PROGRAMMATION ECRIRE (chantiers + cahiers mémoires) au cycle 2 Document Animation pédagogique Sylvaine MAILHO ~2007/2008
I= imprégnation de la notion grammaticale / S = Systématisation / R= réinvestissement
Périodes Types d’écrits Outils de l’écrit Etude de la langue GS CP CE1
avec 1 chantier par période
+ nb +écrire dans toutes les à construire / à prévoir
séances disciplines
Répartiti Registres IO 2007-2008 : Lexiques / grilles de La phrase Orthographe Vocabulaire
Année 1
Année 2
Année 3
on sur 5 narratif/explicatif relecture/codes de relecture / (conjugaison, (Grammaticale /
périodes Compte-rendu /récit / ponctuation, Lexicale)
documentaire/activités de accords)
classe(lettre,récit,résumé,cahier
d’expériences,brouillon…)
pour (projet) :
1 La LISTE du matériel de Fiche outil individuelle Ponctuation : Lexique
l’élève pour vérifier son (présentation de la liste – utilisation des spécifique du
matériel au quotidien éléments les uns au dessous tirets (ou autres thème choisi
des autres, titre) « puces »), retour (matériel scolaire,
Réinvestissements de la liste à la ligne. matériel pour la
avec le matériel de la classe, Grille d’évaluation piscine)
et dans les différentes
activités de classe Imagier du thème choisi
(mise en place de la boîte à
idées: au fur et à mesure Boîte à mots
dépouillement pour la Pluriel des noms I S+
production collective des Dictionnaire (CE1) R
règles de vie de la classe)
Mon cahier d’écrivain
(apprenti écrivain, cahier de
vie)
Mon cahier des mémoires Cf. « Les cahiers mémoires »
artistiques
Cahier EPS
Mémoires littéraires
2 Production finale collective Photos supports d’actions La forme I I S
(pas chantier) des règles de d’élèves dans la cour, de affirmative /
vie de la classe (Vivre lieux … avec le lexique négative
ensemble) correspondant ; les outils de Réinvestissement
la liste de la liste
Lexique des
verbes des
« droits et
devoirs »
Lettre de demande pour le silhouette, liste de formules La phrase I S R
Père Noël, ou de d’introduction, de « prise de interrogative
correspondance congé », de politesse, les
outils de la liste Réinvestissement En fonction du
de la liste si lettre projet de
au Père Noël communication
(si Père Noël :
lexique de Noël)
Le carnet de voyage collectif
en fil rouge sur l’année
(Canal du Midi, ou suivi d’un Cf. « Le cahier des charges des cahiers mémoires »
voyage effectué par d’autres
personnes)
Type d’écrit Outils à prévoir La phrase Orthographe Vocabulaire GS CP CE1
3 Ecriture partielle du compte- Silhouette(s) Ecrire une phrase Lexique
rendu : la légende simple spécifique au
« synthèse » « thème »
La recette : réaliser un Silhouette Ecrire une phrase Utiliser les Savoir qu’un
grimoire de sorcières après Grille de relecture syntaxiquement et lexiques même mot peut
avoir transformé nos recettes sémantiquement spécifiques et le avoir plusieurs
préférées ou les recettes cohérente, en dico pour les sens selon le
rencontrées / ou les recettes utilisant la CE1) pour une contexte
imaginaires du pays de la majuscule et le écriture autonome
Mère Noël point Avoir une S’approprier le
orthographe champ lexical de
Réinvestir les phonétique sûre la cuisine
caractéristiques de pour les autres
la liste travaillée mots
en P1 :Utiliser les Ecrire
tirets, donner un correctement les
titre mots outils et
invariables
Repérer le verbe(
infinitif, impératif
ou à la 2ème pers
du sing)
Observer les
variations en
nombre du nom et
marquer le pluriel
des noms (CE)
Type d’écrit Outils à prévoir La phrase Orthographe Vocabulaire GS CP CE1
4 De la carte d’identité vers le Lexique des parties du corps conjugaison des Accord des Verbes d’états
portrait (avec le réseau et des adjectifs liés aux verbes au présent adjectifs en genre (synonymes)
archétype de personnage : parties du corps, au caractère 3e personne du sg et en nombre Comparaison
inventer un nouveau (qualité / défaut), à l’allure et du pluriel (ou Orthographe du (conjonction :
personnage atypique, générale, avec les contraires. éventuellement vocabulaire comme, autant
extraordinaire ou avec le Lexique des vêtements et 1ère personne du lexique que + expressions
réseau Ponti et les mots accessoires singulier : je suis) spécifique : culturellement
valises pour inventer des utilisation de la adjectifs installées : fort
animaux imaginaires réunis Les verbes d’états (être, virgule, accord descriptifs du comme un boeuf,
dans un recueil) ressembler) et de possession dans le groupe caractère, du malin comme un
nominal, en physique et singe…)
Grille de relecture particulier les parties du corps Travail sur la
adjectifs) et Pronominalisation nuance (très, un
Fiches sur l’accord des accord sujet verbe (il, elle) peu…)
adjectifs dans le groupe Les déterminants Enrichissement du
nominal, l’accord sujet verbe possessifs (son sa vocabulaire :
au présent 3e personne, le ses) adjectifs
pluriel des noms Négation (portrait descriptifs (avec
descriptif par la les contraires, les
négative) adjectifs liés à
l’univers du
personnage),
parties du corps
(homme, animal)
Type d’écrit Outils à prévoir La phrase Orthographe Vocabulaire
5 Le compte-rendu (de sortie « flèche » chronologique / Le verbe : Accords : Lexique lié au
ou d’expérience) outil de repérage du temps 1. GS sujet verbe, thème de la sortie
Repérer l’action. Groupes (botanique,
2. CP nominaux animal, végétal,
Notions CP : repérage des minéral,
antériorité et de régularités historique,
succession : (observation de artistique etc)
chronologie des textes)
actions CE1 : début Famille de mots :
3. CE1 d’appropriation dérivations
Conjugaison
-présent de Mots outils :
narration Connecteurs
(description de chronologiques
l’image)
-passé Orthographe
(imparfait/passé phonétique
composé) sûre :
Le nom :
1. GS
Mot pour décrire
un objet, un lieu,
un animal etc
(phrase à trous)
2. CP- CE1
variations en
nombres et en
genres :
masculin/féminin,
pluriel/singulier
La phrase :
segmentation de
la phrase
(nombres de
mots)
Sujet+verbe+
compléments
La ponctuation :
Majuscules au
début, point à la
fin, ponctuation.
