module8 by HC11121022428

VIEWS: 0 PAGES: 86

									    ACCREDITED SCHOOL LEADERSHIP
PROFESSIONAL DEVELOPMENT PROGRAM 2008
     ‫برنامج التطوٌر المهنً لقٌادة المدارس المعتمد‬

                             WHEN THE MUSIC STARTS
                             PLEASE TAKE A SEAT
                             AT THE FRONT OF THE ROOM
                                 ً‫عندما تبدأ الموسٌقى نرجو ان تجلسوا ف‬
                                  .‫االماكن المخصصة لكم فً مقدمة الغرفة‬




    MODULE EIGHT: LEADERSHIP IN ACTION – Part One
                 ‫الوحدة الثامنة: القٌادة الفعلٌة‬

1                    ASLPD EQI 2008
    Professional Learning Portfolio
            ً‫ملف اإلنجازات المهن‬
1. Cover page                                             ‫1. الغالف‬     •
2. Weekly Learning Logs               ‫2. سجالت التعلم األسبوعٌة‬         •
3. Written Reflective Essay                       ‫3. المقالة التأملٌة‬   •
4. Action Research Project       ً‫4. تقرٌر مشروع البحث اإلجرائ‬          •
   Report                           .‫5. خطة التعلم المهنٌة الفردٌة‬      •
5. Individual Professional                    .‫6. القراءات المهنٌة‬      •
   Learning Plan
6. Professional Readings




2                      ASLPD EQI 2008
                    Overview
                     ‫نظرة عامة‬
Last Week                                        ‫األسبوع السابق‬
• Professional Readings                      ‫• القراءات المهنٌة‬
Today                                                        ‫الٌوم‬
• Individual Professional       ‫• خطة التعلم المهنٌة الفردٌة من‬
  Learning Plan through               ً‫خالل أداة التقٌٌم الذات‬
  Self-Audit Tool                     ‫• المقالة التأملٌة المكتوبة‬
• Written Reflective
  Essay
                                                ‫اإلثنٌن 42 مارس‬
Monday 24 March
                                       ً‫• مشروع البحث اإلجرائ‬
• Action Research
  Project
 3                    ASLPD EQI 2008
                   Today
                    ‫الٌوم‬
Session 1 & 2                                       2 ‫الجلسة 1 و‬
Individual Professional             ‫خطة التعلم المهنٌة الفردٌة من‬
  Learning Plan through                ً‫خالل أداة التقٌٌم الذات‬
  the Self-Audit Tool
Session 2                                                2 ‫الجلسة‬
Written Reflective                         ‫المقالة التأملٌة المكتوبة‬
  Essay
Session 3                                               3 ‫الجلسة‬
Identifying leadership                     ‫تحدٌد سلوكٌات القٌادة‬
  behaviours
4                  ASLPD EQI 2008
              Standard Seven
                 ‫المعٌار السابع‬
Reflect on, evaluate and       ‫التدبر فً القٌادة و اإلدارة و تقٌمهما و‬
 improve leadership and                                 .‫تطورهما‬
 management

                                  ‫أحد متطلبات الدورة هو إكمال خطة‬
Requirement of the            ‫التعلم المهنٌة الفردٌة عن طرٌق أداة‬
 course to complete an                            .ً‫التقٌٌم الذات‬
 Individual Professional
 Learning Plan through
 Self-Audit Tool

 5                   ASLPD EQI 2008
                   THE WHYs
                     ‫األسباب‬
• Understanding of the             ‫فهم دور التقٌٌم الذاتً فً إكمال‬
  role of self-audit in the        ‫خطط التطوٌرالمهنً الفردٌة‬
  completion of                                 .‫لقادة المدارس‬
  individual professional
  development plans for            ‫فهم دور مهارات القٌادة فً حل‬
  school leaders.                      ً‫المشاكل بشكل جماع‬
• Understanding the
  role of leadership
  skills in group
  problem solving.
6                      ASLPD EQI 2008
                THE WHATs
                   ‫الماهٌة‬
• Knowledge of                     ‫• معرفة المعٌار السابع من‬
  Standard 7 of NPSSL          ‫المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة‬
  and the aspects of          ‫المدارس و مجاالت الممارسات‬
  professional practice       ‫المهنٌة التً تسندها، و مهارات‬
  which underpin them;                         . ‫تلك المعاٌٌر‬
  the skills of NPSSL.
• Skills of reflection,       ‫• مهارات التأمل و التحلٌل و حل‬
  analysis of self, group           .ً‫المشاكل بشكل جماع‬
  problem solving.

7                    ASLPD EQI 2008
                   THE HOWs
                     ‫الكٌفٌة‬
Application of                 ‫• التطبٌق لمعرفة و مهارات‬
  knowledge and skills           ‫التأمل و التحلٌل لتوصٌل‬
  of reflection and       ‫حاجات التطوٌر المهنً الفردٌة‬
  analysis to inform the      ‫لقادة المدارس ، و مهارات‬
  individual professional   ‫المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة‬
  development needs of ‫المدارس فً عملٌة حل المشاكل‬
  school leaders; of                       .ً‫بشكل جماع‬
  NPSSL skills to the
  group problem solving
  process.
8                      ASLPD EQI 2008
          THE WHAT IFs/NOTs
            ‫ماذا لو/ماذا لو لم ٌكن‬
Commitment to continuously      ‫• االلتزام بتطوٌر كل من المعرفة ، و‬
  develop knowledge,            ‫المهارات و الفهم و تطبٌق التأمل و‬
  skills, understanding and       ‫التحلٌل الذاتً بشكل مستمرلتوفٌر‬
  application of reflection         ‫الحاجات المهنٌة المستمرة لقادة‬
  and self-analysis to           ‫المدارس، لتطوٌر مهارات المعاٌٌر‬
  provide for the on-going            .‫الوطنٌة المهنٌة لقادة المدارس‬
  professional needs of
  school leaders; to the
  development of the skills
  of NPSSL.



9                      ASLPD EQI 2008
              Self-Audit Tool
               ً‫أداة التقٌٌم الذات‬
• Not in Arabic yet           ‫غٌر متوفرة بالعربٌة حتى اآلن‬      •
• In English at                 ‫باللغة اإلنجلٌزٌة على الموقع‬    •
  www.teachers.net.qa         www.teachers.net.qa               •
• Follows most of              ‫تتبع معظم العناوٌن و األسئلة‬     •
  headings and                           ً‫ألداة التدقٌق الذات‬
  questions of web self-
  audit tool



10                   ASLPD EQI 2008
             Process Overview
              ‫نظرة عامة على العملٌة‬
Step 1                                                     1 ‫الخطوة‬
• Aspects of professional                ‫• مجاالت الممارسة المهنٌة‬
  practice                                          ‫• لماذا؟ األدلة؟‬
• Why? Evidence?                                    ! ‫• معٌار واحد‬
• ONE standard!
Step 2                                                     2 ‫الخطوة‬
• Indicators – yes or no?                 ‫• المؤشرات – نعم أو ال؟‬
• Yes! – Evidence?                                 ‫• نعم! – الدلٌل؟‬
Step 3                                                     3 ‫الخطوة‬
• No! – What do?                                  ‫• ال! – ما العمل؟‬
 11                     ASLPD EQI 2008
                           STEP ONE
             [Instruction Booklet Pages 4 – 7]
             )7-4 ‫الخطوة االولى (كتٌب التعلٌمات من صفحة‬
•    Discuss in groups                        ‫تناقش فً مجموعات‬      •
•    Write individual answers               ‫اكتب اإلجابات منفردا‬    •
•    1A – p.4 Choose 1 to 3
     ‘aspects of professional
                                    3 ‫1 أ – صفحة 4اختر 1 إلى‬        •
     practice’                            ‫من ”مجاالت الممارسة‬
•    1B – p.5 Why? Evidence?                             “‫المهنٌة‬
•    1C – p.6 Tick aspects        ‫1 ب – صفحة 5 لماذا؟ الدلٌل؟‬       •
•    1D – p.7 Which                        ‫1 ج – صفحة 6 اختر‬        •
     standards?                                         ‫المجاالت‬
      – Choose ONE
                                     ‫1 د أي معٌار؟ -اختر واحدا‬      •

