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97 年度教育部獎勵大學教學卓越計畫



計畫書









國立臺灣師範大學









中華民國 97 年 11 月 5 日修訂









0

計畫聯絡人及單位：教務處教學卓越計畫辦公室



聯絡電話：8369-2775



傳 真：8369-2750









1

壹、學校資源概況

(一)行政及教學組織架構

1.行政組織架構









教 務 處 企劃組、註冊組、課務組、進修教務組、公館校區教務組、林口校區教務組





生活輔導組、住宿輔導組、課外活動指導組、公館校區學務組、林口校區學務組、健康中

學 務 處 心、學生輔導中心、軍訓室





總 務 處 經營管理組、出納組、營繕組、保管組、採購組、公館校區總務組、林口校區總務組、環

境安全衛生中心、駐衛警察隊





研 究 發 展 處 企劃組、研究推動組、產學合作組







師資培育與就業輔導處 師資培育課程組、實習輔導組、就業輔導組、地方教育輔導組







國 際 事 務 處 開發組、國際學生事務組、學術合作組、林口校區國際事務組





採編組、典閱組、期刊組、系統資訊組、推廣服務組、校史經營組、公館校區圖書分館、

圖 書 館

林口校區圖書分館





資 訊 中 心 行政支援組、教學服務組、網路系統組、數位科技推廣組、應用研發組

校





長副 副 教 學 發 展 中 心 綜合企劃組、教師專業發展組、學生學習促進組

校 校

長 長



體 育 室 活動組、訓練組、場地管理組、公館校區體育組、林口校區體育組







秘 書 室 第一組、第二組、第三組







公 共 關 係 室 媒體關係組、校友服務組、公關接待組









人 事 室 第一組、第二組、第三組、第四組







會 計 室 第一組、第二組、第三組、第四組







進 修 推 廣 學 院 區域研發中心、企劃組、招生組、學服組、資訊組、總務組









僑 生 先 修 部 課務組、招生組、註冊組、生活輔導組、課外活動組、學輔室、研習組、行政組、海外合

作服務組





2

2.教學組織架構



教育學系、教育心理與輔導學系、社會教育學系、健康促進與

衛生教育學系、人類發展與家庭學系、公民教育與活動領導學



教 育 學 院 系、特殊教育學系、政治學研究所、大眾傳播研究所、圖書資

訊學研究所、教育政策與行政研究所、復健諮商研究所、資訊

教育研究所、社會工作學研究所







文 學 院 國文學系、英語學系、歷史學系、地理學系、翻譯研究所、臺

灣文化及語言文學研究所、臺灣史研究所





數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊

理 學 院 工程學系、科學教育研究所、光電科技研究所、海洋環境科技

研究所、環境教育研究所









藝 術 學 院 美術學系、設計研究所







校

工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系、機電科技

科 技 學 院 學系、應用電子科技學系、國際人力教育與發展研究所

長

副 副

校 校

長 長

體育學系、運動競技學系、運動與休閒管理研究所、運動科學

運動與休閒學院 研究所







應用華語文學系、東亞文化暨發展學系、國際華語與文化學

國際與僑教學院 系、華語文學科、外語學科、人文社會學科、數理學科、華語

文教學研究所、國際漢學研究所、歐洲文化與觀光研究所









音 樂 學 院 音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所









國語教學中心、科學教育中心、特殊教育中心、法語教學中心

研究與教學中心 三民主義思想教育中心、人文教育研究中心英語文教學中心、

教育研究中心、成人教育研究中心、技術職業教育研究中心、

體育研究與發展中心、心理與教育測驗研究發展中心、家庭教

育研究與發展中心、教育評鑑與發展中心









3

(二)學生數

大學部 研究生

學年度 碩士 總計

日間 夜間 小計 碩士生 博士生 小計

在職專班

94 學年度 6942 0 6942 3004 2619 1109 6732 13674

95 學年度 7072 0 7072 3310 2985 1178 7473 14545

96 學年度 7226 0 7226 3584 2668 1261 7513 14739



(三)專(兼)任教師數

等級別

教授 副教授 助理教授 講師 其他 合計

學年度

專任 326 240 72 58 27 723

94 學年度

兼任 201 80 30 99 20 430



專任 318 259 94 88 32 791

95 學年度

兼任 226 82 56 149 24 537



專任 325 273 125 75 25 823

96 學年度

兼任 225 95 84 159 28 591



(四) 94 至 96 學年度生師比(含全校及日間)

學年度 全校生師比 日間生師比



94 學年度 18.91 6.02





95 學年度 18.93 5.33





96 學年度 17.90 5.11





生師比計算：本次生師比係填寫 94-96 學年度之資料，有關學生人數之計畫仍不含延畢生、休學生及外國學生，惟 97 學

年度以後將依本部「大學校院增設調整院系所學位學程及招生名額總量發展審查作業」規定辦理。









4

貳、獎勵大學教學卓越計畫基本門檻指標一覽表



基本門檻指標共計 9 項，各校應確實達成下列 9 個教學制度面之建置工作，其辦理情形並將

做為審查重點，請先填寫下列「基本指標檢核表」，辦理內容請於「伍、97 年度獎勵大學教學卓

越計畫考核指標預定成果」之表 1-17 中詳細說明。





基本條件 學校自評(請依實際辦理情形勾選填寫) 計畫參考頁數

1.應已建立協助教師教 ■已建置完成，並依年度計畫運作執行 (非必定為正式編制單位) P.78-83



學專業成長專責單位 專責單位名稱：教學發展中心，為■正式單位



2.應已訂定教師評鑑辦 ■已訂定教師評鑑辦法並於 88 (學)年度開始辦理(含試評) P.84-86



法並開始辦理 通過辦法之會議名稱及日期： 校務會議 88 年 9 月 29 日(第七十五次校務會議)



辦法名稱： 國立臺灣師範大學教師評鑑準則 （詳見附件一）

全校專任教師 798 人，本(學)年度受評鑑教師 24 人，佔全校教師比例 3 %

(其餘 455 人甫於 94 至 95 學年度完成評鑑，另 320 人依本校或系所評鑑準則之



規定目前不須受評。故本校教師實際接受評鑑之比例為 100%)

全校系所數 59 ，開始實施評鑑系所共 41 ，佔全校比例 70 %

說明：



(1) 本校於今年度與國際僑教學院正式合併，並將其納入本校林口校區。因此教

師須受評鑑之系所數除原有 54 系所外(系、所分開計算)，仍須包含國際與僑

教學院 4 門學科以及新設立之通識中心，總數為 59 系所。



(2) 本校未受評之 16 個系所分別為新設系、所、學科、中心，依本校或系所評鑑

準則之規定目前不須受評。故本校系所實際接受教師評鑑之比例為 100%。



3.應已訂定教學評量辦 ■已訂定全校性(或各院)之教學評量辦法 P.86-87



法，並落實評量結果 通過辦法之會議名稱及日期：教務會議 91 年 7 月 18 日(第四次教務會議)

處理及回饋機制 辦法名稱： 國立臺灣師範大學線上課程評鑑系統 （本校訂定線上課程系統）

 辦法中是否包含評量結果處理及回饋機制：■是



連續兩學期評鑑未通過達 3 分者(滿分為 5 分)，應由所屬單位主管訪談評估後，

決定次一學期得否開設必修課程。



4.應已建立大一新生輔 ■已建立大一新生輔導機制(含學生學習、選課、生涯規劃等輔助措施) P.88-94



導機制 負責單位：學生事務處生活輔導組、學生輔導中心 。

請簡要說明輔導機制： 為使大一新生入學後，能夠了解本校歷史與達到輔導學



生生涯規劃等目標，本校於新生入學時舉辦一連串活動，使大一新鮮人更能有效

進入學習狀態，活動包含始業式拜師典禮、專題講座、學生安全教育、新鮮人家

長會、快樂新鮮人守護天使、心理衛生推廣、團體心理測驗施測、規劃成長小團

體與班級座談等。



5.應已訂定學生基本能 ■已訂定全校性學生基本能力指標，包含 國語文、英文、體適能 等項目 P.96-110



力指標之機制 ■各系所訂定學生基本能力指標辦理情形





5

全校共 54 系所，已訂定學生基本能力指標共 47 系所，佔全校比例 87 %







6.應已建立全校性畢業 ■已由專責單位建立全校性畢業生資料庫(內容應含本部規定項目)及追蹤機制 P.110-112



生資料庫及追蹤機制 負責單位： 公關室就業輔導組、校友服務組

畢業生資料庫網址： http://140.122.66.157/ntnualumin/alusys_change/

◎94 學年度：畢業生 共 2498(學士班與碩士班)人，



已完成畢業生現況資料調查建置作業 2284 人，比例為 92.5 %

全校共 48 系所，共完成 33 系所，佔全校比例 68.75 %

◎95 學年度：畢業生 共 2280(學士班與碩士班)人，



已完成畢業生現況資料調查建置作業 2280 人，比例為 100 %

全校共 52 系所，共完成 32 系所，佔全校比例 60 %



7.課程大網上網率辦理 ■已要求全校教師將課程大綱上網，上網率 100 % P.113



情形(至少應達

90%，並於學生選課



時已完成上網作業)



8.課程委員會設置辦法 ■已納入 校級課程委員會 （校、院或系級）課程委員會設置辦法 P.114-115



應已納入校內外學者 。

通過納入辦法之會議名稱及日期： 「國立台灣師範大學課程委員會」



專家、產業界及學生 本校於 96 學年度第三次教務會議中修訂國立臺灣師範大學課程委員會設置要

代表(含畢業生)參與 點，在本校既有課程委員會制度下，增設「院級課程委員會」，健全本校課程委

機制 員會三級三審制度。同時明確規定，課程委員會得聘請校外專家學者及校友代表



數名擔任諮詢委員。（詳見附件二）







9.各系所已建立定期之 ■各系所建立定期之課程檢討評估機制之情形 P.117



課程檢討評估機制 全校共 ， ，

54 系所 已建立定期之課程檢討評估機制共 54 系所 佔全校比例 100%









6

參、97 年度計畫內容

一、97 年度整體計畫推動架構：學校推動及執行教學卓越計畫之組織架構圖

(含執行及管考機制)及教學卓越計畫結構圖

1.教學卓越計畫之組織架構圖(含執行及管考機制)

本校教學卓越計畫乃由校長擔任總計畫負責人，教務長擔任總計畫執行長，並設有校外諮



詢委員會提供本校教學卓越計畫執行之建議。設有教學卓越計畫辦公室，辦公室設置有主任一



人，專任助理五人，綜理計畫相關業務。並由本校教務處、學務處、研發處、通識教育中心、



教學發展中心、資訊中心、數位媒體中心、教育評鑑與發展研究中心、師資培育與就業輔導處、



圖書館、學生會及全校各學院系所、各研究與教學中心等，協助提供相關教學及行政支援系統，



、 、

以執行「全校基本能力提升計畫」「教師增能及教學全方位環境改善計畫(含軟硬體)」「全校課



程改進計畫」和「師大特色指標建置計畫」四大計劃主軸及相關內容，進而達到協助教師專業



成長、促進學生全人發展以及提升教學品質等教學卓越願景。本校推動及執行教學卓越計畫之



組織架構，如圖一所示。





計畫辦公室之推動與管考機制

教育部

計畫執行



校外諮詢委員 總計畫負責人：郭義雄校長 經費使用與管理



會

計畫執行內容管考



總計畫執行長： 教務長 成果自我評鑑與績效評估









教學卓越計畫辦公室





提 全 改 學 教 計 全 建 師

升 校 善 全 師 畫 校 置 大

計 基 計 方 增 課 計 特

畫 本 畫 位 能 程 畫 色

能 環 及 改 指

力 境 教 進 標





（支援系統）



教 學 研 國 教 資 學 本 輔 師 圖 各 學

務 生 究 際 學 訊 中 校 導 資 書 學 生

處 事 發 事 發 中 心 各 處 培 館 院 會

務 展 務 展 心 研 育 及

處 處 處 中 究 與 系

心 與 就 所

教 業



7

2.學校教學卓越計畫結構圖







國語文能力檢定測驗及輔導機制





大學英語文課程多元化之規劃與實踐

全校基本能力提升計畫

健 康 體 適 能 教 學 卓 越 計 畫





國 台 語 文 能 力 檢 定 測 驗

立

臺

灣

師 數 位 教 學 平 台 整 合 運 用 與 推 廣

範 教師增能及教學全方位

大 環境改善計畫(含軟硬體)

學

九 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

十

七

年 學 生 專 業 指 標 及 課 程 改 進 計 畫

度

教 以學生專業能力為基礎之課程架構改進

學 全校課程改進計畫

卓 計畫（含課程委員會設置要點）之研究

越

通 識 教 育 改 進 計 畫

計

畫

文 化 創 藝 產 學 推 動 計 畫



發 展 特 殊 教 育 學 系 特 色 指 標



師大特色指標建置計畫 教學卓越計畫



全 方 位 設 計 之 融 合 校 園 計 畫

~從特教知能的宣導與推廣出發





學生品格教育與學習護照計畫









8

二、計畫執行內容：以各分項計畫為單位，具體敘明各分項計畫名稱、執行

內容及預定逹成目標

本校 97 年度教學卓越計畫共執行下列十三項分項計畫，茲將各分項計畫內容

進行說明:

(一) 國語文能力檢定測驗及輔導機制

(二) 大學英語文課程多元化之規劃與實踐

(三) 健康體適能教學卓越計畫

(四) 台語文能力檢定測驗

(五) 數位教學平台整合運用與推廣

(六) 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

(七) 學生專業指標及課程改進計畫

(八) 以學生專業能力為基礎之課程架構改進計畫（含課程委員會設置要點）之

研究

(九) 通識教育改進計畫

(十之一) 文化創藝產學推動計畫



(十之二) 光電藝術工作室計畫



(十一) 發展特殊教育學系特色指標教學卓越計畫

(十二) 全方位設計之融合校園計畫—從特教知能的宣導與推廣出發

(十三) 學生品格教育與學習護照計畫









9

分項計畫一:國語文能力檢定測驗及輔導機制

壹、執行內容

一、計畫理念

近年如何提昇學生國語文能力，已成為社會的共識。本研究擬建置一套具有信度與效度的「國語文能力測驗」題本，

用以檢測師大大一新生的國語文能力，並根據檢測結果的分析，擬定符合實際需要的輔導機制。



二、計畫目標

(一)規劃「國語文能力測驗」評量指標。

(二)規劃「國語文能力測驗」試題內容。

(三)規劃「國語文能力測驗」試題編寫雙向細目表。

(四)編寫「國語文能力測驗」試題範本。

(五)預試「國語文能力測驗」試題範本。

(六)分析範本試題的優劣。

(七)完成合乎信度與效度的「國語文能力測驗」試題範本。

(八)對師大大一新生施測。

(九)分析施測結果。

(十)制定未通過「國語文能力測驗」之學生的輔導機制。



三、計畫內容

(一)規劃相關指標

「國語文能力測驗」屬於標準化成就測驗，為建立測驗編製程序的客觀化，與實施程序的標準化，必須建立完整周

「國語文能力測驗」的指標系

密的指標系統，用以規範試題編寫，並做為檢核試題內容及組織測驗題本的客觀依據。

統，包括評量指標簡表、試題內容規劃簡表及試題雙向細目表三項。

(二)編寫題本

為保障試題編寫品質，本研究根據上述三項簡表，編寫試題題本。

選擇題型的編寫原則

1.一般原則

（1）確定選擇題型最適合評量該教學目標的各項能力。

（2）問題設計須與評量指標密切結合。

（3）每個試題只提問一個問題，評量一種能力。

（4）問題的描述或複雜度，須切合考生程度。

（5）遣詞用字力求簡潔，避免不必要的陳述。

（6）試題設計應避免過於弔詭或故設陷阱。

（7）題目不宜過多，以免答題不及，造成猜測。

（8）難度適中，不宜過難或過於簡單。

（9）題號用數字，選項用英文字母加括號。

2.題幹

（1）題幹要能清楚說明問題，避免過於簡略。

（2）不要將選項插入題幹中，分割題幹，造成閱讀困難。

（3）以提問正面問題為主，如必須以否定提問應加註明顯記號。

3.標準答案

（1）標準答案的文法應與題幹一致。

（2）不宜直接抄錄課本，應加以變化或改寫

（3）謹慎使用「以上皆是」「以上皆非」。

4.誘答選項

（1）誘答選項必須具有似真性。

（2）每個誘答選項最好都能反映學生的迷思或學習困難。



10

（3）誘答選項的文法須與題幹一致。

（4）避免誘答選項間有重複、同義、相似、包含或從屬關係。

5.選項安排

（1）所有選項必須在類型、文法、字數上，儘量相近。

（2）所有選項如有共同字詞，該字詞應移至題幹。

（3）選項安排儘量依據字母、數值大小，年代順序排列。

6.答題線索

（1）正確答案不宜重複題幹的某些關鍵字詞。

（2）選項文字長度宜接近，避免正確答案過長或過短。

（3）正確答案宜隨機出現，避免過度集中某個位置。

非選擇題的編寫原則為：

1.答題說明，能清晰規範答題內容與重點。

2.提供評分標準說明。





級

評分規準

分



六 六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列的特點：

級 ※立意取材：能依據題目及主旨選取適當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。

分 ※結構組織：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞聯貫全文。

※遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。

※錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。



五 五級分的文章在一般水準之上，這種文章明顯具有下列的特點：

級 ※立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。

分 ※結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。

※遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。

※錯別字、格式與標點符號：少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達。



四 四級分的文章已達一般水準，這種文章明顯具有下列的特點：

級 ※立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。

分 ※結構組織：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。

※遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。

※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太

大的困難。



三 三級分的文章是不充分的，這種文章明顯具有下列的缺點：

級 ※立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發展不夠充分。

分 ※結構組織：文章結構鬆散，且前後不連貫。

※遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。

※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，以致於造成理解上的困

難。



二 二級分的文章在各方面的表現都不夠好，在表達上呈現嚴重的問題，除了有三級分文章的缺點，並有下

級 列的缺點：

分 ※立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發展。

※結構組織：結構本身不連貫；或僅有單一段落，但可區分出結構。

※遣詞造句：用字、遣詞、構句常有錯誤。

※錯別字、格式與標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。



一 一級分的文章顯現出嚴重的缺點，雖提及文章的主題，但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能在文

級 法、字詞、及標點符號的使用上有基本的表現。這種文章具有下列的缺點：

分 ※立意取材：僅解釋提示；或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發展。

※結構組織：沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。



11

級

評分規準

分



※遣詞造句：用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。

※錯別字、格式與標點符號：完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。







零

級 完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。

分

參考「教育部國民中學學生寫作測驗評分規準」

(三 )進 行 施 測

以九十七學年度入學之大一新生為對象，前後進行兩次測驗：

1.前測：九十七學年第一學期新生訓練第二天進行

2.後測：九十七學年度大一國文期末週進行

(四)建立完善輔導機制

1.國文基本能力部分：根據前測結果，分學生為四級：A、B、C、D，並於學生學習護照上註記。未通過檢定標準

者

(即 D 級)須接受補救教學。

2.國文寫作能力部分：根據前測結果，分學生為一到六級，並於學生學習護照上註記。未達標準者(即三級分)須接

受補救教學。

3.由本校國文研究所碩三以上學生(包括博士生)成立 TA 團隊，成立「語文基本能力提升」和「寫作」兩個討論小

組，輔導未通過施測的學生。



貳、預期目標

項目 預定達成目標(含質化及量化)

1 規劃相關指標 1.規劃「國語文能力測驗」評量指標。

2.規劃「國語文能力測驗」試題內容。

3.規劃「國語文能力測驗」試題編寫雙向細目表。

2 編寫題本 1.編寫「國語文能力測驗」試題範本。

2.預試「國語文能力測驗」試題範本。

3.分析範本試題的優劣。

4.完成合乎信度與效度的「國語文能力測驗」試題範本。



3 進行施測 於九十七年度進行兩次施測：

1.前測：九十七學年第一學期新生訓練第二天進行。

2.後測：九十七學年度大一國文期末週進行。

4 建立完善輔導機制 1. 由本校國文研究所碩三以上學生(包括博士生)成立 TA 團隊。

2.編寫符合學生需求的學習手冊，並以此為依據進行輔導。

3.學生參加輔導課程後，再次測驗通過標準人數期望能達其參加輔導人數的 50％。









12

分項計畫二: 大學英語文課程多元化之規劃與實踐



壹、執行內容



一、計畫理念



配合政府將教學與國際接軌，提升學生之國際觀與世界觀，本系（英語學系）教學卓越計畫「大學英語文課程多元

化之規劃與實踐」旨在規劃多樣的英語文課程，適性地輔導有各種需求的學生。對此，本計畫有以下的具體規劃：針對

課程內容，除了強化原有的大一共同英文外，並落實進階英語及榮譽英語學程之實施；針對學習資源，充分利用英語聊

天室、寫作工坊、自學教室、及英語診斷室的功能，讓學生在修讀大一英文課程時及在大二以上階級繼續加強英語文能

力。







課程內容

大一共同英文

榮譽英語學程

進階英語課程

教師智能

教師專業成長









學習資源

自學教室 寫作工坊 英語聊天室 英語診斷室



二、計畫目標



(一) 充實英語課程，增加大二以上學生修習英語文聽、說、讀、寫四類課程的機會，精進英語文能力。

(二) 訂定全校英語能力指標，並提升學生英語文聽、說、讀、寫的策略與能力，協助獲取專業領域新知，能於職場

及專業領域發表個人的看法。

(三) 精確執行能力分班，以利適性教學；協助診斷學習困難，轉介寫作工坊及自學資源；研發測驗，檢定「聽」和

「讀」能力；推動全校英文檢定並建立輔導未通過檢定學生之機制。

；善用電腦、網路工具，提升寫作能力；協助學生解決報告、論文寫作之

(四) 因應測驗需求（新式托福及全民英檢）

疑問及提高學生取得全民英檢證照之比例。

(五) 善用自學中心資源，提升學生英語學習動機，建立良好自學習慣。



三、計畫內容



(一) 進階課程：提供多元化且能強化學生聽說讀寫能力之課程，提供大二以上學生修習。

(二) 榮譽學程：提供一系列語言及文化相關課程提供校內菁英同學加強英語語言智能之課程。

(三) 英語聊天室：以一對一或小組方式提供學生用英語溝通之機會。

(四) 寫作工坊：以網路評分軟體及個別指導方式提供寫作練習機會。

(五) 自學教室：提供豐富之軟體，供學生課後進修英文及建立主動學習的習慣與態度。

(六) 英語診斷室：研發測驗，精確執行能力分班，以利適性教學；推動英語能力檢定；協助診斷學習困難，轉介學

生到寫作工坊與使用自學資源以輔導學習成就低落之學生；研發測驗，檢定「聽」和「讀」能力。

(七) 教師專業成長：以演講或小組研討方式提供教師教學經驗與研究之分享，以提昇教師專業智能並研發課程，促

13

進課程更新。



貳、預期目標



項目 預定達成目標 (含質化及量化)

師資 1. 提供資源讓任課教師參與校內或校外舉辦之專業成長活動。

2. 課堂內 80%以上時間使用英語授課。課程大綱英文化。

3. 英語聊天室老師能夠有效帶領學生討論一個特定主題。

4. 從英語系中挑選優秀之研究生來協助學生改善其發音和文法方面的問題。

5. 教學助理協助批改大一各班同學的作文。提升學生英語表達能力。

6. 將本計畫中各課程（含自學教室、寫作工作坊、聊天室等）之教學評鑑，納為教師評鑑項目。

7. 本計畫課程所有科目期末進行「教學評鑑」。

8. 任課老師每學期至少一次以當面或非當面(如 e-mail 或數位教學平台)之管道，與學生溝通學習相關問題。

9. 寫作工坊每天有一至二位助教提供諮詢區，在課後面對面或透由網路教導學生寫作。

10. 研發會考的形式、內容及測試重點。命題、審查試題、修題、定稿。

11. 進行多元化的評量。蒐集線上測驗軟體供學生隨時自我評量。落實教師多元化評量的目標。

12. 評估並研發低成就學生之自學課程。研發診斷式測驗協助學生找出其發音的問題，進行補救教學。

13. 透過前述當面與非當面(如 e-mail 或數位教學平台)輔導及預警管道，於學期中對學習成效不佳之學生給

予警告和輔導。評估並實驗低成就學生之自學課程。

1. 鼓勵同學參加英檢中級或中高級檢定。

2. 進行期末學生寫作能力診斷，並全程記錄其所有寫作的表現。

學生 3. 英語聊天室教師選定數位學生測驗其口說能力表現。

4. 期中考以後，要求學習成效不佳的學生到自學教室接受補救的課程，以輔導有特殊學習困難之學生。



1. 成立進階、榮譽等課程委員會，定期開會討論相關議題。授課教師與專家學者定期召開課程檢討會議。

2. 自學教室、寫作工坊、英語聊天室之課程委員，定期開會討論相關議題。

課程 3. 持續評估共同英文課程之內涵。

4. 針對學生對課程之評鑑和滿意度調查，請任課教師提出需改善(在 5 點量表上所得分數低於 3 者)之部分

及研擬改善策略。





参、預定工作時間表

時間 工作項目 工作內容說明



97 年 08 月 19 日 第一次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

97 年 09 月 第二次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

97 年 10 月 第三次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

97 年 10 月 英語聊天室、寫作工坊、自學教 英語聊天室、寫作工坊、自學教室之英語課後學習資源於本學期

室開放學生使用 初開放給校內同學使用。

97 年 11 月 第四次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

97 年 11 月 舉辦校內線上英語寫作比賽 延續去年舉辦之寫作比賽，今年同樣開辦學生參加。鼓勵學生用

英語寫作。

97 年 12 月 第五次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

97 年 12 月 舉辦校內 My ET 口說發音軟體比 自學教室將延續去年舉辦校內 My ET 口說發音軟體比賽，藉由

賽 競賽方式誘發學生動機及達到實際學習之目的。

98 年 01 月 第六次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

98 年 02 月 第七次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

98 年 03 月 第八次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

98 年 04 月 第九次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

98 年 04 月 舉辦校內英語手繪本比賽 舉辦校內英語手繪本比賽，讓學生發揮創意與美感，並結合英語

文字內容，製作成英語繪本有聲書。

98 年 05 月 第十次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。





14

98 年 05 月 舉辦校內英語短劇比賽 舉辦校內英語短劇比賽，讓學生發揮創意與團隊精神，並結合英

語對白及後製效果，製作成一齣完整的英語短劇。

98 年 06 月 第十一次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。

98 年 07 月 第十二次卓越計畫例行會議 會議內容將討論計畫執行相關事宜。









分項計畫三: 健康體適能教學卓越計畫



壹、執行內容



一、 計畫理念



大學生是國家社會菁英，健全身心發展應是教育首要目標。因此，大學生體適能促進教育必須落實，具有實質意義

與價值。目前在大學階段，體育課屬於必修課程，為中小學體育課程之延續，以精熟運動技術、培養運動興趣與建立終

， ，

身運動習慣為原則 因此體適能的實際建構 主要仍須回歸身體活動與運動處方（Physical Activity and Exercise Prescription）

的執行，並藉由大學教育培養學生維護健康體適能的觀念、態度與技能。



二、 計畫目標



、

配合國立臺灣師範大學 97 學年度教學卓越計畫四大主軸「全校基本能力提升計畫」「教師增能及教學全方位環境改

、

善計畫」「全校課程改革計畫」以及「師大特色指標建置計畫」 ，98 學年度教學卓越計畫之健康體適能教學卓越計畫以

監測本校師生健康體適能為目標。



三、 計畫內容



97 學年度經分配教學卓越計畫補助經費為新台幣壹佰萬元，其「體適能檢定」負責單位為體育系及體育室。本計畫

主持人為體育系蔡主任虔祿，設專任助理乙名，並視需要聘兼職碩士班研究助理及工讀生若干人。依目標辦理：

(一) 全校體適能檢測。

(二) 本校體適能常模建立。

(三) 實施輔導機制。



四、 實施策略



（一） 體適能檢測與定期回測



「體適能中心」提供全校師生體適

普及體育課學生體適能檢測，讓學生具備健康體適能專業知識及實務經驗，



能檢測及定期回測，以紀錄追蹤全校師生與教職員工健康體適能之能力與改善情形。



（二） 建立體適能常模



建立本校體適能標準常模，提供不同族群之體適能促進之評量依據，並作為提升全校體適能之具體指標。



（三） 輔導機制與轉介



1. 輔導機制：係針對不同族群之學員，辦理運動習慣養成班、各項運動指導班，提供相關課程促進學員獲得健

康體適能知識，養成規律運動的生活習慣。協助體育室延續辦理健走繞地球、全校運動日等活動，輔導校內

運動團隊及教職員運動俱樂部等，持續加強競技體適能，以達到自我實現及養成師生終身運動之習慣。



2. 轉介：透過結合附近醫療院所資源，與相關醫療院所建教合作，給予全校師生適當的轉介諮詢，使運動處方

的內容得以配合個人成長更趨完善。另外，配合社區資源開發與社區資源利用，將健康體適能的概念進一步

推廣至校外社區，促進全人健康的發展。

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貳、預期目標



一、 強化競爭力



讓學生具備體適能專業知識及實務經驗外，全校性體適能檢測與改善，建立健康體適能及競技體適能常模。強化



學生集中力與學習效果，建構完整運動處方諮詢系統，並將健康體適能的觀念推廣至校外社區，進而提升全校師



生競爭力。



二、 提升運動參與人口



藉由體適能常模分級，配合多樣化運動指導班和輔導運動社團，讓學生得以補充體育課程之不足，提升健康體適



能及競技體適能之能力，培養適合個人的運動型態，提升運動參與人口，傳達健康運動的價值觀，養成規律運動



習慣。



三、 建構精緻多元新課程、培養健康優質大學生



提供相關科系學生實務經驗，邀請相關學者共同建立本校健康體適能常模，激勵學生重視健康品質，並參與多元



運動項目，獲得休閒效益及落實規律運動生活習慣，提升未來社會競爭力。









16

分項計畫四:台語文能力檢定測驗



壹、執行內容



一、計畫理念



多年來，本校台灣文化、語言及文學的相關課程，已有相當穩定的開課量，並吸引大量學生修課，然未有一正式檢

定，可供學生理解自身從課程中，是否已學習到全方位的台語文能力。本台語文檢定計畫，在於提供完善的檢定管道，

使學生可合理地暸解自身的台語程度，達到目前教育部對台語測驗的要求，以聽、說、讀、寫全方面評量測試者的台語

能力，並從量化及質化的分析，理解受測者從測驗中，是否進一步應用台語從事思考、認知台灣多元文化及文學。

本測試務求與本校相關課程有緊密的配套合作，未通過檢定測驗者，將配合台文所或其他系所的相關課程及通識課

程，適時補強多方面的台語文能力。台語文測驗的檢定結果，亦可做為本校未來台語文教學課程研發的參考。台語能力

檢驗將與台語文教學密切合作，以達測驗最大效益，並助台語文教學的發展。







二、計畫目標



透過本測驗，將可達到以下目標：



（一） 理解學生是否已從台語文教學課程中獲得基本台語能力：聆聽能力、說話能力、標音符號系統應用能力、閱

讀能 力、寫作能力。

（二） 理解學生是否得以應用台語，從事思考、討論、欣賞和解決問題的能力。

（三） 理解學生是否得以應用台語學習各學科的能力，擴充生活經驗、認識多元文化，因應現代社會的需求。

（四） 得以加強受測者全方面的台語使用能力，有利於台語文及台灣文化、文學教學傳承及推廣。

（五） 以質化及量化的分析，理解受測者的台語文使用程度，並以分析結果，改善現行的台語文教學及相關文化、

文學等課程，規劃更具多元智慧及創造力的台語文相關課程。



三、計畫內容

（一）「聽力能力測驗」相關內容

1. 「聽力能力測驗」評量指標

1-1. 能使用通訊器材聽台語口頭傳播

1-2. 能聽辨台語中的語音成分

1-3. 能理解台語特殊音變和訛讀

1-4. 能分辨私人生活語言與社區公共語言的能力

1-5. 能聽辨台語的言外之意

1-6. 能聽辨台語口語形式中，生活與內心感受感情與語言的搭配

1-7. 能聽辨語言中日常語氣及文雅說法

1-8. 能比較異時、異人、異地的台語傳達

1-9. 能從台語聽辨中，認識本土及中外文化

2. 「聽力能力測驗」試題雙向細目表

3. 「聽力能力測驗」試題內容規劃

17

4. 「聽力能力測驗」試題題型規劃

5. 「聽力能力測驗」題本試題結構

（二）「口說能力測驗」相關內容

1. 「口說能力測驗」評量指標

1-1. 能認念台語標音符號系統

1-2. 能用台語表達感受、想像，欣賞語義清晰、用語簡鍊的語句

1-3. 學會台語中的基本語音成分，並且能發音正確

1-4. 能運用台語介紹或描述各種人時地事物

1-5. 能透過通訊器材自然表達台語

1-6. 能運用台語表達感受、理智、想像、欣賞，並能創造相關的語句

1-7. 能以台語從事各種語言題材的轉、變化與擴展的能力

1-8. 能用台語分辨並轉換文白音讀的能力

1-9. 能以自然的台語朗讀日常生活短文

1-10. 在面對各階層各年齡，能運用恰當的閩南語表達語言禮貌與思維

2. 「口說能力測驗」試題雙向細目表

3. 「口說能力測驗」試題內容規劃

4. 「口說能力測驗」試題題型規劃

5. 「口說能力測驗」題本試題結構

（三）「閱讀能力測驗」相關內容

1. 「閱讀能力測驗」評量指標

1-1. 能認唸台語標音符號系統

1-2. 能應用台語標音符號系統與文字，理解語詞和語句

1-3. 能理解閱讀過程中所得到的資訊

1-4. 能讀懂作品內容，掌握大綱要點及文章寓意

1-5. 能理解閱讀之各種材料，並理解字辭正確使用的方式

1-6. 能組織所閱讀之資料

1-7. 能應用組織結構之知識，如先後順序、因果關係、對比對照等

1-8. 能了解篇章中不同字詞間和文意之轉換

1-9. 能綜合判斷所閱讀過之資料或文章內容

2. 「閱讀能力測驗」試題雙向細目表

評量指標 認知能力

1. 能詮釋篇章詞義及句義 理解

2. 能區辨篇章內容及細節 分析

3. 能組織篇章觀點重要性 分析

4. 能規劃說明篇章文義結構（對比、格式、邏輯） 分析

5. 能組織篇章寫作技巧（風格、結構、技巧） 分析

6. 能歸因作品要旨及寓意 分析

7. 能在篇章中應用精確且專業語詞 應用

8. 能在篇章中安排合於邏輯且專業句子 應用

9. 能在篇章中組織專業且富邏輯的文義結構 應用

3. 「閱讀能力測驗」試題內容規劃

3-1. 閱讀理解合於大學生學習情境、文化知識、專業背景的台語文篇章

3-2. 文長 400-1500 字、訊息複雜而專業

3-3. 內容含古今中外重要作品及合乎學習背景的專業知識說明

4. 「閱讀能力測驗」試題題型規劃

4-1. 篇章理解 篇 題－ 類、 類、 各 篇

4-2. 測驗時間 分鐘

4-3. 四選一單選題 題

5. 「閱讀能力測驗」題本試題結構

評量指標 閱讀選文 閱讀選文 閱讀選文 閱讀選文 閱讀選文 閱讀選文



18

詞句段義

分類內容

寫作技巧

推斷觀點

解釋結構

摘要要旨

安排語詞



安排句子

文義次序

題數

（四）寫作能力測驗相關內容

1. 「寫作能力測驗」評量指標

1-1. 能運用所學的台語羅馬字及台文標點符號系統，寫出摘要文章

1-2. 能在短文改寫中，組織資料，規劃文章架構及內容安排

1-3. 能運用台語字詞及句型，紀錄言談對話

1-4. 能以台語書寫「應用文」類型文章，如通知、公告等

2. 「寫作能力測驗」試題雙向細目表

評量指標 認知能力

1. 能依據文章規準摘要資料 評鑑

2. 能依據文章規準修改資料 評鑑

3. 能規劃評析作品內容、特色及寫作技巧 評鑑

4. 能組織資料規劃文章架構及內容安排 創造

3. 「寫作能力測驗」試題內容規劃

3-1. 能摘要資料

3-2. 能修改資料

3-3. 能評析短文

3-4. 能組織資料

4. 「寫作能力測驗」試題題型規劃

4-1. 資料整理一篇

4-2. 資料改寫一篇

4-3. 短文評析一篇

4-4. 組織資料一篇

4-5. 測驗時間 分鐘





貳、預期目標



一、分級標準：



依教育部「臺灣 閩 南 語 語 言 能 力 認 證 」分級制度為準，本台語文能力檢定測驗其標準分為六級，分別為：入門級、

基礎級、進階級、高階級、流利級及精通級。通過入門級者應具備熟悉簡易生活用語及與他人溝通之能力。通過基礎級

者應熟悉常用辭(如個人及家庭資訊、食衣住行育樂等生活用語)。通過進階級者可敘述或創作經驗、事件、夢想等，並可

對事件提出個人見解。通過高階級者則能與母語人士作互動，並可針對各議題說明及解釋個人觀點。通過流利級者能理

解高難度的文章，並可明白隱藏其中的意義。通過精通級者則能輕鬆理解所有聽到或讀到的信息，可以非常流利地表達

個人想法。



二、師資：



（一）於補救教學的相關課程之中，90％以上時間使用台語文授課。



。

（二）本計畫之相關課程均於每學期期末時進行「教學評鑑」



19

（三）整合校內各項教學資源以支援教師教學。



（四）教學助理協助批改學生的台語作文，以提升學生台語書寫能力。



（五）補助教師研發與應用教材。



（六）提供教師之所需圖儀設備及資源。



（七）獎勵優良教學助理以支援教學。



（八）評估教師專業發展成效。



三、學生



（一）討論 98 學年師大台語文能力檢定測驗形式、內容及測驗重點。



（二）規劃多元化的評量方式。



（三）多方調查學生學習需求及困難，以便規劃相關補救教學方案及措施。



（四）提供學生之所需圖儀設備及資源。



（五）規劃學生自學課程。



（六）整合校內各項學習資源。



（七）提供線上數位學習軟體供學員隨時自我評量。



（八）製作問卷了解學員的課程滿意度。



四、課程規劃



（一）提供相關課程大綱線上下載。



（二）針對畢業學生、業界設計一系列問卷調查。



（三）規劃台語文通識課程，評估學習成效。



（四）購買部分台語口說練習圖儀設備。



（五）針對學生對課程之評鑑和滿意度調查，請任課教師提出需改善之部分及研擬改善策略。



五、教學資源之充實



（一）成立一教學中心組織。



（二）籌組工作團隊。



（三）建置教學中心網頁以提供更豐富且詳盡的說明。



（四）建置一師大台語 文能力檢定測驗的資料庫，含測驗規則說明及測

驗題庫。 編寫印製「師大台語文能力檢定測驗」考題



（五）設置一數位教學 平台。



（六）設計本教學中心 教學中心安排施測教室及監視人員 LOGO。



（七）出版本教學中心 電子報及相關通訊。

準備試卷答案紙、答案卡

六、計畫執行與管考機 制



（一）作業流程 舉行全校學生「師大台語文能力檢定測驗」









電腦及人工閱卷







分析測驗結果





20

提供分析資料供相關課程設計參考

（二）師大台語文能力檢定測驗實施具體方案



1. 實施對象：98 學年全體學生



2. 實施時間：98 年 5 月



3. 實施內容：師大台語文能力檢定測驗



4. 檢測工作分工：計畫人員決定評分標準，製作標準卷，教師依標準評分；教學中心安排施測教室及監視人員，



印製試題本、答案卡、答案卷，並分裝相關資料



5. 閱卷人員：台文所教師



6. 選擇題閱卷單位：師大心測中心協助讀卡



（三）研究方法及步驟



1. 蒐集語文測驗相關文獻作為編寫評量指標參考



2. 徵詢學者專家意見修改評量指標



3. 聘請饒富命題經驗之學者、教師編寫試題



4. 聘請專家學者審查試題



5. 聘請富命題經驗之學者、教師修題



6. 舉行實際台語文能力測驗會考



7. 委請臺師大心測中心閱讀答案卡



8. 分析試題與測驗結果



9. 根據試題分析歸納結論



（四）研究進度分月甘特圖



工作項目/ 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009

時間進度 .9 .10 .11 .12 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8







1.規劃評量指標 ※ ※

2.規劃試題內容 ※ ※

3.規劃雙向細目表 ※ ※

4.編寫測驗題本六份 ※ ※ ※

5.試題審查與修訂 ※ ※ ※



21

6.印製測驗題本 ※ ※

7.進行測驗會考 ※

8.分析施測結果 ※ ※

9.分析問卷 ※ ※

10.提供補救教學 ※ ※ ※

11.修審題本 ※ ※

12.分析研究成果 ※ ※



（五）預期成果



1. 整理台語文測驗相關文獻資料彙編



2. 編寫台語文測驗試題共 6 份



3. 於 97 學年度舉行全校性台語文能力測驗



4. 對測驗結果進行分析



5. 提供研究成果以供課程規劃及補救教學參考



（六）研究人員姓名、現職、學經歷及分工









22

分項計畫五: 數位教學平台整合運用與推廣



壹、 執行內容



一、計畫理念



為充實本校學生學習經驗，並提昇教學效能，將續購 Blackboard 數位教學平台(簡稱 Bb 系統)使用版權，並與教學發

展中心合作推廣，結合部落格、網站等 e 化教學資訊內容，以建構本校數位教學資訊管理系統，讓教與學由傳統的課堂教

學模式，延伸為不受時空限制而可隨時、隨地學習的模式，促使教材數位化及多元化，以增進教學成效，提昇學生學習意

願。



二、計畫目標

1. 提供 e 化教學的課程管理功能。

2. 結合部落格、網站等 e 化教學資訊內容。

3. 促進教材數位化及多元化的展現。

4. 推廣教學延伸為不限時空的網上學習。

5. 增進教學成效，提昇學生學習意願。



三、計畫內容

1. 維護全校性線上教學平台的軟硬體環境，提供良好的運作效能，及教學內容 e 化管理的功能。

2. 推展 Bb 數位學習平台，讓學校師生熟悉功能及操作方式。

3. 提供有關使用系統或整合運用等問題諮詢及支援。

4. 持續研發本校維運所需相關技術。







貳、 預期目標



執行策略內容 預定達成目標

一、維護數位教學平台良好運作



建構全校性線上學習平台的軟硬體環境，提供良好的運作

1、 更新改善系統軟體功能。

效能。

2、 維護硬體環境保持良好狀態。



3、 建置更新網頁溝通管道及資訊公開。









23

二.整合與推廣數位教學平台



與教學發展中心協力合作，推廣數位教學平台，讓 1、 辦理數位教學平台系統功能及操作研習說明會，激勵



學校師生熟悉 Bb 數位教學平台的功能及操作方式。 教師的參與度，提高教學內容 e 化管理的質與量。



2、 培訓教學助理熟悉平台的使用及管理方式，增進課程



使用的深度及廣度。



三、提供電腦資訊方面研發與諮詢



研發相關程式提昇使用效能，以及提供有關整合運 1、 提供申請、轉檔、備份等資訊服務，保存數位學習記



用 e 教學資訊的諮詢及支援。 錄。



2、 研發數位教學平臺相關程式，以建構良好的管理環



境。



3、 製作及更新常見問題解答。



4、 提供諮詢及問題排除的服務。









分項計畫六: 教師增能與學生學習成長協助系統計畫



教師及學生可說是大學教育的主體。其中在教師方面，師資的素質影響整體課程與教學成效的品質，一位教師(包括

大學教師)的教學專業成長，除了教師本身應具備自動自發地追求教學精進，強化同儕之間互動成長的動機態度外，教師

的外部也需有一定的增能研習機制與專業的協助系統，以給予教師適時的協助與諮詢。而在學生方面，由於社會變遷快

速，人才競爭壓力日趨激烈，一般大眾對於大學教育的品質要求也提高，一位大學生若要能在學習方面有所成長，除了

學校必須提供學生紮實深入的學習內容及學習過程外，更重要的是如何激發學生的學習興趣及意願，培養良好的學習習

慣及學習策略，以提昇學生自我學習的能力。而為了提昇大學教育的教學成效，國內目前獲得「一流大學及頂尖研究中

心計畫」以及「教學卓越計畫」補助之大學，在學校正式組織中，多設有「教學發展中心」或「教學資源中心」等組織，

以專責協助教師專業發展及學生學習促進之工作。而本校亦體認此一趨勢的重要性，除了積極參與「教學卓越計畫」之

申請外，自 97.1.9.第九十九次校務會議即通過教學發展中心設立案，將其正式納入本校組織規程。而在組織層級上，更

將其定位為一級行政單位，以利相關業務之推展。本校此一組織規程修訂案，並經教育部 97.3.21 正式函准核定。

本計畫即在延續本校教學發展中心(以下簡稱本中心)正式設立後，積極推動教師專業發展及促成學生學習成長的各項

作為。希望藉著本計畫的推行，能夠為本校建構一個更優質的教與學整體環境及協助系統，同時也期待透過本校優勢及

特色的掌握，進一步為國內高等教育教學環境的提昇作出具體的貢獻。



壹、執行內容

一、計畫理念

本中心自從設立後，主要目的即定位於「在教學上服務全體師生」 。而為了提供更完善的服務，我們不只希望作到軟

硬體設施的改善，亦透過主動發掘師生在教學與學習上的需求，困難與阻礙，然後再妥善規劃支援或改進方案，提供協

助，以建構一個更優質的教與學環境。

本計畫基本理念，概可分下列兩方面敘述：

（一）教師方面─「教學增能」

大學教師的角色兼具教育者、研究者、輔導者與服務者，因此需要教師具備自我導向與自我增能的專業成長能力。

透過本中心功能的發揮，除了希望協助教師增能外，更擬進一步提供有關教師成長的專業服務與諮詢，加強教學同儕間

、

的互助合作，務期讓師大的每位教師都能達到「能教」「會教」，甚至「願教」及「樂教」的專業境界。我們不僅期許教

師作個「研究專家」，還希望所有師大的教師都能成為「教學大師」。

為了達成前述理念，我們的作法希望包括兩方面：消極方面，在排除教師在教學上的障礙或干擾因素；積極方面則



24

在提供人力、物力及環境上的支援，加上提供教學改進與創新的獎勵補助，以建構出有利專業發展的環境與氛圍，從而

有助於教師專業發展。本項理念及作法如圖 1 所示：









1.排除障礙(干擾因素)





建構有利專業發展 教師自我增能

2.提供支援(人物力與精神環境)



的環境與氛圍

3.提供教學與研究獎勵補助





圖 1 教師專業發展理念架構圖



除了前述以教學層面為主的服務外，我們也期待本中心的服務能擴及與教師全人的生命素養有關，這些素養包括下

列：1.身體：健康維護；2.心理：工作壓力舒緩；3.教學專業：(1)靈感與創意的激發；(2)課程、教學、學習、評量與輔

導知識的拓展；(3)教學與輔導能力的精進；(4)教學科技、製作教材(數位)與教具的研發；(5)教學信念與態度的強化；(6)

教學意願與熱忱的鼓舞。

（二）學生方面─「學習達人」

本中心旨在提供有關促進學生學習的協助與輔導，使學生成為主動而有效能的學習及教育達人。因為如能瞭解本

校學生的學習動機、態度、行為及需求，則可作為修訂及改進課程的參考，進而激發學生的興趣與意願；另外如能提

供有學習困擾或困難的同學諮詢與輔導，以解決其問題後，可進而提升其學習成效；再者如能改善學習軟硬體環境，

亦有助於學生學習成效的提升。本項理念及作法如圖 2 所示：









1.瞭解學生需求 建議修訂及改進課程 激發學習意願





2.提供學習輔導與諮詢 解決學習困難 提升學生學習成效





的環境與氛圍

3.改善學習軟硬體環境





圖 2 學生學習促進理念圖



二、計畫目標

(一)整體目標

本計畫在延續前一年度成果，積極推動教師專業發展及促成學生學習成長的各項作為。我們的期許是，本校的教

學發展中心不只是「靜態」教學資源的「提供者」 ，更能成為「動態」教學發展的「協助者」，致力扮演好「橋樑」的

角色，強化本校各業務單位間的聯繫與資源整合。

簡言之，我們希望藉著本計畫的推行，能夠為本校建構一個更優質的教與學整體環境及協助系統；同時也期待透

過本校優勢及特色的掌握，進一步為國內高等教育教學環境的提昇作出具體的貢獻。

(二)97 年度重點目標

1.教師增能方面─提供服務，發展教學專業

(1)持續推動中心相關業務，以提供更完善的教學專業服務。

如上述，本校已成立教學發展專責單位(本中心)，以統籌教師專業發展及學生學習促進之相關工作，惟也由於本

中心初成立，許多功能及績效仍待發揮。有鑑於此，本年度將在以往的基礎上，持續推動相關業務，積極發揮更

多的功能，以提供本校師生更完善的服務。

(2)加強辦理教師教學專業研習，提高教師參與意願及比率

教師素質與整體教學成效密切相關，教師的教學專業成長除透過外在的研習活動外，也應給予教師適時的協助與

諮詢，激發教師追求教學精進的動機與態度。本計畫的重點目標之一即在配合教師教學需求，透過各項教學專業

成長活動的辦理，建立教師教學專業成長研習的平台與機制，並期望藉此鼓勵本校教師積極參與，從而增加教學

的知能。



25

(3)擴大辦理教學助理制度，以減輕教師教學負擔，提供教師更多教學協助

為提昇教學成果與學生學習成效，本校已自 96 年度第 1 學期起正式實施教學助理制度，並訂定「國立臺灣師範

大學實施教學助理制度暫行要點」作為推行依據。97 年度起將大幅增加教學助理人數，以有效減輕教師教學負

擔，提昇教學品質。

(4)推廣數位教學平台的使用，促成教學活動多元化，以加強教學品質

本校目前主要使用 Blackboard 數位教學平台，並積極推廣教師使用，加上本校教師自行研發的 WIDE-KM，以及

部份系所使用的 Moodle，目前使用數位教學平台進行教學的教師不在少數，未來仍將配合資訊中心辦理各項研

習，持續推廣，以強化師生交流，讓教學活動更趨多元化。

(5)獎勵教師教學卓越，補助教師從事教材開發及教學創新，以激勵優良教師教學士氣

在提昇課程與教學成效的品質方面，除了教師本身的努力外，學校能否適時給予協助、支援與輔導也相當重要。

本校為鼓勵教師追求卓越，目前為止共訂定了多項辦法，以包括〈本校選拔教學卓越教師要點〉〈本校補助教學、

精進與創新要點〉 〈本校鼓勵教師校內進修暫行辦法〉

、 〈本校協助新進專任助理教授專業發展作業要點〉

、 等辦法，

本校將逐一實施。

(6)建立教師教學評量輔導及回饋機制，以提高教師教學效能

本校全校教學評量甫滿一年，雖已針對評量分數未達一定標準之教師進行輔導，並於教務會議通過輔導辦法，惟

實施成效仍待觀察。此外相關機制也尚未廣為師生理解，未來將持續推動及宣導。

(7)強化與校內外教育專業人才的聯繫，發揮本校的教學優勢及特色

本校向來在教育領域居國內龍頭地位，未來在建立教學卓越的各項機制中，教育學院之教師將扮演更積極之角色，.

