Nom : BIDET-ILDEI
Prénom : Christel Adresse personnelle:
Née : le 29/10/1980, à Echirolles 575 route du Touvat
Nationalité : Française 38850 CHIRENS
Situation familiale : Mariée Tél :04-76-07-24-15
Adresse professionnelles
Laboratoire de Psychologie & NeuroCognition Laboratoire URECA (EA 1059)
CNRS-UMR 5105 Université Charles-de-Gaulle Lille III
Université Pierre Mendès-France (UPMF) Domaine universitaire du Pont de Bois
BP 47 BP 149
38040 Grenoble Cedex 9, France 59653 Villeneuve d'Ascq Cedex, France
Tél : (+33)(0)4-76-82-58-60 Tél : (+33)(0)3-20-41-64-41
E-mail : christel.ildei@upmf-grenoble.fr
Qualifiée aux fonctions de maître de conférences section 16 (Psychologie, Psychologie Clinique,
Psychologie Sociale) et 74 (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives) du conseil
national des universités depuis le 20/02/2007
SITUATION ACTUELLE
Chercheur en post-doc au laboratoire URECA (EA 1059), ANR - Concepts systèmes et
outils pour la sécurité globale. Equipe : Cognition et Motricité.
Chargée de cours (vacataire) à l’Université Charles de Gaulle, (Lille3). UFR de
Mathématiques, Sciences Economiques et Sociales et UFR de Psychologie et à l’Université
Lille2, Faculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique.
Membre du laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (CNRS, UMR 5105) dirigé par
Sylviane Valdois. Equipe : Psychologie et NeuroCognition des systèmes perceptivo-moteurs.
CONTRAT D’ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE
2006-2007 : ATER en Psychologie du développement à l’Université Pierre Mendès France,
(Grenoble 2). UFR de Sciences Humaines et Sociales (SHS).
Mars-Mai 2005 : Stage de recherche In-doc en tant qu’assistante à l’Université de
Tuebingen (Allemagne). Unité de Neurosciences en Développement Cognitif et Social, Ecole
Médicale de l’Université de Tübingen.
2003-2006 : Monitrice d’initiation à l’enseignement supérieur. Université Pierre Mendès
France (Grenoble 2), UFR de Sciences Humaines et Sociales (SHS).
2001-2002 : Assistante de cours (vacataire). Université Pierre Mendès France (Grenoble 2),
UFR de Sciences Humaines et Sociales (SHS).
TITRES UNIVERSITAIRES
2006: Doctorat en Sciences Cognitives.
Mention très honorable avec félicitations du jury
Soutenu le 8/12/2006 à l'Université Pierre Mendès-France, Grenoble II.
Directeur : Jean-Pierre Orliaguet, Professeur des Universités, LPNC, Université Pierre
Mendès-France, Grenoble II
Ecole Doctorale : Ingénierie, Santé, Cognition, Environnement (EDISCE)
Titre : « Motricité et perception visuelle des mouvements humains : expériences chez l’adulte,
l’enfant et le patient parkinsonien »
Membres du Jury:
- Yann Coello, Professeur, Université Charles-de-Gaulle, Lille 3 – Président, Rapporteur
- Edouard Gentaz, Chargé de recherche CNRS, LPNC, Grenoble – Examinateur
- Jean-Pierre Orliaguet, Professeur, Université Pierre Mendès France – Directeur
- Arlette Streri, Professeur, Université René Descartes, Paris 5 – Rapporteur
- Jean-Luc Velay, Chargé de Recherche CNRS, Institut Neurosciences Physiologiques et
Cognitive, Marseille – Examinateur
Financements :
- Allocation de recherche du Ministère de l’Education Nationale de la Recherche et des
Technologies (2003-2006).
- Monitorat d'initiation à l'enseignement supérieur (2003-2006).
2003 : Master 2 de Sciences Cognitives
Mention très bien, classée seconde
Lieu : Institut National Polytechnique de Grenoble (INPG).
