Proyecto Loja

Document Sample
Proyecto Loja Powered By Docstoc
					                                       Red Innovemos
                                   FICHA DE REGISTRO

  NOMBRE DE LA INNOVACIÓN:

     1.     DATOS DE IDENTIFICACIÓN




                      “Cooperación para el Mejoramiento de la Inserción Laboral de
Área temática de la   Jóvenes en Situación de Pobreza y Riesgo de Exclusión Social de la
   innovación:        ciudad de Loja , Ecuador”




  Palabras que        Educación para el trabajo
   describen la
   innovación:




 Localidad y país:    Loja-Ecuador




                      Nombre: Ing. William David Balbuca Quizhpe
                      Dirección: Ciudadela Clodoveo Jaramillo Alvarado, Calle Río de
      Persona
                      Janeiro y Asunción (11-23)
  responsable y de
                      Fono: 072586577
      contacto:
                      Celular: 093953480
                      Fax: 072586577
                      E-mail: wdbq@yahoo.com, wbalbuca@hcpl.gov.ec




                                                                                      1
                   Nombre: Centro Múltiple de Formación Profesional-SECAP.
                   Dirección: Granada (sector Terminal Terrestre)
                   Fono: 2572880 - 2577206
                   Fax: 2577207
                   E-mail: secapcml@loja.telconet.net
                   Tipo (seleccionar):
                         Pública ___X____
                         Privada _______
                         Mixta _______
                   Carácter (seleccionar):
                         Formal    ____X___
                         No formal ___X____


                   Nombre: Fundación de Investigación para el Desarrollo Juvenil
                   “Jóvenes en Acción” JEA.
  Institución/es
                   Dirección: Miguel Riofrío 14-78 entre Sucre y Bolívar
que desarrolla/n
                   Fono: 072589884
 la innovación:
                   Fax: 072589884
                   E-mail: jovenesenaccion10@yahoo.es
                   Tipo (seleccionar):
                         Pública _______
                         Privada ____X___
                         Mixta _______
                   Carácter (seleccionar):
                         Formal    _______
                          No formal ____X___




                   ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS-OEI
 Instituciones
                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA-MEC
colaboradoras:




                                                                              2
   Instituciones        COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID, CAM-Dirección General de
colaboradoras con       Inmigración y la Cooperación
  financiamiento:


Sostenibilidad del      Por la OEI
  financiamiento:




                        Territorial (seleccionar):
                               Internacional _______
                               Nacional _______
     Ámbito de la              Regional, provincial _____x__
     Innovación:               Local _______
                        Institucional (seleccionar):
                               Redes ________
                               Escuela/ Centro educativo ______
                               Aula _______




                           2 años
  Tiempo de
  Desarrollo:



                               Alumnado ____x___
                               Docentes _______
     Población                 Familias _______
beneficiaria directa:          Comunidad _______
                               Otros: __________




                               Inicial o Preescolar   _____



                                                                             3
                          Primaria o Básica      _____
Nivel Educativo:          Secundaria o Media____x_
                          Educación Terciaria _____
                           (se incluye la formación docente inicial)
                          Formación docente en servicio          _____
                          Otros: _____




                          Educación Inicial no convencional      _____
                          Educación Especial                     _____
                          Educación Científico - Humanista       _____
                          Educación Técnico Profesional          ___x__
                          Alfabetización                 _____
                          Educación de jóvenes y adultos         _____
  Modalidad               Educación comunitaria                  _____
  Educativa:
                          Educación rural                        _____
                          Educación intercultural bilingüe       _____
                          Educación a distancia                  _____
                          Educación extra- escolar               _____
                          Otros (especificar): _____Educación para el
                           trabajo______________




  Edades del              14 a 21 años
  alumnado:


1. POR QUÉ SURGE LA INNOVACIÓN: CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO


El Ecuador, al igual que el resto de países latinoamericanos, a partir de la década de los
80, viene experimentado modificaciones en su estructura económico-social, como
resultado de varios factores, entre los cuales tenemos: el acelerado avance científico y
tecnológico que ha caracterizado al presente siglo,        incidiendo en los procesos de
producción y en las formas de organización del trabajo.


                                                                                        4
La provincia de Loja, con una población total de 441.010 habitantes y una extensión
territorial de 11.626 Km2, está ubicada al sur del Ecuador, a 665 Km. de Quito.   Cuenta
con 15 cantones, 75 parroquias rurales y 22 urbanas. La gran mayoría de habitantes se
dedican a la agricultura y ganadería, con excepciones de los cantones Loja y Catamayo,
que a más de las actividades señaladas han desarrollado el comercio y la industria.

