Get documents about "Strucni skup za strucne suradnike pedagoge � voditelje
Document Sample
Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje Ţupanijskih
vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim školama
Voditeljice: mr.sc. Majda Fajdetić i Jadranka Oštarčević, prof.
Stubičke toplice, 28. i 29. siječnja 2008.
Plenarno izlaganje:
Planiranje i programiranje rada
pedagoga stručnog suradnika
Biserka Šavora, prof., pedagoginja-savjetnik
• Planiranje je skup radnji kojima raspoređujemo
područja rada, sadrţaje i postavljamo prioritete
kroz određeno vremensko razdoblje.
• Planiranje je bitno kako bi djelovanje pojedinaca
(pedagoga, nastavnika, razrednika, ravnatelja,
učenika, ...) koji rade zajednički (misija) bilo
učinkovito.
• Rezultat procesa planiranja je PLAN – pisani
dokument koji određuje pravce akcije.
• Plan je temelj za evaluaciju (vrjednovanje).
• Poveznica između Plana i Evaluacije očituje se u
tome što se na temelju evaluacije moţe izvršiti
korekcija Plana za buduće razdoblje.
• Programiranje je skup radnji kojima, za
određene sadrţaje, određujemo cilj i zadatke,
oblike i metode rada te suradnike (resurse).
• Temeljni uvjet za kvalitetno programiranje je
poznavanje inicijalnog stanja i definiranje cilja.
• Planiranje i programiranje dva su usko
povezana procesa, zasnovana na razvijajućim
spoznajama o smislu i tehnikama planiranja i
programiranja.
• To je teorija koja nudi uspješne načine
predviđanja i osiguravanja okolnosti u kojima se
plodno ostvaruju zamisli (misija) i cilj/evi.
Misija
Svaka vrsta organiziranog djelovanja ima
ili bi trebala imati misiju (svrhu) da bi
uopće imala smisla.
• Plan i program temeljni su dokument svakog
oblika, vrste i razine djelovanja.
Razine razrađenosti:
1. Okvirni (opći) program
- obuhvaća djelokrug rada svih stručnih
suradnika pedagoga (određene razine;
vrtići, OŠ, SŠ, ...)
- sadrţi naslove tema, ukupni broj sati, opće
uvjete potrebne za realizaciju i temeljne
obveze stručnog suradnika
- donosi ga MZOŠ; Agencija za odgoj i
obrazovanje; ...
2. Izvedbeni (posebni) program
- je razrađen Okvirni program
- izrađuju ga Ţupanijska vijeća stručnih
suradnika pedagoga
3. Operativni (pojedinačni) program
- je detaljno izrađen Izvedbeni program
- izrađuje ga svaki stručni suradnik
pedagog
- temeljni je metodički dokument i
pretpostavka za uspješno djelovanje
stručnog suradnika
• Ono što razlikuje tradicionalnu tehnologiju
planiranja i programiranja od suvremene i vrlo
sofisticirane jest unutarnja povezanost,
zaokruţenost i dorečenost elemenata plana i
programa, broj unutarnjih elemenata i stroga
logička povezanost među njima.
• Ove su razlike najizrazitije u području planiranja
i programiranja odgojno-obrazovnog rada.
• U svijetu je, u tom pogledu, najrazvijenija teorija
i metodologija tzv. kurikul (curricul).
Kurikul (lat. currere – tijek, put do nečega)
• Pod kurikulom se podrazumijeva
opsežno planiranje, ustrojstvo i
provjeravanje odgojno-obrazovnog rada
stručnog suradnika (pedagoga) s obzirom
na odgovarajuće cilj/eve (zadaće),
sadržaje, ustrojstvo odgojno-obrazovnog
rada te kontrolu postignuća.
• Kurikul je istodobro smjer i ovladavanje
osobnim i skupnim kompetencijama za
posao kojeg se obavlja u školi.
(dr.sc. V. Jurić – prilagođeno prema
materijalu sa seminara 21. 5. 2002.)
• Kurikul se moţe odrediti kao temeljni plan i program koji
crpi sinergije (informacije) iz jednog ili svih šest područja:
• cilj/evi (što se ţeli postići)
• sadrţaji (koji su značajni za postizavanje
cilj/eva)
• metode (sredstva i putovi za postizavanje
cilj/eva)
• situacije i strategije (okupljanje sadrţaja i
metoda, planiranje situacija)
• resursi (ljudski i materijalni - koje
posjedujemo i koje treba pribaviti)
• vrjednovanje (dijagnoza postignuća, objektivna
mjerenja).
