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									ÁFRICA
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




ÁFRICA
INTRODUCCIÓN
       Esta unidad de programación va dirigida a niños de Educación Primaria de 9 años aproximadamente, para un
total de 24 alumnos y se desarrolla del 7 al 24 de Abril contando con un total de 14 días lectivos.

       Está desarrollada siguiendo la metodología investigativa de los proyectos de trabajo. Los proyectos de trabajo
fueron diseñados por KILPATRIC, representante americano de la escuela nueva y hoy día la concepción
constructivista del aprendizaje en el cual se enmarca nuestro actual sistema educativo, nos invita atrabajar de esa
forma:

                    •Pariendo del nivel de desarrollo del alumno.
                    •De una forma globalizada.
                    •De una enseñanza constructivista y activa.
                    •Construyendo aprendizajes significativos.
                    •Estableciendo conflictos cognitivos en los alumnos.
                    •Enseñando al alumnado a aprender a aprender.
                    •Haciendo que los aprendizajes sean funcionales
                    •Con una metodología lúdica.
                    •Trabajando en grupo y socializando a nuestros niños y niñas
                    •Propiciando en nuestros alumnos la motivación y el esfuerzo.
                    •Mediante una adecuada organización temporal.
                    •Teniendo en cuenta una adecuada organización espacial.
                    •En coordinación continua con la familia.
                    •Atendiendo a la diversidad.
                    •Proponiendo a nuestros alumnos y alumnas actividades motivadoras, de investigación de
                    observación y exploración…
Bruner y su teoría del aprendizaje por descubrimiento afirma que para que los pequeños vayan construyendo su
conocimiento es necesario el descubrimiento y la investigación por parte de ellos. Este tipo de trabajo es más
investigativo, permitiendo al niño a aprender a aprender.

El método de proyectos es un método relacionado con el pensamiento Deweyaniano en el que el niño tiene que
investigar organizar el trabajo dentro de un ambiente de colaboración y cooperación.

Las unidades de programación concretadas a través de los proyectos de trabajo están centradas en la creación de
propuestas a partir de un proceso comunicativo, participativo, investigador y lúdico, utilizando una metodología
constructivista.

La secuencia de trabajo que propone el método de proyectos, será la siguiente y la podemos observar claramente en
el mapa conceptual que muestro a continuación:

      •Selección del tema, para ello contamos con las actividades introductorias y motivadoras.
      •Indagar en los conocimientos previos con objeto de que el aprendizaje sea significativo dando respuesta a la
      interrogante ¿qué sabemos? con actividades diagnósticas.
      •Programaré los objetivos y contenidos que considere imprescindibles aprender en este proyecto dando
      respuesta a ¿qué queremos saber? con ayuda del “sabías que…”
      •“Investigaremos”, desarrollando todo tipo de actividades teniendo en cuenta previamente ¿Dónde?
      (organización espacial-contextualización), ¿en qué orden? (organización temporal-secuenciación), ¿qué
      necesitaremos? (materiales y recursos), ¿Quién nos ayudará?(agrupamientos y colaboración familiar) y a
      ¿cómo lo hacemos?(teniendo en cuenta los principios metodológicos)
      •Debemos evaluar una vez terminado el trabajo con los alumnos lo aprendido para mejorar el proceso dando
      respuesta a ¿qué hemos aprendido?
      •Por último y para darle mayor valor a nuestro trabajo y que los demás también aprendan elaboraremos un
      documento final expresando nuestro trabajo en forma de informe, mural, teatro, cartas, libro…
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD:
OBJETIVOS
Por objetivos se “entienden las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para
la consecución de las grandes finalidades educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar
la construcción de una sociedad más justa y solidaria.”

