?????????????????????? by L3Yaq6O

VIEWS: 9 PAGES: 49

									    แนวทางการดาเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
                     ตามกฎกระทรวง
1. กรอบแนวคิดเชิงระบบของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
การบริหารสถานศึกษาเชิงระบบ                         คุณภาพของสถานศึกษา
    ปัจจัย/ทรัพยากร                            1. ผลการประเมินคุณภาพ
ทางการบริ หารสถานศึกษา       มาตรฐานและ           ภายใน
                               คุณภาพ          2. ผลการประเมินคุณภาพ
   กระบวนการบริ หาร/           การศึกษา           ภายนอก
    จัดการสถานศึกษา              ของ
                              สถานศึกษา

      ผลผลิต/ผลลัพธ์

        ภาพที่ 1 กรอบแนวคิดเชิงระบบของระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
2. การดาเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวง

   2.1 สถานศึกษาอาชีวศึกษาจัดให้ มีระบบการประกันคุณภาพภายใน
                                    ่
   ตามหลักเกณฑ์ และแนวปฏิบัติทเี่ กียวกับการประกันคุณภาพภายใน
   การอาชีวศึกษา โดยดาเนินการดังต่อไปนี้ (กฎกระทรวงข้ อ 22)
   2.1.1 กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
   2.1.2 จัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตาม
         มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
   2.1.3 ดาเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
    2.1.4 จัดให้มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา
    2.1.5 จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของ
          สถานศึกษา
    2.1.6 จัดทารายงานประจาปี ที่เป็ นรายงานประเมินคุณภาพภายใน
    2.1.7 จัดให้มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

    ให้สถานศึกษายึดหลักการมีส่วนร่ วมของบุคลากรในสถานศึกษา ผูเ้ รี ยน
ชุมชน สถานประกอบการ และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและภาคเอกชน
โดยการส่ งเสริ ม สนับสนุนและกากับดูแลของหน่วยงานต้นสังกัด
2.2 การกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ต้องสอดคล้องกับ
(กฎกระทรวงข้ อ 23)
  - มาตรฐานการศึกษาของชาติ
  - มาตรฐานการศึกษาการอาชีวศึกษาตามที่กระทรวงศึกษาธิ การประกาศ
    กาหนด
  - สมรรถนะวิชาชีพทุกหลักสู ตรและสาขาวิชา รวมทั้งเหมาะสมกับ
  - สภาพผูเ้ รี ยน สถานศึกษา สถานประกอบการ ชุมชน ท้องถิ่นและ
    เทคโนโลยี
                              มาตรฐานการประเมินคุณภาพ
                              ภายนอกด้ านการอาชีวศึกษา

  มาตรฐานการประกันคุณภาพ                                   กรอบมาตรฐานหลักสูตร
ภายในของสถานศึกษาอาชีวศึกษา
                                                           วิชาชีพที่สถานศึกษาจัด
                                                              การเรี ยนการสอน
                                มาตรฐานการศึกษา
                                 ของสถานศึกษา

                                                             บริบทของสถานศึกษา
                                                          สภาพของผู้เรี ยน สถานศึกษา
 มาตรฐานการศึกษาของชาติ                                  สถานประกอบการ ชุมชน ท้ องถิ่น
                                                                  เทคโนโลยี