Razlikujemo šest (cikličkih) etapa izrade
kurikularnog plana i programa rada
pedagoga:
• Priprema
• Razrada
• Izrada
• Provedba
• Vrednovanje
• Usavršavanje
Kurikularno planiranje i programiranje rada
pedagoga stručnog suradnika
PRIPREMA
Operativni 1. Snimanje i analiza - STANJA Okvirni
plan i 2. Kvalifikacija - ŠTO plan i
program 3. Kvantifikacija - KOLIKO program
rada 4. Utvrđivanje metoda, postupaka, rada
stručnog instrumenata - KAKO stručnog
suradnika 5. Utvrđivanje subjekata - TKO suradnika
RAZRADA
Okvirni 6. Uvid u iskustvo drugih srodnih škola Izvedbeni
plan i u lokalnoj zajednici, ţupaniji, literaturi plan i
program 7. Procjenjivanje dimenzija programskih program
rada sadrţaja rada
stručnog 8. Utvrđivanje povoljnih i nepovoljnih okolnosti stručnog
suradnika za provođenje pojedinih dijelova programa suradnika
9. Odabiranje aktivnosti i sadrţaja zajedničkih
i specifičnih za određenu školu
10. Rangiranje utvrđenih aktivnosti i sadrţaja
IZRADA
Izvedbeni 11. Određivanje subjekata (uloga) Operativni
plan i i područja rada plan i
program 12. Rapoređivanje sadrţaja i aktivnosti program
rada 13. Određivanje cilja i zadataka rada
stručnog 14. Odabiranje adekvatnih oblika rada pedagoga
suradnika i metoda stručnog
15. Planiranje situacija i razrada strategija suradnika
16. Vrjednovanje (samovrjednovanje; (konkretne
vanjsko vrjednovanje) s obzirom škole)
na postavljene cilj/eve
PROVEDBA
17. Realizacija
18. Evaluacija (provjera)
VRJEDNOVANJE
19. Programa
20. Ostvarenje programa
21. Učinka programa
USAVRŠAVANJE
- Teorijsko
- Iskustveno
Priprema
Izrada kurikularnog plana i programa rada
stručnog suradnika pedagoga vaţna je
kako bi se utvrdila područja rada i subjekti
te standardizacija i normiranje rada
pedagoga, a odstranila improvizacija i
površnost te subjektivnost u procjeni
vaţnog i korisnog.
Plan i program omogućava:
- pedagogu lakši uvid u odgojno-obrazovne zamisli škole
(lokalne zajednice)
- uvid i povezanost s drugim subjektima odgojno-
obrazovnog rada
- uočavanje prioritetnih zadataka pedagoga, ali i drugih
suradnika
- optimalnu opterećenost zadaćama (akcijama,
programima, ...)
- optimalizaciju raspoloţivog vremena, ...
- uravnoteţenje teorijskih, iskustvenih i praktičnih znanja u
cjelinu
- izdvajanje sporednog od glavnog, fragmentalnog od
cjeline, difuznog od usustavljenog, planiranog od
slučajnog, ...
- povratnu informaciju i vrjednovanje (pedagogu, školi,
vanjskim subjektima)
A traţi:
- veću odgovornost
- organiziranost, sistematičnost
- samovrjednovanje i vanjsko vrjednovanje
- cjeloţivotno obrazovanje, pripremljenost za
timsku suradnju, kvalitetnu suradnju s drugim
subjektima odgojno-obrazovnog procesa i
lokalnom zajednicom
- profesionalni razvoj (profesionalizaciju struke).
(Prilagođeno prema: A. Mijatović, V. Previšić, A. Ţuţul (2000.):
''Kulturni identitet i nacionalni kurikulum'', Napredak, 141 (2), 135-146.
Stručni skup za stručne suradnike pedagoge – voditelje
Ţupanijskih vijeća, mentore i savjetnike u osnovnim i srednjim
školama
Svrha (misija): Profesionalizacija rada stručnog suradnika pedagoga
Područje rada: Planiranje i programiranje rada stručnog suradnika
pedagoga
Subjekti: Više savjetnice, voditelji Ţupanijskih vijaća, mentori i
savjetnici
Cilj: Motivirati sudionike/ce za izradu plana i programa te standarda i
normu radnih zadaća stručnog suradnika pedagoga.
Zadaci:
- podsjetiti na temeljne pojmove planiranja i programiranja te
principe Kurikula
- obratiti pozornost na etape planiranja i programiranja
- osvijestiti vaţnost planiranja i programiranja rada pedagoga
Sadrţaji:
- definicija, područja i principi kurikula
- etape planiranja planiranja i programiranja rada stručnog
suradnika
- prikaz Operativnog plana i programa rada stručne suradnice
pedagoginje
Sociološki oblici rada:
- frontalno
- individualno
Metode:
- verbalna (izlaganje)
- vizualna
Suradnici:
- Viša savjetnica Agencije za odgoj i obrazovanje
(mr.sc. Majda Fajdetić)
- Pedagoginje Ţupanijskog vijeća – Zagrebačka ţupanija
Vrijeme (nadnevak, sati): 28. siječnja 2008.; 30 minuta
Vrednovanje; Razina postignuća: - Izvrsno
- Vrlo uspješno
- Uspješno
- Zadovoljavajuće
- Nezadovoljavajuće
Ako nešto moţeš zamisliti,
onda to moţeš i ostvariti.
(Walt Disney)
Prije početka velikog svijetla mora biti kaos ...
(ali prema teoriji kaosa i u kaosu postoji red i smisao).
Kineska poslovica
Um proširen novom idejom
nikada se ne vraća na svoje početne dimenzije.
(Oliver Wendell Holmes)
Misija ovog seminara je u tome
da se napravi takav
Plan i program rada stručnog suradnika
pedagoga
s kojim će pedagog/inja biti najbolji/a
što moţe biti.
Popis literature (abecednim redom):
• Crisan, A. (1997.) Prijedlog nacrta za razvoj kurikuluma, materijal s
Međunarodne konferencije ECUNET, Amsterdam
• Ivanek, A. (2001.) Vodič – dnevnik rada pedagoga i psihologa
stručnog suradnika. Zagreb, Zavod za unapređivanje školstva MPIŠ
• Jurić, V. (1989.) Metodika rada školskog pedagoga. Zagreb,
Školska knjiga
• Jurić, V. (2002.) Materijali sa seminara, odrţanog 21. svibnja 2002.
u Zagrebu
• Marsh. J.C. (1994.) Kurikulum – temeljni pojmovi, Zagreb, Educa
• Mijatović, A., Previšić, V. i Ţuţul, A. (2000.) Kulturni identitet i
nacionalni kurikulum, Zagreb, Napredak, br. 141 (135-146)
