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									                                        INGLÉS
       PROFESORES:
                Marina Ocampo
                María del Mar Edreira
                María Ángeles Sierra


             ÍNDICE DE LECCIONES

                                                01ª Lección: Feeling at home
                                                         pág. 048
                                                02ª Lección: Food for thought
                                                                 049
                                                03ª Lección: Wheels in motion
                                                                         050
                                                04ª Lección: Fit as a fiddle
                                                                 051
                                                05ª Lección: A collector’s items
                                                                         052
                                                01ª Lección: A wild ride
                                                                         053
                                                02ª Lección: In war and peace
                                                                         054
                                                03ª Lección: Under the weather
                                                                         055
                                                04ª Lección: Monkey business
                                                                         056
                                                05ª Lección: A united World
                                                                 057




OBJETIVOS GENERALES

- Que el alumno sea capaz de producir y comprender mensajes orales y escritos en
situaciones relativas a la vida cotidiana.
- de reflexionar de manera coherente sobre la lengua y de entender y aplicar lo que se
va aprendiendo en lo referente a gramática y a vocabulario.
- Que el alumno muestre una actitud receptiva ante la lengua, mostrando interés y
aplicación ante su estudio.
- Que el alumno muestre respeto hacia la asignatura y hacia los demás, tanto hacia el
profesor como hacia sus compañeros, que cuide el material de trabajo, que se
comporte con corrección ante las situaciones de comunicación que se produzcan en el
aula, que entregue el trabajo en el plazo establecido y que sea ordenado y organizado
en su trabajo diario, mostrando así un grado de responsabilidad aceptable.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: FEELING AT HOME


1. Objetivos y criterios de evaluación
El alumno es capaz de de preguntar y hablar de distintos tipos de vivienda, narrar
utilizando verbos con partícula y dar instrucciones para el uso correcto de objetos
cotidianos.
- de formular y contestar a preguntas relacionadas con el vocabulario: uso, entonación,
pronunciación, ortografía, significado, etc.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación:
- Mínimo: el alumno es capaz de preguntar y hablar sobre los distintos tipos de
vivienda, reconocer los verbos con partícula y dar instrucciones básicas para el uso
correcto de objetos cotidianos.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de describir los distintos tipos de
vivienda, conocer el significado de los verbos con partícula más usuales y dar
instrucciones más concisas.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de descubrir los verbos con partícula
que son separables o no, haciendo uso de una mayor cantidad de vocabulario y de
hablar y de narrar con mayor fluidez.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Preguntar al alumno qué tipos de vivienda conocen en español.
- Dado una lista de verbos ver si los verbos distinguen lo qué es un phrasal verb de uno
que no lo es.

3. Motivación cognitiva
- Dado unos dibujos de diferentes casas y su nombre en inglés así como las diferentes
partes de la casa, que los alumnos asocien esa casa y esa parte de la casa con su
nombre correspondiente

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
a) Para trabajos de los alumnos: actividades en fotocopias de los siguientes libros:
Target Vocabulary 1, Test your Vocabulary 2, English Vocabulary in Use, English
Grammar in Use, Grammar for Elementary Students.

5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: continuar con la evaluación previa y la motivación cognitiva.
3ª sesión: aclarar qué es un phrasal verb y sus clases. Hacer el ejercicio 1 de la página
6 para demostrar la comprensión de lo explicado. Completar la sesión con más
ejercicios sobre los phrasal verbs (workbook, ej 14, pg. 6)
4ª sesión: trabajar con el libro de texto pg. 7 y luego hacer ejercicios nº 12 y 13 del
workbook, pg.5.
5ª sesión: texto para subrayar los phrasal verbs vistos y el vocabulario visto en esta
unidad
6ª sesión: Phonetics, pg. 11 del libro de texto y hacer los ejercicios pg. 10 del libro de
texto. Completar la canción del workbook, pg. 11
6.Actividades de globalización-evaluación final
- Ejercicios de "fill in" (rellenar huecos) con los phrasal verbs y el vocabulario de esta
unidad.
- Descripción por escrito de su vivienda ideal diciendo qué tipo de casa, número de
habitaciones, mobiliario, etc.
- Listening (audición) para identificar las diferentes vocales.