               ภาพที่ 2 การกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
                             ่
   2.3 การวิเคราะห์ นโยบายเพือกาหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา
            2.3.1 มาตรฐานการศึกษาของชาติ เป็ นข้อกาหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะคุณภาพ
                              ้
ที่พึงประสงค์และมาตรฐานที่ตองการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ งและเพื่อใช้เป็ น
หลักในการเทียบเคียงสาหรับการส่ งเสริ มและกากับดูแล การตรวจสอบ การ
ประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา
      มาตรฐานการศึกษาของชาติได้กาหนดอุดมการณ์สาคัญของการจัดการศึกษา คือ
การจัดให้มีการศึกษาตลอดชีวิตและการสร้างสังคมไทยให้เป็ นสังคมแห่งการเรี ยนรู ้
เพื่อให้เป็ นไปตามอุดมการณ์ในการจัดการศึกษาดังกล่าว จึงได้กาหนดมาตรฐานเอาไว้
3 มาตรฐาน 11 ตัวบ่งชี้ ได้แก่
                                                     ่ ึ
     1) มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของคนไทยทีพงประสงค์ ทั้งในฐานะพลเมืองและ
พลโลก “คนไทยเป็ นคนเก่ ง คนดี และมีความสุ ข” มีจานวน 5 ตัวบ่ งชี้
                                                                     ี่
     2) มาตรฐานที่ 2 แนวทางการจัดการศึกษา “จัดการเรียนรู้ ทม่ ุงพัฒนาผู้เรียนเป็ น
สาคัญและการบริหารโดยใช้ สถานศึกษาเป็ นฐาน” มีจานวน 3 ตัวบ่ งชี้
     3) มาตรฐานที่ 3 แนวการสร้ างสั งคมแห่ งการเรียนรู้ /สั งคมแห่ งความรู้ “การสร้ าง
วิถีการเรียนรู้ และแหล่ งการเรียนรู้ ให้ เข้ มแข็ง มีจานวน 3 ตัวบ่ งชี้
    2.3.2 มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาอาชีวศึกษา
           เพื่อให้เป็ นไปตามอุดมการณ์และหลักการในการจัดการอาชีวศึกษา
สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาจึงได้กาหนดมาตรฐานและตัวบ่งชี้เพื่อใช้เป็ น
เกณฑ์ในการกากับ ดูแล ตรวจสอบ และประเมินผล สาหรับการประกันคุณภาพภายใน
วิทยาลัยเทคนิคและวิทยาลัยการอาชีพ จานวน 7 มาตรฐาน 43 ตัวบ่งชี้ ดังต่อไปนี้
1)   มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนและผู้สาเร็จการศึกษาวิชาชีพ มีจานวน 12 ตัวบ่ งชี้
2)   มาตรฐานที่ 2 หลักสู ตรและการจัดการเรียนการสอน มีจานวน 15 ตัวบ่ งชี้
3)   มาตรฐานที่ 3 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มีจานวน 5 ตัวบ่ งชี้
4)   มาตรฐานที่ 4 การบริการวิชาชีพสู่ สังคม มีจานวน 2 ตัวบ่ งชี้
5)   มาตรฐานที่ 5 นวัตกรรมและการวิจัย มีจานวน 4 ตัวบ่ งชี้
6)   มาตรฐานที่ 6 ภาวะผู้นาและการจัดการ มีจานวน 3 ตัวบ่ งชี้
7)   มาตรฐานที่ 7 มาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน มีจานวน 2 ตัวบ่ งชี้
    2.3.3 มาตรฐานการประเมินคุณภาพภายนอกด้ านการอาชีวศึกษา
         สานักงานรับรองมาตรฐานและประกันคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ได้กาหนด
มาตรฐานการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสามด้านการอาชีวศึกษา (พ.ศ. 2554-2558)
ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.
2553 โดยกาหนดให้การประเมินคุณภาพภายนอกครอบคลุมมาตรฐาน 4 มาตรฐาน คือ
    1) ผลการจัดการศึกษา
    2) การบริ หารจัดการศึกษา
    3) การจัดการเรี ยนการสอนที่เน้นผูเ้ รี ยนเป็ นสาคัญ
    4) การประกันคุณภาพภายใน
    ประกอบด้วยกลุ่มตัวบ่งชี้พ้ืนฐาน กลุ่มตัวบ่งชี้อตลักษณ์ และกลุ่มตัวบ่งชี้
                                                     ั
มาตรการส่ งเสริ ม จานวน 18 ตัวบ่งชี้ ดังนี้
ตารางที่ 1 มาตรฐานและตัวบ่ งชี้การประกันคุณภาพภายนอกรอบสามด้ านการอาชีวศึกษา
                                                                                                                                 มาตรฐานตาม
                                                             ตัวบ่ งชี้
                                                                                                                                 กฎกระทรวง
                              1. ผูสาเร็จการศึกษาได้งานทาหรื อประกอบอาชีพอิสระในสาขาที่เกี่ยวข้องภายใน 1 ปี
                                     ้
                              2. ผูเ้ รี ยนมีความรู ้และทักษะที่จาเป็ นในการทางาน
                              3. ผูเ้ รี ยนผ่านการทดสอบมาตรฐานทางวิชาชีพจากองค์กรที่เป็ น
                              ที่ยอมรับ
                              4. ผลงานที่เป็ นโครงงานทางวิชาชีพ หรื อสิ่ งประดิษฐ์ของผูเ้ รี ยน                                 ผลการจัดการศึกษา
                              ที่ได้นาไปใช้ประโยชน์
                                                                                             ั
                              5. ผลงานที่เป็ นนวัตกรรม สิ่ งประดิษฐ์สร้างสรรค์ หรื องานวิจยของครู ที่ได้นาไปใช้ประโยชน์
                              6. ผลการให้บริ การและวิชาชีพที่ส่งเสริ มการพัฒนาทักษะของผูเ้ รี ยน
                              7. ผูเ้ รี ยนได้เรี ยนรู ้จากประสบการณ์จริ ง                                                      การจัดการเรี ยนการ
      กลุ่มตัวบ่งชี้พ้ืนฐาน                                                                                                    สอนที่เน้นผูเ้ รี ยนเป็ น
                                                                                                                                      สาคัญ
                                            ั                             ้
                              8. ผลการปฏิบติหน้าที่ของคณะกรรมการและผูบริ หารสถานศึกษา
                                              ั
                                 8.1 ผลการปฏิบติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษา
                                                ั           ้
                                 8.2 ผลการปฏิบติหน้าที่ของผูบริ หารสถานศึกษา                                                       การบริ หารจัด
                              9. ผลการใช้ระบบฐานข้อมูลสารสนเทศในเชิงบริ หารการจัดการ                                                 การศึกษา
                              10. ผลการพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา
                              11. ผลการบริ หารความเสี่ ยง
                              12. ผลการสร้างการมีส่วนร่ วมในการประกันคุณภาพ                                                     การประกันคุณภาพ
                              13. การพัฒนาสถานศึกษาจากผลการประเมินคุณภาพภายใน                                                        ภายใน
                                                              ั
                              14. ผลการพัฒนาตามปรัชญา วิสยทัศน์ พันธกิจ และจุดเน้นหรื อจุดเด่นของสถานศึกษา
          กลุ่มตัวบ่งชี้                                                         ั                            ั
                                  14.1 ผลการพัฒนาให้บรรลุเป้ าหมายตามปรัชญา วิสยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์จดตั้งสถานศึกษา
                                  14.2 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นหรื อจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็ นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา                 ผลการจัดการศึกษา
           อัตลักษณ์
                                                                     มาตรฐานตาม
                            ตัวบ่ งชี้                               กฎกระทรวง


