Livret scolaire et livret de comp�tences�

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Livret scolaire et livret de comp�tences� Powered By Docstoc
					               Evaluer, comment ça marche ?

Circonscription de Morne-Rouge / Sept2010
 Bulletin officiel n° 45 du 27 novembre 2008   Bulletin officiel n° 27 du 8 juillet 2010
 circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008          circulaire n° 2010-087 du 18-6-2010




LIVRET SCOLAIRE                                LIVRET DE COMPETENCES
 LIVRET SCOLAIRE                           LIVRET DE COMPETENCES

1. Documents   d'évaluations périodiques
   en usage dans l'école pour suivre
   régulièrement les progrès de l'élève
   chaque année scolaire
2. Les résultats, en français et en
   mathématiques, aux évaluations
   nationales de CE1 et de CM2
3. Attestations de maîtrise des
                                            1.   L'attestation de paliers 1, 2 et 3
   connaissances et compétences en
   CE1 et en CM2
4. Attestation de compétence en langue      2. Mention des attestations scolaires
   vivante A1 du CECRL                         de sécurité routière ASSR1 ASSR2
5. APS                                      3. Mention du certificat de prévention

6. APER                                          et secours civique PSC1 (APER-APS
7. Propositions du conseil des maîtres           dans le livret)
   et décisions prises en fin d'année
   scolaire

                       LES CONTENUS DES LIVRETS
   Atteste progressivement          Outil pédagogique au
    des compétences et                service du suivi
    connaissances acquises par        personnalisé des élèves
    chaque élève au cours de sa       ◦ Identifie les points forts et
    scolarité.                          les difficultés de chaque
                                        élève
                                      ◦ Définit les objectifs
                                        d'apprentissage des (PPRE)

   Instrument de liaison entre       ◦ Atteste la maîtrise des sept
    les maîtres, ainsi qu'entre         compétences du socle
    l'école et les parents.             commun


      LIVRET SCOLAIRE             LIVRET DE COMPETENCES
              (2008)                              (2010)
   Il suit l'élève jusqu'à la fin de la
    scolarité primaire
   Il est transmis à l'école d'accueil en
    cas de changement d'école
   Il est remis aux parents à la fin de
    l'école élémentaire
   Les parties (1) maîtrise des
    connaissances et des compétences
    en CM2, (2) résultats aux
    évaluations nationales en CM2, (3)
    l’attestation ÄPS, (4) l’attestation
    APER sont transmises au collège
    d'accueil
   Un bilan des acquisitions de l'école
    maternelle, réalisé en référence
    aux programmes, est effectué en
    fin de grande section et joint au
    livret scolaire

       LIVRET SCOLAIRE                       LIVRET DE COMPETENCES
1. Evaluation ET validation des
   compétences
2. Un outil de suivi personnalisé
   des progrès de l'élève
1.On  valide une compétence
2.Dès qu'une connaissance, une capacité, une
attitude a été jugée acquise, l'indication est
portée dans le livret au niveau de l'item
correspondant
3.On inscrit la date de l’évaluation
4.Les items sont renseignés au fur et à
mesure des apprentissages, tout au long de
la scolarité

        LIVRET DE COMPETENCES
LIVRET DE COMPETENCES
LIVRET DE COMPETENCES
LIVRET DE COMPETENCES
   La validation des compétences relève d'une
    décision d’équipe, qui se fonde sur l'évaluation
    des items pour valider chaque compétence.

   Les enseignants peuvent toutefois choisir
    d'apprécier une compétence de manière globale,
    même si quelques items qui la composent n'ont
    pas été évalués positivement.


