Tareas Integradas y CCBB by tdA1X6rr

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									       FASE 2.
PLANIFICACIÓN
  CURRICULAR
1. PRESENTACIÓN DEL ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN DESDE ESTE ENFOQUE




               DE PARTIDA ALGO QUE NOS UNE A TOD@S




                    “Se entiende por currículo el conjunto de
                    objetivos, competencias básicas, contenidos,
                    métodos pedagógicos y criterios de
                    evaluación de cada una de las enseñanzas.”

                                                         Art. 6 LOE




FASE 2. PLANIFICACIÓN
         Concreción curricular

       Documento que recoge identidad, principios sociológicos, psicopedagógicos de la política
       educativa vigente, directrices metodológicas y procedimentales para ayudar al
       profesorado a desarrollar una enseñanza de calidad.

       Supone la coherencia de todos los elementos curriculares en las diferentes áreas y
       materias y en cada una de las etapas educativas; asimismo debe mostrar coherencia con
       el Proyecto Educativo.


       Es una guía para la acción.

       Para la organización y secuencia de los elementos curriculares se deben tener en cuenta
       los siguientes criterios:
       - ¿Para qué enseñar? Objetivos.
       - ¿Qué enseñar? Contenidos.
       - ¿Cómo enseñar? Metodología.
       - ¿Cómo aprenderán los alumnos? Actividades o tareas.
       - ¿Con qué enseñar? Medios y recursos didácticos.
       - ¿Cómo integrar los diferentes aprendizajes? Competencias básicas.
       - ¿Cómo analizar los procesos de enseñanza? Evaluación.


FASE 2. PLANIFICACIÓN
         Concreción curricular
    Nivel
     0
               ADMINISTRACIÓN: MÍNIMOS
                    Mapa de competencias básicas institucional (Marco Competencial Escuela
                    Salesiana).
                    Objetivos/elementos que caracterizan la etapa: identidad de nuestra escuela.
     1er        ÁREA / MATERIA. PROGRAMACIÓN DE ÁREA EN LA ETAPA.
    Nivel
                    Relación de elementos curriculares de etapa:
                    Objetivos de etapa – Área/Materia: Objetivos de área, contribución del área a la
                    adquisición de CC.BB.

     2º        ÁREA / MATERIA: CICLO/CURSO. PROGRAMACIÓN DE ÁREA
    Nivel
                    Relación de elementos del nivel 1 con:
                    Bloques de contenidos - Criterios de evaluación (por ciclo/curso).


     3er       ÁREA / MATERIA: PROGRAMACIÓN AULA
    Nivel           Programación de Unidades didácticas


     4º        ÁREA / MATERIA: DIARIO DE CLASE
    Nivel
                    Observación diaria

FASE 2. PLANIFICACIÓN
         Concreción curricular

               ADMINISTRACIÓN: MÍNIMOS
    Nivel
     0              Mapa de competencias básicas institucional (Marco Competencial Escuela
                    Salesiana).
                    Objetivos/elementos que caracterizan la etapa: identidad de nuestra escuela.



                        Objetivos generales de la etapa
                        Organización de la etapa
                        Criterios metodológicos que caracterizan la etapa.
                        Criterios generales de evaluación y promoción/titulación.
                        Proceso de reclamación de calificaciones.
                        Cómo se atiende a la diversas en la etapa
                        Distribución de horarios generales de la etapa…




FASE 2. PLANIFICACIÓN
2. ESTUDIO DE LA CONTRIBUCIÓN DE CADA ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE CCBB



    1er               ÁREA / MATERIA. PROGRAMACIÓN DE ÁREA EN LA ETAPA.
   Nivel                  Relación de elementos curriculares de etapa:
                          Objetivos de etapa – Área/Materia: Objetivos de área, contribución del área a
                          la adquisición de CC.BB.




                                  CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE…
   ÁREAS O MATERIAS




                                                                                                 COMPETENCIAS
                                                                                                    BÁSICAS
                          INDICADORES                            DESCRIPTORE
                                                                      S

                        SE ALCANZAN COMO RESULTADO DE TRABAJAR VARIAS


FASE 2. PLANIFICACIÓN
       ¿CÓMO CONSEGUIR EL DESARROLLO DE LAS CCBB A PARTIR DEL
       CURRICULUM?




