REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA - DOC

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					         REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
          MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
        UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
            DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
   COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y MEDIOS COMUNITARIOS




PROPUESTA DE PROGRAMA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
                Y MEDIOS COMUNITARIOS




PROGRAMA DE FORMACIÓN:     Gestión Social del Desarrollo Local.
NOMBRE DE LA UNIDAD        Comunicación    Alternativa      y
CURRICULAR:                Medios Comunitarios
AREA DE ESPECIALIZACIÓN    Eje Profesional
DE LA UNIDAD CURRICULAR:
UNIDADES DE CREDITOS:
REQUISITO:
HORAS/SEMANA:              3 horas por 19 semanas, total 57 horas
ELABORADO POR:




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DESCRIPCIÓN


       La Unidad Curricular COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y MEDIOS
COMUNITARIOS, dentro del Programa de Formación de Grado en Gestión Social
del Desarrollo LOCAL, pretende aproximarse, a través de diversas modalidades, a
los orígenes, concepciones, características, implicaciones políticos-ideológicas,
sociales y culturales y político-organizativas de los medios de comunicación
comunitarios. También se estudiará el surgimiento y ejercicio de los medios
alternativos, de manera tal que esta experiencia pueda ser sistematizada y
organizada para construir un conocimiento acerca de este fenómeno. De igual
forma esta unidad curricular permitirá la comprensión del uso que se hacen de los
medios, y más específicamente de los medios comunitarios y alternativos
fortaleciendo el análisis de la comunicación humana y su relación con el ejercicio
de la ciudadanía. Además, facilitara la difusión de estrategias audiovisuales
producto de la experiencia obtenida de la U.C Proyecto.


JUSTIFICACIÓN

        Desde hace muchos años, se vienen desarrollando distintas experiencias
en el ámbito de la comunicación popular en todo el mundo y, más
específicamente, en el área comunitaria. En América Latina, se aplicaron diversas
estrategias para la difusión de información tales como: el video-foro, el cine club,
el perifoneo, el cassette, foro, entre otros. Estas estrategias fueron los ejercicios
más emblemáticos de manera de dar a conocer acontecimientos de interés
general y, lo más importante, sirvieron de vehiculo a través de los cuales las
comunidades comenzaron a reflexionar acerca de los mensajes emitidos,
permitiéndoles así, expresar opiniones diversas.

       Posteriormente, surgiría la radio especializada en la enseñanza de la
alfabetización como apoyo, servicio y ayuda a aquellos miembros de la comunidad
que, aparte de no saber leer y escribir, no podían trasladarse a una escuela por la
distancia o por dificultades económicas. Uno de los ejemplos más característicos
de este tipo de experiencia es Radio Fe y Alegría, sobre todo en América Latina,
cuya función educativa aún sigue vigente.

        Durante las décadas de los 70, 80 y los 90, fueron apareciendo
progresivamente lo que hoy en día se conocen como medios comunitarios, sobre
todo bajo la modalidad de radio y televisión. Sin embargo, muchas de estas
iniciativas que en su mayoría contaban con un soporte legal, fueron objeto de
cierre, censura y descrédito por parte de las autoridades gubernamentales,
atendiendo motivos políticos e ideológicos.

      Actualmente en Venezuela, con la creación de un marco legal que permite
que la ciudadanía participe en los asuntos de interés público, aunado a los


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avances tecnológicos han permitido el auge de los medios de comunicación
comunitario y alternativo. Evidencia de ello, han sido los audiovisuales acerca de
las experiencias políticas y sociales recientes en Venezuela, los cuales muestran
a unos medios comunitarios que han llegado a filmar o grabar donde ni siquiera el
medio comercial o internacional ha podido hacerlo.

 Sin embargo, aún existen debilidades en torno al análisis, registro y
sistematización de estas experiencias tanto a nivel institucional como a nivel
académico, porque no se ha elaborado un trabajo o ensayo acerca del impacto y
contribuciones, logros y limitaciones de estos nuevos actores comunicacionales
emergentes que buscan mostrar aquellas imágenes y sonidos poco conocidos por
las masas y reivindicar la palabra de aquellos que nunca o muy pocas veces
tuvieron la oportunidad de expresarse en los medios.

