CARACTERISTICAS DEL NI�O EN LA ETAPA PREESCOLAR

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CARACTERISTICAS DEL NI�O EN LA ETAPA PREESCOLAR Powered By Docstoc
					UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO
            DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN
                  DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                   SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA




    PROPUESTA DIDÁCTICO-METODOLOGICA

  DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR



                               2008
                                 1
La propuesta didáctico-metodológica de Educación Física en Preescolar se elaboró con el propósito de
fortalecer el servicio que el Departamento de Educación Física en el estado de Querétaro ofrece a los
alumnos del nivel preescolar.

Es una estrategia que nos sirve para abordar los contenidos del Programa de Educación Física y nos
permite aplicarlos en una forma integral ya que se estructuraron tomando en cuenta las tres clases de
contenidos; conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Esta diseñada para que la utilice durante su intervención docente el profesional de Educación Física en
el nivel Preescolar, y mediante la utilización de la metodología adecuada se observen resultados
favorables y tangibles.

Responsables de la propuesta:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
Jefa del Departamento de Educación Física

Profra. María Celia Cruz Yepez
Subjefa técnico pedagógica

Profra. Lina Villeda Rodríguez
Auxiliar Técnico Pedagógica


Elaboración:

Profra. Rosa Maria Tovar Almanza
Asesora técnico-pedagógica


Colaboración:

Profra. Alicia Gómez Gutiérrez
Asesora técnico-pedagógica
Profra. Nuria Marlen Olguín Sánchez
Asesora técnico-pedagógica




Departamento de Educación Física
del estado de Querétaro
Av. Del magisterio no. 1000
Colinas del cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238 60 27
Subjefatura_tecdoc@hotmail.com



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                                                                      ÍNDICE




PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .         4

JUSTIFICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ENFOQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

PROPÓSITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

METAS DE LA PROPUESTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

PROPÓSITOS GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR. . . . . . . . . . . . . . 11

BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

PRIMER           GRADO           CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

SEGUNDO GRADO                    CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 18

TERCER           GRADO           CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

CONTENIDOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

INTERVENCIÓN DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

METODOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..41




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                                       PRESENTACIÓN




Esta propuesta didáctico-metodológica de Educación Física en Preescolar se realizó con el fin de poder
observar resultados tangibles en los alumnos y será aplicada por docentes de la especialidad.

La propuesta esta integrada en tres bloques didácticos que abarcan todos los contenidos programáticos
de Educación Física en el nivel preescolar los cuales se dosificaran para su planeación, aplicación y
evaluación a lo largo del ciclo escolar.

El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con el esquema corporal, mediante el movimiento
corporal se espera que los alumnos no sólo identifiquen los diferentes segmentos y articulaciones, sino
que también exploren todas las posibilidades de movimiento de su cuerpo y además se pretende que
lo realicen con la actitud correcta de aceptación, respeto y cuidado de su cuerpo.

El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales , es importante
que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna al interactuar con
compañeros, al manejar objetos y al responder de manera más eficaz, respetando el espacio de
interacción con sus iguales.

El bloque tres trata sobre las habilidades motrices básicas, siendo éstas un contenido muy importante
ya que de aquí depende el desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades más complejas.

El contexto donde se realizarán las actividades será en Jardines de Niños Oficiales del Estado de
Querétaro, con docentes especialistas del área, frente a grupo.

Por último contiene contenidos de salud; higiene, alimentación, descanso, cuidado de medio y
prevención de lesiones y accidentes, así como los efectos y beneficios que se obtienen al realizar
actividad física en forma constante.

La propuesta maneja además de los bloques didácticos unos anexos sobre: características de los
alumnos en la etapa preescolar, desarrollo motor, entre otros.




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                                        JUSTIFICACIÓN




La importancia de que por primera vez en el Estado de Querétaro se imparta la clase de Educación
Física en el nivel Preescolar por docentes de la especialidad es de enorme trascendencia, ya que abre
la posibilidad de obtener resultados favorables en cuanto al desarrollo de la competencia motriz en los
alumnos del nivel preescolar, al dosificar los contenidos de aprendizaje tomando en cuenta las
características, desarrollo motor, necesidades e intereses de los educandos, esto es, el dar la
estimulación adecuada para que los alumnos logren desarrollar sus capacidades y habilidades en
forma armónica e integral.


El movimiento corporal es el eje integrador y base de la Educación Física, favoreciendo los
conocimientos, el desarrollo de habilidades y el fortalecimiento de valores, hábitos y actitudes, es aquí
de vital importancia la intervención docente para propiciar la manifestación de la competencia motriz,
en un ambiente atractivo dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las
actividades y juegos en espacios escolarizados ( con instalaciones y materiales adecuados) y fuera de
ellos, iniciando el desarrollo de una cultura física.


Esta propuesta fue diseñada tomando en cuenta el desarrollo motor del alumno y considerándolo como
el centro del aprendizaje, se requiere que la aplicación se realice utilizando una metodología no
directiva, con el fin de dar al alumno la oportunidad de proponer, verbalizar y reflexionar sobre su
aprendizaje, con esto aumentar de manera significativa su bagaje motriz, de tal forma que le permita
resolver problemas motrices en diferentes situaciones tanto en la escuela como en su vida cotidiana,
respetando su desarrollo y crecimiento.




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                                               ENFOQUE

Un aspecto muy importante de la Educación Física en la etapa preescolar es la construcción del
esquema corporal, que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y la relación
entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su
vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de
sí mismo (toma de conciencia).

Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorización que el niño hace de todas las experiencias
obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, por esta razón la noción del
esquema corporal implica no solo el hecho de conocer y emplear su cuerpo para el movimiento, sino
que también considera la influencia de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus
capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.

La construcción del esquema corporal se realiza cuando se produce esa acomodación entre las
posibilidades del individuo y la realidad del medio circundante en forma permutable y permanente y los
elementos fundamentales y necesarios para la correcta elaboración del esquema corporal son: el
control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralización.

Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en
movimiento, el educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer
relaciones de proximidad y lejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si.
La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en una
dirección bien determinada en el espacio.

Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una
relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano
representativo) relaciona estos dos aspectos importantes el cualitativo; percepción de un orden , de una
organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de una duración, velocidad y sucesión.

Es importante por otra parte destacar el proceso de lateralización, que se entiende como la habilidad
para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral
(predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de
percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él,
sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior.

La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el
desarrollo psicobiológico del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal, por su
implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto, sin olvidar
su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio.

El control respiratorio esta intimamente unido a los procesos atencionales y a la percepción del propio
cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso
respiratorio y la relajación.

Sin lugar a dudas el desarrollo de las habilidades motrices básicas es una de las tareas fundamentales
de la Educación Física en las edades de 0-6 años, durante el transcurso de la vida, en el organismo se
                                                      6
forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como
resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo
motriz.

La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando
este último como interacción con el medio y los objetos, los cuales le brindan al niño informaciones
mediante el sistema sensorial cinestésico para la solución de una tarea motriz.

El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se
pueden combinar en orden de creciente complejidad de acción, en un orden jerárquicamente lógico de
adaptación física del niño.

La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo
donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar
grabadas en la memoria motriz van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad
motora.

El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el
resultado directo de la práctica, consecuencia de la ejercitación y la experimentación, produce una
capacidad adquirida para responder, es relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores,
constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a
ser cada vez más complejos y sofisticados

En la Educación Física preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al
educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la
salud, ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formación de hábitos
saludables, contribuyen a la adquisición de valores, a la satisfacción de intereses y a mejorar la
confianza en si mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social.

El juego además de ejercitar los aspectos físico-biológicos opera sobre los intelectuales, ya que en esta
etapa el juego es esencialmente simbólico, lo cual es importante para el desarrollo psíquico,
considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento
del alumno.

Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su
entorno físico, con los objetos y con los iguales, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto,
favorecer situaciones de interacción, estas situaciones además de permitir aprendizajes por imitación y
por adaptación fomentan la cooperación y el compañerismo, la descentralización de su propio punto de
vista, el respeto a las normas y a la actuación de los otros, mediante situaciones de aprendizaje donde
el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a
través del juego.

En síntesis la Educación Física desarrolla los procesos intelectuales mediante actividades y juegos
motrices, que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos
primordiales como el dominio del esquema corporal, la formación de los esquemas espacio-temporales
y el dominio del espacio gráfico, al favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas
linguisticas, desarrollando la coordinación visomotora y la motricidad general, orientando y afianzando
la lateralidad, también se favorece que el niño alcance la adaptación socio-emocional al ambiente
escolar.


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                                         PROPÓSITO




Proporcionar a los docentes de Educación Física en el Nivel Preescolar los recursos y las
herramientas necesarias para la aplicación del programa de Educación Física en Preescolar, por medio
de una Propuesta Didáctico-Metodológica que garantice los procesos metodológicos de planeación,
aplicación y evaluación del proceso educativo, ofreciendo resultados tangibles.




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      METAS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICO-METODOLÓGICA




1. Aplicación en los Jardines de Niños que cuenten con docente de Educación Física frente a
   grupo, realizando la metodología de planificación, aplicación y evaluación.


2. Aplicación en forma de pilotaje por parte de asesores técnicos de Educación Física en centros
   piloto con un grupo de cada grado, un día a la semana, realizando la metodología de
   planeación, aplicación y evaluación.


3. Aplicar el 100% de las sesiones programadas en cada bloque didáctico, respetando la
   secuencia, a fin de observar los resultados de la misma, con el fin de realizar los ajustes
   necesarios.


4. Realizar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa del proceso docente-educativo por
   medio de la observación y registro de datos, a fin de tener los resultados y poder realizar las
   adecuaciones correspondientes.




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        PROPÓSITOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA
                 EN EL NIVEL PREESCOLAR




1. IDENTIFICAR SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE
   MOVIMIENTO DE FORMA GLOBAL Y SEGMENTARIA


2. INTERPRETAR Y RESPONDER DE FORMA OPORTUNA A LOS ESTIMULOS QUE LE
   PERMITEN INTERACTUAR CON SU ENTORNO


3. DESARROLLAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS AL INCORPORAR VARIANTES
   DE PATRONES MOTRICES


4. INCREMENTAR SU COMPETENCIA MOTRIZ AL RESOLVER SITUACIONES QUE LE
   IMPLIQUEN UN RETO MOTOR


5. FORTALECER LOS VALORES AL PROMOVER LA MANIFESTACIÓN DE ACTITUDES
   POSITIVAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS


6. FOMENTAR LA FORMACIÓN DE HABITOS SALUDABLES QUE REPERCUTAN EN UNA
   MEJOR CALIDAD DE VIDA, FAVORECIENDO EL DESARROLLO DE UNA CULTURA FISICA




                                  10
BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR




GRADO             BLOQUE 1                     BLOQUE 2                BLOQUE 3


              CONOZCOY MUEVO MI            MI CUERPO EXPLORA      MI CUERPO EXPLORA SUS
PRIMERO            CUERPO                  MOVIMIENTOS EN EL       HABILIDADES MOTRICES
                                                ENTORNO                   BASICAS


             RECONOZCO Y MUEVO MI         MI CUERPO EXPERIMENTA   MI CUERPO EXPERIMENTA
SEGUNDO            CUERPO                    MOVIMIENTOS EN EL        SUS HABILIDADES
                                                 ENTORNO             MOTRICES BASICAS


             IDENTIFICO Y MUEVO MI    MI CUERPO INTERACTUA EN     MI CUERPO MUESTRA SUS
TERCERO             CUERPO                   EL ENTORNO            HABILIDADES MOTRICES
                                                                          BASICAS




                                     11
                                BLOQUE 1                    ESQUEMA CORPORAL

Tratamiento didáctico del bloque:


     Que identifique los segmentos corporales, por medio de explorar y experimentar las posibilidades de movimiento, dando
      énfasis a las habilidades motrices básicas como medio importante para el desarrollo integral.

     Utilizar actividades que le ayuden al alumno a comprender las fases que componen el ciclo respiratorio, para tercer grado
      podemos acceder a un cierto control en la fase de espiración.

     La relajación permite al alumno disminuir la tensión muscular, sentirse mas en su propio cuerpo y así revertir en su
      comportamiento tónico-emocional, en la etapa preescolar se trabajará solamente la relajación global.

     Constatar una evolución favorable del alumno en la actividad postural entro de las actividades motrices que proponemos,
      buscando el ajunte correcto para el niño, de las posturas más cotidianas.