    12                        ASLPD EQI 2008
                  ‫المنهج‬AN APPROACH
     External pressures & requirements ‫الضغوطات الخارجٌة و المتطلبات‬

                 Internal work issues‫قضاٌا العمل الداخلٌة‬

                   appraisal                    role specific
                      ‫التقٌٌم‬                       ‫تحدٌد الدور‬
                            Individual
                                   ‫الفرد‬
                                             individual
                    school priorities        professional
                                   ‫أولوٌات‬   career goals
                         ‫المؤسسة/المجموعة‬       ‫أهداف الوظٌفة‬
                                                ‫المهنٌة الفردٌة‬

13                                 ASLPD EQI 2008
     Reflective Group for Step One
       ‫المجموعة المتأملة من الخطوة األولى‬
• Animal group               ‫ستعٌن مجموعة الحٌوان عندما‬      •
  allocated when you                                  ‫تصل‬
  arrived                                     ‫61 مجموعة‬      •
• 16 groups                      ً‫مجموعات من الكراسً ف‬       •
• Groups of chairs in                          ‫خلف الغرفة‬
  back room                  ‫كل مجموعة من الكراسً لدٌها‬      •
• Each group of chairs                        ‫بطاقة حٌوان‬
  has an animal label                       ‫الوقت المتوفر؟‬   •
• Time available?

14                  ASLPD EQI 2008
                 Move Now
                  ‫اآلن تحركوا‬
• Move to animal                  ً‫• تحرك لمجموعة الحٌوان ف‬
  groups at back of                             ‫خلف الغرفة‬
  room

• Complete Step One             ‫• أكمل الخطوة االولى فً كتٌب‬
  in your individual                   ‫التعلٌمات الخاص بك‬
  Instruction Booklets



15                    ASLPD EQI 2008
                     ‫‪NPSSL‬‬
        ‫المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة المدارس‬
‫•‬    ‫‪Title‬‬                                            ‫العنوان‬   ‫•‬
‫•‬    ‫‪Description‬‬                                     ‫الوصف‬      ‫•‬
‫•‬    ‫]6 ‪Statements [3 to‬‬                ‫اإلجراءات (3 إلى 6)‬     ‫•‬
‫•‬    ‫]9 ‪Indicators [up to‬‬                ‫المؤشرات (حتى 9)‬       ‫•‬
‫•‬    ‫‪Required skills‬‬                       ‫المهارات المطلوبة‬    ‫•‬
‫•‬    ‫‪Required knowledge‬‬                      ‫المعرفة المطلوبة‬   ‫•‬
‫•‬    ‫‪Required dispositions‬‬                 ‫التوجهات المطلوبة‬    ‫•‬
‫•‬    ‫‪Evidence guide‬‬                        ‫دلٌل تحقٌق المعٌار‬   ‫•‬

‫61‬                     ‫8002 ‪ASLPD EQI‬‬
                   ‫‪Step Two‬‬
        ‫‪An Example – Standard Four‬‬
         ‫الخطوة الثانٌة – مثال – المعٌار الرابع‬
‫‪• Page 74 NPSSL‬‬                 ‫صفحة 39 المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة‬      ‫•‬
                                                      ‫لقادة المدارس‬
‫1.4 ‪• Read Statement‬‬
                                                   ‫اقرأ البٌان 1.4‬    ‫•‬
‫‪• Read each Indicator‬‬                                ‫اقرأ كل مؤشر‬     ‫•‬
‫‪• Put‬‬       ‫‪or X‬‬                   ‫أو عالمة ‪X‬‬            ‫ضع عالمة‬     ‫•‬
‫‪• Write evidence‬‬                                 ‫اكتب الدلٌل بجانب‬    ‫•‬
  ‫‪beside‬‬                         ‫ٌمكن الرجوع لدلٌل تحقق المعٌار.‬      ‫•‬

‫‪• May refer to Evidence‬‬
  ‫‪guide‬‬

‫71‬                    ‫8002 ‪ASLPD EQI‬‬
                     ‫‪Step Two‬‬
                     ‫الخطوة الثانٌة‬
‫‪• Sit with learning partner/s‬‬
  ‫.‪anywhere in this room‬‬            ‫اجلس مع شرٌك أو أكثر فً التعلم‬       ‫•‬
                                           ‫فً أي مكان فً هذه الغرفة.‬
‫‪• No more than 3 per‬‬
  ‫.‪group‬‬                            ‫كل مجموعة ٌجب أن ال تتكون من‬         ‫•‬
                                                         ‫أكثر من ثالثة‬
‫‪• Complete Step Two for‬‬
  ‫‪the standard you chose in‬‬          ‫أكمل الخطوة الثانٌة للمعٌار الذي‬    ‫•‬
  ‫.‪Step One‬‬                                  ‫اخترته فً الخطوة األولى‬
‫?‪• Time available‬‬                                      ‫الوقت المتوفر؟‬    ‫•‬
‫‪• We will ask you which‬‬               ‫سوف نسألك ما هو المعٌار الذي‬       ‫•‬
  ‫‪standard you have‬‬                                     ‫قمت باختٌاره.‬
  ‫.‪chosen‬‬

‫81‬                       ‫8002 ‪ASLPD EQI‬‬
                       Move now
                        ‫تحرك اآلن‬
• Sit with learning partner/s anywhere in this
   room.
 ‫• اجلس مع شرٌك فً التعلم (أو أكثر ) فً أي مكان فً هذه الغرفة‬
• No more than 3 per group.
                     .‫• لٌس أكثر من ثالثة أشخاص لكل مجموعة‬
• Complete Step Two for the standard you
   chose in Step One.
     .‫• أكمل الخطوة الثانٌة للمعٌار الذي اخترته فً الخطوة األولى‬

19                         ASLPD EQI 2008
               Next Session
                ‫الجلسة التالٌة‬
• Work with people who                ‫• العمل مع األشخاص الذٌن‬
  have chosen the                     ‫اختاروا نفس المعٌار الذي‬
  same standard as                                .‫قمت باختٌاره‬
  you.
                                           ‫• قم باتباع التوجٌهات‬
• Follow the directions.