以發揮本校原有的優勢。此外，也將加強與國內其他大學教學發展中心的合作關係，為提昇國內高等教育的教學

品質作出貢獻。

2.學生學習成長方面─促進意願，提昇學習成效

(1)調查學生學習需求及意願，據此提供學習輔導及諮詢

教學應以學生學習需求及意願為重心，才能事半功倍，大學中的教學亦不例外。為了更進一步了解學生的學習

需求及意願，本中心於 96 年度曾進行大一及大二第二專長修習意願及需求調查，97 年度將進一步進行相關的調

查研究，所得資料將提供本校教學相關單位參考，並作為學生學習輔導及諮詢的重要依據。此外，本中心每學期

均會辦理學生學習需求座談會，與學生面對面溝通，以了解學生的學習困難及需求。

(2)辦理各項學習講座，強化學生自我學習能力

本中心 96 年度第二學期曾辦理四場專業學程說明會，三場學習講座，參加學生人數達一千人以上，且滿意度均在

八成五以上。本學年仍將持續辦理，並將增加學習講座舉辦次數，希望透過各項學習講座的舉辦，能夠加強學生

的學習技巧及能力，進而提昇其學習意願。

(3)補助學生學習活動，提昇學生學習風氣

96 年度本中心制定了學生讀書會的補助辦法，在每學期均補助大學部讀書會的辦理(共補助 10 個系學會讀書會)，

希望藉此提高學生的讀書風氣，本年度亦將持續補助，並將補助金額及範圍提高。此外 96 年度第二學期起開始

辦理學生課業個別輔導計畫(統計學小老師)，不少研究生及大學生均因而受惠，本年度仍將繼續辦理。

(4)發展線上學生學習行為自我檢測系統，提供學生自我了解的機會

學生學習能力的提昇是一個長期而複雜的過程，而發展出學生學習行為的自我檢測系統，除可讓學生自我檢視

外，其檢測結果亦可作為學生持續努力的指標，以及教師教學的成效回饋之重要依據。



三、計畫內容

(一)教師增能方面

1.持續推動中心相關業務，提供更完善的教學專業服務。具體作法有：

(1)強化工作團隊─本中心原有主任一名，組長一名，專任助理四名，兼任助理兩名。惟自 97 年度起除現有工作項

目外，還將新增推動教師教學精進與創新、選拔教學卓越教師、推動新進專任助理教授專業成長、實施在職專班

教師教學意見調查、進行全校教學意見調查結果分析與輔導、推動教師部落格製作、將各系所教學助理納入管理

培訓、辦理傑出 TA 選拔、規劃 e 化學習歷程檔案及進行學生學習行為調查等新業務，為因應功能擴大及新增業

務，並提供全校師生更完善的服務，將新聘組長兩名(由本校專任教師兼任)、專任助理一名，以使工作團隊更具

執行力。

(2)充實並維護中心網站及相關資訊─本中心網站雖已大致建置完成，但本年度仍將繼續增設及擴充多項功能，以提

供各項服務。例如本中心網站中教師專業發展區已架設有「新學海書院專區」 、

，下設「數位教學網頁交流」「教

、

學資源」「教學助理專區」及「教學卓越」四大區塊。目前係彙整本校部份教師之教學網站，如教育與學校行政

論壇、教師哲學圖像論壇、潘麗珠語文創意教學網站、科學園及 Demolab 物理教學示範實驗教室等，未來將擴大



26

增列本校優質教學網站，並提供相關連結，以建立完整的教學經驗分享平台。此外，本中心也將擴充網站功能，

網站也可供本校師生參考之用外，也將可提供北區教學資源中心的夥伴學校們分享。又本中心所辦理的與教師專

業成果有關的研習活動，均已有相關書面(含講員講義或 PPT 檔案)及影像紀錄，部份已獲主講者同意的場次者，

將定期置於教學發展中心的網頁之上，以供未與會者瀏覽學習之用，希望能進一步擴大教師專業發展研習的辦理

成效。此外，本中心已編製有「教師教學資源手冊」(試用線上版)，未來將依實際需求隨時進行增補及調整手冊

內容。

易言之，97 年度起本中心的組織架構簡圖如下：









綜 合 企 畫 組 組 長 研究人員

校 長 中 心 主 任



教師專業發展組組長 研究人員

諮 詢 委 員 會



學生學習促進組組長 研究人員



圖 3 組織架構簡圖



2.加強辦理教師教學專業研習，提高教師參與意願及比率。具體作法有：

(1)強化新進教師教學專業研習活動內容，協助新進教師專業成長

優秀新進教師至本校任教，不論是研究及教學層面皆為學校注入一股新的能量。為協助新進教師熟悉本校校園環

境，以及瞭解校內各項行政制度與教學資源，本校已研擬了協助新進教師(以助理教授為主)專業發展作業要點以

及補助教學精進及創新辦法，希冀藉由本要點的推動，協助新進教師減輕授課及行政方面的負擔，並以學校資源

為後盾，協助新進教師發揮其在教學乃至研究方面的專長。

基本上，本校在協助新進教師專業成長的作法中，係透過制訂「法規」和辦理「新進教師研習」雙管齊下。首先，

透過新進教師研習課程的用心規劃與辦理，使教師們儘速熟悉校園環境、制度及資源，並且充實其教育方面的專

業素養。例如 97 年度第一學期的新進教師研習時間將延長為一天半，研習內容除了原有的各項業務簡介及相關

座談外，又包括了教育專業素養的研習，以 97 年度第一學期為例，即包括了創意教學、說話技巧、教學評量、

多媒體教材設計等課程在內。其次，配合免兼行政職務及校內外兼課等措施，鼓勵教師專心研究，以提高研究產

能；再者，透過本校教學發展中心各項研習活動的辦理，及鼓勵新進教師與學校資深教師進行對話，建立教師同

儕社群，達到教師自我教學精進的目的。

(2)加強辦理教師各項專業研習，協助教師專業成長，以提高教師參與意願

作為一所以師資培育為主的大學，本校向來對於教師專業成長的推動不遺餘力，只是過往多半分散在各系所或

其他教學相關單位。自從本中心設立後，除了積極辦理教師各項專業研習，亦思如何協調統整本校其他各單位

所辦理之教學相關專業發展活動，提高本校教師參與率。

而在規劃教師專業研習方面，本中心的作法是先透過實徵性資料的調查，來規劃教師有需求且有意願的研習活

動。例如本中心在 96 年度針對 95、96 新進教師，以及 96 學年度申請 TA 之教師進行了問卷調查，結果顯示：

教師參與專業研習的意願高低其研習主題依序是 Blackboard(Bb)進階工作坊、影音數位教材製作、個人網頁製

作、部落格製作、新教育理念及圖書館資料庫的使用教學創意等。至於需求的順序依次為 Bb 進階工作坊、影音

數位教材製作、個人網頁製作、新教育理念創意教學及圖書館資料庫的使用、部落格製作。根據前述教師意願及

需求，本學年研習活動係以「教學專業知識與技能」及「教育思維與生命素養」為兩大主軸，每月安排至少三場

講演或工作坊，而辦理地點亦將擴及至公館與林口校區。

基本上，本中心過往所舉辦的各項研習活動，參與者的滿意度均達八成以上，顯見其確有助於教師教學專業知能

的提昇。未來仍希望在此基礎上，逐漸拓寬研習的主題及內容，以吸引更多教師參與。此外，本中心所辦理的研

活動內容講綱、錄音及錄影檔，亦將視演講者的同意與否適時放置於本校中心網站，以供本校甚至他校教師線上

觀看學習，增加校內外教師教學相互學習的交流管道。

以下列表說明 97 年度第一學期本中心已規劃辦理之教師專業研習活動：



表1 97 年度第一學期本中心所辦理之教師專業成長系列活動 （暫訂） (2008/9/15-2009/1/16)



1. 教學專業知識與技能

形式 時間 主題 講者

9月 第1場 A.8 日(一) 教學中的創異、創義、創藝與創憶 主持人：何榮桂院長（本校教育學院）

27

新進 演講 13:30- －教的用心、學的開心 主講人：陳學志教授（本校教育心理與輔導學系）

教師 15:00

研習 第2場 15:10- 評量百寶箱－教學評量的規劃和 主持人：周愚文主任（本校教學發展中心兼師資培育

︿ 演講 16:40 實施 與就業輔導處處長）

2008 主講人：臺灣師大教育心理與輔導學系盧雪梅教授

鴻鵠 第3場 B.9 日(二) 「說話技巧」對大學老師教學有何 主持人：周愚文主任（本校教學發展中心兼師資培育

營 演講 9:00- 「加乘作用」？ 與就業輔導處處長）

﹀ 10:30 主講人：王淑俐兼任教授（國立

政治大學師資培育中心等）

第4場 10:40- 多媒體教材設計 主持人：周愚文主任（本校教學發展中心兼師資培育

演講 12:10 與就業輔導處處長）

主講人：廖遠光教授（本校教育學系）

第5場 10(三) 傳遞或宰制的想像空間：課程規劃 主持人：王先華主任（本校僑生先修部）

講演 10:00- 的理念與實務 主講人：黃純敏副教授 （本校教育學系）

11:30



9月









2.當代大學教師：教育思維 vs.生命素養系列





分組討論技巧(暫定) 主持人：周愚文主任（本校教學發展中心兼師資培育

10 第6場 22(三) 與就業輔導處處長）

月 講演 12:20- 主講人：李佩怡副教授（本校教育心理與輔導學系）

13:50

教學所需之智財權知能與案例評 主持人：周愚文主任（本校教學發展中心兼師資培育

7 日(五)

11 第7場 析 與就業輔導處處長）

12:20-

月 講演 主講人：張孟元兼任助理教授（本校圖書資訊研究

13:50

所、行政院資訊室主任）

影音媒體在教學上之應用策略(暫 主持人：趙美聲教授（本校教育學系）(暫定)

12 第8場 10(三) 定) 主講人：王燕超助理教授（本校圖文傳播學系）

月 講演 7:00-

8:30



午餐聊天室：教授生涯的多面向 主持人：劉潔心教授（本校健康促進與衛生教育學系）

第1場

17(五) 的與平衡發展 與談人：

10 TP

12:20- 1. 劉美慧教授（本校教育學系）

月 Lunch

13:50 2. 陳麗桂院長（本校文學院）

3. 楊芳瑩副教授（本校地球科學系）

第2場 大學中的師生關係 主持人：何榮桂院長（本校教育學院）

18(二)

大型 主講人：歐陽教院長（本校教育學系名譽教授）

7-9pm

講演

21(五) 如何與大學生溝通 (暫定) 主持人：方進隆學務長（本校學生事務處）(暫定)

第3場 主講人：詹昭能副教授（世新大學社會心理學系）

11 12:20-

講演

月 13:50

29 日(六) 我國大學教育改革理念的後現代 主持人：周愚文理事長（中國教育學會）

第4場

10:10am- 省思 主講人：楊深坑教授（本校教育學系）

講演

11am



28

29 日(六) 未定 主持人：歐陽教教授（本校教育學系名譽教授）

11:10- 主講人：Penny Enslin (Professor, Department of

12am Educational Studies, University Glasgow)



3.擴大辦理教學助理(TA)制度，以減輕教師教學負擔，提供教師更多教學協助。具體作法有：



(1)強化辦理 TA 研習及培訓活動，增進 TA 專業能力



96 學年度本校共計辦理 13 場教學助理專業成長研習活動，其中包括三場教學助理工作研習，總計約有 660 人次



教學助理參加，平均每人參與 2.1 場次。惟鑑於本校 TA 研習仍未臻結構化及系統化，自 97 學年度擬將 TA 研習課



程結構化，包括將新進與舊任 TA 研習分開、依不同教學需求進行研習課程的規劃等。其中 TA 研習課程擬分為共



同性課程及專業性課程兩類，共同性課程又包括 TA 工作介紹、實務經驗分享，專業性課程包含教育理念與新知識、



課堂實務、資訊管理等課程。



(2)大幅增加 TA 人數，有效提高教學品質



97 年度起，教卓計畫經費每學期原補助 100 名 TA，將增加為每學期 125 名(一學年共 250 名)。另本校已修訂〈研



究生獎助學金辦法〉，97 年度起各系所研究生獎助學金額中，至少須有三分之一用於安排教學助理協助本系所必



選修課程之所需，經費一年約一千萬，預計每學期 TA 名額可再增加 300 名(一學年共 600 名)，因此 97 學年度本



校 TA 名額可望達 850 名。希望藉著 TA 人數的大幅提高，能夠更加減輕教師教學負擔，並且在 TA 的協助下，



也



能更有效地提昇教學的品質。



(3)獎勵傑出教學助理，提昇教學助理服務品質、傳承教學助理經驗



本校業已制訂優秀 TA 獎勵辦法，將適用於由 96 學年度第 2 學期起的 TA，預計於 97 年度開始辦理選拔及獎勵的



活動。傑出 TA 除接受表揚、頒發證書外，並有義務擔任 TA 研習活動之講員，以傳承 TA 協助教師教學與學生學



習的經驗，並藉而提高 TA 的教學服務品質。



(4) 持續辦理教學助理工作表現評量工作，追蹤教學助理表現並作為續聘依據



96 年度本中心已編製教學助理工作表現評量問卷（教師用），並已進行施測，其結果將用作 97 年度是否續聘之



重要依據。97 年度亦將繼續辦理。



(5) 繼續辦理申請教學助理之教師心得分享座談會，深入瞭解教師教學需求



為瞭解 TA 教師之教學需求，本中心於 96 學年度時共辦理八場座談會，共有 113 教師人次參與分享座談會議。



與會教師的建議事項均已做成紀錄，並分送相關單位參考，以為日後改進 TA 制度及本校教學環境的重要依據。



由於本項座談會深受教師好評，也是深入瞭解教師教學需求的重要管道，故 97 年度仍將延續辦理。



4.推廣數位教學平台的使用，促成教學活動多元化，以加強教學品質。具體作法有：



(1)與本校資訊中心合作辦理數位教學平台推廣及研習工作



本校目前已設數位科技推動組，專責 e 化教室推廣服務、遠距教室設備及數位學習平台管理維護、辦理教育訓練





29

推廣服務。96 年度本中心已與該組有多次合作辦理研習活動經驗，包括辦理數位學習平台(Blackboard)研習推



廣以及統計軟體 SAS 研習的活動。97 年度仍將與資訊中心合作辦理與教學有關之研習活動，希望能提高本校教



師數位教學平台的使用率，使本校教師的教學活動能夠更加地多元化。



(2)建置並充實本校教學專業發展交流網頁專區內容，以提供本校教師及未來北區教學資源中心的夥伴學校更多相關



、 、

的專業成長資訊。本中心網頁已架設「新學海書院」專區，下設「數位教學網頁交流」「教學資源」「教學助理



專區」及「教學卓越」等四大區塊。目前已彙整了本校部份教師之教學網站，未來將擴大增列優質教學網站，並



提供相關連結，以供同道參考。



5.獎勵教師教學卓越，補助教師從事教材開發及教學創新，以激勵優良教師。具體作法如下：



(1)選拔教學卓越教師，以鼓勵教師士氣



，自 97 學年度起實施。依該要點，本校每學年將選拔至少九位教師，並予

本校已制訂〈選拔教學卓越教師要點〉



以表揚，以肯定其認真教學；其次，除了給予獎勵金外，得超支鐘點；再者，獲獎者之優良事蹟，得由本中心收



錄並編成專書或數位檔案，提供其他教師參考與效尤；此外，教學卓越教師會出席校內相關研習活動，



分享其教學經驗與心得。



(2)鼓勵研發教材與創新教學，以提昇本校課程與教材品質



為鼓勵本校教師積極從事教學精進與創新，以提升教學品質，本校訂有



，並自 97 學年度起實施。依該要點，本校除提供獎金肯定教師用心研發課程教材外，

〈補助教學精進與創新要點〉



並將辦理教學相關活動，發表其研究成果報告，進行經驗分享，以增進本校教師教學能量與成效。目前已有 18



位教師提出申請，刻正辦理審查作業中。



(3)促進本校教師進修增能，以改進本校師資學歷結構



本校與僑大先修班整合後，現有師資仍有講師級教授，為鼓勵教師積極進修，提昇教師專業知能，進而提昇全校



研究與教學之能量，特訂定〈本校鼓勵教師校內進修暫行辦法〉。該辦法實施後，96 年度第二學期共 5 位國際與



僑教學院教師提出申請並通過審核，正式開始選讀本校博士班課程。97 年度亦將持續辦法，以提供本校教師更多



進修機會。



6.建立教師教學評量輔導及回饋機制，以提高教師教學效能。具體作法有：



(1)預試並修訂本校教師教學意見調查表



與本校教育評鑑與發展研究中心、教務處及資訊中心合作，辦理預試及修訂本校教師教學意見調查表。目前已先



於 97 年暑假辦理本校在職專班施測工作，本問卷之結果將可作為在職專班教學評量之依據，此外亦可用作本校教



學評量問卷預試修訂之用。



(2) 建立教師教學評量回饋機制



前述教學意見調查表修訂完成後，其調查結果將由教評中心及本中心分析，希望針對個人、不同院系及問卷內不



30

同層面(教學準備、教學內容、教學方法、教學評量、教學態度、師生互動、教學效果等)，於找出待加強處後，



研擬對策，進行個別化輔導。



(3)對於評量分數未達一定標準之教師進行輔導



96 年度第二學期起己將教學評量分數未達 3.0 之教師列為本中心所辦理之各項研習活動優先邀請對象，97 年度



仍將繼續辦理。



7.強化與校內外教育專業人才的聯繫，發揮本校的教學優勢及特色。具體作法有：



(1)教學發展相關業務，邀請本校教育專長教授主持或諮詢其意見



為使本校教育專長教師在教學發展業務方面扮演更積極之角色，目前有多項業務已委請教育學院教師協助辦理。



例如目前修訂教學意見調查問卷工作，即委請由教育學系教育評鑑專長教授主持；又如本中心於擬訂相關辦法時



或辦理相關審查作業時，亦將本校教育專業學者列為重要諮詢對象；至於新進教師研習、TA 培訓、教師專業成



長研習、學生學習講座均邀請教育學院教師擔任主講人。此外，本中心未來各項教學發展調查，亦將邀請該院教



師參與。為強化高等教育教學專業研究，目前本中心正規劃一系列與高等教育教學有關之出版品，未來將與教育



學學院教師合作出版。



(2)教學發展中心主管及組長均具教育相關專長者擔任。



(3)參與 97 年度北區教學資源中心計畫



目前本校業已加入 97 年度北區教學資源中心計畫申請，希望藉著該計畫的執行，能夠與其他大學共同合作，建



構校際教學交流平台，分享各種與教學專業發展有關之經驗與心得，建構一個高等教育教學專業的「學習圈」。



(二)學生學習成長方面



1.調查學生學習需求及意願，據此提供學習輔導及諮詢。具體作法有：



(1)持續辦理大一學生修習第二專長意願及需求調查，並進行統計分析，所得結果將提供本校相關單位參考，並藉



以鼓勵學生修習第二專長。



(2)從事學生學習行為調查研究。目前本中心已委請教育專業學者進行問卷設計中，預計將於 97 年度第一學期時



實施問卷調查，分析結果將作為本校規劃學習輔導方案之重要依據。



2.辦理各項學習講座，強化學生自我學習能力。具體作法有：



(1)辦理學習成長講座系列，目前已規劃有下列場次，如表 2:



表 2 本校 97 年度第一學期學生學習成長講座系列(暫訂)





時間 地點 講座名稱

97/10/01

誠 102 航向未來：生涯規劃

19:00~21:00

(誠 101)





31

97/10/21

誠 102 刮目相看：口語表達與自我推銷

19:00~21:00

(誠 101)

97/11/24

誠 102 心的弧度：情緒管理與人際關係

19:00~21:00

(誠 101)

97/11/26

大禮堂 大學生如何參與國際合作事務以提昇國際觀







(2)辦理學習策略講座系列，目前已規劃有下列場次，如表 3



表 3 本校 97 年度第一學期學生學習策略講座系列(暫訂)





時間 地點 講座名稱



97/10/28 誠 102 報告撰寫與發表技巧



19:00~21:00 (誠 101)



97/12/02 誠 102 英語學習技巧：聽說讀寫大躍進



19:00~21:00 (誠 101)



97/12/09 誠 102 學習達人：有效的學習策略(筆記、抓重點、考試技巧、K 書計畫)



19:00~21:00 (誠 101)





3.補助學生學習活動，提昇學生學習風氣。具體作法有：



(1)補助系學會辦理讀書會



96 年度第二學期本中心修訂本中心補助大學部學生辦理讀書會要點，除提高補助金額外，亦將補助對象由原有



之各系學會，擴及學生學術性社團在內。本修訂要點自 97 年度起實施，希望能藉著讀書會的提倡，提振本校學



生的讀書風氣。



(2)續辦學生個別課業輔導計畫(小老師制度)



97 年度將持續辦理統計學小老師制度，同時也將視學習需求調查結果增加辦理科目，或建立小老師志工團隊。



4.發展線上學生學習行為自我檢測系統，提供學生自我了解的機會。具體作法如下：



，本量表擬從下列六個構面來

97 年度起，本中心將邀請本校教育專長學者規劃發展本校「大學生效率學習量表」



「學習心態」「學習習慣」「學習專注」「自我檢視」「學習方法」「資源應用」等。在

分析學生的整體學習狀況： 、 、 、 、 、



完成學習如何學的檢核工具之後，本中心將續以 ASP.NET 等程式，設計線上施測與結果計分和解釋的功能。就學習



者的角度，當事人只要進入本研究所提供的 IP 位置，填寫個人基本資料包括學校、就讀科系、學號、班級、姓名、



性別、年級及日期之後，即可開始進行題項填答，在完成所有題項填答之後，按送出即可獲得個人在學習如何學六個



分構面的原始分數，並有個人自我比較與相對地位比較兩種解釋，在個人自我比較方面，受試者可以取得自己在效率





32

學習量表上的六個構面平均分數、以及此六構面所形成的長條圖，進而找出折線圖中最高點以及最低點，以瞭解個人



學習優勢與弱勢所在；其次，在相對地位比較方面，參與者可以取得效率學習量表六構面的原始總分、所屬性別百分



等級常模、總體學生百分等級常模、百分等級長條圖以及測驗解釋與結果建議，以瞭解自己相較於台灣地區大學生的



學習，所呈現的優勢與弱勢。而對本校而言，可以在學習者完成填答後，即時取得效率學習六個分構面的原始總分，



有助瞭解整體受測者普遍的學習表現，作為研擬學習輔導策略的依據。





貳、預期目標



工 作 項 目 投入建設面 預期成效



持續推動中心業務，提供師 一、強化工作團隊 增聘兩名組長以及一名專任助理



生更完善服務

二、充實維護中心網站及相關資癖 97 年度預定增加下列功能



1.擴充線上報名功能。



2.增設活動成果記錄檔案區。



3.增設電子報檔案區。



4.增設英文網頁。



5.新增數位學習網頁交流相關連結。



6.新增學習需求調查區。



7.新增教師討論區連結。



8.設立北區教學資源中心專區。



9.增加各分區單獨的搜尋功能。



6.線上滿意度調查功能。



一、辦理新進教師研習 新進教師年度參加活動人數能達其總人數 80



％。且活動滿意度達 80％。



協助新進教師專業成長 二、推動＜本校協助新進專任助理教授專 97 學年度開始實施，第一學期目前已有 13 位新



業成長作業要點＞ 進教師提出申請。第二學期希望至少有 20%新進



教師進行申請。



一、辦理各項教學研習活動 參加本校各項研習活動人數能達本校專任教師總



加強辦理教師各項專業研習 人數 20％。且活動滿意度達 80％。



業成長計畫 二、編印相關教學資源手冊 分送所有新進教師，並置於網上，提供本校其他



教師參閱。









33

工 作 項 目 投入建設面 預期成效



一、加強推動 TA 制度 1. 完成 TA 實施辦法之修訂，包括強化 TA 分類、



調整申請人數設限及薪資結構、TA 培訓課程



結構化及系統化等。



2. 增加 TA 人數至 800 人以上。



二、TA 研習訓練課程 1. TA 研習課程朝向結構化發展。



2. 每位 TA 至少參加兩次研習課程，且活動滿意



度達 80％。

推動教學助理制度

3. 建立本校 TA 研習紀錄卡。



三、獎勵傑出教學助理 1.選拔 96 學年度第 2 學期的傑出 TA，並於 97 年



度第 1 學期進行公開獎勵及表揚。



四、舉辦教師心得分享座談會 申請 TA 教師須至少參加一場心得分享座談會或



教師專業成長研習活動，且滿意度達八成以上



五、實施教學助理工作表現評量 於學期末定期實施 TA 工作評量表，評量問卷回



收率達七成以上。



一、與資訊中心合作辦理研習及推廣活動 預期 20%申請 TA 之教師以及 80%TA 參與研習。

推廣數位教學平台，辦理相

滿意度達八成以上。

關研習；加強教學平台交流

二、充實新學海書院網頁專區內容 相關網頁瀏覽次數達 50,000 人次以上。



一、選拔教學卓越教師 自 97 學年度開始辦理選拔，於 98 年 2 月至 3 月



受理申請，並於 5 月底公布獲獎教師名單。



二、補助教學精進與創新 1. 自 97 學年度開始辦理選拔，目前已有 18 位教



推動教學卓越相關辦法 師提出申請案。



2. 推動 10 件以上教師教學精進與創新計畫。



三、鼓勵教師校內進修 持續推動辦理該要點，提供本校尚未獲博士學位



教師進修管道。



建立教師教學評量輔導回饋 一、預試並修訂本校教師教學意見調查表 預計 97 年度第一學期完成修訂，97 年度第一學



機制 期末開始實施。



二、建立教師教學評量回饋機制 於評量實施後，完成分析報告，研擬輔導策略。









34

工 作 項 目 投入建設面 預期成效



三、對評量分數未達一定標準之教師進行 預計未達一定標準之專任教師，至少 50%參加本



輔導 校所辦教師專業研習。



強化與教育專業人才聯繫， 一、教學發展相關業務徵詢教育專業教師 1.各項相關業務的諮詢、審查等至少均有一位以



發揮本校優勢及特色 上之教育學者參與。



2.出版一種與高等教育教學有關之出版品。



二、參與北區教育學資中心計畫 1. 透過計畫的參與加強與校外教學專業人員的



聯繫。



2. 統籌並協調推動各分項子計畫。



調查學生學習需求及意願 一、持續辦理學生學習需求及意願調查 第二專長修習需求及意願調查，進行大一學生普



查，預計問卷回收率 70%以上，並完成分析，結



果供相關單位研參與改進。



二、進行學生學習行為調查研究 預計抽樣本校大學部學生 1/5 進行調查，結果供



相關位研參與改進。



辦理各項學習講座 一、舉辦學習成長講座系列 97 年度第一學期預計共舉辦七場，參與人次超過



二、舉辦學習策略講座系列 1000 人次，滿意度達八成以上。





補助學生學習活動 一、補助大學部學生辦理讀書會。 97 年度至少 15 個學生社團或學生接受補助辦理。



二、續辦學生個別課業輔導計畫。 97 年度至少 100 人次接受個別課業輔導。



。

發展線上學生學習行為自我 規劃發展本校「大學生效率學習量表」 規劃完成，並上線測試。



檢測系統









35

分項計畫七: 學生專業指標及課程改進計畫



壹、執行內容

一、計畫理念

隨著社會日趨多元及時代的演進，當師資培育日趨普及化之際，在國內中小學師資培育獨領風騷，擁有健全人文師範

教育根基的國立台灣師範大學，面對各大學的激烈競爭和全球化的世界佈局，期待藉由教學卓越計畫的落實，力求精進

教學品質，把握師範教育轉型的契機。

因此本校自 95 年度起榮獲教育部「獎勵大學教學卓越計畫」補助以來，除致力於改善教師教學能力之外，另方面並

提升學生專業知能和競爭力，以符合外在社會潮流的趨勢。唯過去兩年在台師大全體師生努力推動之下，雖仍有需要改

、

進之處，但至今已達到一定顯著成效。業經本校教學卓越計畫小組討論之後，本年度將定調為「提升教師教學品質」「強

化學生學習成效」以及「改善課程結構內容」三大主要實施目標。

最後，本校今年（97 年度）除保持前兩年的成果，以及延續已推動的方案之外，並將致力於改善教育部所指出的相

關缺失。





二、計畫目標

（一）提升教師教學品質

改進教師傳統的教學方式，除增進教師的教學技巧，進而提升教學品質之外，同時購置先進的教學設備，使得教師

能充分利用學校的軟硬體設備來輔助其教學的成效，即追求教師增能及教學全方為環境之改善。

（二）強化學生學習成效

本年度各系所除擬定加強學生專業知能的準則外，校院級部分則透過專業能力指標建構、課程架構檢討評估機制以

及多元的評鑑，期以提升本校大學部學生和研究生學習成效，並培養適應職場和社會變遷的能力。



36

（三）改善課程結構內容

、院及校三級設置課程委員會，本年度將實際運作以改善全校課程結構內容，發

本校已依系（所、學科、學位學程）

揮研議、審定及評鑑全校課程架構暨課程內容等之功能，以卓越化全校的教與學。





三、計畫內容

、 ，本計畫

配合本年度擬達成之三項計畫目標—「提升教師教學品質」「強化學生學習成效」及「改善課程結構內容」

、

書分別就「健全課程規劃」「充實教學資源」及「推動計畫執行與管考機制」三個層面，設計分項計畫進行辦理。

（一）健全課程規劃

1. 。

設置系、院級課程委員會（將邀請外國學者、國內校內外學者、產業界人士、校友及學生代表參與機制）

2. 。

建立課程架構檢討評估與改進機制（內審與外審）

3. （該項可參子計畫八:各系所學生專業能力指標範例之研究）

訂定各系所學生專業能力指標與檢定機制。

4. 制訂本校學生語言能力指標與檢定機制：

（1）添購及擴充外語自學資源－設置英語自學教室、寫作坊、英語聊天室、英語診斷室。

（2）設置本校學生英語能力檢定制度（本校英文會考），或鼓勵學生參與英語認證考試。

（3）結合本校「外語中心」資源，獎勵學生學習第二外語，鼓勵學生參加國際性外語能力檢定。

（4）開設「全英語授課」課程。

5. 發展資訊能力檢定制度：有鑑於 e 化時代來臨，需提升學生運用科技資訊，以進行自我導向之學習的能力，有

必要實施學生資訊能力檢定，以期學生畢業前能具備相當的資訊能力。

（二）充實教學資源

1. 教材與教學資源數位化建置與分享，例如本校藉由教學卓越計畫經費所建置的數位教學平台已有一定規模，但

仍需要後續維護與發展。

2. 充實教學軟、硬體設備，如本校光電所積極建置 MEG。

（三）推動計畫執行與管考機制

1. 除系、院、校三級制訂評鑑方式之外，並增訂獎勵教師改善教學成效的相關方法。

2. 提供學生對於教師教學更完善的評鑑標準，及對教師教學更多元的溝通管道。

3. 訂定鼓勵教師設置教學平台的辦法，逐步使本校邁入 E 化的教學環境。

4. 邀請國外學者、國內社會公正人士及專家學者不定期對於本校教學成果進行評鑑，並提出相關改進之道。





貳、預期目標

一、量化目標

（一）針對教師部分，透過本校所舉辦的研討會、專家座談、以及校際之間的教學觀摩，期許增進教師的教學技能

與知能，最後再藉由適當且多元的評鑑方式了解並獎勵教師教學卓越成效及改進缺失。

（二）針對學生部分，透過座談、問卷調查、網路平台教學意見回饋等多元方式以瞭解本校教師教學成效以及改進

之處，達到雙向溝通的目的。

（三）針對專業能力指標及課程架構部分，將邀請國外學者、校友、社會賢達、產業界人士、專家學者與本校師生

一起討論並做調整，使能回應現今全球化趨勢及社會脈動，並增加本校學生的競爭力。

二、質性目標

（一）透過教師教學的精進，除增進學生「認知」以及「技能」部分之外，更能培養學生形塑「情意」部分，例如

增加學生對學校的認同感、熱愛生命及樂於學習等。

（二）課程安排以及教師的教學除帶給學生專業的知能以外，藉由「潛在課程」的發揮來陶冶學生對外在社會、萬

事萬物的關懷，例如公德心的培養。





37

（三）藉由獎勵機制以及師生互動等方式，形塑本校成為「師大‧大師」的優良校園環境，除教師體認到教學的神聖

使命外，學生也能在此環境裡如沐春風，培養高尚道德情操。









分項計畫八: 以學生專業能力為基礎之課程架構改進計畫（含課程委員會設置要點）之研究



壹、計畫說明



一、計畫理念



（一）學生是教育的主體，課程為培育專業知能與專業倫理的主要途徑，本校各系所的課程所承載之專業知能，有必要

加以釐清。



（二）社會及經濟環境劇烈變動下，本校各系所課程能否與時俱進培養社會所需人才，需以學生能力養成為基準，進行

分析和評估。



（三）透過研究的途徑建立學生專業能力指標及相關範例，有助於各系所確認及掌握課程調整或改進的具體方向。



（四）藉由調查及分析本校各系所學生對課程的評價，有助於從學習者的需求調整各系所課程規劃及實施。







二、計畫目標



（一）建立本校各系、所發展學生專業能力指標的參考架構及範例。



（二）協助本校各系、所發展以學生為本位的課程架構。



（三）促進本校各系、所課程革新計畫的推展。







三、計畫內容



（一）執行項目





38

1. 學理基礎層面



（1）瞭解國際知名大學或學術機構有關學生專業能力發展相關議題的思潮及內涵。



（2）評析國際知名大學或學術機構在學生專業能力的發展趨勢上，對本校推展學生專業能力的架構、內容及方



向的參考價值。



2. 學生學習層面



（1）進行本校各系所學生的課程評價和相關意見之調查。



（2）進行本校各系所在學學生有關課程議題之訪談調查，例如：課程結構、實施、成效、連貫、就業機會…等。



（3）進行本校各系所畢業生有關課程議題之訪談調查，例如課程學習與社會需求的連結、就業機會…等。



3. 系所課程層面



（1）分析本校各系所核心目標的結構及內涵，例如：各系所擬定的方針及課程結構之間的對應關係。



（2）分析本校各系所課程的結構及內涵，例如：課程設計與學生專業能力培養之間的關連。



（3）提供各系所課程與專業能力指標轉換策略之參照範例。



4. 學校教務規劃層面



（1）分析及公告學生問卷調查成果。



（2）召開學生專業能力指標發展說明會。



（3）公開學生專業能力指標及相關範例。



（4）啟動本校課程與學生專業能力指標之間的檢核。



（二）實施方法



1. 文獻分析：進行國內外高等教育與學生能力（competence）之學理及實務研究成果評析，以作為發展學生專業能力

指標範例建構之參考。



2. 研究小組研討：計畫研究小組針對不同研究階段之需求，召開研究小組會議，期透過團隊合作的方式，多方研議

指標範例。研究小組會議研討的重點包括：文獻資料之評析、研究方法之採擇、初步指標範例之建構、調查問卷

之實施、指標系統之規劃與研究報告之撰寫等。



3. 專家座談及諮詢：邀請了國內外專家學者、學術及行政主管、教師等，召開本計畫相關專家諮詢或座談會議，以

提供建立學生專業能力指標範例的相關觀點和建議。



4. 焦點座談訪談：以立意取樣方式，針對本校大四學生及畢業一年之畢業生進行焦點座談訪談，以深入瞭解在學生

及畢業生對於發展學生專業能力指標範例的看法及意見。



5. 問卷調查：本計畫主要調查對象為本校大四學生，調查問卷係以選擇題與開放題式，調查本校學生對於課程學習

及其專業能力指標的發展之意見，以提供指標系統之修正參考。



6. 資料整理及統計分析：根據專家座談會議及問卷調查所獲得相關資料，進行歸納整理及統計分析，以作為建立學

生專業能力指標範例之用。







貳、預期目標



一、量化目標



（一）整理及分析國內外相關文獻及研究發現，作成一份學生專業能力指標發展策略圖，供本校各系所發展學生



專業能力指標的學理觀點及推動策略之參考。



（二）建立一套提供本校各系所發展或建立學生專業能力指標的範例標準作業操作（Standard Operation Process）



說明書。



。

（三）協助本校參與計畫之各系所，發展該系所學生專業能力指標的項目及內容（視實際參與系所數量而定）



39

二、質性目標



（一）藉由本計畫的啟動，提升本校各系所對於發展以學生為本位的課程架構之關懷。



（二）藉由學生專業能力指標範例的建立，建立各系所對課程結構及設計革新具有參考之方針。



（三）透過本計畫的參與，促進各系所課程結構及設計切合於學生專業知能及專業倫理之培養。









分項計畫九: 通識教育改進計畫



壹、執行內容



一、計畫理念



近年來，在我國高等教育改革上，通識教育成效檢討成為其中重要項目之一，因此，教育部不僅將通識教育列為大



學評鑑之評鑑項目之一，甚且對國內如台大、清大等知名大學進行通識教育單項評鑑，此外，並進一步成立通識教育計



畫辦公室，鼓勵各大學改進其通識教育成效。



在此檢視反思大學通識教育的趨勢中，本校亦開始著手檢討本校之通識教育，並成立專責單位通識教育中心，以全



面提升通識教育。本校實施通識教育已有多年，儘管課程開課豐富，但卻缺乏規劃，造成學生在通識課程的學習過於零



散，而在缺乏重視的情況下，通識課程也成為營養學分，本通識教育改進計畫，希望能去除上述缺失。



。透過課程的整體性規劃，並在新課程實行中，一方面

本計畫綜言之是「以課程改革帶動本校通識教育的全面提升」



鼓勵通識教師進行教學行動研究，以提升課程品質，改善教學成效，另一方面，鼓勵學生思考通識課程之學習意義，主



動將通識教育和學系課程進行有意義的跨領域整合，在多元豐富學習中實現全人教育理想。







二、計畫目標



為改善通識教育課程零散，且未受重視之缺失，提升通識課程教與學之品質，本計畫目標共有下述四項：



1. 提升教師教學動機與知能：透過通識教學網路社群的建立，溝通並培養教師的通識教學理念認同，以提升教學成效。



40

2. 豐富學生學習面向與成效：提供豐富資源，發展學生多元知能，並鼓勵學生有意識發展通識與專業整合的整合性學習。



3. 深化課程架構與內涵：落實課程審查，提升課程品質，並建立通識學習能力指標，作為課程發展依據。



4. 建立支持性環境：透過舉辦活動與充實互動性網站內容，以提升通識氛圍；並建立中心自我檢核機制，以確保中心運



作發揮成效。







三、計畫內容



整體計畫共包含下述項子計畫：



(一) 提升教師教學動機與知能：



1. 籌組核心通識領域工作小組：邀請六大領域核心課程開課教師組成「領域工作小組」，共同研發課程內容、課程要



求、評量標準以及相關教材。



2. 架設六大核心領域教師教學資源網站：建置核心領域專屬教學網站，以提供核心課程教師教學討論與資源共享空



間，並藉以凝聚領域教師之認同感。



3. 舉辦優質通識課程獎勵甄選活動：透過適切審查程序，於每學期甄選優良通識課程，以激發通識教師教學動機，進



而提升通識課程教學品質。



4. 辦理通識課程教學評鑑：制定通識課程教學評鑑辦法，將評鑑結果提供予教師作為教學回饋，協助教師改善教學之



參考。



5. 鼓勵並協助教師申請教育部優質通識課程補助計劃：為使通識教師持續研發課程內容，鼓勵並協助教師申請教育部



優質通識課程補助計劃。



6. 提供線上通識教學觀摩機會：規劃並建置通識課程教學演示網頁，將教師教學演示內容數位化放置於網站，以提供



全校通識教師線上觀摩機會。



(二) 豐富學生學習面向與成效：



1. 研發本校通識能力指標，作為學生實現學習目標與依據。



2. 辦理「通識講座」：規劃多元主題，邀請各領域學者專家蒞校演講，以豐富通識課程內涵，延伸學生學習觸角。講



座內容並將錄製成為線上課程，提供校內外師生點閱觀看之數位學習平台。



3. 研擬學生檔案格式：蒐集並分析各校學生學習檔案辦法與格式，研擬符合本校通識課程之學生學習檔案內容與格



式。獎勵學生製作通識課程學習檔案，以提升學生學習成效。



4. 編制學生選課手冊：編製通識課程學生選課手冊，使學生掌握並瞭解本校通識教育理念、課程架構與內涵，俾利學



生能系統性規劃通識課程修課方向。



5. 辦理嘉賓講者計畫：開放通識課程教師聘請校外專家學者至課程中演講，擴大學生視野，涵育多元知能。



6. 辦理通識影展：配合核心領域內容，規劃主題性影展，引領學生藉由影像閱讀，掌握不同觀點，連接學生通識課程



之學習經驗。



(三) 深化課程架構與內涵



1. ，並依據審

落實課程審查機制，充實核心通識課程知識承載度：邀請校內外專家學者共組「通識課程審議委員會」



查指標進行嚴謹審議，強化課程品質，尤其加強核心課程之知識內涵。



2. 開設各項通識與專業整合性之學分學程：以師大特有之文史、藝術、健康、運動與休閒等專業領域之師資為基礎，



開設跨領域之通識與專業整合型之學分學程。



41

3. 出版通識教材：整合優質通識課程之教材與教學資源，加以出版。



4. 依據本校通識能力指標，檢核通識課程開課內容與數量，並作為持續課程發展之依據。



（四）建立支持性環境



1. 架設核心課程六大領域討論網站：建置核心課程六大領域討論網站，提供當學期課程討論、學術研究、資源共享、



出版成果等內容，以提升全校學生對核心課程之瞭解以及修習選擇。



2. 舉辦通識教育 logo 比賽：舉辦「識別標誌甄選活動」，以本校在學生為活動對象，設計符合本校通識教育理念之



LOGO，期能強化學生對通識教育改革理念之認同感。



3. 擬定通識中心之自我評鑑辦法：研擬中心自我評鑑辦法，確保中心確實發揮功能。







貳、預期目標



本計畫 97 學年度預計執行之具體內容與預定成果如下表：



表 4 預定達成績效表



項目 預定達成目標(含質化及量化)