     Desde el punto de vista de vista educativo la capacidad de equilibrio se orientará a ofrecer al alumno una gama amplia de
      situaciones motrices y de estimulaciones creadas con el fin de estimular dicha capacidad, en este nivel el alumno reconocerá
      los puntos de apoyo del cuerpo así como experimentara sobre la diversidad de bases de sustentación, para tercer grado se
      trabaja sobre planos y alturaas.

     A la edad de 4-5 años algunos alumnos ya poseen una marcada predominancia a derecha o izquierda que va reforzándose
      positivamente, en la etapa preescolar se incidirá como primer punto en la homolateralidad y posteriormente en estimular el
      predominio motor.

     Estimular la capacidad expresiva del alumno mediante la utilización de juegos y actividades donde manifieste, sentimientos,
      sensaciones, emociones, imitaciones ( personajes, animales, objetos y acciones)




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                                 BLOQUE 1                ESQUEMA CORPORAL
PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA         SU ESQUEMA
CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA
ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO ,
PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES
Y HABITOS DE SALUD, EN UN AMBIENTE LUDICO.

                                           CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
 GRADO/        IMAGEN             RESPIRACION        RELAJACIÓN   POSTURA       EQUILIBRIO       LATERALIDAD      EXPRESIÓN
ASPECTOS      CORPORAL                                                                                            CORPORAL
 PRIMER    SEGMENTOS             FASES    DE    LA GLOBAL         DIFERENTES  ESTABILIDAD                        CAPACIDAD
 GRADO     CORPORALES:           RESPIRACIÓN:      (TENSIÓN-      POSICIONES: CORPORAL                           EXPRESIVA
           CABEZA,    TRONCO,    INSPIRACIÓN     Y RELAJACION)    PARADO,     ESTÁTICA      Y                    (SENTIMIENTOS,
           BRAZOS Y PIERNAS      ESPIRACION                       SENTADO,    DINAMICA     EN                    EMOCIONES    E
                                                                  HINCADO Y   DIFERENTES                         IMITACIONES)
                                                                  ACOSTADO    POSICIONES
SEGUNDO    SEGMENTOS        Y    FASES    DE    LA GLOBAL         DIFERENTES  ESTABILIDAD        BILATERALIDAD  CAPACIDAD
 GRADO     ARTICULACIONES        RESPIRACIÓN:      (TENSIÓN-      POSICIONES: CORPORAL                          EXPRESIVA
           CORPORALES:           INSPIRACIÓN     Y RELAJACION)    PARADO,     ESTÁTICA      Y    PREFERENCIA    (SENTIMIENTOS,
           CABEZA,    CUELLO,    ESPIRACION                       SENTADO,    DINÁMICA     EN    LATERAL     EN EMOCIONES    E
           BRAZOS, CODOS ,                                        HINCADO Y   DIFERENTES         BRAZOS         IMITACIONES
           MANOS,    TRONCO,                                      ACOSTADO    POSICIONES     ,
           PIERNAS RODILLAS,                                                  PUNTOS       DE
           PIES                                                               APOYO Y BASES
                                                                              DE
                                                                              SUSTENTACIÓN
 TERCER    SEGMENTOS             FASES    DE    LA GLOBAL         DIFERENTES ESTABILIDAD         BILATERALIDAD  CAPACIDAD
 GRADO     CORPORALES:           RESPIRACIÓN:      (TENSIÓN-      POSICIONES: CORPORAL                          EXPRESIVA
           CABEZA,     CUELLO,   INSPIRACIÓN       RELAJACION)    PARADO,     ESTÁTICA      Y    PREFERENCIA    (SENTIMIENTOS,
           BRAZOS,     MANOS,    ESPIRACION                       SENTADO,    DINÁMICA     EN    LATERAL     EN EMOCIONES    E
           TRONCO,      PECHO,   APRENDER       A                 HINCADO Y DIFERENTES           BRAZOS       Y IMITACIONES
           ABDOMEN, ESPALDA,     SONARSE                          ACOSTADO    POSICIONES,        PIERNAS
           NALGAS,    PIERNAS,   CONTROL DE     LA                            PUNTOS       DE
           PIES                  ESPIRACIÓN                                   APOYO, BASES DE
           ARTICULACIONES                                                     SUSTENTACIÓN,
           CORPORALES:                                                        PLANOS        Y
           HOMBROS,    CODOS,                                                 ALTURAS
           MUÑECAS, CINTURA,
           RODILLAS, TOBILLOS

                                                            13
                                                   USEBEQ
                                       DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                         EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 1           CONOZCO Y MUEVO MI CUERPO                                                PRIMER GRADO
PROPÓSITOS: CONOCER LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS
PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
 CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES    CONTENIDOS ACTITUDINALES       EVALUACIÓN

CONOCER       SUS      GRANDES EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE                RECONOCE EN SI MISMO Y EN
SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, MOVIMIENTO DE       SUS GRANDES SU CUERPO                                     LOS  DEMAS:       CABEZA,
TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS       SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,                                                TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS
                               TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS         INCREMENTAR SU CONFIANZA Y LA
                                                                SEGURIDAD EN SI MISMO                      MANTIENE UNA POSTURA
CONOCER LAS       FASES DE LA EXPLORAR LAS FASES DE LA                                                      ADECUADA     AL    ESTAR
RESPIRACIÓN    INSPIRACIÓN   Y RESPIRACIÓN                      CUIDADO DE SU CUERPO                        PARADO, SENTADO, HINCADO
ESPIRACION                                                                                                  O ACOSTADO
                                                                GUSTO     POR   LAS  ACTIVIDADES
CONOCER LA RELAJACIÓN GLOBAL   EXPERIMENTAR    LA    RELAJACIÓN FÍSICAS Y JUEGOS                           EXPLORA SUS FASES DE LA
                               GLOBAL (TENSIÓN-RELAJACION)                                                  RESPIRACIÓN

CONOCER      LAS    DIFERENTES EXPERIMENTAR          DIFERENTES                                            EJERCITA    EL    CONTROL
POSTURAS                       POSICIONES; PARADO Y SENTADO                                                 CORPORAL     MEDIANTE   LA
                                                                                                            TENSIÓN    Y   RELAJACIÓN
CONOCER SU ESTABILIDAD ESTATICA EXPLORAR LA ESTABILIDAD ESTATICA                                            GLOBAL DEL CUERPO
Y DINAMICA     EN DIFERENTES Y DINAMICA        AL VARIAR LAS                                               MANTIENE       ESTABILIDAD
POSICIONES                      POSICIONES                                                                  CORPORAL      EN    FORMA
                                                                                                            ESTATICA Y DINAMICA


        METODOLOGÍA                   MATERIAL DIDÁCTICO            VARIABLES DE ESTIMULACION               ASPECTOS DE SALUD
                                     SE SUGIEREN:
      GLOBAL                          COSTALITOS                      LAS HABILIDADES MOTRICES: -ASEO CORPORAL:
      TAREAS                          PALIACATES                       MANIPULACIONES,                 BAÑO DIARIO
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION          PELOTAS DE TELA                  DESPLAZAMIENTOS, SALTOS         ASEO DE MANOS
                                                                                                         ASEO NASAL
       DE PROBLEMAS                    GLOBOS                           Y GIROS
                                                                                                         ASEO BUCAL
      ASIGNACIÓN DE TAREAS            TAPETES                         LOS      FACTORES      DE
                                                                                                         ROPA LIMPIA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO           COLCHONETAS                      VARIABILIDAD:        LOS        UÑAS CORTAS Y LIMPIAS
                                       AROS                             ESPACIOS,            LOS      DESCANSO: DORMIR 10 HORAS
                                       CONOS                            IMPLEMENTOS      Y     LA
                                       RESORTES                         VELOCIDAD DE EJECUCION
                                       LISTONES, ETC.


                                                               14
                                                       USEBEQ
                                           DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                             EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 1            RECONOZCO Y MUEVO MI CUERPO                                                            SEGUNDO GRADO
PROPÓSITOS: RECONOCER SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
 CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES    CONTENIDOS ACTITUDINALES             EVALUACIÓN

RECONOCER LOS SEGMENTOS        Y    EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE       RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE          RECONOCE EN SI MISMO Y EN
ARTICULACIONES        CORPORALES:   MOVIMIENTO DE SUS SEGMENTOS Y       SU CUERPO                                LOS     DEMAS:      CABEZA,
CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS,      ARTICULACIONES        CORPORALES:                                            CUELLO, BRAZOS, CODOS,
MANOS, TRONCO ESPALDA, PECHO,       CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS,      INCREMENTAR SU CONFIANZA Y    LA         MANOS, TRONCO, ESPALDA,
PIERNAS, RODILLAS, PIES             MANOS, TRONCO ESPALDA, PECHO,       SEGURIDAD EN SI MISMO                    PECHO, PIERNAS, RODILLAS,
                                    PIERNAS, RODILLAS, PIES                                                      PIES
                                                                     CUIDADO DE SU CUERPO                       MANTIENE UNA POSTURA
RECONOCER LAS       FASES   DE   LA EXPLORAR LAS FASES DE         LA                                             ADECUADA       AL     ESTAR
RESPIRACION                         RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN       Y GUSTO POR LAS ACTIVIDADES         Y         PARADO,           SENTADO,
                                    ESPIRACION                       JUEGOS                                      HINCADO, ACOSTADO
                                                                                                                EJERCITA    EL    PROCESO
RECONOCER LA RELAJACIÓN GLOBAL      EXPERIMENTAR    LA   RELAJACIÓN                                              RESPIRATORIO INSPIRACIÓN
                                    GLOBAL (TENSIÓN-RELAJACION)                                                  Y ESPIRACION
                                                                                                                EJERCITA    EL     CONTROL
RECONOCER     LAS     DIFERENTES EXPERIMENTAR LAS DIFERENTES                                                     CORPORAL AL TENSAR Y
POSICIONES                       POSICIONES: PARADO, SENTADO, Y                                                  RELAJAR SU CUERPO EN
                                 ACOSTADO                                                                        FORMA GLOBAL
                                                                                                                MANTIENE SU ESTABILIDAD
                                                                                                                 ESTATICA     Y     DINAMICA
RECONOCER    SU     ESTABILIDAD     EXPERIMENTAR Y ESTIMULAR SU                                                  VARIANDO        POSICIONES,
CORPORAL ESTATICA Y DINAMICA EN     ESTABILIDAD ESTATICA Y DINAMICA                                              PUNTOS    DE     APOYO    Y
DIFERENTES POSICIONES, PUNTOS       EN   DIFERENTES   POSICIONES   ,                                             SUPERFICIES              DE
DE APOYO Y SUPERFICIES DE           PUNTOS DE APOYO Y SUPERFICIES                                                SUSTENTACIÓN
SUSTENTACION                        DE SUSTENTACIÓN                                                             DESCUBRE SU DOMINANCIA
                                                                                                                 LATERAL EN SUS BRAZOS
                                EXPLORAR      LA    PREFERENCIA                                                  (PREDOMINIO MOTOR)
CONOCER LA PREFERENCIA LATERAL: LATERAL: DE SUS BRAZOS
(CONOCE QUE TIENE DOS LADOS)
         METODOLOGÍA                       MATERIAL DIDÁCTICO            VARIABLES DE ESTIMULACIÓN               ASPECTOS DE SALUD
                                          COSTALITOS                         LAS HABILIDADES MOTRICES: ASEO CORPORAL:
      GLOBAL                             PALIACATES                          MANIPULACIONES,                 BAÑO DIARIO
      TAREAS                             PELOTAS DE TELA                     DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y       ASEO DE MANOS
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE          GLOBOS                              GIROS                           ASEO NASAL
       PROBLEMAS                          TAPETES                            LOS FACTORES DE VARIABILIDAD:   ASEO BUCAL
      ASIGNACIÓN DE TAREAS               SOGA                                LOS      ESPACIOS,        LOS   ROPA LIMPIA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO              VIGAS                               IMPLEMENTOS Y LA VELOCIDAD      UÑAS CORTAS Y LIMPIAS
                                                                               DE EJECUCIÓN                    DESCANSO: DORMIR 11 HORAS
                                                                    15
                                               USEBEQ
                                   DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                     EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1            IDENTIFICO Y MUEVO MI CUERPO                                                                        TERCER GRADO
PROPÓSITO: IDENTIFICAR SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
 CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES    CONTENIDOS ACTITUDINALES             EVALUACIÓN
IDENTIFICAR      SUS  SEGMENTOS       EXPERIMENTAR LAS POSIBILIDADES DE     RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE SU          IDENTIFICA EN SI MISMO Y EN
CORPORALES CABEZA CUELLO, BRAZOS,     MOVIMIENTO    DE    SUS SEGMENTOS     CUERPO                                      LOS DEMAS SUS PRINCIPALES
MANOS, TRONCO, PECHO,    ESPALDA,     CORPORALES CABEZA CUELLO, BRAZOS,                                                 SEGMENTOS Y ARTICULACIONES
NALGAS, PIERNAS PIES                  MANOS, TRONCO, PECHO , ESPALDA,       RECONOCIMIENTO DE SUS POSIBILIDADES         CORPORALES        Y      SUS
                                      NALGAS, PIERNAS, PIES                 Y LIMITACIONES                              POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO

RECONOCER       SUS   ARTICULACIONES. EXPLORAR LA MOVILIDAD ARTICULAR: INCREMENTAR SU CONFIANZA Y         LA           EJERCITA      EL     CONTROL
HOMBROS CODOS MUÑECAS, CINTURA, HOMBROS CODOS MUÑECAS, CINTURA, SEGURIDAD EN SI MISMO                                   RESPIRATORIO       EN      LA
RODILLAS TOBILLOS                     RODILLAS Y TOBILLOS                                                               ESPIRACION ( VARIAR LA SALIDA
                                                                         CUIDADO DE SU CUERPO                           DEL AIRE )
IDENTIFICAR    LAS   FASES   DE    LA EXPERIMENTAR EL      CONTROL DE LA                                               REALIZA TENSIÓN Y RELAJACIÓN
RESPIRACIÓN                           ESPIRACION                         GUSTO POR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y            GLOBAL AL IDENTIFICAR EL
                                                                         JUEGOS                                         CONTRASTE
IDENTIFICAR LA RELAJACIÓN GLOBAL      EXPERIMENTAR LA RELAJACIÓN GLOBAL                                                MANTIENE            POSTURAS
                                      (TENSIÓN-RELAJACION)                                                              CORRECTAS E IDENTIFICA SU
                                                                                                                        IMPORTANCIA
IDENTIFICAR LAS POSTURAS CORRECTAS    REALIZAR EN FORMA CORRECTA LAS                                                   MANIFIESTA        ESTABILIDAD
                                      DIFERENTES    POSICIONES:  PARADO,                                                CORPORAL ESTATICA Y DINAMICA
                                      SENTADO, HINCADO, ACOSTADO                                                        AL VARIAR PUNTOS DE APOYO,
IDENTIFICAR LA ESTABILIDAD CORPORAL                                                                                     SUPERFICIES DE SUSTENTACION,
ESTATICA Y DINAMICA EN DIFERENTES     EXPERIMENTAR    Y   ESTIMULAR    LA                                               PLANOS Y ALTURAS
POSICIONES,     PUNTOS DE APOYO,      ESTABILIDAD CORPORAL     ESTATICA Y                                              RECONOCE     SU   DOMINANCIA
SUPERFICIES DE SUSTENTACIÓN, PLANOS   DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES,                                                LATERAL EN SUS BRAZOS Y
Y ALTURAS                             PUNTOS DE APOYO, SUPERFICIES DE                                                   PIERNAS
                                      SUSTENTACIÓN, PLANOS Y ALTURAS

IDENTIFICAR LA PREFERENCIA LATERAL EXPLORAR LA PREFERENCIA LATERAL: DE
(RECONOCER QUE TIENE DOS LADOS )   SUS BRAZOS Y PIERNAS

         METODOLOGÍA                         MATERIAL DIDÁCTICO              VARIABLES DE ESTIMULACIÓN                  ASPECTOS DE SALUD
                                                                                  LAS HABILIDADES MOTRICES: -ASEO CORPORAL:
      GLOBAL                               COSTALITOS                            MANIPULACIONES,                      BAÑO DIARIO
      TAREAS                               PALIACATES                            DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y            ASEO DE MANOS
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE            PELOTAS DE VINIL                      GIROS                                ASEO NASAL
       PROBLEMAS                            LLANTAS                              LOS FACTORES DE VARIABILIDAD:        ASEO BUCAL
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                 TAPETES                               LOS       ESPACIOS        LOS        ROPA LIMPIA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                SOGA, VIGA                            IMPLEMENTOS Y LA VELOCIDAD           UÑAS CORTAS Y LIMPIAS
                                                                                   DE EJECUCIÓN                         DESACANSO: DORMIR 12 HORAS
                                                                                                                 -LIMPIEZA DE:
                                                                                                                        ALIMENTOS
                                                                                                                        CASA
                                                                                                                        ESCUELA
                                                                                                                        COMUNIDAD

                                                                        16
                     BLOQUE            2        NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES


Tratamiento didáctico del bloque:


     La orientación espacial en la etapa preescolar se basa en la vivencia motriz y perceptiva inmediata que el niño posee del
      espacio, que es la que le permite establecer implicaciones cada vez más complejas sobre el mismo. Es importante que el
      alumno comience a orientarse primero en relación a su cuerpo, posteriormente su cuerpo en relación con el objeto y
      finalmente su cuerpo en relación al entorno.




     La orientación temporal es la forma de plasmar el tiempo y se puede representar mediante el ritmo, el funcionamiento
      positivo a este nivel es reconocido conciente o inconcientemente por el alumno, lo que le permite obrar con distensión
      tónico- emocional. Además se eliminan con facilidad los movimientos parásitos, se consigue plasticidad, relajamiento e
      independencia segmetaria y constituye las bases para la capacidad coordinativa.




                                                              17
               BLOQUE           2        NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES
ESPACIO-TEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN
INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES
FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
                             CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
  GRADO/                NOCIÓN ESPACIAL                                       NOCIÓN TEMPORAL
 ASPECTO
  PRIMER      UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRÁS, A       VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
  GRADO        UN LADO, AL OTRO LADO
              DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-HACIA ABAJO, HACIA
               ADELANTE-HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO, HACIA EL
               OTRO LADO
              DISTANCIAS: CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
              FORMAS: CIRCULO
              RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES Y AUDITIVOS
 SEGUNDO      UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRÁS, A       VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
  GRADO        UN LADO, AL OTRO LADO                              INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
              DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-HACIA ABAJO, HACIA
               ADELANTE-HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO, HACIA EL
               OTRO LADO
              DISTANCIAS: CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
              FORMAS: CIRCULO, CUADRADO, TRIANGULO
              TAMAÑOS: GRANDE-PEQUEÑO
              RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES Y AUDITIVOS
  TERCER      UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRÁS,         VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
  GRADO        DERECHA-IZQUIERDA                                  INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)
              DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-HACIA ABAJO, HACIA       INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE
               ADELANTE-HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA-HACIA        CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
               LA IZQUIERDA
              DISTANCIAS: CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
              FORMAS:    CIRCULO,   CUADRADO,    TRIANGULO,
               RECTÁNGULO, ROMBO
              DIMENSIONES: LARGO-CORTO, GRUESO-DELGADO
              TAMAÑOS: GRANDE-MEDIANO-PEQUEÑO
              TRAYECTORIAS: RECTA, CURVA, ZIG-ZAG
              RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
               TÁCTILES
                                                     18
                                                      USEBEQ
                                          DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                            EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 2          MI CUERPO EXPLORA MOVIMIENTOS EN EL ENTORNO                                          PRIMER GRADO
PROPÓSITO: CONOCER LAS NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES EN RELACION A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y SOCIALES.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
  CONTENIDOS CONCEPTUALES       CONTENIDOS PROCEDIMENTALES               CONTENIDOS ACTITUDINALES                      EVALUACIÓN
CONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES, EXPLORA SU ORIENTACIÓN EN BASE A              EXPLORA                SUS
EN RELACION A SI MISMO Y A LOS LAS      NOCIONES     ESPACIALES,    EN         POSIBILIDADES           DE          UBICA OBJETOS EN RELACION A
OBJETOS:                          RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS:         MOVIMIENTO                           SU CUERPO Y SU CUERPO EN
     UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO,        UBICACIONES:    ARRIBA-ABAJO,                                              RELACION A OBJETOS: ARRIBA-
                                                                                                                    ABAJO, ADELANTE-ATRÁS, A UN
      ADELANTE-ATRÁS, A UN LADO-         ADELANTE-ATRÁS, A UN LADO-AL         CONFIANZA     EN       SUS           LADO-AL OTRO LADO
      AL OTRO LADO                       OTRO LADO                             POSIBILIDADES           DE          RECONOCE LAS DIRECCIONES:
     DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-        DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-            MOVIMIENTO                           HACIA    ARRIBA-HACIA   ABAJO,
      HACIA      ABAJO,     HACIA        HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE-                                               HACIA ADELANTE-HACIA ATRÁS,
      ADELANTE-HACIA ATRÁS, HACIA        HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO,                                                HACIA UN LADO, HACIA EL OTRO
      UN LADO HACIA EL OTRO LADO         HACIA EL OTRO LADO                   SEGURIDAD               AL           LADO
     DISTANCIAS:    CERCA-LEJOS,       DISTANCIAS:      CERCA-LEJOS,         INTERACTUAR      EN     EL          RECONOCE LAS DISTANCIAS:
      ALREDEDOR                          ALREDEDOR                             ENTORNO                              CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
                                                                                                                   IDENTIFICA   LAS      FORMAS:
     FORMAS: CIRCULO                   FORMAS: CIRCULO                                                            CIRCULO

CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES: EXPLORA SU RITMO PROPIO EN BASE A             ORDEN Y RESPETO         AL          MANIFIESTA SU RITMO PROPIO
            VELOCIDAD  (RAPIDO- LAS   NOCIONES    TEMPORALES,   EN            UTILIZAR IMPLEMENTOS                 EN BASE A LAS NOCIONES
             LENTO)              ACCIONES    QUE     IMPLIQUEN   UN                                                 TEMPORALES:
                                 CONTRASTE:                                                                         VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
                                       VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)

   INTERPRETA    LOS   ESTIMULOS   RESPONDE     MOTRIZMENTE     A                                                  REACCIONA   ANTE   ESTIMULOS
                                                                                                                    AUDITIVOS
   AUDITIVOS                     AUDITIVOS
                                                                                                                   REACCIONA   ANTE   ESTIMULOS
    INTERPRETA   LOS   ESTIMULOS RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTIMULOS                                                   VISUALES
   VISUALES                      VISUALES

         METODOLOGÍA                       MATERIAL DIDÁCTICO            VARIABLES DE ESTIMULACIÓN                  ASPECTOS DE SALUD
      GLOBAL                             COSTALITOS                         LAS HABILIDADES MOTRICES:     DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -
      TAREAS                             TAPETES                             MANIPULACIONES,               ADECUADO:
                                                                               DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y            ESCUELA
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE          SILLAS
                                                                               GIROS                                CASA
       PROBLEMAS                          AROS                               LOS       FACTORES      DE           COMUNIDAD
      ASIGNACIÓN DE TAREAS               PELOTAS                             VARIABILIDAD: LOS ESPACIOS    -CUIDADO DE AREAS VERDES
      DESCUBRIMIENTO GUIADO              BASTONES                            LOS     IMPLEMENTOS,     LA   -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL
                                          PALIACATES                          VELOCIDAD DE EJECUCIÓN Y LA   -HIDRATACIÓN
                                          CAJONES                             INTERRELACIÓN    CON   SUS    -INDUMENTARIA ADECUADA
                                                                               IGUALES                           -CALZADO ADECUADO
                                          CUERDAS
                                          CONOS

