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PROFESORES: by ao9zW50

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									PROFESORES:
         Mª Luisa Iglesias


ÍNDICE DE LA ASIGNATURA

ágina
Lecc. 1ª: Les autres et moi
                                                       41
Lecc. 2ª: Au collège
                                                            42
Lecc. 3ª: Portraits de famille
                                                       43
Lecc. 4ª: Un espace vital: la maison                             44
Lecc. 5ª: En ville
                                                            45
Lecc. 6ª: Bon temps... beau temps                                46
Lecc. 7ª: Manger pour vivre: un besoin et un plaisir        47
Lecc. 8ª: Un rien nous habille
                                                       48
Lecc. 9ª: Un air de fête
                                                            49
Lecc. 10ª: Un rendez-vous qui vaut le voyage                50
UNIDAD 1. LES AUTRES ET MOI


1. Objetivos y criterios de evaluación
-      Que el alumno sea capaz de entender que la atención ha de proyectarse en dos
direcciones: francés hablado y escrito.
-    de identificarse e identificar a otros.
-    de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación:
- Mínimo: el alumno es capaz de saludar y presentarse oralmente y por escrito, de formular
preguntas a los compañeros sobre su edad, nombre y nacionalidad y de escribir los números
del 0 al 20.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de saludar con la fórmula 'vous', de
preguntar por el lugar donde se vive y el número de teléfono, de escribir bien, de hablar con
fluidez en el nivel practicado y de distinguir los fonemas vocálicos /e/, /e / y //.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de preguntar por terceras personas, de
escribir y pronunciar correctamente las palabras estudiadas y los sonidos practicados

2. Evaluación de conocimientos previos
- Preguntar a los alumnos si conocen alguna fórmula de saludo o alguna pregunta en francés.

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Los alumnos escucharán una grabación en la que se hablará distintos idiomas y ellos han de
distinguir y señalar cuando se habla francés, levantando la mano.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: actividades tomadas de los siguientes libros: Francés 1º ESO
Vacaciones Santillana, Grammaire Française 1, Grammaire Progressif du Français (Niveau
débutant), Français 1º ESO. Cahier de Vacances, hojas de guías telefónicas antiguas.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo). Ver
los saludos, págs. 12-13. Práctica oral y escrita. Ver el verbo être.
2ª sesión: revisión. Verbos en -er. Practicar. Artículo definido y nombres de parentesco.
Acentos. Las 3 "e". Práctica.
3ª sesión: revisión. Adjetivos posesivos. Práctica. Págs. 14-15. Pág. 17, presentaciones.
Práctica. Alfabeto y deletrear.
Refuerzo: más práctica de autopresentación. Ampliación: presentación y preguntas sobre
terceras personas.
4ª sesión: revisión. Números del 0 al 20. Pág. 18. Práctica de preguntas sobre nombre,
apellidos, edad, teléfono, dirección para rellenar fichas en parejas. Lectura. Refuerzo: más
práctica. Ampliación: traducción, pág. 18.
5ª sesión: Revisión. Práctica escrita de preguntas y respuestas. Dictées de frases, números,
palabras. Práctica de verbos. Lectura, páginas 18 y 21.
6ª sesión: Revisión de la unidad.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Parte oral: role-play y lectura a lo largo de las sesiones. Juego del ahorcado para practicar el
alfabeto.
- Parte gramatical: ejercicios de rellenar, situaciones, vocabulario, etc.

7. Ejes transversales
- Educación moral y cívica: el sistema de saludos en francés conduce a una actitud de respeto
hacia el otro.
- Educación para la paz: la actitud de respeto y el reconocimiento y la valoración de los rasgos
propios de cada lengua y de cada cultura llevarán a una estimación más profunda y más justa
de la lengua y la cultura propias.

