления электронными документами (2007 г.).
     9. Современные теории и системы имитационного моделирования
       (2006 г.).
  Составлен перечень учебных курсов, модернизированных в связи с
изменением учебных планов:
     1. Управление проектами (2006 г.).
     2. Компонентно-ориентированное программирование (2007 г.).

                                                                            72
     3. Теории решения изобретательских задач (2006 г.).
     4. Параллельные архитектуры (2006 г.).
     5. Параллельное программирование (2006 г.).
     6. Распределенные алгоритмы (2007 г.).
   Для реализации учебных планов в 2006 и 2007 гг. изданы или
подготовлены к изданию (переданы в типографию или находятся на этапе
допечатной подготовки) 16 учебно-методических пособий.


                        Физический факультет
         Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    Проведена    системная        перестройка     образовательного     процесса
специальностей   «Физика»,        «Физика       конденсированного     состояния
вещества»,   «Радиофизика     и    электроника»,     направления     подготовки
бакалавров и магистров «Физика» с целью достижения заданного уровня
информационно-коммуникационной              компетентности          выпускников
классического университета.
    Перестройка образовательного процесса заключалась в следующем:
      системно-согласованное формирование всех компонентов учебного
        плана специальностей и направления для достижения целей
        инновационной образовательной программы;
      внедрение информационных технологий во все виды учебной
        деятельности   кафедры:       лекции,     лабораторные      практикумы,
        курсовое и дипломное проектирование, студенческие научные
        конференции, защиты курсовых и дипломных работ и пр.
      создание системы поддержки самостоятельной работы студентов на
        базе дистанционных компьютерных образовательных технологий,
      полное обеспечение методическими материалами, учебниками,
        вспомогательной литературой по учебным курсам, полноценного
        комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими


                                                                             73
        новейшими источниками информации, в том числе зарубежного
        издания.
    В результате проведенной работы уровень подготовки выпускников
физического   факультета   приведен    в   соответствие   с   современными
требованиями информационного общества. В новых учебных планах введены
новые учебные курсы дисциплин, изменено содержание прежних дисциплин,
включено в учебный процесс более совершенное новое научное и учебно-
научное оборудование.
  Новые учебные планы:
   Специальность       «Радиофизика   и    электроника»,     специализация
  «Информационные системы и технологии».
   Специальность       «Радиофизика   и    электроника»,     специализация
  «Компьютерная электроника».
   Специальность «Физика», специализация «Теоретическая физика»
   Специальность «Физика», специализация «Компьютерная физика»
   Специальность «Физика», специализация «Физическая гидродинамика»
   Направление      «Физика»,     магистерская     программа      «Физика
  акустических и гидродинамических волновых процессов»
   Направление      «Физика»,     магистерская     программа      «Физика
  конденсированного состояния вещества»
   Специальность «Физика конденсированного состояния вещества»,
  специализация «Физика кристаллов».
   Специальность «Физика конденсированного состояния вещества»,
  специализация «Физика фазовых превращений».
   Аспирантская программа специальности «Механика жидкости, газа и
  плазмы»
   Аспирантская программа специальности «Физика конденсированного
  состояния вещества»


     Новые учебные курсы:
                                                                         74
Специальность: Физика конденсированного состояния вещества
   Информационные и коммуникационные технологии
   Спецпрактикум (вычислительные технологии в физике фазовых
  переходов)
   Аморфные и нанокристаллические сплавы
   Сканирующая и просвечивающая электронная микроскопия
Специальность: Радиофизика и электроника
   Проектирование и разработка информационных систем.
   Управление разработкой проектов (факультатив).
   Инновационные      проекты      и    управление    интеллектуальной
  собственностью.
   Компьютерное зрение.
   Основы инженерного творчества.
   Проектирование систем цифрового управления.
   Проектирование систем корпоративного управления.
   Квантовая и оптическая электроника
   Радиочастотные и оптоволоконные средства связи (спецпрактикум)
   Метрология и электрорадиоизмерения (спецпрактикум).
   Метрология и электрорадиоизмерения.
   Антенны и устройства СВЧ
   Информационно-измерительные системы
Специальность/направление: Физика
   Теоретические основы квантовой информации.
   Компьютерные методы обработки эксперимента
   Современные методы исследования конвекции

    В связи с изменением современного рынка труда в сторону развития
информационно коммуникационных технологий в 2007 году на физическом
факультете лицензирована новая специальность «Комплексное обеспечение


                                                                     75
информационной безопасности автоматизированных систем» и создан
учебный план обучения студентов по этой специальности.
    Произведена разработка новых рабочих программ изучения дисциплин,
отражающих использование ИКТ, проектирование и создание учебных
курсов с использованием новейших информационных и коммуникационных
технологий, разработка учебных и учебно-контролирующих компьютерных
программ и программных комплексов, подготовка методических пособий по
формированию     информационно-коммуникационной      компетентности   в
рамках изучения дисциплин учебного плана.
    Кафедрой теоретической физики на 5-6 лекционных и практических
занятиях в неделю используется ноутбуки.
    Кафедра общей физики. В учебный план специализации «Физическая
гидродинамика» включены новые лекционные курсы: «Компьютерные
методы обработки эксперимента» и «Современные методы исследования
конвекции». Приобретенное в рамках Программы оборудование позволило
произвести глубокую модернизацию большей части лабораторных работ по
всем разделам курса общей физики: механике, молекулярной физике,
электричеству и магнетизму, оптике, атомной и ядерной физике. Устаревшее
оборудование (гальванометры, аналоговые самописцы и др.) заменено
современными цифровыми автоматизированными приборами.
    В части лабораторных работ обеспечены автоматизация измерений;
компьютерная обработка данных; численное решение ряда задач и сравнение
их результатов с экспериментальными данными; создание локальной
компьютерной сети с подключением к глобальной сети; удалѐнный доступ к
базам данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний
приборов и сопутствующей научной и учебной литературы. Использование
компьютеров в учебно-лабораторном комплексе обеспечило возможность
дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний,
расширило      возможности     самостоятельной     работы     студентов.
Телекоммуникационные технологии обеспечили студентам доступ к базам
                                                                      76
видеозаписей ряда лабораторных работ, что позволило обрабатывать
экспериментальные данные с помощью локальной или глобальной сетей.
    В   лабораторных        практикумах    налажено    использование   средств
регистрации информации, основанных на цифровых и информационно-
коммуникационных         технологиях,     использующих     быстродействующие
рабочие станции, соединенные в кафедральную сеть. Это обеспечило резкое
сокращение времени обработки измерений и концентрацию внимания
студентов на сути изучаемых явлений. Современные высокоразрешающие
фото- и видеокамеры, лазерные измерители скорости и температуры,
программируемые термостаты, скоростная камера, современные вольтметры,
генераторы, осциллографы и другие приборы с компьютерным интерфейсом
и специализированным программным обеспечением подняли на новый
уровень технику учебного и научного эксперимента, позволили студентам
освоить самые современные методы регистрации физических величин.
    Поточная лекционно-демонстрационная аудитория № 902 оснащена
отвечающим самым современным требованиям научно-образовательным
комплексом, включающим элементы конференц-зала. Наличие такого
оборудования    обеспечивает     лекции    по    физике   новыми   элементами
представления демонстраций и физического эксперимента и делает
возможным использование Интернет-технологий в обучении не только по
физике, но и по широкому кругу других дисциплин.
    Во всех восьми экспериментальных лабораториях кафедры общей
физики, которые обеспечивают практикумы по специализациям «Физическая
гидродинамика»      и     двум   специализациям       специальности    «Физика
конденсированного        состояния   вещества»    физического   факультета   и
специализации           «Метеорология»       географического       факультета,
экспериментальные установки соединены с компьютерами, что позволяет в
режиме реального времени управлять экспериментальным оборудованием,
осуществлять сбор и обработку сигналов датчиков, изображений и
видеозаписей. Созданы методики одновременной регистрации и обработки

                                                                             77
потоков информации по интерфейсам ввода-вывода IDE, USB 2.0, SVHS,
IEEE-1394, COM. Установки объединены в локальную сеть. Управляющие
компьютеры составляют кластер для распределенных вычислений и
оптимизации        использования         ресурсов        вычислительной        мощности,
оперативной        и     долговременной         памяти    при     обработке        массивов
экспериментальных данных в пределах локальной сети. На основе Web-
технологий создана информационная среда, позволяющая вести обмен
данными       и        перераспределять      информационные          массивы         между
экспериментальными установками, а также предоставлять локальный и
удаленный доступ к тематической библиотеке, содержащей справочники,
диссертации, монографии, учебные пособия, методические руководства,
описания приборов, инструкции пользователя и т.д. Отработаны методики,
позволяющие дистанционно проводить некоторые этапы учебного процесса,
такие как обработка и анализ экспериментальных данных, литературный
поиск    и    обзор      литературы, подготовка отчетов            об     исследованиях,
ознакомление       с     документацией       на    оборудование      и     руководствами
пользователя.
    Эти       лабораторные          работы      очень     важны     для      начинающих
экспериментаторов, потому что только реальная работа на реальной
лабораторной       установке        позволяет     до    конца   осознать     все    детали,
возможности и ограничения физического эксперимента. Студенты имеют
возможность получить навыки не только в области эксперимента, но могут
также вникнуть в детали компьютерного опроса датчиков, компьютерного
управления экспериментальной установкой и компьютерной обработки
данных       при       помощи   различных         математических         пакетов.    Новое
измерительное оборудование (цифровая измерительная техника, цифровые
термостаты, цифровые терморегуляторы и т.п.) включено в состав
лабораторных           установок,      разработано        программное        обеспечение,
подготовлены учебные материалы в виде методических пособий, руководств



                                                                                         78
и описаний. Методические материалы доступны и выдаются студентам в
бумажном и электронном виде.
    Кафедры экспериментальной физики и компьютерных систем и
телекоммуникаций. Для перехода на новый уровень методического и
технологического обеспечения используется подход, который в литературе
называется «деятельностным» и «модельным» методом (modeling method). В
каждой учебной дисциплине имеется небольшое число (5-10) базовых
моделей, которые составляют ее основное содержание. Для успешного
овладения предметом необходимо их тщательно изучить и затем осознанно
использовать для решения множества задач. Информационные технологии
используются на стадии идентификации моделей, компьютерной реализации
алгоритмов и формировании информационных ресурсов. Указанный подход
находит свое выражение и применение в лекционных презентациях, учебно-
методических пособиях, в организации лабораторных практикумов.
    Пример.
    Во втором семестре 2006 г. проф. М.А.Марценюк прочитал курс лекций
«Статистическая радиофизика». По курсу было подготовлено около 650
слайдов, в которых подробно разъясняется материал курса. Благодаря новым
средствам, в курсе удается представить численные модели случайных
процессов,   продемонстрировать     методы     вычисления    корреляционных
функций, спектральных плотностей и других параметров. Проследить
характер преобразования случайных сигналов при прохождении через
радиотехнические      цепи.       Некоторые     вычисления        реализуются
непосредственно в аудитории с помощью демонстрации работы «живых»
алгоритмов    построенных     в    пакете     MathCAD.      Для   стимуляции
самостоятельной работы студентов проводились контрольные тесты. Для
облегчения работы студентов все слайды были опубликованы в виде учебно-
наглядного пособия.
    Лабораторные работы во вновь созданных и переоборудованных
учебных лабораториях, выполняемые в рамках специальности, проводятся с

                                                                           79
использованием      цифровых      приборов      (вольтметров,     генераторов,
синтезаторов частот, анализаторов спектров и т.д.), имеющих сопряжение с
персональным компьютером для накопления, сортировки и обработки
данных с возможностью последующего моделирования процессов. Таким
образом, рабочее место в лабораторных практикумах автоматизировано и
включает в себя источник первичных данных и инструмент для их
последующей обработки, т.е. персональный компьютер.
    Методики проведения лабораторных практикумов предусматривают
частичную автоматизацию измерений; компьютерную обработку данных;
численное   решение    ряда     задач   и    сравнение   их     результатов   с
экспериментальными данными; создание локальной компьютерной сети с
подключением к глобальной сети; возможность удалѐнного доступа к базам
данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов
и сопутствующей научной и учебной литературы.
    Использование      телекоммуникационных         технологий       обеспечит
возможность дистанционного обучения, промежуточного и итогового
контроля знаний, расширит возможности самостоятельной работы студентов.
    Пример.
    Во время прохождения 10-дневной летней практики студенты должны
разработать проект и представить компьютерную программу небольшой
информационной. После установочных занятий и получения заданий
дальнейшую работу студенты проходят самостоятельно, обмениваясь с
преподавателем, ведущим практику электронными сообщениями.
    Кафедра физики твердого тела. В течение второго семестра 2006-2007
учебного года было выполнено три дипломных и три курсовых работы по
тематике связанной с ПНППК для целей совершенствования технологии
изготовления модуляторов на основе протонного обмена в монокристаллах
ниобата лития. Это и есть внедренные инновации в учебный процесс
кафедры физики твердого тела.



                                                                              80
    Кафедрой физики фазовых переходов основное внимание уделялось
вопросам подготовки учебных материалов в формах, использующих
возможности новых образовательных технологий и современных средств
аудиовизуальной поддержки учебного процесса. Для этого приобретена
соответствующая материальная база (см. выше). В результате проведенных
учебных   и    организационно-методических        мероприятий     достигнуты
следующие результаты:
   заложены основные принципы, определены цели и задачи организации
     систем поддержки информационно-коммуникационных технологий;
   выработаны принципы подготовки и содержания электронных курсов;
   определены место и роль интерактивных элементов, упражнений,
     средств      самотестирования      и     контрольного      тестирования,
     самостоятельной работы студентов;
   выявлены способы интерактивного взаимодействия преподавателя и
     студента в процессе обучения;
   обсуждены       особенности      управления   учебным     процессом     с
     применением новых образовательных технологий;
   сформулированы назначение и функции программ подготовки учебных
     презентаций и мультимедийных приложений;
   выработаны единые требования к созданию учебных презентаций и
     мультимедийных приложений;
    в рамках лекционного курса «Физика твердого тела» разработана
     программа для визуализации процесса построения поверхности Ферми;
    проводится     текущая   работа     по   разработке     мультимедийной
     презентации для демонстрации различных кристаллических решѐток и
     их элементарных ячеек (ОЦК, ГЦК, ячейки Вигнера-Зейтца и др.) по
     курсу «Физика твердого тела»;
    разработана программа визуализации процесса нелинейных колебаний
     в одномерной цепочке. Программа используется для визуального
     анализа регулярных и хаотических колебаний, содержащая следующие
                                                                           81
        инструменты анализа: фазовые портреты, показатели Ляпунова,
        спектры Фурье в практикуме «Вычислительные методы в физике
        твердого тела»;
    определены концептуальные принципы и подготовлены текстовые
        материалы трех лекций-презентаций по курсу «Физика волновых
        процессов»: «Фазовая и групповая скорости волны» (две лекции).
        «Нелинейные волны. Роль дисперсии и диссипации»;
    подготовлены материалы для разработки мультимедийных презентаций
        по лекционному курсу «Магнитные измерения», включающие в себя
        схемы, поясняющих устройств и принцип действия лабораторных и
        промышленных установок, использующихся в области магнитных
        измерений;
    создана мультимедийная презентация для лекционных курсов «Физика
        жидких кристаллов» и «Физика фазовых переходов»;
    в рамках модернизации учебных планов в курсе «Компьютерные
        методы в физике конденсированного состояния» разработана серия
        занятий по пакету ―MAPLE‖ для обучения студентов методам
        программирования, расчета и процессам компьютерного представления
        результатов расчета физических явлений и процессов;
    в рамках курсового проектирования разработаны мультимедийные
        (виртуальные) лабораторные работы по курсу «Физика фазовых
        переходов»: определение теплоты испарения жидкостей, определение
        теплоты парообразования жидкостей.

    Практически все приобретенное по тематике программы оборудование
использовано для модернизации существующих лабораторных установок и
постановки новых лабораторных работ. Оборудование имеет опцию связи с
компьютером в режиме OnLine, что позволяет довести ИК компоненту
лабораторного      практикума    до   70%.   Приобретенное       мультимедийное
оборудование, такое как интерактивная экран-панель, интерактивная экран-
доска     прямой     проекции,   современные   проекторы     и     аудитоехника,
                                                                              82
обеспечили       качественно        новый     уровень     образовательной    среды,
необходимой       для подготовки         высокопрофессиональных       специалистов,
отвечающих современным требованиям общественного и социального
развития     и        обладающих          высоким       уровнем     информационно-
коммуникационной компетентности.
    Проведена модернизация учебных планов специализации «Физика
фазовых      превращений»           и     магистерской      программы       «Физика
конденсированного состояния вещества» путем разработки новых и
переработки действующих учебных курсов и спецпрактикумов на базе
современного оборудования и мультимедийной компьютерной техники.
Модернизация привела к внедрению информационных технологий во все
виды учебной деятельности: лекции, лабораторные практикумы, курсовое и
дипломное проектирование, студенческие научные конференции, защиты
курсовых и дипломных работ и пр.
    Среди других работ отметим: изготовлен комплект электронных
иллюстраций       к    курсу   лекций       «Магнитные     измерения»;   разработан
дистанционный курс «Типовые средства построения графиков в Maple»;
разработан комплект мультимедийных презентаций для спецкурсов «Физика
жидких кристаллов», «Физика фазовых переходов»; разработан электронный
образовательный модуль «Решение задач по физике твѐрдого тела».
    В ходе перестройки организации учебных практикумов, выполненной в
процессе реализации программы, на кафедре физики фазовых переходов
разработана и реализована концепция учебно-лабораторного комплекса для
совмещения нормативных требований государственных образовательных
стандартов    и       обеспечения       обучающихся     реальными    практическими
навыками и умениями будущих специалистов.
    На приобретенном в рамках проекта оборудовании создан учебно-
лабораторный          комплекс,      который     является     специализированным
многоцелевым учебным и научным объектом кафедры физики фазовых
переходов, предназначенным для проведения лабораторных, практических и

                                                                                 83
лекционных занятий с использованием персональных компьютеров и
технических средств обучения. Такой многоцелевой характер позволяет
более рационально использовать учебные площади.
    В структуру лаборатории входят:
    компьютерный класс на 8 рабочих мест,
    комплект реальных лабораторных установок, позволяющих:
         изучать фазовые превращения первого рода и второго рода,
         измерять теплоемкость и теплоту плавления вещества,
         исследовать фазовые переходы в сегнетоэлектриках,
         исследовать фазовые переходы в ферромагнетиках,
         исследовать переход Фредерикса в жидких кристаллах,
         исследовать фазовые переходы в жидких кристаллах в магнитном
           поле и т.д.
    Совмещение           процессов   выполнения     лабораторных      работ   с
компьютерной обработкой и моделированием результатов измерений
позволило в рамках существующих учебных дисциплин реально увеличить
долю времени работы студентов в компьютерных классах. Необходимо
также    отметить,       что   осмысленное   и    мотивированное   выполнение
компьютерных расчетов, реализованное в учебно-лабораторном комплексе
кафедры,    дает     больший     педагогический    эффект,   нежели    решение
абстрактных задач и примеров.
    Использование ИКТ на занятиях в целях реализации проекта включает в
себя:
        использование электронных мультимедийных презентаций,
        использование интерактивной экран-доски и экран-панели,
        новую методологию и организацию самостоятельной работы
        студентов,
        новую методологию и организацию научной работы студентов.
    Так, например, по курсу «Физика твердого тела» (3 курс, радиофизики)
подготовлена презентация по теме: «Кристаллы и кристаллические решетки»,
                                                                              84
в   учебном     практикуме    «Физика     фазовых     переходов»      созданы
мультимедийные тренажеры физических приборов и явлений: виртуальная
лабораторная    работа   «Измерение     теплоты    фазового    перехода    при
парообразовании     жидкости»      и    виртуальная     модель      струйного
ультратермостата; подготовлены электронные описания лабораторных работ
по курсам «Физика фазовых переходов» и «Оптика анизотропных сред».
    В ходе реализации проекта стали доступны современные ИК-
технологии, которые открывают перед всеми участниками учебного процесса
новые возможности. Компьютерная техника высокой производительности и
презентационное    оборудование     позволяют     демонстрировать     учебные
материалы на качественно новом уровне в режиме реального времени.
Программное обеспечение позволяет создавать современные электронные
учебно-методические пособия и вести удаленное дистанционное обучение.
    Новая интерактивная экран-доска Hitachi Т-77, приобретенная кафедрой
физики фазовых переходов в рамках проекта, составила рабочее место
преподавателя – лектора, дала возможность управлять занятием, проецируя
лекционный материал на экран. Доска позволяет делать примечания на
экране, выделять ключевые моменты, импортировать графические объекты,
использовать    множество     включенных        шаблонов      оформления    и
преобразовывать в текст рукописные заметки.
    Учебный процесс обучения качественно изменился, стал значительно
более наглядным и интерактивным. Мультимедийное сопровождение
лекционных занятий проводится по спецкурсам «Физика полимеров»,
«Оптика анизотропных сред», «Магнитные измерения», читаемых для
студентов 4 и 5 курсов специализации «Физика фазовых превращений».
    Необходимо, однако, отметить, что интерактивные доски требуют
обновления     программного     обеспечения,    особенно      для   разработки
мультимедийных приложений. Осуществление активного обучения сложнее
для преподавателей, чем традиционный учебный процесс, и требует
дополнительного времени на подготовку, т.к. преподаватель должен не

                                                                            85
только     сформировать    учебную   задачу,    провести        ее   моделирование,
подготовить мультимедийное сопровождение, наметить возможные пути
решения, но и преподнести материал так, чтобы пробудить интерес к
исследованию и создать ситуацию успешности.
    Перестроена организация спецкурса «Компьютерные методы в физике
конденсированного     состояния»     для   студентов    4       курса   физического
факультета специализации «Физика фазовых превращений» и магистров 1
года обучения по программе «Физика конденсированного состояния
вещества», который идет в тесном контакте с соответствующим учебным
компьютерным практикумом. Все основные теоретические разделы курса
находят применение и с неизбежностью используются студентами на
практикуме. В ходе выполнения практикума в компьютерном классе
студенты выполняют конкретно поставленные практические задачи. Для их
реализации необходимо применение определенного набора компьютерных
методов разной сложности. Перестройка курса была связана с учетом опыта
предыдущих лет и заключалась в том, что добавлены разделы, посвященные:
      методам поиска корней системы уравнений,
      решению краевых задач и нахождения собственных значений,
      решению задач методом конечных разностей,
      расширена детализация методов вычисления решеточных сумм.
    В рамках изменения качественного уровня подготовки специалистов с
использованием ИКК на кафедре физики фазовых переходов разработана и
внедрена      новая       учебная    дисциплина         «Информационные          и
коммуникационные технологии» для студентов 3 курса специальности
«Физика конденсированного состояния вещества», которая содержит новые
темы «Изучение интерактивной экран-доски», «Подготовка мультимедийных
материалов для сопровождения учебного процесса».
    Проведена корректировка учебных планов с учетом современных
информационно-коммуникационных             технологий       с     целью    решения
следующих задач:

                                                                                 86
В части работы с пакетом MS Office:
   закрепить базовые навыки работы с MS Word, MS Excel, MS
     PowerPoint.
В части телекоммуникационных технологий:
  дать знания:
   общих принципов организации глобальной сети Интернет;
   принципиальную схему работы почтовой системы сети Интернет;
   основные способы поиска информации в сети Интернет.
     умения и навыки:
   работать с электронной почтой;
   работать с WWW сервисом;
   осуществлять поиск информации в сети Интернет;
   общаться в реальном времени через Интернет.
    В результате проведенных учебных и организационно-методических
мероприятий достигнуты следующие результаты:
   заложены основные принципы организации систем поддержки
     информационно-коммуникационными технологий;
   принципы подготовки содержания для электронных курсов;
   определены место и роль интерактивных элементов, упражнений,
     средств самотестирования и контрольного тестирования,
     самостоятельной работы студентов;
   выявлены способы интерактивного взаимодействия преподавателя и
     студента в процессе обучения;
   обсуждены особенности управления учебным процессом с
     применением новых образовательных технологий;
   изучены правила создания учебных презентаций;
   сформулированы назначение и функции программ подготовки учебных
     презентаций.



                                                                     87
    Преподаватели кафедры прошли курсы повышения квалификации и
способны:
   формировать структуру электронных курсов;
   разрабатывать содержание электронных курсов;
   осуществлять сопровождение учебного процесса на основе новых
        образовательных технологий;
   создавать учебную презентацию средствами программы Power Point с
        использованием всех ее возможностей.
    Все преподаватели кафедры физики фазовых переходов в рамках
внутрикафедральных семинаров прошли обучение по работе с аудио- и видео
техникой, приобретенной в рамках проекта, где основное внимание
уделялось     вопросам    подготовки    учебных      материалов   в    формах,
использующих      возможности       новых   образовательных    технологий   и
современных средств аудиовизуальной поддержки учебного процесса.
    В рамках курса повышения квалификации создан электронный учебный
модуль «Решение задач по физике твѐрдого тела». Этот модуль представляет
собой      совокупность    Интернет-страниц,      выложенных      на    сайте.
Модуль включает теоретический и практический материал, методические
указания, цели и задачи, интерактивные объекты, словарь терминов
(глоссарий), библиотеку, ссылки на Интернет ресурсы по соответствующей
тематике.


     Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                           преподавателей
    В ходе реализации Проекта физическим факультетом проведена
переработка образовательных программ направления и специальностей,
программ существующих учебных курсов и разработка новых учебных
курсов на новой методической основе с использованием информационно-
коммуникативных технологий, переоборудование учебных лабораторий и
организация     новых     учебных     лабораторий,    модернизация     учебно-

                                                                            88
методического обеспечения с использованием новых принципов обучения,
подготовка лекционных презентаций.
    Переоборудование        учебных     лабораторий       включает    частичную
автоматизацию измерений; компьютерную обработку данных; численное
решение ряда задач и сравнение их результатов с экспериментальными
данными; создание локальной компьютерной сети с подключением к
глобальной сети; возможность удалѐнного доступа к базам данных;
интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов и
сопутствующей       научной     и     учебной       литературы.   Использование
телекоммуникационных          технологий            обеспечило       возможность
дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний,
расширило возможности самостоятельной работы студентов.
    Для успешного усвоения учебного материала лекции и практические
занятия   проводятся   преимущественно          в   аудиториях,   оборудованных
мультимедийной техникой или в компьютерных классах. Лабораторные
работы проводятся с использованием современных приборов (цифровые
вольтметры, селективные вольтметры, генераторы, синтезаторы частот,
анализаторы спектров, сканирующие микроскопы и т.д.), имеющих
сопряжение с персональным компьютером для накопления, сортировки и
обработки данных с возможностью последующего моделирования процессов.
Таким образом, рабочее место студента в большинстве лабораторных
практикумах автоматизировано, оно включает источник первичных данных и
инструмент для их последующей обработки, т.е. персональный компьютер.
Это позволило повысить качество обучения и уменьшить нагрузку
преподавателей,    освобождая       время   для     индивидуальной   работы   со
студентами, научной и методической работы.
    Перечисленные мероприятия привели к существенному повышению
качества подготовки специалистов в области физики и радиофизики,
обладающих        высоким     уровнем       информационно-коммуникационной
компетенции.

                                                                              89
    Образовательная система включает в себя следующие
взаимодействующие компоненты:
     –   студенты,   как     участники    процесса       обучения,    пользователи
оборудования,     программного        обеспечения        и   учебно-методических
материалов. Некоторые студенты старших курсов также принимают участие
в разработке лабораторных работ на новом оборудовании
     –   преподаватели,      как    ведущие    участники     процесса       обучения,
разработчики учебно-методического обучения,
     – руководство кафедр, как координирующий центр;
     – имеющиеся помещения и оборудование, а также вновь поступающее
оборудование;
     –     университет   и    его    службы,     как    надсистема,     с    которой
взаимодействуют все участники подпрограммы.
    Благодаря подпрограмме:
     – значительно оживилось обсуждение методических разработок на
заседаниях кафедры. На кафедре компьютерных систем и телекоммуникаций
практически на каждом заседании кафедры обсуждались методические
вопросы использования нового оборудования и другие вопросы.
     – помещения кафедр, в которых размещается новое оборудование,
отремонтированы и для них закуплена новая мебель, установлена пожарно-
охранная сигнализация.
     – значительно повысился уровень системности, что проявилось в
интенсификации       обмена         информацией         между    студентами        и
преподавателями, занятости преподавателей написанием учебных пособий.
Студенты     получают     возможность     работы        на   новом    программном
обеспечении и на новой технике.
     – значительно повышается личная оснащенность преподавателей
компьютерной техникой. Ведущие преподаватели получили современное
компьютерное     оборудование,       аудитории      и    лаборатории        оснащены
мультимедийными проекторами, экранами, затемнением.

                                                                                   90
      Использование персональных компьютеров в лабораторном практикуме
позволяет разбить процесс обучения на несколько этапов:
   Предварительная подготовка к занятиям с использованием
       дистанционных методов (изучение теоретического материала и
       проведение самоконтроля);
   Выполнение лабораторных работ в учебной лаборатории с
       последующей обработкой и анализом полученных результатов;
   Подготовку и защиту отчета по выполненной работе.
      Выделение этапов позволяет повысить качество обучения и уменьшить
нагрузку преподавателей, освобождая время для индивидуальной работы со
студентами, научной и методической работы
      В целом, благодаря программе подразделения получили толчок в своем
развитии. Это касается содержания самих курсов, их оснащенности
программным обеспечением, аппаратурой и лабораторным оборудованием,
так   и   сближением     целей   всех       участников   процесса   –   студентов,
преподавателей, руководства. Происходит накопление информационных
ресурсов и перевод их из пассивной (книга, руководство) в активную форму
(программа, работающая модель).
      В связи с многократным увеличением количества вычислительной
техники на кафедре физики твердого тела большая часть работы по
обработке полученного экспериментального материала при выполнении
лабораторных    работ,   курсовых       и    дипломных    работ осуществляется
студентами самостоятельно. Преподаватель знакомится с результатами,
полученными студентами, в уже обобщенном, оцифрованном виде с
готовыми графиками и диаграммами. Это позволяет увеличить долю
самостоятельной работы студентов и разгрузить преподавателя от мелочной
опеки студентов, сосредоточив внимание на главных задачах его научно-
исследовательской и учебной работы и, в первую очередь, в области
инновационной части учебного процесса.


                                                                                91
    В результате модернизации учебных планов специализации «Физика
фазовых    превращений»        и    магистерской      программы     «Физика
конденсированного состояния вещества» изменился характер учебной
нагрузки преподавателей кафедры физики фазовых переходов: в учебный
процесс введено несколько лабораторных и компьютерных практикумов и
увеличена доля самостоятельной работы студентов под руководством
преподавателя.


   Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
    Пересмотрены     учебно-методические        комплексы    всех   учебных
дисциплин, читаемых кафедрами физического факультета. Разработаны
новые учебные дисциплины (Информационные и коммуникационные
технологии, Спецпрактикум (вычислительные технологии в физике фазовых
переходов), Аморфные и нанокристаллические сплавы, Сканирующая и
просвечивающая электронная микроскопия, Проектирование и разработка
информационных систем, Управление разработкой проектов (факультатив),
Инновационные проекты и управление интеллектуальной собственностью,
Компьютерное зрение, Основы инженерного творчества, Проектирование
систем цифрового управления, Проектирование систем корпоративного
управления, Квантовая и оптическая электроника, Радиочастотные и
оптоволоконные     средства     связи     (спецпрактикум),   Метрология   и
электрорадиоизмерения (спецпрактикум), Антенны и устройства СВЧ,
Информационно-измерительные системы, Теоретические основы квантовой
информации, Компьютерные методы обработки эксперимента, Современные
методы исследования конвекции). Изданы учебные и учебно-методические
пособия,   разработаны        комплекты     мультимедийных      презентаций,
сопровождающих читаемые курсы лекций.
    В ходе реализации подпрограммы кафедрой теоретической физики были
разработаны 11 методических пособий по формированию информационно-



                                                                          92
коммуникационной компетентности в рамках изучения дисциплин учебного
плана.
    Кафедра общей физики. Издано 2 учебно-методических пособия.
Разработаны и внедряются методики применения ИКТ с помощью ИКС в
учебном       процессе    на   физическом,    географическом,        механико-
математическом и геологических факультетах.
    Переработан ряд лекционных курсов по общей физике с использованием
новейших информационных и коммуникационных технологий.
    Подготовлен в электронном виде для курса «Общая физика, часть IV,
оптика» подробный реферат всех 26 лекций для передачи студентам. Реферат
содержит фотографии и сложные схемы экспериментальных установок для
демонстраций на большом экране в ауд. 902 с помощью закупленных
демонстрационных комплексов. Кроме того, программа курса полностью
переработана и приведена в соответствие с предпринятой Московским
государственным университетом модернизацией курса общей физики в связи
началом применения информационно-коммуникационных технологий в
преподавании курса общей физики.
    Модернизирован       ряд   лабораторных   практикумов     и     лекционных
демонстраций по общей физике и физике атмосферы и океана с
использованием      новейших     информационных      и    коммуникационных
технологий.
    Переработан ряд лекционных курсов по специализации «Физическая
гидродинамика»      с    использованием   новейших       информационных      и
коммуникационных          технологий:     автоматизации           конвективного
эксперимента, конвекции в замкнутых объемах, конвекции жидкостей с
особыми свойствами, гидромеханики невесомости, оптических методов в
гидродинамике, турбулентности, межфазной гидродинамики, магнитной
гидродинамики,      физики     плазмы,    экспериментальных        методов    в
гидродинамике.



                                                                             93
    Лекционный курс «Межфазная гидродинамика» для студентов-физиков
5 курса и магистров 1 года обучения (17 лекций и 17 лабораторных занятий)
полностью обеспечен оригинальной литературой в электронном и печатном
виде.
        Кафедры экспериментальной физики и компьютерных систем и
телекоммуникаций. Подготовлены к изданию 11 учебных пособий.
Переработаны образовательные программы по специализациям
«Информационные системы и технологии» и «Компьютерная электроника»
специальности «Радиофизика и электроника».
    Разработаны и апробированы новые рабочие программы изучения
дисциплин, входящих в основные образовательные программы, отражающие
необходимость использования ИКТ:
    – «Проектирование и разработка информационных систем»,
    Проектирование      информационных       систем   является     важной
составляющей обучения специалистов по информационным технологиям, так
как кроме непосредственного программирования оно включает множество
аспектов, включая социальный. Задача курса – обучить студентов на
практике овладению соответствующими методами, такими как 1) системный
анализ, 2) согласование требований к проекту со стороны заказчика, 3)
разработка модели проектируемой системы на языке UML. 4) Использование
шаблонов проектирования для распределения методов между классами 4)
создание кода, соответствующего выделенным классам и объектам.
    – «Компьютерное зрение»,
    Новое направление информационных технологий, получившее название
«компьютерное зрение», включает в себя ряд задач компьютерной
геометрии, обработки изображений.
    Переработаны      программы,    проведена    модернизация      учебно-
методического обеспечения с использованием новых принципов обучения,
подготовлены лекционные презентации по учебным дисциплинам:
        – «Архитектура ЭВМ»,

                                                                        94
 – «Методы искусственного интеллекта»,
 – «Нейросетевые системы и интеллектуальные агенты»,
 – «Проектирование баз данных»,
 – «Технические средства сетей»,
 – «Разработка микропроцессорных систем»,
 – «Операционные системы»
 – «Информационные системы и технологии»
 – «Методы искусственного интеллекта»
 – «Антенны и устройства СВЧ»
 – «Информационно-измерительные системы»,
 – «Системы телекоммуникаций»,
 – «Практикум по схемотехническому моделированию»


Разработаны программы и проведена апробация новых учебных курсов:
 – «Проектирование и разработка информационных систем»,
 – «Управление разработкой проектов»,
 – «Инновационные проекты и управление интеллектуальной
   собственностью»,
 – «Компьютерное зрение»,
 – «Основы инженерного творчества»,
 – «Проектирование систем цифрового управления»,
 – «Проектирование систем корпоративного управления».
 – «Безопасность операционных систем»
 – «Безопасность вычислительных сетей»
 – «Программно-аппаратные средства обеспечения информационной
   безопасности»
 – «Комплексное обеспечение информационной безопасности
   автоматизированных систем»
 – «Технология построения защищенных автоматизированных систем»
 – «Радиотехнические средства защиты информации».

                                                                95
Подготовлены методические указания к лабораторным практикумам:
 – «Архитектура ЭВМ»,
 – «Технические средства сетей»,
 – «Разработка микропроцессорных систем»,
 – «Операционные системы»
 – «Проектирование и разработка информационных систем»,
 – «Квантовая радиофизика»,
 – «Антенны и устройства СВЧ»,
 – «Твердотельная электроника»,
 – «Информационно-измерительные системы»
 – «Линейные и нелинейные системы радиоэлектроники»
 – «Основы радиоэлектроники»
 – «Системы телекоммуникаций»




                                                                 96
Приобретение и использование в учебном процессе компьютерных программ
                                                            Таблица 12
Кол-во    Общая характеристика программного обеспечения и его
приобрете использование в учебном процессе
нных экз.
компьюте
рных
программ
24 шт.    Общая характеристика программного обеспечения
          Все приобретенное программное обеспечение можно
          разделить на несколько основных классов:
          1. Программное обеспечение общего назначения:
               операционные системы (ASPLinux Express, Windows XP
                Professional, Windows 2003 server);
               Антивирусные системы и системы защиты информации
                (Kaspersky Anti-Virus, VIPnet Desk Pro, VIPnet Custom);
               офисные приложения и редакторы (MS-office 2003
                WinEdit 5.5, Adobe Photoshop CS 8, MS Visio Profession-
                al);
          2. Программы разработки приложений (Borland Delphi Studio
            2006);
          3. Математические пакеты (MathLab, MathCad, MathType);
          4. Программное обеспечение схемо-технического
            моделирования LabView 8

             Использование в учебном процессе
             Моделирование физических         процессов с помощью
             программных сред Mathcad или Mathlab позволяет научить
             студентов решению не только прикладных задач, но и
             созданию высокопрофессиональных программных продуктов,
             в том числе и экспертных систем.

    В ходе реализации подпрограммы по кафедре физики твердого тела
сотрудниками кафедры издано 4 учебно-методических пособия.
    Кафедрой   физики      фазовых   переходов   разработаны   электронные
варианты методических описаний лабораторных работ к лабораторному
практикуму «Физика фазовых переходов»:
     изучение фазовых превращений первого рода на примере нагревания
      и плавления олова,
     измерение теплоемкости и теплоты плавления сплава Вуда,

                                                                        97
     фазовые переходы в сегнетоэлектриках,
     экспериментальная проверка закона Кюри-Вейсса,
     исследование       перехода   Фредерикса        в   нематических   жидких
       кристаллах в электрическом поле,
     изучение        фазовых   превращений      на       примере   исследования
       температурной      зависимости   диэлектрических        свойств   жидких
       кристаллов.
Описания работ выложены на кафедральном сервере, что позволило
дополнительно повысить компоненту самостоятельной работы студентов на
10-15%.
    Изданы 7 учебных и учебно-методических пособий.
    Преподаватели кафедры физики фазовых переходов в 2006 и 2007 гг.
участвовали в учебных, методических конференциях, семинарах по тематике
Программы: «Новые информационные технологии в университетском
образовании», Новосибирск, март, 2007; «Рождественские чтения», Пермь,
9–10- января, 2007.




                          Геологический факультет
          Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    Для реализации основной цели подпрограммы по формированию
качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды,
в подготовку выпускников геологического факультета введены новые
специализации для студентов и магистерские программы для магистрантов,
для которых разработаны новые учебные планы:
       - специализации в рамках специальности «Геология»:
          Геологическая съемка и поиски месторождений,
          Литология;
       - специализации в рамках специальности «Геофизика»:
          Геофизические методы исследования скважин,

                                                                              98
          Разведочная геофизика;
        - специализации в рамках специальности «Геология и геохимия
          горючих ископаемых»:
          Геология и геохимия нефти и газа;
        - магистерские программы в рамках направления «Геология»:
          Минералогия,
          Литология,
          Региональная геология,
          Геофизические методы исследования земной коры.
    В    составленных    вновь    учебных      планах    изменено       соотношение
аудиторной и самостоятельной работы до пропорции 40% к 60%. По этим
планам началось обучение студентов 1 курса с 1 сентября 2007 г.
    С учетом повышения объема самостоятельной работы студентов
подготовлены новые учебно-методические комплексы (УМК). В них даны
подробные    «Методические        указания     преподавателям       и    студентам»,
приведены структура учебных занятий, основная и дополнительная
литература, имеющаяся в необходимом количестве в библиотеке ПГУ, дан
перечень вопросов, выносимых на экзамен или зачет.
    Изменился также характер проведения учебного процесса.
    Во-первых,    по-новому       поставлена     вся    процедура       прохождения
специализированной      учебной     практики     со     студентами      2-го   курса
бакалавриата. Студентов заведующие кафедрами знакомят с особенностями
полевой геологической работы, ставят конкретную геологическую задачу,
дают пример ее решения и показывают порядок написания отчета по
полученным результатам. Благодаря Программе прохождение этой практики
подкреплено значительной материальной базой.
    Во-вторых, принципиально иначе организован учебный процесс с
магистрантами. Если раньше основной частью обучения являлось чтение
лекций, то сейчас магистранты значительную часть времени проводят в
лабораториях, оснащенных современным оборудованием. Они сами готовят

                                                                                  99
эксперименты, работают с программой их сопровождения, проводят
математическую обработку информации.
    В-третьих,     чтение   многих    лекций     ведется    с   применением
мультимедиасистемы. Это позволяет дать студентам значительно больше
информации, выразить ее в более наглядной форме. Студенты, пропустившие
лекции по уважительной причине, получают готовые презентации и тем
самым могут самостоятельно восполнить возникшие пробелы в усвоении
материала.
    В-четвертых, при чтении многих курсов преподаватель показывает
студентам полученное по Программе оборудование в качестве наглядных
пособий. Раньше такое оборудование в лучшем случае показывали на
рисунках и фотографиях. Особенно впечатляют студентов сканирующий
электронный микроскоп, другие специальные микроскопы, спектрометр,
синхронный термоанализатор и т.д.
    На новом геофизическом и компьютерном оборудовании выполняются
курсовые работы студентами 3 и 4 курсов, дипломные работы студентами 5
курса,   магистерские   диссертации   на   6    курсе.   Студенты   получили
возможность выполнять исследовательские работы по регулировкам и
настройкам геофизической аппаратуры, моделированию геологического
разреза нефтяных и рудных месторождений.
    Летом 2007 г. студенты 2 и 3 курсов проходили учебную практику в
полевых условиях в научно-учебной базе «Предуралье», где имели
возможность в реальных геологических условиях научиться работать с
современной      геофизической   аппаратурой,    получать   сейсмические    и
электрические разрезы, интерпретировать их, сопоставлять полученные
результаты с материалами прошлых лет и проводить геофизический
мониторинг в пределах рифовых поднятий пермского возраста и реки
Сылвы.