Financement : bourse au mérite
Ecole Doctorale : Ingénierie, Santé, Cognition, Environnement (EDISCE)
Sujet de recherche : « Planification et contrôle des mouvements de saisie dans une situation
de contrôle visuel indirect»
Directeur : Pr Jean-Pierre Orliaguet
Membre du jury :
- Jeanny Herault, Professeur, Institut National Polytechnique de Grenoble
- Olivier Martin, Maître de conférence, Université Joseph Fourier, Grenoble I
- Jean-Pierre Orliaguet, Professeur, Université Pierre Mendès France, Grenoble II
2002 : Master 1 de Psychologie Cognitive
Mention très bien
Lieu : Université Pierre Mendès France, Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition
Sujet de recherche (TER) : « Perception visuelle des mouvements de pointage de cible »
Directeur : Pr Jean-Pierre Orliaguet
2001 : Licence de Psychologie
Mention très bien
Lieu : Université Pierre Mendès France
1998 : Baccalauréat Scientifique, spécialité biologie
Mention bien
Lieu : Lycée Marie Curie, Echirolles
ACTIVITE DE RECHERCHE
Domaine de recherche : Influence de la motricité dans la perception visuelle
des mouvements humains
De nombreuses recherches ont montré les remarquables capacités du système visuel en ce qui
concerne la reconnaissance des mouvements humains. Ces capacités s’appliquent à
l’identification des actions, à la « connaissance » des règles motrices, à la prédiction des
actions non encore réalisées, et ceci même lorsque les stimuli sont très appauvris (Johansson,
1973, Orliaguet et al. 1997, Viviani, & Stucchi, 1989, 1992).
L’ensemble de ces capacités semble au moins en partie due à l’intervention du système
moteur. En effet plusieurs expériences ont montré que 1) le niveau de développement moteur
a une influence sur le niveau de développement perceptif (Desjardin, Rogers, & Werker,
1997) ; 2) les difficultés motrices entraînent généralement des difficultés perceptives visuelles
(Chary, Meary, Orliaguet, David, Moreaud, & Kandel, 2004 ; Sirigu, Cohen, Duhamel, Pillon,
Dubois, & Agid, 1995) ; 3) la perception visuelle des mouvements humains activent les
structures cérébrales connues pour jouer un rôle dans la production du mouvement
(Jeannerod, 2001 ; Chaminade, Meary, Orliaguet & Decety, Grezes, Fonlupt, & Decety,
2000). Ces données valident donc en partie les théories motrices de la perception que l’on
fasse référence à un code commun perception-motricité (Hommel et al., 2001; Prinz, 1997), à
la notion de représentation et de résonance motrice (Viviani, 2002; Viviani et al., 1997) ; de
simulation intériorisée du mouvement (Jeannerod, 2001) ou de contingence sensori-motrice
(O’Regan, & Noë, 2001).
Toutefois, certains résultats sont venus remettre en cause la nécessité d’une intervention
motrice pour expliquer les capacités perceptives du système visuel. Ainsi, les capacités de
reconnaissance concernant notamment la locomotion sont conservées chez des sujets
incapables de marcher depuis leur naissance (Pavlova, Staudt, Sokolov, Birbaumer, &
Krageloh-Mann, 2003). Par ailleurs, les expériences sur l’animal ont pu montrer, par exemple,
que les poussins nouveau-nés sans expérience visuelle et motrice sont sensibles aux
mouvements de locomotion d’une poule mais également au déplacement d’un chat,
déplacement qui par définition ne pourra jamais être exécuté par le poussin (Vallortigara,
Regolin, & Marconato, 2005). Enfin, une expérience récente a permis de montrer que les
nouveaux nés sont sensibles au suivi des règles cinématiques de production du mouvement et
ceci en dépit de l’immaturité de leur système moteur (Méary, Kitromilidès, Mazens, Graff, &
Gentaz, 2007).
Nos recherches actuelles ont pour but d’approfondir le rôle de la motricité dans la
reconnaissance des mouvements humains et en particulier lors de tâches de préférences
perceptives. Différentes recherches ont été menées chez l’adulte, l’enfant et les patients
cérébro-lésés.
1- Chez l’adulte
Les expériences ont principalement étaient effectuées au cours de ma thèse et pour l’essentiel
ont été publiées. Elles avaient pour objectif d’étudier le rôle de la simulation motrice
intériorisée du mouvement dans les préférences perceptives. Ces travaux n’ont concerné que
les relations espace-temps, c’est à dire un domaine dans lequel les règles de production
motrice sont maintenant bien établies qu’il s’agisse des mouvements morphocinétiques
(écriture, dessin) ou des mouvements topocinétiques (mouvement d’atteinte de cible).