1. 舉辦優良通識課程獎勵甄選活動，並選出三門課程予以獎勵。



2. 鼓勵並協助六大領域每領域至少一門課程申請教育部優質通識課程補助計劃。



3. 組成六大領域工作組，發展六大領域之課程要求、評量標準、相關教材。

一、 教師面

4. 建置完成六大核心領域教學網站，提供領域小組教師交換教學資源。



5. 建置完成線上通識教學觀摩網頁，提供隨選視訊以利各領域教師參考。



6. 落實通識課程教學評鑑。



1. 研擬本校通識能力指標。



2. 辦理 12 場多元化主題之通識講座。



3. 徵集優異通識課程學生學習檔案。

二、 學生面

4. 編製通識課程學生選課手冊。



5. 辦理嘉賓講者計畫。



6. 辦理通識影展。



1. 邀請校內外學者組成「通識課程審議委員會」，落實課程審查。



2. 開辦各項通識與專業整合性之特色學程。

三 課程面

3. 以通識能力指標，完善課程發展。



4. 發展通識與專業整合型之學分學程。



1. 建立核心課程討論網站。



四 環境面 2. 透過本校學生參與，決定 LOGO。



3. 擬定通識中心自我評鑑指標與辦法。









42

分項計畫十之一: 文化創藝產學推動計畫



壹、執行內容



一、計畫理念



（一）籌設緣起與理由



2002 年 5 月行政院推出[挑戰 2008 國家重點發展計畫]項下的[文化創意產業]，成為國家重點發展與大力投注資

源積極輔導的特色產業，更是台灣經濟轉型為創意產業與美學經濟的關鍵所在；其中經濟部、教育部、文建會、新聞局

等四個部會分管 13 個產業領域，並且規劃多項專案計畫推動執行；另外行政院客家委員會、原住民委員會、農委會…等

不同部會以及各個縣市政府也都紛紛投入不同區塊特色的文化創意產業，[文化創意產業]不僅列為未來政府持續推動的重

要施政目標，更已成為近年來熱門的社會議題。另外教育部正大力推動[產學合作]計畫，產學合作關係與開創產業價值將

是未來台灣各個大學能否保持優質教育與競爭優勢的關鍵所在。

國立臺灣師範大學（以下簡稱本校）現有美術、音樂、體育、華語文等領域長期以來在台灣執牛耳的地位，成為具

有競爭優勢的學術能量； 「文化創意產業」所需要核心原創的文化元素與創意內容即是臺師大既有的資源特色，整合上述

人力資源與學術研發能量，本校於 97 年成立文化創藝產學中心籌備處（以下簡稱本中心） ，主要功能在於專業人才培育、

專案研究及產學合作，期望以文化、藝術、創意發展帶動經濟發展，並配合資訊素養與技能之提升，落實於文化創意產

業，為因應本校轉型多元發展及發展本校重點特色。

本中心整合多元領域研究人才，除致力於專業領域教學、研究之外，與多方設計產業界亦保持非常良好的關係，不

論於設計業界實務參與、國內外設計競賽評審及國家重點發展計畫之提升商業設計計畫專業諮詢委員，或是多項企業識

別系統規劃都極採重其專業能力，並擁有多次國際知名大型研討會的承辦經驗。在整合豐厚人文藝術資源之後，期以多

元專業能力的有效統整，使產學兩方交流無礙，進而融合傳統藝術與現代視覺設計、產界與學界各方資源，形塑成為台

灣設計藝術發展核心，以發展台灣文化創意產業以及專業人才培育；藉由綠色產業的推動，發展並強化臺灣師大致力推

動美學經濟的目標，不僅符合當下國家政策及現代社會需求，進一步擁有革新傳統價值之能力。



43

（二）規劃基本理念及執行策略



本中心基本理念及執行策略，茲分下列項目進行：



1.教師方面：舉辦跨領域及跨學院系所教師專題研討，整合本校教學資源，並且進行人才養成團隊。



2.學生方面：舉辦文化創意產業高峰論壇，開放本校學生參與活動，本校美術系所藝術指導組學生可以參與產學合

作計畫，增進專業實務經驗。



3.課程方面：本計畫為建立本校特色指標建置計畫，雖然並不歸屬系所教學課程，但可作為本校文化創意產業學程、

美術系所藝術指導組、設計研究所，以及視覺設計學系籌備時課程規劃之參考。



4.其他面向：積極開發承接外部委託文化創意產學合作計畫。







二、計畫目標



（一）配合國家發展政策：



[挑戰 2008 國家重點發展計畫]項下的[文化創意產業]，成為國家重點發展與大力投注資源積極輔導的特色產業，更

是台灣經濟轉型為創意產業與美學經濟的關鍵所在； [文化創意產業]不僅列為未來政府持續推動的重要施政目標，

更已成為近年來熱門的社會議題。



（二）提升台師大競爭優勢：



本校現有美術、音樂、體育、華語文等領域長期以來在台灣執牛耳的地位，成為具有競爭優勢的學術能量；[文化創

意產業]所需要核心原創的文化元素與創意內容即是本校既有的資源特色，組織一個具有強烈競爭優勢的文化創意產

業研發能力與專業服務團隊，配合政府政策發展與本校轉型發展相互結合，用以提升本校的競爭力。



（三）建構產學合作平台：



政府 [挑戰 2008 國家重點發展計畫]項下的[文化創意產業]，不同部門規劃多項專案計畫推動執行，本中心能承接政

府部門以及民間企業有關[文化創意產業]的研究調查、設計服務、活動推廣、產業開發…等產學合作業務；並可提供

相關系所師生教學研究與實務作業的機會，建立一個具有實用開發價值與展現美學經濟的產學合作平台。



（四）研究人才養成團隊 ：



因應政府 [文化創意產業]政策需要，本中心不僅針對政府部門以及民間企業進行產學合作，更重要的是藉由本校既

有美術、音樂、設計、華語文等專業領域，並可以連結本校生命科學、生態環保、光電科技、數位典藏、圖文傳播

等跨領域資源整合，定位於[文化領航．創藝生活．美學經濟]的專業研究人才養成團隊計畫，藉以鞏固本校既有的資

源優勢，並且透過大力提升本校學術研究能量，並培養國內推動[文化創意產業]所需要的專業人才，成為台灣文化創

意產業的頂尖研究中心之目標願景。



（五）提供本校專業服務：



本校行政單位與學術單位每年固定需要設計、展覽、表演、出版與數位服務，另外承接政府部門研究計畫及外界所

委託的專案，也都需要相關設計服務。長年累積下來各單位委外支付的費用甚鉅，若能統籌由中心提供完整的設計

服務與藝術加值，除了可將對外支付費用留供本校增進收入，更可藉此平台提供本校師生設計實務的作業機會，更

是台師大跨步邁入產學發展的具體指標。



（六）輔導其他大專院校：



本校因應社會變遷的轉型發展除了需要快速增進自我能量，以提升對外的競爭力之外，台師大所具有「古典風華」

與「現代視野」的人文精神，並且定位為「師大大師」的發展願景，面對台灣教育發展的未來不僅是獨善其身，更

應該要具有兼善天下的胸懷，積極扮演輔導國內大專院校轉型與升級的角色，尤其對於私立或中南部與離島偏遠的

大專院校，除了可以提供學術專業諮詢服務、協同舉辦學術活動，更可發揮整合教學資源、建構師生教學互動機制，

形成台灣「文化創意中心」策略聯盟夥伴關係，除了可以促進台灣相關院校的學術研究能量，更可藉此平台建立本

校文化創意產業學術領域的領導地位。







三、計畫內容



44

（一）中心發展領域與人才團隊



為了突顯本校傳統的核心價值與展現既有的資源優勢，並且明確區隔本校與台灣其他大專院校的差異化，本中心主

要發展領域與策略方向聚焦在下列領域:

重點特色領域 所屬系所 預計參與教師

陳瓊花：美術教育、藝術創作

林磐聳：視覺設計、文化創意產業

視覺藝術 施令紅：視覺設計、人才培訓

美術學系

純粹繪畫 林達隆：數位藝術、全像藝術

＞＞＞ 林俊良：視覺設計、國際競賽

應用藝術 林正仁：公共藝術、環境景觀

設計研究所 周賢彬：數位設計、電腦動畫

工業科技教育系 周立倫：金屬工藝

音樂與表演藝術 李文彬：音樂創作、數位音樂

音樂學系

古典音樂 趙菁文：音樂創作

＞＞＞ 民族音樂研究所 黃均人：音樂採集、數位典藏

跨領域整合 夏學理：藝術行銷、展覽策劃

＞＞＞ 表演藝術研究所

柯鴻圖：文化創意、生態藝術

藝術行銷

科技藝術 鄭超仁：光電藝術

光電研究所

整合台師大 謝美莉：光電藝術、全像科技

科技與藝術資源 通識中心 林書民：科技藝術、國際策展

生態藝術 工業科技教育系 侯世光：木工家具、室內設計

生命科學普及 生命科學系 吳忠信：生命科學、生態文化

藝術加值推廣 通識中心 楊恩生：水彩藝術、生態藝術

數位與出版產業 資訊教育系 張國恩：資訊教育、數位典藏

文本創作＞＞＞藝術包裝＞＞＞數 圖書資訊研究所 陳昭珍：圖書資管、數位加值授權

位加值＞＞＞資訊與授權管理 圖文傳播學系 王希俊：防偽專利、圖書印刷



（二）中心設置基本需求



1.基本空間：本校青田街 5 巷 6 號新建大樓 1-3 樓（約 350 坪，含一樓戶外空地草坪)

「文創中心」成立之後將是本校對外展現師大轉型發展的櫥窗，更是承接政府部會與大型企業專案計畫的交

流平台與洽談處所，因此需要一個寬敞、舒適的完整空間；本校青田街 5 巷 6 號新建大樓的獨棟校舍興建完成，位

處台北市文教區域並且緊鄰本校，加上交通便利極為適合作為展現本校[文化領航. 創藝生活.美學經濟]的窗口；目

前大樓 1-3 樓作為「文創中心」營運之用。其中 1 樓為文化創意產業展示櫥窗；2 樓作為設計社團行政辦公室、會

客洽公的空間；3 樓則為文化創意產業以及生態藝術產業加值辦公室；本中心由於負責本校美術系友典藏藝術加值，

並且承接文建會文化資產管理總處專案計畫，未來得以與四樓「藝術史研究所」籌備處形成資源共享與藝術研究產

學合作。

2.設置時間：2008 年 3 月 25 日揭牌啟用

為了配合政府部門專案計畫的委託與執行， 「文化創藝產中心」已於 2008 年 3 月 25 日配合本校研發處產學活

動正式揭牌啟用，正式展開產學業務推動與專案計畫之執行。







貳、預期目標



本計畫預計達成下列預期目標：

（一）舉辦文化創意產業高峰論壇一場，預計本校跨領域與跨學院系所 150 人參與活動。

（二）培養本校文化創意產業人才團隊專題研討會四場，預計本校跨學院系所約 100 人參與活動。

（三）預計承接並完成文化創意產學合作計畫 2 案，金額預計約 2,500,000 元。

（四）預計將產學合作計劃完成製作兩份 Case Study 個案研究教材。

（五）預計本校師生參與產學合作計畫約 30 人次。







45

分項計畫十之二: 光電藝術工作室計畫



壹、執行內容



(一) 計畫理念



「光電科技」是臺灣目前積極發展的重點指標性科技與產業而正開創出兆元產值的經濟新局面，「文化創意」則是台

灣面對高度工業化、大規模製造經濟型態與面對新興國家嚴峻挑戰後已逐漸失去優勢情況下所產生為臺灣生活、社會與

文化中注入創意活水的新思維、新動能。 誠如國際最著名、讀者訂閱群最多的學術專業刊物IEEE Spectrum於1998年專

文所預言科技與藝術互動所併發來的火花將為科技與藝術領域產生重大影響，也將對人類文明帶來無法預期的結果。 因

此，光電科技與文化創意的結合不僅符合臺灣社會未來的發展趨勢與世界科技、藝術整合的潮流，也將為臺灣經濟與產

業帶來新願景、新風貌。 國立臺灣師範大學為頗負盛名之理工、科技、人文藝術綜合大學，在現任 郭義雄校長大力推

動之下正朝科技與人文藝術跨領域發展，本校光電科技研究所亦首度開設「光電藝術學程」以期培育國內所需的光電藝

術專業人才，並自去年(2007年)開始規劃籌設「全像工作室」事宜。 有鑑於此，「工欲善其事，必先利其器」，本分項

計畫「光電藝術工作室計畫(I)」在本年度(97年)主要將建構一套全像雷射系統作為全像工作室的主要實驗光源。 此全

像工作室建置目的在於發展光電藝術所亟需的全像教學實驗、實驗工法與技術平臺，並提供與支援本校「文化創藝產學

中心」、「光電藝術學程」等教師與學生的課程教學與實習、產學合作平台、技術開發與實驗工法等用途。





(二) 計畫目標



本分項計畫「光電藝術工作室計畫」的總目標在於配合本校發展頂尖中心計畫與教學卓越計畫的藍圖將率先建構以

雷射光電科技與3-D設計藝術為主題的全像工作室，並將與本校科技學院、藝術學院師生共同推動「光電藝術學程」的教

學、課程與專題實作，進而帶動起師大校園另一波的科技與藝術相互結合的教學與特色。 因此，本年度計畫主要工作與

目標在於建置全像工作室主要實驗光源系統以提供本校師生在「文化創藝產學中心」與「光電藝術學程」相關課程教學

與實習所需，並搭配計畫成果的應用與推廣進一步地舉辦全像技術與藝術研討會以提供國內外光電全像科技、藝術設計

46

學者專家與學生一個跨領域合作、資訊交流機會，同時，將鼓勵師生參與國際性學術會議以促成本校在光電全像科技與

藝術設計教學、研究成果與國際同步接軌。



(三) 計畫內容



「光電科技」與「文化創意」的結合既是臺灣社會、經濟之重要發展趨勢與未來潮流。 本分項計畫「光電藝術工

作室計畫」將著重於光電全像藝術與設計所需的關鍵性技術、工具與工法，並將持續開發新型的彩色與立體顯示技術及

其藝術與設計應用實例。 本校光電科技研究所擁有多位全像與影像顯示專業師資群與實驗室，因此，配合本校大力推動

的科技與人文藝術跨領域教學與研究整合與發展，將於97學年度開設「光電藝術學程」以期培育國內所需的光電藝術專

業人才。 同時，「光電藝術學程」的師生將運用全像工作室與本分項計畫所建置的全像雷射系統及其技術與工法於實務

專題創作課程，以期培養學生運用光電科技於工程、設計、藝術跨領域之創新、思考能力，並將執行光電科技於工程、

設計、藝術之個案教學與研究。

另一方面，本所近年與日本最著名的全像與三維顯示協會--全像顯示藝術家與工程師協會(Holographic Display Artists

and Engineers Club, HODIC)互動頻繁，尤其該會創會光學大師Prof. Jumpei Tsujiuchi、現任會長Prof. Hiroshi Yoshikawa

與著名全像自由藝術家Dr. Setsuko Ishii都曾於日前來校參訪與參展。 有鑑於近年來日本在三維立體顯示技術居全球領導

地位，其中HODIC的紮根與推展功不可沒。 因此，將藉由本分項計畫「光電藝術工作室計畫」之執行期間以舉辦國際

顯示全像研討會的方式，邀請日本HODIC與國內外資深學者專家對於「光電藝術學程」及其全像工作室提供課程教學意

見與專業諮詢。 除此之外，預定該研討會將邀請國內外學者專家多人發表專題演講以提供國內外光電全像科技、藝術設

計學者專家、學生與業界一個跨領域合作、資訊交流與應用推廣的機會。





貳、預期目標



本分項計畫預定完成全像工作室實驗光源系統建置及其相關光電藝術學程教學與研究等配套工作，本年度計畫主要工

作與預期結果如下：

一、 建置全像工作室主要實驗光源系統，並提供師生「文化創藝產學中心」與「光電藝術學程」等教師與學生的相關課

程教學與實習所需設施。

二、 舉辦國際顯示全像研討會以提供國內外光電全像科技、藝術設計學者專家與學生一個跨領域合作、資訊交流機會。

三、 參與國際性顯示全像學術會議促成本校在光電全像科技與藝術設計教學、研究成果之應用推廣與國際接軌及合作交

流。

參、預定請購設備及與計畫關聯性



(一)本分項計畫所購置之設備主要用於建置光電藝術全像工作室，以結合藝術與科技技術，並發展設計具有產業價值之研

究成果，進而培育學生具有專業性之第二專長。



（二）由於藝術是本校非常傑出的特色，本校亦有文化創藝中心的設立，本計畫擬結合文化創藝中心、光電及圖文傳播

等專家學者由文化創藝中心負責設計，再由光電所及圖傳系執行，指導本校包括藝術與科技相關學系的學生共同創作，

從而學習跨領域有關光電藝術上的技術與實作過程，其意義在教學卓越上相當重大，加以本分項計畫所建立之實驗室，

每年修課的學生數以千計，透過本分項計畫所購置之設備，能讓學生獲得實地操作機會，讓理論有效融入於實際。









47

分項計畫十一:發展特殊教育學系特色指標教學卓越計畫



壹、執行內容



一、計畫理念



(一)緣起與理由



隨著國內特殊教育的蓬勃發展、融合教育的逐漸落實，特殊教育學生(含身心障礙學生及資賦優異學生)受教的量與

質均逐漸提升。本系在加強研究、服務功能的同時，應提供更卓越的教學品質，以培養具備特殊教育專業能力特色指標

的師培生。



，本系擬以「發展特殊教育學

九十五年度起政府推動大學教學卓越計畫，為了有效「強化校內教學卓越特色指標」

系特色指標教學卓越計畫」來提升本系學生、輔系選讀生、以及他系師資培育生特殊教育的教學知能。



(二)規劃基本理念



特殊教育學系負責針對本系學生、輔系選讀生、以及他系師資培育生，提升特殊教育教學知能的特色能力指標，使

師培學生(未來的教師)有足夠的專業能力，因應未來職場的特殊需求學生，不論其在隔離的、或是融合的環境，都能勝任

教學工作。也就是針對未來教師服務的場域所需具備的特殊教育教師相關的能力指標，進行全面性的分析後，整合現有

之課程，再規劃各種進修、實習、研討等方式，充實資源班教師、特教班教師、特殊學校教師、巡迴輔導教師、資賦優

異方案教師及普通班融合教育教師教導身心障礙學生及資賦優異學生的教學知能。







二、計畫目標



提昇本校師培生之特教教學知能，包括本系學生、輔系選讀生、以及他系師資培育生，使師培學生(未來的教師)有足

夠的專業能力，因應未來職場的特殊需求學生。下面將依學生來源分別敘述預定達成之目標。



48

(一)本系學生、輔系學生

1. 能具備國中資源班、特教班、特殊學校、巡迴輔導教師之知能。

2. 能具備高中資源班教師、高職綜合職能科特教教師之知能。

3. 能進行創新教學。

(二)本校其他師培生

1.能具備國中普通班融合教育教師之知能。

2.能具備高中、職普通班融合教育教師之知能。

3. 能進行創新教學。





三、計畫內容



、 、 、

以下將從「師資」「學生」「課程規劃」「教學資源之充實」及「計畫執行與管考機制」等五個層面納入各分項計

畫辦理。



(一)師資



本系現有師資、其他特教學者、專家、現場資深優良教師及領域專長專業人員等。



(二)學生



特教系學生、特教輔系學生及全校師培生。



(三)課程規劃



「97 年度特殊教育學系特色指標教學卓越計畫」活動計畫表

活動名稱 活動內容 對象 備註

一、各類型教師能力指 以本系教師為主，視需要邀請特殊教育 本系教師、特

標訂定討論會 學者、專家參與論壇與討論。 殊教育學者、

專家

二、特殊學校重度障礙 重度身心障礙學生動作知能訓練。 本系學生

學生指導策略研習

三、高職綜合職能科職 與大安高工合作進行職業技能訓練，例 本系學生

業技能訓練 如餐飲烹飪科等，以協助本系學生考取

証照為目標。

四、高中職資源班系列 邀請高中職資源班現職優良教師分享實 本系學生、輔

實務研習 務經驗 系學生

五、創新與創意教學研 將資優教學策略、創造思考教學融入日 本校師培生

習 常教學中。 優先



(四)教學資源之充實



充實教材教具，並與鄰近高職（大安高工）合作運用社區資源。



(五)計畫執行與管考機制



以一般考試及自編「能力指標檢核表」以檢驗參與之學生是否達成教學目標。並自編「滿意度調查問卷」調查所



有參與者之意見。



四、計畫架構



透過本教學卓越計畫，以建立特殊教育教師能力指標，並實施具體的方案以提升師培生的特殊教育教學知能，架構

如下：

步驟 策略

了解特殊教育教師教學能力指標 1. 文獻探討

2. 辦理特殊教育專家論壇與實務座談

訂定本系特色指標 1.分析課程內容

2.對照特殊教育教師實際工作內容及必備能力

49

提升師培生特教教學知能 1. 重度障礙學生動作指導研習

2. 高職職業類科技能研習

3. 高中職資源班系列實務研習

4. 教師創新教學研習

反思 檢討會

方案評估 評估報告、能力指標檢核表、證照考試通過率









步驟 策略





蒐集資料 專家論壇





訂定特色指標 特殊教育實務座談







教學知能提升 創新與創意教學研習







專業能力提升 相關專業整合團隊研習







職業技能提升 高職實務課程





反思 檢討會







方案評估 評估會議



圖一：提升特殊教育特色指標架構









貳、預期目標



(一) 提升教師教學品質



50

1. 授課教師參與能力指標之訂定及教學相長獲致專業成長。



(二) 強化學生學習成效



1. 增進本系學生對重障學生之教學輔導能力。



2. 增進本系學生在高中職資源班及高職綜合職能科之任教能力。



3. 增進本系及輔系學生教學創新能力。



4. 增進其他師培生在融合教育班之任教能力。



(三) 改善課程結構內容



1. 因應特教教師工作內容與必備能力之分析，調整本系課程更符合市場需求









分項計畫十二: 全方位設計之融合校園計畫—從特教知能的宣導與推廣出發



壹、 執行內容



一、 計畫理念



本校特殊教育中心（以下簡稱本中心）設立於民國 63 年，為一所研究與教學中心，也是國內第一所特殊教育中心。



其主要任務除了協助輔導區特殊教育的運作與推廣、全國特殊教育資訊網的管理、評量工具管理與銷售等校外服務之外，



還提供校內外師、生、家長特殊教育輔導與諮詢服務。民國 81 年，本中心又成立了資源教室，開始負責校內特殊需求學



生輔導計畫的擬定與執行。由於近年來融合教育的興起與大學教育的逐漸普及化，本校陸續有系所提供給特殊需求學生



就學的機會，因此校內特殊需求學生的人數亦急遽增加。此一趨勢除凸顯本校特殊教育相關業務推展的重要性，間接也



加重了本中心的責任。在組織再造的前提下，本中心於 97 年 7 月剛通過晉升為校級發展中心，目前的核心任務除了繼續



辦理全國性特殊教育業務，肩負輔導與推廣國內特殊教育之任務外，還兼重本校的特教資源服務，以全校特殊需求學生



及其師長、同儕為主要服務對象。



目前就讀本校之特殊需求學生共有 86 人（大學部 68 人、碩士班 16 人、博士班 2 人），分別在本校 9 個學院的 25



個系所中就讀。除人數較多之視覺障礙（21 人）、腦性麻痺（16 人） 、肢體障礙（13 人）與自閉症

、聽覺障礙（15 人）



。以本校現有之

（7 人）外，尚有情緒障礙、學習障礙、聲音障礙、嚴重器官障礙及罕見疾病學生等類別之學生（14 人）



9 個學院與 55 個系所觀之，其所涉及之學院與系所可謂相當廣泛，因此未來協助其等適應大學環境、提供適性教育，俾





51

能順利完成學業應是本校師生共同之目標。而本中心除需積極扮演與系所間之協調溝通與輔導的角色外，更需加強此些



學生本身之信心與能力，使其能充分發展身心潛能，發揮服務社會的能力。



唯從本中心過去進行特殊需求學生輔導的經驗發現，特殊需求學生所就讀系所之一般同儕未必具有基本之特教知



能，而較無法與特殊需求學生相處與互動。此外，雖然本中心已主動與任課教師保持密切聯繫，但仍常接到個別教師來



電或以電子郵件詢問有關特殊需求學生身心特質與學習需求等問題。綜合上述，無論是以學生為學習主體的立場或是以



特教專業知能需求的角度觀之，本中心皆有必要協助本校提供特殊需求學生一個友善、具安全感且能滿足其需求的融合



環境。



除了提供一個正向的融合環境給本校有特殊需求的學生之外，本中心亦擬致力於提升一般學生對弱勢團體之人文關



懷。雖然本校逐漸轉型為一所多元化大學，但仍為國內首屈一指的師資培育機構，學生中有相當高的比例希望在畢業後



從事教職。在融合教育已逐漸普及的狀況下，未來在其等任教之班級中勢必有許多特殊需求學生，因而有必要認識與了



解各類特殊需求學生的特質與需求，以利日後教學與輔導工作之進行。至於畢業後亦將投入社會之非師培系統學生，在



越來越多身心障礙者投入職場的同時，亦需具備基本的特教知能，俾能與其等建立良好的互動與合作關係。是以本中心



人員認為本校之每一位學生都需認識與了解各類特殊需求學生，透過與其相處與互動，除能建立積極正向的人生觀，尚



能培養對社會弱勢族群關懷與協助的人文素養，日後才能盡己之力，回饋社會。



然而欲達至創造全方位設計的融合校園，除外在環境中的人事物外，亦重視特殊需求學生本身的「增能」部分。本



、

中心擬以學生為主體，將「培養學生主動求助與積極尋找資源的能力」「提升學生自我負責的態度」及「強化學生自我



認同及互助精神」做為特殊需求學生輔導的主要目標，以符合本校及教育部重視提升大學教學品質的要求。



本中心擬藉由校級單位之優勢，積極整合各處室與單位的資源，以提供全校性的特教相關服務，並持續秉持設立至



今對特殊教育推廣與服務之精神，延續本校「形塑師大卓越大師」的教育願景，期望透過本計劃的執行，奠下「全方位



設計之融合校園計畫」的基礎。未來更期盼本校有越來越多的系所願意開放名額供特殊需求學生就讀，讓更多的特殊需



求學生在師大校園得到潛能發展的機會；亦希望能藉由本中心之努力，讓越來越多之青年學子能具有人文關懷的情操，



讓此一融合校園逐漸擴張，朝向融合社會邁進。





二、 計畫目標



本計畫擬以特殊需求學生為核心，結合學校行政、教師、同儕與家庭等校內外系統，利用人力、物力、時間與空間



等各種校內外資源，透過聯繫、溝通與協調，提供特殊需求學生各項支持性服務，進而帶動全校教職員生之人文關懷，



將「以人為本」的情操深植校園中，建立一個以學生為本位的全方位完全融合的學習校園。



歸納言之，本計畫之目標包括以下三項：



（一） 提升全校教職員生的特教知能。



（二） 增進全校師生對特殊需求學生的了解與接納。







52

（三） 加強特殊需求學生的學習及生活適應能力。





三、 計畫內容



、

爲達成全方位設計的融合教育環境之終極目標，本年度之分項計畫將以「提升全校教職員生之特殊教育知能」「增



、

進全校教職員生尊重及關懷弱勢群體之人文素養」「輔導特殊需求學生」為主要訴求，期望透過研討及展演活動、體驗



活動以及多元化的文宣資料三大管道，以特殊需求學生為核心，進行外部環境的調整與內在能力的改善。



外部環境是指特殊需求學生生態環境的調整。對於各種與其相關的人、事、物，透過特教知能的宣導或設備、資源



的補充，建構一個完全融合的學習環境。本中心三十多年來從事特殊教育的宣導與推廣工作，希望促進社會大眾對於各



類特殊需求學生的認識與支持，以及對社會弱勢團體的瞭解與關懷。最近幾年更體認到那些無法直接由外表判定的隱性



障礙類別（如：亞斯伯格症、自閉症、學習障礙、情緒障礙、罕見疾病等偏向認知/情緒行為障礙）的學生，更需要大家



的了解才能給予適當的協助。因此，本計畫擬彙集中心過去的服務經驗，針對本校所有教職員生（包括一般教職員工、



有特殊需求學生就讀系所之教職員工、特殊需求學生本身及其同儕）進行各項特殊教育宣導與體驗活動，並加強隱性障



礙類別的介紹，以提升全體教職員生的特教知能，進而增進對特殊需求學生的了解與接納。



至於內在能力改善的部份，則指特殊需求學生本身所擁有的能力基礎。本中心長期投入校內特殊需求學生的輔導工



作，深感其自我肯定、學習策略與人際互動，攸關此階段的學習及生活適應，更關係其未來是否能順利由學校轉銜到職



場。因此，本計畫擬就學習輔導、生活輔導以及生涯轉銜三方面規劃主題式活動，以提升特殊需求學生的能力。



以下將分別說明三大類活動的具體內容。



（一）辦理研討、展演活動



1. 各系所特殊需求學生輔導實務研討：為了有效協助有特殊需求學生就讀系所之師長瞭解其特殊需求學生之身心特



、

質、學習需求以及可採行之教學輔導策略，本中心擬分別針對「感官/肢體」「認知/情緒行為」兩大類別之特殊



需求學生就讀系所辦理輔導實務研討會，邀請各系所助教、導師、教官與會，並邀請相關領域的特殊教育專家學



者引言，一同認識其障礙特質與學習需求，並可就師長們所關心或面臨的輔導議題進行交流討論，以增進師長對



於學生之了解、接納與協助。本研討擬採座談形式進行，預計辦理 2 次。



2. 社團幹部座談會：校園內社團活動的參與經驗除可讓特殊需求學生充分發展自身的潛能與興趣外，亦能讓一般學



生透過共同的喜好及相同的目標，認識與了解特殊需求學生，進而成為互相支持與成長的生命夥伴。為了協助更



多特殊需求學生參與社團，並幫助社團幹部與特殊需求學生建立良好的互動關係，本中心擬針對社團幹部辦理 1



次座談會。邀請與特殊需求學生互動良好的社團負責人及該特殊需求學生分享其互動的成功經驗。



3. 特教中心人員特教新知及策略研討：為因應本校特殊需求學生多樣化的障礙類別與特殊需求，除鼓勵本中心直接



負責資源教室輔導人員至校內外相關系所與機構進修研習相關課程外，本中心擬針對較罕見之特殊學生類別，辦



理深之中心人員相關新知及策略研討活動。該研討活動擬採小團體方式進行，預計辦理 2 次，每次 3 小時。







53

4. ICT 之實務與應用—從 e 化的融合教育談起研討會：擬邀請英國學者 Dr. Chris Abbott 蒞校訪問，進行國際學術



和實務的交流。參加對象為本中心研究人員和研究助理、復諮所師生、特教系師生及校內其他系所（如：資訊中



心）或相關單位（如：進修推廣學院）對此主題有興趣之人員。研討會形式以講述、示範和討論的方式進行，預



計辦理 1 天。



5. 「我的未來不是夢—英倫留學」座談會：擬邀請英國學者 Dr. Chris Abbott 和國王學院博士班學生，從大學教師



和學生的角度和本校特殊需求學生進行一場經驗分享座談會。座談內容包含國外特殊需求學生的教育環境、學習



資源、支持服務等，除了讓本校特殊需求學生瞭解國外辦理特殊教育的現況，也藉此機會拓展學生的視野，增加



國際觀，以做為日後規劃生涯發展（如：出國進修）的參考。此座談會預計辦理 1 次 3 小時。



6. 特殊需求學生展演活動：擬於本校校慶期間，邀請本校在「認知/情緒行為」方面具有特殊需求的學生，配合校



慶活動展現其特殊才能，並邀請全校教職員生參與，藉此機會讓全體教職員生從優勢能力的角度來認識這一類特



殊需求學生。本活動擬採靜態展演與動態音樂會方式進行，預計各辦理 1 次。



7. 特殊需求學生「尋找人生友伴」工作坊：大學階段之特殊需求學生亦常面臨的異性/同性各種交往議題，因此擬



為本校中有此需求之特殊學生辦理主題工作坊，以提升其人際互動之能力。預定邀請相關領域的專家學者以情境



模擬、角色扮演、價值澄清等方式，提供正確且正向的交往態度與行為。本工作坊預計辦理天數為 2 天，採小團



體方式進行，以不超過 8 名學生為原則。



8. 特殊需求學生「學習策略」工作坊：本中心擬根據學期初資源教室對特殊需求學生學習與讀書策略能力評估的結



果，針對其在學業學習方面所面對的個人時間管理、應試技巧等問題，配合自我管理策略，為特殊需求學生辦理



「學習策略」工作坊。本工作坊擬採小團體方式，透過講述、討論與實作等形式進行，人數以不超過 5 名學生為



原則，預計辦理 8 次，每次半天，辦理日期以二到三週為區隔，以達到定期輔導與追蹤學生學習成效的目的。



9. 特殊需求學生「作自己的主人」工作坊：為有效提升本校特殊需求學生自我決策的態度與技能，擬邀請相關領域



的專家學者舉辦「自我決策」工作坊，以實作演練的方式，達到特殊需求學生增能的目標。本工作坊預計辦理 2



天。



（二）辦理體驗活動



1. 學習輔具體驗活動：本中心擬結合科技輔具中心和輔具廠商，於師大校園內展示協助特殊需求學生學習之輔具、



電腦和特殊電腦輔助器具。除了由本中心人員、輔具中心專業人士和廠商介紹如何使用以上器材外，亦擬藉由全



校教職員生親自體驗方式認識並學習輔具和電腦等相關特殊器材的使用方式，期望全校師生透過本活動體認在融



合的校園中協助特殊需求學生達到有效學習的策略。本活動預計辦理 1 天，以擺設攤位的方式進行。



2. 行動輔具體驗活動：擬邀請伊甸福利基金會的專業人員在本校校園辦理特殊需求生活之體驗活動。該活動以全校



教職員生為對象，透過體驗各類特殊需求學生在日常生活中可能遇到的限制和因應方式，藉以宣導行動輔具對於



特殊需求學生的重要性。活動以講述搭配示範方式介紹行動輔具及其使用方法，並採個人競賽方式進行體驗。



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3. 趣味體驗活動：為了讓全校教職員生了解特殊需求學生的生理限制與適應上的挑戰，本中心擬與體育系合作，將



適應體育課程內的相關活動，改編成單腳跳遠、蒙眼運物、單手摺衣剥豆等趣味方式，作為本校本年度之運動會



趣味競賽項目，並增設獎項邀請全校教職員生參加。讓本校教職員生能透過活動的參與，了解各種障礙情境導致



的不便。本活動預計辦理 1 次。



4. 特殊需求學生「四海一家」校際交流活動：本中心擬透過校際交流方式（如：辦理與其他資源教室學生的交流活



動），藉由參訪、座談、經驗交流、體驗活動等方式，提供特殊需求學生在真實且具支持性的情境下，體會如何



與異性與同性等同儕互動，也鼓勵逐漸形成支持性團體，未來為自己權益發聲。本活動預計辦理兩天一夜，估計



參與人數為 15 人。



（三）運用多樣化文宣



1. 編製宣傳品：由中心編製介紹各類特殊需求學生特質與需求的宣傳品。該宣傳品內容經特殊教育學者專家審查後



印製，並廣發各處室，以增進一般教職員工對於特殊需求學生的瞭解與接納。本宣傳品預計發行 1 版。



2. 特教知能主題海報展：本中心擬搭配學習輔具體驗活動以及趣味體驗活動，分別辦理「輔具認識」海報及「適應



體育」概念宣導海報等展示活動。讓參與者在動態體驗的同時，亦能經由靜態展示的方式，對相關主題有更完整



深入的認識，以提升本校全體教職員生之特教知能。



3. 特教主題人物側寫專欄：本中心擬主動與公關室合作，配合中心本學年所欲辦理之各類主題以及學校重要活動，



邀請校園記者採訪本校表現優異之特殊需求學生及其師長與同儕等，在師大週報規劃一系列報導活動。藉著電子



報與公關室網站，提供全校師生一個特教資訊交流與互動經驗分享的平台。此活動除可肯定特殊需求學生的優勢



能力與努力外，亦能彰顯本校師生與同儕間互動溫馨的一面，以確實呈現師大融合校園的風貌。





貳、 預期目標



本計畫欲達至教學卓越之具體目標可根據前述本計畫之三大目標分述於下：



一、 提升全校教職員生的特教知能



(一) 透過「特殊需求學生輔導實務」研討會之討論和會後訪談，系所助教、導師、授課教師和教官皆能具備特殊



教育之基本知能，並且能在公平原則下，針對學生的特殊需求，在教學上做適度調整，或提供必要之協助。



(二) 透過深入之研討，能增進本中心人員對於特教新知、輔導策略及特殊議題（如：罕見疾病）之瞭解與應用。



(三) 藉由辦理「ICT 之實務與應用—從 e 化的融合教育談起」研討會與體驗活動能提升本中心人員和整個師大校園



對 e 化融合教育環境之概念。



(四) 藉由活動觀察和回饋表之資料分析，能具體瞭解全校教職員生參加「學習輔具體驗活動」和「行動輔具體驗活



動」後對各式學習輔具、電腦和特殊相關器具及行動輔具的知能與接受度的提升情形。



(五) 藉由問卷填寫與訪談回饋，得知全校教職員生能透過各項體驗活動和各種宣傳和推廣之文宣（如：特教小常識、







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主題式海報）能對各類特殊需求學生和協助達到一般程度的認識。



二、 增進全校師生對特殊需求學生的了解與接納



(一) 透過討論和訪談，瞭解「特殊需求學生輔導實務研討會」能實際解決系所助教、導師、授課教師和教官所遭



遇之困難，並能提升其等對特殊需求學生的接納和主動關懷態度。



(二) 透過特殊需求學生和社團負責人的經驗分享，社團幹部能在參與社團組織時，接納並協助特殊需求學生，且



特殊需求學生參加社團活動的人數能明顯增加。



、 、

(三) 透過「學習輔具」「行動輔具」「趣味競賽」等體驗活動，全校教職員生皆能體會到特殊需求人士在生活



學習上的不便及需求，進而能理解其困難並展現主動關懷的態度。



(四) 全校一般學生能藉由長期與特殊需求學生之相處與相互學習，建立積極正向的學習動機與學習態度，以及健



全之「自我尊重與尊重他人」的人生觀。



(五) 藉由本計畫之全面實施後，各系所願意接納更多特殊需求學生，開放就讀的之系所和名額皆比往年增加。



(六) 藉由本計畫之全面實施後，學校各處室願意接納特殊需求人士，而能進用更多身心障礙之員工。



三、加強特殊需求學生的學習及生活適應能力



(一) 透過回饋表，參加「我的未來不是夢—英倫留學」座談會的特殊需求學生對國外的特殊教育現況能有基本的



瞭解與產生進階或終生學習之動機。



(二) 透過「尋找人生友伴」工作坊過程中的觀察、問卷和後續追蹤之晤談，發掘特殊需求學生能融入校園生活環



境中的問題與困難，且能正確與主動的和一般學生互動及與異性交往。



(三) 透過晤談、觀察和作業表現，評估特殊需求學生在「學習策略工作坊」中所習得之個別策略（如：有效學習、



時間管理、準備考試和作業的技巧）的實質應用情形與進階學習之需求。



(四) 藉由「作自己的主人」工作坊中之晤談、觀察和回饋表，特殊需求學生能具備自我決策和問題解決的能力。



(五) 透過「四海一家」校際交流活動中之觀察和回饋表，讓特殊需求學生能正確與異性與同性同儕互動，並發展



「自我倡導」之支持性團體。



(六) 全面實施本計畫後，特殊需求學生能有繼續進修與根據自己的興趣和特殊專長獲得就業之機會。



本中心致力於全方位設計之融合校園計畫，唯此目標非短時間可達成，且需要全校師生的共同努力，因此本中心於



本年度規劃由「全校教職員生之特教知能宣導與推廣」和「輔導特殊需求學生」為出發，期望能兼顧認知和情意兩方面，



除了認識特殊需求學生的類別和身心特質，更希望能培養全校教職員生對社會弱勢的尊重和關懷。未來本中心除將延續



本年度之計畫成果，持續推動校內特殊教育推行委員會之設置與相關進階活動之規劃外，並擬以相關物理環境的持續改



善為重點，期望能從師大的融合校園出發，朝向建立全方位的融合社會邁進。









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分項計畫十三: 學生品格教育與學習護照計畫



壹、執行內容

一、計畫理念

(一) 大學教育除專業知識及技能之培養之外，更要注重學生良好習慣與品德的養成，以培養大學生的核心能



力，這些能力包含主動學習、自主管理、良好的抗壓性與問題解決能力、關心他人與服務社會等。



(二) 2、97 學年度教學卓越計畫之學生品格教育與學習護照計畫以「建立學務工作永續發展機制」及「強化學



生學習成效」為理念，期使學生能透過系列的學習方案，以促進學生身心健康成長並發展健全的人格。



(三) 3、「學生事務處」掌理學生生活輔導、課外活動指導、心理輔導、衛生保健及其他輔導事項，目前設有



生活輔導組、課外活動指導組、公館校區學務組、健康中心、學生輔導中心、軍訓室等單位，共同照顧本



校學生生活、住宿、課外活動及身心健康等大小事務，使學生在教室學習專業知識與技能，在宿舍學習生



活規範與人際關係，在社團則發展領導才能與養成分工合作的習慣。





二、計畫目標

(一) 營造優質的學習環境，促進學生身心發展，加強學生身心健康管理。





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(二) 建立教訓輔合一之三級預防學生輔導機制。



(三) 擴大辦理學生「服務學習」方案鼓勵學生身體力行，以所學服務社群，於「做中學」體會服務最樂的人生



哲學。



(四) 培養學生自發性多方學習，為養成良好的閱讀、服務、運動及藝文欣賞等習慣，以促進學生全方位的發展。



(五) 整合各項學生學習資料，建置學生學習檔案，促進學生全方位學習並紀錄學生學習成果。









三、計畫內容



(一)計畫架構









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理念：1.促進學生全方位發展

2.強化學生學習成效

3.培養學生核心能力

4.建立學務工作永續發展機制









目標一： 目標三： 目標四：

營造優質的學習環境，促進學 擴大辦理學生「服務學習」 整合各項學生學習資料，建

生身心發展，加強學生身心健 方案鼓勵學生身體力行，以 置學生學習檔案，促進學生

康管理。 所學服務社群，於「做中學」 全方位學習並紀錄學生學習

目標二： 體會服務最樂的人生哲學。 成果。

建立教訓輔合一之三級預防學

生輔導機制。









方案一： 方案二： 方案三： 方案四：

情緒智商提升， 健康生活營造 服務學習方案 學生學習護照

學習效率倍增







A.促進本校僑生與國際 A.篩檢高關懷新生並提早 ，

A.彙整服務學習活動與方案 規劃服 A.蒐集全校學生學習方案。

學生的文化適應與心 追蹤與介入。 務學習課程。 B.辦理學生護照諮商會議。

理健康。 B.藉由專業輔導機制，強 B.建立服務學習 TA 制度。 C.參訪標竿學校相關護照。

B.提升本校特教學生的 化學生心理健康。 C.規劃服務學習認證機制。 D.整合全校學生學習紀錄。

、

自我認識 自我接納與 C.加強衛生教育與宣導 D.製作服務學習手冊。 E.規劃設計學習學習護照系統。

情緒智商。 (如菸害防治、用藥觀 E.辦理學生社團服務學習營隊培 F.學生學習護照系統線上登錄開

C.促進學生的生活適應 念、拒絕毒品、愛滋病 訓。 放，提供各單位登錄學習紀錄。

與心理健康。 防制等)。 F.建立滿意度調查與回饋機制。 G.建立個人資料保密機制。

D.提升學生對生命的熱 D.建立健康飲食習慣(如

F.建立 E 化服務平台，提供師生查

，

愛 預防校園危機事件 均衡飲食、認識食品標

詢、列印學習紀錄於就學或就業

的發生。 示等。

時證明之用。

E.辦理義務同儕服務 E.建立校園健康飲食環

隊，建構校園、社區心 境。

理健康網絡。









(二)實施內容：

1. 「情緒智商提升，學習效率倍增」方案：

波動的情緒，往往讓人急於隨著情緒的波動起伏，而無法專注於學習上，期待透過情緒智商的提升，



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讓學生的心理能量能更專注於大學的學習上。在這方案中，針對三種族群：國際學生與僑生、特教學

