Parc o - Escuelas Exitosas - IPAE by K4iLSa

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									PRIE -IPAE




 PROYECTO CURRICULAR
 INSTITUCIONAL

                            Construyendo una
                                   propuesta
                                  pedagógica




                    I.E. Nº 86613-PARCO
                             CATAC
                              2010


             INTRODUCCION
                                   EL PERU Y SU DIVERSIDAD



El Perú es uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Esta diversidad no es sólo
biológica, sino ambiental en general, y; específicamente, socio cultural. En lo que a diversidad
biológica y ambiental se refiere, de 32 tipos de clima identificados, nuestro país tiene 24 y de 104
zonas de vida existentes en el planeta, poseemos 84. Además, infinidad de variedades silvestres de
plantas y especies animales, muchas de ellas sin ubicación todavía en las taxonomías científicas
conocidas, son originarias del Perú. Otro tanto ocurre con la lengua, si bien el español y el quechua
son los idiomas oficiales, tenemos una gran cantidad de formas idiomáticas dialectales casi
desconocidas, lo mismo que costumbres, tradiciones, religiones, etnias, comidas, vestimentas,
bailes, música, folclore y otros elementos culturales.

Esta realidad es verificable sólo al observar muestro entorno más cercano, en la comunidad donde
vivamos, ya que constataremos que muchos de sus habitantes tienen intereses, necesidades y
costumbres particulares y hasta diferentes, a pesar de que todos pertenecemos al mismo país. Sin
embargo, nuestro origen o procedencia de alguno de los lugares del territorio peruano ha dejado sus
huellas en nuestras vidas, lo que convierte a estas situaciones en una de las tantas manifestaciones
de la diversidad cultural de nuestro país, situación que, lejos de concebirla como desventaja,
creemos que constituye una potencialidad que puede y debe ser aprovechada en el trabajo
educativo.

Paralelamente al propósito de atender a la diversidad, es necesario tomar en cuenta otro proceso
funda-mental: la personalización. Y es que en cada aula de nuestros centros educativos vamos a
encontrar estudiantes con diferentes tipos de personalidad, costumbres, a los cuales debemos
considerarlos como seres humanos singulares en sus propias peculiaridades, en términos de:
actitudes, hábitos, comportamientos, costumbres, necesidades, intereses, ideas, concepciones y
manifestaciones sociales, artísticas y culturales,

El Diseño Curricular Básico se caracteriza por ser abierto, flexible y diversificable. Al proceso de
ajuste, adecuación, complementación y enriquecimiento del diseño curricular básico para atender a
la diversidad existente en cada aula se denomina diversificación curricular. Para la realización de
este proceso, se debe tener en cuenta el Diseño Curricular Básico elaborado por el Ministerio de
Educación, el mismo que, para ser aplicado a cada realidad, debe ser enriquecido y adecuado a las
condiciones reales de cada centro educativo en el contexto en que se da y, en especial, a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos y a las necesidades, intereses y aspiraciones de la
comunidad.

En nuestro sistema educativo, el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la Programación Anual
(PA) constituye el segundo nivel de concreción curricular. En su formulación deben participar todos
los agentes educativos implicados - en especial los profesores – por la sencilla razón de que su
elaboración requiere de un trabajo a conciencia, que permita delimitar con claridad los distintos
planos de aproximación que caracterizan a las decisiones curriculares.
                      DISEÑO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.




         I.   DATOS INFORMATIVOS:


1.1- Nombre de Proyecto              :

1.2.-Nombre de la Institución       : Institución Educativa Nº 86613

1.3.-Codigo Modular                  : 0417378

1.4.- Jurisdicción

 -       Lugar                      : Caserío de Parco.

     -    Distrito                   : Cátac

     -    Provincia                      : Recuay

     -    Región                         : Ancash

 1.5.Documento de creación           :

 1.6.-Niveles Educativos que atiende : Primaria

 1.7.-Caracteritisticas              :

 1.8.-Dirección                      :Carrete Panamerica

 1.9.-Temporalidad                   :     2011

 1.10 Turno                          : Mañana

 1.11.-Director                      :     Carmen

 1.12.-Comundad Comprometida         :

         (Nombre de los docentes)
                                           II. VISIÓN:


La Institución Educativa Primaria Nº 86613 del caserío de Parco, de la Red Nº06
 será al 2015 una institución educativa ecológica, donde se imparte educación de
 calidad, formando integralmente a los educandos, desarrollando su pensamiento
 matemático, comprensión lectora, altos niveles de conocimientos, competitivos
 haciendo uso de las TIC, con sólida formación en valores y respeto por el
 cuidado del medio ambiente, y agentes de desarrollo cultura y productivo.
 Actores activos y críticos en la sociedad, desempeñándose con eficacia, en su
 medio local, regional y nacional acorde a los retos del futuro.




                                          III.MISIÓN:



Somos la Institución Educativa Primaria Nº 86613 del caserío de Parco que pertenece
a la Red Nº 06 y brinda un servicio educativo de calidad acorde al avance de la ciencia
y la tecnología; desarrollando el pensamiento lógico, la comprensión lectora que
permita a los estudiantes desenvolverse en su entorno social a través de un
currículo pertinente contribuyendo a mejorar su calidad de vida, propiciando la
integración de los padres y madres de familia en la labor educativa, con el fin de
lograr personas competentes y con una sólida formación axiológica que lo lleve a ser
partícipe directo del desarrollo de su comunidad y sociedad. Inculcando de manera
permanente la formación de la conciencia ecológica, el fortalecimiento de la identidad
cultural y la creatividad.
IV.       OBJETIVOS DEL PCI



       Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico
        matemático, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la
        psicomotricidad.


         Elevar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas, a través del enfoque
          comunicativo textual y la resolución de problemas en las diferentes áreas del
          currículum, para lograr niños creativos, reflexivos, autónomos y
          comprometidos.

         Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el respeto
          a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente
          familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.


         Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de
          aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
          fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
          familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños;
          por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del tiempo
          escolar.

         Reconocer a cada         niño como persona, sujeto de derechos y
          responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aporta con
          protagonismo     creciente en los procesos sociales de la escuela y la
          comunidad, así como en sus procesos de aprendizaje


         Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los niños y
          enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y
          multilingüe del país, así como de la cultura universal.
                                              V. MARCO TEÓRICO:

        5.1 EL CURRICULO:
¿Qué es el currículo?


El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.


De modo general, el currículo responde a las preguntas:



  ¿Qué enseñar?                      ¿Cómo enseñar?                    ¿Cuándo enseñar?




                              ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?




El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera,
el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los
educandos.

El concepto currículo o currículum (término del latín), en la actualidad ya no se refiere sólo a la
estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en
el aula como en la I.E.

Los maestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:

                         • ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben
                         aprender? Es decir, cuál es más importante: ¿los conceptos que se quieren
                         transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?

                         • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se
                         enseña y aprende? ¿Es lo ideal o es lo real? ¿Es la teoría o la práctica?

                         • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el
                         cómo (es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza)?

                         • ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado? ¿O es algo
                         abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio
                         proceso de aplicación?