                 15. การพัฒนาคุณภาพผูเ้ รี ยน
                 16. การพัฒนาคุณภาพครู
กลุ่มตัวบ่งชี้   17. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็ นแหล่งเรี ยนรู้          การบริ หาร
 มาตรการ                                                             จัดการศึกษา
 ส่งเสริ ม       18. การสร้างการมีส่วนร่ วมและขยายโอกาสทางการศึกษา
                                            ่
    2.3.4 กรอบมาตรฐานหลักสู ตรวิชาชีพทีสถานศึกษาจัดการเรียนการสอน
         1) กรอบมาตรฐานหลักสู ตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) พ.ศ. 2551
    กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) กาหนดให้มี
สมรรถนะที่ได้จากมาตรฐานอาชีพหรื อมาตรฐานสมรรถนะในสาขาอาชีพระดับฝี มือ
ตรงตามความต้องการของสาขาอาชีพ สถานประกอบการและชุมชน มีความสามารถ
ในการ
          - คิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา
          - วางแผน ดาเนินการ ตรวจสอบ
                                                         ้ ั
          - บูรณาการความรู ้อย่างเป็ นระบบในระดับผูปฏิบติงาน
                   ้
          - เป็ นผูที่มีคุณธรรม จริ ยธรรม และกิจนิ สัยที่เหมาะสมในการทางาน
        2) กรอบมาตรฐานหลักสู ตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสู ง (ปวส.) พ.ศ. 2551
    กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับประกาศนี ยบัตรวิชาชีพชั้นสู ง กาหนดให้มี
สมรรถนะที่ได้จากมาตรฐานอาชีพหรื อมาตรฐานสมรรถนะในสาขาอาชีพระดับ
เทคนิค ตรงตามความต้องการของสาขาอาชีพ สถานประกอบการและชุมชน มี
ความสามารถในการ
           - คิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา
           - วางแผน จัดการ ตรวจสอบ ให้คาแนะนา สอนงาน
                                                     ้
           - บูรณาการความรู ้อย่างเป็ นระบบในระดับผูควบคุมงาน
                    ้
           - เป็ นผูที่มีคุณธรรม จริ ยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพและกิจนิสัย
             ที่เหมาะสมในการทางาน
2.3.5 บริบทของสถานศึกษา ประกอบด้ วย
        1) สภาพของผูเ้ รี ยน
        2) สภาพของสถานศึกษา
        3) สภาพของสถานประกอบการ
        4) สภาพของชุมชน ท้องถิ่น
        5) สภาพของเทคโนโลยี
   2.4 จัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จะต้องสอดคล้องกับ
แนวทางที่สถานศึกษาได้กาหนดไว้ ดังต่อไปนี้ (กฎกระทรวงข้ อ 25)
                 ั
        2.4.1 วิสยทัศน์ พันธกิจ เป้ าหมาย กลยุทธ์ และแผนดาเนินการของ
              สถานศึกษา
        2.4.2 กระบวนการเรี ยนรู ้และฝึ กประสบการณ์
                     ั
        2.4.3 การวิจยและนวัตกรรม
        2.4.4 การบริ การทางวิชาการแก่ชุมชนและสังคม
        2.4.5 การทะนุบารุ งศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การกีฬา และนันทนาการ
        2.4.6 การบริ หารและการจัดการสถานศึกษา
        2.4.7 การพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา
        2.4.8 การเงินและงบประมาณของสถานศึกษา
                                           (กฎกระทรวงข้ อ 22)

  พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา             มาตรฐานการศึกษาของ       ข้ อเสนอการปฏิรูปการศึกษาใน
          พ.ศ. 2551                          สถานศึกษา            ทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552-2561)
(ระเบียบบริหารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)                            (ระเบียบบริหารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ              แผนพัฒนาการจัด           แผนยุทธศาสตร์ การพัฒนา
 พ.ศ. 2542 และที่แก้ ไขเพิ่มเติม              การศึกษา             อาชีวศึกษา (พ.ศ. 2552-2561)
     (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545                     วิสยทัศ ก
                                            ของสถานศึน์ ษา
                                                  ั              (ระเบียบบริ หารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)
(ระเบียบบริหารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)                             ผลการประกันคุณภาพภายในของ
     แผนการศึกษาแห่งชาติ                                                 สถานศึกษา
                                                พันธกิจ
ฉบับที่ปรับปรุง (พ.ศ. 2552-2559)                                      (กฎกระทรวงข้ อ 22)
(ระเบียบบริหารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)
  (พรบ.การอาชีวศึกษา มาตรา 6)                   ้
                                              เปาประสงค์          ผลการประกันคุณภาพภายนอก
                                                                        ของสถานศึกษา
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ                                       (กฎกระทรวงข้ อ 22)
     ฉบับที่ 10 และฉบับที่ 11                   กลยุทธ์
 (ระเบียบบริ หารสถานศึกษา 2552 ข้ อ 7)
                                          แผรนงาน/โครงการ        ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล
    (พรบ.การอาชีวศึกษา มาตรา 6)