                                                                 19
                                                             USEBEQ
                                                 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                                   EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 2             MI CUERPO EXPERIMENTA MOVIMIENTOS EN EL ENTORNO                                                  SEGUNDO GRADO
PROPÓSITO: RECONOCER LAS NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES EN RELACION A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y SOCIALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
  CONTENIDOS CONCEPTUALES         CONTENIDOS PROCEDIMENTALES     CONTENIDOS ACTITUDINALES            EVALUACIÓN
RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN EXPLORA LAS NOCIONES ESPACIALES EN                     EXPLORA SUS POSIBILIDADES
RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS:     RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS:               DE MOVIMIENTO                       UBICA OBJETOS EN RELACION A
      UBICACIONES:        ARRIBA-ABAJO,       UBICACIONES:          ARRIBA-ABAJO,                                              SU CUERPO Y SU CUERPO EN
       ADELANTE-ATRÁS, A UN LADO - AL           ADELANTE-ATRÁS, A UN LADO-AL                                                     RELACION A LOS OBJETOS:
       OTRO LADO                                OTRO LADO                                  CONFIANZA       EN      SUS          ARRIBA-ABAJO,       ADELANTE-
      DIRECCIONES:      HACIA   ARRIBA-       DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-HACIA             POSIBILIDADES            DE          ATRÁS, A UN LADO, AL OTRO
       HACIA ABAJO, HACIA DELANTE-              ABAJO,     HACIA     DELANTE-HACIA          MOVIMIENTO                           LADO
       HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO,              ATRÁS, HACIA LA DERECHA, HACIA LA                                               RECONOCE LAS DIRECCIONES:
       HACIA EL OTRO LADO                       IZQUIERDA                                                                        HACIA    ARRIBA-HACIA   ABAJO,
      DISTANCIAS:          CERCA-LEJOS,       DISTANCIAS:            CERCA-LEJOS,        SEGURIDAD AL INTERACTUAR             HACIA DELANTE-HACIA ATRÁS,
       ALREDEDOR                                ALREDEDOR                                   EN EL ENTORNO                        HACIA LA DERECHA, HACIA LA
      FORMAS: CIRCULO, CUADRADO,              TAMAÑOS: GRANDE-PEQUEÑO                                                          IZQUIERDA
       TRIANGULO                               FORMAS:     CIRCULO,     CUADRADO,                                              RECONOCE LAS DISTANCIAS:
      TAMAÑOS: GRANDE-PEQUEÑO                  TRIANGULO                                  ORDEN     Y   RESPETO    AL          CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
                                                                                            UTILIZAR IMPLEMENTOS                IDENTIFICA    LOS    TAMAÑOS:
                                                                                                                                 GRANDE-PEQUEÑO
RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES EN EXPLORA SU RITMO PROPIO EN BASE A LAS                                                       IDENTIFICA     LAS    FORMAS:
RELACION A SU PROPIO RITMO:         NOCIONES TEMPORALES EN ACCIONES QUE                                                          CIRCULO,           CUADRADO,
                                    IMPLIQUEN UN CONTRASTE:                                                                      TRIANGULO
      VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)
      INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)           VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)                                                            MANIFIESTA SU RITMO PROPIO
                                           INTENSIDAD (SUAVE-FUERTE)                                                            EN BASE A LAS NOCIONES
                                                                                                                                 TEMPORALES EN ACCIONES QUE
                                                                                                                                 IMPLIQUEN    UN   CONTRASTE:
      INTERPRETA         ESTIMULOS              RESPUESTA MOTRIZ    A ESTIMULOS                                                VELOCIDAD E INTENSIDAD
       AUDITIVOS                                  AUDITIVOS
      NTERPRETA ESTIMULOS VISUALES              RESPUESTA MOTRIZ    A ESTIMULOS                                               REACCIONA ANTE     ESTIMULOS
                                                  VISUALES                                                                       AUDITIVO

                                                                                                                                REACCIONA ANTE     ESTIMULOS
                                                                                                                                 VISUALES
           METODOLOGÍA                            MATERIAL DIDÁCTICO                  VARIABLES DE ESTIMULACIÓN                  ASPECTOS DE SALUD
      GLOBAL                                    COSTALITOS                               LAS HABILIDADES MOTRICES:     -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -
      TAREAS                                    TAPETES                                   MANIPULACIONES,               ADECUADO:
                                                 SILLAS                                    DESPLAZAMIENTOS, SALTOS              ESCUELA
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE
                                                 AROS                                      Y GIROS                              CASA
       PROBLEMAS
                                                 PELOTAS                                  LOS      FACTORES       DE           COMUNIDAD
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                      BASTONES                                  VARIABILIDAD: LOS ESPACIOS    -CUIDADO DE AREAS VERDES
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                     PALIACATES                                LOS    IMPLEMENTOS,     LA    -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL
                                                 CUERDAS                                   VELOCIDAD DE EJECUCIÓN Y      -HIDRATACIÓN
                                                 CAJONES                                   LA INTERRELACIÓN CON SUS      -INDUMENTARIA ADECUADA
                                                                                            IGUALES                           -CALZADO ADECUADO
                                                 CONOS
                                                                             20
                                                USEBEQ
                                   DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                     EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
BLOQUE 2             MI CUERPO INTERACTUA EN EL ENTORNO                                                                       TERCER GRADO
PROPÓSITOS: : IDENTIFICAR LAS NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES EN RELACION A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU
ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES Y SOCIALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
   CONTENIDOS CONCEPTUALES           CONTENIDOS PROCEDIMENTALES          CONTENIDOS                EVALUACIÓN
                                                                        ACTITUDINALES
IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPECIALES EN EXPLORA LAS NOCIONES ESPECIALES EN                       EXPLORA    SUS               UBICA OBJETOS EN RELACION A SU
RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS:        RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS:                POSIBILIDADES                 CUERPO     Y   SU   CUERPO     EN
       UBICACIONES:          ARRIBA-ABAJO,        UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-        DE MOVIMIENTO                 RELACION A OBJETOS: ARRIBA-
        ADELANTE-ATRÁS,           DERECHA-          ATRÁS, DERECHA-IZQUIERDA                                                  ABAJO,           ADELANTE-ATRÁS,
        IZQUIERDA                                  DIRECCIONES:     HACIA   ARRIBA-HACIA                                     DERECHA-IZQUIERDA
       DIRECCIONES: HACIA ARRIBA-HACIA             ABAJO, HACIA DELANTE-HACIA ATRÁS,                                        IDENTIFICA   LAS    DIRECCIONES:
        ABAJO, HACIA DELANTE-HACIA ATRÁS,           HACIA LA DERECHA-HACIA LA IZQUIERDA        CONFIANZA EN                  HACIA ARRIBA-HACIA ABAJO, HACIA
        HACIA    LA    DERECHA-HACIA     LA        DISTANCIAS: CERCA-LEJOS, ALREDEDOR          SUS                           DELANTE-HACIA ATRÁS, HACIA LA
        IZQUIERDA                                  FORMAS:      CIRCULO,      CUADRADO,        POSIBILIDADES                 DERECHA-HACIA LA IZQUIERDA
       DISTANCIAS:            CERCA-LEJOS,         TRIANGULO, RECTÁNGULO, ROMBO                DE MOVIMIENTO                IDENTIFICA    LAS     DISTANCIAS:
        ALREDEDOR                                  DIMENSIONES: LARGO-CORTO, GRUESO-                                         CERCA-LEJOS, ALREDEDOR
       FORMAS:     CIRCULO,     CUADRADO,          DELGADO                                                                  IDENTIFICA LAS FORMAS: CIRCULO,
        TRIANGULO, RECTÁNGULO, ROMBO               TAMAÑOS: GRANDE-MEDIANO-PEQUEÑO            SEGURIDAD AL
                                                                                                                              CUADRADO,             TRIANGULO,
       DIMENSIONES:          LARGO-CORTO,         TRAYECTORIAS: RECTA, CURVA                                                RECTÁNGULO, ROMBO
        GRUESO-DELGADO                                                                          INTERACTUAR                  CONTRASTA LAS DIMENSIONES:
       TAMAÑOS:           GRANDE-MEDIANO-                                                      EN EL ENTORNO                 LARGO-CORTO, GRUESO-DELGADO
        PEQUEÑO                                                                                                              IDENTIFICA LOS TAMAÑOS: GRANDE-
       TRAYECTORIAS: RECTA, CURVA                                                                                            MEDIANO-PEQUEÑO
                                            EXPLORA SU RITMO PROPIO EN BASE A LAS              ORDEN        Y               IDENTIFICA LAS TRAYECTORIAS:
IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN NOCIONES TEMPORALES EN ACCIONES QUE                                                     RECTA, CURVA
                                                                                                RESPETO     AL
RELACION A SU PROPIO RITMO:                 IMPLIQUEN UN CONTRASTE:                                                          MANIFIESTA SU RITMO PROPIO EN
                                                                                                UTILIZAR
                                                                                                                              BASE      A     LAS     NOCIONES
      VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)                   VELOCIDAD (RAPIDO-LENTO)                     IMPLEMENTOS                   TEMPORALES EN ACCIONES QUE
      INTENSIDAD                                 INTENSIDAD                                                                 IMPLIQUEN     UN      CONTRASTE:
      DURACIÓN                                   DURACIÓN                                                                   VELOCIDAD,       DURACIÓN       E
INTERPRETA    ESTRUCTURAS RÍTMICAS       DE REPRODUCE     ESTRUCTURAS    RÍTMICAS     DE       RESPETO     AL                INTENSIDAD
CUATRO ELEMENTOS                            CUATRO ELEMENTOS                                    ESPACIO PROPIO               REPRODUCE           ESTRUCTURAS
                                                                                                                              RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS
                                                                                                Y EL DE LOS
      INTERPRETA ESTIMULOS       VISUALES,        RESPUESTA MOTRIZ        A ESTIMULOS                                       REACCONA     ANTE     ESTIMULOS
                                                                                                DEMAS                         VISUALES, AUDITIVOS Y TACTILES
       AUDITIVOS Y TACTILES                         VISUALES, AUDITIVOS Y TÁCTILES
             METODOLOGIA                              MATERIAL DIDÁCTICO                    VARIABLES DE                      ASPECTOS DE SALUD
                                                                                            ESTIMULACIÓN
      GLOBAL                                      COSTALITOS                                 LAS     HABILIDADES   -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO:
      TAREAS                                      TAPETES                                     MOTRICES:                  ESCUELA, CASA Y COMUNIDAD
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE PROBLEMAS         SILLAS                                      MANIPULACIONES,       -CUIDADO DE AREAS VERDES
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                        AROS                                        DESPLAZAMIENTOS,      -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                       PELOTAS                                     SALTOS Y GIROS        -HIDRATACIÓN
                                                   BASTONES                                   LOS FACTORES DE       -INDUMENTARIA ADECUADA
                                                   PALIACATES                                  VARIABILIDAD:   LOS   -CALZADO ADECUADO
                                                                                                ESPACIOS        LOS   -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS
                                                   CUERDAS
                                                                                                IMPLEMENTOS,     LA   COLACIONES)
                                                   CAJONES
                                                                                                VELOCIDAD        DE   -REFRIGERIO NUTRITIVO
                                                   CONOS                                                             -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS
                                                                                                EJECUCIÓN     Y  LA
                                                                                                INTERRELACIÓN         -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

                                                                            21
                      BLOQUE             3        HABILIDADES MOTRICES BASICAS

Tratamiento didáctico del bloque:


     En la Educación Física preescolar debemos estimular el desarrollo de capacidades, expresado en cada habilidad motríz que
      va adquiriendo, este es un proceso de adquisición en que cada habilidad es el producto de acomodaciones y modificaciones
      de habilidades adquiridas con anterioridad y que van constituyendo el repertorio del individuo.


     El desarrollo motor se inicia en el momento mismo del nacimiento con un repertorio de movimientos reflejos básicos, que al
      ser puestos en práctica se diferencian y se agregan entre si, este fenómeno permite al niño la realización de tareas cada vez
      más complejas.


     En la etapa preescolar las habilidades motrices básicas se deberán estimular mediante una amplia gama de actividades y
      variedad de materiales para dotar al alumno de un amplio repertorio motriz, ya en tercer grado se podrán combinar las
      habilidades contribuyendo al desarrollo de su coordinación.




                                                                22
                 BLOQUE           3         HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE
SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES
Y SOCIALES.