Cualquier intento de definir el currículo debe optar entre las alternativas anteriormente expuestas; de
dónde se esté situado en cada una de ellas dependerá la concepción que se tenga del currículo.
Etimología
Currículo proviene del latín curriculum, y de currere, ("correr") que significa carrera. En sus orígenes, el
término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía
enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan
de estudios de una determinada materia.
                                           1
1. Diseño Curricular Nacional (DCN)
                                                El DCN responde a la necesidad de contar con currículos
                                                básicos comunes a todo el país. Dicha necesidad está
                                                expresada en la Ley General de Educación N° 28044. En
                                                este sentido, el DCN de Educación Básica Regular guarda
                                                coherencia con los principios y fines de la educación
                                                peruana, el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 y
                                                las exigencias del mundo moderno.

                                                El Currículo Nacional, producto de la articulación y reajuste
                                                de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de
                                                Educación Inicial, Primaria y Secundaria, señala los
                                                “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021” que
                                                las instituciones educativas a nivel nacional deben
                                                garantizar en resultados concretos a la sociedad.

                                                El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
                                                Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar
                                                los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier
                                                ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y
                                                equidad.

    Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque
    intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres
    niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares, según contextos sociolingüísticos.

    Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y
    solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario; conocedores y consientes de la realidad, de
    las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción
    de una sociedad más equitativa.

     Principios educacionales

     Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la
     persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello, se sustenta en los
     siguientes principios (Ley General de Educación, Art. 8°):

                           LA CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros
                           y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía,
                           el trabajo; en un marco de formación permanente.

                           LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
                           exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades
                           tienen.

                           LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de
                           nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre
                           las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

                           LA DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
                           derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
                           como la participación.


1
 Este documento está disponible en Internet en la siguiente dirección electrónica:
http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/dcn2009final.pdf
                          LA ÉTICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y
                          la conciencia moral, individual y pública.

                          LA INCLUSIÓN, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos
                          sociales excluidos, marginados y vulnerables.

                          LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación del
                          entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

                          LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos
                          conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Principios Psicopedagógicos

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los
aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedagógico, que se expresa a continuación:

       Principio de construcción de los propios aprendizajes:

        El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el
        medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
        dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
        cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

       Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
        aprendizajes:

         La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
        todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
        conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su
        vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a
        reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas,
        motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para
        facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
        conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus
        propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir
        juntos.

       Principio de significatividad de los aprendizajes:
        El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya
        se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad
        en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
        vida real
        y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea
        significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
        capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción
        de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y
        amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de
        diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
        pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

       Principio de organización de los aprendizajes:

        Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
        tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones
        con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
        Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en
        las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
        docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de
        su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
        mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje,
        por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
              Principio de integralidad de los aprendizajes:

               Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
               acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
               consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el
               desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto,
               es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
               necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

              Principio de evaluación de los aprendizajes:

               La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
               otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
               enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan
               reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
               analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
               permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y
               aprenden a hacer.


       5.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO RED INTEGRAL DE ESCUELAS PROGRAMA
                            CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS



      El Programa Construyendo Escuelas Exitosas ha diseñado sendas propuestas de aprendizaje para el
      desarrollo de las áreas curriculares de Matemática y Comunicación, denominadas Plan LEO y Plan
      PIENSO, las mismas que se explican a continuación.
                                               2
      Propuesta pedagógica del Plan LEO

      El área de Comunicación del Programa Construyendo Escuelas Exitosas ha elaborado una propuesta
      de aprendizaje para el desarrollo de las capacidades comunicativas (oralidad, lectura y escritura) que
      sustenta el Plan LEO.

      El objetivo principal de la propuesta es que los estudiantes se desempeñen como hablantes, lectores y
      escritores competentes. Asimismo que sean usuarios de la cultura escrita para ser ciudadanos críticos
      y democráticos, capaces de procesar la información, crear e interpretar el conocimiento que el mundo
      actual produce.

      Asimismo, la propuesta se orienta a autoridades, directivos y docentes de escuelas rurales para
      apoyarlos en la planificación, conducción y evaluación de procesos de aprendizaje que desarrollen
      habilidades comunicativas en los niños en edad escolar.

      Finalmente, la propuesta incorpora la participación de las familias, y refuerza el vínculo entre la escuela
      y la comunidad, involucrando a diversos aliados a favor del desarrollo educativo local.

      El enfoque comunicativo - textual

      El enfoque del Plan LEO es el mismo del Diseño Curricular Nacional (DCN). Es decir, es el enfoque
      comunicativo- textual. Plantea que tanto el lenguaje oral como el escrito tienen como función central el
      comunicar. Ambos constituyen el medio fundamental para relacionarnos e interactuar con los demás.

      Ello quiere decir que no basta solo aprender a leer y escribir; también es necesario que ese aprendizaje
      se haga en situación comunicativa (por ejemplo, leer con propósitos claros, escribir para expresarse y
      comunicarse con otro o expresarse oralmente en interacción con los demás).

2
 Adaptado de la “PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS”, Lima: Instituto Peruano de Acción Empresarial. -EDYGE-Plan LEO-2009
Este enfoque se centra en la comprensión y construcción del sentido de textos que se leen o escriben.
Considera el lenguaje y su función comunicativa como el mecanismo central para desarrollar la
comunicación humana, la comprensión lectora, la creatividad y la lógica. Lo relevante es que pone en
el centro la comprensión y el sentido desde el inicio del aprendizaje.


   Principios o ideas centrales de la propuesta relacionadas con el aprendizaje de la lectura,
                                       escritura y oralidad

La Propuesta pedagógica del Plan LEO se sostiene en los siguientes principios, cuya aplicación es
fundamental a la hora de aprender la lengua escrita y la comunicación oral.

                                Los estudiantes deben ser protagonistas de su propio aprendizaje.
                                El docente ofrece retos cognitivos, situaciones problematizadoras, para
                          que los niños reflexionen sobre lo que aprenden.
                                El docente promueve que los niños y niñas pongan en práctica sus
                          habilidades comunicativas y resuelvan problemas de uso del lenguaje.
                                El docente organiza los procesos y los contenidos, propicia las
                          interacciones con otros ya sean niños o adultos.
                                Las situaciones didácticas del aprendizaje están centradas en las
                          prácticas sociales del lenguaje, en situaciones cotidianas donde se
                          comunican e interpretan sentidos.
                                Se hace uso del lenguaje al mismo tiempo que se reflexiona y se
                          aprende sobre él.
                                Se enfatizan los procesos para aprender y las acciones mentales que el
                          sujeto que aprende debe poner en marcha.
                                Se enfatizan las interacciones entre pares y con el docente, para el
                          desarrollo de un aprendizaje enriquecedor y colaborativo.
                                El error es parte del aprendizaje, se acepta, se trabaja, puede
                          convertirse en fuente de nuevos aprendizajes.
                                Los aspectos afectivos son la condición esencial del aprendizaje.


Metodología

Las estrategias metodológicas ponen énfasis en actividades en las que los estudiantes utilicen el
lenguaje para exponer, proponer, dialogar, argumentar, para que aprendan a dar y escuchar razones y,
de esa manera, aprendan a construir acuerdos y a resolver conflictos mediante el diálogo.

El docente aprovecha situaciones problemáticas que se presenten en la clase para discutir ideas, como
un tema ecológico, una noticia, el comportamiento de un personaje o el desenlace de un cuento.

