ESCUELA SECUNDARIA DE ARTE by Az719q48

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									ESCUELA SECUNDARIA DE ARTE


                 Prediseño 2009
ANTECEDENTES
         2 tipos de instituciones de formación en arte


              Polimodales                       Polimodales ADYCO
            ADYCO (Dir. Sec)                  (DEA)+ TAP (contraturno)
               25-26 hs                              (+10-12 hs)

Materias de ADYCO           1ro   2do   3ro

Lenguajes Artísticos          X     X
                                                 TAP de Danza
Comunicación                        X            TAP de Artes Visuales
Culturas   y    Estéticas
                                          X
                                                 TAP de Música
Contemporáneas (FG)

Diseño                                    X

Imágenes y Contextos                      X
CUESTIONES QUE LLEVARON AL CAMBIO…
 Se propone la Escuela Secundaria de Arte, en el
  marco de las leyes actuales.
 La Escuela Secundaria de Arte presenta las
  orientaciones en los lenguajes como campos
  disciplinares de formación (ya no como
  materias),
 Permite acercar la formación específica que
  ofrecen los Polimodales de Arte de la DEA a la
  actual formación general del conocimiento en el
  arte de ADYCO.
 La diferencia entre la presencia o ausencia de
  TAP, estaría dada sólo por la profundización en
  los campos de formación en los TAP.
               EDUCACIÓN ARTÍSTICA
           EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

          Ciclo Básico                     Ciclo Superior
La formación artística interviene   La Formación Artística se
por MATERIAS:                       presenta como Escuela
                                    Secundaria de Arte con
     Teatro                         ORIENTACIONES en:
     Música
                                    Artes Visuales y Audiovisuales
     Danza
                                    Danza
     Plástica-Visual
                                    Música
                                    Teatro
                                    Literatura

                                    Cada Orientación tiene materias
                                    que recortan el campo de
                                    estudio
SENTIDO DE LA ESCUELA DE ARTE
Nivel Secundario:
Construcción de una ciudadanía activa; autonomía
para intervenir en el mundo social, político, laboral,
continuidad de estudios.

Institución cultural
*exponer, debatir, intercambiar experiencias estéticas,
*poner en conflicto las formas de producir y consumir arte
fuera de la escuela/ las posibilidades de realizar prácticas
artísticas significativas en el ámbito escolar
*desarrollar aspectos más personales e individuales a partir
del estudio sistemático y profundo de cada disciplina artística
que propongan las instituciones.
CUESTIONES NODALES DE ENCUENTRO DE
LAS ORIENTACIONES

 Poética: no sólo como estructura, sino en sus
  procesos de producción (poiesis)
 Construcción de mundos posibles, ficcionales,
  distintas formas de (re)presentarlos.
 Conceptos comunes, desde la mirada de cada
  orientación: tiempo, espacio, forma, que
  constituyen abstracciones.
                    LA ENSEÑANZA EN
             LA ESCUELA SECUNDARIA DE ARTE

  Concepciones                   Acciones pedagógicas
Arte como forma de el docente llevará a cabo acciones que permitan
conocimiento       al alumno elaborar conocimiento sobre:
                    *el recorrido de cada uno de los lenguajes para
                    construir sus componentes, sus formas de
                    organización, etc.
                    *las circunstancias y momento histórico en que
                    el arte se configura como tal,
                    *las rupturas; los contrastes tales como
                    tradición-innovación, etc.
                    * los sujetos que intervienen en los procesos de
                    cambio, etc.
  Concepciones                       Acciones pedagógicos
Arte                   El docente deberá seleccionar o elaborar
*como                  materiales que posibiliten a los alumnos:
manifestación y        •las formas simbólicas en el arte se organizan
producto cultural      desde sonidos, gestos, imágenes, movimientos y
                       palabras. *
Se relaciona con       • se producen en el intercambio social
                       • significativos para los sujetos que intervienen
Arte                   en los procesos de producción y recepción.
*como sistema          • los sistemas simbólicos se construyen en el
simbólico              transcurso del tiempo, y sufren modificaciones de
                       acuerdo a las sociedades y contextos de
                       realización.