Es decir, todos los objetivos o metas serán los encargados de guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los
propuestos para esta unidad son los siguientes agrupados por áreas:

ÁREA DE LENGUA

Adquirir y respetar las normas del intercambio comunicativo.
Utilizar el código gráfico y alfabético para describir situaciones, contar historias…
Reconocer la diversidad lingüística y valorar su existencia como hecho cultural.
Expresarse oralmente empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación.
Adquirir una capacidad de comprensión crítica, libertad y riqueza expresiva.
Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.
Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita.
Adquirir un léxico que les permita expresarse con propiedad y coherencia.
Representar expresiones del lenguaje oral tradicional.
Utilizar la lengua como fuente de aprendizaje y planificación de la actividad.
Distribuir el texto adecuadamente en el espacio y utilizar diferentes tipos de letras.
Usar adecuadamente la entonación: exclamaciones, interrogaciones, pausas…
ÁREA DE MATEMÁTICAS

Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar situaciones cotidianas.
Resolver situaciones de la vida cotidiana a través de operaciones sencillas.
Desarrollar de forma progresiva la lectura e interpretación de lenguajes matemáticos.
Utilizar técnicas elementales de recogida y representación de datos sobre el entorno.
Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
Conocer el concepto de capacidad valorando su utilidad.
Comparar mediante uso de distintos utensilios de medida las capacidades de distintos objetos.
Adquirir las principales destrezas tanto en cálculo mental como por escrito usando las distintas medidas de capacidad.
Conocer las principales unidades de medida de capacidad y saber pasar de unas a otras.
Ser capaces de resolver problemas de la vida cotidiana mediante una operación.


ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Adoptar y valorar hábitos de higiene básicos para posibilitar la autonomía personal.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento solidario.
Defender y conservar el equilibrio ecológico y el patrimonio cultural.
Percibir los cambios en los elementos del medio: Estaciones, ciclo de la vida,…
Reconocer conductas que suponen un riesgo para la salud.
Analizar críticamente la publicidad y la televisión infantil.
Conocer las principales características del clima africano, la flora y la fauna dominante.
Aprender a localizar en un mapa mundial los distintos continentes.
Conocer las principales formas del relieve que podemos encontrar en este continente.
Valorar la importancia del agua, sobre todo, en este continente.
Conocer la cultura africana y sus principales características.
ÁREA DE ARTÍSTICA

Utilizar la imagen, el sonido y el movimiento como elementos expresivos.
Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.
Valorar y respetar las producciones artísticas propias y ajenas.
Expresar sentimientos y emociones a través de las técnicas del lenguaje plástico.
Conocer las costumbre populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
Escenificar a través de la mímica distintos hechos o situaciones cotidianas.
Realizar composiciones gráficas cuya elaboración mejore la psicomotricidad fina.
Conocer y valorar las principales manifestaciones artísticas de Africanas.



 CONTENIDOS
 El término contenidos se refiere a “los objetos de enseñanza-aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios
 para promover el desarrollo personal y social del individuo.”
 Junto al aprendizaje de datos, informaciones, hechos y conceptos, se destaca hoy la necesidad de entender el
 conjunto de procedimientos a partir de los cuales se constituye el conocimiento y los valores y las normas que rigen la
 vida en la sociedad.

 Al fijar los contenidos se ha comenzado a concretar el marco general de referencia, delimitando que debe enseñarse a
 través de cada área del conocimiento en este curso. Los contenidos que he seleccionado para esta unidad, estarán
 divididos en 4 áreas y a su vez, en conceptos, procedimientos y actitudes según la triple perspectiva de C. Coll y son:
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Conceptos
Normas socio-comunicativas.
Acento, entonación y pausas. Tildes y signos de puntuación.
Articulación, entonación, gestos y recursos.
Trabalenguas, retahílas, poemas y canciones.

Procedimientos
Adquisición de normas socio-comunicativas.
Conocimiento de usos diferenciados de la lengua según situaciones.
Uso del código gráfico y alfabético para escribir notas, describir situaciones, historias…
Recitaciones y memorizaciones con marcadores lingüísticos y no lingüísticos.
Tratamiento de las irregularidades articulatorias mediante juegos fonéticos.

