T.C.
ESKĠġEHĠR VALĠLĠĞĠ
TÜRK TELEKOM TEKNĠK VE ENDÜSTRĠ MESLEK LĠSESĠ 2009-2010 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI
FĠZĠK DERSĠ 10. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI
DERS SAATĠ
KULLANILAN EĞĠTĠM
HAFTA
DEĞERLENDĠRME (Hedef ve DavranıĢlara
AY
KONU KAZANIMLAR ETKĠNLĠK TEKNOLOJĠLERĠ, ARAÇ VE
UlaĢma Düzeyi)
GEREÇLERĠ
ÜNĠTE-1:Madde ve Özellikleri 9 SAAT
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
KATILARDA gösteri, anahtar kavram,
4.HAFTA
1. Katılar ile ilgili olarak öğrenciler;
BOYUTLAR ARASI ,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 1.1. Varlıkların en ve boyca belli bir oranda büyütülmesi veya 1.ATATÜRK'ÜN HAYATI
ĠLĠġKĠLER VE Performans Değerlendirme
EYLÜL küçültülmesi durumunda kesit alanları, yüzey alanları,
DAYANIKLILIK NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
1 hacimleri ve kütlelerinin hangi oranda değiĢeceğini hesaplar
bağlı olarak baĢka gözlem ve
24-25 (PÇB-1.b, 3.a-e; BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e, 5.c; TD-1.h,k,l).
deneyler de yapılabilir.
EYLÜL
[!] 1.1 Kesit alanının dayanıklılık ile iliĢkisi irdelenir. [!] 1.1 Karıncanın, vücut ağırlığının birkaç katı ağırlığındaki yükleri kaldırabildiği; karıncayı orantılı olarak insan kadar büyütecek olsak kendi ağırlığını bile kaldıramayacağı
vurgulanır
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
KATILARDA gösteri, anahtar kavram,
1.HAFTA
King Kong
EYLÜL BOYUTLAR ARASI ,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 Gerçek
2 ĠLĠġKĠLER VE Performans Değerlendirme
Olabilir mi?
28 DAYANIKLILIK 1.2. Canlıların çeĢitli özellik ve ihtiyaçlarını, yüzey alanlarının NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
EYLÜL2 kütlelerine veya hacimlerine oranı ile iliĢkilendirir (PÇB-3.a-e; bağlı olarak baĢka gözlem ve
EKĠM BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e). deneyler de yapılabilir.
. [!] 1.2 Dikdörtgen prizma, silindir, ve kürenin yüzey alanlarının hacimlerine oranları ve en
düĢük oranın ise kürede olduğu verilir. Küçük cisimlerin birim kütlesine düĢen yüzey alanının, büyük cisimlere göre daha fazla olduğu verilir. Yani bir kilogram büyük
patatesle, bir kilogram küçük patates soyulduğunda, küçük patatesten daha fazla kabuk çıkacağı vurgulanır. [!] 1.2 Bir canlının ısı yayma (enerji yayma) hızının yüzey alanı ile iliĢkili olduğu verildikten sonra bu oran, canlıların bacak
kalınlıkları, kuyruk ve kulak büyüklükleri ve vücut ağırlıklarına göre ne kadar yük taĢıyabilecekleri ve ne kadar yemeğe ihtiyaç duyacakları ile iliĢkilendirilir. Bu oran canlıların yüksekten düĢtüklerinde ne kadar zarar görecekleri ile de
iliĢkilendirilir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
2. Sıvılar ile ilgili olarak öğrenciler; cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
Ya Birlikte gösteri, anahtar kavram,
2.HAFTA
SIVILARDA 2.1 YapıĢma (adezyon) ve birbirini tutma (kohezyon) olaylarını
örneklerle açıklar (PÇB-1.b,f, 2.a,e,f, 3.a-e; BĠB-1.a-e,2.a-c, Batacağız ya ,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 KILCALLIK VE ÖDEVLERĠN DAĞITILMASI
3.a-c, 4.a-e). Birlikte Performans Değerlendirme
YÜZEY GERĠLĠMĠ
EKĠM 2.2 Yüzey gerilimini örnekler vererek birbirini tutma ile açıklar Yüzeceğiz NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
3 (PÇB-1.b,f, 2.a,e,f, 3.a-e, 5.c; BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e). bağlı olarak baĢka gözlem ve
5-9 EKĠM deneyler de yapılabilir.
[!] 2.1 Sıvıların temel özellikleri hatırlatılacaktır.
[!] 2.2 Yaygın olarak kullanılan sıvılar, yüzey gerilim katsayılarına göre sıralanır. Yüzey gerilimine sıcaklığın ve tuzun etkisi örneklerle tartıĢılır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram,
3.HAFTA
SIVILARDA
,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 KILCALLIK VE 2.ATATÜRK'ÜN KĠġĠLĠĞĠ VE ÖZELLĠKLERĠ
EKĠM Performans Değerlendirme
YÜZEY GERĠLĠMĠ
4 2.3 Kılcallık olayını örnekler vererek yapıĢma ve birbirini tutma NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
12-16 ile açıklar (PÇB-1.b; BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e). bağlı olarak baĢka gözlem ve
EKĠM deneyler de yapılabilir.
[!] 2.3 Yüzey gerilimi, yapıĢma ve kılcallığın böceklerin yaĢamını nasıl etkilediği verilir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram,
4.HAFTA
3.1. Atmosferin oluĢumunu, havayı oluĢturan moleküllere etkiyen
EKĠM GAZLAR VE yer çekimi kuvveti ve güneĢ enerjisi ile etkileĢmelerini ,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1
5 PLAZMALAR kullanarak açıklar (PÇB-1.b, 3.a-c; BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.ae). Performans Değerlendirme
19-23 3.2. Soğuk ve sıcak plazmaya örnekler verir (PÇB-1.b; FTTÇ-1.j,l; NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
EKĠM BĠB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e; TD-1.a,b,d). bağlı olarak baĢka gözlem ve
deneyler de yapılabilir.
[!] 3.1 Bir gaz tabakası olarak atmosferin oluĢumunu açıklarken gazların belli bir hacim ve Ģekillerinin olmadığı, fakat bulundukları kapalı kabın içini doldurdukları vurgulanır. Bu durumdaki hacimlerin kabın hacmine eĢit olduğu belirtilir.
Günlük hayatta gazların nerede kullanıldığına örnekler verilir. Bu gazların yoğunluk değerleri verilerek hangi durumlarda gazları ayırt etmede kullanılabileceği vurgulanır.
[!] 3.1 Havanın atmosfer içinde toplam kütlesinin yüksekliğe göre yüzdelik değiĢimi verilir.