          LIVRET DE COMPETENCES
1.   Si des lacunes manifestes apparaissent dans un
     domaine, la compétence ne pourra pas être validée.
2.   Il est nécessaire, à chaque palier, de faire ressortir
     les points restant à maîtriser ou consolider
3.   Les items jugés acquis sont alors obligatoirement
     renseignés par l'indication d'une date
4.   Les items non renseignés devront être évalués
     ultérieurement.
5.   Le processus de validation doit être poursuivi autant
     que de besoin.
6.   La validation d'une compétence est une décision
     définitive qui requiert toute l'attention des équipes
     éducatives car une compétence validée le reste
                          PALIER 1   PALIER 2   PALIER 3
Maitrise de la langue
française
Pratique d’une LVE
Principaux éléments de
mathématiques et de
culture scientifique
Maîtrise des TICE
Culture humaniste
Compétences sociales et
civiques
Autonomie et initiative
1.   Identifier les points forts et les difficultés
     de chaque élève
2.   Définir les objectifs d'apprentissage des
     (PPRE)
3.   L'association étroite des familles est un
     levier pour la réussite.
4.   Les objectifs d'apprentissage, les
     composantes du livret, les modalités
     d'évaluation et de validation des
     compétences du socle sont expliqués aux
     élèves et à leurs familles
L’abandon des classements
La référence à la seule note s’estompe
La volonté d’échanger sur l’évaluation
L’annonce aux parents d’intentions
La critérisation des compétences
Information aux parents des résultats école
A venir
La reconnaissance des différences
La prise en compte des inégalités
Un regard positif sur tous les élèves
Des échanges en conseils des maîtres
Implique de :
1. Dire aux élèves ce qu’on attend
   d’eux (ECD)
2. Définir des critères de réussite
3. Expliciter les critères, démarches,
   repères
4. Prendre le temps d’évaluer le travail
5. Ecrire, faire produire une trace écrite
6. Construire des échanges oraux
7. Evaluer : construire espace discursif
   Je suis capable de... écrire mon prénom en
    lettres capitales
   1 en repassant sur les lettres
   Bilan :j’ai respecté le sens du tracé des lettres ☺
           j’ai respecté l’ordre des lettres          ☺
   2 avec un modèle
   Bilan :j’ai respecté le sens du tracé des lettres ☺
           j’ai respecté l’ordre des lettres          ☺
   3 sans modèle
   Bilan :j’ai respecté le sens du tracé des lettres ☺
           j’ai respecté l’ordre des lettres           ☺

     (I) Progressivité dans l’activité- (2) Critérisation
   Je suis capable de... comparer des quantités très
    différentes par estimation visuelle



   Je suis capable de... comparer des quantités par mise
    en correspondance


   Je suis capable de... comparer des quantités
    numériquement


                                           Didactique
Critères de réussite
• Une lettre
• Quelques lettres
• Toutes les lettres
• Les lettres mélangées
Compétence   Connaissance           Capacité         Attitude




                 Connaissance
                                                    Situation
Compétence                                     (environnement)
                   Capacité
                                +      Activité de l’élève
                                                    ou la tâche
                                                    le temps
                   Attitude         entre /pendant l’activité
   Etre capable de lire un texte à haute voix
    ◦   Avec le ton
    ◦   Parler fort
    ◦   Respecter la ponctuation
    ◦   Sans accrocher sur les mots
    ◦   En préparant
                                              Varier l’activité

   Etre capable de lire un texte à haute voix
    ◦   Seul chez soi
    ◦   Avec l’aide de ses parents
    ◦   Devant la classe, en public
                                           Varier l’environnement
    ◦   A la demande de la maîtresse

SOCLE : être capable de lire seul, à haute voix,, un texte comprenant des
mots connus et inconnus
PROGRAMME : Ecouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges
extraits d’œuvres plus longues
   Etre capable de lire un texte à haute voix
    ◦   Mettre des intonations
    ◦   Prendre de la distance avec le support
    ◦   Parler fort
    ◦   Respecter la ponctuation
    ◦   Respecter une bonne fluidité
    ◦   Avec des mots inconnus                   Varier l’activité
    ◦   Avec préparation
   Etre capable de lire un texte à haute voix
    ◦   Seul chez soi
    ◦   Avec l’aide de ses parents
    ◦   Devant la classe, en public
                                           Varier l’environnement
    ◦   A la demande de la maîtresse

SOCLE : Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte.
PROGRAMME : Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un
texte de plus de dix lignes, après préparation

				
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posted:12/8/2011
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