Se pone en contacto a los niños con diversos textos completos para manejar información, buscar ideas
y argumentos.

Se les ayuda a organizar sus ideas por escrito antes de exponer sus trabajos o debatir sobre temas
controversiales de la vida cotidiana, revisándolas para mejorarlas en aspectos de coherencia,
ortográficos, sintácticos, de puntuación.

Se enfatiza el trabajo por proyectos como forma de programar orientada a la solución de situaciones,
que permite integrar conocimientos y diversas formas de organizar a los niños en torno a las
actividades que deben realizar. Del mismo modo, los niños trabajan para obtener y presentar un
producto final.

Cómo se evalúa

La evaluación de la lectura y escritura en el aula sigue las orientaciones del Diseño Curricular Nacional.
Las fichas de trabajo y las orientaciones de la capacitación les brindan a los docentes mayor claridad
sobre las capacidades a evaluar.
                                                                                                          3
Los objetivos de la evaluación de los aprendizajes pueden ser vistos desde dos dimensiones:

                              • La evaluación es formativa. Proporciona información continua que le
                              permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y
                              realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con
                              las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los
                              estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su
                              aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre
                              sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.También permite
                              verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período
                              o del año académico, con relación a las competencias, capacidades,
                              conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular.

                              • La evaluación es informativa. Permite que las familias y la sociedad estén
                              informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan
                              involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en
                              la institución educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los
                              estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.


                                     Propuesta pedagógica del Plan PIENSO4

El Plan PIENSO es la propuesta pedagógica para el área de Matemática del nivel primario, que se
elabora especialmente para el Programa Construyendo Escuelas Exitosas, a partir de la articulación de
los elementos que vienen a conformar las fuentes del DCN.

Como objetivo principal del Plan PIENSO se encuentra el lograr que todos los estudiantes se
desempeñen como usuarios competentes y seguros de la matemática, de forma tal que les permita
interactuar en su medio como ciudadanos críticos, comprometidos y reflexivos.

Para el logro de este objetivo, busca motivar, organizar y aportar a la formación de los distintos agentes
educativos de la comunidad: directivos, docentes, familiares de los estudiantes y organizaciones de la
misma comunidad. De esta forma, cada uno de estos agentes podrá, desde su rol y organizadamente,
intervenir activamente en la formación matemática de los miembros más jóvenes de la comunidad. Por
ello, el Plan PIENSO contempla la formación en servicio de los docentes y actividades de capacitación
para los directivos y familiares de los estudiantes.

Ante todo, debe señalarse que el Plan PIENSO no es una propuesta alternativa al DCN; sino todo lo
contrario. Es, más bien, una operativización y articulación de los elementos que lo componen para
asegurar los logros de aprendizaje –-que aparecen en dicho documento-- en todos los estudiantes.
Para ello, aporta a la creación de las condiciones y ofrece lineamientos y elementos para asegurar en
todos los estudiantes el desarrollo de las capacidades y actitudes matemáticas que el Área propone.

Es decir, se plantea la búsqueda del alineamiento de todos los actores y elementos intervinientes en la
formación matemática de los estudiantes, para buscar optimizar los recursos en búsqueda de los
mejores logros de aprendizaje.

Consideramos que los actores educativos son los docentes, los directivos, las familias de los
estudiantes (madres, padres, tutores), los propios estudiantes y a la comunidad en su conjunto. Por
elementos del Programa entendemos tanto a los documentos que conforman la planificación del trabajo
en el área, como al conjunto de las actividades pedagógicas que se implementan en el aula con los
estudiantes, incluyendo –-obviamente-- a la evaluación.


3
     Extraído del DISEÑO CURROCULAR NACIONAL (página 51)

44
     Síntesis del documento PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL PRIMARIO.
      PROGRAMA CONSTRUYENDO ESCUELAS EXITOSAS. IPAE – EDYGE. Plan PIENSO. Marzo de 2010.
Esto quiere decir que los directivos, docentes, padres y miembros de la comunidad deberemos
descubrir la importancia y la presencia de la matemática en nuestras vidas para poder mostrárselo a
nuestros estudiantes –-cada uno desde su rol-- a fin de que los estudiantes se conviertan en usuarios
comprometidos, seguros y exitosos de la matemática.

De manera sintética, se puede presentar al Plan PIENSO, de la siguiente manera:

Concepción y enfoque del aprendizaje y la matemática

                 Es coherente con una educación que responda a las nuevas demandas que la
                  sociedad le impone; es decir, la formación de ciudadanos que sean capaces de
                  enfrentarse exitosamente a situaciones problemáticas novedosas y puedan
                  aprender permanentemente con autonomía.
                 Entiende al aprendizaje como el proceso de desarrollo personal que se da en
                  situaciones socialmente relevantes; es decir, como un proceso integral de la
                  persona que implica el desarrollo de competencias que están dirigidas hacia el
                  mejor desempeño como ciudadanos que forman parte de una comunidad.
                 Afirma que la escuela debe proponer, cotidianamente, a los estudiantes situaciones
                  complejas y que problematicen a los estudiantes, por sobre situaciones
                  artificialmente simplificadas (y que solo existen dentro de algunas aulas) dirigidas a
                  enseñar mecánicamente ciertos procedimientos estándares y rutinarios.
                 Entiende a la matemática como una ciencia dinámica y en constante desarrollo a
                  partir de la interacción del ser humano con el medio que lo rodea. Por lo que asume
                  una concepción relacional de la matemática como punto de partida para que los
                  estudiantes y docentes puedan “hacer matemática” en la escuela.
                 Entiende a la educación matemática como una parte esencial de la educación
                  básica regular – concretada a través del área de Matemática que permite enseñar a
                  pensar a todos los estudiantes, a establecer relaciones. Y no como el espacio para
                  la mera “transmisión” (del docente al estudiante) de información, procedimientos,
                  terminología y definiciones.
                 Concuerda, al igual que el DCN para el área de Matemática, con el enfoque
                  centrado en la resolución de problemas y lo entiende como el contexto ideal para
                  construir aprendizajes que contribuyan a formar a ciudadanos matemáticamente
                  competentes. Tomando por ello los tres grandes procesos del área:

                                -   Resolución de problemas
                                -   Razonamiento y demostración
                                -   Comunicación matemática.


1. Principios centrales del Plan PIENSO

   Considera al estudiante como el protagonista en la construcción de sus aprendizajes.
   Entiende al docente como al agente problematizador por excelencia e imprescindible en la tarea
    formativa de los estudiantes.
   Prioriza el aprendizaje a partir de situaciones concretas, reales y particulares que se presentan a
    los estudiantes.
   Destaca la importancia de la interacción de los estudiantes no solo con el medio, sino con sus
    pares para lograr aprendizajes funcionales que respondan a sus necesidades.
   Propone un aprendizaje integral (que involucre a cada persona con su intelecto, afecto y cuerpo) a
    partir de situaciones problemáticas.
   Plantea una secuencia didáctica que va de la interacción de estudiante con lo concreto, particular
    y vivencial a lo abstracto, general e ideado.
   Identifica el error como un indicio claro, como en la vida misma, del grado de desarrollo de las
    capacidades de los estudiantes y que el docente debe, cada vez más, aprender a interpretar, para
    brindar oportunidades de aprendizaje acordes con dicho grado de desarrollo.