   El arte en el nivel secundario requiere de una mirada
    profunda estableciendo relaciones entre:
       Las culturas juveniles
       Los nuevos medios
       Las prácticas estéticas que se relacionan con el arte
SOBRE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA…
Distanciamiento de prácticas que la vacían de
significado, tales como:
      El abordaje de los lenguajes disciplinares como mero dato de
   estructuras conceptuales descontextualizadas;
   Enfatizar los procedimientos contrapuestos a las técnicas, que
   constituyen formas de resolución pero no explicitan cómo.
    el abordaje de prácticas modelizantes que sólo reproducen
   estereotipos (sin que medie análisis, ni confrontación con
   rupturas, etc.)
   Revisar  las formas de trabajo, desde las obras, no desde la
   “aplicación” que resulta en mero ejercicio.
   Las oportunidades en que el arte interviene en la escuela se
   reduzca a las efemérides
   El arte concebido como un saber procedimental, donde se exhibe
   sólo desde la producción, sin mostrar otros procesos de
   construcción del conocimiento artístico.
     Cada orientación puede señalar los aspectos que
 desestima, como aquellos a los que intenta enfatizar o
                              revalorizar.
A r t e s V i su a l es y A u d i o visu ales
Salir del Perceptualismo neutro //propiciar una mirada social del
arte atendiendo a intereses de los jóvenes.
M ú si c a
Discriminación aislada de componentes del lenguaje //análisis
relacional en la obra vinculando a la producción
Li t e r atu ra
La autoridad situada en la palabra escrita //el alumno opina,
particupa, decide cómo se apropia del texto.
Te a t r o
Teatro como espacio para la catarsis // subjetividad como
construcción conceptual
D a n za
Considerar determinados estilos y géneros como modelizadores
cuando hay otras alternativas de danza y de trabajo corporal.
OTRAS REFORMULACIONES
ADYCO
*marcos generales del arte: Culturas y Estéticas Contemporáneas
*materias de la modalidad permitían una mirada sobre otros
lenguajes y disciplinas artísticas: Diseño, Imágenes y Contextos, etc.


                                ESCUELA SECUNDARIA DE ARTE
    Contenidos anteriores revisados a la luz de marcos actualizados:
     mirada crítica sobre las tecnologías, sobre la concepción de una
    cultura única, hegemónica, la noción de contexto recortada a los
                                                             ámbitos.
                                       Arte y Nuevos Medios (4° año)
                            Arte y Culturas Contemporáneas (5° año)
                                            Arte y Contextos (6° año)

Estas materias se proponen para las Escuelas que no son de arte, en
reemplazo de Culturas y Estéticas Contemporáneas.
Orientación en Literatura
Esta orientación dará a los alumnos la posibilidad de transitar de
manera frecuente, sostenida y profunda prácticas del ámbito
literario, tanto de lectura como de producción.
Materias
► Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura I,II y
  III Retoma el abordaje que se viene haciendo desde la ESB . Se
  propone focalizar y profundizar PL en las que se lee y se escribe
  literatura de manera sistemática, crítica y académica.
► Taller de lectura y escritura literaria I y II Pone en juego P
  de lectura y escritura centradas en la producción de textos
  literarios, antologías, reseñas críticas, revistas, etc.,
  confrontándolos permanentemente con la lectura de textos
  referenciales.
► Seminario de Lectura crítica Se propone indagar en los textos
  literarios para dar lugar a una mirada crítica en torno a lo que se
  lee, formular hipótesis propias y encontrar un modo personal de
  lectura.
Orientación en Artes Visuales y
Audiovisuales
Construir un mirada critica y reflexiva sobre la producción visual y
audiovisual contemporánea y le posibilite desarrollar proyectos
propios utilizando ambos lenguajes en la producción de sentido. Se
introducen los nuevos medios y la imagen en movimiento.
La importancia del lenguaje audiovisual permite revisar formas de
aprendizaje, comunicación y producción en que se suele pensar la
praxis artística.
Materias
Cuarto año: acento en los componentes del Lenguaje Visual Y
  Audiovisual ; construcción de la mirada socio-histórica y cultural.
  Lenguaje Visual I; Introducción al Lenguaje Audiovisual
Quinto año: relación entre componentes del lenguaje con los
  procedimientos de configuraciones visuales y audiovisuales; lo
  técnico es un medio para la construcción de sentido. Lenguaje
  Visual II; Medios Audiovisuales e Imagen digital.
Sexto Año: énfasis en la producción contextual del alumno en su
  comunidad y en este tiempo. Intervención en un espacio público y
  en la ideación, desarrollo y ejecución de un proyecto propio que
  integre la dimensión visual y audiovisual. Lenguaje Visual III y
  Proyecto de producción integral.
Orientación en Teatro
Profundiza el estudio disciplinar desde la producción y el análisis. Se
les propondrá a los alumnos/as transitar una experiencia teatral
concreta. El/ la alumno podrá incorporar otra mirada acerca de la
realidad y de cómo se interviene y modifica.
Materias
Lenguaje Teatral I-II (para 4º y 5º): propone generar herramientas
  analíticas, perceptuales e interpretativas orientadas a la
  comprensión del lenguaje teatral, visto este con una mirada
  integral atendiendo a semejanzas con otros lenguajes.
Actuación I-II (para 4º y 5º): a través del quehacer teatral, los
  alumnos profundizarán el registro de su cuerpo en articulación
  con el trabajo de su voz, como vehículos de comunicación y medio
  para exteriorizar su mundo interno así como para conocer,
  representar e interpretar la realidad y el mundo circundante.
Proyecto de Producción en Teatro (para 6º): Este espacio se
  propone como una síntesis de todo el trayecto de formación
  específica de esta Secundaria. El objetivo de esta materia es que
  los alumnos puedan desarrollar un proyecto de producción teatral,
  contemplando asimismo otros aspectos posibles de estar
  involucrados en una obra de estas características, como la música,
  etc.
Orientación en Danza
Esta formación posibilitará que los alumnos reconozcan la danza como
un lenguaje comprendiendo su carácter simbólico y metafórico. Para
esto, se propiciarán instancias donde puedan producir e investigar los
componentes del lenguaje mediante la exploración y creación de
discursos corporales propios.