[!] 3.2 Kandaki plazma ile karıĢtırılmamalıdır. Plazmanın özellikleri hatırlatılır. Evrendeki maddelerin çoğunun plazma halinde olduğu verilir. Örnekler, üretilen plazmalardan (plazma topu, flüoresan, neon lambaları, füzyon çalıĢmalarında,
vb.), dünyada görülenlerden (ĢimĢek, iyonosfer, kuzey ve güney kutup ıĢıkları (Aurora borealis ve aurora australis), vb.) ve uzayda görülenlerden (güneĢ, yıldızlar, güneĢ rüzgarları, vb.)
ayrı ayrı verilmelidir.
��
[!] 3.2 Plazma ile enerji üretiminin baĢlangıç aĢamasında olduğu bazı ülkelerde baĢlandığıve diğer enerji üretim yöntemlerinden daha temiz olduğu vurgulanır. �� 3.2 Plazma ile enerjinin nasıl üretildiğine girilmez
ÜNĠTE 2: KUVVET VE HAREKET:25 SAAT
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram, Çoklu
5.HAFTA
KUVVET VE 1.1. Kuvveti, cisimler üzerinde oluĢturduğu etkilerden yola çıkarak Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1
EKĠM ÖZELLĠKLERĠ örneklerle açıklar (BĠB-3.a,b,c). Öğrenme Modeli
6 1.2. Kuvvetin vektörel bir nicelik olduğunu örneklerle açıklar (FTTÇ-1.h; Bir Doğru NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
26-30 BĠB-1.a-d, 2.a). Boyunca bağlı olarak baĢka gözlem ve
EKĠM Hareket deneyler de yapılabilir. 29 EKĠM CUMHURĠYET BAYRAMI
[!] 1.1 Kuvvetin cisimlerin hareket ve Ģekilleri üzerindeki etkilerinden söz edilir. ??? 1.1 “Güç ve kuvvet aynı Ģeydir”, “Güç ve enerji aynı Ģeydir” .
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram, Çoklu
1.HAFTA
Bir KiĢi Dört
KUVVET VE Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 KiĢiye Bedel
KASIM ÖZELLĠKLERĠ Öğrenme Modeli
Olabilir mi?
7 1.3. Bir cisme etki eden kuvvetlerin bileĢkesini farklı yollardan hesaplar NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
2-6 (PÇB-3.e-i). bağlı olarak baĢka gözlem ve
KASIM deneyler de yapılabilir.
[!] 1.3 Çokgen, paralelkenar ve bileĢenlerine ayırma yöntemleri kullanılır. Kuvvetlerin döndürme etkisi dikkate alınmaz ve cisimler noktasal kabul edilir. Kosinüs teoremi verilir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
Gözlediğiniz cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMĠġ
Hareketi Kim gösteri, anahtar kavram, Çoklu
2.HAFTA
KUVVETLER 10 KASIM ATATÜRK'Ü ANMA HAFTASI
2.1. Cisimlerin hareketini örnekler vererek açıklar (BĠB-1.a-d; 3.a,b,c). Daha Ġyi Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 ETKĠSĠNDE 3.ATATÜRK'ÜN DÜġÜNCE SĠSTEMĠNĠN
KASIM Açıklıyor? Öğrenme Modeli
HAREKET OLUġUMUNU HAZIRLAYAN ETKENLER
8 Aristo mu NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
I. YAZILI YOKLAMA
11-13 Newton mu? bağlı olarak baĢka gözlem ve
KASIM deneyler de yapılabilir.
[!] 2.1 Newton’un 1. Hareket Yasası hatırlatılır. Sürtünme kuvveti de dikkate alınır. Sabit hızlı hareket eden ve durgun hâlde bulunan cisimlere örnekler vererek net kuvvet ile hareket arasındaki iliĢki açıklanır. “Limit hız” kavramsal
düzeyde verilmelidir.
??? 2.1 “Hareket hâlindeki bir cisme etkiyen net kuvvet kaldırıldığında cisim zamanla durur.”, “Sabit hızlı hareket eden bir cisme etkiyen net bir kuvvet vardır.” “Hareket varsa her zaman net kuvvet vardır.”, “Kuvvet varsa her zaman
hareket de vardır.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMĠġ gösteri, anahtar kavram, Çoklu
3.HAFTA
2.2. Ġki cismin hareketini birbirine göre yorumlar
KUVVETLER Kaza Olacak Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 ( PÇB-1.g; 2.f).
KASIM ETKĠSĠNDE mı? Öğrenme Modeli
9 HAREKET NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
18-20 bağlı olarak baĢka gözlem ve
KASIM deneyler de yapılabilir.
[!] 2.2 Cisimlerin birbirlerine göre hareketli olup olmadıkları, varsa hızlarının büyüklükleri ve yönleri yorumlanır. Sadece aynı ve dik doğrultudaki hareketlere örnek verilerek incelenir. Konuyla ilgili sorular çözülür.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMĠġ gösteri, anahtar kavram, Çoklu KURBAN BAYRAMI
4.HAFTA
2.3. Hareketli bir ortamdaki cisimlerin hareketini farklı gözlem
KUVVETLER Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E 26 KASIM
1+1 çerçevelerine göre yorumlar (PÇB-1.g; 2.f).
KASIM ETKĠSĠNDE Öğrenme Modeli ÖĞLEDEN SONRA
10 HAREKET NOT: Okul ve çevre Ģartlarına 30 KASIM AKġAM
23-26 bağlı olarak baĢka gözlem ve
KASIM deneyler de yapılabilir.
[!] 2.3 Hareketli ortamlar olarak nehir, hareketli bir araç, rüzgârlı bir hava vb. düĢünülür. Konuyla ilgili sorular çözülür.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram, Çoklu
1.HAFTA
DENGELENMEMĠġ 3.1 Net kuvvet ile cismin ivmesi ve kütlesi arasındaki bağıntıyı kullanarak
Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 KUVVETLER problemler çözer (PÇB-3.e-g).
KASIM Öğrenme Modeli
ETKĠSĠNDE
11 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
HAREKET
1-4 bağlı olarak baĢka gözlem ve
ARALIK deneyler de yapılabilir.
[!] 3 Net kuvvetin sabit kaldığı kabul edilir. DeğiĢken ivmeli harekete girilmez.[!] 3.1 Newton’un II. Hareket Yasası hatırlatılır
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMEMĠġ gösteri, anahtar kavram, Çoklu
2.HAFTA
KUVVETLER 3.2 Tek boyutta sabit ivmeli hareketleri örneklerle açıklar (FTTÇ-3.k). Hareketimizin Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 4.ATATÜRKÇÜ DÜġÜNCE SĠSTEMĠ
ARALIK ETKĠSĠNDE Grafiğini Öğrenme Modeli
12 HAREKET Çizelim NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
7-11 bağlı olarak baĢka gözlem ve
ARALIK deneyler de yapılabilir.
