FONDAMENTI DELLA PROSPETTIVA STORICO-CULTURALE

							FONDAMENTI DELLA PROSPETTIVA
     STORICO-CULTURALE


DAI PRIMI ANNI ’20: NASCITA DELLA
PSICOLOGIA SULLA BASE DEL
MARXISMO
LA PSICHE E’ IL PRODOTTO DI
EVOLUZIONE ANIMALE
INFLUENZATO DA FATTORI STORICI E
CULTURALI
       DALLA PRIMA ALLA SECONDA
      PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

1) THORNDIKE RIBADISCE IL CARATTERE APPLICATIVO
   DELLA PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE CHE DEVE
   MUTUARE DALLA PSICOLOGIA GENERALE, LEGGI,
   METODI E TECNICHE PER POTER ESSERE UTILI
   NELL’AFFRONTARE I PROBLEMI EDUCATIVI E
   DIDATTICI (COSTRUTTIVISMO DI PIAGET)
2) APPROCCIO STORICO-CULTURALE DELLA PSICOLOGIA
   RUSSA CHE STUDIA I PROCESSI PSICOLOGICI
   ATTRAVERSO LO STUDIO DELLE ATTIVITA’
   QUOTIDIANE E DELLE CARATTERISTICHE DELLA
   CULTURA NELLA QUALE GLI INDIVIDUI OPERANO
                 VYGOTSKIJ


RIPRENDE E SVILUPPA LA TESI DI WUNDT CIRCA
   L’ORIGINE E LO SVILUPPO DEI PROCESSI
   PSICOLOGICI UMANI: ESSI DEVONO ESSERE STUDIATI
   ATTRAVERSO TRE CONCETTI CHIAVE:
1) ATTIVITA’ PRATICHE;
2) ATTIVITA’ MEDIATE;
3) SVILUPPO STORICO.
                   VYGOTSKIJ

                        1896-1934
                    Nacque in Russia
In accordo con la teoria marxista vedeva la natura umana
            come un prodotto socioculturale.


            Saggezza accumulata dalle generazioni
          FASI DELLA TEORIA

1.   1915-1927: CRITICA LETTERARIA E PSICOLOGIA
     DELL’ARTE; PSICOLOGIA APPLICATA ALLA
     PEDAGOGIA (STUDI SU BAMBINI DISABILI)
2.   1928-1931:RIFLESSIONI TEORICHE SULLE
     FUNZIONI MENTALI SUPERIORI, (PEDAGOGIA
     SCIENTIFICA)
3.   1932-1934: VARI TEMI DI PSICOLOGIA, RUOLO DI
     EMOZIONI, PREFAZIONI A LIBRI FAMOSI
      LO SVILUPPO COGNITIVO È
   ESSENZIALMENTE UN PROCESSO
              SOCIALE
   IL SUO COMPITO È SPIEGARE LE
 FUNZIONI INTELLETTUALI SUPERIORI
       COME IL LINGUAGGIO LA
COMPRENSIONE, IL RICORDO EMERGONO
   DALLE ESPERIENZE SOCIALI DEL
              BAMBINO
     STRUMENTI CULTURALI


Strumenti tecnologici

                        Esercitano la loro influenza
                        in maniera congiunta
Strumenti psicologici
   CONTESTO SOCIALE

          RUOLO CENTRALE
 LA CULTURA SPECIFICA E LE INTERAZIONI
SOCIALI FONDAMENTALI PER LO SVILUPPO
              COGNITIVO


NON ESISTE PIU’ L’IMMAGINE DEI BAMBINI
          SOLITARI DI PIAGET
      CONFRONTO PIAGET-
         VYGOTSKIJ

MODELLO EPISTEMICO VS. STORICO-
CULTURALE:
SPIEGAZIONE (PIAGET) O COMPRENSIONE
(VYGOTSKIJ)
PENSIERO PARADIGMATICO (cause generali,
sistemi logici)(PIAGET) O NARRATIVO (cogliere
il significato, contestualizzazione)(VYGOTSKIJ)
             SOMIGLIANZE

 NATURA ATTIVA
 APPROCCIO COSTRUTTIVISTA
 IMPORTANZA DI INTERAZIONE TRA
  SOGGETTO E OGGETTO (Piaget:oggetto è
  mondo fisico; Vygotskij: oggetto è persona,
  prodotto sociale)
       COSCIENZA UMANA

 ESPERIENZA STORICA: USO DI ESPERIENZA
  GENERAZIONI PRECEDENTI PER LAVORO,
  COMPORTAMENTO ATTUALI
 ESPERIENZA SOCIALE: CONNESSIONI
  PERSONALI E DI ALTRI UOMINI
 ESPERIENZA DUPLICATA: ADATTAMENTO
  ATTIVO
  STRUTTURA PROCESSI PSICHICI