                                      CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

 GRADO/    MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS            SALTOS        GIROS         COMBINACIÓN DE RESOLUCIÓN DE
ASPECTO                                                                           HABILIDADES    PROBLEMAS
  PRIMER   LANZAR,   RODAR, REPTAR,      GATEAR   Y CON     DOS EN DIFERENTES                         RESOLUCIÓN    DE
  GRADO    TRANSPORTAR      CAMINAR                 PIES        POSTURAS:                             PROBLEMAS
                                                                PARADO      Y                         MOTRICES SIMPLES
                                                                ACOSTADO                              EN ACTIVIDADES Y
                                                                                                      JUEGOS



 SEGUNDO   LANZAR,   ATRAPAR, REPTAR,      GATEAR, CON UN PIE, EN DIFERENTES                          RESOLUCIÓN    DE
  GRADO    RODAR,   BOTAR   , CAMINAR,   CORRER Y CON DOS PIES POSTURAS:                              PROBLEMAS
           TRANSPORTAR,       TREPAR                           PARADO,                                MOTRICES SIMPLES
           GOLPEAR Y PATEAR                                    SENTADO     Y                          EN ACTIVIDADES Y
                                                               ACOSTADO                               JUEGOS




 TERCER    LANZAR,   ATRAPAR, REPTAR,      GATEAR, CON PIE , CON EN DIFERENTES   *MANIPULACIONES      RESOLUCIÓN    DE
 GRADO     RODAR,      BOTAR, CAMINAR,   CORRER Y DOS PIES Y POSTURAS:           CON                  PROBLEMAS
           ARRASTRAR,         TREPAR               ALTERNANDO PARADO,            DESPLAZAMIENTOS      MOTRICES SIMPLES
           TRANSPORTAR,                                          SENTADO,        *DESPLAZAMIENTOS     EN ACTIVIDADES Y
           GOLPEAR Y PATEAR                                      HINCADO     Y   CON SALTOS           JUEGOS
                                                                 ACOSTADO        *SALTOS Y GIROS
                                                                                 *DESPLAZAMIENTOS
                                                                                 CON    SALTOS    Y
                                                                                 GIROS

                                                       23
                                                         USEBEQ
                                             DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                               EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3             MI CUERPO EXPLORA SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS                                                     PRIMER GRADO
PROPÓSITO: AL FINALIZAR EL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y
EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, AFIRMANDO SU AUTONOMIA, EN UN AMBIENTE DE
RESPETO Y PARTICIPACION

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
 CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES                       CONTENIDOS ACTITUDINALES                        EVALUACIÓN
CONOCE SUS HABILIDADES MOTRICES EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES           EXPLORA       LAS   POSIBILIDADESY REALIZA EN FORMA COORDINADA:
BASICAS:                              MOTRICES BASICAS:                      LIMITACIONES DEL MOVIMIENTO               MANIPULACIONES;       LANZAR,
       MANIPULACIONES;       LANZAR,       MANIPULACIONES;       LANZAR,                                              RODAR, TRANSPORTAR
        RODAR, TRANSPORTAR                   RODAR, TRANSPORTAR              INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA            DESPLAZAMIENTOS;      REPTAR,
       DESPLAZAMIENTOS;      REPTAR,       DESPLAZAMIENTOS;      REPTAR,   COMPETENCIA EN HABILIDADES MOTORAS         GATEAR Y CAMINAR
        GATEAR Y CAMINAR                     GATEAR Y CAMINAR                                                          SALTOS; CON DOS PIES
       SALTOS; CON DOS PIES                SALTOS; CON DOS PIES             RESPETA LAS NORMAS SENCILLAS DE          GIROS;    EN      DIFERENTES
       GIROS;    EN      DIFERENTES        GIROS;     EN     DIFERENTES    JUEGO                                      POSTURAS:      PARADO      Y
        POSTURAS:      PARADO      Y         POSTURAS:      PARADO      Y                                               ACOSTADO
        ACOSTADO                             ACOSTADO
                                                                                                                        o   RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONOCE E INTERPRETA      PROBLEMAS RESUELVE     PROBLEMAS      MOTRICES                                                     MOTRICES       SIMPLES EN
MOTRICES SIMPLES                   SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS                                                          ACTIVIDADES Y JUEGOS

          METODOLOGÍA                        MATERIAL DIDÁCTICO               VARIABLES DE ESTIMULACIÓN                     ASPECTOS DE SALUD
      GLOBAL                               AROS                                                                   -EFECTOS    DEL    EJERCICIO  EN     EL
      TAREAS                               PELOTAS                               LOS FACTORES DE VARIABILIDAD:   ORGANISMO:
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE            LISTONES                               LOS       ESPACIOS        LOS           SUDORACIÓN
       PROBLEMAS                            COJINES                                IMPLEMENTOS, LA VELOCIDAD DE            COLORACIÓN
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                 RESORTES                               EJECUCIÓN Y LA INTERRELACIÓN            AUMENTO           FRECUENCIA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                PALIACATES                             CON SUS IGUALES                          CARDIACA
                                            CUERDAS                               DIRECCIONES                             AUMENTO           FRECUENCIA
                                            CAJONES                               DISTANCIAS                               RESPIRATORIA
                                            CONOS                                                                  -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL
                                            COLCHONETAS                                                            ORGANISMO:
                                            TAPETES                                                                        CUERPO SANO
                                            GLOBOS                                                                         CRECIMIENTO ADECUADO
                                                                                                                            GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
                                                                                                                            HABITO    DE    EJERCITACION
                                                                                                                             CONSTANTE
                                                                                                                    -MANTENER       AREAS    LIBRES     DE
                                                                                                                    OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                    -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA
                                                                                                                    ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                    -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
                                                                                                                    ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                                                                                                    -RECOGER EL MATERIAL AL FINAL

                                                                         24
                                                         USEBEQ
                                             DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                               EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3            MI CUERPO EXPERIMENTA SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS                                                 SEGUNDO GRADO
PROPÓSITO: AL FINALIZAR EL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPERIMENTAR Y
EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, AFIRMANDO SU AUTONOMIA, EN UN AMBIENTE DE
RESPETO Y PARTICIPACIÓN

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
 CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES                       CONTENIDOS ACTITUDINALES                       EVALUACIÓN
RECONOCERA       LAS    HABILIDADES EXPERIMENTA      Y    EJERCITA     LAS   EXPLORA       LAS   POSIBILIDADESY REALIZA EN FORMA COORDINADA:
MOTRICES BASICAS:                    HABILIDADES MOTRICES BASICAS:           LIMITACIONES DEL MOVIMIENTO               MANIPULACIONES;      LANZAR,
      MANIPULACIONES;       LANZAR,        MANIPULACIONES;       LANZAR,                                              ATRAPAR,    RODAR,    BOTAR,
       ATRAPAR,     RODAR,    BOTAR,         ATRAPAR,    RODAR,     BOTAR,   INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA             TRANSPORTAR,    GOLPEAR   Y
       TRANSPORTAR,    GOLPEAR    Y          TRANSPORTAR,    GOLPEAR     Y   COMPETENCIA EN HABILIDADES MOTORAS         PATEAR
       PATEAR                                PATEAR                                                                    DESPAZAMIENTOS;      REPTAR,
      DESPAZAMIENTOS;       REPTAR,        DESPAZAMIENTOS;       REPTAR,    RESPETA LAS NORMAS SENCILLAS DE           GATEAR, CAMINAR Y CORRER
       GATEAR, CAMINAR Y CORRER              GATEAR, CAMINAR Y CORRER        JUEGO                                     SALTOS; CON UN PIE, CON DOS
      SALTOS; CON UN PIE, CON DOS          SALTOS; CON UN PIE, CON DOS                                                PIES
       PIES                                  PIES                                                               GIROS; EN DIFERENTES POSTURAS:
      GIROS;     EN     DIFERENTES         GIROS;    EN      DIFERENTES                                       PARADO, SENTADO Y ACOSTADO
       POSTURAS: PARADO, SENTADO Y           POSTURAS: PARADO, SENTADO Y
       ACOSTADO                              ACOSTADO                                                              RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES
                                                                                                                   SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS
RECONOCE E INTERPRETA PROBLEMAS RESUELVE     PROBLEMAS      MOTRICES
MOTRICES SIMPLES                SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS

          METODOLOGÍA                        MATERIAL DIDÁCTICO               VARIABLES DE ESTIMULACION                   ASPECTOS DE SALUD
                                            AROS                                  LOS FACTORES DE VARIABILIDAD: EFECTOS     DEL    EJERCICIO   EN    EL
      GLOBAL                               PELOTAS                                LOS       ESPACIOS        LOS ORGANISMO:
      TAREAS                               LISTONES                               IMPLEMENTOS,   LA VELOCIDAD           SUDORACIÓN
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE            COJINES                                DE     EJECUCIÓN    Y      LA         COLORACIÓN
       PROBLEMAS                            RESORTES                               INTERRELACIÓN    CON     SUS          AUMENTO            FRECUENCIA
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                 PALIACATES                             IGUALES                                CARDIACA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                CUERDAS                               DIRECCIONES                           AUMENTO            FRECUENCIA
                                            CAJONES                               DISTANCIAS                             RESPIRATORIA
                                            CONOS                                                                -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL
                                            COLCHONETAS                                                          ORGANISMO:
                                            TAPETES                                                                      CUERPO SANO
                                            GLOBOS                                                                       CRECIMIENTO ADECUADO
                                                                                                                          GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
                                                                                                                          HABITO     DE    EJERCITACION
                                                                                                                           CONSTANTE
                                                                                                                  -MANTENER       AREAS     LIBRES    DE
                                                                                                                  OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                  -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA
                                                                                                                  ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                  -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
                                                                                                                  ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                                                                                                  -RECOGER EL MATERIAL AL FINAL

                                                                         25
                                                            USEBEQ
                                                DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                                  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3             MI CUERPO MUESTRA SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS                                                        TERCER GRADO
PROPÓSITOS: AL FINALIZAR EL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPERIMENTAR Y
EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, AFIRMANDO SU AUTONOMIA EN UN AMBIENTE DE
RESPETO Y PARTICIPACIÓN.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: TAREAS MOTRICES Y JUEGOS
  CONTENIDOS CONCEPTUALES      CONTENIDOS PROCEDIMENTALES     CONTENIDOS ACTITUDINALES            EVALUACIÓN
IDENTIFICA LAS HABILIDADES MOTRICES      EXPERIMENTA      Y    EJERCITA     LAS   EXPLORA       LAS   POSIBILIDADESY REALIZA EN FORMA COORDINADA:
BASICAS:                                 HABILIDADES MOTRICES BASICAS:            LIMITACIONES DEL MOVIMIENTO               MANIPULACIONES;        LANZAR,
       MANIPULACIONES;        LANZAR,          MANIPULACIONES;        LANZAR,                                              ATRAPAR,    RODAR,      BOTAR,
        ATRAPAR,    RODAR,      BOTAR,           ATRAPAR,    RODAR,      BOTAR,   INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA             ARRASTRAR,       TRANSPORTAR,
        ARRASTRAR,    TRANSPORTAR ,              ARRASTRAR,      TRANSPORTAR,     COMPETENCIA EN HABILIDADES MOTORAS         GOLPEAR Y PATEAR
        GOLPEAR Y PATEAR                         GOLPEAR Y PATEAR                                                           DESPAZAMIENTOS;        REPTAR,
       DESPAZAMIENTOS;        REPTAR,          DESPAZAMIENTOS;        REPTAR,    RESPETA LAS NORMAS SENCILLAS DE           GATEAR, CAMINAR, CORRER Y
        GATEAR, CAMINAR, CORRER Y                GATEAR, CAMINAR, CORRER Y        JUEGO                                      TREPAR
        TREPAR                                   TREPAR                                                                     SALTOS; CON PIE , CON DOS PIES
       SALTOS; CON PIE , CON DOS PIES          SALTOS; CON PIE , CON DOS PIES                                              Y ALTERNANDO
        Y ALTERNANDO                             Y ALTERNANDO                                                               GIROS; GIROS EN DIFERENTES
       GIROS; GIROS EN DIFERENTES              GIROS; GIROS EN DIFERENTES                                                  POSTURAS: PARADO, SENTADO,
        POSTURAS: PARADO, SENTADO,               POSTURAS: PARADO, SENTADO,                                                  HINCADO Y ACOSTADO
        HINCADO Y ACOSTADO                       HINCADO Y ACOSTADO                                                         RESUELVE           PROBLEMAS
IDENTIFICA E INTERPRETA PROBLEMAS        RESUELVE       PROBLEMAS     MOTRICES                                               MOTRICES       SIMPLES      EN
MOTRICES SIMPLES                         SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS                                                     ACTIVIDADES Y JUEGOS

          METODOLOGIA                           MATERIAL DIDÁCTICO                 VARIABLES DE ESTIMULACIÓN                   ASPECTOS DE SALUD
      GLOBAL                                  AROS                                    LOS FACTORES DE VARIABILIDAD: -EFECTOS    DEL    EJERCICIO   EN    EL
      TAREAS                                  PELOTAS                                  LOS       ESPACIOS        LOS ORGANISMO:
      EXPLORACIÓN Y SOLUCION DE               LISTONES                                 IMPLEMENTOS, LA VELOCIDAD DE          SUDORACIÓN
       PROBLEMAS                               COJINES                                  EJECUCIÓN Y LA INTERRELACION          COLORACIÓN
      ASIGNACIÓN DE TAREAS                    RESORTES                                 CON SUS IGUALES                       AUMENTO           FRECUENCIA
      DESCUBRIMIENTO GUIADO                   PALIACATES                              DIRECCIONES                            CARDIACA
                                               CUERDAS                                 DISTANCIAS                            AUMENTO           FRECUENCIA
                                               CAJONES                                                                         RESPIRATORIA
                                               CONOS                                                                  -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL
                                               COLCHONETAS                                                            ORGANISMO:
                                               TAPETES                                                                        CUERPO SANO
                                                                                                                               CRECIMIENTO ADECUADO
                                                                                                                               GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
                                                                                                                               HABITO    DE    EJERCITACION
                                                                                                                                CONSTANTE
                                                                                                                       -MANTENER       AREAS    LIBRES     DE
                                                                                                                       OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                       -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA
                                                                                                                       ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                                                                       -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
                                                                                                                       ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                                                                                                            -RECOGER EL MATERIAL AL FINAL