7. Ejes transversales
- Educación para la convivencia
- Educación del consumidor.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de diferentes pruebas escritas y
orales de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarle.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: FOOD FOR THOUGHT


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de presentarse, de presentar a otras personas y de contestar a dichas presentaciones.
- de describir diferentes alimentos y sabores y expresar similitudes y diferencias entre personas, comidas y cosas.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.
Criterios de evaluación:
- - Mínimo: el alumno es capaz de presentarse, de presentar a otras personas y de contestar usando las
expresiones más comunes de la lengua oral. También es capaz de comparar unas personas con otras o de unas
comidas con otras utilizando las estructuras comparativas más comunes.
- - Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de presentarse, de presentar a otras personas y de contestar
utilizando las expresiones según sea el contexto formal o coloquial y es capaz de emplear otras estructuras
comparativas más complejas. El alumno es capaz de distinguir el significado de los adjetivos terminados en -ed de
los que acaban en -ing.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de presentarse y de presentar a otras personas en cualquier
situación y de describir a cualquier tipo de persona, situación o cosa utilizando expresiones idiomáticas
comparativas. El alumno es capaz de utilizar todo tipo de adjetivos

2. Evaluación de conocimientos previos
- Comprobar si el alumno sabe presentarse y presentar a otras personas en castellano y en inglés.
- Dada una lista de palabras que el alumno las clasifique como adjetivos o como adverbios en español y luego en
inglés.

3. Motivación cognitiva
- Dar una lista de nombres de comidas y una lista de adjetivos que sirven para criticar dicha comida. El alumno debe
relacionar dicha comida con su adjetivo correspondiente y posteriormente hacer uso de las diferentes estructuras de
comparación con dichos adjetivos.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: actividades tomadas de los siguientes libros: Build your Vocabulary 2, English
Vocabulary in Use, Grammar Practice for Intermediate Students, English Grammar in Use.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación de conocimientos previos
2ª sesión: motivación cognitiva
3ª sesión: completar un crucigrama de comidas y de sabores. En esta sesión se pone en práctica lo trabajado en la
sesión anterior.
4ª sesión: ver la diferencia entre los adjetivos en -ing y los adjetivos en -ed. Lectura de la teoría en el libro de texto,
pg. 14 y hacer los ejercicios del workbook, pg. 15, ej. 10 y en la pg. 16, el nº 11.
5ª sesión: trabajar sinónimos y antónimos de adjetivos dados. A partir de esta lista, se repasa la formación de la
comparación del adjetivo en sus diferentes grados y las expresiones idiomáticas comparativas.
6ª sesión: ejercicios para practicar lo visto en la sesión anterior (véase materiales didácticos)
7ª sesión: traducción español-inglés donde se recoja lo visto en esta unidad.
8ª sesión: ejercicio oral de expresiones y la fonética vistas en la lección.

6. Actividades de globalización- evaluación final
- Role play: en un restaurante, elaboran un diálogo escrito que luego representan en clase. Por parejas, uno hace de
camarero y el otro de cliente y hacen una conversación.
- Traducción inversa 'Un restaurante elegante': se les dicta este texto y lo traducen al castellano.
- Ejercicio de rellenar huecos empleando el grado comparativo y de superlativo tanto de adjetivos como de
adverbios.

7. Ejes transversales
- Educación para la salud.
- Educación del consumidor.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de diferentes pruebas escritas y orales de lo visto en la
unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la hora de evaluarle.
- El alumno debe leer el libro de lectura que se le indicará adecuado a su nivel y del cual será evaluado
posteriormente.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: WHEELS IN MOTION


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de narrar una sucesión de acontecimientos.
- de comparar cantidades de objetos o de personas.
- de referir hechos sin mencionar el sujeto.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación:
- - Mínimo: el alumno es capaz de comparar personas, cosas y situaciones de la vida
cotidiana.
- - Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de comparar personas, cosas y
situaciones que requieren el uso de un vocabulario más específico.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de comparar personas, cosas y
situaciones sin mencionar el sujeto y empleando cualquier determinante o otra palabra
que exprese cantidad.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Dada una lista de palabras en inglés, los alumnos dicen cuáles son contables y cuáles
incontables.
- Hacen los ejercicios del workbook, pgs. 26, 28, 29 y 30.