De 1950 a 1990, su población casi se ha duplicado. La población urbana se multiplicó por
5, debido principalmente, al alto proceso migratorio de la población rural a los centros
urbanos. En el último período intercensal, 1992 – 2000, el crecimiento de la población
urbana de la Provincia fue del 29% promedio anual, en tanto que en el área rural, el
crecimiento fue negativo, expresado en una tasa de 0.4% anual.

El desequilibrio en el crecimiento poblacional entre las áreas indicadas ha determinado,
por un lado, el abandono del campo con su impacto correlativo en el decrecimiento de la
producción y por otro, problemas de hacinamiento, inseguridad, desempleo, falta de
vivienda, carencia de servicios básicos, contaminación y marginalidad social y económica
en el área urbana.


La crisis económica que afectó al país en los años 1999 al 2000, incrementó los niveles
de empobrecimiento de la población ecuatoriana en forma alarmante. Es por ello que
muchos de los hogares se vieron en la necesidad de implementar algunas estrategias de
supervivencia,   como la emigración y el empuje de los hijos hacia formas de trabajo
prematuro, especialmente entre las poblaciones de los sectores urbanos marginales y en
los rurales. Entre las más graves consecuencias de estas nuevas condiciones sociales
esta el retiro de los niños (as) y adolescentes de la escuela en un porcentaje muy
acelerado.


Los niños abandonan el sistema de educación formal no sólo por necesidades de
sobrevivencia, sino también por repitencia escolar provocando la deserción estudiantil. Es
así que, hay niños que desertan del sistema educativo y otros que son excluidos del
mismo. Esta situación hace alusión a niños (as) y adolescente que estuvieron
escolarizados en un tramo de sus vidas y que por múltiples motivos suspendieron sus
estudios. Al hacerlo se incorporaron al mundo del trabajo con actividades como el
comercio ambulante, lustrabotas, carameleros y/o a pedir limosna, acogiéndose a la calle
que en primera instancia fue una solución pero que a la postre se constituye en la



                                                                                        5
profundización de un problema social que agudiza la extrema pobreza y la pérdida de
valores y oportunidades de vida.


Frente a esta realidad, algunas instituciones han desarrollado programas para superar
esta problemática. La colaboración de agencias internacionales como la OEI y la CAM,
instituciones del Estado, como el Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador y el
Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional SECAP, y ONG´s orientadas a la acción
social convirtiéndose en actores sociales desarrollan esta propuesta innovadora que
considera el desarrollo de habilidades y destrezas en áreas específicas de trabajo, para
que mediante la participación productiva, se incorporen paulatinamente a la sociedad.


2. LOS COMIENZOS DE LA INNOVACIÓN


El proyecto surge desde el estudio que realizaron en cojunto la Comunidad Autónoma de
Madrid (CAM), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Ministerio de
Educación y Cultura, a través de la Dirección Nacional        de Educación Técnica, que
permitió determinar que las ciudades de Loja y Cuenca presentaban el mayor índice de
pobreza del país. Ante esta realidad se establecio la necesidad de ejecutar un proyecto
que esté orientado a jóvenes en riesgo de exclusión social, que se encontraban fuera del
sistema de educación formal, y que por las condiciones socioeconómicas que el Ecuador
en los últimos 10 años viene enfrentando, se veían afectados por otras problemáticas
sociales   como   la   migración,   delincuencia   juvenil,   drogadicción,   alcoholismo,
desocupación.


En el periodo 2003 -2004 se dio inicio a la primera fase del proyecto en donde realizó la
convocatoria a las instituciones que pudieran colaborar con el proyecto denominado
“Cooperación para el Mejoramiento de la Inserción Productiva de Jóvenes en Situación de
Pobreza y Riesgo de Exclusión Social de las Ciudades de Cuenca y Loja –
Ecuador”. En la ciudad de Loja convocaron a instituciones públicas y privadas dedicadas
a la formación profesional u ocupacional, con experiencia en trabajo psico-sociales con
grupos vulnerables. Luego de un exhastivo proceso de seleccion            se concretó la
participación de las siguientes instituciones: Jóvenes es Accion (JEA); Servicio
Ecuatoriano de Capacitacion Profesiona      (SECAP); Centro de Apoyo a la Juventud
Ecuatoriana, (CAJE), Pastoral Juvenil y Hogar de Emaus.



                                                                                        6
La primer etapa, desarrollada entre 2004 y 2005 tuvo por objetivo ofrecer a jóvenes que
habían abandonado sus estudios, oportunidades de formación en oficios (mecanica
cautomotriuz, corte y confeccion, belleza, bisuteria para el hogar, cerrajeria) y en gestión
de microempresas de modo de favorecer su inserción laboral y social.