生、一般大學生，提供心理服務，提升其情緒智商，增加其學習效率，並透過學生義務同儕服務隊的

辦理，成為提升學生情緒智商、心理健康的促進種子。本方案目的如下：

A.促進本校僑生與國際學生的文化適應與心理健康。

B.提升本校特教學生的自我認識、自我接納與情緒智商。

C.促進本校學生的生活適應與心理健康。

D.提升本校學生對生命的熱愛，預防校園危機事件的發生。

E.協助義務同儕服務隊透過心理衛生推廣活動的服務，增加學生對心理健康的認識的瞭解，並建構校園、

社區的心理健康網絡。



本方案主要任務可分為四大層面：



A.關於國際學生與僑生：近來年，僑生及國際學生來師大求學的人數逐年增加，其面臨到的問題

和需求與本地學生常有所差異，且兼具多元和個別性，迫切需要學校深入理解與適時提供協助。

僑生及國際學生來台求學，其所面臨的除了課業上的學習外，更常伴隨著文化適應、經濟層面

和人際資源上的各種問題，為了能讓僑生及國際學生有更好的求學環境，輔導中心擬就其課業、

生活及文化輔導等層面，辦理團體輔導與推廣心衛講座，以三年計畫實施。

B.關於特教學生：相較於過去長期忽略弱勢族群的人權與受教權益，近幾年來，社會對於身心障

礙學生的各項福利與權利愈來愈重視，因此如何瞭解身心障礙學生的需要、幫忙解決學習上所

遇到的各種問題、以協助他們在大學生活中有更好的適應，便是件刻不容緩的工作。由於本身

生理限制、成長環境的不同，每個身心障礙學生在自我概念、人際互動、課業學習等方面的困

難與問題也有很大的差異，本計畫擬以團體諮商、心理衛生講座、與輔導專頁的發行，協助特

教學生調適自我的狀態，以增進對大學生活的學習與適應。

C.關於一般大學生之生命教育與生活適應：隨著社會文化條件的進步，台灣的教育環境出現相當

多元的變化，取得大學學歷不再是一個遙不可及的夢想，成為台灣父母親對子女最基本的期待。

然而，台灣的大學生因為升學的緣故，於中學階段花費較多精力在課業上，少有機會進行自我

探索，也沒有太多時間靜下心來仔細思考自己為何進入大學，因此在進入大學生涯後，可能會

產生疑惑、甚至生活上的適應不良，導致憂鬱、自殺困擾的產生，錯失大學生活中精彩的部分，

並對即將步入未來社會及自身的生命感到迷惘。由此可知，在大學生生活適應上的校園輔導，

進而從中提高學生生命的自我價值及對生命的熱愛，勢必有其存在的必要性。

「大學生生活適應輔導計畫」即是在落實「預防重於治療」的概念，融合了生命教育的基本概

念，並藉由課外活動的參與與心理衛生概念的推廣，提升大學生本身的生活適應功能，在身、

心都更為健全的狀態之下，充分吸收大學教育所要傳達的內涵，俾能提升離開大學校園後的社

會適應能力，展現台灣「全人教育」的理想。



D.關於義務同儕服務隊：大學生校園義務同儕服務隊之培育目的，旨在使具有服務熱誠的師大學

生有機會參瞭解輔導實務，並協助拓展中心更寬闊的服務網路，藉此散播輔導工作的種子；同

時義工可以藉由參與中心工作得以提升自我的瞭解和成長，並增加其面對問題和解決問題的能

力以達成自我實現。此外，大學義工服務隊除了對校內師生進行服務之外，也可進一步連結社

會資源，至中小學及社區提供服務，除了有效推動大學社區化的目標之外，更有效提升大學生

的服務學習能力。

2. 「健康生活營造」方案：

ㄧ所優質的學校能提供給學生安全、健康的支持性環境，在快樂的學習中創造最佳的狀態。健康是

一切的基礎，大學生的健康生活是需要用心持續的倡導及廣泛的參與營造。關懷大學生生活與社會

的互動、提升學生健康意識，進而養成健康生活型態，在當前大學教育中有其重大的意義，健康中

心希望透過生動活潑的學習活動來協助學生健康的成長，將良好的生活習慣融入於日常生活中，並

能拒絕不良嗜好與毒品的誘惑，遠離殘害身心健康的環境，擁有強健的體魄與健全的品格。本方案

計畫目標如下：

A. 篩檢高關懷新生並提早追蹤與介入。

B、藉由專業輔導機制，強化學生心理健康。

C、建立師生不吸菸的正確觀念與拒菸的態度。

D、認識常見濫用藥物種類及對自身之危害。

E、建立學生正確之用藥觀念與拒絕毒品之態度。

60

F、使本校學生了解愛滋病防制的重要性及如何做好愛滋病之防制。

G、培養本校教職員生健康飲食的正確觀念，均衡攝取六大類食物，並瞭解每日五蔬果的重要性與每

日攝取的必要性。

H、認識強制標示之食品類，可從包裝上找到營養標示、分辨規格、讀取份量單位、認識營養素、產

品含量高低之比較並融入落實於日常生活中。

I、溝通、協調相關之廠商機構及資源期能提供健康飲食，建立校園健康飲食支持性環境。

依據上述目標本方案主題與內容如下

A.、大學生身心適應調查與輔導：大學階段對學生而言是一個嶄新的開始，也是邁向社會的一個中

繼站。大學階段培養學生自主的能力，包含：學習專業知識、培養專業能力、擴展生活目標、

進入自由的社交環境、離開父母獨立生活等。 「獨立」生活的能力也意味著他們需要為自己所作

所為負責，但剛從青春期結束要過渡到成年期的學生們又並非可以全然脫離大人自主。離開家

庭與高中生活，也意味著他們需要重新培養適合自己的一套生活方式，例如：他們可能會面臨

作息不正常的問題、人際困擾、身體疾病的問題、親密關係的學習等。專業學習已經並非大學

生生活的全部，為了要培養進入社會生存的能力，人際、親密、職業技能等等都是大學生需要

經過的歷練。因此，大學教育仍需要提供學生在邁向自主的過渡時期，適時提供身心各方面的

協助，讓大學教育能培育出身心健全且對社會有所貢獻的人。除提供生理方面的保健醫療服務

及衛生教育的宣導，也提供心理方面的諮商輔導、諮詢及醫療服務，期許能提供學生多元且全

方位的服務。因此，在新生體檢時，健康中心針對新生進行「大學生身心適應調查表」 ，期望能

從中篩選出困擾多、壓力大需要高關懷的學生，提供必要的身心科門診與諮商心理的服務，期

望能在新生邁入大學的第一步就能達到預防與支持的功能，且「大學生身心適應量表」也能提

供新生對自我了解的一個媒介。畢竟大學時期是自我經由多方面的探索加以整合成個人風格的

時期，心理測驗存在的目的除協助健康中心篩選高關懷學生外，也提供學生進一步探索與認識

自己的資訊。 「大學生身心適應量表」 由朱錦鳳於 2002 年編制完成並且出版，共計有 197 題，

其題目所關切的皆與大學生進入大學前與目前生活狀態有關，瞭解學生過去的生活經驗也評估

學生當前對新生活的適應程度。其各分量表與大學生的生活、情緒、家庭、人際以及生涯等各

方面問題息息相關。量表也在國內進行施測，整理出大學生最為關心的困擾問題，提供老師與

行政人員、心理人員、護理人員等介入的參考。健康中心根據此量表建置本校學生分數的常模，

每年的新生體檢編制資料後，根據校內常模篩選出有高度困擾的學生，由護士先以電話關懷高

度困擾的學生並且邀請學生使用健康中心的資源，健康中心聘有三位身心科醫師以及六位專業

諮商心理師，除醫師可提供身心科門診醫療之外，專業心理師可以提供專業晤談的服務，期望

能協助學生適應生活並且解決心理困擾，陪伴學生共同面對大學生活可能會有的全新挑戰。

B、菸害防制：香菸對人體的危害，醫界早已有許多研究與案例證實，香菸的主要致病成份為焦油，

其含有超過 4000 種不同的化學物質，包括 50 種以上已知的致癌物質與代謝毒素，在國人的十

大死因中，癌症、腦血管、心臟疾病及呼吸系統疾病都和吸菸有關，且因其對吸菸者健康的危害，

使每位吸菸成人平均損失 13-14 年的壽命，而相關疾病也讓健保每年支出約新台幣 300 億元，

由全民買單，對國民健康與國家生產力及經濟影響甚鉅。根據本校新生（大學部及研究所）體檢

資料統計，新生吸菸率於民國 92 年新生總人數 2856 人，其中吸菸者為 77 人（佔 2.7﹪） ，民國

96 年新生總人數 3227 人，吸菸者為 90 人（佔 2.8﹪），並無明顯增加趨勢；另由國民健康局民

國 95 年之成人吸菸行為調查發現，18 至 20 歲間男性吸菸率約為 18.1％，21 至 24 歲間升高了

一倍以上(38％)，25 歲以上則逐漸達到 4 至 5 成的吸菸率；在推動大專院校的拒菸宣導後，從

93 至 95 年間，18-20 歲男性吸菸率已從 24.1%下降至 18.1%，同齡女性吸菸率也由 6.8%降至

2.2%，似乎逐漸發揮效果。對於目前推行之「無菸校園」 ，世界衛生組織認為「無菸環境是預防

年輕人開始吸菸最有效的策略」 ，國民健康局也強調，制定菸害防制法不是要製造吸菸者與非吸

菸者的對立，雖然對吸菸行為增加部分限制，或許造成吸菸者困擾，必須走遠一點，麻煩一點，

但這正是菸害防制法的立法目的，讓吸菸者因此少吸一點，怕麻煩的最好能戒菸，且吸菸及二手

菸暴露是肺癌的兩大危險因子，因此「吸菸行為不妨害公共利益」的說法是值得商榷的，憲法並

不保障危害自己及危害他人的吸菸權利。美國加州的校園菸害防制工作亦將大專學生列為重點，

因為大專生活是吸菸率大增的關鍵時期之一，若能在此階段接觸到更多的菸害知識與拒菸觀念，

年輕族群成為老菸槍的機會也將會大大的減少。有鑒於此，本計劃將推動菸害防制宣導活動，依

照將於 2008 年 1 月 11 日施行之菸害防制法新規定，本校未設吸菸區，校區應全面禁菸，期與

師生共同營造師大無菸的健康校園。



61

C、藥物濫用防制：藥物濫用是指非以醫療為目的，在不經醫師處方或指示情況下，過量或經常使用

某種藥物（不含菸、酒、非麻醉性止痛劑），其濫用程度足以損害個人健康，影響其社會與職業

適應，或危害社會秩序者。衛生署於民國 94 年全國藥物濫用調查結果發現，台灣地區藥物濫用

盛行率約為 1.2%，約有 21 萬人；男女比例從 10 年前的 1:8，縮短成 1:3；首次濫用藥物的年齡

平均為 20.6 歲；藥物濫用者大約有三分之一使用過二種以上之藥物。據教育部統計，去年一整年

違反「毒品危害防制條例」的學生人數，共有 294 人，比去年增加 27%，是前年和大前年的兩倍

多，其中國、高中生違反毒品危害防制條例的學生數，就有 280 人，占全國吸毒學生人口的 95%，

國中生就占 56%，懵懵無知的小學生，全國也有 4 人被查獲吸毒，可見毒品戕害青年學子的問題

也日趨嚴重。濫用藥物主要包括鴉片、海洛因、古柯鹼、快樂丸（MDMA） 、GHB、K-他命、FM2、

安非他命和 LSD，其中以快樂丸、GHB、K-他命、FM2、甲基安非他命和 LSD 濫用的狀況最為

嚴重。 濫用藥物，除了衍生自殺、自傷問題損及其健康及生命之外，更有可能受幫派及不良份子

支配或者出現竊盜、搶奪等不良品格及犯罪行為，衍生為嚴重的社會問題，不僅戕害自身身心健

康與品格，同時也會帶給家庭、社會莫大的傷害。因此身為教育工作者，參與毒品防治工作已是

刻不容緩責無旁貸之責任。

D、愛滋病防制：後天免疫缺乏症候群(Acquired Immunodeficiency Syndrome,AIDS)，俗稱愛滋病，

這個名稱來自 1981 年在美國發現一群原先身體健壯的年輕、男同性戀者感染了肺囊蟲肺炎、口腔

念珠菌和患有卡波西氏肉瘤等。這些疾病在過去多見於免疫缺乏的患者，例如：腫瘤病患接受化

學治療或接受免疫抑制劑治療的病患。而為了和先天免疫缺乏區分，故稱為後天免疫缺乏症候群。

截至西元 2004 年止，全球遭受愛滋病毒感染人數已超過 6 千萬人，造成 2 千萬以上的人口死亡，

產生 1,300 萬名的愛滋孤兒。依據疾病管制局之統計資料，1984 年至 2007 年臺灣地區本國籍感

染愛滋病依年齡/性別統計表，其中 20 至 39 歲年齡佔最多約為 73.4％，此年齡為青壯年時期，如

果得愛滋病，將是國家社會的一大損失。愛滋病毒有以下三大傳染途徑：

（A） 性行為傳染：與感染愛滋病毒感染者發生口腔、肛門、陰道等方式之性交或其他體液交換時，

均有受感染的可能，隨著社會風氣之開放，以此途徑感染者佔最多。

（B）血液傳染：

1.輸進或接觸被愛滋病毒污染的血液、血液製劑。

2.與感染愛滋病毒感染者之靜脈藥癮者共用注射針頭、針筒。

3.接受愛滋病毒感染者之器官移植。

（C）母子垂直感染：嬰兒也會由其已感染病毒的母親在妊娠期、生產期、或因授乳而得到愛滋病

毒。依據疾病管制局統計資料，1984 年至 2007 年臺灣地區本國籍感染愛滋病依危險因子統

計表，其中因性行為感染愛滋病者佔 59.4％，因靜脈毒癮而感染愛滋病者佔 38.5％，唯有

瞭解傳染途徑並切斷傳染途徑，才能減少愛滋病之感染。

E、健康飲食：飲食是健康的基礎，對於疾病的預防與健康促進有重大的影響。均衡的飲食行為對健

康的意義，不僅滿足人體基本的生理需求，更是要落實自我健康管理的參考。現代人生活忙碌，

許多大學生更是三餐都是在外選購餐點與食物，因此如何選擇健康的外食餐點便成為均衡飲食的

重要課題，近幾十年來，肥胖和慢性疾病的比率仍不斷攀升，並有年輕化的趨勢，這些健康問題

大多與不當的飲食習慣有關。期能透過活動傳遞均衡飲食的概念與健康外食的技巧，使其擁有正

確健康飲食的知識與正向的態度，進而願意付諸行動實踐於生活中。依據本校九十六學年度入學

大學新生體檢中，1793 位新生中有將近 37.0％有體重管理的問題，體重過輕者 326 人(18.2％)，

體重過重者 205 人（11.4％） ，輕度肥胖者 57 人（3.1％），中度肥胖 42 人（2.3％） ，重度肥胖 35

人（2.0％） ；男生 BMI＞24 以上有 193 人，多於女生 128 人。九十六年度教職員工健康評估結果

， ，

發現 233 位受檢之教職員工中有將近三分之一(36.0 %)體重超過標準值 其中體重過重 57 人 （24.5

％），輕度肥胖 21 人（9.0％） ，重度肥胖 2 人（0.8％）

，中度肥胖 4 人（1.7％） 。由調查顯示本校

的教職員工生的飲食習慣是極需來加強宣導改善。此計畫擬對教職員工生進行健康飲食的教育宣

導，並深入調查飲食生活習慣及了解影響其飲食行為之阻礙與動力為何，由正確的營養教育宣導，

來引發師生達到健康的飲食習慣，提昇教職員生的健康飲食知能。醫藥之父希波克拉底

（Hippocrates）曾說「智者應視健康為人類最大的福祉」 ，當我們在飽足口慾時應提醒自己我吃了

什麼?我吃了多少?除平時增加對食物的正確認識外更應身體力行。藉此提醒學校教職員生在面對

食品在傳播媒體上的宣傳，應導向正確的健康飲食觀念，如此我們才能擁有健康身心。

3.「服務學習」方案：本校學生社團暨宿舍服務學習方案採年度分期進行，一期為一年。計畫第一期為推

廣(此期目標為宣揚理念與教導培訓服務學習理念內涵)，第二期為第一年的延續，除在社團部份持續



62

推廣，並實行認證，還擴大到系所課程與宿舍，最後至全校師生。根據第一年執行成果與檢討發現，

服務學習方案質化的資料頗為豐碩，較缺乏具體量化資料，並且須建立服務學習護照，以利學生就學

會就業證明之用，

A、本方案之目標如下：

（A）服務學習課程化，使每一位學生於就學期間，能以所學服務人群，並在服務的過程中回饋反

思，建立服務的人生觀。

（B）建立服務學習認證制度，並與學生學習護照整合。

（C）服務學習的領域從社團活棟的範疇擴及到宿舍與系所的學習領域。

B、「服務學習」課程發展流程圖：



透過「論壇」及「服務 推動學生社團服 規劃「服務學習」

成果展」等活動建立學 務務學習方案 課程化方案

生對服務學習的認識









養成學生良好生活習

慣，提升品格教育，

使學生畢業後更具競

爭力，以貢獻社會





C、服務學習模式：

（A）準備/構思階段(preparation)：

1.彙整服務學習相關活動。

2.辦理服務學習幹部培訓(含參訪學習)。

3.遴聘並培訓服務學習助理(營隊助理、宿舍學習助理)。

（B）服務/行動階段(service/action)：

1.輔導學生進行各項服務活動。

2.督導活動進行。

（C）反省/檢討階段(reflection)

1.檢討活動成效。

2.分析服務成果對服務對象及社會的意義。

3.分享服務經驗與個人成長歷程。

（D）發表/慶賀(celebration)：

1.辦理服務學習成果展(觀摩學習)。

2.表揚績優服務團隊與個人

3.頒授服務證明。

D、服務學習課程方案執行內容

（A）遴聘服務學習專案助理ㄧ人，規劃及執行服務學習方案。

（B）彙整服務學習活動與方案，規劃服務學習課程：

1.召開服務學習課程執行小組會議（訂定服務學習施行辦法細則） 。

2.調查各系所、行政單位與社團開課事宜。

3.辦理服務學習課程教師研討會 6-8 小時，約 50 名教師參加。

4.編輯服務學習手冊（教師版及助理版約 200 份）及服務學習簡介折頁（約 2000 份）

5.建置服務學習網站，提供相關資訊與師生互動交流園地。

6.規劃服務學習課程選課事宜。詳細提供課表與修課規定，讓學生能夠隨時查詢。

7.結合系所單位，學生若在選課上還有疑問時，都可以從系主任、班級導師或是系辦助教處得

到說明及協助。

8.召開專家諮詢會議，蒐集相關意見。

（C）建立服務學習 TA 機制

1. 界定助理工作項目：配置情形與培訓課程內容協助

（1）教師準備授課資料與教材



63

（2）協助學生選課事宜

（3）協助教師批改與評量作業

（4）帶領實作課程

（5）帶領學生反思步驟

2.辦理服務學習助理（種子）培訓營，預計培訓 120 人，培訓時數約 24 小時，分 3 場次進

行。

3.建立服務學習助理人才資料庫。

4.編列助理薪資與經費來源。

5.頒發 TA 研習證書，作為申請獎學金、校內打工與未來就業職場之依據。

6.建立助理自我評量表。

（D）、規劃服務學習認證機制：結合教學發展中心及本處推動之「全人教育」方案，實施服務時數

認證擴大到各學系有開服務課程，只要教師同意，學生提出申請經服務學習推動單位審核通

過，即可獲得認證。

1. 校外服務、社團服務與行政單位服務，甚至是宿舍服務皆可納入認證範圍。

2. 認定標準須制定。

， ，

3. 服務時數認證 學生畢業時只要申請就可得到書面證明 對升學或就業或教師甄試有幫助 。

4. 線上作業系統，學生可隨時查詢其狀態。

（E）製作服務學習手冊：統一製作手冊發放給大一新生，內容訂定有介紹各系所服務課程、校內

服務性社團、海外志願服務，以及校外相關服務機構，並附上服務學習理念與基礎的服務

知能技巧表格，以媒介學生參與服務之管道與宣揚服務學習概念。

1.服務學習方案撰寫手冊(撰寫規則有活動目標、內容 合作機構、進行流程可分為四階段、

成效評估方式)

2.多媒體系統，影音紀錄教導，附上光碟，可以拍攝一個社團做為範例，教導服務學習課

程內容。

3.服務學習課程選課系統手冊。

（F）辦理學生社團服務學習營隊培訓：

1.舉辦學生社團出隊服務誓師大會：聘請講師專題演講，服務隊員成果發表，展出服務成

果。

2.學生社團幹部服務學習培訓營：教導服務學習方案撰寫方法，教導學生實作的辦法。

（G）建立滿意度調查與回饋機制：調查計畫結果如何運用於學生學習及生涯輔導

1.建立活動施測前後問卷調查

2.量表與圖表分析

3.受惠的學生人數

4.學生的收穫具體數據

5.對學生未來助益的預期圖

（H）建構統一計畫宣傳收發中心，將各式活動資料設置意見交流區。

4.「學生學習護照」方案：

A.目的：為促進本校學生全方位發展，鼓勵學生踴躍參加校內外活動，以培養讀書學習、志工服務、藝

文欣賞、規律運動等良好習慣，特整合學生學習記錄，為個人良好習慣培養及活動參與之紀錄，

可用於申請各類甄選，及畢業後進修、就業之相關證明。

B.實施內容：學生學習護照登錄分類與內涵如下：

（A）參與學習活動登錄之分類：

類 別 內 涵

學術類 學校正式課程以外的學習活動，包括課外閱讀、寫作，參與讀書會、研

討會等等。

服務類 平時參與校內外舉辦的社區、育幼院、老人服務、課輔、帶動中小學等

各類服務，或於寒暑假參與各類服務隊。

藝文類 參與各種藝文類成果發表會、表演及欣賞演出等。

運動類 參加各種體育活動（含團體或個人）等。

其他類 不能歸類上述各項之活動者。



64

（B）護照登錄及認證方式：設計學生護照登錄 E 化系統，由各活動承辦單位上網填寫參加學生之學

號及課程或活動名稱、日期、時數等，經承辦單位主管核定後登錄。

（C）獎勵：於學生畢業時，統計各項學習時數，經評選後公開表揚。

（D）實施流程：

a、遴聘專案人員ㄧ人(另案簽聘)，架構及維護資學生護照料庫。

b、蒐集全校各單位辦理之相關活動（如全人教育護照、體識能護照、通識護照等）

c、整合全校學生護照認證內涵與時數標準。

d、規劃設計學生護照線上登錄系統及 E 化服務平台。

e、建立個人資料保密機制

（E）學生護照整合系統架構圖：









學生護照









各單位上網填報





參加學生基本資



料

經主辦單位住管





核可



紀錄學習時數









連結學務系統 連結教務系統









學生、導師上網查詢、列印學生護照報表









3.組織與分工



職 稱 原職務 姓名 負責工作項目

計畫組持人 學務長 方進隆 統籌一切計畫事宜

分案主任一 輔導中心主任 樊雪春 督導「情緒智商提升，學習效率倍增」方案之執行

分案主任二 健康中心主任 葉國梁 督導「-健康生活營造健康」方案之執行

分案主任三 課外活動組組長 楊梓楣 、

督導「服務學習課程」「學生護照」方案之執行

住輔組組長 陳景禮

專案助理 張 宓 1.計畫彙整。

2.參加會議。

3.經費管控。

4.彙整各分案計畫報告。

承辦人一 徐偉玲 辦理「情緒智商提升，學習效率倍增」方案

承辦人二 洪華君 辦理「健康生活營造」方案

65

職 稱 原職務 姓名 負責工作項目

趙麗珠

承辦人三 呂秋慧 、

辦理「服務學習課程」「學生護照」方案

張 宓







貳、預期目標



目 標 實施策略 預定達成質量目標

優質的學習環 情緒智商提 關於國際學生與僑生 1.藉由多元資訊管道的提供與建立有效

境，促進學生身 升，學習效率 1.辦理國際文化系列講座 服務流程，提升僑生及國際學生使用校

心發展，加強學 倍增方案（38 2.製作僑生及國際學生心理衛生手冊 內資源的便利性。

生身心健康管 萬元整） 3.發行僑生及國際學生電子報，宣導各項活 2.針對僑生及國際學生生活及文化適應

理 動與心衛知能。 上的需求，舉辦各式心理輔導團體及工

4.舉辦自我探索與文化認同團體。 作坊，有效增進其生活和文化適應，抒

解內在壓力，促進課業學習。

3.強化本國學生與國際學生之互動與交

流，增加雙方情感與支持系統的連

結，提昇彼此的國際觀與多元文化的

認識。

關於特教生

輔導專頁

1.訂定主題：挑選特教學生關心的主題，邀 1.瞭解輔導專頁的發送情形與學生反應。

請特教傑出人士或優秀講師撰文，每學 2.讓特教學生可以藉由他人經驗分享，更

期預計出版兩份。 能掌握自己未來。

2.宣傳發送：由特教中心與中心發送給所有

特教學生。

大學生生活適應輔導計畫

1. 「提升大學生生活適應能力及對生命的 1.提升大學生對於生活適應的自我能

熱愛」 之系列活動：辦理相關議題的推廣 力，進一步體會生命、熱愛生命。

與宣導。主要方案計有以下 5 項：

(1) 心理衛生講座-邀請專家學者，與學生

分享生活適應的各項主題。

(2) 心靈電影院-挑選相關電影，由專業心

理諮商人員為學生進行解說。

(3) 團體輔導活動-挑選相關主題，由專業

心理諮商人員帶領。

(4) 團體心理測驗服務-挑選適宜主題之

心理測驗進行團體施測。

(5) 工作坊—以身體或心靈諮商工作為

主，每學期兩梯次。

：

2. 實際討論與訪視 邀請北區大專院校輔導

老師進行大學生生活適應能力評估的個 2.提升專業人員對於憂鬱及自殺防治工作

案研討會。 的認識，以推動學生的心理衛生相關活

3. 個案檢討會：定期辦理個案檢討會，以修 動。

正大學生生命教育系列活動的的進行方 3.邀請相關學者帶領，檢討與精進生命教

式（每週一次） 。 育系列活動的辦理效能。









66

目 標 實施策略 預定達成質量目標

大學校園義務同儕服務隊輔導計畫

：

1. 蒐集資料 安排義務同儕服務隊隊員參觀 1. 蒐集校園服務的相關訊息，進行跨校

其他大專院校的義工團。 交流活動。

2. 「提升大學校園義務同儕服務隊基本能 2. 提升大學生之服務知能。

力」 之系列活動：辦理相關議題的推廣與

宣導。主要方案計有以下 5 項：

(1) 輔導知能訓練講座-邀請專家學者，與

服務隊隊員分享各項輔導相關主題。

(2) 心靈電影院-挑選相關電影，由輔導老

師為隊員進行解說。

(3) 團體工作坊-挑選相關主題，專業心理

諮商人員帶領，提升服務隊隊員的凝

聚力。

(4) 營隊能力與社團活動學習-在為校園

學生服務的前提之下，提升服務隊的

其他營隊技能及社團知識。

3. 協助校內學生輔導之各項活動推廣 服務：

隊隊員每週將在學生輔導中心提供值班 3. 結合服務隊所學，服務校園師生。

服務，並協助辦理相關活動，服務校內

師生。

健康生活營造 1、大學生身心適應調查與輔導

方案（38 萬元 （1）新生體檢施測：將「大學生身心適應 1.利用新生體檢協助新生完成「大學生身

整） 調查表」納入新生體檢的一部份， 心適應調查表」。

協助學生於體檢時完成施測。 2.將調查結果與校內常模進行比較，篩選

（2） 利用校內常模篩選高關懷學生並製作 並整理出需要關懷與追蹤名單。

優先關懷之名冊 3.藉由電話追蹤關懷，邀請學生到健康中

將「大學生身心適應量表」輸入電 心晤談、諮商，並視個案狀況轉介精

腦，並利用校內常模篩選出需要追 神科醫師處理，協助新生適應大學生

蹤與關懷的學生，例如：有自殺意 活，獲得支持與關懷。

念與行動等。 4.評核辦理成效，作為改進之依據及日後

（3） 主動聯繫高關懷學生根據篩選結果， 辦理活動之參考。

護士先以電話追蹤與關懷，同時告

知學生健康中心可以使用的資源，

邀請學生到健康中心由護士或心理

師進行評估，並視個案狀況由心理

師給予後續諮商輔導或轉介精神科

醫師診斷及治療。

（4）提供健康中心心理衛生資源

健康中心聘有三位身心科醫師與六位

專業心理師，同時，健康中心提供

門診與晤談的時間表，並且公佈於

學校網路。學生可以根據自己的身

心狀況，由護士協助安排時間與身

心科醫師或心理師會談。

（5）其他：除高關懷學生外，健康中心也

，

提供測驗說明服務 若學生透過「大

學生身心適應調查表」而對自己希

望有進一步的了解，健康中心也可

以協助安排心理師解測與評估。









67

目 標 實施策略 預定達成質量目標

2、菸害防制

（1）提供菸害相關資訊利用海報、單張及手 1.創意辦理相關活動，增加師生活動參與

冊，或校內公文及電子報等方式，提 度。

供菸害及禁菸等相關資訊，增加師生 2.減少於校內吸菸人數。

對菸害的認知，並由導師、教官利用 3.評核活動辦理成效，作為改進之依據及

週會等場合加強對學生宣導。 日後辦理活動之

（2）結合校內外資源，創意辦理校內菸害 參考。

防制教育宣導活動。

（3）舉辦菸害健康講座，提高師生對菸害

影響之重視與拒菸的態度。

（4）結合醫院資源舉辦「清新戒菸班」，提

供師生專業戒菸輔導，並持續關懷追

蹤戒菸狀況，以提高成功率。

（5）於校門及校內建物各出入口張貼「本

校校區 全面禁菸」標誌，提醒全校師

生與訪客共同遵守。

（6）本中心同仁會同校警室定期巡視各處

所、宿舍及校園，宣導菸害防制法新

規定及實地視察有無違反規定之行

為，並公布相關結果。

（7）建請校方修訂相關學生吸菸管理罰

則，教職員工吸菸管理問題則會請人

事室協助辦理，以收管理之效。

3、藥物濫用防制

（1）製作藥物濫用櫥窗:透過小冊及活動海 1.增進學生對藥物濫用之認識

報之宣導及藥物濫用櫥窗，認識常見 2.認識濫用藥物相關法令

之濫用藥物。 3.養成拒絕毒品之正確觀念。

（2）舉辦藥物濫用講座: 透過專家講解使教 4.評核活動辦理成效，作為改進之依據及

職員生更進步了解濫用藥物造成之危 日後辦理活動之參考。

害,並建立正確用藥觀念

（3）舉辦正確用藥宣導與諮詢活動，活動現

場並有相關人員提供諮詢。

（4）健康中心身心科提供師生心理諮詢與諮

商，培養健康人生觀。

4、愛滋病防制

（1）提供「愛滋病防制諮詢服務」 ：提供相 1.蒐集 73-96 年臺灣地區本國籍感染愛滋

關資料，及闖關遊戲使師生進一步認 病統計表，作為指標，擬定衛教宣導

識愛滋病。 方向，以增進師生對愛滋病的認識。

（2）辦理「愛滋病防制宣導活動」 ：內容含 2.瞭解與督導本方案執行進度及成效。

保健櫥窗、影片播放、海報宣傳、愛 3.對於本活動各項施測量表進行統計分

滋感染者現身說法等。 析，以評估其執行之成效。

（3）舉辦「愛滋病防制講座」 ：邀請專家學 4.檢討與改進活動進行時碰到的問題與

者針對主題專題演講。 困難，以提出未來活動進行之建議與

規劃。









68

目 標 實施策略 預定達成質量目標

5、健康飲食 1.蒐集學生飲食習慣生活資料，作為服務

（1）提供「營養保健諮詢服務」 ：開闢固定 之依據增進學生的健康行為。

時段提供在飲食習慣行為上有需要的 2.隨時掌握健康飲食方案執行進度及成

師生使用。 效情形。

（2）辦理「健康飲食週宣導活動」 ：透過活 3.藉由健康飲食新探索來引發學生對外

動宣導、保健櫥窗、小型衛生展覽、 食技巧的重視，並自發性的運用於生

比賽活動或影片的播放等活動方式， 活飲食中。

來擴大推動健康飲食的觀念。 4.舉辦健康飲食講座，增進學生自主健康

（3）製作「健康飲食文宣品」 ：利用電子媒 管理的知能與行為，同時進行回饋問

體及網站藉由生動活潑的圖片及文 卷來評估講座的成效。

字，來宣導健康飲食的觀念，並製作、 5.針對本方案的各項主題內容與相關的

設計相關的手冊及單張供教職員工生 系所或社團合作，並尋求校外資源贊

索取。 助，期能創新辦理 各項主題活動。

（4）辦理「健康飲食講座」 ：透過專家的互 6.了解學生健康生活及行為資料，作為提

動，來提昇教職員工生的健康飲食知 昇學生健康知能及行為之考量。

能。 7.對於本案各項施測量表進行統計分

（5）辦理「健康飲食新探索」活動：結合 析，以評估其執行之成效。

相關的廠商機構資源來傳達正確的外 8.檢討與改進方案推動的問題與困難，作

食技巧及建立健康的飲食環境。 為未來增進計畫的依據。

（6）提供「自我健康飲食管理模式」 ：設計 9.針對本方案之執行情況進行年終評鑑

相關的紀錄卡，提供教職員工生紀錄 與檢討，並提出未來方案進行之建議

與使用，融入於生活當中，進而改變 與規劃。

飲食行為。

鼓勵學生身體 服務學習課程 1、遴聘服務學習專案助理ㄧ人，規劃及執 1.與教務處、通識中心各系所等相關單位

力行，以所學服 方案（124 萬 行服務學習方案。 共同規劃與辦理服務學習課程。

務社群，於「做 元整） 2、彙整服務學習活動與方案，規劃服務學 2.開課單位連絡、招募與管理

中學」體會服務 習課程： 3.提供「服務學習供需媒合」服務。媒合

最樂的人生哲 （1）召開服務學習課程執行小組會議 學生、NPO、社會服務。

學 （訂定服務學習施行辦法細則） 。 4.提供服務學習執行之諮詢。

（2）調查各系所、行政單位與社團開課 5.推廣校園服務學習風潮。

事宜。 6.負責宣傳服務學習課程及各服務學習個

（3）辦理服務學習課程教師研討會 6-8 案。

小時，約 50 名教師參加。 7.編輯服務學習手冊

（4）編輯服務學習手冊（教師版及助理 8.培訓服務學習種子教師與助理

版約 200 份）及服務學習簡介折頁 9.培訓社團服務學習活動

（約 2000 份） 10.建立自我評鑑與成果效益分析

（5）建置服務學習網站，提供相關資訊 11.專訪標竿服務學習團隊、人物。

與師生互動交流園地。 12.協助管理與輔導學生執行服務學習方

（6）規劃服務學習課程選課事宜。詳細 案。

提供課表與修課規定，讓學生能夠 13.定期舉辦服務學習說明會、講習、展示

隨時查詢。 會、競賽、工作營、研討會等推廣活動。

14.建立服務學習之相關規範及知識。

（7）結合系所單位，學生若在選課上還

15.建置資訊平台，將服務學習資訊與心得

有疑問時，都可以從系主任、班級

登錄於資訊平台，提供其他團隊和外界

導師或是系辦助教處得到說明及協

觀摩、知曉。

助。 16.舉辦期末成果展，讓各團隊參與反思活

（8）、召開專家諮詢會議，蒐集相關意 動，思考「服務學習」對他們的意義。

見。 17.出版服務學習之相關成果。

3、建立服務學習 TA 機制 18.以 e 化方式認證學生的服務學習記錄

（1）界定助理工作項目：配置情形與培訓

課程內容協助

（2）教師準備授課資料與教材



69

目 標 實施策略 預定達成質量目標

（3）協助學生選課事宜

（4）協助教師批改與評量作業

（5）帶領實作課程

（6）帶領學生反思步驟

（7）辦理服務學習助理（種子）培訓營，

預計培訓 120 人，培訓時數約 24 小

時，分 3 場次進行。

（8）建立服務學習助理人才資料庫

（9）助理薪資編列與來源

（10）頒發 TA 研習證書，作為申請獎學

金、校內打工與未來就業職場之依

據。

（11）建立助理自我評量表

4、規劃服務學習認證機制：結合教學發展

中心及本處推動之「全人教育」方案，

實施服務時數認證

（1）擴大到各學系有開服務課程，只要

教師同意，學生提出申請經服務學習

推動單位審核通過，即可獲得認證。

（2）校外服務、社團服務與行政單位服

務，甚至是宿舍服務皆可納入認證範

圍。

（3）認定標準須制定。

（4）服務時數認證，學生畢業時只要申

請就可得到書面證明，對升學或就業

或教師甄試有幫助。

（5）線上作業系統，學生可隨時查詢其

狀態。

5、製作服務學習手冊：統一製作手冊發放

給大一新生，內容訂定有介紹各系所服

務課程、校內服務性社團、海外志願服

務，以及校外相關服務機構，並附上服

務學習理念與基礎的服務知能技巧表

格，以媒介學生參與服務之管道與宣揚

服務學習概念。

（1）服務學習方案撰寫手冊(撰寫規則

有活動目標、內容 合作機構、進

行流程可分為四階段、成效評估方

式)

（2）多媒體系統，影音紀錄教導，附上

光碟，可以拍攝一個社團做為範

例，教導服務學習課程內容。

（3）服務學習課程選課系統手冊。

6、辦理學生社團服務學習營隊培訓：

（1）舉辦學生社團出隊服務誓師大會：

聘請講師專題演講，服務隊員成果

發表，展出服務成果。

（2）學生社團幹部服務學習培訓營：教

導服務學習方案炫寫方法，教導學

生實作的辦法。

7、建立滿意度調查與回饋機制：調查計畫





70

目 標 實施策略 預定達成質量目標

結果如何運用於學生學習及生涯輔導

（1）建立活動施測前後問卷調查

（2）量表與圖表分析

（3）受惠的學生人數

（4）學生的收穫具體數據

（5）對學生未來助益的預期圖

8、建構統一計畫宣傳收發中心，將各式活動

資料設置意見交流區。

建置學生學習 彙整學生課 1、蒐集全校學生學習方案。 完成學生學習檔案系統

檔案，促進學生 外活動及學 2、辦理學生護照諮商會議。

全方位學習並 生基本資料 3、參訪標竿學校相關護照。

紀錄學生學習 庫以整合學 4、整合全校學生學習紀錄。

成果 生學習記錄 5、規劃設計學習學習護照系統。

6、學生學習護照系統線上登錄開放，提供

各單位登錄學習紀錄。

7、建立個人資料保密機制。

8、建立 E 化服務平台，提供師生查詢、列

印學習紀錄於就學或就業時證明之用。

9、遴聘專案人員ㄧ人(另案簽聘)，架構

及維護資料庫。









71

肆、97 年度計畫考核指標預定達成績效表





鑑於教學品質不似研究績效有明確量化指標予以衡量，且涉師資、課程規劃及學生之學習

等多面向，為協助各校具體落實計畫，從教學制度面進行改進，本部爰自 95 年度起參酌本計

、 、 、 、

畫之審議指標，分別就「師資」「學生」「課程規劃」「教學品質管控機制」「教學資源之充

實」及「計畫執行與管考機制」等六個層面擬訂考核指標，由學校依各考核項目及計畫內容訂

定具體可檢核之指標值，作為學校自我考核及本部管考之依據。

依上，各校自 95 年度起均依規定執行本部所訂各項指標，惟考量各校性質及資源條件不

、

一，爰依各校辦理情形調整刪減指標並將其分為「基本指標」「輔助指標」及「特色指標」等

3 類，以有效協助學校提升教學品質及發展學校特色。





一、基本指標辦理情形





基本指標共計 9 項，各校應確實達成下列 9 個教學制度面之建置工作，其辦理情形並將做

為審查重點，請於下列表 1-17 中詳細說明辦理情形。





1.強化及落實教師教學專業成長單位功能

表 1：教師專業成長單位之辦理情形

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.教師教學專業成長單位之任務功 1.教師教學專業成長單位之任務功能

能、組織架構及人員編制

 專責單位：教學發展中心

本校為提供全校師生教學方面的專業服務，於 96 年 12 月 19 日本校第 121 次校務

研究發展委員會議通過「教學發展中心」設立案；並於 97 年 1 月 9 日第 99 次校務會



議通過將教學發展中心納入學校組織規程，且定位為本校一級行政單位，此修訂組織規

程，已於 97 年 3 月 21 日奉部核准。





 任務功能

本校教學發展中心（以下簡稱本中心）主要任務功能之一，在促進教師教學專業成

長，並根據教師教學需求，協調整合校內教學資源，提供適當支援，研擬改進教學環境



與條件之策略，並辦理新教學觀念、方法及技術之研習，藉以協助教師解決教學困難，

， 、

同時獎補助教師設計教學改進與創新方案 從而增進教師的教育熱忱 教學品質與績效。

再者，本中心將調查學生學習之需求、困擾與障礙，瞭解本校學生的學習動機、態



度、行為及需求，作為修訂及改進課程的參考，並據此提供學習輔導與諮詢，建立自學

機制，訂定獎助學習辦法，及改善學習軟硬體環境，藉以提升學生學習的成效與競爭力，

進而達到培育人才的目的。

質言之，本中心以服務教師為宗旨，一方面將提供有關教師成長的專業服務與諮詢，

72

並透過同儕間互助合作，協助教師增能賦權(Empowerment)，使其能教、會教、願教及

。 ，

樂教 另方面提供有關促進學生學習的協助與輔導 使學生成為主動而有效能的學習者。

本中心具體任務可分為兩大層面：

（1） 教師方面

A. 傳播有關教學新知能。

B. 協調整合校內各項教學資源，更有效的支援教師教學。



C.研擬改善教學軟硬體環境之策略與方法，透過適當程序協調有關單位進行改善。

D.調查教師教學專業發展之需求與困難，規劃並推動協助方案。

E. 分析教學評鑑結果，並提供改進協助。



F. 規劃並推動獎勵教學優良教師之辦法。

G. 進行有關促進教師專業發展提昇教學效能之研究。

H.補助教師進行教學改進與創新計畫。



I. 獎補助教師研發與應用新教材。

J. 推動教學助理制度，以支援教學。

K. 蒐集及提供教師專業發展所需圖書、文獻與資訊等資源。



L. 評估本校教師教學專業發展成效。

M. 其他有關教師教學專業發展事項。

（2）學生方面



A. 調查學生學習需求，規劃並推動促進方案。

B. 調查學生的學習困難，規劃補救教學措施。

C.協調整合校內各項學習資源。



D.規劃並辦理提升學生學習效能之各項活動。

E. 規劃並建立學生自學機制。

F. 協助推動服務學習。



G. 蒐集及提供促進學生學習所需圖書、文獻與資訊等資源。

H.協調整合獎助學生各項資源。

I. 評估本校學生學習促進成效。



J. 其他有關學生學習促進事項。









2.組織架構圖(含人員編制)

本校教學發展中心預定分為三組：綜合企畫組、教師專業發展組、學生學習促進組。

並為有效規劃中心工作方向及評鑑工作績效，將另設諮詢委員會，置委員七至十一人，



由校長、副校長、教務長、學務長、研發長、中心主任、教師代表若干人、學生代表及

校外學者專家若干人組成之，委員人選由校長遴聘之，為無給職。

本中心之法定組織架構簡圖，及各組的主要工作職掌規劃如下。









73

秘書

行政佐理





綜合企畫組

一、規劃中心年度工作計畫、預算並管考

二、進行教學評鑑結果分析與建議

三、進行有關教學需求調查、研究

四、協調整合校內各種教學資源

五、研擬教學環境改善辦法

六、研擬及辦理補助教學改進與創新計畫

七、研擬教學優良獎勵與輔導辦法

八、管理中心公文、經費及財產 研究人員

九、編輯及出版電子報、中心通訊及其他出

版品

十、蒐集及提供教師專業發展及學生學系促

進有關資料。









校長 中心主任





教師專業發展組

一、共同辦理新進教師引導活動(鴻鵠營)

二、辦理現職教師教學專業發展活動

三、編印教師教學資源手冊

諮詢委員

四、推動教學助理制度

研究人員

五、提供有關教學疑難之諮詢、診斷與輔導

六、共同推廣各種數位教學平台

七、進行教師教學專業發展的相關調查與研究

八、建立種子教師輔導團

九、建構教師教學專業討論群









學生學習促進組

一、調查學生學習行為，擬定輔導方案

二、調查學生學習困難與障礙，擬定輔導改進

74 方案

三、規劃及建構個別學習諮詢與輔導機制

研究人員









2.97 學年度教師教學專業成長單位 1.強化改善措施(與 96 年度相較)

之強化改善措施及具體工作

（1） 新辦本校教師教學精進及創新補助。

（2） 新辦新進專任助理教師減授教學時數及輔導。



（3） 新辦傑出教學助理選拔。

（4） 。

與圖書館合作，協助推廣「Open Courseware 開放式課程建置計畫」

（5） 推廣教師教學部落格建置。



（6） 新辦教學卓越教師選拔。

（7） 延長新進教師研習至一天半，強化課程內容。

（8） 擴大辦理教師研習，分為「教學實踐」及「教育知能」兩類活動。

（9） 擴大教學助理人數及培訓。

（10） 辦理教學評鑑成績較差教師諮詢與輔導。

（11） 續辦碩士級專任教師選讀本校博士班課程。

（12） 擴充教學發展中心網站功能，發行電子報。

2.本年度具體工作項目

（1） 新辦本校教師教學精進及創新補助。



依據〈國立臺灣師範大學補助教學精進與創新作業要點〉辦理。97 學年度本校教師

教學精進及創新補助已於 97 年 7 月開始受理申請，並於 8 月 4 日截止，共計有 18

位教師提出申請。預定 9 月底公布審查結果。

（2） 新辦新進專任助理教師減授教學時數及輔導。

依據〈國立臺灣師範大學協助新進專任助理教授專業發展作業要點〉辦理。97 學年

度第 1 學期申請減授鐘點之新進助理教授共 10 人。

（3） 新辦傑出教學助理選拔。

根據〈國立臺灣師範大學傑出教學助理獎勵要點〉辦理。97 學年度第 1 學期受理

96 學年度第 2 學期傑出教學助理推薦，受理推薦期間自 97 年 9 月 15 日至 97 年 9

月 30 日止。預定於 97 年 10 月 13 日公開表揚。

（4） 。

與圖書館合作，協助推廣「Open Courseware 開放式課程建置計畫」

75

目前已向圖書館申請協助教師研習活動錄影工作並製作為線上學習資源，97 學年度

第 1 學期預計拍攝七場教師研習活動。

（5） 推廣教師教學部落格建置。

推廣本校 blogfolio 教師部落格系統，並辦理相關研習活動。

（6） 新辦教學卓越教師選拔。

依據〈國立臺灣師範大學選拔教學卓越教師要點〉辦理。訂於 98 年 2 月 1 日至 3



月 31 日接受推薦，5 月公布卓越教師名單，6 月舉辦公開表揚活動。

（7） 延長新進教師研習至一天半，強化課程內容。

97 學年度第 1 學期新進教師研習訂於 97 年 9 月 8 日及 9 日兩天舉辦，並增加四場



教師教學專業知識與技能講座，預計共有 68 位新進教師參加。

（8） 擴大辦理教師研習，分為「教學實踐」及「教育知能」兩類活動。

97 學年度第 1 學期預計辦理 12 場教師研習活動，其中包括「教學專業知識與技能



系列」八場，及「當代大學教師：教育思維 vs.生命素養系列」四場。

（9） 擴大教學助理人數及培訓。

依據〈國立臺灣師範大學實施教學助理制度暫行要點〉辦理。



A. 增加教學助理種類：依工作性質分為一般課務、討論課、術科或實習實驗課、資

訊管理四種；依工作分量分為甲乙兩類，甲類工作性質較多且時數與分量較重，

乙類較少較輕。此類教學助理以全校性通識教育課程、體育、教育學程及專業學



程為限，每學期人數為 100 人。

b.各系所之必選修課程教學助理，依據〈國立臺灣師範大學研究生獎助學金實施辦

法〉第十條規定辦理，此類教學助理每學期人數約 300 人，本校將納入培訓。



（10） 辦理教學評鑑成績較差教師諮詢與輔導。

教學評鑑分數未達一定標準之教師，列為教學發展中心辦理教師研習活動優先邀請

對象。



（11） 續辦碩士級專任教師選讀本校博士班課程。

依據〈國立臺灣師範大學鼓勵教師校內進修暫行辦法〉辦理，97 學年度第 1 學期申

請期限為 97 年 9 月 5 日。



（12） 擴充教學發展中心網站功能，發行電子報。

預定於 97 年 8 月完成教學發展中心網站改版，增加該中心辦理活動之相關資料下

載功能並發行電子報。





3.97 學年度預定辦理之提升教師教 參加教

學專業相關活動或課程(參加人次 師(不含

俟未來成果報告再填寫，本次免 職員)人

項次 活動(或課程)名稱 辦理單位 預定辦理日期

填) 次

（本欄

免填）

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、研究發 97 年 9 月 8 日

1 (一) 展處、人事室、教務

教學中的創異、創義、創藝 處、資訊中心、教學卓

76

與創憶：教的用心、學的開 越計畫辦公室

心

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、研究發 97 年 9 月 8 日

(二) 展處、人事室、教務

2

評量百寶箱：教學評量的規 處、資訊中心、教學卓

劃和實施 越計畫辦公室

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、研究發

97 年 9 月 9 日

(三) 展處、人事室、教務

3 處、資訊中心、教學卓

「說話技巧」對大學老師教

越計畫辦公室

學有何「加乘作用」？

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、研究發

97 年 9 月 9 日

(四) 展處、人事室、教務

4

處、資訊中心、教學卓

多媒體教材設計

越計畫辦公室

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、僑生先 97 年 9 月 10 日

(五) 修部、教學卓越計畫辦

5

傳遞或宰制的想像空間：課 公室、師資培育與就業

程規劃的理念與實務 輔導處

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、教學卓 97 年 10 月 22

6 (六) 越計畫辦公室、師資培

分組討論技巧 育與就業輔導處 日



教學專業知識與技能系列 教學發展中心、教學卓 97 年 11 月 7 日

(七) 越計畫辦公室、師資培

7

教學所需之智財權知能與案 育與就業輔導處

例評析

教學專業知識與技能系列 教學發展中心、教學卓 97 年 12 月 10

(八) 越計畫辦公室、師資培

8 日

影音媒體在教學上之應用策 育與就業輔導處

略

當代大學教師：教育思維 vs. 教學發展中心、通識教 97 年 11 月 18

9 生命素養系列（二） 育中心

大學中的師生關係 日



當代大學教師：教育思維 vs. 教學發展中心、教學卓 97 年 11 月 21

10 生命素養系列（三） 越計畫辦公室、師資培

如何與大學生溝通 育與就業輔導處 日



當代大學教師：教育思維 vs. 教育學系、教育政策與 97 年 11 月 29

生命素養系列（四） 行政研究所、中國教育

學會、中華民國師範教 日

我國大學教育改革理念的後

育學會財團法人台北

現代省思 市賈馥茗教授教育基

11 金會、台灣教育社會學

學會、中正大學教育學

研究所、文化大學教育

系、中華民國學校行政

研究學會、教學發展中

心





77

當代大學教師：教育思維 vs. 教學發展中心、教學卓 97 年 12 月 19

生命素養系列（一） 越計畫辦公室、師資培

12 日

午餐聊天室：教授生涯的多 育與就業輔導處

面向的與平衡發展

合計 請統計

總人次

4.新進教師輔導辦理情形 1.學校提升新進教師教學知能之機制及具體作法(請提供新進教師手冊下載網址)