8. Observaciones
- Las sesiones de esta primera lección han de ser muy orales intentando interesar a los
alumnos por continuar el aprendizaje en francés.
- Las nociones que se van dando han de quedar muy asentadas para ir construyendo una base
firme del idioma, así que si se necesitase, se harían más sesiones de práctica.
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas orales y escritas de lo visto
en la unidad tanto en gramática como en vocabulario.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 2. AU COLLÈGE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de afianzar, ampliar y mejorar el empleo de las fórmulas de
identificación y de presentación descubiertas en la unidad anterior. Presentar a
profesionales/trabajadores.
- de reconocer y responder a las órdenes más elementales en las situaciones del aula.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de utilizar bien los números del 0 al 60, los días de la semana,
los verbos de la primera conjugación 'habiter, travailler, fermer', el verbo 'avoir', la fórmula 'il y
a', el imperativo 'prenez, ouvrez, écrivez, lisez, regardez, écoutez, y vocabulario básico de la
clase.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de utilizar bien los adjetivos posesivos
para varios poseedores, los verbos ' venir' y 'aller', otros verbos en imperativo plural,
vocabulario amplio de la clase y los fonemas /i/ /y/ /u/ /wa/ /o/.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de utilizar bien los pronombres personales
tónicos, los verbos en imperativo singular y hacer buenas descripciones de profesiones
relacionando lo visto en clase.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Los conocimientos previos se adquirieron en la lección 1: saludos, verbo être, verbos de la
primera conjugación, carte d'identité, números del 0 al 10, y los adjetivos posesivos para un
solo poseedor.

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Puede servir también como Evaluación de conocimientos previos. El profesor (o mejor un
alumno) hará un pequeño discurso en francés utilizando el vocabulario de la lección 1 e
interpelando a los alumnos. Al acabar, preguntará qué alumnos han entendido y qué
entendieron. El profesor tomará notas.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: Français 1º ESO. Cahier de Vacances; canción Maths, les
Maths (cinta en el departamento), Grammaire Progressive du Français (Niveau débutant).

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y motivación. Páginas 24-25. Práctica. Fonética
/i/ /y/ /u/- /wa/ /o/. Práctica oral y escrita.
2ª sesión: revisión. Verbo avoir, aller y venir. Práctica. Il y a, à droite/gauche. Práctica.
Preposiciones à, de, dans y contracciones à y de + el artículo determinado. Práctica.
3ª sesión: revisión. Adjetivos posesivos. Práctica. Páginas 26 y 27. Números 20 y 60.
4ª sesión: revisión. Imperativo. Práctica. Página 29. Práctica.
5ª sesión: revisión. Página 33. Práctica de los puntos más difíciles.
6ª sesión: se dedicará a evaluación o a práctica según las necesidades de los alumnos.
7ª sesión: opcional si se necesita para evaluación.

6. Actividades de globalización - evaluación final
- Parte oral: se irá evaluando con ejercicios y preguntas día a día. Se valorará el acierto en la
pronunciación, pero también el esfuerzo e interés por hacerlo bien. También se valorará la
rapidez en la contestación, el contestar bien y el entender las preguntas.
- Parte escrita: tras la explicación-descubrimiento de las reglas, se practicarán los nuevos items
y se realizarán distintos ejercicios a lo largo de las sesiones que servirán para la evaluación.
Serán ejercicios de rellenar, de redacción, de situaciones, de descripción, etc.

7. Ejes transversales
- Educación moral y cívica: el sentido de la puntualidad, el hecho de presentar al alumno nuevo
como alguien digno de una especial acogida y de apoyo.
- Educación para la paz: a través de la relación interracial, intercultural e internacional.
- Educación para la igualdad de oportunidades.