A partir del año 2007, y nuevamente con el apoyo de la Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI) y el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), se dio inicio a una
nueva etapa de trabajo, con la participación de dos instituciones ejecutoras de la primera
etapa: Jovenes en Accion y el Servicio Ecuatoriano de Formacion Profesional. Esta
nueva etapa es continuidad de la anterior, pero se orienta a superar algunos
incovenientes que presentaron en la primera etapa vinculadsa fundamentalemnte a las
posibilidad de inserción laboral de los jóvnes. Por esta razón, los jovenes que participan
de la segunda etapa actualmente están vinculados a procesos de pasantias laborales.


En el período 2007-2008, SECAP Y JEA acogieron a 60 jóvenes que participaron en
talleres de formación distribuidos de la siguiente manera: 15 jóvenes en los talleres de
Panadería y Pastelería, 15 en Cerrajería, 15 en Bisutería y 15 en Belleza. Actualmente,
los jóvenes han concluido el componente de capacitación en las áreas de Panadería y
Pastelería, Cerrajeria, Bisuteria para el Hogar y belleza,      en la presente fecha se
encuentran realizando las pasantías, con la finalidad de organizar a los jóvenes para
emprendimientos productivos e inserción laboral bajo dependencias, buscando un
acercamiento hacia las empresas, se establece acuerdos y compromisos entre los dueños
de los empresas y los jóvenes que se capacitaron y puedan acceder a un trabajo.


Este proyecto se orienta a que los participantes beneficiados puedan reinsertarse al
mundo laboral con la finalidad de que trabajen bajo dependencia o sean generadores de
su propio trabajo. Sin dejar de lado la formación humana, la misma que permite mejorar
las relaciones interpersonales, la autoestima y desarrollar la inteligencia emocional,
permitiéndoles tener seguridad en sí mismo lo que facilitara adaptarse a nuevas
situaciones de la vida.




                                                                                          7
3. OBJETIVOS


Objetivo General


Contribuir a que un número de adolescentes de 14 a 21 años de edad que se encuentran
en situación de riesgo de exclusión social, mejoren su condición de vida mediante la
atención en áreas prioritarias que posibiliten su inserción social y laboral.




Objetivos específicos:

   Desarrollar un proceso de capacitación ocupacional en áreas que demanda el mercado
    laboral de la ciudad de Loja.

   Fortalecer los aspectos psico-sociales, culturales y       actitudinales de los jóvenes,
    mediante    un   acompañamiento      permanente     de   tutores-educadores,   para   su
    incorporación en la sociedad como ciudadanos altamente empleables y productivos.

   Desarrollar procesos de intermediación laboral para facilitar la inserción al trabajo de
    los jóvenes beneficiados, por las vías: bajo dependencia o mediante emprendimientos
    micro-empresariales.

   Crear y fortalecer microempresas en la ciudad de Loja, con los jóvenes beneficiarios
    interesados en emprender.



4. ESTRUCTURA DEL PROYECTO


El Proyecto esta conformado por tres componentes: Capacitación Laboral; Formación
Personal e Inserción laboral. Secap se encarga de los componentes relacionados en
capacitacion laboral y Jovenes en accion se encaraga de la Formacion e Insercion
Laboral. El SECAP realiza actividades en horarios noctucnos, permitiendo que los
beneficiaros puedan cumplir sus trabajos durante el día y Jóvenes en Acción los fines de
semana.


a) Capacitación Ocupacional: a través de este componente se propicia la formación
para el trabajo,     mediante la aplicación de un proceso de enseñanza basado en



                                                                                          8
conocimientos básicos en áreas de formación de campos ocupacionales tradicionales
(oficios) que las zonas en donde se ubica el proyecto demandan. Estas áreas fueron
definidas a partir de la aplicación de encuestas a los jóvenes para conocer sus
expectativas de formación y al sondeo de necesidades ocupacionales en la localidad.


El esquema curricular y los planes de estudio son propuestas definidas por las
instituciones de capacitación en cada localidad. Ambas instituciones realizan u trabajo
complementario según sus capacidades institucionales, JEA con su experiencia en la
formación humana y el SECAP en la formación técnica. Los planes de estudio fueron
analizados por una comisión conformada por instructores SECAP, conjuntamente con un
técnico en currículo de la DINET y coordinador local de la Dirección Provincial de
Educación de Loja. Se elaboraron Programas Analíticos en las áreas de formación,
tomando en cuenta las necesidades reales de la región, de los beneficiarios y el mercado
laboral. En este proceso, incorporaron competencias técnicas y laborales que mantengan
concordancia con la reforma de la Educación Técnica en el país y a un itinerario de
formación del SECAP, que permite la certificación y/o acreditación de los participnates
hacia salidas ocupacionales.