                                                                              26
                   CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
GRADO          BLOQUE UNO                         BLOQUE DOS                                          BLOQUE TRES
 1°     -ASEO CORPORAL:                    -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
              BAÑO DIARIO                 -ADECUADO:                               SUDORACIÓN
              ASEO DE MANOS                      ESCUELA                          COLORACIÓN
              ASEO NASAL                         CASA                             AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
              ASEO BUCAL                         COMUNIDAD                        AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
              ROPA LIMPIA                 -CUIDADO DE AREAS VERDES         -BENEFICIOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
              UÑAS CORTAS Y LIMPIAS       -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL              CUERPO SANO
              DESCANSO:   DORMIR       10 -HIDRATACIÓN                             CRECIMIENTO ADECUADO
               HORAS                       -INDUMENTARIA ADECUADA                   GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
                                           -CALZADO ADECUADO                        HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
                                                                            -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                            -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                            -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                                                            -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION


 2°     -ASEO CORPORAL:                    -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
              BAÑO DIARIO                 -ADECUADO:                               SUDORACIÓN
              ASEO DE MANOS                      ESCUELA                          COLORACIÓN
              ASEO NASAL                         CASA                             AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
              ASEO BUCAL                         COMUNIDAD                        AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
              ROPA LIMPIA                 -CUIDADO DE AREAS VERDES         -BENEFICIOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
              UÑAS CORTAS Y LIMPIAS       -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL              CUERPO SANO
              DESCANSO:   DORMIR       11 -HIDRATACIÓN                             CRECIMIENTO ADECUADO
               HORAS                       -INDUMENTARIA ADECUADA                   GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
                                           -CALZADO ADECUADO                        HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
                                                                            -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                            -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
                                                                            -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                                                            -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION


 3°     -ASEO CORPORAL:                    -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR   -EFECTOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
               BAÑO DIARIO                -ADECUADO:                                 SUDORACIÓN
               ASEO DE MANOS                     ESCUELA                            COLORACIÓN
               ASEO NASAL                        CASA                               AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
               ASEO BUCAL                        COMUNIDAD                          AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
               ROPA LIMPIA                -CUIDADO DE AREAS VERDES           -BENEFICIOS QUE PRODUCE EL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
               UÑAS CORTAS Y LIMPIAS      -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL                CUERPO SANO
               DESACANSO:   DORMIR     12 -HIDRATACIÓN                               CRECIMIENTO ADECUADO
                HORAS                      -INDUMENTARIA ADECUADA                     GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
        -LIMPIEZA DE:                      -CALZADO ADECUADO                          HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
               ALIMENTOS                  -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES        -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
               CASA                       FUERTES Y DOS COLACIONES)          -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
               ESCUELA                    -REFRIGERIO NUTRITIVO              -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
                                           -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS
               COMUNIDAD                                                     -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
                                           -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO




                                                                    27
                                 INTERVENCIÓN DOCENTE


Al aprendizaje lo definimos como la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que representan
un cambio en nuestra percepción del mundo, en nuestra ideología ó en nuestras conductas, es por ello
de suma importancia saber los aprendizajes que los alumnos deberán adquirir en el transcurso del ciclo
escolar.

La intervención docente consiste en proveer al alumno de todos los conocimientos que atañen a
nuestra materia entre los que se encuentran aprendizajes motrices, aunados a éstos el fomento de
hábitos relacionados con la salud y el fortalecimiento de los valores, los cuales le permitirán convivir e
Interactuar armónicamente en sociedad.

Para que el profesional de Educación Física pueda incidir en los aprendizajes que el niño adquirirá en el
nivel preescolar es necesario que posea previamente los siguientes conocimientos:

   1. Saber cuales son las características y necesidades que presentan los niños de tres a seis años
   2. Saber como se lleva a cabo el proceso de desarrollo motor en el niño y como es posible incidir
      en el desarrollo de sus habilidades motrices, cognitivas y afectivas
   3. Definir la manera en que se puede incidir mediante su labor docente (métodos, estrategias,
      técnicas grupales, etc.) en los aprendizajes de los niños

Puntos esenciales que se deben considerar al elaborar la planeación del quehacer docente, según
Gallahue:

      Presencia de multiplicidad de oportunidades para desarrollar la motricidad al presentarle una
       gama de actividades a realizar, a través de las cuales pueda desarrollar sus competencias
       motrices
      Las experiencias de movimiento deben enfatizar la exploración y la resolución de problemas para
       poner en práctica su creatividad
      Reforzar la autoestima de los alumnos a través del encomio de sus esfuerzos y logros
       particulares y del estímulo constante que aliente el mejoramiento y la realización de nuevas
       actividades y alentar cualquier intento de todo aquello que pueda llevar a cabo por si mismo
      Realizar todo tipo de actividades encaminadas al desarrollo de las sensopercepciones,
       ampliando la variedad de experiencias motrices.
      Tomar en cuanta la gran imaginación que presentan para desarrollar sus actividades
      Plantear actividades de acuerdo a su desarrollo motor
      Reforzar actitudes positivas y establecer normas de comportamiento positivo y habituarlos a ellas
      En estas edades los alumnos presentan interés por las mismas actividades por lo cual deben
       trabajar niños y niñas juntos




                                                   28
                                              METODOLOGIA

La metodología (planeación, aplicación y evaluación) es un elemento fundamental en el proceso
enseñanza-aprendizaje, su permanente revisión y reconstrucción se basa en la necesaria adecuación a
las constantes interrelaciones que tienen lugar en el proceso educativo produciendo modificaciones en
los propósitos, contenidos, organización, recursos y metodología a emplear.


PLANEACION

La propuesta didáctico-metodológica en el aspecto de planeación esta constituida por un conjunto de
bloques didácticos ordenados y secuenciados en donde se distribuyen los propósitos, contenidos de
aprendizaje, métodos, material didáctico y referentes de evaluación para su aplicación a lo largo del
ciclo escolar y mediante la dosificación de estos, se va a realizar la adecuada temporalización de
actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.


Tomando como base una evaluación diagnóstica para tener la información acerca de los conocimiento
previos que posee el alumno en referencia al bloque didáctico, se hará posteriormente una dosificación
secuenciada de diez sesiones de aprendizaje y al finalizar la aplicación de las sesiones, se hará una
evaluación final del bloque.


Plan de clase: contempla todos elementos básicos; propósito (en base a contenidos procedimentales),
actividades (tienen la intensión de favorecer el propósito), métodos (no directivos, en base a retos
motores simples), contenido específico de salud (ya esta dosificado) y material didáctico.




APLICACIÓN

Las sesiones se aplicarán respetando el orden establecido, para incrementar el desarrollo motor y
lograr incidir en el proceso de maduración del alumno, se comienza con la sesión numero uno y así se
aplicarán las demás sesiones siguiendo la secuencia establecida, se puede repetir alguna de ellas,
siempre y cuando observamos que los alumnos no han logrado el aprendizaje o por el contrario si ya
se logró el aprendizaje se puede pasar a la siguiente sesión. (evaluación procesual)

Nota: los materiales mínimos indispensables que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son : aros
(diferentes tamaños), pelotas (diferentes tamaños y texturas), paliacates, costales, costalitos, cojines, conos, sillas,
mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, macetas de plástico, entre otros.

Para la aplicación se deberá tomar en cuenta la estructura de la sesión la cual se llevará a cabo de
acuerdo a la curva de intensidad, que se va incrementando paulatinamente y después de un período de
estabilización, retorna al estado inicial, este proceso implica tres fases:
Fase inicial : tiene una finalidad introductoria que va dirigida a propiciar la activación, a fin de favorecer
la adaptación a nivel orgánico y psicológico. En esta fase es importante ofrecer a los alumnos la
                                                      29
información conveniente acerca del propósito, el cual se enfatizará durante toda la sesión y las
actividades a desarrollar, así mismo se induce a los alumnos a la actuación, (participación, propuesta,
etc) se les proporciona una adecuada estimulación a fin de lograr una predisposición cognitiva,
emocional y física, preparando al organismo para el trabajo específico, mediante actividades lúdicas y
motivantes.


Fase central: ejercitación de mayor intensidad adecuada a la temática concreta de trabajo aplicadas a
contenidos, dirigidas directamente hacia la consecución de propósitos, mediante la utilización de
metodologías y estrategias basadas en la búsqueda y el descubrimiento para que los alumnos vayan
progresivamente tomando conciencia y ejerciendo control sobre las acciones motrices, mediante la
resolución de problemas o retos motores simples o sencillos.


Fase final: Se reduce el nivel de activación mediante actividades recreativas y/o relajantes, sin olvidar
aspectos cognitivos y afectivos necesarios para la recuperación emocional y la adaptación a otras
actividades escolares, así como llevar a cabo la reflexión del aprendizaje.


Es importante resaltar la necesidad de llevar a cabo de forma integrada en las sesiones un análisis
tanto del proceso como de los resultados, se puede llevar acabo mediante la reflexión y ejemplificación
a fin de aportar a los alumnos una mejor integración en el proceso educativo y serán igualmente de
gran utilidad en la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.




EVALUACIÓN
El carácter procedimental de la Educación física nos permite utilizar la observación como medio para
evaluar el aprendizaje del alumno. Se sugieren dos formas de realizar este proceso:


1ª. Mediante una ficha de evaluación con actividades que contengan los contenidos de aprendizaje del
bloque didáctico, se aplicará al inicio y al final para constatar el avance del aprendizaje, considerando
además la evaluación procesual en cada sesión a fín de realizar los ajustes pertinentes para el logro de
los propósitos.


2ª. Mediante una evaluación diagnóstica al inicio de cada bloque didáctico y posteriormente evaluar en
forma permanente a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje con la finalidad de ajustar el proceso y
al final tener una evaluación sumativa


En ambos casos se utilizará la observación y se registrará en una guía de observación que contenga
los referentes de evaluación de los contenidos de aprendizaje de cada bloque didáctico.




                                                   30
ANEXOS




  31
                                                    USEBEQ
                                         DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
                                         EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS:                                                       ZONA:                       SECTOR:
                                                                       GRUPO:                      FECHA:

PROPÓSITO:


       CONTENIDOS                   CONTENIDOS                  CONTENIDOS                    ASPECTOS DE SALUD
      CONCEPTUALES                PROCEDIMENTALES               ACTITUDINES                      PERMANENTES
                                                                                    *HIDRATACIÓN DURANTE Y AL FINAL DE LA SESION
                                                                                    *INDUMENTARIA Y CALZADO ADECUADOS
                                                                                    *ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION

             APERTURA                               PARTE MEDULAR                                     CIERRE




METODOLOGÍA:                                                  GUIA DE OBSERVACIÓN                                  C/SI    C/NO

MATERIAL DIDÁCTICO:

ASPECTO DE SALUD:

FACTORES DE VARIABILIDAD:
ESPACIOS          INTERRELACION
IMPLEMENTOS       DIRECCIONES
VELOCIDAD         DISTANCIAS
                                                         32
 DOSIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR


SESION              CONTENIDOS DE APRENDIZAJE                       CONTENIDOS DE SALUD
  1



  2



  3



  4



  5



  6



  7



  8



  9



  10




                                                33
                                                 FICHA        DE          EVALUACIÓN

Jardín de Niños:                                                                 Grado:                                Grupo:

Bloque didáctico:                 Evaluación inicial :                                              Evaluación final:
                    RASGOS:                                  ACTIVIDAD 1                         ACTIVIDAD 2                   ACTIVIDAD 3

I : INICIAL
F: FINAL

si: LO   REALIZA     EN FORMA          COORDINADA
COMPARÁNDOSE CON EL MODELO

no: TRATA DE REALIZARLO       O   NO   LO   REALIZA
CONFORME AL MODELO



 No.           Nombre del alumno (a)                  I si    I no        F si    F no    I si    I no   F si   F no    I si    I no   F si   F no
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
 10
 11
 12
 13
 14
 15
 16
 17
 18
 19
 20