L’analyse a principalement porté sur l’étude de la reconnaissance et des préférences
perceptives pour des mouvements dont la cinématique ne respectait plus les règles de
production motrice (mouvements non naturels), c'est-à-dire des mouvements ne permettant
plus une activation du système moteur sous forme de simulation.
Les résultats indiquent :
1- que les sujets sont consciemment sensibles à la cinématique du mouvement mais le
degré de sensibilité est fonction de l’identification du stimulus (Bidet-Ildei,
Orliaguet, Sokolov, & Pavlova, 2006). Lorsque le mouvement est clairement
identifié comme un mouvement humain, les sujets éprouvent de grandes difficultés à
différencier l’aspect naturel ou non de la cinématique du mouvement. En revanche la
différentiation est très largement facilitée lorsque le mouvement n’est pas identifié en
tant que mouvement humain.
2- que la correspondance entre préférences perceptives et règles motrices est conservée
même lorsque le sujet effectue ces tâches de préférences sur des mouvements non
naturels c'est-à-dire des mouvements non simulables par le système moteur (Bidet-
Ildei, Méary, & Orliaguet, 2007 ).
Ces expériences ont été complétées lors de ma recherche post-doctorale par une étude visant à
comparer spécifiquement le rôle d’un amorçage moteur et visuel lors de la perception de
points lumineux représentant un mouvement humain. Les résultats ont permis de montrer
l’effet bénéfique de ces deux types d’amorçage sur la sensibilité des sujets en comparaison à
un amorçage neutre (Bidet-Ildei, Chauvin, Coello, soumis).
2- Chez l’enfant
Une première expérience a porté sur la perception visuelle des mouvements humains chez
l’enfant (Bidet-Ildei, Méary, Orliaguet, 2006). Le but était de vérifier si le principe
d’isochronie (tendance à maintenir le temps de mouvement constant quelle que soit son
amplitude) que l’on observe sur le plan moteur est également présent sur le plan perceptif. Les
résultats montrent que dès 7 ans les ajustements perceptifs des enfants sont conformes au
principe d’isochronie.
Une seconde expérience (Valdois, Bidet-Ildei, Prado, Lassus, & Orliaguet, en révision) a
consisté dans l’étude d’un cas de dyslexie développementale mixte, se caractérisant par des
difficultés de lecture des mots et pseudo-mots, en l’absence de toute difficulté phonologique.
Cette étude était très innovante puisqu’il s’agissait de la première étude de cas portant sur une
dyslexie développementale causée par des troubles visuo-attentionnels. Ceux-ci se
manifestant principalement par des difficultés dans des tâches de report global ou partiel de
lettre. Dans le cadre de l’étude des liens existant entre la perception et la motricité, ce cas était
particulièrement intéressant puisque l’enfant présentait une dysgraphie importante associée à
sa dyslexie en dehors de toute atteinte motrice particulière. Les expériences ont consisté à
analyser la production de mouvements simples et de mouvements séquentiels. On constate
que le sujet ne présentait aucune difficulté motrice particulière concernant la production de
mouvements simples, c'est-à-dire impliquant une seule composante motrice. Par contre, le
sujet présentait des troubles spécifiques concernant la production de séquences de
mouvements, se manifestant par une difficulté à lier plusieurs composantes motrices, que
celles-ci portent sur des mouvements d’écriture ou sur des mouvements de pointage de cible.
Plus récemment, nous avons testé les capacités de cet enfant après un entraînement intensif
portant sur la production des séquences motrices. On a constaté après cet entraînement une
amélioration significative des performances motrices mais également du niveau de lecture
sans pour autant qu’un lien de cause à effet puisse être clairement établi.
Projet
Nous souhaitons poursuivre cette étude exploratoire par l’évaluation plus systématique des
compétences motrices et perceptives des enfants présentant des dyslexies développementales
et également déterminer si (et dans quelle mesure) l’amélioration des compétences motrices
des sujets a une influence directe sur le niveau de lecture. Si ces tests s’avèrent concluant, cela
pourrait amener dans l’avenir à enrichir les pratiques de dépistage et de rééducation
concernant les dyslexies développementales.
