ESTRATEGIAS Y MODELOS DE EVALUACI�N CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA by QQaoh1

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									 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
           FACULTAD DE QUÍMICA




ESTRATEGIAS Y MODELOS DE EVALUACIÓN
   CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA




Ponente: M en E. MARITZA LÓPEZ RECILLAS
maritzarecillas@hotmail.com
maritzarecillas@servidor.unam.mx
Un reactivo es un examen de un atributo mental, es una unidad
de medida, con un estímulo y una respuesta preestablecida, de la
cual se puede inferir el desempeño del estudiante (conocimiento,
habilidad, predisposición o cualidad). Osterlind (1990)



El reactivo debe ser cuidadosamente construido, como base para
conocer el logro de objetivos de aprendizaje.

La redacción y el formato del reactivo influyen ampliamente en la
perspectiva psicológica de los alumnos, así como en la ansiedad o
en la motivación.

                                               Wolf et al, (1995).
                          ( Osterlind, 2003)
           Retomado por CENEVAL, UNAM DGE 2006



1.- El objetivo debe estar claramente definido

2.- Congruencia reactivo – objetivo, es la base de la validez

3.- Unidimensionalidad o atribución a una sola habilidad.

4.-Independencia de la respuesta de un reactivo respecto a otro.

5.- Uso correcto del lenguaje, reglas de puntuación, redacción, etc.
 VALIDEZ

En la validez es importante considerar: la congruencia entre ítem,
contenido, objetivo. (Gronlund 2006)


CONFIABILIDAD

Es el grado con el que los resultados o respuestas al reactivo se
repiten, al aplicar varias veces las mismas condiciones de
medición.
LOS REACTIVOS COMO BASE DE LA PLANEACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.

 REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
1. El planteamiento debe contener la pregunta completa

2.   La longitud de las respuestas debe ser corta

3. Evitar planteamientos negativos

4. El planteamiento no debe contener pistas que lleven a la respuesta

5. Evitar conceptos ambiguos como “frecuentemente”, “poco”, “mayor”

6.- Las alternativas deben ser plausibles

7. La longitud de las respuestas debe ser más o menos igual

8. Evitar expresiones como “ todas las de arriba”, “ninguna de las
    anteriores”
Partes que lo constituyen:


Planteamiento.- Es la pregunta o planteamiento completo.
Alternativas.- Son las posibles respuestas que se proponen.
Respuesta.- Es la opción correcta o la mejor alternativa.
Distractores.- Opciones incorrectas.
                                        Planteamiento

Es un ejemplo de óxido metálico


            A) SO2
            B) NaCl               Distractores
            C) HCl
            D) ZnO                Respuesta
• REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA

• Esta es solo una variante de los reactivos de
  opción. Cuando las alternativas se repiten en
  varios reactivos de opción se puede cambiar a
  relación de columnas. El formato consiste de
  planteamientos llamados premisas, y una serie de
  respuestas alternativas.
• Ventajas.- Es una forma eficiente cuando el mismo
  conjunto de opciones se ponen en varios reactivos,
  la lectura y respuesta es rápida, es fácil de construir,
  la puntuación es objetiva y confiable
• Desventajas. Este formato se restringe a
  conocimiento memorístico y de relación basado en
  asociaciones.
• No permite desarrollar habilidades de alto nivel
• Reglas para escribir reactivos de correspondencia


• Incluir material homogéneo ( misma temática).
• Hacer una lista de reactivos corta (máximo 10)
  y colocar las respuestas a la derecha.
• Usar un número mayor de respuestas que de
  premisas.
• Se puede hacer que las respuestas se usen más de
  una vez.
• Especificar en las instrucciones las bases de la
  correspondencia, e indicar que cada respuesta
  puede ser usada más de una vez.
• Pueden medir niveles cognitivos 1 y 2
                                                                                NIVEL
       CONCEPTOS                          HABILIDAD(ES)                      TAXONÓMICO
           Y
     CLASIFICACIÓN
Contaminación del petróleo                   Relacionar                              2

     Relaciona las siguientes columnas.

