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					                                    PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
                                                        HISTORIA
BLOQUE                       2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA:    1. Panorama del periodo

SUBTEMAS La consolidación de Nueva España
         El descontento y la búsqueda de representatividad
         El perfil de Nueva España hacia 1750.


                      Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambios
PROPÓSITOS             sociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.




APRENDIZAJE           Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económico
S                      Novohispano; la crisis de la monarquía española y la independencia de Nueva España.
ESPERADOS             Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias
                       con el período anterior.

         Conocimiento histórico                           Habilidades                           Actitudes y valores
                                                       (procedimientos)
Los alumnos interpretarán los principales   Los alumnos elaborarán líneas del         Que reflexionen sobre los cambios
sucesos y procesos históricos a través de   tiempo respecto al panorama del           permanentes de la geografía política del


                                                                                                                                 1
una línea de tiempo.                            período, ilustrando los sucesos             país.
                                                relevantes.
Los alumnos harán un análisis comparativo                                                   Participación activa y entusiasta de los
en mapas de la Nueva España para                Elaborarán e identificarán en mapas         alumnos en la elaboración de la línea del
entender los cambios en su estructura           históricos de la Nueva España los           tiempo y en los mapas históricos.
geográfica y su organización política.          cambios geográficos y políticos.


                      Manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo.
ASPECTOS A            Elaboración de mapas históricos.
 EVALUAR              Presentación y exposición de líneas de tiempo.
                      Presentación y exposición de mapas históricos de la Nueva España.
                      Elaboración de esquemas


 SESIÓN                             ACTIVIDADES                                TIEMPO                     RECURSOS
                                                                              ESTIMADO
    1ª      INICIO:                                                                          - Zoraida Vázquez, Josefina (1995).
            Interacción entre maestro-alumno para la recuperación de                         Una historia de México, SEP, México,
            conocimientos previos.                                                           pp. 209-215.
                                                                                             - García Martínez, Bernardo (2004). “La
            1.-Cuestionamientos sobre el tema:                                               época colonial hasta 1760” en Nueva
            - ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno                          historia mínima de México, Colegio de
               de los pueblos prehispánicos y las de los conquistadores                      México, México, pp. 100-103.
               españoles?                                                         30 min.    - Florescano, Enrique y Menegus,
                                                                                             Margarita (2000). “La época de las
            -   ¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el                      reformas” en Historia general de
                gobierno de los españoles?                                                   México, Colegio de México, México, pp.
                                                                                             365-366.
            -   ¿Había igualdad entre las clases sociales de la Nueva                        - Florescano, Enrique (1996). Etnia,


                                                                                                                                       2
        España?                                                               Estado y Nación, Ed. Aguilar, México,
                                                                              pp. 291-300.
     2.- Elaboración de mapas históricos de la Nueva España y
     búsqueda de ilustraciones de las clases sociales o pasajes     40 min.   - Enciclopedias.
     de la vida de la colonia.                                                - Internet
                                                                              -Papel bond, plumones, tijeras,
     3.- Diálogo con los alumnos.                                             maskingtape.

     4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o
     resúmenes.

2ª   DESARROLLO:
     - Formación en equipos de 5 alumnos para realizar
       trabajos de investigación en materiales propuestos por el    30 min.
       maestro.
     - Elaboración de las líneas del tiempo del panorama del
       período.
     - Elaboración de dos mapas históricos: uno de provincias
       y dentro de ellas estaban los reinos y otro de la creación
       de intendencias de la Nueva España.

     CIERRE:
     - Presentación de las líneas del tiempo y los mapas
        históricos.
     - Explicación de las líneas del tiempo por los equipos.
     - Explicación de los cambios geográficos y políticos de los
        mapas históricos.
     - Evaluación de los productos y sus exposiciones, según
        aspectos preestablecidos.




                                                                                                                      3
                                    PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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BLOQUE                       2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA:   2. 1. El crecimiento de Nueva España.

SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades.
         Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio.
         Desarrollo de redes comerciales internas.
         Las grandes fortunas mineras y comerciales.
         Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera.
         Los inicios de la actividad industrial.
         La expansión hacia las californias.



PROPÓSITOS          Obtengan una visión de conjunto del período al comprender el crecimiento económico, los cambios
                     sociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.




APRENDIZAJ          Identificar algunas características económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los
ES                   principales cambios que se dieron con las Reformas Borbónicas.
ESPERADOS           Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansión de la minería, el crecimiento


                                                                                                                                   4
                    de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
         Conocimiento histórico                         Habilidades                                  Actitudes y valores
                                                     (procedimientos)

Noción de causalidad considerando             Revisar estadísticas de crecimiento y       Identificar el impacto de las
aspectos económicos, la expansión de la       desarrollo de las principales actividades   transformaciones económicas en las
minería, crecimiento de las haciendas y la    económicas, la minería, el comercio, los    formas de vida de la sociedad.
demografía.                                   mercados, la agricultura, etc., para
                                              comprender la importancia de la Nueva
                                              España en la economía mundial.


ASPECTOS A           Manejo de las fuentes históricas para la interpretación.
 EVALUAR             Presentación del análisis de fuentes históricas de manera oral, escrita o gráfica.
                     Participación individual y por equipo.


 SESIÓN                            ACTIVIDADES                               TIEMPO                        RECURSOS
                                                                            ESTIMADO
    1ª      INICIO:                                                          10 min.

            Mediante una lluvia de ideas, el maestro rescata los saberes
            previos de sus alumnos sobre las actividades económicas a
            partir de las preguntas ¿cuáles eran las actividades
            económicas de los pueblos prehispánicos?, ¿cuáles son las         30 min.
            actividades económicas que introdujeron los españoles?

            DESARROLLO:
            El maestro proporciona fuentes de información (escritas,
            gráficas) sobre las actividades de la Nueva España en este        10 min.


                                                                                                                               5
     período. En equipo, los alumnos elaboran un cuadro sobre
     las principales las actividades económicas por regiones y
     las identifican en un mapa.


     CIERRE:
     Conclusiones del tema con las aportaciones de cada
     equipo.
2ª   INICIO:                                                       10 min.
     El profesor presenta una imagen del trabajo en las minas en             Copias de texto seleccionado de la
     la Nueva España y da tiempo para que los estudiantes lo                 antología.
     observen, después pregunta ¿qué representa la imagen?,
     ¿qué están haciendo?, ¿quiénes están?, ¿cómo crees que
     vivían?

     DESARROLLO:                                                   30 min.
     En equipo, se les presentan fragmentos de textos para que
     analicen algunas características de la minería, principales
     centros mineros, tipo de metales explotados, condiciones de
     trabajo, estadísticas de producción, crecimiento              10 min.
     demográfico en los centros mineros. Los alumnos analizan
     las fuentes, intercambian opiniones y presentan
     verbalmente su análisis al grupo.

     CIERRE:
     Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las
     familias mineras en esta época.
3ª   INICIO:                                                       10 min.
     Presentación de imágenes por parte del profesor sobre la
     vida en una hacienda que muestre la agricultura y la


                                                                                                                  6
     ganadería. Pregunta al grupo ¿quiénes son?, ¿dónde
     están?, ¿qué están haciendo?, ¿qué época representa?

     DESARROLLO:                                                   15 min.
     En equipo los alumnos leen información sobre tipo de
     cultivos, producción, explotación ganadera, oficios, grupos
     sociales y funciones que desempeña cada uno.

     CIERRE:
     Elaboración de un guión de teatro de cómo vivían las
     familias de los hacendados y los trabajadores en las
     haciendas de esta época.



4ª   INICIO:                                                       10 min.
     El maestro presenta estadísticas del comercio externo de la
     Nueva España, los productos que salían del país y los que
     entraban. Pregunta qué de esos productos hay actualmente
     en el mercado y dónde los pueden conseguir. El maestro
     lee un texto sobre los lugares de comercio: ferias,
     mercados, tianguis.