3. Motivación cognitiva
- Dada una lista de tipos de vehículos en inglés, los alumnos deben decir cuáles son
terrestres, marítimos y aéreos.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase
b) Para los trabajos de los alumnos: actividades tomadas de los libros Target
Vocabulary 1, English Vocabulary in Use, English Grammar in Use.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación previa y motivación cognitiva.
2ª sesión: seguir con la evaluación previa y la motivación cognitiva.
3ª sesión: explicación de las diferentes maneras de expresar cantidad y de las
estructuras comparativas en las que aparezcan sustantivos.
4ª sesión: Hacer ejercicios de lo explicado en la 3ª sesión (véase material didáctico)
5ª sesión: aclaración de los modos de expresar ideas impersonales
6ª sesión: Reading Comprehension.
7ª sesión: Listening en una agencia de viajes. Fonética de la unidad.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Prueba escrita para ver si han asimilado la comparación (adjetivos y sustantivos) y el
vocabulario.

7. Ejes transversales
- Educación vial

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de diferentes pruebas escritas y
orales de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarle.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: FIT AS A FIDDLE


1. Objetivos y criterios de evaluación
-Que el alumno sea capaz de hablar de deportes y de otras maneras de pasar su
tiempo libre.
- de saludar en distintos registros y contextos.
- de expresar causa, consecuencia, adición, contraste y finalidad según la situación en
la que se encuentre.
- de leer y escribir los números (cifras, fechas, etc).
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de hablar de los diferentes deportes, pero haciendo
hincapié en su deporte favorito. El alumno es capaz de explicar la causa y la finalidad
de la práctica de dicho deporte. El alumno es capaz de leer y escribir los números.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de hablar de los deportes más
practicados en su país. El alumno es capaz de explicar el porqué se practican estos
deportes. El alumno es capaz de leer y escribir las cifras, las fechas, y los años.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de alcanzar los dos niveles
anteriores, utilizando mayor vocabulario y expresiones más complejas de causa,
consecuencia, finalidad, adición y contraste. El alumno es capaz de leer y escribir
fracciones, decimales, nombres de reyes.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Comprobar a través de oraciones diferentes si el alumno conoce la diferencia entre
los tipos de oraciones subordinadas adverbiales.
- Hace un crucigrama sobre deportes (véase materiales didácticos)

3. Motivación cognitiva
- El alumno elabora una sopa de letras en el que aparezcan deportes, hobbies y
pasatiempos.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para los trabajos de los alumnos: actividades tomadas de los siguientes libros: Test
your Vocabulary 1, English Vocabulary in Use, Thomson and Martinet, English
Grammar in Use, Grammar Practice for Upper-Intermediate Students.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación de conocimientos previos.
2ª sesión: motivación cognitiva
3ª sesión: hacer los ejs del workbook nº 1, 2, 3 y 4, pgs. 35 y 36.
4ª sesión: leer una fotocopia de cómo se dice la puntuación en los diferentes deportes:
fútbol, baloncesto, tenis, boxeo,... y hacen ejercicios prácticos sobre lo leido.
5º sesión: explicación de la estructura de las oraciones finales, causales y
consecutivas. Hacer los ejercicios del workbook de las páginas 38, 39 y 40.
6ª sesión: traducción de un texto que habla de deportes nuevos.
7ª sesión: Reading Comprehension: leer un texto y contestar a unas preguntas.
8ª sesión: ver los distintos saludos y hacer los ejercicios en la página 45 del workbook.
Comentar la sección de fonética y hacer la audición del workbook, pg. 47.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Rellenar un texto con los nexos vistos en la unidad.
7. Ejes transversales
- Educación para la salud.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de
lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarle.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: A COLLECTOR'S ITEM


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de dar su opinión sobre museos y expresiones artísticas.
- de describir estilos artísticos distintos y de interpretar planos de museos.
- de expresar la posesión, utilizando una estructura típica del inglés, el genitivo sajón.
- de invitar y de rechazar invitaciones
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de describir y opinar sobre museos y del estilo artístico
que más le gusta. El alumno es capaz de interpretar el plano de un museo y de
expresar la posesión usando las formas más sencillas. El alumno es capaz de invitar y
de rechazar una invitación en un contexto coloquial.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de describir y de opinar sobre un
estilo artístico dado.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de describir y de opinar sobre
cualquier estilo artístico, de interpretar cualquier plano y de utilizar adecuadamente
cualquier estructura que indique posesión. El alumno es capaz de invitar, de aceptar y
de rechazar una invitación tanto en un contexto coloquial como en un contexto formal.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Hacen el ejercicio nº 6 del workbook, pg. 49, el nº 8, pg. 50 y el nº 11, pg. 51.
- Se les da una fotocopia con títulos de canciones en las cuales aparecen 's. El alumno
debe decir en qué casos 's es is, has, us o marca de genitivo sajón.

