LA ACCI�N TUTORIAL EN EL MARCO ESCOLAR by HC11120805742

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									LA ACCIÓN TUTORIAL EN
EL MARCO ESCOLAR




07/12/2011   ACCIÓN TUTORIAL   1
   1.- INTRODUCCIÓN
   2.- HISTORIA DE LA ACCIÓN TUTORIAL
   3.- LA ACCIÓN TUTORIAL
         3.1.- DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
         3.2.- IMPLICACIÓN DE LOS ÓRGANOS
         DEL CENTRO EN EL PAT
         3.3.- EL PAT Y LOS NIVELES DE
         CONCRECIÓN
         3.4.- MODALIDADES DE LA ACCIÓN
         TUTORIAL
   4.- ¿CÓMO Y DÓNDE SE DESARROLLA LA
   A.T.?
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                   º




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    VERTICALMENTE                    PARALELAMENTE
   La Orientación                  En cada uno de los niveles
                                    Existen funciones
                                     Generales (profesores y
Grupo de     Educativa Sector        tutores) y funciones
                                     Específicas (Tutoría, DO,
alumnos                              Equipo psicop. De Sector)
                                    Tutor: surge una
                                     necesidad de realizar
A.T.              Inherente          tareas específicas
Profesores       a la función
Personali-        docente        Ed. Infantil y P. Ed. Secund.
zación            y currículo    Integración       tareas espec.
Individual      coordinación     (función           de la Tutoría
Desarrollo      del profesor.    Docente y
Integral                         Tutorial)
                                              PAT
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 NIVELES DE   ÁMBITOS DE      OBJETIVOS        ACTIVIDADE
 ACCIÓN       ACCIÓN                           S

              Enseñar   a    -coordinar el    -Apoyo  y
              pensar          proceso de       diversificación
                              evaluación       curricular
 ALUMNO       O.
                              - colaborar en   -Técnicas de
              Vocacional:
                              el               trabajo
              Enseñar a       asesoramiento    -Toma
              decidirse       vocacional       decisiones
              Enseñar  a     - facilitar la   -Acogida-
              ser persona     integración      presentación
 GRUPO                        social,          -Conocimiento
              Enseñar a
 CLASE                        desarrollo       e integración
              convivir        personal y       -Organización
                              afectivo         grupo-clase
              Mediación  y   -Informar  y     -Evaluación   del
              coordinación    cooperar con     PAT
 COMUNIDAD    del proceso     las familias     -Actividades
 EDUCATIVA    educativo       - PAT            extraescolares
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                                               -Reuniones
        2.- HISTORIA DE LA A.T.
        LOGSE (1990) : MARCO DE REFERENCIA EN EL QUE SE
         DESARROLLA
        TUTOR: NO ES ALGO NOVEDOSO. PRECEDENTES:
         - 1875: HUARTE DE SAN JUAN: REFERENCIA A LA
         ORIENTACIÓN EN SU ÁMBITO TERRITORIAL
         - 1876: ILE: PROMURVE SU DESARROLLO
         - 1913: INSPECCIÓN MÉDICO ESCOLAR
         - 1924: INSTITUTOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN
         MADRID Y BCN
         - 1920-34: INSTITUTOS NACIONALES DE PSICOTÉCNICA
         - 1950: INSTITUTO NACIONAL DE PSICOLOGÍA APLICADA Y
         PSICOTÉCNICA DE MADRID
         - 1967: INSTITUTO SANJOSÉ DE CALASANZ, CSIC, SOCOEDAD
         ESPAÑOLA DE PEDAGOGÍA, SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
         ESCOLAR DE LOS INSTITUTOS NACIONALES DE ENSEÑANZA
         MEDIA.
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   1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN: RECONOCIMIENTO
    - TUTOR: AFRONTAR LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y
    DINAMIZAR LA ACCIÓN EVALUADORA



        ORIENTACIÓN           SEVICIOS EXTERNOS
    - CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA SEGÚN RODRÍGUEZ
    DÉGUEZ:
              - TUTORES: AGENTES DE ORIENTACIÓN
              - ORIENTACIÓN: SERVICIO EXTERNO
              - CONSEJO ORIENTADOR: FINALIZAR EGB
              - RELACIONES: TUTORES Y PROFESIONALES
              DE LA ORIENTACIÓN JERARQUIZAN Y
              SEPARAN FUNCIONES.




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   AÑOS 80: NECESIDAD DE REFORMA :
    LODE(1985), LOGSE(1990), LOPEG(1995).