                              Contribución
                                             Contribuci Contribución   Contribuci Contribución
                               del Área 1
               Contribución                              del Área 1     ón del     del Área 1
                                              ón del
                del Área 2                                              Área 2
                                              Área 2
                        Contribución               Contribución              Contribución
                         del Área 3                  del Área 3                del Área 3




                   CCBB 1                       CCBB 2                    CCBB 3


          La suma de las contribuciones de cada área a cada CCBB puede servir
          para hablar de la contribución transversal de todas la áreas…




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                                                               Alumno                                 Desde el
                                                                                                     curriculum
                                                         Competente

              Definición                    Definición              Definición                     Definición
                CCBB 1                          CCBB 2                CCBB 3                       CCBB …
               ÁREA 1           ÁREA 2             ÁREA 3          ÁREA 4          ÁREA 5             ÁREA …

                 Contribución    Contribución       Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                  CCBB 1          CCBB 1             CCBB 1          CCBB 1          CCBB 1             CCBB 1


                 Contribución    Contribución       Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                  CCBB 2          CCBB 2             CCBB 2          CCBB 2          CCBB 2             CCBB 2


                 Contribución    Contribución       Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                  CCBB 3          CCBB 3             CCBB 3          CCBB 3          CCBB 3             CCBB 3


                 Contribución    Contribución       Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                  CCBB …          CCBB …             CCBB …          CCBB …          CCBB …             CCBB …


              Evaluación                        Evaluación              Evaluación                  Evaluación
                 CCBB 1                          CCBB 2                    CCBB 3                    CCBB …
                                                  ALUMNO COMPETENTE

FASE 2. PLANIFICACIÓN
3. VINCULACIÓN DEL PASO 2 CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN




                        INDICADORES


         COMPETENCIAS
            BÁSICAS




                               CRITERIOS DE EVALUACIÓN

                                                         ÁREAS




                                                                 Manuel Redondo
FASE 2. PLANIFICACIÓN
4. RELACIONAR OBJETIVOS DE ÁREA/ETAPA/CCBB




                             OBJETIVOS
                             DE ETAPA:
          OBJETIVOS
                            (Reales Decretos)
           DE ÁREA:
        (Reales Decretos)
                                                COMPETENCIAS
                               ED. Infantil
                              ED. Primaria
                                                  BÁSICAS
             Lengua             E.S.O.          (Marco Competencial)
            C. Medio          Bachillerato
           Matemáticas                              Indicadores
                                  F.P.
          CC. Sociales…




                                                                  Manuel Redondo
FASE 2. PLANIFICACIÓN
5. RELACIONAR 2-3-4 CON BLOQUES DE CONTENIDOS



     2º
    Nivel       ÁREA / MATERIA:CICLO/CURSO. PROGRAMACIÓN DE ÁREA
                    Relación de elementos del nivel1 con:
                    Bloques de contenidos- Criterios de evaluación (por ciclo/curso)




                    OBJETIVOS
                                        OBJETIVOS
                     DE ÁREA
                                         DE ETAPA                              BLOQUES DE
                  (Reales Decretos)
                                      (Reales Decretos)                        CONTENIDOS
                                                          COMPETENCIAS
                                                             BÁSICAS
                       Lengua                                                   (Área/Materia)
                                       ED. INFANTIL           (Marco
                     C. Medio                              Competencial)
                                       ED. PRIMARIA                                    ----
                    Matemáticas
                                           E.S.O.
                   CC. Sociales…f                           Indicadores
                                      BACHILLERATO
                                            F.P.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
5. RELACIONAR 2-3-4 CON BLOQUES DE CONTENIDOS



     2º
    Nivel       ÁREA / MATERIA:CICLO/CURSO. PROGRAMACIÓN DE ÁREA
                    Relación de elementos del nivel1 con:
                    Bloques de contenidos- Criterios de evaluación (por ciclo/curso)




     OBJETIVOS
                             OBJETIVOS
      DE ÁREA
                              DE ETAPA                               BLOQUES DE        CRITERIOS DE
   (Reales Decretos)
                           (Reales Decretos)                         CONTENIDOS         EVALUACIÓN
                                               COMPETENCIAS
                                                  BÁSICAS
         Lengua                                                      (Área/Materia)
                             ED. INFANTIL          (Marco
       C. Medio                                                                        (Área/Materia)
                             ED. PRIMARIA       Competencial)
      Matemáticas                                                         ----
                                 E.S.O.
     CC. Sociales…f                              Indicadores
                            BACHILLERATO
                                  F.P.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
         Concreción curricular
    Nivel
     0
               ADMINISTRACIÓN: MÍNIMOS
                    Mapa de competencias básicas institucional (Marco Competencial Escuela
                    Salesiana).
                    Objetivos/elementos que caracterizan la etapa: identidad de nuestra escuela.
     1er        ÁREA / MATERIA. PROGRAMACIÓN DE ÁREA EN LA ETAPA.
    Nivel
                    Relación de elementos curriculares de etapa:
                    Objetivos de etapa – Área/Materia: Objetivos de área, contribución del área a la
                    adquisición de CC.BB.

     2º        ÁREA / MATERIA: CICLO/CURSO. PROGRAMACIÓN DE ÁREA
    Nivel
                    Relación de elementos del nivel 1 con:
                    Bloques de contenidos - Criterios de evaluación (por ciclo/curso).


     3er       ÁREA / MATERIA: PROGRAMACIÓN AULA
    Nivel           Programación de Unidades didácticas


     4º        ÁREA / MATERIA: DIARIO DE CLASE
    Nivel
                    Observación diaria

FASE 2. PLANIFICACIÓN
   CONCRECIÓN 1 (ETAPA - ÁREA) CONCRECIÓN 2 (ÁREA – NIVEL - UD)
                                                                                                  VINCULAC.
   OBJETIVOS ÁREA -         VINCULAC OBJETIV                    CRIT. EVAL                          CCBB      BLOQUE CONTENIDO UD Criterio Herram.
                            . CON    O ETAPA
   ETAPA                                                          1ºESO                           CCB INDIC                        Eval. de Eval.
                            CCBB
                                                                                                  B                               por UD
                                     A                                                            CM
                            CCL                                                                   CAA         Localización en el tiempo y
                                     B
                            CSC                C5 Utilizar las convenciones y unidades                        en el espacio de los
                                     C                                                                        períodos, culturas y
                                               cronológicas y las nociones de evolución y
                            CM       D         cambio aplicándolas a los hechos y procesos de                 civilizaciones y
    1. Identificar los
                            CAA      E         la prehistoria y la historia antigua del mundo y               acontecimientos históricos.
    procesos y                       J         de la Península Ibérica                                        Representación gráfica de
    mecanismos que          CCA                                                                               secuencias temporales.

    rigen los hechos
                                                                                                  CCL         Conocimiento de los
    sociales y las                                                                                CSC         elementos básicos que
                                               C6 Identificar y exponer los cambios que supuso
    interrelaciones entre                      la revolución neolítica en la evolución de la
                                                                                                              caracterizan las
                                                                                                              manifestaciones artísticas.
    hechos políticos,                          humanidad y valorar su importancia y sus
                                                                                                              Cambios producidos por la
                                               consecuencias al compararlos con los
    económicos y                                                                                              revolución neolítica.
                                               elementos que conformaron las sociedades
    culturales y utilizar                                                                                     Aspectos significativos de la
                                               depredadoras.
                                                                                                              Prehistoria en el territorio
    este conocimiento                                                                                         español actual
    para comprender la                                                                            CCL
                                               C7 Diferenciar los rasgos más relevantes que       CSC         Conocimiento de los
    pluralidad de causas
                                               caracterizan algunas de las primeras                           elementos básicos que
    que explican la                            civilizaciones urbanas y la civilización griega,               caracterizan las
    evolución de las                           identificando los elementos originales de esta                 manifestaciones artísticas.
                                               última y valorando aspectos significativos de su               Las primeras civilizaciones
    sociedades actuales,                                                                                      urbanas
                                               aportación a la civilización occidental.
    el papel que hombres
    y mujeres                                                                                     CCL         Conocimiento de los
    desempeñan en ellas                                                                           CSC         elementos básicos que
                                                                                                  CCA         caracterizan las
    y sus problemas más                        C8 Caracterizar los rasgos de la organización
                                                                                                              manifestaciones artísticas.
                                               política, económica y social de la civilización
    relevantes.                                romana valorando la trascendencia de la
                                                                                                              El mundo clásico: Grecia y
                                                                                                              Roma. La democracia
                                               romanización en Hispania y la pervivencia de su
                                                                                                              ateniense. Origen y
                                               legado en nuestro país, analizando algunas de
                                                                                                              expansión del cristianismo.
                                               sus aportaciones más representativas
                                                                                                              Fin del imperio romano y
                                                                                                              fraccionamiento de la unidad
                                                                                                              mediterránea.

FASE 2. PLANIFICACIÓN
6. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ABREVIADA




                        Una vez que parece que vamos aterrizando
                         ya en el “trabajo de campo”, es decir, en
                          nuestra labor en el aula con nuestros
                                         chicos/as,
                                  os propongo un acertijo




FASE 2. PLANIFICACIÓN
              ACERTIJO:


               Imagínese que acaban de concederle un cambio de centro a un colegio
               salesiano de los que trabajan por competencias “de verdad”. Usted sabe
               que en ese centro la enseñanza basada en competencias es un elemento
               básico y están a la vanguardia de la innovación educativa en este sentido.
               Es muy urgente que se incorpore. Sólo puede guardar en la maleta lo
               indispensable para ir al día siguiente: una camisa, un pantalón, unos
               zapatos y un tercio de la descripción de su asignatura según los Decretos
               de Enseñanzas Mínimas. Tiene que elegir entre objetivos, contenidos y
               criterios de evaluación. (Ah! El centro no dispone de WIFI…)




                          ¿Cuál eligiría?

FASE 2. PLANIFICACIÓN
                        Efectivamente, la respuesta correcta son
                            LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.




                                    Pero, ¿por qué?




FASE 2. PLANIFICACIÓN
              Acertijo resuelto:


         Los criterios de evaluación son la mejor forma de acceder a las competencias
         porque:


                    Contienen, en cada materia, todas las COMPETENCIAS BÁSICAS.


                    Están redactados en forma de actividades para el aula (tareas de
                    enseñanza)‫‏‬




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                   Los criterios de evaluación se convierten, pues,
                     en el eje en torno al cual debemos articular
                        nuestra acción docente, y por tanto la
                     programación de la misma (de esta acción
                  docente) si queremos de verdad trabajar en clave
                               de competencias básicas




FASE 2. PLANIFICACIÓN
               Todo lo visto hasta ahora nos debe ayudar a redefinir nuestra
               programación de aula y a ajustar nuestros métodos pedagógicos



                         Estudio de cada CCBB

                         Contribuciones de área.

                         Ajustes a nivel de Concreción Curricular de Centro.

                         …




                  Pero debemos ir profundizando a la vez que concretando…




FASE 2. PLANIFICACIÓN
               Ya hemos visto la definición de currículo que nos une a todos/as




                     “Se entiende por currículo el conjunto de
                   objetivos, competencias básicas, contenidos,
                   métodos pedagógicos y criterios de evaluación
                          de cada una de las enseñanzas.”

                                                                     Art. 6 LOE




FASE 2. PLANIFICACIÓN
         Un posible guión de programación a partir de esta definición…


                        Objetivos

                        Contenidos

                        Competencias Básicas

                        Criterios de Evaluación/ procedimientos/ herramientas…

                        Contenidos transversales

                        Metodología

                        Recursos personales/ materiales

                        Temporalización

                        Actividades/Tareas (inicio-desarrollo-evaluación)

                        Atención a la diversidad




FASE 2. PLANIFICACIÓN
7. REVISIÓN LONGITUDINAL Y HORIZONTAL DE LAS PROGRAMACIONES




                    Reflexionar como seminario-departamento de
                    un área acerca de las contribuciones de esta
                           área al desarrollo de las CCBB
                     (subcompetencias, descriptores) es básico.

                             Pero igualmente es básico el trabajo
                        interdisciplinar entre profesores de diferentes
                           áreas de un mismo nivel para programar
                                       Tareas Integradas.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
              CON LO QUE TENEMOS TRES MODALIDADES PARA EL TRABAJO EN
              COMPETENCIAS


                        Adaptamos la documentación y lo tenemos plasmado en los
                        documentos de planificación curricular del centro.


                        Yo, como profesor del área… me preocupo de organizar mi
                        programación en clave de CCBB y por supuesto de llevarla a cabo
                        (ajustes metodológicos, tareas, evaluación…)


                        El centro diseña un itinerario formativo en metodologías
                        relacionadas con CCBB, programa un ajuste de la documentación
                        en clave de CCBB (PEC) y revisa periódicamente todo el proceso.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                        Se convierte en un elemento esencial
                         hablar de curriculum integrado para
                          proponer a nuestros alumnos/as

                              TAREAS INTEGRADAS




FASE 2. PLANIFICACIÓN
8. DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS


         Un posible guión de programación

                        Objetivos

                        Contenidos

                        Competencias Básicas

                        Criterios de Evaluación

                        Contenidos transversales

                        Metodología

                        Recursos personales/ materiales

                        Temporalización

                        Actividades/Tareas (inicio-desarrollo-evaluación)

                        Atención a la diversidad



FASE 2. PLANIFICACIÓN
8. DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS


         Un posible guión de programación

                        Objetivos

                        Contenidos

                        Competencias Básicas

                        Criterios de Evaluación

                        Contenidos transversales

                        Metodología

                        Recursos personales/ materiales

                        Temporalización

                        Actividades/Tareas (inicio-desarrollo-evaluación)

                        Atención a la diversidad


                                                                            Manuel Redondo
FASE 2. PLANIFICACIÓN
                      Hablábamos hace un momento de redefinir
                    nuestra programación de aula y ajustar nuestros
                                métodos pedagógicos…




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                   Pues… como profesores de área, lo primero es
                   tener claras las contribuciones de nuestra área
                          al desarrollo de cada CCBB para:



                                                      Ajustes
                                                  metodológicos
                        CONTRIBUCIONES
                                                  Identificación de
                                                   CCBB en los
                                                Criterios Evaluación


FASE 2. PLANIFICACIÓN
            Respecto a la metodología

             ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÁS
             EFICACES?

            Criterio intelectual

                    + Son más eficaces aquellas estrategias que supongan un reto cognitivo
                       para el alumno/a.

                    + Son más eficaces aquellas estrategias que promuevan la resolución
                       de situaciones - problema.

            Criterio social

                    + Son más eficaces aquellas estrategias que introduzcan a los
                       estudiantes en contextos sociales enriquecedores.

                    + Son más eficaces aquellas estrategias que promueven el contacto con
                       la diversidad.

FASE 2. PLANIFICACIÓN
               METODOLOGÍAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE
               CCBB


                                      Aprendizaje
                          … cfr.      Cooperativo
                         Apartado                        Uso

                        metodología                     TICs

                            s         Metodología
                                           s
                         Curriculu
                                                    Socializació
                            m
                                                      n Rica
                         integrado
                                        Tareas



FASE 2. PLANIFICACIÓN
                        Ya hemos hablado de que nuestro referente
                         para identificar las CCBB en el curriculum
                                     de área van a ser…



                                CRITERIOS DE EVALUACIÓN


                        Contienen, en cada materia, todas las competencias.

                        Están redactados en forma de actividades para el aula (tareas de
                        enseñanza)‫‏‬




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                                          …y además




                        son la clave para la programación de tareas


                        y para la evaluación tanto de objetivos del área como de cada
                        una de las CCBB (Evitamos la duplicidad del procedimiento de
                        evaluación al tiempo que le damos coherencia a la misma).




FASE 2. PLANIFICACIÓN
       Como hemos visto que:

                        Las competencias son para la vida.

                        El desarrollo de las competencias sucede en sociedad.

                        Las competencias habilitan para resolver problemas propios del
                        escenario social de los estudiantes.




                        PROPONDREMOS A NUESTROS ESTUDIANTES
                              LA RESOLUCIÓN DE TAREAS




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                               ¿Qué significa
                        “enseñanza basada en tareas”?




FASE 2. PLANIFICACIÓN
         MÉTODO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA               MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN
                   (LECCIONES)                             RESOLUCIÓN DE TAREAS


    A) El profesor programa contenidos.            A) El profesor programa tareas.
    B) El estudiante escucha, lee y repite para    B) El estudiante escucha, lee (y también
       memorizar.                                     escribe y habla) para saber hacer algo.
    C) El libro de texto es el material           C) Una gran variedad de materiales (mejor si
       fundamental.                                  provienen de contextos reales) sirven
    D) El estudiante trabaja solo y para sí mismo    para el desarrollo y resolución de la tarea.
       en un “entrenamiento” a través de          D) El estudiante trabaja con y para otros.
       ejercicios y actividades.                  E) Las pruebas de evaluación son de diversa
    E) La prueba de evaluación es escrita y se        naturaleza. La evaluación en sí es parte
       basa en la reproducción de conceptos           del desarrollo de la tarea.
       memorizados.                              F) El alumno realiza una valoración del
    F) El profesor evalúa al alumno que tiene un    producto final elaborado y del desarrollo
       papel pasivo en este proceso                 de la tarea en sí.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
         MÉTODO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA               MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN
                   (LECCIONES)                             RESOLUCIÓN DE TAREAS


    A) El profesor programa contenidos.            A) El profesor programa tareas.
    B) El estudiante escucha, lee y repite para    B) El estudiante escucha, lee (y también
       memorizar.                                     escribe y habla) para saber hacer algo.
    C) El libro de texto es el material
       fundamental.                                           SABER Y
                                                  C) Una gran variedad de materiales (mejor si
                                                     provienen de contextos reales) sirven
                        SABER
    D) El estudiante trabaja solo y para sí mismo
       en un “entrenamiento” a través de
                                                     para el desarrollo y resolución de la tarea.
                                                               SABER
                                                  D) El estudiante trabaja con y para otros.
       ejercicios y actividades.
                                                               HACER
                                                  E) Las pruebas de evaluación son de diversa
    E) La prueba de evaluación es escrita y se        naturaleza. La evaluación en sí es parte
       basa en la reproducción de conceptos           del desarrollo de la tarea.
       memorizados.                              F) El alumno realiza una valoración del
    F) El profesor evalúa al alumno que tiene un    producto final elaborado y del desarrollo
       papel pasivo en este proceso                 de la tarea en sí.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                    ¿Cuál de los dos estilos favorecen el desarrollo
                            de las competencias básicas?




                              Enseñanza por TAREAS




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                         entonces tendremos que proponer
                        situaciones problemáticas a nuestros
                            estudiantes para su resolución.




                        Las llamaremos TAREAS DE ÁREA




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                        Pero también podemos llevarlo al aula
                        entre profesores de diferentes áreas de
                           un mismo nivel y las llamaremos




                               TAREAS INTEGRADAS




FASE 2. PLANIFICACIÓN
              Punto de partida para programar una tarea integrada:




            La programación interdisciplinar (macro-programación)

                        1º Establecimiento de vínculos.


                        2º Definición de la tarea en sí.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
              UN MODELO DE SECUENCIA DIDÁCTICA




        Pre-tarea                     Ciclo de la tarea           Reflexión
           Introducción al tema y a
           la tarea
                                       Actividades
                                                                  sobre el
                                       Realización de la tarea
           Revisión de
           conocimientos previos       Exposición                aprendizaje




FASE 2. PLANIFICACIÓN
   NOMBRE DE LA TAREA:                                                           NIVEL:
   Finalidad o Producto final
                                                                               CCBB que se desarrollan
   Contexto:
   Áreas Implicadas               Criterios de Evaluación                        Vinculación con CCBB

                    A1

                    A2

                    A3

   Metodología – Agrupamientos
                                                   Secuencia de Actividades/
                                                                                 Nº Sesiones:
                                                   Temporización



   Recursos materiales y personales



   Indicadores de éxito de la Tarea (si procede)   Descriptores de cada competencia a evaluar

                                                     C1

                                                     C2



FASE 2. PLANIFICACIÓN
   CONCRECIÓN 1 (ETAPA - ÁREA) CONCRECIÓN 2 (ÁREA – NIVEL - UD)
                                                                                                  VINCULAC.
   OBJETIVOS ÁREA -         VINCULAC OBJETIV                    CRIT. EVAL                          CCBB      BLOQUE CONTENIDO UD Criterio Herram.
                            . CON    O ETAPA
   ETAPA                                                          1ºESO                           CCB INDIC                        Eval. de Eval.
                            CCBB
                                                                                                  B                               por UD
                                     A                                                            CM
                            CCL                                                                   CAA         Localización en el tiempo y
                                     B
                            CSC                C5 Utilizar las convenciones y unidades                        en el espacio de los
                                     C                                                                        períodos, culturas y
                                               cronológicas y las nociones de evolución y
                            CM       D         cambio aplicándolas a los hechos y procesos de                 civilizaciones y
    1. Identificar los
                            CAA      E         la prehistoria y la historia antigua del mundo y               acontecimientos históricos.
    procesos y                       J         de la Península Ibérica                                        Representación gráfica de
    mecanismos que          CCA                                                                               secuencias temporales.

    rigen los hechos
                                                                                                  CCL         Conocimiento de los
    sociales y las                                                                                CSC         elementos básicos que
                                               C6 Identificar y exponer los cambios que supuso
    interrelaciones entre                      la revolución neolítica en la evolución de la
                                                                                                              caracterizan las
                                                                                                              manifestaciones artísticas.
    hechos políticos,                          humanidad y valorar su importancia y sus
                                                                                                              Cambios producidos por la
                                               consecuencias al compararlos con los
    económicos y                                                                                              revolución neolítica.
                                               elementos que conformaron las sociedades
    culturales y utilizar                                                                                     Aspectos significativos de la
                                               depredadoras.
                                                                                                              Prehistoria en el territorio
    este conocimiento                                                                                         español actual
    para comprender la                                                                            CCL
                                               C7 Diferenciar los rasgos más relevantes que       CSC         Conocimiento de los
    pluralidad de causas
                                               caracterizan algunas de las primeras                           elementos básicos que
    que explican la                            civilizaciones urbanas y la civilización griega,               caracterizan las
    evolución de las                           identificando los elementos originales de esta                 manifestaciones artísticas.
                                               última y valorando aspectos significativos de su               Las primeras civilizaciones
    sociedades actuales,                                                                                      urbanas
                                               aportación a la civilización occidental.
    el papel que hombres
    y mujeres                                                                                     CCL         Conocimiento de los
    desempeñan en ellas                                                                           CSC         elementos básicos que
                                                                                                  CCA         caracterizan las
    y sus problemas más                        C8 Caracterizar los rasgos de la organización
                                                                                                              manifestaciones artísticas.
                                               política, económica y social de la civilización
    relevantes.                                romana valorando la trascendencia de la
                                                                                                              El mundo clásico: Grecia y
                                                                                                              Roma. La democracia
                                               romanización en Hispania y la pervivencia de su
                                                                                                              ateniense. Origen y
                                               legado en nuestro país, analizando algunas de
                                                                                                              expansión del cristianismo.
                                               sus aportaciones más representativas
                                                                                                              Fin del imperio romano y
                                                                                                              fraccionamiento de la unidad
                                                                                                              mediterránea.

FASE 2. PLANIFICACIÓN
9. PRÁCTICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA: RECOGIDA DE EVIDENCIAS




                        Algo sobre actividades de evaluación




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                    Si las competencias suponen “la capacidad de
                  responder a demandas complejas y llevar a cabo
                        tareas diversas de forma adecuada”




                        las pruebas tradicionales de “lápiz y papel” no permiten evaluar
                                       satisfactoriamente su desarrollo.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                         Es necesario plantear situaciones-problema
                        a los estudiantes en las cuales puedan poner
                            en funcionamiento sus competencias.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
               LA EVALUACIÓN DEBEN CONTENER


                        Esas situaciones-problema en forma de tareas de aula e
                        “indicadores” que nos ayuden a definir

                           + el éxito en la situación-problema.

                           + los posibles problemas encontrados durante su resolución.




FASE 2. PLANIFICACIÓN
10. PRÁCTICA GUIADA DE EVALUACIÓN FINAL DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS




                        La evaluación de CCBB es tarea del equipo
                         docente; debe ser una decisión colegiada




FASE 2. PLANIFICACIÓN
                                               Alumno                                 Desde el
                                                                                     curriculum
                                         Competente

               Definición      Definición              Definición                  Definición
                CCBB 1         CCBB 2                   CCBB 3                     CCBB …
             ÁREA 1               ÁREA 3           ÁREA 4          ÁREA 5            ÁREA …

                Contribución        Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                 CCBB 1              CCBB 1          CCBB 1          CCBB 1             CCBB 1


                Contribución        Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                 CCBB 2              CCBB 2          CCBB 2          CCBB 2             CCBB 2


                Contribución        Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                 CCBB 3              CCBB 3          CCBB 3          CCBB 3             CCBB 3


                Contribución        Contribución    Contribución    Contribución       Contribución
                 CCBB …              CCBB …          CCBB …          CCBB …             CCBB …


             Evaluación        Evaluación               Evaluación                  Evaluación
                CCBB 1          CCBB 2                     CCBB 3                   CCBB …
                                 ALUMNO COMPETENTE

FASE 2. PLANIFICACIÓN
11. REVISIÓN DE LO PROGRAMADO - EVALUADO




                           Y por supuesto… un elemento más a
                         evaluar debe ser la puesta en práctica de
                        lo programado (metodología, tareas…), los
                         resultados, logros, dificultades… desde el
                               enfoque de la mejora continua.




FASE 2. PLANIFICACIÓN

								
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