Enfin, ces expériences ont été complétées par une étude menée en collaboration avec la
Clinique Mutualiste des Eaux Claires de Grenoble visant à évaluer les compétences précoces
des nouveaux nés concernant la perception des mouvements humains. Plus spécifiquement,
nous avons analysé la préférence visuelle des nouveaux nés concernant le mouvement
humain, un mouvement aléatoire ou un mouvement pseudo-aléatoire c’est à dire un
mouvement structuré mais qui ne correspond à aucune espèce du monde animal. Les résultats
montrent que les nouveaux nés ont une préférence pour le mouvement biologique par rapport
au mouvement aléatoire mais aucune préférence n’apparaît entre un mouvement biologique et
un mouvement pseudo-aléatoire ce qui suggèrerait une attirance précoce des nouveaux nés
pour les mouvements structurés plus que pour les mouvements biologiques en particulier
(Bidet-Ildei, Kitromilides-Salerio, Orliaguet, Gentaz, Soumis).
Projet
L’étude des compétences précoces du nouveau-né se poursuit actuellement. Elle vise à
comparer les préférences perceptives concernant des mouvements biologiques appartenant ou
non à l’espèce (humain vs chien).
3- Chez les patients cérébro-lésés
Une première série d’expériences a porté sur l’évaluation des compétences motrices et
perceptives de patients présentant la forme idiopathique de la maladie de Parkinson. Elles ont
été effectuées en collaboration avec le professeur P. Pollack de l’unité INSERM U318 du
CHU de Grenoble, équipe « troubles du mouvement ». Le but était d’une part de déterminer
précisément les troubles associés à cette maladie notamment en ce qui concerne la production
et la perception de gestes graphiques tels que l’écriture, les mouvements elliptiques ou les
mouvements de pointage de cible. La recerchevisait essentiellement à analyser la cinématique
des mouvements et en particulier le respect des règles motrices observées habituellement lors
de la production et de la perception de ce type de mouvement. D’autre part, la recherche a
consisté à tester l’apport des traitements médicamenteux (L-Dopa) et chirurgicaux
(stimulation électrique du noyau sous-thalamique) sur les compétences motrices et
perceptives des patients. Le niveau des patients était comparé à un groupe contrôle de sujets
sains de même âge. Le résultat le plus intéressant montre que les possibilités d’anticipation
motrice lors de la réalisation de séquences motrices (écriture notamment) sont affectées chez
les patients atteints de la maladie de Parkinson mais ces facultés réapparaissent lorsque les
patients sont sous traitement médicamenteux (L-Dopa) ou Chirurgicaux (stimulation du noyau
sous-thalamique) (Bidet-Ildei, Orliaguet, Pollack, en préparation).
Une autre expérience (menée en collaboration avec l’hôpital des enfants de l’Université de
Tübingen) a porté sur l’étude de l’activité cérébrale (MEG) d’adolescents atteints de
leucomalacie périventriculaire lors de la discrimination de séquences animées de points
lumineux représentant un mouvement de locomotion ou un mouvement aléatoire imbriqué
dans un masque formé de points lumineux en mouvement. Les résultats indiquent :
1- que la sensibilité visuelle des patients est moins importante que celle des sujets
contrôle. Ainsi, même si l’exactitude des réponses est comparable chez les patients et
les sujets contrôle, on constate que les patients ont des temps de réponse plus
importants lorsque le mouvement de locomotion n’est pas présent.
2- que le pic d’activation observé chez les sujets contrôle dans le cortex temporal droit
entre 180 et 240 ms après le début du stimulus est très inférieur chez les patients
(Pavlova, Bidet-Ildei, Sokolov, Braun, Krägeloh-Mann, Soumis).
Une troisième expérience (en cours) menée en collaboration avec l’Université de Lille,
l’Institut d’Orthophonie Gabriel Decroix et la faculté de médecine Henri Warembourg (unité
gériatrie) compare les compétences motrices de sujets sains à des sujets présentant des
pathologies neurodégénératives concernant la production de gestes graphiques (lettres, mots,
figures géométriques). Elle vise au diagnostic précoce et surtout différentiel entre la maladie
d’Alzheimer et la maladie à corps de Lewy. Les premiers résultats semblent indiquer que les
patients atteints de la maladie d’Alzheimer présentent davantage de perturbations au niveau
du geste graphique lui-même (altération spatiale et cinématique du mouvement) alors que les
sujets atteints de la maladie à corps de Lewy présentent une altération plus globale des
fonctions exécutives (attention, initiation).
Projet
Nous poursuivons ces recherches par l’étude de patients présentant des lésions sous-
corticales, au niveau des ganglions de la base (principalement du striatum) à la suite d’un
accident vasculaire cérébral. Des expériences comportementales et en imagerie cérébrale
(IRMf) sont effectuées en collaboration avec le Pr M. Hommel du service de Neurologie du
CHU de Grenoble. Elles visent à
1- évaluer les capacités de production et de perception des mouvements humains chez
ces patients.