       Cabe destacar, que esta temática ha permitido la reflexión de categorías de
análisis muy interesantes las cuales son dignas de detenimiento y observación.
Dichas categorías son “lo comunitario”, “lo alternativo”, “lo popular”, “lo cultural”, y
“los usos” de los medios de comunicación.

       En consecuencia, la Unidad Curricular “COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y
MEDIOS COMUNITARIOS” ofrece un espacio para la observación directa, la
discusión, el análisis, la investigación y el desarrollo de ejercicios prácticos para
visualizar los alcances e impactos significativos de la comunicación comunitaria y
alternativa y su influencia en los procesos de participación ciudadana en
Venezuela.


OBJETIVO GENERAL


      Aproximar a los (as) estudiantes al análisis de los medios alternativos y
comunitarios a través de la investigación y sistematización tanto escrito como
audiovisual de las experiencias de los distintos medios de comunicación
comunitarios y alternativos a nivel mundial, particularmente en Venezuela y
América Latina, promoviendo el ejercicio de la ciudadanía, el diálogo de saberes y
del conocimiento científico tanto de la comunidad universitaria como de los
sectores populares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


       1. Identificar los antecedentes de los medios de comunicación
          comunitarios y alternativos en Venezuela y América Latina.
       2. Investigar los alcances, las limitaciones y los impactos de algunas
          experiencias de medios alternativos y comunitarios en Venezuela, desde
          una perspectiva jurídica, comunicacional, político-organizativa, político-
          ideológicos y socioculturales.


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     3. Analizar los discursos, prácticas y usos de los medios alternativos y
        comunitarios.
     4. Comprender la pertinencia del gestor social del desarrollo local en la
        investigación, conformación, ejecución y promoción de los medios
        comunitarios.

TEMAS:

  1. Consideraciones generales
     1.1 Antecedentes y contexto histórico de los medios alternativos y
  comunitarios
     1.2 La comunicación popular, educativa, cultural, comunitaria y alternativa
     1.3 Concepto y fines de medios alternativos y comunitarios


  2. Experiencias concretas de medios comunitarios en Venezuela.
     2.1 Análisis de experiencias desde los puntos de vista jurídica,
  comunicacional, político-organizativa, político-ideológicos y socioculturales.
     2.2 Reglamento de Radiodifusión sonora y televisión abierta y comunitaria:
  alcances y limitaciones.
     2.3 Condiciones de Producción y prácticas discursivas
            2.3.1 Estructura organizativa y agenda (promoción, capacitación,
     programación, etc)
            2.3.2 Modalidades de financiamiento
            2.3.3 Autogestión
            2.3.4 Autonomía

  3. Discursos y prácticas comunicacionales
     3.1 Elementos ideológicos
     3.2 Análisis del plano de la expresión (imagen): hacia una ética de la
         estética
     3.3 Figura del productor comunitario independiente en Venezuela.

  4. Roles del gestor social en el fortalecimiento de los medios alternativos y
     comunitarios.
  4.1 Interacción Medios-Comunidad: mecanismos de participación.
     4.2 Mecanismos de difusión y promoción
     4.3 Enfoques Pedagógicos: alcances comunicacionales:
         4.3.1 Político-organizativos
         4.3.2 Político-ideológicos
         4.3.3 Socio-culturales
     4.4 Conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación.




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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje estarán orientadas hacia la interacción
del estudiante y su contexto social, considerando la formación del “ser” y del
“convivir”, abriendo espacios de discusión e interacción entre los distintos actores
(profesores, estudiantes, comunidades, trabajadores de los medios), orientados
hacia una lectura propia de la realidad social y sustentada en los procesos de
crecimiento personal del estudiante en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá un carácter dinámico, flexible,
trasdisciplinario, sistemático y dialógico, por entender que los cambios que se dan
en el contexto, como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal
o fuera del mismo, sino construyendo y recreando los procesos, la práctica en la
realidad, actuando y reflexionando sobre ella, integrado a ella, en relación con ella,
es decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser,
aprender a conocer, a hacer y a convivir.
Para ello las estrategias que se pueden emplear en tal proceso son las siguientes:

   a) Estrategias para activar el diálogo de saberes, la construcción colectiva del
      conocimiento: preguntas generadoras, lluvia de ideas, círculos de estudio,
      discusiones grupales, exposiciones creativas, búsqueda de experiencias
      comunitarias.
   b) Estrategias para identificar las demandas comunicacionales comunitarias y
      promover y fortalecer la participación socio-comunitaria: elaboración de
      diagnósticos y fortalecer la participación socio-comunitaria: Elaboración de
      diagnósticos participativos en las comunidades, entrevistas dirigidas a
      líderes, identificación de actores sociales, organizaciones comunitarias y
      formas de articulación de comunidades con los medios, recorridos
      participativos, reconocimientos territoriales y diseño de propuestas
      elaboradas junto con las comunidades, asesorías, talleres y seguimientos
      en materia de tecnologías comunicacionales y enlaces con otras
      comunidades que tengan desarrollados los espacios de comunicación
      participativa.
   c) Estrategias para orientar la atención de los estudiantes: preguntas
      intercaladas, mapas conceptuales o redes semánticas, resúmenes o
      cuadros sinópticos, el método mixto, interrogatorios, lectura dirigida, técnica
      de los problemas, técnica de casos, el método del debate, trabajos de
      campo, la técnica de Phillips 66, el método de la “sabatina”, la técnica de la
      exégesis, el método de la discusión.
   d) Estrategias para sintetizar la experiencia grupal: registro síntesis de la
      experiencia a través de un relato abierto de la experiencia y una propuesta
      de investigación-acción.




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   ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

   A continuación se presentan algunas de las estrategias propuestas como
   actividades evaluativas en la unidad curricular:

   1. Lecturas, debates, exposiciones, discusión de material audiovisual
   2.  Investigación documental, entrevistas
   3. Investigación de campo, plenarias, grupos de discusión
   4. Juego de Roles
   5. Trabajo de Campo, grupos de discusión
   6. Clase expositiva, análisis del material audiovisual, recopilación de material
      audiovisual
   7. Trabajo de campo
   8. Discusión y grupos
   9. Discusión y grupos.




Bibliografía

   1. BISBAL, Marcelino. (1999). Pensar la cultura de los medios. Caracas:
      Universidad Católica Andrés Bello.

   2. COLINA, Carlos. (2001). Mediaciones digitales y globalización:
      Reflexiones, lecturas y aportes. Caracas: Comisión de Estudios de
      Postgrado. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad Central de
      Venezuela.

   3. CONATEL. (2001). Reglamento de radiodifusión sonora y televisión
      abierta comunitaria. Caracas: CONATEL.

   4. DUBRAVCIC, Marta. (2002). La Comunicación Popular. Ecuador:
      Universidad Andina Simón Bolívar.

   5. GEERTS, Andrés y VAN OEYEN, Víctor. (2001). La radio popular frente
      al nuevo siglo: estudio de vigencia e incidencia. Ecuador: ALER

   6. HERNÁNDEZ, Elina y coautores. (2004). Hacia una Educación
      Audiovisual. La Habana: EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN.

   7. KAPLÚN, Mario. (1992). La práctica de la comunicación Educativa.
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      Ediciones CIESPAL.



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9. KAPLÚN, Mario. (1985). El Comunicador Popular. Caracas: Ediciones
   CIESPAL – CESAP.

10. MARTINEZ DE TODA Y TERRERO, José. (2004). Las Seis Dimensiones
    en la educación para los medios. Comunicación Nº 103. Caracas, Centro
    Gumilla Pág. 33-47.

11. NAVAS ALVEAR, Marcos. (2002). Derecho a la comunicación. Una
    visión ciudadana. Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.




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                               MEMORANDUM


PARA: Prof. Emilio Silva (Coordinador Sede del Programa de Formación de Grado
Gestión Social del Desarrollo Local)
DE: Profa. Jennifer Zapata
ASUNTO: Entrega de la unidad curricular COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y
MEDIOS COMUNITARIOS.
FECHA: 14 de diciembre de 2005

Reciba un cordial saludo, por medio de la presente le hago entrega formal de la
unidad curricular COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y MEDIOS COMUNITARIOS,
la cual fue elaborada por las profesoras Andreina Bermúdez, Vicmar Zabala,
Odalys Zuñiga y Jennifer Zapata. En espera de una pronta respuesta en cuanto a
la revisión de la misma, se despide

Atentamente,




                            Profa. Jennifer Zapata




                                                                             8

				
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