TASK BASED LEARNING
Jane Willis
A Framework for Task-
Based Learning,
Longman ELT
Voraussetzungen für Sprachenlernen 1
Exposure –
Ausgesetztsein
reicher Input
verständlicher Input
„echte“ gesprochene
oder geschriebene
Sprache
Voraussetzungen für Sprachenlernen 2
USE – Gebrauch
der Sprache
z.B. um Meinungen
auszutauschen
Voraussetzungen für Sprachenlernen 3
Motivation
Die Sprache zu hören,
zu schreiben und zu
sprechen
Z.B.: das „Exposure“
aufzuarbeiten und zu
verwenden.
Voraussetzungen für Sprachenlernen 4
Instruction – die
Belehrung
z.B. die Möglichkeit, sich
auf die Form zu
konzentrieren
Was ist ein Task?
Aktivität, in der die
Zielsprache verwendet
wird
für einen kommunikativen
Zweck (Ziel)
um ein Ergebnis
(outcome) zu erzielen
What is a task?
A goal oriented
communicative activity
with a specific outcome,
where the emphasis is
on exchanging
meanings not producing
specific language
forms.
Jane Willis, p 36)
Arten von Tasks 1
Auflisten
Brain-storming
Fakten finden
Ergebnis:
Fertige Liste oder
Mindmap
Bedeutung vor Formalem
Jede mögliche
sprachliche Form ist
erlaubt, um die
Bedeutung
weiterzugeben.
Schüler dürfen mit
Sprache
experimentieren.
Der Fokus liegt auf
„fluency“
Arten von Tasks 2
2) Ordnen und sortieren
kategorisieren
klassifizieren
in die richtige Reihenfolge
bringen(sequencing)
reihen (ranking)
Ergebnis: Information ist
aufgrund von bestimmten
Kriterien geordnet
Arten von Tasks 3
Vergleichen
Zuordnen
Ähnlichkeiten finden
Unterschiede finden
Ergebnis:
Zugeordnet und
zusammengestellt
Untereschiede,
Gemeindsamkeiten
herausgearbeitet
Arten von Tasks 4
Problemlösen
Reale Situationen
analysieren
Hypothetische Situationen
analysieren
Begründen
Entscheidungen treffen
Ergebnis:
Lösungen, die evaluiert
werden können
Arten von Tasks 5
persönliche Erfahrungen
austauschen
Erzählen
Beschreiben
Meinungen, Reaktionen
erforschen und erklären
Ergebnis:
Weitgehend sozial
Arten von Tasks 6
Kreative Aufgaben
Brainstorming
Fakten finden
Ordnen und sortieren
Vergleichen
Problemlösen, etc.
Ergebnis:
Endprodukt kann von einer
größeren Gruppe präsentiert
werden.
TBL FRAMEWORK
PRE-TASK 1
Step 1: Introducing topic
Thema einführen und
klären
Step 2: Identifying topic
language
sprachliche Mittel,
themabezogener
Wortschatz und
Strukturen
Pre-task 2
Ziele
herausfinden, was die
Studierenden schon
können
Vermitteln der
notwendigen
sprachlichen Mittel
Interesse wecken für
die „Tasks“
Pre-task phase 3
Aktivitäten 5) Bilder und
1)Brain-storming und Redewendungen
Mindmaps zuordnen
2) Schlüsselwörter 6) Merkübungen (wie 5
herausarbeiten aber ohne Vorlage)
3) Wörter und 7) Fragen für Interviews
Redewendungen ausdenken und
klassifizieren klassifizieren
4) Finde nicht 8) L. erzählt eine „eigene“
dazupassendes Wort Geschichte (fragt dann
nach ähnlichen
Erfahrungen)
Pre-task phase 4
Step 3: Giving tasks Tipps:
instructions Machen Sie das Ziel so
klar wie möglich (z.B.
