CUESTIONARIO

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					                                  CUESTIONARIO


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                                        Parte I
Sobre la orientación y contenidos del currículum de química en el bachillerato,
su estructura y el concepto de alfabetización científico-química

Valore de 1 a 5 su grado de coincidencia con las afirmaciones presentadas en cada
línea de la tabla siguiente, relativas al programa de química de 4ª ESO y del
bachillerato, teniendo en cuenta que 1 representa que está en total desacuerdo y que
5 representa un acuerdo total.

                                                                               1 2 3 4 5

A. Sobre l’estructura del currículum de física y química en 4ºESO y de
química en el bachillerato

1. En 4º de ESO deberían existir dos asignaturas de física y química: una
específica para los alumnos que piensan acceder al bachillerato científico y
otra para los que piensan acceder a ciclos formativos.

2. En 4º de ESO debería existir un programa de física y química (integrado
en una asignatura de ciencias) común para todos los alumnos, basado
especialmente en la alfabetización científica/química,             y otro
complementario para los alumnos que piensan acceder al bachillerato o
para los que piensan seguir ciclos formativos.
3. Todos los alumnos del bachillerato (tanto los de Humanidades como los
de Ciencias y Tecnología) deberían estudiar una materia de cultura
científica, tal como la futura asignatura de “Ciencia en el mundo
contemporáneo”.
4. Todos los alumnos del bachillerato de ciencias y tecnología deberían
estudiar como mínimo un curso de química. Para ello en el primer curso
debería haber una asignatura de física y química obligatoria.
5. Es preferible mantener separadas las asignaturas de física y química en
el bachillerato, a pesar de que ello suponga que haya alumnos que no
estudian física o que no estudian química en ninguno de los dos cursos.
B. Sobre la orientación y los contenidos del currículum de química en
el bachillerato

6. En el programa se deberían tratar preferentemente los contenidos más
relevantes para los estudiantes que pretenden proseguir estudios de ámbito
científico.
7. El programa debería ser más explicito en lo que respecta a objetivos y
competencias a desarrollar.
8. El programa debería ser más explicito en lo que respecta a los
contenidos a enseñar.
9. El programa debería ser más explicito en lo que respecta a los aspectos
y propuestas de evaluación.
10. El programa debería indicar más explícitamente las estrategias de
enseñanza que debería adoptar el profesorado.
11. El programa debería contener más indicaciones para la preparación de
los alumnos para el examen de las pruebas de acceso a la universidad.
12. El programa debería dar cabida a temas CTS (materiales, polímeros,
química de la atmósfera, etc.)
13. Los alumnos que proseguirán estudios de ámbito científico en la
universidad precisan únicamente de contenidos científicos en el
bachillerato.
14. Si el programa no está exclusivamente centrado en los contenidos se
perjudica a los alumnos que pretenden seguir carreras científicas.

C.   Sobre el concepto de cultura científica y cultura química
15. La cultura científica se adquiere principalmente en los estudios
superiores.
16. La cultura científica sólo es relevante para los científicos.
17. La cultura científica es relevante para todos los ciudadanos.
18. La cultura química consiste en saber muchos hechos científicos sobre
química.
19. La cultura química no es accesible a los ciudadanos porque la química
tiene un lenguaje muy específico, que no puede conocer quien no ha
estudiado química en el bachillerato y en la universidad.
20. Una persona con cultura química tiene que saber interpretar y usar el
lenguaje de la química con un nivel suficiente.
21. Una persona con cultura química debe comprender los principales
objetivos de la química como ciencia.
22. La idea de la cultura científica no se aplica a la química porque ésta
desarrolla conocimientos para ser utilizados básicamente en la indústria
química.
23. La principal importancia de la química reside en el hecho de desarrollar
conocimientos para las ciencias de la vida.
24. La química es una área de investigación exclusivamente experimental.
25. La importancia de la química reside en las explicaciones de los
fenómenos cotidianos.
26. El consumidor de nuevos materiales y productos y de nuevas
tecnologías en el dominio de la química debe ser químicamente culto.
27. Una persona químicamente culta no tiene por que usar necesariamente
el lenguaje de la química.
28. Una persona químicamente culta usa su comprensión de la química
para escoger los nuevos productos y tecnologías.
29, Una persona científicamente culta sabe que existe relación entre
innovación y procesos sociológicos y culturales.
30 Una persona culta no precisa conocer las ideas científicas
fundamentales de la química.
31. Una persona culta debe identificar las áreas y los objetivos centrales de
la química.
32. Una persona químicamente culta debe ser capaz de plantear
cuestiones en un debate público sobre un asunto centrado en aspectos de
química (como la incineración de residuos, por ejemplo).
33. Una persona químicamente culta tiene competencia para buscar
información de modo autónomo sobre temas relevantes relacionados con la
química.
34. Una persona químicamente culta debe conocer las aplicacones de la
química.
35. Una persona químicamente culta deber tener interés por cuestiones de
la química actual.
36. Una persona químicamente culta debe actualizarse en los temas que
tienen que ver con la química.
37. Una persona químicamente culta sabe que sólo los científicos pueden
estar al día de los temas que la química investiga.