Materias
Trabajo corporal 1, 2 y 3 (para cuarto, quinto y sexto
respectivamente) en donde se trabajará sobre aspectos técnicos con el
objetivo de ampliar las posibilidades de movimiento y conocer los
elementos del lenguaje.
Improvisación y composición 1 y 2, y Taller de producción
coreográfica (para cuarto, quinto y sexto respectivamente) en donde
se abordarán las herramientas y los procedimientos de la organización
del movimiento en la producción de discursos corporales.
Orientación en Música
Se focaliza en la interpretación de la música a partir de comprensión
del lenguaje relacionado a la producción contextualizada. Los
alumnos podrán componer, ejecutar arreglos y obras propias,
guardando ciertas pautas de género y estilos. Para entender los
contextos musicales deberán participar en distintos roles y situar la
producción con relación a un marco social, político y cultural que la
determina.
Materias
Lenguaje Musical 1, 2 y 3 (para cuarto, quinto y sexto
respectivamente) en donde se trabajarán las problemáticas de la
escritura y lectura musical, con relación a las dificultades que se
presentan en los procesos compositivos y también para la
comprensión y claridad para las ejecuciones interpretativas.
Conjunto Vocal e Instrumental (4to año); Arreglos y
Producción en Música Popular (5to año) y Composición
Musical (6to año): atiende a la producción desde la ejecución
(lectura, ensayo, ejecución interpretativa) y la composición (grupal e
individual, procesos de construcción de la música popular). Atención
al contexto de producción y realización de las obras.
                                CAJA CURRICULAR
 4° año
Módulos
            Espacios            Visuales-
   x                                              Música           Danza        Teatro     Literatura
Semana     Curriculares       Audiovisuales

  2       Prácticas     del
          lenguaje
  2       Matemática
  2       Inglés
  2       Educación Física
  2       Física
  2       Historia
  2       Geografía
  2       Ciudadanía   y
          política
  2       Arte y Nuevos
          Medios*
  8       Materias        Lenguaje Visual 1    Lenguaje         Trabajo       Lenguaje     PDL en el
          específicas del Introducción    al   Musical 1        Corporal 1    Teatral 1    ámbito de la
          lenguaje        Lenguaje             Conjunto         Improvisació Actuación 1   Literatura 1
                          Audiovisual          Vocal        e   n           y              Taller      de
                                               Instrumental     composición                lectura      y
                                                                1                          escritura
                                                                                           literaria 1
  26      Total
5° año

Módulos
            Espacios            Visuales-
   x                                           Música         Danza        Teatro      Literatura
           Curriculares       Audiovisuales
Semana
   2      Prácticas     del
          lenguaje
   2      Matemática
   2      Inglés
   2      Educación Física

   2      Química
   2      Historia
   2      Geografía
   2      Ciudadanía,
          juventud      y
          trabajo
   2      Arte y Culturas
          Contemporáneas
          *
   8      Materias        Lenguaje Visual     Leguaje      Trabajo      Lenguaje      PDL en el
          específicas del 2                   Musical 2    Corporal 2   Teatral 2     ámbito de la
          lenguaje        Medios              Arreglos y   Improvisació Actuación 2   Literatura 2
                          Audiovisuales e     Producción   n          y               Taller      de
                          Imagen Digital      en Música    composición                lectura      y
                                              Popular      2                          escritura 2


  26      Total
6° año
Módulos
            Espacios     Visuales-
   x                                       Música        Danza        Teatro       Literatura
          Curriculares Audiovisuales
Semana
   3    Prácticas    del
        lenguaje
   2    Matemática
   2     Inglés
   2     Educación Física
   2     Biología
   2     Ciencias de la
         Tierra
   2     Filosofía/
         sociología
         (¿cuatrimestral?)
   2     Prácticas sociales
         en ciudadanía
   2     Arte             y
         Contextos*
   6     Materias           Lenguaje      Lenguaje     Trabajo       Proyecto de   PDL en el
         específicas del Visual 3         Musical 3    Corporal 3    Producción    ámbito de la
         lenguaje           Proyecto   de Composició   Taller     de en Teatro     Literatura 3
                            Producción    n Musical    producción                  Seminario de
                            Integral                   coreográfica                lectura
                                                                                   crítica
  25     Total

								
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