                                                                     34
   CARACTERÍSTICAS

          Y

  DESARROLLO MOTOR



EN LA ETAPA PREESCOLAR




          35
                            CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR


                                                              TRES            AÑOS
       FISICAS                MOTRICES               PSICOLÓGICAS                 COGNITIVAS                 SOCIALES                 AFECTIVAS
Maduración neurológica Juegos         sedentarios Estabilidad emocional      : Su dominio de las Presenta interés por              Tiene el deseo de
que le permite un mayor durante   períodos más muestra seguridad en         si oraciones se encuentra comprender             las   agradar y es más dócil
dominio       de      la largos                   mismo                        en rápido aumento       exigencias      de     la   que a los dos años.
coordinación vertical y                                                                                sociedad,          desea
horizontal                                                                                             mantenerse dentro de
                                                                                                       los límites adecuados
                      Inclinación
Habilidad para vestirse y            hacia    el Negocia       transacciones Control         en     la Presta atención a las       Expresa           sus
desvestirse,          movimiento grueso inicia   recíprocas con los adultos    construcción de torres palabras      y   a    las   sentimientos y    sus
desabotonarse         una mayor capacidad de
                      de                                                       (9 -10 cubos)           indicaciones que se le      deseos y aun      sus
adelante              delimitación           del                                                       hacen                       problemas
                      movimiento fino
Come solo , muestra Corre con más suavidad Emplea un método de                Ha     aumentado    su    Su      La aparición de un
                                                                                                              cooperación     es
interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar              discernimiento y sus              rival bajo la forma de
                                                                                                        incoherente, vacilante y
mesa y puede servirse disminuir la velocidad     su lenguaje: el soliloquio   discriminaciones  son             un hermanito puede
                                                                                                        fragmentaria, pero lo
agua de una jarra                                (hablar solo) y el juego     manuales, perceptúales            despertar una violenta
                                                                                                        hace con interés y se le
                                                 dramático con sus muñecos    o verbales                        angustia y sensación
                                                                                                        debe de dar valor
                                                                                                                de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies, Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza          pequeños Comunican ideas y
sin mojarse          puede lanzar una pelota, se ha integrado y puede clasificación,     encargos de la casa    necesidades
                     camina adelante – atrás padecer temores o terrores identificación y
                     (puntas y talones)       nocturnos                 comparación


En el día atiende él solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender              Manifiestan
sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras                     lo que significa esperar      emociones extremas
mayor facilidad           cerradas                son                                                su turno y compartir
                                                                                                     juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes                         Aprenden a compartir
tiempo quieto             alternando pies         realidad            exterior cosas a la vez        de los demás
                                                  independiente de el
Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo               Comienza      a hacer Cuenta        a     sus       Puede permanecer en
veloces                                                                        frases cortas, hacen compañeros lo que va a         su silla esperando la
                                                                               monólogos             hacer                         tarea siguiente



                                                                         36
                                                                CUATRO AÑOS
      FÍSICAS                   MOTRICES                PSICOLÓGICAS                  COGNITIVAS                   SOCIALES                 AFECTIVAS
El sistema nervioso esta   Puede     saltar    hacia
                                          Le interesan los exámenes Presenta más seguridad                    Empieza   a   sentirse   En ocasiones charla
en       proceso     de    delante     (parado      o
                                          y salir airoso de ellos    verbal, su vocabulario                   como un solo entre       solo para atraer la
maduración                 desplazándose)                            es de 1500 palabras                      muchos                   atención
Siesta de una hora u                      Puede tener un compañero Empieza a tener la
                           Mejor equilibrio que le                                                            Sugiere turnos para      Están aprendiendo a
hora y media                              de juego imaginario
                           permite saltar en un pie                  capacidad             de                 jugar                    tomar turnos y a
                                                                     generalización                                                    compartir
Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando        escucha   un Sus preguntas reflejan                   Le gusta jugar con otros Formula      muchas
hacer el lazo de sus una mejor precisión  cuento, puede conmoverse, un impulso hacia la                       niños en grupos de dos preguntas con las que
zapatos                                   reproduciendo mediante su conceptualización de las                  o tres, sin embargo a acosa a los mayores
                                          actitud       corporal   y multiplicidades de la                    veces tiene berrinches
                                          ademanes lo que en ese naturaleza y del mundo                       repentinos
                                          momento está oyendo        social (formula muchas
                                                                     y variadas preguntas)
Duerme toda la noche       Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficción con   Los       interrogatorios   Hablan mucho             Le gusta que le
sin levantarse             un pie                     la realidad                 alcanzan su culminación                              elogien sus logros
Se viste y se desnuda      Puede           treparse, Mente inquisitiva, pero      Realiza    círculos    en   Muestra interés social y Le gusta imaginar que
solo                       balancearse y saltar a los poco profunda es muy        sentido de las agujas del   cierta conciencia de las son            adultos
                           costados                   literal                     reloj                       actitudes y opiniones de importantes
                                                                                                              los demás

Va solo al baño            Alterna     los    ritmos Tiene temores irracionales Control       en     la       El participar en juegos,   Le gusta mandar y
                           regulares de su paso                                 construcción de torres        le ayuda a aprender a      alardear
                                                                                (10-15 cubos)                 tomar turnos
Tiene   una     enorme Corren y saltan sobre Combinación                     de Es      enumerador    y       Suelen ser agresivos en    Necesita      sentirse
energía                puntas de los pies     independencia                   e clasificador                  algunas ocasiones          importante           y
                                              inseguridad                                                                                necesitado
Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante           reglas               Necesita
                                              y tontos                    palabras               sencillas aprende a                     oportunidades     para
                                                                                                 dirigir intencionalmente                sentir mas libertad e
                                                                                                 su conducta                             independencia
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su      comprensión     del Es conversador, hace A través del juego, crea                  Es egocéntrico
brazo                  los juegos             pasado y el futuro es muy oraciones más largas     imagina y se comunica
                                              escasa                                             con los demás




                                                                            37
                                                                             CINCO AÑOS

       FÍSICAS                     MOTRICES                      PSICOLÓGICAS                      COGNITIVAS                    SOCIALES                   AFECTIVAS
Es         capaz       de Progreso en las habilidades        Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en                   Relación amistosa y
desempeñarse casi solo    motoras gruesas, el caminar        de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la             socialización,   se   familiar,  le    agrada
                          y      el    correr     están      y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades      interesa por los efectos    comportarse bien
                          consolidados                                                                                       de su conducta
Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras              No tolerará       si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse               Su hogar le atrae y
desarrollo                alternando los pies, salta de      demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien                                satisface su atención
                          igual forma                                                            antes de hablar
El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz,        Presenta      una      fase     de Muestra una impresión Le gusta practicar la              Goza        dramatizando
con sus genitales         se puede parar con los pies        equilibrado     ajuste    consigo favorable de competencia convención social de             situaciones domésticas
                          juntos y saltar alternado los      mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de
                          pies                               rodea                               concentrar su atención      esperar     un    permiso
                                                                                                                             formal
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en              Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos                   Establece    relaciones
perfectamente erguido   patines de ruedas                    posesión                            objetos    y    tiene    un cuando la necesita          pacificas  con      sus
                                                                                                 vocabulario de 2300 hasta                               compañeros de juego
                                                                                                 2500 palabras
Duerme      la         siesta Puede mantenerse varios        Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres           Busca el afecto y el
ocasionalmente                segundos sobre puntas de       de iniciativa y autonomía           mañana                      niños pero su fin es        aplauso
                              los pies                                                                                       individual
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y               No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial             Goza   con   una   rutina
apetito y come bien, come se             orienta      con    de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez
solo con bastante habilidad desplazamientos          hacia   vista de los demás                  identifica    en      otras que      la      mantiene
                              adelante, hacia atrás, hacia                                       personas                    informada de todas sus
                              los lados (derecha         e                                                                   actividades
                              izquierda)
Le gusta bañarse solo, Puede patear con algo de              Trata de ser aceptado en las Puede             armar      un   Participa   en    juegos     Muestran           fatiga
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y                conversaciones y actividades rompecabezas en forma             grupales    siempre    y     emocional
dientes y el peine            recibe objetos, puede correr   de los adultos                  activa y rápida. Completa      cuando la actividad no
                              a la par de un objeto                                          sus tareas por lo general      sea prolongada
Breves      estallidos    de Realiza giros, cae de un        Es más independiente y Le gusta colorear tratando              No le gusta que otros        Se muestra amistoso
energía y a veces arroja sitio más o menos alto              muestra       una      marcada de mantenerse dentro de         niños tomen su material,     con lo demás niños
objetos                                                      necesidad      de    afirmación las líneas                     pero si se lo piden lo
                                                             personal                                                       permite
La mayoría de los niños Puede realizar actividades           Se puede confiar en él          Manifiesta una atención        Juega                        Sabe     su      nombre
ganan peso y estatura   algo   prolongadas     con                                           más        firme,      mayor   predominantemente      a     completo y llama a todos
                        pausas                                                               profundidad en la memoria      solas aunque le agrada       por su nombre
                                                                                             y amplia imaginación.          estar en grupo
Las niñas presentan un Se define el predominio               Pregunta     para   informarse, Calcula       distancias   y   Asocia la alegría con el     Mediante la afirmación
desarrollo         físico lateral y el uso constante de      porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca      juego y las actividades      del yo, el niño comienza
ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil                                              y lo que esta lejos percibe    físicas                      a ser autónomo
de los niños                                                                                 trayectorias




                                                                                        38
                     CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO PREESCOLAR




    EDAD                0               1                2                3                4                5                6
ETAPAS DE LAS                                      TIENE          TIENE        TIENE         TIENE         TIENE
AMISTAD                                            COMPAÑEROS DE COMPAÑEROS DE COMPAÑEROS DE COMPAÑEROS DE COMPAÑEROS DE
SEGÚN SALMAN                                       JUEGO         JUEGO         JUEGO         JUEGO         JUEGO

COMPORTAMIENTO   SOLITARIO        COMPARTE       COMPARTE       COMPARTE       ACEPTA NORMAS ACEPTA NORMAS ACEPTA NORMAS
S EN EL JUEGO                     PERIODOS    NO PERIODOS    NO PERIODOS    NO SIMPLES    DE SIMPLES    DE SIMPLES    DE
SEGÚN PARTEN                      MUY LARGOS CON MUY LARGOS CON MUY LARGOS CON JUEGO         JUEGO         JUEGO
                                  PEQUEÑOS       PEQUEÑOS       PEQUEÑOS
                                  GRUPOS         GRUPOS         GRUPOS

DESARROLLO       COMPORTAMIENTO   COMPORTAMIENTO   MOVIMIENTOS     MOVIMIENTOS      PATRONES         PATRONES         PATRONES
MOTOR            REFLEJO          REFLEJO          RUDIMENTARIOS   RUDIMENTARIOS    FUNDAMENTALES    FUNDAMENTALES    FUNDAMENTALES
SEGÚN HARROW                                                                        DE MOVIMIENTO    DE MOVIMIENTO    DE MOVIMIENTO

ETAPAS DE        SENSORIOMOTOR    SENSORIOMOTOR    SENSORIOMOTOR   PREOPERACIONAL   PREOPERACIONAL   PREOPERACIONAL   PREOPERACIONAL
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
SEGÚN PIAGET

DESARROLLO       MOVIMIENTOS      MOVIMIENTOS      MOVIMIENTOS     MOVIMIENTOS      MOVIMIENTOS      MOVIMIENTOS      MOVIMIENTOS
MOTOR            REFLEJOS         RUDIMENTARIOS    RUDIMENTARIOS   FUNDAMENTALES    FUNDAMENTALES    FUNDAMENTALES    FUNDAMENTALES
SEGÚN GALLAHUE
                                                                   HABILIDADES      HABILIDADES      HABILIDADES      HABILIDADES
                                                                   MOTRICES         MOTRICES         MOTRICES         MOTRICES
                                                                   BASICAS          BASICAS          BASICAS          BASICAS




