Reconnaissance d�acquis exp�rientiels en enseignement au by EC6jFR

VIEWS: 22 PAGES: 43

									       Reconnaissance d’acquis expérientiels
           en enseignement au collégial
Colloque Reconnaissance des acquis et compétences - MELS (Atelier A-6)


                   Responsables : Lise St-Pierre et Françoise Ruel
                   Collaboratrices : Lina Martel et Michelle Lauzon
                                                         2005-2007
                         Fonds d’appui à la pédagogie universitaire, UdeS
                 Programme des innovations facultaires, Faculté d’éducation
                     Contexte

  PERFORMA: personnel enseignant et professionnel du
  collégial
  Passage d’un programme de 1er cycle (CPEC) à un diplôme
  de 2e cycle (DE) par compétences
  Formation continue
  Programme en implantation, vise à soutenir le
  développement professionnel
  Nécessité de prendre en compte les compétences
  développées en tout ou en partie dans le cadre d’expériences
  de travail pour soutenir en continuité le dévelop. profess.
  Définition de balises universitaires et facultaires, en cours

Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.            2
                 Problématique

  14 ans de renouveau au collégial
  Compétences développées en tout ou en partie
  Soutenu par la formation continue créditée ou non
  Niveaux de développement de compétences à expliciter
  Constitution d’un dossier de demande de reconnaissance
  d’acquis comprenant un portfolio professionnel
  Difficulté de démontrer les apprentissages faits en lien avec
  les visées du DE, à partir des expériences réalisées
  Nécessité d’un dispositif de formation et d’accompagnement
  pour les profs et les personnes répondantes locales

Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.              3
              Premier projet


    Dispositif de formation et
    d’accompagnement à une demande
    de reconnaissance d’acquis
    expérientiels
    subventionné par le Fonds d’appui à la
    pédagogie universitaire de l’UdeS.
    Déroulement : 2005-2006

Avril 2007      St-Pierre, L., Martel, L.    4
              Objectifs – Projet 1

1. Production d’un cadre de référence conceptuel et
   opérationnel sur la RA expérientiels en
   enseignement collégial dans le cadre du DE
2. Mise au point, expérimentation et validation d’un
   volet de formation créditée (production de portfolio
   professionnel)
3. Mise au point, expérimentation et validation d’un
   volet d’accompagnement (production du dossier de
   demande de reconnaissance d’acquis)
4. Élaboration d’une stratégie de formation des RL de
   PERFORMA
 Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.       5
              Cadre de référence


Des principes

    Droit à la reconnaissance d’acquis
    Responsabilité d’en faire la preuve
    Crédibilité, fiabilité, transparence des dispositifs
    Nécessité d’un accompagnement



Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.              6
             Cadre de référence

    Tâche professorale au collégial
     – Enseigner (préparation, prestation, évaluation)
     – Collaborer au développement pédagogique
       institutionnel
     – Collaborer au développement de la pédagogie
       collégiale



Avril 2007         St-Pierre, L., Martel, L.        7
             Cadre de référence


    Le programme de DE/MEC – finalité


    Développer l’identité et les
    compétences professionnelles d’une
    praticienne ou d’un praticien réflexif
    en enseignement collégial


Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.   8
                 Cadre de référence


Profil de sortie

                                           Pédagogie    Recherche,
                                                        innovation
    Discipline                                          ou analyse
    enseignée                                           critique en
                                                       enseignement
                   Didactique
                                                        au collégial
             Développement professionnel




Avril 2007            St-Pierre, L., Martel, L.                        9
                     Cadre de référence
Modèle du développement de la compétence                        Le Boterf (2006)

                                          Réflexivité, distanciation critique,
   Connaissance de ses                    prise de recul
   ressources et de ses
   capacités
                                                         Analyse de ses pratiques


                                                              Pratiques
                                                              professionnelles,
                                                              actions, productions,
      Ressources                                              résultats
      personnelles
      et externes
                          Mobilisation et
                          combinaison de ressources


 Avril 2007               St-Pierre, L., Martel, L.                              10
   Une conception d’un acquis expérientiel


    Ce ne sont pas les expériences qui sont
    validées
    Ce sont les apprentissages issus de ces
    expériences
    Ces apprentissages doivent correspondre à
    ceux visés dans le programme