3. Motivación cognitiva
- Los alumnos elaboran una lista de palabras en castellano relacionadas con el mundo
del arte. Se hace una puesta en común y luego traducen dichas palabras al inglés.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase: la película Mejor Imposible de J.Brooks.
b) Para los trabajos de los alumnos: actividades tomadas de English Puzzles, English
Vocabulary in Use, Grammar Practice for Intermediate Students, English Grammar in
Use.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación previa.
2ª sesión: motivación cognitiva.
3ª sesión: lectura y análisis de las diferentes formas de expresar posesión, haciendo
hincapié en el uso del genitivo sajón.
4ª sesión: fotocopias de ejercicios para practicar lo visto en la sesión anterior.
5ª sesión: lectura del texto que aparece en el libro, pg. 46.
6ª sesión: Roleplay: invitar, aceptar y rechazar invitaciones.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Reading Comprehension en el que aparece la estructura trabajada en la unidad.

7. Ejes transversales
- Educación para la convivencia
- Educación para la paz.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas orales y escritas
sobre lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarle.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: A WILD RIDE


1. Objetivos y criterios de evaluación
 de evaluación o actividades para evaluar
- Que el alumno sea capaz de analizar la información dada en distintos tipos de texto:
entradas, folletos, etc.
- de narrar acontecimientos en pasado utilizando los diferentes tiempos verbales.
- de expresar gustos, preferencias e hipótesis.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de localizar una información, comprenderla y es capaz
de distinguir las diferentes formas verbales en pasado.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar información más
compleja y sacar una conclusión.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de narrar un acontecimiento
haciendo un uso correcto de los tiempos verbales de pasado, y de incluir diferentes
hipótesis.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Los alumnos describen lo que ellos suponen que puede haber ocurrido a partir de una
situación reflejada en un dibujo o en una fotografía.
- ¿Cómo se construye una oración condicional en castellano? ¿Cómo se forma el
tiempo verbal condicional en castellano? El alumno construye 5 oraciones en castellano
empleando diferentes tiempos verbales entre ellos el condicional simple.

3. Motivación cognitiva
- Dada una lista de tiempos verbales en pasado, el alumno trata de identificar cada una
de ellas.
- Lectura de 'The Ten Scariest Rollercoasters' en el magazine 2 del libro de texto.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para el trabajo de los alumnos: actividades tomadas de English Grammar in Use,
Grammar Practice for Intermediate Students, Thomson & Martinet.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación previa (15 m.) y motivación cognitiva (el tiempo restante)
2ª sesión: trabajar el vocabulario del workbook, pg. 66, ejs. 1 y 2. : Listening, workbook,
pg. 67, nº 3 y 4.
3ª sesión: aclarar las diferencias entre los tiempos verbales de pasado. Hacer los
ejercicios nº 8, 9 y 10 del workbook, pgs. 68 y 69.
4ª sesión: explicar los diferentes tipos de oraciones condicionales. Hacer los ejercicios
nº 11 y 12 de la página 69. Práctica de lo visto en fotocopias de ejercicios.
5ª sesión: traducción español-inglés de lo visto en la unidad.
6ª sesión: Reading Comprehension, workbook, pg. 73.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Diálogo para completar usando las estructuras y los tiempos verbales empleados en
la unidad.
- Poniendo situaciones concretas, los alumnos construyen oraciones condicionales
tipos 1, 2, y 3, usando los diferentes nexos, primero por escrito y luego oral.

7. Ejes transversales
- Educación para la convivencia y educación del consumidor.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de
lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarle.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: IN WAR AND PEACE


1. Objetivos y criterios de evaluación
 de evaluación o actividades para evaluar
- Que el alumno sea capaz de contar lo que ha dicho él mismo u otra/s persona/s en un
momento determinado del pasado.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.
Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de relatar hechos contados en oraciones enunciativas
afirmativas.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de relatar hechos contados en
oraciones enunciativas afirmativas e interrogativas.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de transformar cualquier tipo de
oración al estilo indirecto.

2. Evaluación de conocimientos previos
- El alumno trata de reproducir la información escuchada en clase por otro compañero.

