DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE by 2HGKfK

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									DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Y APRENDIZAJE
DIFERENCIAS INDIVIDUALES


   1.- LA INTELIGENCIA

   2.- LA CREATIVIDAD

   3.- LA PERSONALIDAD
1.-LA INTELIGENCIA
              Preguntas previas:

    ¿Qué es la inteligencia?: evolución
    del concepto de inteligencia.
   ¿Son inteligentes los animales?
   ¿Se nace o se hace?: influencia de
    la herencia/ambiente.
   ¿Se puede medir la inteligencia?
   ¿Se puede modificar?
1.1.- TEORÍAS TRADICIONALES DE
         LA INTELIGENCIA

   Sólo hay una única inteligencia :
    Inteligencia general o Factor G.
   La inteligencia fundamentalmente
    se hereda.
   La inteligencia se entiende como
    algo estable que no se puede
    modificar.
   La inteligencia se puede cuantificar
    y medir a través de los tests.
    1.2.-INTELIGENCIA:
    TEORIAS ACTUALES


   1.2.1.-Teoría de las Inteligencias
    Múltiples: H.Gardner
   1.2.2.-Teorías procesuales de la
    inteligencia: R. Sternberg
   1.2.3.-Teoría de la inteligencia
    emocional: Mayer y Goleman
    -TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS
    MULTIPLES

                       INTRAPERSONAL
   INTELIGENCIA
    LINGÜÍSTICA
                       I. CINESTÉSICA
   I. LOGICO-
    MATEMATICA         I. MUSICAL

                       I. ESPACIAL
   INTERPERSON
    AL                 I. NATURALISTA
EXPERIENCIAS EN EDUCACION A
TRAVÉS DE LAS INTELIGENCIAS
         MÚLTIPLES
        Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Lingüística
       Concurso de palabras
       Vocabulario
       Conversaciones contínuas
       Recogida de impresiones y
        opiniones
       Juegos de lenguaje
       Narraciones
       Cuentos, Trabalenguas,
        poesía
       Lectura
       Descripciones
        Actividades en el aula de Ed. Infantil
   Inteligencia Lógico-
    matemática
       Clasificar objetos por
        tamaños, formas…
       Manipular y modelar
        formas, tamaños, series
        progresivas de objetos,
        animales…
       Contar
       Resolver problemas
        sencillos
       Enumerar
       Medir
       Comparar
       Colecciones para clasificar
       Rompecabezas
Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Visual-
    Espacial:
       Favorecer elementos
        espaciales en las
        descripciones.
       Actividades plásticas
       Juegos de situación
        en el espacio
       Imitación en espejo
       Pintar, expresar
       Juegos de expresión
        corporal
        Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Corporal
    Cinestésica:
       Expresión corporal
       Patrones básicos de
        movimiento: gateo, arrastre,
        marcha, saltar…
       Juegos de coordinación, ritmo,
        direccionalidad.
       Representación de cuentos
        infantiles.
       Baile, danza.
       Fabricación (materiales
        diversos)
       Mimos
       Salidas culturales
       Actividades predeportivas
        Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Musical:
       Aprender a escuchar
       Cantar
       Tocar instrumentos
       Audiciones musicales
       Juegos de ritmo
       Identificación de sonidos
        ambientales
       Exploración y manipulación
        de objetos sonoros
       Inventar canciones
       Baile
        Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Intrapersonal:
       Juegos de autodescubrimiento
        personal.
       Desarrollo de la autonomía.
       Valorar las emociones del
        niño.
       Juegos de interpretación de
        emociones: mímica, bingo de
        emociones…
       Periodos de reflexión de un
        minuto.
       Juegos para aprender a elegir.
       Rincones de trabajo
        autónomo.
       Ritmo de trabajo personal.
        Actividades en el aula de Ed. Infantil