- SE INSTITUCIONALIZA UN NUEVO
   MODELO DE ORIENTACIÓN: LA TUTORÍA
   ES FUNDAMENTAL.
- ACCIÓN TUTORIAL: CARÁCTER
   INTEGRADOR, ESTRUCTURACIÓN EN EL
   SENO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.


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3.- LA ACCIÓN TUTORIAL
                          LA ACCIÓN TUTORIAL

        DEFINICIÓN                          OBJETIVOS

MODELO DE ORIENTACIÓN         CONTRIBUIR                FAVORECER LOS
 CARÁCTER INTEGRADOR              A LA                   PROCESOS DE
    ESTRUCTURACIÓN        PERSONALIZACIÓN DE               MADUREZ
DE LA ORG. ESCOLAR: PAT      LA EDUCACIÓN                 PERSONAL

                               AJUSTAR                   PREVENIR LAS
                            LA RESPUESTA                DIFICULTADES DE
                              EDUCATIVA                   APRENDIZAJE
                             A LAS NECES.

                            RESALTAR LOS              CONTRIBUIR A
                              ASPECTOS                LA ADECUADA
                            ORIENTADORES               RELACIÓN DE
                              DE LA ED.             LA COMUNIDAD ED.



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                                              Implicación de los
                                       distintos órganos de gobierno
                                                   en el pat

  CONSEJO ESCOLAR               EQUIPO DIRECTIVO                DEPARTAMENTO                     DEPARTAMENTO DE O.
     Directrices para la           elaborar el PE                  DIDÁCTICOS                  Elaborar la propuesta del PAT
     elaboración del PE       incorporando propuestas           Colaborar con le DO               con las directrices de la
    contemplado por AT            relativas a la AT                  y tutores                       ccpy llos tutores

    DEPARTAMENTO                JUNTA DE PROFES.                       TUTORES                 COMISIÓN DE COORD. PED.
    DE ACTIVIDADES           Trabajar en equipo de forma           Propuestas para la                 Directrices para la
 COMPLEM. Y EXTRAESC.           habitual y sistemática            elaboración del PAT             elaboración del PAT y de
    con PAT, DO y T.             concretando el PAT        criterios de actuación e instrum.   las programaciones didácticas

EQUIPO DE O. ED. Y PSICOP.
          favorecer
      la coordinación
    entre primaria y sec.


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    COMPETENCIAS DE CADA ÓRGANO
ELABORACIÓN                APLICACIÓN

RESPONSABLE: DO            RESPONSABLES: TUTORES



DIRECTRICES: CCP           COORDINACIÓN: JEFATURA
                           DE ESTUDIOS

PROPUESTAS: TUTORES        COLABORA: DO


APROBACIÓN: CLAUSTRO       DESTINATARIOS DEL PAT:
                           ALUMNOS, PADRES,
                           PROFESORES

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3.3.- EL PAT Y LOS NIVELES
DE CONCRECIÓN
       El PAT PRETENDE LA PLANIFICACIÓN DE
    LA A.T. CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO
    INTEGRAL DEL ALUMNO ASÍ COMO SU
    INCORPORACIÓN ACTIVA Y RESPONSABLE A
    LA SOCIEDAD DEL ENTORNO.EN NINGÚN MODO
    PUEDE LIMITARE A LAS ACTIVIDADES DE
    TUTORÍA GRUPAL, MÁS O MENOS
    COMPLEMENTADAS CON LAS ENTREVISTAS
    PERSONALES CON EL ALUMNO O SU FAMILIA.


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NIVELES DE CONCRECIÓN
1º NIVEL     DISEÑO DE LA        PROPUESTA DEL
             ACIÓN TUTORIAL,     DO A PARTIR DEL
             ELABORACIÓN         CCPY TUTPRES
             DEL PEC Y PAT

             CONCRECIÓN DE       TUTORES DE
2º NIVEL     LOS PRINCIPIOS      CADA CICLO Y
             GENERALES DEL       NIVEL
             PAT PARA GRUPO Y
             NIVEL, ACTIVID.