     DESARROLLO:                                                   30 min.
     Organizados en equipos y recuperando los guiones de las
     sesiones anteriores, representarán una conversación en el
     mercado entre comerciante, minero rico y hacendado y otra
     sobre trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en
     dónde vive, qué come, lo que viste, lo que compra, etc.



                                                                             7
           CIERRE:
           El grupo comenta qué grupos sociales identificó en las         10 min.
           conversaciones y si identifica algunos oficios que
           permanecen hasta la actualidad.




BLOQUE                     2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA                       2.2. La transformación de la monarquía española.

                   El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español
                   La guerra de sucesión y el advenimiento de la Casa de Borbón.
SUBTEMAS           El absolutismo ilustrado
                   Las reformas institucionales y económicas.
                   La bancarrota de la hacienda pública del Imperio y sus crecientes demandas fiscales sobre Nueva España


                         Analicen la crisis de la monarquía española, el poderío de Inglaterra y las características del
PROPÓSITOS                absolutismo ilustrado.
                         Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida
                          democrática en Europa.




                                                                                                                              8
                          Identificar el contexto internacional que influyó en las Reformas Borbónicas de España.
                          Identificar las condiciones y demandas económicas de España
APRENDIZAJES              Identificar las principales características del absolutismo ilustrado.
ESPERADOS


          Conocimiento histórico                              Habilidades                         Actitudes y valores
                                                           (procedimientos)
Comprensión del tiempo y espacio históricos:
noción de multicausalidad considerando            Formulación de hipótesis sobre las           Valorar el origen de las ideas
aspectos políticos y económicos en los             causas de la decadencia de la                 ilustradas en Europa y su
procesos del dominio británico del mar, la         Corona española, en particular, la            difusión por el mundo.
consolidación de la dinastía de los borbones       bancarrota.
en España como ejemplo del absolutismo            Manejo de diversas fuentes que
ilustrado.                                         permitan al estudiante comprobar
Tratar la simultaneidad de hechos y procesos       sus hipótesis.
históricos, por ejemplo la influencia de las      Redactar conclusiones que
Reformas Borbónicas en España y las                respondan al qué, quién, cómo,
Reformas Borbónicas en la Nueva España.            cuándo, dónde, para qué y por qué.
Conceptos clave:
Monarquía, colonias y absolutismo.


 SESIÓN /                         ACTIVIDADES                                  TIEMPO                     RECURSOS

     1ª       INICIO:                                                          20 min.
              El docente planteará las siguientes preguntas                                      Mapamundi
              generadoras:
                  ¿Por qué creen que el impero empezó a tener                                    Ilustraciones
                  problemas financieros a pasar que le llegaba mucha                             Cuaderno del alumno


                                                                                                                                  9
   plata de la Nueva España?
   Los alumnos en lluvia de ideas darán respuesta.                   Textos impresos

El docente se apoyará en un mapa preelaborado para                   Esquema
ubicar espacial y temporalmente todas las posesiones
coloniales de España.
El docente proporciona información de los subtemas a
través de imágenes o ilustraciones de la armada naval
española.
El maestro plantea al grupo la siguiente pregunta:

    ¿Qué efectos negativos ocasionó el debilitamiento
     de su flota naval a la monarquía de España?

Los alumnos socializan la respuesta y anotan
conclusiones.

DESARROLLO:
Se proporcionan fuentes bibliográficas a los equipos de    20 min.
alumnos sobre el debilitamiento del poderío naval
español.
Por equipos elaboran esquemas de causas y
consecuencias del debilitamiento del poderío naval
español.


CIERRE:                                                    10 min.
Se presentan los trabajos elaborados por los equipos, se
complementa la información y el docente realiza
conclusiones.