3. Motivación cognitiva:
- Audición de la canción 'Zombie' de The Cranberries. Análisis del vocabulario y de las
estructuras gramaticales empleadas.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase: el cassette de The Cranberries.
b) Para el trabajo de los alumnos: English Vocabulary in Use, Thomson and Martinet.

5. Desarrollo de la lección:
1ª sesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva.
2ª sesión: aclaración del estilo directo e indirecto en español
3ª sesión: comparación del estilo directo e indirecto del español con el inglés.
4ª sesión: realización de ejercicios prácticos tomado del material didáctico.
5ª sesión: lo mismo que en la sesión anterior.
6ª sesión: Reading Comprehension. Se les proporciona un texto sobre una situación
conflictiva y que sepa expresar su opinión tanto de forma escrita como de forma oral.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Prueba escrita de vocabulario y gramática.
- Hacen las hojas de SED para repasar el vocabulario visto en la unidad.

7. Ejes transversales
- Educación para la paz
- Educación para la igualdad de los sexos.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de
lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarlo.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: UNDER THE WEATHER


1. Objetivos y criterios de evaluación
 de evaluación o actividades para evaluar
- Que el alumno sea capaz de hablar del tiempo atmosférico y la temperatura.
- de expresar necesidad y obligación moderada haciendo uso de NEED y OUGHT TO
- de referirse a acciones que otras personas hacen para él usando la estructura del causativo: HAVE/GET *
OBJETO + PARTICIPIO PASADO.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- - Mínimo: el alumno es capaz de preguntar y de describir el tiempo atmosférico empleando vocabulario y
estructuras básicas, de expresar necesidad y obligación empleando NEED y OUGHT TO y de reconocer el uso de
HAVE y GET con valor CAUSATIVO.
- - Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de describir el tiempo atmosférico empleando el vocabulario y
las estructuras vistas en la unidad, de expresar necesidad y obligación empleando otros verbos de uso cotidiano en
la lengua inglesa y de elaborar oraciones sencillas con el causativo.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de elaborar un parte meteorológico empleando giros y
expresiones comunes de los partes meteorológicos británicos, de expresar necesidad y obligación haciendo uso de
varios verbos y estructuras y de elaborar oraciones complejas usando el causativo.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Traducen al castellano los fenómenos atmosféricos que aparecen en el libro de texto pg. 72-73 y añaden otros a la
lista para poder describir el tiempo.
- Pedir que los alumnos digan cómo expresan en castellano la necesidad y la obligación así como de qué manera
ellos relatan aquellas acciones que otras personas hacen para ellos.

3. Motivación cognitiva
- Dictado gráfico: en un mapa mudo de Gran Bretaña marcan con dibujos el tiempo que hace en distintas zonas de
este país empleando dibujos que simbolizan los diferentes fenómenos meteorológicos que oyen.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para el trabajo de los alumnos: actividades tomadas de Target Vocabulary 1, English Grammar in Use, Build Your
Vocabulary 2, Grammar Practice for Intermediate Students.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: lectura y explicación del recuadro del libro de texto, pg. 74: la necesidad y la obligación moderada. Por
parejas, hacen el ejercicio 1 del libro de texto, pg. 74 y el número 2 de la misma página para conversar haciendo uso
de estos verbos y estas estructuras. Finalmente, realizan los ejercicios 6 y 7 del workbook, pg. 90.
3ª sesión: lectura y explicación de recuadro sobre el causativo, libro de texto p. 75 y hacen las actividades del
workbook, p.91, ejs. 9 y 10. Se les da una fotocopia donde ven diferentes dibujos en los que se representa una
acción para la cual es necesario construir una oración con el causativo, empleando para cada caso un tiempo verbal
diferente.
4ª sesión: lectura y análisis de las expresiones hechas con palabras referidas al tiempo. Leen y localizan estas
frases hechas en el diálogo del libro de texto, p. 75 y, por parejas y haciendo del diccionario, tratan de buscar la
expresión correspondiente en castellano. Puesta en común del trabajo realizado. A continuación, realizan la
actividad 25, workbook, p. 95 y la nº 26, p. 96.