8. Observaciones
- Se cuidará de empezar la clase con un repaso.
- Se acabará la clase dedicando cinco minutos a hacer un juego o a escuchar una canción.
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas orales y escritas de lo visto
en la unidad tanto en gramática como en vocabulario.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 3. PORTRAITS DE FAMILLE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de ampliar el ámbito léxico de los parentescos.
- de describirse a sí mismo y a otras personas con el uso de la adjetivación.
- de formar oraciones negativas.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de utilizar bien la forma negativa, el verbo 'dire', los números del
70 al 100, el vocabulario de la cara y el cuerpo, algunos nombres de parentesco próximo, cinco
adjetivos básicos de descripción con su femenino y antónimos y es capaz de hacer una
descripción básica.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de utilizar bien todo el vocabulario dado de
cara y cuerpo, el cambio del artículo indeterminado en las frases negativas, el vocabulario de
parentesco de los abuelos y sobrino/a, diez adjetivos con sus contrarios y su femenino y es
capaz de hacer una descripción más amplia utilizando frases afirmativas y negativas.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de utilizar bien las vocales nasales, todos los
nombres de parentesco (también de la familia política), todos los adjetivos dados con sus
contrarios y su femenino. Es capaz de leer utilizando las nasales correctamente y de escribir
con fluidez usando los conocimientos adquiridos y es capaz de reconocer un gentilicio y sabe
que siempre se escribe con mayúscula.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Los conocimientos previos se dieron en las lecciones anteriores: nombres de parentesco
básicos, verbos 'avoir, être', números del 0 al 60, algunos adjetivos y saber algo de formación
del femenino.

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Se les pide a los alumnos que traigan una foto o fotografía de su familia (padres, hermanos).
Durante unos segundos han de pensar en una descripción y luego decirla en alto ( de una de
las personas de la foto).

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: fotos de la familia, póster de alguien conocido, actividades
extraídas de Vocabulaire Illustré. 350 exercices, Jonglons avec les mots 1, Grammaire
Française 1.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y motivación. Explicación del parentesco.
Práctica con árboles genealógicos. Página 39 (frases)
2ª sesión: revisión. Verbo 'dire'. Forma negativa y cambio del artículo indeterminado. Práctica
de transformación de frases. Páginas 38-39.
3ª sesión: revisión. Adjetivos: femeninos y contrarios. Práctica con pósters y fotos a través de
descripciones y preguntas.
4ª sesión: revisión. Números del 70 al 100. Fonética. Práctica. Partes del cuerpo.
5ª sesión: revisión. Juegos con partes del cuerpo. Práctica en general.
6ª sesión: más práctica si es necesario. Si no, la dedicaremos a la evaluación.
7ª sesión: opcional para evaluación.

6. Actividades de globalización-evaluación final
c) Parte oral: se evaluará con las intervenciones en clase y algún test que se recogerá.
d) Parte escrita: con tests. Se pedirá a los alumnos un árbol genealógico detallado de su familia
y la descripción de 1 ó 2 miembros o de un personaje famoso. Si hay tiempo, se les pedirá que
lean su descripción.

7. Ejes transversales
e) Educación moral y cívica: proyectada en los afectos que derivan de los vínculos familiares.
Reconocer los rasgos físicos propios o ajenos en clave de igualdad educa para la tolerancia.
f) Educación para el contacto con el mundo de los adultos.

8. Observaciones
g) Para esta unidad se tendrán preparados muchos juegos para trabajar vocabulario (el juego
del ahorcado, el juego del Scattergories...)
h) A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo
visto en la unidad.
i) El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 4. UN ESPACE VITAL: LA MAISON


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de expresar sentimientos: satisfacción, agrado, desagrado,
desilusión, fastidio...
- de describir estancias y mobiliario.
- de saber situar.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de utilizar bien los números cardinales, los verbos 'montrer' y
'faire', la fonética, los adjetivos y los pronombres demostrativos, algunas preposiciones de
lugar, vocabulario de la casa y los números del 100 en adelante.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de elaborar la descripción de la casa, de
utilizar todas las preposiciones de lugar y los adverbios y de escribir una carta sencilla.
- Alto: además de lo anterior. el alumno es capaz de escribir una carta, de usar expresiones
familiares, de hacer una amplia descripción de cada habitación y de utilizar bien las
expresiones con el verbo 'faire' que aparecen en la unidad.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Los conocimientos previos ya se han adquirido: los números del 1 al 10 y del 0 al 99, los
verbos de la 1ª conjugación, el femenino de los adjetivos, la forma 'il y a', y vocabulario de
unidades previas