??? 3.2 “Ġvme ve hız her zaman aynı doğrultudadır.”, “Hız sıfırsa ivme de her zaman sıfırdır.”, “Cismin ivmesi yukarı doğru çıkarken azalır, aĢağı doğru inerken artar.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMEMĠġ gösteri, anahtar kavram, Çoklu
3.HAFTA
3.3 Tek boyutta konum-zaman, hız-zaman ve ivme- zaman
KUVVETLER Hareketimizin Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1 grafiklerini çizerek yorumlar (PÇB-3.a-g).
ARALIK ETKĠSĠNDE Grafiğini Öğrenme Modeli
13 HAREKET Çizelim NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
14-18 bağlı olarak baĢka gözlem ve
ARALIK deneyler de yapılabilir.
[!] 3.3 ve 3.4 Grafikler ve sorular mümkün olduğunca güncel yaĢama uygun olarak seçilir. Trafikte bir olayı görme ile frene basıncaya kadar geçen süre ve fren mesafesi dikkate alınır. Fren mesafesi ve reaksiyon süresinin ortalama
değerleri farklı durumlar (ilaçları ve bağımlılık yapan maddeleri kullanma, alkollü olma, yorgun olma, cep telefonu kullanma vb.) için verilir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DENGELENMEMĠġ 3.4 Grafiklerden yararlanarak sabit ivmeli hareketlinin hareket gösteri, anahtar kavram, Çoklu
4.HAFTA
KUVVETLER denklemlerini elde eder (PÇB-3.a-g). Kayakla Zekâ Öğrenme Kuramı, 5E
1+1
ARALIK ETKĠSĠNDE 3.5 Ġki boyutta sabit ivmeli hareketleri örneklerle açıklar (BĠB-1.ad). Atlama Öğrenme Modeli
14 HAREKET NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
21-25 bağlı olarak baĢka gözlem ve
ARALIK deneyler de yapılabilir.
[!] 3.4 Hareketlinin ilk hızlı veya ilk hızı sıfır olması durumu, hareketlinin yönü dikkate alınır. Ġlgili grafiklerden yararlanarak ortalama ve anlık hız değerleri hesaplanır. Konuyla ilgili sorular çözülür.
[!] 3.5 Ġki boyutun birbirine dik olduğu, birinin diğeri üzerinde iz düĢümü olmadığı ve bu durumun her iki boyuttaki hareketlerin birbirinden bağımsız olmaları anlamına geldiği vurgulanır.
[!] 3.5 Yatay ve eğik atıĢ hareketleri için sabit ivmeli ve sabit hızlı hareketlerin bir birleĢimi olduğu dikkate alınıp, tek boyuttaki hareket denklemleri iki boyuta uyarlanarak örnek sorular çözülür.
??? 3.5 “Yerçekimi cisimlere sadece yere düĢerken etki eder.”, “Kütlesi büyük olan cisimler daha önce yere düĢer.”, “DüĢen cisimlerin ivmesi kütlesine bağlıdır.”, “Hareket eden bütün cisimlere hareket boyunca bir kuvvet etki eder.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram, Akran
5.HAFTA
4.1 Etki ve tepki kuvvet çiftlerini örneklerle açıklar (BĠB-1.a-d;3.a,b,c,). Öğretimi, Üç AĢamalı Tanılama
1+1 ETKĠ TEPKĠ –
ARALIK Soruları
KUVVET ÇĠFTĠ
15 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
28 -31 bağlı olarak baĢka gözlem ve
ARALIK deneyler de yapılabilir.
[!] 4.1 Newton’un III. Hareket Yasası hatırlatılır.
??? 4.1 “Etki ve tepki kuvvetleri aynı cisim üzerine uygulanır.”, “Kuvvet bir cisimden diğer cisme alınıp verilir.”, “Etki ve tepki kuvvetleri birbirine eĢit değildir; kütlesi daha büyük olan veya daha hareketli olan veya daha sert olan
diğerine daha fazla kuvvet uygular.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar kavram, Akran
1.HAFTA
4.2 Birden fazla cisimden oluĢan sistemlerde sistemin ve cisimlerin
ETKĠ TEPKĠ – Öğretimi, Üç AĢamalı Tanılama
1+1 ivmesini hesaplar (PÇB-3.e-i). 5.ATATÜRKÇÜLÜĞÜN TANIMI VE ÖNEMĠ
OCAK KUVVET ÇĠFTĠ Soruları
16 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
4-8 bağlı olarak baĢka gözlem ve
OCAK deneyler de yapılabilir.
[!] 4.2 Serbest cisim diyagramı da kullanılarak Newton’un hareket yasalarının sürtünmeli yatay ve eğik düzlemde uygulamaları yapılır. Ağırlık merkezi kavramı bilinmediğinden serbest cisim diyagramı çizilirken bütün kuvvetler cisimler
homojen kabul edilerek cismin geometrik merkezine çizilir ve kuvvetlerin döndürme etkisi dikkate alınmaz. Sistem sabit makaraları da içerebilir, ancak hareketli makaraları içermez. Asansör problemlerine girilmez.
[!] 4.2 Sistem içi ve sistem dıĢı kuvvetler belirtilir; sistem içi kuvvetlere iç kuvvetler, sistem dıĢı kuvvetlere dıĢ kuvvetler denilebileceği vurgulanır. Sistemi ivmelendiren kuvvetin yalnızca dıĢ kuvvet olduğu ifade edilir. Ġç kuvvetlerin ise
cisimleri ivmelendirebileceği, ancak sistemi ivmelendiremeyeceği açıklanır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
5.1. Eylemsizliği cismin durgun, sabit hızlı ve sabit ivmeli hareketi ile gösteri, anahtar kavram, Akran
2.HAFTA
EYLEMSĠZLĠK
iliĢkilendirerek açıklar (PÇB-1.d; 2.c-f). Öğretimi, Üç AĢamalı Tanılama
1+1 II. YAZILI YOKLAMA
OCAK 5.2. Cismin eylemsizliğinin kütlesinin bir ölçüsü olduğunu örneklerle Soruları
17 açıklar (PÇB-3.d; BĠB-1.a-d; 2.a). NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
11-15 bağlı olarak baĢka gözlem ve
OCAK deneyler de yapılabilir.