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Reading Comprehension, libro de texto p. 76 y las actividades del workbook, p. 92 y 93.
- Traducción español-inglés en el que se refleje las estructuras gramaticales y el vocabulario vistos en la unidad.
- Ejercicios de gramática para rellenar con verbos modales (véase materiales didácticos)

7. Ejes transversales
- Educación ambiental

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: MONKEY BUSINESS


1. Objetivos y criterios de evaluación
 de evaluación o actividades para evaluar
- de felicitar a personas según la ocasión (cumpleaños, Navidad,...) y que sea capaz
de expresar sus sentimientos respecto a algo o a alguien.
- de usar la voz pasiva en inglés.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- - Mínimo: el alumno es capaz de felicitar a una persona según la ocasión y de
transformar distintos tiempos verbales en activa a pasiva y viceversa.
- - Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de transformar una oración en
voz activa a voz pasiva en la cual sólo aparece el complemento directo.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de transformar una oración activa a
pasiva en la cual aparecen los dos complementos (el directo y el indirecto) y también es
capaz de realizar la transformación de pasiva a activa.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Dadas unas situaciones, el alumno felicita a una persona según la ocasión.

3. Motivación cognitiva
- Dadas unas oraciones en voz activa en castellano, el alumno transforma dichas
oraciones a pasiva.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para el trabajo de los alumnos: Thomson & Martinet, English Grammar in Use,
English Vocabulary in Use.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva.
2ª sesión: aclaración de la diferencia entre la voz activa y la voz pasiva.
3ª sesión: realización de los ejercicios del workbook, pgs 99, 100 y 102, ejs. 8, 9, 10, 11
y 15.
4ª sesión: traducción de español a inglés de un texto en el que aparezca la voz activa y
la voz pasiva.
5ª sesión: corrección del texto de la sesión anterior y comentario de las diferentes
estructuras pasivas que figuran en él.
6ª sesión: utilizando el mismo texto, pasan las estructuras pasivas del texto a voz activa
y viceversa.
7ª sesión: Reading Comprehension: lectura comprensiva de un texto y contestan a una
serie de preguntas de comprensión y de vocabulario, workbook, pg. 108.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Dictado de un texto en el cual aparezcan oraciones en voz activa y que pasen a
pasiva todas aquellas que pueden pasar a pasiva.

7. Ejes transversales
- Educación cívica y moral

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de
lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarlo.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: A UNITED WORLD


1. Objetivos y criterios de evaluación
 de evaluación o actividades para evaluar
- Que el alumno sea capaz de pedir la opinión de alguien sobre algo y que sea capaz
de utilizar con fluidez los verbos seguidos de la forma verbal en -ing y/o de infinitivo con
o sin to.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
-- Mínimo: el alumno es capaz de distinguir un infinitivo con o sin to de un gerundio y
de realizar las posibles traducciones de la forma -ing al castellano.
- - Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de distinguir los verbos que van
seguidos de -ing de los que van seguidos de infinitivo con o sin to.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de construir oraciones en las cuales
sabe diferenciar el uso de los verbos que van seguidos de -ing y los que van seguidos
de infinitivo con o sin to.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Se le proporciona un ejercicio en el cual el alumno muestra si recuerda el uso de
verbos seguidos de -ing o de infinitivo vistos el curso pasado.
- Se le da una lista de países y debe escribir sus adjetivos correspondientes.
3.Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Se le proporciona un texto con errores. El alumno debe ver si está bien empleado o
no el gerundio o el infinitivo tras un verbo determinado.
- Que el alumno busque tres cosas típicas de cada uno de los países de la CEE.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para el trabajo de los alumnos: actividades tomadas de Test your Vocabulary 1 & 2,
English Grammar in Use, Grammar Practice for Intermediate Students, Thomson &
Martinet.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos
2ª sesión: motivación cognitiva
3ª sesión: análisis y aplicación de los verbos que van seguidos de -ing y los que van
seguidos de infinitivo con to o sin to.
4ª sesión: práctica de lo explicado en la sesión anterior.
5ª sesión: listening para completar huecos con infinitivos y gerundios.
6ª sesión: hacer los ejercicios del workbook, pg. 112 y ss. ejs. 6,7,8,9,10,11,12,14 y 20.
7ª sesión: corrección de los ejercicios de la sesión anterior.
8ª sesión: se les proporciona una fotocopia para rellenar con lo que han visto.

6. Actividad de globalización - evaluación final
- Por grupos, los alumnos inventan un juego con lo visto en las últimas 4 unidades (50 x
15, Alta Tensión, Pasapalabra, Scattergories...)
- Prueba escrita.

7. Ejes transversales
- Educación para Europa

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de diferentes pruebas escritas y
orales de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa será tenido en cuenta a la
hora de evaluarlo.

								
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