                                 CUESTIONARIO
                                      Parte II
Valoración de los contenidos conceptuales, CTS y procedimentales del
                       currículum de química
Valore de 1 a 5 la importancia que piensa que debe ser atribuida a cada uno de los
siguientes contenidos conceptuales de química en el bachillerato, siendo 1 ninguna
importancia y 5 importancia máxima.
Puede considerar otros contenidos y atribuirles el valor que desee, usando las filas
finales de la tabla.

      Contenidos conceptuales                                              1   2   3   4   5
1        Mezclas y sustancias.
2        Métodos de separación
3        Origen de la teoria atómico-molecular de la materia
4        Nomenclatura inorgánica
5        Nomenclatura orgánica
6        Cantidad de sustancia
7        Determinación de fórmulas empíricas y moleculares
7        Ecuación de los gases ideales
8        Teoría cinético-molecular de los gases
9        Líquidos (presión de vapor, tensión superficial, etc.)
10       Soluciones
11       Formas de expresar la composición de una disolución
12       Origen de la tabla periódica
13       Estructura del átomo
14       El modelo de distribución de los electrones en los átomos
15       Estructura electrònica y tabla periódica
16       Enlace químico y geometría de las moléculas
17       Fuerzas intermoleculares
18       Estructura de los sólidos (moleculares, covalentes, metálicos e
         iónicos) y propiedades
19       Reacciones químicas. Cálculos estequiométricos
20       Reacciones ácido-base (en primer curso)
21       Reacciones de precipitación (en primer curso)
22        Reacciones redox (en primer curso)
23        Reacciones de formación de complejos
24        Química del carbono
25        Cambios de energía en las reacciones químicas
26        Entropia y reacciones espontáneas
27        Equilíbrio químico
28        Velocidad de reacción y factores que la afectan. Teorías.
          Catálisis
29        Equilibrios ácido-base. Cálculo de pH en diferentes soluciones.
30        Equilíbrios iónicos de compuestos insolubles
31        Pilas y células electrolíticas




     Contenidos CTS                                                          1   2   3   4   5
1    Origen de los elementos en el universo
2    Obtención de los elementos a partir de los minerales y de otras
     materias primas
3    Combustibles. La gasolina. Composición de la gasolina. Otros
     combustibles. Cómo reducir la contaminación.
4    La atmósfera. El problema del agujero de la capa de ozono.
5    La atmósfera. El efecto invernadero.
6    Los polímeros
7    La composición de los suelos. El proceso de absorción de los
     nutrientes por las plantas. Los fertilizantes. Los herbicidas.
8    La obtención del acero y de otras aleaciones. La corrosión delos
     metales y las diferentes formas de evitarla.
9    Síntesis de algunos medicamentos. La aspirina.
10   La químíca del color.
11   El ciclo del CO2. El papel de los océanos en la regulación del clima.
12   La radioactividad y sus aplicaciones.
13   Aspectos de historia de la química y de la evolución de los modelos
     y teorías químicas (por ejemplo, las teorías ácido-base o la
     evolución del modelo atómico-molecular)




     Contenidos procedimentales / Actividades prácticas                      1   2   3   4   5
1        Separar las sustancias de una mezcla
2        Determinar si una sustancia es pura
3    Preparar diferentes emulsiones y dispersiones
4    Determinar la masa atómica relativa de un elemento
5    Determinar la masa molecular relativa de un compuesto
6    Estimar el valor del tamaño de una molécula o de la constante
     de Avogadro (método de la película superficial)
7    Investigar la variación del volumen o la presión de un gas con la
     temperatura
8    Determinar experimentalmente la entalpía de una reacción
9    Determinar la velocidad de una reacción e investigar los
     factores que influyen en la velocidad
10   Observar e interpretar varias reacciones de precipitación
11   Preparar una disolución de una concentración determinada
12   Realizar una volumetria ácido-base
13   Investigar los factores que influyen el equilibrio químico
14   Investigar el efecto regulador del pH de diferentes soluciones
     (agua mineral con gas, zumo de naranja, etc. )
15   Determinar la fem de una pila e investigar los factores de los
     que depende
16   Realizar una electrólisis

				
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