Los principales contaminantes que se originan en la quema de combustible del petróleo son:


    A)Es altamente tóxico, puesto al
    combinarse con la hemoglobina forma                 (     ) NO2dióxido de nitrógeno
    un compuesto que impide que el oxígeno
    llegue a las células.
    B) Es causante del efecto invernadero              (     ) SO2 dióxido de azufre
    y alteran los factores que regulan la
    temperatura del planeta.
    C) Responsable de la lluvia ácida, (                     ) CO monóxido de carbono
    formando ácido sulfúrico al reaccionar
    con el agua de las nubes
    D) Actúan como precursores de la (                        ) CO2 dióxido de carbono
    formación del ozono atmosférico.
• Se usan para medir la habilidad de identificar si un
  planteamiento es correcto.
• Se utiliza un planteamiento declarativo que el
  estudiante debe identificar como falso o verdadero.
  Solo 2 respuestas son posibles.
• Ventajas.- Se usan donde hay solo 2 alternativas,
  se demanda menor habilidad para leer que en la
  opción múltiple, se puede contestar un mayor
  número de preguntas en cortos períodos, la
  calificación es fácil.
• Desventajas.- Se limitan a medir conocimiento,
  señalar un reactivo falso no prueba que el estudiante
  sabe la respuesta correcta. Hay mayor grado de
  adivinanza. (50%)
• Reglas para escribir reactivos falso /
  verdadero

• 1.- Incluir solo una idea central
• 2.- Elaborar un planteamiento corto y simple, esto
  incrementa la probabilidad de que el centro de la
  pregunta sea clara.
• 3.- Construir el planteamiento lo más preciso posible
  para que pueda ser juzgado como falso o verdadero.
  Evitando términos vagos.
• 4.- Elaborar aproximadamente el mismo numero de
  falsos que verdaderos.
• 5.- Colocar al azar los falsos y verdaderos
• 6.- Evitar doble negación, en los planteamientos.
Instrucción: Marca con una cruz la respuesta correcta, F,
  si es falso y V, si es verdadero


1. ¿Es el oxígeno el elemento más
  difundido en el planeta? V   F
• Respuesta Extensa
• Respuesta Corta
• Respuesta Restringida
REACTIVOS DE RESPUESTA EXTENSA

• Este tipo de reactivos no tienen límite, dan gran
   libertad al diseñador, aunque en algunos casos
   se puede limitar el número de páginas.
   Generalmente       se    demandan habilidades de
   alto nivel como síntesis y evaluación.
• Dentro de éstos Ítems, se encuentran los de PISA
  (progamme for international student assessment),
   que miden habilidades de alto nivel.
                                        Temas                            Habilidad(es)                    Nivel
                                                                                                       Taxonómico
                                     Regulación                      Analizar y Sintetizar                    3
                                       (2.1.1)

1.    INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente el siguiente texto y después conteste las preguntas que se le señalan.
                                                          La Homeostasis y el Estrés


                           Modificado de: Solomon, P.E., Berg,R.L. y Martin, W.D. 2005. Biología. Mc Graw Hill. México.


El término homeostasis proviene del griego homoios, “lo mismo” y stasis, “permanencia”. La homeostasis es la regulación del ambiente interno de un
organismo, de manera que se mantengan las condiciones adecuadas para la vida. Por ejemplo en un animal complejo, miles de millones de células
están organizadas en tejidos, órganos, aparatos y sistema. El organismo funciona de manera eficaz debido en parte, a que mecanismos de control
muy preciso conservan la homeostasis. Para que el organismo sobreviva y funcione, la composición de los líquidos que bañan las células debe ser
regulada de manera cuidadosa. Todo el tiempo debe estar disponible una concentración apropiada de nutrientes, oxígeno y otros gases, iones y
compuestos necesarios para el metabolismo. Además, temperatura interna y presión deben mantenerse dentro de límites relativamente estrechos.