Esta oferta educativa esta basada en el Desarrollo Curricular por Competencias, en donde
se reconoce la importancia de las capacidades y conocimientos a desarrollar en cada
proceso, estos elementos son esenciales para lograr la habilidad que se quiere alcanzar ;
pero serán de poco valor si no conducen a la promoción del joven como actor y líder
social con sólidas actitudes y valores de reconocimiento y valoración consigo mismo y su
entorno. Este modelo esta basado en los siguientes fundamentos pedagógicos:
      Partir de la realidad del joven mediante un Currículo flexible y sistemático.
      Identificar procesos participativos a desarrollar.
      Establecer el uso de metodologías y recursos que faciliten el desarrollo de todos
       los participantes y potencien el trabajo su trabajo personal.
      Fortalecer el trabajo personal en la competencia, respetando y apoyando         los
       propios procesos del joven y el aporte del grupo.
      Desarrollar procesos activos para la observación, práctica y demostración de los
       diferentes elementos de competencia, evitando así actividades eminentemente
       teóricas.




                                                                                        9
      Ofrecer un proceso en igualdad de oportunidades a todo el grupo, dando más
       atención a jóvenes que están en desventaja o un ritmo “lento”.
      Desarrollar un proceso permanente de valoración (evaluación) que parte del joven,
       el grupo y su capacidad para apreciar sus competencias (auto evaluación)
      Involucrar a la familia en procesos de motivación y corresponsabilidad.


Los contenidos curriculares que abarca esta formación mantienen secuencia modular
permitiendo al estudiante complementar sus estudios de manera flexible y en diferentes
tiempos de acuerdo a sus necesidades y características de vida.


La metodología es la de talleres de formación laboral. La capacitación ocupacional
comprende en su primera parte una formación teórica de introducción a los talleres,
posteriormente la formación en microempresas y la formación en cooperativismo y
pasantitas en empresas. En lo que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje, un 80
% tiene un alto contenido práctico mientras que el 20 % restante se destina a los
contenidos teóricos. Se emplean métodos activos como el aprendizaje en puesto de
trabajo mediante pasantías de los alummnos en empresas afines a la formación que
recibe el adolescente, prácticas demostrativas y técnicas de solución de problemas,
trabajo orientado a que cada estudiante se y participe permantemente en el proceso.


El programa se articula con reuniones permanentes de evaluación para revisar el proceso
y tomar los correctivos.


Los instructores y/o equipo   técnico son profesionales con experiencia en las áreas a
tratarse y se constituyen en aporte cualitativo y cuantitativo de las instituciones a las
cuales pertenecen y colaboran con el presente proyecto.


Los equipos y maquinarias de las Instituciones de capacitación colaboradoras estarán a
disposición de los jóvenes beneficiarios durante el tiempo que dure el proceso. Los
materiales que se demande por       área de formación en cada curso los porveen los
instructores y/o facilitadores, los costos que representaren estos, son cubiertos por el
proyecto, así como también lo concerniente a la inscripción y matrícula de los jóvenes
beneficiarios.




                                                                                      10
b) Formación Humana (acompañamiento): los adolescentes beneficiarios del proyecto,
por sus características propias, sumadas a otros factores que afectan su vida (abandono,
pobreza, marginalidad) requieren de instancias de acompañamiento personalizado. El
componenre de Formación Humana es fundamental. La propuesta de trabajo ha sido
elaboradas por las Instituciones de Ayuda Social (ONG´s) que colaboran con el proyecto
y que tienen además la responsabilidad de su ejecución.


Este componente abarca un proceso de acompañamiento que consiste en brindar al
adolescente el apoyo moral y psicológico que requieren, dentro de un ambiente de
confianza y armonía, para lo cual cuentan con profesionales especializados. El trabajo se
centra básicamente en el desarrollo de actividades y terapias grupales e individuales, que
permiten la formación y fortalecimiento de el carácter, la personalidad y autoestima de
los adolescentes. De tal manera que, como complemento a la capacitación ocupacional,
puedan autodefinir su proyecto de vida para insertarse en la sociedad.


c) Inserción Laboral: no tendría sentido proporcionarles de un oficio y asistencia social –
humana, si el proyecto no considera este componente, tan esencial como los anteriores y
que permite la real inserción tanto al mundo laboral como a la sociedad. Por tanto los tres
componentes mantienen una estrecha relación necesaria para lograr los objetivos del
proyecto y el rescate de la población vulnerable que pretende atender.


En este sentido, las relaciones que los organismos de ayuda social desarrollan con el
sector productivo de las localidad de Loja determinarán la posibilidad de concreción para
la inserción laboral de los adolescentes.


Se consideró idóneo integrar un programa de inserción laboral analizando varios
fenómenos que aquejan a la sociedad como es el caso de : falta de mano de obra
calificada, altos grados de desempleo, razón por la cual se          optó por ligar   este
componente para avanzar hacia la posibilidad de que los jóvenes encuentren una
ocupación remunerada. Se cuenta, además, con un capital semilla para la formación de
lmicroempresas.