Ecrire un « conte » à partir Lexiques : animaux (noms et Ponctuation : Connecteurs Les homonymes
d’un réseau générique (récit parties du corps) majuscule et point (temps et espace): (patte, trompe,
en randonnée, conte des Codes de relecture utilisés dans la phrase mots invariables queue…)
origines … dont on produit habituellement en classe Temps du passé La 3ème personne
une ou plusieurs étapes). Grille de relecture construite (imparfait, passé du singulier et du
en fonction des critères du simple) pluriel
Conte des origines chantier Les substituts
zoologiques
Cahiers Période 1 : mise en place des
mémoire cahiers mémoires utilisés à
l’année (cf. cahier des
charges):
* d'écrivain
* artistique
* EPS Cf. « Les cahiers mémoires »
* littérature
Période 2 : un carnet de
voyage à partir d’une sortie
qui « déclenche » le projet à
l’année (exemple autour du
Canal du Midi)
Période 3 :
*le carnet d’expériences
Répertoire des notions grammaticales pour la révision des textes au cycle 2 (BO n°5 avril 2007)
Outils de l’élève cités dans les programmes: lexique, répertoire, affichages spécifiques dans la classe sur les signaux de repérage des accords, cahiers de
référence, étiquettes mémoires, etc.
Notions à cocher lorsqu’elles ont été travaillées par une cohorte d’élèves Année 1 Année 2 Année 3
GS CP CE1
LA PHRASE LE VERBE
- identifier le verbe en repérant les variations qui
l’affectent
- noter les marques du pluriel et celles qui ne s’entendent pas (-nt du pluriel notamment)
- percevoir les notions d’antériorité et de succession : distinguer le passé, le présent et le futur
- conjuguer (c’est-à-dire à faire varier) les verbes les plus
fréquents (verbes en -er, être, avoir, aller) au présent, au passé
composé, à l’imparfait, au futur de l’indicatif
LE NOM
- identifier le nom
- observer les variations en nombre : la marque du pluriel des noms est le plus souvent le s, mais observer
qu’on peut trouver d’autres marques du pluriel
(ajout du x, transformation comme al, aux...)
- marquer le pluriel des noms
LA PHRASE
- distinguer le groupe sujet (nominal et pronominal)
et le verbe dans une phrase simple
- repérer le sujet pronom personnel
- écrire une phrase, syntaxiquement et sémantiquement cohérente, en utilisant le point et la majuscule.
LA PONCTUATION
- l’usage et la dénomination du point et de la majuscule,
du point d’interrogation et de la virgule
- les éléments marquant le dialogue ou la citation (tirets, guillemet, parenthèses...).
ORTHOGRAPHE - une orthographe phonétique sûre
- marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans toutes les situations régulières
- contrôler les accords de genre et de nombre dans le
groupe nominal (dans la proximité du déterminant)
-les mots les plus fréquents, même irréguliers
- les mots outils
- des mots sont invariables
VOCABULAIRE - sens et graphie des mots d’usage quotidien et des mots relatifs aux différents domaines d’activités de la
classe.
- les phénomènes de dérivation (“sable”, “sableux”, “sablonneux”,“sablière”, “sablage”, “sabler”,
“ensablé”)
- préfixes et suffixes (recherche de mots dérivables d’un mot simple / jouer sur un suffixe ou un préfixe et
fabriquer des mots à partir de celui-ci en se demandant quels sont les mots qui existent dans la langue et
ceux qui n’existent pas, ou encore tenter de retrouver le mot simple à partir des mots qui en sont dérivés, là
encore en contrôlant
les résultats).
- des mots peuvent avoir un sens équivalent dans un même contexte et se substituer l’un à l’autre
- un même mot peut avoir plusieurs sens selon le contexte
- régularités dans la construction de certains mots
(fille / fillette ; pomme / pommier) ;
- des mots peuvent être regroupés en familles de mots (coiffeur / coiffeuse / coiffure / décoiffer).
Document Animation pédagogique Sylvaine MAILHO ~2007/2008