Herramientas docentes para la web

Herramientas docentes para la Manuel López-Muñoz Profesor Titular de Filología Latina manuel.lopez@ual.es / manuel.lopezmunoz@gmail.com Nihil novum sub sole Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Objetivos  Luchar contra el espejismo  Hacer un recorrido general de de la tecnología   Situar la tecnología y la docencia en sus justos terrenos Contribuir a considerar la tecnología una herramienta, no una finalidad en sí misma  Intentar distinguir métodos y las herramientas para docencia que podemos encontrar en Internet  Mostrar las posibilidades de algunos programas y entornos  Proponer un marco de colaboración para la elaboración y distribución de materiales educativos prácticas con los que proponer una clasificación de las herramientas docentes Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Un catálogo de recursos? Recopilación amplia Exhaustividad imposible VENTAJAS INCONVENIENTES Utilidad de las reseñas Referencia para futuros trabajos Capacidad del autor como reseñador Desactualización rápida Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Buenas prácticas educativas • Facilitar la cooperación y colaboración entre los estudiantes- la enseñanza debe ser colaborativa, en vez de limitarse a la transmisión de información por parte del instructor. • Promover el aprendizaje activo- el estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, no meramente un receptor de información. • Ofrecer respuestas oportunas y retroalimentación efectiva- las respuestas del instructor deben ser rápidas, efectivas y constructivas. • Completar las tareas a tiempo- todas las tareas deben completarse según lo pautado al inicio del curso. • Tener expectativas altas- los cursos deben tener estándares altos y deben tener como meta maximizar el aprendizaje de los estudiantes. • Incorporar diversos estilos de aprendizaje- los cursos deben considerar que los estudiantes difieren en sus estilos de aprendizaje. • Facilitar la interacción entre los estudiantes y el instructor- la interacción entre el estudiante y el instructor debe ser frecuente y debe llevarse a cabo con confianza y cordialidad. FUENTE: Chickering, A. & Gamson, Z. (1991) “Applying the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education”, en New Directions for Teaching and Learning 4, San Francisco, Jossey-Bass Inc., Publishers Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) El profesor TIC  Antes de ponerse a trabajar  No debe vivir hipnotizado por con las nuevas tecnologías realiza una reflexión pedagógica seria y profunda  Evalúa:  las nuevas tecnologías:  combina su uso con otras herramientas (prensa, radio, televisión, libros, bibliotecas...)  sus necesidades educativas las posibilidades y limitaciones de las herramientas TIC  Tiene motivos pedagógicos  No busca intereses personales, políticos, económicos o ideológicos. Miguel Santa Olalla: http://www.aulablog.com/el-perfil-del-profesor-tic-ii Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Cómo es un profesor TIC?  Más “experto” en enseñanza  Características:  que en TIC  Esto no impide que, si es posible, domine ambas áreas.  consciente de los intereses externos crítico con las TIC  Actitudes   cautela antes de actuar valorar prestaciones y limitaciones en todas las herramientas Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Buenas prácticas en las TIC     No perder contenido educativo por utilizar la TIC. Pensar siempre en adaptar las TIC a la enseñanza, no la enseñanza a las TIC. Evitar el activismo tecnológico. El profesor TIC no se “encierra” con su ordenador en cuanto conoce una nueva herramienta para preparar materiales sin parar. Se “encierra” consigo mismo al pensar en qué puede y no puede hacer con esa herramienta y si conviene o no utilizarla.  Se debe evitar el “activismo tecnológico”, y hay que superar el “imperativo TIC”.  El profesor TIC no utiliza las herramientas para “evadirse” de otros problemas educativos. “Que tus recursos puedan aplicarse (al menos pedagógicamente, no somos responsables de la falta de medios) a la clase de mañana”  FUENTE: http://www.aulablog.com/el-perfil-del-profesor-tic-ii Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) TIC y Educación  Las nuevas tecnologías de la  Es un conjunto de herramientas, Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n _y_la_comunicaci%C3%B3n&oldid=4937700 Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Cómo se deberían usar las TIC?  El profesor actúa como guía  La conclusión de la tarea durante gran parte del proceso  Los estudiantes necesitan cooperar para desarrollar la tarea necesita que los estudiantes construyan un significado nuevo  Las plataformas educativas    Permiten la participación de personas lejanas Sustituyen al aula con limitaciones Animan al estudiante a participar Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Para qué se usan realmente las TIC?  Para mantener el mismo  Para hacer que cada estudiante enfoque docente: PowerPoint, etc.  Para adiestrar futura mano de obra en destrezas y competencias independientes de los componentes académicos de su formación se busque la vida     Las aulas tienen ordenadores que no interactúan El profesor no tiene acceso a los ordenadores del aula El ordenador impide que profesor y estudiantes se comuniquen Coincide con el despliegue que se ha hecho en muchos IES Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Innovación o esnobismo?  