             AJUSTE DE           TUTOR O TUTORA
3º NIVEL     CONCRECIÓN DE       DEL GRUPO
             LAS ACTIVIDADES     CLASE Y EQUIPO
             DE CLASE Y
                                 DOCENTE
             ALUMNO
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  3.4.- MODALIDADES DE LA
  ACCIÓN TUTORIAL
       Un aspecto de máxima importancia en el ejercicio de la acción
                              tutorial es la:

                          Entrevista Individual
                          Orientación personal, profesional y escolar
PLANIFICACIÓN             Perspectivas lúdicas y tiempo libre
                          Conocimiento de los alumnos
 Temas Globales
                          Organización de tutorías con padres, alumno
                          Estrategias de profesionalización profesores
                          A.T. Como puente entre clase-centro-alumno
                          Aplicada a todos los ciclos, niveles, cursos




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                                    CONTROL
PLANIFICACIÓN                          Y
                                   EVALUACIÓN

                  ACCIÓN
                 TUTORIAL

                                   REALIZACIÓN
                                       DE
  PROGRAMACIÓN                     ACTIVIDADES


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       La Acción tutorial se entiende
    como la ayuda sistemática que se
    presta al alumno a lo largo de su
    escolaridad favoreciendo su proceso
    de aprendizaje, abordando los
    problemas que se plantean en su
    vida y su persona, favoreciendo la
    toma de decisiones para su futuro
    académico, laboral y profesional.



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 COORDINACIÓN DEL P. A. T. CON EL P.E.C.

Equipo apoyo Orientación           Equipo Técnico de C. P.
Acción Orientadora                 Acción Pedagógica y
y Tutorial                         Didáctica
                       PEC, PCC, PAT
Identificaciónde necesidades y establecimiento de prioridades
Coordinación de fases de Diagnóstico
Información diversificada a padres, profesores y alumnos
Tratamiento de la diversidad: selección, planificación y
seguimiento
Orientación escolar según etapas y ciclos
Planificación curricular de la tutoría y de la Orientación


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             ACCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL
SUJETOS                       Alumnos: superdotados,
                              normales, nee
EVALUACIÓN                    Individualizada

INFORMACIÓN         Observación/ Entrevista
RECIBIDA
INFORMACIÓN EMITIDA Alumnos, padres, profes

TÉCNICAS                      Individuales: Entrevista

REGISTROS                     Expediente personal,
                              ficha psicopedagógica
TRATAMIENTOS                  Individualizados
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             ACCIÓN TUTORIAL EN GRUPO
SUJETOS                     Todos los componentes del
                            grupo

EVALUACIÓN                  Colectiva
                            Adaptación al grupo,
                            relaciones interpersonales
INF. RECIBIDA               Observación: aplicación de
                            cuestionarios, pruebas
                            específicas
INF. EMITIDA                Al grupo, padres y profesores

TÉCNICAS                    Colectivas, grupales

REGISTRO                    Planning de registros de
                            datos, listas de atención
                            permanente
TRATAMIENTOS                En grupos por características
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      DIFERENCIAS ENTRE A.T. EN GRUPO Y A. T.
                   INDIVIDUAL
ACCIÓN TUTORIAL                   ACCIÓN TUTORIAL EN
INDIVIDUAL                        GRUPO
Conocimiento del alumno           Situación alumno en grupo

Diagnóstico individual            Diagnóstico colectivo

Técnicas de conocimiento ind. Técnicas de conocimiento
                              grupo
Información individualizada       Información colectiva

Programas de Orientación          Aplicación técnicas grupales
Personal
Motivaciones indiv.-específica Motivaciones de socialización

Atención a la evolución           Atención conflictos colectivos
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          4.- ¿CÓMO Y DÓNDE SE
         DESARROLLA LA ACCIÓN
                TUTORIAL?
                     4.1.- ÁMBITOS DE LA ACCIÓN
                        TUTORIAL
                        La A. T. Puede desarrollarse
                        en cinco ámbitos que son:
                      Seguimiento proceso de
                        enseñanza-aprendizaje
                      Proceso de inserción del
                        alumno en la dinámica del
                        centro
                      Conocimiento y seguimiento
                        personal del alumno
                      Actuación en relación con la
                        familia
                      Coordinación de la Inst.
                        Tutorial en un mismo ciclo
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                 4.1.1.- SEGUIMIENTO DEL
                PROCESO DE ENSEÑANZA-
                        APRENDIZAJE
        Son todas las estrategias que se pueden dar para la
consecución de los objetivos del proyecto curricular, para ello,
todos los profesores tienen que conseguir acuerdos comunes para
lograr ese fin y de modo que en las distintas áreas se precisen las
capacidades de aprender a aprender, se seleccionen ejes temáticos,
se acuerden estrategias para incidir en los contenidos comunes que
favorezcan el desarrollo de los alumnos y pautas comunes de
actuación con alumnos con dificultades de aprendizaje.En cuanto a
las estrategias que se reflexiones sobre criterios, técnicas, métodos e
instrumentos de evaluación para conseguir la más adecuada.