Actitudes
Uso adecuado de la entonación.
Interés y respeto por la diversidad lingüística y cultural de España y de la sociedad.
Disfrute ante el conocimiento de diferentes textos de tradición cultural.
Interés por utilizar las bibliotecas y respeto de sus normas de funcionamiento.
 ÁREA DE MATEMÁTICAS
Conceptos
Estimaciones e instrumentos de medida.
Los objetos en el espacio y nociones topológicas básicas.
Las unidades de capacidad.
Procedimientos
Lectura, interpretación y reproducción de mapas o croquis de itinerarios.
Conocimiento y uso de los términos que designan las figuras más comunes
Realización de mediciones con unidades convencionales y no convencionales.
Resolución de problemas relacionados con la organización y utilización del espacio.
Aproximación a las nociones de equivalencia o no equivalencia.
Actitudes
Interés en utilizar los diferentes instrumentos de medida y emplear unidades adecuadas.
Valoración de la importancia de conocer las unidades de capacidad para resolver problemas de la vida diaria.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Conceptos
Elementos del medio físico y el paisaje.
Los seres vivos: semejanzas y diferencias.
El clima: ecuatorial, tropical y desértico.
Procedimientos
Utilización de instrumentos para medir y observar fenómenos del medio físico.
Identificación de animales y plantas mediante la consulta de guías sencillas.
Confección de planos y croquis sencillos a partir de la observación del paisaje.
Adquisición de hábitos alimenticios y de habilidades que afiancen la autonomía.
Análisis de la relación que existe entre higiene personal y salud.
Conocimiento y respeto de las formas de vida y costumbres de los antepasados.
Actitudes
Sensibilidad y respeto ante las diversas formas de vida.
Apreciación de los ecosistemas del continente africano: ecuatorial, tropical y desértico.
ÁREA DE ARTÍSTICA

Conceptos
Juegos corporales y esquema corporal.
Los títeres, las máscaras, el maquillaje y los disfraces.
Línea base-cielo y técnicas pictóricas.
Canciones, baile y danza escolar.
Amasado y modelado de papel, arcilla o plastilina.
Procedimientos
Manipulación de objetos con distintas texturas y consistencias.
Observación de manifestaciones artísticas propias de la cultura africana.
Adaptación de la coordinación viso-manual a la realización de actividades plásticas.
Actitudes
Adquisición de hábitos de observación visual, retención e imaginación creadora.
Valoración de la importancia de la planificación en la realización de las actividades.
Aprecio de las obras plásticas propias y ajenas.
Disfrute con la escucha, manipulación, experimentación y reproducción de sonidos.
Apreciación de la experiencia dramática como situación de comunicación.

Deben estar igualmente presentes en las diferentes áreas de conocimientos LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES del
currículo. Estos son los temas comunes a todas las áreas dirigidos a la formación integral del alumno y a la preparación del
mismo para integrarse en la sociedad.
De esta forma lo que se pretende, es que los alumnos desarrollen actitudes básicas de convivencia tales como: solidaridad,
tolerancia, respeto por la diversidad, capacidad de diálogo y de participación social.
Teniendo en cuenta todo esto he desarrollado los temas transversales de la siguiente manera:

•Educación moral y cívica, supone educar a los alumnos en aspectos referidos al tipo de personalidad que demanda la
sociedad actual; los educaré por tanto para la convivencia, la solidaridad, la cooperación, la libertad, el respeto y la tolerancia a
partir del diálogo y la reflexión a través de estrategias de intervención educativa como: Establecer normas de “convivencia”,
actitudes de ayuda y colaboración, un buen clima de confianza, expresión de sentimientos…; Respeto a la “diversidad”,
tolerancia, diferencias de clase social, etnias, religiones, diferencias físicas, hábitos cooperativos,...
•Educación para la paz, a través de este pretendo preparar a las personas para la convivencia en un modelo de
sociedad donde la paz, sea una actitud participativa y responsabilidad para generar cambios en nuestra sociedad.
Pretendo estimularles e invitarles a la acción promoviendo el uso de formas no violentas de resolver conflictos;
sensibilizarlos ante una serie de valores como la justicia, la igualdad, la tolerancia y la cooperación para que combatan
a la injusticia, el racismo, la intolerancia, la xenofobia…

•Educación para la salud, pretende fomentar en los niños la adquisición de hábitos de salud: alimentación sana,
descanso, cuidado e higiene corporal... Para ello debo: Informarles y prevenirles sobre situaciones de peligro en el
aula, recreo o en casa y promover una actitud positiva en superación de enfermedad; Fomentar los buenos hábitos
alimenticios, higiénicos y de descanso…

•Educación para la igualdad entre los sexos, la sociedad actual asigna a los niños roles diferentes en función de su
sexo; como docente utilizaré la coeducación para corregir estas desigualdades, a través de un vocabulario no sexista y
dramatizaciones con cambio de roles. También promoveré la participación y colaboración de todos en tareas
domésticas.

•Educación ambiental, mediante el acercamiento del alumno a la naturaleza, con actividades de observación,
manipulación y experimentación directa con el entorno y los elementos que este ofrece, trabajaremos el desarrollo de
actitudes de interés y valoración del medio ambiente. Para desarrollarla: Propiciaré salidas fuera de la escuela para
observar el medio natural; Ayudaré a los alumnos a adquirir una conciencia del medio global y a sensibilizarse con
estas cuestiones, por ejemplo con el reciclaje; Observarán el crecimiento de una planta y cuidarán un animal...

•Educación del consumidor, pretendo que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo
promoviendo actividades como: Enseñar a los niños a cuidar los materiales y a repararlos; Realizar juegos que no
necesiten juguetes; enseñar a defenderse de las campañas publicitarias de juguetes, analizando las diferencias entre
la ficción de los productos presentados en los medios de comunicación y la realidad de los mismos; Usar materiales de
desecho para construir nuestros propios juguetes; Evitar el consumo excesivo de chucherías y bollería anunciados en
TV.
METODOLOGÍA
La metodología constituye “el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en
el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización
de los tiempos y espacios, agrupamientos,…” Por eso dentro de este apartado debo introducir todos los aspectos
acerca de cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello es fundamental conocer las características psicoevolutivas de los niños 4º de Primaria adecuando a sus
capacidades el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otra de las decisiones que como docentes tenemos que tomar en este apartado de metodología, dentro del marco de
mi autonomía pedagógica y sin duda una de las más importantes, son los tipos de actividades de enseñanza-
aprendizaje a realizar para trabajar los contenidos y conseguir los objetivos planteados.

Para ello la unidad dispone de los siguientes tipos de actividades que se trabajarán de forma globalizada en las
distintas áreas:

¿Qué sabemos?

De introducción o diagnóstico (previas, utiliza la asamblea, preguntas sobre el tema, se suele utilizar la lamina mural)
individuales o en gran grupo (generalmente) De motivación (cuento o video introductorio) presentación de una lámina o
foto de África, el rey del silencio(nuevo instrumento para acompañar al silenciograma que introduciremos en clase), un
vídeo “el rey león” de Disney, una noticia de prensa sobre la sequía, un cuento “Patalarga”, una carta de una de las 4
marionetas que tenemos en clase y que realizaremos en esta unidad que representan las 4 razas, una canción “acuna
matata” de el rey león… podemos motivar a los niños e introducir las actividades de la unidad. Presentarles botellas y
recipientes de distintas capacidades para que puedan experimentar con las unidades. Ver y comentar las distintas
situaciones diarias en las que podemos utilizar estas unidades de medida.
¿Qué queremos saber?

Actividades de investigación, mediante preguntas de expresión libre, debates, diálogos, torbellinos de ideas, ejercicios de
evaluación…