La innovación educativa consiste en cambiar los métodos, no las herramientas  ¿Nos sirve de algo cambiar de herramienta para hacer lo mismo de siempre?  Ejemplo: ¿para qué queremos una presentación? Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Primero, pensar; luego, diseñar  Búsqueda de datos   Buscadores y Metabuscadores Enciclopedias en la red  Wikipedia como ejemplo Docentes Para trabajar  Anotaciones  Archivo  Compartición http://www.techno.cz/misc/i mages/2005/lucky-luke.jpg  Aplicaciones    Conocimiento de las herramientas  Diseño de procesos    Transmisión Colaboración Elaboración Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Qué es la web 2.0? http://isidesktop.galerie.free.fr/toons-bd/asterix%20&%20obelix/asterix%2001.jpg Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Alguna definición  Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar. (Aníbal de la Torre)  En general, cuando mencionamos el http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.  Así, podemos entender como 2.0 "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando metadatos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente." Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Web 1.0 y web 2.0 Web 1.0 DoubleClick Ofoto Enciclopedia Británica webs personales Flickr Wikipedia blogging Web 2.0 Google AdSense publicar gestión de contenidos directorios (taxonomía) stickiness participación wiki etiquetas (folcsonomía) sindicación Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Mapa mental de la web 2.0 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Web20mindmapLARG.jpg Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) El famoso cartel de la web 2.0 Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Divulgación 2.0. Aplicaciones Almacenar y compartir multimedia • • • • Imágenes Vídeos Audios Presentaciones (ppt, pdf, doc) MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Divulgación 2.O. Aplicaciones Escribir, construir online  Blogs  Wikis  Documentos (office)  Mapas conceptuales MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Divulgación 2.0. Aplicaciones Documentar(se) con marcadores sociales  Favoritos  Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc.  Citas académicas  Agregadores MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Cosas que podemos hacer en la web Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) TIC y educación 2.0  Objetivos     Herramientas  Creación de comunidad Contenidos dinámicos Comunicación rápida Transmisión horizontal Conocimiento no acabado Complemento de la docencia presencial    Características        Recepción de información (RSS) Toma de notas Blog Wiki Galerías de fotos Almacenamiento remoto Grupos de trabajo Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Universidad 2.0? FUENTE: Julen Iturbe-Ormaetxe, “Universidad 2.0 (I)”, Blog Educación y Cultura Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Cambios de paradigma educativo  Enseñar  Conferencia  Docente -- Contenidos  Conductismo  Escuela --Aprender --Conversación Tutor --Estrategias --Constructivismo --Sociedad Anytime-anywhere del Longlife learning MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Claves del currículo posmoderno  Fragmentación  Intertextualidad  Subjetividad. Micronarrativas  Interfaces. Invisibilización de la tecnología.  Agregación  Personismo  Identidad de dominio público  Reapropiación cultural  Tensión en las fronteras: público-privado, verídico- verosímil, etc. MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Tareas para antes de empezar  Conseguir una cuenta en  Participar en un blog http://informaticayfilologia.blogspot.com Gmail    Mirar el calendario Mirar los documentos Mirar otras utilidades  Participar en un wiki http://informaticayfilologia.wikispaces.com  Abrir un blog    Conseguir una cuenta en Flickr    Blogger.com Wordpress.com Wikispaces.com Mirar los grupos Mirar las presentaciones Mirar otras utilidades  Abrir un wiki  Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) El cuaderno de bitácora (blog) Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) El blog o cuaderno de bitácora  Diccionario panhispánico de dudas ©2005 Real Academia Española © Todos los derechos reservados  bitácora. „Armario, junto al timón, donde está la brújula‟. Se emplea a menudo en la locución cuaderno de bitácora, „libro en que se apunta el rumbo, la velocidad, las maniobras y demás accidentes de la navegación‟. A partir de esta expresión, se ha tomado la voz bitácora para traducir el término inglés weblog (de web + log(book); abreviado, blog), que significa „sitio electrónico personal, actualizado con mucha frecuencia, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su interés, y donde quedan recopilados asimismo los comentarios que esos textos suscitan en sus lectores‟.  