[!] 5.1 Eylemsizlik maddelerin ortak bir özelliğidir. Eylemsizlik cismin durgun veya hareketli olmasıyla ilgili değildir. Kütlesi olan bütün cisimlerin her durumda eylemsizliği vardır. Eylemsizliği sadece Newton’un 1. Hareket Yasası ile
iliĢkilendirmek, yalnızca duran ya da sabit hızla hareket eden cisimlerin eylemsizliği olduğu yanılgısına götürebilir.
??? 5.1 “Eylemsizlik cisimlerin hareketini sürdürmesini sağlayan kuvvettir.”
3.ÜNĠTE :Elektrik:16 SAAT
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
1.1 Maddelerin elektron kazanarak ya da kaybederek
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
yüklenebileceklerini keĢfeder (PÇB-2.a,c,e,f, 3.a,b,c,d,f,h; FTTÇ-
gösteri, anahtar kavram, Akran 22 OCAK
3.HAFTA
1.n).
Öğretimi, Üç AĢamalı Tanılama 5 ġUBAT
1+1 ELEKTROSTATĠK 1.2 Ġletken ve yalıtkanların üzerindeki yük dağılımının nasıl olabileceğini
OCAK Soruları YARI YIL
örnekçizimlerle açıklar (BĠB-1.a-d, 2.a,b).
18 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına TATĠLĠ
18-22 bağlı olarak baĢka gözlem ve
OCAK deneyler de yapılabilir.
[!] 1.1 Elektriklenme olayları, pozitif yüklü, negatif yüklü ve nötr cisim kavramları örnekler verilerek deneylerle hatırlatılır. Benjamin Franklin’in uçurtma deneyi öğrencilerle paylaĢılır. Elektriklenme olaylarında yüklerin
alınabildiği/verilebildiği fakat yok olmadığı yani korunumlu olduğu vurgulanır. Birim yükün, elektron ve protonda bulunan yük olduğu ifade edilir. Daha küçük yüklere sahip parçacıkların, proton, nötron ve elektronun parçalanmasıyla
oluĢacağı üst sınıflarda verilecektir.
??? 1.1 “Yüklü bir cisim sadece yüklü olduğu elektrik yüküne sahiptir.”, “Nötr bir cisimde hiç yük yoktur.”
[!] 1.2 Genellikle iletkende yüklerin yüzeyin her tarafına yayıldığı, yalıtkanların ise bölgesel olarak yüklenebileceği (iletken bir küre, plastik bir çubuk, balon örneklerinde vb.) vurgulanır. Bu gerçeği kullanarak Faraday Kafesi gibi bir
elektriksel alan zırhı yapılabileceği belirtilir.
YARI YIL TATĠLĠ
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
2.HAFTA
gösteri, anahtar
ELEKTROSTATĠK Fotokopi kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 6.ATATÜRKÇÜLÜĞÜN NĠTELĠKLERĠ
ġUBAT KUVVET Makineleri Eğitsel Oyun
1 1.3 Noktasal yükler arasındaki kuvvetin nelere bağlı olduğunu keĢfeder NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
8-12 (PÇB- 1.e,f,g, 2.a,c,d,f, 3.a,b,c,d,e,f,h,i). bağlı olarak baĢka gözlem ve
ġUBAT deneyler de yapılabilir.
[!] 1.3, 1.5 ve 1.7 Formüller, kavramlar arasındaki iliĢkiyi vurgulamak için verilir. Ancak basit matematiksel iĢlemleri içeren sorular çözülür. Formüllerde yer alan “r” nin iki cismin yük merkezleri arasındaki uzaklığı olduğu ve cisimlerin
noktasal kabul edildiği vurgulanır. Elektriksel kuvvetin bir etki-tepki çifti olduğu vurgulanır.
[!] 1.3 k’nın dielektrik katsayısı ile iliĢkisi ve bu katsayının ortamla değiĢimi vurgulanır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
ELEKTRĠKSEL cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
3.HAFTA
ALAN VE gösteri, anahtar
1+1 ELEKTRĠKSEL 1.4 Temas olmadan yükler arasında oluĢan kuvveti, elektriksel alan kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
ġUBAT KUVVETĠN kavramını kullanarak açıklar (PÇB-3.d,e). Eğitsel Oyun
2 KARġILAġTIRILMASI 1.5 Elektriksel alan ile elektriksel kuvvet ve birim yük arasındaki iliĢkiyi NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
15-19 açıklar(BĠB- 1.a-d, 2.a,b). bağlı olarak baĢka gözlem ve
ġUBAT deneyler de yapılabilir.
[!] 1.4 Öğrenciler, elektriksel alan çizgilerinin bir modelleme olduğu, gerçekte böyle çizgilerin olmadığı konusunda uyarılır. Elektrik alan çizgileri, kavram yanılgılarını önlemek için, en az bir defa üç boyutlu gibi çizilmelidir. Tüm
durumlarda aslında üç boyutlu olduğu vurgulandıktan sonra iki boyutlu çizime geçilmelidir.
??? 1.4 “Bir yük elektriksel alan çizgisi üzerinde değilse yüke bir kuvvet etki etmez.”, “Alan çizgileri gerçektir.”, “Elektriksel alan çizgileri sadece iki boyutta gösterilir.”, “Sınırlı sayıda elektriksel alan çizgisi vardır.”, “Bir yük elektriksel
alanın etkisiyle ivmelenirken her zaman alan çizgisi boyunca hareket eder.”, “Alan çizgileri herhangi bir noktada baĢlayıp sona erebilir.”
[!] 1.4, 1.5 ve 1.6 Elektriksel kuvvet ile kütleçekimi kuvveti arasındaki farklılıklar ve benzerlikleri karĢılaĢtırır. Kütleçekimi potansiyel enerjisinin de elektriksel potansiyel enerji gibi tanımlanabileceği vurgulanır. Buradan hareketle
kütleçekimi alanı da elektriksel alan gibi ifade edilebileceği vurgulanır. Bu süreçte bilim tarihindeki geliĢim hatırlatılır.
??? 1.5 “Elektriksel kuvvet ve elektriksel alan aynı Ģeylerdir ve aynı yöndedir”.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
ELEKTRĠKSEL
4.HAFTA
gösteri, anahtar
POTANSĠYEL kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1
ġUBAT ENERJĠ 1.6 Elektriksel potansiyel enerji ile potansiyel Eğitsel Oyun
3 POTANSĠYEL FARKI farkı (gerilim) arasındaki iliĢkiyi açıklar NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
22-26 (BĠB-1.a-d, 2.a). bağlı olarak baĢka gözlem ve
ġUBAT deneyler de yapılabilir.