Avril 2007      St-Pierre, L., Martel, L.   11
             Déroulement du projet - 1

    Constitution d’une équipe de travail
    Recueil de documentation pertinente
    Échanges pour la construction d’un cadre de
    référence
    Rédaction de documents/outils (support au cours)
    Consultation d’experts
    Liens étroits avec le dossier de la RA à la Faculté
    d’éducation et à l’UdeS
    Conception du cours et du matériel (expérimental)
Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.       12
             Déroulement de l’expérimentation

    Le cours Le portfolio professionnel a été
    expérimenté deux fois :
     – H-06 : 9 participants et participantes
     – É-06 : 9 participants et participantes
    À ce jour: 12 personnes ont déposé leur
    dossier de demande de reconnaissance
    d’acquis
    Les 2 expérimentations ont permis de valider
    le cours, le matériel, les cadres de référence
    En développement pour le matériel didactique

Avril 2007            St-Pierre, L., Martel, L.      13
                Objectifs du cours
             Le portfolio professionnel

    Élaborer un portfolio professionnel en
    vue d’une demande de reconnaissance
    d’acquis en enseignement collégial

    Contribuer à son développement
    professionnel

Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.   14
              Déroulement du cours                         (révisé)

                          APPROPRIATION DE LA DÉMARCHE
                                           6 heures
                  Situer sa démarche d’élaboration de portfolio à la fois dans
                 son développement professionnel et dans le cadre de la RAC.


                                       DÉMONSTRATION                 SYNTHESE ET
 ANALYSE DES ACQUIS
                                         DES ACQUIS                 PRÉSENTATION
             18 heures
                                             15 heures              DU PORTFOLIO
                                                                        6 heures
     Mettre en relation
                                    Démontrer l’acquisition
  les acquis expérientiels
                                      de la compétence           Organiser un portfolio
      et la compétence
                                       dans toutes ses              cohérent dans son
   par la description des
                                       dimensions par             ensemble sur le plan
       expériences et
                                       l’argumentation               de la rédaction
l’explicitation des actions
                                             et la               et sur le plan matériel.
      professionnelles.
                                       mise en preuve.


Avril 2007                     St-Pierre, L., Martel, L.                           15
             ÉTAPE DE L’APPROPRIATION
                 DE LA DÉMARCHE



Situer sa démarche d’élaboration de
 portfolio à la fois dans son développement
 professionnel et dans le cadre de la RA

S’initier à une démarche d’élaboration de
 portfolio



Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.   16
             ÉTAPE DE L’ANALYSE DES ACQUIS:
               autoévaluation accompagnée

 Identifier ses expériences professionnelles
  et les relier à des compétences
  professionnelles

 Décrire ces expériences professionnelles et
  leur contexte de réalisation

 Identifier et analyser les apprentissages
  réalisés


Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.   17
             Une démarche d’explicitation des
                    apprentissages

Étapes de rappel à la mémoire :
    Déterminer ce qu’on a fait, comment on l’a fait [les actions
    complexes, interventions, productions]

    Déterminer ce qu’on a mobilisé ou développé [les
    ressources, connaissances et habiletés…]

    Déterminer la logique de ce qu’on a mis en œuvre [le
    processus, la pratique]

    Déterminer ce qui peut être transféré dans des situations
    semblables ou autres


Avril 2007              St-Pierre, L., Martel, L.                  18
ÉTAPE DE LA DÉMONSTRATION DES ACQUIS:
       autoévaluation accompagnée


Relier les apprentissages réalisés à des
 cadres de référence conceptuels et
 opérationnels

Établir une trame d’argumentation
 cohérente dans l’ensemble du portfolio

Identifier des preuves crédibles

Avril 2007      St-Pierre, L., Martel, L.   19
             ÉTAPE DE LA SYNTHESE ET DE LA
              PRÉSENTATION DU PORTFOLIO


Examiner la cohérence d’ensemble des
 éléments du portfolio

Assurer le suivi de la démarche pour la
 présentation d’une demande de RA




Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.   20
              Accompagnement par la
               personne-ressource
    Rôle d’accompagnement combiné à trois
    niveaux:

    Connaissances

    Posture

    Conscience


Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.   21
                  Difficultés dans
               l’accompagnement

Trois niveaux de difficultés

    Provenant du participant ou de la
    participante

    Liées au contexte

    Liées à la procédure


Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.   22
       Instruments de collecte des données

    Auprès des participantes et des participants
    - questionnaires écrits individuels
    - entrevue de groupe
    - évaluation du cours
    Auprès de la personne-ressource
    - journaux de bord de la P-R 1
    - rapport écrit de la P-R 1
    - entrevue de la P-R 1
    Comptes rendus de réunions d’équipe

Avril 2007            St-Pierre, L., Martel, L.    23
             Selon les participants…


    Buts du cours:
    - importants ou le sont devenus en cours de
    démarche
    - pertinents et suffisants au cours
    Apprentissages visés par le cours:
    - ne conduisent pas à la construction
    d’outils pédagogiques pour sa classe

Avril 2007         St-Pierre, L., Martel, L.      24
      Activités d’apprentissage appréciées

    En classe:   Échanges avec les collègues et la P-R
                 Accompagnement individuel
                 Analyse des compétences

    Hors classe: Lectures ciblées par les participants
                 Rapport d’étape
                 Récit autobiographique
                 Description des expériences professionnelles
                 Rédaction de la fiche réflexive
                 Rétroaction de la P-R sur la fiche réflexive

Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.           25
   Suggestions d’activités d’apprentissage

    Exercice d’appropriation des programmes
    de 2e cycle à PERFORMA (en vigueur
    depuis A-2006)
    Davantage de rencontres individuelles
    Encadrement plus structuré pour analyser
    ses expériences professionnelles


Avril 2007      St-Pierre, L., Martel, L.   26
             Ressources utiles pour le cours


    Documents relatifs aux programmes
    Exemples fournis par la personne-
    ressource servant de modèles
    Plusieurs lectures parmi celles
    proposées dans le cours




Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.   27
             Questions de temps…


    Augmenter le nombre de rencontres
    individuelles dans le cours
    Trop de travail pour un cours de 2 crédits




Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.      28
                Résultats en lien
      avec le développement professionnel
    Vision plus large de ses tâches et
    responsabilités comme enseignant dans une
    approche programme
    Acquisition d’une définition plus étoffée des
    notions de compétence et d’expérience
    Élaboration d’une vision systématique du
    processus de reconnaissance des compétences




Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.     29
               Résultats en lien
     avec le développement professionnel

    Certitude de s’être engagé dans un processus
    de reconnaissance d’acquis pertinent pour
    l’atteinte de ses buts personnels
    Bilan de sa vie professionnelle
    Pour un CP en formation continue : transfert
    des apprentissages faits dans le cours vers la
    reconnaissance d’acquis au collégial



Avril 2007         St-Pierre, L., Martel, L.         30
                Résultats en lien
         avec la réalisation du portfolio

    Présence de tous les éléments nécessaires à
    la réalisation d’un portfolio
    Bonne compréhension de la démarche
    d’élaboration : se dit apte à accompagner des
    étudiants dans un tel processus




Avril 2007         St-Pierre, L., Martel, L.        31
             Autres éléments pertinents…

    Démystification du processus de reconnaissance d’acquis
    Nécessité d’une base de connaissances théoriques et
    d’expériences professionnelles substantielles et
    significatives
    Analyse de ses expériences professionnelles sous
    différents angles
    Importance de l’encadrement en présence de la P-R
    Démarche exigeante pour les participants, tant au plan
    cognitif, voire affectif, qu’en termes de temps
    Nécessité d’un temps de réflexion prolongé
    Démarche et outils du cours : à clarifier


Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.          32
             Recommandations des P-R

    Mieux définir la notion d’apprentissage expérientiel
    en début d’activité
    Analyser le dossier académique des participants
    au début de la démarche
    Prévoir au plan de cours suffisamment de
    rencontres individuelles
    S’assurer d’une progression constante et soutenue
    des participants
    Analyser la pertinence d’ajouter 1 crédit à ce cours
    Réviser le matériel didactique du cours

Avril 2007          St-Pierre, L., Martel, L.       33
              Deuxième projet