   Inteligencia Interpersonal
       Juegos de descubrimiento
        del otro.
       Juego simbólico:
        supermercados, cocinas…
       Obras de teatro.
       Celebrar fiestas.
       Cooperar en clase.
       Ayudar a un compañero en
        una tarea.
       Saludar, despedirse, dar
        las gracias…
       Encargos.
        Actividades en el aula de Ed. Infantil
   Inteligencia Naturalista:
       Observación de animales,
        plantas…
       Preparación de un huerto
        colectivo.
       Criar algún animal, planta…
       Generar actitudes positivas
        hacia la protección del medio
        ambiente.
       Experimentos con el agua.
       Paseos de aprendizaje.
       Conocimiento e identificación
        de plantas, frutos… de cada
        estación.
TEORIA TRIARQUICA DE LA
INTELIGENCIA
                  TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA


                           TEORIA TRIARQUICA
                              STERNBERG



     SUBTEORIA                SUBTEORIA                   SUBTEORIA
   COMPONENCIAL              EXPERIENCIAL                CONTEXTUAL
    INTELIGENCIA             INTELIGENCIA                INTELIGENCIA
     ACADEMICA                 CREATIVA                    PRACTICA


    C.EJECUCION          HABILIDAD PARA HACER      MANEJO DE SI MISMO
                              FRENTE A LA
                               NOVEDAD


   C. ADQUISICION           HABILIDAD PARA          MANEJO DE TAREAS
                             AUTOMATIZAR
                            LA ELABORACION


  METACOMPONENTES                                 MANEJO DE LOS OTROS
         INTELIGENCIA EMOCIONAL:
    Salovy y Mayer (1990) D. Goleman (1995)



   1.- Conocimiento de nuestras propias
    emociones
   2.- Capacidad de control de la
    emociones
   3.-Capacidad para motivarse uno
    mismo. 4.- Reconocimiento de la
    emociones ajenas
   5.- Control de las relaciones
    interpersonales
           1.3.- LA MEDIDA DE LA
           INTELIGENCIA
                                     ESCALAS DE
   Perspectiva Histórica:
                                      DESARROLLO:
        BINET(1904): Test de            Gessell, Brunet-
                                          Lezine...
         Binet-Simon                 ESCALAS DE
                                      INTELIGENCIA
        STERN: Cociente
                                         WISC, WAIS, WSPPI
         Intelectual                     RIAS, RIST
                                         Terman-Merrill
         TERMAN: Stanford-Binet
     
                                     TESTS COLECTIVOS:
                                         d48, d70, Factor g.
DIFERENCIAS EN LA INTELIGENCIA:
CRITERIOS CUANTITATIVOS


      CI       CLASIFICACION     % POBLACION
  130 O mas      Muy superior         2.5
   120-129         Superior           6.5
   110-119       Normal alto          16.
    90-109         Normal             50
     80-89       Normal bajo          16
     70-79          Límite            6.5
  70 o menos    Retraso mental        2.5
DIFERENCIAS INDIVIDUALES

   Inteligencia superior:
       CI>130
       Alta Creatividad
       Motivación: Implicación en la tarea.
       Diferencias entre superdotación y talento
       Importancia de los factores ambientales: Familiares y
        sociales en el desarrollo de la superdotación

   Inteligencia inferior:
       CI<75
       Problemas en conductas adaptativas
       Aparezcan en los primeras etapas de la vida.
       Posibilidades de mejora mediante la estimulación
        temprana.
2.- LA CREATIVIDAD
    ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
          CREATIVIDAD?