[!] 1.6 Elektriksel potansiyel enerjinin elektriksel alanda bir yükün konumundan dolayı sahip olduğu enerji (bir yükü sonsuzdan bulunduğu konuma getirmek için elektriksel kuvvetlere karĢı yapılan iĢ), potansiyel farkının ise elektriksel
alanda pozitif birim yükü bir noktadan baĢka bir noktaya götürmek için elektriksel kuvvetlere karĢı yapılan iĢ olduğu vurgulanır. ΔV=ΔU/q formülü kavramlar arasındaki iliĢkiyi ifade etmek için verilir.
[!] 1.6 EĢ potansiyel çizgiler kavramı 1.2 kazanımı ile de iliĢkilendirilerek verilir. ??? 1.6 ve 1.7 “Potansiyel ve elektriksel alan arasında bir iliĢki yoktur.”, “Potansiyel bir enerjidir.”, “EĢ potansiyel eĢit alan veya sabit alan anlamına gelir.”,
“Yüksek gerilim kendi baĢına tehlikelidir.”, “EĢ potansiyel çizgileri üzerinde bir yükü hareket ettirmek için iĢ yapılır.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar
1.HAFTA
YÜKLÜ LEVHALAR 1.7 Yüklü iki iletken levha arasındaki elektriksel alan ile potansiyel farkı 7.ATATÜRKÇÜ DÜġÜNCEDE YER ALAN
kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 ARASINDAKĠ arasındaki iliĢkiyi yorumlar (BĠB-1.a-d, 2.a). TEMEL FĠKĠRLERĠ KAPSAYAN BAZI
Eğitsel Oyun
POTANSĠYEL FARKI KONULAR
MART NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
4 bağlı olarak baĢka gözlem ve
1-5 MART deneyler de yapılabilir.
��
�� 1.7 Yüklü parçacıkların düzgün bir elektriksel alandaki hareketi ile ilgili olarak elektriksel alana paralel ve dik girmesi durumundaki hareketi formüllere ve hesaplamalara girmeden günlük yaĢamdan örneklerle incelenir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar
2.HAFTA
ĠLETKEN TELDEN 2.1 Bir iletkenden geçen elektrik akımını, yük ve zaman kavramları
kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 GEÇEN YÜK cinsinden tanımlar.
MART Eğitsel Oyun
MĠKTARI-AKIM
5 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
8-12 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MART deneyler de yapılabilir.
[!] 2.1. Elektrik akımı, bir borudaki suyun akıĢı ile karĢılaĢtırılabilir. Kavram yanılgılarına yol açmamak için bu benzetmede elektrik akımı ile borudaki su akıĢının benzeyen yönleri kadar benzemeyen yönleri de vurgulanmalıdır.
��
??? 2.1 “Akım devre boyunca aktıkça kullanılıp biter.”, “Elektronlar devrede ıĢık hızına yakın hızlarda hareket eder.” �� 2.1 ve 2.3 Akım, i= Δq/Δt ve güç, P =ΔW/Δt formülleri kullanılarak sorular çözülür.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
2.2 Bir elektrik devresinde üreteçlerin seri ve paralel bağlanması Evlerimizdeki
gösteri, anahtar
3.HAFTA
ÜRETEÇLERĠN durumunda, devredeki akım ve toplam potansiyel f arkı değerlerini, örnek Elektrik
kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 BAĞLANMA devreler kurarak gösterir (PÇB-1.e,f,g 2.a,c,d,f, 3.a,b,c,d,f,h,i; FTTÇ-3.r; Enerjisiyle
MART Eğitsel Oyun
YOLLARI TD-1,f,g,h). ÇalıĢan
6 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
Araçlar
15-19 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MART deneyler de yapılabilir.
[!] 2.2 Üreteçlerin devreye bağlanmadan önce ve bağlandıktan sonra ölçülen gerilim değerleri arasındaki farktan yola çıkarak üreteçlerin bir iç direnci olduğu vurgulanır. Üreteçlerin paralel bağlanmasında niye özdeĢ üreteçler seçildiği eski
piller ile yeni pillerin birlikte kullanılmaması bağlamında tartıĢılır. Üreteçlerin seri/paralel bağlanması durumunda toplam iç direncin değerinden bahsedilir ve basit matematiksel iĢlemleri içeren sorular çözülür. ??? 2.2 “Üretecin kutupları
arasında bir akım yoktur.”, “Potansiyel devre boyunca akar.”, “Devredeki yükler pil (üreteç) tarafından üretilir.”, “Daha büyük pil daha büyük potansiyel fark demektir.”, “Piller hiç yoktan enerji üretirler.” [!] 2.2 Üreteçlerin niçin seri ve
paralel bağlandıkları konusunda öğrencilerin yaptıkları ölçümlere dayanarak fikir yürütmeleri istenir. Akımı büyük ama kısa süreli ya da küçük ama uzun süreli elde edebilmek için üreteçlerin çeĢitli Ģekillerde bağlandığı, kullanıldığı
yerlere örnek verilerek vurgulanır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar
4.HAFTA
ELEKTRĠK ENERJĠSĠ
2.3 Bir devre elemanının birim zamanda harcadığı elektrik enerjisini kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 I. YAZILI YOKLAMA
MART hesaplar (PÇB-3.g, TD-1.m, 2.h). Eğitsel Oyun
7 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
22-26 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MART deneyler de yapılabilir.
4.ÜNĠTE Modern Fizik : 9 SAAT
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar
5.HAFTA
1.1 Modern fiziğin doğuĢuna katkıda bulunan geliĢmeleri açıklar (FTTÇ- 8. MĠLLĠ TARĠH TÜRK TARĠHĠNĠN KÖKLÜ VE
MART kavram,Sorgulayıcı AraĢtırma,
1+1 MODERN FĠZĠK 1.bh, n,o, 2.a-c, 3.n; BĠB- 1.a-d; TD-2.a,b,d,e). ZENGĠN OLUġU MEDENĠ VE BĠRLEġTĠRĠCĠ
8 Eğitsel Oyun
TARĠH GÖRÜġÜ
29 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
MART- bağlı olarak baĢka gözlem ve
2 NĠSAN deneyler de yapılabilir.
��
�� 1.1 Modern fiziği oluĢturan temel unsurlardan biri olan görelilik açıklanır, diğerlerinden (ıĢığın yapısı, atomun yapısı ve elektromanyetik ıĢıma enerjisinin kesikli olması) ise kısaca bahsedilerek ayrıntıları ilerleyen yıllarda verilir.
[!] 1.1 Yirminci yüzyılın baĢlarına kadar fiziğin daha çok - görece kütlesi büyük ve hızı küçük olan - makro evrendeki olayları açıklamaya çalıĢtığı ve bu alanın “Klasik Fizik” olarak adlandırılabileceği; günümüzde ise mikro evrendeki
(atom ve atom altı parçacıklar) ve ıĢık hızına yakın hızlarda hareket eden cisimlerin hareketini açıklamaya odaklandığı ve bu alanın ise “Modern Fizik” olarak adlandırılabileceği vurgulanır.