                                                                           100
     Состоявшееся изменение характера и структуры учебной нагрузки
                            преподавателей


     Пока такие изменения коснулись только тех дисциплин, которые
читаются на первом курсе по новым учебным планам, введенным в
соответствии     с         задачами    Программы.       В    частности,       дисциплина
«Кристаллография и кристаллохимия» (преподаватель проф. Б.М.Осовецкий)
для первокурсников вместо 18 часов лекционных и 18 часов лабораторных
занятий читается с 1 сентября 2007 г. в уменьшенном в 2 раза объеме.
Преподаватель         на    первом    занятии    сообщил      студентам       темы   для
самостоятельного           освоения     и   проверил        наличие       у    студентов
рекомендованного учебника. Библиотека выдала такой учебник каждому
студенту. Отметим, что об эффективности такого нововведения можно будет
судить только по мере появления реального опыта и дальнейшей
трансформации в организации самостоятельной работы студентов. Во втором
семестре (с февраля 2008 г.) по такой же схеме будут проводиться занятия по
курсам «Минералогия» и «Минералогия с основами кристаллографии».
    Для      изменения          характера   проведения         лекционных        занятий
преподаватели готовят и реализуют компьютерные презентации лекционного
материала.     Так,    доцентами       кафедры     геофизики     И.Ю.Митюниной        и
И.Ю.Герасимовой проводятся презентации лекций для студентов 3 и 4
курсов геофизиков и магистрантов программы «Геофизические методы
исследования          земной      коры»     по      6       учебным       дисциплинам:
Геоинформационные системы в геофизике, Компьютерные системы в
геологии     и    геофизике,          Инженерная        геофизика,    Сейсморазведка,
Пространственная сейсморазведка, Экологический мониторинг в геофизике.
    Доцент А.В.Горожанцев разработал пакет контрольно-измерительных
материалов для использования в учебном процессе на этапах текущего,
промежуточного, итогового и самоконтроля студентов по дисциплине
Физика Земли, которая размещена в образовательной среде ДИОС на сервере


                                                                                     101
регионального центра дистанционного образования (http//www.cde.perm.ru).
Проведена апробация работы образовательной среды ДИОС совместно с
базой тестовых заданий в процессе изучения и выполнения контрольных
мероприятий со студентами 5 курса очного отделения и 3 курса заочного
отделения.


    Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения

    Профессор В.А. Гершанок подготовил и издал «Сборник задач по
векторной алгебре и элементам теории поля» (2006 г.) с грифом Отделения
геологии УМО университетов, который используется в качестве учебного
пособия по «Теории поля» не только студентами Пермского университета
специальности «Геофизика», но и других университетов России.
    Преподавателями кафедры геофизики разработано и издано 10 новых
учебно-методических пособий; среди них по 3-м дисциплинам, которые
ранее не читались не только в Пермском университете, но и в других вузах
России. В соответствии с реализацией инновационной образовательной
программы Пермским государственным университетом эти дисциплины
включены в новый учебный план и будут читаться на кафедре геофизики
ПГУ.
    Доцент Л.А.Гершанок и профессор Р.Г.Ибламинов подготовили и
издали «Тесты Пермской краевой олимпиады школьников и методические
указания по подготовке к ней», в которых ориентируют выпускников школ,
лицеев и гимназий на учебную программу высшего геологического
образования и отмечают важную роль таких фундаментальных дисциплин
школьной программы как математика, физика, химия, биология и география.
    Сотрудниками кафедры минералогии и петрографии было издано
несколько учебных пособий, которые имеют ряд преимуществ по сравнению
с существующими. В частности, учебное пособие Б.М.Осовецкого и
Н.Е.Молоштановой «Описание осадочных пород» (2006) содержит атлас
микрофотографий осадочных пород в цветном варианте с соответствующим
                                                                     102
описанием. Они очень популярны среди студентов. Издание этого пособия
позволило перестроить учебный процесс по курсу «Литология». Раньше
преподаватель    давал     большой     объем       теоретического    материала   на
лабораторном занятии, который студенты записывали. Теперь весь этот
материал    содержится     в    пособии     и    задается   для    предварительного
ознакомления до начала занятия (самостоятельная работа студента). Отсюда
значительно больше времени остается для работы с коллекцией горных
пород.
    Для бакалавров-геологов подготовлен учебно-методический комплекс
по проведению специализированной геологической практики, который
снабжен цветными фотографиями с оборудованием, полученным в рамках
выполнения Программы. Тем самым студенты 2-го курса получают
представление о новых возможностях кафедр в области обучения студентов.
    Профессор Р.Г.Ибламинов издал учебное пособие «Основы геологии и
геохимии нефти и газа». При работе над ним широко использовались
современные     средства       подготовки       рукописей   к     изданию   (сканер,
компьютерные программы).
    Кроме указанных пособий в рамках Программы изданы также два
юбилейных издания: «Геологический факультет Пермского университета –
три четверти века» (сост. и отв. за выпуск В.А.Гершанок) и «Геофизики
Пермского университета 1951-2006» (сост. В.И.Костицын).




                            Химический факультет
           Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    В формировании информационно-коммуникационной компетентности
первостепенную роль играет организация учебных занятий на высоком
уровне использования преподавателями технических и программных средств
современных технологий, а также высокий уровень информационного
обеспечения образовательной деятельности.

                                                                                 103
    В результате реализации национального         проекта «Образование»
лекционные аудитории в Пермском государственном университете снабжены
современной качественной аудиовизуальной техникой. При чтении лекций
по химическим дисциплинам особенно важно донести до студентов
механизмы протекания различных химических процессов, особенности
протекания той или иной химической реакции. Некоторые химические
реакции требуют особых условий для их выполнения и, поэтому их
невозможно продемонстрировать студентам во время лекции. С целью их
визуализации на кафедре неорганической химии подготовлены видеосюжеты
с демонстрацией опытов по теме «Экзотермические реакции», которые
включены в презентацию лекции по данной теме. Для исследования
структуры веществ обычно используются различные физические и физико-
химические методы исследований. При этом приборы выдают результаты в
виде спектров или микрофотографий, что естественно бывает сложно
продемонстрировать   на   лекции    без   использования   мультимедийного
оборудования. На кафедре физической химии разработаны лекции с
презентацией, включающие фотографии, полученные на электронном
микроскопе.
    Одними из важных в общей химии являются темы «Строение атома» и
«Химическая связь». В данном разделе необходимо обратить внимание
аудитории на то, в каком порядке происходит заполнение атомных орбиталей
электронами, какие принципы при этом используются, отметить особые
случаи. Подготовленная презентация данной темы с использованием
анимационных эффектов позволяет студентам наиболее глубоко и полно
освоить данный раздел.
    Особую роль при формировании информационно-коммуникационной
компетентности играет рациональное и грамотное использование нового
современного оборудования, приобретенного в рамках Нацпроекта и
размещаемого    в    лабораторных    практикумах.    Студент,   выполняя
лабораторную работу на подобных приборах, может посмотреть на проблему

                                                                      104
с различных сторон. Полученные результаты, направляемые от прибора в
компьютер,   он     может     моментально    интерпретировать,   используя
современное программное обеспечение, нацеленное на представление этих
данных с использованием разных моделей. Таким оборудованием «с
обратной связью» являются приборы, приобретенные кафедрой физической
химии: сканирующий электронный микроскоп фирмы «Hitachi» (Япония) и
электрохимические измерительные системы фирмы «Solartron Analytical»
(Англия).
    Приобретение химическим факультетом двух терминальных классов
позволяет проводить сложные вычисления, связанные моделированием
молекул химических веществ и химических процессов. Увеличилась доля
занятий проводимых в терминальных классах, где студенты могут не только
моделировать, но и проводить работы по поиску информации, представлении
информации и т.п.
    На факультете возросла роль дистанционных технологий в обучении.
Обучение химии не может быть полностью переведено на дистанционные
рельсы, так как за время овладения специальностью студенты должны не
только получить теоретические знания, но и научиться бережно и аккуратно
обращаться   с химическими       веществами, чувствовать их, проводить
химический    эксперимент,       овладеть    техникой    безопасности    и
противопожарной безопасности работы в химических лабораториях. Тем не
менее,   использование      элементов   дистанционного   образования    при
проведении лекционных и практических занятий, особенно при организации
самостоятельной работы студентов, целесообразно. Например, зав. кафедрой
физической химии Шеиным А.Б. разработан модуль «Теория коррозионных
процессов» для дистанционного обучения по дисциплине «Коррозия и
защита металлов». Ст. преподавателем Ракитянской И.Л. разработан модуль
по курсу «Хроматография» для дистанционного обучения студентов
химического факультета. Немаловажное место в данном модуле занимают
тренировочные дистанционные тесты и контрольные работы, которые

                                                                        105
являются своеобразным барьером при подготовке и допуске к различным
промежуточным формам контроля.
    Для защиты дипломных работ практически всеми студентами широко
используются мультимедийные проекторы, также полученные в рамках
Нацпроекта. За время обучения студенты достаточно хорошо овладевают
компьютерной техникой, офисными программами и при защите дипломной
работы показывают презентации высокого уровня сложности и легко
воспринимаемые членами Государственной аттестационной комиссии и
аудиторией. Презентаций типа «плакатов» уже практически не встречаются.
В каждом из представляемых мультимедийных фрагментов чувствуется
личность студента, его видение данной проблемы, возможность ее наиболее
качественной подачи.
    В результате выполнения подпрограммы химического факультета
произведена существенная перестройка образовательного процесса по
специальности/направлению «Химия» с целью достижения заданного уровня
ИКК выпускников классического университета. К традиционным для
факультета 5 специализациям добавились 2 новые специализации, имеющие
особое значение для Пермского края: «Химическое материаловедение»
(кафедра физической химии) и «Физико-химические исследования новых
материалов    и    процессов»      (кафедра   аналитической   химии).   Данные
специализации базируются на широком внедрении информационных
технологий во все виды учебной деятельности (лекции, практикумы, научно-
исследовательскую        работу,   самостоятельную   работу   студентов).    Для
указанных специализаций разработаны новые учебные планы, в которые,
наряду с перестройкой учебного процесса по ранее преподаваемым
дисциплинам, включены новые дисциплины специализации, изменено
соотношение аудиторной работы и самостоятельной работы студентов с
увеличением       доли   последней    в   общей   величине    трудоемкости    по
дисциплине.
    Новые учебные планы:

                                                                             106
         Специальность       «Химия»,       специализация      «Химическое
          материаловедение»
         Специальность «Химия», специализация «Химия окружающей
          среды, химическая экспертиза и экологическая безопасность»
         Направление     «Химия»,     магистерская    программа    «Физико-
          химические исследования новых материалов и процессов»
    Новые учебные дисциплины:
    Специализация «Химическое материаловедение»
        Спектроскопические методы анализа поверхности твердых тел
        Физическая химия поверхностей раздела фаз
        Физико-химические основы изменения свойств материалов
        Термодинамика     получения     и   различных      видов   обработки
          материалов»
       Специализация «Химия окружающей среды, химическая экспертиза
       и экологическая безопасность»
         «Экологическая химия»
         «Химическая экспертиза»
         «Стандартизация и сертификация материалов»
         «Промышленная экология»
         «Охрана окружающей среды»
         «Экологический мониторинг»
         «Пробоотбор и пробоподготовка»
         «Методы контроля загрязнений природной среды»
    Внедрение новой специализации «Химическое материаловедение»
позволит вести целенаправленную подготовку специалистов по разработке,
исследованию и внедрению новых полифункциональных материалов с
высокими служебными свойствами. Дисциплина «Термодинамика получения
и различных видов обработки материалов» предполагает обучение студентов
использованию    термодинамических       расчетов     для    прогнозирования


                                                                          107
поведения и свойств материалов, создания высокоэффективных технологий
их   получения.       Дисциплина    «Спектроскопические       методы     анализа
поверхности твердых тел» предназначена для обучения студентов новым
методам исследования свойств материалов и работе на современных
приборах для изучения различных характеристик твердых тел. Основу
дисциплины «Физико-химические основы изменения свойств материалов»
составляют теоретические и практические занятия, а также лабораторный
практикум, направленные на обучение студентов различным способам
улучшения       функциональных          характеристик       металлических     и
неметаллических объектов.
     Специализация «Химия окружающей среды, химическая экспертиза и
экологическая       безопасность»   предполагает     подготовку     специалистов
широкого профиля по охране окружающей среды, включая такие важные
дисциплины как пробоотбор и пробоподготовка, экологический мониторинг,
химическая экология и экспертиза, стандартизация и сертификация
материалов      и      продуктов      различного     назначения;      повышение
коммуникационной компетентности студентов путѐм создания условий для
работы комплексных исследовательских групп на базе оснащѐнных
лабораторий.


     Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                           преподавателей
     Разработаны рабочие программы и учебно-методические комплексы по
новым    дисциплинам,       которые     составляют      основу     специализации
«Химическое материаловедение», внедряемой на кафедре физической химии
в 2008-2009 учебном году. В перечень новых дисциплин специализации
входят следующие дисциплины: «Спектроскопические методы анализа
поверхности твердых тел», «Физическая химия поверхностей раздела фаз»,
«Физико-химические         основы       изменения       свойств     материалов»,
«Термодинамика получения и различных видов обработки материалов».


                                                                             108
    Разработаны рабочие программы и учебно-методические комплексы по
новым дисциплинам, которые составляют основу специализации «Химия
окружающей среды, химическая экспертиза и экологическая безопасность».
    Учебная нагрузка по новых дисциплинам распределена следующим
образом: аудиторная работа – 40%, самостоятельная работа – 60%. Данное
соотношение в большей степени касается дисциплин специализации, для
которых подготовлены или готовятся учебные модули с элементами
дистанционного обучения. Вместе с тем, и для ряда общепрофессиональных
и гуманитарных дисциплин тоже будет увеличена роль самостоятельной
работы.
    Применение медиатехники при чтении курсов лекций, проведении
практических   занятий   и   лабораторных    практикумов    привело      к
существенному изменению характера и структуры учебного процесса:
сокращению времени на изложение материала, увеличению времени для
дискуссий за счет сокращения доли механического переписывания. Широко
внедрено использование электронных вариантов лекций в качестве учебных
пособий по большинству дисциплин.
    Переоборудование учебных лабораторий на кафедрах физической химии
и аналитической химии включает частичную автоматизацию измерений;
компьютерную обработку данных; численное решение ряда задач и
сравнение их результатов с экспериментальными данными; создание
локальной компьютерной сети с подключением к глобальной сети;
возможность удалѐнного доступа к базам данных; интерактивное изучение
методических пособий, описаний приборов и сопутствующей научной и
учебной литературы. Использование телекоммуникационных технологий
обеспечило возможность дистанционного обучения, промежуточного и
итогового контроля знаний, расширило возможности самостоятельной
работы студентов.




                                                                      109
    Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
    В рамках организационных мероприятий по внедрению новой
специализации «Химическое материаловедение», а также новых дисциплин в
рамках выполнения работ по Проекту на кафедре физической химии
подготовлено и издано 4, а на кафедре аналитической химии – 8 учебно-
методических пособий.
    Кроме того, в порядке личной инициативы для совершенствования
учебно-методического обеспечения преподаваемых дисциплин издано 9
учебных и учебно-методических пособий.




                        Биологический факультет

         Внедренные инновации в организацию учебного процесса

    Большой практикум «Молекулярно-генетические методы исследований»
включает инновационные технологии молекулярно-генетического анализа
методом ПЦР, компьютерный анализ геномов растений и микроорганизмов.
В    программе     магистратуры     начаты   чтение    новых   спецкурсов
«Инновационные технологии и биобезопасность».
    Разработаны новые учебные планы по специализации «Генетика и
селекция» и магистерской программы «Генетика» с учетом использования
нового оборудования в подготовке студентов. Практически во всех
дисциплинах    специализации      предусмотрены   лабораторно-практические
занятия с использованием оборудования класса биоинформатики для работы
в сети Интернет.


    Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения

    Опубликовано учебно-методическое пособие «Молекулярная генетика»,
объемом 8,7 печ. л.


                                                                       110
    Целью учебно-методического пособия является помощь студентам в
освоении методов молекулярно-генетического анализа, как классических
генетических объектов, так и ресурсных видов растений Пермского края.
Задачи выполняются студентами на индивидуальной основе. Одним из
подходов к изучению сложных геномов растений является использование
молекулярных     маркеров,    представляющих      собой       полиморфные
последовательности ДНК, которые могут быть обнаружены с помощью
методов, основанных на полимеразной цепной реакции (ПЦР). Полиморфизм
нуклеотидных последовательностей между отдельными образцами ДНК
выявляется по присутствию или отсутствию конкретных полос в спектре
фрагментов ДНК при электрофорезе. Отсутствие полосы может быть
следствием   точечных   мутаций,   вставок,   делеций   или   инверсий    в
последовательности ДНК-матрицы.
    Использование ДНК-маркеров открыло большие перспективы для
детального картирования хромосом растений, идентификации генов и их
клонирования. В связи с этим возникла необходимость разработки
эффективных методов анализа генетического полиморфизма. Широкое
применение нашли варианты амплификации ДНК со специфическими и
произвольными праймерами, с помощью которых можно быстро обнаружить
вариабельность большого числа локусов по всему геному растений. В
последние годы быстро расширяется сфера применения новых методов
анализа ДНК-полиморфизма с помощью биочипов. Значительное внимание в
данном пособии уделено развитию новых генетических и информационных
технологий: здесь предложены с нарастающей сложностью компьютерные
программы, освоение которых повысит информационно-коммуникационную
компетентность студентов классических университетов. Данное пособие
посвящено одним из самых перспективных инновационных направлений
развития современной науки, так как XXI век является веком биологии и
информатики.



                                                                         111
    Подготовлены УМК «Компьютерная микроскопия», «Базы данных в
исследованиях генетических ресурсов», «Генетика развития растений»,
учебное пособие «Компьютерная микроскопия».
    Цель дисциплины большого практикума «Компьютерная микроскопия»
–   сформировать      навыки       работы    с     современным           микроскопическим
оборудованием,       системами       визуализации          и    анализа      компьютерных
изображений, которые необходимы специалистам-биологам в научной и
учебной     сферах      деятельности         для      проведения          самостоятельной
исследовательской работы во время обучения в вузе и после окончания
университета.     Задачи      дисциплины:        освоить        основные        возможности
компьютерной микроскопии; изучить этапы получения изображений и
обработки результатов методами компьютерной микроскопии. В результате
изучения дисциплины специалист получит опыт работы на моделях
современных       микроскопов         и   системах         визуализации         и     анализа
микроскопических изображений; научится работать с компьютерными
базами данных виртуальных изображений; приобретет навыки проведения
измерений     и     статистической          обработки          результатов,      работы     с
компьютерными базами данных виртуальных изображений
    Дисциплина «Компьютерная микроскопия» логически связана с общими
курсами     «Цитология»       и     «Генетика»,     которые        читаются         студентам
биологического      факультета       «Цитология»       и       «Генетика».      Лекционный
материал в курсе «Цитология» основан на данных, полученных с помощью
микропрепаратов,      позволяющих           изучать     клетку       и     ее    органоиды,
лабораторные занятия по цитологии основаны на изучении микропрепаратов
с   помощью       светового       микроскопа.      Темы        «Цитологические        основы
наследственности», «Функциональная организация хромосом», «Мутагенез»,
«Полиплоидия», «Кариотип человека», «Хромосомные болезни» в общем
курсе «Генетика» изучаются только с использованием данных, полученных
на клеточном и субклеточном уровнях. Раздел «Компьютерная микроскопия»
связан со спецкурсами специализации «Генетика» и «Ботаника», которые

                                                                                          112
обеспечиваются кафедрой ботаники и генетики растений Пермского
государственного университета. В спецкурсе «Эмбриология растений»
рассматриваются особенности развития и строения генеративной сферы
цветковых   растений.   Данный   спецкурс,   основанный   на   изучении
цитоэмбриологических препаратов с помощью светового микроскопа и
микроскопия, является основным методом эмбриологии растений. В
спецкурсе «Генетика развития растений» микроскопия – метод для
наблюдений за экспрессией генов. В спецкурсе «Цитогенетика» для изучения
наследственного аппарата клеток – кариотипа, хромосом, хромосомных
аберраций и их влияния на фенотип. В спецкурсе «Сравнительная анатомия
растений» с помощью светового микроскопа изучается строение органов
растений и влияние экологических условий на анатомическое строение
растений. Изучив дисциплину большого практикума «Микротехника»,
студенты осваивают методы фиксации и предварительной обработки
материала, готовят срезы и изготавливают постоянные и временные
микропрепараты, используют разные методы их окрашивания, учатся чтению
микропрепаратов.
    Цель    изучения    дисциплины   «Базы   данных   в   исследованиях
генетических ресурсов» – получение навыков продуктивного использования
обширных компьютерных баз данных по генетическим ресурсам для
решения научных задач. Студенты получат практический опыт работы с
компьютерными базами данных генетических ресурсов и генетического
анализа, освоят использование поисковых систем специального назначения
для генетических целей. В результате изучения дисциплины специалист
должен иметь представление об истории возникновения компьютерных баз
данных, об использовании компьютерных баз данных для решения научных
задач; знать компьютерные базы данных по генетическим ресурсам растений,
животных, грибов, микроорганизмов; форматы записей в базах данных;
уметь выполнять поиск тематических баз данных; выполнять поиск
информации в базах данных; работать с компьютерными базами данных по

                                                                     113
генетическим      ресурсам;    решать     виртуальные      генетические     задачи;
приобрести навыки использования поисковых систем общего и специального
назначения.
     При изучении дисциплины «Генетика развития растений» выявляются
основные закономерности генетического контроля морфогенеза растений,
которые необходимы специалистам для проведения самостоятельной
исследовательской     и   селекционной      работы.    В     результате    изучения
дисциплины специалист должен научиться работать с мутантными линиями
растений,     с   компьютерными     базами     данных,       решать    виртуальные
генетические задачи; приобрести навыки проведения эмбриональных тестов
и определения мутагенной активности химических веществ; выполнять
компьютерное моделирование генетического анализа мутантов.




                          Филологический факультет
            Внедренные инновации в организацию учебного процесса

     В   результате    проделанной        работы   среди     учебных      предметов
существенно возросла доля дисциплин, непосредственно ориентированных
на    практическую        деятельность.     Изменилась        структура     лекции
преподавателей     (которые    в   значительной       мере    ориентированы      на
использование интерактивных мультимедийных технологий), в которых
понятийный аспект (выраженный в схемах и таблицах) сочетается с
образным (демонстрация фрагментов из литературных произведений,
использование     фрагментов    кинофильмов,       музыкальных        произведений,
произведений живописи и т. п.).
     В учебном процессе возросла роль самостоятельной работы студентов,
организуемой с помощью различных дистанционных технологий. Кроме
того, студенты активно участвуют в научных проектах кафедры, реализуя
собственную ИКК при обработке Интернет-ресурсов, создании учебных баз
данных. Планируется также подготовка дистанционных вариантов курсов по
                                                                                114
специальным дисциплинам.
    В сфере преподавания иностранных (славянских) языков и русского
языка как иностранного (например, для китайских студентов) появилась
возможность     применения    современных      мультимедийных    технологий
(демонстрация     видеофильмов     на   изучаемом    языке,   использование
фрагментов      звучащей   речи,   отработка    произношения,    проведение
компьютерного тестирования, использование электронных словарей и т. п.),
что должно существенно улучшить уровень компетентности студентов,
изучающих данный язык. Преподаватели, работающие в этом направлении,
заняты созданием упражнений по этим языкам и введением их в базу данных
лингвистических лабораторий.
    Аналогичная ситуация должна произойти и с изучением студентами
филологического факультета романо-германских языков (английского,
немецкого, французского), которые также проводятся в других лингафонных
классах, приобретенных за счет Программы, преподавателями факультета
современных иностранных языков и литератур.



     Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                           преподавателей
    В структуре учебной нагрузки преподавателей снизилось количество
аудиторных занятий по общефилологическим дисциплинам; при этом
увеличилось количество аудиторных занятий по дисциплинам специализации
«Компьютерная      лингвистика».   Характер    нагрузки   меняется   за   счет
использования материалов дистанционного обучения (курсы «Введение в
специальность [Введение в языкознание]»; «Речевая коммуникация»),
использования видеоматериалов и мультимедийных презентаций (курсы
«Речевая коммуникация», «Основы межличностного общения», «Культурная
антропология», «История русской культуры», «Культурология», «История
русской литературы» и др.), Интернет ресурсов (все курсы, читаемые
студентам специальности). В последующие 3 года эта тенденция (по мере

                                                                           115
сокращения доли студентов-филологов и роста количества студентов-
журналистов и лингвистов, а также в связи с внедрением в учебный процесс
возрастающего      количества   форм      дистанционного      обучения)    будет
усиливаться.

    При изучении истории журналистики (русской и зарубежной) студенты
получили      возможность     использования     российских     и   зарубежных
периодических изданий, а также электронных библиотек периодических
изданий и сайтов по указанной проблематике. Студенты-журналисты также
получили возможность изучать современные средства записи информации на
современном оборудовании (цифровых видеокамерах и диктофонах) на
учебных      занятиях   по   дисциплинам      специализации     «Телевизионная
журналистика», а не только в ходе производственной практике в средствах
массовой информации г. Перми и Пермского края.


   Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
    Для        совершенствования        учебно-методического       обеспечения
преподаватели факультета разработали программы и создали учебные
пособия по 13 курсам, по тематике связанным с Проектом. Все указанные
пособия внедрены в учебный процесс филологического факультета.


                   Историко-политологический факультет
           Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    В ходе реализации проекта, в целом, и подпрограммы факультета, в
частности,     организация   учебного    процесса   в   значительной      степени
модернизировалась, прежде всего, благодаря инновациям информационно-
коммуникационного характера.
    Во-первых,      администрирование       учебного    процесса    полностью
переведено в ЕТИС. Так, в соответствии с задачами подпрограммы
разработаны, переведены в электронный формат и размещены в ЕТИС ПГУ
УМК по дисциплинам «Политология» и «Политология. Теория политики», в
                                                                              116
значительной степени ориентированные на использование ИКТ в различных
формах образовательного процесса. Кроме того, УМК по политологическим
дисциплинам, читаемым на отделении «Политология», методические
рекомендации по НИРС в электронном виде размещены на сайте кафедры
политических наук (www.polit.psu.ru). Практика информирования студентов,
обучающихся по специальности «Политология», носит, безусловно, в
технологическом      отношении   инновационный      характер:    используются
технологии email - рассылки для информирования об изменении расписания,
датах сдачи работ по отдельным дисциплинам и т.п.
    Во-вторых, модернизированы основные образовательные программы и
учебные   планы      специальностей   «История»    и    «Государственное    и
муниципальное      управление     с   учетом      расширенного      внедрения
информационно-коммуникационных              методик,      технологий        и
информационных ресурсов при изучении дисциплин «Политология» и
«Политология. Теория политики», что нашло свое отражение в увеличении
доли самостоятельной работы студентов при изучении этих дисциплин до 60
учебного времени).
    В-третьих, по ряду дисциплин разработаны дистанционные версии
читаемых учебных курсов или их отдельных модулей: «Политология» для
специальности     «История»,     «Теория    политики.    Политология»      для
специальности «Государственное и муниципальное управление», «Теория
политики», «Методы политологических исследований», «Сравнительная
политология» для специальности «Политология». В рамках дистанционного
обучения 100% промежуточного контроля, порядка 50% итогового контроля
приходится   на      компьютеризированное     тестирование.     Сформированы
библиотеки, содержащие электронные тексты и источники по указанным
дисциплинам. Вместе с тем, эти библиотеки носят заведомо ограниченный
характер. В большинстве своем их контент является результатом научной
работы преподавателей ИПФ. Размещение работ не преподавателей и
научных сотрудников ИПФ сопряжено с ограничениями международного

                                                                           117
права копирайта. Вместе с тем, и преподаватели, и студенты, могут
пользоваться и пользуются электронными ресурсами университетской
библиотеки, в значительной степени, пополнившей свои фонды за счет
средств Программы. Это, прежде всего, такие ресурсы как: http://diss.rsl.ru и
http://www.sciencedirect.com. Но и в этом случае есть определенные
ограничения, связанные с ограниченностью предоставляемого интернет-
трафика. Возникающие проблемы можно продемонстрировать на примере
курса «Сравнительная политология». В ресурсе http://www.sciencedirect.com
нет ни одного периодического издания по политической компаративистике,
начиная с известных CPS и CP. Более того, если пользоваться ресурсами этой
базы, оказывается в сущности необеспеченным дистанционный модуль
«Сравнительный анализ политических систем». Доступны лишь публикации
по   посткоммунистическим         странам    (преимущественно      страны   Юго-
Восточной Европы и пост-СССР) в журнале «Post Communist Studies» и
публикации по электоральной политике в журнале «Electoral Studies». В то
время такие известные журналы, как «World Politics», «Latin American
Review», «European Politics», «Journal of Democracy», «International Relations
Quarterly Review» отсутствуют. Тем самым проблема контента библиотек
дистанционных курсов остается все так же актуальной. Еще более
актуальной     эта    проблема    является   в   части   наполнения    библиотек
русскоязычным        контентом.   Заслуживает     внимания   опыт     проведения
практических занятий по дисциплине «Палеографии», в ходе которых
студенты создают электронные версии древних текстов, которые могут быть
использованы для обучения последующих поколений студентов.
     В-четвертых, студенты ИПФ активно используют ресурсы ИКТ-среды в
проектной деятельности по ряду дисциплин: «История стран Азии и Африки
в новейшее время», «История государственного управления в России»,
«Историческая география», «Политическая регионалистика», «Политическая
психология»,         «Политическая     социология»,      «Теория      политики»,
«Политический процесс и отношения в современной России». Формулировка

                                                                             118
заданий и формат презентаций по исследовательским проектам побуждает их
активно    использовать     интернет-ресурсы,      осваивать    презентационные
технологии и т.п. Так, НИРС по курсу «Политическая регионалистика» на
100% предполагает овладение и активное использование ресурсов ИКТ-
среды, в то время как 2 года назад этот показатель был не более 40%. По
дисциплине «Методика преподавания политических наук» в рамках
практических      занятий     и    самостоятельной       работы        студентами
разрабатываются     медиапрезентации       для     учителей     средней    школы,
преподающих курс обществознания.
    В-пятых, преподаватели ИПФ все больше используют презентации,
подготовленные в формате Power Point MS для визуализации лекций, что,
конечно же, способствует повышению усвоения лекционного материала
(«Палеография», «История мировой и отечественной культуры», «Введение в
специальность «Политология»», «Сравнительная политология» и др.).
    Опыт внедрения инноваций в организацию учебного процесса по
политологическим дисциплинам в марте 2007 г. был представлен на
международной      конференции      по     преподаванию         политологии     и
международных отношений (Стамбул, Турция). Для участия в конференции
зав. кафедрой политических наук Л.А. Фадеева и преподаватель кафедры
Г.А. Данилова подготовили электронные версии на английском языке
программ       курсов     «Сравнительная         политология»      и      «Методы
политологических исследований», которые и были презентованы участникам
конференции. Преподаватели ИПФ приняли участие в работе мастер-классов
по проблемам активизация методов обучения с помощью компьютерных
технологий; подготовки электронных портфолио; методов электронного
тестирования. Они активно участвовали в работе круглого стола по
проблемам плагиата (использование студентами Интернет-ресурсов), а также
в дискуссии по подготовке кафедральных Webfolio. Г.А. Данилова
разработала персональный Webfolio (по адресу http://www.apf.webfolio.org/).
На своей «страничке» она разместила свои персональные профессиональные

                                                                              119
данные, программы и УМК читаемых ею курсов (на английском и русском
языках).      Кроме         того,         она     активно       использовала      ресурс
http://www.apf.webfolio.org/ в качестве технологии презентации своей научно-
методической         и     преподавательской          работы      (размещение     своих
исследовательских работ, методических наработок, лучших НИРС).


    Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                          преподавателей
    В результате реализации подпрограммы в части подготовки
дистанционных версий части читаемых преподавателями исторических и
политологических курсов произошло изменение характера и структуры
учебной      нагрузки      преподавателей.         Вследствие     введения     элементов
дистанционного обучения увеличилась доля самостоятельной работы
студентов      и,    как     следствие          уменьшилась      аудиторная     нагрузка
преподавателей. Лекции преподавателя, таким образом, носят установочный,
проблемный характер. В аудиторной части курса значительное внимание
уделено мультимедийному сопровождению лекции. Визуальная поддержка
лекций (на основе мультимедийных технологий) делает процесс усвоения
студентами знаний более эффективным.
    Такой формат работы предполагает повышение значимости контроля за
работой студентов. Освободившееся время преподаватели все так же
уделяют      студентам,     но      уже    осуществляя      постоянный   контроль     за
выполнением домашних заданий, проводя он-лайновые консультации, готовя
материалы по мультимедийному сопровождению аудиторных занятий.
Результатом такого формата работы стало введение рейтинговой системы по
политологическим дисциплинам и ведение постоянного мониторинга работы
студентов.     Тем       самым      говорить      о   снижении     реальной     нагрузки
преподавателей не приходится, принципиально меняется ее структура.
     Влияние инновационной образовательной программы на деятельность
преподавателей факультета можно продемонстрировать на следующем


                                                                                     120
примере. В апреле 2007 г. в Интернет-центре ПГУ прошла презентация проф.
Т. Акахи (Институт международных исследований Монтерея, Калифорния,
США) «Работа в системе «Moodle» по организации дистанционного
обучения». В ходе презентации проф. Акаха ознакомил преподавателей
кафедры политических наук с системой, с методами работы в системе, в том
числе и с организацией контроля. По результатам была подготовлена
служебная записка о возможности подключения Пермского госуниверситета
к системе «Moodle». В сентябре 2007 г. ряд преподавателей кафедры
политических наук участвовали в семинаре по программе Moodle в
Институте международных исследований Монтерея. В настоящее время доц.
П.В.      Панов     разрабатывает     дистанционный    модуль     спецсеминара
«Аналитическое       обеспечение     политического    процесса»   с    помощью
виртуального образовательного проекта MOODLE.ORG. Запуск модуля
планируется в 2008-2009 учебном году.


   Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
       Реализация    подпрограммы       коснулась    содержания    и   формата
преподавания не только политологических дисциплин, читаемых для
студентов специальностей «История» и «Государственное и муниципальное
управление». Практически по всем профессиональным и специальным
дисциплинам всех основных образовательных программ, реализуемых на
ИПФ,      учебно-методические       комплексы,   подготовленные   в    2007   г.,
ориентируют студентов на широкое применение ИКТ в их самостоятельной
работе.
       Одним из важных результатов учебно-методической работы по
подпрограмме стала подготовка учебно-методического пособия «Повышение
информационно-коммуникационной            компетентности    в     преподавании
политологии». Пособие нацелено на формирование качественно новой
информационно-образовательной среды в преподавании политологии, на
изменение методик и технологий обучения. Данное издание, рассчитанное на
                                                                              121
преподавателей, представляет собой методическое пособие по наиболее
эффективным формам и способам информационно-коммуникационной
деятельности в сфере преподавания политологии.
    Особое внимание в пособии уделено анализу информационных
электронных      ресурсов,    необходимых      преподавателям       политологии,
разработке принципов и рекомендаций по работе с данными ресурсами как
источниками по специальности. В пособии рассматриваются Web-ресурсы:
политические и по политическим наукам, даны рекомендации работе с
Интернет-ресурами при подготовке курсовых и дипломных проектов,
характеризуются технологии презентации преподавательской деятельности в
Интернет-пространстве.       Рекомендации    по     созданию   мультимедийных
политологических курсов содержат конкретные примеры, включающие
блоки учебных модулей. В пособии дан анализ и рекомендации по
использованию ИКТ в различных формах контроля.
    В   ходе      разработки     электронных        образовательных     ресурсов
(дистанционные версии) были подготовлены учебные модули по курсам
«Сравнительная политология», «Методы политологических исследований»,
«Политология»,     «Теория     политики»,    ряду    курсов    по   специальным
историческим и политологическим дисциплинам, что в значительной степени
создало условия для обеспечения самостоятельной работы студентов
посредством дистанционного доступа к учебным материалам. При этом
активно используется в качестве средства обмена материалами и заданиями
между      преподавателями           и       студентами         университетская
телекоммуникационная сеть.
    Учебно-методическое        обеспечение     политологических       дисциплин
существенно усовершенствовано, приближено к уровню ведущих мировых
политологических центров, как в плане эксплуатации ИКТ-среды, так и по
формам и методам преподавания. Оно может быть принципиально
усовершенствовано масштабно, если в университете будут созданы
обозначенные в проекте условия: оборудование учебных аудиторий и

                                                                             122
рабочих мест, увеличение трафика, а в идеале, обеспечен безлимитный
трафик для преподавателей. Их профессиональные ориентации и уровень
квалификации и занятости служат достаточной гарантией того, что трафик
будет использоваться в рабочих целях, для совершенствования учебного
процесса.



                         Экономический факультет
            Внедренные инновации в организацию учебного процесса
    Реализацией компетентностного подхода в образовательных программах
подготовки     выпускников       экономического    факультета   можно     считать
следующие      инновации     в    организации     учебного   процесса.   За   счет
эффективной комбинации речевых и информационных возможностей
преподавателей удалось:
    - повысить уровень визуального и содержательного восприятия
студентами читаемых курсов;
    - более рационально использовать аудиторное и внеаудиторное время
студентов в направлении повышения доли самостоятельной работы;
    - изменить психологический настрой студентов в пользу усиления общей
мотивации к обучению.
    Современные тенденции в области образования и возможности
информационных технологий позволили реализовать образовательную
модель, изображенную на рисунке 3.

    В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2006-
2007 г.г. созданы новые специализации:
    - финансовое планирование и управление;
    - реинжиниринг бизнеса;
    - моделирование социально-экономических процессов;
    - инновационный менеджмент;
    - управление инновационными проектами;

                                                                               123
    - финансовый аналитик;
    -   бухгалтерский   учет,   контроль    налогообложения   и   судебно-
бухгалтерская экспертиза;
    - теория мирохозяйственных связей и глобализации экономики;
    - теория человеческого капитала и современного экономического
развития.


    В учебном процессе активно используются дистанционные курсы,
разработанные преподавателями факультета: «Информационные системы в
экономике»,   «Приближение      функций»,    «Численное   интегрирование»,
«Линейная алгебра», «Решение управлений», «Оптимизация», «Языки
программирования», «Маркетинг», «Логистика», «Финансы предприятия»,
«Международные     финансы»,    «Экономика    предприятия»,   «Управление
проектами»; модули для дистанционного обучения «Методы оптимального
управления», «Эконометрика»; разработаны электронные учебные пособия
по курсам «Функционально-стоимостный анализ» и «Инвестиционный
анализ». Наиболее активно данные курсы используются для студентов
заочного, очно-заочного отделения.




                                                                       124
                                                                    \\\\




                    Получение                                   Практические                               Аттестация
                   информации                                     занятия



От преподавателя            Самостоятельно   С преподавателем               Самостоятельно   С преподавателем           Самостоятельно




   Вещание            ТСО       Книга          Коллективные        Компьютерные     Книга
                                                 решения           классы




                                                                    Рис. 3.