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
Los alumnos harán un plano del apartamento o casa donde viven poniendo la orientación
norte- sur, este-oeste, planta, patio interior, jardín, piscina, etc. Nombrando las habitaciones en
francés. Después, esto se podría ir completando con descripción de las habitaciones.
- Se divide a los alumnos en grupos de cuatro. Traen revistas de muebles de casa. A cada
grupo se le asigna una parte de la casa: tipos de vivienda, el salón, el comedor, el dormitorio, la
cocina, el cuarto de baño, el jardín. Recortan de las revistas fotografías de lo qué se puede
encontrar en cada una de esas habitaciones, las pegan en una cartulina y ponen debajo el
nombre en francés con su traducción en castellano. Cada uno de estos murales se exponen en
clase durante un tiempo y todos deben saber el vocabulario que aparece en estos murales.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: cartulinas, revistas de muebles y de cosas de casa y otros
ejemplos de cartas, ejercicios de gramática del libro Grammaire Progressive du Français
(Niveau débutant) y ejercicios de vocabulario del libro Vocabulaire Illustré. 350 exercices.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo).
Vocabulario de habitaciones y de cosas de la casa más los adjetivos demostrativos. Página 53.
2ª sesión: revisión. Más práctica. Página 48. Verbos 'faire' y 'montrer'. Práctica. Adverbios.
Página 50-51.
3ª sesión: revisión. Expresiones. Números ordinales. Práctica oral (¿En qué práctica vives?)
Página 54 (carta)
4ª sesión: revisión. Fonética. Práctica. Pronombres demostrativos. Práctica. Carta personal.
5ª sesión: revisión. Preposiciones y locuciones de lugar. Práctica. Números 100...
6ª sesión: revisión y práctica si es necesario.
7ª sesión: opcional si se necesita para evaluación

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Parte oral: se evaluará a través de las intervenciones en clase.
- Parte escrita: se evaluará a través de cartas, planos explicativos, descripción de fotos,
ejercicios de relleno...
7. Ejes transversales
- Educación ambiental: al considerar los diferentes tipos de vivienda y sopesar ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
- Educación moral y cívica: la práctica epistolar es un medio de comunicación muy directo,
personal y rico que conviene fomentar.

8. Observaciones
- A lo largo del curso el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo visto
en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 5: EN VILLE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de insistir en las fórmulas de saludo, de cortesía, de petición de
información y también en los tipos de preguntas y en las recomendaciones y órdenes.
- de incorporar nuevos giros para manifestar pesar, para apoyar una afirmación o para
expresar la obligación atenuada.
- de referirse al futuro próximo mediante la utilización de una perífrasis.
- de conocer el espacio exterior urbano.
- de mostrar interés y de participar en las situaciones comunicativas en el aula.

Criterios de evaluación:
- Mínimo: el alumno es capaz de saludar, pedir información, y de entender las indicaciones
más básicas.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de dar instrucciones para llegar a un lugar
y reconocer las expresiones de obligación y construir el futuro próximo.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de manifestarse o expresarse fluidamente
utilizando lo aprendido en la unidad incluyendo el vocabulario urbano.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Se les presenta una lista de verbos de la primera conjugación en la que esté incluida el verbo
aller para que observen su irregularidad para así aprender fácilmente el futuro próximo.
- Se propone una situación con un profesor y con un compañero ¿cómo saludarían según la
situación?