                                                ั
                                         แผนปฏิบติการประจาปี
                                             งบประมาณ
              ภาพที่ 3 การจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
                                ่
    2.5 การวิเคราะห์ นโยบายเพือจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
         2.5.1 แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสั งคมแห่ งชาติ
              1) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสั งคมแห่ งชาติ ฉบับที่ 10 พ.ศ. 2550-2554
                   1.1) วิสัยทัศน์ของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่
10 วิสัยทัศน์ประเทศไทย มุ่งพัฒนาสู่ “สังคมอยูเ่ ย็นเป็ นสุ ขร่ วมกัน” (Green and
Happiness Society)
1.2) พันธกิจของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสั งคมแห่ งชาติ ฉบับที่ 10
     1.2.1) พัฒนาคนให้มีคุณภาพ คุณธรรม นาความรอบรู ้อย่างเท่าทัน
     1.2.2) เสริ มสร้างเศรษฐกิจให้มีคุณภาพ เสถียรภาพ และเป็ นธรรม
     1.2.3) ดารงความหลากหลายทางชีวภาพ และสร้างความมันคงของฐาน
                                                           ่
            ทรัพยากรธรรมชาติและคุณภาพสิ่ งแวดล้อม
     1.2.4) พัฒนาระบบบริ หารจัดการประเทศให้เกิดธรรมาภิบาลภายใต้ระบอบ
                                             ์
            ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริ ยทรงเป็ นประมุข
2) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสั งคมแห่ งชาติ ฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555-2559
     2.1) ประเด็นระดมความคิดเห็นสู่ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่ งชาติ
          ฉบับที่ 11
            2.1.1) ด้านความท้าทายและโอกาสของเศรษฐกิจไทย
            2.1.2) ด้านการพัฒนาเศรษฐกิจสร้างสรรค์
            2.1.3) ด้านโอกาสบนวิกฤตภาวะโลกร้อน
            2.1.4) ด้านสถาปัตยกรรมทางสังคม
            2.1.5) ด้านสัญญาประชาคมใหม่
      1) สัญญาประชาคม คือ ค่านิยมที่ประชาชนตกลงร่ วมกันด้วยกระบวนการมีส่วน
ร่ วมของทุกภาคส่ วน และใช้เป็ นแนวปฏิบติร่วมกันในสังคม เพื่อให้ประชาชนสามารถ
                                               ั
    ่
อยูร่วมกันอย่างสงบสุ ข ปลอดภัยและมีความมันคงในชีวิตและทรัพย์สิน
                                                   ่
                                                                          ั
      2) กรอบแนวคิด เน้นกระบวนการ ยึดประชาชนและพื้นที่เป็ นตัวตั้ง มีลกษณะเป็ น
พลวัตร
      3) เป้ าประสงค์
              3.1) สังคมมีค่านิยมร่ วมในเรื่ องวัฒนธรรมประชาธิ ปไตยและ
                   วัฒนธรรมาภิบาล
              3.2) ภาคีร่วมกันขับเคลื่อน “สัญญาประชาคมใหม่” บนพื้นฐาน
                   การมีส่วนร่ วมของประชาชนในทุกระดับ เป็ นขั้นตอน ทุกพื้นที่
4) ทิศทางการพัฒนา
      4.1) ปรับกระบวนทัศน์ใหม่ ยึดประชาชนเป็ นศูนย์กลาง
                                 ึ ่
      4.2) สร้างค่านิยมร่ วม ที่ยดมันในความดี ความสุ จริ ต และความ
           รับผิดชอบต่อสังคม
      4.3) พัฒนากระบวนการสัญญาประชาคม โดยสร้างความคิดร่ วมให้
                                     ั
           เกิดการยอมรับ และปฏิบติในทุกระดับ/พื้นที่
      4.4) สร้างโครงสร้าง กลไก การบริ หารจัดการทุกภาคส่ วนให้มีธรรมาภิบาล
      4.5) ขับเคลื่อน/วางระบบการติดตามประเมินผล ในทุกระดับ
     2.5.2 แผนการศึกษาแห่ งชาติ ฉบับปรับปรุ ง (พ.ศ. 2552 – 2559)
           1) ปรัชญาหลักของแผนการศึกษาแห่ งชาติ
          แผนการศึกษาแห่งชาติ ได้นาปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็ นปรัชญา
พื้นฐานในการกาหนดแผน โดยมีการศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม และธรรมชาติ
บูรณาการเชื่อมโยงเป็ นกระบวนโดยรวมที่ “คน” เป็ นศูนย์กลางของการพัฒนา
           2) เจตนารมณ์ ของแผนการศึกษาแห่ งชาติ
                                                             ั
                   2.1) พัฒนาคนไทยให้เป็ นมนุษย์ที่สมบูรณ์ท้ งร่ างกาย จิตใจ
สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริ ยธรรมและวัฒนธรรมในการดารงชีวิต
            ่
สามารถอยูร่วมกับผูอื่นได้อย่างมีความสุ ข
                    ้
                        2.2) พัฒนาสังคมไทยให้เป็ นสังคมที่มีความเข้มแข็ง มีการพัฒนาที่
ยังยืน และมีดุลยภาพใน 3 ด้าน คือ เป็ นสังคมคุณภาพ สังคมแห่งภูมิปัญญาและการเรี ยนรู้
  ่
และสังคมสมานฉันท์และเอื้ออาทรต่อกัน