                                                                                                                                         125
      При чтении лекций и проведении практических занятий большинство
преподавателей       университета     постоянно    используют        мультимедийное
оборудование.
      Участие в национальном проекте «Образование» помогло университету
выиграть      открытый     конкурс    на    разработку     Программы      социально-
экономического развития Пермского края в 2006-2010 г.г. и на период до
2015     г.   Значительный    вклад    в    разработку     Программы      социально-
экономического развития Пермского края в 2006-2010 г.г. и на период 2015
г.,    принятой   Законодательным          собранием     Пермского     края,    внесли
преподаватели факультета.
      Внедрению инноваций в учебный процесс способствовал тот факт, что
преподаватели      факультета    использовали          опыт   разработки,      богатый
фактический материал Программы социально-экономического развития
Пермского      края,   современные     методики        экономического     анализа    и
прогнозирования в своих курсах.
      Деятельность     в   рамках     национального       проекта     «Образование»
способствовала заключению договора между Марсельской школой бизнеса
«Евромед» и ПГУ (июнь 2007 г.). На основании данного договора о
включенном образовании была проведена унификация программ двух вузов.
Студенты экономического и юридического факультетов ПГУ после 4 курса
имеют возможность одновременно заканчивать Марсельскую школу бизнеса,
отучившись год в магистратуре школы бизнеса «Евромед» в Марселе, и
затем, используя дистанционное обучение, и Пермский государственный
университет. Итогом является получение двух дипломов: Пермского
государственного университета и французского магистровского диплома по
специальности «Менеджмент».
      В рамках договора с университетом г. Манчестера (Manchester
Metropolitan University) выпускники экономического факультета ПГУ имеют
возможность в течение одного года обучаться в Манчестере и получить
второй диплом. Кроме того, в MMU проходят занятия в сочетании с

                                                                                    126
практикой на английских фирмах у студентов 3 курса специальности
«Экономическая теория». Продолжительность данного цикла 4 недели,
студенты получают сертификат. Ежегодно такую практику проходят 20-30
студентов.
    Национальный         проект    «Образование»    стимулировал    участие
представителей экономического факультета в аспирантских семинарах MMU
(2 раза за 2007 год): выступления с докладами, публикации в английских
сборниках научных работ. Пользуясь новыми технологиями, аспиранты
получили постоянный доступ к библиотечному фонду MMU.
    Развивая отношения с университетом Манчестер Метрополитен, группа
преподавателей кафедры учета, аудита и экономического анализа в рамках
национального проекта «Образование» прошли стажировку в Англии, где
знакомились с современным состоянием учетно-аналитической политики,
планированием     налоговых       выплат   предприятиями,   организацией    и
методиками финансового контроля, информационными технологиями и
программными продуктами в области учета и анализа.
    Заведующие кафедр проф. Перский Ю.К. и проф. Шешукова Т.Г.
прошли       повышение    квалификации      в   Гданьском   технологическом
университете по проблеме «Инновационная компетентность преподавателей
и студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин» (июль 2007
г., Польша); стажировались в университете Канзас-Сити (США, апрель
2006г.).
    Активно знакомясь с лучшим опытом организации учебных процессов в
зарубежных вузах, преподаватели факультета адаптируют его и вносят
инновации в преподаваемые курсы, в организацию учебного процесса. В
декабре 2007г. 7 сотрудников кафедры экономической теории, включая зав.
кафедрой и декана факультета, в рамках Программы прошли стажировку в
Англии по применению информационных технологий в преподавании
экономических дисциплин.



                                                                           127
    Эффективной с позиции изучения современных образовательных
инноваций,    дистанционного        обучения,    компьютерных        технологий    в
образовании     стала     индивидуальная        стажировка      по     применению
компьютерных технологий при преподавании экономических дисциплин
заведующего     кафедрой       национальной      экономики     и     экономической
безопасности в Политехнический университет Делль Марче (Италия,
сентябрь 2007г.).
    В июне 2007 г. 6 представителей 4-х кафедр экономического факультета
проходили стажировку по проблемам «Моделирования и прогнозирования
экономики США», изучали образовательные инновации в University of Penn-
sylvania, Wharton shool University of Pennsylvania, университете Temple
(Финляндия); компаниями Globalinsight, Greater Philadelphia Regional Report,
использующих в своей деятельности передовые информационные и
аналитические        технологии      в    области        социально-экономических
исследований.
    Преподаватели факультета изучали инновационные образовательные
технологии не только в зарубежных, но и в российских вузах и научно-
исследовательских институтах: ГУ ВШЭ (Москва), РАГС при Президенте РФ
(Москва), РЭА им. Г.В.Плеханова (Москва), УГУ (Екатеринбург) и другие.


      Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                            преподавателей
    В процессе реализации инновационного проекта были созданы
предпосылки для выстраивания нового баланса между аудиторной и
самостоятельной работой студентов. В обновленных и вновь созданных
учебных планах новых специализаций предусмотрено увеличение доли
самостоятельной       работы      студентов     до     60%.    Увеличении     доли
самостоятельной работы стало возможным благодаря использованию
ресурсов ИТК – среды. Благодаря этому созданы предпосылки для более
эффективного        использования    рабочего        времени   преподавателей      в


                                                                                  128
направлении качества учебной и методической работы на основе ее
компьютеризации.
    Использование ресурсов ИТК – среды повышает информативность
лекций, практических занятий, и, следовательно, позволяет увеличить долю
самостоятельной    работы   студентов,   которая   обязательно   должна
поддерживаться преподавателями, как с точки зрения консультационной
работы, так и с точки зрения контроля. В новых учебных планах 60%
трудоемкости приходится на самостоятельную работу студентов. На
сегодняшний день, например, на кафедре информационных технологий и
математических методов в экономике самостоятельная работа студентов
поддерживается     образовательным   сайтом    кафедры,   на     котором
преподаватели размещают материалы, связанные с учебным процессом и
самостоятельной работой студентом. Преподаватели факультета, используя
полученные знания на различных курсах повышения квалификации,
стажировках, начали создание сетевого учебно-методического комплекса.
Часть преподавателей размещает свои материалы, доступные студентам, на
сервере экономического факультета в соответствующих дисциплинам
разделах.
    Таким образом, это приводит к сокращению аудиторной нагрузки
преподавателей и увеличению объема консультационной работы, которая
носит индивидуальный характер. Центр дистанционного обучения ПГУ дает
возможность «диалога» студент-преподаватель и в обучающем, и в
контролирующем режимах. Необходимо учитывать данные виды работ при
планировании учебной нагрузки преподавателя.
    На факультете в последние 2 года увеличился удельный вес
интерактивных методов обучения. Интерактивность подразумевает процесс
предоставления информации в ответ на запросы студентов. Можно отметить
следующий положительный опыт: на кафедре информационных технологий
и математических методов в экономике практикум «Исследование операций»
проводится в компьютерном классе, студентам предлагается работа с

                                                                     129
моделями изучаемых объектов; по кафедре экономики, предпринимательства
и менеджмента с применением современных информационных технологий
студенты разрабатывают маркетинговую стратегию реальных предприятий.
По большинству дисциплин специализаций используются ДИ, кейс-стади.
    В рамках учебного курса «Прогнозирование региональной экономики»
проводится     имитационное       моделирование       финансово-экономических
показателей региона на базе АК «ПРОГНОЗ», при этом используется
сценарный подход «Что будет, если…». Каждый студент проводит расчет
вариантов для своего региона.
    Эконометрическое        моделирование       и   прогнозирование       широко
представлено в курсах «Эконометрическое моделирование», «Методы
социально-экономического       прогнозирования».      Студентам      предлагается
деловая игра «Моделирование поведения объектов экономики на микро-,
макро-уровнях.


   Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
    В результате реализации инновационной образовательной программы на
факультете особое внимание было уделено разработке учебных планов и
программ по новым специализациям, а также обновлению действующих
учебных планов и программ. Вопросами междисциплинарного согласования
программ занимается Методическая комиссия факультета. Проведен конкурс
на лучшее учебно-методическое пособие – 2006.
    В рамках инновационной образовательной программы ПГУ в 2006-2007
учебном году подготовлены 5 учебных пособий.
    Кроме того, вне плана подпрограммы в рамках выполнения ИОП ПГУ
опубликованы пособия «Основы контролинга», «Коммерческий расчет на
предприятии», «Стратегическое управление муниципального образования»,
Introduction to the theory of functional differential equations. Methods and appli-
cations», «Optimal control of dynamic economic models», «Математические



                                                                               130
модели     микроэкономики»,   «Основы     компьютерной      грамотности    и
информационно-коммуникационной компетентности» и другие.
    В рамках выполнения Программы в 2006-2007 г. разработаны учебные
планы по новым специализациям, в которые включены следующие новые
учебные курсы:
    - Банковская система и банки (математические модели управления и
риски).
    - Имитационное моделирование финансовых процессов.
    -     Менеджмент   качества   и   процессный   подход   к   управлению
финансовыми процессами.
    - Методы и модели принятия управленческих решений.
    - Моделирование и управление государственными, муниципальными и
корпоративными финансами.
    - Методы и модели системного анализа финансовых процессов в
корпорации.
    - Моделирование и управление деятельностью страховых компаний.
    - Теория нечетных множеств и ее приложение к финансовым процессам.
    - Бизнес-аналитика.
    - Введение в системы искусственного интеллекта.
    - Имитационное моделирование.
    - Инструменты анализа и моделирования бизнес-процессов.
    - Концепция управления ERP-систем.
    - Менеджмент качества и системный подход к управлению.
    - Методологические основы Internet-технологии.
    - Ведение реинжиниринговых проектов.
    - Экономика реинжиниринга.
    - Анализ и прогнозирование развития отраслевых рынков.
    - Имитационное моделирование экономических систем.
    - Математические модели экономической динамики.
    - Количественные методы анализа деятельности предприятия.

                                                                          131
    - Менеджмент качества и процессный подход к управлению.
    - Моделирование и управление государственными, муниципальными и
корпоративными финансами.
    - Моделирование многоотраслевой экономики.
    - Моделирование социальных и демографических процессов.
    - Проектный анализ.
    - Теория нечетных множеств и ее приложения в экономике.
    Для реализации разработанных учебных планов разработаны новые и
модернизированы программы следующих учебных дисциплин:
    - управление инновационными проектами;
    - управление командой инновационного проекта;
    - оценка бизнеса и управление интеллектуальной собственностью;
    - инновационная научно-техническая безопасность;
    - управление рисками в инновационном менеджменте;
    - информационные системы управления инновационными программами
и проектами;
    - маркетинговые исследования для инновационных программ и
проектов;
    - контроллинг и управление затратами инновационных проектов;
    - информатика (экономическая);
    - алгоритмизация и языки программирования;
    - базы данных и знаний;
    - международные стандарты финансовой отчетности;
    - международный менеджмент;
    - социальная экономика;
    - региональные интеграционные процессы;
    - международная стандартизация и сертификация.



       Факультет современных иностранных языков и литератур

                                                                     132
         Внедренные инновации в организацию учебного процесса

      В учебный процесс внедрены следующие инновации, связанные с
информационно-компьютерными           технологиями        и    задачей     резкого
повышения иноязычной компетентности студентов:
      1) на всех языковых кафедрах факультета используются компьютерные
презентации при чтении лекционных курсов и проведения других видов
занятий со студентами всех форм обучения;
      2) в курсах практического иностранного языка и на занятиях по
теоретическим     курсам     («Теоретическая    грамматика»,     «Теоретическая
лексикология», «Теоретическая фонетика», «Теория и практика перевода») в
новых мультимедийных классах используются системы лексических,
фонетических, грамматических и коммуникативных упражнений, как
готовых (находящихся в свободном бесплатном доступе в сети Интернет или
на лицензионных электронных носителях), так и специально разработанных
преподавателями с учетом возможностей программного обеспечения
мультимедийных классов;
      3) с помощью преподавательских ноутбуков и беспроводной сети ПГУ
для   совершенствования      содержательного     и   технологического       уровня
преподавания    курса      практического    иностранного      языка,     дисциплин
«Лингвострановедение»,       «Методика      и   технология    профессиональной
деятельности», «История мировой художественной культуры» и др.
преподавателями         факультета         привлекаются       Интернет-ресурсы,
транслируемые через видео-проекторы и аудиосистемы во время занятий;
      4) кафедрами английского языка профессиональной коммуникации,
английского языка и межкультурной коммуникации, немецкой и романской
филологий, мировой литературы и культуры активно вводятся новые формы
контроля знаний студентов: через дистанционные модули, аудиторный
компьютерный ввод и контроль ответов, выполненных и выполняемых


                                                                               133
заданий; курс «История мировой художественной культуры» для студентов
факультета полностью переведен на дистанционную форму изучения;
     5) на кафедрах английского языка профессиональной коммуникации,
английского языка и межкультурной коммуникации, романской и немецкой
филологий в курс практического иностранного языка, практики перевода,
лингвострановедения введены и вводятся новые ИКТ-формы работы со
студентами (создание веб-страницы, блога, чат-конференций, журнала
группы), которые помимо учебного характера рассматриваются и как форма
воспитательной работы со студентами;
     5) курсовые и дипломные работы, отчеты по учебным практикам 2007
г. защищались как презентации через мультимедиа-оборудование; так, в 2007
г. все языковедческие дипломные работы по кафедре английской филологии
и большинство по кафедрам романской и немецкой филологий были
защищены при помощи презентаций в Power Point; в 2008 г. такая процедура
защиты дипломных работ станет обязательной для всех выпускников;
     6) при преподавании иностранных языков на физическом, механико-
математическом, экономическом, юридическом факультетах, а также при
преподавании    курса    практического иностранного     языка   на кафедре
романской филологии и кафедре немецкой филологии используются сдача
студентами различных заданий, контрольных работ, переводов, отчетов,
вариантов курсовых и дипломных работ и т.п. по электронной почте, что
позволяет и студенту, и преподавателю рациональнее и эффективнее
организовать свое рабочее время;
     6)   появилась     более   комфортная   и    эффективная   возможность
обучающего просмотра фильмов и видеоматериалов на иностранных языках
из Интернета на большом экране в учебных аудиториях в курсах
практического         иностранного       языка,        лингвокультурологии,
лингвострановедения.
     7) самое главное достижение реализации национального проекта в
части повышения иноязычной компетенции студентов ПГУ заключается в

                                                                        134
том, что на факультете введены в строй 10 мультимедийных лингафонных
классов ―Sanako Lab 250‖.
     C учетом того факта, что эти классы полностью были введены в строй
и опробованы к началу 2007 – 2008 учебного года, в целом объем учебного
времени использования ИКТ технологий на ноябрь 2007 г. составляет около
60%. К 2010 г. планируется довести этот уровень до 100%.


      Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
                            преподавателей
    В ходе реализации Проекта проведен пересмотр программ дисциплины
«Иностранный язык» на всех неязыковых факультетах, практического курса
основных иностранных языков и ряда теоретико-лингвистических дисциплин
на факультете СИЯЛ на новой методической основе с использованием
информационно-коммуникативных технологий и с учетом возможностей
оборудованных мультимедийных лингафонных учебных лабораторий и
персональных планшетных компьютеров преподавателей.
    Оборудование этих новых учебных лабораторий включает создание
локальной компьютерной сети в пределах класса с подключением к
глобальной сети; возможность удалѐнного доступа к базам данных;
интерактивное    изучение   методических       пособий     и   рекомендаций,
размещенных в сети или представленных на электронных носителях.
Использование телекоммуникационных технологий обеспечило возможность
дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний,
расширило возможности самостоятельной работы студентов.
    Для успешного усвоения учебного материала лекции и практические
занятия   проводятся   преимущественно     в   аудиториях,     оборудованных
мультимедийной техникой или в компьютерных классах. Таким образом,
рабочее место студента в большинстве случаев его учебной деятельности
автоматизировано, оно включает источник первичных данных и инструмент
для их последующей обработки, т.е. персональный компьютер. Это

                                                                         135
позволило    повысить     качество   обучения    и    уменьшить     нагрузку
преподавателей,   освобождая    время   для   индивидуальной      работы    со
студентами, научной и методической работы.
    Данные    инновации    позволили,   прежде   всего,   увеличить    долю
самостоятельной работы студентов, освободить преподавателя от рутинной,
нетворческой работы, резко повысить эффективность аудиторных занятий.
Планируется к 2010 году довести соотношение временной аудиторной и
внеаудиторный     (информационно-компьютерной)       занятости   студента    и
преподавателя (при дистанционном и прочем ИКТ-мониторинге) до 25 к 75.


    Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения

    Инновационная программа и ее реализация резко активизировали
деятельность преподавателей факультета в области внедрения новых ИКТ и
осмысления его результатов.
    Все кафедры факультета активно внедряют в учебный процесс
мультимедиа-ресурсы и технологии. На кафедре романской филологии
разработана система использования этих технологий, отраженная в учебном
пособии «Multimédias en classe de langue: мультимедиа в обучении
иностранным языкам». На кафедре английской филологии внедрены три
программы дистанционного обучения иностранному языку.
    На кафедре немецкой филологии введены дистанционные модули
курсов «Диалектологии немецкого языка» и «Морфологии» у немцев-
филологов; появились новые темы «Он-лайн обучение» и «Дистанционное
образование» в практике перевода второго языка у студентов специальности
«Перевод и переводоведение» и у студентов 1-4 курсов специальности
«Филология»; значительно усилен ИКТ-момент в курсе «Введение в теорию
коммуникации» как в лекционной его части, так и в части практических
занятий: используются компьютерные технологии подачи и обработки
материала, Интернет-ресурсы, материалы на CD и других электронных
носителях.
                                                                            136
    На кафедре лингводидактики в курс «Методика и технология
профессиональной      деятельности»      введен      обязательный      раздел
«Информационно-коммуникационные технологии на уроке ИЯ».
    На двух кафедрах английского языка (для неязыковых факультетов) в
течение 2006-2007 годов модернизированы образовательные программы по
учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)» на специальностях
естественно-научных и гуманитарных факультетов с учетом возможностей
мультимедийных      лингафонных     классов   нового    поколения,     новых
информационных      технологий,    модулей    дистанционного        обучения.
Составлены и подготовлены к печати методические указания студентам
«Учись учиться», содержащие рекомендации студентам по организации их
самостоятельной работы с опорой на Интернет-сайты и различные ИКТ. С
этой же целью на кафедре составлены и готовятся к публикации (в том числе
и электронной) методические рекомендации преподавателям, основанные на
применении новейших информационных технологий в обучении студентов
иноязычной коммуникации.
    Преподаватели     обеих     кафедр    английского     языка      особенно
активизировали работу по внедрению в обучение студентов-заочников
неязыковых   факультетов      дистанционных   и    компьютерных      модулей.
Готовится серия публикаций методических пособий для обеспечения такой
деятельности. Так, например, разработан и вводится в учебный процесс
дистанционный курс английского языка для студентов 1 курса заочного
отделения географического факультета. Авторы – преподаватели кафедры
английского языка профессиональной коммуникации.
    В переработанные УМК по большинству дисциплин (особенно
теоретического цикла по специальностям «Филология» и «Перевод и
переводоведение»), а также в УМК по специальности «Иностранный язык»
введен   значительный      мультимедийный         компонент   (ссылки      на
информационные и обучающие модули, сайты и порталы в Интернете,
рекомендации по работе с ними). На кафедре английского языка

                                                                          137
профессиональной коммуникации составлен каталог Интернет-ресурсов по
тематике каждого из факультетов, на котором кафедра ведет занятия по
английскому языку.
    Преподаватели этой кафедры в настоящее время работают над
созданием интерактивных учебных материалов в рамках курса повышения
квалификации     «Создание      интерактивных      учебных          материалов     для
компьютерно опосредованного изучения английского языка». На кафедру
создается банк интерактивных учебных материалов для использования в
мультимедийных классах в 2008 г.
    Ведущие преподаватели кафедры английского языка профессиональной
коммуникации      и   кафедры       английского     языка       и     межкультурной
коммуникации создали свои персональные образовательные веб-страницы,
которые используются для оперативного и независимого размещения учебно-
методической и иной информации, имеющей прямое отношение к
подготовке и проведению учебного процесса. На этих кафедрах начинает
проводиться    педагогическое    общение    в     on-line   и       off-line   режимах
посредством форума и чата. Веб-страницы применяются преподавателями,
проводящими занятия в очной, заочной и дистанционных формах обучения.
    Для более эффективного использования возможностей новейших
мультимедийных классов проведена большая работа по составлению
каталога электронных учебно-методических материалов. Большинством
кафедр составлен перечень учебно-методической литературы и учебно-
вспомогательных       материалов,     записанных       на       CD-Rom.         Сделан
соответствующий заказ на их приобретение.
    На кафедре немецкой филологии в связи с сокращением часов на
практические занятия увеличивается до 3 часов в неделю (40-50 часов в
семестр) доля индивидуальной работы студентов в компьютерных классах
факультета с он-лайновской отчетностью и контролем. В этом случае
преподаватели кафедры активно используют такие формы работы со



                                                                                   138
студентами в этой ситуации, как коммуникация посредством электронной
почты, чем обеспечивается большая индивидуализация обучения.
    На   кафедре   немецкой   филологии   организован   межкультурный
Интернет-семинар, который проводится с 2006-2007 учебного года (рук.
Вавилина Т.Ю.) совместно с коллегами и студентами университета г.
Люнебург (Нижняя Саксония, Германия). Специально для этого семинара
создана учебная платформа на сервере Министерства образования земли
Нижняя Саксония. Студенты работают на базе этой платформы (т.е.
исключительно в ИКТ-среде).
    В рамках Проекта на факультете подготовлены и изданы 5 учебных и
методических пособий.




                                                                  139
    1.8. Реализованные и/или подготовленные инновации в научно-
                   исследовательской деятельности

    Выполнение инновационной образовательной программы привело к
значительному укреплению исследовательского потенциала университета,
его готовности к научной инновационной деятельности.
    Это влияние можно подразделить на две составляющие – инвариантную,
оказывающую       влияние   практически   на   все   направления   научной
деятельности университета, и ту, которая нацелена на конкретные научные
направления, смежные с тематикой программы.
    Первая составляющая связана, прежде всего, с информационным
обеспечением научной деятельности. Хорошо известно, что на протяжении
многих лет российские ученые, особенно в периферийных университетах и
научных центрах, лишены полноценного информационного обеспечения –
доступа к зарубежным (а зачастую и к отечественным) научным журналам,
книгам и иным изданиям. В свободном доступе в Интернете таковых
немного, да и возможности выхода в Интернет весьма ограничены. В
соответствии с требованием Программы и одним из ее отчетных показателей
(1.1.7 «Соответствие технического оснащения университета достижению
цели формирования качественно новой высокоразвитой информационно-
образовательной        среды,      необходимой         для     подготовки
высокопрофессиональных специалистов, обладающих качественно новым
уровнем информационно-коммуникационной компетентности, отвечающей
современным требованиям общественного и социального развития»), в
рамках Программы была сформирована отдельная подпрограмма по
развитию компьютерной сети университета.
    Качественные и количественные характеристики компьютерной сети,
созданной в результате реализации подпрограммы, позволяют сделать вывод
о том, что задача решена полностью. Примененные технологии и
используемое      оборудование    является     самым     современным    и
высокотехнологичным. Примененные решения (например, беспроводная сеть

                                                                       140
Cisco, покрывающая все 12 корпусов университета, особый режим
электропитания    телекоммуникационного         и    серверного    оборудования,
предусматривающий три независимых источника электроснабжения во главе
с адаптивной инженерной инфраструктурой центра обработки данных фирмы
APC, гигабитная сеть между всеми телекоммуникационными устройствами
сети) являются уникальными в России. Это позволяет сказать, что
качественный показатель по первой задаче равен 100% и будет оставаться
таким на протяжении еще 2-3 лет.
    В рамках программы произведена закупка доступа к электронной базе
данных, содержащих более 2500 полнотекстовых научных журналов по всем
видам   знаний   (т.н.   библиотека   Elsiver), базе      данных     диссертаций;
планируется закупка доступа и к иным информационным базам, содержащим
научную    информацию.     Это   –    большой       шаг   вперед    по   созданию
информационного обеспечения научной деятельности.
    Подключение      к    корпоративной     проводной         и     беспроводной
компьютерным      сетям      университета       подавляющего         большинства
закупленных в 2006 и 2007 годах стационарных компьютеров и ноутбуков
привело к резкому увеличению трафика во внешние сети. Средняя дневная
загрузка канала доступа в Интернет приблизилась к отметке в 85%. В связи с
этим, в 2007 году было принято решение о значительном увеличении с 1
января 2008 года пропускной способности канала доступа в Интернет – с 6
Мбит/с до 20 Мбит/с, что позволит обеспечить необходимое качество связи и
снять количественные ограничения на трафик пользователей. Результаты
конкурса   на    право    заключения     государственного          контракта   по
предоставлению доступа к сети Интернет будут известны в декабре 2007
года. Финансирование основного канала доступа в Интернет будет
осуществляться из бюджетных (30%) и внебюджетных (70%) средств.
    Кроме указанного общего вклада Программы в развитие инноваций в
сфере научно-исследовательской деятельности, закупленное оборудование,



                                                                               141
повышение квалификации персонала, позволят по нескольким критически
важным направлениям выйти на новый уровень.
    Далее более детально описаны реализованные инновации в научной
деятельности на факультетах, принявших наиболее активное участие в
реализации инновационной образовательной программы.


                 Механико-математический факультет
    С приобретением нового оборудования и программного обеспечения
появилась   возможность   проведения    научно-исследовательской         работы
связанной с высокопроизводительными вычислениями: анализ известных и
разработка новых алгоритмов, ориентированных на параллельную обработку;
построение и анализ моделей, описывающих вычисления на различных
«параллельных» архитектурах и т.д.
    На факультете в числе прочих проводятся исследования по двум
направлениям:
       построение моделей термомеханического поведения материалов;
       разработка   методов   и   алгоритмов       решения    задач   механики
        деформируемого    твердого     тела,    в    т.ч.     применительно    к
        моделированию      термомеханического          поведения       реальных
        конструкций и технологических процессов.
    В рамках первого направления основными объектами исследований
являются:
       композиционные материалы;
       материалы, получение которых или их эксплуатация связаны с
        процессами   полимеризации,     кристаллизации        или   стеклования
        (фазовые или релаксационные переходы);
       SMART материалы (материалы с изменяющимися свойствами за
        счет использования различных физических эффектов, в частности,
        прямого или обратного пьезоэффекта).


                                                                              142
    В рамках второго направления основные интересы сконцентрированы
на решении следующих задач:
       расчет напряженно-деформированного состояния в трехмерных
        телах с ярко выраженными концентраторами напряжений на основе
        упругих, вязкоупругих и пластических моделей;
       расчет        термомеханического        поведения        конструкций        и
        технологических процессов, в которых используются материалы,
        обладающие релаксационными или фазовыми переходами;
       решение связанных задач электровязкоупругости применительно к
        объектам на основе SMART материалов;
       расчет и оптимизация динамических характеристик (резонансные и
        диссипативные свойства) вязкоупругих систем.
    Необходимо         отметить,      что      задача     расчета        напряженно-
деформированного       состояния     рассматривается     не    только     на    основе
уравнений    классической     теории     упругости.      В    качестве    одной     из
фундаментальных задач данного направления поставлена цель: получить
новые результаты, отвечающие на вопрос о месте и практической полезности
несимметричной теории упругости для моделирования напряженного
состояния в неоднородных средах (в.т.ч. в композитах) и в зонах сильной
концентрации напряжений.
    Исходя       из     приведенных         научных     направлений,       возникает
необходимость для реализации поставленных задач научного оборудования и
программного      обеспечения,      приобретаемого      на    кафедру     в     рамках
национального     проекта.    Поступившее       и     поступающее    оборудование
позволило приступить и наметить планы решения следующих задач.
    Так, испытательная машина Z250/Ax5A для проведения механических
испытаний образцов на растяжение, сжатие, изгиб, кручение позволяет
получить     информацию       для     идентификации          параметров        моделей
механического     поведения    исследуемых       материалов. Наличие            данной
машины при решении прикладных задач, связанных с оценкой прочности,

                                                                                   143
надежности и т.п. позволит в случае необходимости получать данные о
механических характеристиках исследуемых материалов. В некоторых
случаях эта машина позволит оценивать достоверность разрабатываемых
моделей механического поведения материалов.
    Комплекс     Nano-Test     600     позволяет    получать      механические
характеристики на микроуровне, что даст дополнительные возможности в
понимании        механизмов          деформирования       материалов         с
микронеоднородностями         (композиционные        материалы,      в     т.ч.
нанокомпозиты) и построении адекватных механических моделей. Есть идеи
использования этого комплекса в экспериментах, направленных на поиск
эффектов моментного поведения материалов при их деформировании.
Успешная реализация экспериментов с такой направленностью позволит
продвинуть фундаментальную проблему, связанную с оценкой прикладных
возможностей несимметричной теории упругости и разработкой методов
идентификации упругих постоянных этой теории.
    Комплекс DMA/SDTA861 позволит решить экспериментальную часть,
связанную   с    идентификацией       параметров    моделей,    описывающих
термомеханическое поведение материалов от жидкой до твердой фазы при
наличии процессов полимеризации, кристаллизации и стеклования.
    Приобретаемые     вибростенды      позволят    определять     механические
характеристики      материалов        при    динамическом          нагружении,
экспериментально исследовать динамическое поведение конструкций, в.т.ч. с
целью подтверждения достоверности разрабатываемых моделей и методов
расчета.
    Приобретаемые программные модули комплекса ANSYS позволят
апробировать новые постановки механических задач на сложные по
геометрии объекты. Кроме этого, есть идеи использования ANSYS для
решения новых задач, отсутствующих в этом пакете. При таком подходе
предполагается использовать богатейшие возможности ANSYS по заданию
геометрии исследуемого объекта, дискретизации рассматриваемой области

                                                                           144
на конечные элементы, использованию отдельных стандартных блоков
конечно-элементной процедуры.
    Сотрудники факультета самостоятельно участвовали в течение двух лет
в мероприятиях ITA. Результат участия – возможность представления
результатов разработок факультета на европейском уровне, приглашение для
участия в издании серии книг и журналов, налаживание партнерских
отношений (в частности, оформлены заявки на три гранта РФФИ с
международным       участием).   Получено    принципиальное      согласие   на
оформление совместных заявок по Седьмой рамочной программе (Seventh
Framework Programme (2007-2013) of the European Community for research,
technological development and demonstration activities) по разделу ICT – Infor-
mation and Communication Technologies.
    Благодаря приобретению технического обеспечения для специальности
«Компьютерная безопасность» заложена основа для создания на базе
лаборатории    информационной      безопасности    механико-математического
факультета Центра компетенций безопасности, который позволил бы вести
научную деятельность в области информационной безопасности по
следующим направлениям:
       создание новых решений в области информационной безопасности и
        информационных технологий;
       проведение апробации существующих решений для конкретных
        условий применения на конкретных предприятиях;
       выработка рекомендаций по применению тех или иных решений в
        определенных условиях;
       переподготовка кадров и повышение квалификации по указанным
        вопросам.
    В частности, в данном Центре будут проводиться исследования по таким
направлениям как:




                                                                            145
         математическое моделирование процессов защиты государственной
          тайны на объектах информатизации, а также при передаче по сетям
          связи;
         технологии поиска не декларированных возможностей программного
          и аппаратного обеспечения.
        Первые научные исследования, которые проводились преподавателями
и   студентами     специальности       «Компьютерная   безопасность»   были
представлены на Форуме по вопросам информационной безопасности
Приволжского федерального округа, который состоялся в июне 2007 г. в г.
Перми.
        По решению оргкомитета Форума, а также по представлению кафедры
процессов управления и информационной безопасности, лучшие курсовые
работы,      выполненные     студентами     специальности   «Компьютерная
безопасность» будут опубликованы в сборнике материалов Форума.
        Новые возможности открываются и для научно-исследовательской
работы     студентов.   На   факультете   при   информационной   поддержке
руководства проекта ИКК и благодаря спонсорской поддержке ОАО
«Кредитконсалтинг», ОАО «ВИЛС», ОАО «Издательский дом Бывальцева»
два года подряд (годы соответствуют реализации проекта ИКК) проводятся
конкурсы на лучшие студенческие научные курсовые работы. 10 лучших
работ премируются денежными вознаграждениями. При защите курсовых
работ в обязательном порядке используется мультимедийная техника,
полученная в результате реализации проекта.
    При спонсорской поддержке вышеперечисленных организаций и при
информационной поддержке факультетского руководства проекта ИКК два
года подряд проводится конкурс научных грантов для молодых ученых и
аспирантов.    Защита    проектов проводится     в форме    конференций с
обязательным использованием мультимедийной техники, полученной в
результате реализации проекта ИКК.


                                                                        146
    В     результате     реализации   проекта    ИКК    с   получением     новой
компьютерной      техники    и   лицензионного    программного      обеспечения
улучшилась научно-исследовательская работа студентов. Начиная с 2006
года, на факультете функционируют следующие студенческие научные
коллективы: подсекция молодежной секции Пермского отделения научного
совета РАН по методологии искусственного интеллекта и студенческий
коллектив «Лаборатория моделирования импульсно-тепловых машин». По
результатам работы студенческих научных коллективов опубликованы 12
научных статей, подана заявка на патент на изобретение, подготовлена к
печати монография.
    Студенты      факультета     ежегодно,   начиная    с   2003   г.,   являются
участниками и победителями Всероссийских и Международных олимпиад по
теоретической механике и программированию. Тематика олимпиад, в
которых принимают участие студенты, непосредственно связана с ИКТ.


    Благодаря Проекту, значительно возросла возможность для привлечения
инвестиций в научные исследования.
    В настоящее время внимание компьютерной отрасли сосредоточено на
многопоточности. Многоядерные процессоры               получают все большее
распространение. Лидеры отрасли (Intel, Microsoft, IBM, HP) активно
инвестируют в ПО для параллельных вычислений. Высокопроизводительные
вычисления сегодня приходят на настольные ПК. Путь к многоядерным
архитектурам будущего. Лидеры отрасли реализуют программы поддержки
обучения, разработок и исследований:
          все больше независимых производителей ПО участвуют в этих
           программах;
          все больше университетов участвуют в этих программах.
    Перспективы в области сотрудничества:
          поиск новых инновационных прикладных областей;


                                                                              147
        совместные    проекты     университетов,       ученых,    независимых
         поставщиков и лидеров отрасли.
    В результате реализации ИОП ПГУ появилась реальная возможность
включиться в университетскую программу корпорации Intel ―Multicore Uni-
versity Program‖, которая призвана помочь университетскому сообществу в
модификации учебных и исследовательских программ и подготовке
квалифицированных кадров в области параллельного программирования. С
начала 2006 года программа активно осуществляется во всемирном
масштабе, включая Россию и другие страны СНГ. Корпорация Intel ежегодно
выделяет несколько грантов для коллективов ученых и преподавателей,
занятых подготовкой новых учебных курсов и исследованиями в области
параллельных вычислений. Примерный размер гранта – 30 тыс. долларов на
коллектив.
    Важной частью программы является серия методических семинаров по
вопросам преподавания параллельного программирования, научные встречи,
на которых специалисты Intel информируют коллег из институтов и
университетов о технических особенностях многоядерных архитектур.
    Получен грант Министерства образования и науки РФ, Американского
фонда гражданских исследований и развития с софинансированием от
администрации    Пермского       края.   Грант      в     рамках    программы
«Фундаментальные исследования и высшее образование». Тема гранта
«Деформационные процессы в материалах в условиях различных физико-
химических явлений». Срок исполнения – 2007-2008 г.г. Общий объем
финансирования 200 тыс. долларов США.
    Получен грант Президента РФ поддержки ведущих научных школ
№НШ-8055.2006.1 «Деформационные процессы в материалах с учетом
фазовых, релаксационных переходов, диффузионных, структурных и
электромагнитных явлений» (руководитель школы – проф., д.т.н, академик
РАН В.П. Матвеенко).


                                                                           148
    Получены 2 гранта ОФИ РФФИ-Урал, общим размером на 2007 г.
порядка 1 млн. руб.
    Сотрудники факультета участвуют в работах по тематике НОЦ с
объемом финансирования около 30% от общего объема финансирования
НОЦ. Финансирование 2007 г. около 2,5 млн. рублей.
    В период с июля 2007 г. по 30 сентября 2007 г. реализован контракт по
оказанию научно-технической услуги по проведению вычислительного
моделирования на лицензионном комплексе программ ANSYS для ОАО
«Галургия».
    В настоящее время ведутся переговоры с ОАО «Транснефть» по
широкомасштабному внедрению НИР и НИОКР по теме «Моделирование
импульсно-тепловых машин» (работы по этой теме ведутся на факультете в
течение 12 лет) на предприятиях компании и финансировании дальнейших
НИР. В конце августа 2007 года сотрудниками факультета в г.Москва был
сделан доклад на объединенном научно-техническом совете компании и 6
подведомственных ей НИИ. По просьбе НТС сотрудники факультета
подготовили     технико-экономическое    обоснование      по   внедрению
предлагаемых ими инновационных проектов на конкретных объектах ОАО
«Транснефть». Сейчас технико-экономическое обоснование находится на
рассмотрении компании. В случае успеха возможно финансирование по этой
тематике в размере от 2 до 4,5 млн. руб. в год. При выполнении проектов
будет широко использоваться вычислительная техника и программное
обеспечение, полученные в результате реализации проекта ИКК.


                         Физический факультет
    Приобретенная в рамках Проекта лабораторная измерительная техника и
оборудование,   компьютерная   техника   используются   при    проведении
научных   исследований   преподавателями,   аспирантами    и   студентами
физического факультета в области физики конденсированного состояния
вещества, физической гидродинамики.

                                                                      149
     Кафедрой        теоретической    физики     в    2006        г.    был     куплен
высокопроизводительный            параллельный       кластер           с      реальной
производительностью 120 Гфлп для проведения научных расчетов. Покупка
и   введение     в   эксплуатацию    нового    кластера      позволила        увеличить
интенсивность        проведения   научных     расчетов.    Приобретается         новое
лицензионное          программное         обеспечения,        в        том        числе
высокопроизводительный пакет для гидродинамических вычислений Fluent и
программный пакет Fortran-95.
     Полученное кафедрой общей физики оборудование открывает новые
возможности для решения ряда важных фундаментальных задач физики
атмосферы и океана, химической технологии, био- и нанотехнологии,
космического материаловедения, композиционных материалов. В сочетании
с разработанной информационно-коммуникационной средой кафедры общей
физики это оборудование выводит физический эксперимент на новый
уровень.
     Благодаря        появлению      нового    оборудования            на     кафедрах
экспериментальной физики и компьютерных систем и телекоммуникаций
стало возможным начать следующие темы исследований
    1) Автоматическое сопровождение цели с помощью калиброванной пары
      камер «поворотная – стационарная».
    2) Новые     методы    количественного     анализа     диффузионных          полей
      методами компьютерного видения (результаты докладывались на
      семинаре       национального    проекта, а     также    на       международной
      конференции по компьютерному моделированию в С. Петербурге,
      2007).
    3) Новые методы количественного и качественного анализа быстро
      протекающих механических движений по результатам обработки
      фотографий,       полученных    с    помощью       скоростной         фотокамеры
      (результаты частично доложены на семинаре национального проекта, а


                                                                                    150
     также     на   международной    конференции      по   компьютерному
     моделированию в С. Петербурге, 2007).
  4) Проектирование с помощью компьютерных моделей, минуя стадию
     опытного образца. На примере моделирования системы магнитного
     компьютерного видения.
  5) Значительно расширятся возможности НИР после получения всего
     оборудования 2007 г.
    В научно-исследовательской работе кафедры физики твердого тела
запущены в научный и образовательный процесс 2 уникальных прибора:
    1. Сканирующий электронный микроскоп S-3400N производства фирмы
HITACHI (Япония) с разрешением 3 нм и возможностью выполнения
рентгеновского микроанализа с определением химического состава объектов
на атомно-молекулярном и нанокристаллическом уровне в диапазоне
практически всей таблицы Менделеева (от бериллия до урана).
    2. Прибор синхронного термического анализа марки STA-449C Jupiter
фирмы    NETZSCH      (Германия),   с     возможностью     одновременного
исследования    термического    и   термогравиметрического      поведения
материалов, предназначенный для высокоточных исследований в области
фазовых переходов и целого ряда других физических процессов для,
практически, любых материалов в диапазоне температур от 20оС до 1650оС.
    Оба прибора соответствуют самому высокому мировому уровню
современной    научно-исследовательской      аппаратуры.   С   появлением
указанной техники университет получил возможности решать те научные,
научно-инновационные и образовательные задачи, которые раньше были для
него недоступны. Оказалось реальным проводить научные исследования на
нанокристаллическом уровне по отношению ко всем известным материалам.
В первую очередь это относится к основному направлению научных
исследований    кафедры,    проводимых    под   руководством   профессора
Волынцева А.Б. – исследованию материалов интегрально-оптических систем,
и особенно к исследованиям структуры волноводных слоев, получаемых

                                                                      151
методами протонного обмена на монокристаллах ниобата лития. В частности
при сочетании уникальных исследовательских технологий, имеющихся на
кафедре, а именно двухкристалльный рентгеновский спектрометр и
растровый электронный микроскоп, в 2006 – 2007 гг. установлено
существование целого ряда протонообменных фаз неизвестных ранее. Это
имеет первоочередное значение для отработки технологии получения
высокостабильных модуляторов для волоконно-оптических гироскопов. При
этом фундаментальные научные исследования о кристаллической структуре
этих протонообменных слоев были непосредственно использованы для
практических задач новой техники. Аналогичные исследования проводились
в 2006-2007 годах по новым направлениям фундаментальных исследований
систем металл-водород. Здесь наиболее интересны разработки указанных
систем   на    основе   магния.    Поскольку     и   в   этом     случае    данные
фундаментальных     исследований       были    использованы      для     повышения
качества отдачи водорода в новых накопителях, можно заключить, что
указанные     результаты   имеют     большое    практическое       значение.   Эти
исследования проводились профессором Скрябиной Н.Е. в сотрудничестве с
университетом Жозефа Фурье г. Гренобль.
    Закупленное в рамках Проекта современное лабораторное оборудование
и пакеты прикладных программ используются для научных исследований на
кафедре физики фазовых переходов и научно-исследовательской работы
студентов в области физики конденсированного состояния вещества, в том
числе, физики магнитных дисперсных сред, содержащих наночастицы.
Приобретенные приборы (лазеры, поляризационные микроскопы с цифровой
окуляр-камерой, ультратермостаты, цифровые измерители плотности и др.)
организуют     измерительный      комплекс,    который       позволяет   проводить
экспериментальные       исследования    оптических       и     термодинамических
характеристик и фазовых переходов в жидких кристаллах и других
анизотропных жидкостях, в том числе, магнитных дисперсных средах. Ранее
такие экспериментальные исследования на кафедре физики фазовых

                                                                               152
переходов не проводились. Создаваемая экспериментальная база служит
основой для подготовки кандидатских и докторских диссертаций по
указанной тематике.
    Современная компьютерная техника, закупленная по Проекту, позволяет
решать      задачи   теоретического   исследования   фазовых     переходов,
неустойчивостей и образования структур в многокомпонентных физических
системах и анизотропных средах. Ранее таких возможностей у кафедры
физики фазовых переходов не было.
    Новое уникальное научно-исследовательское оборудование открывает
возможности для привлечения значительных инвестиций. Университет
совместно     с   Пермским   нефтеперерабатывающим    комбинатом     подал
несколько заявок на формирование тематики и объемов финансирования
проектов     по   программным    мероприятиям   «Проведение      проблемно-
ориентированных поисковых исследований и создание научно-технического
задела по технологиям в области приоритетного направления» в рамках ФЦП
«Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития
научно-технического комплекса России на 2007 – 2012 годы». Сумма
поданных заявок на лоты составляет около 1,5 миллиарда рублей.