*   Las personas creativas cada vez son más
    demandadas socialmente.
*   No es exclusiva de los genios, artistas o
    científicos.
*   Es una capacidad universal que en mayor o
    menor medida poseen todos los niños.
*   Es una capacidad básica que puede
    desarrollarse en cualquier materia.
*   Educar la creatividad de nuestros escolares
    se ha convertido en uno de los grandes retos
    de la educación.
EL PENSAMIENTO CREATIVO


                       APRENDER A PENSAR
                      CON TODO EL CEREBRO

        HEMISFERIO                            HEMISFERIO
        IZQUIERDO                              DERECHO
    Trabaja de forma lineal
                                           Trabaja de forma global
  Procesa de forma secuencial
                                    Puede procesar información en paralelo
            Clasifica
                                             Sintetiza y resume
Desarrolla un pensamiento lógico
                                                  Intuitivo
Sede del razonamiento y la lógica
                                      Capaz de visualizar la información
           Matemático
                                            Compara y Relaciona
            Analítico
                                        Trabaja con la memoria visual
 Trabaja con la memoria verbal
DOS FORMAS DIFERENTES DE
        PENSAR:


   DOS FORMAS DE PENSAR

PENSAMIENTO   PENSAMIENTO
CONVERGENTE    DIVERGENTE
  O LINEAL      O LATERAL

   Lógico         Creador
  Analítico     Provocativo
 Secuencial       Paralelo
 Matemático       Insight
       CARACTERISTICAS DEL
     PENSAMIENTO DIVERGENTE

   FLUIDEZ
   FLEXIBILIDAD
   ORIGINALIDAD
   REDEFINICION
   ELABORACION
   PENETRACION
         EL PERFIL DEL NIÑO CREATIVO
         LA PIRAMIDE DE J. PIRTO
                        VOCACION




                         TALENTO EN
                          UN AREA
        ESCUELA          ESPECIFICA
                                              ENTORNO
                                              CULTURAL
                     SUFICIENTE CAPACIDAD
                         INTELECTUAL


                  ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD
                     Y ESTILOS COGNITIVOS


HOGAR
                                                         GENERO
                            GENES




                            SUERT
                            E
           FACTORES MOTIVACIONALES, ESTILOS
        COGNITIVOS Y ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD
   ATRIBUTOS DE                            ESTILOS Y
    PERSONALIDAD:                            CARACTERISTICAS
       La intuición , la sensibilidad       COGNITIVAS
        y la intensidad emocional:
                                               Pensamiento analógico o
        la ingenuidad o apertura a
        la experiencia:                         metafórico
       La Originalidad y un alto              Flexibilidad o capacidad
        sentido de la estética,:                para cambiar de
       La curiosidad:                          perspectiva
       La pasión por aquello que le           Objetividad e
        interesa y la amplitud de               independencia de juicio
        intereses:                             Capacidad de Insight
       La disposición a asumir
        riesgos:                               Capacidad para afrontar la
       La persistencia, la                     novedad y el desorden
        autodisciplina,y la                    Pensamiento Lógico
        implicación en las tareas:             Visualización e
       la tolerancia de la                     Imaginación
        ambigüedad:
                                               Improvisación y actitud
       Cierta Introversión o gusto
        por la soledad:                         lúdica
PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA
            CREATIVIDAD

    ESTRATEGIAS              OBJETIVOS
     GENERALES                 ESPECÍFICOS
       Flexibilidad del         Desarrollar los
        Pensamiento               sentidos
       Originalidad de          Fomentar la
        las ideas                 iniciativa
       Fluidez de la             personal
        expresión                Estimular la
                                  imaginación
               CONDICIONES QUE FACILITAN O
                 INHIBEN LA CREATIVIDAD

   Facilitan:
       Tratar al niño con respeto y           Inhiben:
        permitirle explorar el universo            La sobrevaloración de las
       Crear una atmósfera adecuada con            recompensas
        buenos libros, cuadros, etc. como          Perfeccionismo
        parte natural de su mundo.                 Necesidad de seguridad y de
       Tratar sus ideas y preguntas de             ser aceptado
        manera respetuosa                          Necesidad de sacar
       Respetar la privacidad del niño             rápidamente conclusiones
       Valorar lo inusual, lo divergente          Rígidos criterios para organizar
       Ayudar al niño a aprender de sus            el tiempo
        errores                                    Presiones conformistas
       Evitar estereotipos de roles               Actitudes burlonas
        sexuales                                   Rigidez del profesor
       Promover la autoexpresión                  Intolerancia hacia actitudes
       Enseñar al niño a mirar y a ver             lúdicas
        realmente
       Ayudar al niño a confiar en sus
        sentidos y sus percepciones