2. Lineamientos metodológicos

Se reitera que el Plan PIENSO no pretende presentar un programa curricular diferente al propuesto en
el DCN. Simplemente, se busca interpretarlo a la luz de las fuentes del mismo DCN y de los avances
de la didáctica de la matemática.
Por ello, prioriza la resolución de problemas tal como éstos son entendidos en la actualidad por la
educación matemática. Así, se postula que mediante la resolución de “verdaderos” problemas, los
estudiantes desarrollaran sus competencias matemáticas (capacidades y actitudes), pues las
situaciones problemáticas los llevan a “usar la matemática”; a descubrirla en situaciones cercanas a su
vida y a comprenderla profundamente con el fin de resolver el problema que tienen por delante.
El Plan PIENSO considera la siguiente secuencia de aprendizaje:
                   1) Primeramente, la manipulación de objetos (material concreto).
                   2) En segundo lugar, la representación gráfica de las actividades realizadas
                      (representación gráfica).
                   3) Para recién llegar, en tercer lugar, al empleo del lenguaje verbal y la
                      representación simbólica.
Asimismo, entiende al problema matemático como una situación ante la cual el resolutor no cuenta con
un procedimiento conocido para afrontarla. Por lo que debe usar estrategias que le permitan elaborar
un camino que lo lee a la solución. Por lo que se distancia de quienes consideran al problema como
una situación para “aplicar” un procedimiento previamente “aprendido”.

También valora la diversidad de estrategias para resolver problemas (estrategias heurísticas), y las
considera a su vez como un medio para el desarrollo de capacidades cognitivas, metacognitivas y
actitudes como la criticidad y la favorable a la investigación, en los estudiantes.


3. Lineamientos de Evaluación
En el Plan PIENSO, la evaluación educacional, en concordancia con los avances de las Ciencias de la
Educación, es entendida como el proceso de recojo de información para el análisis y la formulación de
un juicio de valor, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Específicamente, consideramos la evaluación como producto del profundo conocimiento del área y de
su didáctica, pero a la vez como un proceso mediante el cual el docente puede ir apropiándose de un
mayor conocimiento del área que busca evaluar.
Por ello, en el Plan PIENSO, la evaluación forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje y no se
la considera como una actividad ajena o posterior a dicho proceso. Haciéndose hincapié en emplearla
para el conocimiento del propio desempeño docente y del estudiante en busca de la mejora del
proceso educativo.


                                               VALORES



En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-valorativos de
sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la
predominancia de una visión individualista de la vida, desarraigada de los orígenes y lazos
comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en las instituciones
sociales; la poca participación política y social.

Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas
capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad
como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto.
Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas,
demandas referentes claros, una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los
actores e instituciones en el país.

La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”, ya que la ética no es un conjunto
de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego necesitan recuperar.

La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o culturales, ni la
clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de
las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de decisiones y resolución de problemas.
En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de
conflictos éticos: (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de discriminación y (3) la violencia
social.

(1) El problema de la corrupción. En las últimas décadas y en la actualidad, nuestro país ha sido
testigo de una serie de actos de corrupción en diversos sectores. Esta extendida corrupción tiene
consecuencias lamentables, pues ha afectado enormemente la confianza y credibilidad de la población
hacia las autoridades, líderes, instituciones del Estado y de la sociedad civil, a la vez que ha
deteriorado la personalidad y la orientación ética de las personas, aspecto que urge atender.

(2) La situación de discriminación. En las instituciones educativas, a pesar de la existencia de
numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda forma de
discriminación, a diario se ven casos de intolerancia, rechazo, exclusión y violencia; expresados en
miradas, gestos y comportamientos; que afectan la vida cotidiana de miles de niños y adolescentes en
el país. El desconocimiento de la diversidad, de las características pluriculturales y multilingües que
existen en las diversas regiones, tiene efectos muy nocivos, pues la discriminación fragmenta al país y
lamentablemente está presente en todos los estratos de la sociedad, incluyendo las instituciones
educativas.

(3) La violencia social. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios y
sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en consecuencias físicas,
éticas, emocionales y académicas en los estudiantes; las que son considerables y constituyen
violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas. En algunas instituciones educativas
aún se castiga a los niños apelando a la agresión, la humillación y el chantaje, lo que muchas veces es
tolerado y promovido por las autoridades educativas e incluso por los propios padres y madres de
familia. A esta situación se suman, entre otros los actos de abuso sexual y la explotación sexual
comercial infantil, que debemos denunciar desde el Ministerio de Educación.

Con la finalidad de revertir esta situación, y asumiendo que las experiencias de crisis son
oportunidades de crecimiento individual y colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la
educación, una formación orientada al desarrollo de valores.

                                   PRINCIPIOS FUNDAMENTALES


Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y
articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que desde
cada institución educativa, localidad o región, se prioricen otros que requieren ser desarrollados o
fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnósticos realizados.

a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoración, aprecio y reconocimiento de la importancia de
preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad
en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ella
también disfrutamos en la tierra. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud,
alimentación, hasta aquellos referidos al ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproducción
implica una conciencia basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los
demás.

b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. Lo que significa que
pasa por desarrollar el respeto por sí mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en sí
mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse,
valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes.

Pero también tiene una dimensión colectiva; el respeto hacia los demás y por los demás; no solo por
aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por
aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra
misma etnia, lengua o pensamiento político; mientras estas ideas no afecten los derechos humanos.

c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiración, sino como modo de
vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y
no se imponen; que la construcción social por excelencia, en mérito a este valor, es la construcción de
acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la decisión por votación; sin perder de vista que aquellos
que conforman la minoría tienen los mismos derechos que la mayoría. Otro elemento importante sobre
la democracia es que se sustenta en la búsqueda del bien común y no en el bien de algunas personas.

En la institución educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad, de
integración en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone respeto irrestricto por la
persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, y
considerar que el avance hacia un objetivo común solo se construye desde la unión y confluencia de
fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el currículo no como un tema, sino
como una práctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una
oportunidad para su ejercicio.

Los principios fundamentales que hemos planteado están ligados a la construcción del bien común y
al sentido de la vida, y otorgan significación a los valores fundamentales en la sociedad peruana, fruto
de la construcción y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.

                              Valores que se desarrollarán en la EBR:


• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el
de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que
necesita más).

• Libertad y autonomía: permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.

• Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser
diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión,
con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. Se
asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos. Esto quiere
decir que los docentes están llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crítica ante estas
diferencias, sino también a orientar en este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede
tomar diferentes formas según cada circunstancia concreta. Así, en una determinada situación, será
justo aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin
referencias), mientras que en otro contexto, lo justo será hacer distinciones (darle apoyo adicional a un
estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja).
                       VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES




             VALORES                              ACTITUDES (Ante el área)



RESPETO                              Trata a sus compañeros por su nombre.
                                     Escucha las opiniones de los demás.
                                     Es cortés con los profesores y sus compañeros.
                                     Saluda dentro y fuera de la I.E.
                                     Cumple las normas de convivencia

                                     Cumple y entrega oportunamente sus tareas.
RESPONSABILIDAD                      Asume y cumple funciones de hijo y estudiante.
                                     Organiza y cumple su horario personal.
                                     Cuida la infraestructura y mobiliario de la I.E.

