05-09-2009
Proposições conceptuais
Comportamentos interactivos maternos e envolvimento da criança
► A complexidade do jogo da criança varia em função do contexto (Fiese, 1990); ► A qualidade da creche não só influencia a natureza das experiências imediatas das crianças mas modera a experiência da criança no âmbito da interacção diádica mãe-criança (e.g. Aviezer et al., 2003); ► As características da relação mãe-criança são internalizadas e transportadas para outros contextos (Sameroff & MacKenzie, 2003).
Cecília Aguiar & Joaquim Bairrão FPCE-UP
POCTI/BD/8317/2002 POCTI/PSI/35207/2000
VI Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia Évora, 2006
Definição de conceitos-chave
► Responsividade materna:
Elaboração ou expansão do comportamento da criança (McWilliam & Bailey, 1992); Capacidade para responder de uma forma contingente e adequada aos sinais da criança (WHO, 2004).
Envolvimento da criança
Persistente Simbólico Codificado Construtivo Diferenciado Atenção Focalizada Indiferenciado Atenção ocasional Não envolvido
Sofisticado
► Envolvimento da criança:
Quantidade de tempo que as crianças despendem a interagir com o ambiente (adultos, pares e objectos), activa ou atentamente, de uma forma desenvolvimental e contextualmente adequada, em diferentes níveis de competência (de Kruif, McWilliam, & Ridley, 2001).
McWilliam & de Kruif, 1998
Desenho da investigação
Participantes
► 120 díades mãe-criança (30 salas de creche).
Qualidade da creche Envolvimento sofisticado Não-envolvimento Comportamentos interactivos maternos CRECHE Envolvimento sofisticado Não-envolvimento Comportamentos interactivos maternos X Qualidade da creche JOGO DIÁDICO
M Características das mães Idade (anos) Educação (anos) Características das crianças Idade cronológica (meses) QD
DP
Amplitude
30.9 10.83
5.3 4.47
18–43 0–18
26.19 103.56
7.07 9.87
14–49 79.45–132.35
Hierarquia desenvolvimental
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Instrumentos
Comportamento interactivo materno Qualidade da creche Teaching Styles Rating Scale (McWilliam, Scarborough, Bagby, & Sweeney, 1998) Infant/Toddler Environment Rating Scale – ITERS (Harms, Cryer, & Clifford, 1990) Engagement Quality Observation System III - E-Qual III (McWilliam & de Kruif, 1998) Childhood Personality Scale (Dibble & Cohen, 1974). [Educadores]. Ruth Griffiths Mental Development Scales (Griffiths, 1987)
Procedimento: jogo diádico mãe-criança
► Cada díade foi filmada no decurso de 3 sessões de 15 minutos, conduzidas em 3 dias diferentes, numa sala disponibilizada pela creche. ► “Brinque com o seu(sua) filho(a) como se estivesse em casa, tentando explorar todos os brinquedos.” ► Após 10 minutos, o observador indicava às mães que podiam pedir aos filhos para arrumar os brinquedos na caixa. ► Os comportamentos interactivos maternos foram cotados com base na TSRS. ► O envolvimento da criança foi codificado com base no E-Qual III. ► Foram efectuadas verificações do acordo interobservadores em 90 sessões (25%).
Envolvimento
Temperamento
Idade de desenvolvimento
Procedimento: Creche
► Observadores treinados registaram o comportamento individual das crianças no final de intervalos de 15 segundos, durante 6 sessões de 15 minutos:
2 sessões durante actividades estruturadas; 4 sessões durante jogo livre.
Análise de dados
Modelos lineares hierárquicos - HLM (r, d). Modelos hierárquicos não lineares (Bernoulli; rácio de probabilidades).
► O envolvimento das crianças foi codificado com base no E-Qual III. ► Foram efectuadas verificações do acordo interobervadores em 183 sessões (25%). ► A ITERS foi cotada com base nas observações realizadas durante um período de cerca de 4 semanas e na informação recolhida através de uma entrevista com o adulto responsável pela sala.
Resultados: Comportamentos interactivos maternos
Resultados: envolvimento da criança
60 50 40 37,59
Responsividade estimulante e afectuosa (α = .91) α
7 6 5 4 3 2 1
% Tempo
30 20 12,01 10 0 1,89 9,23
ar du zir D e abo se rar nc ad ea Inf r R e o rm co ar nh ec er Ní E ve log la i ct i ar vid Ex a p. de p Ex osit iv p. ne a Co nta gat iv c a Co to v nt is u Re acto al sp . e fís ic o m o Co c ion a n Re sis t l sp ên on cia siv Di ida d re cti e Ad vid eq ad .D e es e n To vo m lvi me nt o
Jogo diádico
Creche
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Preditores do envolvimento da criança em contexto de creche
Qualidade creche Estado civil da mãe Idade cronológica da criança
Variância explicada = 78%
Preditores do envolvimento da criança durante o jogo diádico mãe-criança
Responsividade materna
Envolvimento sofisticado
Idade cronológica da criança
Envolvimento sofisticado
Variância explicada = 69%
Expressividade da criança Controlo socioemocional da criança Responsividade materna Responsividade materna X Qualidade da creche
Variância explicada = 44%
Expressividade da criança
Não-envolvimento
Qualidade da creche Responsividade materna X Qualidade da creche
Não-envolvimento
Discussão
► Importância do jogo diádico mãe-criança como um contexto favorável à promoção da qualidade do envolvimento da criança. ► As crianças parecem ter um potencial de envolvimento, observado durante o jogo diádico mãe-criança, que não é completamente desenvolvido ou adequadamente promovido em contexto de creche:
Baixa qualidade das creches.
Discussão
As creches destinam-se a grupos de crianças: os educadores dividem a sua atenção entre múltiplas crianças e, por vezes, entre tarefas concorrentes. As oportunidades para jogo diádico com parceiros de interacção mais experientes nem sempre são a regra.
Discussão
► Envolvimento como um indicador do desenvolvimento sóciocognitivo e da competência de crianças em idade préescolar. ► Envolvimento como um constructo desenvolvimental directamente observável em contextos naturais e significativos. ► Envolvimento como um indicador da experiência diária da criança (Ridley, McWilliam, et al., 2000) e da sua resposta comportamental às características do ambiente (Raspa et al., 2001). ► A baixa qualidade das creches explica parcialmente a quantidade de não-envolvimento das crianças. ► A qualidade das creches parece não ser suficiente para influenciar positivamente o envolvimento sofisticado das crianças.
Discussão
► A responsividade materna pode constituir um mecanismo directo de colocação de andaimes (scaffolding):
criando um ambiente afectivo favorável à segurança emocional; respeitando e estimulando o papel activo da criança na interacção social e na utilização dos recursos materiais disponíveis no ambiente; fornecendo novidade e oportunidades de aprendizagem baseadas no nível actual de competência e interesses da criança.
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Discussão
► Os efeitos da responsividade materna no decurso do jogo diádico mãe-criança não foram transportados pela criança para outro contexto.
Demasiado distal?
cecilia@fpce.up.pt jbairrao@fpce.up.pt
► Implicações práticas:
Pertinência de esforços para promover a responsividade materna; Necessidade de promoção da qualidade das creches.
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