Esta estructura fortalece el enfoque de competencias laborales de los programas
formativos (saberes, procedimientos y actitudes), puesto que se busca no solo el


                                                                                        11
desarrollo de competencias técnicas y laborales sino también el desarrollo de
competencias sociales que posibiliten el progreso personal de los jóvenes y le den un
valor añadido a la ocupación que están adquiriendo d población en e esta manera lograr
la participacion ciudadana y una mejor calidad de vida para cada uno.



5. Equidad, género, participación ciudadana:


Considerando que la situación de desempleo es preocupante en Ecuador para la general,
y lo es mucho más para las mujeres y sobre todo para las jefas de hogar, que además de
tener dificultad al acceso del empleo, cuando lo consiguen perciben un salario inferior al
de sus compañeros varones, en el poroyecto se tarbaja la transversalidad de género,
equidad y participacion ciudadana si distincion de ningun tipo. Estas categoria se aplica
en todas sus actuaciones dentro del proyecto como son : proceso de selección,
capacitación, sensibilización e inserción laboral, en la medida que incide principalmente
en la formación integral de los/las beneficiados/as, lo cual busca lograr igualdad de
oportunidades para la selección de una área de capacitación tanto para hombres como
para mujeres, rompiendo criterios estereotipados de que ciertas áreas son de exclusividad
para hombres y otras solo para mujeres.



6. ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO



ETAPAS               PROCESOS           ESTRATEGIAS           ACTIVIDADES
                     Promoción      y Promocion           y Contacto,        selección        y
                     difusion      del publicidad             concreción de convenios con
                     proyecto           difundiendo       el instituciones         públicas,
                                        proyecto              gobiernos locales y/o ONG.


                                                              Elaboración     de   material
                                                              publicitario
                     Selección      e Selección de fichas
                     inscripción   de psicometricas           Aplicación de fichas sosio-



                                                                                         12
Seleccion     de   los   los aspirantes                                 economicas psicologicas y
beneficiarios      del                                                  aptitudinales
proyecto            y
adecuacion         de                                                   Selección y ubicación de los
talleres                                                                jóvenes    beneficiados     por
                                                                        áreas y cursos
                         Adecuación        y Sinergias               y Coordinacion con la escuela
                         Equipamiento         convenios                 taller cuenca con la finalidad
                         de espacios          interinstitucionales      de utilizar los espacios
                                              que            quieran fisicos, equipos, maquinarias
                                              colaborar      con   el y herramientas
                                              proyecto.
                         Capacitación         Mediante      modulos Sondeo         de     necesidades
                         teorica           y desarrollados         en ocupacionales         en        el
Desarrollo         de practica                base                   a mercado de trabajo y a
capacitación                                  competencias         el jóvenes beneficiarios
ocupacional                                   aprendizaje          se
                                              realiza   en    forma Conformación de equipos de
                                              gradual                y instructores y adecuación de
                                              personalizada             talleres


  Desarrollo del         Fortalecimiento      Acompañamiento            Adquisición de materiales,
   componente            de jovenes en el     en los nucleos de insumos para la capacitación
     personal            aspecto              relación familiar y asistencia directa a las
                         psicosocial          entorno laboral           necesidades especificas de
                                                                        los jovenes


                         Seguimiento de Seguimiento                     Visitas    domicialiarias        y
                         casos                personalizados         a conversatorias        a       los
                         individuales         los jovenes               beneficiarios
                         Talleres para la Selección de                  Realización de talleres
                         aplicación       de talleres                   vivenciales con jovenes y
                         técnicas                                       padres de familia para el



                                                                                                    13
                    grupales        e                        fortalecimiento personal y
                    individuales                             autosuficiencia laboral


                                                             Desarrollo de tutorías
                                                             individuales y grupales.


                                                             Desarrollo de actividades
                                                             recreaciones e
                                                             interpersonales
Inserción Laboral   Pasantias           Coordinación con     Elaboración de bolsa de
                                        empresas e           empleo.
                                        industrias
                                                             Involucrar a los jovenes con
                                                             sus posibles empleadores
                                                             Publicación de ofertas de
                                                             trabajo.


                                        Contactarse con      Acompañamiento y
                                        empresas del         ubicación de jóvenes en
                                        sector y del         empresas
                                        municipio.
                    Creación       de Utilización del        Adquisición de equipos,
                    Microempresas       capital semilla.     herramientas e insumos para
                                                             microempresas
                                        Asistencia Técnica   Asesoramiento y
                                        y formulación de     Capacitación en modulos
                                        proyectos            productivos.
                                        productivos DINET
                                                             Talleres para elaboración de
                                                             planes de negocio.




                                                                                         14
7. SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL PROYECTO

El seguimiento y control del Proyecto es de         responsabilidad y competencia de la
Dirección Nacional de Educación Técnica -DINET, y su funcion es de, hacer el monitorear
los avances cualitativos y cuantitativos, realizar el seguimiento técnico y económico al
proyecto.