    Ce projet est suivi d’un deuxième intitulé:
    Conception et expérimentation d’un
    processus et d’instruments de
    reconnaissance d’acquis d’expérience
    en enseignement collégial,
    subventionné par le Programme des
    innovations facultaires.
    Déroulement : 2006-2007
Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.    34
             Contenu du portfolio

    Avis de confidentialité et responsabilité éthique
    Avis d’assermentation
    Fiche synthèse de la demande de RA
    Récit autobiographique
    Description de la compétence visée
    Cours pour lesquels les crédits sont demandés
    Fiche réflexive (mise en valeur de la compétence)
    Preuves (annexes)
Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.      35
                        Fiche réflexive

Pour chacune des compétences
  Description des expériences professionnelles
  Analyse des acquis
     –       Mise en relation des actions avec la compétence
     –       Identification des ressources
     –       Identification des moyens d’apprentissage
     –       Démarches et résultats de la réflexion sur sa pratique
     –       Mise en relation des cadres de référence et de la
             compétence

Avril 2007                 St-Pierre, L., Martel, L.            36
             Objectifs – Projet 2

    Identifier des principes et des règles pour le
    processus d’évaluation des dossiers
    Concevoir le processus
    Produire les instruments requis
    Constituer et former des équipes d’évaluateurs
    selon la nature des demandes
    Expérimenter et valider le processus et les
    instruments
    Proposer des moyens pour assurer la pérennité du
    dispositif

Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.     37
             Principes pour guider l’évaluation

    Droit à la reconnaissance d’acquis
    Responsabilité d’en faire la preuve
    Crédibilité, fiabilité, transparence des dispositifs
    Critères de l’atteinte des compétences:
     – Conformité de l’action avec ce qui est attendu : objectivité
     – Pertinence de l’action: subjectivité, compensée par
             l’intersubjectivité
    Perspective de valorisation de l’expérience et recherche
    d’optimisation du cheminement vers la diplomation


Avril 2007                         St-Pierre, L., Martel, L.          38
             Procédure pour l’évaluation

    Réception de la demande
    Étude de sa recevabilité (complet, admissible)
    Constitution d’un jury
    Formation des nouveaux membres du jury
    Évaluation individuelle
    Rencontre du jury
    Délibération
    Transmission de la décision
    S’il y a lieu, formation manquante
    Accréditation

Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.       39
      Constitution du jury d’évaluation


    Au moins 4 personnes:
     – La responsable du programme
     – Une professeure du programme
     – Deux autres personnes, dont au moins
       une spécialiste du contenu
    Le rôle de la personne-ressource du cours
    et accompagnatrice dans le jury

Avril 2007       St-Pierre, L., Martel, L.    40
                Grille d’évaluation

    La démonstration des acquis est explicite,
    convaincante et argumentée (en comparaison
    avec les compétences et exigences des cours)
     – Actions: ampleur, complexité, cohérence
     – Ressources: pertinence, suffisance, à jour
     – Réflexion sur la pratique: problèmes et défis,
       processus et moyens, leçons dégagées
    Les preuves : pertinentes, suffisantes, crédibles
    Nombre de crédits demandés : adéquat

Avril 2007           St-Pierre, L., Martel, L.          41
        Résultats et questions en suspens

    À ce jour: 5 dossiers évalués sur 12
    Formation manquante : aspects conceptuels
    ou théoriques
    Politique universitaire en développement
    Sources de financement insuffisantes
    Référents et profils de compétence divers
    Objectivité/subjectivité de l’évaluation
    Lourdeur des dossiers à constituer
    Transmission et archivage des dossiers

Avril 2007        St-Pierre, L., Martel, L.     42
         Résultats et questions en suspens

    Acquisition des ressources conceptuelles a
    posteriori, quelle intégration ?
    Vocabulaire pour expliciter ses acquis vs contenus
    des cours du programme ?
    Réflexion sur sa pratique, quelles attentes ?
    Niveau d’exigence plus grand en RA ?
    Crédibilité du processus vs équité ?
    Renouvellement de la banque de membres du jury ?
    Simplifier la procédure sans sacrifier la crédibilité ?
Avril 2007         St-Pierre, L., Martel, L.         43

								
To top