                                                                                       10
SESIÓN                         ACTIVIDADES                             TIEMPO            RECURSOS

2ª y 3ª   INICIO:                                                      30 min.
          El docente solicita a los alumnos que con la información               Imágenes de mapas.
          que obtuvieron del tema en la clase anterior localicen en
          el mapa a Inglaterra, Francia, y España como principales               Cuaderno del alumno.
          monarquías absolutistas.
               ¿Recuerdas qué características comunes tenían
                  estos gobiernos?
          Socializar sus respuestas.
          Recreación histórica: el docente apoyado en imágenes
          de monarcas de estas potencias, explicará el proceso de
          la sucesión de la Casa de Borbón, el absolutismo
          ilustrado; las reformas políticas y económicas.
          DESARROLLO:                                                  50 min.
          El docente entrega a los alumnos textos impresos con
          los temas de estudio, identifican los hechos históricos
          relevantes en la línea del tiempo del Panorama del                     Lecturas impresas
          período.                                                               Cuaderno del alumno
          Se hace entrega a los alumnos de un nuevo texto sobre                  Colores
          la guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de                  Plumones
          Borbón. El absolutismo ilustrado. Las reformas
          institucionales y económicas y se hace un cuadro con
          las principales características del absolutismo ilustrado.

          CIERRE:
          Los equipos presentan sus cuadros, los comparan y            20 min.   Líneas del tiempo
          elaboran conclusiones del grupo.                                       Cuaderno del alumno




                                                                                                        11
SESIÓN                        ACTIVIDADES                             TIEMPO     RECURSOS EVALUACIÓN

  4ª     INICIO:
         El maestro presenta estadísticas de la recaudación y los     20 min.   Estadísticas
         gastos del Imperio del siglo XVII y XVIII y pregunta a los
         estudiantes:
         ¿Cuál era la balanza entre lo que se gastaba y se
         recaudaba en los diferentes periodos?
         ¿En qué periodo se incrementa considerablemente el                     Cuaderno de notas
         gasto?
         ¿La recaudación aumenta o permanece estable?
         ¿A qué se debe el incremento en el gasto?
         ¿Qué consecuencia trae para la Corona española el
         aumento en la recaudación?

         DESARROLLO:                                                  20 min.
         Se presentan diversas fuentes de información acerca de
         la hacienda pública del imperio español durante el siglo
         XVIII; se retoman las preguntas y se elabora un texto
         que explique en qué se gastaba la Corona los recursos y
         como causa del debilitamiento de imperio frente a las                  Esquemas
         demás potencias.                                                       Líneas del tiempo
                                                                                Cuaderno de notas
         CIERRE:
         Se recupera la información de las sesiones de este tema      10 min.   Esquema
         y se pregunta:
                                                                                Cuaderno de notas
             ¿Cuáles fueron las causas de la caída del Imperio
              Español en el siglo XVIII?



                                                                                                    12
                                   PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
                                                      HISTORIA
BLOQUE                      2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA:   2.4. Arte y cultura en los años de la madurez.

SUBTEMAS El arte urbano: las catedrales y los palacios.
         Pintura y escultura.
         Literatura y música
         Del barroco al neoclásico.
         Las nuevas instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia.
         El criollismo.
         Santuarios y religiosidad popular.


PROPÓSITOS          Reconocer algunas expresiones culturales del período y su contexto económico, social y político en el que
                     surgen y su relación con el presente.


APRENDIZAJES          Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas, desde barrocas hasta neoclásicas.
ESPERADOS             Seleccionar y contrastar información para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida
                       cotidiana durante la colonia.
                      Identificar aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país y
                       valorar aquellas que permanecen en la actualidad.

         Conocimiento histórico                             Habilidades                            Actitudes y valores


                                                                                                                                13
                                                            (procedimientos)
Comprenderá los conceptos de criollismo,        Desarrollo de habilidades para la        Valorar las manifestaciones culturales
barroco, neoclásico.                            búsqueda, análisis, sistematización y    y artísticas del período para
Distinguirá los diferentes estilos del arte     presentación de la información.          reconociendo sus características e
barroco al neoclásico.                                                                   importancia de su preservación hasta
Apreciará la influencia del criollismo en el    Elaboración de un abanico del arte.      el presente.
arte de la Nueva España.
Conocerá las instituciones académicas y
científicas que surgen en el período.