La equivalencia (cuaderno de) bitácora se halla bastante difundida en español y traduce con precisión el término inglés log(book): «Los corresponsales de guerra italianos ofrecen nuevas perspectivas del conflicto iraquí a través de sus cuadernos de bitácora en Internet» (País [Esp.] 2.9.04); «No es cosa de broma esto de las bitácoras, como también se conoce a tales webs» (Luna [Esp.] 14.3.03). Para hacer más explícita su vinculación con Internet (como hace el inglés weblog), podría usarse el término ciberbitácora o, como ya hacen algunos, ciberdiario (→ ciber-): «Como en otras ocasiones, no le quedó otra opción que publicar el hallazgo en su ciberdiario» (Mundo@ [Esp.] 25.4.02); no obstante, este último término tiene el inconveniente de que también se emplea como equivalente de periódico digital. Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Definición de blog (Bernal 2005:11)  “Los blogs son espacios  Los blog tienen su mayor cooperativos mediados en la web, que están estructurados cronológicamente; también llamados cuadernos de bitácora.  La información editada o “post” se publica normalmente por orden cronológico, la información más reciente en primer lugar y en la parte superior y la más antigua al final (...) potencial en la posibilidad de dialogar internamente entre sus usuarios, así como externamente con otros navegantes o surferos de la Red.” Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Blog y página web estática 1. Los contenidos y apariencia se 1. La página se edita en el propio editan en el servidor sólo con un navegador. 2. Los blog permiten: 1. 2. Categorizar los contenidos Ordenar los contenidos 3. Se facilita la creación de una comunidad de trabajo: 1. 2. 3. Los visitantes pueden enviar contenidos Los visitantes pueden remitir comentarios Se puede recibir noticia de las actualizaciones mediante la tecnología RSS. ordenador y se sube a un servidor. 2. Cada vez que se edita un contenido nuevo, es necesario modificar la estructura de la página web. 3. Se limita a transmitir información, sin facilitar que los usuarios interactúen con el autor. Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Uso de los blog  Bitácora del estudiante:   Bitácora del profesor:   Calendario de actividades   Actividades y/o tareas abiertas, cerradas o en desarrollo Lista de tareas para casa Creación de bases (recensiones de libros...) Apuntes Análisis de cada día en el aula   Actividades concretas         Proyecto de trabajo Exposición de trabajos  Portafolios electrónico Normas de funcionamiento de la clase, acuerdos... Diarios de clase Desarrollo de tareas Agrupación de alumnado por tareas Elaboración de materiales y documentos Actividades para el seguimiento de su aprendizaje / evaluación Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Similitudes ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA BLOGS Reputación, visibilidad y autoridad Acreditación Protocolo de citado Cita académica Índice de impacto Meritocracia Peer Review Cita académica (notas y bibliografía) Trackback Blogroll Rankings Filtrados Colaborativos Licencias CC by-nc-sa p.ej. Clasificación del conocimiento Keywords Tagging MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Diferencias ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA OBJETO Publicación BLOGS Divulgación Experimentación ESPACIOS TIEMPOS de publicación y feedback ESTILO PÚBLICO PACTO DE LECTURA Laboratorio-Privado Resultados (paper) Red-Público Procesos (post) Académico, formal, distante Especializado Certeza y verdad Personal, informal, cercano General, diverso Work in progress MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Algunas reglas del juego SE CASTIGA  El lucro oculto  La copia  No atribuir las fuentes  No respetar las licencias  No “escuchar” la conversación  El “silencio administrativo”  Borrar SE PREMIA  La transparencia  Los disclaimers  La “copia” reinterpretada  La rectificación  La voz personal  Explicarse ante las críticas  La humildad  Abrir, compartir  Añadir SE TOLERA  El error  La imperfección  La provisionalidad  La moderación razonada de los comentarios MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Algunas resistencias  EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian” Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia.  ELITISMO científico.  DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un medio menor, con menor credibilidad Cuando paradójicamente todos acudimos a Internet buscando información. MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Recomendaciones para recién llegados  Voz personal frente al estereotipo “elitista” del científico      (Bourdieu) Enlazar a las fuentes online y sus documentos (facilitar tareas a los lectores) Vocación de servicio (ser útiles) Formatos híbridos (información + interpretación + opinión) Cultivar la proximidad. Contestar los comentarios. Reconocer las aportaciones. Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse con el argumento. MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Recomendaciones para recién llegados  Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract  A modo de notas, borradores, esbozos. Su función es captar     el interés. Escritura modular para textos más largos que permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea. Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide invertida Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad en los sistemas de distribución RSS y buscadores) Multimedialidad. Integrar el formato que mejor se adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.) MÁS REFERENCIAS: http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Blog como diario de clase Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Blog para encargar trabajos Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Blog como bit de información Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Blog como soporte multimedia Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Ventajas del blog (Cabanillas)  Apoyo tecnológico en el aula,  Profundidad de currículum:  usado a modo de pizarra digital. Cada estudiante tiene la posibilidad de avanzar hasta donde sus fuerzas le permitan, pues nosotros le estamos proporcionando los medios precisos para ello:     FUENTE: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=47 Acceso directo a los textos Incluir imagen y sonido, Enlaces a diccionarios de todo tipo, Tener al alcance de un clic los recursos adecuados Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Fracasos del blog (Cabanillas)  No he sido capaz de enganchar a  En las primeras semanas algún ningún alumno a los blogs.  Les sugerí a principio de curso que creasen su propio blog, que les sirviese   para escribir lo que les diera la gana para reflejar las dificultades, aventuras y desventuras que la asignatura les fuese trayendo  Pretendía también proporcionarme una visión de mi trabajo desde la perspectiva del alumno FUENTE: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=47 Para leer sobre los “alumnos 2.0”: http://www.extremaduraclasica.com/bitacora/?p=125 http://doceoetdisco.blogspot.com/2007/09/en-busca-delalumno-20.html alumno publicó algo, pero en seguida el planeta del aula quedó vacío.  Tampoco insistí demasiado: quería que fuese algo que hicieran de buena gana, sin presión.  Tengo la sensación de que la escritura en las bitácoras, con el proceso de reflexión y redacción que exige, no se adapta a la idiosincrasia de nuestros alumnos, que sin embargo están totalmente subyugados por los SMS. Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Más sobre blogs  ¿Qué hay de nuevo ? » Blogs y   Dossier Blogs y Educación     Wikis: ¿Cuál uso? Abriendo puertas en la educación superior... con blogs Aplicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea Blogs for Learning | Articles The Technology of Reading and Writing in the Digital Space: Why RSS is crucial for a Blogging Classroom Blogs y Educación » Educastur Blog Teoría y práctica del edublog  Edu-Blogs - Aulablog.com  El blog de aula como proyecto      de trabajo Etica Profesional » Los Blogs y los Wikis Integrando contenido RSS en los blogs Los weblogs como herramienta educomunicativa Monográfico sobre Blogs y Wikis en Educación - Aulablog.com Uso de los blogs en distintos contextos educativos Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) La edición colaborativa (wiki) Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Qué es un wiki? • Requiere el uso de • • • • Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Internet Genera información colaborativa Muestra un conjunto de páginas con apariencia y contenidos homogéneos Edita contenidos con facilidad Crea sitios web sin necesidad de saber html Algo más técnico Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida.  La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página.  Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.  Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.  Definido en la Wikipedia Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Para qué quiero un wiki? Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Wiki como diario de clase Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Wiki para encargar trabajos Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Wiki como fuente de información Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Wiki como soporte multimedia Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Más sobre wiki  ¿Qué hay de nuevo ? » Blogs  Etica Profesional » Los Blogs     y Wikis: ¿Cuál uso? Aplicaciones educativas de los wikis DidacticaWiki EducaWiki EvaWiki      y los Wikis Taller de wikis Tutorial sobre creación de wikis mediante PbWiki Wiki de DigiZen Wikiquote Wiki-Radio Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Qué más herramientas tenemos?  Elaborar y compartir  Ponerlos a disposición de documentos  nuestros estudiantes  Google Docs Google Notebook Flickr Picasa Ejemplo: una presentación Organizamos y compartimos Geolocalización Creación de grupos  Tomar notas   Podemos prescindir de fichas   Compartir fotos   Presentaciones en la red     Compartir vídeos   Usos didácticos  YouTube Google Earth La Eneida en YouTube Los viajes de Eneas  Buscar mapas   Usos didácticos  Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Tomando notas en la red: Google Notebook Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Guardando fotos: Flickr  Flickr es un sitio web de compartición de fotografías e imágenes y comunidad online de varias plataformas, generalmente es considerado un ejemplo nuevo de la futura navegación Web 2.0 Este popular sitio web para los usuarios sirve como servidor personal para compartir fotografías personales, el servicio es mundialmente usado por bloggers como un repositorio fotográfico. La popularidad en parte ha sido por la gran comunidad online, también herramientas que permiten a las fotos ser etiquetadas y un explorador de las mejores fotos de la semana. Flickr tiene un respaldo de una comunidad de fotografías de aproximadamente 1 billón de imágenes (hasta Agosto 2007).  