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					    Reforma curricular:
Consulta sobre Ajuste Curricular
  estado de la discusión
             Sector:
Lengua Castellana y Comunicación

              Mineduc, UCE, 19 de julio, 2005
                  Octubre y Noviembre de 2007
Presentación:


I.     Características generales del ajuste.
II.    Nueva estructura y secuencia de los OF-
       CMO.
III.   Integración transversal de algunos
       elementos del currículum vigente.
            Dos ideas iniciales:

• Se trata de un ajuste, no de un nuevo
  currículum. Se mantiene la misma orientación
  del currículum vigente.

• Esta orientación promueve el tomar conciencia
  del valor e importancia del lenguaje, la
  comunicación        y la    literatura    como
  instrumentos de formación y crecimiento
  personal, de participación social y de
  conocimiento, expresión y recreación del mundo
  interior y exterior.
I.   Características generales del ajuste


     1. Fundamentos
     2. Principales cambios
                       1. Fundamentos
     Aspectos centrales que dan cuenta de la necesidad de ajustar el
                        currículum vigente del sector:

a.     Análisis del currículum:
•      Se han identificado diversos aspectos que es necesario mejorar.
       Los más relevantes:
      – existen diferencias en la organización y terminología entre
          educación básica y media. Por ejemplo, la diferencia en los
          ejes curriculares de los distintos niveles (primer y segundo
          ciclo básico, entre estos y enseñanza media). Homologar
          estos aspectos es necesario para mejorar su articulación.
      – problemas en la secuencia de los OF y CMO: en ciertos
          niveles no se percibe con claridad, lo que dificulta la
          comprensión respecto a la expectativa de aprendizaje de
          cada nivel y lo que los alumnos deben lograr como base para
          seguir aprendiendo a lo largo de su experiencia escolar.
b. Experiencia en la elaboración de Mapas de Progreso del
    Aprendizaje para el sector:

•     Los Mapas de Progreso que describen la secuencia del
      aprendizaje en un determinado dominio o eje curricular, desde
      lo más simple a lo más complejo. Precisamente a partir de la
      determinación de los dominios o ejes de los Mapas de Progreso,
      se elaboró la propuesta de ajuste, considerando los mismos tres
      ejes.
•     Los Mapas de Progreso se han construido a partir de evidencias
      de aprendizaje de los estudiantes y de la experiencia nacional y
      comparada en diseño curricular.
      Esto ha permitido en la propuesta de ajuste:
    •    precisar aquellas competencias claves, fundamentales para
         la formación de los estudiantes, a lo largo de los doce años
         de escolaridad.
    •    describir con mayor claridad la secuencia y progresión de
         estas competencias.
    •    articular la educación básica y media.
2.   Avances de investigaciones recientes sobre la enseñanza y
     el aprendizaje de los diversos contenidos del sector:

•    Los enfoques actuales sobre la enseñanza y aprendizaje de la
     lectura, la escritura, la comunicación oral, los medios de
     comunicación, la literatura, el manejo y conocimiento de la
     lengua, la dramatización, entre otros temas y contenidos de la
     disciplina.

•    Por ejemplo, los trabajos realizados en diversas universidades
     chilenas sobre el análisis del discurso han decantado su
     relación con las obras literarias, poniéndolo al servicio de una
     comprensión más profunda de éstas, dejando de utilizarlas
     como medio para ejemplificar la teoría del discurso. En este
     sentido, la propuesta de ajuste mantiene el análisis del
     discurso, pero deja de estructurar los cursos de EM en torno a
     él e incluye algunas nociones elementales de su análisis en la
     EGB.
            2. PRINCIPALES CAMBIOS

El ajuste curricular del sector propone:

•   Una estructura más simple.
•   Un ordenamiento secuenciado de todos los OF y
    CMO del subsector.
•   Mayor precisión en los OF y CMO para dar mejor
    orientación, sobre todo en segundo ciclo de EGB.
•   Una terminología uniforme para los dos ciclos de la
    EGB y la EM.
•   Una reducción del número de OF y CMO.
II. Nueva estructura y secuencia de los
               OF-CMO
            Estructura del currículum vigente:
 PRIMER CICLO EGB (2002)   SEGUNDO CICLO EGB (1996)    EDUCACIÓN MEDIA (1997)
-Comunicación oral.        -Comunicación oral         -Comunicación oral
-Lectura.                  -El lenguaje en los        -Comunicación escrita
-Escritura.                medios de comunicación     -Literatura
-Manejo de la lengua y     -Lenguaje audiovisual      -Medios de comunicación
conocimientos              -Lectura de textos
elementales sobre la       informativos
misma.                     -Lectura de textos
                           literarios
                           -Literatura
                           -Estrategias de lectura
                           -Estrategias de estudio
                           -Producción de textos
                           escritos
                           -Dramatizaciones
                           -Reflexión sobre el
                           lenguaje
 Estructura que propone el ajuste curricular:



  PRIMER CICLO     SEGUNDO CICLO      EDUCACIÓN
      EGB               EGB             MEDIA
Comunicación oral Comunicación oral Comunicación oral
Lectura           Lectura           Lectura
Escritura         Escritura         Escritura
           Tres Ejes Curriculares:


a. Eje Comunicación Oral

•   El ajuste promueve que, desde el inicio de la
    escolaridad, los estudiantes tengan oportunidades
    para escuchar en forma activa, tomar la palabra en
    diversas situaciones y producir textos orales.

•   La audición y la expresión se consideran como dos
    procesos complementarios e inseparables en la
    práctica.
• En consecuencia, a lo largo de todos los niveles se
  presentan OF y CMO relacionados con:

    • Audición comprensiva de diversos tipos de texto,
      incluyendo los mensajes de los medios de
      comunicación.

    • Participación en diversas situaciones comunicativas
      orales.

    • Producción de textos orales.

    • Características deseables de la expresión oral.
b. Eje Lectura

• El currículum promueve la formación de los estudiantes
  como lectores activos y críticos de textos literarios y no
  literarios, capaces de comprender lo que leen y de
  formarse una opinión sobre los juicios emitidos y sobre
  los textos leídos.

• El ajuste permite que el proceso de la lectura progrese
  a lo largo de todo el currículum, a través del contacto
  con textos cada vez más complejos desde un punto de
  vista lingüístico, conceptual y estructural.
• La lectura -al igual que la escritura-, en el inicio de
  la etapa escolar, se basa en un enfoque
  equilibrado o integrado, a partir de los aportes del
  modelo de destrezas (aprendizaje letra por letra,
  sílaba por sílaba...) y del modelo holístico
  (descubrimiento del sentido de lo escrito a partir
  del contacto con una variedad de textos...).
• A lo largo de todo el currículum se da importancia a
  la lectura de obras literarias, incluyendo las
  dramáticas, estimulando en los estudiantes el
  interés y el gusto por ellas.

• Entre los textos no literarios que deben ser leídos
  se incluyen los de los medios de comunicación, que
  se destacan por su constante presencia en la vida de
  los estudiantes con su capacidad de informar y
  entretener.

• El ajuste ve en la lectura comprensiva un poderoso
  instrumento de conocimiento del lenguaje al
  familiarizar a los estudiantes con una gran variedad
  de estructuras lingüísticas.
c. Eje Escritura

• La escritura se aborda fundamentalmente como una
  herramienta eficaz de comunicación.
• El progresivo dominio de la escritura está orientado a
  lograr que los estudiantes se conviertan en escritores
  autónomos y creativos.

• Junto con la constante indicación que la escritura debe
  enfrentarse en forma manuscrita y digital, el ajuste
  deja abierto el espacio para que se incorporen otros
  aspectos de la informática y de las nuevas tecnologías
  de la comunicación.
• En primer ciclo básico se considera:
   _ NB1: el desarrollo de la escritura manuscrita.
   _ NB2: los aspectos formales o propios del manejo de la
     lengua (construcción de oraciones, ortografía).


• En todos los niveles               se   le   da   importancia
  preponderante a:
   – la toma de conciencia de la importancia (valoración) de la
     escritura.

   – las estrategias de producción de textos escritos.

   – el uso progresivamente más amplio y más preciso del
     vocabulario y estructuras oracionales.
   – la producción de textos escritos.
III. Integración transversal de otros ejes
          del currículum vigente
       Integración de algunos ejes del
             currículum vigente:

• Literatura
• Medios de
 Comunicación
• Dramatizaciones
• Manejo y
 conocimiento de la
 lengua                   • Comunicación oral
                          • Lectura
 NO DESAPARECEN           • Escritura
Ejemplos
            Integración transversal de
                 “Literatura” a:

                          CMO N° 4:

Comunicación Oral         Producción        oral,    en
                          situaciones     comunicativas
                          significativas, de variados
Ejemplo 1° Medio          textos orales de intención
                          literaria y no literarios que
                          incorporan      recursos   de
                          coherencia,      señalan   el
                          propósito,     utilizan   una
                          estructura planificada y el
                          uso        pertinente      de
                          modalidades discursivas.
           Integración transversal de
                “Literatura” a:
                        CMO N° 6:
                        Lectura de textos literarios
Lectura                 significativos, incluyendo al
                        menos seis novelas, dos
                        obras dramáticas y otros
Ejemplo 8° Básico
                        textos     literarios,  como
                        cuentos y poemas de
                        diferentes autores, cuyos
                        temas se relacionen con la
                        cotidianeidad, lo fantástico
                        y con la problemática e
                        intereses de la edad.
             Integración transversal de
                  “Literatura” a:

                         CMO N° 14:

Escritura                Producción individual o
                         colectiva de textos de
                         intención literaria y no
Ejemplo 6° Básico
                         literarios, manuscrita y digital
                         que expresen, narren,
                         describan o expliquen un
                         hecho, personaje, opinión o
                         sentimiento principal mediante
                         una o varias ideas organizadas
                         jerárquicamente, sobre temas
                         de interés personal y general.
          Integración transversal de
         “Medios de Comunicación” a:


Comunicación Oral       CMO N° 2:
                        Captación de temas,
Ejemplo 6° Básico       contenidos diversos y
                        opiniones, presentados
                        en los textos escuchados
                        y vistos, analizando y
                        comparando las
                        observaciones.
           Integración transversal de
          “Medios de Comunicación” a:

                         CMO N° 11:
                         Reflexión y comentario
Lectura                  sobre la eficacia y el
                         valor de los medios de
Ejemplo 1° Medio         comunicación en cuanto
                         instrumentos de
                         transmisión y difusión de
                         información e ideas, de
                         creación de imágenes de
                         mundo y formación de
                         opinión.
         Integración transversal de
        “Medios de Comunicación” a:
                        CMO N° 14:
                        Producción de textos
                        escritos y audiovisuales
Escritura               ajustados a propósitos y
                        requerimientos del nivel,
                        que pueden incluir, por
Ejemplo 8° Básico
                        ejemplo: cómics,
                        presentaciones simples,
                        odas, diálogos
                        dramáticos, revistas
                        impresas y electrónicas,
                        correo electrónico,
                        biografías personales.
           Integración transversal de
              “Dramatización” a:


                        CMO N° 3:
                        Uso intencionado de la
Comunicación Oral       comunicación paraverbal y
                        no verbal en diversas
Ejemplo 7° Básico       situaciones comunicativas,
                        tales como: exposiciones,
                        relatos orales,
                        representaciones teatrales,
                        valorando el efecto de
                        estas en la audiencia.
           Integración transversal de
              “Dramatización” a:

                         CMO N° 7:
Lectura
                         Lectura de textos literarios
                         significativos, incluyendo
Ejemplo 5° Básico        al menos seis novelas
                         breves y una obra
                         dramática, valorándolas
                         como posibilidades de
                         ampliación de la propia
                         imaginación que estos
                         textos ofrecen.
            Integración transversal de
               “Dramatización” a:
                          CMO N° 14:
                          Producción de textos
Escritura                 escritos y audiovisuales
                          ajustados a propósitos y
Ejemplo 8° Básico         requerimientos del nivel,
                          que pueden incluir, por
                          ejemplo: cómics,
                          presentaciones simples,
                          odas, diálogos dramáticos,
                          revistas impresas y
                          electrónicas, correo
                          electrónico, biografías
                          personales.
          Integración transversal de
    “Manejo y conocimiento de la lengua” a:



                        CMO N° 4:
Comunicación Oral
                        Manejo de un vocabulario
                        pertinente al tema, y de un
Ejemplo 7° Básico       conjunto de oraciones
                        debidamente organizadas y
                        cohesionadas, en sus
                        intervenciones orales,
                        utilizando el registro de
                        habla adecuado.
         Integración transversal de
   “Manejo y conocimiento de la lengua” a:

                       CMO N° 10:
                       Reconocimiento y uso de
                       expresiones de los textos
Lectura                leídos que sirven para
                       nombrar y reemplazar
Ejemplo 5° Básico      nombres, señalar
                       cualidades, indicar acciones
                       y sus objetos, respondiendo
                       a preguntas como quién,
                       qué, a quién, para quién y
                       otras.
        Integración transversal de
  “Manejo y conocimiento de la lengua” a:
                      CMO N° 16:
                      Utilización   de     recursos
                      gramaticales     simples    o
                      complejos según propósito e
Escritura             integración    creativa    de
                      recursos de diseño y algunas
Ejemplo 2° Medio      convenciones de edición
                      para lograr claridad y
                      eficacia en la presentación
                      de los temas, incluyendo
                      elementos audiovisuales y
                      multimediales.
Muchas gracias!

				
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