20                   ASLPD EQI 2008
          ‫‪Skills Matrix Handout‬‬
            ‫ملزمة مصفوفة المهارات‬
‫‪• All of the skills written‬‬           ‫• جمٌع المهارات مكتوبة فً‬
  ‫.‪in the NPSSL‬‬                    ‫كتاب المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة‬
                                                  ‫لقادة المدارس.‬
‫‪• The standard/s they‬‬                      ‫• المعاٌٌر التً ٌطبقونها‬
  ‫.‪apply to‬‬
                                         ‫• ٌمكن أن تساعد فً الجلسة‬
‫‪• May help in next‬‬                                        ‫القادمة‬
  ‫.‪session‬‬


‫12‬                      ‫8002 ‪ASLPD EQI‬‬
                              Step Three
                               ‫الخطوة الثالثة‬
•  Write Indicators from your
  standard that you wish to                 ً‫• اكتب المؤشرات من معٌارك و الت‬
  strengthen.                                                   .‫تتمنى تقوٌتها‬
• Complete                                                                ‫• أكمل‬
         – What could I do….?                            ‫ما الذي أستطٌع عمله...؟‬
         – What will I do and when?                      ‫ما الذي سأقوم به و متى؟‬
         – What evidence will I                        ‫ما هً األدلة التً سأقدمها؟‬
           produce?
         – How will I evaluate?                               ‫كٌف سأقوم بالتقٌٌم؟‬
         – What resources will I need?             ‫ما هً المصادر التً سأحتاجها؟‬
• See Knowledge and Skills                        ‫• انظر إلى المعرفة و المهارات‬
  to assist you.                                                    .‫لمساعدتك‬
• Do ONE indicator at a time.                          ‫• قم بمؤشر واحد كل مرة‬

    22                             ASLPD EQI 2008
            Complete Step 3
             ‫أكمل الخطوة الثالثة‬
• Record your answers                ‫• سجل إجاباتك على ورقة‬
  on the A4 sheet for                A4 ‫المعٌار الخاص بك‬
  your standard                      ‫• سجل كل المقترحات من‬
• Record all of the                 A3 ‫المجموعة على ورقة‬
  suggestions from the                     ‫الخاصة بمعٌارك‬
  group on the A3                           ‫• الوقت المتوفر؟‬
  sheet for your
  standard
• Time available?

23                 ASLPD EQI 2008
                 Step Three
                  ‫الخطوة الثالثة‬
• Write Indicators from       ‫اكتب المؤشرات من معٌارك و‬        •
  your standard that you                 .‫التً تتمنى تقوٌتها‬
  wish to strengthen.             ‫أكمل كل عمود من الورقة‬       •
• Complete each column         ‫انظر إلى المعرفة و المهارات‬     •
  of the worksheet                                ‫لمساعدتك‬
• See Knowledge and              ‫قم بمؤشر واحد فً كل مرة‬       •
  Skills to assist you.
• Do ONE indicator at a
  time.

 24                  ASLPD EQI 2008
     Process to share your ideas
          ‫عملٌة لمشاركة أفكارك‬
• Move back to the                 ‫• انتقل للخلف للكراسً مع‬
  chairs with your              ‫مجموعة الحٌوان من وقت‬
  animal groups from                                .‫سابق‬
  earlier.                      ‫• تشارك فً األفكار التً لدى‬
• Share the ideas your        .‫مجموعة المعٌار الخاصة بك‬
  standard group have.         ‫• ارجع لمجموعة المعٌار على‬
• Come back to                   ‫الطاوالت للمشاركة فً أٌة‬
  standard group at                           .‫أفكار جدٌدة‬
  tables to share any
  new ideas.

25                 ASLPD EQI 2008
           Assessment Tasks
               ‫مهمات تقٌٌم‬
Task Five                                        ‫المهمة الخامسة‬
Professional reading                              ‫القراءة المهنٌة‬
• Already did activity on             ً‫• قمنا بنشاط حول هذا ف‬
  this last week                             .‫األسبوع السابق‬
• Readings have done          ‫• القراءات التً قمنا بها ٌمكن أن‬
  may inform choice of        ‫تفٌد فً اختٌار موضوع المقالة‬
  subject for Written                       .‫التأملٌة المكتوبة‬
  reflective essay


26                   ASLPD EQI 2008
     Process to develop essay
           ‫عملٌة كتابة المقالة‬
1. Choose the issue/s       ‫قم باختٌار القضٌة أو الموضوع‬      •
2. Review literature                       ‫راجع النشرات‬       •
3. Consider its             ‫فكر بتطبٌقه بالنسبة لك و لمكان‬    •
   application to you                                 ‫عملك‬
   and workplace                           ‫قم بإعداد خطة‬      •
4. Prepare a plan             ‫اكتب مسودة للمقالة و احصل‬       •
5. Write a draft essay                ‫على التغذٌة الراجعة‬
   and get feedback                  .‫اكتب المقالة النهائٌة‬   •
6. Write a final essay
27                  ASLPD EQI 2008
     Look at the model essay
        ‫انظر إلى المقالة النموذجٌة‬




28              ASLPD EQI 2008
      Structure of essay. Part 1
          ‫تركٌب المقالة.الجزء األول‬
1. Choose a topic.            ‫• اختر موضوعا.لقضٌة من قضاٌا‬
   Contemporary                            ‫القٌادة المعاصرة‬
   leadership issue/s.
                               ‫• جهز مقدمة. ٌمكن أن تكون عن‬
2. Prepare an                    ‫سبب اختٌارك لهذا الموضوع‬
   introduction. This
   would consider why
   you have chosen the               ‫• خذ بعٌن االعتبار السٌاق‬
   topic.                        ‫النظري.هذا سٌتطلب مراجعة‬
3. Consider the                                       .‫للنشرة‬
   theoretical context.
   This will require a
   review of literature
29                  ASLPD EQI 2008
       Structure of essay. Part 2
          ً‫تركٌب المقالة. الجزء الثان‬
4. Write the body of the             ‫• اكتب الجزء األساسً من‬
   essay. This will           ‫المقالة. و هذا سٌتضمن عالقتها‬
   include its relevance                   .‫بك و بمكان العمل‬
   to you and the
   workplace.                 ‫• اكتب الخاتمة. و هذه قد تتضمن‬
5. Write the conclusion.      ‫تأمالتك و الدروس التً تعلمتها‬
   This may include your         ‫و التطبٌقات فً المستقبل إلخ‬
   reflections, lessons                         ‫• عدد المصادر‬
   learned, future
   application e.t.c.
6. List references

 30                  ASLPD EQI 2008
                     Activity today.
                        ‫النشاط الٌوم‬
1. Brainstorm ideas                       ‫1.عصف ذهنً لالفكار حول‬
   about                                                     ‫• المقدمة‬
      •   The introduction
      •   The theoretical context                     ‫• السٌاق النظري‬
      •   The body of the essay               ‫• الجزء الرئٌسً للمقالة‬
2. Write you ideas on A3                A3 ‫2. اكتب أفكارك على ورقة‬
   sheet supplied and                   ‫ الخاصة‬A4 ‫المجهزة و ورقة‬
   your own A4                                                   ‫بك‬



 31                          ASLPD EQI 2008
                Activity today.
                   ‫النشاط الٌوم‬
• You will be working with      ‫ستعمل مع مجموعة الحٌوان الخاصة‬       •
  your animal group.                                           .‫بك‬
• You will be allocated a         ‫سٌتم إعطاءك موضوعات مقترحة‬         •
  suggested topic.              ‫ستنتقل للكراسً فً خلف الغرفة كما‬     •
• You will move to chairs at                            .‫فً السابق‬
  back of room as before.         A4 ‫ وورقة‬A3 ‫سوف تكمل ورقة‬          •
• You will complete the A3                  .‫للموضوع الخاص بك‬
  and A4 worksheets for                             ‫الوقت المتوفر؟‬   •
  your topic.                          ‫سوف تتشارك مع مجموعات‬         •
• Time available?                               .‫طاولتك االعتٌادٌة‬
• You will be sharing with
  your usual table groups.
32                      ASLPD EQI 2008
         Move to animal groups
           ‫انتقل لمجموعات الحٌوان‬
• Move to chairs at back of room
                 ‫• انتقل للكراسً فً خلف الغرفة‬
• You will be given a topic
                   ‫• سوف ٌتم إعطاءك موضوعا‬
• Complete the A4 and A3 worksheets
  for your topic
          ‫ لموضوعك‬A3 ‫ و ورقة‬A4 ‫• أكمل ورقة‬