El seguimiento del Proyecto implica, en primera instancia la comparación del tiempo
programado para cada actividad con el tiempo realmente empleado, acción necesaria
pues tiene el propósito, si el caso lo amerita, de reprogramar la ejecución del Proyecto y/o
solicitar plazo adicional para la terminación del mismo, así como también mejorar
gradualmente el grado de cumplimiento en la ejecución.

También se realiza seguimiento presupuestario para identificar oportunamente eventuales
problemas de financiación. El control de inventarios tiene el propósito de realizar
oportunamente las adquisiciones de los materiales que los jóvenes-alumnos requieran
para cada curso y por área, así como también, evitar la pérdida de materiales. Para cada
material será necesario llevar una tarjeta de control. Un adecuado registro de compra y
entrega, permitirá efectuar nuevas compras en el momento oportuno.

La naturaleza del Proyecto que nos ocupa es netamente social, razón por lo cual requiere
de un refuerzo motivacional al equipo de colaboradores, así como también la verificación
de que las personas y/o equipo responsable de las actividades ejecutan sus tareas y lo
hacen correctamente en el tiempo estipulado, acción prioritaria para darle sostenibilidad al
proyecto.


Al finalizar cada actividad el Coordinador General del Proyecto, funcionaria de la DINET,
realiza una evaluación en todos los aspectos: tiempo, presupuesto, recursos humanos y
materiales. Esto permite la elaboración de los informes de avance a ser remitidos a las
entidades auspiciante y financiera Organización de Estados Iberoamericanos –OEI, y
Comunidad Autónoma de Madrid –CAM respectivamente.




                                                                                         15
8. BALANCE DE LA INNOVACIÓN


El proyecto se encuentra en el tercer trimestre de su segunda etapa ampliatoria .Las
instituciones cooperantes se encuentran trabajando en emprendimientos productivos u
acercamientos con la empresa a fin de lograr la inserción laboral de los jóvenes.

El grupo de jóvenes que participaron en la primera etapa (2004-20059, está empleado en
empresas o talleres. Muchos de ellos han demandado una capacitación mas especifica en
algunas áreas según las necesidades de trabajo.

Los jóvenes que se han incorporada en este última etapa, están cursando el tercer
trimestre y se encuentran realizando pasantias en las diferentes micorempresas e
industrias con las cuales se estableción convenios.


Con estas consideracione podemos decir que se cumplio con el propósito central del
proyecto, de contribuir a que un número de jóvenes de la población meta aumente sus
oportunidades de inserción laboral mediante la adquisición de conocimientos y
habilidades específicas en campos ocupacionales requeridos en la ciudad de Loja .
Adicionalmente, se logró apoyar a los jóvenes mediante un proceso de acompañamiento
tendiente a fortalecer el aspecto psicosocial y de autoestima, apoyo positivo que brindó el
soporte a los jóvenes, dándoles la oportunidad de integrarse al hogar, trabajo y vivir con
sus propios medios, mejorando su calidad de vida, desempeñándose en labores acorde a
la capacitación que recibieron.


   Fortalezas, debilidades y riesgos


 Fortalezas

      Apoyo economico de organismos internacionales que posibilita desarrollar políticas
       para jóvenes y adultos orientadas a prepararlos“ para el trabajo y producción de
       conocimientos”.

      Organismos     públicos,   privados   y   ONG’s    nacionales    e    internacionales,
       responsables de formular, ejecutar y evaluar programas dirigidos a los jóvenes y a
       la juventud vulnerable o en situación de riesgo y exclusión social.

      Amplia demanda social por programas de capacitación ocupacional y formación


                                                                                          16
          profesional.

         Cooperacion de instituciones locales y privadas (Municipio, Empresas e industrias)

         Experiencias pedagógicas válidas que vinculan la formación y/o capacitación al
          trabajo productivo y empleo.


Debilidades
   La falta de entrega oportuna de los recursos económicos
   Los recursos económicos para crear microempresas son insuficientes.