2- Mettre en évidence le rôle des structures sous-corticales lors de la production et de la
perception de mouvements humains et de l’organisation spatiale en général.
Mots clefs : Théories motrices de la perception, perception visuelle des mouvements
humains, règles de production motrice, développement moteur et perceptif de l’enfant,
maladie neurodégénératives, dyslexie développementale.
PUBLICATIONS
Thèse de doctorat
Ildei-Bidet C. (2006). Motricité et perception visuelle des mouvements humains : expériences
chez l’adulte, l’enfant et le patient parkinsonien. Thèse de doctorat en sciences
cognitives non publiée, Université Pierre Mendès France, Grenoble, France.
Articles
Bidet-Ildei, C., Méary, D., & Orliaguet, J-P. (2007). Visual preference for isochronic
movement does not necessarily emerge from movement kinematics: A challenge for
the motor simulation theory, Neuroscience Letters,430,236-240.
Bidet-Ildei, C., Méary, D., & Orliaguet, J-P. (2006). Visual Perception of Elliptic movements
in 7-to-11-year-old children : Influence of Motor Rules, Current Psychology Letters,
19, Vol. 2, published on line on : December, 14, 2006 URL :
http://cpl.revues.org/document1071.html
Ildei, C., Orliaguet, J-P., Sokolov, A., Pavlova, M. (2006). Perception of biological motion of
elliptic form, Perception, p 1137-1147
Valdois, S., Bidet-Ildei, C., Prado, C., Lassus, D., Orliaguet, J-P. (En révision). New insights
on developmental mixed dyslexia: Evidence from a single case study, Cognitive
Neuropsychology .
Actes de congrès
Bidet-Ildei, C., Meary, D., & Orliaguet, J-P. (2005). Perception of elliptic movements in 7-to-
11 year old children, In J.S. Monahan, S.M. Sheffert & J.T. Townsend (Eds.), Fechner Day
2005, Proceedings of the twenty-first Annual Meeting of the International Society for
Psychophysics (pp. 39-42). Mt. Pleasant, Traverse City, MI USA: Central Michigan
University Printing Service.
Bidet-Ildei, C., Orliaguet, J-P., Sokolov, A., Pavlova, M. (2005). Perception of biological
motion of elliptic form. In J.S. Monahan, S.M. Sheffert & J.T. Townsend (Eds.), Fechner
Day 2005, Proceedings of the twenty-first Annual Meeting of the International Society for
Psychophysics (pp. 43-48). Mt. Pleasant, Traverse City, MI USA: Central Michigan
University Printing Service.
Articles soumis
Bidet-Ildei, C., Chavant, A. & Coello, Y. (Soumis). Effect of visual and motor priming on the
perception of human point-light display, Journal of Vision.
Bidet-Ildei, C., Kitromilides-Salerio, E., Orliaguet, J-P, Gentaz, E. (Soumis). Three-day-old
human neonates exhibit spontaneous preference not only for biological motions but for
structured point light display motions, Experimental Brain Research.
Bidet-Ildei, C. & Orliaguet, J-P (Soumis). Developmental study of visual perception of
handwriting movement : influence of motor competencies?, Neuroscience Letters.
Pavlova M., Bidet-Ildei C., Sokolov AN., Braun C., Krägeloh-Mann I. (Soumis).
Neuromagnetic RMS response to body motion and brain connectivity, Journal of Cognitive
Neuroscience.
Articles en preparation
Bidet-Ildei, C., Pollack, P. & Orliaguet, J-P. Motor anticipation in handwriting movement in
Parkinson’s disease: influence of Levodopa and high-frequency stimulation of the sub-
thalamic nucleus, Neuropsychologia
Communications affichées
Kitromilides-Salerio, E., Bidet-Ildei, C. & Gentaz, E. (2008). The perception of biological
motion by human newborns. XVIth Biennial International Conference on Infant
Studies (ISIS), Vancouver (Canada), March 26-29.
Orliaguet, J-P. & Bidet-Ildei, C (2007). Anticipation motrice et anticipation
perceptive : relations perception-motricité. Colloque « Anticiper pour construire des
modalités sémiotiques : une synthèse », Strasbourg, 16 novembre.