PUNTUALIDAD                        Llega temprano a la I.E
                                   Llega a la hora indicada a su domicilio.
                                   Llega oportunamente a las actividades programadas.

                                   Dice la verdad en todas las situaciones de interrelación.
HONESTIDAD                         Rechaza la manipulación en base a la mentira.
                                   Rechaza la mentira en todos los extremos

                                   Responde humanamente ante las necesidades de sus
SOLIDARIDAD                         compañeros.
                                   Comparte sus útiles y materiales educativos con sus
                                    compañeros.
                                   Comparte según su posibilidad con sus prójimos.

                                   Trata con cariño a sus compañeros.
AFECTO                             Demuestra amabilidad en su interrelación personal y social.
                                   Es sensible y cariñoso con sus padres y demás personas

                                     Tiene espíritu de superación.
                                     Es consecuente con sus ideales.
SUPERACION                           Practica hábitos de lectura.
                                     Cultiva con perseverancia algunas aficiones positivas.
                                     Es optimista.

                                   Mantiene la cordura y calma en situaciones problemáticas.
TOLERANCIA                         Acepta las debilidades y dificultades de sus compañeros.
                                   Escucha con atención y respeto la opinión de los demás
    VII.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS


Los perfiles de los actores educativos (director, docente, alumnos, padres de familia y comunidad).
Los perfiles responden a esta pregunta ¿A quién se dirige la acción educativa? Características
deseables que deben de lograr los alumnos, docentes de la institución educativa. Estas características
guardan coherencia con la identidad del la I.E y correspondiente con las dimensiones del desarrollo
integral de la persona.

Se establecen dos tipos de perfiles:

a). Los reales.-que tienen carácter diagnostico y presentan las características que posee el niño o
adolescente que va ser objeto de la intermediación educativa, es decir, informa sobre el punto de
partida y limitaciones que el proyecto tiene que enfrentar como reto implica “el es”.

b).Los perfiles ideales.-describen los rasgos o características que se esperan alcanzar al finalizar el
Proyecto Red Integral de escuelas.

¿Qué se está teniendo en cuenta en un perfil?

Las características de las personas a ser desarrolladas, expresadas en términos de aprendizaje.
Tenemos.

        Capacidad de razonamiento lógico, fluidez verbal, capacidad de investigación, aplicación de
        procedimientos, equilibrio emocional, responsabilidad. Estas características pueden estar
        expresadas en forma de conocimientos, habilidades, actitudes u otro termino.
        Los conocimientos: Involucra la información, los conceptos, teorías, leyes que se manifiestan
        en el desempeño o puesta en práctica de las capacidades intelectuales del ser humano.
        Capacidad de razonamiento lógico, fluidez verbal, capacidad de investigación.
                                   PERFIL DE LOS ALUMNO(AS)

            DIMENSIÓN                                                      PERFIL IDEAL

                                 Manejo adecuado de la direccionalidad.

                                 Participa en diferentes actividades deportivas.
CORPORAL      MOTRIZ
                                 Conoce y maneja bien su parte corporal.

COGNITIVO                        Buen nivel de atención, concentración y comprensión de lo que leen.
                                 Demostrar sentido de: autocrítica, crítica e investigación, creatividad de innovación, reflexivos.
                                 Resolver problemas, aplicando diversas estrategias Heurísticas y PAEV (Problemas Aritméticos
                                  elementales Verbales).
                                 Leer y comprender diversos tipos de textos aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas.
                                 Producir textos diversos aplicando estrategias de producción.

AFECTIVO                         Se valora así mismo

                                 Expresa lo que siente y piensa

                                 Muestra afecto a los demás.

SOCIO-   EMOCIONAL               Sociable y expresa sus ideas.

                                 Respetar los valores religiosos y morales a través de la identificación de sus creencias andinas y
                                  religiosas cristianas.



CREATIVO Y COMPROMISO SOCIAL.    Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo de su comunidad.

                                 Valorar los paradigmas que constituyen ejemplos positivos de su comunidad del país en el marco de la
                                  integración global
                                  FIL IDEAL DEL DIRECTOR




           DIMENSIONES                                                 PERFIL IDEAL



                          Se comunica asertivamente de diversas maneras

                          Poseer cultura sólida.

                          Tener personalidad definida, democrática, autocrítica, crítica, reflexiva, creativa, investigadora y
                           predispuesta al cambio.
PERSONAL
                          Poseer adecuado equilibrio emocional y elevada autoestima

                          Cultivar valores vitales, sociales, éticos, estéticos, religiosos y espirituales.



                          Manejo adecuado de los procesos de gestión y de sus actividades.

                          Ser líder, responsable y tolerante.

                          Tener habilidades para organizar y dirigir la gestión pedagógica y administrativa.
GESTION
                          Ser promotor de la educación.



                          Muestra relación frecuente con la comunidad

                          Con aptitud conciliador.
COMPROMISO SOCIAL
                          Con vocación de servicio.
                                      PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:




           DIMENSIONES                                                  PERFIL IDEAL

                          Practica hábitos de lectura.

PERSONAL                  Tener personalidad definida, democrática, autocrítica, crítica, reflexiva, creativa, investigadora, tolerante y
                             predispuesta al cambio.

                          Cultivar valores vitales, sociales, éticos, estéticos, religiosos y espirituales.
                          Manejo adecuado del currículo.

PROFESIONAL               Poseer cultura sólida y dominio técnico pedagógico.

                          Tener habilidades para generar experiencias de aprendizaje.
                          Poseer adecuado equilibrio emocional y elevada autoestima.
                          Tener capacidades de liderazgo y persuasión.
                          Participan activamente en la elaboración de diferentes proyectos en la I.E.

                          Participa de diferentes capacitaciones que le permita elaborar proyecto de innovación.
INVESTIGADOR

                          Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse a la comunidad que
                           labora.
COMPROMISO SOCIAL
                          Ser identificado con la cultura andina.

                          Ser identificado con la comunidad educativa.
                          Tener vocación de servicio.
    VIII.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
    Al concluir la educación primaria se espera que los estudiantes muestren (en proceso) las
    siguientes características:

               a)   Ético y moral
               b)   Democrático
               c)   Crítico y reflexivo
               d)   Creativo e innovador
               e)   Sensible y solidario
               f)   Trascendente
               g)   Comunicativo
               h)   Empático y tolerante
               i)   Organizado
               j)   Proactivo
               k)   Autónomo
               l)   Flexible
               m)   Resolutivo
               n)   Investigador e informado
               o)   Cooperativo
               p)   Emprendedor
               q)   Con adecuada autoestima
               r)   Que se expresa oral y gestualmente con coherencia, fluidez y con seguridad.