[!] 1.1 Modern fiziğin; kuantum, atom ve çekirdek fiziği, katıhal/yoğun madde fiziği gibi alt isimler altında da incelenebildiği belirtilir.
??? 1.1 “Modern fizik ve klasik fizik yasaları farklıdır.”, “Klasik fizik yasalarının yerini modern fizik yasaları almıĢtır.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
1.HAFTA
2.1 IĢık hızının eylemsiz referans sisteminden bağımsız olduğunun gösteri, anahtar kavram, 7E
NĠSAN 1+1 IġIK HIZI ileri sürülmesine neden olan araĢtırmaları açıklar (FTTÇ-1.bh, n,o, 2.a-c, Öğrenme Halkası,
9 3.n; BĠB- 1.a-d; TD-2.a,b,d,e NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
5-9 bağlı olarak baĢka gözlem ve
NĠSAN deneyler de yapılabilir.
[!] 2.1 Ġvmesiz (duran veya sabit hızla) hareket eden gözlem çerçevesine eylemsiz referans sistemi denildiği belirtilir. Evrende mutlak eylemsiz bir referans sisteminin olmadığı ve dünyanın eylemsiz referans sistemi olarak kabul
edilebileceği vurgulanır. Eylemsiz bir referans sistemine göre ivmesiz hareket eden gözlem çerçevesinin de eylemsiz referans sistemi kabul edildiği ifade edilir.
��2.1 “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde açık olarak vurgulanmamıĢ olsa da kullanılan gözlem çerçevesi eylemsiz referans sistemidir. Lise düzeyinde bütün konularda yalnızca eylemsiz referans sistemi kullanılacağı vurgulanır.
��
�� 2.1 Michelson ve Michelson-Morley deneylerinden bahsedilir.
??? 2.1 “Evren esir denilen bir madde ile doludur.”
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
2.HAFTA
2.2 Özel görelilik kuramının temel kabullerini açıklar gösteri, anahtar kavram, 7E
Hangi Zaman ÖDEVLERĠN TOPLANMASI 9.ATATÜRK
NĠSAN 1+1 ĠZAFĠYET TEOREMĠ (BĠB-1.a-d, 4.a,b). Öğrenme Halkası,
Doğru? ĠLKELERĠ
10 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
12-16 bağlı olarak baĢka gözlem ve
NĠSAN deneyler de yapılabilir.
[!] 2.2 Bu kabuller “Fizik yasaları tüm eylemsiz referans sistemlerinde aynıdır” ve “IĢık hızı, eylemsiz referans sisteminde, ıĢık kaynağının ve gözlemcinin hareketinden bağımsızdır (Örneğin, ıĢığın boĢluktaki hızı her durumda 3.108 m/s
olarak ölçülür ve bu hız elektrik ve manyetik kuvvetlerin ifadelerindeki sabitlerle belirlendiği.)” Ģeklinde açıklanır.
��
�� 2.2 Galileo ve Lorentz dönüĢümlerine girilmez.
[!] 2.2 IĢık hızında hareket edildiğinde bu kabullerin gözlemleri nasıl değiĢtirdiği örneklerle açıklanır. “IĢık hızında hareket ederken elimizdeki aynaya baktığımızda kendimizi görüp göremeyeceğimiz” ve “arabayla ıĢık hızında giderken
farları açtığımızda önümüzün aydınlanıp aydınlanmayacağı” temel kabullerin varlığında ve yokluğunda (klasik mekanikle) tartıĢılır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
3.HAFTA
IġIK HIZINA YAKIN 2.3 IĢık hızına yakın hızlardaki hareketli için uzunluk ve zaman gösteri, anahtar kavram, 7E 23 NĠSAN
NĠSAN 1+1 HIZLARDAKĠ değiĢimlerini yorumlar (BĠB-1.a-d). Öğrenme Halkası, ULUSAL EĞEMENLĠK VE
11 DEĞĠġĠMLER NOT: Okul ve çevre Ģartlarına ÇOCUK BAYRAMI
19-22 bağlı olarak baĢka gözlem ve
NĠSAN deneyler de yapılabilir.
[!] 2.3 Cismin hareketi doğrultusundaki uzunluk kısalması ve zaman geniĢlemesi denklemlerle ve grafiklerle verilir. Denklemlerin karmaĢık problemlere uygulanmasına girilmez, ancak grafikler değiĢkenler arasındaki iliĢkiyi yorumlamak
için kullanılır.
[!] 2.3 Bir cismin kütlesinin hıza bağlı olmasının çeliĢkilere götürdüğü ve anlamlı olmadığı, dolayısıyla durgunluk kütlesi kavramının gereksiz olacağı; cisimler için tek bir kütleden söz edilebileceği vurgulanır. Durgunluk kütlesi yani
sadece kütle cismin madde miktarı ve iç enerjisinin (atom altı parçacıklar hariç) bir ölçüsüdür. Yani bir cismin iç enerjisi değiĢirse kütlesi de değiĢir (doğal olarak bunun tersi de doğrudur), ancak iç enerjiye bağlı kütle değiĢimi
makroskopik boyutta ölçülemeyecek kadar küçüktür.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
4.HAFTA
IġIK HIZININA YAKIN 2.4 IĢık hızına yakın hızlar için yeniden yorumlanması gereken gösteri, anahtar kavram, 7E
Ġkizler
NĠSAN 1+1 HIZLARDAKĠ bazı temel kavramları örnekler vererek açıklar (FTTÇ-1.bh, Öğrenme Halkası,
Paradoksu
12 YORUMLAR n,o, 2.a-c; BĠB-1.ad NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
26-30 bağlı olarak baĢka gözlem ve
NĠSAN deneyler de yapılabilir.
��
�� 2.4 Bir parçacığın kütlesi hızla değiĢmezken, kinetik enerji (K) ve (Potansiyel enerji dikkate alınmazsa) dolayısı ile toplam enerji (E) hıza bağlıdır. Bu nedenle kütle tüm eylemsiz referans sisteminde aynı kalırken, kinetik enerji değeri
ölçüldükleri gözlem çerçevesine bağlı olarak değiĢir (kuvvet, ağırlık ve ivme gibi kavramların değiĢimine girilmeyecektir). Kinetik enerji ifadesi verilerek klasik ifadenin uygulamalarının üst sınıfta verileceği vurgulanır.
a.) Kinetik enerji: . b.) Kütle-enerji eĢdeğerliği:olarak belirtilir. Kütleli bir parçacığı ıĢık hızına ulaĢtırmak için sonsuz enerji vermek gerektiği, bunun için evrendeki enerjinin yetmeyeceği ve bundan dolayı da ıĢık hızına ulaĢılamayacağı
vurgulanır.