Nuestra cuenta nos permite tener un repositorio o banco de imágenes propias en la red, que podemos usar fácilmente en diversos sitios web. Flickr nos permite incluirlas en nuestro blog, seleccionar tamaños e insertarlos en la web de destino, intercambiar, organizar por álbumes y colecciones, etc. Incluso situarlas en un mapa.  Crear un grupo. Con otros profesores de tu materia o de tu centro, con alumnos o antiguos alumnos, etc.  Las posibilidades son muchas:    Fotos para concienciar sobre el calentamiento global. Fotos para pasearnos con otra mirada por nuestras ciudades.... Situar fotos en un mapa, o localizar lugares y las fotos más representativas.... http://es.wikipedia.org/wiki/Flickr http://labrujula.zoomblog.com/archivo/2007/09/02/usosdidacticos-de-Flickr.html Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Presentaciones en la red: Flickr Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Herramientas docentes gratuitas en la red  Document & Media tools       Communication tools    Word processing & spreadsheet tools PDF tools E-book tools Web page tools Media creation and storage tools E-Mail, Voicemail and SMS tools Discussion forum tools Chat room tools  Instant messaging/voice call tools  Sharing & Collaboration tools       Presentation & Tutorial tools      Presentation tools Lesson authoring tools Screen capture/screencasting tools Screen/Desktop sharing tools Web conferencing tools Social bookmarking tools Shareable calendars & other resources Note taking and sharing tools Wiki tools Group tools  Interactive Content tools    Course & Community tools    Testing, quizzing and games tools Forms, polling and survey tools Course/Learning management tools Content management tools Social learning environment tools  Blogging & Podcasting tools   Personal tools   Blogging tools Podcasting tools    Browsers and extensions RSS and news readers Start pages Tools for mobile phones/iPods/PDAs FUENTE: http://feedraider.com/feed/1210/ Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿En qué condiciones enseñamos?  Estudiantes desconectados, profesor conectado   Estudiantes conectados  El vudú, el mago y el zen de la tecnología   Puestos aislados no supervisados   ¿Los PowerPoint (c) son Nuevas Tecnologías? La pizarra interactiva, o cambiarlo todo para que nada cambie Papel del profesor Papel del estudiante   Todo se reduce a mantener el enfoque tradicional cambiando las herramientas Puestos en red no supervisados    Papel del profesor Papel del estudiante ¿Cómo hacer que trabajen en red sua sponte?  Puestos en red supervisados   Papel del profesor Papel del estudiante Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) ¿Propiedad o comunidad?  ¿Compartir o vender los materiales?  La propiedad intelectual y el trabajo intelectual  Necesidad de construir comunidades para compartir recursos  Creative Commons  Licencias que salvaguardan el derecho del autor original a dar permisos para usar su obra de distintas maneras.   Modelos de derechos de autor  Copyright  Las licencias Creative Commons se basan en combinar diferentes propiedades:  Conjunto de normas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística o científica, tanto publicada o que todavía no se haya publicado. Copia permitida (=left(de leave) =granted) describe un grupo de derechos aplicados a una diversidad de trabajos tales como programas informáticos, arte, cultura y ciencia, es decir prácticamente casi cualquier tipo de producción creativa   Copyleft    Attribution (by): Obliga a citar las fuentes de esos contenidos. El autor debe figurar en los créditos. Noncommercial o NonCommercial (nc): Obliga a que el uso de los contenidos no pueda tener bonificación económica alguna para quien haga uso de esa licencia. No Derivative Works or NoDerivs (nd): Obliga a que esa obra sea distribuida inalterada, sin cambios. ShareAlike (sa): Obliga a que todas las obras derivadas se distribuyan siempre bajo la misma licencia del trabajo original. Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Modelos institucionales  ¿Cómo queremos trabajar?  Ejemplos de comunidades   ¿Podemos trabajar como Grupo de supervisores   llaneros solitarios y pedirles a nuestros estudiantes que sigan procesos de grupo?  La interconexión permite agilizar el trabajo Diseñan las líneas maestras Plantean las líneas de trabajo Cada uno, con un tipo de ejercicio específico Se reparte la tarea Comprueban que los elementos funcionan Comprueban que se cumplen los requisitos de calidad  Grupo de desarrolladores    Grupo de revisores   Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ ) Licencia de los materiales Usted es libre de: •Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra •Hacer copias derivadas Bajo las condiciones siguientes: •Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claros los términos de la licencia de esta obra. •Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor. Reconocimiento. Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador. No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales. Compartir bajo la misma licencia. Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a esta. Licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ )