TEMA 12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

							Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López


                                                    TEMA 12.
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá
                                  ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
                                 Didáctica General.
                                 BLOQUE IV. Componentes curriculares
     Contenidos
   Las actividades y sus características
   Tipos de actividades
   Secuencia formativa
     Contenidos
   Situaciones de E/A que concretan el currículum teórico
    en la práctica.
   Experiencias concretas para el alumnado.
   Configuran el ambiente escolar y vertebran la
    práctica educativa.
   Elemento socializador , para expresar el
    comportamiento que se espera del alumnado.
 Dimensiones de las actividades

GIMENO SACRISTÁN (1988)

   Capacidad de interrelacionar contenidos diversos.

   Papel del alumno que desarrolle la actividad.

   Procesos   de   aprendizaje    que   estimula:   la   memoria,   la
    comprensión, la expresión personal, el estímulo a la originalidad.

   Conexión de la experiencia académica con la experiencia previa.

   Qué materiales requiere su desarrollo.
Características


   Motivadoras y significativas
   Coherentes con los objetivos
   Adecuadas a la capacidad del alumno
   Ordenadas y secuenciadas
   Funcionales y viables
 Tipos de actividades

Según la fase del proceso de E/A

    Actividades de iniciación
    Actividades de exploración y desarrollo
    Actividades de integración
    Actividades de creación y aplicación
    Actividades de fijación

      Realizar   un listado de las actividades posibles a realizar en el
       aula
Secuencia formativa


            Desde la perspectiva de la enseñanza

        Etapa               Etapa            Etapa
       preactiva         interactiva       postactiva

                                          Evaluación
    Planificación de
                       trabajo conjunto   de la acción
     la intervención
                                           formativa
Fase interactiva
   Etapa del proceso formativo de trabajo conjunto de
    profesores y alumnos con la intención de enseñar y
    aprender respectivamente.

   Este trabajo está influenciado por:
     la cultura del grupo
     las relaciones comunicativas establecidas

     La personalidad de los educadores y educandos

     Relaciones de poder             NEGOCIACIÓN
Secuencia formativa


                          Perspectiva aprenendizaje
                               Fase interactiva

                                 Fase de                   Fase de
      Fase inicial
                                 desarrollo                 cierre

                                                        Estructuración
                                 Realización
Motivación por aprender                                 Consolidación
                             de los aprendizajes
                                                      de los aprendizajes
Fase inicial
   Da las bases del proceso formativo. Es importante que el
    alumno se implique en el su propio proceso de aprendizaje



    Presentación del tema o unidad de trabajo
     Evaluación inicial: imprescindible

       Anticipar y poderse implicar en el proceso
       Actualización de las ideas
       Adecuación de la planificación
       Refuerzo de la motivación
 Fase de desarrollo
Prevenir estrategias para:

                              Actividades      de      cuestionamiento,
Aprendizaje con significado   interrogación,      construcción       de
                              significados, generalización, aplicación...

                              Actividades     de         decisión      y
Capacidad de autonomía
                              autorregulación


Interrelación social          Trabajo cooperativo, en grupos, ...


                              Actividades de análisis y juicio crítico,
Inserción social
                              dilemas morales...
  La regulación

DESDE LA       PERSPECTIVA      DEL     DESDE  LA   PERSPECTIVA  DEL
EDUCADOR                                EDUCANDO: AUTORREGULACIÓN

Detectar los errores de los alumnos.    Imprescindible para tomar decisiones
Error= oportunidad de aprender.         autónomas.
Detectar obstáculos para el             Aprender a aprender.
aprendizaje.
                                        Metacognición.
Identificar estrategias facilitadoras
del Aprendizaje.                        Compartir criterios de evaluación y
Refuerzo de los éxitos: detección       participar en la negociación y en la
de estrategias.                         propia evaluación.
Compartir criterios de evaluación y
poner medios para la negociación.
 Fase de cierre
Realización, en el proceso d’A, de síntesis, recapitulación e interrelación de contenidos



    DESDE LA PERSPECTIVA DEL                    DESDE LA PERSPECTIVA DEL
                                                EDUCANDO
    EDUCADOR

                                                Evaluación del proceso y
    Evaluación sumativa.                        resultados obtenidos.
                                                Recapitulación y relación de los
    Representación grupal.                      contenidos trabajados para ser
                                                conscientes de su proceso y
    Representación individual.                  orientarse a nuevas secuencias
                                                formativas.
BIBLIOGRAFÍA

De la Herrán, A. Paredes,J y otros (2008) Didáctica General.
Madrid. McGraw Hill
Zabala, A. (2007). La práctica educativa. Cómo enseñar.
Barcelona. Graó
Rodríguez, M. y otros (2002). Didáctica General. Madrid.
Biblioteca Nueva