(97 年度資料參加人次俟未來成

果報告再填寫，本次免填) 國立台灣師範大學教師教學資源手冊(97.5 線上試用版)



http://140.122.48.234/resources/teachingResource/handbook970509.pdf









2.新進教師輔導情形



學年度 新進教師人數 接受新進教師輔導人數



95 學年度 43 50(含 94 學年度第 2 學期新進教師)



96 學年度 76 77(含 95 學年度第 2 學期新進教師)



97 學年度 68



5.可自行增列與本項相關之說明 本校為協助新進專任助理教授，應聘三學年期滿續聘前能專心教學、研究與服務等相關

事宜，特訂定〈國立臺灣師範大學協助新進專任助理教授專業發展作業要點〉。97 學年

度第 1 學期申請減授鐘點之新進助理教授共 10 人，可免兼行政職位，及獲得單位資深教



師之義務輔導。





附件名稱/對照頁數 國立臺灣師範大學協助新進專任助理教授專業發展作業要點(如附件三)









2.落實教師評鑑及結果追蹤輔導機制

(1)教師評鑑實施情形

表 2：教師評鑑實施情形表

指標項目說明 預定辦理情形

1.96 學年度各學院受評教師人

學院名稱 專任教師人數 受評教師 辦理期程 未通過人數

數及辦理結果(於繳交本報告

前尚未辦理完成者，免填未通 教育學院 教授： 87 人 教授： 1 人 96 年 8 月 1 日至 教 授 ： 0 人

過人數)

副教授：68 人 副教授：2 人 97 年 7 月 31 日 副 教 授 ： 0 人

助 理教授 ：1 7 人 助 理 教 授 ： 1 人 助理教授：0 人

講師： 7 人 講師： 2 人 講師： 1 人

文學院 教授： 48 人 教授： 7 人 96 年 8 月 1 日至 教 授 ： 0 人

副教授：67 人 副教授：8 人 97 年 7 月 31 日 副 教 授 ： 0 人

助 理教授 ：3 5 人 助 理 教 授 ： 1 3 人 助理教授：0 人

講師： 1 4 人 講師： 9 人 講師： 1 人

78

理學院 教授： 91 人 教授： 1 人 96 年 8 月 1 日至 教 授 ： 0 人

副教授：46 人 副教授：0 人 97 年 7 月 31 日 副 教 授 ： 0 人

助 理教授 ：2 9 人 助 理 教 授 ： 6 人 助理教授：1 人

講師： 5 人 講師： 0 人 講師： 0 人

藝術學院 教授： 20 人 教授： 0 人 年 月 日至 教授： 0 人

副教授： 7 人 副教授：0 人 年 月 日 副教授：0 人

助理教授：1 人 助理教授：0 人 助理教授：0 人

講師： 0 人 講師： 0 人 講師： 0 人

科技學院 教授： 33 人 教授： 0 人 年 月 日至 教授： 0 人

副教授：30 人 副教授：0 人 年 月 日 副教授：0 人

助理教授：7 人 助理教授：0 人 助理教授：0 人

講師： 7 人 講師： 0 人 講師： 0 人

運動與休閒 教 授 ： 19 人 教授： 0 人 年 月 日至 教授： 0 人

學院 副教授：14 人 副教授：0 人 年 月 日 副教授：0 人

助理教授：9 人 助理教授：0 人 助理教授：0 人

講師： 1 0 人 講師： 0 人 講師： 0 人

國際與僑教 教 授 ： 5 人 教授： 2 人 96 年 8 月 1 日至 教 授 ： 0 人

學院 副教授：21 人 副教授：2 人 97 年 7 月 31 日 副 教 授 ： 0 人

助 理教授 ：1 6 人 助 理 教 授 ： 2 人 助理教授：0 人

講師： 32 人 講師： 0 人 講師： 0 人

音樂學院 教授： 24 人 教授： 0 人 年 月 日至 教授： 0 人

副教授：17 人 副教授：0 人 年 月 日 副教授：0 人

助理教授：6 人 助理教授：0 人 助理教授：0 人

講師： 1 人 講師： 0 人 講師： 0 人

通識中心及 教 授 ： 0 人 教授： 0 人 年 月 日至 教授： 0 人

師培處 副教授： 1 人 副教授：0 人 年 月 日 副教授：0 人

助理教授：4 人 助理教授：0 人 助理教授：0 人

講師： 1 人 講師： 0 人 講師： 0 人



全校總人數 798 人 56 人 3人



2.97 學年度各學院受評教師人 學院名稱 專任教師人數 受評教師 辦理期程 未通過人數

數及辦理期程(免填未通過人

數) 教育學院 教授： 88 人 教授： 16 人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人

右列均為預估數字

副教授： 69 人 副教授： 2人 98 年 7 月 31 日 副教授： 人



助理教授： 35 人 助理教授： 3 人 助理教授： 人



講師： 7人 講師： 2人 講師： 人





文學院 教授： 46 人 教授： 2人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人



副教授： 68 人 副教授： 3人 98 年 7 月 31 日 副教授： 人



助理教授： 51 人 助理教授： 9 人 助理教授： 人



講師： 13 人 講師： 2人 講師： 人









79

理學院 教授： 87 人 教授： 6人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人



副教授： 43 人 副教授： 5人 97 年 11 月 30 日 副教授： 人



助理教授： 49 人 助理教授： 1 人 助理教授： 人



講師： 5人 講師： 1人 講師： 人





藝術學院 教授： 21 人 教授： 0人 97 年 9 月 1 日至 教授： 人



副教授： 9人 副教授： 1人 97 年 10 月 15 日 副教授： 人



助理教授： 2人 助理教授： 0 人 助理教授： 人



講師： 0人 講師： 0人 講師： 人





科技學院 教授： 34 人 教授： 2人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人



副教授： 32 人 副教授： 2人 97 年 11 月 30 日 副教授： 人



助理教授： 15 人 助理教授： 0 人 助理教授： 人



講師： 7人 講師： 0人 講師： 人





運動與休閒 教授： 19 人 教授： 4人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人

學院

副教授： 14 人 副教授： 2人 98 年 7 月 31 日 副教授： 人



助理教授： 13 人 助理教授： 6 人 助理教授： 人



講師： 15 人 講師： 5人 講師： 人





國際與僑教 教授： 6人 教授： 0人 年 月 日至 教授： 人

學院

副教授： 23 人 副教授： 0人 年 月 日 副教授： 人



助理教授： 25 人 助理教授： 0 人 助理教授： 人



講師： 32 人 講師： 0人 講師： 人





音樂學院 教授： 23 人 教授： 2人 97 年 8 月 1 日至 教授： 人



副教授： 19 人 副教授： 1人 98 年 7 月 31 日 副教授： 人



助理教授： 7人 助理教授： 0 人 助理教授： 人



講師： 1人 講師： 0人 講師： 人





通識中心及 教授： 0人 教授： 0人 年 月 日至 教授： 人

師培處

副教授： 1人 副教授： 0人 年 月 日 副教授： 人



助理教授： 4人 助理教授： 0 人 助理教授： 人



講師： 1人 講師： 0人 講師： 人





全校總人數 884 人 77 人



3.可自行增列與本項相關之說 本校已於 95 學年度進行全校性教師評鑑，除當年度新進教師與符合其他相關規定教師

不需受評外，全校教師皆於 95 學年度接受教師評鑑，爾後本校教師評鑑將依照本校教師評

80

明 鑑辦法之相關規定定期評鑑教師。

95 年度教師評鑑數據如下：



（1）95 年度通過教師評鑑：252 人



（2）95 年度未通過評鑑：3 人



（3）95 年度至今仍不需受評：241 人





(2)教師評鑑結果追蹤輔導機制

表 3：未通過評鑑教師之追蹤輔導機制及反映於獎汰升等之情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.未通過評鑑教師之後續追蹤與 (1)評鑑結果不佳教師之輔導單位：由各系、所、學科、通識中心及師培處給予合理協助

輔導機制 (2)請以流程圖簡要說明評鑑未通過之後續追蹤與輔導機制

三年後再評鑑

評鑑通過

講師 通過

助理教授 1.不得升等 1~2年 停聘或

2.系所提供協助 再評鑑 不續聘

評鑑未通過 未通過



五年後再評鑑

評鑑通過

副教授 未通過

教授

1. 次一年起不予晉薪 一年後

2. 不得超授鐘點 再評鑑 通過

評鑑未通過 3. 不得兼職兼課

4. 副教授不得提出升等





2.請列舉 3 個實際案例說明評鑑結 ◎案例 1:

果反映於教師獎汰升等之具體 ◎案例 2

成果(俟未來成果報告再填寫， ◎案例 3

本次免填)





3.教學評量回饋機制具體成果

表 4：教學評量辦理情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.每學年辦理教學評量 1.辦理次數：每學期一次

次數及時點

2.辦理時點：每學期期末考後，學生必須先上網填寫教學評量問卷調查後，使得選課。

2.教學評量執行方式 1.執行方式：■網路填報



2.問卷類型：■其他(請說明：現行是單一版本，目前正在研發不同版本，已完成預試)



3.應辦理評量課程：■低於 10 人以下課程考慮信效度故免評



4.是否開放學生填寫質化意見：■是



◎質化意見處理方式：併同量化資料送教師本人參考，供授課教師做為教學改進之參考。

3.教學評量結果後續辦 1.評量結果不佳之定義：採 5 點量表，班級教學評量平均分數低於 3.0 者

理情形

（範例：如採「5 點量表問卷，以達□點為滿意」 ）







81

2.評量不佳教師人數及接受輔導人數



◎95 學年度教學評量不佳教師數： 11 位專任、10 位兼任；接受輔導人數： 1 人



◎96 學年度教學評量不佳教師數：6 位專任、4 位兼任；接受輔導人數： 2 人



3.教學評量結果後續處理方式



◎教學評量結果不佳課程及教師之輔導單位： 教學發展中心



◎請說明學校如何應用教學評量之結果



針對教學評量分數連續二學期 3.0 以下之教師，進行長期之追蹤輔導。









◎請說明學校針對教學評量不佳教師之輔導及後續追蹤機制



（1）由教務處將評量結果函知教師本人及所屬系所主管，並請各系所，將評量結果做為教師評鑑及



升等時「教學項目」之重要依據。



（2）為提昇本校教師教學專業成長，96 學年度第二學期預定辦理各項教學專業成長活動，包含有「智



、 、 、

慧財產權研習講座」「Blackboard 教學平台實體操作」「圖書館教育資料庫的使用」「SAS 視窗化



「圖書館文史資料庫的使用」工作坊、

統計軟體實機體驗」工作坊、 「數位化教學卷宗在教學與評鑑的



「數位學習與融入教學 Wide-KM」工作坊，以及「影音數位教材製作」工作

應用」演講與實作活動、



坊（名稱暫訂）等九場研習活動，及 TA 教師教學心得分享座談會等，均會邀請教學評鑑成績不佳教



師參加，本學期共有 3 位評量不佳之教師參加。



（3）95 學年度以前教師教學評鑑是由各單位自辦。自 95 學年度起才由教務處辦理全校性的教學評



鑑，未來將針對長期（連續兩年教學評鑑成績不佳者），研擬核處辦法，如不得領超支鐘點費、不得



校外兼課、不得申請減授鐘點、停開新課程等。



（4）對於兼任教師評量成績連續欠佳者，將請所屬系所不予續聘。







4.95 學年度及 96 學年 教學評量 連續 2 年評 95 年評量結果不

度教學評量結果之 教學評量 接受教學評 評量結果不

開課總數 結果不佳 量結果均不 佳，但 96 年已改

比較(97 學年度教學 結果摘要 量課程數 佳教師數

評量結果俟辦理完 課程數 佳課程數 善之課程數



竣再予填寫) 學 95 學年度 2326 2115 22 20

4 18

士 96 學年度 2350 2125 12 10



班 97 學年度



研 95 學年度 1289 354 3 1

0 3

究 96 學年度 1334 503 0 0



所 97 學年度

5.可自行增列與本項相

1. 本校全校性的線上教學評量為 95 年度下學期開始實施，因此有關教學評量成績不佳之教師的評

關之說明

鑑資料之累積僅滿一年，而對於教師所授課程的評鑑依據更只有一學期，單以一學期之教學評鑑



82

成績來論斷教師教學是否不佳，其資料仍嫌不足，因此本校教學評量將每學期持續辦理。



，並分為一般課程、實驗、術科(體育)、

2. 目前正委請教育評鑑與發展中心修訂「教學意見調查表」



術科(藝術)等四類，以使工具更具信效度，除能反映個別教師成效外，更透過統計分析，可知個



別與各院系教師教學缺失屬於何層面，以利擬定團體研習與個別協助輔導之策略。



3. 同時委請教學發展中心針對每學期教學評量結果做整體趨勢及各變項變異數分析，然後研擬輔導



改進對策與措施。唯教學發展中心的角色是協助者而非矯正者立場，策略是邀請相關參與研習及



教師教學心得分享座談，先設法誘發其參與意願、透過同儕互助觀摩，等建立信賴感後，然後再



逐步進入個別協助部分。







4.建立大一新生輔導機制及提升學生學習意願主動學習習慣

表 5：提升學生學習意願及主動學習習慣情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.請說明學校對大一 1.負責大一新生之輔導單位：學生事務處生活輔導組、學生輔導中心

新生輔導之具體做 2.請說明學校針對大一新生輔導之具體做法並列舉 3 個實際案例說明辦理成果

法(含課業學習、生

活適應等面向)及辦  大一新生輔導措施：

理成果

活動名稱 具體內涵





始業式拜師典禮 培養「飲水思源、尊師重道」精神，並期勉新生均能「聰穎勤學，涵養

品德，努力不懈」，建立「師大大師」之榮譽感與責任感。





專題講座(古典風 開闊新生視野與拓展人際，使其從認識學校、了解學校、認同學校，進

華、現代視野、生 而熱愛學校並肯定自己「選擇所愛愛所選擇！」

活禮儀)





學生安全教育(防 提升安全防範能力與『珍惜健康、尊重生命』的共識，達到「讓生命更

火防震防災疏散演 健康、生活更美好」目標。

練及春暉宣導)





新鮮人家長座談會 增進學生家長與學校雙向聯繫與良性互動，爭取並獲得家長支持與肯

定。





快樂新鮮人守護天 隨時適時服務新鮮人，協助解決生活、課業、學習等各方面題，提供心

使 得分享與交流及經驗傳承，守護新鮮人一進入本校就能有個「好的開

始」，愉快順利的適應環境，安心快樂的生活與學習。





心理衛生活動推廣 藉由講座、電影賞析，增進同學在生涯追尋上的概念以及兩性關係的學

習。





團體心理測驗施測 藉由團體心理測驗了解同學自我概念、生涯興趣、工作價值觀。





規劃成長小團體 團體類型包含生涯探索、兩性關係、自我探索、家庭關係、身心抒壓，

以增進同學全方面的升活適應之健康。



83

班級座談 以班級為單位，與同學一同探索相關生命主 題，包括金錢價 值觀、生

命意義的追尋、壓力因應與管理、性格與人際關係、身體意象，同性戀

議題認識。









3. 大一新生輔導機制之實際案例：



案例 1 快樂新鮮人守護天使





遴選熱心服務的二、三年級學長學姊(由系教官推薦每班兩名)擔任新鮮人守護天使並參加兩天研

習；隨時、適時提供有關選課須知、課業學習、生活食宿、交通娛樂、校外住宿等各方面之心得分享

與經驗傳承的服務，使新鮮人(尤其來自外縣市中南部的同學)能迅速適應熟悉學校內外及週遭環境，



並充分有效利用資源，安心生活與學習。並有高達 79％ 的同學表示願擔任下屆新鮮人守護天使工作

新鮮人守護天使受到新生同學很高的肯定，確實幫助新鮮人安心快樂的成長與學習。師大的同學普遍

也都具有極高的榮譽感與服務熱誠。本次新鮮人守護天使滿意度圖示如下。









例 2 新鮮人家長座談會





以音樂會暨茶會方式進行，由本校音樂系同學擔任演出，及本校親善大使同學擔任接待，氣氛備

感溫馨。校長率同副校長及各單位主管、師長出席，介紹本校概況與發展方向爭取家長支持，同時也

聽取了解家長意見，會中雙向溝通順暢、交流愉快、達成良好互動。計有來自全國各地之 274 位家長

出席，問卷顯示 58％ 家長表示滿意。









案例 3 始業式拜師典禮與專題講座(古典風華、現代視野、生活禮儀)





「古典風華」講座乃介紹師大之創校歷程、建築特色、人文風華與傑出表現，以老師大人談師大

的方式實施，確實能幫助新生認識學校。計 1800 名新鮮人參加受惠，整體而言均能順利圓滿執行各

項既定活動。回收問卷人數:1206 人，表示滿意比例為 41％。新鮮人始業拜師禮普遍為新生印象記憶

最深刻與認為最具特色之課程，確實培養「飲水思源、尊師重道」共識，並使新生開闊視野與拓展人

際關係外，並從認識學、了解學校、認同學校，進而熱愛學校。







案例 4 團體測驗~田納西自我概念量表





測驗包括個人生理、心理、家庭、社會、和道德倫理等多向度，期望透過測驗的施測與解釋，幫

助大一新生更貼近自己與了解自己，以提早規劃生涯與未來就業性向。參加人數共 13 人，40%的參



與者對活動內容感到滿意，30%的參與者對活動進行方式感到滿意。同時參與者表示想更加探討的主

題為情緒、更樂觀自信、生涯發展，並希望宣傳活動能做的更廣。





84

案例 5 內在孩童探索與自我照顧工作坊





藉由工作坊設計之活動幫助大一新生透過自我探索，瞭解自己之自我狀態，從各種不同之自我狀

態認識自己的內在孩童，透過內在孩童的探索進行自我照顧。各團體主題有生涯探索、兩性關係、自

我探索、家庭關係、身心抒壓等。參加人數共 11 人，73%的參與者認為團體輔導能幫助其減少擔心

與不安，82%的參與者認為團體輔導能提供其關心與支持。同時參與者表示未來期望能參加家庭關係

方面的團體。





2.請說明學校如何協 1.學校協助學生訂定學習與生涯計畫之具體做法

助學生訂定學習與

（1） 鼓勵學生參與服務學習

生涯計畫及辦理成

具體措施 相關內涵

果

辦理 、安排 邀請學者專家舉辦服務學習論壇，蒐集服務學習方案相關之意

「服務學習論壇」

服務學習參訪與交流活動 見，並參訪服務成效卓著之學校，以修正本校服務學習方案。

服務知能培訓與方案撰寫 ，

辦理服務知能研習營 培訓學生撰寫服務學習計畫及相關服務知

能。預計參與學員約 150 人。

服務學習實作活動、徵文 ，

讓學生實際體驗服務學習 同時透過徵文以蒐集本校師生及行政

人員對推動服務學習方案相關之意見，作為執行之參考。



服務學習營隊輔導員機制 為將服務學習內涵的準備/構思、服務/行動、反省/檢討、發表/

慶賀四大階段，結合社團服務活動，培養學生服務社會的情操與

責任感，引導學生積極、有意義地參與有關服務學習活動、志工

服務、社團服務等，擴大服務學習參與的層面，並使服務學習具

行動力。

學生社團與學會服務學習成 透過成果聯展之舉辦彙整學生社團及學會從事服務活動之成

果聯展 ，

果 同時促進各類型服務團隊之經驗交流與分享以提升服務品質

與績效。並宣傳服務學習的意義、方法等，讓全校師生及民眾瞭

解服務無所不在，並強調從服務中學習的重要性。

服務學習總檢討會 定期辦理檢討會與年終評鑑會，以修正服務學習的方法與內容，

，

督導服務學習方案規劃與執行 檢討與改進服務學習方案的問題

與困難，以精進新的服務學習方案，並依據服務學習方案之執行

情形進一步訂定具體可行性之內容與進行方式。





（2） 促進學生自我成長與瞭解

具體措施 相關內涵

心理衛生活動的推廣 透過講座、電影賞析，增進同學在生涯追尋上的概念以及兩性關

係的學習。

舉辦團體心理測驗、成長小 舉辦左列活動使同學對自我概念、生涯興趣、工作價值觀更加瞭

團體 解，同時藉由生涯探索、兩性關係、自我探索、家庭關係、身心

抒壓等成長團體之輔導，增進同學全方面的生活適應之健康

班級座談 以班級為單位，與同學一同探索相關生命主題，包括金錢 價值

觀、生命意義的追尋、壓力因應與管理、性格與人際關係、身體

意象，同性戀議題認識。





85

工作價值觀量表施測 藉由大學教育博覽會設攤位，幫助同學施測此量表，以謀合心中

嚮往的職業與價值觀，增加生涯的定向發展。

生涯探索工作坊 幫助同學探索自己的生涯抉擇風格與了解自己的重要生涯信念

與職業喜好。

生命敘說工作坊 透過繪畫、拼貼，回顧過去生命經驗，創造自我未來的可能性。









（3） 加強學生健康管理

具體措施 相關內涵

健康宣導活動 與相關系所教學活動、以及各社團活動作結合，透過健康櫥窗、

健康檢測、闖關遊戲、健康講座等活動，共同推行計畫。





「陽光青年-健康生活營造」 瞭解目前大學生生活作息情形及健康問題，並透過溝通 協調

研討會 找出最佳解決方案。

「綠生活－健康週系列活 透過「環保－綠生活」的概念，經由綠生活系列活動舉辦，將綠

、

動」「LOHAS 體驗營」 色環保的重要概念推廣至師大校園及社區中。並製作精美的「綠

生活衛教宣導手冊」供參加者索取，期望喚起本校學生對於健康

議題之關注









2.學校協助學生訂定學習與生涯計畫之實際辦理成果



案例 1 服務學習論壇



邀請各界專家學者專題演講，並藉由靜宜、政大、中原、輔仁、世新、東吳、台南科技、逢甲等

執行服務學習成效良好之大專院校之經驗分享與綜合座談，使本校師生了解服務學習之內涵、精神及

意義，提供本校推動服務學習方案參考藍圖，作為執行之參考。共舉行三場不同主題之論壇，其具體



內涵如下：





主題名稱 參與人員 參與人數

服務學習課程 以校內各系所教師為主 28 人

服務學習與學務工作 學務處行政人員 60 人

服務學習與學生社團活動 全校學生 78 人

共 166 人





三場論壇會後並針對與會者進行滿意度調查，參加人數共 166 人，回收問卷人數 154 人，回收率

為 92.7%其中對於本次論壇表示非常滿意 59 人(38%);滿意 83 人(54%)，分配圖如下：









86

案例 2 服務學習營隊輔導員機制



為將服務學習理念結合社團服務活動，擬成立服務學習營隊助理，先於 96 學年度之 26 個寒假服

務隊:兒童教育研究社、急救隊同心服務隊、山地服務隊、基層文化服務隊服務隊、管樂隊、美術研究

社、南廬吟社、各鄉友會之返鄉服務隊及各系學會營隊等，每隊編制一名營隊輔導員，由大三或大四

具有豐富營隊經驗之學生經過培訓後，具有基礎的反思技巧與服務知能，由課外活動組認證並指派擔

任營隊輔導員，指導營隊隊員活動影音紀錄與撰寫輔導紀錄內涵，於寒假服務營隊出隊期間裡，任選



三天來輔導社團同學反思步驟，以融入服務學習內涵於營隊服務中。

96 學年度之 26 個寒假服務隊:兒童教育研究社、急救隊同心服務隊、山地服務隊、基層文化服務

隊服務隊、管樂隊、美術研究社、南廬吟社、各鄉友會之返鄉服務隊及各系學會營隊總計 26 隊，成



員數為 1015 人，受服務對象人數達 4625 人，每隊編一營隊助理，共 26 位。成員們並拍攝 3-5 分鐘

活動影音紀錄及個人心得分享，以瞭解服務學習實施情形。









案例 3 學生社團與學會服務學習成果聯展



（1）楷模學習：表揚傑出優良服務隊、頒發服務學習徵文獎項。



（2）服務經驗分享：透過寒假服務活動成果影音紀錄及服務隊代表分享服務經驗促進交流與學習。

（3）服務資料展覽：在日光大道四周設置海報展出各服務隊之服務項目與特色。

（4）參觀學習成效評鑑：設計相關學習單，讓參觀的師生能經由集點兌換誠正勤樸公仔，以提高學



習效能並促進對學校之認同感。展後並彙整學生社團及學會從事服務活動之成果，參展社團除了

寒假服務隊以外，還有史懷哲生命教育隊，以及海外服務隊共計 28 個社團參加，成員數總計約

1000 多名，曩括各系各年級同學。展出內容為 96 學年度的服務學習成果。









案例 4 心理衛生講座



（1） 電影欣賞~練習曲

參與人數 114 人，對活動內容感到滿意者高達 91.6%，亦有 82.6%的參與者對活動進行方式

感到滿意。同時與會者更表示期待下學期舉辦同志、探索教育、生涯規劃議題活動，並建議換到

其它更能清楚欣賞電影的場地，對於單車社的分享表示很用心。

（2） 關係花園

參加人數 19 人，100%的參與者對活動內容感到滿意，88.89%的參與者對活動進行方式感到

滿意。參與者表示透過此次活動發現人際關係有很多不同面貌，講師將理論融入生活中，增加參

與度，也建議中心可增加活動的宣傳。

（3） 完美呵護~身心舒壓舒眠講座

參加人數共 24 人，94.11%的參與者對活動內容感到滿意，100%的參與者對講師表達方式感

到滿意。不過參與者表示活動時間過短，以及透過此活動學會放鬆技巧，如果能再多一些放鬆活

動會更好，也希望增加音樂，並增加在本部開設此活動，更期待心理衛生講座有更多人參與，讓

更多有需要的師生受惠，以促進且維護心理健康。







87

案例 5 四大主題之衛生宣導活動:





『生活作息篇』

（1） 主題一： 活動名稱：「生活作息我最行」



A. 保健海報櫥窗展覽、保健諮詢與健康教育活動

，其次為非常滿

問卷數共計有 423 份。參與者認為現場流程安排感到滿意者佔最多（59.1%）

意（31.4%），可見大致上流程仍算順暢；57.2%的參與者滿意此次的活動內容，35.2%的人更表

示非常滿意，可見此次的活動主題與內容均能符合參與者之需求；另外對於活動內容上，多數人

都認為參與活動後對於生活作息的重要性、概念與方法都能有正向的增強效果。

B. 保健講座～「時間管理高手」



加人數共計 121 人，有效問卷數共計有 84 份。參與者對整體活動的規劃是偏向滿意的，尤其

，且對於演講的時間、講座流程規劃與工作

在講座場地的安排上呈現出非常滿意的評價（96.0%）

人員的態度也都表示滿意。





『視力保健篇』

（2） 主題二： 活動名稱：「讓『EYE』亮起來」

A. 保健櫥窗~近世進士，盡是近視！



B. 保健諮詢與健康教育活動~『讓 EYE 亮起來』

參加人數為 440 人，針對活動調查滿意度如下：

非常滿意 滿意 不滿意或無意見

活動主題 35.2% 56.8％ 7.5％

活動流程 33.3％ 59.9％ 0.1％





C.保健講座～「近視面面觀」

參加人數為 51 人，針對活動調查滿意度結果如下：

非常滿意 滿意 不滿意或無意見

活動主題 50.0 45.8％ 4.2％

講師安排 62.5％ 37.5％ 0

活動流程 45.8％ 45.8％ 8.3％

場地安排 58.3％ 37.5％ 4.2％







『健康飲食篇』

（3） 主題三： 活動名稱：「食•戒」

共舉辦三場活動，其中更藉由影片「麥胖報告」來介紹垃圾食物對健康的害處及藉由演講者精心

製作的投影片介紹「每日五蔬果」的重要性，3 場次活動參加人數共 496 人。





案例 6 舉辦「陽光青年-健康生活營造」研討會:



專題演講（一）：上網不迷惘

專題演講（二）：上班時間高手

陪席式討論:針對四大主題：生活作息、視力保健、健康飲食及環保，邀請本校衛教系、人發系教授及

環安衛中心專任研究助理做陪席式討論，帶給師生更多面向之健康概念與知能。

講座內容精闢扼要、深入淺出，讓人獲益匪淺，當天出席人數共 145 人。



88

案例 7 舉辦「綠生活－健康週系列活動」:



，期望透過此活動，將綠色環保的重要概念：

主要概念為「環保－綠生活」 、

「綠色消費」「輕食主

義」以及「限制過度包裝」，推廣至師大校園以及社區中並製作「綠生活衛教宣導手冊」供參加者索

取，給予其知識性的啟發，且提供實際參與以及體驗的過程，以簡單的方式讓參加者留下深刻的印象，

，也能達到長久維護地球環境的效果! 在

進而改變自己的生活型態，即使最簡單的「舉手之勞做環保」



、 、

永康公園及在校本部舉辦為期一週之『綠生活』推廣活動，整體活動包括「關卡闖關」「試吃」「跳

、 、 。永康公園參加活動的人數有 360 人次；師大校園

蚤市場」「環保 DIY 教室」「環保作品創意競賽」

活動參加人數兩場分別為 371 人次與 315 人次。「現代飲食的八大迷思」講座，參加人數：90 人。



活動參加者藉由這次活動自我檢視其生活型態，評估是否符合環境保育，同時能夠嘗試設定目標，

使自己的生活型態逐漸趨向綠色環保的理念，進而由個人推廣至身旁其他重要他人。並且啟發創造性

思考，以簡單方式擬訂可實行的環境保育計畫，將環保概念融入日常生活之中。所有參與人員參加此



次的活動後可以自我管理或者監督自己的健康生活型態以及培養自己成為愛護環境、提倡環保與永續

經營的人民。





案例 8 舉辦「LOHAS 體驗營」活動:



辦理學生營隊活動，用意希望能跳脫傳統的衛教形式，改採設計許多分組健康闖關遊戲，期望同

學能有耳目一新之感，並能對活動內容留下深刻的印象，進而獲得許多健康知能，並透過健走運動講

座讓同學了解健走運動的好處與方法，更能實地在林口校園健走巡禮，體驗運動流汗後之身心舒暢感

覺。心靈成長講座的舉辦更希望讓同學在充滿壓力的生活中，能多一些正向思考的能力與抗壓性。

參加人數：學生 40 人。針對參加同學發放問卷回收後，統計如下：





項目 非常滿意 滿意 普通

健走活動 25.6％ 66.7％ 7.7％

心靈講座 51.3％ 35.9％ 12.8％

大地闖關遊戲 74.4％ 25.6％ －

人員服務 69.2％ 23.1％ 7.7％

餐食供應 71.8％ 20.5％ 7.7％

時間流程安排 51.3％ 43.6％ 5.1％

活動地點 66.7％ 30.8％ 2.6％

手冊編排訊息傳遞 53.8％ 41％ 5.1％

知識傳達 56.4％ 43.6％ －

整體活動規劃 69.2％ 30.8％ －

3.可自行增列與本項

1. 為瞭解本校學生在學習與生涯規劃上的需求，本校教學發展中心自 96 學年度第 1 學期起即著手調

相關之說明

查學生學習需求，包括座談會與問卷調查兩部分：



，邀請各系學會會

(1) 在座談會部分，96 學年度第 1 學期 10 月 25 日舉辦「學生學習需求座談會」

長、學生會代表及學生議會代表共 25 人出席，討論議題包括學習環境、課程與規劃、教學評

鑑、學習困難、學習動機與意願及自學機制等，96 學年度第 2 學期則訂 5 月 29 日針對大二班

代及系學會會長等代表進行「學習需求座談會」，討論主題包括學習困難與需求輔導、課程安



89

、如何提高就業競爭力。

排建議、學校軟硬體設備改善（教室、設備、軟體資源）



(2) 在問卷調查部分，96 年 11 月調查本校大一、大二生第二專長學習需求，共發出 3,586 份問卷，

大一回收率 79.7%、大二回收率 62.3%，97 年 1 月 4 日辦理調查結果座談會，亦完成報告初



稿。



2. 依據第二專長調查結果，96 學年度第 2 學期於 3/25、3/26、4/8、4/9 辦理 4 場專業學程說明會，

共有 15 個專業學程參與說明，出席人數共達 559 人次，平均滿意度達 97.9%。



， ：

3. 依據 96 學年度第 1 學期學生學習需求座談會建議 96 學年度第 2 學期 4 月 10 日辦理學習講座(1)

時間管理高手，共吸引 169 人次參與，滿意程度達 100%，再依據第一場回饋單意見，續辦兩場

學習講座，包括 5 月 14 日學習講座(2)：學英文 so easy，共計 140 人參與，滿意度達 87.9%；



另 5 月 21 日辦理學習講座(3)：大學生活與生涯規劃，目前報名人數 76 人。



4. 依據 96 學年度第 1 學期學生學習需求座談會有關學習困難方面建議，96 學年度第 2 學期起試辦

「統計學」課業輔導小老師制度，自 4 月 23 日起至 5 月 16 日止，共計 27 人次完成輔導，滿意



度為 3.8 分(四點量表)。



5. 另外，亦補助系學會辦理讀書會，以提昇讀書風氣，96 學年度共 10 個學會申請補助。









5.訂定學生基本能力指標及檢定機制

(1)學生外語基本能力指標檢定機制及改進措施

表 6：學生外語基本能力指標檢定機制及改進措施表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.訂定學生外語基本能 語言相關系所 非語言相關系所

力指標(不限英語)之 (1)外國語言相關系所學生外語基本能力(不 (2)全校性學生(不含外國語言相關系所)之外語基本能

情形

限英語)規定： 力(不限英語)規定：

■列為畢業門檻 □列為畢業門檻

英語系所：畢 業 門 檻 畢業門檻為

系所：畢 業 門 檻



系所：畢 業 門 檻

□未列為畢業門檻，但有訂定相關檢定機制： □未列為畢業門檻，但有訂定相關檢定機制：

系所：檢 定 機 制



系所：檢 定 機 制 ■其他，請說明：本校擬於 98 學年度全校英文基本能

系所：檢 定 機 制 力檢測結果(英文會考成績)作為畢業門檻，學生於在學

□其他，請說明： 期間通過系所制定的標準即可。為各系所因領域、專業

，

上所需之英文能力不盡相同 為使各系所了解學生會考

成績分部與程度，請英語系於會考結束後，彙整學生成

績結果與分布情況並通知系所。此外，亦請英語系提供

，

會考分級標準與所對應之英文程度提供系所參考 則有

關系所英文畢業標準則擬由各系所自訂。

90

2.96 學年度全校學生參 語 外語檢定(請依 外國語言相關系所 通過比例(%)

報考人數(B) 通過人數(C)

與外語能力(不限英 言 不同等級分列) 學生人數(A) C/A C/B

語)檢定名稱(含級別) 相 CEF A1 1 1 0.1 100

及通過等級之情形 關 CEF A2 8 8 1.1 100

科 CEF B1 703 60 60 8.5 100

學生人數：含學士班及

系 CEF B2 145 145 21 100

研究所(碩、博及在職專

CEF C1 49 49 7 100

班)

CEF C2 29 29 4 100

外語檢定(請依 非外國語言相關系 通過比例(%)

報考人數(B) 通過人數(C)

不同等級分列) 所學生人數(A) C/A C/B



全民英檢初級 118 107 1.91 90.6



全民英檢中級 319 199 3.5 62.4

全民英檢中高

96 40 0.7 41.7

級

全民英檢高級 3 3 0.05 100

TOEIC 30 30 0.5 100

TOFEL 21 21 0.37 100

非

GRE 2 2 0.035 100

語

言 日檢一級 5595 2 1 0.035 50

相 日檢二級 3 3 0.05 100

關

日檢三級 12 12 0.21 100

科

系 日檢四級 5 4 0.089 80

日語檢定 JLPT 15 13 0.26 86.7

CEF 基礎級Ａ2 29 29 0.518 100

CEF 進階級Ｂ1 55 55 0.983 100

BULATS 1 1 0.035 100

FLPT 2 2 0.035 100

IELTS 1 1 0.035 100

G-TELP 1 1 0.035 100

S2-B 1 1 0.035 100

3.97 學年度全校學生參 外語檢定(請依 外國語言相關系所 通過比例(%)

語 報考人數(B) 通過人數(C)

與外語能力(不限英 不同等級分列) 學生人數(A) C/A C/B

語)檢定名稱(含級別) 言

及通過等級之情形 相

(俟未來成果報告再 關

填寫，本次免填) 科

系



非 外語檢定(請依 非外國語言相關系 通過比例(%)

報考人數(B) 通過人數(C)

學生人數：含學士班及 語 不同等級分列) 所學生人數(A) C/A C/B

研究所(碩、博及在職 言

專班) 相

關

科

系





91

4.未通過外語能力檢定 1.訂定相關獎勵措施，鼓勵學生參加國際性外語能力檢定(如：托福、IELTS…等)，提升外語能力。

學生之輔導機制與提

2.設有自學教室、寫作工坊、英語聊天室及英語診斷室等英語課後學習資源，這些學習資源目的

升全校性學生外語能

力(不限英語)之作法 皆為全面性提升學生英語能力，亦有針對通過檢定考試而作加強的軟體或資源，授課教師亦會



鼓勵學生前往使用。



3.為強化學生英語能力，本校於 97 學年度開始，英文必修時數由四學分增加為六學分，分三個學



期修習完畢。希望藉由增加學習時數及延長修課年限來提升學生語言實力。







(2)除語言能力指標外，其他全校性基本能力指標檢定機制及改進措施

表 7：其他全校性學生基本能力指標及檢覈機制簡表(97 年度資料俟未來成果報告再填寫，本次免填)

96 學年度辦理情形 97 學年度預定辦理目標

學生基本能力 是否列為

檢覈標準 全校學 參加檢 通過檢覈人數 全校學 參加檢 通過檢

指標 畢業門檻

生人數 覈人數 生人數 覈人數 覈人數

大一新生閱讀 就檢測結果並分 □是 7226 1516 本測驗為瞭解本校

能力測驗 析，提供給大ㄧ國文 ■否 (大學部) (大一) 學生閱讀能力，並未

授課教師，並請授課 設定通過標準

教師根據學生不足

之處予以補強。檢測

內容分為解釋恰當

語詞、解釋恰當句

子、詮釋詞義、詮釋

句義、分類內容、解

釋脈絡、區辨觀點、

組織結構、組織寫作

技巧、組織寫作效

果、歸因主題、歸因

寓意。

英語文能力會 本校會考通過標準 □是 7226 1949 420

考 是以當年度參加測 ■否 (大學部)

驗之總平均數加上 （大一） (通過標準請詳見檢



0.5 個標準差，即每 覈標準)

年只會有約 25%的

學生通過會考。目前

試題難易度皆在逐

年調整當中，以達到

更具公信力之測驗

效果。

游泳能力檢定 初級：游泳前進 50 □是 7226 目前約 150 目前約 150 人（初

公尺（不限泳姿，中 ■否 (大學部) 人(本學年度 級：40 人、中級：

間不停）。 游泳檢定持 78 人、高級：29 人）

中級：游泳前進 100 續進行中)

公尺（捷、蛙、仰、

蝶任選 2 式，每式至

92

少 25 公尺）。

高級：游泳前進 400

公尺（捷、蛙、仰、

，

蝶 4 式 每式至少 25

。

公尺）





體適能檢定 一、 體適能中心檢 □是 12071 1. 體能 1. 體適能中心檢測：

測指標（如附件 ■否 中心檢測：  登階：125 人

3-2） 850 人  屈膝仰臥起坐：

二、 一般體適能檢 522 人

測指標（如附件  俯臥撐量測：

3-3） 548 人

 背肌力：193 人

 握力：18 人

 立定垂直跳：

59 人

 左右反覆側步：

162 人

 反應時間：165 人

 閉眼單足站立：

183 人

 坐姿體前彎：

332 人

2. 一體

適能檢測： 2. 一般體適能檢測：



1508 人  身體質量指數：

1003 人

 坐姿體前彎：

641 人

 立定跳遠：534 人

 一分鐘仰臥起坐：

646 人

 心肺耐力：734 人

(3)各系所學生基本能力指標訂定情形

表 8：96 學年度已訂定學生基本能力指標系所

系所名稱 基本能力指標項目

教育學系  一般能力：



1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有溝通與合作能力。

 學科能力：



1. 具有教育理論基礎觀念。

2. 具有從事中小學教學、教育行政、教育學術研究、教育相關文化產業工作的必要知識。

3. 具有使用教育相關應用軟體之能力。



93

 外語能力：

具有良好外語能力。

 資訊能力：

具有良好資訊能力。

教育心理與輔導學系  一般能力：

1. 具備基本公民素養與人文關。



2. 具有獨立思考與解決問題的能力。

 基本能力：

1. 瞭解心理學、輔導與諮商、統計與測驗等相關基礎知識，及運用心理測驗之能力。



2. 學習輔導專業中如何透過歸劃組織、溝通協調、問題解決、團隊合作、尊重差異、運用資源的

過程，來增進個體自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的能力。

 專業能力



1. 學習諮商的專業技巧，並銜接諮商理論課程，並具備自我反省及自我覺察的能力、培養敏銳的

觀察力及覺察力、能快速的判斷及分析情境。

2. 學習幫助個體情緒管理、人際互動、生活適應與經營、並建構生命哲學。

社會教育學系  一般能力

1. 具有專業倫理與人文涵養。



2. 具有良好的英語及資訊能力。

 學科能力(95 學年度以前)

一、 社會工作組



1. 具有社會及行為科學基本知識

2. 具有社會工作研究方法之知識

3. 具有社會工作基本知識與方法



4. 具有專門領域的社會工作能力

5. 具有社會工作相關技術

二、 新聞組



1. 具有社會科學基本知識

2. 具有大眾傳播基本知識

3. 具有新聞採訪編輯、編譯能力



4. 具有廣播電視節目製作能力

5. 具有多媒體製作能力

6. 具有公關行銷能力



三、 圖書資訊組

1. 具有圖書資掀學原理與方法知識

2. 具有讀者服務、技術服務、圖書館管理、資訊科技等能力

 學科能力（96 學年度起）

1. 具有成人發展之專業知識與終身學習之關鍵能力

2. 具有社教文化機構之課程設計與方案規劃之知識與能力





94

3. 具有社會文化事業經營管理之專業知識

4. 具有媒體運用及行銷企劃之能力

衛生教育學系  一般能力：

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有良好的英語及資訊能力。

 學科能力



1. 具有衛生統計及使用應用軟體之能力。

2. 具有疾病管制分析、學校衛生個案分析、公共衛生分析 之專業學識。

3. 具有衛生教育教學技能。



 外語能力

。

通過相關英文檢定考試（例如：TOFEL、TOEIC，全民英檢等）

衛生教育學系  一般能力：

(碩士班)

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有良好的英語及資訊能力。



 學科能力

1. 具有衛生統計及使用應用軟體之能力。

2. 具有疾病管制分析、學校衛生個案分析、公共衛生分析 之專業學識。



3. 具有衛生教育教學技能。

 外語能力

。

通過相關英文檢定考試（例如：TOFEL、TOEIC，全民英檢等）

衛生教育學系  一般能力：

(博士班)

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有良好的英語及資訊能力。



 學科能力

1. 具有衛生統計及使用應用軟體之能力。

2. 具有疾病管制分析、學校衛生個案分析、公共衛生分析 之專業學識。



3. 具有衛生教育教學技能。

 外語能力

。

通過全民英檢中高級或相等英文檢定考試（例如：TOFEL、TOEIC，等）

人類發展與家庭學系  一般能力：

(家政與家庭生活

1. 具有倫理與人文涵養。

教育組)