                         Reconocer las diferencias entre el arte barroco del siglo XVII y del siglo XVIII.
                         Reconocer la influencia criolla en el arte novohispano de los siglos XVII Y XVIII.
 ASPECTOS A              Expresar sus ideas mediante la elaboración de un abanico histórico.
  EVALUAR                Valorar la importancia de las tradiciones, costumbres, monumentos, templos y santuarios como un
                          legado universal de los pueblos.
                         Valorar la disposición, colaboración y responsabilidad.


    SESIÓN                              ACTIVIDADES                          TIEMPO                   RECURSOS
                                                                            ESTIMADO
       1ª           INICIO:                                                  15 min.    Lecturas impresas de la antología.
                    Presentación interactiva del tema, retomando los                    1. Cultura criolla.
                    conceptos clave: el criollismo, el barroco y el                     2. Pintura, arquitectura, escultura,
                    neoclásico.                                                         música y literatura del siglo XVII.
                    El profesor hace preguntas indagadoras:                             3. Las iglesias, catedrales, parroquias,
                    ¿han visitado alguna iglesia o convento del siglo                   santuarios y conventos de monjas.
                    XVIII?, ¿saben a qué estilos arquitectónicos                        4. El mundo ilustrado.
                    pertenecen? ¿por qué se construyeron esos edificios                 5. El urbanismo.
                    en nuestro país? ¿has visto en estos lugares pinturas               6. El mundo barroco.


                                                                                                                                   14
          de esta época? ¿qué representan las pinturas?

          DESARROLLO:                                               30 min.
          El profesor distribuye lecturas impresas que explique               Copias de textos / Antología
          las características de las diferentes manifestaciones
          artísticas: pintura, literatura, arquitectura y música.
          Los alumnos subrayan las ideas principales sobre las
          características del arte en la Nueva España.
          El profesor distribuye tarjetas al grupo para que los               Tarjetas
          alumnos sistematicen la información.

          CIERRE:
          Los alumnos presentan las tarjetas al profesor para       5 min.
          su revisión.
          El profesor solicita al grupo para la siguiente clase,              Papel bond, lustre, masking tape,
          material para elaborar un abanico del arte.                         resistol, imágenes de estilos artísticos
                                                                              del período
2ª y 3ª   INICIO:                                                   10 min.
          Mediante lluvia de ideas el profesor retoma los
          conocimientos de la clase anterior.

          DESARROLLO:                                               80 min.
          De acuerdo a las tarjetas revisadas, el profesor
          organiza al grupo en seis equipos. Explica cómo se
          elabora un abanico del arte.
          Con el material solicitado elaboran un abanico del
          arte en la Nueva España con la información de las
          tarjetas y con las imágenes que trajeron a la clase.

          CIERRE:


                                                                                                                         15
     Los alumnos presentan su abanico del arte.               10 min.
                                                                        Presentación de abanico histórico
4ª   INICIO:                                                  10 min.
     El profesor presenta imágenes de las instituciones                 Imágenes de diferentes fuentes
     académicas que surgen en este período: artísticas y
     científicas acompañada con música religiosa de la
     época.
     Solicita que algunos alumnos expresen sus
     observaciones y sentimientos de lo que ve y escucha
     y explica cuáles fueron las principales instituciones.
                                                              30 min.
     DESARROLLO:
     En equipos reparte fragmentos de obras literarias
     barrocas y neoclásicas y pide una lectura
     dramatizada.
                                                              10 min.
     CIERRE:
     Elaboran conclusiones sobre las diferencias entre el
     arte barroco y el neoclásico.




                                                                                                            16

				
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