La homeostasis es amenazada continuamente por los factores estresantes, cambios en el ambiente interno o el externo, que afectan las condiciones
normales del cuerpo. Los mecanismos homeostáticos interactúan de manera continua para controlar el estrés, y mantienen el ambiente interno dentro
de los límites fisiológicos que permiten la vida. Todos los aparatos y sistemas participan en estos mecanismos reguladores, pero la mayor parte de
ellos son controlados por los sistemas nervioso y endocrino.


Algunos factores estresantes externos son el calor, frío, ruido, presión atmos férica anormal y falta de oxígeno. Entre los agentes estresantes internos
se incluyen cambios de presión arterial, pH y concentración de sal, así como concentraciones altas y bajas de azúcar en la sangre. Muchos
estresantes son comunes en la vida cotidiana. El cuerpo reacciona de manera automática, activando mecanismos homeostáticos que controlan el
estrés de manera idónea. En estos mecanismos frecuentemente participan el sistema nervioso y endocrino. Otros agentes estresantes son más
intensos y pueden perturbar en forma grave la homeostasis.


Cuando los mecanismos homeostáticos son incapaces de restablecer el estado estable (normal) de un organismo, el estrés puede causar una
disfunción que conduzca a una enfermedad o incluso a la muerte. De hecho, la muerte podría considerarse la falla de algún mec anismo homeostático.
Conteste las siguientes preguntas:



II 1. ¿Qué entiende por homeostasis?
III 2. ¿Cuáles son algunas causas que provocan la alteración de la homeostasis?
III 3. Menciona 2 ejemplos de factores estresantes externos y 2 ejemplos de factores
estresantes internos
IIV 4.¿Qué sistemas participan frecuentemente en los mecanismos de regulación de
la homeostasis?
VV 5.¿Qué sucede cuando un organismo está sometido a estrés?
VV 6. ¿Qué ocurre cuando los mecanismos homeostáticos no pueden restablecer las
condiciones normales de un individuo?
VV 7. ¿Cuál es la importancia biológica de la homeostasis?
Señala los argumentos que favorecen y los que desfavorecen la clonación
humana en la lectura “Genes e ingeniería (Velasco, S.J.M. et al. 2008.
Biología.EDITEX.España):____________________________________________________
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ÍTEMS DE RESPUESTA CORTA

• Estos ítems demandan que el estudiante
  proporcione,       palabras   apropiadas,
  números, o símbolos, para responder una
  pregunta     o   para     completar   un
  planteamiento.(Se recomienda para medir
  procesos cognitivos de recordar     y de
  relación)
        CONCEPTOS                HABILIDAD(ES)                  NIVEL
             Y                                               TAXONÓMICO
       CLASIFICACIÓN
 Elementos radiactivos           Analizar y Sintetizar            3


Señala los argumentos que favorecen y los que desfavorecen el uso de
elementos radiactivos en la medicina. Velasco, S.J. 2006. Radiactividad “la gran
amenaza” Science News. Canadá
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REACTIVOS DE RESPUESTA CORTA


• Estos reactivos demandan que el
  estudiante proporcione,      palabras
  apropiadas, números, o símbolos, para
  responder una pregunta o para
  completar un planteamiento.
       APRENDIZAJE            HABILIDAD(ES)                       NIVEL
                                                               TAXONÓMICO
 REACTIVO 1:        1.5.47            Recordar                        1



EL CICLO HIDROLÓGICO
La distribución del agua entre los océanos, los casquetes polares, los ríos, lagos y
arroyos de agua dulce es relativamente constante. Existe un ciclo dinámico del
agua en nuestro planeta. El agua se evapora constantemente de la superficie,
tanto acuática como terrestre. Este vapor de agua se condensa en nubes y
regresa a la superficie de la tierra en forma de lluvia, aguanieve y nieve. Esta
agua dulce llega a ser parte de los casquetes polares, fluye en forma de arroyos y
ríos, y llena lagos y depósitos subterráneos.
Completa con el concepto adecuado de acuerdo a la lectura.
Ejemplos de agua sólida:         __________,          ___________,        _______

Ejemplos de agua líquida:   __________                         ___________,
         ___________
Ejemplo de agua gaseosa:____________
REACTIVOS DE RESPUESTA RESTRINGIDA


• En estos reactivos se demanda que la
  respuesta se elabore dentro de los límites
  que el profesor señale.
     CONCEPTOS            HABILIDAD(ES)             NIVEL
          Y                                      TAXONÓMICO
    CLASIFICACIÓN
    Metales                   Deducir                 2


Describe las propiedades químicas de los metales, considerando su
ubicación en la tabla periódica:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________
               MULTIREACTIVOS

• Son los reactivos que implican una mayor demanda
  cognitiva para el alumno, puesto que se pueden
  medir habilidades de alto nivel.