 學科能力：

1. 具備家政及家庭生活教育之專業學識。

2. 具備家庭生活相關產業之專業能力。

人類發展與家庭學系  一般能力：

(幼兒發展與教育組)

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 語文書寫與口語表達能力。



 學科能力：





95

1.具有幼兒發展與教育的專業學識。

2.具有設計及執行幼兒園課程或幼兒產業推廣方案之能力。

3. 具有幼兒園或幼兒相關產業機構的行政管理能力。

 其他：

具有幼兒教師證書或保育員資格。

人類發展與家庭學系  一般能力：

(營養與餐飲組)

1. 具有倫理與人文涵養。

2.具有良好之人際溝通能力。

 學科能力：



1.具有營養師的專業學識。

2.具有營養相關領域之專業學識。

3. 具有餐旅管理的專業學識。



 其他：

1.具有營養師資格。

2.具備取得高職餐飲管理科教師證資格。

公民教育與領導活動學系  一般能力：



1.具有公民意識、人文關懷、民主參與的素養。



2.具有良好的中英語及資訊能力。

3.具有獨立思考與解決問題的能力。

 學科能力



1. 具有從事公民教學規劃戶外活動及處理學生事務之能力。

2. 具有政治、法律、社會、經濟、文化等領域之社會科學專業學識。

 外語能力



。

通過相關英文檢定考試（例如:TOFEL、TOEIC，全民英檢等）

資訊教育研究所  一般能力：

1. 具有基礎之資訊教育課程的知識及能力。



 學科能力

1. 具有良好的英語及資訊能力。

2. 具有統計及使用應用軟體之能力。



3. 具有數位學習、資訊科技融入教學、電腦科學教育領域之專業學識。

 外語能力

博士班研究生申請「研究計畫審查口試」時，須檢附 TOEFL 考試成績達電腦測驗（CBT）213



分(含)以上、紙筆測驗（PBT）550 分(含)以上、或網路測驗（iBT） 79 分(含)以上之成績證

明。

特殊教育學系  一般能力：

1.具有助人、回饋社會及與特殊兒童直接接觸之經驗。

2. 積極參與校內、外各項社會服務活動。



 學科能力





96

1.了解特殊學生之身心特質及學習特性。

2.具有特殊學生評量診斷之能力。

3.能依據特殊學生之需求，撰寫 IEP。

4.有設計課程、教材教法之能力。

5.能依據為特殊學生所設計之教案實際進行教學。

6.能分析學生之情緒行為問題並提供適當之介入策略。

大眾傳播研究所 1. 對大眾傳播理論之瞭解能力

2. 對社會科學研究方法之瞭解能力

3. 計量分析能力



4. 學術展演發表能力

5. 碩士論文

圖書資訊學研究所 1. 圖書資訊學學科領域之了解

2. 對社會科學研究方法之了解能力

3. 專業學科能力



4. 加強學生資訊科技實作能力

5. 鼓勵學生發表學術論文，或參加國際研討會。

6. 增強外語能力



7. 碩士論文

教育政策與行政研究所  一般能力

1. 具有人文與倫理素養。



2. 具有處理行政事務能力。

3. 具有領導、溝通與合作能力。

 學科能力



1. 具有教育政策與行政領域之專業知識。

2. 具有使用統計及其他相關應用軟體之能力（例如 SPSS 等）。

3. 具有獨立研究之能力。



4. 具有獨立研究之能力。

 外語能力

1. 具有良好之英文能力。



 資訊能力

。

1. 具有基本文書處理能力（例如 Word, Excel, Outlook 等）

2. 具有製作 PPT 能力。

社會工作學研究所  一般能力：

1. 了解社會價值、倫理標準及道德原則。

2. 具備及運用批判式思考。

3. 具備良好的溝通技巧。

 學科能力：



1. 具備有關案主年齡、階層、膚色、文化、失能、種族、家庭結構、性別、婚姻狀況、國籍、





97

宗教、性別取向與性傾向的知識與技能，提供沒有歧視的、尊重的處遇。

2. 具備取得案主信任與根據案主需求提供適切之協助方法之技巧。

3. 瞭解壓迫與歧視的形式與機制，並運用倡導和社會改變的策略來提昇社會與經濟公正。

4. 能解釋研究發現與專業文獻的技巧。分析、明確表述與影響社會政策。

 外語能力：

。

通過相關英文檢定考試（例如:TOFEL、TOEIC，全民英檢等）

復健諮商研究所 1. 職業訓練師(員)：

辦理職業技能訓練能力

2. 職業輔導評量員：



辦理職業輔導評量計畫擬定、個案職業輔導評量、撰寫職業輔導評量報告及提供個案就業建議

等能力

3. 就業服務員：



辦理就業服務計畫擬定、就業諮商、就業機會開發、推介就業、追蹤輔導、職務再設計及就業

支持等能力

4. 職業重建個案管理員：



辦理就業轉銜、職業重建諮詢、開案評估、擬定初步職業重建服務計畫、分派或連結適當服務、

資源整合與獲取、服務追蹤及結案評定等能力

5. 身心障礙者職業重建服務專業人員督導：



協助專業人員專業知能提升、情緒支持與團隊整合及溝通等能力

國文學系  一般能力：



1.具有倫理與人文涵養。

2.均衡學習，培養主修領域外的知識。

 學科能力：



1.認識本國文化之精粹，具有闡揚本國文化特色之能力。

2.具有古典文學欣賞、分析與寫作之能力。

3.具有現代文學欣賞、分析與創作之能力。



4.具有研究國學，發揚古典風華，兼具現代視野，融通古今之能力。

5.具有中學國文教師所應具備之專業學識與教學技巧。

6.具有臺灣文化研究、教學之能力。



7.具有編輯、採訪、出版、數位學習、對外華語教學之基本能力。

 教學能力：

1.培養教師的專業素養。



2.具備教學、行政及輔導等相關能力。

英語學系  一般能力：

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有良好的英語能力。

 外語能力：本系學生畢業前須通過全民英檢中高級檢定(或等同之國際標準化測驗)

歷史學系  一般能力：





98

1. 具有良好的國文與英文能力

2. 培養廣泛的通識能力與興趣

3. 具有良好的跨領域科目能力

 學科能力：

1. 具有歷史專業素養

2. 具有教授中學歷史科能力

歷史學系  學科能力：

(博士班)

注重史學方法﹑史學理論及撰寫論文之訓練﹐以期獨立研究能力之養成﹐藉期成為學有專精之大學

歷史教師及專業史學研究人才。



 外語能力：

博士班同學須通過第二外國語文考試，規定如下：

1.第二外國語文：本國研究生除英文、外籍生除本國語文及中文外之第二外國語文科目，可與學科



一併報考，亦可另行報考。

，

2.以日文為第二外國語文學科考試科目者 得以通過日本交流協會日本語能力檢定考試第二級替代

之。

地理學系  一般能力：

1.具備倫理與人文涵養。



2.擁有良好的溝通與資訊能力。

3.具備同理心及敬業精神。

 學科能力：



1.掌握地理學的專業知識和地理技能。

2.具備環境與社經議題的分析與應用能力。

3.擁有發現問題，蒐集、整理、分析資訊，以地理學方法解決問題的能力。

翻譯研究所  英文能力:

1.電腦托福 260 分以上

2.紙筆托福 620 分以上



3.IELTS 測驗 7 級以上

4.全民英檢高級以上

6. 教育部中英翻譯能力考試



7. 修畢碩一課程須參加資格考試

8. 修畢應修學分數後須參加 本所與輔仁大學翻譯學研究所聯合舉辦之中英口筆譯專業考試

臺灣文化及語言文學研究  學科能力：

所

1. 具有本所台灣人文三位一體之全方位訓練。

2. 具有語言、文學、文化三方面兼容並蓄，奠定通才教育之基礎。

 外語能力：通過本所認可的語言測驗標準。

 本土語言的訓練：本所研究生須精通台灣土本語言一種以上。

臺灣史研究所  外語文能力方面：



使具有日語文與英文解讀能力。





99

 學科能力：

1. 具有史料解讀能力。

2. 具有邏輯分析能力。

3. 具有田野調查、口述歷史等實務經驗與能力。

數學系  具有一般通識的能力。

 具有統計或其他相關資訊軟體之使用能力。



 具有數學通識的能力。

 具有數學學科專業的能力。

 具有能使用流利中文寫作能力。



 具有良好的英語能力。

物理學系  一般能力：



1.具有倫理與人文涵養。

2.具有良好的英語及資訊能力。

 學科能力：



力學、電磁學、熱學及近代物理等四門基礎核心課程具備記憶、理解及運用基本概念、方法與原

理的能力。

化 學 系  一般能力：



1.具有化學基本專業知識。

2.具有倫理與人文涵養。

3.具有良好英文與資訊能力。



 學科能力：

1.具有有機化學、無機化學、分析化學、物理化學等領域之專業學識及實驗室基本操作技巧。

2.具備統整相關化學專業知識並口頭報告能力。



3.具備化學專業所需基本電腦軟體程式使用之能力。

 其他：

1.具備搜尋中、外電子資料庫之能力。



2.具備閱讀外文（英文）論文之能力。

3.利用圖書館及電腦等資源，查詢化學相關領域及知識之能力。

4.利用電腦軟體如 Chem. Draw. 等；製作專題報告使用如 Power Point 相等檔案之能力。





生命科學系  一般能力：



具有倫理與人文涵養。

 學科能力

1.具有生命科學相關各領域如：分子生物學、生物化學、生態學、生理學等基本認知及實驗操作能

力。

2.具有實驗設計及數據統計分析、解釋、及相關軟體之使用能力。

海洋環境科技研究所  學科能力



1. 具有海洋境（含物理、化學、地質、生物)的相關專業學識。





100

2. 能運用數值模式模擬海洋環境或以實驗室儀器分析海洋觀測探勘資料。

 外語能力

能閱讀以英文出版的專業學術期刊論文。

 表達能力

能透過演講及書寫的方式將學習和研究分析結果體呈現。

音樂學系  一般能力：



具有人文與音樂藝術之涵養。

 學科能力：

1. 具備音樂理論、表演、教學之專業學識。



2. 具備音樂相關產業之專業能力。

 術科能力：

具備樂器演奏之專業能力。

設計研究所 1. 設計創作能力

2. 設計研究能力



3. 專案執行/簡報能力

4. 創作/研究綜合能力

科學教育研究所  學科能力



1.科學史哲與科學教育

碩士班：瞭解重要科學發展史、科學哲學思想、科學技學與社會的關係、應用於科學教育研究

與科學教學實踐。



博士班：(1)熟稔科學發展史、熟悉科學思想發展史、科學哲學演化脈絡、 科學知識社會建構、

科學文化研究等;

(2)能應用科學哲史於科學教育理論、科學教育研究、及科學課程、教學實



踐。

2.心理學與科學學習

碩士班：(1)學生應具有學習心理學和認知心理學的基本知識。



(2)學生應具有心理學相關的研究方法學基本知識。

(3) 學生能應用科學學習心理學於科學教育研究、科學課程設計、及科學教

學中。



博士班：(1)學生應具有傳統心理學五大學派的知識(如皮亞傑、蓋聶、布魯納、奧斯貝、維高斯

基)。

(2)學生應具有學習心理學和認知心理學的進階知識(如表徵、問題解決、類



比與推理、概念改變、後設認知等主題的知識)。

(3)學生應具有心理學相關的研究方法學知識。

(4) 學生能應用科學學習心理學於科學教育研究、科學課程設計、及科學教

學中。

3.科學教學與課程

碩士班：(1)具設計科學課程之能力。





101

(2)能設計不同模式的科學教學活動。

(3)能設計適合學生能力與教材之評量，並分析其結果。

博士班：(1)能瞭解科學教育目標之演 變，並分析其與哲學、心理學、社會需求、科學之關係。

(2)熟悉 60 年代以後，各個科學課程之理念架構及其影響。

(3)具設計科學課程之能力。

4.研究方法學



碩士班：(1)具研究設計的基本能力

(2)具批評研究之嚴謹性的能力

博士班：(1)具研究設計的基本能力



(2)具批評研究之嚴謹性的能力

 科學素養

碩士班：本科系學生應具備主修科學學科之碩士學科素養，非本科系具大學程度之學科素養。



博士班：本科系學生應具備主修科學學科碩士以上的學科素養，非本科系至少具大學程度之學科

素養。

 資料分析基本能力



碩士班：具基本質性資料分析能力或具基本量化資料分析能力(描述性統計、推論性統計)能力

博士班：(1)具基本質性資料分析能力

(2)具基本量化資料分析能力(變異數分析、多元迴歸、因素分析)能力



 溝通基本能力

碩士班：(1)口語：能作專題口頭報告。 (2)筆述：能撰寫論文。

博士班: (1)口語：能作專題口頭報告。 (2)筆述：能發表兩篇專業期刊論文。



 外語能力：具基本英語聽說讀寫的能力 。

民族音樂研究所  一般能力：

1. 具備更精深的樂種展演技術及音樂研究能力。



2. 具備多媒體應用技能。

3. 具有音樂類影音產品之企劃人、科技產業界藝術類數位內容製作之能力。

 學科能力



1. 能以該樂種從事演奏技巧、音樂理論及風格之專題研究，以建立傳承的系統管道，成為民族音

樂教育師資的中堅份子。

2. 可獨立進行音樂珍貴史料數位化紀錄、音樂會影音紀錄、音樂教學影片製作等多樣



性音樂多媒體相關工作。

資訊工程學系  一般能力



具有倫理與人文涵養。

 學科能力

1. 具有良好數理基礎。

2. 具資訊領域（軟硬體系統、多媒體、通訊網路等）專業知識。

3. 具軟硬體系統開發與建置之能力。

4. 具產學相關實務經驗。





102

表演藝術研究所  一般能力

1. 具有團隊合作精神

2. 具有表演藝術實務經驗

 專業能力

1. 劇場組：表演藝術舞台演出、劇場規劃設計之能力

2. 演出合作組：鋼琴合作演出能力、劇場協演能力



3. 行銷組：表演藝術企劃、行銷、專案管理之能力

工業教育學系  一般能力

具有基本數理概念、資訊及識圖能力。



 專業能力

1. 提昇本系學生職場實務能力。

2. 培養學生團隊合作能力



 外語能力

需通過系所規定之英文檢定考試。

圖文傳播學系 1.影視傳播科技製作的工程、媒體創作管理人才。

2.圖像傳播（印刷）科技的工程、經營與管理人才。

3.印刷傳播科技與出版管理技術的研發、品管、經營人才。



4.影像傳播軟體的創作、研發、品管、經營人才。

國際人力教育與發展研究  基礎知能

所

具研究方法及統計之基本研究能力。



 專業知能

具人力資源規劃及管理之專業學識，且提供暑期實習之選擇機制，使其所學之專業技能達到理

論與實務相互印證之效果。



 外語能力

學生入學後須於參加學位考試前取得：（1）托福（TOEFL-iBT）88 分以上、或（2）托福

（TOEFL-CBT）230 分以上、或（3）多益測驗（TOEIC）800 分以上、或（4）全民英檢中高級



以上之英文證明能力。已於英語系國家取得學位者不在此限。

應用電子科技研究所  數理能力：培養數理思考、與邏輯推理之基礎能力



 專業能力：

1. 培養大學部學生升學就業能力

2. 培養研究生研究與論文寫作能力



 實作能力：培養學以致用能力

體育學系  一般能力：

1. 學、術科並重，以培育學生教學、訓練及研究之多元能力。

2. 強調理論與實際的結合，朝向專業運動能力養成、體育運動基礎理論教育與體育運動相關專'

業實作訓練三大方向之能力。

3. 要求學生修習體育運動相關領域之外之通識課程，鼓勵學生積極充實各方面之通識知能，以



達全人教育之目標。





103

4. 鼓勵學生參與英文檢定考試，以提升個人外語能力，增加國際上之競爭力。

 專業學科能力

1. 開設人體解剖生理學、體育史、運動生 理學、運動統計學、體育學原理、運動心理學、體

育行政必修學科，作為體育專業之基礎知識養成。

2. 提供運動文史哲學群、身體活動心理學群、運動生物力學群、運動生理學群、運動教育學群、

運動產業經營管理學群六大學群選修科目，讓學生依興趣修習，加強專業能力。



 專業術科能力

、

開設術科（一）之基礎課程以及（二）（三）之進階課程，培養學生個人術科專長之

能力。



 教育專業能力

1. 除需全學校性之一般教育學程外，本系開設體育教育專業課程，包含：體育敎材教法、體育

敎材教法研究、體育教學實習課程，要求學生循序漸進，由教材研討進入教學實作。



2. 開設體育教學媒體等相關應用課程，以培養學生具有多元能力之體育教師。

 專業服務能力

本系在課程上特別增訂一門 3 學分之專業服務課程，其性質包含：裁判服務、教練服



務、籌辦活動服務、研討會服務及其他等五項。

 專業證照

1. 本校體育室定期公告各類證照考試資訊，期望學生於就學期間平時所受的專業訓



練得以配合競爭市場的需求。

2. 本系師長亦積極鼓勵學生參與各項證照考試，並取得專業證照，如：救生証、裁

判証、教練證等。

運動競技學系  一般能力

1. 具有倫理與人文涵養。

2. 具有良好的英語與資訊能力。



 學術科能力

1. 具備優異運動競賽能力。

2. 具有競技運動指導、教練與教學、運動科學研究之能力。

運動與休閒管理研究所  一般能力

1. 具有倫理與人文涵養。



2. 具備進入運動與休閒相關產業工作領域之基本能力。

 學科能力

1. 具有運動與休閒管理相關之專業知識。



2. 具備分析思考、研究的能力。

 外語能力

通過相關之語言檢定考試，如：多益、托福 ibt、IELTS、日文檢定等等。

運動科學研究所  一般能力

1. 電腦資料查詢、資料分析。

2. 良好的語文表達能力。





104

 學科能力

1. 具有運動生理學、生物力學、心理學知識。

2. 學術論文書寫與發表。

3. 具有運動科學實作及支援經驗。

華語文教學研究所  一般能力：

1.具有面向國際推展我國語言與文化的能力



2.具有對外華語文教學的學術專業能力

3.具有國際文化交流與人際溝通的能力

 學科能力：



1.具有針對外國人士及海外華裔中文教學之研究能力

2.具有現代中文作為第二語言教學之專業學識能力

3.具有現代中文作為第二語言之教學能力



4.能發展製作適用於海內外之華語文教材及測驗

5.能從事跨國華語文遠距教學與電腦媒體教學

 外語能力：



通過相關英文或外語檢定考試（例如:TOFEL、TOEIC，全民英檢等）。

國際華語與文化學系  一般能力：



具有倫理與人文涵養。

 學科能力

1. 華語應用與溝通能力



2. 綜合性華人社會文化知識

 外語能力

通過相關中文檢定考試

國際漢學研究所 1. 具有國際漢學研究方法與文獻搜集之能力。

2. 具有國際漢學通識達觀之能力。

3. 具有國際漢學文獻、名著翻譯之能力。



4. 具有獨立研究國際漢學之能力。

5. 具有漢學移地研究之能力。

6. 培養國際漢學視野與知能，並加強國際語文之能力。



7. 培養教學相長、相觀而善之能力。

8. 具有獨立研究發表之能力。

東亞文化暨發展學系  一般能力：

1. 培育學生具有全球與東亞的宏觀思惟與批判反省的能力。

2. 培育學生具備尊重、包容、多元的人文素養。

 學科能力：

、

培育學生除了具備整合性課程的智能外，亦擁有「文化思想與觀光」「國際政經與僑務」兩大

專業導向性科目之深厚認知。



 外語能力：





105

具備英文及第二外語語言能力（例如：日文、韓語、越語、泰語及馬來西亞語等）。

歐洲文化與觀光研究所 1. 中級歐語能力

2. 良好之英語能力

應用華語文學系  一般能力：

1.具備服務的生活態度



2.具備優質的中英雙語素養

3.具備前瞻的國際視野

 學科能力



1. 具備華語文教學能力。

2. 具備華語文教材編寫能力。

3. 具備華語文數位應用能力。



4. 具備華語文測驗評量基礎能力。

 外語能力

1. 英文能力需通過中高級標準。



2. 具備第二外語溝通能力。

政治學研究所  一般能力：

1. 具有相當的倫理與關懷素養



2. 富涵團體合作與團體組織之能力

 學科能力：

1. 具有國際發展與比較政治與全球化與國際政治的理論與實務。



2. 具有專業化之社會科學研究人才。

 外語能力：

必須相關英語能力測驗(全民英檢 GEPT─中高級、托福 TOEFL─傳統筆試約 550 分、



電腦化測驗約 213 分、多益 TOEIC─750 分、歐洲語言評量架構─B1 進階級)









表 9：97 學年度將完成學生基本能力指標訂定之系所

系所名稱 基本能力指標項目

機電科技學系 以上系所應刻正研擬學生基本能力指標，故待指標訂定後始列出指標內容。

地球科學系

環境教育研究所

藝術史研究所

光電科技研究所

美術學系

工業科技教育學系

管理研究所(為本校新增系所)

國際戰略研究所(為本校新增系所)









6.建立畢業生資料庫及流向追蹤機制



106

(1)畢業生資料庫及流向追蹤

表 10：畢業生資料庫及流向追蹤表(應針對已畢業學生畢業後之流向調查，而僅指針對應屆畢業生畢業後之意向調查)

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.請說明學校負責建置 (1)辦理單位： 公關室校友服務組

「畢業生資料庫」單 (2)畢業生資料庫管理單位：

位及畢業生流向資料

(3)學校畢業生資料庫系統辦理方式

之蒐集、更新機制

■以國立台灣師範大學建立之「大專校院畢業生流向資訊平台」為學校畢業生資料庫。



■以自行建立之畢業生資料庫為輔。



(4)請說明畢業生資料更新機制及 96 學年度辦理情形



本校『公關室校友服務』設有「校友資料庫」，包括畢業校友的聯絡方式、服務單位，並且提供校友

自行登錄、更新的功能。同時利用各種校友服務、校友會活動的機會，進行校友資料的收集、更新，

並鼓勵校友登錄更新。









2.已完成建立畢業生資 全校 已完成畢業生 未完成畢業

料庫及流向追蹤機制 系所 資料庫及流向 生資料庫及

完成度(B/A%) 請列出未完成之系所名稱

之系所 數 追蹤機制之單 流向追蹤機

※本橺系所合一者請分 (A) 位數(B) 制之單位數

別計算填列

系 29 24 5 82.76

詳見附件四

所 25 8 17 47.06



3.請說明 97 學年度完成 擬請本校教務處、資訊中心提供 96 學年度（96 年 9 月 1 日至 97 年 8 月 31 日）畢業生資料包括：

畢業生資料庫建置計 一般大學、碩士班、博士班、進修部、在職專班、碩士在職專班，分別滙入『大專校院畢業生流向

畫 平台』、『公關室校友服務組校友資料庫』。

4.全校學士班畢業生資 畢業 學士 完成 畢業流向 就業情形

料庫辦理情形(資料庫 年度 班畢 資料 就業 升學 服役 待業 其他 私人企 政府 學校 其他

應以系為單位個別建

業生 調查 業 部門

立，並有全校性統一

平台) 人數 人數

◎畢業流向：依學校資料 92 1,612 1,612

50.56% 28.87% 14.21% 0.68% 5.68% 0% 0% 87.60% 12.4%

庫分類敘明全校畢業

生流向百分比。如就 93 1,547 1,547

43.63% 35.03% 12.47% 2.72% 6.15% 17.2% 0% 82.80% 0%

業、升學、服兵役、

待業中、其他之百分 94 1,535 1,518

比 72.79% 16.87% 3.69% 1.45% 5.21% 5.80% 0% 94.20% 0%



◎就業情形：依學校資料

95 1,514 1,514

庫分類敘明全校畢業 38.91% 36.26% 10.24% 2.77% 11.82% 18.00% 1.87% 76.06% 4.07%

生就業情形分比。如

96 1,518 1,518 10.6% 22.5% 5.1% 1.9% 59.9% 參加教育實習佔 55.9%，就業狀況

私人企業、政府部

門、學校、非營利機

(含教育 未穩定，預定於 97 年下半年重新調

實習)

構、其他之百分比 查，詳見附件四。

小計 7,726 7,709

5.全校研究所畢業生(含 研究 完成 畢業流向 就業情形

碩博)資料庫辦理情形 畢業 所畢 資料 就業 升學 服役 待業 其他 私人企 政府 學校 其他

(資料庫應以所為單位

年度 業生 調查 業 部門

個別建立，並有全校

人數 人數

107

性統一平台)

◎畢業流向：依學校資料 92 744 744 75.44% 7.92% 11.68% 1.34% 3.62% 0% 0% 71.17% 28.83%

庫分類敘明全校畢業

生流向百分比。如就

93 900 900 75.67% 8.11% 10.56% 1.44% 4.22% 0% 33.48% 79.74% 0%

業、升學、服兵役、

待業中、其他之百分

比 94 963 766 74.80% 5.48% 9.79% 5.88% 4.05% 28.27% 0% 71.73% 0%

◎就業情形：依學校資料

庫分類敘明全校畢業

95 766 766 60.73% 5.73% 8.29% 1.83% 23.41% 27.91% 9.44% 59.24% 3.41%

生就業情形分比。如

私人企業、政府部

門、學校、非營利機 27.1% 參加教育實習佔 16.6%，就業狀況

構、其他之百分比 96 未穩定，預定於 97 年下半年重新調

820 820 46.9% 7.6% 14.5% 3.9% (含教育



實習) 查，詳見附件五。





小計 4,193 3,996



6.可自行增列與本項相 由於本校畢業生多數皆有修習教育學程，應屆畢業後都須進入學校實習，因此本校進行畢業生調查

關之說明 以兩年度為一期程，首年先調查應屆畢業生畢業流向，待第二年學生取得教師證後，再次調查其畢

業流向與就業情形。

附件名稱/對照頁數 1.建立畢業生資料庫及流向追蹤機制之系所一覽表（如附件四）

2.96 年度畢業生就業現況(如附件五)





(2)畢業生就業情形分析結果及滿意度調查結果回饋機制

表 11：畢業生就業情形分析結果及就業滿意度調查結果回饋機制表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.請說明目前已完成畢業生就業滿意 未完成畢業

已完成畢業生

度調查分析結果之系所 全校系所數 生就業滿意 完成度 請列出未完成之系

就業滿意度調

※本橺系所合一者請分別計算填列 (A) 度調查之單 (B/A%) 所名稱

查之單位數(B)

位數

（已完成畢業生就

系 29 25 0 86.21%

業滿意度調查之單

位數截至 95 學年度

止已有畢業生之單



所 25 16 0 64% 位數，97 年度新增

系所尚未有畢業

生。）

2.請整體說明各系所針對畢業生就業 1. 94、95 學年度畢業生就業滿意度調查(問卷詳見附件六)，共計對 4,618 位同學進行

滿意度調查之辦理結果

調查，4,192 位同學回覆，回收率 91％。

2.建立下列指標性題目：

（1）工作與學校科系相關性



（2）對目前工作滿意度

（3）學校課程對工作能力的相關性

（4）學校目前應加強面向



3.本次調查結果彙整如後（詳見附件七）

3.請說明 97 學年度如何完成各系所畢 1.規劃於 97 年 9 月底由教務處所提供 96 學年度應屆畢業生名冊後，印製各系所「畢

108

業生就業滿意度調查之規劃 ，並發送各系所。

業生就業狀況調查總表」

2.請各系所以電話訪問方式聯繫畢業生，並填答問卷內容，預計於 11 月中旬前完成訪

問並彙送就業輔導組。

3.就業輔導組進行資料處理及分析，預計於 98 年 1 月底前完成。

4.如何將全校畢業生就業情形及就業  回饋機制及作法

滿意度分析結果回饋至「課程改善」

由於今年第一年將畢業生工作滿意度調查列入「本校畢業生就業狀況統計資料彙整一

，

之機制及作法 並列舉實際案例說明

，教務處依此一統計表行文各系所依就業滿意度調查結果擬訂課程改善與措施。

覽表」

此一機制對於「課程改善」及「協助

重新規劃改善課程架構，調整系所必選修課程。

在學學生訂定學習及生涯計畫」之具

體成果

附件名稱/對照頁數 1.畢業生就業滿意度調查問卷（如附件六）

2.畢業生就業滿意度調查結果（如附件七）





(3)雇主對學校畢業生滿意度調查及分析

表 12：畢業生資料庫及流向追蹤表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.學校建立雇主對學校畢業生滿意度 (1)雇主對學校畢業生滿意度調查「滿意」之定義：

調查資料庫情形

1. 採 5 等第量表問卷（分為非常滿意、大致滿意、不大滿意、頗不滿意、不太清



楚）。

2. 分為 7 個面向（工作態度、專業知能、工作效能、溝通表達、情緒管理、學習

意願、整體表現）檢視。



(2)請簡要說明學校針對雇主對畢業生滿意度調查方式(詳見附件八)

◎辦理單位：師資培育處就業輔導組

◎調查方式：

1. 以聘僱本校近 2 年畢業校友之企業廠商、學校、政府機關等雇主為對象。

2. 採用問卷調查法。先蒐集本校校友就業動態，彙整郵寄問卷公司廠商學校等名單

後，採郵寄方式寄發問卷，由受訪者填妥後，以傳真或郵寄回本校。整理回收問

卷，剔除無效問卷後，進行統計分析。

2.請整體說明各系所針對雇主畢業生 已建立雇主對學 未建立雇主對

滿意度調查之辦理結果 全校系

校畢業生滿意度 學校畢業生滿 請列出未完成之

所數 完成度(B/A%)

調查追蹤機制之 意度調查追蹤 系所名稱

(A)

單位數(B) 機制之單位數

系 29 25 0 86.21% （已完成雇主對

畢業生滿意度調

查之單位數截至

95 學年度止已有

所 25 16 0 64%

畢業生系所數，

97 年度新增系所

尚未有畢業生。）



1.96 年進行雇主對畢業生（93、94 學年度畢業）滿意度調查，共計發放 2,287 份問卷，

回收 765 份，回收率 33.45％，調查結果如後（附件九）。



109

2. 97 年進行雇主對畢業生（94、95 學年度畢業）滿意度調查，預計發送 1,281 份問卷，

。

回收 350 份，回收率 27.32％，調查結果如後（附件十）

3.請說明 97 學年度如何完成各系所雇 1.以聘僱本校近 2 年畢業校友之企業廠商、學校、政府機關等雇主為對象。

主畢業生滿意度調查之規劃

2.採用問卷調查法，先蒐集本校校友就業動態，彙整郵寄問卷公司廠商學校等名單後，

採郵寄方式寄發問卷，由受訪者填妥後，以傳真或郵寄回本校。整理回收問卷，剔除

無效問卷後，進行統計分析。

4.雇主對學校畢業生滿意度調查回饋 (1)回饋機制及作法

至校內課程改善情形

◎調查結果對「校內課程改善」回饋機制與助益



◎調查結果如何運用於學生學習及生涯輔導

1.96 年度辦理就業講座，含國家考試講座、留學顧問諮詢、留學博覽會、創業研習營

等共計次 17 場次。



，邀請企業名人至本校與學生進行面

2.97 年度規劃與各系所規劃辦理「名人就業講座」

對面溝通互動，分享職場及就業經驗，啟發學生思考未來職涯的規劃。目前 97 年度

上半年將陸續辦理 22 場次（如附件十一），加強學生對職場的了解，創造接觸多元



化產業的環境。

附件名稱/對照頁數 1. 畢業生雇主滿意度調查問卷（如附件八）

2. 96 年進行雇主對畢業生雇主滿意度調查結果（如附件九）



3. 97 年進行雇主對畢業生雇主滿意度調查結果（如附件十）

4. 「名人就業講座」場次表(如附件十一）





7.全校課程大綱上網率之提升

表 13：課程大綱上網率現況表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.94 至 97 學年度全校課程大綱上網率 學年度 94 學年度 95 學年度 96 學年度 97 學年度

(請以學年為單位計算上網率，97 學 全校課程大綱 因本校於 95 年 各系所網站： 各系所網站： 各系所及全校

年度請寫預定達成目標)

上網率(%) 始執行教學卓 70％ 87.2％ 網站：100％

越計畫，當時並 教務處網站： 教務處網站：

未進行課程大 62.3% 100％

綱上網率調查

2.提高全校課程大綱上網率之作法 ◎學校要求全校教師完成課程大綱上網之時間：每學期選課前完成

本校教師開設課程前皆須提供課程大綱送交課程委員會進行審查，通過後始得開

設課程。各系所於學期初亦會請教師送交課程大綱，進行彙整並將課程大綱上網，俾

利學生瞭解課程內容及方向之觀念。本校鼓勵授課大綱上網之作法，包括：

1. 本校於課務組設有課程上網專門網頁，提供教師上傳課程授課大綱。另外各系所之

網站及教師個人網站也可放置，授課大綱介面完整且多元，可提供學生查詢。

2. 已發文各系所鼓勵各教師將課程之授課大綱上網。

3. 發送課程授課大綱上網調查問卷，以瞭解並掌握課程授課大綱上網情形。

4. 本校鼓勵教師使用數位學習平台（Blackboard 系統），作為課程大綱及教材內容上

網之介面，並讓教師和學生於數位學習平台上進行教學。

3.可自行增列與本項相關之說明 本校課程大綱在 95 學年度第 1 學期以前均建制在各系所網站，教務處課務組並設立

110

各系所課綱連結網頁。鑒於各系課程大綱更新速度不符需求，教務處在 95 學年度第

2 學期請資訊中心設計依各學期開課課程，自 96 學年度起由授課教師上網填寫課程

大綱供學生直接在選課即可查看該科之課程大綱。









8.課程委員會設置辦法應已納入校內外學者專家、產業界及學生代表(含畢業生)參與機制

表 14：課程委員會納入校內外學者專家、產業界及學生代表(含畢業生)之情形

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.學校針對各級課程委員會 ※本項並非 3 級課程委員會均需納入，請就學校規定及實際辦理情形勾選

、

納入校外學者專家 產業界

■已納入校級課程委員會

及學生代表(含畢業生)之

■已納入院級課程委員會

規定

■已納入系級課程委員會



2.各級課程委員會辦理情形(請依前項勾選情形說明)



(1)依學校規定，應納入校級 ■業納入校級課程委員會，請敘明納入之條文條次及內容：「國立台灣師範大學課程委員會設置

課程委員會者

要點」第 2 點：本會由教務長、副教務長、師資培育與就業輔導處處長、各學院院長、各學系



主任、研究所所長、僑生先修部主任、學科主任、學位學程主任（或系、所、學科、學位學程

教師代表一人）、學生代表二名、通識教育中心主任與課務組組長組成之，並由教務長擔任主

任委員。



由教務長聘請校外專家學者及校友代表數名擔任諮詢委員。

(2)依學校規定，應納入院級 ，

本校於 96 學年度第三次教務會議中修訂國立臺灣師範大學課程委員會設置要點 在本校既有課

課程委員會者

程委員會制度下，增設「院級課程委員會」，健全本校課程委員會三級三審制度。同時明確規

定，課程委員會得聘請校外專家學者及校友代表數名擔任諮詢委員，詳見附件二。



(3)依學校規定，應納入系級 ◎共計 11 個系(所)完全納入校外學者專家、產業界及學生代表(含畢業生)，

課程委員會者

包含 公領系、政治研究所、復諮所、臺文所、體育系、生科系、地科系、美術系、 設計所、

機電系、國際人力教育與發展研究所。

◎共計 43 個系(所)未完全納入校外學者專家、產業界及學生代表(含畢業生)，

由於本校課程委員會設置要點於 97 年 4 月 16 日始通過教務會議，因此系所、院級課程委員會

之相關規定未來將依循校級辦法進行修正。





附件名稱/對照頁數 國立臺灣師範大學課程委員會設置要點(附件二)





9.建立課程定期檢討機制

(1)共同課程(含通識課程)檢討改進成果

表 15：共同課程(含通識課程)改善成果表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.請說明共同課程(含通識課程)改 1.負責共同課程(含通識課程)整體規劃改善之單位： 通識教育中心

善辦理情形

1.定期檢討機制

每學期召開兩次通識教育課程審議委員會，必要時得召開臨時會議，進行通識課程之審議



111

負責單位名稱 組成人員結構 運作方式 課程檢討項目



通識教育中心 ■除校內成員，亦加入校 ◎多久召開 1 次： （1） 六大核心領

外代表，校外代表來 每學期至少召開二次 域中數學與科學思

源：由通識教育中心 ◎何時召開會議： 維以及哲學與道德

主任邀請國內通識教 每年四月及十月召開 推理二領域之相關

育相關專家學者三 會議，每一學期會議 通識課程，較缺乏相



名，此屆校外委員為 為一次至三次。 關課程之開設。鼓勵

政大教學發展中心林 教師開設相關課程。

從一主任、台大地理 （2） 強調通識課



系王鑫教授、清大通 程之理論性及批判

識教育中心沈宗瑞主 性，以加強課程品

任。 質。



（3） 檢視教師之

課程要求是否合

理，並能將學生出席



狀況列為評量項目。

（4） 成績評量常

態化：杜絕學生將通



識課程視為營養學

生之心態，鼓勵教師

學生成績評量應以



常態分佈為原則。

2.請簡要說明共同課程(含通識課

程)改進前後之異同(俟未來成

果報告再填寫，本次免填)

3.可自行增列與本項相關之說明 提升通識課程教學品質之搭配原則：

1.鼓勵行動體驗式(activity-based)教學設計：採取做中學之教學原則，於課程中規劃相當

比例之體驗活動。

2.建構學習檔案：鼓勵學生製作學習檔案，以供相關討論分享之用。並進一步發展成開放

式課程內涵。

3.發展自編教材：鼓勵教師編制適合核心課程理念之教材。

由課程委員會全盤規劃本系課程及學生學習規劃規劃後提送系所務會議，另一般每學年

課程、課程異動、專兼任聘任由系所務會議討論規劃





(2)各系所課程定期檢討改進機制





表 16：請說明負責定期檢討改進課程(含結構、內容等)之課程委員會層級(若非由特定層級負責，請分別敘明各層級課程委員會

在定期檢討評估課程(含結構、內容等)之組成結構、運作方式及實施功能)

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)





112

一 1.負責定期檢討課程之課程 ■校級課程委員會

委員會

■院級課程委員會

■系級課程委員會





2.負責定期檢討課程之課程 主要負責之課

委員會之組成結構、運作 組成人員結構 運作方式 課程檢討項目

程委員會名稱

方式及課程檢討項目(若

國立台灣師範 ◎主任委員：教務長 ◎多久召開 1 次： ◎課程架構整體規劃及

非由特定程級之課程委

大學課程委員 其他與會代表成員： 每學期至少召開兩次。 發展

員會負責，請自行增列並

應分別就各層級課程委 會 本會由教務長、副教務長、師 ◎何時召開會議： ◎課程開設或停開事宜



員會之組成人員結構、運 資培育與就業輔導處處長、各 上學期 10 及 11 月，下 ◎開課時程排定及授課

作方式及課程檢討項目 學院院長、各學系主任、研究 學期 3 及 5 月各召開一 時數異動

詳細說明) 、

所所長、僑生先修部主任、學 次會議，一學年共召開 ◎課程學分數分配 抵免

科主任、學位學程主任（或 4 次。 相關事宜及學習規劃

系、所、學科、學位學程教師 ◎教學品質評鑑及課程



代表一人）、學生代表二名、 評量

通識教育中心主任與課務組 ◎課程內容訂訂定

組長組成之，並由教務長擔任 ◎課程未來發展方向



主任委員。 ◎新聘教師專長領域方

由教務長聘請校外專家學者 向

及校友代表數名擔任諮詢委 ◎教師授課時數



員。由課務組組長兼任執行秘 ◎兼任教師人選

書，負責綜理本會行政業。

相關說明 本校課程委員會設置要點於 97 年 4 月 16 日通過校務會議，故院級及系級課程委員會將依據此設



置要點，定期檢討課程委員會組成結構運作方式及課程檢討項目。









表 17：請說明各系所定期檢討評估課程(含結構、內容等)之辦理情形

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.各系所建立課程定期檢討評估 全校系所數 已建立課程定期檢討

制機制之情形 尚未建立課程定期檢討評估機制之系所名稱

評估機制之系所數



系數 29 0



所數 25 0

2.已建立課程定期檢討評估機制 學系名稱 定期檢討時間 參與檢討之人員 最近一次檢討成果

之辦理情形(系)

國文系 ，

不定期召開 每學期召 課程研究組委員 大學組、研究所和進修

開一至兩次 部課程規劃



數學系 每學期 2-3 次，約 4 課程委員會委員，部分相 97 年課程開設事宜，課

月底 5 月初和 6 月中 關教師和學生列席 程異動，通識教育開設





113

召開 事宜



體育學系 每學期至少召開兩 課程委員小組 碩博班課程修訂確認

次，期初至期中一次、

期末一次



音樂學系 ，

每學期 1-2 兩次 不定 系上各組召集人 新開課程及課程調整案



期



化學系 每學期至少召開 2 次 選出當年度一批課程委 97 年度課程討論及新

員 開課程



國際華語與文 定期召開，平均兩次， 系上主任、各專兼任教師 97 年度課表

化學系 學期初和期中考前



應用華語文學 ，

定期召開 一兩月開一 系上專任教師，合聘教師 四年課程架構修訂，下

系 ，

次 一個學期大約召開 學期第一學期要修訂課

三-四次，系務會議一 程



起



東亞文化暨發 和系務會議一同召 系上專任教師 課程架構修訂



展學系 ，

開 大約每月召開一次



工業科技教育 每月至少定期召開 1 游光昭主任、楊錦心老 時間:97/3/21(五)

學系 次課程委員會議 師、上官百祥老師、林政 已修訂系課程委員會組



宏老師 織章程，增加課程委員

會委員人數，擬提報系

務會議討論。



機電科技學系 不一定，每學期大約 4 課程委員會委員會、學生 已修訂大學部課程，依

次會議 代表列席 據評鑑意見修訂課程



化學系 每學期至少召開 2 次 選出當年度一批課程委 97 年度課程討論及新

員 開課程



資訊工程學系 學期中／期末 課程委員會當然委員 碩博班修業辦法修定

上課時段調整



美術系 1.學期初 系主任與西畫、設計、水 於 97.03.06 召開，已完



2.學期中 墨、美術教育、美術史組 成三門科目修訂、訂定

各組代表一人，共 6 人。 本系學士班學生轉組辦

法。



工業科技教育 每月至少定期召開 1 游光昭主任、楊錦心老 時間:97.03.21，已修訂

學系 次課程委員會議 師、上官百祥老師、林政 系課程委員會組織章



宏老師 程，增加課程委員會委

員人數，擬提報系務會

議討論。



地球科學系 每年 4 月及 11 月；每 全系教師 96 年 10 月(課程規劃會

年至少二次 議)



114

97 年 3 月(系所務會議)



社會教育學系 每一至二個月不等 全系專任教師 已決議 97 學年度入學

之碩士班課程架構



運動競技學系 蔡禎雄、林德隆、俞智 已進行有關「運動術科

贏、石明宗、李建興共 6 專長」課程修正之討



人 論。



圖文傳播學系 每學期至少 2 次 全系專任教師 1.系必、選修學分數異

動



2.系畢業學分數異動



教育學系 每學期至少 2 次 全系教師 97 年 3 月已修訂大學部



課程



特殊教育學系 每年約 1~3 次 本系課程組召集人及成 研究所課程調整學分數

員共 10 人



人類發展與家 每學期一次 各專業小組教師 更改部分課程並修正必

庭學系 選修學分數



歷史學系 每學期彙送課務資料 本系課程小組委員 97.04.07：

前 1. 已調整本系必修科目

學分數



2. 通識課程規劃

3. 修訂本系評審開設選

修課程辦法



4. 修訂本系師資職前課

程「歷史科」科目及

學分表



5. 評審本系 97-1 新開

科目



應用電科技學 每學期校課程委員會 本系教學與課程發展委 針對碩士班課程及修業

系 召開之前約一個月 員 辦法進行討論



生命科學系 開學後 1 個月內 本系教師共 7 人 已新增 6 門課程



英語學系 一個月一次 含主任共 16 名 已修訂部分課程



公民教育與活 ，

不定期召開 隨時適需 本系課程教學組教師 已修訂本系大學部課



動領導學系 要召開會議討論。 程。(97.3.17 系務會議

通過)



教育心理與輔 96 學年度上學期每個 王麗斐、田秀蘭、宋曜 1. 學士班部分課程調

導學系 ，

月舉行一次 下學期於 廷、吳昭容、蔡順良、許 整案

三月中旬召開。 維素共 6 人 2. 輔系科目學分調整



3. 諮商組研究生課程

調整



115

4. 夜間教學碩士班及

夜間碩士專班整併



物理系 每學期開學階段 系課程委員並另徵詢本 1. 畢業學分調整

系其他教師 2. 必選修學分調整

3. 調整傳統授課方式

4. 提升學生實驗能力



健康促進與衛 每月定期召開 1-2 次。 葉國樑教授、黃松元教授 針對系名更改而做課程

生教育學系 （第 1 學期）、晏涵文教 新開、停開、更改學分



授（第 2 學期）、陳政友 數、更名等

教授、賴香如教授、胡益

進副教授



地理學系 平均每學期 3-4 次 陳國川主任、潘朝陽老 1.碩士班必修課「地理

師、蘇淑娟老師、林雪美 學研究法」及「地理論

老師、張國楨老師、張峻 著評讀」上課時段調整



嘉老師、林聖欽老師、譚 案。

鴻仁老師 、林宗儀老 2.博士班必修課「地理

師、許嘉恩老師，共 10 學專題討論」及「地理



人。 學野外調查」上課時段

調整案。

3.97 學年度地理輔系課



程排課年級安排討論

案。

4.97 學年度課程異動



案。

3.已建立課程定期檢討評估機制 研究所名稱 定期檢討時間 參與檢討之人員 最近一次檢討成果

之辦理情形(所)

政治學研究所 學期初、學期中、學期 曲兆祥所長、黃城教授、 根據所務發展諮詢

末 陳延輝教授、陳文政教 會議所提供之「課程架

授、許禎元教授、蔡昌言 構建議表」，調整 97 學



助理教授共六人。 年度課程，修訂碩士

班、博士班課程領域分

組、共同必修、領域選



修及選修科目及授課學

期等事項。



運動與休閒管 每學期之學期末 所長及所上專任教師 針對學生之教學意見反

理研究所 應提出說明並改善，改

善成效良好



環境教育研究 每學期至少召開 1 次 所上所有教師 97 年度課程架構

所





116

民族音樂研究 每學期召開一次會 所上專任教師 將必修課程修訂為選修

所 議，3 月和 10 月 課程



國際漢學研究 和所務會議一同召 所上專任教師 申請外修選課事宜、討

所 開，每學期約 1-2 次 論漢學移地研究課程之

可行性



華語所 每學期 3 月、5 月召開 學程籌備委員和所上所 97 課程規劃和排課調

有教師 課事宜



運動科學研究 ，

所務討論 每學期召開 系上所有專任教師 研究所課程調整為 3 學



所 2 次會議，不定期 分、課程整合事宜



科學教育研究 和所務會議一起召 全部所內專任教師



所 開，每學期至少召開

１次。第一學期 10 月;