      3) วิสัยทัศน์ ของแผนพัฒนาการศึกษาแห่ งชาติ
                                          ิ
                คนไทยได้เรี ยนรู้ตลอดชีวตอย่างมีคุณภาพ
      4) เป้ าหมายการนาแผนสู่ การปฏิบัติ
             4.1) เป้ าหมายเชิงคุณภาพ เมื่อสิ้ นสุ ดแผนการศึกษาแห่งชาติในปี 2559 การ
             พัฒนาการศึกษาของประเทศบรรลุผลตามเป้ าหมายที่กาหนดไว้ ดังนี้
                        4.1.1) คนไทยเป็ นคนดี เก่ง มีความสุ ข
                        4.1.2) สังคมไทยเป็ นสังคมแห่งคุณธรรม ภูมิปัญญาและการ
                               เรี ยนรู้
                        4.1.3) สังคมไทยมีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออานวยต่อการพัฒนาคนอย่างมี
                               คุณภาพและยังยืน
                                            ่
4.2) เป้ าหมายเชิงปริ มาณ
      4.2.1) ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนในกลุ่มสาระหลักเกินกว่าร้อยละ 50
      4.2.2) สถานศึกษาทุกโรงได้รับการรับรองมาตรฐานจากสานักงานรับรอง
              มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.)
      4.2.3) จานวนปี การศึกษาเฉลี่ยของคนไทยเพิ่มสู งขึ้นจาก 8.7 ปี ในปี 2551
              เป็ น 12 ปี ในปี 2559
      4.2.4) เอกชนเข้ามาร่ วมจัดการศึกษามากขึ้น โดยมีสัดส่ วนผูเ้ รี ยนระหว่าง
             รัฐ : เอกชน เป็ น 65 : 35 ในปี 2559
                                                             ่     ่
    2.5.3 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ งชาติ พ.ศ. 2542 และทีแก้ไขเพิมเติม (ฉบับที่ 2)
พ.ศ. 2545
    1) การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผูเ้ รี ยนทุกคนมีความสามารถเรี ยนรู ้และพัฒนา
       ตนเองได้ และถือว่าผูเ้ รี ยนมีความสาคัญที่สุด (มาตรา 22)
    2) การจัดการศึกษา ทั้งการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตาม
       อัธยาศัย (มาตรา 23)
    3) การจัดกระบวนการเรี ยนรู้ (มาตรา 24)
4) รัฐต้องส่ งเสริ มการดาเนินงานและการจัดตั้งแหล่งการเรี ยนรู ้ตลอดชีวิตทุก
    รู ปแบบ (มาตรา 25)
                      ิ
5) ให้สถานศึกษาใช้วธีการที่หลากหลายในการจัดสรรโอกาสการเข้าศึกษาต่อ
   และให้นาผลการประเมินผูเ้ รี ยนตามวรรคหนึ่งมาใช้ประกอบการพิจารณาด้วย
   (มาตรา 26)
6) สาระของหลักสู ตร ทั้งที่เป็ นวิชาการ และวิชาชีพ ต้องมุ่งพัฒนาคนให้มีความ
   สมดุลทั้งด้านความรู ้ ความคิด ความสามารถ ความดีงาม และความรับผิดชอบ
   ต่อสังคม (มาตรา 28)
7) ให้สถานศึกษาร่ วมกับส่ วนต่าง ๆ จัดการศึกษา (มาตรา 29)
8) ให้สถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรี ยนการสอนที่มีประสิ ทธิ ภาพ (มาตรา 30)
     2.5.4 พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2551
           1) ความหมายของการอาชีวศึกษา
              ในพระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา “การอาชีวศึกษา”หมายความว่า
กระบวนการศึกษาเพื่อผลิตและพัฒนากาลังคนในด้านวิชาชีพระดับฝี มือ ระดับ
เทคนิค และระดับเทคโนโลยี (มาตรา 4)
            2) เป้ าหมายของการจัดอาชีวศึกษา (มาตรา 6)
            3) รู ปแบบการจัดอาชีวศึกษา
                                                           ั
               การจัดการอาชีวศึกษาและการฝึ กอบรมวิชาชีพให้จดได้โดยรู ปแบบ
ดังต่อไปนี้ (มาตรา 8)
               3.1) การศึกษาในระบบ
               3.2) การศึกษานอกระบบ
               3.3) การศึกษาระบบทวิภาคี
        4) ความร่ วมมือในการจัดการอาชีวศึกษาและการฝึ กอบรมวิชาชีพ
             4.1) การเทียบประสบการณ์
             4.2) การเทียบโอนผลการเรี ยนรู้
             4.3) การสะสมหน่วยการเรี ยนหรื อระบบธนาคารหน่วยการเรี ยน
   2.5.5 ข้ อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552 – 2561)
        1) วิสัยทัศน์
            วิสัยทัศน์ของการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561)
กาหนดไว้วา่
                 “คนไทยได้เรี ยนรู ้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ”
    2) เป้ าหมาย
             ภายในปี พ.ศ. 2561 มีการปฏิรูปการศึกษาและเรี ยนรู้อย่างเป็ นระบบ โดยเน้น
หลัก 3 ประการ คือ
           2.1) พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเรี ยนรู้ของคนไทย
           2.2) โอกาสทางการศึกษาและเรี ยนรู้
           2.3) ส่ งเสริ มการมีส่วนร่ วมของทุกภาคส่ วนของสังคมในการบริ หารและ
                จัดการศึกษา
     3) ผลที่คาดหวังต่ อคนไทยยุคใหม่
                                    ้                         ั                   ิ