33                      ASLPD EQI 2008
                       Activity now
                         ‫النشاط اآلن‬
1. Brainstorm ideas                           ‫1.عصف ذهنً لألفكار حول‬
   about                                                        ‫• المقدمة‬
      •   The introduction
      •   The theoretical context                        ‫• السٌاق النظري‬
      •   The body of the essay                  ‫• الجزء الرئٌسً للمقالة‬

2. Write you ideas on A3                 A3 ‫2.اكتب أفكارك على ورقة‬
   sheet supplied and                     ‫التً تك تزوٌدك بها وورقة‬
   your own A4                                     .‫ الخاصة بك‬A4

 34                          ASLPD EQI 2008
     Process to share your ideas
         ‫عملٌة للمشاركة فً أفكارك‬
• Move back to the              ‫• انتقل لطاولة مجموعة اللون‬
  tables with your                              ‫الخاص بك‬
  colour group.              ‫• تشارك فً األفكار من مجموعة‬
• Share the ideas your             ‫الحٌوان الخاصة بك حول‬
  animal group has for                              .‫المقالة‬
  the essay.                  ً‫• ارجع لمجموعة الحٌوان الت‬
• Come back to                       ‫تخصك على الطاوالت‬
  animal group at              ‫للمشاركة فً أٌة أفكار جدٌدة‬
  tables to share any
  new ideas.

35                  ASLPD EQI 2008
              Group Problem Solving
                  ً‫حل المشكلة الجماع‬
Opportunity to:                                          :ً‫• فرصة للتال‬
1. Practice your leadership                           .‫1. ممارسة قٌادتك‬
2. Practice observing                               ‫2. ممارسة المالحظة‬
   [thinking? feeling?]:
                                                      )‫(التفكٌر؟اإلحساس؟‬
      –   Self – 1st position
      –   Others – 2nd position                      ‫النفس – الموقع األول‬
      –   Group – 3rd position                    ً‫اآلخرٌن – الموقع الثان‬
3. Reflect on application of                      ‫المجموعة- الموقع الثالث‬
   leadership skills to own                    ‫3. تدبر فً تطبٌقات مهارات‬
   context
                                           .‫القٌادة فً السٌاق الخاص بك‬

 36                               ASLPD EQI 2008
           Group Problem Solving
               ً‫حل المشكلة الجماع‬
Opportunity to:                                                  :ً‫فرصة للتال‬
4. Practice analytical skills                    ‫4. ممارسة المهارات التحلٌلٌة‬
5. Receive positive feedback                  ‫5. تلقً التغذٌة الراجعة اإلٌجابٌة‬

Not about the problem, about           ‫لٌس عن المشكلة و لكن عن كٌفٌة عمل‬
    how groups work together                ‫المجموعات معا إلٌجاد حلول‬
    to find solutions to difficult                     .‫للمشاكل الصعبة‬
    problems.
                                      ‫تعتبر المشكلة فقط كتشبٌه عندما ال ٌبدو‬
Problem is just a metaphor for                              ‫ان هناك حل‬
   when can‟t seem to find a
   solution.
 37                          ASLPD EQI 2008
                    Process
                      ‫العملٌة‬
1. Work together in               ‫• العمل معا مع كامل مجموعة‬
   whole colour groups                       ‫اللون لحل المشكلة‬
   to solve problem               ‫• تخصٌص مراقبٌن على األقل‬
2. Allocate at least 2                            .‫لكل مجموعة‬
   observers for each            ‫• عمل جلسة مراجعة فً النهاٌة‬
   colour group                     ‫للتغذٌة الراجعة اإلٌجابٌة و‬
3. Have de-brief session                .‫الدروس التً تم تعلمها‬
   at the end for positive
   feedback and lessons
   learned
 38                    ASLPD EQI 2008
       Looking for Leadership
            ‫البحث عن القٌادة‬
Observers will be                     :‫سٌبحث المراقبون عن‬        •
  looking for:                       ‫مهارات القٌادة من كتاب‬      •
• Leadership skills from        ‫المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة‬
  NPSSL                                               ‫المدارس‬
• Strategies which             ‫استراتٌجٌات تساعد المجموعة‬        •
  helped the group                           ‫على حل المشكلة‬
  solve the problem                           ‫دروس تم تعلمها‬     •
• Lessons learned


39                   ASLPD EQI 2008
                Lessons Learned
                 ‫الدروس التً تم تعلمها‬
• Paradigm shift
• How to get others to           ‫كٌف تجعل الىخرٌن ٌستمعون‬       •
    listen to you                                        ‫إلٌك‬
• Who did others listen          ‫من الذي ٌستمع له اآلخرون و‬     •
    to and why?                                        ‫لماذا؟‬
• Solutions by people              ‫الحلول من أشخاص ٌعملون‬       •
    working alone                                    ‫لوحدهم‬
• Strategies to persuade          ‫استراتٌجٌات إلقناع اآلخرٌن‬    •
    others                                   ‫القٌادة المشتركة‬   •
• Shared leadership                              ‫من ”نحن“؟‬      •
• 40Who is „US‟?      ASLPD EQI 2008
                        Process
                          ‫العملٌة‬
• Observers will write in              ‫• سٌقوم المراقبون بكتابة فً ورقة‬
  Looking for Leadership                 ‫البحث عن القٌادة خالل النشاط‬
  worksheet during the
  activity.                             ‫• سٌوفر المراقبون تغذٌة راجعة‬
• Observers will provide              ‫إٌجابٌة لباقً المجموعة فً جلسة‬
  positive feedback to rest of                            .‫المراجعة‬
  group at the de-brief
  session.
                                      ‫• ستتضمن جلسة المراجعة مناقشة‬
• De-brief session will            ‫للتطبٌقات الممكنة الستراتٌجٌات حل‬
  include discussion of            .‫المشاكل للمدرسة أو اسٌاقات أخرى‬
  possible application of
  problem-solving strategies
  to school or other context.
 41                       ASLPD EQI 2008
                       Process
                         ‫العملٌة‬
1. Move to chairs at back of        ‫انتقل للكراسً فً خلف الغرفة مع‬   •
   room with colour group           ‫مجموعة لونك و مدرب المجموعة‬
   and group facilitator
                                                 ‫ضع الكراسً للنشاط‬   •
2. Set up chairs for activity
                                          )‫عٌن مراقبٌن(2 على األقل‬   •
3. Appoint observers [at
   least 2]                           ‫حل المشكلة و أعد الحل للتحقق‬   •
4. Solve problem and                           ً‫مراجعة على الكراس‬    •
   repeat solution to verify
5. De-brief in chairs                                  ‫الوقت المتوفر؟‬

Time available?