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Dar una lista de palabras a los alumnos para que establezcan una relación lógica de lugares
con hechos o cosas concretas, p. ej. cinéma ------ film

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: planos de la ciudad, actividades de gramática y de vocabulario
de los siguientes libros: Grammaire Progressive du Français, Français 1º ESO (Vacaciones
Santillana), y Vocabulaire Illustré. 350 exercices

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
2ª sesión: audición, lectura y comprensión de los diálogos de las páginas 60 y 61. Hacer los
ejercicios del cahier d'activités, página 28.
3ª sesión: lectura y traducción del cómic. Explicar y trabajar los verbos y las construcciones que
aparecen en las páginas 62 y 63. Hacer ejercicios del cahier.
4ª sesión: ver vocabulario urbano, página 64 y audición del diálogo de la página 65. 4 alumnos
voluntarios memorizan la parte que le corresponde del diálogo y lo representan al día siguiente.
5ª sesión: representación del diálogo. Ver vocabulario de la página 66 y los números ordinales
de la página 67. Audición de la canción de la página 69.

6. Actividades de globalización- evaluación final.
- Plano de una ciudad. Practicar sobre el plano cómo se pregunta y se dan instrucciones para
llegar a un sitio determinado.
- Elaboran preguntas y respuestas usando el futuro próximo acerca de lo que van a hacer el fin
de semana.
- Audición de la canción Le port c'est loin?. Se les da huecos y lo rellenan con lo que oyen
(números ordinales, partes de la cuidad ...)

7. Ejes transversales
- Educación moral y cívica en situaciones de cortesía y cordialidad.
- Educación vial
- Educación para la paz.

8. Observaciones
- A lo largo del curso el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo visto
en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 6. BON TEMPS... BEAU TEMPS


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de distinguir el tiempo cronológico del tiempo climatológico.
- de expresar preferencias y obligación.
- de utilizar las tres posibles formas de interrogación, incluyendo también los pronombres
interrogativos.
- de hacer una descripción de su jornada.
- de asimilar el vocabulario visto en la unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de ordenar los momentos de la propia jornada y expresarlos
según las fórmulas adquiridas
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de expresar preferencias con respecto a
las actividades que hace en su jornada
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de formular preguntas sobre la jornada de un
niño francés utilizando indistintamente las tres fórmulas y de matizar sus preferencias al
respecto usando las expresiones comentadas.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Hacer una sopa de letras en la que deben encontrar los nombres de los meses y los días de
la semana.

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- De los diálogos, páginas 80-81, se les dan algunas oraciones y expresiones traducidas al
castellano y por parejas, escriben su traducción al francés.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: actividades de los siguientes libros: Français 1º ESO.
(Vacaciones Santillana), Vocabulaire Progressif du Français, Grammaire Progressive du
Français (Niveau débutant).

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
2ª sesión: Explicación y traducción de lo que figura en las páginas 84 y 85.
3ª sesión: lectura y traducción de las páginas 82 y 83.
4ª sesión: explicación de la gramática vista en el cómic.
5ª sesión: ver las fiestas tradicionales en Francia y la hora.
6ª sesión: ver y comenta el 2º poema de la página 89. Sobre este poema, inventan otro similar
utilizando las
mismas construcciones.

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Ejercicios prácticos del cahier para practicar lo visto en la lección
- Hacen una redacción en la cual los alumnos describen su rutina diaria en un día de verano y
en un día de invierno en la que incluyen las diferentes horas y momentos del día.

7. Ejes transversales
- Educación ambiental
- Educación moral y cívica
- Educación para la paz

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de diferentes pruebas escritas y orales
de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 7. MANGER POUR VIVRE: UN BESOIN ET UN PLAISIR


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de reconocer la gastronomía como hecho cultural, hábitos
gastronómicos y culinarios de los franceses.
- de manejar el vocabulario básico de las comidas del día y de los alimentos.
- de pedir en un restaurante
- de reconocer los billetes y las monedas francesas.
- de utilizar el artículo partitivo.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de describir su dieta diaria
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de pedir en un restaurante utilizando
fórmulas de cortesía.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de elaborar una receta.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Repaso del imperativo. Se les pone una lista de verbos y que formen el imperativo

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Poner un diálogo desordenado en un restaurante. Por parejas, y con ayuda del diccionario lo
ordenan.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: crucigrama, recetas sencillas de platos típicamente españoles,
actividades de los libros: Jonglons avec les mots 1, Vocabulaire Illustré. 350 exercices,
Grammaire Progressive du Français (niveau débutant).