                         Геологический факультет
    Все полученное оборудование уже используется или в ближайшее время
будет использовано в научно-исследовательской работе. В частности, в
настоящее время кафедра минералогии и петрографии выполняет грант и
хоздоговорные работы на сумму свыше 3 млн. руб. При их выполнении
используются полевое оборудование, микроскопы, электромагнит, ситовые
наборы, весы, синхронный термоанализатор, сушильный шкаф, термопечь,
ПЭВМ и т.д.
    Осуществляется международный проект «Программа исследования
долины реки Индиан» (общая сумма 35 000 долларов США, Российской
стороне 10 000 долларов США), частью которого является «Договор ЕНИ

                                                                        153
ПГУ с правительством провинции Юкон (Канада) и с университетом
Британская Колумбия на 2006-2007 гг.
    В течение второй половины 2007 г. уже заключены две хоздоговорные
темы, основанные на выполнении анализов на уникальном научном
оборудовании (синхронном термоанализаторе). В промежуточных научных
отчетах за 2007 г. из выполненных исследований впервые упоминаются
анализы, сделанные на уникальном научном оборудовании. Это касается
электронных микрофотографий, термограмм, цветных фотоизображений
минералов.
    При подготовке научных статей и докладов в течение 2007 г.
сотрудниками кафедр используется информация, полученная с применением
уникального научного оборудования, полученного по Программе. Примером
могут    служить    термограммы      гидроксидов    железа,   электронные
микрофотографии алмаза и минералов-спутников, цветные фотоизображения
минералов на микроскопе «LEICA».
    При подготовке студенческих статей и докладов используются сканеры,
ноутбуки, ПЭВМ, а также современные микроскопы и другое оборудование.
    В конце 2007 г. запущены в работу спектрометр и системы для
проведения микрозондового анализа. Полученные результаты анализов будут
использованы при планировании продолжения работ в 2008 г.
    Учитывая активное участие кафедры геофизики ПГУ в инновационной
образовательной программе, Институт геофизики Уральского отделения РАН
(г. Екатеринбург)   определил   в   2007   г.   Пермский   государственный
университет ведущей организацией по трем диссертационным работам:
«Компьютерные технологии интерпретации геопотенциальных полей»,
«Аппаратурно-методический комплекс углеродно-кислородного каротажа
для определения текущей нефтенасыщенности эксплуатируемых залежей»,
«Методика изучения напряженно-деформированного состояния района г.
Екатеринбурга».



                                                                       154
     Новое оборудование открывает возможности и для привлечения новых
инвестиций. Поданы заявки в министерство природных ресурсов на
выполнение проектов: «Золотоносность эрозионно-структурных депрессий
Горнозаводского района» (15 млн. в год) и «Перспективы хромитоносности
Горнозаводского района» (30 млн. в год).
     Для геологов различных организаций составлена реклама о новых
возможностях     кафедр    геологического    факультета     по    выполнению
аналитических исследований (приведены в приложении). Интерес к таким
исследованиям и потребность в них большие.
     Следует подчеркнуть, что в Пермском крае кафедры геологического
факультета ПГУ становятся единственными комплексными лабораториями
по   изучению     минерального    сырья.    Такого   набора      лабораторного
оборудования и наличия квалифицированных кадров не имеют ни институты
Пермского научного центра РАН, ни технический университет, ни
геологические организации региона.
     Ожидаемый реально объем заказов составит около 1-2 млн. руб. на
ближайшие один-два года.
     Ряд предприятий, учитывая возросшие возможности факультета в
обучении студентов и проведении научных исследований, видит высокие
перспективы и уже вкладывает свои средства в дальнейшее расширение
материально-технической базы факультета. Так, ЗАО «Тихоокеанская
инжиниринговая компания» приобрела для кафедры геофизики генератор
импульса       тока,      программно-методическое         обеспечение      для
электроразведочных методов на сумму 200 тыс. руб., ООО «Геомен» –
сейсмическую косу для 48-канальной станции с геофонами (100 тыс. руб.),
ЗАО ПИТЦ «Геофизика» – сетевые фильтры, принтер, карты памяти, мебель
в лаборатории (75 тыс.руб.), ООО «Геосейс» – компьютер, сканеры, принтер,
флэш-память (50 тыс. руб.). Различное оборудование поставили также ООО
«Универсал-сервис», ООО «Чегис» и другие организации. Названные



                                                                           155
предприятия готовы и в дальнейшем вкладывать средства на укрепление
материально-технической базы факультета.


                            Биологический факультет

    В рамках подпрограммы «Выполнение работ по кафедре ботаники и
генетики растений» закуплен комплекс новейшего научного оборудования.
Центральное место в нем занимает комплекс приборов лаборатории ПЦР,
образующий         единую      технологическую       цепочку,     включающую
амплификаторы (Rial-time PCR, MJ MiniCycler, MyCycler , Терцик МС-2+)
ПЦР боксы BioSan UV-Cleaner box-1200 в комплекте с реагентами, систему
очистки воды Arium 611 VF, ламинарные шкафы, морозильники для
хранения    ДНК,     сушильные      шкафы    и     термостаты,   универсальные
полярографы «ЭКОТЕСТ-ВА-3D», весы, микроцентрифуги Eppendorf MiniS-
pin, мини-камеры для горизонтального электрофореза Mini-Sub Cell GT
System, камеры для горизонтального электрофореза для анализа большого
количества образцов Sub-Cell GT (Bio-Rad) в комплекте с реагентами,
системы гель-документации Gel Doc XR, дозаторы, пипетки, стартовые
наборы реактивов и другое оборудование. Все они в совокупности позволят
выделить ДНК, амплифицировать, проанализировать продукты ПЦР в геле,
визуализировать и проанализировать с помощью компьютера результаты
электрофореза.
     Это     оборудование        позволяет   реализовать    новые     методико-
технологические подходы в научно-исследовательской деятельности:
     1.    Новая    технология     анализа   ДНК    растений,    основанная   на
генетических       подвижных     элементах   (ретротранспозонах),     позволяет
анализировать большую часть генома растений и выявлять уникальную ДНК,
в которой, как правило, локализованы практически значимые гены.
     2. Компьютерная детекция и компьютерный анализ полиморфизма
ДНК после ПЦР и электрофореза.


                                                                              156
     3. Технология Rial-time PCR позволяет без электрофореза проводить
количественный анализ продуктов ПЦР по времени амплификации,
исследовать экспрессию изучаемых генов, проводить идентификацию
особей.
     4.     Возможность     компьютерного        анализа   секвенированных
последовательностей изучаемых генов, дизайн праймеров, выявление
структурных элементов геномов, подготовка последовательностей для
мировых баз генетических данных.
     5. Анализ внутри- и межпопуляционного генного разнообразия
популяций ресурсных растений.
     6. Определение генетической структуры популяций редких видов
растений.
    7. ДНК генотипирование сельскохозяйственных растений.
    Все это открыло возможность участия в научно-исследовательских
работах и проектах по молекулярной генетике и биотехнологии как
самостоятельно, так и совместно с институтами РАН и международными
Биоцентрами (например, Биоцентр Университета Хельсинки, Институт
Биотехнологии), и решение биотехнологических и экологических проблем
мирового уровня.
    Полученное оборудование лаборатории микроклонального размножения
(ламинары VL-22, фитотроны KBWF-240 и KBW-240 с компьютерным
программированием заданных климатических параметров, микроскопы в
комплекте с компьютерным парком) позволяют использовать не только
методы тканевого, но и наиболее перспективного клеточного клонирования с
выходом на производственные масштабы размножения хозяйственно важных
культур.    Оптимизация    этапов     микроклонального     размножения      с
использованием     современного      комплекта     оборудования      позволит
контролировать     органогенез    растений-регенератов,    изучать    степень
полиморфизма и соматоклональную изменчивость с использованием ПЦР
методов, повысить эффективность научных и учебно-научных исследований

                                                                          157
и обеспечит возможность участия в конкурсах на получение как
отечественных, так и зарубежных грантов.
    Оснащение генетической лаборатории современным микроскопическим
оборудованием фирмы «Olympus» с цифровой системой визуализации
изображений и последующей их компьютерной обработкой позволяет
проводить исследования по экспрессии генов эмбрионального развития
растений, а также проводить оценку мутагенного действия факторов
окружающей среды с использованием растительных тест-объектов.
    В настоящее время в рамках деятельности Совета ботанических садов
Урала и Поволжья Ботаническим садом Пермского госуниверситета,
Волгоградским       региональным       Ботаническим   садом      и     Соликамским
дендрарием выполняется совместная программа по интродукции, изучению и
реинтродукции в природные местообитания растений, включенных в
Красную книгу РФ, а также коммерческая программа по интродукции и
клонированию представителей родов Клематис и Княжик. Реализация
конечного       этапа     данных     проектов   подразумевает        массклональное
размножение       интродуцентов        в   лаборатории   «Микроклонирование-
Биотехнологии» лабораторного корпуса, а также перевод in vivo в условиях
закрытого грунта экспериментальной теплицы.
    Новые возможности для привлечения инвестиций факультет связывает:
        с использованием технологии микроклонального размножения
         растений;
        с     использованием        молекулярно-генетического        анализа   для
         диагностики заболеваний;
        с проведением эмбриональных тестов на Arabidopsis и определение
         мутагенной активности химических веществ в оценке состояния
         окружающей среды.


                           Филологический факультет
    На       факультете    ведутся    научные   исследования     в     рамках   тем,

                                                                                 158
поддержанных грантами РГНФ и РФФИ. Три проекта связаны с реализацией
ИКК студентов в решении различных исследовательских задач. Новое
оборудование позволит в ближайшей перспективе подать заявки на гранты
по новым направлениям научной деятельности, связанным с использованием
ИКТ в филологическом образовании, перевести в электронную форму и
сделать    общедоступными     огромные    базы    данных,   хранящиеся   на
филологическом факультете (материалы фольклорных и диалектологических
экспедиций, архив по истории культуры г. Перми и Пермского края,
диалектные словари, фольклорные тексты и т. п.). В ближайшей перспективе
(при небольших дополнительных материальных вложениях) возможна
организация на факультете учебной телевизионной студии и вузовского
телевидения.
    Новые возможности в научно-исследовательской работе связаны с
подготовкой специалистов в области компьютерной лингвистики, готовых
решать научные задачи современными методами. Это такие научные задачи:
      создание баз данных лингвистических материалов;
      преобразование словарей в электронный формат;
      создание     лингвистических    программ    обработки   и   хранения
          звучащей речи;
      создание постоянных действующих научных форумов и Интернет-
          конференций.
    Новые возможности привлечения инвестиций связаны:
      с участием в российских и международных исследовательских
          программах в сферах прикладной лингвистики и Computer Sciences;
      с выполнением проектов по разработке программного обеспечения
          для переработки, хранения и преобразования речевого сигнала;
      с преобразованием лингвистического материала в электронный
          формат (новые проекты для получения грантов);
      с разработкой дистанционных курсов и систем дистанционного
          обучения по различным гуманитарным специальностям.
                                                                         159
                   Историко-политологический факультет
    Новые возможности в научно-исследовательской работе обеспечиваются
состоянием ресурсов, прежде всего, библиотечных, а также уровнем ИКК
преподавателей. Повышение уровня ИКК в плане исследовательской
деятельности влияет на использование исследовательских приемов и
методов, сочетания количественных и качественных методов. Все большее
число преподавателей и студентов применяют ИКТ в своей научной
деятельности.
    В 2006-2007 гг. преподавателями факультета опубликовано 8 работ,
включая 2 монографии, связанных с применением ИКТ в конкретных
исторических исследованиях. Сотрудники факультета стали постоянными
авторами таких ИКТ-ориентированных изданий как «Информационный
бюллетень Ассоциации «История и компьютер» и «Круг идей: Историческая
информатика в информационном обществе».
    Регулярно      работает     секция    «Историческая   и   политическая
информатика» в ходе ежегодной отчетной конференции ИПФ. В октябре
2006 г. на базе ИПФ проведена конференция молодых преподавателей,
аспирантов и студентов «Компьютерные технологии в курсе отечественной
истории». Представленные доклады сопровождались мультимедийными
презентациями.     В   работе    секции    исторической   информатики   на
Ломоносовских чтениях в МГУ в 2007 г. приняли участие 5 студентов ИПФ.
Студент А.В. Сметанин получил диплом II степени. По результатам
конференции опубликовано 5 студенческих материалов.
    Результаты реализации подпрограммы будут представлены в 8 докладах
преподавателей ИПФ на Всероссийской научно-практической конференции
«Проблемы формирования ИКК выпускника университета начала XXI века»
в ноябре 2007 г.




                                                                        160
                         Экономический факультет
     Новые информационные возможности, предоставленные проектом,
позволили активизировать научно-исследовательскую работу кафедры по
ряду аспектов. Во-первых, расширены региональные, межрегиональные и
международные контакты, связанные с получением информации в области
новейших исследований по современным проблемам институциональной
экономической теории, эволюционной теории, теории человеческого и
интеллектуального капитала (обмен оперативными данными по научным
конференциям, тематическим лекциям, проблематике научных семинаров с
университетами Германии, Польши, Португалии, Великобритании, США).
Для преподавателей кафедры, благодаря использованию ноутбуков, стали
доступны     специализированные       программные         научные      продукты
междисциплинарного характера.
     С помощью ноутбуков преподаватели кафедры презентовали свои
разработки на научных семинарах, проводимых совместно с другими
университетами и академическими институтами (институт экономики УрО
РАН,       Пермский       государственный      технический          университет,
Государственный университет – Высшая школа экономики, Российский
государственный       торгово-экономический        университет,     Воронежский
государственный       технический    университет,      Московский       институт
электронной техники – Государственный университет).
     Преподавателями     стали   качественно   по      новому     использоваться
информационные технологии в сфере научно-исследовательской работы, что
еѐ   значительно   активизировало.     В    ходе     осуществления     кафедрой
       экономики, предпринимательства и менеджмента мероприятий по
реализации     инновационной        образовательной        программы       ПГУ
«Формирование         информационно-коммуникационной              компетентности
выпускников классического университета в соответствии с потребностями
информационного общества» удалось:



                                                                             161
     провести круглый стол по теме «Современные проблемы теории и
практики корпоративного менеджмента».
     подготовить к изданию и опубликовать сборник научных статей
«Теория и практика корпоративного менеджмента».
     развернуть подготовку совместно с Пермским филиалом Института
экономики Уральского отделения Российской академии наук подготовку
Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование
управления корпоративными образованиями и региональная промышленная
политика: проблемы и инновации» на основе принятой Министерством
промышленности и природных ресурсов Пермского края заявки на еѐ
проведение,
     организовать на базе кафедры Центр корпоративной инноватики
экономического факультета ПГУ, который развернул исследования в сфере
инновационной деятельности промышленных корпоративных структур
Перми,
     принять активное участие в разработке концепции Программы
социально-экономического развития Пермского края на 2006-2010 гг. и на
период до 20015 года, на базе которой была опубликована монография
«Региональный экономический рост: тенденции и проблемы».
    Реализуя мероприятия по реализации инновационной образовательной
программе     ПГУ,   кафедра   расширяла   сотрудничество   с   Институтом
экономики Уральского отделения РАН, его Пермским филиалом. Совместно
проводились научно-исследовательские работы.
    Одновременно профессор Прудский В.Г. принимал участие в качестве
эксперта при обсуждении проектов бюджета г. Перми на 2007 год и на 2007-
2010 гг., итогов выполнения бюджета за 2006 год, а также при обсуждении
концепции основных направлений стратегии социально-экономического
развития г. Перми.




                                                                       162
    Кроме       того,       используя   качественно     новые     информационно-
коммуникативные возможности, появившиеся в результате реализации
инновационной образовательной программы ПГУ:
           доцент    Ёлохов      подготовил     и    опубликовал       монографии
«Стратегическое управление развитием муниципального образования» и
«Теоретические          и      методологические       основы      стратегического
программирования в системе муниципального управления»;
           профессор Прудский В.Г. принял участие в качестве одного из
соавторов в разработке монографии Института экономики Уральского
отделении       РАН         «Технологическое     развитие     экономики      Урала:
региональные и отраслевые проблемы».
    Участие кафедры в реализации инновационной образовательной
программы ПГУ дало также мощный толчок активизации студентов в
научной работе, в повышении у них интереса к проблемам инновационной
экономики и перехода к информационному обществу. Это отразилось в их
успехах на студенческих олимпиадах и конкурсах.
    Содержание научно-исследовательских работ в последние годы все
больше становится ориентированным на исследования, связанные с
информационными технологиями анализа и обработки экономической
информации.
    Научно-исследовательская            работа    студентов     носит     Интернет-
ориентированный характер, по крайней мере, на начальной стадии любой
работы такого вида. Причинами этого являются:
            возросшие возможности обращения к Интернет-услугам;
            возможность автоматизированного поиска информации и более
             удобного доступа к ней.
    Все      дипломные        работы    специальности   ММЭ       выполнялись      с
использованием ИКТ, в том числе с применением различных ППП
(эконометрические       пакеты,     инструментальный        комплекс    анализа    и
прогнозирования «ПРОГНОЗ», ППП, связанные с анализом экономических и

                                                                                  163
финансовых         процессов,          с     помощью         программного             обеспечения,
закупленного в соответствии с программой).
    Таким образом, произошла актуализация тематики и осовременивание
технологии работы студентов специальности «Математические методы в
экономике».
    Изменение содержания и формы научно-исследовательской работы
преподавателей.          Рост   квалификации          преподавателей          и       технической
оснащенности            позволяют          преподавателям         совместно           с     базовым
предприятием            ЗАО     «ПРОГНОЗ»            принять         участие          в     научно-
исследовательских разработках, имеющих не только теоретическое, но и
практическое значение. Например, разрабатываются темы «Формирование
методики оценки кредитных рисков» и «Оценка устойчивости и ликвидности
банковской системы Пермского края», исследуются проблемы, связанные с
разработкой показателей для формирования бюджета, ориентированного на
результат, разрабатываются методы формирования имитационных моделей
социально-экономического развития регионов и их прогнозирования в
среднесрочной перспективе.
    Расширение научных исследований возможно благодаря установленным
в рамках реализации подпрограммы международным связям. С развитием
отношений      с        университетом         Манчестер           Метрополитан            появилась
возможность        не     только    стажирования        студентов,       но       и       получения
информации о современном состоянии учетно-аналитической специальности
(в первую очередь, это вопросы организации и проведения экономического
анализа в различных отраслях и относительно различных объектов,
организации и методики финансового контроля в различных сферах, расчета
и планирования налоговых платежей предприятий и организаций, а также
применение     информационных                технологий       и    подходы        к       разработке
специализированных программных продуктов по указанным вопросам) и
научных   исследованиях            в       этой   области.     Кроме     того,        расширение
информационного пространства за счет свободного доступа в Интернет

                                                                                                 164
позволило активизировать исследовательскую деятельность профессорско-
преподавательского состава.




           Факультет современных иностранных языков и литератур

      Новые возможности в НИР связаны, прежде всего, с
      1) возможностями использования ноутбуков для хранения, обработки
информации, подготовки научных публикаций, проведения экспериментов,
работы в сети Интернет и т.д.;
      2) получением нового исследовательского поля и обширного материала
для        наблюдений     и   экспериментов     в   лингвокогнитивном      и
лингводидактическом плане, особенно – на вновь сформированной летом
2007 г. на базе кафедры немецкого, французского и латинского языков
кафедре лингводидактики;
      3)    разработкой   конкретной   исследовательских   тем   диссертаций,
связанных со спецификой коммуникации во франкоязычном Интернете (асс.
Н.Н. Казнова), использовании методологии e-learning при преподавании
немецкого языка (преп. А.А. Филиппова);
4) разработкой научной темы «Создание концепции системы управления
обучающим контентом» (доцент Н.А.Рукавишникова).
      5) В рамках издательских проектов инновационной программы ПГУ
завершается работа над учебно-методическим пособиями «Организация и
проведение занятий по английскому языку в вузе с применением
компьютерных технологий» и учебно-методическим пособием «Английский
с компьютером» (автор – доцент Н.А.Рукавишникова). (Заявка подавалась в
дирекцию национального проекта).
      6) Преподаватели кафедры английского языка профессиональной
коммуникации, наиболее активно работающие в области внедрения ИКТ в
процесс преподавания основ иноязычной профессиональной коммуникации,
опубликовали ряд статей по темам, напрямую связанным с инновационной
                                                                          165
программой: «Автоматизация компонентов проектирования как средство
контроля качества учебного курса», «Проектирование учебных материалов с
использованием метода 4c/id*», «К вопросу об использовании радиопередач
на уроках иностранного языка», «Интенсификация процесса обучения
взрослых иностранному языку», «Использование возможностей электронной
почты в учебном процессе», «Развитие творческого потенциала личности
студентов в процессе обучения иностранным языкам в вузе».




                                                                    166
                1.9. Развитие кадрового потенциала вуза


    Концепция стратегического развития Пермского государственного
университета, принятая в 2003 г., исходит из того, что главная цель развития
университета – комплексная подготовка конкурентоспособных специалистов,
способных работать в условиях интеграции России в мировое сообщество.
    Среди приоритетов развития университета Концепция на первом месте
провозглашает   создание   условий   для   эффективной     и   плодотворной
деятельности научно-педагогического коллектива, поддержка научных и
научно-педагогических школ, ориентация в оценке их деятельности на
мировые стандарты.
    Научные      исследования     ученых    университета       соответствуют
Приоритетным направлениям развития науки и техники, Критическим
технологиям федерального и регионального уровня. В настоящее время
научными    коллективами    университета    ведутся   фундаментальные     и
прикладные исследования по 40 научным направлениям и 85 тематикам в
различных областях наук.
    В университете профессиональная деятельность 27 научных и научно-
педагогических коллективов отвечает требованиям, предъявляемым к
научным школам. Из них 6 научных школ признаны на уровне Министерства
образования и науки и 4 школы имеют статус вузовско-академических. Из
официальных академических структур, ведущих научные исследования с
университетскими коллективами в рамках научных школ, представлены:
Институт технической химии УрО РАН, Институт механики сплошных сред
УрО РАН, Горный институт УрО РАН, Институт экологии и генетики
микроорганизмов УрО РАН. Ведущие научные школы возглавляются
крупнейшими учеными, широко известными в России и за рубежом.
    Ежегодно сотрудниками университета издается более 80 учебников и
учебных пособий, 60 научных монографий, 30 сборников научных трудов.
По результатам научной работы публикуется более 2500 статей в

                                                                         167
отечественных и зарубежных изданиях. Ежегодно из Роспатента университет
получает 20-25 решений о выдаче патентов на изобретения и свидетельств на
объекты интеллектуальной собственности.
    Из более 300 научных проектов, ежегодно разрабатываемых учеными
университета, 80-85 проектов выполняются в рамках федерального и
регионального заказов.
    Фундаментальные исследования проводились и проводятся в рамках
заказа Министерства образования и науки, Российских научных фондов
(РФФИ, РГНФ), Федеральных научно-технических и целевых программ.
Университет участвовал и участвует в разработке таких программ, как
«Высшая школа как государственный ресурс…», «Федерально-региональная
политика», «Развитие научного потенциала высшей школы». Ежегодно
свыше 60-ти проектов ученых университета финансируются из федерального
бюджета.
    В последние годы университет проводит теоретические и прикладные
исследования по проблемам образования – прежде всего, формирования
информационной      и     коммуникационной       компетентности    студентов,
школьников, педагогов. В 2003-2005 гг. в рамках ФЦП «Федерально-
региональная политика в науке и образовании» выполнено исследование
«Обновление содержания образования в контексте новых информационных
технологий», ФЦП РЕОИС – «Разработка единых требований и системы
практических    заданий      для   определения     общей    информационно-
коммуникационной компетентности студентов …», ВНП «Развитие научного
потенциала высшей школы» – «Формирование программ повышения
квалификации учителей … и руководителей образовательных учреждений по
использованию ИКТ в профессиональной деятельности». Результаты этих
исследований внедрены в практику образования.
    Инновационная        образовательная   программа   полностью    отвечает
описанным выше приоритетным направлениям развития университета, в том
числе и в части развития кадрового потенциала. Благодаря ей, уже в 2006 г.

                                                                          168
удалось реализовать обширную, невозможную в обычных условиях,
программу повышения квалификации сотрудников в сфере формирования
информационно-коммуникационной           компетентности.      В      2007 г.       эта
программа получила еще большее ускорение, которое явилось следствием
как результатов 2006 г., так и возросшим интересом новых участников,
увидевшим своими глазами, как казавшиеся весьма абстрактные планы
успешно претворяются в жизнь.
      С начала реализации Программы развитию кадрового потенциала ПГУ
уделялось особое внимание. Повышение квалификации профессорско-
преподавательского      и    учебно-вспомогательного     состава     ПГУ       было
направлено не только на формирование необходимой компьютерной
грамотности преподавателей и на ее основе достижение необходимого
уровня информационно-коммуникационной компетентности, достаточного
для    осуществления        учебного   процесса     на   основе       применения
образовательных       компьютерных     технологий    и   ресурсов,     но      и   на
качественный рост квалификации преподавательского состава в сфере ИКТ,
позволяющий осуществлять на новом уровне и собственно научную
деятельность,    на     умение    использовать      дорогостоящую        сложную
современную технику в учебной и научной работе с максимальными пользой
и эффективностью.
      В содержательном плане переподготовка и повышение квалификации
преподавателей были направлены на:
   формирование умений организовывать и планировать, методически
       обеспечивать учебный процесс, ориентированный на применение ИКТ
       и ресурсов;
   приобретение        знания    современных       методик    образовательной
       деятельности, основанных на использовании ИКТ и электронных
       ресурсов в традиционных формах учебного процесса;
   овладение         современными     образовательными       технологиями          и
       программными средствами для создания и реализации в учебном

                                                                                   169
        процессе      инновационных   форм,      методик      и     технологий
        образовательного процесса;
   приобретение знания современных информационных образовательных
        ресурсов и умение создавать компьютерные образовательные ресурсы,
        умение применять их в различных формах учебного процесса;
   овладение методиками и технологиями дистанционного обучения и
        умением использовать их в образовательной деятельности;
   приобретение знания средств и методов организации самостоятельной
        работы студентов с применением ИКТ и информационных ресурсов и
        умением осуществлять это в практике учебной деятельности по
        дисциплинам «Отечественная история» и «Политология»;
   приобретение знания и применение в образовательном процессе
        методик и разнообразных средств контроля текущей и итоговой
        учебной деятельности студентов.
    В      2006-2007    годах   повышение     квалификации        профессорско-
преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала было
организовано на базе ПГУ, в вузах и научных центрах России, в зарубежных
вузах     в   форме    курсов   повышения     квалификации,       групповых    и
индивидуальных, участия в научных и методических конференциях. Новыми
элементами этого процесса стали:
    – реализация возможности платного обучения как в России, так и за
рубежом, несмотря на различные проблемы, касающиеся процедуры оплаты;
    –     использование    «живого»   Интернета,   а   именно:      участие    в
образовательных Интернет-семинарах (Webinar’ах), которые регулярно и
бесплатно     проводятся    в   реальном    масштабе   времени       ведущими
разработчиками специализированного программного обеспечения (например,
таковы фирмы MapleSoft (Канада), Wolfram Research (США) – создатели и
распространители пакетов компьютерной алгебры Maple и Mathematica
соответственно). Для участия в таких семинарах достаточно заранее
зарегистрироваться, а затем подключиться к указанному Интернет-адресу.

                                                                              170
При этом на экран компьютера выводится текст лекции, по звуковому каналу
передается речь лектора, а по завершении лекции в текстовом режиме
возможно получение ответов на вопросы.
    Для     организации      поездок       для     повышения       квалификации       и
упорядочивания процесса прохождения документов решением дирекции
ИОП с марта 2007 г. была установлена следующая процедура прохождения
документов:
    1. На первом этапе в дирекцию должны быть предоставлены первичные
документы     для     поездки    (информация         о    мероприятии,      программа,
представление декана, планируемые участники, примерная смета).
    2.     Далее    дирекция     в       лице     проректоров      Е.К.Хеннера      или
И.Ю.Макарихина (в особо сложных случаях документы подаются ректору
ПГУ проф. Маланину) принимает решение о целесообразности поездки с
точки зрения ее необходимости для выполнения целей проекта, степени
участия и ответственности конкретного лица за порученный участок работы,
в т.ч. по другим направлениям программы.
    3.    После     одобрения    руководством         и   согласования      со     всеми
заинтересованными лицами и подразделениями (бухгалтерия, плановый
отдел,    отдел    закупок   и   др.)     ответственное     лицо    может     начинать
окончательные       переговоры       с    принимающей         стороной.   При       этом
постулируется, что никакие предварительные заявки или срочность не
являются обоснованием для исключения такого одобрения.
    4. После предоставления всех документов (полная информация о
мероприятии, программа, представление декана, приглашение принимающей
стороны,     конкретные      участники,         максимально     точная    смета;    при
необходимости с заверенными переводами) в координационную группу
сотрудником группы готовится (внутреннее для программы) распоряжение (3
экз.) о поездке конкретных лиц, которое обязательно подписывается одним
из руководителей ИОП. Один экземпляр этого распоряжения остается в
координационной группе, второй передается в бухгалтерию, третий –

                                                                                     171
ответственному за поездку.
     5. После приезда с курсов повышения                 квалификации    каждый
обучавшийся обязан незамедлительно предоставить в координационную
группу сертификат о повышении квалификации и окончательную программу
с   указанием    преподавателей       (с   переводом,     заверенным     Отделом
международных связей, в случае заграничной поездки).

     I. Курсы повышения квалификации, организованные на базе ПГУ, по
информационным технологиям прошли 206 сотрудников университета; по
иностранным языкам прошли 143 преподавателя; курсы, проведенные
приглашенными специалистами, прослушали 54 человека.
     Повышение    квалификации        на   базе    Пермского   государственного
университета по информационным технологиям было организовано по
следующим девяти направлениям:
    1. «Информационные и коммуникационные технологии». Данный курс
      являлся вводным и был рассчитан на слушателей, недостаточно
      знакомых с базовыми информационными и коммуникационными
      технологиями. Его освоение вывело слушателей на уровень, на
      котором    они   смогут    самостоятельно       пользоваться     основными
      (общепользовательскими)         технологиями      обработки    информации
      (текстовой, графической и числовой), работать в локальной сети
      университета     и   в   сети    Интернет,     освоить   соответствующий
      понятийный аппарат.
    2. «Использование информационных и коммуникационных технологий в
      учебном процессе вуза». Данный курс предполагал углубленное
      изучение отдельных        пакетов прикладных        программ, что     дало
      возможность преподавателю вуза оптимизировать и разнообразить
      свою педагогическую деятельность на основе информационных
      технологий. В процессе прохождения программы слушатели овладели
      навыками работы в системе дистанционного обучения, на практике
      познакомились с особенностями организации учебного процесса при
                                                                             172
  дистанционном обучении. Программа дала возможность применить
  новые информационные технологии в учебном процессе.
3. «Разработка   электронных     образовательных          ресурсов».    Основное
  внимание в данной программе уделялось вопросам подготовки
  учебных     материалов     в   формах,     использующих           возможности
  дистанционных образовательных технологий и современных средств
  аудиовизуальной поддержки учебного процесса.
4. «Параллельные         вычисления».       Эффективное            использование
  современных      высокопроизводительных        вычислительных           систем
  наряду с классической подготовкой в области вычислительной
  математики и программирования предполагало освоение нового
  дополнительного объема знаний, умений и навыков – принципов
  организации параллельных вычислительных систем, алгоритмов и
  методов параллельного решения вычислительно-трудоемких задач,
  методов параллельного программирования и т.п. Организация такой
  подготовки является стратегически важной проблемой системы
  высшего образования для обеспечения эффективного использования
  потенциала современных компьютерных технологий. Данный курс был
  рассчитан на специалистов, имеющих достаточно хорошую подготовку
  в области информационных технологий и желающих освоить новое
  перспективное      направление,        связанное         с    параллельными
  вычислениями.
5. «Компьютерные технологии в преподавании истории». Курс был
  предназначен     для     преподавателей     Отечественной          истории    и
  политологии.     Повышение     квалификации        по     данной     программе
  обеспечило преподавателям уровень ИКК, необходимый для обучения
  указанным      дисциплинам      с     применением         ИКТ.       Повышение
  квалификации по программе было направлено на то, чтобы: а) дать
  преподавателям истории и политологии необходимые теоретические и
  прикладные знания и представления в области исторической и

                                                                               173
  политической информатики; б) выработать необходимые практические
  навыки и умения для использования компьютерных ресурсов и
  технологий     при    изучении    курсов    Отечественной       истории    и
  политологии; в) обеспечить необходимый уровень знаний по вопросам
  организации и методике проведения занятий по указанным учебным
  дисциплинам с применением современных ИКТ; г) обеспечить
  необходимый уровень знаний в области организации, методики и
  технологий     самостоятельной         работы   студентов   по      курсам
  Отечественной истории и политологии с применением современных
  ИКТ (первое занятие состоялось 13.09.2006, периодичность 1 раз в
  неделю);
6. «Вычислительные технологии в механике». Цель данного курса
  состояла в том, чтобы обсудить и поставить на качественно новом
  уровне общие методические вопросы преподавания механики (в связи с
  новым экспериментальным оборудованием), численных методов, в
  частности,     метода     конечных       элементов,   ANSYS,       обучить
  преподавателей       новым    средствам    (оборудование,   программное
  обеспечение), дать обзор новых научных достижений в области
  экспериментальной         механики,      повысить     уровень     научных
  исследований. Курс читался с привлечением специалистов ИМСС РАН
  (г.Пермь),    Института      проблем    машиноведения    РАН      (г.Санкт-
  Петербург).
7. «Геоинформационные технологии». Целью курса являлось получение
  практических     навыков      и   концептуальных      представлений       по
  геоинформационным системам. Задачами курса являлись: знакомство с
  линейкой программных продуктов ESRI, знакомство с основными
  концепциями ГИС, использование ГИС для интеграции и анализа
  пространственной информации, использование ГИС для изображения и
  анализа карт, табличных данных, а также создания диаграмм и макетов
  картографической продукции.

                                                                            174
  8. «Информационно-коммуникационные технологии в библиотечном
     деле». Курс включал обучение по следующим разделам: создание
     научно-методического     отчета          средствами       Word;     подготовка
     статистических материалов в электронных таблицах Excel; подготовка
     публичного      выступления        библиотекаря       с      мультимедийным
     сопровождением; диспетчер научно-методической работы Microsoft
     Outlook. Обучение предполагало формирование общих представлений
     о глобальной информационной сети, обучение приемам поиска
     информации, знакомство с видами библиотечно-библиографических
     ресурсов Интернета. Курс лекций и практических занятий «Технологии
     ИРБИС»    был     предназначен      для       ознакомления    слушателей      с
     приобретенной в 2005 г. университетом системой ИРБИС – системой
     автоматизации     библиотек,       отвечающей       всем      международным
     требованиям, предъявляемым к современным библиотечным системам,
     и в то же время поддерживающей все многообразие традиций
     российского библиотечного дела.
  9. «Формирование информационно-коммуникационной компетентности
     преподавателей    университета       в     сфере    высшего        образования:
     психолого-педагогические аспекты». Задачами данного курса являлись:
     формирование     информационно-коммуникативной                компетентности
     преподавателей высшего профессионального образования; развитие
     педагогической    научной      и    правовой       культуры       преподавания;
     формирование      представлений           о     современных         психолого-
     информационных технологиях преподавания; познакомить с основами
     взаимодействия субъектов образовательного процесса; сформировать у
     преподавателей навыки саморазвития и психогигиены.


    Ниже – краткая информация о программах повышения квалификации,
реализованных непосредственно в ПГУ.



                                                                                 175
                                                                  Таблица 13
№             Название программы              Период      Продолжи-   Число
п/п                                         проведения    тельность   слуша-
                                                           (часов)    стелей
1     «Информационные и                     01.11.2006-      72        32
      коммуникационные технологии»          30.12. 2006
2     «Использование информационных         01.11.2006-      72        30
      технологий в учебном процессе вуза»   30.12.2006
3     «Разработка электронных               01.11.2006-      72        35
      образовательных ресурсов»             30.12.2006
4     «Информационные и                     20.12.2006-      90        24
      коммуникационные технологии в         10.01.2007
      преподавании гуманитарных
      дисциплин»
5     «Использование информационно-         20.12.2006-      90        31
      образовательной среды в               10.01.2007
      преподавании дисциплин
      гуманитарного цикла»
6     «Разработка электронных               20.12.2006-      90        16
      образовательных ресурсов,             10.01.2007
      возможности их применения в
      гуманитарном образовании»
7     «Компьютерные технологии в            01.11.2006-     100        13
      преподавании истории»                 30.12. 2006
8     «Информационно-                       04.12.2006-     109        17
      коммуникационные технологии в         22.12. 2006
      библиотечном деле»
9     «Информационно –                      26.03.2007-     110        12
      коммуникационные технологии в         15.06.2007
      учебном процессе
      естественнонаучных
      факультетов университета»
10    «Интернет технологии в                10.04.2007-      80        17
      гуманитарном вузовском                15.06.2007
      образовании»
11    «Формирование компьютерной            01.04.2007-      72        20
      грамотности и ИКТ-компетентности      31.05. 2007
      преподавателя истории и
      политологии»
12    «Информационные и                     12.03.2007-                62
      коммуникационные технологии в         31.05.2007
      профессиональной деятельности»
13    «Использование мультимедийных         16.03.2007-      80        17
      средств в организации учебного        31.05.2007

                                                                         176
процесса»




            177
14   «Проектирование дистанционных        22.10.2007-   72    15
     форм сопровождения                   30.11.2007
     исследовательской работы
     студентов»
15   «Информационные и                    13.09.2007-   84    22
     коммуникационные технологии в        30.11.2007
     профессиональной деятельности»
16   «Создание и использование            13.09.2007-   84    23
     интерактивных учебных материалов     30.11.2007
     для компьютерно-опосредованного
     изучения английского языка»
17   «Вычислительные технологии в         21.11.2007-   110   -
     механике»                            30.12.2007
18   «Формирование иновационно-           06.12.2007-   110   -
     коммуникационной                     30.12.2007
     компетентности преподавателей
     университета в сфере
     высшего образования: психолого-
     педагогические аспекты»
19   «Биоинженерия растений:              03.12.2007-   110   -
     инновационные технологии в           12.12.2007
     учебном процессе классического
     университета»
20   «Параллельные вычисления»            20.11.2007-   110   31
                                          30.12.2007
21   «Использование компьютерных          05.11.2007-   110   -
     технологий                           12.11.2007
     в преподавании лингвистических
     дисциплин»
22   «Компьютерные технологии в           01.11.2007-   110   -
     преподавании стории»                 30.12.2007
23   «Параллельное программирование»      25.03.2007-   72    14
                                          30.06.2007
24   «Применение информационно-           16.04.2007-   72    17
     коммуникационных                     15.06.2007
     технологий в процессах принятия
     решений»
25   «Информационные и ДНК-               22.10.2007-   72    15
     технологии в генетике и селекции»    05.11.2007
26   «ИКТ в образовательном процессе по   03.09.2007-   112   10
     специальности социальная работа»     28.12.2007
27   «Интеграция новых информационных     23.11.2007-   72    14
     технологий литературный процесс:     04.12.2007
     Интернет и постмодернизм»

                                                                  178
28    «Вычислительные и                    15.03.2007-     98       17
      экспериментальные технологии в       28.12.2007
      механике»
29    «Введение в ArcGIS 9, часть 1,2»     08.10.2007-     110      20
                                           16.11.2007
30    «Основы биоинформатики»              08.10.2007-     72       14
                                           20.10.2007
31    «Информационно-                      01.09.2007-     120      23
      коммуникационные технологии          31.12.2007
      в преподавании психологии»
32    «Организация эффективной работы с    15.10.2007-      8        -
      планшетным персональным              30.11.2007
      компьютером и дополнительными
      устройствами»



      Повышение квалификации по иностранным языкам (рассматриваемое
как    часть    формирования   коммуникационной   компетентности)   было
организовано по следующим уровням владения языком: английский язык – 4
уровня, немецкий язык – для начинающих и продолжающих, французский
язык – для начинающих и продолжающих.
      В ПГУ курсы повышения квалификации проводили, наряду с
сотрудниками университета, и приглашенные преподаватели:
      1) с Нижегородским университетом подписан договор о сотрудничестве,
в рамках которого в Пермь приезжала группа преподавателей ННГУ. Ими
проведены занятия в объеме 24 часов по теме «Параллельные вычисления»
(для решения задач механики сплошных сред) и подготовлены материалы
для работы в дистанционном режиме;
      2)       проведено   повышение      квалификации      профессорско-
преподавательского состава биологического факультета «Биотехнология
растений: инновационные технологии в учебном процессе классического
университета» с 4 по 20 декабря 2006 года ведущим специалистом в области
«Биотехнологии растений» зав. лабораторией клеточной инженерии Центра
«Биоинженерия» РАН (г. Москва) д.б.н. А.К. Гапоненко;
      3) проведен обучающий семинар в рамках повышения квалификации
                                                                         179
преподавателей филологического факультета в ИКТ и их использовании в
преподавании лингвистических дисциплин с 6 по 11 ноября 2006 г. Лекторы -
д.ф.н., с.н.с. Института Востоковедения РАН С.А. Крылов (Москва) и к.ф.н.,
зав.ла. моделирования речевой деятельности СПбГУ Е.В.Ягунова (Санкт-
Петербург). Ими прочитаны лекции и проведены практические занятия
(всего 64 часа). Охвачено 40 слушателей. Продемонстрированы возможности
программы Starling, предложены способы ее использовании в преподавании
лексики, грамматики, общего языкознания. Охарактеризованы корпусы
русского языка (Национальный корпус русского языка и Национальный
корпус русского литературного языка), продемонстрированы их возможности
для учебного процесса. Проведены практические занятия по созданию
демонстраций по теме «Методы анализа звучащей речи», «Речевая
коммуникация» на основе программы PRAAT.
    В рамках Программы на базе кафедры прикладной математики и
информатики, совместно с РИНО ПГУ, в 2007 г. возобновлены курсы
повышения квалификации работников ПГУ по программе «Параллельное
программирование».



