Manuel

Document Sample
Manuel Powered By Docstoc
					FORMATION GÉNÉRALE DES ADULTES
Commission scolaire Baie-James




                RadioWeb
     Guide de l’enseignant
                                        GUIDE DE L’ENSEIGNANT


                                          RadioWeb




Lancy Gagnon, conseillère pédagogique
Pierre Drouin, conseiller pédagogique
Février 2006
Table des matières
INTRODUCTION ......................................................................................................    4


       DÉMARCHE D’APPRENTISSAGE .......................................................................               4
            Objectifs de la formation ..................................................................              4
            Compétences polyvalentes ..............................................................                   5

       MATÉRIEL INFORMATIQUE ..............................................................................           6
            Logiciel d’enregistrement et de mixage Audacity .............................                             7
            Système de publication sur Internet (SPIP) .....................................                          7

       ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ............................................................................ 7
              Introduction à la baladodiffusion ...................................................... 7
              Évolution de la radio ........................................................................ 9
              Les médias ...................................................................................... 11
              Processus de réalisation d’une émission de radio ........................... 12

       OUTILS D’ÉVALUATION ...................................................................................        16
             Journal de bord ................................................................................         16
             Auto-évaluation et évaluation par les pairs ......................................                       17
             Grille d’évaluation du projet .............................................................              17


Conclusion ......................................................................................................... 18


Bibliographie ....................................................................................................... 19
Introduction
« La distance n’a plus d’importance » slogan de Guglielmo Marconi, 1903.



R
        adioWeb fait partie d’un nouveau projet de la formation générale des adultes de la Baie-
        James (CFGA-BJ). En effet, le CFGA-BJ désire varier de plus en plus son offre de cours afin
        d’offrir à sa clientèle étudiante des cours optionnels diversifiés, stimulants et avant-gardistes.

Le présent guide de l’enseignant décrit la démarche pédagogique choisie dans le cadre du cours
RadioWeb. Avec ce guide, nous voulons partager les outils de travail que nous avons utilisés, les
                          connaissances que nous avons acquises ainsi que les expériences que nous
 P I C T O G R A M M E S
                          avons vécues.
 Tutoriel                  Tout au long du guide, on retrouve les pictogrammes illustrés ci-contre.
    Expérience             Ils représentent les sous-rubriques des documents pédagogiques que vous
    Exercice               pouvez télécharger à partir du site de RadioWeb :
    Définition
                            www.balado.educsbj.net

Nous souhaitons que ce guide puisse être utile à d’autres enseignants qui souhaitent vivre avec leurs
élèves une activité similaire.



Démarche d’apprentissage
Objectifs de la formation
À l’intérieur de cette formation, les élèves mettront sur pied une radio étudiante qui sera
diffusée sur Internet via un site SPIP. La réalisation du projet RadioWeb veut amener l’élève à :

   bâtir ses connaissances sur l’univers des médias;
   développer une attitude d’ouverture sur le monde;
   développer des compétences de communication orale;

tout en intégrant les technologies de l’information et des communications (TIC).


Durée du projet : 17 cours d’une demi-journée pour un total de 50 heures.




                                             4
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                R A D I O W E B


Les intentions éducatives sont de :

   Amener l’élève à bâtir ses connaissances en travaillant avec des pairs.
   Amener l’élève à produire une capsule audio diffusée dans l’Internet sous forme d’émission
    radiophonique.

Orientation et entrepreneuriat
Domaine général de formation : langage

Sphère : français langue d’enseignement


Compétences polyvalentes

     1.     Exploiter l'information

Systématiser la quête d’information
   Se donner des stratégies de recherche;
   En reconnaître l’intérêt et la pertinence;
   Cerner l’apport de chacun.

S’approprier l’information
   Sélectionner les sources pertinentes;
   Regrouper les éléments d’information provenant de diverses sources;
   Juger de la validité de l’information à partir de critères;
   Dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes;
   Discerner l’essentiel de l’accessoire;
   Rechercher de l’information complémentaire.

Tirer profit de l’information
   Répondre à ses questions à partir de l’information recueillie;
   Relativiser ses connaissances antérieures;
   Respecter les droits d’auteur.


      2. Exploiter les technologies de l’information et de la communication

Utiliser les technologies appropriées
   Réaliser des tâches variées en recourant aux ressources technologiques;
   Choisir les outils les mieux adaptés à la situation;
   Appliquer des stratégies d’interaction, de communication et de dépannage, selon les besoins
    de la tâche.




CFGA-BJ                                          5
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                      R A D I O W E B


       3. Communiquer

     Comprendre les autres, se faire comprendre par les autres;
     Partager ses informations avec les élèves de son équipe et ensuite, ceux de la classe;
     Comprendre les informations transmises par les autres élèves et par l’enseignante;
     Déterminer la meilleure stratégie de communication pour une situation donnée.


      4. Coopérer (inspiré du site :
http://www.classomption.qc.ca/geographie314/Competence_transversale-Evaluation-
Cooperer.doc et créé par Jason St-Yves)

      Capacité de l’élève à traiter les diverses situations vécues au sein de son équipe tout au
       long de la formation;
      Échange des points de vue avec les autres et encourage les autres à participer;
      Écoute les divergences et propose des solutions ;
      Respecte les divergences et encourage les autres à faire pareil;
      Planifie un travail avec d’autres et propose des idées permettant d’avancer;
      Réalise un travail avec d’autres et prend des initiatives remarquées;
      Cerne et explique les améliorations possibles pour le prochain travail en coopération.



Matériel informatique
Pour produire une émission et la diffuser sur Internet, le matériel minimum nécessaire comprend :

           Un ordinateur;
           Une connexion haute vitesse à Internet;
           Un navigateur Web (Internet Explorer, Firefox…);
           Un logiciel de lecture audio MP3 (Windows média player, Winamp…);
           Un logiciel d’enregistrement et de mixage;
           Un microphone;
           Un SPIP (Système de Publication pour un Internet Partagé) pour la diffusion.


               Document intéressant à remettre aux élèves : Tutoriel Audacity. Il est accessible à
    retrouve une RadioWeb dans la sectionprocédures d’utilisation dude référence. On
      partir du site de
      y                 présentation ainsi les
                                               Tutoriels et documents
                                                                       logiciel Audacity
               (gratuiciel).

               Ce document a été réalisé par monsieur Claude Frenette (Récit de l’enseignement privé
               http://recit.cadre.qc.ca/projets/IMG/audacity.pdf).




CFGA-BJ                                            6
G U I D E    P É D A G O G I Q U E                                                      R A D I O W E B



Logiciel d’enregistrement et de mixage Audacity
Audacity est un logiciel libre destiné à l'édition et à l'enregistrement sonore. On peut le
télécharger gratuitement à partir du site suivant : http://audacity.sourceforge.net/ .


Exercice – Audacity

                  L’objectif de cet exercice est de faire découvrir les différentes possibilités du
                logiciel Audacity. L’exercice est accessible à partir du site de RadioWeb dans la
                  section Exercices pour les élèves.


Système de Publication Internet (SPIP)

Le site utilisé par le CFGA-BJ pour la publication en ligne des capsules radio est le suivant :
http://www.balado.educsbj.net/ . Ce site utilise un gestionnaire de contenu (SPIP) qui permet
la rédaction directement dans un navigateur Web. L’interface de rédaction est accessible à partir
de l’espace privé.

L’espace de rédaction du système SPIP est facile à utiliser et les élèves apprennent rapidement
comment s’en servir pour y publier leurs capsules.


                  Le document, Rédiger dans un SPIP, décrit les étapes à suivre pour écrire un
                article dans SPIP. Il est accessible à partir du site de RadioWeb dans la section
                  Tutoriels et documents de référence.

                  Source : Spip-Contrib : http://www.spip-contrib.net/Cours-SPIP-redacteur .




Activités pédagogiques
Introduction à la baladodiffusion
Vous retrouverez, à la suite des définitions ci-dessous, quelques sites d’émissions radiophoniques
variés à faire découvrir aux élèves. Une présentation de ces sites ou de sites similaires représente une
belle opportunité pour introduire le vocabulaire ainsi que les concepts reliés à la baladodiffusion.


                  Balado/Baladodiffusion : Terme français de Podcast ; téléchargement d’émissions
                sonores ou vidéo sur le disque dur d’un ordinateur personnel, pour une écoute
                  ultérieure.
(Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcast)

CFGA-BJ                                            7
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                                          R A D I O W E B




               Podcast : Le terme français est balado ; téléchargement d’émissions sonores ou vidéo
             sur le disque dur d’un ordinateur personnel, pour une écoute ultérieure.
               (Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcast)



               Différé : Mode de diffusion d’une émission enregistrée et diffusée ultérieurement.
             (Source : http://www.granddictionnaire.com)




        Émissions diffusées en direct                                       Émissions diffusées en différé
Portail de Radioweb                                              La radio des petits Génies
http://www.comfm.com/live/radio/#top                             http://users.swing.be/petis.genies

Radio Énergie                                                    RadioWeb de Portneuf
http://www.radioenergie.com/principal.asp?station                http://142.169.216.81:8080/radioweb
=cjab
                                                                 RadioWeb de la CS des Trois-Lacs
44 stations de radio de Montréal                                 http://www.cstrois-
http://www.le-joyeux-                                            lacs.qc.ca/recit/projet/francais/radioweb/emissions.html
inuit.org/fr/radio/montreal.html
                                                                 RDI
ZapMédia                                                         http://www.radio-canada.ca/radio/grandesentrevues/
http://www.radio-canada.ca/radio/emissions.html
Dans le Menu Radio à la carte                                    Les grandes gueules
                                                                 http://www.radioenergie.com/emissions/reseau/gg/defau
Radio France                                                     lt.asp (descendre jusqu’à la fin du site)
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-
musiques/direct/                                                 Journal audio de lectures à voix hautes
                                                                 http://www.incipitblog.com/index.php
RTBF en Belgique
http://www.rtbf.be                                               Portail de Podcast (thèmes variés) http://podemus.com/




               Pour les élèves qui ont peu de connaissances concernant l’utilisation d’un l’ordinateur,
             le site suivant de la Sofad : http://cours1.sofad.qc.ca/w-iri-001/index.html offre un
               tutoriel gratuit pour se familiariser avec l’ordinateur et ses composantes.




CFGA-BJ                                                           8
G U I D E    P É D A G O G I Q U E                                                             R A D I O W E B




Évolution de la radio
« La radio est le résultat d’une invention technologique ».

Source : http://educ.csmv.qc.ca/Recit_langues/projets/documents/radiocom/enondes/questce.htm



Exercice – Le monde de la radio

                  Cet exercice a pour objectifs de faire explorer l’histoire de la radio aux élèves, de
                leur faire découvrir comment voyage le son, de leur permettre de différencier des
                  termes associés au langage radio ainsi qu’à leur faire connaître les organismes qui
                  régissent les lois qui protègent, en autres, les droits d’auteurs.

                  Le questionnaire Le monde de la radio est accessible à partir du site de
                  RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves. Les élèves complètent le
                  questionnaire à l’aide de l’information disponible sur le site suivant :
                  http://educ.csmv.qc.ca/Recit_langues/projets/documents/radiocom/enondes/qu
                  estce.htm .


Voici une liste de sites complémentaires concernant l’évolution de la radio :

      Comment voyage le son ?
       http://ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/physique/lycee/propagationdossier/laradio.htm
       http://www.commentcamarche.net/format/analog.php3
       http://transmission-radio.chez.tiscali.fr/page4.htm

      Histoire de la radio
       Repères chronologiques : http://www.phonotheque.org/radio/reperes.html#II
       Galerie d’images : http://www.phonotheque.org/Hist-radio-anglo/galerie-gallery.html
       Extraits sonores :
       http://www.phonotheque.org/Hist-radio-anglo/Extraits-Sound-clips.html

      Droits et responsabilités de la presse http://www.conseildepresse.qc.ca/

      Loi canadienne sur la radiodiffusion
       http://www.crtc.gc.ca/frn/LEGAL/BROAD.HTM

      Codes de l’Association canadienne des radiodiffuseurs
       http://www.cab-acr.ca/french/societal/codes/default.shtm
       http://www.cbsc.ca/francais/codes/index.htm
     
      Code canadien des normes sur la publicité
       http://www.adstandards.com/fr/Standards/adstandards.asp


CFGA-BJ                                                            9
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                   R A D I O W E B


     Politiques de la Société Radio-Canada
      http://cbc.radio-canada.ca/htmfr/politiques/journalistique/
      http://cbc.radio-canada.ca/htmfr/politiques/publicitaire.htm

     Catégories de radio http://www.crtc.gc.ca/frn/LEGAL/BROAD.HTM

     Associations des radiodiffuseurs
      http://www.arcq.qc.ca
      http://www.amarc.or

     Portail des médias alternatifs http://www.reseaumedia.info/


Expérience – Fais de la musique avec des verres

               Cette expérience s’adresse davantage à des élèves du primaire. Elle consiste à
             démontrer que le son est une suite de vibrations invisibles.

               Un document, Fais de la musique avec des verres, expliquant le processus à
               suivre est accessible à partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour
               les élèves.

               Source :
               http://www.lesdebrouillards.qc.ca/applicationWeb/pages/publique/experiences/a
               fficheExp.php?ID=12&inc=67


Expérience – N’en croyez pas vos oreilles

               Cette expérience permet aux élèves de constater la transformation du son. Un
             document, N’en croyez pas vos oreilles, expliquant le processus à suivre est
               accessible à partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves.

               Source :
               http://www.lesdebrouillards.qc.ca/applicationWeb/pages/publique/experiences/a
               fficheExp.php?ID=12&inc=67


Expérience – Voir les ondes invisibles

               À l’aide d’une boîte de conserve, d’un ballon gonflable et d’un petit miroir, il est
             possible de voir la vibration des ondes créée par la voix. Les étapes à suivre pour
               réaliser cette expérience sont accessibles sur le site Office nationale du film –
               section jeunesse : http://onfjeunesse.ca/lamission/html/fr/bibli/m16_exp.php




CFGA-BJ                                          10
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                         R A D I O W E B



Les médias
Les médias, c’est-à-dire les journaux, la télévision la radio, etc., occupent une place importante dans
notre vie. Ils sont partout: dans l’auto, au centre d’achat, à la maison, au travail et même à la plage si
on désire écouter les nouvelles avec une mini radio à batteries ou encore en lisant la dernière
chronique de notre journaliste préféré.

Mais quelle influence les médias ont-ils sur nous ? Sommes-nous des auditeurs passifs ? Comment, en
autres, les animateurs de radio font-ils pour capter notre attention ? Parviennent-ils à atteindre leurs
objectifs quand ils essaient de susciter notre intérêt ?


Exercice – La revue de presse

               La revue de presse a pour objectif de permettre à l’élève d’acquérir des habiletés de
             compréhension de lecture tout en lui donnant l’occasion de développer son esprit
               critique et de prendre conscience de l’influence des médias dans la vie quotidienne.

               Déroulement suggéré
               1. Au début de chaque cours, l’élève consulte la presse écrite ou électronique et
                  sélectionne deux nouvelles (temps suggéré : 15 à 20 minutes).
               2. L’élève doit compléter sa revue de presse en inscrivant les informations
                  concernant les nouvelles choisies (date, source, catégorie, titre, résumé dans ses
                  propres mots).
               3. Ensuite, l’enseignant effectue un retour sur l’actualité en choisissant au hasard
                  des nouvelles sélectionnées parmi les revues de presse.

               Après quelques semaines, un pool du top 5 de l’actualité peut-être lancé en
               fonction du poids de l’actualité de la semaine (source d’inspiration :
               http://www.csaffluents.qc.ca/medias/top5/) .

               À partir du site de RadioWeb dans la section Documents pédagogiques, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves Revue de presse.

               (Source d’inspiration : www.csaffluents.qc.ca/rmi/)



Exercice – L’influence des médias

               L’élève complète un questionnaire qui lui permet de prendre conscience de
   l’intérêt qu’il accorde aux médias et de l’influence qu’ils exercent au niveau de
     ses perceptions.

               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves L’influence des
               médias.


CFGA-BJ                                                11
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                  R A D I O W E B



Processus de réalisation d’une émission de radio
La radio est un moyen pratique d’écouter notre station préféré ou pour être informé de
l’actualité tout en accomplissant une autre tâche. Mais on peut se demander alors, quelles sont
les techniques ou les astuces à développer pour retenir l’intérêt d’auditeurs à temps partiel? …

Les stations de radio sont conscientes de cette réalité et ils usent de stratégies variées pour
parvenir à attirer notre attention. Ils vont utiliser des musiques qui plaisent, des sujets qui
touchent leur public, trouver des titres de nouvelles sensationnelles…

Une visite d’une station de radio représente une activité enrichissante pour les élèves pour
connaître le processus de réalisation d’une émission. Des élèves inscrits au cours de RadioWeb
du CFGA-BJ ont eu la possibilité de visiter et même d’être rencontrés en entrevue par
l’animatrice de la radio local de Chibougamau-Chapais (CJMD). Cette entrevue est accessible à
partir du site RadioWeb dans la section Émissions de radio.


Exercice – Identification des composantes d’un message radiophonique

               L’objectif de cet exercice est de faire découvrir les éléments qui composent un
   message radiophonique :
     caractéristiques.
                                            voix, musique, bruits… et de décrire leurs


               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves Les composantes du
               message radiophonique.


Exercice – La publicité à la radio

               L’objectif de cet exercice est de permettre à l’élève de décrire la notice d’une
             publicité.

               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves La publicité à la radio.


Exercice – La réalisation d’une entrevue à la radio

               L’objectif de cet exercice est de permettre à l’élève de décrire la notice d’une
             entrevue à partir d’entrevues radiophoniques qui lui sont présentées.

               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves La publicité à la radio.




CFGA-BJ                                         12
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                               R A D I O W E B




Exercice – Canevas de production d’une émission

               En groupe, les élèves doivent maintenant imaginer et définir le type d’émission
             qu’ils vont concevoir (bulletin de nouvelles, interview, publicité, émission
               musicale, radioroman…). La réalisation d’une émission permet à l’élève de
               s’exprimer sur un sujet, de mettre en œuvre ses connaissances, d’utiliser les
               moyens techniques à sa disposition et d’interagir en groupe en émettant ses
               opinions.

               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
               pouvez télécharger le document à compléter par les élèves Canevas pour une
               émission radio.



  sur pied un projet qui vise la production d’une émission de radio en classe.
               La Commission scolaire Deschênes a développé un guide pédagogique qui aide à
   mettre

               Ce guide est accessible à partir du site RadioWeb dans la section Tutoriels et
               documents de référence et il est également disponible à l’adresse suivante :
               http://www.csdeschenes.qc.ca/chaine1704/



  de la Laberge sur Andréweb. Cette trousseRécit été domaine des
               La trousse du projet « En ondes ! » constitue un incontournable si vous désirez
   faire        radio    le                    a       réalisée par
   Marie-France       et    Roux, animateurs        du
               langues.

               En plus de la trousse, on trouve également les applications nécessaires, un
               procédurier complet pour les plateformes PC et Macintosh ainsi qu’un centre de
               documentation. http://www.recitlangues.org/projets/tachcom.htm



Le graphique suivant illustre le
lien entre les connaissances
acquises jusqu’à maintenant et
celles à acquérir ou à
consolider pour réaliser leur
projet :




Source :
http://www.bandesportive.com/report
ers/journal.html

CFGA-BJ                                        13
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                           R A D I O W E B


Une fois que les équipes ont choisi le sujet de leur émission, les étapes du processus permettant la
réalisation sont :

           La division des tâches entre les membres d’une équipe;
           La recherche et la critique d’information;
           L’écriture radiophonique;
           La préparation d’un oral;
           L’animation;

Source : Notes pédagogiques du projet En ondes!
http://www.recitlangues.org/projets/tachcom.htm


      1.      La division des tâches entre les membres d’une équipe

Pour la réalisation de leur émission, les élèves travaillent en groupe de trois. Idéalement, il faut répartir
les élèves en fonction de leurs forces afin que les membres des équipes possèdent des atouts
complémentaires (ex : connaissances technologiques, aptitudes à l’oral…).

Une fois les équipes formées, les élèves se répartissent les rôles suivants :

Le reporter              Il conçoit et présente des projets d’émissions radio au producteur
                         (enseignant). Pour faire son travail, il peut se jumeler à un camarade de classe.
                         Il produit ensuite un plan de l’émission à diffuser, sous la supervision du
                         producteur. On peut regrouper les reporters sous trois catégories :

                                À l’actualité : Interviews, sujets d’intérêt général;
                                Aux loisirs : Arts et spectacles, musique, lecture, cinéma, etc.;
                                Aux sports : Discipline sportive, activités parascolaires, etc.;
Le lecteur ou            Il fait le lien entre les émissions et peut aider au besoin le reporter, le
l’animateur              technicien ou encore le diffuseur.
Le technicien ou le      Il s’assure de mettre en ondes les émissions radiophoniques au moment
diffuseur                déterminé par le producteur et selon ses directives.

Le producteur est joué par l’enseignant responsable du projet. Il supervise les activités. Il veille, en
autres, à la qualité du français et au respect des règles d’éthiques avant que les émissions soient
diffusées.


Exercice – Planification des tâches

               À partir du site de RadioWeb dans la section Exercices pour les élèves, vous
             pouvez télécharger le document à compléter par les élèves Planification des
               tâches.




CFGA-BJ                                              14
G U I D E    P É D A G O G I Q U E                                                     R A D I O W E B


      2.      Recherche et critique d’information


Exercice – Recherche d’informations sur Internet


   
                Les objectifs de cet exercice sont d’introduire l’élève aux notions d’une
                recherche efficace sur Internet et, de lui faire connaître et appliquer les outils de
                recherche disponibles.

                L’élève consulte le site suivant :
                 www.edumatic.qc.ca/chercher/apprendre/1--1.htm
                « J’apprends à chercher et je trouve et/ou le document powerpoint « Présentation
                des étapes de recherche sur Internet » accessible sur le site RadioWeb dans la
                section Exercices pour les élèves.

                Puis, l’élève complète le questionnaire Rechercher l’information sur Internet,
                accessible également sur le site de RadioWeb.


      3.      Écriture radiophonique

Le message radiophonique est composé de courtes séquences (jamais plus de 90 secondes). Les
messages sont séparés soit par un changement de voix, de son ou complètement par l’introduction
d’un nouveau sujet.

Conseils :

           Utiliser un vocabulaire simple;
           Écrire dans un langage courant (comme l’on parle);
           Développer une idée par phrase (pas dépasser 20 mots);
           Conjuguer les verbes au présent ou au passé composé.

Étant donné que l’auditeur n’a pas la possibilité de faire une relecture du texte entendu, le message à
diffuser doit être clair et rythmé pour assurer son efficacité de réceptivité.


                Le document suivant : Les petits plus qui font une émission de radio, donne
              quelques conseils et énumère les règles de base à respecter pour créer une émission
                de radio intéressante et captivante. Il est accessible à partir du site de RadioWeb
                dans la section Documents pédagogiques.




CFGA-BJ                                            15
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                         R A D I O W E B


      4.     Préparation d’un oral et animation

Une mise en situation a été présentée aux élèves afin qu’il puisse découvrir l’importance de choisir des
verbes d’action et de modifier le ton de leur voix pour accrocher l’auditeur. On a demandé à un élève
de représenter une mouche puis à un autre de s’inventer un personnage qui devait avoir une
interaction quelconque avec cette mouche.

Pendant que les autres élèves de la classe ont les yeux fermés, les 2 élèves choisis pour la mise en
situation interprètent la mise en scène qu’ils ont conçue. (Inspiration : CLEMI. La radio média des jeunes
en milieu scolaire et associatif, Édition CFPJ, Paris, 2002, 158 p.)

À l’adresse suivante : http://crdp.ac-besancon.fr/rems/outil_peda/jdc.htm, on retrouve des
séquences d'initiation qui permettent de travailler avec les élèves la respiration, l'articulation et
l'intonation. Il s'agit d'apprendre à émettre distinctement des sons, à traduire des émotions et
sentiments lors d'une prise de parole ou encore à contrôler son débit.

Les documents de référence ci-dessous inclus également des exercices de diction et des conseils pour
vaincre le stress et pour bien se préparer à un oral.

               La Commission scolaire Deschênes a développé un guide pédagogique qui aide à
  sur pied un projet qui vise la production d’une émission de radio en classe.
   mettre

               Ce guide est accessible à partir du site RadioWeb dans la section Tutoriels et
               documents de référence et il est également disponible à l’adresse suivante :
               http://www.csdeschenes.qc.ca/chaine1704/



  de la Laberge sur Andréweb. Cette trousseRécit été domaine des
               La trousse du projet « En ondes ! » constitue un incontournable si vous désirez
   faire        radio    le                    a       réalisée par
   Marie-France       et    Roux, animateurs        du
               langues.




Outils d’évaluation
Journal de bord
Le cahier de bord est utilisé dans le cours de RadioWeb afin de permettre à l’élève de faire
des rétroactions sur ses apprentissages concernant, en autres, les habiletés acquises et celles à
améliorer en fonction du travail qu’il a réalisé.

     1. À la fin de chaque cours, l’élève consigne le déroulement de son travail dans son
        cahier de bord.
     2. L’enseignant fait des rétroactions régulières dans le cahier de l’élève afin de
        répondre à ses questions, y ajouter des commentaires ou encore pour lui poser des
        questions pour l’amener à clarifier ses apprentissages...
CFGA-BJ                                            16
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                      R A D I O W E B


Journal de bord

               À partir du site de RadioWeb dans la section Outils d’évaluation, vous pouvez
             télécharger un modèle de cahier de bord à faire compléter par les élèves.




Auto-évaluation et évaluation par les pairs
L’auto-évaluation permet à l’élève de porter un jugement sur la qualité de son travail tout au long du
projet. Un questionnaire lui permet également de réfléchir à ses apprentissages ainsi qu’aux
aspects à améliorer dans un projet futur.

Les membres de l’équipe donnent aussi une appréciation de la collaboration et du travail de
l’élève.


Auto-évaluation et évaluation par les pairs

               À partir du site de RadioWeb dans la section Outils d’évaluation, vous pouvez
             télécharger une grille permettant à l’élève de s’auto-évaluer et d’évaluer le travail de
               ses confrères de travail.


Grille d’évaluation du projet

Grille d’évaluation du projet

               Ce document est constitué de grilles permettant de valider les acquis concernant la
   conception d’une émission radio : la rédaction d’un scénario, l’animation et
     l’habillage.




CFGA-BJ                                           17
Conclusion
« Les mots sont des grains de nourriture pour l’esprit… Et c’est l’esprit
qui donne au corps le sens de la vie et l’envie de vire… […] Vous avez
droit à la parole. Vous avez droit aux mots. […] Et vous avez le droit de
dire et d’écrire ce que vous pensez. Prenez ces droits» Gilles Vigneault



U
          n cours optionnel comme RadioWeb donne l’opportunité aux élèves de créer des émissions
          sonores accessibles en différé via Internet. Cette opportunité donne la chance aux élèves de
          se faire entendre, et c’est également un bon moyen pour les sensibiliser, en autres, à la
          maîtrise de la langue ainsi qu’au respect de soi et des autres.

Au CFGA-BJ, Le projet RadioWeb s’est révélé être une source de stimulation importante pour les
élèves. En autres, on a constaté une diminution importante des absences, des retards et des départs
hâtifs des personnes qui étaient inscrites à ce cours optionnel.

Le fait également que les émissions pouvaient être entendues par monsieur et madame tout le monde
amenait les élèves à se responsabiliser quant aux délais à respecter pour les activités ainsi que pour la
qualité du travail à fournir.

Vous pouvez entendre les premières émissions créées par les élèves du cours optionnels de
RadioWeb du CFGA-BJ sur le site suivant : www.balado.educsbj.net . N’hésitez pas à leur faire part
de vos commentaires.




                                                   18
Bibliographie

Livres
         CLEMI. La radio média des jeunes en milieu scolaire et associatif, Édition CFPJ, Paris,
         2002, 158 p.




         QUÉBEC (GOUVERNEMENT) DIRECTION DE LA FORMATION
         GÉNÉRALE DES ADULTES. Le quatrième pouvoir : médias et information.
         Québec, Ministère de l’Éducation, 1993, 269 p.




         SOFAD. Outils de télécommunication et recherche d’information, 2e édition, Québec,
         2002, 172 p.




                                     19
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                  R A D I O W E B




Périodique
                                     Les médias, Montréal, Publication URBANIA, no 10, automne
                                     2005.




Sites Internet
COMMISSION SCOLAIRE DES CHENES. Chaîne Des Chênes [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.csdeschenes.qc.ca/chaine1704/ .

LABERGE, Marie-France et André, ROUX. En ondes ! [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.recitlangues.org/projets/tachcom.htm .

RÉCIT DE L’ENSEIGNEMENT PRIVÉ. Procédurier pour ordinateur sous Windows (Projet RadioWeb)
   [en ligne]. Disponible sur : http://recit.cadre.qc.ca/IMG/Procedurier.pdf .

CREM (CENTRE DE RESSOURCE EN ÉDUCATION AUX MÉDIAS). Moi, je sais lire entre les
   lignes [en ligne]. Disponible sur : http://www.reseau-crem.qc.ca/index.html .

RÉSEAU ÉDUCATION MÉDIAS. Médias en action [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.csaffluents.qc.ca/medias/index.php .

QUÉBEC (MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION) et COMMISSION SCOLAIRE DES
   AFFLUENTS. La recherche d’information sur Internet [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.csaffluents.qc.ca/rmi/ .

LG, Alex et E. MICHAËL. La radio [en ligne]. Disponible sur : http://www.csaffluents.qc.ca/rmi/ .

M. ALEXIS. M. Les médias, mémoire de l’humanité [en ligne]. Disponible sur :
    http://www.malexism.com/medias/ .


CFGA-BJ                                            20
G U I D E   P É D A G O G I Q U E                                                             R A D I O W E B


REMS. La radio en milieu scolaire [En ligne]. Disponible sur : http://crdp.ac-
   besancon.fr/rems/index.htm .

UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL. Les 6 étapes d’un projet de recherche d’information [en ligne]. Disponible
   sur : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/index.htm .

ÉDUCNET. Rechercher sur Internet : guide pratique [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/ .

ÉDUMATIC. J’apprends à chercher et je trouve [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.edumatic.qc.ca/chercher/ .

RADIOFRANCE INTERNATIONALE. Les formats de l’écriture radio [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.rfi.fr/talentplusfr/articles/064/article_148.asp .

SPIP-EDU. Écrire un article [en ligne]. Disponible sur : http://spip-edu.edres74.net/article-
    print.php3?id_article=7 .

HÉBERT Hélène et al. L’évaluation… des outils à notre portée ! [en ligne]. Disponible sur :
   http://www.csdeschenes.qc.ca/SNAPS/Evaluation/evaluation.htm .

SOCAN. La musique a ses droits [en ligne]. Disponible sur : http://www.socan.ca/ .



Document audiovisuel
                                             Au cœur du XXe siècle – Unis par les ondes, réalisateur : Daniel
                                             Frenette, Montréal, Office national du film du Canada,
                                             1999, 5 min 55 s, vidéocassette VHS, ONF B9299 033.




CFGA-BJ                                             21

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:55
posted:12/4/2011
language:French
pages:21