    ROLES:

    DEL DIRECTOR

   Representar a la I.E con profesionalismo y vocación de servicio
   Organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión institucional y pedagógica.
   Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar los planes y proyectos de la I.E.
   Diversificar y complementar el currículo básico.
   Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
        Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de la comunidad.
    DEL DOCENTE:
          Crear un ambiente de confianza y alegría.
          Enlazar con sus experiencias y saberes previos de los niños.
          Proponer problemas.
          Posibilitar aprendizajes útiles.
         Hacer trabajar en grupo.
         Estimular al trabajo con autonomía.
        DEL EDUCANDO:
          Se concentra en la tarea.
          Participa con interés
          Interactúa con agrado.
          Se muestra seguro y confiado
          Disfrutar lo que hace
      DE LOS PADRES DE FAMILIA:


       Apoyar la labor educativa de los docentes dentro y fuera de la I.E, a fin de contribuir al desarrollo
      integral de los estudiantes.
       Participar en la formulación y ejecución de los planes y proyectos de la I.E.
       Colaborar y participar en las actividades educativas programadas en la I.E.
       Velar para que en la I.E exista un ambiente adecuado que permita la formación integral de los
      educandos.
       Dotar de materiales y útiles escolares a sus hijos, en forma oportuna.


                          IX.- PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

Son los problemas que se han identificado y priorizado en el diagnóstico del PEI aquellos problemas,
oportunidades e intereses que pueden ser abordados desde la interacción con los estudiantes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto significa que se ha encontrado problemas que pueden
atenderse o encontrar soluciones o atenuar su impacto desde el aula. Intereses y oportunidades
factibles de desarrollarse y servir de motivación permanente para los aprendizajes.

Además, debemos conocer y analizar el calendario de la comunidad para detectar aquellos
acontecimientos relevantes que pueden servir de excelentes motivos o pretextos para desarrollar
aprendizajes que vinculan a la escuela con la vida cotidiana. Este análisis nos da como resultado la
identificación de los temas transversales propios de la Institución Educativa. Como consecuencia de
este análisis se identifica también la demanda educativa (necesidades e intereses de aprendizaje de
los estudiantes). La siguiente matriz permite generar la demanda educativa a partir de los problemas u
oportunidades del contexto
  X.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA
  1.1.- CALENDARIO COMUNAL DEL CASERÍO PARCO- CÁTAC

MESES       EPOCA/FENOM          CALENDARIO          CALENDARIO              FECHAS CIVICAS         ACTIVIDADES          ACTIVIDADES         ACTIVIDADES          TEMAS O
            ENOS                 FESTIVO             AGROPECUARIO                                   COMUNALES            LÚDICAS             SIGNIFICATIVAS       CONOCIMIENTOS
            AMBIENTALES

            Lluvias              Celebración de la   Siembra de cereales.                           Limpieza de          Voleibol y fútbol   Trabajo              Conservación de
ENERO       persistentes en la   bajada de reyes.                                                   acequias                                 comunitario          caminos de
            zona                                                                                                                                                  herradura.
            Lluvias              Carnavales.         Siembra de cereales y                          Esquile de las       Juegos con agua y   El corta monte       Velación y misa de
            permanentes con      Misa de cruces.     elaboración de queso                           ovejas.              talco.              (huachiwalito)       cruces.
FEBRERO     neblinas densas.                         para auto consumo                                                                                            Costumbres
                                                                                                                                                                  carnestolendas.
            Lluvias              Carnavales.         Aporque de papa.        Día Internacional de   Faenas comunales                         Inicio de las        Fases de la luna.
            torrenciales y                           Esquile.                la Mujer.              (limpieza de                             labores escolares.   Importancia del agua.
MARZO       huaycos.                                                         Día mundial del        locales escolares,                                            Derechos de la mujer.
                                                                             Agua.                  acequias y
                                                                                                    caminos.).
            Disminución de la    Semana Santa.       Aporque y deshierbe     Día de la Educación.   Relimpia de          Chapaditas.         Valoración del       Prevención de
            lluvia                Rezo y oraciones   de tubérculos y         Día Mundial de la      caminos,             Las escondidas      Idioma castellano.   enfermedades.
                                                     cereales.               Salud.                 acequias,                                                     Funciones del Juez de
ABRIL
                                 Aniversario de la   Elaboración y venta     Día de las Américas    reparación de                                                 agua.
                                 I.E Nº86890         de queso.               Día del Idioma         puentes.
                                                                             Castellano.
                                                                             Día de la Tierra.
            Inicio de helada     Festividad del      Cosecha de papa.        Día del Trabajo.       Limpieza de          Las bolas           Amor maternal y      Estaciones del año.
                                 Señor de Agonías    Barbecho y tsakma.      2do domingo Día de     canales de riego.    (canicas).          valoración a su      Fases de la luna.
                                                     Venta de leche y        la Madre.              Baño de ganado                           sacrificio.          Clasificación de papa
MAYO
                                                     queso.                  Día del Idioma         lanar y vacuno.                          Recuperación de      para semillas, venta y
                                                                             Nativo.                Traslado de                              la lengua materna    consumo.
                                                                             Día de Reflexión       animales a la                            (quechua).
                                                                             sobre los Desastres    puna.
                                                                             Naturales.
             Temporada de la       Festividad del      Traslado de manadas    Día Mundial del        Trasquile de        Salta sogas.        Valoración del        Comercio
             helada y el           Día del             , marcación de         Medio Ambiente.        ganado lanar y      Yaz                 trabajo de l os       Trueque de
             escaseo de pastos     Campesino           Animales               Día de la Bandera.     dosificación de                         padres de familia     productos.
JUNIO        cerca de la
                                                       Cosecha de papa, oca   Día del Campesino.     ganado vacuno de                        y el Campesino        Conservación del
             población
                                                       y olluco.                                     la comunidad                            Peruano.              Medio Ambiente.
                                                       Recojo de abono                                                                       Rescate de la
                                                       orgánico.                                                                             identidad cultural.
             Heladas intensas                          Riego de sementera.    Día del Maestro.       Cosecha de trigo,   Trompo,             Desfile Cívico        Fortalecimiento del
             y vientos fuertes.                        Cosecha de cereales.   Aniversario Patrio.    oca y mashua.                           Patriótico.           sentimiento cívico
                                                       Acopio de estiércol.                          Acopio de                                                     patriótico.
JULIO
                                                                                                     estiércol.
             Vientos fuertes e     Fiesta patronal     Recojo de bosta.       Día del Folklore.      Limpieza de         Juego de            Rescate de las        Prevención de
AGOSTO       inicio de la lluvia   de San Agustín y    Señalización y         Semana del             estanques.          cometas.            danzas de nuestra     enfermedades infecto
             (puspa).              Santa Rosa de       marcado de animales.   Deporte del                                Aviones.            localidad.            contagiosas.
                                   Lima                                       Educando.

             Vientos, lluvias                          Preparación de         Día del Árbol.         Reconstrucción      Trompos.            Paseos                Tipos de suelo.
SEPTIEMBRE   esporádicas.                              terreno para la        Día de la Primavera.   de cercos y muros   Juegos con soga     campestres con        Desarrollo humano.
                                                       siembra de papa.       Día de la Familia.     de los corrales.    Vuelo de los        fines de estudio.     Importancia de la
                                                                              Semana de la                               cometas.             Día de la            familia en la sociedad.
                                                                              Educación Vial.                                                Primavera
             Vientos y lluvias     Aniversario de la   Siembra de papa,       Día de la Educación    Rotación de         El aro.             Valor nutritivo de    Fenómenos
OCTUBRE      de regular            reivindicación de   campaña menor          Física.                manadas.                                los alimentos.        climatológicos.
             intensidad.           las tierras de la   (mitska)               Semana del Niño.                                                                     Conservación y
                                   Comunidad           Traslado de la         Día Mundial de la                                                                    cuidado de suelos y
                                   Campesina de        manada de la puna a    Alimentación.                                                                        plantas.
                                   Cátac.              la parte baja.         Día del ahorro de                                                                    Renovación de la fe
                                                                              energía eléctrica.                                                                   católica.
             Lluvias con           Día de Todos los    Siembra de papa en     1ra. Semana            Aporque de la       Juego de roles: a   Visita a los          Derechos del Niño.
             descargas             Santos.             campaña grande.        Forestal.              papa.               la mamá y al        cementerios.          Flora y fauna.
             eléctricas.           Día de las Almas.   Siembra de trigo y     2da, Semana de la                          papá, venta de      Difusión de los       Ecosistema.
NOVIEMBRE
                                                       otros cereales.        vida animal.                               comidas y otros.    derechos del niño
                                                                              Día de la Biblioteca                                           y Adolescente.
                                                                              escolar.
                                                                              Día de los Derechos
                                                                          del Niño.
         Lluvias intensas y   Natividad del niño   Siembra de cereales.   Día de los Derechos   Aporque de papa   Juego de roles en   Navidad del Niño    Villancicos.
         neblinas densas      Jesús.                                      Humanos.              común             función a sus       Jesús Preparación   Practicas solidarias.
DICIEM                                                                                                            deberes y           de chocolatadas,
BRE
                                                                                                                  derechos.           regalos, etc.).
XI.- CUADRO DE RECURSOS Y POTENCIALIDADES DEL CASERÍO PARCO-CÁTAC.

                                     RECURSOS                                                                        POTENCIALIDADES

Territorio:

Organización comunal y gobernabilidad:                                                    Agricultura.
                                                                                          Ganadería.
  Presidente de la Comunidad Campesina de Cátac                                          Artesanía.
  Teniente gobernador.                                                                   Comercio: Se realiza a través de trueques y cambio monetario.
  Agente municipal.                                                                      Producción: trigo, cebada, quinua, olluco, oca, mashwa, avena; también se
  Director de la I.E. N° 86613                                                            observa algunos huertos familiares para el cultivo de hortalizas para el
  Promotor de salud.                                                                      autoconsumo.
  Junta Administradora del Agua Potable.
  Presidente del Comité del Agua Potable.
  Presidente de la APAFA.                                                                Actividades económicas y productivas: Los pobladores en un 70 % se
  Presidenta del Vaso de Leche                                                            dedican a la agricultura y ganadería; y comercializar a través de trueques con
Recursos naturales                                                                         los comerciantes que vienen de Huaraz y otras localidades vecinas, su
                                                                                           producción de trigo, cebada, quinua, olluco, oca, mashwa , avena, con
         Flora:                                                                           utensilios de cocina, labranza, artefactos, etc. Y un 30% trabaja en las plantas
          Cuentan con una abundante biodiversidad.                                         concentradoras de minerales de Santa Renee y Mesapata.

         Plantas medicinales: Anís, muña, escorzonera, acurma matico, hinojo,
         waman ripa, totora silvestre, tekuar, etc.

         Árboles maderables: Eucalipto, ciprés, pino

         Frutales silvestres: mitu

         Pastos: pastos naturales y alfalfares.

        Fauna:
         Existen animales silvestres: venado, zorro, gato montés, puma, zorrillo,
         perdices, comadrejas, aqaqa (pájaro carpintero), Killiksha (cernícalo),
         waman (halcón), anka (águila), tuku (búho), wiskur (gallinazo), muca, etc .

         Culturales:

        Vestimenta:
      En el caserío, la vestimenta actual del poblador ya no es la vestimenta
      tradicional, sino que se ha visto influenciada por la ropa que se oferta
      tanto en el mercado de la capital del distrito y de la región, tales como:
      zapatos de cuero o zapatillas, pantalones polar, blusas y chompas o
      casacas en las damas; solo las ancianas aún visten las polleras, pero
      debajo usan los llamados pantalones chicles. En cuanto al uso del
      sombrero ya son pocos los que lo usan, porque en los jóvenes ha sido
      reemplazado por las gorras o cachuchas. De igual manera la vestimenta
      del poblador varón ha sido modernizado usando ellos zapatos de cuero o
      zapatillas, pantalones jeans, de poliéster o buzos; camisas, polos,
      chompas o casacas.

      Danzas:
       En el caserío no se practica ninguna danza tradicional costumbrista, solo
       se bailan en las fiestas los ritmos tales como el huayno y los pasacalles en
       el fin de fiesta, y los ritmos del momento como las cumbias.

     Artesanía:
       Bordados de manteles y fundas de almohada, tejidos de sillas,
      elaboración de herramientas agrícolas (yugos, arados) tapiales en la
      construcción de las casas.

      Otras prácticas, rituales y creencias:

     Observan la posición de la luna, y si está inclinada es señal de que
      lloverá pronto y si está en posición vertical no va a llover.
     Baño con hierba santa a los niños para que crezcan sanos y obedientes.
     Las actividades agro ganaderas y otras se deben de realizar durante la
      luna llena, para tener un resultado positivo.
     Cuando la lagartija tierna se le sube a una mujer, es seguro que resultará
      embarazada.
     Cuando la libélula ingresa a nuestra casa es seguro que tendremos una
      visita.
                          XII.- DIVERSIFICACIÓN:                      PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS PEDAGÓGICOS.
  PROBLEMA/             CAUSA/FACTORES             TEMA TRANSVERSAL           VALORES               DEMANDA                  CONTENIDOS A
OPORTUNIDADES             ASOCIADOS                                                                EDUCATIVA                  TRABAJAR

Desinterés por la       Dificultad en la         Educación para la vida     Honestidad.       Mejorar    el nivel de     -   Lectura de textos
lectura comprensiva     compresión de textos.                               Responsabilidad   comprensión lectora a          libres y dirigidos.
de textos.              Escaso hábito lector.                               Perseverancia     través de la aplicación    -   Lecturas de
                                                                                              de           estrategias       comprensión
                                                                                              comunicativas.             -   Lectura por placer