           3.1) สามารถเรี ยนรู้ได้ดวยตนเอง รักการอ่านและมีนิสยใฝ่ เรี ยนรู้ตลอดชีวต
           3.2) มีความสามารถในการสื่ อสารสามารถคิดวิเคราะห์แก้ปัญหา คิดริ เริ่ ม
                สร้างสรรค์
           3.3) มีจิตสาธารณะ มีระเบียบวินยเห็นแก่ประโยชน์ส่วนร่ วม สามารถทางาน
                                            ั
                เป็ นกลุ่ม
           3.4) มีศีลธรรม คุณธรรม จริ ยธรรม ค่านิยมจิตสานึกและความภาคภูมิใจใน
                ความเป็ นไทย
4) กรอบแนวทางการปฏิรูปการศึกษา
     4.1) พัฒนาคุณภาพคนไทยยุคใหม่
                           ุ
     4.2) พัฒนาคุณภาพครู ยคใหม่
              4.2.1) การพัฒนาระบบผลิตครู คณาจารย์ และบุคลากร
                     ทางการศึกษา
              4.2.2) การพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
              4.2.3) การใช้ครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา
                                                    ุ
     4.3) การพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาและแหล่งเรี ยนรู ้ยคใหม่
     4.4) พัฒนาคุณภาพการบริ หารจัดการยุคใหม่
    2.5.6 แผนยุทธศาสตร์ การพัฒนาอาชีวศึกษา (พ.ศ. 2552 – 2561)
          1) วิสัยทัศน์
                   ผลิตและพัฒนากาลังคนอาชีวศึกษาที่มีคุณภาพได้มาตรฐาน
ระดับสากล
          2) เป้ าหมาย
                    2.1) มีการจัดตั้งสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ
                    2.2) มีการจัดตั้งสถาบันการอาชีวศึกษา
                    2.3) มีการพัฒนาระบบการจ้างงานและกาหนดเงินเดือน/
                         ค่าตอบแทนตามสมรรถนะ
2.4) ขยายการศึกษาระบบทวิภาคี สหกิจศึกษา โดยมีสัดส่ วน
     ผูเ้ รี ยนทวิภาคี/สหกิจศึกษาเป็ นร้อยละ 30 และเน้นการฝึ กงาน
2.5) เพิ่มสัดส่ วนผูเ้ รี ยนอาชีวศึกษาต่อสามัญเป็ น 60 : 40
2.6) สร้างภาคีเครื อข่ายความร่ วมมือเพื่อพัฒนาบุคลากรด้าน
     อาชีวศึกษาทั้งภายในและต่างประเทศ
2.7) จัดและส่ งเสริ มการอาชีวศึกษาและฝึ กอบรมวิชาชีพให้มี
     คุณภาพมาตรฐาน
2.8) ขยายโอกาสทางการศึกษาวิชาชีพอย่างทัวถึงและเสมอภาค
                                               ่
           ั
2.9) วิจย สร้างนวัตกรรม พัฒนาองค์ความรู้เพื่อการพัฒนาอาชีพ
3) ยุทธศาสตร์
   3.1) ยุทธศาสตร์ที่ 1 ปฏิรูประบบการเรี ยนรู้ให้สอดคล้องกับความต้องการของ
        ตลาดแรงงานและเชื่อมต่อการเรี ยนรู้ตลอดชีวต     ิ
   3.2) ยุทธศาสตร์ที่ 2 เสริ มสร้างโอกาสการศึกษาวิชาชีพอย่างเสมอภาค
   3.3) ยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนาคุณภาพกาลังคนอาชีวศึกษาทุกระดับ
   3.4) ยุทธศาสตร์ที่ 4 พัฒนาระบบบริ หารจัดการทั้งส่ วนกลาง สถาบันการ
        อาชีวศึกษา และสถาบันการศึกษาให้มีประสิ ทธิภาพ
   3.5) ยุทธศาสตร์ที่ 5 สร้างความเข้มแข็งเครื อข่ายความร่ วมมือการจัดการ
        อาชีวศึกษาทั้งในและต่างประเทศ
   3.6) ยุทธศาสตร์ที่ 6 จัดอาชีวศึกษาเพื่อสร้างเสริ มความมันคงของรัฐ
                                                           ่
                                                     ั
   3.7) ยุทธศาสตร์ที่ 7 ผลักดันการบูรณาการการวิจยและพัฒนา ถ่ายทอดองค์
        ความรู้และเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาอาชีวศึกษา
4.5.7 ผลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประกอบด้ วย
         1) รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)
                                                         ่
                  1.1) รักษาตัวบ่งชี้ที่มีผลการประเมินอยูในระดับดีเอาไว้
                                                           ่
                  1.2) พัฒนาตัวบ่งชี้ที่มีผลการประเมินอยูในระดับพอใช้
                       และระดับควรปรับปรุ ง
                  1.3) พัฒนาจุดที่สถานศึกษาควรพัฒนา
         2) รายงานการประกันคุณภาพสถานศึกษาโดยต้ นสั งกัด
                  2.1) จุดควรพัฒนา
                  2.2) ข้อเสนอแนะ
                  2.3) จุดเด่นของสถานศึกษา
                  2.4) จุดควรพัฒนาของสถานศึกษา
                  2.5) ทิศทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต
4.5.8 ผลการประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา
     1) จุดเด่นของสถานศึกษา
     2) จุดที่สถานศึกษาควรพัฒนา
     3) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
     4) ทิศทางการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาในอนาคต
3. องค์ ประกอบของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