 42                      ASLPD EQI 2008
             De-brief Session
                ‫جلسة المراجعة‬
Observers:                                         :‫• المراقبون‬
Leadership skills I saw.             .‫مهارات القٌادة التً رأٌتها‬
Strategies that helped               ‫االستراتٌجٌات التً ساعدت‬
  the group solve the             .‫المجموعة فً حل المشكلة‬
  problem.                                                :‫الجمٌع‬
Everyone:                        ‫الدروس التً تم تعلمها و ٌمكن‬
Lessons learned to             ‫تطبٌقها فً مدرستً أو السٌاق‬
  apply to my school or                           ً‫الخاص ب‬
  my context.

43                   ASLPD EQI 2008
     A Story
       ‫قصة‬




44    ASLPD EQI 2008
     ACCREDITED SCHOOL LEADERSHIP
PROFESSIONAL DEVELOPMENT PROGRAM 2008
      ‫برنامج التطوٌر المهنً لقٌادة المدارس المعتمد‬
                           WHEN THE MUSIC STARTS
                           PLEASE TAKE A SEAT
                           AT YOUR GROUP TABLE
                              ‫الرجاء الجلوس عل طاوالت مجموعتكم عند‬
                                                   ‫سماعكم للموسٌقى‬




        MODULE 8:Leadership in Action – Part B
                ‫الوحدة الثامنة : القٌادة الفعلٌة‬
           SESSION 3:Action Research
 45             ً‫الجلسة الثالثة:البحث اإلجرائ‬
                       ASLPD EQI 2008
Evening Program before break 4:30pm-5:50pm
               ‫البرنامج المسائً قبل اإلستراحة‬
Group time                                            ‫• وقت المجموعة‬

Theory of Action                              ً‫• نظرٌة البحث اإلجرائ‬
Research
                                         ‫• نقاش حول تجاربنا فً البحث‬
Discussion of our                                         ً‫اإلجرائ‬
experiences with action
research                                 ‫• أكمال أداة رحلة التعلم التأملٌة‬
                                                                  ‫المهنٌة‬
Complete Professional 
Reflective Learning
Journey Tool (Ros)
46                      ASLPD EQI 2008
                Program after break
                 6:10 pm -7:50pm
                  ‫البرنامج بعد االستراحة‬
Brainstorm topics                              ً‫• مواضٌع العصف الذهن‬
Set the parameters for our                 ً‫وضع مؤشرات البحث اإلجرائ‬
   Action Research
An Action Research story                             ً‫قصة البحث اإلجرائ‬
Prepare your action research                ‫حضر بحثك اإلجرائً و شارك‬
Share your planning with a                         ‫تخطٌطك مع شرٌك‬
   partner
Group discussion:" What can
   the Action Research process
                                    ‫نقاش جماعً.“ما الذي ٌمكن أن تساهم‬
   contribute to me as a leader   ‫به عملٌة البحث اإلجرائً لً كقائد و‬
   and to the effectiveness of                      .“‫لفعالٌة مدرستنا‬
   our school.”


47                        ASLPD EQI 2008
              Action Research:
A Systematic Approach to School Improvement
                 :ً‫البحث اإلجرائ‬
             ‫منهج منظم لتطوٌر المدرسة‬

 • Our thanks to:                           ‫• نقدم شكرنا للدكتور‬
 • Dr. Eugene Jongsma
                                               ‫• ٌوجٌن جونجسما‬
 • Research Skills
   Development Unit
 • Education Institute               ‫• وحدة تطوٌر مهارات البحث‬
                                                      ‫اإلجراءي‬
 • for sharing his research                          ‫• هٌئة التعلٌم‬
   and workshop
   preparation.                       ‫• لمشاركته فً اإلعداد لبحثه‬
                                        ‫وورشة العمل الخاصة به‬
 48                      ASLPD EQI 2008
                  What is research?
                     ‫ما هو البحث؟‬
     “Research is a human                ‫• ٌعد البحث نشاط بشري ٌستند‬
     activity based on intellectual
     investigation and aimed at
                                         ‫على التحقٌق الثقافً و ٌهدف‬
     discovering, interpreting,               ‫لالكتشاف و التوضٌح و‬
     and revising human                 ً‫مراجعة معرفة األشخاص ف‬
     knowledge on different
     aspects of the world.                     .‫مختلف مجاالت العالم‬
                                          ‫ٌمكن أن ٌستخدم البحث الطرق‬
Research can use the scientific         .‫العلمٌة، ولكن هذا لٌس ملزما‬
  method, but need not do
  so.”

                      Wikipedia
               www.wikipedia.org
49                            ASLPD EQI 2008
                 Is this research?
                    ‫هل ٌعد هذا بحثا؟‬
     Fatma wants to learn some                       ‫• ترغب فاطمة بتعلم‬
     new strategies for teaching              ‫استراتٌجٌات جدٌدة لتعلٌم‬
     vocabulary to her students.
     She searches some good                 ‫المفردات لطالبها.هً تقوم‬
     Websites on the Internet.               ‫بالبحث فً اإلنترنت. تقوم‬
     She also visits the LRC at
     the Education Institute to
                                            ‫أٌضا بزٌارة مركز مصادر‬
     examine materials. As a               ‫التعلم فً هٌئة التعلٌم لتجرب‬
     result of her searches, she           ‫المواد.كنتٌجة لبحثها، وجدت‬
     finds ten great strategies
     that she thinks would really           ‫عشرة استراتٌجٌات عظٌمة‬
     work with her students.                   ‫تعتقد أنها حقا ستنجح مع‬
                                                                .‫طالبها‬
50                             ASLPD EQI 2008
                     Is this research?
                        ‫هل ٌعد هذا بحثا؟‬
     Al Falah Preparatory School       ‫• قررت مدرسة الفالح اإلعدادٌة‬
     has decided to do a school-           ‫عمل مشروع على مستوى‬
     wide project on “recycling”
     this school year. Bins have        ‫المدرسة عن ”التدوٌر“ فً هذ‬
     been set up for paper, glass,       ‫السنة.و قد تم وضع الحاوٌات‬
     and plastic around the
     campus. Each student will
                                        ‫الخاصة باألوراق و الزجاج و‬
     also be encouraged to start               ‫البالستٌك فً كل أنحاء‬
     a recycling program in              ‫المبنى.سٌتم أٌضا تشجٌع كل‬
     his/her home.                           ‫الطالب على بدء برنامج‬
                                                    ‫التدوٌر فً بٌوتهم‬
                                                                    .
51                            ASLPD EQI 2008
                  Is this research?
                     ‫هل ٌعد هذا بحثا؟‬
     The English coordinator at a           ً‫• تبدأ منسقة اللغة اإلنجلٌزٌة ف‬
     secondary school starts a
     “learning community”                    “‫مدرسة ثانوٌة ”مجتمع التعلم‬
     among her English teachers.     ‫تقوم باالجتماع بمعلمات اللغة اإلنجلٌزٌة‬
     Once a week they get
     together, discuss what they      ‫لدٌها مرة فً األسبوع، لٌتناقشن بما‬
     are doing, share ideas, and     ‫ٌقمن به و لٌتبادلن األفكار و لٌدعمن‬
     generally support one                ‫بعضهن البعض بشكل عام. تقوم‬
     another. The coordinator
     observes their teaching,               ‫المنسقة بمالحظة تدرٌسهن، و‬
     interviews them, and has           ‫تقابلهن، و تجعلهن ٌكملن استبٌان‬
     them complete a survey to         ‫لتقوم بتحدٌد سلوكٌاتهن فٌما ٌخص‬
     determine their attitudes
     toward working in a learning    ‫العمل فً مجتمع التعلم و تأثٌره على‬
     community and what effect it                               .‫تدرٌسهن‬
     had on their teaching.
52                          ASLPD EQI 2008
         What is Action Research?
             ‫ما هو البحث اإلجرائً؟‬
                                       ‫• البحث اإلجرائً هو العملٌة‬
     Action Research is the               ‫التً ٌقوم بها الممارسون‬
     process by which              ‫بمحاولة دراسة مشاكلهم بطرٌقة‬
     practitioners attempt to           ‫علمٌة لٌوجهوا قراراتهم و‬
     study their problems               ‫إجراءاتهم و ٌصححوها و‬
     scientifically in order to                          ‫ٌقٌمونها‬
     guide, correct, and
     evaluate their decisions
     and actions.