Bidet-Ildei, C., Orliaguet, J-P., & Meary, D. (2006). Perception of elliptic movements in 7-
to-11 year old children: Influence of motor rules. 29 th European Conference on Visual
Perception, St. Petersburg (Russia), août 20-25.
Pavlova, M., Bidet-Ildei, C., Sokolov, A., Braun, C. & Krägeloh-Mann, I. (2006). MEG
response to biological motion in the right temporal cortex is modulated by periventricular
lesions. 29 th European Conference on Visual Perception, St. Petersburg (Russia), août 20-
25.
Ildei, C., Meary, D., & Orliaguet, J-P. (2004). Influence of motor rules on the visual
perception of human movement. International congress of psychology, Beijing
(China), août 8-13.
ENSEIGNEMENTS (288H)
L’ensemble des enseignements décrits ci-dessous ont été réalisés dans le cadre de mes
contrats de chargée de cours (2007-2008), d’ATER (2006-2007), de monitrice (2003-2006) et
d’assistante (2001-2002).
Cours Magistraux (54H)
Psychologie cognitive (9H en 2005-2006 et 9H en 2006-2007, 4H en 2007-2008)
Public : Master 1 de Psychologie, UPMF, Grenoble II
Master 2 de STAPS, Université Lille 2
Contenu : L’objectif est de présenter aux étudiants les données portant sur la perception
visuelle des mouvements humains en soulignant particulièrement leur spécificité au
sein de l’ensemble des compétences perceptives des sujets.
Reconnaissance visuelle des mouvements humains (« paradigme du « point light
display »)
« Connaissance » des règles de production motrice (principe d’isochronie, loi de
Fitts, anticipation motrice et perceptive)
Liens motricité – perception
Expérience développementale
Expériences sur les pathologies motrices
Imagerie Cérébrale
Théories motrices de la perception
Représentation motrice
Résonance motrice
Simulation motrice intériorisée du mouvement
Données limitant les liens motricité-perception
Psychologie du développement Cognitif (30H en 2006-2007)
Public : Licence 2 de Psychologie, UPMF, Grenoble II
Contenu : L’objectif est de présenter quelques théories, méthodologies et expériences portant
sur le développement cognitif de l’enfant
La théorie Piagétienne et ses limites :
la méthode clinique de Piaget
les concepts piagétiens: adaptation, assimilation, accommodation, schème,
structure, stade, égocentrisme spatial, décentration, opération, décalage
horizontal et vertical, abstraction simple et réfléchissante.
le stade sensori-moteur : la notion de permanence de l'objet
stade pré-opératoire : de l’égocentrisme vers la décentration
le stade des opérations concrètes : la notion de classification (épreuve de
quantification d'inclusion), solutions empiriques vs logiques aux problèmes
de comparaisons partie-tout pour les classes et les collections
Les mécanismes sociaux du développement de l'intelligence :
La théorie de Vygotsky
L’imitation
le conflit socio-cognitif
la tutelle
Les compétences des nouveaux nés :
les méthodes: l'habituation, le temps de fixation relatif
l'unité de l'objet
le transfert intermodal chez le nourrisson
Travaux dirigés (250 H)
Statistiques (54H en 2003-2004, 36H en 2005-2006, 8H en 2007-2008)
Public : Licence 1 et 2 de Psychologie, UPMF, Grenoble II et Licence 1 Psychologie,
Université Charles de Gaulle, Lille3.
Contenu : l’objectif est de présenter les bases de l’analyse statistique et de différents tests de
significativité (test de Student, ANOVA, indépendance).
Couple de variables
Khi-deux
Rapport de corrélation
Régression linéaire
Covariance
Test d’hypothèses statistiques
Biologie (40H en 2004-2005)
Public : Licence 1 de Psychologie, UPMF, Grenoble II
Contenu : Le but est d’introduire la génétique mendélienne et de présenter quelques atteintes
chromosomiques.
Mise en place du vocabulaire (allèle, caryotype, phénotype, chromosome, ADN..)
Division des cellules (mitose et méiose)
Hérédité
Maladie chromosomique (daltonisme, chorée de Huntington)
Psychologie du développement (12H en 2003-2004, 24H en 2004-2005, 20H en 2005-2006
et 30H en 2006-2007)
Public : Licence 1 et 2 de Psychologie, UPMF, Grenoble II
Contenu : L’objectif est de sensibiliser les étudiants à la méthodologie expérimentale en
psychologie du développement (L1) et d’illustrer les cours magistraux de L2 portant sur la
théorie piagétienne, le conflit socio-cognitif et les méthodes d’étude des nourrissons.