    II. 75 сотрудников Пермского государственного университета прошли
плановое повышение квалификации в вузах и научных центрах России.
    27.09.2006, г.Нижний Новгород, Нижегородский государственный
университет, «Проблемы формирования информационно-коммуникационной
компетентности   выпускников    классического   университета   в   области
параллельных вычислений», 2 преподавателя механико-математического
факультета.
    04.12.2006 – 13.12.2006, г.Воронеж, Воронежский ГУ, «Информационно-
коммуникационные технологии», преподаватель геологического факультета.
    20.10.2006 – 28.10.2006, МГУ; Международная ассоциация ТРИЗ г.
Санкт-Петребург, семинары повышения квалификации ТРИЗ (Законы
развития   технических   систем»), «Распознавание и     анализ образов»,
                                                                       180
преподаватель механико-математического факультета.
    25.10.2006     –   28.10.2006,      г.Москва,         Институт     информационной
безопасности     МГУ,        «Математические             проблемы      информационной
безопасности», 3 преподавателя механико-математического факультета:
    29.10.2006 – 01.11.2006, г.Москва, Учебный центр ЦБИ, «Формирование
требований безопасности информационных технологий на основе ГОСТ
ИСО/МЭК        15408-2002»,    2      преподавателя         механико-математического
факультета.
    16.11.2006 –19.11.2006, г. Москва, Российский университет дружбы
народов, «Образовательные, научные и инженерные приложения в среде
LABVIEW и технологии National Instruments», 2 преподавателя физического
факультета.
    28.11.2006 –30.11.2006, г.Москва, корпорация «Электронный архив»,
семинар       «Создание       единого       межвузовского              информационного
пространства», 1 сотрудник библиотеки.
    03.12.2006     –   16.12.2006,      г.Железнодорожный,             ГОУ    «Институт
повышения      квалификации        руководящих           работников    и    специалистов
Росгидромета», ―Формирование информационных ресурсов Росгидромета с
использованием     АРМ       синоптика‖,       1       преподаватель    географического
факультета.
    09.12.2006 – 16.12.2006, г.Новосибирск, ГПНТБ СО РАН, «Организация
работы    с   электронными         ресурсами       в    библиотеке»,    5    сотрудников
библиотеки.
    12.12.2006    – 18.12.2006, г.Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский
государственный университет, 6-й Международный научно-практический
семинар и Молодежная школа «Высокопроизводительные вычисления на
кластерных      системах»,     2     преподавателя          механико-математического
факультета.
    02.02.2007 – 02.02.2007, г.Екатеринбург, Институт электрофизики,
«Повышение квалификации в области нанотехнологий с использованием

                                                                                     181
современного оборудования», 2 преподавателя механико-математического
факультета.
    11.02.2007    –    18.02.2007,   г.Москва,      АНО     «УНП     «Редцентр»,
«Администрирование ОС Solaris для преподавателей» в рамках программы
Sun Java Academy,2 преподавателя механико-математического факультета:
    27.02.2007    –    05.03.2007,   г.Новосибирск,       конференция    «Новые
информационные        технологии     в   университетском      образовании»,    6
преподавателей механико-математического, физического и филологического
факультетов.
    18.03.2007    – 31.03.2007, г.Москва, ООО «Велко», Центральная
геофизическая экспедиция (ЦГЭ), «Тренинг по работе с сейсмической
аппаратурой «ЭЛЛИСС-2» и программой ОКSeis (программа обработки
сейсмических данных)», 2 преподавателя геологического факультета.
    31.03.2007    –   16.04.2007,    г.Самара,    Самарский      государственный
аэрокосмический         университет»,         «Сетевые        технологии       в
телекоммуникационных        системах»,    1      преподаватель    геологического
факультета.
    12.04.2007 – 16.04.2007, г.Новосибирск, Институт переподготовки и
повышения квалификации, ―Современные технологии получения и методы
компьютерного анализа данных по структуре генома и экспрессии‖, 1
преподаватель биологического факультета.
    12.04.2007 – 26.04.2007, г.Москва, Учебно-научный Центр кафедры
генетики Московского государственного университета им. Н.В.Ломоносова и
Института общей генетики им.Н.И.Вавилова РАН, «Компьютерный анализ
молекулярно-генетического полиморфизма ДНК и основы биобезопасности»,
1 преподаватель биологического факультета.
    19.04.2007 – 20.04.2007, г.Санкт-Петербург, компания НИЕНШАНЦ,
семинар «Практическое применение испытательной техники ZWICK/ROELL
в полимерной промышленности», 1 сотрудник механико-математического
факультета.

                                                                              182
    22.04.2007 – 26.04.2007, г.Екатеринбург, Институт металлургии УрО
РАН, «Принципы работы и правил эксплуатации установки синхронного
термического анализа STA-449С Jupiter», «Компьютерный пакет программ
―Термокинетика‖», 5 сотрудников физического и геологического факультета.
    23.04.2007 – 28.04.2007, г.Юбилейный, НОУ «Учебный центр ЦБИ»,
«Техническая защита конфиденциальной информации», 2 сотрудника
механико-математического факультета.
    25.04.2007 – 26.04.2007, г.Екатеринбург, компания ООО «Делкам-Урал»,
конференция «Новые возможности программного комплекса ANSYS», 3
преподавателя механико-математического факультета.
    08.05.2007 – 20.05.2007, г. Санкт-Петербург, ООО «Научные приборы»,
«Тренинг по работе с аппаратурой импульсной электроразведки АИЭ -2», 1
преподаватель геологического факультета:
    21.05.2007 – 27.05.2007, г.Дубна Московской области, Объединенный
институт ядерных исследований, «Применение компьютерной алгебры в
обучении и научных исследованиях» (Лаборатория информационных
технологий ОИЯИ, с 21 по 23 мая), 11-е Международное рабочее совещание
по компьютерной алгебре (с 24 по 25 мая), 1 преподаватель механико-
математического факультета.
    22.05.2007 – 25.05.2007, г.Екатеринбург, компания ZWICK/ROELL
(Германия),    семинар   «Современное   оборудование         для    лабораторных
исследований группы компаний ZWICK/ROELL и TERMO Scientific», 1
сотрудник механико-математического факультета.
    28.05.2007 – 11.06.2007, г.Москва, МГУ, «Применение ИКТ в
исторических       исследованиях»,      5       преподавателей         историко-
политологического факультета.
    28.05.2007 – 24.06.2007, г.Москва, МГУ, «Современная геофизическая
аппаратура и задачи информационно-коммуникационной компетентности
обучения студентов», 1 преподаватель геологического факультета.
    03.06.2007      –     16.06.2007,       г.Новосибирск,         Новосибирский

                                                                             183
государственный университет, ―Современные технологии получения и
методы компьютерного анализа трансгенных растений‖, 1 преподаватель
биологического факультета.
    16.06.2007 – 02.07.2007, г.Москва, Международный учебно-научный
биотехнологический центр Московского государственного университета им.
М.В.Ломоносова,            ―Генетика      развития   растений     и       информационно-
генетические технологии‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    24.06.2007    – 29.04.2007, г.Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский
политехнический университет, конференция ―Компьютерное моделирование-
2007‖   (Секция        4     ―Использование      и   разработка       сред    визуального
моделирования в образовании‖), 3 преподавателя физического факультета.
    02.09.2007     –        11.09.2007,    п.Дивноморское       Геленджикского       р-на
Краснодарского края, Международная научно-техническая конференция
―Интеллектуальные            системы‖      AIS’07,   2   преподавателя          механико-
математического факультета.
    09.09.2007 – 14.09.2007, г.Калуга, Российский симпозиум ―Космическое
материаловедение-2007‖, 2 преподавателя физического факультета.
    16.09.2007 – 22.09.2007, " г.Москва, Учебный центр ООО ―Дата+‖,
―Построение баз геоданных", ―Введение в ArcGIS‖, 2 преподавателя
механико-математического факультета.
    22.09.2007 – 30.09.2007, г.Тольятти, Тольяттинский государственный
университет,     III        Международная        школа-конференция            ―Физическое
материаловедение:           Наноматериалы        технического         и      медицинского
назначения‖, 1 сотрудник физического факультета.
    01.10.2007 – 14.10.2007, г.Москва, Академия народного хозяйства при
Правительстве     Российской           Федерации,    ―Управление          инновационными
проектами‖ c 01 по 14 октября 2007 года, 1 преподаватель экономического
факультета.
    16.09.2007 – 22.09.2007, " г.Москва, Учебный центр ООО ―Дата+‖,
―Построение баз геоданных", ―Введение в ArcGIS‖, 1 преподаватель

                                                                                      184
механико-математического факультета.
    22.10.2007    –       25.10.2007,     г.Нижний       Новгород,       Нижегородский
государственный университет, семинар по Академической программе
Microsoft Windows, 1 преподаватель механико-математического факультета.
    28.10.2007 – 12.11.2007, г.Москва, Московский госуниверситет, ―Анализ
полиморфизма       ДНК        лекарственных       растений         с     использованием
микросателлитов‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    29.10.2007        –     09.11.2007,      г.Пермь,      ФГОУВПО             ―Пермская
государственная        сельскохозяйственная           академия     имени       академика
Д.Н.Прянишникова‖,            ―Разработка        технологий            микроклонального
размножения растений‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    11.11.2007 – 17.11.2007, г.Санкт-Петербурге, ООО ―Люмэкс‖, ―Методы
выполнения измерений на анализаторе ртути PA-915‖, 1 сотрудник
геологического факультета.
    18.11.2007    –       02.12.2007,     г.Москва,     Институт       общей    генетики
им.Н.И.Вавилова        РАН,     ―Компьютерный           анализ     геномов     растений.
Молекулярно-генетическая          паспортизация        растений    с     использованием
микросателлитов‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    18.11.2007 – 02.12.2007, г.Москва, Московский государственный
университет      им.       М.В.Ломоносова        (факультет        биоинженерии       и
биоинформатики),          ―Основы         биоинформатики‖,         1      преподаватель
биологического факультета.


    Рассмотрим некоторые аспекты этих поездок, включая и внеплановые
результаты.
    Доценты кафедры геофизики Митюнина И.Ю. и Герасимова И.Ю. за
время повышения квалификации в Евро-Азиатском геофизическом обществе
«Петролеум инжиринг энд консалтинг» и в ООО «Велко» (г. Москва)
прошли тренинг по работе с программой «DV-SeisGeo», компьютерными
программами «Системы регистрации сейсмических данных» и «ОКSeis»

                                                                                     185
(обработка сейсмических данных).
     Пять      преподавателей    историко-политологического   факультета     –
исполнителей подпрограммы 10 – командированы в г. Москву с 28 мая по 11
июня 2007 г., где, согласно заключенному контракту, проходили обучение по
программе повышения квалификации на кафедре исторической информатики
исторического факультета МГУ.
     В рамках участия в VIII-ой Международной научно-технической
конференцию ―Компьютерное моделирование 2007‖ (26-27 июня 2007 года,
СПбГПУ)        произошел       обмен   мнениями   преподавателей   кафедры
компьютерных систем и телекоммуникаций ПГУ (зав. кафедрой д.ф.м.-н.
Марценюк М.А., аспирант, ассистент Машкин С.В., аспирант Скляренко
М.С., доцент кафедры общей физики Сивков В.Г.) с преподавателями
кафедры распределенных систем Санкт-Петербургского Государственного
Политехнического университета и опытом в области использования
различных программных пакетов для моделирования в учебном процессе.
Кроме того, организаторы конференции вручили экземпляр своего учебного
пособия по компьютерному моделированию с демо-версией программы-
среды моделирования, которая может быть использована в образовательном
процессе как доступная альтернатива пакету MATLAB фирмы Mathworks.
     Доклады аспирантов Скляренко М.С. и Машкина С.В. были отмечены
дипломами ―за интересные работы‖ (копия одного диплома см. ниже).
     Заведующий лабораторией А.Ф.Мерзляков прошел курсы повышения
квалификации      в   рамках    семинара   ―Современное   оборудование     для
лабораторных исследований группы компаний ZWICK/ROELL и TERMO
Scientific‖,   проводившемся      компанией   ZWICK/ROELL     (Германия)     в
г.Екатеринбурге c 22 по 25 мая 2007 года. В результате участия в семинаре
была получена информация об использовании оборудования ведущих фирм
мира по производству испытательного оборудования (Zwick, ToniTechnick)
для проведения динамических испытаний, испытаний по определению
твердости различных материалов.

                                                                           186
    В практической части семинара проводились серии экспериментов с
личным участием Мерзлякова А.Ф. по изучению физико-механических
свойств и твердости различных материалов (полимеры, резина, сталь). Это
была его вторая поездка на подобные семинары (первая – в Санкт-Петербург
19-20 апреля 2007 г. с целью получения информация об использовании
оборудования фирмы Zwick в полимерной промышленности, применении
оборудования     на   крупнейших   предприятиях   России).   В     результате
А.Ф.Мерзляков был приглашен и ездил (осенью 2007 г.) для участия в
семинаре в Германию за счет принимающей стороны.
    В период с 12.04.2007 по 26.04.2007 ассистент кафедры ботаники и
генетики растений Михеева Олеся Владимировна повышала квалификацию
по теме «Современные технологии получения и методы компьютерного
анализа данных по структуре генома и экспрессии генов» в Институте
переподготовки и повышения квалификации (г.Новосибирск). За указанное
время:
   освоен теоретический материал о современных технологиях получения
     данных по экспрессии генов (микробиочиповые технологии, SAGE,
     MPSS, EST, Real time-PCR);
   освоены современные биочип-технологии получения данных по
     структуре генома (олигонуклеотидные микробиочипы, геномные
     микробиочипы, кДНК-микробиочипы) и применение технологии
     биочипов;
   освоена работа приборов сектора функциональной геномики ИЦиГ СО
     РАН (робот пробоподготовки MultiPROBE® II HT (PerkinElmer),
     принтер      микробиочипов     PiezoArray    (PerkinElmer),      сканер
     микробиочипов ScanArray (PerkinElmer), термоциклер для ПЦР с
     детекцией в реальном времени ABI PRISM® 7000 Sequence Detection
     System (AppliedBiosystems).
   освоены методы компьютерного анализа данных по структуре генома и
     экспрессии генов: различные базы данных по экспрессии генов

                                                                          187
     (NCBI:GEO-Gene Expression Omnibus, EBI:ArrayExpress, SMD -
     Stanford Microarra Database), а также пакеты программ и Интернет-
     серверы для анализа биочиповых данных по экспрессии генов, в
     первую очередь R-проект и пакеты программ Bioconductor.
    С 11 по 30 июня 2007 г. профессор кафедры геофизики Гершанок В.А.
проходил повышение квалификации на геологическом факультете МГУ. В
ходе прохождения стажировки получена новая информация по номенклатуре
современной        геофизической    аппаратуры,    разведочным      возможностям
различных     приборов     в   свете    решения    геологических,    инженерных,
экологических и иных задач, требующих изучения слабых геофизических
эффектов,     об     особенностях      обработки    изучаемых    полей,   новых
информационных технологиях при обучении студентов на современной
геофизической аппаратуре.
    В период с 03.06.2007 по 16.06.2007, обучаясь по теме «Современные
технологии получения и методы компьютерного анализа трансгенных
растений» (г.Новосибирск, Новосибирский государственный университет),
директор Ботанического сада ПГУ, доцент кафедры ботаники и генетики
растений Шумихин С.А. получил новые современные знания в области
генной инженерии, оценки перспективности биотехнологических методов
селекции. Им были освоены уникальные методики агробактериальной
трансформации и трансформации растений с помощью генной пушки;
методы переноса чужеродных генов в ядерную ДНК и в хлоропластную
ДНК; методы отбора и доказательства трансгенного статуса растений;
изучены и освоены методы микроклонального размножения растений,
оптимизации его отдельных этапов для отдельных культур; получены навыки
использования современных методов биотехнологии и их компьютерного
анализа в учебном процессе классического университета.
    Доцент кафедры ботаники и генетики растений С.В.Боронникова в
апреле 2007 г. обучалась в Учебно-научном Центре каф. генетики
Московского        государственного    университета    им.   Н.В.Ломоносова    и

                                                                              188
Института общей генетики им.Н.И.Вавилова РАН (г.Москва) по теме
«Компьютерный анализ молекулярно-генетического полиморфизма ДНК и
основы биобезопасности». В период обучения были проанализированы
основные направления биологической безопасности и биобезопасности в
России, рассмотрены основные законодательные акты, подобран материал
для    чтения   части      спецкурса   «Новые    генетические      технологии     и
биобезопасность»; освоена методика работы на Real-time PCR IQ и
компьютерный анализ данных, полученных с помощью Real-time PCR IQ. В
процессе обучения были рассмотрены основные модели популяционно-
генетических процессов. Основное внимание было уделено освоению
программ анализа популяционных данных, F-статистике С.Райта и G-
статистика М.Неи, формулы которых используются в программах, тестам на
гомогенность популяций. Для использования в учебном процессе отобраны
программы POPGENE32 и GenAlex6. Изучены алгоритмы построения
филогенетических деревьев. Дополнительно проведено знакомство с базой
генетических данных NCBI и ее использования для дизайна праймеров.
      Во время обучения (28.10.2007 – 12.11.2007) по теме «Анализ
полиморфизма         ДНК     лекарственных      растений     с     использованием
микросателлитов» в Московском госуниверситете (г.Москва) ассистент
кафедры ботаники и генетики растений Тихомирова Н.Н. получила знания в
области применения микросателлитов в анализе полиморфизма ДНК
лекарственных растений; освоила методику проведения экспериментов с
использованием микросателлитных последовательностей ДНК; получила
навыки     работы     на    камерах    для   вертикального       электрофореза    с
использованием полиакриламидного геля (BioRad, Helicon);освоила методы
статистической обработки и компьютерный анализ данных, получаемых при
анализе полиморфизма ДНК с использованием микросателлитов (программы
Photoshop 8.0, Treecon 3.1), новые информационные и генетические
технологии в учебном процессе классического университета
      В   процессе    обучения    (29.10.2007    –   09.11.2007)     в   Пермской

                                                                                 189
государственной сельскохозяйственной академии по теме «Разработка
технологий микроклонального размножения растений» ассистент кафедры
ботаники и генетики растений Андришунас Д.К. освоила технику работы в
ламинар-боксе при культивировании стерильных проростков (в стандартных
условиях in vitro); приобрела навыки приготовления маточных растворов и
питательных сред Блейдса, Мурасиге-Скуга для клеточных и тканевых
культур, модифицированной питательной среды Мурасиге-Скуга для
клубнеобразования картофеля и для культивирования апикальных меристем
картофеля, среды Блейдса для каллусогенеза. Ею были освоены методы
стерилизации эксплантов для успешной регенерации растений и условиями
их содержания; изучены особенности эмбриогенеза, развития растений-
регенерантов из меристем в зависимости от состава питательной среды, вида
растения, концентраций фитогормоно; освоено вычленение апикальных
меристем и регенерация растений, изучен органогенез из незрелых
зародышей.
    Доцент кафедры ботаники и генетики растений С.В.Боронникова с
18.11.2007   по   02.12.2007   обучалась   в    Институте      общей   генетики
им.Н.И.Вавилова РАН (г.Москва) по теме «Компьютерный анализ геномов
растений.    Молекулярно-генетическая          паспортизация     растений     с
использованием микросателлитов». В процессе занятий ею освоены методика
молекулярно-генетического анализа, основанная на микросателлитах. Эта
методика является самой востребованной в мире и применяемой в
коммерческих проектах. С.В.Боронникова освоила проведение ПЦР с
использованием готовых наборов, приготовление акриламидного геля,
электрофорез в акриламидном геле, фотографирование в системе «Kodak»,
анализ электрофореграмм с помощью компьютерных программ, определение
генотипов деревьев на основе диплоид-гаплоидной системы хвойных
растений (зародыша и эндосперма), регистрация генотипических данных.
    Доцент кафедры ботаники и генетики растений Ефимик Е.Г. прошла
повышение квалификации (с 18.11.2007 по 02.12.2007) в Московском

                                                                            190
государственном       университете     им.      М.В.Ломоносова        (факультет
биоинженерии и биоинформатики) по теме «Основы биоинформатики». Она
получила основы теоретических знаний по молекулярно-генетическим
банкам данных, выравниванию биологических последовательностей и поиску
сходных последовательностей, структурной биоинформатике, компьютерной
эвлюционной биологии, компьютерной геномике и транскриптомике.
    Ефимик     Е.Г.   получила   опыт        работы   с   основными     банками
биологических последовательностей SwissProt, GenBank, EMBL, TrEMBL,
RefSeq, изучила возможности использования биологами ресурсов различных
банков, освоила поисковые системы SRS и MRS.
    Кроме того, согласно программе обучения рассматривались и такие
вопросы как: расшифровка пространственных структур макромолекул;
знакомство с банком PDB; расшифровка PDB-файлов; знакомство и работа с
программами Muscl, редактором выравниваний GeneDoc, пакетом программ
PHYLIP; знакомство и работа с программами BLAST, FastA – поиск в банках
данных по сходству последовательностей.
    Доцент Ефимик Е.Г. освоила работу с программой RasMol для
визуализации и изучения пространственной структуры макромолекул;
изучены возможности программы, ее использование в учебном процессе;
проведено обучение по выравниванию биологических последовательностей;
изучены программы ORF Finder, GeneMark и blastp для определения границ
генов и предсказания их функций в участках геномов прокариот и эукариот;
определены границы использования программ в молекулярной филогенетике
и при построении филогенетических деревьев.

    III. 215 преподавателей ПГУ прошли повышение квалификации в
зарубежных вузах.
    21.10.2006 – 12.11.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен      университет,       ―Использование       информационно       –
коммуникационных технологий в преподавании курса Welfare State‖‖, 1
преподаватель экономического факультета:
                                                                             191
    04.11.2006 – 14.11.2006, г.Диаборн (США), Университет Мичиган-
Диаборн, ―Организация учебного процесса на примере Университета
Мичиган-Диаборн‖, 1 преподаватель физического факультета.
    04.11.2006    –   26.11.2006,    г.Хельсинки   (Финляндия), Университет
Хельсинки, Институт Биотехнологии, ―Новые технологии анализа ДНК и их
компьютерный анализ‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    12.11.2006    – 16.11.2006, г.Минск, Белорусский государственный
университет, научно-практический семинар ―Организация самостоятельной
работы студентов на факультете вуза‖, 1 преподаватель историческо-
политологического факультета.
    28.11.2006 – 01.12.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен университет, ―«Экономика инноваций» с использованием
компьютерных технологий‖, 1 преподаватель экономического факультета.
    02.12.2006 – 13.12.2006, г. Любляна (Словения), Университет в
Любляне, «Использование компьютерных технологий в современном
гуманитарном образовании», 6 преподавателей филологического факультета:
    02.12.20067       –    15.12.2006,     г.Манчестер         (Великобритания),
Манчестерский          Метрополитен         университет,         «Использования
информационно-коммуникационных             технологий      в       преподавании
иностранных языков», 31 преподаватель факультета СИЯЛ.
    03.12.2006 – 17.12.2006, г.Рединг (Великобритания), Университет
Рединга,   «Информационно-коммуникационных           технологии      в   высшем
образовании», 12 преподавателей механико-математического, физического и
филологического факультетов.
    12.12.2006 – 18.12.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен          университет,       «Информационно-коммуникационные
технологии в преподавании иностранных языков», 1 преподаватель
факультета СИЯЛ.
    03.02.2007 – 14.02.2007, г.Мурсия (Испания), Католический университет
Сан-Антонио, «Использование информационных и коммуникационных

                                                                             192
средств в преподавании общественных наук», 2 преподавателя историко-
политологического факультета.
     04.02.2007 – 18.02.2007, г.Линц (Австрия), Исследовательский институт
по   символьным         вычислениям      (RISC)    Университета    Линца,     Первая
практическая школа по символьным вычислениям, 1 преподаватель
механико-математического факультета.
     04.03.2007 – 15.03.2007, г.Любляна (Словения, Университет в Любляне,
2    преподавателя        историко-политологического        и      филологического
факультетов.
     25.03.2007 – 08.04.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет       (Великобритания),       ―Изучение     принципов     и     практики
применения информационно-коммуникационных технологий в обучении
иностранным       языкам‖,     19    преподавателей     факультета     современных
иностранных языков и литератур.
     03.04.2007     –    02.05.2007,     г.Тюбинген,    Университет       Тюбингена,
―Использование ИКТ в преподавании лингвистических дисциплин и
руководстве научной работой студентов по психолингвистике и речевой
коммуникации в условиях билингвизма‖, 1 преподаватель филологического
факультета.
     15.04.2007 – 29.04.2007, г.Дюссельдорф (Германия), Международный
центр     образования          и       научной      информации        ―Interkulturelle
Weiterbildungsgesellschaft‖,       ―Особенности     применения     информационно-
коммуникационных технологий в обучении преподавателей (опыт вузов
Германии)‖, 5 преподавателей философско-социологического факультета.
     15.04.2007 – 30.04.2007, г,Грац (Австрия), Университет г.Граца,
―Информационные           технологии      в      гуманитарном     образовании‖,     3
преподавателя историко-политологического и механико-математического
факультетов.
     17.04.2007 – 29.04.2007, г.Мурсия (Испания), Католический университет
Сан Антонио, «Информационные и коммуникационные технологии в

                                                                                  193
преподавании гуманитарных дисциплин в контексте Болонского процесса»,
15      преподавателей      историко-политологического,        философско-
социологического,   филологического     и   юридического   факультетов    и
факультета СИЯЛ.
     20.04.2007 – 02.05.2007, г.Скопье (Республика Македония), Институт
македонской литературы при Университете им. Св. Кирилла и Мефодия,
―Прикладные    аспекты   информационных      технологий    в   современной
гуманитарной науке и образовании‖, 7 преподавателей филологического и
юридического факультетов.
     28.04.2007 – 11.05.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет     (Великобритания),       ―Информационные        технологии‖
(направление ―Законы о труде‖), 1 преподаватель юридического факультета.
     29.04.2007 – 11.05.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), ―Базовые компьютерные технологии в
экономике и бухгалтерском учете‖, 5 преподавателей экономического
факультета.
     30.04.2007 – 11.05.2007, г.Рединг (Великобритания), Университет
Рединга, ―Изучение принципов и практики применения информационно-
коммуникационных     технологий     в   обучении   физико-математическим
наукам‖, 12 преподавателей механико-математического, физического и
филологического факультетов.
     07.05.2007 – 20.05.2007, г.Гренобль (Франция), в Политехнический
институт Университета Жозефа Фурье, ―Изучение принципов и практики
применения компьютерных средств обучения‖, 1 преподаватель физического
факультета.
     07.05.2007 – 20.05.2007, г.Алушта, Украина (Крым), Пятнадцатая
Международная конференция по Вычислительной механике и современным
прикладным программным системам (ВМСППС’2007), 3 преподавателя
механико-математического факультета.
     02.06.2007 – 10.06.2007, г.Луисвилль (США), Университет Луисвилля,

                                                                         194
―Использование новых технологий в работе современной вузовской
библиотеки‖, 5 сотрудников библиотеки и факультета СИЯЛ.
    09.06.2007 – 17.06.2007, г.Судак (Украина), Постоянная школа-семинар
ИРБИС ―Система ИРБИС и современные информационные технологии в
библиотеках‖, проводимый в рамках 14-й Международной конференции
―КРЫМ2007‖, 2 работника библиотеки ПГУ.
    16.06.2007 – 01.07.2007, г.Марсель (Франция), Евромед-Марсель Школа
менеджмента, «Использование информационных и коммуникационных
технологий в преподавании французского языка как иностранного», 5
преподавателей факультета СИЯЛ.
    18.06.2007 – 25.06.2007, г.Печ (Венгрия), в Университет г.Печ, Пятый
симпозиум по применению компьютерной алгебры в обучении математике
(САМЕ) и Первая конференция стран Центральной и Восточной Европы по
компьютерной алгебре и динамическим алгебраическим системам в
математическом   обучении     (CADGME),      1     преподаватель    механико-
математического факультета.
    05.07.2007 – 29.07.2007, г.Париж, Торгово-промышленная палата
(Франция),     ―Информационно-коммуникационные             технологии        в
преподавании французского языка для определенных видов деятельности‖, 1
преподаватель факультета современных языков и литератур.
    05.08.2007 – 19.08.2007, г.Мюнхен (Германия), Университет Мюнхена
им.Людвига    Максимилиана,         ―Современные     коммуникационные       и
информационные     технологии   в    преподавании    немецкого     языка   как
иностранного‖, 9 преподавателей факультета СИЯЛ.
    01.09.2007 – 03.10.2007, г.Нью-Йорк (США), Колледж Статен Айленд,
Нью-Йоркский Городской Университет, ―Использования информационно-
коммуникационных     технологий      в   преподавании     лингвинистических
дисциплин и руководстве научно-исследовательской работой студентов‖, 1
преподаватель филологического факультета.
    01.09.2007 – 03.10.2007, г.Любляна (Словения), Университет Любляны,

                                                                           195
6-й Конгресс по имитационному моделированию ―EUROSIM 2007 on
Modelling and Simulation‖, 1 преподаватель механико-математического
факультета.
    16.09.2007    –   01.10.2007,   г.Анкона     (Италия),    Политехнический
Университет Делль Марче, ―Применение компьютерных технологий при
преподавании экономических и правовых дисциплин‖, 2 преподавателя
экономического и юридического факультетов.
    27.09.2007 – 09.10.2007, г.Монтерей (США), Центр восточноазиатских
исследований Института международных исследований, ―Информационные
технологии в преподавании политологии‖, 2 преподавателя историко-
политологического факультета.
    27.09.2007 – 23.10.2007, г.Монтерей (США), Центр восточноазиатских
исследований Института международных исследований, г.Бингхэмптон
(США), Государственный университет штата Нью-Йорк, ―Информационные
технологии в преподавании политологии‖, 1 преподаватель историко-
политологического факультета.
    29.09.2007 – 09.10.2007, г.Гурзуф (Украина), XXXIV Международная
конференция      IT+S&E’07    ―Информационные        технологии       в    науке,
образовании, телекоммуникации и бизнесе‖, 1 преподаватель механико-
математического факультета.
    30.09.2007    –   16.10.2007,   г.Эванстон    (США),      Северо-Западный
университет, ―Конечно-элементные технологии‖, 1 преподаватель механико-
математического факультета.
    07.10.2007 – 20.10.2007, г.Кельн (ФРГ), Университет Кельна, ―Научные
и   образовательные    информационные      системы      для    историков‖,      3
преподавателя историко-политологического и механико-математического
факультетов.
    14.10.2007 – 21.10.2007, г.Вустер (Великобритания), Университете
Вустера,   ―Информационно-коммуникационные          технологии    в       учебном
процессе по специальности ―Социальная работа‖‖, 7 преподавателей

                                                                              196
юридического факультета и факультета СИЯЛ.
    04.11.2007 – 11.11.2007, г.Дармштадт (ФРГ), компания LOT-Oriel GmbH
& Co.KG, ―Вычислительные и экспериментальные технологии в механике‖, 2
сотрудника механико-математического факультета.
    12.11.2007 – 28.11.2007, г. Хельсинки (Финляндия), в Университет
Хельсинки, ―Молекулярно-генетический и компьютерный анализ геномов
ресурсных растений‖, 1 преподаватель биологического факультета.
    17.11.2007 – 02.12.2007, г.Бостон, (США), Университет г.Бостона,
―Информационное    обеспечение   преподавания     математики,       физики    и
инновационных методов в образовании‖, 1 преподаватель физического
факультета.
    24.11.2007 – 02.12.2007, г.По (Франция), Университет г.По и земель
Адура,   ―Информационно-коммуникационные        технологии      в    обучении
иностранным языкам‖, 6 преподавателей факультета СИЯЛ:
    27.11.2007 – 02.12.2007, г.Севилья (Испания), конференция «Лучший
опыт в науке возникшей в инкубаторах» («Best Practices in Science Based
Incubators»), 2 преподавателя механико-математического и географического
факультетов.
    02.12.2007 – 09.12.2007, г.Иерусалим (Израиль), Еврейский университет
в Иерусалиме, ―Использование ИКТ в преподавании языков и теории
коммуникации‖, 7 преподавателей филологического факультета.
    03.12.2007 – 15.12.2007, г.Рединг (Великобритания), Университет
Рединга, ―Изучение принципов и практики применения информационно-
коммуникационных технологий в обучении естественным наукам‖, 15
преподавателей химического, биологического и геологического факультетов.
    04.12.2007 – 13.12.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), ―Применение информационных технологий в
обучении экономическим дисциплинам ‖, 7 преподавателей экономического
факультета.



                                                                             197
    Некоторые комментарии к зарубежным поездкам. С 04.12 по
16.12.2006      г.    группа    преподавателей    механико-математического,
физического и СИЯЛ факультетов проходила повышение квалификации в
области использования информационных технологий (ИТ) в учебном
процессе в университете г.Рединга (Великобритания). В течение двух недель
преподаватели слушали цикл лекций и побывали на практических занятиях,
посвященных использованию технологии электронного обучения (e-teaching
and e-learning) Blackboard (Bb), разработанной в США в начале 90-х годов.
    Пребывание в Англии позволило расширить кругозор преподавателей,
установить   личные       контакты    с   руководством    и   преподавателями
университета г. Рединга. В настоящее время готовятся документы для
совместного участия наших университетов (от ПГУ - это мехмат и СИЯЛ) в
конкурсе грантов Европейской Комиссии, начата подготовка учебного
пособия по внедрению и использованию современных информационных
технологий в Пермском государственном университете (ответственные
профессор С.В.Русаков и доцент А.А.Калмыков).
    Доцент С.В. Боронникова прошла стажировку в лаборатории геномов
растений Институте Биотехнологии Биоцентра Хельсинского университете в
Финляндии 4.11 – 26.11.2006 по теме «Новые технологии анализа ДНК и их
компьютерный анализ». Освоены и апробированы на ДНК редких растений
Пермского края новые методы анализа полиморфизма ДНК, основанные на
транспозонах – IRAP и REMAP-методы. Дополнительно освоена методики
клонирования ДНК, определения концентрации ДНК, гель-документации,
основы с Освоены методики анализа ДНК с помощью компьютерных
программ Multalin, FastPCR, не используемых в России.
    В период с 02.12 по 12 декабря 2006 г. 6 преподавателей
филологического        факультета    прошли   повышение       квалификации    в
Люблянском университете (Республика Словения) по 80-часовой программе
«Использование коммуникативных технологий в современном гуманитарном
образовании»,        которая   предполагала   знакомство      с   современной

                                                                             198
международной практикой использование ИКТ в учебном процессе
гуманитарных      специальностей,   проведение   практических    занятий   по
компьютерному переводу и др.
    В процессе лекционных и практических (в терминальном классе)
занятий в рамках Первой практической школы по символьным вычислениям,
которая проходила с 04.02.2007 по 18.02.2007 в Исследовательском
институте по символьным вычислениям (RISC, Университета Линца, г.Линц,
Австрия),    заведующий     кафедрой    высшей   математики     И.Е.Полосков
ознакомился с современными версиями основных универсальных и
специализированных пакетов символьных вычислений (Mathematica, Maple,
GAP, Magma, Singular, Theorema), включая практику их использования под
управлением ОС Linux, прослушал ряд лекций по различным аспектам
символьных вычислений, применению различных пакетов компьютерной
алгебры к решению дифференциальных уравнений, обратил внимание на
методические аспекты преподавания и др. Полученные знания позволили
более качественно изложить материал методических пособий, написанных в
рамках выполнения ИОП ПГУ, модернизировать два курса, читаемых
студентам специальности "Механика", разработать концепцию применения
САВ при обучении математическим курсам студентов, для которых
математика не является основным предметом.
    С 17 по 28 апреля 2007 г. преподаватели гуманитарных факультетов
ПГУ проходили обучение (сообщение о приезде было в отчете на прошлой
неделе)     на   курсах   повышения    квалификации   «Информационные       и
коммуникационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин в
контексте Болонского процесса» на базе Католического университета Сан-
Антонио (Мурсия, Испания).
    Преподаватели посетили лекции, посвященные Болонскому процессу и
его эффектам в Испании и ее университетах, введению ECTS (единой
системы кредитов) как основы для развития студенческой мобильности и
компетентности; работали на практических занятиях, посвященных IT в

                                                                           199
гуманитарном    образовании:    дистанционное         обучение,   визуализация
образовательного процесса, развитие творческой активности студентов;
изучили национальные варианты ИКТ: Испания, Германия, Британия,
Нидерланды, Европейская образовательная традиция vs американская
система образования.
    По результатам поездки (в апреле 2007 г.) в Университет им. Карла-
Франца г.Граца (Австрия) группы преподавателей ПГУ и ответного визита
проф. Инго Кропача в Пермь подписан меморандум об основных
направлениях   сотрудничества     в     области     научных   исследований    и
образовательной деятельности между Институтом истории университета им.
Карла-Франца и историко-политологическим факультетом ПГУ.
    В период повышения квалификации (05.07.2007 – 29.07.2007, г.Париж,
Торгово-промышленная     палата        (Франция),     тема    ―Информационно-
коммуникационные технологии в преподавании французского языка для
определенных видов деятельности‖) заведующей кафедрой романской
филологии Н.В.Хорошевой получено представление об наиболее актуальных
тенденциях в области информационно-коммуникационных технологий в
преподавании французского языка как иностранного; прошло ознакомление с
наиболее   распространенными          симулятивными      методиками    и     их
применением в учебной виртуальной коммуникации; прошло обучение
поиску оптимальных материалов/носителей в соответствии с целью
обучения; были изучены наиболее значимые сетевые ресурсы в области
преподавания французского языка как иностранного и разработаны
принципы их дидактизации (применения в учебном процессе); получен
навык обработки аудио и видеофайлов для применения в учебном процессе;
прошло обучение созданию интерактивных упражнений с помощью
специальных программ (Hot Potatoes и др.); прошло обучение созданию
мультимедийных ресурсов для учебных целей (журнал, блог, Интернет-
страница и др.); прошло освоение методики работы в компьютерном
мультимедийном классе с группой студентов (организация работы в тандеме,

                                                                             200
в малых группах, группового контроля и т.д.); были освоены принципы
разработки образовательного модуля французского языка и разработан
конкретный модуль французского языка рекламы.
    Во время поездки (август 2007 г.) группы преподавателей факультета
СИЯЛ для прохождении курса повышения квалификации по теме
«Современные   коммуникационные         и    информационные     технологии     в
преподавании немецкого языка как иностранного» (г.Мюнхен (Германия),
университет им. Людвига Максимилиана) были:
    получены новые знания:
      - о функциональных свойствах и дидактических возможностях
        использования       в     обучении      иностранным     языкам      (ИЯ)
        коммуникационных систем – E-mail, Chat, Forum, Web log (Blog),
        Skype, информационных систем – Internet, Pod cast, Homepage,
        обучающих программ (Software ―em‖), обучаю-щих платформ
        Dokeos, DUO;
      - о   теориях     обучения,      лежащих     в   основе   использования
        информационно-коммуникационных технологий;
      - о    критериях          классификации     технических     средств     и
        информационно-коммуникационных технологий;
      - о преимуществах и границах использования новых технологий в
        обучении ИЯ;
      - о критериях оценки новых обучающих программ и платформ;
      - о преимуществах и недостатках дистанционного и смешанного
        обучения E-learning, Blended-learning;
      - о роли, месте функциях, задачах и технологии деятельности в
        качестве тьютора;
    приобретены новые умения:
      - оценивание содержания, формы обучающих программ и платформ
        и возможности их использования в обучении в конкретных
        условиях;

                                                                             201
      - использование Интернета как информационного источника, а также
        в
        качестве свободной       информационной      базы для     выполнения
        интерактивных, тестовых и творческих заданий;
      - использование учебных порталов Интернета (грамматических
        тренингов, лексиконов и словарей и пр.) для обучения и
        формирования новых упражнений;
      - создание упражнений на основе платформы basiX;
      - организация групповой работы между студентами в режимах
        студент- студент и студент-студенты и индивидуально-групповой
        работы      преподавателя     в   режимах   преподаватель-студент    и
        преподаватель-студенты в системах Chat, Forum, Blog , Skype;
    освоены новые технологии:
       - технология поиска информации в Интернете и моделирования
            заданий на этой основе для студентов;
       - загрузка видео- и аудиоматериалов в системах Pod cast, Blog,
            создание Homepage;
       - технология проведения работы по созданию Интернет-проектов.
    В период (с 15 по 19 октября 2007 г.) повышения квалификации
профессорско-преподавательского состава кафедры социальной работы ПГУ
в области информационно-коммуникационных технологий в Институте
здоровья, социальной поддержки и психологии Университета г. Вустера
(Великобритания) преподаватели кафедры не только освоили предложенный
плановый материал, но и провели работу по отбору полезного материала для
дальнейшей     работы.   Среди      собранных   и   привезенных   материалов
присутствуют программные средства, презентации MS Power Point, тезисы
публикаций, методические материалы (23). Материалы об ИКТ в учебном
процессе по специальности «Социальная работа» в Университете г. Вустера
были представлены в обзорном докладе на круглом столе «Роль и проблемы
использования информационных технологий в профилактике детского

                                                                            202
неблагополучия», организованном и проведенном в рамках очной серии
мероприятий региональной виртуальной научно-практической конференции
по теме «Детство» (29 октября 2007 г., ПГУ). Организаторы: Правительство
Пермского края, Департамент развития человеческого потенциала аппарата
правительства Пермского края, Пермский государственный университет,
Центр социально-правового образования РИНО ПГУ, кафедра социальной
работы   ПГУ.      Докладчик:    ст.   преп.   кафедры   социальной   работы
С.Е.Гасумова.
    Ассистент кафедры ботаники и генетики растений О.В.Михеева в
период (13.11.2007 – 26.11.2007) обучения по теме «Молекулярно-
генетический и компьютерный анализ геномов ресурсных растений» в
Университете Хельсинки, г. Хельсинки (Финляндия) освоила теоретический
материал о современных технологиях получения данных по экспрессии генов
модельного объекта генетики Arabidopsis thaliana и двух видов ресурсных
древесных растений – Betula pendula, Populus tremula; изучила основные
практические молекулярно-генетические технологии анализа данных о
структуре геномов и экспрессии генов видов ресурсных растений (PCR, Real
time-PCR, РНК-экстракция, определение количества ДНК и РНК в образцах);
ознакомилась с работой всех основных приборов лаборатории Группы леса
(Институт       биотехнологии)     и     сопровождающего      компьютерного
программного обеспечения; освоила методы компьютерного анализа данных
по структуре генома и экспрессии генов: различные базы данных и Интернет-
серверы для анализа экспрессии генов (сервер NCBI - основные базы данных;
EMBL,    включая     алгоритм     SRS;   специализированная    база   данных
арабидопсиса – TAIR; база данных Populus tremula; программы Eprimer3 и
EMBOSS). Ею посещены все семинары и лекции по геномике растений,
проводимые в лаборатории и Институте биотехнологии в течение срока
повышения квалификации.
    Во время поездки (с 5 по 10 ноября 2007 г.) для повышении
квалификации (по профессиональной программе переподготовки) в фирму

                                                                         203
LOT-Oriel GmbH & KG ( г. Дармштадт, Германия) старший преподаватель
Скачков А.П. и инженер Юрлов М.А. кафедра МССиВТ приняли участие в
семинаре по прибору «Nanotest MML». Дополнительно проводилось
индивидуальное обучение работе на установке «NanoTest-600» с изучением
новых возможностей экспериментального оборудования.
    В результате участия в семинаре был получен большой объем
информации о научных исследованиях, проводимых в ведущих ВУЗах мира с
использованием указанного оборудования и аналогичных ему установок.
    Во второй части обучения, во время индивидуальных занятий
сотрудников фирмы-производителя с сотрудниками ПГУ, проводились серии
экспериментов,       демонстрирующие         дополнительные     возможности
оборудования (по сравнению с описанными в типовой инструкции по
эксплуатации).     Все     эксперименты   проводились   на   наших    образцах
(различные композиционные материалы, оптически активные кристаллы и
др.) с целью сравнения результатов, полученных на разных установках
одного класса.
    В конце ноября 2007 г. 6 преподавателей кафедры романской филологии
проходили повышение квалификации в Университете г.По и земель Адура
(Франция) по теме «Информационно-коммуникационные технологии в
преподавании французского языка как иностранного». В процессе обучения:
          проведен анализ доступных в он-лайн режиме тестовых заданий,
    позволяющих оценить знания, умения и навыки студентов на разных
    этапах обучения (вступительный тест, промежуточный контроль,
    итоговый контроль). Определены положительные и отрицательные
    стороны он-лайн тестирования (возможности тестирования аудирования,
    чтения,      письма,    говорения,    техническое   обеспечение   он-лайн
    тестирования);
          составлен список Интернет-сайтов, предлагающих ресурсы
    теоретического и практического характера преподавателям / студентам,
    преподающим / изучающим французский язык как иностранный.