       Stephen Corey (1953)
53                         ASLPD EQI 2008
         What is Action Research?
             ‫ما هو البحث اإلجرائً؟‬
                                       ‫• البحث اإلجرائً هو طرٌقة مبهرجة‬
     “Action Research is a fancy           ً‫لنقول ”لنقم بدراسة ما ٌحدث ف‬
     way of saying let’s study        ‫مدرستنا و نقرر كٌف سنجعلها مكانا‬
     what’s happening at our                                     “‫أفضل‬
     school and decide how to
     make it a better place.”

            Emily Calhoun (1994)                        )1994( ‫إمٌلً كالهون‬


Action Research =                                          = ً‫البحث اإلجرائ‬
Look      Think   Act                         ‫اإلجراء‬    ‫التفكٌر‬      ‫النظر‬

54                           ASLPD EQI 2008
             Common Characteristics
                 of Action Research
             ً‫الخصائص المشتركة للبحث اإلجرائ‬
•    Study or examine a local issue              ‫• دراسة و فحص قضٌة محلٌة‬
•    Attempt to improve the
     situation                                        ‫• محاولة تحسٌن الموقف‬
•    Designed and conducted by
     practitioners                      ‫• ٌُصمم و ٌجرى من قبل الممارسٌن‬
•    Collect data, analyze, and make
     decisions                              ‫• جمع البٌانات و تحلٌلها و صنع‬
                                                                 ‫قرارات‬
•    Change practice based on the
     data
                                                ‫• تغٌٌر الممارسة باالستناد على‬
•    Share with colleagues                                          ‫البٌانات‬
                                                         ‫• التشارك مع الزمالء‬

55                             ASLPD EQI 2008
       Benefits of Action Research
              ً‫فوائد البحث اإلجرائ‬
•    Creates genuine and sustained
     improvements
                                        ‫خلق تحسٌنات أصٌلة و مستمرة‬           •
                                                ‫إعطاء التربوٌٌن الفرصة‬       •
•    Gives educators opportunities –                     :ً‫لٌقوموا بالتال‬
      – To reflect and assess their                  ‫تدبر و تقٌٌم تعلٌمهم‬    -
        teaching
      – To explore and test new           ‫اكتشاف و اختبارأفكار و طرق‬         -
        ideas, methods, and                                ‫و مواد جدٌدة‬
        materials
      – To assess how effective                ‫تقٌٌم مدى فعالٌة األسالٌب‬     -
        new approaches were                                        ‫الجدٌدة‬
      – To share feedback with
        fellow educators                      ‫مشاركة التغذٌة الراجعة مع‬      -
      – To make decisions about
        instructional changes
                                                   ‫الزمالء من التربوٌٌن‬
56
                                            ‫عمل قرارات حول التغٌٌرات‬
                                ASLPD EQI 2008
                                                                             -
                                                                 ‫التعلٌمٌة‬
     The Reflective Practitioner!
            ‫الممارس المتأمل‬


                   How do I improve what I am
                   doing?
                                 ‫كٌف سأحسن ما أقوم به؟‬
                   How can I make my school
                   or my teaching better?
                         ً‫كٌف سأجعل مدرستً أو تدرٌس‬
                                              ‫أفضل؟‬
57              ASLPD EQI 2008
               ACTION RESEARCH CYCLE
                    ً‫دورة البحث اإلجرائ‬
                    IDENTIFY A PROBLEM
                             ‫حدد مشكلة‬
NEXT STEPS                                                  GATHER DATA
  ‫الخطوات التالٌة‬                                                ‫اجمع البٌانات‬



EVALUATE                                                     INTERPRET
  RESULTS                                                      DATA ‫فسر‬
                                                                     ّ
  ‫قٌم‬
   ّ                                                                   ‫البٌانات‬
     ‫النتائج‬


                       ACT ON EVIDENCE
                                     ‫تصرف بناء على الدلٌل‬
                                                      ّ
  58                                 ASLPD EQI 2008
Action Research by Eileen Ferrance
          Types of Action Research
              ً‫أنواع من البحث اإلجرائ‬
Individual teacher research
 ‫بحث المعلم الفردي‬




• )            Collaborative research (two or more teachers)
•                          )‫البحث التعاونً (معلمٌن أو أكثر‬


     School-wide research
     ‫البحث على مستوى المدرسة ككل‬
59                            ASLPD EQI 2008
        Collaborative Research
              ً‫البحث التعاون‬
• Two or more teachers          ‫معلمٌن أو أكثر ٌقومون بدراسة‬     •
  study the same issue                           .‫نفس القضٌة‬
• Issue may involve a
  single classroom or a
                                  ‫قضٌة قد تضم صفا واحدا أو‬       •
  common problem                ‫مشكلة مشتركة لجمٌع الصفوف‬
  shared by classrooms              ‫تصمم خطة تكون مشتركة‬         •
• Design a plan that is                                 ‫للجمٌع‬
  shared by all                     ‫ٌجمع البٌانات و ٌفسرها و‬     •
• Collect data, interpret             .‫ٌعمل التعدٌالت و ٌقٌمها‬
  data, make
  adjustments, evaluate
  those adjustments

60                     ASLPD EQI 2008
     Individual Teacher Research
             ‫بحث المعلم الفردي‬
• Focuses on a single issue in
  the classroom
                                         ً‫• ٌركز على قضٌة فردٌة ف‬
                                                           ‫الصف‬
• May seek solutions to                ‫• ٌمكن أن ٌسعى لحلول مشاكل‬
  problems of classroom
  management, instructional
                                      ‫إدارة الصف و االستراتٌجٌات‬
  strategies, use of materials,                           ‫التعلٌمٌة‬
  or student learning                ‫• لدٌه الدعم من الموجه أو المدٌر‬
• Has the support of
  supervisor or principal                    ‫• ٌجمع البٌانات و ٌقوم‬
• Collects data, makes
                                             ‫بالتغٌٌرات ثم ٌقٌّم تلك‬
  changes, monitors changes,                              ‫التغٌٌرات‬
  and evaluates changes


61                          ASLPD EQI 2008
        School-Wide Research
        ‫البحث على مستوى المدرسة ككل‬
• Focuses on an issue         ‫• ٌركز على قضٌة مشتركة لدى‬
  shared by all teachers          ‫جمٌع المعلمٌن (على سبٌل‬
  (e.g., homework,
                                    ‫المثال الواجبات، وسلوك‬
  student behaviour on
  the playground)                   )‫الطالب فً ساحة اللعب‬
• Teams work together to     ‫• تعمل الفرق معا لحل السؤال، و‬
  narrow the question,       ‫جمع و تحلٌل البٌانات و التقرٌر‬
  gather and analyse                       ‫حول خطة العمل‬
  data, and decide on a
  plan of action