Riesgos
       Retiro del apoyo económico por parte de los organismos auspiciantes
   Disolucion de las instituciones cooperantes
   Cambios de gobierno


    Impactos
   120 Jóvenes en situación de riesgo capacitados para el trabajo, ubicados
    laboralmente, generando ideas productivas, apoyados con capitales semilla para
    equipar emprendimientos y conformando un grupo organizado de jóvenes en
    permanente motivación y formación.
   En la actualidad, como producto de la intervención, se cuenta con una propuesta
    formativa, elaborada bajo los lineamientos de desarrollo de competencias laborales
    acorde al nivel de la oferta, la cual ha sido probada y ajustada a los requerimientos de
    los jóvenes participantes (perfil de entrada) y del mercado ocupacional (perfil de salida).
    Este Programa Formativo es válido para replicar en otras intervenciones y de hecho las
    instituciones capacitadoras lo están aplicando con otros grupos a nivel nacional.
       Desarrollo Personal mediante el fortalecimiento de aspectos psico-sociales y culturales
    de los jóvenes beneficiados. Este campo incidió en el desarrollo de competencias
    sociales tales como liderazgo, solidaridad, responsabilidad, trabajo en equipo, destrezas
    de comunicación y relación personal, entre otras, así como en la superación de
    problemas de índole emotivo-afectivos que limitan su desarrollo armónico, mediante el
    trabajo personalizado y en grupos a través de talleres y actividades de recreación y
    deporte en donde los jóvenes aprendieron a expresar sus emociones y sentimientos.
    Algunos de los/as jóvenes que participaron en esta experiencia, han desarrollado interés



                                                                                            17
    por continuar estudiando, otros han manifestado su deseo de colaborar con las
    instituciones como educadores sociales para el acompañamiento a jóvenes con
    situaciones similares, es decir, han descubierto grandes potencialidades de desarrollo
    personal, lo cual está directamente relacionado con su autoestima.
   Mejoramiento de la situación socio-económica de la familia. La situación de las familias
    mejoró en la medida de que un miembro trabaja en mejores condiciones y aporta
    económicamente a su economía familiar.
   Reinserción de los jóvenes al núcleo familiar e involucramiento de los padres en la
    búsqueda de soluciones a problemas de los jóvenes. Jóvenes que habían fugado de sus
    hogares fueron insertos al núcleo familiar mediante un proceso orientado a los jóvenes y
    padres de familia, quienes participaron activamente en las actividades y en la búsqueda
    de soluciones a los problemas de sus hijos. Además mejoraron su relación familiar e
    interpersonal.
       Inserción laboral bajo dependencia y por emprendimientos
   Mejoramiento de la situación socio-ocupacional de los jóvenes
   Valoración social de empresarios y de la comunidad respecto de los jóvenes y del
    proceso.

   Talleres microempresariales juveniles funcionando en cinco areas de la economia local


    Lecciones aprendidas

    -     Con el propósito de responder a las necesidades de los grupos desfavorecidos y del
          sistema de educación en general, el sector público debe definir e implementar
          estrategias de intervención, por otra parte, las iniciativas privadas de ONG’s, deben
          ser articuladas a la escuela formal. Ya que a pesar del beneficio indiscutible que
          estas acciones han aportado a los grupos desfavorecidos, la suma de estas no
          constituye una respuesta satisfactoria frente a la amplitud del problema.

    -     No habrá solución válida en tanto el sistema educativo continúe produciendo
          excluidos y no exista una entidad encargada de recoger las experiencias del sector
          público y privado, integrar a estos dos grandes actores, y emprender en un proceso
          de intervención que potencialice las acciones, produciendo una intervención a una
          escala mayor que impulse el desarrollo de la educación en el Ecuador y tome en
          cuenta las consideraciones siguientes.


                                                                                            18
    -    Es posible reintegrar a los jovenes considerados en riesgo al campo educativo y
         laboral, mediante un curriculo articulado acorde a las necesidades de los jovenes y
         demandas laborales del sector productivo de la localidad


        Proyecciones a futuro

   Realizar talleres intergeneracionales: Relaciones entre padres, madres y jóvenes

   Ampliar el tiempo de los talleres antes que los conocimientos teóricos, pues los
    jóvenes vienen de una realidad concreta, de una práctica del día a día.

   Ampliar la base social de mujeres jóvenes, que por sus propias características sienten
    más la necesidad de contar con recursos económicos que las adolescentes.

   Mirar más de cerca las encuestas de las preferencias de capacitación, para contratar
    con las del mercado real que demanda cosas diferentes de lo que los jóvenes quieren
    o desean, para no sobresaturar el mercado laboral, abriéndose con carreras nuevas.
   Elaborar un plan de seguimiento para medir el impacto social del proyecto en donde
    responda a: si la capacitación que recibieron les permitió vincularse al campo laboral
    de acuerdo al área que se capacitaron, si después de haber finalizado el proyecto
    continuaron sus estudios




                                                                                         19
ANEXO


ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROOLLO DEL PROYECTO EN LA
PRIMERA ETAPA Y SEGUNDA ETAPA:

1. Dinet La Dirección Nacional de Educación Técnica

A fin desarrollar el subsistema de Educación Técnica el Ministerio de Educación y Cultura
del Ecuador crea el Departamento de Educación Técnica, bajo la dependencia de la
Dirección Nacional de Educación Regular y Especial el 14 de noviembre de 1980 con
Resolución Ministerial Nro. 2956. Conforme al ámbito de competencia y a la expansión
que experimenta el Subsistema, el 16 de septiembre se constituye en Dirección Nacional
de Educación Técnica –DINET, mediante Acuerdo Ministerial Nro. 4754, publicado en
Registro Oficial Nro. 531 de 21 de septiembre de 1993.