5.ÜNĠTE:DALGALAR :13 SAAT
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
1.1. Atma ve periyodik dalga oluĢturarak ikisi arasındaki farkı açıklar cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
1.HAFTA
(BĠB- 3.a-c). Kendi gösteri, anahtar kavram, 7E
10.ATATÜRK ĠLKELERĠNĠN ORTAK
MAYIS 1+1 ATMA VE DALGA 1.2. Atmaların sabit ve hareketli uçtan yansımasını deneyerek gösterir Gitarımızı Öğrenme Halkası,
ÖZELLĠKLERĠ
13 (PÇB-2.a,c; TD-1.a,k,l, 3.d). Yapıyoruz NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
3-7 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MAYIS deneyler de yapılabilir.
��1. 1 Dalgaların temel özelliklerinden frekans, periyot, dalga boyu, genlik kavramları 9. sınıf fizik dersine atıf yapılarak hatırlatılır.
[!] 1. 1 Sarmal yay, tel, ip ve lastik gibi ortamlarda oluĢturulan dalgalar, dalga kaynaklarıyla birlikte incelenir. Uzanım kavramı verilir. Dalgaların temel özelliklerinin atmalarda olup olmadığı irdelenir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
1.3. Bir ortamdan baĢka bir ortama geçerken yansıyan ve iletilen atmaların cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
özelliklerini deneyerek karĢılaĢtırır (PÇB-2.a,e,f, 3.a.i; TD-1.d,f,h,i,k,l). gösteri, anahtar
2.HAFTA
YANSIMA VE 1.4. Ġki atmanın/dalganın karĢılaĢması durumunda meydana gelebilecek kavram,Probleme Dayalı
1+1
MAYIS ĠLETĠLME olayları deneyerek keĢfeder (PÇB-1.a,g, 2.a,c,f, 3.a,b,d; FTTÇ-1.a,p, Öğrenme,
14 2.c,e,f, 3.j; BĠB-5.d,e; TD-1.a,h,i,k,l, 2.e, 3.d). NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
10-14 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MAYIS deneyler de yapılabilir.
[!] 1. 3 Ortam olarak ince yay, kalın yay ve farklı maddelerden yapılmıĢ yaylar vb. kullanılır. Dalgaların ilerleme hızını etkileyen faktörler hatırlatılır. [!] 1. 4 Atmaların baĢ aĢağı, baĢ yukarı ve genliklerinin günlük yaĢamda oluĢturulabilen
farklı durumları irdelenir. Kuvvetlendirici ve zayıflatıcı giriĢim olayları, bileĢke atmanın ve kararlı dalgaların oluĢumu, temel frekans ve harmonikler incelenir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
2.1. OluĢturduğu doğrusal ve dairesel su dalgaları üzerinde; dalgaların
gösteri, anahtar
3.HAFTA
DOĞRUSAL VE ilerleme yönü, dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, genlik, periyot ve 19 MAYIS
Top Kıyıya kavram,Probleme Dayalı
1+1 DAĠRESEL frekansını belirler (PÇB-1.a,f,g, 2.e,f, 3.a,f; FTTÇ-3.j,k; TD-2.e). ATATÜRKÜ ANMA GENÇLĠK VE SPOR
MAYIS Çıkar mı? Öğrenme,
DALGALAR BAYRAMI
15 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
17-21 bağlı olarak baĢka gözlem ve
MAYIS deneyler de yapılabilir.
[!] 2. 1 Önce su dalgası oluĢturabilecek kaynaklar incelenir. Doğrusal ve dairesel su dalgalarına günlük yaĢamdan örnekler verilir. Enine ve boyuna dalgaların bileĢkesi olduğu vurgulanır.
??? 2. 1 “Su, dalgayla beraber bir doğru boyunca ileriye doğru hareket eder.” [!] 2. 1 Meksika dalgası, ortamın dalga ile birlikte hareket etmediğini göstermek için örnek olarak verilir.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
DOĞRUSAL VE cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DAĠRESEL gösteri, anahtar
4.HAFTA
2.2. Doğrusal ve dairesel su dalgalarının düzlem ve parabolik engelde nasıl
DALGALARIN kavram,Probleme Dayalı
1+1 yansıdığını keĢfeder (PÇB-1.a,d,e,g, 2.a,c,d, 3.a,d; TD-1.a,h,i,k,l, 3.d).
MAYIS PARABOLĠK Öğrenme,
16 ENGELLERDE NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
24-28 YANSIMALARI bağlı olarak baĢka gözlem ve
MAYIS deneyler de yapılabilir.
��2. 2 Yüzeyin normali, odak noktası, gelme açısı, yansıma açısı kavramları, ilköğretim fen ve teknoloji dersine atıf yapılarak hatırlatılır. [!] 2. 2 Dalga kaynağı, çukur ve tümsek engele farklı uzaklıklarda alınacaktır.
Gözlemlerde yüzeyin normali, gelme açısı, yansıma açısı, gelme ve yansıma açıları arasındaki iliĢki, engellerin odak noktaları ve merkezleri buldurulur.
[!] 2. 2 Dalga leğeni deney seti olmayan okullarda, evlerde bulunabilecek tepsi ve leğen gibi malzemeler kullanılır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
gösteri, anahtar
1.HAFTA
II. YAZILI YOKLAMA 2.3. Stroboskop kullanarak bir su dalgasının hızını hesaplar (PÇB-1.a,g,
HAZ kavram,Probleme Dayalı 11.ATATÜRK ĠLKE VE ĠNKILAPLARININ
1+1 STROBOSKOP 3.a,b,c,e,f,i).
17 Öğrenme, DAYANDIĞI ESASLAR
31 MAYIS NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
4 bağlı olarak baĢka gözlem ve
HAZĠRAN deneyler de yapılabilir.
[!] 2. 3 Stroboskobun bulunamadığı durumda stroboskop öğrencilere yaptırılır.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
DALGALARIN gösteri, anahtar
2.HAFTA
2.4. Bir ortamdan baĢka bir ortama geçerken kırılmaya uğradığını deneyle
FARKLI kavram,Probleme Dayalı
1+1 gösterir (PÇB-1.a,g, 2.a,b; TD-1.a,k,l, 3.d).
HAZ ORTAMLARDA Öğrenme,
18 KIRILMALARI NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
7-11 bağlı olarak baĢka gözlem ve
HAZĠRAN deneyler de yapılabilir.