 SEQUENZA S-R (PROCESSI DI BASE)
 S-R E STIMOLO-MEZZO O STRUMENTO
  (PROCESSI SUPERIORI), ESEMPIO IL
  LINGUAGGIO
       SVILUPPO NATURALE E
            CULTURALE

 PROCESSI DI EVOLUZIONE
  BIOLOGICA, DELLA SPECIE,
  IMMEDIATI
 PROCESSI CULTURALI
  LEGGE GENETICA GENERALE DELLO
       SVILUPPO CULTURALE

FUNZIONI PSICHICHE SVILUPPATE NELLE
  RELAZIONI SOCIALI
  (INTERSOGGETTIVITA’), INTERPSICHICHE,
  DIVENTANO IN SEGUITO INTERNE,
  INTRAPSICHICHE, ESEMPIO IL LINGUAGGIO
  CHE DA INTERPSICHICO, RELAZIONALE
  DIVENTA INTERNO, EGOCENTRICO,
  INTERIORIZZATO
             MEDIAZIONE


CONCRETE ATTIVITA’ TRA I DUE PARTNER (ADULTO E
   BAMBINO) – INTERAZIONE
LA MEDIAZIONE PRESENTA DUE CARATTERISTICHE:
1) SVILUPPO DELLA CONSAPEVOLEZZA E DEL
   CONTROLLO VOLONTARIO DELLA CONOSCENZA
   DA QUESTO LA COSTRUZIONE DEI CONCETTI
   DELLA VITA QUOTIDIANA
2) LINGUAGGIO (CONCETTI SCIENTIFICI)
     LINGUAGGIO:
 STRUMENTO CULTURALE

STRUMENTO PREMINENTE GRAZIE AL QUALE VIENE
  TRASFERITA L’ESPERIENZA A LIVELLO SOCIALE
    IL LINGUAGGIO CONSENTE AI BAMBINI DI
         REGOLARE LE PROPRIE ATTIVITA’
   IL LINGUAGGIO VIENE INTERIORIZZATO E SI
           TRASFORMA IN PENSIERO
             LINGUAGGIO

STRUMENTO ATTRAVERSO IL QUALE VIENE
TRASFERITA L’ESPERIENZA A LIVELLO SOCIALE:
COME PARLANO LE PERSONE,
DI COSA PARLANO E’ IL CANALE PRINCIPALE PER
TRASMETTERE LA CULTURA DELL’ADULTO AL
BAMBINO
            LINGUAGGIO


IL LINGUAGGIO CONSENTE AI BAMBINI DI
REGOLARE LE PROPRIE ATTIVITA’, I MONOLOGHI
INDICANO CHE I BAMBINI HANNO ACQUISITO
L’USO DEL LINGUAGGIO COME STRUMENTO DI
PENSIERO
VERSO LA FINE DEL PERIODO PRESCOLARE IL
LINGUAGGIO VIENE INTERIORIZZATO E SI TRASFORMA
IN PENSIERO
             SOMIGLIANZE

 NATURA ATTIVA
 APPROCCIO COSTRUTTIVISTA
 IMPORTANZA DI INTERAZIONE TRA
  SOGGETTO E OGGETTO (Piaget:oggetto è
  mondo fisico; Vygotskij: oggetto è persona,
  prodotto sociale)
   I processi psichici (attenzione, percezione)
sono determinati da fattori biologici ed ambientali.

Lo sviluppo psichico umano è caratterizzato dall’uso di strumenti
    costruiti dall’uomo per raggiungere fini pratici e dall’uso
                         del linguaggio.

     Tale sviluppo non implica mutamenti di tipo biologico
    è la cultura che crea particolari forme di comportamento
PER VYGOTSKIJ NON È GIUSTO ASSERIRE CHE IL
    BAMBINO CRESCENDO (ONTOGENESI)
  RIPERCORRE LE TAPPE DELLA FILOGENESI
               (UMANITÀ)
PERCHÉ SIA NELL’EVOLUZIONE DELL’UMANITÀ
 CHE IN QUELLA INDIVIDUALE TROVIAMO LA
 FUSIONE DI PROCESSI BIOLOGICI E SOCIALI.
   LO SVILUPPO PER TAPPE

LO SVILUPPO E’ CARATTERIZZATO DA UN
PROCESSO DI STRATIFICAZIONE DOVUTO ALLA
COMBINAZIONE DI ELEMENTI BIOLOGICI E
CULTURALI
QUINDI LO SVILUPPO CAMBIA A SECONDA
DELLA CULTURA E DEL LINGUAGGIO USATO
   ETA’CRITICHE