En L1
Les méthodes longitudinale, transversale et mixte
Echelle hiérarchique de Guttman
Développement perceptivo-moteur des nourrissons aveugles
En L2
La méthode clinique et les épreuves de conservation
La permanence de l'objet
L’inclusion des classes: « épreuve princeps des roses et des marguerites », critique
de Markman.
Le développement spatial : « épreuve princeps des trois montagnes » et critique de
Borke
Le conflit socio-cognitif et la conservation de la longueur
Les méthodes d'étude du nourrisson : l'habituation
Psychologie cognitive (14H en 2007-2008)
Public : Licence 1 de MAISHS (Université Lille 3)
Contenu : L’objectif était de familiariser les étudiants avec les méthodes d’étude de la
psychologie (notion de variable indépendante, variable dépendante, hypothèse) en abordant
particulièrement la perception visuelle chez l’homme.
Cécité attentionnelle
Modèle du pandémonium
Identification des objets visuels (modèle de Treisman)
Théorie de la détection du signal
Perception visuelle du mouvement
Psychologie expérimentale (12H en 2001-2002)
Public : Licence 1 et 2 de psychologie
Fonction : Tutorat
Contenu : Aide de l’enseignant pour la mise en place des expériences effectuées en TD et la
correction des exercices. L’enseignement visait principalement à fournir les notions
méthodologiques élémentaires de la psychologie cognitive et notamment dans le domaine de
la perception visuelle
L’interaction
L’illusion de Poggendorff
L’effet Stroop
Les seuils de sensibilité
Lois gestaltistes d’organisation des formes
La constance perceptive
Coordinations visuo-motrices
Encadrement de mémoire (27H )
Travail d’étude « option psychologie Cognitive » (27H en 2006-2007)
Public : Licence 3 de Psychologie, UPMF, Grenoble II
Contenu : L’objectif est d’amener les étudiants à réaliser un travail de recherche depuis le
choix du sujet jusqu’à la rédaction d’un rapport.
Rappel méthodologique (VI, VD, plan d’expérience)
Recherches bibliographiques
Désignation des hypothèses
Mise en place de l’expérience, consigne aux sujets
Passation Expérimentale
Recueil des données
Analyse statistique
Consignes pour la rédaction du rapport
Consignes pour l’exposé oral des recherches
TER de maîtrise psychologie cognitive (Co-direction de travaux de recherche avec le Pr
Jean-Pierre Orliaguet entre 2003 et 2006)
Public : Master 1 et 2 de Psychologie
Sujet : - Céline Quaresima : « la Production et la perception de mouvements d’ellipse chez
les patients atteints de la maladie de Parkinson »
- Cécile Buckenmeyer « Influence de la cinématique (naturelle vs non naturelle) dans
la perception de mouvements elliptiques »
- Karim Revil-Signorat « Influence de la cinématique dans la perception des
mouvements de pointage et d’écriture ».
TER de maîtrise psychologie cognitive (Co-direction de travaux de recherche avec le Pr
Yann Coello entre 2007 et 2008)
Public : Master 1 de Psychologie
Sujet : - Yazid Haddar, David Monnet et Benyoub Marir : « Production et perception des
mouvements chez les patients atteints de la maladie D’Alzheimer »
RESPONSABILITES ADMINISTRATIVES ET COLLECTIVES
2006-2007 (suite à l’absence de l’enseignant titulaire Karine Mazens)
Responsabilité pédagogique et administrative du déroulement de la psychologie du
développement en L2
- Formation des groupes de TD
- Formation des chargés de TD
- Participation aux commissions pédagogiques en Licence 2 de psychologie
- Participation aux jury d’examen licence 2
2004-2005
Responsable des mises en groupe de TD de biologie (L1 de Psychologie)
2003-2006 : Représentante des doctorants au sein du conseil du laboratoire de Psychologie et
NeuroCognition.
AUTRES
- Membre du comité de rédaction d’un journal de vulgarisation scientifique (le gluon)
en partenariat avec le CIES (centre d’initiation à l’enseignement supérieur).