 Actividades de expresión, observación y exploración: Se realizará a través de actividades de consenso mediante asambleas,
diálogos, debates…
 Actividades de análisis y reflexión; Expresión de sentimientos, disparates, bits de inteligencia; Fomento del lenguaje oral a través
del diálogo de vivencias; Literatura infantil, cuentos, retahílas, fábulas; Taller de elaboración de cuentos, poesías y marionetas;
mediante el cuento viajero y las técnicas de Rodari; Crucigramas y sopas de letras.
 Actividades lógico-matemáticas a través del calendario; Identificación de las propiedades de los objetos; Pasar de una unidad a
otra: litro, ½ o ¼ .Resolución de problemas donde tengan que utilizar las distintas medidas de capacidad trabajadas en la unidad
aplicadas a situaciones de la vida cotidiana. Completar tablas de equivalencias. Las operaciones sencillas de suma y resta,
conceptos espaciales y temporales, cuantificadores; Comprensión de la simbología matemática; Lectura y escritura de los
números; Actividades de asociación con cantidad; Composición y descomposición; Actividades de magnitudes y medidas;
Operaciones lógicas: Ejercicios de clasificar, seriar, formar puzzles…
 Actividades de conocimiento del medio; Actividades de fomento de hábitos de salud, higiene y consumo; Desayuno sano;
Actividades de reciclado y medio ambiente; “oca saludable”. Conocer los distintos continentes y saber localizar el continente
africano entre ellos. Clasificar las distintas especies tanto animales como vegetales que pueden encontrar en el continente.
Identificar las distintas formas de relieve y los ecosistemas de este continente. Trabajar mediante esquemas y con experimentos
el ciclo del agua. Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación; Actividades J-clic; Webquest, Hot Potatoes y
búsqueda del tesoro en Internet; Coloreado y dibujo con software informático; Actividades de navegación y búsqueda de
información en la Red. Juegos socializadores; Taller de juegos de patio interculturales; actividades de juego simbólico y
dramatización; Actividades de plástica; Taller de construcción de instrumentos musicales y audición;
 Actividades de educación artística; elaborar el “rey del silencio” para acompañar al “silenciograma” de clase. Construir con
materiales de reciclado las marionetas de las 4 razas que pueblan la Tierra para realizar dramatizaciones; elaborar alimentos con
distintos materiales para trabajar la importancia de la alimentación sana y realizar con materiales de desecho lapiceros para casa
o clase. Trabajar las distintas canciones preparadas para la unidad resaltando los valores que nos intentan transmitir.

Otras complementarias (Salidas o actividades especiales (cumpleaños, días especiales… programados por trimestre)
¿Qué hemos aprendido?

Actividades de recuerdo y comunicación de conclusiones: Para ello realizaremos mapas conceptuales, diccionarios de
aula, actividades de recuerda, murales y carteles, “neuronillas aprendedoras”, elaborar escaleras de medidas y
resúmenes de lo trabajado.


¿Podemos mejorar? Ampliación y refuerzo, atención a la diversidad.
Hacer comparaciones según su capacidad para ver cual es mayor y menor entre las unidades. Comprobar las
equivalencias utilizando material experimental graduado. Elaborar un mural sobre los distintos animales en peligro de
extinción. Investigar sobre los principales problemas del agua y sus enfermedades utilizando las NTIC.




EVALUACIÓN
La evaluación la entendemos como una parte imprescindible dentro el proceso educativo que desarrollamos, mediante
la cual podremos ir obteniendo información y elementos, que nos permitan orientar nuestra tarea.

Nos interesa tener información sobre todas y cada una de las distintas partes, de cara a mejorar el sistema, para
adecuar el funcionamiento de todos los elementos que en él confluyen y para tener indicadores del nivel de
aprendizaje del alumno para decidir si avanza y promociona.

No podemos evaluar el proceso de aprendizaje seguido por los niños sin analizar las condiciones en las que se realiza,
la participación del adulto,... Por ello será necesario que la evaluación se integre dentro de la dinámica habitual de la
escuela de la siguiente forma y respondiendo a las estas preguntas:
¿QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR?

Si nuestros alumnos están desarrollando o no las capacidades deseadas lo mejor posible, en función de las
características individuales de cada uno.
Evaluamos si nuestro proceso de enseñanza ha favorecido el proceso de desarrollo de nuestros alumnos.
La adecuación de los objetivos didácticos, selección de contenidos, adecuación de materiales y metodología
empleados. Nivel de interacción entre los alumnos y entre maestro y alumnos. Desarrollo de currículo…

¿CUÁNDO EVALUAMOS?

Cesar Coll establece los siguientes tipos de evaluación en función del momento formativo, destacando que ninguna de
ellas resulta excluyente, sino que se convierten en complementarias. De esta manera, consideramos:
Evaluación Inicial: Nos permitirá conocer la situación de la que partimos, con qué elementos, espacios,
aprendizajes,...contamos e intentamos adecuar nuestra acción a la realidad que tenemos. Adecuar la programación a
la realidad de los alumnos.
Evaluación Continua: Durante el proceso nos permite una reestructuración, una intervención adecuada a las
valoraciones que vayamos recogiendo y, por tanto, una mayor adecuación a la realidad y mejora.
Evaluación Final: De un período o proceso concreto, nos permite una información general sobre las distintas partes.

¿CÓMO EVALUAMOS?

    Será preciso determinar los procedimientos mediante los que se va a obtener la información necesaria en relación
con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas técnicas e instrumentos deben ser flexibles y diversas, como:
La observación, a través de registros anecdóticos, sociometría, escalas de observación y listas control.
Revisión de tareas, mediante el análisis de fichas de actividad individual y producciones.
Pruebas orales o escritas, que podrán ser estructuradas (test), semi-estructuradas (preguntas cortas) o no
estructuradas (desarrollo). Autoevaluación, a través de actividades de revisión y recuerda. Diario de clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para llevar a cabo la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario establecer unos CRITERIOS DE
EVALUACIÓN. Estos serán los indicadores que nos permitan contrastar el nivel de cumplimiento de los objetivos.

Los criterios de evaluación que voy a utilizar para cada uno de las áreas son:


ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Utiliza el código gráfico y alfabético para describir situaciones y contar historias.
Explora las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita.
Adquiere y respeta las normas en los intercambios comunicativos.
Se expresa oralmente empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación.
Adquiere gran capacidad de comprensión crítica y riqueza expresiva.
Desarrolla el hábito y el gusto por la lectura.


ÁREA DE MATEMÁTICAS

Es capaz de clasificar los objetos y las formas según las propiedades descubiertas.
Conoce las principales unidades de medida de capacidad y saber pasar de unas a otras.
Utiliza los distintos lenguajes matemáticos para interpretar situaciones cotidianas.
Compara mediante uso de distintos utensilios de medida las capacidades de distintos objetos.
Desarrolla de forma progresiva la lectura e interpretación de lenguajes matemáticos.
Resuelve situaciones de la vida cotidiana a través de operaciones sencillas.
Utiliza técnicas científicas para la recogida y representación de datos sobre el entorno.
Maneja adecuadamente los instrumentos para medir cantidades.
Conoce el concepto de capacidad valorando su utilidad.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Defiende y conserva el equilibrio ecológico y el patrimonio cultural.
Percibe los cambios en los elementos del medio: Estaciones, ciclo de la vida,…
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento solidario.
Aprende a localizar en un mapa mundial los distintos continentes.
Conoce las principales formas del relieve que podemos encontrar en este continente.
Incorpora las nuevas tecnologías a la educación a través de un uso adecuado.
Conoce la cultura africana y sus principales características.
Reconoce conductas que suponen un riesgo para la salud y las evita.
Conoce las principales características del clima africano, la flora y la fauna dominante.
Valora la importancia del agua, sobre todo, en este continente.


ÁREA DE ARTÍSTICA

Expresa sentimientos y emociones a través de las técnicas del lenguaje plástico.
Utiliza la imagen, el sonido y el movimiento como elementos expresivos.
Realiza composiciones gráficas de forma creativa.
Conoce y valora las principales manifestaciones artísticas de Africa.
Tiene desarrollada la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.
Conoce las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las necesidad de ofrecer a cada sujeto la ayuda educativa, psicopedagógica y afectiva que precisa, es un gran reto
para la educación actual; reto que también debe recoger esta unidad.

La intervención educativa en la escuela Primaria debe adquirir un marcado carácter preventivo y compensador de
manera muy especial para aquellos alumnos que presenten algún tipo de necesidad que impida su desarrollo y
desenvolvimiento normal.

Por eso, la estructura de la unidad facilita una adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje, adaptándose tanto a
aquellos que presentan dificultades en alcanzar los objetivos, a los que precisan una atención específica en un
momento dado o a los que los alcanzan rápidamente.

Para ello, esta unidad cuenta con unas propuestas de actividades previas (Las láminas de motivación que son un
instrumento de evaluación inicial), actividades de refuerzo y ampliación (Láminas con distinta dificultad y de atención y
memoria) y actividades de reflexión (láminas están pensadas como recopilación de los conceptos trabajados), que se
regirán por los principios de normalización, integración e inclusión escolar, compensación e interculturalidad para dar
respuesta a la diversidad de mi alumnado.

								
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