   07/12/2011               ACCIÓN TUTORIAL                       22
4.1.2.- INSERCIÓN Y PARTICIPACIÓN
DEL ALUMNO EN LA DINÁMICA DEL
CENTRO
        EL objetivo es la adecuada socialización del alumno que le
permita su integración. Esta tarea la lleva a cabo principalmente el
tutor de cada grupo, que debe generar áreas de participación e
inserción adecuadas, realizando reuniones periódicas con su grupo
de alumnos para                clarificar objetivos
                               abordar temas de interés para ellos
        También se tiene que producir el establecimiento del plan
de acogida del alumno al inicio de cada ciclo o curso.




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 4.1.3.- SEGUIMIENTO PERSONAL
 DEL ALUMNO
Conocer la personalidad y necesidades de cada alumno para:
Contribuir a la personalización de su educación
Ajustar la intervención educativa a las necesidades de cada
alumno
Favorecer los procesos de madurez personal
Prevenir posibles dificultades escolares y personales
proponiendo soluciones
Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales del alumno
con sus compañeros, profesores y familia
La entrevista personal como recurso fundamental
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 4.1.4.- ACTUACIÓN EN RELACIÓN
 CON LA FAMILIA


                          FAMILIA


Eje fundamental para la                     Desde el DO se debe
Acción tutorial                             asesorar sobre fórmulas
                                            y criterios de actuación
                                            que favorezcan el
                                                    diálogo y
cooperación
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4.1.5.- COORDINACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN TUTORIAL EN UN
MISMO CICLO
        Se refiere a que el trabajo de jefatura de estudios y
profesores debe estar coordinado, para ello el D.O. debe tener
claro donde ha de concentrar sus esfuerzos:
Estableciendo pautas, sesiones e instrumentos para una
adecuada dinamización y coordinación de reuniones de
profesores.
Preparar y concretar actividades de tutoría grupal
Criterios y procedimientos en las entrevistas personales
 coordinación con los equipos de zona.


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Papel fundamental del orientador
que colaborará mediante:
   Contactos periódicos con el grupo de
    tutores
   Contactos individuales con los tutores
    que lo requieran
   Asesoramiento de materiales y recursos
   Elaboración de documentos
   Trabajo individual con alumnos que lo
    requieran
   Proponer actividades de formación para
    los tutores del centro
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4.2.- LÍNEAS DE ACCIÓN
TUTORIAL
        Son las funciones y actividades en que
    se plasma la acción tutorial, que guardan
    una estrecha relación con las necesidades
    del individuo, diseñadas por el tutor pero
    agilizadas por el orientador:
   Enseñar a pensar y aprender
   Enseñar a ser persona
   Enseñar a convivir y comportarse
   Enseñar a tomar decisiones
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4.2.1.- ENSEÑAR A PENSAR Y
APRENDER
   Desarrollo de dos habilidades   cognitivas
                                    metacognitivas
 Línea necesaria que se desarrolle en todas las
  áreas (Mec) para que los alumnos desarrollen
  capacidades como el análisis, la reflexión,
  razonamiento y generalización.
 Vélaz (1998, 212):
Capacidades cognitivas: atención, síntesis, análisis
Capacidades metacognitivas: concienciarse,
  planificar y controlarse.
 Agentes implicados: Tutor, Junta de profesores y
  Departamento de Orientación.

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4.2.2.-ENSEÑAR A SER
PERSONA
   Ayudar a todos los alumnos a que se integren en
    la sociedad favoreciendo el conocimiento de sí
    mismo y desarrollo de la personalidad
   Este proceso tiene elementos afectivos, físicos y
    cognitivos
   El Orientador tiene que orientar a los tutores
    sobre técnicas e instrumentos necesarios para
    desarrollar la autoestima y autoconocimiento de
    los alumnos relacionados con estas facetas:
    posibilidades y limitaciones, motivaciones y
    escala de balanceo, autoestima y auto concepto.

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4.2.3.- ENSEÑAR A CONVIVIR
Y COMPORTARSE
 Se pretende que el alumno desarrolle
  habilidades sociales para que se aprenda
  a convivir, para controlar impulsos
  agresivos, relativice puntos de vista y
  aumente aspiraciones y rendimiento
  académico
 Como objetivo : que el alumno alcance un
  nivel de integración en distintos ámbitos

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4.2.4.- ENSEÑAR A TOMAR
DECISIONES

Laborales Académicas Personales Vocacionales
 Todos estos planteamientos se encuentran
  dentro del POAP y es responsabilidad de toda la
  comunidad educativa
 Las intervenciones van dirigidas a asesorar a los
  alumnos, que conozcan la situación personal y
  que analicen, reflexionen y piensen

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