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
2ª sesión: Audición, lectura y traducción de la página 92 y 93.
3ª sesión: Extraen la lista de comidas y bebidas que figuran en el cómic, páginas 94-95.
Explicación de la presencia del artículo partitivo ante estos sustantivos y la conjugación de los
verbos boire y finir.
4ª sesión: Hacen los ejercicios del cahier d'activités, pág. 8, nº 1, 2, 3, 4 y se completan con
ejercicios extraídos de otros libros de gramática.
5ª sesión: Explicación de la formación del plural y ejercicios.
6ª sesión: Dividida la clase en grupos, se les asigna un grupo de alimentos y de bebidas que
aparecen en el libro de texto, pág. 96. Buscan la traducción de la palabra que aparece en su
grupo en el diccionario y luego se la dictan al resto de la clase. El profesor hace una selección
de las palabras que el alumno debe saber. Luego hacen los ejercicios del cahier, pág. 10 y 11,
nº 9, 10, 11, 12 y 13.
7ª sesión: Audición del diálogo en la pág. 97. Cada alumno lee el texto para sí y trata de
localizar los aspectos gramaticales que se han visto en la unidad o en unidades anteriores, así
como el vocabulario. Se hace la traducción oral del texto prestando una atención especial a
aquellos verbos que expresan acciones relacionadas con la cocina.
A continuación, se contestan las preguntas que aparecen al final del diálogo.
8ª sesión: Traducción de la receta de cocina en la página 98. Explicación. Ver la moneda
francesa y la fonética. Hacen el ejercicio 16 de la pág. 12 del cahier.

6. Actividades de globalización- evaluación final
- Lectura del texto de Michel Tournier y luego hacen el ejercicio 18 de la pág. 13 del cahier
d'activités.
- Elaboran por parejas un diálogo en un restaurante.
- Traen una receta muy sencilla extraída de un libro de recetas o de una revista y hacen su
traducción al castellano.
- Por parejas, rellenan un crucigrama en el que aparecen nombres de alimentos y expresiones
que se pueden utilizar en un restaurante. Dichas palabras y expresiones deben traducirlas del
castellano al francés antes de rellenar el crucigrama.

7. Ejes transversales
- Educación para el consumidor
- Educación para la salud.

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo visto
en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 8. UN RIEN NOUS HABILLE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de relatar hechos ocurridos recientemente haciendo uso de la
perífrasis verbal correspondiente (le passé récent) y de utilizar los pronombres personales de
complemento.
- de expresar capacidad, necesidad, voluntad y la condición.
- de describir personas de acuerdo con su forma de vestir.
- de comparar personas, animales y cosas haciendo uso de los distintos grados de
significación del adjetivo calificativo.
- de distinguir la consonante [s] de [z].

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de describir su propia indumentaria, de reconocer los verbos que
expresan voluntad y capacidad así como las oraciones condicionales y de utilizar las
estructuras de comparación más comúnmente utilizadas.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de utilizar el vocabulario relativo a las
prendas de vestir, de relatar hechos ocurridos recientemente y de utilizar los pronombres
personales de complemento.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de producir de manera oral y escrita las
situaciones de comunicación vistas en la unidad.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Ver si los alumnos recuerdan cómo alguien podría expresar su voluntad (véase: diálogo en un
restaurante, unidad 7)
- Preguntan a los alumnos cómo se expresan en castellano la capacidad, el pasado reciente y
otras estructuras que se van a trabajar a lo largo de esta unidad.