                                                                           204
Рассмотрена       техническая     сторона     отражения      Интернет-сайтов
различными веб-браузерами (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari for
Mac).    Составлена     классификация       Интернет-сайтов,     согласно   их
содержанию (методические разработки, упражнения по грамматике,
лексике, фонетике, упражнения в аудировании, чтении и т.д.), а также
согласно языковому уровню предлагаемых материалов (уровни Единого
европейского языкового стандарта – А1, А2, В1, В2, С1, С2). Примеры
рассмотренных Интернет-каталогов веб-страниц: www.lepointdufle.net,
www.edufle.net;
        проанализированы возможности применения на разных этапах
обучения      интерактивных        CD-Rom         различных       издательств
(интерактивные курсы Tell me more – French, Je vous ai compris 1, 2, 3),
целесообразность их применения в рамках курсов университетских
дисциплин и языковых курсов. Рассмотрены типовые сценарии создания
интерактивных курсов французского языка как иностранного;
        проанализированы и проверены на практике функциональные
возможности бесплатных программных продуктов Hot Potatoes 6 и
NetQuiz Pro, позволяющих создавать различные типы заданий в
электронном виде (с возможностью их публикации в сети Интернет).
Среди реализованных на практике типов задании можно выделить:
создание тестов закрытого типа (с выбором варианта из предложенных,
вопросы, предполагающие открытый письменный ответ, кроссворды и
т.д.);
        представлены минимально необходимые навыки обработки
аудио,    видео    материалов     для   использования       на   занятиях   по
французскому языку. Для обработки аудиозаписей была представлена
программа Audaсity, позволяющая оцифровывать записи, сделанные на
аудиокассетах,     а   также    производить    запись   с    микрофона      для
последующей обработки. Рассмотрены основные видеоплейеры для
воспроизведения видеофайлов разного формата (с параллельным

                                                                            205
    изучением различных расширений видеофайлов);
          рассмотрены варианты работы с интерактивными обучающими
    платформами (на примере платформы для дистанционного обучения
    Университета г.По и земель Адура, использующего платформу Dokeos);
          прошло     знакомство    с    методической     литературой    по
    преподаванию французского языка как иностранного с применением
    новых технологии в библиотеке Университета г.По и земель Адура.


                                   ***


    Развитию кадрового потенциала способствовало предусмотренное
планом мероприятий организация и проведение на базе университета в 2006
и 2007 гг. в рамках Программы городского научно-методического семинара
«Информационные и коммуникационные технологии в образовании».
    Семинар     проводится   с   целью   обмена   опытом     по   указанной
проблематике, повышения квалификации профессорско-преподавательского
состава ПГУ, иных вузов, педагогов и специалистов системы общего и
профессионального образования в сфере ИКТ, усиления интеграционных
процессов между научными и образовательными учреждениями г.Перми,
распространение опыта, накопленного университетом в сфере формирования
информационной и коммуникационной компетентности.
    Организация работы семинара опирается на Положение, утвержденное
ректором ПермГУ. Основные регулярные заседания семинара проводятся раз
в две недели.
    Всего состоялось 22 заседания, из них 6 в 2006 г. и 16 в 2007 г. Седьмое
заседание Семинара было совмещено с Пленарным заседанием XI
Всероссийской научно-методической конференции «РОЖДЕСТВЕНСКИЕ
ЧТЕНИЯ» по вопросам применения ИКТ в образовании (8-9 января 2007 г.)




                                                                         206
    На      заседаниях     семинара       заслушиваются       обзорные        лекции
приглашенных специалистов, доклады и краткие сообщения участников
семинара по отдельным темам.
    В работе семинара в 2006 г. в качестве слушателей участвовало 52
человека, в том числе 40 – представители Пермского госуниверситета, 11
человек — представители пяти других вузов Перми (педагогического и
технического университетов, Пермского областного института повышения
квалификации работников образования, Пермского регионального института
педагогических информационных технологий). В качестве докладчиков
участвовало    8 человек, в том числе 5               –    сотрудники    Пермского
госуниверситета, 3 – представители других, указанных выше, вузов Перми.
    В работе семинара в 2007 г. в качестве слушателей участвовало более
110 человек, в том числе представители Пермского госуниверситета, других,
указанных выше, вузов Перми, системы общего образования и других
организаций. В работе семинара в 2007 г. в качестве докладчиков
участвовало 25 человека, в том числе 18 человек – сотрудники Пермского
госуниверситета, 1 – Пермского технического университета, 1 – из МГУ, 1
человек – из университета г.Люненбурга (Германия), 1 – представитель
Центра интеллектуальных технологий «БРАВО», 3 – представители
некоммерческой организации «Российская Ассоциация ТРИЗ».
     Информация       об   очередном       заседании      семинара,     содержащая
аннотацию      докладов,   заблаговременно      рассылается       участникам.     В
электронное письмо вкладывается флайер-объявление, которое получатель
может распечатать и вывесить на доску объявлений. Материалы семинара
(электронные     презентации,    тезисы    доклада,       аннотации     или   другие
документы)     при    согласии    авторов     размещаются        на      специально
разработанном сайте IKTO.PSU.RU, который находится в открытом доступе.

    Инновациям в образовательной деятельности было посвящено 19
докладов.


                                                                                 207
1) Хеннер Е.К., профессор, д.ф.-м.н., первый проректор Пермского
   государственного          университета.           «Проблемы      формирования
   информационно-коммуникационной                    компетентности     студентов
   вузов».
2) Гаврилов     Н.А.,     проректор      по     информационным        технологиям
   Пермского     областного        (регионального)        института    повышения
   квалификации       работников        образования.     «Новые    технологии    в
   образовании и проблемы формирования информационного общества».
3) Семакин И.Г., д.пед.н., профессор кафедры прикладной математики, и
   информатики Пермского государственного университета; Русаков
   С.В., д.ф.-м.н., заведующий кафедрой прикладной математики, и
   информатики Пермского государственного университета. «Что такое
   ЦОР – цифровые образовательные ресурсы».
4) Широких А.А., старший преподаватель кафедры информатики и
   вычислительной             техники         Пермского          государственного
   педагогического университета. «Методика подготовки будущих
   учителей информатики по основам искусственного интеллекта».
5) Солодникова С.В., старший преподаватель кафедры гуманитарных
   дисциплин Пермского регионального института педагогических
   информационных технологий. «Разработка содержания электронного
   учебного пособия «Психология» в аспекте принципов гуманизации и
   гуманитаризации».
6) Лядова     Л.Н.,     к.т.н.,   доцент,     зав.    кафедрой    математического
   обеспечения вычислительных систем. «Об итогах и перспективах
   внедрения Региональной распределенной информационной системы
   образования и науки Пермского края».
7) Хеннер Е.К., профессор, д.ф.-м.н., первый проректор Пермского
   государственного университета. «Участие ПГУ в национальном
   проекте «Образование»».



                                                                                208
8) Семакин И.Г., профессор, д.пед.н., профессор кафедры прикладной
   математики       и     информатики       Пермского       государственного
   университета; «Новые проекты по школьной информатике и
   информатизации образования».
9) Пенькова Т.В., доцент кафедры английского языка профессиональной
   коммуникации          факультета      СИЯЛ        ПГУ.       «Использование
   информационно-коммуникационных            технологий     в    преподавании
   английского языка на неязыковых факультетах ПГУ».
10) Баяндин Д.В., к.т.н., доцент кафедры общей физики Пермского
   государственного       технического     университета.    «О      некоторых
   элементах компьютерной поддержки университетского курса общей
   физики».
11) Ясницкий Л.Н., председатель Пермского отделения Научного Совета
   РАН по методологии ИИ, профессор кафедры прикладной математики
   и информатики Пермского госуниверситета, д.т.н., профессор.
   «Информационно-коммуникационные технологии и искусственный
   интеллект (ИИ)».
12) Кондаков Б.В., д.филол.н., декан филологического факультета ПГУ,
   профессор; Балашова Елена Александровна, к.филол.н., старший
   преподаватель        кафедры   общего    и    славянского      языкознания.
   «Использование        информационных        технологий   в     Люблянском
   университете.    Коммуникационная        компетентность        студентов    и
   преподавателей».
13) Скляренко М.С., аспирант кафедры компьютерных систем и
   телекоммуникаций ПермГУ; Сивков В.Г., доцент, зам. декана по
   учебной работе физического ф-та ПГУ; Марценюк М.А., д.ф-м.н.,
   профессор, зав.кафедрой компьютерных систем и телекоммуникаций
   ПермГУ.      «Компьютерные         методы     в    учебном      физическом
   исследовании».



                                                                              209
  14) Бородкин Л.И., доктор исторических наук, профессор, академик
      РАЕН, зав. кафедрой исторической информатики, зам. декана по
      информатизации,      исторического          факультета     Московского
      государственного           университета.             «Информационно-
      коммуникационные компетентности и новые стандарты высшего
      гуманитарного образования: на пути к двухуровневой системе».
  15) Перескокова О.И., к.т.н., ведущий программист ВЦ-ЦНТО ПермГУ,
      доцент кафедры ПМиИ Пермского государственного университета.
      «Система автоматической генерации тестов, основанная на сетевой
      модели знаний».
  16) Корниенко С.И., д.и.н., профессор кафедры новейшей истории России
      Пермского     государственного     университета;    Гагарина     Динара
      Амировна, ассистент кафедры дискретной математики и информатики
      Пермского государственного университета; Горбачева Н.Г., ассистент
      кафедры новейшей истории России Пермского государственного
      университета. «Информатизация образования в университете им.
      Карла-Франца, г. Грац, Австрия».
  17) Зиланд Бернард (Bernhard Sieland), д.н., профессор Института
      психологии    Лойфана     Университета       г.Люнебурга    (Германия).
      «Международный проект «Виртуальная система помощи педагогам и
      обучения»».
  18) Пьянков С.В., к.т.н., директор Центра геоинформационных систем
      Пермского государственного университета. «Образование и ГИС».
  19) Кислов А.В., к.т.н., Мастер ТРИЗ, президент РА ТРИЗ; Грановская
      Р.М., д.п.н., проф., член Совета РА ТРИЗ;      Пчелкина            Е.Л.,
      преподаватель-методист ТРТМ-ТРИЗ. ««Пришельцы» в школе. Что
      делать?        Информационно-коммуникационные                  проблемы
      образовательного процесса в российской школе».

    Инновациям в научно-исследовательской деятельности было посвящено
5 докладов.
                                                                          210
  1) Миндоров Н.И., к.пед.н., доцент кафедры прикладной математики, и
     информатики           Пермского        государственного         университета.
     «Математическое моделирование процесса проведения занятия в
     компьютерном классе».
  2) Мелехин В.А., программист отдела баз данных УЦИ Пермского
     государственного               университета.         «Сегмент          Единой
     телеинформационной системы для управления научной деятельности в
     классическом университете».
  3) Катаев В.А., руководитель Центра интеллектуальных технологий
     «БРАВО». «Разработка алгоритмического языка для интеллектуальных
     роботов».
  4) Чуприна С.И., канд ф.-м.н., член-корр. М.н. академии информатизации,
     и.о. зав. кафедры МО ВС ПГУ; Юрков К.А., магистр 2-го года
     обучения и ассистент кафедры МО ВС ПГУ;              Гадиатулин           Р.А.,
     магистр 2-го года обучения кафедры МО ВС ПГУ. «Онтологический
     подход      к     разработке     программных       комплексов    и    методике
     преподавания учебных дисциплин».
  5) Корниенко С.И., д.и.н., профессор кафедры новейшей истории России
     Пермского государственного университета; Гагарина Д.А., ассистент
     кафедры         дискретной     математики      и   информатики       Пермского
     государственного        университета.       «Гуманитарная       информатика:
     европейский подход».


                                        ***


    Важным мероприятием Программы, связанным с развитием кадрового
потенциала,    стало      проведение      Всероссийской      научно-практической
конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной
компетентности выпускника университета начала XXI века»
    Даты проведения конференции: 13-15 ноября 2007 года.

                                                                                211
    Цель конференции – обсудить актуальные для педагогической науки и
образовательной     практики   проблемы   формирования       информационно-
коммуникационной компетентности (ИКК) выпускников вузов. В первую
очередь в следующих направлениях:
      Методологические и теоретические проблемы формирования ИКК
        выпускников вуза.
      Организационно-методические проблемы формирования ИКК.
      Мониторинг уровня ИКК студентов вуза.
      Дистанционные технологии обучение в вузе и формирование ИКК.
      Дидактические проблемы формирования ИКК в вузе.
      Ресурсное обеспечение формирования ИКК в вузе.
      Формирование       ИКК    выпускников      вуза   в   ходе    изучения
        специальных и общеобразовательных дисциплин.
      Формирование ИКК профессорско-преподавательского состава вуза.
    К участию в конференции были приглашены вузовские преподаватели,
организаторы высшего образования, а также все, кто интересуется вопросами
модернизации образовательного процесса в вузах.
    К началу работы конференции был издан сборник материалов, в
который вошли 149 тезисов докладов и статей, прошедших рецензирование
программным комитетом, от 226 авторов, в т.ч. из дальнего и ближнего
зарубежья (7 авторов), городов России (73) и Перми (146, включая 119 от
сотрудников ПГУ).
    В работе конференции приняло участие 136 человек. Количество
участников из ПГУ, чьи материалы были приняты к публикации и доклады
включены в программу 119.
                                                                    Таблица 14
              Статистика докладов от сотрудников университета
         Факультет                  кол-во авторов       кол-во докладов
 Механико-математический                  44                    36
 Физический                               19                     9
 СИЯЛ                                     14                    10

                                                                           212
 Историко-политологический                   9                   8
 Филологический                              7                   7
 Экономический                               7                   4
 Геологический                               6                   5
 Химический                                  5                   4
 Биологический                               4                   3
 Географический                              1                   1
 Философско-социологический                  1                   1
 РИНО                                        1                   1
 УМУ                                         1                   1
                       Итого                119                 90

    На     пленарном     и    секционных   заседаниях   конференции     были
представлены 99 докладов. Работа конференции проходила в 5 секциях:
         Методология использования ИКТ в образовании. Формирование и
          мониторинг ИКК студентов вуза.
         Формирование ИКК в процессе изучения математических и
          естественнонаучных дисциплин.
         Формирование ИКК в процессе изучения гуманитарных дисциплин.
         Информатика как основа формирования ИКК.
         Подготовка     педагогических    кадров   и   ИКК    профессорско-
          преподавательского состава.
    Руководители секций отметили, что доклады отличались высоким
уровнем содержания, разнообразной тематикой, включающей как вопросы
методологии, так и вопросы методики и технологии формирования ИКК,
были рассмотрены теоретические и практические проблемы формирования
ИКК студентов и преподавателей. В докладах нашли отражение вопросы
формирования ИКК в процессе изучения различных дисциплин: математики,
физики, химии, биологии, геологии, истории, юриспруденции, экономики,
иностранных языков, филологических дисциплин, специальных дисциплин
цикла     информатика.       После   заслушивания   докладов    на    секциях
разворачивались обсуждения, дискуссии по рассматриваемой проблематике.
Большой интерес вызвали доклады зарубежных участников – пленарный


                                                                          213
доклад профессора Инго Кропача из Австрии, посвященный процессу
коммуникации, и доклад Кэролайн Энтвист и Шон Волкер из Манчестера,
который стал ядром гуманитарной секции.
    Зарубежными и иногородними участниками был отмечен высокий
организационный и содержательный уровень конференции.


                                       ***


    Реализация Программы значительно усилила научную активность
коллектива университета и способствовала развитию кадрового потенциала.
Ниже – несколько примеров относительно локальных мероприятий,
проведенных в университете в соответствующий период.
    8 сентября 2006 г. состоялся семинар для руководителей подпрограмм и
потенциальных     авторов     по   разработке    методических      пособий    по
формированию      информационно-комммуникационной            компетентности    в
рамках   изучения    дисциплин     учебного     плана   (ведущие   –   директор
программы, проректор по НИР ПГУ проф. Е.К.Хеннер и проф. И.Г.Семакин).
    С 11 по 14 октября 2006 г. прошла Международная научно-методическая
конференция «Классический университет в российском образовательном
пространстве», посвященная 90-летию ПГУ. Ряд докладов (Е.В.Бабушкина,
С.Я.Гусман, Н.И.Миндоров, О.Л.Русакова и др.) на конференции был связан
с тематикой проекта (использование информационных технологий в учебном
процессе). На пленарном заседании был заслушан получасовой доклад
проректора   по     научной   работе    ПГУ,    профессора     Е.К.Хеннера   «Об
инновационной образовательной программе ПГУ».
    С 11 по 14 октября 2006 г. на механико-математическом факультете в
рамках празднования 90-летия ПГУ прошла Международная научно-
методическая конференция «Актуальные проблемы математики, механики,
информатики»,       посвященной     90-летию      высшего      математического
образования на Урале. На конференции были представлены 178 докладов

                                                                              214
(216 участников) из университетских и научных центров России (Москва,
Нижний Новгород, Челябинск, Екатеринбург, Киров, Оренбург, Пермь) и
зарубежья (Великобритания, Словения, Узбекистан, Белоруссия). Тематике
ИОП (инновационные подходы в преподавании математических дисциплин)
было   посвящено     большинство     докладов     Секции   5.   «Преподавание
математики,    механики,      информатики»        (руководители      профессора
Е.К.Хеннер,    И.Г.Семакин).       Выпущен      сборник    тезисов     докладов
конференции. Организовано размещение материалов конференции на сайте
факультета.
    Сотрудники и студенты кафедры МОВС приняли участие в организации
и проведении Круглого стола «Искусственный интеллект: формирование
междисциплинарного пространства в Пермском крае», а также в презентации
проектов рабочих групп Пермской молодежной секции Научного Совета
РАН по методологии ИИ.
    Проведены два семинара по программным продуктам, приобретенным в
рамках национального проекта: «Эффективная организация информационной
безопасности   с    помощью     продуктов    ―Лаборатории         Касперского‖»,
«Технологии компании Abbyy для образовательных учреждений». Один из
итогов проведения семинара «Лаборатории Касперского» – разработано и
согласовано соглашение о создании «Тестовой лаборатории Касперского» на
базе ПГУ.
    По направлениям научно-исследовательской работы кафедры МОВС,
заявленным в программе ПГУ «Разработка инструментальных средств
создания систем e Learning, основанных на международных стандартах»,
«Разработка     инструментальных        средств      создания        адаптивных
интегрированных информационных систем», «Разработка средств создания
динамически        настраиваемых      экспертных       систем»,       «Создание
распределенных систем имитационного моделирования с возможностью
настройки на различные предметные области и интеграции с внешними
системами», «Моделирование информационных систем и процессов»

                                                                             215
сотрудниками, аспирантами и студентами кафедры представлены 30
докладов на 4 международных конференциях, проведенных летом 2006 г.
(Болгария, Республика Беларусь, Украина), с публикацией материалов
(докладов) в трудах конференций; 9 статей (по материалам докладов,
представленных     на     конференциях)   дополнительно       рекомендованы
экспертами     международных    программных      комитетов    к    изданию    в
международном журнале «Information Theories and Applications».
    9-10 января 2007 года была проведена Всероссийская научно-
методическая    конференция    «Рождественские     чтения»    по    проблемам
информатизации образования.
    На кафедре механики сплошных сред и вычислительных технологий
проведены      кафедральные    семинары    по     изучению        возможностей
исследования свойств материалов на приобретенном оборудовании. В период
с сентября по декабрь 2006 года проведено 4 таких семинара.
    Физический факультет работает в тесном научном контакте с учеными
Института механики сплошных сред, Института механики и Института
физики молекул и кристаллов РАН, Университетом Pluri (Испания),
Университетами Саарбрюккена и Ольденбурга (Германия), Университетом
Беер-Шева (Израиль), Университетом Марселя (Франция), Университетом
Луисвилля (США) и др.
    Сотрудники кафедр физического факультета проходят обучение и
переподготовку для работы с новым лабораторным оборудованием и
программным обеспечением (Бачурихин В.П., Двинянинов В.С., Малинина
Л.Н., Скрябина Н.Е., Спивак Л.В., Шилов А.Н.).
    В рамках национального проекта 11-12 октября 2006 г. проведена
региональная научно-практическая конференция «Геология и полезные
ископаемые Западного Урала» с участием специалистов из г.г. Перми,
Екатеринбурга, Москвы, С.-Петербурга, Сыктывкара, Уфы, Казани, Кызыла
и других городов. Кроме преподавателей и сотрудников факультета в
конференции     приняли    участие   студенты.    Материалы        конференции

                                                                             216
опубликованы в сборнике статей.
    Проф. И.Г. Овчинниковой проведены семинары по использованию ИКТ
в преподавании филологии в ПОИПКРО в Лаборатории развивающего
обучения для учителей средних школ и методистов вузов. Регулярно
проводятся консультации в рамках совместного проекта с гимназией № 33 и
школой № 77 «ИКТ в обучении языкам и литературе» (проф. И.Г.
Овчинникова, асс. Е.В. Зырянова).
    Два соискателя факультета современных иностранных языков и
литератур под руководством докторов филологических наук, профессора
кафедры английской филологии С.Л.Мишлановой и заведующей кафедрой
прикладной лингвистики профессора И.Г.Овчинниковой начали работу над
диссертационными исследованиями в области инновационных технологий
изучения и преподавания иностранных языков.
    Важную роль при обучении персонала кафедры минералогии и
петрографии сыграл семинар, организованный совместно кафедрами физики
металлов и минералогии и петрографии с приглашением специалистов из
Оксфорда (Великобритания). На этом семинаре рассматривалась работа
приставок    для       электронного   микроскопа,     предназначенных    для
микрозондового анализа.
    В рамках деятельности в области научной разработки и обсуждения
теоретических      и    прикладных    проблем    реализации     подпрограммы
формирования ИКК студентов университета в сфере исторического и
политологического образования, поиска практических путей их решения,
анализа имеющегося опыта, и представления достигнутых результатов по
разработке образовательных ресурсов и возможности их использования в
изучении отечественной истории была подготовлена и проведена 25 октября
2006 г. научная конференция молодых преподавателей, аспирантов и
студентов    историко-политологического         факультета    «Компьютерные
технологии в курсе отечественной истории». На конференции были
представлены       6      докладов    сопровождаемые         мультимедийными

                                                                         217
презентациями. Из них 5 были посвящены образовательным ресурсам,
созданным студентами факультета под руководством преподавателей. В этом
смысле представленные работы отразили уровень ИКК, как преподавателей,
так и студентов.
    29 сентября 2006 г. в ПГУ проведена Российская научно-практическая
конференция        «Бухгалтерский   учет,     экономический      анализ,   аудит,
налогообложение и коммерческий расчет: теория и практика в условиях
применения современных информационно-коммуникационных технологий»
(с публикацией сборника научных трудов).
    Преподавателями кафедр экономического факультета осуществляется
активное изучение информационных технологий, методики преподавания
учетно-контрольных и аналитических дисциплин в ведущих университетах
России, Англии, США, Португалии и др.
    В конце января 2007 г. рамках программы HESP (Academic Fellowship
Program), осуществляемой Институтом «Открытое общество» (OSI, Budapest)
на историко-политологического факультете состоялась сессия по программе
академического сотрудничества с участием профессора Тсунео Акаха
(Институт Монтеррей, Калифорния, США). Во время сессии были
организованы мастер-класс и семинар «Информационные технологии в
исследовании и преподавании политологии»; были проведены семинары
«Использование информационных технологий в учебном процессе по
политической       науке»,   «Использование     активных     форм    обучения    в
преподавании политологии».
    3 апреля прошла презентация профессора Акахи «Работа в системе
«Moodle» по организации дистанционного обучения». Презентация вошла в
мероприятия по реализации Национального проекта «Образование».
    С 10 по 12 мая преподаватели кафедры политических наук посетили
лекционные и практические занятия в рамках выполнения ИОП ПГУ по
использованию информационных технологий в истории и политологии.
Занятия   проводили      Бородкин   Л.И.,     д.и.н.,   профессор,   зав.кафедрой

                                                                                218
исторической информатики МГУ, Гарскова И.М., ст.науч.сотр. МГУ. Были
рассмотрены различные виды информационных ресурсов, которые могут
быть использованы историками и политологами, а также использование
различных   математических    моделей    для   анализа    политических    и
исторических процессов.
    С 9 по 13 сентября 2007 г. в целях реализации мероприятий по
повышения квалификации профессорско-преподавательского состава ПГУ по
программе «ИКТ в образовательном процессе по специальности «социальная
работа» организован прием профессора института психологии Лойфана
университета г.Люнебурга (Германия) доктора наук Бернарда Зиланда /
Bernhard Sieland. Проф. Б. Зиланд является разработчиком «Виртуальной
системы помощи педагогам и обучения» («Virtual Teacher Assistance and
Learning System»), которая используется в Германии и Норвегии. В ее основе
– научная концепция под названием «Модель ориентации на развитие в
сфере образования».
    10 сентября проф. Б.Зиланд также принял участие в качестве докладчика
в 18-м заседании постоянно действующего Пермского городского научно-
методического    семинара    «Информационные      и      коммуникационные
технологии в образовании». Тема доклада – «Международный проект
«Виртуальная система помощи педагогам и обучения».
      1.10. Укрепление материально-технического оснащения вуза

    Основные мероприятия по данному направлению были сосредоточены
на выполнение нескольких общеуниверситетских задач.
    Первая задача – это развитие информационной инфраструктуры
университета. Она была реализована в течение 2006 г в рамках
подпрограммы «Создание компьютерной сети для технического обеспечения
формирования      информационно-коммуникационной           компетентности
студентов университета», и ей отводилась особая роль по внедрению новых



                                                                         219
информационных технологий в рамках инновационной образовательной
программы.
    Целью       подпрограммы       являлась       глобальная        модернизация
существующей компьютерной сети университета с целью технического
обеспечения        формирования          информационно-коммуникационной
компетентности студентов университета. Реализация данной подпрограммы
базировалась на следующих основных принципах.
    1. Создание качественно новой телекоммуникационной инфраструктуры
направлено на решение задач, реализуемых в рамках инновационной
образовательной программы, среди которых первое место принадлежит
инновационным     образовательным      задачам       (повсеместное        внедрение
информационных     технологий     во   все    традиционные         виды    учебной
деятельности,   увеличение      удельного     веса    компьютерной         сети    в
использовании современных приемов и методов обучения на базе ИКТ).
    2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
выпускников     классического    университета        происходит      в     условиях
качественно нового технического оснащения университета средствами ИКТ;
внедрения в управление университетом современных информационных
систем и технологий, основой которых является среда передачи данных и
знаний.
    В ходе реализации подпрограммы решались следующие задачи:
    1. Увеличение мощности центрального маршрутизатора университета,
обеспечивающего связь с региональными и российскими образовательными
и   научными    компьютерными      сетями     и   сетью   Интернет;        создание
высокоскоростных резервных каналов связи.
    2.    Приобретение   и   настройка       оборудования      и    программного
обеспечения для внедрения технологии персонального доступа (PPPoE) в
локальную компьютерную сеть университета для студентов и сотрудников
вуза.



                                                                                  220
    3. Увеличение мощности центрального коммутатора компьютерной сети
ПГУ с целью перехода на опорную сеть с пропускной способностью
1 Гбит/с.
    4.      Увеличение     мощности     пятнадцати     основных    периферийных
коммуникационных узлов опорной сети ПГУ при переходе на гигабитную
сеть.
    5. Развертывание полномасштабной сети беспроводного доступа во всех
корпусах университета для обеспечения оперативного и постоянного доступа
в университетскую информационную систему на базе технологии Wi-Fi.
    6. Обеспечение удаленного доступа к ресурсам сети ПГУ и сети
Интернет для сотрудников и студентов университета, в том числе,
проживающих в общежитиях.
    7.        Обеспечение        бесперебойным          питанием          основных
телекоммуникационных узлов и информационных серверов университета.
    Результатами выполнения подпрограммы стали:
         - приведение      технического     оснащения       телекоммуникационной
             среды университета в соответствие с уровнем ведущих российских
             и зарубежных университетов, определяемым современными
             требованиями к информационным технологиям;
         - смещение центра тяжести в организации учебного процесса в
             сторону     современных    форм    обучения,      базирующихся     на
             использовании      информационных          и      коммуникационных
             технологий;
         - увеличение доли самостоятельной работы в общем балансе
             времени,    расходуемого     студентами    на    обучение,   за   счет
             обеспечения дистанционного доступа к учебным, научным и
             вспомогательным материалам;
         - создание технических возможностей для реального доступа
             студентов и преподавателей к электронным научным библиотекам
             и периодическим научным изданиям.

                                                                                221
    Для достижения поставленных целей в 2006 г. были проведены
следующие мероприятия:
    1. Приобретение и инсталляция граничного маршрутизатора Cisco 7507
с модулями, обеспечивающими связь компьютерной сети университета с
региональными глобальными компьютерными сетями и сетью Интернет.
Приобретение модуля предотвращения вирусных атак из внешних сетей.
Проведение технических и организационных мероприятий, объявление
конкурса на организацию 6-мегабитного канала связи в Интернет (с 1 января
2007).
    2. Инсталляция программного обеспечения граничного маршрутизатора
Cisco 7507   с   модулями,     обеспечивающего    возможность      внедрения
технологии PPPoE для студентов и преподавателей университета.
    3. Приобретение и инсталляция коммутатора Cisco Catalyst 6509 с
модулями, обеспечивающими связь центрального коммуникационного узла
университета с периферийными коммуникационными узлами сети со
скоростью 1 Гб/с. Приобретение модуля центрального коммутатора для
организации системы предотвращения вторжений и распространения
вирусов в сети. Приобретение модуля анализатора протоколов для анализа
потоков данных и выявления неисправностей в сети.
    4. Приобретение и инсталляция 11 коммутаторов Cisco Catalyst 3560 и
26 коммутаторов Cisco Catalyst 2960 для построения гигабитной опорной
сети и увеличения мощности как основных пятнадцати коммуникационных
узлов университетской компьютерной сети, так и 22 периферийных узлов
сети. Приобретение 19 модулей оптических трансиверов для построения
гигабитной опорной сети. Приобретение и инсталляция программного
обеспечения Cisco Works для управления сетью передачи данных ПГУ.
Приобретение и монтаж 13-ти коммуникационных шкафов для размещения
имеющегося и приобретаемого телекоммуникационного оборудования.
    5. Приобретение и монтаж 125 точек доступа для организации
полномасштабной     сети     беспроводного   доступа   во   всех    корпусах

                                                                         222
университета для обеспечения оперативного и постоянного доступа в
университетскую      компьютерную    сеть   на   базе   технологии   Wi-Fi.
Приобретение и инсталляция модуля управления беспроводными точками
доступа в маршрутизатор Cisco Catalyst 6509. Приобретение и инсталляция
программного обеспечения управления беспроводной сетью.
    6. Приобретение и инсталляция сервера доступа Cisco AS5400XM для
организации   120    одновременных    цифровых     модемных    соединений.
Проведение технических и организационных мероприятий для организации
4-х потоков Е1, обеспечивающих 120 цифровых линий, организация
серийности. Приобретение мультиплексоров для организации потоков Е1.
Приобретение 9 коммутаторов Cisco Catalyst 2960 для развертывания
студенческой компьютерной сети в общежитиях университета. Приобретение
трансиверов, шкафов и патч-панелей для компьютерной сети общежитий.
Проведение технических и организационных мероприятий для прокладки
оптоволоконных линий сети передачи данных, связывающих общежития
университета и центральный коммуникационный узел университетской
компьютерной сети.
    7. Приобретение, монтаж и пусконаладка дизель-генератора (80 КВА),
источника бесперебойного питания большой мощности Symmetra PX, семи
источников бесперебойного питания 3КВА и десяти мощностью 750 ВА для
обеспечения   надежного     уровня     электропитания     опорных    узлов
университетской компьютерной сети.
    В рамках подпрограммы приобретен и инсталлирован почтовый сервер с
антиспамовой защитой.
    Кроме того, на сэкономленные в результате конкурсных торгов
средства, для развертывания программного обеспечения университетской
компьютерной сети были приобретены 9 серверов Intel (ftp-сервер ПГУ,
информационный сервер общежитий, почтовый сервер, прокси-сервер,
сервер управления сетью, сервер обновлений ПО, сервер управления



                                                                        223
беспроводной сетью, сервер поддержки домена служб Центра Интернет,
сервер для Интернет-версии on-line переводчика).
    Приобретено оборудование для создания сетевой академии Cisco по
программам CCNA и Security для обучения современным технологиям
управления компьютерными сетями студентов механико-математического и
физического факультетов соответствующих специальностей. Подписан
договор   с региональной      академией    Cisco   (г. Москва) об    обучении
преподавателей механико-математического и физического факультетов по
специальностям академии.
    Приобретено и смонтировано 5 кондиционеров для поддержания
необходимой температуры оборудования серверных помещений.
    Исходя из принципов дальнейшего развития компьютерной сети
университета в 2008 г. запланировано окончание работ по проектированию
модернизации      локальных     компьютерных       сетей   всех     общежитий
университета.
    На основе закупленного в рамках программы оборудования, в 2008-2009
годы планируется модернизация локальных компьютерных сетей общежитий
университета с целью предоставления проживающим там студентам,
аспирантам    и   сотрудникам    круглосуточного    доступа   к   сети   ПГУ,
региональным сетям, сети Интернет.
    Принимая во внимание характеристики закупленного в рамках
программы оборудования, в 2008-2010 гг. запланирована модернизация сети
передачи данных между основными сетевыми узлами университета,
увеличение скорости передачи данных с 1Гб/c до 10 Гб/с (линии между
корпусами 1 и 2, 1 и 8).
    На основе приобретенного оборудования и программного обеспечения в
2008 году планируется увеличение скорости доступа в сеть Интернет с
6 Мб/с до 20 Мб/с.
    С     2008     года    запланирована     частичная     коммерциализация
предоставления сети Wi-Fi. В случае более чем 3-кратного увеличения

                                                                          224
скорости канала доступа в сеть Интернет в 2008 году планируется
предоставление неограниченного доступа в сеть Интернет студентам и
сотрудникам университета для организации учебного процесса и научной
работы.
    Остальные    задачи,   решаемые    в    ходе    укрепления    материально-
технического оснащения университета, были реализованы в рамках
подпрограммы    «Создание    системы       охраны   территории    и   корпусов
университета» в течение 2007 г. К таким задачам относятся: создание
системы, обеспечивающей контроль доступа в корпусах и отдельные
помещения университета, и создание комплексной системы охраны
помещений в учебных корпусах и территории университета.
    Завершается создание системы, обеспечивающей контроль доступа и
охраны помещений в корпусах и на территории университета. Система
включает в себя организацию трех проходных, оборудованных турникетами,
системами контроля и управления доступа и климатическим оборудованием,
обеспечивающим     комфортную    работу      сотрудников    службы     охраны
университета.   Для   организации      контроля     и   управления     доступа
автотранспорта в пунктах въезда на территорию университетского городка
устанавливаются автоматические шлагбаумы. Каждый сотрудник и студент
университета получит электронную карту радиодоступа, обеспечивающую
прохождение через контрольно-пропускные пункты. Автоматизированная
система позволяет зафиксировать время входа и выхода из университетского
городка, дает возможность сотруднику службы охраны вывести изображение
входящего или выходящего сотрудника на терминал системы.
    В дополнение к системам, обеспечивающим контроль доступа и охраны
помещений, в университете установлено 130 видеокамер внешнего и
внутреннего наблюдения. Изображение с видеокамер                 выводится на
терминалы службы охраны университета. Таким образом, университет
получил высокоэффективную систему охраны территории, соответствующую
передовым мировым стандартам.

                                                                           225
    Внедрение передовой системы охраны территории и помещений
позволила снизить террористическую угрозу на территории университета,
помогает сохранять дорогостоящее учебное и научное оборудование,
приобретенное в рамках реализации инновационной образовательной
программы, исключает любой несанкционированный доступ на территорию
университета.




                                                                  226
 1.11. Мероприятия по информационному сопровождению реализации
                           программы

     С самого начала работ по реализации Программы в университете был
разработан и реализован медиа-план освещения реализации этой программы.
Он содержит следующие направления:
     1) освещение хода реализации программы в средствах массовой
     информации:
        - электронные СМИ (телевидение, радио, Интернет)
        - печатные СМИ (газеты)
        - университетские СМИ (газета, радио, сайт);
     2) освещение PR-акций, проводимых по ходу реализации программы:
        - вручение компьютерной техники,
        - получение аппаратуры и оборудования, приобретенного в рамках
          национального проекта;
     3) издание информационной полиграфической продукции:
        - раздаточный материал (буклеты, лифлеты, блокноты с эмблемой
          нацпроекта),
        - наглядный материал (баннеры, плакаты), используемый как
          мобильная экспозиция;
     4) изготовление видеофильмов и компьютерных презентаций для
     трансляции на соответствующих мероприятиях;
     5) публикация информации о реализации университетом программы в
     рамках нацпроекта в различных видах:
        - художественная литература,
        - справочники и т.п.
    Подводя итоги реализации медиа-плана, можно говорить о том, что
университетский    коллектив   и   население   Пермского   края   в   целом
проинформировано:
  - о национальном проекте «Образование», проходящем под патронажем
     Президента РФ,

                                                                        227
  - о состоявшемся в рамках национального проекта «Образование»
     Всероссийском конкурсе, его целях и задачах,
  - о победе Пермского университета в этом конкурсе,
  - о ходе реализации программы Пермского университета «Формирование
     информационно-коммуникационной       компетентности      выпускников
     классического университета в соответствии с потребностями
     информационного общества»,
  - о реальной отдаче вложенных в реализацию программы средств.