                                                              39
                      DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR


   EDAD/                  TRES AÑOS                                   CUATRO AÑOS                                       CINCO AÑOS
 HABILIDAD
  REPTAR      Patrón dominado, se realiza con
              movimientos coordinados de brazos y
              piernas
  GATEAR      Patrón dominado, se realiza con
              movimientos alternados de brazos y
              piernas
  MARCHA      Adquiere cierto automatismo, mantiene       Es más armoniosa, balanceo de brazos con        Tronco recto, brazos con balanceo libre en
              uniformidad en cuanto a la longitud de la   paso sincronizado, mostrando mayor              oposición a las piernas, movimiento rítmico
              zancada, la altura y el ritmo del paso,     coordinación al equilibrar los pies, marcha     en las zancadas, transferencia fluida del
              marcha hacia atrás                          lateral                                         peso de talón a punta
 CARRERA      Movimiento rígidos, pasos disparejos y      Extensión incompleta de la pierna de apoyo,     Aumenta la zancada, aumento de la flexión
              bruscos, no hay fase aérea                  brazos rígidos con escasa flexión de codos      de la pierna, aumento del tiempo utilizado en
                                                                                                          la impulsión y la extensión de la rodilla, hay
                                                                                                          una pequeña fase aérea
LANZAMIENTO   Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del              Dos modalidades:
              mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos, saca la misma pierna           1 Lanza dando un paso adelante con la
              tronco, dificultad para lanzar en del brazo ejecutor                                        pierna que corresponde al mismo lado del
              movimiento con una o dos manos                                                              brazo lanzador
                                                                                                          2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
                                                                                                          lanzador (estructura más madura)lanza a
                                                                                                          objetivos
 RECEPCIÓN    Colocación de los brazos en forma de        Las manos comienzan a abrirse para recibir      La posición del cuerpo va en dirección de la
              canasta, los brazos están derechos y        la pelota, hay más flexibilidad en los brazos   pelota, los ojos realizan el seguimiento
              rígidos y las manos extendidas, se          los cuales están a 90° y se localizan a los     visual de la pelota, los brazos y las manos
              intenta atrapar la pelota con todo el       lados del cuerpo                                absorberán la fuerza de la pelota y se
              cuerpo                                                                                      adaptan a la trayectoria, la posición de los
                                                                                                          pies es equilibrada y estable, las manos y
                                                                                                          los brazos rodean el objeto sujetándolo
  GOLPEO      A objetos estáticos       con   miembros A objetos estáticos con miembros superiores        Sostiene un implemento para golpear otro
              superiores e inferiores                  e inferiores                                       objeto estático y en movimiento con
                                                                                                          miembros superiores e inferiores
  PATEAR      Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una               Paso inicial, flexionando la pierna de
              estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear                          soporte, balanceando hacia atrás la pierna
              pierna que usa para patear                                                                  de golpeo, el tronco se mantiene
                                                                                                          ligeramente inclinado y las extremidades
                                                                                                          superiores se ubican en oposición para
                                                                                                          permitir una mayor estabilidad

                                                                    40
  SALTOS     La intervención de los brazos en el           Los miembros inferiores están rígidos en la      Los brazos inician el movimiento de impulso
             impulso es escasa, la extensión de los        fase aérea, los brazos se mueven hacia           hacia delante, flexión de miembros
             miembros inferiores es incompleta, salto      atrás o hacia los lados del cuerpo, saltos con   inferiores, en la fase preparatoria, extensión
             con pies juntos                               dos pies , con un pie (pierna dominante)         de miembros inferiores más completa, los
                                                                                                            pies aterrizan en forma simultánea, saltos
                                                                                                            con dos pies, con un pies (pierna dominante
                                                                                                            y no dominante)
  GIROS      Sencillos e incompletos                       Sobre eje longitudinal                           Sobre eje longitudinal y transversal,
                                                                                                            acciones simultáneas (caminar y girar)


  TREPA      Bancos inclinados                             En llantas                                       En changueras


  BOTE       Bota pelotas ligeras, pierde rápido           Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota    con    mano              dominante      con
                                                           pelota                                     desplazamiento


  RODAR      En diferentes direcciones                     En diferentes direcciones y velocidades          En diferentes direcciones y velocidades


CONDUCCION                                                 Con pelotas                                      Con pelotas
             Con globos       o   móviles    de    fácil
             conducción




                                                                        41
                                      BIBLIOGRAFÍA
          Dirección general de Educación Física. 1993. Programa de Educación Física Motriz de
           Integración Dinámica SEP México

          Programa de educación Preescolar 2002. SEP México.

          Torres Solis J.A. Teoría y metodología de la clase de Educación Física

          Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educación Física. Inde publicaciones España

          Generelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices básicas

          Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades físicas. Editorial Gymnos España

          Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria
           Inde publicaciones

          Corpas Rivera F. Educación Física en la Educación Primaria. Ed. ALJIBE

          Orozco Rangel L. Educación Física en preescolar. Ed. Supernova

          Bequer Diáz G. La educación del movimiento en preescolares. Ed. Supernova

          Aznar Oro P. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde
           Publicaciones

          Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax México

          Juegos y Educación Física. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educación Física 2º.
           Semestre SEP

          Fundamentos de Educación Física. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde
           Publicaciones

          Colección de Educación Física en Reforma. Juegos en la Educación de los 6 a los 12
           años. Inde Publicaciones
Direcciones electrónicas:

          Monografías.com
          Emagister.com




                                                42
                                           GLOSARIO
 APRENDIZAJE
Es la adquisión de conocimientos, habilidades, actitudes, datos específicos y memorización de
información. El proceso de aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y
mental.

 APRENDIZAJE MOTOR
Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción).

 BLOQUE TEMÁTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las
diferentes áreas de aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados
entre sí, que permiten un tratamiento didáctico específico y para los que se definen unos Niveles
Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar todos los alumnos.

 CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra.
 CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesión o repetición de sonidos diversos

 CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo

 CARACTERÍSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e
identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de
desarrollo.
Físicas: Maduración de los órganos y su estructura, talla, peso.
Psicológicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos

 CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de
una fase aérea, al realizarse a mayor velocidad.

 COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus
movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las
respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas, y la
toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.
                                              43
   Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de
   sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio según la
   edad de la persona, sus capacidades y habilidades.
   Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos
   cambiantes.

    COMPETENCIA
   Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se
   pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria.

    CONCIENCIA CORPORAL (CONCIENCIA DE SÍ)
   Conciencia de nuestro cuerpo, como consecuencia de la existencia y vivencia continuada de
   corporeidad y autopercepción y de sus relaciones con el medio

    CONDICIÓN FÍSICA
   La capacidad para la realización de una tarea.
    La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar
esfuerzos físicos

    CONDUCCIÓN
   Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto.
    CONFIANZA-SEGURIDAD
   Seguridad que alguien tiene en sí mismo.
   Aplomo, ánimo, aliento, vigor para actuar.

    CONTENIDOS
   Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de
   promover. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es, pues, en esta
   perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de
   los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización, actitudes y dominio de procedimientos
   progresivamente superiores. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del
   aprendizaje es sustituida por otra concepción, basada en el aprendizaje significativo.


    CONTENIDOS ACTITUDINALES
   Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma
   de hablar, si algo te gusta o te disgusta
   Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de
   otros contenidos, al configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación
   armónica consigo mismo y con los demás.

    CONTENIDOS CONCEPTUALES
   Son los contenidos considerados fundamentales de la educación, provenientes de las distintas áreas
   del conocimiento y que aparecen como ejes vertebradores de las distintas asignaturas.
   Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la información
   necesaria sobre el universo, en su sentido amplio y restringido.
   De acuerdo a Pozo et al (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres,
   fechas y hechos, La enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una
   manera más compleja y diversa con el fin de evitar la memorización.

                                                  44
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, implica el saber
hacer, con un propósito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada.
También conocidos como hábitos, habilidades, estrategias algoritmos, métodos, técnicas, etc.

Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Están íntimamente relacionados con
el desarrollo de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales del hombre, permitiendo la
formación de competencias y, al mismo tiempo, el acceso a los contenidos conceptuales y
actitudinales.

 CONTROL MOTOR
Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta.

 COOPERACIÓN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.

 COORDINACIÓN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone
de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz
determinado, en forma precisa equilibrada y económica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria,
según la idea motriz prefijada.

 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomoción.

 COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA
Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal
localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores.

 CORPOREIDAD
Cuando un niño manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos,
motivaciones, actitudes, valores, y por herencia familiar y cultural. La interrelación de estos aspectos
confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad
corporal, es decir, de un conocimiento de sí mismo. La corporeidad es parte constitutiva de la
personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.

 CRECIMIENTO
En su significado etimológico: Cresco – Creceré, significa aumento de tamaño del cuerpo, aumento
progresivo de un organismo y de sus partes. Posee connotación de cantidad.

 DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, término global que
implica la maduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como el
influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento, corresponde a la inteligencia
en el sentido más amplio y cabal, y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo.


                                                 45
 DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros
nerviosos y los músculos. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva
presente al nacer.

 DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.

 DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se
ordenan adecuadamente, pudiendo mejorarse también mediante la practica.

 DURACION
En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Más corto, más rápido,
largo y le

 ENFOQUE PEDAGÓGICO
Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos.

 ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes,
claramente perceptibles, considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás, en virtud
de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y nuestra expresión misma, es decir, yo estoy instalado
en el cuerpo de otro, así como, el otro esta instalado en el mió (a partir del cuerpo del otro me doy
cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay intercorpor

 ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus
partes en el espacio en movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría
del cuerpo).
Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de
esquema corporal incluye la estima de sí, la imagen de sí, y el concepto de sí.
Constituido por el nivel físico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptación que
se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo, muscular,
cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su funcionamiento y la percepción global y segmentario
del mismo.

 ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de
formas variadas según las condiciones concretas de ejecuc

 ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento.

 ESTRUCTURA
Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad.

 EVALUACIÓN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
                                               46
 EXPERIMENTAR
Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo.

 EXPRESIÓN CORPORAL
Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento, adquiere toda su
dimensión en el proceso de comunicación, que supone una emisión, consciente o no, de signos y
mensajes.

 GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de
los ejes del cuerpo humano: vertical, transversal y anteroposterior.

 GOLPEO
Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. Mantienen, salvado las distancias,
muchos aspectos comunes con las recepciones.

 HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos.
Automático, rápido preciso y suave.
Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno.
Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien
definidos.

 HABILIDADES BÁSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices
elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de
fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas, especializadas y
propias de un entorno cultural concreto.

 HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante.

 HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de
certeza y, frecuentemente con el mínimo dispendio de energía, o de ambas cosas.

 HÁBITO
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u
originado por tendencias instintivas.

 HÁBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.

 HÁBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones
reconocibles de movimiento.
                                             47
 IMAGEN CORPORAL
Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La
autopercepción, el nivel cualitativo, condicionada por los caracteres físicos de la persona. Permiten
una concepción subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo,
tienen los demás.

 INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.

 INTERVALO
Espacio o distancia que hay de un tiempo a otro o de un lugar a otro.

 LANZAMIENTOS
Habilidad básica, por la que el individuo, se desprende de un móvil con los segmentos superiores,
después de impulsarlo, para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
 LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.

 MADURACION
Ámbito biológico.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en
general. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial.
Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.

 MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos.

 MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase
aérea.

 MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.

 MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición.

 ORIENTACIÓN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo.

 PATRÓN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales
del cuerpo humano, ejemplo: marcha, gateo, correr, etc.

 PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en
el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia.


                                               48
 PENSAMIENTO LÓGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales
legítimas, es racional.
El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión.

 PERCEPCIÓN
Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante
los órganos de los sentidos

 PLANOS
El que divide una figura o un cuerpo en dos partes. Los cuales son: a) plano derecho-plano
izquierdo, b) plano superior-plano inferior y c) plano anterior-plano posterior.

 POSIBILIDADES
Aptitud, potencia u ocasión para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo.
Medios disponibles, hacienda propia.

 POSTURA-POSICIÓN
Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes), animada por la
musculatura esquelética, responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace
siempre más referencia al estatismo.

 PRACTICAR
Ejercitar, poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado.
Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión.
Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la
adquisición de conductas motrices, manifestando una mayor integración, planificación y regulación
acciones.

 PULSO
Se asocia a cada paso de un valor. El impulso tónico (espasmo- fuerza que lleva un cuerpo en
movimiento o crecimiento) es el pulso. Acelerarse y desacelerarse.

 RECEPCIÓN
Tomar lo que le dan o le envían
Hacerse cargo de lo que le dan o le envían.
Dicho de un cuerpo: Sustentar, sostener a otro.
Habilidad básica, por la que el individuo recoge o atrapa un móvil, que se encuentra o desplaza por
el espacio, disponiendo de él, para una acción posterior.

 REFERENTES DE EVALUACIÓN
Que refiere o que expresa relación a algún valor.

 RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios.

 RITMO
Iniciar pulso y acento.
Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo.
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Lo que fluye.
La medida del movimiento.
El orden y proporción en el espacio y en el tiempo.

 SALTOS
Es una habilidad básica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido
momentáneamente en el aire. Fases: a)previa o de preparación, b) de impuso o batida, c) de vuelo o
aérea y d) de caída.
Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.

 SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar físico, mental y social (OMS)

 SEGMENTO CORPORAL
Porción o parte del cuerpo.

 SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo
común haciéndolo suyo.

 TIRAR
Precisión, punto específico.
Arrojar, lanzar en dirección determinada.

 TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra.


 VARIABLES DE ESTIMULACIÓN
Diferentes alternativas de ejecución.




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