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Fotocopia en la que aparezcan representadas diferentes prendas de vestir. Los alumnos
buscan en el libro de texto o en el diccionario su nombre en francés.
- Lista de los adjetivos más corrientes y en otra lista los antónimos desordenados. Unen el
adjetivo con su antónimo correspondiente.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: actividades de gramática y de vocabulario de los libros:
Vocabulair Illustré. 350 exercices; Grammaire Française 2, Exercices de grammaire en
contexte., Jonglons avec les mots 1.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
2ª sesión: Lectura, audición y traducción por escrito de los diálogos de las páginas 104 y 105.
Explicación del passé récent: formación y uso.
3ª sesión: Hacen ejercicios de lo explicado en la sesión anterior del cahier d'activités, pág. 14,
nº 1, 2, y 3.
4ª sesión: lectura y paráfrasis del cómic de las páginas 106 y 107. Hacen el ejercicio 6 de la
pág. 16 del cahier.
5ª sesión: Leen el esquema sobre los pronombres personales. Divididos por parejas, vuelven a
leer el diálogo de las páginas 104 y 105 y localizan los pronombres personales. Dicen la
función que realizan. Puesta en común y luego copian el recuadro de los pronombres en su
libreta. Hacen los ejercicios del cahier, pág 14, nº 3 y pág. 15, ej. 4 y 5.
6ª sesión: Preparan el vocabulario de las páginas 108 sobre las prendas de vestir y los colores.
7ª sesión. Tras repasar el vocabulario, escuchan la audición de los textos de la página 109 y
varios alumnos hacen una traducción oral. Hacen el ejercicio 10 de la pág. 17 del cahier.
8ª sesión: explicación de los grados de comparación y el superlativo del adjetivo. Hacen
ejercicios prácticos.
9ª sesión: continuación de los ejercicios prácticos. Lectura y traducción del texto, pág. 110,
prestando especial atención a los nombres de los animales que figuran en él.
10ª sesión: hacen ejercicios del cahier, pág. 18, nº 13, 14 y pág 19, nº 15 y 16. Vemos la
fonética, hacen ejercicios del cahier, pág. 20, nº 19, 20 y 21.
11ª sesión: audición de la canción de la página 113.

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Prueba escrita del vocabulario y la gramática vista en la unidad.

7. Ejes transversales
- Educación moral y cívica
- Educación para el consumidor
- Educación ambiental
UNIDAD 9. UN AIR DE FÊTE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de considerar y comunicar hechos pasados haciendo uso de un
tiempo verbal básico en la expresión del pasado: el PASSÉ COMPOSÉ.
- de incorporar el vocabulario referente a actividades diversas que pueden llenar el tiempo
libre, esto es, actividades musicales, deportivas, audiovisuales y lúdicas.
- de elaborar proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo haciendo uso de los
pronombres relativos QUI y QUE.

Criterios de evaluación:
- Mínimo: el alumno es capaz de decir cómo se forma el passé composé y de decir y escribir
en francés los deportes y las actividades de tiempo libre más comunes.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de formar los participios pasados de los
verbos más usados en la lengua cotidiana y de distinguir aquellos que se conjugan con el
auxiliar AVOIR de los que se conjugan con ÊTRE, y de distinguir y emplear los pronombres
relativos QUI y QUE.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de relatar hechos sucedidos en pasado
haciendo uso del passé composé, de hablar de cualquier actividad de tiempo libre y de formular
y unir oraciones en las que figura una subordinada de relativo con QUI y QUE.

2. Evaluación de conocimientos previos
- Comprobar que los alumnos saben conjugar los verbos AVOIR y ÊTRE. El primero que lo
escriba sale al encerado y los demás compañeros lo corrigen.
- Preguntar ¿qué tiempos verbales tenemos en castellano para expresar el pasado?
- Preguntar ¿qué tiempo verbal hemos visto para expresar el pasado en francés?

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- En la página 120, se pregunta qué deportes, juegos ... reconocen y cuáles no. Aquellos que
no reconocen el profesor da una definición y ,a través de la definición, adivinan de qué
actividad se trata.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos: actividades de los libros: Grammaire Française 2 y Jonglons
avec les mots.