     Размещение информационных материалов производилось в самых
рейтинговых СМИ Пермского края:
     2006 г. – более 70 материалов: телевизионных и радиосюжетов более
30 (без повторов), публикаций в печатных СМИ более 40, материалы
интернет-сайтов.
     Примеры: «Звезда» № 86 от 23.05.06, № 105, 23.06.06 «Деловое
Прикамье» № 19 от 19.05.06, № 20 от 26.05.06, 5.10.06, 13.10.06
«Российская газета в Перми» № 103, 18.05.06, № 107 от 23.05.06, № 114 от
31.05.06. «Новый компаньон» № 19 от 6.06.06, «Комсомольская правда в
Перми» № 73 от 23.05.06, № 74 от 24.05.06., ПГТРК Т7, Вести Пермь –
22.05.06, «ВЕТТА», Вечерний вестник, «Урал-Информ ТВ», Новости –
22.05.06, «Рифей», ТСН – 22.05.06, Авто ТВ, Наши новости – 23.05.06, «Урал
– Информ ТВ», Новости – 23.05.06. новостные сюжеты на радио и т.д.,
кроме того, данные по итогам конкурса были опубликованы в различных
СМИ районного, корпоративного подчинения («Наука Урала»), а также СМИ
общественных организаций («Профсоюзный курьер», «Пермские моторы»), а
также в собственных СМИ (газета «Пермский университет, Радио ПГУ,
сайт www.psu.ru).
    Книга «От мира сего. Портреты ученых на фоне времени»», изданная к
90-летию ПГУ.




                                                                       228
     2007 г. – более 50 материалов: телевизионных и радиосюжетов более
20 (без повторов), публикаций в печатных СМИ – более 30, материалы
интернет-сайтов.
     Примеры: «Российская газета», №201 (4464), 12 сентября 2007 г.,
«Аргументы недели», №10 (44) – Пермский край, 6 марта 2007 г., «Звезда»,
№81 (31283), 25 мая 2007 г. «Звезда», №85 (31287), 1 июня 2007 г., «Новый
компаньон», №4 (441), 6 февраля 2007 г., «Пермский обозреватель», №17
(319), 7 мая 2007 г., «Аргументы и Факты», №10 (1375) «АиФ-Прикамье»
№10 (605), 7 марта 2007 г., «Искра» (г. Лысьва), №139 (14989), 6 декабря
2007 г., журнал «Пермский ЭКШН», №2 (3), 22 марта 2007 г.
    Регулярное освещение событий по реализации программы в газете
«Пермский университет», в новостях Радио ПГУ, на интернет-сайте ПГУ.
    В   книге      Ивана   Колпакова   «Universum   Владимира    Маланина»
значительная часть посвящена реализации в университете программы в
рамках нацпроекта. Аналогичный материал – в книге В.И. Костицына
«Ректоры Пермского университета. 1916 – 2006».
    Информация о реализации программы ПГУ помещалась в публикациях
рекламного характера, изготовленного по заказу ПГУ:
     - Альманах       «Пермский   период»    №1,    2   (использовался   как
        презентационный материал в заграничных поездках преподавателей
        ПГУ),
     - Справочник «Сделай себя сам» издательства «Агена»,
     - Справочник выпускника «Профессии. Трудоустройство. Учебные
        заведения Пермского края» издательства «Сота»,
     - Справочник «Ваш партнер на Урале-2007» издательства «Интер-
        ЕС»,
     - Статья в журнале «Экономика и образование сегодня» (г. Москва) №
        12, 2007,




                                                                         229
        - Телевизионный сюжет, снятый телекомпанией «УралинформТВ» и
          приуроченный к региональной выставке «Образование и карьера» и
          мн. др.
       Реализация медиа-плана направлена на то, чтобы в Перми и Пермской
крае     было    сформировано     общественное      мнение       о    приоритетности
исполнения       программы    университета,    а   также     о       высоком   уровне
преподавания и научно-исследовательской работы в ПГУ, подтвержденном
победой в конкурсе.
       Не меньшую роль, чем освещение реализации программы в СМИ, играет
и наглядная информация – то есть та, что доставляется путем различных
плакатов, листовок, презентаций. По ходу реализации программы в 2006 г. в
университете разработаны и выпущена серия компьютерных презентаций,
информационный блок из больших баннеров, где достаточно подробно
представлена программа, ее цели, источники финансирования, задачи,
технологии, и итоговое воздействие, результаты ее выполнения. Изготовлены
также презентационные буклеты для широкого распространения среди
студентов и преподавателей университета, а также среди школьников и
других       категорий   населения.   Эта   передвижная      экспозиция        активно
используется для оформления помещений при проведении мероприятий,
связанных с национальным проектом «Образование». В 2007 году
экспозиция по нацпроекту выставлялась на выставках Пермской ярмарки
«Образование и карьера», «Ярмарка бизнес-ангелов и инноваторов».
       Выпущен еще один презентационный буклет – брошюра тиражом 500
шт., размером 20х20 см, 24 стр., полноцвет, печать офсетная. Буклет
распространялся на совместном заседании Совета ректоров вузов Пермского
края     и      Президиума     регионального       объединения         работодателей
«Сотрудничество» в апреле 2007 г., на всероссийской научно-практической
конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной
компетентности выпускника университета начала XXI века» 13-15 ноября и
др.

                                                                                   230
    Ярким событием стала церемония вручения портативных компьютеров
преподавателям университета, прошедшая с участием представителей
региональных органов власти, фирмы-поставщика, СМИ. 28 декабря 2006 г. в
Центре дистанционного образования университета прошла соответствующая
PR-акция   вручения     ноутбуков   преподавателям     ПГУ,     на    которой
присутствовали глава Администрации Губернатора Пермского края В.Сухих
и министр образования Н.Карпушин. В церемонии принял участие И.Снытко,
глава Департамента Московского офиса фирмы «TOSHIBA», выигравшей
конкурс на поставку ноутбуков.
    Руководителями подпрограмм для публикаций в СМИ подготовлены
статьи о ходе работы по конкретным подпрограммам. Наиболее удачные
материалы были опубликованы в газете «Пермский университет». Разработан
комплект плакатов по наиболее крупным подпрограммам.
     Изготовлен видеоролик о программе ПГУ, который транслировался
широкой аудитории 1 сентября на Дне знаний, а также использован для
создания презентаций.
     Пермским    университетом      инициировано     проведение      интернет-
телемоста между вузами-участниками национального проекта. Телемост
между Нижним Новгородом, Пермью и Самарой состоялся во время
конференции     «От     инновационных    образовательных       программ     к
инновационному развитию экономики региона», которая состоялась в
Нижнем Новгороде 23-24 октября 2007 г.
     Большое значение для PR-кампании нацпроекта в ПГУ имело
проведение Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы
формирования      информационно-коммуникационной              компетентности
выпускника университета начала XXI века» 13-15 ноября и др. Для
участников, а это более 200 человек из Перми, России, ближнего и дальнего
зарубежья, был подготовлен комплект материалов, оформленный в едином
специально разработанном стиле с эмблемой нацпроекта. Проведение
конференции освещалось пермскими СМИ.

                                                                           231
    На все оборудование, закупленное университетом по программе,
наклеены специально разработанные стикеры с эмблемой нацпроекта и
инвентарным номером. На двери соответствующих аудиторий прикреплена
специальная табличка «Аудитория оборудована на средства национального
проекта ―Образование‖».
    Для учебных и учебно-методических пособий, разработанных и
изданных в рамках программы ПГУ, специально разработана единая обложка
с эмблемой национального проекта «Образование».
    О   Программе    студенты     узнают   еще   будучи    абитуриентами    –
вступительная кампания так же используется как повод информирования
населения о реализации нацпроекта «Образование» в ПГУ.
    Информационное        освещение    этапов     реализации       программы
осуществлялось как в печатных, так и электронных изданиях. Самый
пристальный интерес проявлялся со стороны СМИ в мае-июне 2006 г., сразу
после объявление результатов конкурса. В те дни информационных
сообщений по разным СМИ было более 50. Следующий явный всплеск
интереса наблюдался в ноябре 2006г., когда прошло сообщение о закупке
радиометров для геологического факультета.
    Радиостанция «Эхо Москвы» (Пермский филиал) провела в прямом
эфире   часовую   передачу    с   участием   ведущих      ученых   механико-
математического факультета Пермского госуниверситета – декана проф.
В.И.Яковлева и зав. кафедрой прикладной математики и информатики проф.
С.В.Русакова. Передача была посвящена участию ПГУ и мехмата в
реализации Национального Проекта «Образование». В ее ходе отмечены
первые итоги реализации проекта в ПГУ, затронуты вопросы влияния
выполнения проекта на образовательную и научную сферы деятельности
механико-математического     факультета,     Пермского      государственного
университета и Пермского края.
    В феврале 2007 г. информация об участии кафедры минералогии и
петрографии в выполнении нацпроекта прозвучала на региональной научной

                                                                           232
конференции «Чтения памяти П.Н.Чирвинского», была подготовлена
реклама об аналитических возможностях кафедры для производственных
организаций и Администрации края.
    6 апреля 2007 г. комиссия в составе ректора ПГУ проф. В.В.Маланина,
директора ИОП, проректора по НИР ПГУ проф. Хеннера Е.К., члена рабочей
группы ИОП, проректора по социальной работе ПГУ Шерстнева В.А.
проверяла      готовность     информационных        материалов,    отражающих
результаты и перспективы выполнения ИОП ПГУ, а именно, ознакомились:
    - с видом новых восьми баннеров по отдельным подпрограммам;
    - с содержанием перекидных стендов, монтируемых на стойках;
    - с состоянием переплетенных в единичном экземпляре и готовых к
публикации (планируемой в ближайшее время тиражом до 100 штук)
методических и учебно-методических пособий, разработанных в рамках
выполнения ИОП ПГУ в 2006 году;
    - с видом стикеров, наклеиваемых на оборудование, которое закуплено в
рамках выполнения ИОП;
    - с видом заказанных для изготовления табличек с надписью «Данная
аудитория   оборудована       за   счет   средств     Национального     проекта
―Образование‖».
    По итогам проверки было принято решение о создании дополнительных
баннеров,   о    подготовке    расширенных     компьютерных        презентаций,
отражающих результаты и перспективы выполнения ИОП ПГУ, на русском и
английском языках.
    В рамках проводившегося 1 сентября 2007 года «Дня знаний» на главной
университетской площади состоялась «линейка» для первокурсников ПГУ,
перед которыми выступили ректор ПГУ проф. В.В.Маланин, заместитель
руководителя     Федерального      агентства   по    образованию      Е.Я.Будко,
руководители края и города, которые поздравили студентов с началом учебы,
обратили внимание на быстрые изменения в университете в связи с участием
в Национальном проекте «Образование» и др. Во время визита Е.Я.Будко

                                                                             233
провел    совещание    с   руководителями     университета   по     проблемам
Национального проекта «Образование», посетил только что сданный
строителями лабораторный корпус, который оснащается оборудованием,
закупаемым на средства Национального проекта (современная генетическая
пушка, класс биоинформатики и др.). К визиту Е.Я.Будко были подготовлены
презентации по некоторым подпрограммам, а также общая презентация,
которая   в     автоматическом   режиме     демонстрировалась     для     гостей
университета и которая включала упомянутый выше видеоролик.
    Многочисленные поездки участников Программы в другие города и
страны в рамках повышения квалификации также используются для
популяризации Национального проекта «Образование» и Программы
университета.
    По пермскому телеканалу АвтоТВ был показан видеоматериал,
представляющий      работу на новом       экспериментальном оборудовании
Nanotest 600 и DMA/SDTA861 кафедры механики сплошных сред и
вычислительных технологий, которое было закуплено в рамках выполнения
ИОП. В съемках принял участие заведующий кафедрой проф., д.т.н,
академик РАН В.П.Матвеенко. Был подготовлен сюжет с видами кластерного
терминального класса и Большого кластера HP.
    Проведение      различных    мероприятий     в   университете       так   же
используется как повод проинформировать общественность о реализации
нацпроекта. Так, по просьбе организаторов профсоюзной конференции
работников образования Пермского края, проходившей в актовом зале ПГУ в
апреле 2007 г., группе делегатов конференции были представлен ряд
лабораторий, оснащенных оборудованием, которое было закуплено в рамках
выполнения ИОП, даны необходимые пояснения. Позднее (23 мая)
подобными маршрутами прошли участники совместного заседания Совета
ректоров и Регионального объединения работодателей Пермского края
«Сотрудничество».



                                                                              234
    Гостям, посещающим университет, также, как правило, устраивают
такие импровизированные экскурсии. 14-15 мая на территории Пермского
госуниверситета   прошла     конференция,   участниками   которой     были
руководители и другие представители двадцати Научно-образовательных
центров вузов России, а также американской организации CDRF. Для
участников конференции были организованы экскурсии по лабораториям
ПГУ, оснащенным на средства нацпроекта. Участники Всероссийской
научно-практической        конференции      «Проблемы        формирования
информационно-коммуникационной           компетентности        выпускника
университета начала XXI века» имели такую же возможность.
    В октябре 2007 г. Пермский государственный университет посетила
делегация Национального университета Сингапура (НУС) во главе с
профессором Чю Йонг         Тиан, председателем   Комитета    по    научно-
исследовательской работе ученых и студентов. Члены делегации провели
встречи с представителями научных школ ПГУ и посетили лаборатории,
оборудованные за счет средств инновационной образовательной программы,
реализуемой в рамках приоритетного национального проекта «Образование»,
и предложили грантовую финансовую поддержку стажировок ученых
естественнонаучных направлений в Национальном университете Сингапура в
рамках программы обмена и сотрудничества ученых и аспирантов из
Восточной Европы.




                                                                        235
             2. ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ.
                  КОММЕНТАРИИ К ОТЧЕТНОЙ ФОРМЕ 4


        2.1. Выполнение запланированных мероприятий и достижение
                   показателей результативности программы
    В 2006 г. система из 19 мероприятий обеспечивала решение семи задач
инновационной       образовательные   программы.     В      ходе   подготовки
дополнительного соглашения в 2006 г. формулировки двух мероприятий
были незначительно скорректированы. Ниже приведен перечень указанных
задач    и    формулировки   мероприятий   (с   указанием    имевшей   место
корректировки в соответствии с дополнительным соглашением).
    В 2007 г. количество задач инновационной образовательной программы
возросло до восьми, увеличив число мероприятий до 20. Следуя логике
изменения формулировок мероприятий произошедших в 2006 г. были
незначительно скорректированы названия двух мероприятий в 2007 г.
Перечень этих изменений также отражен в таблицах.


        Задача: модернизация технического оснащения университета
                                                            Таблица 15
        Номер и наименование мероприятия (по исходному               Коррек-
                         соглашению)                                  тивы

                       Мероприятия 2006 г.
1.1.1. Формирование детального перечня лабораторного
оборудования, создающего техническую основу формирования
информационно-коммуникационной компетентности студентов                нет
университета (с указанием спецификаций), и плана распределения
его по лабораториям и кафедрам.
1.1.2. Подготовка документации, проведение конкурсных торгов
                                                                       нет
для приобретения лабораторного оборудования.
1.1.3. Приобретение лабораторного оборудования, его монтаж и
                                                                       нет
наладка.
1.1.4. Модернизация существующей материально-технической
учебной базы для организации информационного доступа к                 нет
учебным и иным информационным ресурсам для студентов,

                                                                          236
профессорско-преподавательского состава, научных работников,
включая дистанционный доступ.

                     Мероприятия 2007 г.

1.1.5. Мероприятие: подготовка документации, проведение
                                                                 нет
конкурсных торгов для приобретения лабораторного оборудования.

1.1.6. Мероприятие: приобретение лабораторного оборудования,
                                                                 нет
его монтаж и наладка.
1.1.7. Мероприятие: модернизация существующей материально-
технической учебной базы для организации информационного
доступа к учебным и иным информационным ресурсам для             нет
студентов, профессорско-преподавательского состава, научных
работников, включая дистанционный доступ.
1.1.5. Мероприятие: подготовка документации, проведение
                                                                 нет
конкурсных торгов для приобретения лабораторного оборудования.


       Задача: модернизация учебно-методических материалов и
                     образовательных программ
                                                         Таблица 16
   Номер и наименование мероприятия
                                                   Коррективы
      (по исходному соглашению)

           Мероприятия 2006 г.

1.2.1. Модернизация учебных планов по
основным образовательным программам,
нацеленная на формирование
                                                        нет
информационно-коммуникационной
компетентности выпускников; апробация
новых учебных планов.
1.2.2. Разработка и проектирование новых
учебных курсов с использованием новейших
информационных и коммуникационных                       нет
технологий; апробация и внедрение
разработанных курсов в учебный процесс.
1.2.3. Закупка программного обеспечения.                нет
1.2.4. Разработка методических пособий по   1.2.4. Разработка и издание
формированию информационно-                 методических пособий по
                                                                    237
коммуникационной компетентности в рамках     формированию
изучения дисциплин учебного плана;           информационно-
апробация указанных пособий в учебном        коммуникационной
процессе.                                    компетентности    в   рамках
                                             изучения дисциплин учебного
                                             плана; апробация указанных
                                             пособий в учебном процессе.
           Мероприятия 2007 г.
1.2.5. Мероприятие: разработка новых
рабочих программ изучения дисциплин,
входящих в основные образовательные
программы, отражающих необходимость                       нет
использования ИКТ (технологически и
содержательно); апробация разработанных
рабочих программ.
1.2.6. Мероприятие: разработка и
проектирование новых учебных курсов с
использованием новейших информационных
                                                          нет
и коммуникационных технологий; апробация
и внедрение разработанных курсов в учебный
процесс.
1.2.7. Мероприятие: закупка программного
                                                          нет
обеспечения.
                                            1.2.8. Разработка и издание
                                            методических пособий по
1.2.8. Мероприятие: разработка методических
                                            формированию
пособий по формированию информационно-
                                            информационно-
коммуникационной компетентности в рамках
                                            коммуникационной
изучения дисциплин учебного плана;
                                            компетентности    в   рамках
апробация указанных пособий в учебном
                                            изучения дисциплин учебного
процессе.
                                            плана; апробация указанных
                                            пособий в учебном процессе.


            Задача: информационное обеспечение программы
                                                                Таблица 17
      Номер и наименование мероприятия (по исходному              Коррек-
                       соглашению)                                 тивы
                     Мероприятия 2006 г.
1.3.1. Мероприятие: разработка и внедрение программного
комплекса «Образовательная деятельность» единой                     нет
информационной системы университета.

                                                                       238
1.3.2. Мероприятие: приобретение для библиотеки университета
учебно-методической литературы и учебно-методических            нет
материалов на электронных носителях по тематике программы.
1.3.3. Мероприятие: подписка на электронные библиотеки и
периодические учебно-методические и научные издания по          нет
тематике программы.

1.3.4. Мероприятие: освещение хода выполнения программы в
                                                                нет
средствах массовой информации (пиар-обеспечение программы).

                     Мероприятия 2007 г.

1.3.5. Мероприятие: приобретение для библиотеки университета
учебно-методической литературы и учебно-методических            нет
материалов на электронных носителях по тематике программы.
1.3.6. Мероприятие: подписка на электронные библиотеки и
периодические учебно-методические и научные издания по          нет
тематике программы.
1.3.7. Мероприятие: освещение хода выполнения программы в
                                                                нет
средствах массовой информации (пиар-обеспечение программы).


        Задача: проведение научно-методических исследований
                                                          Таблица 18
      Номер и наименование мероприятия (по исходному        Коррек-
                        соглашению)                          тивы
                     Мероприятия 2006 г.
1.4.1. Мероприятие: исследование необходимого уровня
информационно-коммуникационной компетентности выпускников
                                                                нет
классического университета, задаваемого требованиями
информационного общества и рынком труда.
                     Мероприятия 2007 г.
1.4.2. Мероприятие: исследование сравнительной эффективности
форм и методов реализации информационно-коммуникационной        нет
компетентности выпускника классического университета.
1.4.3. Мероприятие: построение модели формирования
информационно-коммуникационной компетентности выпускников
                                                                нет
классического университета в условиях развитой информационно-
образовательной среды.


                                                                  239
1.4.2. Мероприятие: исследование сравнительной эффективности
форм и методов реализации информационно-коммуникационной       нет
компетентности выпускника классического университета.


            Задача: повышение квалификации сотрудников
                                                       Таблица 19
                                   Номер и скорректированное
Номер и наименование мероприятия    название мероприятия (в
   (по исходному соглашению)     соответствие с дополнительным
                                          соглашением)
                         Мероприятия 2006 г.
                                   1.5.1. Мероприятие: повышение
1.5.1. Мероприятие: проведение     квалификации и переподготовка
обучения (повышения квалификации) профессорско-преподавательского
профессорско-преподавательского    состава, научного,
состава университета по вопросам   административного и учебно-
формирования информационно-        вспомогательного персонала
коммуникационной компетентности    университета с целью повышения
студентов.                         уровня информационно-
                                   коммуникационной компетентности
1.5.2. Мероприятие: проведение
переподготовки профессорско-
                                         Мероприятие объединено с
преподавательского состава по
                                               предыдущим
специальным дисциплинам, связанным
с современными ИКТ.
                         Мероприятия 2007 г.
                                   1.5.3. Мероприятие: повышение
1.5.3. Мероприятие: проведение     квалификации и переподготовка
обучения (повышения квалификации) профессорско-преподавательского
профессорско-преподавательского    состава, научного,
состава университета по вопросам   административного и учебно-
формирования информационно-        вспомогательного персонала
коммуникационной компетентности    университета с целью повышения
студентов.                         уровня информационно-
                                   коммуникационной компетентности.
1.5.4. Мероприятие: проведение
переподготовки профессорско-
                                         Мероприятие объединено с
преподавательского состава по
                                            мероприятием 1.5.3
специальным дисциплинам, связанным
с современными ИКТ.


                                                                 240
1.5.5. Мероприятие: проведение
обучения учебно-вспомогательного
                                           Мероприятие объединено с
персонала работе с новым
                                              мероприятием 1.5.3
оборудованием и программным
обеспечением.




   Задача: проведение научно-практических конференций, семинаров
                                                          Таблица 20
     Номер и наименование мероприятия (по исходному         Коррек-
                        соглашению)                          Тивы
                     Мероприятия 2006 г.
1.6.1. Организация на базе ПГУ постоянно действующего             нет
городского научно-методического семинара «Информационные и
коммуникационные технологии в образовании».
                     Мероприятия 2007 г.
1.6.2. Мероприятие: проведение всероссийской научно-              нет
практической конференции «Проблемы формирования
информационно-коммуникационной компетентности выпускника
университета начала XXI века».
1.6.3. Мероприятие: организация на базе ПГУ постоянно             нет
действующего городского научно-методического семинара
«Информационные и коммуникационные технологии в
образовании».


              Задача: мониторинг выполнения программы
                                                              Таблица 21
        Номер и наименование мероприятия (по исходному          Коррек-
                           соглашению)                           Тивы
                       Мероприятия 2006 г.
1.7.1. Разработка системы показателей для отслеживания хода       нет
реализации программы.
1.7.2. Сбор данных по процессу выполнения программы.              нет
1.7.3. Рабочие совещания о ходе выполнения программы с            нет
докладами руководителя программы, ответственных по
направлениям, деканов, заведующих кафедрами, руководителей
структурных подразделений.
                                                                        241
                      Мероприятия 2007 г.
1.7.4. Мероприятие: сбор данных по процессу выполнения               нет
программы.
1.7.5. Мероприятие: рабочие совещания о ходе выполнения              нет
программы с докладами руководителя программы, ответственных
по направлениям, деканов, заведующих кафедрами, руководителей
структурных подразделений.



 Задача: подготовка и публикация научно-методических материалов по
                               программе
                                                                 Таблица 22
       Номер и наименование мероприятия (по исходному              Коррек-
                          соглашению)                               тивы
                      Мероприятия 2007 г.
1.8.1. Мероприятие: подготовка сборника статей по результатам,       нет
полученным в ходе выполнения проектов по программе.

    В ходе выполнения инновационной образовательной программы были
выполнены все мероприятия, запланированные на период с 2006 по 2007 гг.,
и достигнуты запланированные значения показателей результативности
программы (для отслеживания эффективности выполнения мероприятий
Исполнителем были сформулированы 38 показателей результативности,
согласованные с Заказчиком).


                КОММЕНТАРИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ
               ЗАПЛАНИРОВАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

              Мероприятия по модернизации технического
                      оснащения университета
    Детальный перечень лабораторного оборудования, предусмотренного к
закупке в течение всего периода выполнения программы, и план
распределения его по лабораториям и кафедрам был составлен в ходе
подготовки заявки. По мере реализации программы происходило уточнение

                                                                           242
перечня и плана распределения с учетом сложившейся ситуации на рынке
закупаемых товаров и в целях интересов выполнения программы.
    В ходе выполнения мероприятия каждым подразделением, участвующем
в   закупке    оборудования,    были     подготовлены    реестры     закупок    в
установленной законодательством форме. Для оптимизации выполнения
мероприятия      были      разработаны      регламентирующие         документы:
«Рекомендации к заполнению реестров на закупки товаров и услуг»,
«Порядок подготовки и проведения конкурсных процедур по закупкам
оборудования     в   рамках     выполнения     национального       проекта».    В
координационной подгруппе был назначен сотрудник, ответственный за
прохождение документации внутри университета. Документ передавался в
отдел формирования заявок на товары, работы и услуги. В течение рабочей
недели отдел готовил конкурсную документацию для размещения в
средствах массовой информации. Для ускорения процедуры конкурсной
закупки в университете была создана отдельная конкурсная комиссия,
работавшая только в интересах выполнения инновационной образовательной
программы. После объявления конкурса на закупку оборудования отдел
формирования заявок на товары, работы и услуги оперативно реагировал на
запросы по разъяснению конкурсной документации. Через координационную
подгруппу запросы передавались разработчикам реестров.
    С середины 2007 г. часть лабораторного оборудования в соответствие с
федеральным законодательством необходимо было закупать, используя
процедуру открытых аукционов. Это новшество несколько упростило
подготовку реестров подразделениями, но увеличило нагрузку на работу
конкурсной     комиссии, в обязанность которой          входило     обеспечение
проведения открытого аукциона.
    После выявление победителя в конкурсе или аукционе проходила
процедура     подписания    контракта.     Всеми    работами,   связанными      с
подписанием     контракта      занимался    отдел    материально-технического
снабжения.

                                                                               243
      Монтаж и наладка оборудования, как правило, входила в стоимость
поставки.     Ответственными       сотрудниками         кафедр     и     лабораторий
обеспечивалось своевременное освобождение и подготовка помещений к
монтажу вновь приобретенного оборудования. В целях освобождения
помещений от устаревшего оборудования был активизирован процесс
списания устаревшей техники; другим способом освобождения помещений
стала    сдача    оборудования     на   ответственное         хранение    на    склад.
Миниатюрность многих купленных приборов относительно имевшихся ранее
позволила существенно разгрузить площади кафедр и лабораторий, сделать
работу на учебных местах более комфортной.
      Модернизация существующей материально-технической учебной базы
для     организации   информационного         доступа     к    учебным     и     иным
информационным          ресурсам        для       студентов,           профессорско-
преподавательского состава, научных работников, включая дистанционный
доступ, проводилась в интересах всех подразделений университета. Работы,
проводимые в рамках этого мероприятия, осуществлялись Центром Интернет
Университетский в течение 2006-2007 гг.. В ходе реализации мероприятия
была проведена глобальная модернизация существующей компьютерной
сети университета с целью технического обеспечения формирования
информационно-коммуникационной                 компетентности              студентов
университета. Кроме того создана система, обеспечивающая контроль
доступа в корпусах и отдельные помещения университета, и система
охранного телевидения в помещениях и на территории университета.

   Мероприятия по модернизации учебно-методических материалов и
                    образовательных программ
      В целях методического обеспечения новых учебных курсов за период с
2006 по 2007 гг. силами преимущественно сотрудников университета были
разработаны      учебно-методические,    методические         материалы,       учебные
планы, рабочие программы изучения дисциплин. Привлечение авторов для


                                                                                   244
разработки     вышеуказанных        работ осуществлялось      путем   проведения
конкурсов.
    На конкурс на создание методических работ необходимо было подать
заявку с заполненной анкетой, содержащей ответы на вопросы о характере
методического издания, его объеме и т.д. После рассмотрения конкурсной
комиссией заявок, выносилось решение о победителях конкурса. Важным
критерием отбора заявок было наличие в разрабатываемых материалах
аспекта формирования информационно-коммуникационной компетентности
студентов. С каждым победителем конкурса или с творческой группой был
заключен договор, регламентирующий условия выполнения работ по
модернизации учебно-методических материалов.
    Качество разработки учебных планов и рабочих программ изучения
дисциплин отслеживало учебно-методическое управление ПГУ.
    Для выполнения мероприятия по закупке программного обеспечения
был сформирован общеуниверситетский список. Каждое подразделение
университета подготовило перечень общесистемного и специального
программного      обеспечения,       необходимого    для     выполнения    этим
подразделением задач, заявленных в инновационной образовательной
программе. Дальнейшие работы, связанные с закупкой программного
обеспечения,     осуществлялись        Центром    Интернет     Университетский.
Формирование крупного пакета программных продуктов предусмотренного к
закупке,     позволило    осуществить     значительную     экономию     средств.
Инсталляция и настройка программных продуктов осуществлялась, как
правило,     сотрудниками      Университетского      центра     Интернет    или
сотрудниками подразделений.


      Мероприятия по информационному обеспечению программы

    Разработаны     и     активно    используются    два   модулям    комплекса
«Образовательная        деятельность»    единой     информационной      системы


                                                                             245
университета: «Учебно-методический комплекс» и «Система качества
образования университета».
    Через   конкурсные           торги,    используя    заявки,     сформированные    в
подразделениях университета, осуществлена закупка для библиотеки
университета учебно-методической литературы и материалов, подписка на
электронные библиотеки и периодические учебно-методические издания.
    Информационное              сопровождение       инновационной      образовательной
программы курировалось отделом по связям с общественностью и дирекцией
Программы. Существенные информационные события доводились отделом
до представителей средств массовой информации, размещались в сети Inter-
net. Освещение деятельности инновационной программы осуществлялось как
в печатных, так и в электронных изданиях, по радио и телевиденью.
Детальная информация об этих работах приведена в п. 1.11 настоящего
Отчета.
    Мероприятия по проведению научно-методических исследований

    В ходе реализации программы руководству университета и дирекции
программы     потребовались            дополнительные     методические     разработки,
обеспечивающие выполнение мероприятий по тематике программы.
    В     2006      г.     проведено        исследование     необходимого      уровня
информационно-коммуникационной                      компетентности        выпускников
классического университета, задаваемого требованиями информационного
общества и рынком труда. Исследование осуществлено на территории
Пермского края, и его результаты раскрывают наиболее перспективные
направления подготовки выпускников университета в контексте развития
информационно-коммуникационной компетентности студентов.
    В     течение        2007     г.    проведено      исследование     сравнительной
эффективности            форм      и      методов      реализации     информационно-
коммуникационной                компетентности         выпускника        классического
университета. Исследование выполнено по 9 факультетам ПГУ. Перед
участниками исследования была поставлена задача: отразить, каким образом
                                                                                     246
одновременно с формированием ИКК студентов используется (реализуется)
ее потенциал в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды. Каким
образом (в каких формах) обновляются все виды деятельности студента в
процессе    учебы   в   вузе,   формируется    новое    качество    выпускника,
повышающее его конкурентоспособность на рынке труда. Все это
раскрывается в контексте реализации подпрограмм факультетов в рамках
ИОП ПГУ.
       Построение        модели        формирования           информационно-
коммуникационной         компетентности       выпускников          классического
университета в условиях развитой информационно-образовательной среды
было выполнено в рамках мероприятия в течение 2007 г.




         Мероприятия по повышению квалификации сотрудников

    Сотрудники      университета    получили      уникальную        возможность
познакомиться с особенностями внедрения информационных технологий в
учебный процесс в ведущих учреждениях высшего образования, как в
Российской Федерации, так и за границей. В ходе реализации мероприятия
каждому сотруднику, руководителю подразделения, предлагалось либо
самостоятельно найти организацию, где преподаватели могли бы повысить
свою       информационную       компетентность,        либо   воспользоваться
возможностью посетить те организации, с которыми уже была достигнута
администрацией университета и руководством Программы договоренность
по повышению квалификации преподавателей университета.


             Мероприятия по проведение научно-практических
                       конференций, семинаров


                                                                             247
    В целях методического обеспечения инновационной образовательной
программы при университете был организован постоянно действующий
городской      научно-методический              семинар           «Информационные         и
коммуникационные технологии в образовании» и проведена Всероссийская
научно-практическая               конференция         «Проблемы             формирования
информационно-коммуникационной                      компетентности             выпускника
университета начала XX века» на которой сотрудникам университета,
отечественным        и       зарубежным    ученым       и       практикам    представилась
уникальная возможность поделится опытом и узнать новевшие достижения в
области информационно-коммуникационной компетентности.


          Мероприятия по мониторингу выполнения программы
    В университете организован систематический сбор информации в
подразделениях о ходе реализации подпрограмм. Один раз в неделю через
локальную сеть университета руководители подразделений, участвующих в
реализации    программы,           высылали     отчет       о    проделанной    работе    в
координационную подгруппу. В целях разъяснения вопросов возникших при
реализации программы в рабочей группе и дирекции проводилось получение
информации      в    оперативном          порядке    практически        ежедневно.    Для
систематизации задач мониторинга и обработки оперативной информации в
рабочей     группе       и    в   подразделениях        университета        использовались
подготовленные           рабочей      группой       простые         стандартизированные
информационные системы сбора данных.
    В ходе проведения ежемесячных рабочих совещаний о ходе выполнения
программы с докладами руководителя программы, ответственных по
направлениям, деканов, заведующих кафедрами, руководителей структурных
подразделений велась стенограмма и съемка на фотоаппаратуру.

              Подготовка и публикация научно-методических
                       материалов по программе


                                                                                         248
    Результаты, полученные в ходе выполнения проектов по программе,
были изложены на секциях и пленарных заседаниях Всероссийской научно-
практической конференции «Проблемы формирования информационно-
коммуникационной компетентности выпускника университета начала XX
века» по итогам которой был выпущен сборник статей.




        ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

 Показатели результативности модернизации технического оснащения
    За период реализации инновационной образовательной программы было
объявлено 96 конкурсов, 16 аукционов и 27 запросов котировочной цены при
закупке товаров и услуг. Кроме конкурсных закупок было проведено 11
закупок по договорам поставки (при суммах закупок менее 100 тыс. руб.).
    В    ходе    модернизации     технического    оснащения     Пермским
государственным университетом было приобретено более 3000 единиц
оборудования, что превышает плановый показатель примерно на 500 единиц.
Указанный показатель отражает общее количество единиц закупленного
оборудования. Значительную часть товаров (как в единицах, так и в
стоимостном измерении), составляет компьютерная и телекоммуникационная
техника (персональные компьютеры, серверы, маршрутизаторы, сетевые
контроллеры, устройства для создания беспроводного доступа и т.д.).
Необходимо отметить, что оборудование, поставляемое для реализации
инновационной    программы,     представлено   разнообразными    товарами,
входящими в различные товарные группы и имеющими значительный
ценовой разброс и различный уровень сложности. Данный показатель
косвенно отражает увеличение технической вооруженности лабораторий и
кафедр оборудованием. Смонтированное и запущенное оборудование
соответствует количеству единиц указанных в перечне закупки.



                                                                          249
    Количество единиц оборудования, использованного при модернизации
материально-технической базы (по тематике программы).


  Показатели результативности модернизации учебно-методических
              материалов и образовательных программ
    В университете были проведены конкурсы среди профессорско-
преподавательского состава на разработку, 88 новых учебных курсов, 97
методических пособий.
    Закуплено      6000    лицензий    специального     и    общесистемного
программного обеспечения. В 2006 г. в основном закупленные программы
представлены различными видами операционных систем и общесистемным
программным обеспечением. Это позволить оснастить все имеющиеся в
университете компьютеры лицензионными программными продуктами и
даст возможность использовать базовые возможности персонального
компьютера   для    выполнения     задач     инновационной   образовательной
программы.   В     2007   г.   приобретены    специальные    профессионально
ориентированные программные пакеты.




     Показатели результативности информационного обеспечения
                           программы
    В библиотеку университета за два года поступило 230 экземпляров (9
названий) учебников и учебных пособий по тематике программы. На
электронных носителях в то же подразделение поступило 2736 единиц (306
названий) литературы в основном по гуманитарным направлениям науки.
Университет получил возможность иметь доступ к журнальной коллекции
Elsiver и Библиотеке диссертаций РГБ и другим электронным коллекциям
журналов и электронных изданий (общее количество 7 штук).
    Информационное        освещение        этапов   реализации    программы
осуществлялось как в печатных, так и электронных изданиях. Самый

                                                                         250
пристальный интерес проявлялся со стороны СМИ в мае-июне 2006 г., сразу
после объявление результатов конкурса. В те дни информационных
сообщений по разным СМИ было более 50. Следующий явный всплеск
интереса наблюдался в ноябре 2006г., когда прошло сообщение о закупке
радиометров для геологического факультета.
    В   2007    году    экспозиция     по    выполнению   инновационной
образовательной программы выставлялась на выставках Пермской ярмарки
«Образование и карьера», «Ярмарка бизнес-ангелов и инноваторов». В июле
2007 г. были выпущены буклеты, а позднее в этом же стиле оформлен пакет
участника совещания Совета ректора и ассоциации «Сотрудничество».
    Проведение различных мероприятий в университете так же используется
как повод рассказать о реализации программы – так, участники совещания
профсоюзов в апреле 2007 г. посетили лаборатории, оборудованные на
средства Национального приоритетного проекта «Образование», позднее
этим же маршрутом прошли участники совместного заседания Совета
ректоров и ассоциации «Сотрудничество».




  Показатели результативности научно-методических исследований

    Проведено    запланированное     исследование   необходимого   уровня
информационно-коммуникационной           компетентности      выпускников
классического университета, задаваемого требованиями информационного
общества и рынком труда. Кроме того, 100 % всех студенческих выпускных
работ проводится с существенным применением информационных и
коммуникационных технологий. Этому способствовало общее увлечение
числа компьютерной техники в университетских подразделениях, а также
повышение общего уровня информационной компетентности профессорско-
преподавательского состава.


                                                                      251
 Показатели результативности повышения квалификации сотрудников

    С существенным перевыполнением реализован план по повышению
квалификации и переподготовке профессорско-преподавательского состава.
За рубежом и в России повысили свою квалификацию 880 сотрудник
университета из числа профессорско-преподавательского состава. Основное
направление повышения квалификации было связано с применением
информационных технологий в учебном процессе. Как правило, за период
выполнения      программы     преподаватели       смогли     повысить        свою
квалификацию по нескольким направлениям. Преобладающей моделью
повышения квалификации было сочетание зарубежной командировки в
ведущий    образовательный    центр    Европы      и    обучение     на     курсах
Регионального    центра   непрерывного    образования      при     ПГУ.     Среди
сотрудников учебно-вспомогательного персонала университета прошло
повышение квалификации и обучение 30 человек. В основном это
сотрудники университетской библиотеки.




                Показатели результативности проведения
               научно-практических конференций, семинаров

    За    отчетный   период   было    проведено    22    заседания    постоянно
действующего         городского        научно-методического               семинара
«Информационные и коммуникационные технологии в образовании».
Семинар проходил в стенах университета и стал своеобразной трибуной
обсуждения насущных проблем информатизации образования, как в высшей,
так и в общеобразовательной школе.
    Кроме того, в ноябре 2007 г. состоялась Всероссийская научно-
практическая конференция «Проблемы формирования информационно-
коммуникационной компетентности выпускника университета начала XX

                                                                               252
века». В работе конференции приняли участие зарубежные специалисты в
области формирования информационно-коммуникационной компетентности.


  Показатели результативности мониторинга выполнения программы

    За 2006-2007 году было проведено 17 расширенных заседаний с
участием руководителей Программы, рабочей группы и всех руководителей
подпрограмм и 375 рабочих совещаний различного уровня. Большинство
сотрудников университета отмечают оперативность и своевременность
взаимодействия основных структур и служб университета с подразделениями
участвующими в выполнении инновационной образовательной программы.
Важным элементом этой системы является общеуниверситетская локальная
сеть с новостной страничкой на сайте университета.


    Показатели результативности подготовки и публикации научно-
               методических материалов по программе
     В     ходе    проведения     конференции    «Проблемы      формирования
информационно-коммуникационной              компетентности          выпускника
университета начала XX века» был опубликован научно-методический
сборник,     посвященный      результатам   выполнения     программы.   Общее
количество     статей   составило    149.   Сборник      содержит   материалы,
отражающие        состояние     вопроса     формирования      информационно-
коммуникационной компетентности, в том числе и за рубежом. Объем
изданного научно-методического сборника, посвященного результатам
выполнения программы, составляет 34 авторских листа. Сборник статей
активно используется преподавателями в качестве методического пособия
для повышения методического мастерства в формировании ИКК как внутри
университета, так и в пределах Пермского края.