62                   ASLPD EQI 2008
     Steps in the Action Research Process
            ً‫خطوات فً عملٌة البحث اإلجرائ‬
1. Get an idea                              ‫1.احصل على فكرة‬

2. Narrow your idea to               ‫2.ضٌق مجال فكرتك لسؤال‬
   a research question                           ‫حول البحث‬

3. Collect some data                      ‫3.اجمع بعض البٌانات‬

4. Interpret the data                           ‫4.فسر البٌانات‬


63                  ASLPD EQI 2008
     Steps in the Action Research
                  Process
        ً‫خطوات فً عملٌة البحث اإلجرائ‬
5. Act on the evidence
                        ‫5.تصرف على أساس االدلة‬
6. Evaluate the results of your actions
                           ‫6. قٌم النتائج إلجراءاتك‬
7. Decide on your next steps
                              ‫7.قرر الخطوات التالٌة‬
8. Share your work with others
                    ‫8. تشارك فً عملك مع اآلخرٌن‬
64                   ASLPD EQI 2008
                      1 ‫الخطوة‬Step 1:
     Identify an issue, concern, or problem
              ‫حدد قضٌة، أمر مهم، أو مشكلة‬
• What is important to me?                 ‫ما هو المهم بالنسبة لً؟‬   •
• What do I want to improve?          ً‫ما الذي أرغب بتحسٌنه؟ - ف‬     •
   – In my teaching? In my
       school?
                                             ‫تعلٌمً؟ فً مدرستً؟‬
• What do I want to                  ‫ما الذي أرغب فً التحقق منه؟‬     •
  investigate?
• Is it something over which I
                                        ‫هل هو شًء له تأثٌر على؟‬      •
  have influence?                        ‫هل ٌستحق الوقت و الجهد‬      •
• Is it worth the time and effort                      ‫للتحقق منه؟‬
  to investigate?



65                          ASLPD EQI 2008
                   2 ‫الخطوة‬Step 2:
 Filter and narrow the topic to a research
                    question
        ‫قم بتصفٌة و تضٌٌق الموضوع لسؤال بحث‬
The research question                                ‫سؤال البحث‬
     should be:                                    :‫ٌجب أن ٌكون‬
•    a higher-order                ‫• سؤال مفتوح، ال تكون إجابته‬
     question; not “yes-no”                         “‫”نعم أو ال‬
•    stated in common                                       ّ
                                   ‫• ٌُحدد بلغة مشتركة، مع تجنب‬
     language; avoid jargon                             ‫الثرثرة‬
•    concise                                            ‫• مصغر‬
•    meaningful
                                                       ‫• ذا معنى‬
•    not already have an
                                  ً‫• لٌس له إجابة فً الوقت الحال‬
     answer
66                      ASLPD EQI 2008
                     3 ‫الخطوة‬Step 3:
                      Collect data
                        ‫جمع البٌانات‬
• What information (data) will I       ً‫ما هً المعلومات (البٌانات) الت‬     •
  collect?                                               ‫سأقوم بجمعها؟‬
• What data collection
  methods will I use?                 ً‫ما هً الطرق التً سأستخدمها ف‬        •
• Are there sources readily                               ‫جمع البٌانات؟‬
  available for use?                   ‫هل هناك مصادر متوفرة بسهولة‬         •
• How structured and                                         ‫لالستخدام؟‬
  systematic will the collection
  be?
                                              ‫كٌف ستنظم عملٌة الجمع؟‬       •
• How will I organise the data?         ‫كٌف سأمٌز البٌانات؟(مثال. عن‬       •
  (e.g., by gender, classroom,         )‫طرٌق الجنس، الصف، المرحلة‬
  grade)                             ‫هل ٌمكننً استخدام مصادر متعددة‬        •
• Can I use multiple sources               ‫للبٌانات لتقسٌم استنتاجاتً أو‬
  of data to triangulate my
  conclusions or judgments?                     ‫أحكامً إلى ثالثة أقسام‬
67                         ASLPD EQI 2008
        Methods of Data Collection
              ‫طرق جمع البٌانات‬
Interviews                    journals                   ‫المجالت‬           ‫• المقابالت‬
          portfolios                                           ‫ملفات اإلنجاز‬
individual files    diaries                                    ‫ملفات األفراد المفكرات‬
          logs of meetings                                    ‫سجالت االجتماعات‬
field notes                   videotapes        ‫المالحظات المٌدانٌة االألشرطة المرئٌة‬
                    audio tapes                                          ‫والمسموعة‬
case studies                  photos
                                                ‫الصور االستبٌانات‬         ‫دراسات الحالة‬
          surveys                                                  ‫المذكرات السجالت‬
                                                                 ‫االستفتاءات‬
memos               records
          questionnaires
                                                        ‫التقٌٌم الذاتً السجالت القصصٌة‬
                                                                  ‫المشاهدات‬
self-assessment     anecdotal records
          observations
                                                                ‫عٌنات من أعمال الطالب‬
                                                                  ‫قوائم التحقق‬
samples of student work
          checklists
68                                 ASLPD EQI 2008
                 4 ‫الخطوة‬Step 4:
              Interpret the data
                     ‫تفسٌر البٌانات‬
•    Summarise data in table       ‫تلخٌص البٌانات على شكل‬           •
  form                                                   ‫جداول‬
• Analyze quantifiable         ‫تحلٌل البٌانات القابلة للقٌاس مع‬     •
  data with statistics or
  technical assistance               ‫اإلحصائٌات أو المساعدة‬
• Decide how you will                                    .‫التقنٌة‬
  organise your data            ‫تقرّ ر كٌف ستنظم بٌاناتك(على‬        •
  (e.g., by individual             ‫سبٌل المثال الطالب بشكل‬
  students, by gender or         ‫فردي، عن طرٌق الجنس أو‬
  subgroups, by classes)
                                   ‫المجموعات الفرعٌة و عن‬
• Analyse qualitative data                   )‫طرٌق الصفوف‬
  holistically noting
  important elements or           ً‫تحلٌل البٌانات النوعٌة الت‬       •
  themes                          ‫تشمل المواضٌع و العناصر‬
                                                        .‫المهمة‬
69                    ASLPD EQI 2008
               5 ‫الخطوة‬Step 5:
           Act on the evidence
            ‫التصرف على أساس األدلة‬
• Using information from         ‫• استخدام المعلومات من البٌانات‬
  the data collection                ‫التً تم جمعها مع النشرات‬
  combined with current
                                    ‫األدبٌة و تصمٌم خطة عمل‬
  literature, design a plan
  of action
                                         ً‫• ما هً اإلجراءات الت‬
• What actions will I                               ‫سأتخذها؟‬
  take?

                                         ‫• ما الذي سأقوم بتغٌٌره؟‬
• What will I change?


70                      ASLPD EQI 2008
               6 ‫الخطوة‬Step 6:
     Evaluate the results of my actions
               ً‫أقٌم نتائج إجراءات‬
                               ّ
• How will I monitor and                ‫• كٌف أقوم بمتابعة و تقٌٌم‬
  evaluate the changes I                ‫التغٌٌرات التً قمت بها؟‬
  make?