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Evaluación de conocimientos previos y Motivación cognitiva (conflicto cognitivo).
2ª sesión: Explicación de los pronombres relativos QUI y QUE. Lectura de los diálogos, págs.
116-117, subrayando los pronombres relativos que encuentren en los textos, diciendo la
función que realiza... Se adjudica cada uno de los personajes a un alumno y hace la traducción
oral. Hacen el ejercicio del cahier nº 3, pág. 22.
3ª sesión: Explicación del passé composé.
4ª sesión: Ejercicios del cahier sobre lo explicado en la sesión anterior, pág 25, ej. 12; pág. 26,
nº 13, y pág. 27 nº 17.
5ª sesión: Buscan en el cómic de las págs. 118 y 119 todos los verbos conjugados en passé
composé. Comenta el profesor la conjugación del presente de indicativo de los verbos LIRE,
SAVOIR y VOIR.
6ª sesión: Práctica variada sobre el passé composé extraída de otros libros de gramática.
7ª sesión: Ver pág. 125. Lectura y traducción escrita del texto. Contestan a preguntas de
comprensión sobre el texto.
8ª sesión: lectura y traducción del texto de la página 125. Hacen una redacción contestando a
las preguntas que aparecen al final del mismo.

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Prueba escrita de lo visto en la unidad. (de vocabulario y gramática)
7. Ejes transversales

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y orales de lo visto
en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.
UNIDAD 10. UN RENDEZ-VOUS QUI VAUT LE VOYAGE


1. Objetivos y criterios de evaluación
- Que el alumno sea capaz de analizar los giros y expresiones relativos a
actividades que se han visto en unidades anteriores.
- de hablar sobre aspectos básicos de la historia de Francia.
- de hablar o de escribir sobre las vacaciones empleando el vocabulario de la
unidad.

Criterios de evaluación
- Mínimo: el alumno es capaz de mostrar un conocimiento mínimo en cuanto al
vocabulario relacionado con espacios, lugares y medios de transporte y de
decir qué se celebra en la fiesta del 14 de julio.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de conjugar el presente de
los verbos SORTIR y DORMIR, el passé composé de los verbos AVOIR y
ÊTRE, y los giros y expresiones construídas con el verbo AVOIR.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de emplear con soltura los
giros y expresiones que figuran en la unidad y que se han visto en unidades
anteriores, de relatar sus vacaciones pasadas y futuras.

2. Evaluación de conocimientos previos
- No es necesaria

3. Motivación cognitiva (conflicto cognitivo)
- Lluvia de ideas: palabras relacionadas con las vacaciones (lugares, medios de
transporte...). Luego miran las palabras que aparecen en la página 132.

4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase:
b) Para trabajos de los alumnos:

5. Desarrollo de la lección
1ª sesión: Motivación cognitiva (conflicto cognitivo). Audición y lectura de los
diálogos, págs. 128-129.
2ª sesión: Ver y comentar el cómic de las págs. 130-131. Explicar la
conjugación de los verbos SORTIR y DORMIR de la pág. 130 y el passé
composé de los verbos AVOIR y ÊTRE, pág. 131. Hacen el ejercicio nº 2 del
cahier, pág. 28.
3ª sesión: Ver vocabulario de la pág. 132 y 134. Hacen los ejercicios del cahier
nº 17, pág. 34 y los nº 18 y 19 de la pág. 35.
4ª sesión: Audición de la pág. 133 y de la canción de la pág. 137. Lectura del
texto de la pág. 137 y contestan a las preguntas del cahier, ej. 20, pág. 35.
5ª sesión: Hacen el puzzle, pág. 25 del cahier y terminan el cahier, de la pág.
36 en adelante.
6ª sesión: Actividades de globalización- evaluación final

6. Actividades de globalización-evaluación final
- Escriben una redacción: ¿Qué es lo que vas a hacer este verano? Deben
incluir el vocabulario que han visto en la unidad.
7. Ejes transversales
- Educación moral y cívica
- Educación para la paz
- Educación ambiental

8. Observaciones
- A lo largo del curso, el alumno será evaluado a través de pruebas escritas y
orales de lo visto en la unidad.
- El trabajo diario del alumno será tenido en cuenta a la hora de evaluarlo.

								
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