                                                                           253
     2.2. Причины отклонений (не выполнение и перевыполнение)


    При выполнении плана закупок в рамках Программы возникли
некоторые отклонения, отображенные (вместе с указанием причин) в
таблицах 23-27.




                                                                254
                        Направление 1. Приобретение лабораторного оборудования (2006 г.)
                                                                                                                 Таблица 23

№ п/п Номер     Наименование и Первонач Итоговая     Характер и    Причина отклонения                 Примечание
      задачи/   описание заказа  альная сумма,        величина
      меропр      или работы     сумма, млн. руб.    отклонения
       иятия     (оказываемой   млн. руб.
                    услуги),
                выполняемой по
                     смете
  1    1.1.3. Закупка и монтаж    3,973   2,890      Уменьшение Экономия средств в
              лабораторного                         суммы на 1,083 результате конкурсных
              оборудования на                         млн. рублей торгов.
              кафедре
              теоретической
              физики
  2    1.1.3. Закупка и монтаж   28,612   32,110      Увеличение Увеличение за счет        Средства в размере 4,950 млн. руб.,
              лабораторного                         суммы на 3,437 средств, не             переданные дополнительно в
              оборудования на                         млн. рублей истраченных в рамках     подпрограмму, направлены на
              кафедре общей                                        подпрограммы кафедры    закупку оборудования,
              физики                                               физической химии (см.   запланированного к приобретению в
                                                                   п.15 настоящей          рамках подпрограммы в 2007 году. В
                                                                   таблицы), а также       2007 году плановые средства
                                                                   экономия средств в      подпрограммы будут возвращены в
                                                                   результате конкурсных   фонд подпрограммы кафедры
                                                                   торгов.                 физической химии




                                                                                                                          255
3   1.1.3. Закупка и монтаж     15,358   15,077    Уменьшение     Экономия средств в
           лабораторного                           суммы на 281   результате конкурсных
           оборудования на                          тыс. рублей   торгов.
           кафедры физики
           твердого тела и
           физики фазовых
           переходов
4   1.1.3. Закупка и монтаж     8,778    7,695     Уменьшение Экономия средств в
           лабораторного                          суммы на 1,083 результате конкурсных
           оборудования на                          млн. рублей торгов.
           кафедры
           компьютерных
           систем и
           телекоммуникаций
           и
           экспериментальной
           физики
5   1.1.3. Закупка и монтаж     0,210    0,200     Уменьшение     Экономия средств в
           лабораторного                           суммы на 10    результате конкурсных
           оборудования на                         тыс. рублей    торгов.
           кафедре высшей
           математики
6   1.1.3. Закупка и монтаж     19,600   19,598     Уменьшение Экономия средств в
           лабораторного                          суммы на 2 тыс. результате конкурсных
           оборудования на                            рублей      торгов.
           кафедре механики
           сплошных сред
7   1.1.3. Закупка и монтаж     1,348    0,854     Уменьшение     Экономия средств в
           лабораторного                           суммы на 494   результате конкурсных
           оборудования на                          тыс. рублей   торгов.
           кафедре прикладной

                                                                                          256
             математики и
             информатики
8    1.1.3. Закупка и монтаж    3,921   4,533     Увеличение    Дополнительная
            лабораторного                        суммы на 612   закупка для имеющейся
            оборудования на                       тыс. рублей   подпрограммы за счет
            механико-                                           экономии.
            математическом
            факультете
9    1.1.3   Закупка и монтаж   9,803   7,538    Уменьшение Увеличение за счет          Средства, переданные
             лабораторного                      суммы на 2,265 средств, не              дополнительно в подпрограмму,
             оборудования на                       млн. руб.   истраченных в рамках     направлены на закупку
             кафедре                                           подпрограммы кафедры     оборудования, запланированного к
             минералогии и                                     геофизики (см. п. 10     приобретению в рамках
             петрографии                                       настоящей таблицы), а    подпрограммы в 2007 году. В 2007
                                                               также экономия средств   году плановые средства
                                                               в результате             подпрограммы будут возвращены в
                                                               конкурсных торгов.       фонд подпрограммы кафедры
                                                                                        геофизики
10   1.1.3. Закупка и монтаж    5,356   4,995    Уменьшение     Экономия средств в      Средства, не израсходованные в
            лабораторного                        суммы на 361   результате конкурсных   данной подпрограмме, переданы в
            оборудования на                       тыс. рублей   торгов по остальным     фонд подпрограммы кафедры
            кафедре геофизики                                   конкурсам.              минералогии и петрографии (п.9
                                                                                        настоящей таблицы). В 2007 году
                                                                                        средства будут возвращены из
                                                                                        подпрограммы кафедры
                                                                                        минералогии и петрографии в
                                                                                        полном объеме, и необходимые
                                                                                        закупки будут произведены
11   1.1.3. Закупка и монтаж    0,396   0,387     Уменьшение Экономия средств в
            лабораторного                       суммы на 9 тыс. результате конкурсных
            оборудования на                         рублей      торгов.
            кафедре

                                                                                                                      257
региональной
геологии




               258
12   1.1.3. Закупка и монтаж     19,327   16,305    Уменьшение Экономия средств в
            лабораторного                          суммы на 3,022 результате конкурсных
            оборудования на                          млн. рублей торгов.
            кафедре ботаники и
            генетики
13   1.1.3. Закупка и монтаж     10,500   9,372     Уменьшение Экономия средств в
            лабораторного                          суммы на 1,128 результате конкурсных
            оборудования на                          млн. рублей торгов.
            факультете
            современных
            иностранных
            языков и
            литературы
14   1.1.3. Закупка и монтаж     0,767    0,688     Уменьшение    Экономия средств в
            лабораторного                           суммы на 79   результате конкурсных
            оборудования на                         тыс. рублей   торгов.
            химическом
            факультете
15   1.1.3. Закупка и монтаж     6,045    0,887     Уменьшение Отказ в ходе               Средства, не израсходованные в
            лабораторного                          суммы на 5158 проведения               данной подпрограмме, переданы в
            оборудования на                         тыс. рублей  конкурсных торгов        фонд подпрограммы кафедры общей
            кафедре физической                                   потенциальных            физики (п.2 настоящей таблицы). В
            химии                                                поставщиков от           2007 году средства будут
                                                                 предварительно           возвращены из подпрограммы
                                                                 достигнутых              кафедры общей физики в полном
                                                                 договоренностей по       объеме, и необходимые закупки
                                                                 срокам поставки          будут произведены
                                                                 оборудования и срыв
                                                                 закупки по двум
                                                                 конкурсам. Экономия
                                                                 средств в результате
                                                                 конкурсных торгов.

                                                                                                                        259
16   1.1.3. Закупка и монтаж     7,078    6,774    Уменьшение     Экономия средств в
            лабораторного                          суммы на 304   результате конкурсных
            оборудования на                         тыс. рублей   торгов.
            историко-
            политологическом
            факультете
17   1.1.3. Закупка и монтаж     1,500    1,395    Уменьшение     Экономия средств в
            лабораторного                          суммы на 105   результате конкурсных
            оборудования на                         тыс. рублей   торгов.
            филологическом
            факультете
18   1.1.3. Закупка и монтаж     40,000   39,946   Уменьшение     Экономия средств в
            лабораторного                          суммы на 54    результате конкурсных
            оборудования на                        тыс. рублей    торгов.
            учебно-
            методическое
            управление
19   1.1.3. Закупка и монтаж     13,628   10,275    Уменьшение В данной
            лабораторного                          суммы на 3353 подпрограмме общая
            оборудования на                         тыс. рублей  сумма закупок
            учебно-                                              планировалась в
            методическое                                         размере 13,628 млн.
            управление (оплата                                   руб. (из них 10,700 млн.
            за счет                                              руб. за счет
            федерального                                         софинансирования и
            финансирования)                                      2,928 млн. руб. за счет
                                                                 федерального
                                                                 финансирования). В
                                                                 результате экономии
                                                                 вся закупка
                                                                 производилась только
                                                                 за счет средств
                                                                 софинансирования.

                                                                                            260
20   1.1.3. Закупка и монтаж           0,0     0,690       Выделение       Дополнительная
            мебели на учебно-                            финансирования    закупка для имеющихся
            методическое                                  в размере 690    подпрограмм за счет
            управление                                     тыс. рублей     экономии.
21   1.1.3. Закупка и монтаж           0,0     5,164       Выделение     Дополнительная              Подпрограмма, позволяющая
            типографского                                финансирования закупка за счет              существенно увеличить технические
            оборудования                                 в размере 5,164 экономии.                   возможности по тиражированию
                                                           млн. рублей                               результатов выполнения
                                                                                                     подпрограмм 1.2.2 и 1.2.4 настоящей
                                                                                                     программы.
22   1.1.3. Закупка и монтаж           0,0     3,456       Выделение     Дополнительная              Подпрограмма, позволяющая
            оборудования для                             финансирования закупка за счет              реализовать обучение студентов
            организации                                  в размере 3,456 экономии.                   информационным технологиям
            «Академии Cisco»                               млн. рублей                               ведущей мировой
                                                                                                     телекоммуникационной фирмы с
                                                                                                     методической поддержкой от самой
                                                                                                     фирмы.
17   1.1.3.   Закупка и монтаж         0,0      5,376       Выделение       Дополнительная закупка   Подпрограмма, позволяющая
              телекоммуникационн                         финансирования в за счет экономии.          существенно увеличить технические
              ого оборудования для                       размере 5,376 млн.                          возможности университетских
              университетских                                 рублей                                 компьютерных сетей.
              компьютерных сетей
                   ИТОГО             196,200   196,200




                                                                                                                                         261
                          Направление 1. Приобретение лабораторного оборудования (2007 г.)
                                                                                                         Таблица 24

№ Номер        Наименование и описание Первонача Итоговая Характер и Причина отклонения           Примечание
п/п задачи/       заказа или работы      льная     сумма,   величина
    меропр      (оказываемой услуги),    сумма,   млн. руб. отклонени
     иятия      выполняемой по смете    млн. руб.               я
1    1.1.6.   Закупка и монтаж              19,154   17,877   Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                      е суммы на результате
              на кафедре ботаники и                           1,277 млн. конкурсных торгов..
              генетики растений                                   руб.
2    1.1.6.   Закупка и монтаж              0,176    0,151    Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                      е суммы на результате
              на биологическом факультете                     25 тыс. руб. конкурсных торгов.
3    1.1.6.   Закупка и монтаж              2,388    2,388       Нет
              лабораторного оборудования
              на кафедру теоретической
              физики
4    1.1.6.   Закупка и монтаж              37,357   33,008   Уменьшени    Уменьшение средств
              лабораторного оборудования                      е суммы на   за счет возврата в
              на кафедре общей физики                         4,349 млн.   подпрограмму
                                                                  руб.     кафедры физической
                                                                           химии и экономии
                                                                           средств в результате
                                                                           конкурсных торгов.
5    1.1.6.   Закупка и монтаж              15,219   13,008   Уменьшени    Отсутствие заявок на
              лабораторного оборудования                      е суммы на   участие в аукционных
              на кафедры компьютерных                         2,211 млн.   торгах по поставке
              систем и телекоммуникаций и                         руб.     лабораторного
              экспериментальной физики                                     оборудования и
                                                                           экономия средств в


                                                                                                                262
                                                                          результате
                                                                          конкурсных торгов.
6    1.1.6.   Закупка и монтаж             0,940    0,745    Уменьшени    Отсутствие заявок на
              лабораторного оборудования                     е суммы на   участие в аукционных
              на кафедре высшей                                195 тыс.   торгах по поставке
              математики                                         руб..    лабораторного
                                                                          оборудования и
                                                                          экономия средств в
                                                                          результате
                                                                          конкурсных торгов.
7    1.1.6    Закупка и монтаж             18,550   18,527   Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                     е суммы на результате
              на кафедре механики                            23 тыс. руб. конкурсных торгов.
              сплошных сред и
              вычислительных технологий
8    1.1.6.   Закупка и монтаж             7,445    7,429    Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                     е суммы на результате
              на кафедре математического                     16 тыс. руб. конкурсных торгов
              обеспечения вычислительных
              систем
9    1.1.6.   Закупка и монтаж             16,550   16,196   Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                     е суммы на результате
              на кафедре минералогии и                         354 тыс. конкурсных торгов.
              петрографии                                        руб.
10   1.1.6.   Закупка и монтаж             5,289    5,580    Увеличение   Увеличение средств     Средства, не израсходованные в
              лабораторного оборудования                      суммы на    за счет возврата из    данной подпрограмме в 2006 г,
              на кафедре геофизики                             291 тыс.   подпрограммы           были переданы в фонд
                                                                рублей    кафедры минералогии    подпрограммы кафедры
                                                                          и петрографии.         минералогии и петрографии (п.9
                                                                                                 таблицы 13). В 2007 году
                                                                                                 средства были возвращены из
                                                                                                 подпрограммы кафедры

                                                                                                                            263
                                                                                                  минералогии и петрографии в
                                                                                                  полном объеме.
11   1.1.6.   Закупка и монтаж              7,750    7,343    Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                      е суммы на результате
              на кафедре аналитической                          407 тыс. конкурсных торгов.
              химии                                               руб.
12   1.1.6.   Закупка и монтаж              8,490    12,888   Увеличение   Увеличение средств     Средства, не израсходованные в
              лабораторного оборудования                       суммы на    за счет возврата из    данной подпрограмме в 2006 г,
              на кафедре физической химии                     4,400 млн.   подпрограммы           были переданы в фонд
                                                                 руб.      кафедры общей          подпрограммы кафедры общей
                                                                           физики и экономии      физики (п.2 таблицы 13). В 2007
                                                                           средств в результате   году средства были возвращены
                                                                           конкурсных торгов по   из подпрограммы кафедры общей
                                                                           другим                 физики.
                                                                           подпрограммам.
13   1.1.6.   Закупка и монтаж              3,210    3,210       Нет
              лабораторного оборудования
              на филологическом
              факультете
14   1.1.6    Закупка и монтаж              1,130    0,000    Уменьшени    Оборудование
              лабораторного оборудования                      е суммы на   предусмотренное
              на кафедре речевой                              1,130 млн.   планом было
              коммуникации                                        руб.     закуплено за счет
                                                                           экономии
                                                                           подпрограммы
                                                                           филологического
                                                                           факультета
15   1.1.6.   Закупка и монтаж              53,052   52,768   Уменьшени Экономия средств в
              лабораторного оборудования                      е суммы на результате
              на учебно-методическое                            284 тыс. конкурсных торгов.
              управление                                          руб.


                                                                                                                            264
16   1.1.6.   Закупка и монтаж             0,000   2,409   Увеличение   Увеличение средств Данная подпрограмма является
              лабораторного оборудования                    суммы на    за счет экономии в   продолжением подпрограмма
              для механико-                                2,409 млн.   результате           2006 г.
              математического факультета                      руб.      конкурсных торгов на
                                                                        других
                                                                        подпрограммах




                                                                                                                     265
17   1.1.6.    Закупка и монтаж                 0,000        3,173     Выделение Дополнительная          Подпрограмма, позволяющая
               телекоммуникационного                                   финансиров закупка за счет        существенно увеличить
               оборудования для                                           ания в   экономии.             технические возможности
               университетских                                           размере                         университетских компьютерных
               компьютерных сетей                                       3,173 млн.                       сетей.
                                                                          рублей
                       ИТОГО                    196,7        196,7




           Направление 2. Разработка и приобретение методического и программного обеспечения (2006 г.)

                                                                                                                          Таблица 25

      № Номер         Наименование и описание       Первонач Итоговая Характер Причина отклонения                    Примечание
      п/п задач          заказа или работы           альная    сумма,        и
            и/         (оказываемой услуги),         сумма,   млн. руб. величииа
          меро-        выполняемой по смете         млн. руб.           отклонен
          прият                                                          ия, млн.
            ия
       1      1.2.2. Разработка новых учебных           1,300        1,427    Увеличен   Повышение за счет
                     курсов                                                   ие суммы   экономии средств в
                                                                               на 127    результате внутренних
                                                                                 тыс.    конкурсов и
                                                                               рублей    конкурсных торгов.
       2      1.2.3 Закупка и установка                 15,200       14,785   Уменьшен Экономия средств в
                    программного обеспечения для                              ие суммы результате конкурсных
                    кафедр и факультетов                                       на 415 торгов.
                                                                                 тыс.
                                                                               рублей


                                                                                                                                  266
3   1.2.4. Разработка новых              1,500   1,450   Уменьшен     Экономия средств в
           методических пособий                          ие суммы     результате
                                                         на 50 тыс.   внутреннего конкурса
                                                          рублей      вуза.
4   1.3.2. Закупка учебно-методической   1,500   0,160   Уменьшен     Уменьшение вызвано     Форма 4 приложения 2 не
           литературы и материалов на                    ие суммы     переносом средств на   содержит плановых
           электронных носителях                          на 1340     подписку (см. п.5      показателей по закупке
                                                            тыс.      настоящей таблицы).    литературы в 2006 году.
                                                          рублей                             Весь объем будет закуплен в
                                                                                             2007 году за счет
                                                                                             запланированных средств, а
                                                                                             также за счет средств
                                                                                             возвращенных с подписки
                                                                                             (см. п.5 настоящей таблицы)
5   1.3.3. Подписка на электронные       0,700   2,418   Увеличен     Увеличение средств     В программе предусмотрены
           библиотеки и периодические                    ие суммы     вызвано удобством      средства на подписку в 2006
           издания на электронных                         на 1718     подписки на весь       и 1 квартале 2007 года
           носителях                                        тыс.      календарный 2007 год   (мероприятия 1.3.3 и 1.3.6).
                                                          рублей      сразу, для чего было   Необходимые средства
                                                                      выгоднее               переносятся из статьи на
                                                                      аккумулировать         закупку литературы (п.4
                                                                      средства 2006 и 2007   настоящей таблицы) и будут
                                                                      года.                  возвращены в эту статью в
                                                                                             2007 году.
6   1.4.1. Проведение исследования       0,200   0,400   Увеличен     В процессе работы      Повышение за счет
           необходимого уровня ИКК                       ие суммы     выяснилось, что        экономии средств в
           выпускников                                    на 200      проведение             результате внутренних
                                                            тыс.      исследования           конкурсов и конкурсных
                                                          рублей      необходимого уровня    торгов.
                                                                      информационно-
                                                                      коммуникационной
                                                                      компетентности

                                                                                                                   267
                                                               выпускников
                                                               классического
                                                               университета,
                                                               задаваемого
                                                               требованиями
                                                               информационного
                                                               общества и рынком
                                                               труда, являет ся
                                                               существенно более
                                                               затратным
                                                               мероприятием, нежели
                                                               представлялось на
                                                               этапе планирования.
7   1.6.1. Проведение научно-       0,300   0,060   Уменьшен   Первоначально
           методического семинара                   ие суммы   предполагалось, что на
                                                     на 240    семинар удастся
                                                       тыс.    пригласить
                                                     рублей    докладчиков из
                                                               ведущих научных
                                                               центров России и из-за
                                                               рубежа. Однако
                                                               нерешенность
                                                               проблемы адекватной
                                                               оплаты услуг
                                                               приглашаемых
                                                               докладчиков сделала
                                                               такие приглашения
                                                               нереальными, и в 2006
                                                               году на семинаре
                                                               выступали только
                                                               пермские
                                                               специалисты.
                   ИТОГО            20,7    20,7

                                                                                        268
    Направление 2. Разработка и приобретение методического и программного обеспечения (2007 г.)

                                                                                                   Таблица 26

№ Номер      Наименование и описание     Первонач Итоговая Характер Причина отклонения         Примечание
п/п задач       заказа или работы         альная    сумма,        и
      и/      (оказываемой услуги),       сумма,   млн. руб. величина
    меро-     выполняемой по смете       млн. руб.           отклонен
    прият                                                     ия, млн.
      ия
1    1.2.6. Разработка новых учебных      1,000     0,988   Уменьшен Экономия средств за
            курсов                                          ие суммы счет сокращения
                                                            на 12 тыс. выплат по ЕСН
                                                             рублей
3    1.2.8. Разработка новых              1,500     2,004   Увеличен   Увеличение средств за
            методических пособий                            ие суммы   счет экономии в
                                                             на 504    результате
                                                               тыс.    внутреннего конкурса
                                                             рублей    вуза по другим
                                                                       мероприятиям
4    1.3.6. Подписка на электронные       0,700     0,656   Уменьшен Экономия средств в
            библиотеки и периодические                      ие суммы результате конкурсных
            издания на электронных                          на 44 тыс. торгов.
            носителях                                        рублей

                                                                                                            269
№ Номер     Наименование и описание   Первонач Итоговая Характер Причина отклонения          Примечание
п/п задач      заказа или работы       альная    сумма,        и
      и/     (оказываемой услуги),     сумма,   млн. руб. величина
    меро-    выполняемой по смете     млн. руб.           отклонен
    прият                                                  ия, млн.
      ия
7   1.4.3. Построение модели           0,200     0,050   Уменьшен     В связи с тем, что
           формирования ИКК                              ие суммы     значительная часть
                                                          на 150      работы была
                                                            тыс.      выполнена в ходе
                                                          рублей      проведения
                                                                      мероприятия:
                                                                      исследования
                                                                      необходимого уровня
                                                                      ИКК выпускников
8   1.6.2 Проведение всероссийской     1,000     0,717   Уменьшен     Экономия средств за
          научно-практической                            ие суммы     счет сокращения
          конференции «Проблемы                           на 284      расходов при оплате
          формирования ИКК»                                 тыс.      проезда и проживания
                                                          рублей      иногородних
                                                                      участников
                                                                      конференции
9   1.6.3. Проведение научно-          0,300     0,285   Уменьшен     Экономия средств за
           методического семинара                        ие суммы     счет сокращения
                                                         на 15 тыс.   выплат докладчикам
                                                          рублей      семинара за
                                                                      разработку и
                                                                      подготовку научно-
                                                                      методических
                                                                      материалов, по
                                                                      причине отказа их
                                                                      предоставления.


                                                                                                          270
 № Номер     Наименование и описание   Первонач Итоговая Характер Причина отклонения   Примечание
 п/п задач      заказа или работы       альная    сумма,        и
       и/     (оказываемой услуги),     сумма,   млн. руб. величина
     меро-    выполняемой по смете     млн. руб.           отклонен
     прият                                                  ия, млн.
       ия
                    ИТОГО                4,7       4,7



  Направление 3. Модернизация материально-технической базы (модернизация аудиторного фонда)

В 2006-2007 гг. отклонений нет.




                                                                                                    271
              Направление 4. Повышение квалификации и переподготовка персонала (2006 г.)

                                                                                                            Таблица 27

№ Номер        Наименование и описание    Первонача Итоговая Характер                 Причина изменения
п/п задачи        заказа или работы         льная сумма, млн.      и
    / меро-     (оказываемой услуги),       сумма,    руб.    величииа
     прият      выполняемой по смете       млн. руб.          отклонен
       ия                                                      ия, млн.
 1   1.5.1 Закупка услуг на проведение      3,500     0,000    Перенос   При начальном планировании мероприятий (п.1.5.1
           обучения (повышения                                  суммы    и 1.5.2) было сделано разделение работ по видам
           квалификации) профессорско-                        (уменьше   «повышение квалификации» и «профессиональная
           преподавательского состава                           ние) в   переподготовка». С учетом разъяснений, данных в
                                                              3,500 млн. письме Федерального агентства по образованию от
                                                                рублей   31.10.2006 № 1998/12-16, разделение этих понятий
                                                                         в контексте инновационной образовательной
 2   1.5.1 Обучение преподавателей по       0,500     0,000    Перенос
                                                                         программы является затруднительным.
           программам повышения                                 суммы
           квалификации на базе                               (уменьше
                                                                         Благодаря многолетним связям Пермского
           университета                                       ние) в 500
                                                                         госуниверситета с российскими и зарубежными
                                                                 тыс.
                                                                         научными центрами удалось организовать
                                                               рублей
                                                                         повышение квалификации в крупных зарубежных
 3   1.5.1 Закупка услуг на проведение      2,500     0,000    Перенос центрах без оплаты услуг, связанных с обучением.
           переподготовки профессорско-                         суммы Это относится к групповым поездкам в
           преподавательского состава                         (уменьше университеты Манчестера, Рэдинга
                                                                ние) в (Великобритания) и Любляны (Словении),
                                                              2500 тыс. индивидуальные поездки в университеты
                                                               рублей




                                                                                                                     272
      4     1.5.1 Обучение преподавателей по     0,500               Перенос     Финляндии и США, в российские университеты
                  программам переподготовки на                        суммы      (МГУ, ННГУ, Воронежский ГУ, РУДН), в
                  базе университета                                 (уменьше     Минский государственный университет
                                                                    ние) в 500   (Республика Беларусь).
                                                                       тыс.
                                                                     рублей    Более обширная, чем первоначально
                                                                               планировалась, программа повышения
      5     1.5.1 Обучение (повышение                       7,000    Перенос
                                                                               квалификации по 4 направлению реализуется на
                  квалификации) преподавателей                        суммы
                                                                               базе ПГУ, что позволяет обучать одновременно
                  университета                                      (увеличен
                                                                               более 200 человек без ущерба для учебного
                                                                       ие) в
                                                                               процесса.
                                                                    7,000 млн.
                                                                      рублей
                           ИТОГО                 7,000      7,000




                  Направление 4. Повышение квалификации и переподготовка персонала (2007 г.)
    В 2007 гг. отклонений нет. В направлении 4 мероприятие: повышение квалификации и переподготовка
профессорско-преподавательского состава, научного, административного и учебно-вспомогательного персонала
университета с целью повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности было сформировано
благодаря     слиянию      мероприятий:      проведение     обучения     (повышения        квалификации)      профессорско-
преподавательского      состава   университета    по     вопросам   формирования        информационно-коммуникационной
компетентности студентов, проведение переподготовки профессорско-преподавательского состава по специальным
дисциплинам, связанным с современными ИКТ и проведение обучения учебно-вспомогательного персонала работе с
новым оборудованием и программным обеспечением.


                                                                                                                          273
  2.3. Влияние достигнутых результатов на развитие инновационного
                          потенциала вуза

    Системность влияния программы на инновационное развитие Пермского
госуниверситета заключается в следующем.
1. В   условиях         развитой     информационно-образовательной         среды,
  реализованной     в    ходе      выполнения   программы,      быстро   меняется
  доминирующий метод обучения – с репродуктивного на активно-
  деятельностный.
2. Произошел переход на современные технологии обучения, в основе
  которых – информационно-коммуникационные технологии.
3. Вклад различных видов учебной работы – аудиторной, внеаудиторной
  (самостоятельной), учебных и производственных практик, учебно-иссле-
  довательской и др. в формирование специалиста приблизился к тому,
  которое   имеет       место   в    лучших     отечественных     и   зарубежных
  университетах.
4. В условиях информационной обеспеченности активизировалась научно-
  исследовательская работа студентов – важнейшая составляющая
  подготовки   выпускника классического           университета. Полноценный
  доступ к отечественным и мировым источникам научной информации
  создал предпосылки для актуализизации тематики и осовременивания
  технологии научной работы студентов. Эти предпосылки реализуются
  профессорско-преподавательским коллективом университета.
5. Возможность (и необходимость) ведения учебной работы и руководства
  НИРС студентов научной деятельности в условиях высокоразвитой
  информационно-образовательной среды привел к качественному росту
  квалификации профессорско-преподавательского состава в сфере ИКТ,
  который отразился и на его собственной научной деятельности
  (подкрепленной материально-техническим обеспечением, созданным в
  ходе выполнения программы).


                                                                              274
                  Физико-математические специальности

    Разработана     концепция        организации     учебного        процесса    по
специальности «Компьютерная безопасность», в соответствии с которой
предполагается формирование специалиста, который будет не только иметь
квалификацию «Математик» по диплому, но и одновременно будет и
юристом, и экономистом, и психологом, и организатором в своей
профессиональной области.
    Выпускник     данной      специальности       должен     не     только   владеть
различными алгоритмами, методами и средствами защиты информации, как
программными,     так     и   аппаратными,     иметь       различные     «звучные»
сертификаты (Microsoft, Cisco и т.д.), уметь применять существующие
стандарты для разрешения определенных ситуаций, но и создавать новые
стандарты и алгоритмы действий для новых, ранее не существовавших
ситуаций.
     Планируемая        подготовка    студентов    по      данной    специальности
направлена на:
     – становление завтрашнего специалиста, который: 1) владеет наиболее
перспективными технологиями, такими как защищенные мультисервисные
сети передачи данных, криптография, стеганография и т.д.; 2) умеет
реализовать политики безопасности в гетерогенных сетях; 3) знает
технологии поиска недекларированных возможностей программного и
аппаратного обеспечения и анализа вредоносных программ и технологий
несанкционированного          доступа;    4)      применяет         математическое
моделирование процессов защиты государственной тайны на объектах
информатизации, а также при передаче по сетям связи;
     – на подготовку к сдаче сертификационных экзаменов по направлениям
Microsoft, CISCO Systems, Oracle, HP, IBM.

                                                                                 275
        В ближайшем будущем планируется начать обучение студентов по
требованиям International Information Systems Security Certifications Consor-
tium.
    Благодаря приобретению технического обеспечения для специальности
«Компьютерная безопасность» заложена основа для создания на базе
кафедры     процессов   управления    и   информационной     безопасности    и
лаборатории     информационной    безопасности      механико-математического
факультета Центра компетенций безопасности, который позволит вести
научную деятельность в области информационной безопасности по
следующим направлениям:
    создание новых решений в области информационной безопасности и
        информационных технологий;
    проведение апробации существующих решений для конкретных
        условий применения на конкретных предприятиях;
    выработка рекомендаций по применению тех или иных решений в
        определенных условиях;
    переподготовка кадров и повышение квалификации по указанным
        вопросам.
    Центр компетенций планируется создавать как научно-исследовате-
льский и учебно-консультационный Центр по вопросам информационной
безопасности. Создание такого центра позволит проводить системное
развитие     вопросов   информационной      безопасности    в   Приволжском
федеральном округе.
    На кафедре механики сплошных сред и вычислительных технологий
(МССиВТ) с весеннего семестра 2006 года в курсе «Сопротивление
материалов» используется новая испытательная машина с компьютерным
управлением. Дальнейшее развитие этого направления связывается на
кафедре с приобретенной в 2007 году испытательной машины Z250/Sx5А.
Это позволяет перейти от изучения исключительно модельных образцов к
анализу     образцов,   имеющих      практическую    значимость.   Например,

                                                                            276
предполагается проведение серии испытаний образцов горных пород, что
особенно важно для Пермского края как в плане развития экономики, так и с
точки зрения подготовки нужных специалистов.
      Важным направлением в работе в последние годы является обучение
использованию параллельных технологий организации вычислений.
      Приобретенные полнофункциональные модули программы ANSYS с
бессрочной лицензией (ANSYS Mechanical – для решения задач МСС; AN-
SYS Parallel Performance for ANSYS – модуль программы обеспечивающей
поддержку многопроцессорных вычислений с разделяемой и распределенной
архитектурой; ANSYS / CivilFEM INTRO Unlimited – пакет модулей для
решения задач возникающих при проектировании зданий и сооружений; AN-
SYS LS-DYNA – программа для моделирования высоконелинейных
динамических переходных процессов; ANSYS Geometry Interface for SAT –
программа для импорта в среду ANSYS геометрических моделей, в том числе
из CAD; ANSYS DesignModeler – программа для создания и редактирования
в среде ANSYS геометрических моделей после импорта из CAD) позволи на
принципиально новом научном уровне ставить и решать теоретические и
практические проблемы механики сплошных сред. Основные модули ANSYS
устанавливаются на 32-х процессорный кластер.
      Приобретение модуля ANSYS Parallel Performance for ANSYS дало
возможность познакомить будущих специалистов с решением реально
востребованных на машиностроительных и горнодобывающих предприятиях
региона задач. В частности, одним из перспективных направлений и новым
для    кафедры   должны   стать   строительные    задачи,   а   подготовка
квалифицированных специалистов по вычислительной механике необходима
для строительной отрасли, в которых она остро нуждается.
      Программный модуль ANSYS / CivilFEM, предназначенный для
решения широкого спектра задач строительной индустрии, помогает в
исследовании и осмыслении реальных процессов протекающих при
возведении и эксплуатации сооружений. Это открыло принципиально новые

                                                                       277
возможности научных и инженерных расчетов. В частности, предполагаются
научные      и    практические      исследования     прочности,    надежности    и
долговечности сборно-монолитных строительных конструкций.
    Последние           релизы   пакета   ANSYS     предоставляют    возможность
импортировать матрицы жесткости, масс и векторы форм собственных
колебаний в пользовательские программы, что позволяет решать задачи
динамики сложных электровязоупругих систем методом главных координат.
В   рамках       этой     проблематики    выполняются    научные     исследования
«Электровязкоупругость неоднородных тел с внешними дискретными
связями в виде электрических RLC-цепей». Проводимые исследования
должны стать теоретической основой проектирования механических систем,
выполненных из пьезоэлектрических SMART-композитов.
    Развитие            инновационных         возможностей        вычислительного
моделирования на кафедре МССиВТ теснейшим образом взаимосвязано с
развитием        экспериментальной        базы     кафедры   и      приобретением
измерительного и испытательного оборудования.
    В рамках инновационной образовательной программы университета
кафедра приобрела две единицы экспериментального оборудования: NanoT-
est 600 и DМА/SDT 861. Вместе с открывающимися вычислительные
возможностями данные приборы позволяют кафедре претендовать на
активное участие в приоритетных общегосударственных исследовательских
программах.
    Прибор NanoTest 600 необходим как для выполнения фундаментальных
исследований, так и для инновационной деятельности с активным
привлечением к ней молодежи (аспирантов и молодых ученых), а также для
учебного процесса. Лабораторные, курсовые и дипломные работы на приборе
NanoTest 600 позволяют студентам познакомиться с основами работы на
современных приборах, используемых для исследования свойств на
наноуровне       материала       (геометрии   поверхности,   ее    шероховатости,
структуры, упругих, вязкоупругих и пластических свойствах полимерных

                                                                                278
нанопленок и т.д.). Подобных специалистов традиционные образовательные
школы механики в настоящее время не готовят.
    Одним из таких приоритетных направлений научных исследований и их
практических приложений в настоящее время является направление,
связанное со словом «материалы». Например, в федеральной целевой
программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям
развития научно-технического комплекса России на 2007-2012 гг.» одно из
шести направлений связано с материалами. Это напрямую ставит задачи
перед специалистами-механиками.
    Механика как наука является одной из базовых в комплексной
проблеме, посвященной материалам. При этом механики решают проблемы,
связанные с исследованием термомеханического поведения материалов при
различных силовых и физических воздействиях. Данное направление,
являясь одним из главных в механике деформируемого твердого тела, также
занимает и важное место в научных и образовательных программах кафедры
МСС и ВТ. Среди многообразия материалов в научных исследованиях
интересы кафедры связаны с полимерными материалами и композитами на
полимерной основе.
    Приоритеты кафедры в исследовании указанного плана материалов
связаны с построением моделей термомеханического поведения полимеров с
учетом процессов полимеризации, кристаллизации и стеклования и
дальнейшее использование этих моделей для расчета полимерных объектов
на всех стадиях их изготовления и функционирования, т.е. от жидкой до
твердой фазы. Другое направление исследований связано с оптимизацией
динамических   характеристик      изделий   из    полимеров,    на    основе
соответствующих моделей механического поведения материалов и методов
расчета.
    Приобретенный прибор NanoTest 600 предназначен для выполнения
фундаментальных      исследований,   которые     направлены    на    решение
актуальной проблемы материаловедения – анализ особого состояния

                                                                         279
полимерного материала около наночастиц наполнителя в полимерных
нанокомпозитах. Исследования планируется осуществить на модельных
образцах. На ровную кремниевую поверхность будут наноситься слои
материала, близкого к используемому при создании нанокомпозитов. На
следующем шаге путем центрифугирования из раствора полимера будут
получаться полимерные нанослои толщиной от 3 до 50 нм. Их механические
свойства в зависимости от толщины нанослоя будут изучаться с помощью
прибора      NanoTest    600.   Анализ      экспериментальных   данных    на
математических моделях позволит точно определить толщину полимерных
нанослоев с особыми свойствами, возникающих около активной поверхности
наполнителя, их упругие, вязкоупругие и пластические свойства. В
результате    появится   ясность    во   взглядах   на   ключевой   механизм
формирования механических свойств полимерных нанокомпозитов.
    Инновационная деятельность кафедры связана с выбором способа
модификации       поверхности      частиц     наполнителя   в   полимерных
нанокомпозитах с целью получения материала с улучшенными свойствами.
На модифицированную поверхность материала на кремниевой подложке
будут наноситься полимерные слои с толщинами от 3 до 50 нм и будет
изучаться влияние модификатора на них. Работа направлена на поиск путей
управления механическими свойствами нанокомпозита на стадии его
изготовления, выбора оптимальной технологии изготовления материала.
    Использование прибора NanoTest 600 перспективно для получения
данных о спектральном составе усилия динамического индентирования в
условиях так называемого ―scratch‖-теста. Суть метода заключатся в
прецизионном измерении усилия деформирования на заданной траектории
движения индентора с последующей расшифровкой сигнала на спектральных
составляющих, соответствующих упругой, пластической реакциям материала
и стадии, предшествующей разрушению. Данный тест в сочетании с
развитыми методами спектрального анализа дает уникальные возможности
по установлению связи механизмов релаксации квазихрупких и пластичных

                                                                         280
материалов и структурных факторов, в том числе таких классов материалов
как керамики, стекла, интерметаллиды, субмиро- и нанокристаллические
материалы. Это направление, основанное на возможностях прибора NanoTest
600,     в    сочетании     с    развитыми          теоретическими        подходами    и
вычислительными исследованиями представляет интерес и инновационную
значимость      для   широкого      спектра        приложений,    включая     проблемы
материаловедения,         идентификации        структуры,        оценки     критических
состояний мезо- и наноструктурных систем машиностроительного, био-
медицинского назначения, а также применяемых в электронике.
       Наличие экспериментального комплекса DМА/SDT 861 позволяет
распространить формирование экспериментальной базы, на важнейший
раздел в названных выше проблемах, а именно: обеспечить аппаратурную
возможность идентификации параметров предлагаемых и развиваемых
моделей механического поведения исследуемого на кафедре класса
материалов.      Решение        этой       проблемы      повышает      инновационную
привлекательность исследований и дает возможность выйти на прикладные
задачи, где возможно заключение контрактов на НИР с предприятиями.
       В учебном процессе установка DМА/SDT 861 используется в новом
цикле лабораторных работ, которые дополняют учебные курсы по механике
сплошных сред, термомеханике сред с релаксационными и фазовыми
переходами,       механике       композиционных           материалов,       колебаниям
механических систем.
       Приобретенный кафедрой теоретической физики вычислительный
кластер      позволяет    ставить      более   сложные     и     интересные    научные
вычислительные задачи, от решения которых до настоящего времени
приходилось       отказываться         в   связи     с   отсутствием       необходимых
вычислительных мощностей. Более того, это освободит имеющиеся
вычислительные системы для менее трудоемких задач, которые требуют
меньше времени для их решения. Это позволит более эффективно
использовать существующие мощности и увеличить число решаемых

                                                                                      281
подобных научных задач.
    Приобретенное   кафедрой      общей   физики   в   рамках        Программы
оборудование позволило произвести глубокую модернизацию большей части
лабораторных работ. По заказу кафедры закуплено самое современное
уникальное оборудование, имеющееся лишь в очень ограниченном числе
лабораторий России и всего мира: лазерный измеритель скорости «ЛАД-
05И», полевой измеритель скоростей «ПОЛИС», приборы для определения
теплофизических, реологических и магнитных свойств, инфракрасная
видеокамера, скоростная камера, видеокамеры высокого разрешения,
вибростенд, измерители малых ускорений и др. Это значительно расширило
возможности учебно-научных лабораторий кафедры: «Оптических методов»,
«Теплофизических измерений», «Межфазной гидродинамики», «Магнитных
жидкостей», «Вибрационной механики», «Тепловой конвекции» и др.
    Полученное оборудование открывает возможность для решения ряда
важных фундаментальных задач физики атмосферы и океана, химической
технологии, био- и нанотехнологии, космического материаловедения,
композиционных материалов. Среди прикладных задач, которые могут быть
решены и решаются в результате приобретения нового оборудования:
    1) исследование газовых струй в камерах реактивных двигателей
       (совместно с ИМСС УрО РАН по заказу предприятия «Пермские
       моторы»);
    2) опытно-конструкторские работы по разработке и испытанию
       приборов для экспериментов на космических аппаратах (по заказу
       Ракетно-космической       корпорации    «Энергия»,       г.     Королев,
       «Разработка и изготовление научной аппаратуры «Дакон-М» для
       экспериментов      по   гидродинамике   и   физике   жидкостей       на
       Российском сегменте Международной космической станции и
       транспортных грузовых кораблях «Прогресс»); 3) процессы нефте- и
       деревопереработки.
    Новое оборудование используется в исследовательских работах по

                                                                            282
договорам с Институтом проблем механики РАН и Институтом проблем
математики РАН, г. Москва, промышленными предприятиями города Перми;
в   экспериментальных       исследованиях   по   грантам Минобрнауки       РФ,
Российского    фонда      фундаментальных    исследований,   международным
грантам.
     Приобретенные в рамках Программы радиостанции для связи учебно-
научных лабораторий кафедры с Международной космической станцией и
измерители вибрационных ускорений позволили предложить Секции № 12
«Космическое образование» Совета