- Stages de secourisme (centre inter-universitaire de Grenoble)
- Stage de pratique de la parole
- Stage de didactique
- Formation sur Photoshop et Powerpoint
Tableau résumé des activités de recherche et d’enseignement
Articles :
- Ildei-Bidet, C. (2006). Thèse de doctorat
-Bidet-Ildei, C., Méary, D., & Orliaguet, J-P. Neuroscience Letters (2007).
- Bidet-Ildei, C., Méary, D., & Orliaguet, J-P. (2006). Current Psychology Letters.
- Ildei, C., Orliaguet, J-P., Sokolov, A., & Pavlova, M. (2006). Perception.
-Valdois, S., Bidet-Ildei, C., Prado, C., Lassus, D., & Orliaguet, J-P. Cognitive Neuropsychology
(En révision).
-Bidet-Ildei, C., Chauvin, A. & Coello, Y. (Soumis), Journal of vision.
-Bidet-Ildei, C., Kitromilides-Salerio, E., Orliaguet, J-P, Gentaz, E. (Soumis), Experimental
Brain Research.
-Bidet-Ildei, C. & Orliaguet, J-P (Soumis). Neuroscience Letters.
-Pavlova M., Bidet-Ildei C., Sokolov AN., Braun C., Krägeloh-Mann I. (Soumis),
Journal of Cognitive Neuroscience.
-Bidet-Ildei, C., Meary, D., & Orliaguet, J-P. (2005). Proceedings of the twenty-first Annual
Meeting of the International Society for Psychophysics (actes de congrès, résumé étendu)
-Bidet-Ildei, C., Orliaguet, J-P., Sokolov, A., & Pavlova, M. (2005), Proceedings of the twenty-
first Annual Meeting of the International Society for Psychophysics (actes de congrés, résumé
étendu)
RECHERCHE
4 communications dans des congrès internationaux
Contenu des recherches : rôle de la motricité dans la perception visuelle des mouvements
humains
- Expériences comportementales chez l’adulte. Préférences visuelles, simulation motrice
intériorisée du mouvement, règles motrices, analyse cinématique, sensibilité au mouvement
biologique, amorçage.
- Expériences chez l’enfant. Préférences visuelles, compétences motrices, dyslexie
développementale, compétences précoces des nouveaux nés.
- Expériences chez des patients cérébro-lésés. compétences motrices et perceptives suite à des
pathologies neurodégénératives (maladie de Parkinson, maladie d’Alzheimer, maladie à corps de
Lewy), à des accidents vasculaires cérébraux et à des pathologies néonatales (leucomalacie
périventriculaires). Imagerie cérébrale (MEG).
Collaborations scientifiques
- Laboratoire de développement social et cognitif, Ecole médicale de l’Université de Tübingen
Allemagne, collaboration avec Pr M. Pavlova
- CHU de Grenoble, service de Neurologie, unité des troubles du mouvement et des pathologies
neurovasculaires, collaboration avec Pr P. Pollak et Pr M.Hommel
- Clinique mutualiste des Eaux claires de Grenoble, collaboration avec E. Gentaz
- Laboratoire URECA, Université Lille 3, collaboration avec Pr Y. Coello
- Psychologie du développement (CM en L2, TD L1 et L2)
Théorie de développement cognitif de Piaget, théorie du développement social de Vygotsky,
compétences précoces des nourrissons, méthode d’étude du nourrisson (habituation, temps de
fixation relatif), méthode expérimentale en psychologie du développement.
- Psychologie Cognitive (CM en M1 de Psychologie, CM en M2 STAPS)
Présentation des liens existant entre la perception et la production de mouvements humains
(théories motrices de la perception et leurs limites).
- Psychologie Cognitive (TD en L1 MIASHS)
ENSEIGNEMENT
méthodologie expérimentale en psychologie, perception visuelle des objets, perception visuelle
des mouvements, théorie de la détection du signal, cécité attentionnelle.
-Statistiques (TD en L1 et L2 de Psychologie). Méthode d’analyses statistiques (analyse de
variance, t de Student), probabilités.
-Biologie (TD en L1 de Psychologie). Notion de génétique (phénotype, génotype,
chromosome), division cellulaire, maladie chromosomiques.
-Encadrement du travail d’étude « option cognitive » (L3 de Psychologie)
-Encadrement de TER (M1 et M2 de Psychologie)
-
-Psychologie expérimentale (TD en L1 et L2 de Psychologie). Méthode d’analyse
d’expérience, définitions des variables dépendantes et indépendantes, plan d’expérience,
hypothèses.