第二學期 5 月。



社會工作學研 每學期之學期末或學 彭淑華所長、王永慈教 97.03.17，已針對部分

究所 期初 授、潘淑滿教授、沈慶盈 課程，配合專業領域及

副教授，共 4 人 市場需求、學生權益調



整課程名稱。



表演藝術研究 每學期第一次所務會 所務會議委員



所 議



光電科技研究 每學期 3 月及 11 月 所長及所上教師 課程新增，增訂相關學

所 門之專題討論。



資訊教育研究 每年六月 全系教師

所



海洋環境科技 依所務會議 本所專任及合聘教師 依開課及新聘教師情形

研究所 調整所內課程規劃



設計研究所 每學年舉行一至二次 本所全體專任教師，共計 請學者專家共同開會，

4名 提出課程改善方式建議



臺灣史研究所 每學期至少一次 全所教師 討論兼任教師授課時



數，並將開設多元專業

課程。



大眾傳播研究 不固定 全所教師 97.03.20

所 ， 「新

已應課程需要 新開

聞敘事研究」課程。



圖書資訊學研 ，

定期開會 每學期至少 本所全體專任教師、兼任 97.03.31

究所 2 次。 教師代表 1-2 名及研究生 已應課程架構調整，重

代表 1-2 名 新規劃未來一年開課時



程表



台灣文化及語 每學期 1~2 次 全所專任老師 討論 97 學年度博士班



117

言文學研究所 課程架構表



教育政策與行 每學期期初與期末定 本所專任教師與合聘教 依據教學目標調整課

政研究所 期開會檢討 師 程。



翻譯研究所 每學期期初或期末 全所教師 97 學年度擬增停開科

目



國際人力教育 約於每學期中 本所專任教師 1. 依 據 課 程 架 構 及 培

與發展研究所 育目標排定下學期

之開課課目。



2. 利 用 非 上 班 上 課 時

間，舉辦加強學生就

業競爭力之活動，例



如企業參訪、專題演

講等活動。



復健諮商所 每月星期二 全所教師 1. 調整 97 學年度課程

架構表

2. 明訂課程委員會權



責



歐洲文化與觀 第二學期期中 全所教師 將部分課程更新和修改

光研究所 期能符合世界潮流及學



生需要









二、輔助指標辦理情形





鑑於各校在系所架構、學生結構及軟硬體等資源條件不同，原訂之部分指標無法一體適用於

全數學校，爰綜合本計畫專案辦公室諮詢委員之建議及評估學校歷次填寫相關執行報告之成果，

將下列 9 項考核指標歸類為「輔助指標」，本部未訂定一致性應達成目標，僅將各校辦理情形提

供作為考評之參考，請學校依實際辦理情形填寫。

118

1.提升教學助理(此處所稱教學助理係指正式之教學助理或具有協助教師教學及學生學習功能之機制)之質與量

(1)教學助理數量及經費編列情形

表 18：教學助理數量及經費編列情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.教學助理類別(或類似教學助理 教學助理類別 工作內容

具有協助教師教學及學生學習

教學助理 目前，本校 96 學年度提供之教學助理，主要按照課程類別提供，包含

功能之機制)、人數及工作內容

（國文、英文、體育）「通識課程」「教育學程」「專業

「共同科目」 、 、 、

學程」等四類，其主要工作內容為協助教師教學準備工作，幫助教師進



行課堂管理，並配合教師教學需求，協助使用數位教學平台，同時教學

助理可帶領實驗、實習、分組討論，進行課後輔導，協助製作教材，以

及作業及試卷批改。

工作內容填寫方式說明，如：

(1)協助教師準備授課資料 (2)協助教師製作數位教材

(3)協助教師授課大綱、授課內容上網 (4)管理數位平台

(5)協助教師批改考卷 (6)協助教師進行大班教學

(7)帶領演算類實習課程 (8)帶領實驗/工廠類實習課程

(9)帶領補救教學 (10)帶領學生進行 PBL 討論

(11)課後回復學生問題 (12)其他：請自行填寫

2.97 學年度預定辦理之全校性教 參加

課程名稱 辦理單位 辦理日期

學助理培訓課程及參與 人次

情形(參加人次俟未來成果報告 教學專業知識與技能系列(一) 教學發展中心、研究發展處、人事 97 年 9 月 8 日

再填寫，本次免填) 教學中的創異、創義、創藝與創 室、教務處、資訊中心、教學卓越

憶：教的用心、學的開心 計畫辦公室

教學專業知識與技能系列(二) 教學發展中心、研究發展處、人事

97 年 9 月 8 日

：

評量百寶箱 教學評量的規劃和 室、教務處、資訊中心、教學卓越

實施 計畫辦公室

教學專業知識與技能系列(三) 教學發展中心、研究發展處、人事

97 年 9 月 9 日

「說話技巧」對大學老師教學有 室、教務處、資訊中心、教學卓越

何「加乘作用」？ 計畫辦公室

教學專業知識與技能系列(四) 教學發展中心、研究發展處、人事

97 年 9 月 9 日

多媒體教材設計 室、教務處、資訊中心、教學卓越

計畫辦公室

教學專業知識與技能系列(五) 教學發展中心、僑生先修部、教學

97 年 9 月 10 日

：

傳遞或宰制的想像空間 課程規 卓越計畫辦公室、師資培育與就業

劃的理念與實務 輔導處

教學專業知識與技能系列(六) 教學發展中心、教學卓越計畫辦公

97 年 10 月 22 日

分組討論技巧 室、師資培育與就業輔導處

教學專業知識與技能系列(七) 教學發展中心、教學卓越計畫辦公

97 年 11 月 7 日

教學所需之智財權知能與案例 室、師資培育與就業輔導處

評析

教學專業知識與技能系列(八) 教學發展中心、教學卓越計畫辦公

97 年 12 月 10 日

影音媒體在教學上之應用策略 室、師資培育與就業輔導處

當代大學教師：教育思維 vs.生 教學發展中心、通識教育中心

97 年 11 月 18 日



119

命素養系列（二）

大學中的師生關係

當代大學教師：教育思維 vs.生 教學發展中心、教學卓越計畫辦公

97 年 11 月 21 日

命素養系列（三） 室、師資培育與就業輔導處

如何與大學生溝通

當代大學教師：教育思維 vs.生 教育學系、教育政策與行政研究

97 年 11 月 29 日

命素養系列（四） 所、中國教育學會、中華民國師範

我國大學教育改革理念的後現 教育學會財團法人台北市賈馥茗

代省思 教授教育基金會、台灣教育社會學

學會、中正大學教育學研究所、文

化大學教育系、中華民國學校行政

研究學會、教學發展中心

3.可自行增列與本項相關之說明 為獎勵本校表現傑出之教學助理，以有效提昇教學助理專業品質，經中心九十六學年度第

，特訂定，

八次中心會議修正通過（97.01.17）



並於 32 次一級行政主管會議通過，將於 96 學年度第二學期期末進行選拔。

附件名稱/對照頁數 國立臺灣師範大學實施教學助理制度暫行要點(如附件十二)



國立臺灣師範大學傑出教學助理獎勵要點(如附件十三)









(二)教學助理對教師及學生教學成效之具體助益

表 19：教學助理對教師及學生教學成效之具體助益表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.教學助理(或類似教學助理具 1.簡要說明評估教學助理對教師教學成效之具體方法及流程：

有協助教師教學及學生學習功

（1） 學期間辦理教師座談，聽取教師回饋意見。

能之機制)對教師教學之具體

（2） 編製評量 TA 表現問卷（教師用），其中列出專項評估助理對其教學助益程度。教學

成效

發展中心於 97 年 2 月 20 日～97 年 3 月 3 日，發放 96 學年度第一學期教學助理工作表

現評量表問卷，共計發放 208 份，總共回收 133 份問卷，回收率為 63.9％。分析結果，

教師認為教學助理助益程度之平均分數為 3.68（四點量表）。



2.列舉 3 個實際案例說明教學助理對教師教學之具體成效(俟未來成果報告再填寫，本次免

填)







3.請簡要說明教師針對教學助理意見之改善結果

（1）辦理教師教學心得分享座談會，並根據與會者建議提供各相關單位參考，作為改善

根據。

為了解 TA 教師之教學需求，教學發展中心於 96 學年度共辦理八場教師教學心得

分享座談會，計 116 位教師參與。與會教師的建議事項均已做成紀錄，並分送相關單



位參考，以為日後改進教學助理制度及本校教學環境的參考依據。

會中多數教師表示現行 Blackboard 教學平台使用手冊之不足，中心即與本校資訊

中心及通識教育中心合作，將資訊中心所編撰之「師大 Blackbord 教師簡易手冊」印製

分送全校 95、96 年度新進教師，以及各申請教學助理教授及教學助理，共計 649 位。

（2）強化研習內容，提供多樣化研習課程。



120

為提昇本校教學助理專業能力，本校於 96 學年度共辦理 13 場研習課程，包括教

學平台的使用（如 Wide_KM、Blackboard）、文史及教育資料庫的檢索、數位影音教

材製作、SAS 統計軟體應用及智慧財產權等研習內容，以供教學助理根據需求選擇研

習課程。

（3）修訂本校教學助理制度實施辦法，提高教學助理每月薪資至 4,000 元，並明確規範

教學助理工作項目，以利教師對教學助理作合理工作交代。



（4）實施教學助理評量制度

教學發展中心於 97 年 2 月 20 日～97 年 3 月 3 日，發放 96 學年度第一學期教學助理

工作表現評量表問卷，共計發放 208 份，總共回收 133 份問卷，回收率為 63.9％。分



，由此可知，教

析結果，教師認為教學助理助益程度之平均分數為 3.68（四點量表）

學助理對於教師教學相當有幫助。至於，評量成績不佳者，則建議次學期不予續聘。

2.教學助理(或類似教學助理具 1.簡要說明評估教學助理對學生學習成效之具體方法及流程：

有協助教師教學及學生學習功

能之機制)對學生學習之具體 （1） 具體方法



成效 A. 編製與實施評量 TA 表現問卷（教師用）



B. 編製與實施評量 TA 表現問卷（學生用）



C. 編製 TA 自評問卷



D. 檢核 TA 工作紀錄表



E. 隨機抽取教師進行訪談



F. 舉辦教學助理教師心得分享座談



G. 隨機抽取學生進行訪談



（2） 流程









評量 TA 表現問卷（教師用） 施

測

及

統

問 卷 評量 TA 表現問卷（學生用） 計

分

析

綜

合

TA 自評問卷 評

估

教

學

助

理

隨機抽取教師進行訪談 對

學

生

綜 具

合 體

分 學

訪談/座談 舉辦教學助理教師心得分享座 析 習

成

效

談

隨機抽取學生進行訪談









TA 工作紀錄表 121

2.列舉 3 個實際案例說明教學助理對學生學習之具體成效(俟未來成果報告再填寫，本次免

填)





3.請簡要說明學生針對教學助理意見之改善結果

根據本校針對 95 學年度 TA 意見調查，彙整後有下述意見，目前均已進行具體改善。



（1） 經費方面：

在實際推動教學助理制度過程中，觀察本校教學助理的工作內容頗為繁重，加上部分教

學助理反映應提高工時待遇，故本校於 96 年 12 月 19 日第 30 次校長與一級行政主管會報



修正通過之，其中第十二條文中規定，將原本給予教學助

理每個月 3,500 元，提高至每個月 4,000 元整。

（2） 培訓課程方面：



在推動教學助理制度初期，本校先將重點著重於數位教學平台的推廣，因此培訓課程以

數位教學平台的使用為優先，惟部分教學助理反映培訓課程較為單一，故為提供本校教學助

理多元的培訓課程，以滿足教學助理協助教師教學之需求，本學期辦理一系列教師專業成長



活動，內容包括智慧財產權講座、Blackboard 進階工作坊、圖書館教育資料庫的使用、數

位化教學卷宗的教學與評鑑的應用、數位學習融入教學及影音數位教材製作等，均會邀請本

校教學助理參加。



其次，為提供教學助理更完善的協助，本校編製教學助理研習手冊，內容包括告知擔任

教學助理應注意的工作事項外，並提供其相關的資訊。

（3） 獎勵方面：



教學助理本身對於教師教學與學生學習的助益良多，其工作負擔實為頗重，為肯定本校

教學助理認真的工作態度，及作為其日後就業或升學之佐證，本校於 96 學年度第一學期開

始，發給每位教學助理聘書，以茲鼓勵。



此外，為肯定表現優異之教學助理，本校特訂定，並於本

校第 32 次行政主管會報通過，並於 96 學年度第二學期起辦理實施，將甄選表現傑出之教學

助理，並頒予獎勵金鼓勵之。





3.可自行增列與本項相關之說明 1. 為提昇 TA 專業知能，本校教學發展中心每學期均編製印發 TA 研習手冊及 Blackboard



數位教學平台使用手冊。



2. 為增加教學助理名額，加強對各系所必選修課程之協助，本校學務處特修訂，規範各系所研究生獎助學金使用於「協助教學與輔助

實習、實驗課程」比例不得少於三分之一，並且其待遇、工作項目、義務、訓練、工作



績效考評與獎勵，亦依辦理。該辦法業

122

已經 97 年 3 月 26 日行政會議審議通過，自 97 年度起實施，預定每年將會投入壹仟萬

元之經費作為教學助理之用。









2.減輕教師授課負擔(合理授課時數)



表 20：教師授課負擔逐年調降至合理授課時數



指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.94 至 97 學年度各類教師每週平均 專任教授 專任副教授 專任助理教授 專任講師

授課時數(含日間、夜間、進修及推 學年度

廣班之授課時數)之比較值(請以學 (時/週) (時/週) (時/週) (時/週)

年為單位計算，97 學年度請寫預定 94 學年度 9.3 10.6 9.9 11.6

達成目標)

95 學年度 9.0 10.3 10.1 11.3



96 學年度 8.9 10.0 9.7 10.8



97 學年度 8.5 9.6 9.5 10.5

2.合理授課時數之規劃方案 1.請說明 96 學年度學校針對教師之合理授課時數規劃方案及具體措施

本 校 在 96 年 6 月 6 日 第 98 次 校 務 會 議 決 議 通 過 ， 並 自 97 學 年 度 起 實

。

施 「 國立臺灣師範大學教師授課時數核計要點」 本 要 點 主 要 內 涵 為 本 校 專任教師



每週授課時數以一年之平均授課時數計算，授課教師可彈性調整每學期授課時數，降低

教師授課負擔。其內容如下：

（1）國立臺灣師範大學為使教師授課時數之計算有所依循，特訂定本要點。



（2）教師基本授課時數規定：本校專任教師每週基本授課時數為：教授八小時；副

教授九小時；助理教授九小時；講師十小時。

（3）教師授課規範：



A.各教師無論是否減授或超授鐘點，應優先滿足系所之教學需求。

B.專任教師每週授課時數以一年之平均授課時數計算，其超授鐘點費核給方式於

每學年第二學期加退選截止後核實支給。在不影響正常教學情形下，每學期得

減少至多四小時，並須於另一學期補足基本授課時數；若另有減授時數者，每

學期仍須至少授課二學分（小時）。

C.專任教師在外校兼課須事先經學校同意且每週不得超過四小時，另有擔任校內

在職專班（不含暑期）課程者，每學期每週合計不得超過六小時。

D.兼任教師授課鐘點費，其每週授課時數以四小時為限，超授部分不計鐘點，鐘

點費依實際授課時數按學期核實支給；僑生先修部之課程其兼任教師超授辦法



另訂之。

（4） 教師超授時數依下列規定辦理：

A. 授滿每週基本授課時數始得支領超授鐘點費，每學期每週以三小時為限，超授

之時數視同義務教學。



123

B. 若須於某一學期補足基本授課時數，則最多得支給三小時減去補足時數之超鐘

點費。

C. 除各分科教學實習外，其餘實習或實驗課程以兩小時作一小時計。

D. 遠距教學之授課時數以 1.5 倍計算。

E. 修課人數超過 50 人者，每增 10 人，其該科時數加計 10%，尾數未達 10 人以

10 人計，最多以加計 100%為限。



F. 專任教師擔任導師之時數不計入授課時數計算，若應授課時數不足時，得以導

師時數抵充之。

G. 專任教師擔任實習指導教師之實習時數最高以四小時為限，且不計入超授時數



計算。若應授時數不足時，得以實習指導時數抵充之。

（5）教師兼學術行政職務者，減授時數依下列規定辦理：

A. 核減六小時：副校長、附屬高級中學校長。



B. 核減四小時：

（a） 各學院院長、副院長、各學系主任、研究所所長、各學科主任、學位學程

主任。



（b）本校組織規程第九條規範之各一級行政單位正、副主管、特別助理及所設

。

之組長（中心主任）

（c） 進修推廣部主任、僑生先修部主任、副主任及所設之各組組長、特別助理。



C. 核減二小時：

（a） 本校組織規程第十條規範之各類中心主任、組長（未領主管加給）、特

別助理。



（b） 兼任其他性質特殊業務，經專案簽奉校長核准者。

D. 專任教師同時兼任二個學術行政職務者，僅能擇一減授時數。

（6） 專任教師依「本校教師從事學術研究減少授課時數實施要點」辦理減授者，



得以核減授課時數，但不得支領超授鐘點費，且不得至外校兼課。

（7） 講師兼辦系（所）務者，上課時數不得低於六小時，並不得支領超支鐘點費。





2.合理授課時數規劃之未來具體改善方案

，

預期再修正「 國立臺灣師範大學教師授課時數核計要點」 逐 年 降 低 每 學 期 可

超 支 時 數，讓 授 課 教 師 轉 而 從 事 學 術 研 究，且 可 依「本校教師從事學術研究減少



授課時數實施要點」再辦理減授。









3.落實師生互動時間(office hour)

表 21：師生互動時間情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)







124

1.學校訂定師生互動時間(office 1.學校對於師生互動時間(office hour)之規定

hour)情形

本校目前各系所皆須規劃有固定之導師時間，以提供教師瞭解學生於課業和生活方

面之情形。除此之外，各系所教師再自行規劃課外之師生互動時間(office hour)，作為

課程之輔導與諮詢時間。本校將於近期之教務會議提案將個別教師之師生互動時間

(office hour)列為必定之規劃。



2.請簡要說明學校如何使教師落實師生互動時間(office hour)

本校為使學生清楚了解授課教師安排之師生互動時間與地點，已要求教師於 97 學

年度授課程大綱中說明師生互動時間(office hour)及研究室電話與 E-mail，即師生互動

時間為教師規劃教學課程大綱必須提出之項目。

2.請具體說明每生每學期實際接受教 學年度 每生每學期實際接受教師輔導之平均次數

師輔導之平均次數。(97 學年度請

寫預定達成目標) 95 學年度 3.02



96 學年度 4.12



97 學年度 5(透過網路課程大綱公開的 office hour 及聯絡方式，使學生便於與老師

互動)





4.鼓勵教師開發教材

表 22：開發新教材情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.鼓勵教師開發教材之相 1.鼓勵教師開發教材之相關辦法(或措施)

關辦法名稱、審核標準

及獎勵方式 為鼓勵本校教師積極從事教學精進與創新，以提升教學品質，教學發展中心特訂定，本要點經本中心籌備處 97 年 2 月 15 日第九次中心會議通過，並經

97 年 3 月 7 日專家諮詢會議後，遞送本校各單位提供修訂意見。全案經 97 年 3 月 26 日行政會議



討論後，決議改以年度計畫方式專案簽辦。教學發展中心已於 97 年 3 月 28 日中心會議完成修訂，

經 97 年 4 月 9 日第 33 次一級行政主管會議通過。



2 審核機制及標準



在中，對於申請資格、方式及補助項目，均有明確規定，

茲說明如下：

◎申請資格：初擬規定如後，



凡本校專任講師以上教師個人(或團隊)均得提出申請，每人(或團隊)每學期提出一案為限，須完成

前案後始得提出新案。

◎申請方式：初擬規定如後，



（1） 申請時間：每學年一次，於五月底前提出。

（2） 計畫書：申請者需於每學期規定時間內提出詳盡計劃書，說明計畫名稱、預定改進的目的、

項目、實施方式、進度、經費預算及預期學生受益。



（3） 每案申請經費上限為新台幣拾萬元。

◎補助項目：初擬規定如後，

符合以下項目之一者得提出申請，



（1） 新教材製作或編輯





125

（2） 新教學方法研發與實驗

（3） 新教學技術研發與實驗

（4） 教學網站之建置與維護

（5） 新數位教學平台之研發與實驗

（6） 新教學軟體的研發

（7） 新學習評量方法與工具的研發與實驗



（8） 特定科目的教學精進實驗

（9） 其他教學相關問題改進

本校得視需要，主動補助本校教師將教材數位化或委請有關單位或教師進行教學精進或創新



之研究。





◎審查標準：初擬規定如後，



（1） 符合本校發展需求

（2） 改進與創新程度

（3） 計畫嚴謹程度



（4） 計畫可行性

（5） 學生受益程度

（6） 前次計畫執行情形



◎審查程序：初擬規定如後，

申請案分為初審及複審，初審由本中心密送請兩位專家審查；審查結果再提請專案小組會議進行

複審，專案小組設委員五人，邀請校內外相關學者專家擔任，由本中心主任擬具建議名單簽請校



長核聘，聘期一年，並指定一人為召集人。專案小組委員為無給職，期滿得續聘之。







3.獎勵方式



◎根據審查結果，補助經費分為三級：

（1） 第一級：補助新台幣拾萬元整

（2） 第二級：補助新台幣伍萬元整



（3） 第三級：補助新台幣參萬元整

◎補助項目：包括人事費(兼任助理)、業務費(材料及用品費、印刷裝訂費、郵電費、臨時工資、租

車及保險費)，惟不含資本門(設備費)。





2.96 學年度已補助開發之 教材名稱 支用於此項目之經費總數

新教材名稱及使用情形

Blackboard 數位學習平台





Web Office 虛擬教室





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3.97 學年度預定補助開發 臺灣戲劇史教材編製 預計支用於此項目之經費總數

之新教材名稱及使用情

臺灣日治前期古典散文教材編製

形

「華語文教材教法」之教科書編寫-師資培訓系列 依據〈國立臺灣師範大學補助



類神經網路及工程教學教材編製 教學精進與創新作業要點〉規



藝術鑑賞通識課程數位學習教材編製 定，本校每年提撥新台幣壹百



「科技管理」管理方法教材精進與教學創新 萬元作為補助經費。



琉璃鑄造美學與生活課程之教材編製



精微製造技術課程之系統化教材建構



以漸進與建構方式編製自動化光電量測科技教材

4.可自行增列與本項相關 以上新教材為申請本校 97 學年度補助教學精進與創新作業之計畫，目前正進行審查中，預定 97

之說明

年 9 月底公布審查結果。









5.放寬學生選課限制及學習成效不佳學生預警、輔導、追蹤機制

表 23：放寬學生選課限制及學習成效不佳學生預警、輔導、追蹤機制表



127

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.建立完善選課機制 1. 學生選課相關規定

(1) 國立臺灣師範大學選課須知

(2) 學士班網路選課注意事項

(3) 研究生網路選課注意事項

2. 協助學生選課的配套機制



(1) 教育學程修習辦法暨相關登錄作業

(2) 各系畢業學生一覽表(含校必修、系必修、系選修、自由選修、教育學分等)

(3) 學分學程修習辦法及設置要點



(4) 校際選課實施要點

(5) 學生申請停修課程辦法

(6) 學生前往國外修習課程實施辦法



(7) 同一課程重覆選課之處理機制

(8) 暑假開班授課辦法辦理要點

(9) 通識課程修課規定



(10) 共同必修科目一覽表

2.學校對學生選修外系(含校外)學 ◎對學士班學生選修外系(含校外)學分、輔系或雙主修之規定

分、輔系或雙主修之規定及現況

：

（1） 雙主修之規定 各系學生得於 1 至 3 年級下學期於本校規定時間至各系申請並參

加甄選，修滿本學系暨加修學系之科目及學分，始可取得雙主修資格。



：

（2） 輔系之規定 各系學生得於 1 至 3 年級下學期於本校規定時間至各系申請並參加



甄選，在主系規定最低畢業學分數以外加修 20 學分以上，修滿規定科目之成績及

格者，畢業證書加註輔系名稱。



畢業學分中承認非

96 學年度跨校 修讀輔系學 修讀雙主

學系名稱 畢業學分數 本系所開選修課程

選修學生數 生數 修學生數

之學分數

教育系 128 14 6 47 29

選修

教育 154

教育心理與輔

學程 16 14 10 0

導學系

不修

128

學程

選修

教育 154 圖資組 21

社會教育學系 學程 社工組 20 6 23 3

不修 新聞組 25

128

學程

選修

教育 154

健康促進與衛

學程 10 0 16 8

生教育學系

不修

128

學程

人類發展與家 選修 154 5 27 9

家家組 23



128

庭學系 教育

幼教組 28

學程

不修 營餐組 32

128

學程

選修

教育 154

公民教育與活

學程 24 9 21 8

動領導學系

不修

128

學程



選修





中等

154

教育





學程





特殊教育學系 選修 27 4 9 5





特教 138





學程





不修

128

學程



選修

教育 154

工業教育學系 學程 17 20 5 0

不修

128

學程

選修

教育 154

工業科技教育

學程 10 8 5 3

學系

不修

128

學程

選修

教育 158

圖文傳播學系 學程 0 1 10 2

不修

132

學程

選修

教育 154

機電科技學系 學程 20 16 1 0

不修

128

學程

選修



國文系 教育 154

學程 10 27 19 4

不修

131

學程



英語學系 選修 158 20 6 5 2





129

中等





教育





學程





選修





國小

168 18

教育





學程





不修





教育 132 20





學程



選修

教育 154

18

歷史學系 學程 13 5 1

不修

128

學程

選修

教育 154

地理學系 學程 18 13 7 0

不修

128

學程

選修

教育 154

音樂學系 學程 17 9 6 2

不修

128

學程

選修

教育 154

數學系 學程 31 2 4 2

不修

128

學程

選修

教育 154

物理學系 學程 16 3 2 1

不修

128

學程

選修

教育 154

化學系 學程 12 0 2 1

不修

128

學程

選修

教育 154

生命科學系 13 8 0 0

學程

不修 128



130

學程

選修

教育 148 15

地球科學系 學程 10 11 3

不修

128 21

學程

選修

教育 154

美術學系 學程 4 18 3 1

不修

128

學程

選修

教育 154

體育學系 學程 23 16 1 0

不修

128

學程

選修

教育 154

運動競技學系 學程 20 0 0 0

不修

128

學程

選修

教育 154

資訊工程學系 學程 14 2 1 0

不修

128

學程

圖書資訊學系 30 6 13 0 0

教育政策與管

32 8 4 0 0

理研究所

國際人力教育

36 25 6 0 0

與發展研究所

科學教育所 32 1-5 1 0 0

社會工作學

33 18 1 0 0

研究所

民族音樂

34 24 2 0 0

研究所

政治學研究所 32 20 1 0 0

大眾傳播

34 25 14 0 0

研究所

台灣文化及語

30 24 4 0 0

言文學研究所

運動與休閒管

38 11 1 0 0

理研究所

選修

教育 154

應用電子科技

學程 2 0 0 0

學系

不修

128

學程

人數統計 265 265 240









131

3.學校針對學習成效不佳學生預 1. 請簡要說明學習成效不佳之學生預警方式、範圍

警、輔導及追蹤措施之辦理情形

學生修讀課程期中預警措施，係在期中考後，請任課老師上網針對本學期可能會不及

格及出勤狀況不佳(無故缺席兩次以上)的同學加以標記。資料送出之後，教務處會加以交

叉比對統計，並歸納出可能會面臨二一(一般生)或三二(特種生)危機之同學提出預警。





2. 請簡要說明學校針對受到預警學生之輔導機制及成果



（1） 對於受到預警之同學，本處立即通知學生本人、導師和家長，讓大家一起來關

心並輔導同學能按時上課，改善學習方法及找出影響學習因素之原因，以化解學期

不及格之危機。



（2） 除了學生修讀課程期中預警措施外，同學也可以衡量自身之能力，妥善採用期

中停修制度，減輕危機，及時把握接下來之半學期學習時間努力向學，在期末考時

能衝出亮麗的學習成果。



（3） 自 96 學年度起本校學則修訂，由單二一(或三二)退學制，放寬為為雙二一(或

三二)退學制，當同學於第一次二一或三二時，本處即將此學習情況通知家長及各所

屬學系師長予以關懷與輔導。



經預警輔導後

學生人數 受到預警 接受輔導學生 退學人數

學系名稱

(學士班) 學生人數 數 第 1 次二一



(或三二)



物理系 296 2 2 0



生科系 243 4 4 0



資工系 178 1 1 0



人數統計 717 7 7 0



以上為本校受到預警學生之所屬系所、系所學生人數、受到預警學生人數、接受輔導



學生數及經預警輔導後退學人數之統計數值，其餘系所因未有學生被預警故未列出。

4.請說明 94-97 學年度預警、退 學生人數 比率% 比率%

學系名稱 退學人數(B) 休學人數(C)

學、休學人數及比率(97 學年度 (學士班) (A) (B/A) (C/A)

可俟期末再填寫) 94 6942 107 1.54％ 143 2.06％

95 7072 96 1.36％ 158 2.23％

96 7226 88 1.22% 135 1.87%

97

5.可自行增列與本項相關之說明 96 年度休學人數為截至 97 年 8 月 19 日之統計









6.跨領域學程之規劃及整合

表 24：跨領域學程辦理情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)









132

1.請說明校內各類「跨院或跨系 1.請說明學程開設規定：

課程整合」學程之辦理情形 為善用教育資源，因應社會急產業發展多元化趨勢，促進學門間之科際整合，並增加學生

(本表所填寫之學程其課程應符 選課之彈性，使學生能有系統地休息跨領域課程；除鼓勵學生擴展學習領域、增進知能，以

合跨院或跨系課程整合之性 培育社會需求的人才，特設置多種學分學程。

質)

各學分學程不限科系，凡是師大學生，從大二以上到博士班，通通都可以自由提出申請，

97 學年度各類學分學程總計提供 880 個招生名額。大學部學生加修學程，只要依各學程要求

繳交材料費，不必另外負擔學分費，依照各學程要求、修滿一定學分數就能獲得學程證明書。





本校專業學程設置要點第四條明文規定專業學程應修學分數至少以 20 學分為原則，其中

修習科目須有半數以上學分不屬於學生本系、輔系或其他學程應修之科目。研究生修習專業

（國立臺灣師範大學專業學程設置要點，請詳附件十四）

學程學分，均採學分另計處理。

2.請說明學生選修規定：

本校專業學程設置要點第五至第八條針對學生選修進行規定，規定內容如下：

第五條：學生申請修讀學程，應依各學院系（所）訂之專業學程修習辦法辦理。各學院應將

錄取名單送交教務處彚辦相關事宜。

第六條：規定通過申請修讀學程學生，已符合本學系（所）畢業資格而尚未修滿學程規定之

科目與學分時，得檢具相關證明，向教務處申請延長修業年限，至多以 2 年為限，惟總修業

年限仍應符合大學法之修業年限規定。

第七條：規定擬終止修讀專業學程學生，應於當學期加退選截止前，至教務處申明放棄並取

消其學程資格。已修習及格之學程科目、學分，是否採計為主系選修學分，應經原屬學系認

定之。

第八條：規定修畢學程規定之科目與學分者，應檢具歷年成績表，向學程設置單位申請核發

專業學程證書，經審核無誤並簽請教務長同意後，由本校核發學程修讀證明書。未經核准修

讀者，不得發給學程證明書。學程申請書、證明書格式由教務處統一訂定。

本校採教學卓越計畫經費所設立之跨領域學程包括有生物資訊與技術專業學程、光電專

業學程、環境監測與防災專業學程、數位內容與創新教應用學程、華語文教學專業學程、文

化創意產業專業學程、生態藝術專業學程、數位影音藝術專業學程。





開設學期 學程名稱 學分數

1. 生物資訊與技術學分學程

22

http://www.biol.ntnu.edu.tw/bioinformatics/index.html

2. 光電學分學程

20

http://www.phy.ntnu.edu.tw/departinfo/photonic/index.html

3. 環境監測與防災學分學程

22

http://www.environment.ntnu.edu.tw/index.do?action=news

4. 財務金融學分學程

22

http://cve.ntnu.edu.tw/TM4/index.htm

5. 基礎管理學分學程

15

96 http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa5/fmp

6. 文化創意產業學分學程

24

http://www.ntnu.edu.tw/gipa/culture

7. 數位內容與創新教學應用學分學程

18

http://www.glis.ntnu.edu.tw/blog/index.php?blogId=4

8. 數位影音藝術學分學程

26

http://www.ntnu.edu.tw/art/digiart/

9. 華語文教學學分學程

22

http://www.ntnu.edu.tw/clc/ptcsl

10. 創新管理學分學程 20



133

http://cn.ie.ntnu.edu.tw/

11. 音樂數位典藏與創作學分學程

21

http://archive.music.ntnu.edu.tw/program

12. 生態藝術學分學程

15

http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa5/eap/head.html

13. 文學創作學分學程

20

http://140.122.82.194/literature/index.htm

14. 榮譽英語學分學程 20

15. 德國語文學分學程

24

http://www.ntnu.edu.tw/giect/program/

16. 法國語文學分學程

24

http://www.ntnu.edu.tw/giect/program/

17. 日本語文學分學程

24

http://www.ntnucla.com/jc/

18. 高齡者生活與健康促進學分學程

24

http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa/he/index.php

19. 空間資訊學分學程

24

http://www.geo.ntnu.edu.tw/new_course/space.htm

20. 區域與觀光規劃學分學程

22

http://www.geo.ntnu.edu.tw/new_course/tour.htm

21. 光電藝術學分學程

24

http://www.ieo.ntnu.edu.tw/PEOA/welcome.html

22. 亞太研究學分學程

24

http://www.ntnu.edu.tw/deacd/apas

附件名稱/對照頁數 國立臺灣師範大學專業學程設置要點(如附件十四）





7.強化學習內容以協助學生就業之作法

表 25：強化學習內容以協助學生就業之情形表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.請說明各系學生實習情形(俟未來成 有安排此

果報告再填寫，本次免填) 類實習之 實習安排

實習課程類型 修課總人數 實習人數

課程數(學 (請勾選)

士班)

課程名稱為** □學校規劃安排

實習：但實際上 □學生自行選習

是校內實機作 □其他

業的課程

校內實習工 □學校規劃安排

場、實習餐廳和 □學生自行選習

附設幼稚園... □其他

等之實習

校外實習(業界 □學校規劃安排

實習)：分為暑 □學生自行尋找

期(寒假)實 □其他

習、學期中實習

其他類型



134

2.請以學院為單位各舉一例說明學校提 ○○學院

供學生實習課程輔導(實習前後)及學 ◎實習輔導機制

生實習成效考評方式 ◎實習成效考評

○○學院

◎實習輔導機制

◎實習成效考評

○○學院

◎實習輔導機制

◎實習成效考評

3.除實習課程之安排外，請以學院為單 ○○學院

位各舉一例說明其他強化課程內容

以協助學生就業之作法(俟未來成果 ○○學院

報告再填寫，本次免填)

○○學院





4.可自行增列與本項相關之說明

附件名稱/對照頁數 若有相關附件請註明







8.教材內容上網率之提升

表 26：教材內容上網率現況表

指標項目說明 預定成果(含質化及量化成果)

1.94 至 97 學年度全校課教材內容上網 學年度 94 學年度 95 學年度 96 學年度

率(請以學年為單位計算上網率，97

全校教材內 因本校於 95 年始執行

學年度可俟期末再填寫)

容上網率(%) ，

教學卓越計畫 當時並

83.4％ 90％

未進行教材內容上網

率調查

2.提高教師教材內容上網率之作法 教材內容因涉及著作權、教材內容上網方便性及擔心上網遭剽竊等問題，故教材

上網之比率未若課程大綱上網之比率高，但顧及將教材內容上網，以幫助學生瞭解課

程內容，並提供學生即時下載課程內容之便利性，本校仍積極鼓勵教師於可能範圍內

將教材內容上網，若採用教科書或期刊文章上課之教師，亦鼓勵其將教科書及期刊文



章之相關書目資料刊登於網路上，以利學生瞭解上課內容。本校鼓勵教材內容上網之

作法，包括：

1.本校已發文各系所鼓勵各教師將教材內容上網，上網之介面多元包括各系所之網

。

站、教師個人網站及數位學習平台（Blackboard 系統）

2.發送課程教材內容上網調查問卷，以瞭解並掌握本校所開設之課程將教材內容上網

之情形。

，作為教材內容上網之介面，

3.本校鼓勵教師使用數位學習平台（Blackboard 系統）

並讓教師和學生於數位學習平台上進行教學。









135

三、特色指標辦理情形





本校 97 年度獎勵大學教學卓越計畫內容的第四計畫主軸「師大特色指標建置計畫」，納入

分項計畫(十之一)文化創藝產學推動計畫、 (十之二)光電藝術工作室計畫、(十一)發展特殊教育

學系特色指標教學卓越計畫、(十二) 全方位設計之融合校園計畫—從特教知能的宣導與推廣出

發、(十三) 學生品格教育與學習護照計畫，希冀以學生為中心，營造以愛與誠為關懷基礎的台師

大文化，並建立「古典人文風華」及「現代科技視野」之教學卓越特色。以下簡略說明特色指標

預計辦理情形：完整內容請參見本計畫書第 50-77 頁。

(一) 文化創藝產學推動與光電藝術工作室計畫

為積極響應政府文化產業立國的精神，以及世界各國推動文化產業發展的趨勢，本校

、

目前在文化創意產學中心已設置「數位影音藝術學程」「數位內容與創新教學應用學

、

程」「光電藝術學程」等，未來將投入更多人力、資金及設備，為國家培養優秀的文

化產業創作人才，增加台灣在世界上的競爭力。

136

(二) 發展特殊教育學系特色指標與特教知能的宣導與推廣計畫

本校早期即以師範教育為立校目標，特殊教育也為其中相當重要的一環。為追求目前

社會「人本教育」思潮的精神，本校將積極投入更多經費來改善校園環境，例如學校

建築物務必設置殘障坡道、特殊學生所需求的洗手間、宿舍、教室以及器材等，充分

達到無障礙空間和友善校園的目標。同時課程設置辦法，鼓勵全校學生修習特殊教育

、

課程，藉以達到「同理心」的目標，畢業後進入社會也能有「民胞物與」「人溺己溺、

人飢己飢」的精神。

(三) 學生品格教育與學習護照計畫

本校本年度將更積極協助學務處推動「品格教育」與「學生護照」的活動，達成「敦

品睦學」的目標。有鑑於目前世界各國體認道德教育的重要性，積極推動品格教育，

因此本校希冀藉由品格教育的推展使學生能表現出應有的道德風範。另外，學生護照

則是鼓勵學生積極多方面的學習發展，藉以適應快速變遷及知識爆炸的社會潮流。









137

伍、97 年度經費需求：





(一)95-97 年度獎勵大學教學卓越計畫分年經費表（單位：元）





本部核定補助經費額度

95 至 97 年度經費需求 經常門 資本門 學校

合計

（含配合款） (軟硬體設施 合計 配合款

人事費 業務費 雜支

費)

95 年度計畫實際執行經費額

14,415,711 27,448,491 1,146,382 34,439,912 77,450,496 9,050,004 86,500,500

度

96 年度計畫核定經費額度

16,593,694 22,243,506 992,506 18,332,399 58,162,105 11,588,094 69,750,199

(含 95 年度未執行完畢經費)



97 年度計畫預估經費額度 15,012,133 15,767,170 580,697 13,440,000 44,800,000 10,800,000 55,600,000





3 年程計畫經費額度 46,021,538, 65,484,255 2,694,497 66,212,311 180,412,601 31,438,098 211,850,699





備註：請按年度實際獲本計畫經費補助之情形填寫，若該年度未獲計畫補助

則免填。









(二)97 年度獎勵大學教學卓越計畫經費需求簡表（單位：元）





本部核定補助經費額度(不含 96 年度未執行完畢經費)

分項計畫名

經常門 配合款 小計

稱 資本門

人事費 業務費 雜支 小計

1.國語文能力檢

定測驗及輔導 96,000 671,000 33,000 800,000 200,000 0 1,000,000

機制

2.大學英語文課

程多元化之規 2,096,352 319,975 13,673 2,430,000 270,000 0 2,700,000

劃與實踐

3.健康體適能教

448,176 336,396 15,428 800,000 200,000 0 1,000,000

學卓越計畫

4.台語文能力檢

60,000 426,400 13,600 500,000 0 0 500,000

定測驗

5.數位教學平台

整合運用與推 420,039 1,908,869 22,500 2,351,408 648,592 0 3,000,000

廣

6.教師增能與學

生學習成長協 4,494,899 2,010,742 94,373 6,600,014 399,845 0 6,999,859

助系統計畫





138

7. 以學生專業

能力為基礎之

課程架構改進

1,113,088 3,878,652 90,000 5,081,740 3,578,563 10,800,000 19,460,303

計畫（含課程委

員會設置要點）

之研究

8.各系所學生專

業能力指標範 1,059,838 1,124,162 56,000 2,240,000 560,000 0 2,800,000

例之研究

9.通識教育改進

1,361,610 1,233,550 61,678 2,656,838 383,000 0 3,039,838

計畫

10-1 文化創藝

512,544 178,556 8,900 700,000 300,000 0 1,000,000

產學推動計畫

10-2 光電藝術

0 0 0 0 6,100,000 0 6,100,000

工作室計畫(I)

11.發展特殊教

育學系特色指

216,000 557,000 27,000 800,000 200,000 0 1,000,000

標教學卓越計

畫

12.全方位設計

之融合校園計

畫—從特教知 0 762,000 38,000 800,000 200,000 0 1,000,000

能的宣導與推

廣出發

13.學生品格教

育與學習護照 494,404 1,054,051 51,545 1,600,000 400,000 0 2,000,000

計畫

14.教學卓越計

2,639,183 1,305,817 55,000 4,000,000 0 0 4,000,000

畫辦公室



合計 15,012,133 15,767,170 580,697 31,360,000 13,440,000 10,800,000 55,600,000









※ 本校配合款說明：本校獲教育部補助「97 年度獎勵大學教學卓越計畫」4480 萬

，

元 依教育部規定需自籌配合款 ，

（不得低於補助款 10％） 本校配合款總計 10,800,000

「教師增能與學生學習成長協助系統計畫」

元整。茲說明如下： （教學發展中心）教學

助理費用 1080 萬元，由校務基金支出 290 萬元與學務處研究生獎助學金支付 790 萬

元。









139

(三)97 年度獎勵大學教學卓越計畫經費需求明細表（單位：元）

分 項 計 畫 名 稱 國語文能力檢定測驗及輔導機制

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 核定補助金額 1,000,000 自籌款 0

經 費 項 目 計畫經費明細 備註

單價(元) 數量 總價 說明

得依計畫

人 兼職研究助理 8,000 1 人×12 月 96000 碩士研究生比照國科會標準以四單位 實際執行

事 情形調整

小計 96000

費 變更。



臨時工資 760 元×180 人次，執行監考人員、得依計畫

業 臨時工資 760 元 180 人次 136800

資料蒐集與整理、題庫軟體維護及備份等 實際執行

務

含試題題本、答案卡、成果報告之印刷裝訂 情形調整

費 印刷費 72200

及相關文件之影印等。 變更。









140

分 項 計 畫 名 稱 國語文能力檢定測驗及輔導機制

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 核定補助金額 1,000,000 自籌款 0

含徵題費、修審題費、登錄費

閱讀徵題費：180 元/題×240 題＝43200 元

命題費 105600 元 1式 105600 寫作徵題費：300 元/題×20 題＝6000 元

修審題費：45 元×3 人次×240 題＝32400 元

登錄費：100 元×240 筆＝24000 元

輔導費 1000 元/人 180 人次 180000 每次輔導時間兩小時，學生人數 20~30 人。

讀卡 1 元/1 份 3600 份 3600 國語文能力檢定測驗測驗題以閱卷王讀卡

國語文能力檢定測驗寫作部分的每個級分

標準卷製作費 1000 元/12 級 12000

的標準樣卷製作

國語文能力檢定測驗寫作部分請本校博士

寫作批改 20 元/1 份 3600 份 72000

生進行批閱

試題分析 20 3000 60000 為保障試題編寫品質，對試題進行分析。

資料蒐集費 8800 蒐集國內、外相關文獻

專家諮詢 1000 元/人 20 人次 20000 聘請各級專家以做諮詢

小計 671000



雜 雜支

支 以業務費

33000 文具用品、電腦耗材、郵資、電話費、電池。

5％內編

列

小計 33000



彩色雷射印表機 36140 1 36140 印製題本及問卷等資料。

設 筆記型電腦 42260 1 42260

配合閱卷王掃描器使用

備 PC 電腦 35000 1 35000

費 單槍投影機 43300 2 86600 進行輔導教學所需

小計 200000

合 計 1,000,000

承辦 會計 機關長官或

單位 單位 負責人









分 項 計 畫 名 稱 大學英語文課程多元化之規劃與實踐

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



141

計畫經費總額 2,700,000 核定補助金額 2,700,000 自籌款 0

計畫經費明細

經費項目 備註

單價 數量 總價 說明

依國科會補助專題研究計畫專任助

理人員工作酬金參考表內（學士第

一級）訂定;屆時依實際聘僱助理學

專任助理 37,348 元/月 12 月*2 人 896,352

歷及服務年資支給薪資;含單位負

人 擔勞健保等;專任助理用年終獎金

事 依當年度在職月份比例核發。

費 碩博士班研究生兼任助理(依據國

兼任助理 6,000 元/月 6 人次*10 月 360,000

科會標準編列)

大學部兼任助理(依據國科會標準

4,000 元/月 21 人次*10 月 840,000

編列)