Alle Studierende sollten Find seven
die Tasks verstehen, differences,..)
die Ziele kennen
das Ergebnis kennen
Pre-task phase 4
Möglichkeiten herausfinden, Lehrer zeigt, was früher
ob die Studierenden die Studierende geleistet haben
„Tasks“ verstanden haben:
Studierende lesen die Geben Sie Vorbereitungszeit
„Instructions“ selber Achten Sie darauf, dass
Lehrer demonstriert die verschiedene Sozialformen
„Task“ mit einem guten berücksichtigt werden
Studierenden
Lehrer spielt eine Audio /
Video Aufzeichnung von
„fluent speakers“.
Task circle 1
1) Task
Studierende führen die
„Task“ aus, in Partner
oder Gruppenarbeit.
Aufgaben der Lehrperson
• leitet und ermutigt
• gibt das Zeichen zum
Aufhören, wenn fast alle
fertig sind.
• kommentiert kurz den
Inhalt
Task circle 2
Planning – Planung Lehrer
Studierende bereiten ihren • agiert als sprachlicher
Bericht vor Ratgeber
• Gibt Feedback
Sie berichten • Hilft den Ss
• Wie sie die Aufgabe • - korregieren
gemacht haben • - formulieren
• Was sie beschlossen • - proben
haben • - Entwurf verfassen
• Was sie entdeckt haben
Task circle 3
Report – Bericht Beispiele für Aufgaben
Lehrer Everyone should listen
agiert als Vorsitzender to each report and write
verbindet die Beiträge
down the numbers of
each family. We can
fast zusammen then add up the totals to
gibt Feedback zu Inhalt do as a class survey.
und Formalem (wenn Everyone should listen
erwünscht) and at the end of each
Gibt Aufgaben für die story I‘ll give you a
Zuhörer minute to write the thing
about it you remember
best.
LANGUAGE FOCUS – Augenmerk
auf Formalem 1
ANALYSE Lehrer
Übungen zur Förderung Wiederholt die
des Sprach- Analysen mit der Klasse
Bewusstseins:
Studierende
• analysieren Texte,
• Transkriptionen,
• Beispiele von
bekanntem Material
LANGUAGE FOCUS – Augenmerk
auf Formalem 2
Analyse Aktivitäten können Read the transscript of the
ausgehen von: conversation about school
subjects. Find phrases which
Themen, Redeabsichten show positive or negative
reactions to them, e.g. so it
was pretty disastrous, really
Read the cold story and find
all the phrases referrimng to
time, e.g. for ten hours. After
that. How many ways can
you calssify them?
LANGUAGE FOCUS – Augenmerk
auf Formalem 3
Analyse Aktivitäten können In the text about Romania
ausgehen von: there are five phrases with the
word „of“. Can you find them?
• Wörtern When do we use the word
• Teilen von Wörtern „any“? What does it mewan?
Study the exampls collected
below.
1. You can use it to slice any kind
of fruit or vegetable
2. Can you buy me some
flowers? Any colour will do.
3. Come any time you want.
4. Report any suspicious phone
calls.
5. Don‘t leave any ladders lying
about outside your house.
LANGUAGE FOCUS – Augenmerk
auf Formalem 4
Analyse Aktivitäten können Which categories do these
ausgehen von: examples go to?
Kategorien der Bedeutung oder - The man with the white hair.
der Verwendung - She was purple with cold.
- I‘d like to pick the lock with a
The word „with“ has four main bit of wire.
categories of meaning: - He still lives with his parents
1. „together“, e.g. I went with my - I can‘t see the TV with you
sister sitting there.
2. Introducing descriptions of
people and things, e.g. the
house with the gree door.
3. Indication how you do
something, e.g. I paid for it with
my credit card.
4. „because of“, e.g. metals
expand with heat.
LANGUAGE FOCUS – Augenmerk
auf Formalem 3
ÜBUNG Wiederholung
Höre und
von Wortschatz vervollständige
Redewendungen Ergänze Listen aus
Sätze von den
dem Gedächtnis
Analyse Aktivitäten Fortlaufende
„Löschung“
Sätze auspacken
Sätze einpacken
Gedächtnis
Herausforderung