• How will I know if what          ‫• كٌف سأعرف أن ما قمت به‬
  I’ve done is effective?                         ‫كان فعاال؟‬

• How will I determine if               ‫• كٌف سأحدد ما إذا كانت‬
  improvement has
                                            ‫التحسٌنات قد تمت؟‬
  occurred?
71                     ASLPD EQI 2008
                     7 ‫الخطوة‬Step 7:
          Decide on the next steps
                 ‫قرر حول الخطوات التالٌة‬
•    Step back and consider the          ‫ارجع خطوة للوراء و فكر بنتائج‬       •
     results of the AR project.                   ً‫مشروع البحث اإلجرائ‬
•    Identify additional questions
     raised by the data               ‫حدد أسئلة إضافٌة ظهرت من خالل‬          •
•    If my changes are effective,                                 ‫البٌانات‬
     should I continue with them?        ‫إذا كانت التغٌٌرات التً قمت بها‬     •
•    If my changes are not                    ‫فعالة، هل أواصل القٌام بها؟‬
     effective, what do I do next?
     Make adjustments? Start
                                         ‫إذا كانت التغٌٌرات التً قمت بها‬     •
     the process over?                ‫غٌر فعالة.ما الذي ٌجب أن أقوم به؟‬
•    Plan for additional                   ‫أقوم بتعدٌالت؟ أبدأ العملٌة من‬
     improvements, revisions,                                     ‫البداٌة؟‬
     and next steps                           ‫أخطط لتحسٌنات إضافٌة، و‬        •
                                            ‫مراجعتها، ثم الخطوات التالٌة‬

72                           ASLPD EQI 2008
                 Step 8:8 ‫الخطوة‬
     Share what you have done with others
             ‫تشارك بما قمت به مع اآلخرٌن‬
Ways of sharing:
                                             ‫طرق للتشارك‬     •
• Make a presentation at
  a conference                 ‫عمل عرض تقدٌمً فً مؤتمر‬       •
• Participate in a seminar        ‫اإلشتراك فً بحث أو حلقة‬    •
• Share your report with                           ‫دراسٌة‬
  your school learning             ‫تشارك تقرٌرك مع مجتمع‬     •
  community
                                  ‫التعلم المدرسً الخاص بك‬
• Share your report with
  your broader learning           ‫تشارك بتقرٌرك مع مجتمع‬     •
  community                         ‫التعلم األوسع الخاص بك‬

73                    ASLPD EQI 2008
                  Discussion
                     ‫نقاش‬
• Participants‟ experiences with action
  research
                 ً‫• تجارب المشاركٌن فً البحث اإلجرائ‬
• School initiatives
                                   "‫• مبادرات المدرس‬
• SEC generated activities
                                ‫• أنشطة المجلس األعلى‬

74                   ASLPD EQI 2008
• My PROFESSIONAL LEARNING JOURNEY –
  National Professional Standards for School Leaders
  (NPSSL)
    ‫• رحلة التعلم المهنٌة الخاصة بً – المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة المدارس‬
• 1.The extent to which I am able to lead and manage
  learning and teaching in the school as reflected in
  the NPSSL.
‫• 1. المدى الذي أستطٌع أن أقود و أدٌر التعلٌم و التعلم فً المدرسة كما انعكست‬
                                  .‫فً المعاٌٌر الوطنٌة المهنٌة لقادة المدارس‬
• At the commencement of the program‫فً بداٌة البرنامج‬
• At the midpoint of the program ‫فً وسط البرنامج‬
• (At the end point of the program) ‫فً نهاٌة البرنامج‬
75                             ASLPD EQI 2008
     Professional Reflective Learning Journey
               ‫رحلة التعلم المهنٌة التأملٌة‬
• Choose a point along the continuum which
  represents your competence. (Evidence !)
   )!‫• قم باختٌار نقطة على خط مراحل االستمرارٌة تمثل قدرتك (دلٌل‬
* A little ‫قلٌال‬
* To some extent ‫إلى حد ما‬
* Reasonably well ‫جٌد إلى حد معقول‬
• Confidently within my work context
                                    ً‫• بشكل واثق ضمن سٌاق عمل‬
• Confidently within and beyond my work context.
                            ً‫• بشكل واثق ضمن و خارج سٌاق عمل‬

76                        ASLPD EQI 2008
       BRAINSTORM TOPICS
         ً‫مواضٌع للعصف الذهن‬
• What are good topics for Action
  Research?
              ‫• ما هً المواضٌع الجٌدة للعصف الذهنً؟‬
• Write on chart and put on wall
               ‫• اكتب على اللوحة و ضعها على الحائط‬
• See what others have written
                             ‫• شاهد ما كتبه اآلخرون‬

77                   ASLPD EQI 2008
     THE PARAMETERS FOR THIS ACTION
            RESEARCH PROJECT
           ‫عوامل مشروع البحث اإلجرائً هذا‬
• 4 – 6 weeks maximum
                         ‫• من 4 -6 أسابٌع كحد أقصى‬
• Refine the question
                                      ‫• تصفٌة األسئلة‬
• Establish a link to leadership
                               ‫• تأسٌس صلة بالقٌادة‬


78                   ASLPD EQI 2008
     PREPARING YOUR ACTION RESEARCH
                   PROJECT
         ‫إعداد مشروع البحث اإلجرائً الخاص بك‬
• Draw on ideas from around the room
                  ‫احصل على أفكار من انحاء الغرفة‬    •
• Think of the constraints of ASLPD
                ASLPD ‫فكر باألوقات المحددة لدورة‬    •
• Use the planning template
                             ‫استخدم نموذج التخطٌط‬   •
• Prepare steps 1, 2, 3 and 8
                  8 ‫قم بإعداد الخطوات 1و2 و 3 و‬     •
79                   ASLPD EQI 2008
          GROUP DISCUSSION
              ً‫نقاش جماع‬
• What does or can Action Research
  contribute to me as a leader and to the
  effectiveness of my workplace?
    ً‫• ما الذي ٌساهم به أو ٌمكن أن ٌساهم به البحث اإلجرائ‬
                        ‫بالنسبة لً كقائد أو لمكان عملً؟‬




80                     ASLPD EQI 2008
      Spring Conference on
        Action Research
     • Education Institute and Qatar University
     • Venue will be College of Education
     • Saturday, June 21
     • 8:30 – 3:00
     • Look for registration details coming
       soon on QU Website

81                    ASLPD EQI 2008
        Spring Conference on
          Action Research
     • Keynote Presentation
         Dr. Zoubeida Dagher, Deputy Dean QU
         Visiting scholar, Univ of Delaware (USA)
     • Paper presentations of action research
     • Poster sessions
     • Exhibits
     • Recognition ceremony for presenters

82                      ASLPD EQI 2008
              Who is doing Action
                 Research?
     • Teachers in the Target Schools for the Research
       Project
     • Teachers enrolled in the Advanced Curriculum
       Standards Training
     • Principals in the Leadership Program
     • Pilot schools in the National Professional Teaching
       Standards project
     • Graduate students at QU


83                         ASLPD EQI 2008
        Looking Ahead to Next Year:
 What can you do to promote research at your
                  school?

     • Encourage more enquiry and problem
       solving skills in core subjects
     • Start a research club or research
       elective course
     • Have students and teachers participate
       in international projects offered by
       iEARN through ROTA

84                   ASLPD EQI 2008
        Looking Ahead to Next Year:
 What can you do to promote research at your
                  school?

     • Support teachers and administrators
       who want to conduct action research
     • Create a culture of enquiry at your
       school where teachers continually try to
       improve their teaching and make their
       school a better place
     • Create school plans and budgets that
       support research projects

85                    ASLPD EQI 2008
     Thank you for listening!

     Need more information?
               Dr. Gene
       e.jongsma@sec.gov.qa
           Office: 456-0153
           Mobile: 681-3987
86            ASLPD EQI 2008

								
To top