                   DIEZ PAUTAS CONCRETAS PARA PADRES Y PROFESORES
La creatividad en el currículo
   Matemáticas

   Lengua
                            Lo fundamental no es
   Ciencias Sociales             la materia
                             sino la creatividad
                                 del maestro
    Ciencias Naturales
                                que la imparta





   Plástica, Tecnología,
    música….
3.- PERSONALIDAD


TEMPERAMENTO, CARÁCTER Y
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD

   Es el conjunto existencial y
    dinámico de rasgos que hacen de
    un individuo un ser único e
    irrepetible.
PERSONALIDAD: NOTAS PARA UNA
DEFINICIÓN

   La personalidad abarca toda la conducta
   La personalidad hace referencia a características
    que son relativamente constantes y duraderas
   El concepto de personalidad resalta el carácter
    único de cada individuo.
   Carácter inferido de la personalidad
   No implica juicio de valor
EL TEMPERAMENTO
Y EL CARACTER


¿Con ello se nace o se hace?
     TEMPERAMENTO
   Conjunto de elementos
    anatómicos y fisiológicos, innatos,
    que influyen en la conducta
    humana.
   Como es innato no se puede
    modificar
   “Genio y figura hasta la sepultura”
LAS VARIABLES DEL
TEMPERAMENTO

   Nivel de Actividad      Intensidad de la
   Regularidad              Reacción
   Reacción de             Humor
    atracción/Rechazo       Lapso de
   Adaptabilidad            atención y
   Umbral de                Perseverancia
    Sensibilidad
TIPOS DE TEMPERAMENTO

   “El niño Fácil”

   “El niño lento de reacción”

   “El niño Difícil”
LA IMPORTANCIA DE UN BUEN
AJUSTE
CARÁCTER
   Es la fisonomía psíquica. El modo de ser
    de una persona en el orden psicológico.
   El carácter se basa en el
    temperamento. Sobre él se acumulan
    los hábitos, el influjo ambiental y la
    educación.
   Es la parte de la personalidad
    adquirida, que se ha ido fraguando a lo
    largo de la vida.
   “El carácter es educable”
           Diferencias entre
           Temperamento y Carácter
   Temperamento:                     Carácter:
       Relevancia de factores            Relevancia de factores
        biológicos                         ambientales
       Se manifiesta en los              Se manifiesta a la edad
        primeros años de vida              adulta como resultado de la
       Tiene su paralelismo en            socialización
        otras especies                    Específico de los humanos
        animales
                                          Se refiere al contenido o
       Describe características           propósito de la conducta
        energéticas,
        temporales y de estilos           Más modificable y más
        de conductuales poco               inestable
        modificable y muy
        estable
        DETERMINANTES DE LA
        PERSONALIDAD

   Determinantes genéticos
   Determinantes ambientales
       Cultura
       Clase Social
       Familia
       Los iguales
   Relación entre determinantes genéticos y
    ambientales
IMPORTANCIA DE LOS
PRIMEROS AÑOS

   Una buena vinculación afectiva
   El Desarrollo de la Autonomía
   La relación con los iguales
   El Establecimiento de la identidad
IDEAS PRÁCTICAS
   Observar el
    comportamiento de            Mejorar los aspectos
    los niños. Dedicarles         negativos apoyándose
    tiempo.                       en los positivos.
   No encasillar.               Conocerles para
                                  ayudarles a conocerse.
   Respetar la forma de
    ser de cada uno.             Ayudar a los niños a
                                  aceptarse y quererse
   Estimular las                 tal como son:
    diferencias.
   Utilizar los tests como
    un dato más.

								
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