��2. 4 Az kırıcı ortamdan çok kırıcı ortama ve çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama geçerken dalgaların normale göre nasıl kırıldığı fen ve teknoloji dersine atıf yapılarak hatırlatılır.
��2. 4 Su derinliğinin dalga hızına etkisi 9. sınıf fizik dersine atıf yapılarak hatırlatılır. [!] 2. 4 Ayırıcı yüzeye dik doğrultuda ve herhangi bir açıyla gelen dalgalar için incelenir. Farklı iki ortam oluĢturmak için su derinliği değiĢtirilir veya
farklı özelikte sıvılar kullanılır. Ġnce ve kalın kenarlı mercek Ģeklindeki sığ ve derin ortamlarda kırılma özellikleri incelenir. Ortamların derinliği ve yayların kalınlığı ile ortamların kırıcılığı
arasında benzerlik kurulur.
��
�� 2. 4 Kırma indisi ve kırılma bağıntısı verilmez.
Kavram Haritası, Anlatım, soru-
cevap, tartıĢma, deney, gözlem,
2.5. Dalga boyu ve yarık geniĢliği arasındaki iliĢkinin kırınım olayına
gösteri, anahtar
1.HAFTA
etkisini
kavram,Probleme Dayalı
1+1 KIRINIM OLAYI deneyerek gösterir (PÇB-1.a,d-g, 2.a-f, 3.a,c,d,e; TD-1.a,k,l, 3.d).
HAZ Öğrenme,
2.6. Bir giriĢim deseni oluĢturarak çift tepe, çift çukur ve düğüm noktalarını
19 NOT: Okul ve çevre Ģartlarına
belirler (PÇB-1.a,b,g, 2.a,b, 3.d).
14-18 bağlı olarak baĢka gözlem ve
HAZĠRAN deneyler de yapılabilir.
[!] 2. 5 Yat limanı veya dar boğazlı koylarda kırınım olayının gözlenebileceği vurgulanır.
[!] 2. 6 GiriĢim deseninin yol veya faz farkından kaynaklanabileceği formüllere girilmeden kavramsal düzeyde vurgulanır. Çift tepe ve çift çukur noktalarına aynı zamanda karın noktaları da denildiği ifade edilir.
Tablolarda Yer Alan Simgeler
Tabloların “Açıklama” sütununda yer alan ifadeler aĢağıdaki simgelerle ilgili konunun ya da kazanımların içeriği hakkında önemli bilgiler içermektedir. Bu simgeler aĢağıdaki Ģekilde
tanımlanabilir.
�� :Ders İçi İlişkilendirme
Ġlgili kazanım ya da konunun diğer fizik üniteleri ile olan iliĢkisini ifade eder. Örnek: �� 2.1 “ Kuvvet ve Hareket” ünitesinde açık olarak vurgulanmamış olsa da kullanılan gözlem çerçevesi
eylemsiz referans sistemidir. Lise düzeyinde bütün konularda yalnızca eylemsiz referans sitemi kullanılacağı vurgulanır (modern fizik ünitesi)
:
�� Diğer Derslerle İlişkilendirme
Ġlgili kazanım ya da konunun diğer derslerle (kimya, biyoloji, coğrafya, matematik, 6-8. sınıf fen ve teknoloji üniteleri vb.) olan iliĢkisini ifade eder. Örnek: �� 2. 4 Az kırıcı ortamdan çok
kırıcı ortama ve çok kırıcı ortamdan az kırıcı ortama geçerken dalgaların normale göre nasıl kırıldığı fen ve teknoloji dersine atıf yapılarak hatırlatılır (Dalgalar Ünitesi).
???:Kavram Yanılgısı
Simgeler içerisinde özellikle öğrencilere hitap etmesi açısından önemli bir simgedir. Bu simge ilgili kazanım ya da konuda literatürde yer alan kavram yanılgılarını ifade eder. ??? simgesini
takip eden cümlelerin kavram yanılgısını içeren önermeler olduğu ve dolayısıyla bu önermelerin bilimsel olarak kabul edilemeyeceği unutulmamalıdır. Örnek: ??? 1.1 “Yüklü bir cisim
sadece yüklü olduğu elektrik yüküne sahiptir”, “Nötr bir cisimde
hiç yük yoktur” (Elektrik Ünitesi)
[!]: Uyarı:
Bu simge, bir konu ya da kazanımla ilgili olarak yapılan bir etkinlikte dikkat edilmesi gereken noktaları (örneğin, elektrik deneyleri yapılırken güvenlik uyarısı vb.) ifade etmek ve konular
iĢlenirken özelikle vurgulanması gereken noktalara dikkat etmek içindir. Örnek: [!] 3.1 Havanın atmosfer içinde toplam kütlesinin yüksekliğe göre yüzdelik değişimi verilir (Madde ve
Özelikleri Ünitesi) .
��
�� : Sınırlamalar
Ġlgili konu ya da kazanım verilirken hangi noktalarının bu düzeyde ya da hangi noktalarının üst sınıflara aktarılması gerektiği; yani kazanımın sınırlarının çizilmesi açısından önemlidir.
��
Örnek: �� 1.1 Modern fiziği oluşturan temel unsurlardan biri olan görelilik açıklanır, diğerlerinden (ışığın yapısı, atomun yapısı ve elektromanyetik ışıma enerjisinin kesikli olması) ise
kısaca bahsedilerek ayrıntıları ilerleyen yıllarda verilir (Modern Fizik Ünitesi).
Problem Çözme Becerileri (PÇB)
Fizik-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) Kazanımları
BiliĢim ve ĠletiĢim Becerileri (BĠB)
Tutum ve Değerler (TD)
10. Sınıf Fizik Dersi 2007 Öğretim Programı 24 Ekim 2003 tarih ve 11570 sayılı TTK BaĢkanlığının değiĢim yazısı TTKB'nın 03.06.08 tarih ve 135 karar sayılı 2602 sayılı T.D.'de yayımlanan 10. Sınıf Fizik Dersi Öğretim Programı,
2575 sayılı T.D.'de yayımlanan eğitim ve öğretim çalıĢmalarının planlı yürütülmesine iliĢkin yönerge hükümlerine göre hazırlanmıĢtır, 2488 sayılı Tebliğler Dergisinde yer alan “ Atatürkçülükle Ġlgili Konular ” esas alınarak hazırlanmıĢtır
LEVENT DOĞAN BURCU EYĠDOĞAN MUAMMER GÖKÇE
FĠZĠK ÖĞRETMENLERĠ
UYGUNDUR
Okul müdürü
Kerim ERZĠNCANLI