      3.1 บริบทของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
              3.1.1 ความเป็ นมาของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
              3.1.2 กรอบแนวคิดของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
              3.1.3 วัตถุประสงค์ของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
              3.1.4 สภาพทัวไปของสถานศึกษา
                             ่
                      1) ประวัติความเป็ นมา/ปรัชญา
                      2) อาคารสถานที่
                      3) บุคลากร
                      4) การจัดการเรี ยนการสอน
                      5) นักเรี ยน นักศึกษา
              3.1.5 วิเคราะห์สถานการณ์ของสถานศึกษา (SWOT Analysis)
3.2 การกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
       3.2.1 การวิเคราะห์นโยบายเพื่อกาหนดมาตรฐานการศึกษาของ
    สถานศึกษา
              1) มาตรฐานการศึกษาของชาติ
              2) มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
                 อาชีวศึกษา
              3) มาตรฐานการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา
              4) กรอบมาตรฐานหลักสู ตรวิชาชีพที่สถานศึกษาจัดการเรี ยน
                 การสอน
              5) บริ บทของสถานศึกษา
       3.2.2 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและตัวบ่งชี้
                           ่
3.3 การวิเคราะห์ นโยบายเพือจัดทาแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา
       3.3.1 แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่ งชาติ
       3.3.2 แผนการศึกษาแห่ งชาติ ฉบับปรับปรุ ง (พ.ศ. 2552-2559)
       3.3.3 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม
             (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545
       3.3.4 พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2551
       3.3.5 ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2556-2561)
       3.3.6 แผนยุทธศาสตร์ การพัฒนาอาชีวศึกษา (พ.ศ. 2552-2561)
       3.3.7 ผลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
       3.3.8 ผลการประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา
3.4 การดาเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
    3.4.1 การกาหนดเจตนารมณ์ของสถานศึกษา
           1) วิสัยทัศน์
           2) พันธกิจ
           3) เป้ าประสงค์
           4) กลยุทธ์
           5) แผนงาน/โครงการ
   3.4.2 การขับเคลื่อนแผนสู่การปฏิบติ
                                   ั
           1) ยุทธศาสตร์ที่ 1
           2) ยุทธศาสตร์ที่ 2
           3) ยุทธศาสตร์ที่ 3
           4) ยุทธศาสตร์ที่ 4
           5) ยุทธศาสตร์ที่ 5
                   ฯลฯ
3.5 การติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล (กฎกระทรวงข้ อ 22)
   3.5.1) การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
   3.5.2) การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของ
          สถานศึกษา
   3.5.3) การจัดทารายงานประกันคุณภาพภายใน
   3.5.4) การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
   4. การมีส่วนร่ วมในกระบวนการประกันคุณภาพภายใน
(กฎกระทรวงข้ อ 22 วรรค 2)
               สถานศึกษายึดหลักการมีส่วนร่ วมของ
               - บุคลากรในสถานศึกษา
               - ผู้เรียน
               - ชุ มชน
               - สถานประกอบการ
                                ่
               - หน่ วยงานที่เกียวข้ องทั้งภาครัฐและเอกชน
               - ส่ งเสริม สนับสนุนและกากับดูแลของหน่ วยงานต้ นสั งกัด
4.1 การมีส่วนร่ วมในการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
         4.1.1 จัดประชุมเชิงปฏิบติการ/ประชุมสัมมนาบุคคลที่มีส่วนเกี่ยวข้อง
                                      ั
         4.1.2 ร่ วมกันศึกษา/วิเคราะห์/สังเคราะห์ นโยบายที่เกี่ยวข้อง ได้แก่
               1) มาตรฐานการศึกษาของชาติ
               2) มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
                     อาชีวศึกษา
               3) มาตรฐานการประเมินคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา
               4) กรอบมาตรฐานหลักสู ตรที่สถานศึกษาจัดการเรี ยนการสอน
               5) บริ บทของสถานศึกษา
         4.1.3 ผูเ้ ข้าร่ วมประชุมร่ วมกันระดมความคิดเห็นเพื่อกาหนดมาตรฐาน
              การศึกษาของสถานศึกษาพร้อมตัวบ่งชี้
            4.2 การมีส่วนร่ วมในการจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา
            4.2.1 จัดประชุมเชิงปฏิบติการ/ประชุมสัมมนาบุคคลที่เกี่ยวข้อง
                                     ั
            4.2.2 ร่ วมกันศึกษา/วิเคราะห์/สังเคราะห์นโยบายที่เกี่ยวข้อง
                   ได้แก่
                 1) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่ งชาติ
                 2) แผนการศึกษาแห่ งชาติ
                 3) พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
                 4) พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา
                 5) มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
                                       ั
                 6) ข้อเสนอการปฏิบติการศึกษาในทศวรรษที่ 2
                 7) แผนยุทธศาสตร์ การพัฒนาอาชีวศึกษา
                 8) ผลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
                 9) ผลการประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา
                4.2.3 ผูเ้ ข้าร่ วมประชุมร่ วมกันกาหนดเจตนารมณ์ของ
สถานศึกษา ดังต่อไปนี้
                     1) วิสัยทัศน์ของสถานศึกษา : ภาพความคาดหวังของ
                                                  สถานศึกษา
                     2) พันธกิจ : ภารกิจที่จะต้องทาเพื่อให้ความคาดหวังประสบ
                                   ความสาเร็ จ
                     3) เป้ าประสงค์ : ผลจากการดาเนิ นการตามพันธกิจ
                     4) กลยุทธ์ : วิธีการดาเนินงานสู่ ความสาเร็ จ
                     5) แผนงาน : ชุดของโครงการ
                     6) โครงการ : รายละเอียดของการปฏิบติงาน ั
4.2.4 ผู้เข้ าร่ วมประชุ มร่ วมกันกาหนดความเชื่อมโยงเจตนารมณ์ ของสถานศึกษา ดังต่ อไปนี้

                                    วิสัยทัศน์



       พันธกิจ                        พันธกิจ                     พันธกิจ



                   กลยุทธ์            กลยุทธ์                 กลยุทธ์



                 แผนงาน/โครงการ     แผนงาน/โครงการ     แผนงาน/โครงการ

                       ิ
                 แผนภูมที่ 1 ความเชื่อมโยงเจตนารมณ์ ของสถานศึกษา
        คุณภาพของผู้เรียน/ผู้สาเร็จการศึกษา




เป้ าหมายสุ ดท้ ายของการประกันคุณภาพการศึกษา
สวัสดีครับ

								
To top