     CARATTERIZZANO
CAMBIAMENTI DI PERSONALITA’
                      ETA’ STABILI

Le età stabili sono caratterizzate da cambiamenti microscopici
   che accumulandosi creano il presupposto di un salto
   qualitativo le età critiche sono quelle in cui la personalità
   del bambino cambia:
1. dall’allattamento alla prima infanzia (1 anno di vita)
2. rivolta all’ambiente (3 anno di vita)
3. difficoltà sul piano educativo (7 anno di vita)
4. difficoltà e fase maturazione sessuale (13 anno di vita)
..”Se come è stato detto il bambino di età più giovane apprende
secondo un programma proprio e il bambino in età scolare
studia seguendo il programma del maestro, il bambino in età
prescolare è capace di apprendere soltanto nella misura in cui
il programma del suo maestro diventa anche il suo
programma”.
  APPRENDIMENTO




SPONTANEO- FINO AI TRE ANNI
SPONTANEO-REATTIVO 3-6
REATTIVO - 6-7 ANNI
         RAPPORTO TRA
    APPRENDIMENTO E SVILUPPO
            MENTALE
 SVILUPPO FORME SUPERIORI DEL
  PENSIERO LEGATO ALLE RELAZIONI
  SOCIALI
 APPRENDIMENTO E’ UNA FORMA
  GENERALE DELLO SVILUPPO
 ZO-PED (ZONE OF PROXIMAL
  DEVELOPMENT)
(ZONA PROSSIMALE DI SVILUPPO)
  ZONA PROSSIMALE DELLO
         SVILUPPO


    DISTANZA TRA CIO’ CHE IL BAMBINO PUO’
   CONSEGUIRE SENZA L’ASSISTENZA DI ALTRE
PERSONE E CIO’ CHE PUO’OTTENERE CON L’AIUTO DI
                    ESPERTO
     ZONA PROSSIMALE DELLO
            SVILUPPO


IN ALTERNATIVA AI TEST INTELLETTIVI CHE
SOSTENEVANO CHE LE “MISURE STATICHE”
MISURANO IL FUNZIONAMENTO MENTALE DI UN
INDIVIDUO.
PER VYGOSTKIJ LE FUNZIONI MENTALI CHE SI
STANNO SVILUPPANDO NEL BAMBINO DEVONO
ESSERE OSSERVATE DOVE SI COSTRUISCONO E CIOE’
NELLE ATTIVITA’ DI COLLABORAZIONE E NON NEL
SINGOLO BAMBINO
    COSA ACCEDE NELLA ZONA
     DI SVILUPPO PROSSIMALE


STADIO I: LA PRESTAZIONE E’ CONTROLLATA DA
ESPERTO- AFFIDARSI SEGUIRE REGOLE
STADIO II: PRESTAZIONE CONTROLLATA DA BAMBINO
AUTOREGOLAZIONE
STADIO III: PRESTAZIONE AUTOMATIZZATA-
INTERIORIZZAZIONE
            ZO-PED

 APPRENDIMENTO ATTRAVERSO
  IMITAZIONE PER IL POTENZIALE
  AMPLIAMENTO DELLE CAPACITA’
  INTELLETTIVE GIA’ RAGGIUNTE:
“ IL DOMANI DELLO SVILUPPO”
 DA APPRENDIMENTO SPONTANEO A
  REATTIVO
    ZONA SVILUPPO POTENZIALE

 IN ETA’ SCOLARE: IMPORTANZA
  IMITAZIONE E COOPERAZIONE
 CONSIDERARE DUE PARAMETRI:
  SVILUPPO ATTUALE E QUELLO PIU’
  VICINO
      COME PUO’ ESSERE
    COSTRUITA UNA ZOPED

ATTRAVERSO LO STUDIO DELLA COSTRUZIONE DEI
CONCETTI SCIENTIFICI UTILIZZANDO IL METODO
DELLA DOPPIA STIMOLAZIONE (APPRENDIMENTO
INSEGNAMENTO)
ESEMPIO DELLA DOPPIA STIMOLAZIONE E’ UN
CIRCOLO DI QUALITA’
   CIRCOLO DI QUALITA’
              ANALISI DEL
               PROBLEMA




PREVISIONE                     SVILUPPO
ATTUAZIONE   IDENTIFICAZIONE   SOLUZIONI
             DI UN PROBLEMA




             PRESENTAZIONE
               SOLUZIONE
   ALTRI STRUMENTI PER
       UNA ZOPED

 OSSERVAZIONE DI COMPORTAMENTI
 CONTINGENZA
 FEEDBACK
 ISTRUZIONE SUL COMPITO
 PORRE DOMANDE
 STRUTTURAZIONE COGNITIVA
 SCAFFOLDING (BRUNER)