• Se recomienda poner información vigente y
  pertinente.

• La información seleccionada para elaborar los
  reactivos, debe ser acorde al nivel intelectual del
  alumno y que sean hechos que el alumno conoce en
  su vida cotidiana.

• Se recomienda para realizar los cuestionamientos
  de cada pregunta que conforma el multireactivo,
  seguir las reglas generales de construcción de
  reactivos. (Ítems tipo PISA o ENLACE)
REACTIVO 10                            HABILIDADES COGNITIVAS/ GENERALES:   HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Nivel taxonómico: 2                    Organización de conceptos/                 CIENTÍFICO: Identificar la función de
                                       Manejo de información                      las regularidades
UNIDAD: II.
P. GENERADORA: ¿Cómo se obtienen los
     metales?



  A partir de la siguiente información contesta las preguntas a
    continuación.
 • En la antigüedad para obtener fierro se introducían en un
    horno, una mezcla de mineral muy rico en óxido de Hierro III
    y carbón de leña. Mediante un sistema de fuelles se soplaba
    aire hacia la base del horno, el oxígeno del aire produce la
    combustión del carbono de la leña, dando lugar a la formación
    de abundante monóxido de carbono, el monóxido de carbono
    reduce el mineral de hierro hasta la formación de hierro
    metálico, los hornos antiguos de piedra alcanzaban
    temperaturas de alrededor de 1200 °C, el punto de fusión del
    hierro es de 1537°C.
 • Horno primitivo de reducción de hierro. (Tomado de
    Chamizo y Garritz, 1997)
 • Dentro del hierro obtenido se acumulaban impurezas en forma
    de escoria liquida que era eliminada a martillazos. El hierro
    martillado se mezclaba de nuevo con carbón de leña y la mezcla
    se volvía a fundir en el horno, produciéndose al acero.
                            Horno primitivo de reducción de hierro.
                            (Tomado de Chamizo y Garritz, 1997)




 Dentro del hierro obtenido se acumulaban impurezas en
forma de escoria liquida que era eliminada a martillazos.
El hierro martillado se mezclaba de nuevo con carbón de
leña y la mezcla se volvía a fundir en el horno,
produciéndose al acero.
    Después de analizar la lectura, responde las siguientes preguntas:
•    REACTIVOS

•    10.1. ¿Para que se introducía carbón de leña en el horno, además del mineral de hierro?
•
•    10.2 Este procedimiento para obtener hierro está basado en un/una:
•      A) modelo teórico
•      B) ley de la naturaleza
•      C) regularidad observada
•      D) teoría creada por los científicos

•    10.3 Marca el proceso explicativo dentro de la información
•      A) el punto de fusión del hierro es de 1537 o C
•      B) un horno alcanzaba 1200o C
•      C) en el hierro había escoria líquida
•      D) el monóxido de carbono reduce al mineral

•    10. 4. Marca el cambio químico
•      A) soplar aire
•      B) martillar Hierro
•     C) mezclar hierro con carbón
•     D) calentar carbón y óxido de Hierro

•                  10.5 ¿ A qué temperatura aproximada supones que se funde la escoria?
•               A) más de 1500 oC
•               B) más de 1200 oC
•               C) menos de 1200 oC
•               D) entre 1200 oC y 1500 oC
 ACTIVIDAD: ANALIZAR LOS REACTIVOS
          PISA Y ENLACE*




• Identificar la Habilidad cognitiva o
  Competencia que desarrolla.(discutirlo
  en equipo)



      PISA: Programme for international student assessment
      ENLACE: Evaluación Nacional para el logro académico en
      centros escolares.

								
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