小計 2,096,352

勞退金 1,908/月 12 月*2 人 45,792 專任助理勞退金

出席費 2,000 6 12,000 計畫之活動評審

工讀費 760/日 56 42,560 計畫執行所需

印刷費 10,000 一式 10,000 計畫執行所需

軟體設計費 15,000 一式 15,000 計畫執行所需

校外專家演 計畫執行所需，一場 2 小時

3,200 元/場 4場 12,800

業 講

務 校內專家演 計畫執行所需，一場 2 小時

2,400 元/場 4場 9,600

費 講

負責處理本計畫之所需各項專項費

用，例如活動現場布置所需用品、

物品費 172,223 獎牌、獎狀製作及相關獎勵用品購

置等費用，得依計畫實際執行情形

調整變更。

小計 319,975

1.各式電腦、文具耗材、開會用便

雜 雜支 13,673 當餐點

支 2.(業務費)*5％

小計 13,673

計畫用一般

20,000 8 160,000 計畫執行所需

型電腦

計畫用印表

15,000 1 15,000 計劃執行所需

機

軟

硬 計畫用硬碟

體

式數位攝影 25,000 1 25,000 計畫執行所需

機

計畫用伺服

30,000 1 30,000 計畫執行所需

器

142

分 項 計 畫 名 稱 大學英語文課程多元化之規劃與實踐

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計畫經費總額 2,700,000 核定補助金額 2,700,000 自籌款 0

計畫用空氣

40,000 1 40,000 供計畫樸 101 自學教室使用

清淨機

小計 270,000

合 計 2,700,000

承 辦 會 計 機關長官

單 位 單 位 或負責人









分 項 計 畫 名 稱 健康體適能教學卓越計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 核定補助金額 1,000,000 自籌款 0

計畫經費明細

經費項目 備註

單價 數量 總價 說明

專任助理 30600/月 12 月 367,200 學士級專任研究助理 1 名。

專任助理年終

人 30600 1.5 月 45,900

事 獎金

費 專任助理勞健

2923/月 12 月 35,076 一人：勞保 1447/月，健保 1476/月。

保

小計 448,176

專任助理勞工

1908/月 12 月 22,896 學士級專任研究助理 1 名

退休金

工作費 760 元 325 人次 247,000 臨時工資，得依計畫實際用途調整。



運送費 1式 11,000 檢測器材搬運、運送等費用。

業

務 ，

體適能檢測儀器修繕費用 得依計劃實際

費 維修費 1式 11,000

用途調整



辦理體適能檢測之物品相關費用 擬購置 。

物品費 1式 44,500

登階木箱 50 個*890=44500

小計 336,396

文具、紙張、墨水匣、光碟片、茶水、郵

雜 雜支 15,428

資及誤餐費等耗材。

支

小計 15,428

檢測器材 100,000 1式 100,000 全自動身高體重計(2 台

設 印表機 20,000 1台 20,000 *50000=100000)，得依計畫實際執行情

備 形調整變更。

電腦 40,000 2台 80,000

費

小計 200,000

合

1,000,000

計

承辦 會計 機關長官或負

單位 單位 責人









143

分 項 計 畫 名 稱 台語文能力檢定測驗

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 500,000 核定補助金額 500,000 自籌款 0

經費項目 計畫經費明細

單價（元） 數量 總價(元) 說明 備註

人 兼任助理 5,000 1人 60,000 兼任助理（研究生）協助計畫進行

事 5000×1 人×12 個月

費 小計 60,000

一般試務工 600 元/日/人 150 人 90,000 一般試務工作費 600×150 人次

作費 次

題庫命 10,000 元/人 6人 60,000 命題時間，從 9 月 25 日至 2 月 28 日

命 題

題庫整 400 元/天 15 天 6,000 含聽、說、讀、寫 4 科

題

理

費 檢定命 5,000 元/科 4科 20,000 含聽、說、讀、寫 4 科

題

95 元 100 9,500 ，

網站與討論區建置 依學校教學卓越計畫

小時 要求執行，委由研究生建置

工讀生費

95 元 144 13,700 ，

網站管理維修 依學校教學卓越計畫要求

小時 執行，委由研究生管理

試題本印製 60 元/份 350 份 21,000 含聽、說、讀、寫 4 科

費 含預試考卷等

考題錄製與 800 元/小時 12 小時 9,600

試題後製剪

業 輯

審題費 3,000 元/人 4人 12,000 含聽、說、讀、寫 4 科

務

預試 100 元/小時/人 30 人*4 12,000 100 元/小時/人×30 人×4 小時

費 小時

考試期間工 監 750 元/節 16 人 筆試：750 元×2 人×8 間試場×4 節

作費 員 750 元/節 4人 72,000 750 元×4 人×4 節

工 600 元/節 5人 600 元×5 人×4 節

閱卷費 150 元/份 350 份 52,500 一份含聽、說、讀、寫 4 科

登錄費 4 元/份 350 份 1,400 一份含聽、說、讀、寫 4 科

讀卡 2 元/份 700 份 1,400 2 元/份×700 份答案卡

錄音筆 4 支，2,400 元/支，未達一萬元之

9,600

非消耗品(針對首次台語檢定試務用)

物

聽力測驗用放音機 10 台，950 元/台，未

品 9,500 達一萬元之消耗品(針對首次台語檢定試

務用)

費 11,200 檢定用錄音帶 320 片，35 元/片，聽力測

驗與口語測驗，共計 320 個(使用年限未

及兩年之消耗品)

144

分 項 計 畫 名 稱 台語文能力檢定測驗

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 500,000 核定補助金額 500,000 自籌款 0

統計分析 15,000 計算及分析成績

小計 426,400

13,600 文具用品、紙張、資料夾、墨水匣、電腦

耗材、郵資、電話費、誤餐費等；調查問

(如說明) 卷及量表製定之印刷裝訂及相關文件之

雜 影印等。

支 試題題本答案卡答案紙問卷成果報告。

小計 13,600



合 計 500,000

承辦 會計 機關長官

單位 單位 或負責人









分 項 計 畫 名 稱 數位教學平台整合運用與推廣



計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



計 畫 經 費 總 額 3,000,000 計畫補助款 3,000,000 自籌款



經費項目 計畫經費明細



單價 數量 總價 說明

協助相關推廣業務(含年終獎金 0.5

碩士級 35,000 11 人月 月),97/9/15~98/7 共 10.5 個月,外加年

專任助理 385,000 終獎金 0.5 月,合計 11 月,比照國科會

人 支薪標準

事

費 助理勞健保費 3,337 10.5 月 雇主負擔勞保費 1,652 元,健保費

35,039 1,685 元,共 10.5 月(四捨五入)



小計 420,039

助理勞退休費 2,178 10.5 月 22,869

臨時工資 500 20 人次 10,000



Bb 數 位 教 學 平 台 98/1/1-98/7/31 版權 建置本校數位

(Blackboard) 軟 體 授 權 220,000 7月 1,540,000 使用費(共 7 個月)(含 學習平台所需

Oracle 資料庫版本

使用費 更新) 之系統、資料

業 庫軟體及電子

務 資料庫使用權

費 Bb 相關功能擴充套件 23,000 7月 161,000 98/1/1-98/7/31 套件

使用費(7 個月) 等



ebrary 資料庫系統授權 25,000 7月 175,000 98/1/1-98/7/31 版權

使用費 使用費(7 個月)



小計 1,908,869



含郵資、文具用品、紙 含郵資、文具用品、紙張、海報紙、

張、海報紙、茶水、便當、

雜 餐點、媒體相關耗材等 1 22,500 茶水、便當、餐點、媒體相關耗材

支 等

22,500

小計 22,500

設 伺服器主機 500,000 1 500,000 建置數位教材管理資料庫

備



145

分 項 計 畫 名 稱 數位教學平台整合運用與推廣



計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



計 畫 經 費 總 額 3,000,000 計畫補助款 3,000,000 自籌款

費

隨選視訊相關應用軟體 148,592 1 148,592

小計 648,592



合 計 3,000,000



承辦 會計 機關長官

單位 單位 或負責人









分 項 計 畫 名 稱 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,999,859 核 定 補 助 金 額 6,999,859 自 籌 款0

計畫經費明細

經費項目 單價 數量 總價 說明 備註

(元)

碩士級專 35,000 3 人*12 1,260,000 35,000*3 人*12 個月 97/8/1 至 98/7/31

任助理薪 個月

資

碩士級專 52,500 2 人 105,000 (35,000*1.5)*2 人

任助理年

終獎金

碩士級專 21,875 1 人 21,875 (35,000*1.5*5/12)*1 人

任助理年

人 終獎金

事 碩士級專 3,337 3 人*12 120,132 (勞保 1652＋健保 1685)*3 人*12 個月

費 任助理勞 個月

健保費用

學士級專 30,600 1 人* 1 30,600 30,600*1 人*1 個月 97/8/1 至 97/8/31

任助理薪 個月

資









146

分 項 計 畫 名 稱 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,999,859 核 定 補 助 金 額 6,999,859 自 籌 款0

學士級專 2,923 1 人*1 2,923 (勞保 1447＋健保 1476)*1 人*1 個月

任助理勞 個月

健保費用

碩士級專 35,000 1 人*11 385,000 35,000*1 人*11 個月 97/9/1 至 98/7/31

任助理薪 個月

資





碩士級專 52,500 1 人 52,500 35,000*1.5*1 人

任助理年

終獎金

碩士級專 3,337 1 人*11 36,707 (勞保 1652＋健保 1685)*1 人*11 個月

任助理勞 個月

健保費用

專任行政 26,300 1 人*12 315,600 第二年薪資(26,300*1 人*12 個月)

97/8/1 至 98/7/31

佐理薪資 個月

專任行政 39,450 1 人 39,450 26300*1.5*1 人

佐理年終

獎金

專任行政 2,426 1 人*12 29,112 (勞保 1201＋健保 1225)*12

佐理勞健 個月

兼職研究 8,000 1 人*12 96,000 協助各組工作 97/8/1 至 98/7/31

保費用

助理 個月

兼任教學 每獎助 250 獎 2,000,000 依本校實施教學助理制度暫行要點，每學

助理（TA） 單元 助單元 期聘用教學助理，以協助本校教師教學相

2000 元 *4 個月 關事宜。

人事費小計 4,494,899

專任助理 5人 123,282

公提勞退

國內差旅 10,000 邀請校外學者專家出席會差旅費、辦理各

費 類講習、校外參訪或校外實地考察差旅費

專家諮 2,000 10 人 20,000 邀請校外學者專家出席諮詢會議

詢、出席費

講座鐘點 1,600 36 人 57,600 辦理教師專業發展研習及學生學習講

費 座，邀請專家學者或校內教師擔任講座

審查費 690 元/件 18 件 12,420 辦理本校教師「教學精進與創新計畫」補

助案校外專家學者審查費及徵稿審查費

稿費 中文 580 27,840 邀請學者專家撰寫與高等教育教學有關

元至 870 之文章、或邀請教育相關系所研究生參考

元/千字 英、美各校教學發展中心工作特色撰寫專

文







147

分 項 計 畫 名 稱 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,999,859 核 定 補 助 金 額 6,999,859 自 籌 款0

誤餐費 80 1000 80,000 教師諮詢會議、師生意見座談、各項活動

業 研習、會議及講座出席教師、工作人員誤

務

費 餐費及中心工作會議誤餐費

影印、印刷 250,000 本研究計畫資料影印費、各項意見調查資

及裝訂費 料影印費、編印中心簡介及各項活動宣傳

海報、研習活動會議手冊、教學資源手

冊、數位教學平台使用手冊、各項調查研

究報告印製費、紙袋、活動相片沖印加護

網站維護 一式 80,000 委請網路設計公司維護中心網頁正常運

貝等相關費用

費 作制，更新擴充功能、充實網站內容，並

進行故障排除及維修

臨時工資 95 元/時 3680 349,600 各項調查之問卷送發施測、資料輸入、資

時 料蒐集、繕打逐字稿、調查結果整理及統

計工作、各項研習工讀人員費用、讀書會

主讀費、課業輔導小老師鐘點費及協助處

「教學精 1,000,000 理本計畫庶務相關工作等費用

依本校補助『教學精進及創新計畫要

進與創新 點』，每年補助教師從事教學精進及創新

計畫」補助 費用 100 萬元，補助項目包括國內差旅費

費用 $50,000、材料用品費$322,000、印刷影

印裝訂費$350,000、郵資$50,000、臨時

工資$228,000 等，各支出項目使用基準，

悉依照『教育部補助及委辦計畫經費編列

業務費小計 2,010,742 項下得勻支

基準表』辦理。

一般雜項 94,373 本計畫材料用品費、辦公事務費用屬之。 按業務費 5%編列

費用 如文具用品、紙張、海報紙、錄音帶、資

訊耗材、資料夾、郵資、電池、會議用茶

雜 包、咖啡、杯水、研習活動紅布條、研習

支

活動桌花、保險費、註冊費(含研討會報名

費)等相關費用

小計 94,373

電腦及相 32,000 2組 64,000 配置新聘專任助理及組長電腦相關設備

關周邊設 (電腦主機、顯示器、燒錄器、不斷電系統

備 等)

軟

硬 筆記型電 50,000 1台 50,000 校外會議、會議研習活動用

體

設 腦

施 數位攝影 35,000 1台 35,000 辦理活動，影像紀錄存檔用

掃瞄器

機 22,000 1台 22,000 低速高階掃瞄器，掃瞄、蒐集資料及歸檔

單槍投影 56,345 1台 56,345 辦理研習活動或相關會議簡報之用

用

立體功率 20,000 1台 20,000 建置教師微型教學教室所需設備

機

擴大機



矩陣選擇 65,000 1台 65,000 建置教師微型教學教室所需設備

器

148

分 項 計 畫 名 稱 教師增能與學生學習成長協助系統計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,999,859 核 定 補 助 金 額 6,999,859 自 籌 款0

標準機櫃 18,000 1台 18,000 建置教師微型教學教室所需設備

液晶顯示 45,500 1台 45,500 建置教師微型教學教室所需設備

器

中英文書 24,000 購置與教學發展有關之專業書籍

籍

小計 399,845 項下得勻支



合 計 6,999,859



承辦單位 會計室 機關長官









分 項 計 畫 名 稱 以學生專業能力為基礎之課程架構改進計畫（含課程委員會設置要點）之研究

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



計畫經費總額 8,660,303 補助款額度 8,660,303 自籌款額度 10,800,000

149

分 項 計 畫 名 稱 以學生專業能力為基礎之課程架構改進計畫（含課程委員會設置要點）之研究

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



計畫經費總額 8,660,303 補助款額度 8,660,303 自籌款額度 10,800,000



計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

碩士第一年行 512,544 2人 1,025,088 專任助理：薪資 35,000*12+勞保 1,652/月*12+

人 政助理 健保 1,685/月*12+年終獎金 52,500

事 （35,000*1.5 月）＝512,544

兼任助理 8000 1 人*11 月 88,000 得依計畫實際執行情形調整變更

費

小計 1,113,088

全 出席費 2,000 500 人 1,000,000 辦理本校各系所教學卓越計畫課程改革研討

會、諮詢會等邀請專家學長出席之相關費用，

校

得依計畫實際執行情形調整變更

訪視費 2,500 300 人 750,000 辦理本校各系所教學卓越計畫課程改革邀請專

課

家學長訪視之相關費用，得依計畫實際執行情

程 形調整變更

專家諮 2,000 500 人 1,000,000 辦理本校各系所教學卓越計畫課程改革諮詢會

架 詢費 等邀請專家學長出席之相關費用，得依計畫實

業

際執行情形調整變更

務 構 工作費 760/日 150 人 114,000 辦理本校教學卓越計畫課程改革相關會議等臨



費 時人員之相關費用，得依計畫實際執行情形調

改

整變更

印刷裝訂 862,380 辦理本校各系所教學卓越計畫印刷費、含資料

進

與廣告費 影印費、業務宣導費、廣告費、海報製作等相

計 關費用，得依計畫實際執行情形調整變更

國內旅程短 100,000 本校教學卓越計畫相關人員公出之費用，得依

畫 程車資、運

計畫實際執行情形調整變更

費

勞退金 26,136 2人 52,272 第一年專任助理 2178*12 月*2 人＝52,272

小計 3,878,652

雜支 90,000 包含一般性辦公事務費，文具、紙張、資訊耗

雜 材、郵電費、誤餐費等，得依計畫實際執行情

支

小計 90,000 形調整變更

中英文書籍 2,000,000 2,000,000 購置全校各系所建立學生專業能力指標及課程

架構改進所需之中英文參考書籍

筆記型電腦 50,000 8組 400,000 購置各學院處理學生專業能力指標資料所需電

設

備 腦設備

費

腦電及腦磁設 1,178,563 1 組 1,178,563

備及附件

小計 3,578,563

10,800,000 10,800,000 本校申請教育部補助「97 年度獎勵大學教學卓

越計畫」 4480 萬元，依規定需自籌配合款(不得

低於補助款 10%以上)，本校配合款總計

自 10,800,000 元整。茲說明如下：「教師增能與學

籌 生學習成長協助系統計畫」 （教學發展中心）教

款

學助理費用 1080 萬元， （由校務基金支付 290

萬元與學務處研究生獎助學金支付 790 萬元） 。



合計 19,460,303

承辦 會計 機關長官

單位 單位 或負責人



150

分 項 計 畫 名 稱 各系所學生專業能力指標範例之研究

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 2,800,000 補助款額度 2,800,000 自籌款額度 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明



碩士級第一年助理薪資算法：

【年資：35000*12=420000 】

（元） *2 人+【年

人 專任碩士研究助

理 481919 2 963,838 終：35000*1.5* （5/12）*2 人=43750（從 97

事 】【

年 8 月到 12 月）+ 勞保 1652/月+健保 1685/

月』*12*2 人=80088】

費

兼職研究助理 8000 12 96,000 碩士研究生比照國科會標準以四單位計

小計 1,059,838

勞工退休或離職 專任助理勞工退休金或離職儲金

儲金 2178 12*2 52,272



兼職工讀生 95 520 49,400 本校同學協助中心辦公室庶務

資料蒐集費 30000 1 30,000 文獻檢索及資料蒐集費

問卷設計費 50000 1 50,000 問卷設計費

問卷預測費 1000 50 50,000 問卷進行預試所需相關費用

問卷施測費 2000 30 60,000 問卷進行實地施測所需相關費用

問卷印刷費 3000 50 150,000 問卷印刷費

資料處理費 30000 1 30,000 問卷資料輸入與分析



印刷費 編印中心簡介、簡訊、教師資源手冊、研習意

116290 1 116,290 見調查問卷、信封、講義及宣傳資料。

業

務 臨時工資 協助資料輸入、各項需求調查問卷寄發整理統

760 170 129,200 計之工讀費

費

專家諮詢費 1000 45 45,000 按實核支

差旅費 5000 30 150,000 按實核支

網頁設計及維護 網頁資料更新、系統維護、頁面設計等相關費

100000 1 100,000 用

專案使用數位錄音筆單價 2,000 買兩支

12,000 （2,000*2=4,000）

物品費 12,000 1

+專案使用硬碟單價 4,000 兩組

（4,000*2=8,000）=12,000

伺服器維護 100000 1 100,000 專案使用伺服器維護

小計 1,124,162

電腦耗材、文具、水電分攤、郵電、布置、器

雜支 56,000 材租賃、停車、獎牌、茶水、訪談誤餐費、專

家及研究會議餐盒、郵電費、隨身碟等

小計 56,000

影印機（事務機） 290000 1 290,000 專案研究使用設備



設 專案辦公環境設備〈屏風桌板網路電話電線、

辦公設備 170000 1 170,000

備 窗簾、系統儲櫃、屏風玻璃、吊櫃、窗邊櫃、

費 布告欄、會議圓桌*4、椅子*8〉

辦公櫥櫃 100000 1 100,000 專案辦公環境設備

小計 560,000

合 計 2,800,000





151

分 項 計 畫 名 稱 各系所學生專業能力指標範例之研究

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 2,800,000 補助款額度 2,800,000 自籌款額度 0



承辦 會計

機關負責人

單位 單位





分 項 計 畫 名 稱 通識教育改進計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 2,999,850 核定補助額度 2,999,850 自籌款 0

計畫經費明細

經費項目

單價(元) 數量 總價(元) 說明

內含：勞保 1997/月，健保 2571/月，年終獎

博士後研究 59,000 1 人×12 月 799,691 金：36875（1.5 月*5/12），得依計畫實際執

人員 行情形調整變更。



專任行政助

理 35,000 1 人*12 月 420,000

專任行政助

人 理勞健保 3,337 1 人*12 月 40,044 單位負擔勞保 1,652 元/月，健保 1,685 元/月

事

費 專任行政助 35,000

1 人*1.5 月

21,875 8 月到職

理年終獎金 （5/12）



兼任助理 4,000 20 月 80,000



小 計 1,361,610

通識教育課

程邀請專家 3200 元/場 40 場 128,000 通識授課教師可申請校外專家為本校學生演

講

演講費

專家諮詢費 2000 元 10 20,000



核心領域工 150000 元/領 1.開發通識教材費用

作坊補助費 域 6 領域 900,000 2.教師工作坊費用

用

1.電影展費用 2 萬

2.其他相關 1 萬

，

本業務宣傳費所編列之影展費用 亦屬學生學

，

習提升之項目 因為該經費項目下所規劃之影

業務宣傳費 30,000 30,000 展，並非商業娛樂片，而是搭配通識課程六大

核心領域內涵的主題性影展，包括性別研究、

業 人權主體、族群衝突等，屬於正式課程外的延

務 伸學習，以擴大學生學習面向。

費 1.核心課程教學網站建置

2.維護網站

臨時工資 95/hr 850 小時 80,750 3.設計海報

4.舉辦活動

5.執行計畫業務之人力支援

6.同步遠距教學導播助理

博士後研究

人員離職儲 39,600 年資之 6%

金

專任行政助

理勞退金 2100 12 月 25,200



1.核心通識手冊、宣傳…等印刷品：0.5 萬

印刷費 10,000 2.教學卓越計畫成果發表:0.5 萬



小 計 1,233,550





152

雜 紙張、錄音帶、資料夾、DV 帶、郵資、膳食

61,678 費等雜項開支

支

pc 桌上型電腦乃供專任通識教師使用。imac

則是由於本計畫製作「學生選課手冊」與「教

師開課手冊」 等教學資源時，往往需要繁複美

桌上型電腦 35000 2台 70,000

工、設計製作，該型電腦較便利於操作設計軟

體，有助於改善以往常常當機，檔案毀損之現

象。

攝影機之購買，乃為出借通識教師，錄製通識

課程中如嘉賓講者演講等特殊教學活動所

攝影機 35000 1台 35,000

用，攝錄後，該課程錄影內容將放置於中心網

站，使該教學內容成為全校共享之教學資源。

軟

硬 數位相機 15000 1台 15,000 辦公用

體

設 繪圖專用桌 65000 1台 65,000 辦公用

施 上型電腦

繪圖軟體 18000 18,000 辦公用

剪輯軟體 20000 20,000 辦公用

鐳射彩色印 20000 1台 20,000 辦公用

表機

繪圖剪輯專

用筆記型電 60,000 1台 60000 辦公用

腦

筆記型電腦 40,000 2台 80,000 辦公用

小 計 383,000



合 計 3,039,838

承

辦 會計單位 機關長官或負

單 責人

位









153

分 項 計 畫 名 稱 文化創藝產學推動計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 核 定 補 助 金 額 1,000,000 自 籌 款0

計畫經費明細

經費項目 備註

單價 數量 總價 說明

專任助理 35,000/月 1 人*12 個月 420,000 碩士級專任助理乙名月薪 35,000 元*12 個

月

人

專任助理年 1 人*1.5 個月 52,500 月薪 35,000 元*1.5

事

終獎金

費 專任助理勞 1 人*12 個月 40,044 (每月勞保 16,52 元+健保 16,85 元)*12 個月

健保費 =40,044

小計 512,544 元

專任助理勞 1 人*12 個月 26,136 (每月勞退 21,78 元)*12 個月 =26,136 元

退金

文宣設計費 一式 27,270 舉辦文化創意產學高峰論壇文宣設計費。設

計完稿費：海報 5770 元/請柬 2300 元/摺頁

8000 元/成果專輯封面封底設計及內頁排版

業 場地設計費 一式 9,200 舉辦文化創意產學高峰論壇場地設計費

11200 元

務 場地佈置費 一式 15,450 舉辦文化創意產學高峰論壇場地佈置費(大

費 圖輸出)

文宣印刷費 海報 A1/300 張 33,000 舉辦文化創意產學高峰論壇文宣印刷費(文

請柬 A4/400 張 宣品印刷將以經濟實用為主)

摺頁 A4/250 份

成果專輯印 A4/300 本 67,500 舉辦文化創意產學高峰論壇成果專輯印刷

刷費 費

小計 178,556 元

文具用品 8,900 郵票、文具等辦公事務用品(雜支上限為業

雜

支 小計 8,900 元 務費 5％)

軟 高階數位檔 1 台 150,000 採購專業高階掃描器乙台，以利整理、掃描

硬 案掃瞄器 文化創意產業圖文資料庫

高階數位檔 1 台 150,000 採購高階數位檔案儲存伺服器主機乙台，用

體

案儲存伺服 以儲存、建構文化創意產業專業圖文資料庫

設

器主機

施 小計 300,000 元

合計 1,000,000





承辦 會計

機關長官或負責人

單位 單位



154

分 項 計 畫 名 稱 光電藝術工作室計畫(I)



計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,100,000 補助款額度 6,100,000 自籌款額度 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

規劃為展示相關光電藝術資訊、藝術

LCD 螢幕 150,000 2 300,000

創作、教學影片撥放、技術傳授、及 主 要 用 於 建 置 光 電 藝

討論開會之用途。

規劃為藝術創作、並為”大型 LED 成 術全像工作室，並以結

LED 創作看

300,000 2 600,000 果展示設備”之縮小模型展示用，俱教 合 藝 術 與 科 技 為 主 要

板

學及展示創作之雙重用途。 發展設計具有產業價

包含電腦主機、螢幕、控制介面卡、

值之研究成果，亦藉以

電腦 100,000 2 200,000 及軟體，以作為「LED 創作看板」之

提升教學卓越及提升

，

控制主機 及相關文書報告處理之用。

用以教學之，讓學生了解光電顯示產 學 生 於 光 電 藝 術 學 程

教學用之薄

業的薄膜成長及品質，藉由瞭解創作 中 做 為 第 二 專 長 之 培

膜 電 阻 測 試 350,000 3 1,050,000

的素材，結合藝術與科技，期能提升 養之主要目標。

系統

教學卓越及提升學生於光電藝術之創



專業數位攝 意。

規劃以動態攝影紀錄光電藝術製作過 主 要 用 途 為 紀 錄 與 光

軟 340,000 1 340,000

影機 程、完成產品及舉辦的相關活動。 電藝術之相關活動，並

硬

將生態藝術與光電科

體

專業數位照 以平面攝影為光電藝術活動過程詳加 技作結合，希望讓學生

設 260,000 1 260,000

相機 紀錄。 於執行過程的訓練中

施

培養出跨領域之人材。

影片拍攝系 包含高畫質動態影片與靜態照片拍攝 現 今 台 灣 傳 統 戲 曲 與

200,000 1 200,000

統 相關設備以及校色色卡組。規劃為影 布 袋 戲 已 慢 慢 瀕 臨 失

片拍攝用途。 傳的窘境，其相關研究

作為影片素材拍攝後製作為影片之設

影片製作系 與學習方式，大致分為

350,000 1 350,000 備。包含電腦工作站、筆記型電腦、

統 網路與書籍資訊、影音

高容量硬碟組、電腦螢幕、無線網路

光碟及老師傅口耳相

設備、軟體等。

用以成品展示播放用途。除放影機之 傳等。透過最新光電科

影片播放系 外，尚包括可攜式影片播放系統（無 技 重 新 詮 釋 最 古 老 藝

200,000 1 200,000

統 線與 3G 系統）、串流影片播放設備 術，虛虛實實的境界將

等。 可突破以往舞台所無

透光式投影 具有透明材質之投影幕，包含螢幕本

300,000 2 600,000 法表達出的效果，讓傳

幕系統 體與透光度控制等相關設備組合。作

統布袋戲賦予全新的

為虛擬影片呈現展示。

155 生命力。

分 項 計 畫 名 稱 光電藝術工作室計畫(I)



計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 6,100,000 補助款額度 6,100,000 自籌款額度 0

大型 LED 成 2,000,000 2,000,000 提供本校師生結合文化創意、藝術設計與光電科技相關課程

果展示設備 教學與實習所需，並搭配計畫內容提供光電全像科技、藝術

設計學者專家與學生一個跨領域合作、資訊交流機會，同時

呈現具有創新產學價值之實際作品。

小計 6,100,000

合 計 6,100,000

會

承辦

計 機關長官或負責人

單位

單

位





分 項 計 畫 名 稱 發展特殊教育學系特色指標教學卓越計畫

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 補助款額度 1,000,000 自籌款額度 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

人 兼職研究助 6,000 3 人*12 月 216,000 碩士研究生比照國科會標準以三單位計，得依計畫實際執

事 理 行情形調整變更

費 小計 216,000



講座鐘點費 1,600 170 節 272,000 辦理相關活動、研習講演所需，得依計畫實際執行情形調

整變更

印刷費 60,000 編印活動講義、手冊、意見調查問卷、信封及宣傳資料等，

得依計畫實際執行情形調整變更

業

工讀費 95/時 60,000 協助計畫庶務、活動工讀及教學助理，得因執行情形調整

務 一般事務費 110,000 凡處理本計畫所需各項專項費用，例如研習環境布置、教

變更

費 材教具等費用。得依計畫實際情形調整。

場地使用費 25,000 辦理活動、研習所需之校外場地租借費用，得依計畫實際

執行情形調整變更

專家諮詢費 1,000 30 人次 30,000 得依計畫實際執行情形調整變更

小計 557,000

辦公事務費 27,000 含文具用品、紙張、資訊耗材、郵資、誤餐費等，得依計

雜 畫實際執行情形調整變更

支

小計 27,000

軟 知 動 訓 練 懸 200,000 1組 200,000 訓練知覺運動功能之設備

硬 吊設備

體 小計 200,000



設

備

合 計 1,000,000

機關長官或負責人

承辦 會計

單位 單位





156

分 項 計 畫 名 稱 全方位設計之融合校園計畫—從特教知能的宣導與推廣出發

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,000,000 補助款額度 1,000,000 自籌款 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

引言費 1000 4 人*2 次 8000 學者於研討會上的引言費

審查費 1000 3 人*2 次 6000 編製宣傳品審查費用

鐘點費 1200 40 時 48000 研討會、工作坊講師鐘點費





鐘點費 1600 30 時 48000 研討會、工作坊講師鐘點費

鐘點費 2400 12 時 28800 國外學者鐘點費

口譯費 1200 12 時 14400 以鐘點費半數估算

業 印刷費 170000 含宣傳品,工作報告,研習手冊和講義等

印製費

設計費 3000 5人 15000 含海報文宣設計費用

展演費 30000 3人 90000 邀請特殊需求學生進行表演活動

務 音 響 設 備 租 80000 80000 特殊需求學生表演相關費用

用費

場地布置費 5000 2 場次 10000 體驗活動、展演活動場地布置

獎品費 200 100 人次 20000 障礙體驗活動獎品購置費用

費 工作費 95 4 時*460 人次 174800 協助特殊需求學生的陪同者,或協助各項

工作進行之工讀費用

差旅費 22400 講師、引言人差旅費，「四海一家」活

動工作人員旅運費

租車費 10000 2天 20000 「四海一家」活動租車一天 10000 元計



保險費 100 33 人*2 次 6600 「四海一家」活動參與人員保險費

小計 762,000





雜 38000

支 小計 38,000

軟 特 殊 電 腦 控 30000 一式 30000 供特殊需求學生使用

制器

硬 語 音 轉 換 軟 20000 一式 20000 供特殊需求學生使用

體

體 特殊鍵盤 20000 一式 20000 供特殊需求學生使用



157

特殊滑鼠 10000 一式 10000 供特殊需求學生使用

設

特殊桌椅 50000 一式 50000 供特殊需求學生使用

施 行 動 支 持 輔 20000 一式 20000 供特殊需求學生使用

具

環 境 控 制 和 30000 一式 30000 供特殊需求學生使用

特殊開關

溝通板 20000 一式 20000 供特殊需求學生使用

小計 200,000

合 計 1,000,000

承辦 會計 機關長官或負責人

單位 單位









學生品格教育與學習護照計畫—含 3 個子計畫

1、服務學習方案計畫—課外活動組

分項計畫名稱

2、情緒智商提升，學習效率倍增方案計畫—學輔中心

3、健康生活營造方案計畫—健康中心

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 2,000,000 核定補助金額 2,000,000 自 籌 款0

計畫經費明細

經費項目 備註

單價 數量 總價 說明

課外活動 458,404 經費明細請詳後附各子計畫經費需求明細表

組

人

事 健康中心 0



費 學輔中心 36,000

小計 494,404

課外活動 439,277 經費明細請詳後附各子計畫經費需求明細表

組

業 健康中心 325,250

務

學輔中心

費 289,524

小計 1,054,051

課外活動 20,819 經費明細請詳後附各子計畫經費需求明細表

組



雜 健康中心 16,250

支

學輔中心 14,476

小計 51,545

課外活動 321,500 經費明細請詳後附各子計畫經費需求明細表

軟 組

硬 健康中心 38,500

體 學輔中心 40,000



158

學生品格教育與學習護照計畫—含 3 個子計畫

1、服務學習方案計畫—課外活動組

分項計畫名稱

2、情緒智商提升，學習效率倍增方案計畫—學輔中心

3、健康生活營造方案計畫—健康中心

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 2,000,000 核定補助金額 2,000,000 自 籌 款0

計畫經費明細

經費項目 備註

單價 數量 總價 說明

設 小計 400,000

施

合 計 2,000,000 經費明細請詳後附各子計畫經費需求明細表

承辦 會計 機關長官或負責人

單位 單位









分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-服務學習方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,240,000 補助款額度 1,240,000 自籌款額度 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

專任行政助理 31,300 13.5 422,500 (實際薪資 12 個月，加上年終獎金 1.5 個月)

人

月薪

事

勞健保 2,992 12 35,904 每月勞保 1447 元，健保 1545 元，合計 2992 元

費

小計 458,404

業 勞退金 1,908 12 22,896 每月公提勞退金 1908 元(提繳級數工資 31,800 元×

務 6%＝1908)



159

分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-服務學習方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,240,000 補助款額度 1,240,000 自籌款額度 0

費 講座鐘點費 1600/節 38 節 60,800 (外聘-專家學者)

1600 元/節＊38 節＝60800 元

包含服務學習教師培訓會、服務學習社團種子成長

營、服務學習助理培訓會、寒暑假服務隊授旗典禮等

工作費 95/時 500 小時 47,500 服務學習期末成果發表會、服務學習教師培訓會、參

各式會議之講座鐘點費。

訪觀摩會、服務學習助理培訓會、學生護照諮詢會等

各式會議之工讀生服務與 TA(服務學習助理)工讀

費) ，每日 760 元計，不足 8 小時，每小時以 95 元

計算。95 元×500 時＝47500 元。

印刷費 80,881 服務學習宣導、研習手冊、服務學習指南方針、各項

會議手冊資料、學生護照、服務學習證明、品格教育

宣傳品等。為顧及重要資訊傳達之便利性與時效性，

，

必要之印刷支出仍需編列 本單位優先選用低價之紙

設計費 10,000 1年 10,000 質，以達實用之目的。

含服務學習海報設計、手冊封面設計、品格教育宣傳

品、學生護照與證明設計。

網站設計與維 25,000 1年 25,000 服務學習網站之架構與維護，為全面實施 E 化，包

護費 含線上選課與線上教學，需由專業人才來設計。

保險費 2,000 1年 2,000 參加服務學習社團種子成長營之學生的平安保險費。





誤餐費 80 元/餐 740 人次 59,200 各項研討會餐費:含服務學習執行小組討論會、服務

學習教師培訓會、服務學習助理培訓會、服務學習社

、

團種子成長營 學生護照諮詢小組會議及寒暑假授旗



50 元/茶 440 人次 22,000 典禮等。

各項研討會茶點:含服務學習執行小組討論會、服務

點 學習教師培訓會、服務學習助理培訓會等。

國內差旅費 70,000 校外講師交通費、研討會講座、寒暑假服務隊指導老

師隨隊輔導、參訪觀摩差旅費。

短程車資 250 8次 2,000 參加校外服務學習研討會講座車資，短程車資上限

250 元*8 次=2000 元。

交通費 、

30,000 學生參加服務學習社團種子成長營 服務學習社團發

展觀摩會。

成果報告製作 700 10 本 7,000 總成果報告(書面與光碟)

費 小計 439,277

雜支 20,819 含場地佈置、文具用品、紙張、錄音帶、資訊耗材、

雜 資料夾、郵資、資料影印等。

支 小計 20,819 (以業務費 5%編列為 20,819 元)



彩色噴墨繪圖 106,609 1台 106,609 為呈現服務學習成果資料展出與研討會教材準備用

列表

設 數位多功能講 115,980 1套 115,980 實地服務用

備

費 桌

有線對講機 58,000 1套 58,000 實地服務用

桌上型電腦 29,728 1台 29,728 資料處理用





160

分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-服務學習方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 1,240,000 補助款額度 1,240,000 自籌款額度 0

彩色數位相機 11,183 1台 11,183 活動攝影用





小計 321,500

合 計 1,240,000

機關長官

承辦 會計

或負責人

單位 單位









分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-健康生活營造方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 380,000 補助款額度 380,000 自籌款額度 0

經費項目 計畫經費明細

161

分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-健康生活營造方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 380,000 補助款額度 380,000 自籌款額度 0

單價 數量 總額 說明

講座費 1,600/時 18 場次 57,600 1.衛生保健教育系列活動－保健講座：1,600 元/時*8

（2 小 場次

時/場） （2 小時/場）=25,600 元

2.清新戒菸班－1 梯次共有 8 場講座：1,600 元/時*8

場次

工作費 760/日 16 人次 12,160 清新戒菸班－1 梯次共有 8 場講座，760 元/日*2 人*8

（2 小時/場）=25,600 元

場次*=12,160 元

3.健康飲食新探索講座 2 場次： 1,600 元/時*2 場次

印製費 95,240 1.清新戒菸班學員手冊、資料等

（2 小時/場）=6,400 元

2.舉辦衛生保健教育系列活動(健康櫥窗、保健諮詢活

業

動、施測服務、成果分析等)印製衛教宣導資料（含問

務

物品費 1.物品及獎品（如資料夾、筆記本、隨身碟等）

103,250 卷、單張、手冊、小卡、海報等） ，配合

費

8 組衛生保健教育系列活動進行業務推展及營造整體

氣氛，提高參與度=62,250 元

2.模型磁鐵：50 元*400 個=20,000 元

3.食材等物品=5,000 元

場佈費 57,000 1.清新戒菸班(1 梯次共有 8 場)：1,250*8 場=10,000

4.食物模型：800*20 個=16,000 元

元

2.健康飲食新探索－5,000 元

3.8 組衛生保健教育系列活動（5250 元/組）=42,000

小計 325,250

元

雜支 1,500 含文具用品、墨水匣、資料夾、紙張、郵資等





膳食費 餐盒：80 185 人次 14,750 1.清新戒菸班－1 梯次共有 8 堂課，80 元*15 人次/場

雜 *8 場次 =9,600 元

支

2.健康飲食新探索－80 元*50 人次=4,000 元

3.舉辦衛生保健教育系列活動工作人員誤餐費，80 元

*15 人次

小計 16,250

=1,150 元

筆記型電腦 38,500 1台 38,500 實地服務用

機 小計 38,500

械

及

設

備



合 計 380,000

380,000 380,000 機關長官或負

承辦 會計

責人

單位 單位









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分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-情緒智商提升，學習效率倍增方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 380,000 補助款額度 380,000 自籌款額度 0

計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

人 兼任助理費 6000 1 人*6 個 36,000 6000 元*6 個月*1 人＝36000 元

事 月

費 小計 36,000

主持費 1,000 2次 2,000 心理衛生講座每學期一次 1,000 元＊1 次＊2 學期＝

2000 元

講座鐘點費 1,600/ 124 節 198,400 為本校教職員工生開設五個心理輔導團體(外聘-專

節 家學者)

1600 元/節＊2 節＊5 週＊2 學期*5 個＝160000 元

心理衛生講座(外聘-專家學者)

1600 元/節＊2 節＊1 次＊2 學期＝6400 元

義務服務隊輔導知能訓練講座、心靈電影院、營隊

與社團活動學習講座(外聘-專家學者)

1600 元/節＊1 節＊8 次＊2 學期＝25600 元

個案檢討會，每學期一次，一次兩小時(外聘-專家學

講座助理鐘點費 800/小 4 小時 3,200 者)

個案檢討會，每學期 1 次，一次兩小時

時 1600 元/節＊2 節＊1 次＊2 學期＝6400 元

800 元＊2 小時＊1 次＊2 學期＝3200 元

工讀費 95/小時 208 小時 19,760 聘請工讀生協助心理衛生講座、團體、心靈電影院、

義工服務團、個案檢討會及其他行政處理事項 95



稿費-中文 750/千 12 千字 元/小時*208 小時＝19760 元

9,000 向優秀身心障礙人士、專業人員或講師邀稿，出版

業 字 大學生與特教學生生活適應輔導專頁及個案研討會

稿費-外文 870/千 5.5 千字 4,785 向專業人員或講師邀稿出版國際學生輔導專頁

務 之講師及講座助理撰稿。750 元＊12 仟字＝9000

字 870 元*5.5 字=4785

費 元

印刷費 17,839 團體、輔導專頁、活動宣傳海報、年終方案評審與

討論會各項資料印刷，為顧及重要資訊傳達之便利

性與時效性，必要之印刷支出仍需編列，本中心先

選用低價之紙質，以達實用之目的，如下所列:

團體：30 元*50 人＝1500 元(80P A4 紙印刷)

輔導專頁：10 元*5 主題*50 份*2 學期＝5000 元

(150P 銅板紙)

：

活動宣傳海報 1000 元/式*2 學期＝2000 元(全開防

水紙)

活動宣傳單張：4000 元/式*2 學期＝8000 元(150P

設計費 500/主 5個 2,500 預估文宣品(輔導專頁等)之美工設計 2500 元

銅板紙)

題

餐費 80 176 人次 14,080 方案評審與討論會：50 元*25 人＝1250 元(80P A4

各項活動、個案檢討會之參與人員及工作人員餐點

紙印刷) 元*176 人次＝14080 元

費用 80

保險費 200 30 人次 義工同儕輔導服務隊校際交流與學習觀摩

6,000 其他印刷資料 1.78 元/張*50 人=89 元(80P A4 紙印

200 元＊30 人＊1 學期＝6000 元

刷)

交通費 100 60 人次 6,000 義工同儕輔導服務隊校際交流與學習觀摩交通費

100 元*30 人*2 趟*1 學期＝6000 元



163

分 項 計 畫 名 稱 學生品格教育與學習護照-情緒智商提升，學習效率倍增方案

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日

計 畫 經 費 總 額 380,000 補助款額度 380,000 自籌款額度 0

交通費-專家 1,490 4趟 5,960 聘請外地專家指導之台北至高雄交通費

1,490 元*1 人*2 趟*2 學期＝5960 元

小計 289,524

雜支 14,476 各項心理輔導團體、心理衛生講座所需要的器材與

雜 文宣海報費用、主題參觀活動費用、社區中小學服

支

務之活動費用、文具用品、郵資、資訊耗材

小計 14,476

筆記型電腦 40,000 1台 40,000 289,524*5%=14,476 元

各項心理輔導團體、心理衛生講座、個案討論會、

機

械 義務服務隊訓練所需要播放器材

及

設 小計 40,000

備

合 計 380,000



承辦 會計 機關長官

單位 單位 或負責人









164

分 項 計 畫 名 稱 教學卓越計畫辦公室

計 畫 期 程 97 年 8 月 1 日至 98 年 7 月 31 日



計 畫 經 費 總 額 4,000,000 補助款額度 4,000,000 自籌款額度 0



計畫經費明細

經費項目

單價 數量 總額 說明

碩士第三年行 537,582 1 人×12 537,582 專任助理：薪資 36,700*12+勞保 1,738/月*12+健

政助理 月 保 1,773/月+年終獎金 55,050＝537,582

碩士第二年行 523,344 1 人×12 523,344 專任助理：薪資 35,800*12+勞保 1,652/月*12+健

人

政助理 月 保 1,685/月+年終獎金 53,700＝523,344

事 碩士第一年行 499,419 3 人×12 1,498,257 專任助理：薪資 35,000*12+勞保 1,652/月*12+健



費 政助理 月 保 1,685/月+年終獎金 39,375（35,000*1.5 月

*9/12）＝499,419

兼任助理 8,000 1 人*10 月 80,000 得依計畫實際執行情形調整變更



小計 2,639,183

出席費 2,000 25 人 50,000 、

辦理本校教學卓越計畫研討會 成果發表會等邀請

，

專家學長出席之相關費用 得依計畫實際執行情形

訪視費 2,500 25 人 62,500 、

辦理本校教學卓越計畫研討會 成果發表會等邀請

調整變更

，

專家學長出席之相關費用 得依計畫實際執行情形

調整

工作費 760/日 110 人 83,600 、

辦理本校教學卓越計畫研討會 成果發表會等臨時

變更

，

人員之相關費用 得依計畫實際執行情形調整變更

印刷裝訂與廣 157,669 、

辦理本校教學卓越計畫研討會 成果發表會等印刷

告費 費、含資料影印費、贈送樣品費、業務宣導費、廣



國內旅程 告費、海報製作等相關費用，得依計畫實際執行情

10,000 ，

本校教學卓越計畫辦公室相關人員公出之費用 得

業

短程車資、運費 形調整變更

依計畫實際執行情形調整變更

務

物品 150,000 凡處理本計畫辦公室業務所需之非消耗品，例如：

費

隨身碟等，得依計畫實際執行情形調整變更

一般事務費 660,000 ，

凡處理本計畫辦公室所需各項專項費用 估計教育

部教學滿意度調查 40,000 元，校內成果發表會

70,000 元，校外成果發表會 90,000 元，校外諮詢

委員會 90,000 元，教育部實地訪評 120,000 元，

全國聯 170,000 元，校內宣傳 80,000 元，得依計

勞退金 5 人 × 12 132,048 （專任助理第一年 2,178/月*3 人+專任助理第二年

畫實際執行情形調整變更

月 *12

2,178/月*1 人+專任助理第三年 2,292/月*1 人）

＝132,048

小計 1,305,817

雜支 55,000 含光碟、碳粉匣等資訊耗材、紙筆、文具、紙張等

雜 辦公耗材、郵電費、誤餐費，得依計畫實際執行情

支

形調整變更

小計 55,000

合 計 4,000,000



機關長官

承辦 會計

單位 單位 或負責人



165

166