La DINET es el organismo que se encarga de la administración, dirección, control y
supervisión de las Políticas y acciones orientadas a la formación de los recursos humanos
de       nivel medio para incorporarlos al mundo del trabajo de conformidad con los
requerimientos del desarrollo socioeconómico del país, permitiéndoles a la vez proseguir
su formación en el nivel superior.


2. SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACION PROFESIONAL –“SECAP”


Es una entidad con 35 años de experiencia en el campo de la capacitación profesional a
las clases populares del país, en un amplio abanico de campos ocupacionales tales
como: mecánica industrial, mecánica automotriz, electricidad y electrónica construcciones,
cuero y calzado, confecciones industriales, artes gráficas, madera y muebles
computación, agro industrias, mecánica y operación de equipo caminero           pesado y
maquinaria agrícola,    agropecuaria. Hotelería y turismo, reingeniería humana, calidad
total,    y todo lo que concierne a comercio y servicios.Cuenta con cuatro Direcciones
Regionales : Regional norte ubicada en Quito, Regional del Litoral ubicada en Guayaquil,
Regional Sur ubicada en Cuenca y Regional Centro localizada en Ambato.,con        Centros
de Servicio localizados en la mayor parte de las capitales de Provincia y principales


                                                                                       20
ciudades, siendo la de Loja una de las más antiguas.                Mantiene un programa          de
capacitación popular que atiende a los sectores marginal urbano y rural , preparando
mano de obra artesanal y micro - empresarial . Se encargará del                        componente
Capacitación Ocupacional que se describe en el punto.


3. CENTRO DE APOYO A LA JUVENTUD ECUATORIANA -“CAJE”

El trabajo de la Fundación CAJE ha girado alrededor de distintos modelos de atención a la
población. En sus orígenes, se orientó hacia el fenómeno de la organización de los
jóvenes y su proyección activa en las comunidades. Las áreas fundamentales de trabajo
fueron: la capacitación de líderes y el voluntariado juvenil. La Fundación se crea el 18 de
febrero de 1993 mediante Acuerdo Ministerial Nro. 00243 expedido por el Ministerio de
Bienestar Social. Hoy, como parte de un nuevo contexto de políticas de juventud, el
trabajo con los jóvenes se ha enfocado en la promoción de la participación juvenil, el
ejercicio de sus derechos.

4. FUNDACIÓN JOVENES EN ACCION “JEA”


La Fundación de Investigación para el Desarrollo Juvenil “Jóvenes en Acción”, es un
organismo eminentemente juvenil, creado por la iniciativa de un grupo de jóvenes
profesionales multidisciplinario con experiencia en trabajo juvenil comunitario, legalizado
con Acuerdo Nro. 000378 emitido en mayo de 1997 por el Ministerio de Bienestar Social.
Áreas de trabajo: organización social, comunicación, animación sociocultural, proyectos
productivos, participación y políticas juveniles, asistencia social, salud, voluntariado.


5. PASTORAL JUVENIL DE LA DIÓCESIS DE LOJA


La pastoral juvenil de la Diócesis de Loja fiel al mandato de Jesucristo, Hijo de Dios y Redentor del
mundo, de ir y anunciar a todas las gentes que la comunión es el recurso mayor para realizar la
Civilización del Amor entre todos los jóvenes; quiere llegar al mundo juvenil y transformarlo, desde
una formación integral personalizante que de al joven la posibilidad de realizarse y de abrirse
horizontes tanto en su entorno familiar, social.    La pastoral Juvenil de la Diócesis de Loja
realiza su tarea de evangelizar a los jóvenes desde una organización que tiene por base a
un grupo teniendo en cuenta la realidad de cada joven que lo conforma tanto a nivel
parroquial, zonal y diocesano, a través de una formación humana, cristiana y social



                                                                                                  21
procesual que lo haga capaz de afrontar los retos que su ambiente le propone, mediante
un acompañamiento permanente por asesores o guías que junto a él van descubriendo la
Voluntad de Dios y las exigencias a las que esta llamado a enfrentar, especialmente
desde su realidad particular como es la Familia. Su objetivo es acompañar y fortalecer la
la pastoral juvenil de Loja desde los grupos juveniles de base, mediante los procesos de
formación integral con una participación activa de coordinadores, Animadores y asesores
a nivel Parroquial, Zonal y Diocesano, a fin de asegurar la continuidad y solidez en
nuestra Iglesia Local.




                                                                                      22

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:20
posted:12/3/2011
language:Spanish
pages:22