Escasa creatividad en   Escaso hábitos para la   Educación para la vida     Responsabilidad   Producir textos con        -   Producción de
la producción de        producción de textos.                               Honestidad.       adecuada     ortografía,       textos:
textos.                 Escasos saberes                                     Creativo.         caligrafía y estructura    -   Literarios y no
                        previos para la                                     innovador         gramatical.                    literarios
                        producción de textos.                                                                            -   Estrategias para la
                                                                                                                             producción de
                                                                                                                             textos narrativos.
Desinterés en la        Problemas ajenos al      Educación para el éxito    Honestidad.       Formular, interpretar y    -   Estrategias
resolución de           interés de los                                      Perseverancia.    resolver problemas             heurísticas.
Problemas               educandos.                                          Responsabilidad   aritméticos aplicando      -   PAEV
matemáticos.(PAEV)      Resolución de                                       Resolutivo.       estrategias Heurísticas.   -   Problemas
                        problemas de manera                                 Investigador e                                   matemáticos
                        instrumental.                                       informado.
                                                                            Cooperativo.
                                                                            Emprendedor.
Escasa identidad        Migración de la          Educación en valores.      Respeto           Sensibilizar a los niños   -   Producir textos
cultural.               población                                           Autoestima.       sobre su identidad y el        alusivos a las
                        Desinterés por las       Educación intercultural.   Trascendente      respeto por otras              costumbres mitos y
                        actividades                                         Sensible          culturas.                      creencias de la
                        agropecuarias de la                                 Solidario         Valorar el origen de su        comunidad.
                        comunidad.                                                            cultura.                   -   Festival de la
                        Alienación                                                                                           gastronomía
                                                                                                                             popular.
                                                                                                                         -   Veladas literarias
                                                                                                                         -
Escaso hábito de     Familias                Educación para la gestión de   Autoestima         Estrategias para         -   Prácticas
higiene personal y   desintegradas.          riesgos y la conciencia        Responsabilidad.   mejorar la calidad de        demostrativas de:
ambiental.           Plantas                 ambiental.                     solidaridad        vida de la población.        lavados de manos,
                     concentradoras     de                                                     Escuelas limpias y           higiene bucal,
                     minerales.                                                                saludables.                  consumo de
                     Escasez            de                                                     Campañas de                  alimentos nutritivos.
                     conciencia ambiental.                                                     saneamiento ambiental.   -   Consumo de agua
                                                                                                                            limpia y segura.
                                                                                                                        -   Instalación
                                                                                                                            mantenimiento y
                                                                                                                            conservación de los
                                                                                                                            biohuertos
                                                                                                                            escolares.
                                                                                                                        -   Producción y
                                                                                                                            utilización de
                                                                                                                            abonos orgánicos.
XIII.- TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que
afectan a la comunidad, y a la sociedad y que demandan a la Educación una tención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de
nuestros problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren
sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos
basados en valores, racional y libremente asumidos.
De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.

Los temas transversales están previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, se
impregnan, la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa;
por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación
curricular.

       Educación para la vida
       Educación para el éxito
       Educación en valores.
       Educación intercultural.
       Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.


                                         XIV.- PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios se formula teniendo en cuenta lo establecido en el DCN (áreas curriculares y
horas mínimas), en las normas vigentes y en concordancia con el perfil de los estudiantes y la
demanda educativa de la institución.
 La Institución educativa puede utilizar las horas de libre disponibilidad teniendo en cuenta su propia
realidad educativa y lo señalado en el punto anterior.



         CODIGO                     AREAS CURRICULARES                             HORAS
            M.         MATEMÁTICA                                                     8
            C.         COMUNICACIÓN                                                   8
           P.S.        PERSONAL SOCIAL                                                3
           C.A.        CIENCIA Y AMBIENTE                                             3
           E.A.        ARTE                                                           2
           E.F.        EDUCACIÓN FÍSICA                                               2
           F.R.        EDUCACIÓN RELIGIOSA                                            2
           C.I.        COMPUTACION E INFORMATICA                                      1
             T         TUTORIA                                                        1
                                                                          30 horas semanales.
                            XV.- LOGROS PARA EL NIVEL DE PRIMARIA

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus
características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna
y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes
opiniones, en sus relaciones interpersonales.


Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas
a genero, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura; desenvolviéndose
asertivamente en diversos ámbitos sociales.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y
social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de
solución.


Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de
actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral,
contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es
consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir
conocimientos y aprender permanentemente.
                                                                  AREA DE COMUNICACIÓN

       FUNDAMENTACIÓN:



El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir
ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos. Se
enfatiza la importancia del hecho comunicativo en si mismo, pero también se aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo
normativo.

Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación. En este
sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para
fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o
Producción textual, debe asegurarse la relación de interdependencia con un texto. En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las
capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos interlocutores, y en permanente
reflexión sobre los elementos de la lengua.
En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de Comunicación se desarrolla considerando los siguientes criterios:

      Énfasis en las habilidades lingüísticas.
      Consideración especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales).
      Más interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y de sus normas.
      Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua.
      Valoración de la importancia de la diversidad lingüística.
                                              CARTEL DE CAPACIDADES.
       ADECUACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y FORMULACIÓN DE CAPACIDADES DESDE LA REALIDAD (INCORPORANDO LOS
                                              CONOCIMIENTOS).
                                                                      COMUNICACIÓN - III CICLO (1º Y 2º GRADO)

      CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                              CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                          ACTITUD
             ADECUADA
       I.-EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1.1.-Escucha y comprende mensajes sencillos                 1.1.-Comprende y ejecuta indicaciones dadas:                  1.1.-Muestra respeto al escuchar a los demás,
     relacionados a su vida cotidiana.                           pide permiso, saluda, pide a palabra, etc.                    solicita la palabra para intervenir, responde
                                                                                                                               con cortesía, etc.

1.2.-Narra hechos personales, cuentos, fábulas e            1.2.-Expresa con claridad lo que piensa y siente              1.2 -Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad,
     historias utilizando expresiones y oraciones                Sobre sus necesidades, sentimientos, deseos.                   confianza y satisfacción. Practica un diálogo abierto
     sencillas.                                                 Se expresa con espontaneidad sobre                 los          y respetuoso. Muestra seguridad y confianza en sí
                                                            textos leídos, en conversaciones y diálogos.                        mismo al comunicarse

1.3.-Describe personas, animales, objetos y lugares que     1.3.- Formula y responde preguntas sencillas sobre las        1.3-Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás,
     conoce, e incorpora en sus descripciones las                 descripciones realizadas. Describe características          aunque sean diferentes a las suyas.
     características, utilizando expresiones claras.              físicas y cualidades con claridad                           Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque
                                                                                                                          sean diferentes a las suyas.

1.4.-Pronuncia con entonación adecuada los textos           1.4.-Se expresa con pronunciación, entonación                 1.4.-Responde con cortesía en diversas situaciones
      que lee.                                                    y gestos adecuados de acuerdo con las                         comunicativas cotidianas.
                                                                  situaciones.
II.-COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2.1.-Reconoce a partir de indicios la intención del texto   2.1.-Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer   2.1.-Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos
que se le presenta: entretenimiento, Información.           letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano:      que lee.
                                                            sonido inicial y final.                                       Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos.

2.2.-Formula la hipótesis sobre el contenido de un texto    2.2.-Opina sobre el texto teniendo en cuenta      sus         2.2-Escucha con atención e interés a los demás.
      corto, a partir del título, resumen y figuras; las    experiencias previas sobre la forma, el contenido y el
      comprueba releyendo el texto.                         propósito del texto que lee, explicando con sus
                                                            propias palabras sobre el mismo.

2.3.-Infiere el significado y la función de las             2.3.-Lee en forma oral o silenciosa textos de su              2.3.-Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos
    palabras, frases y oraciones, a partir de las           interés, infiriendo significados, distinguiendo               que lee.
     relaciones que establece entre ellas                   Elementos formales: artículo, sustantivo, adjetivo,
                                                            verbo.
2.4.-Lee textos con imágenes, vocabulario               y     2.4.-Lee textos en diferentes formatos: cuadros,        2.4.-Se interesa por leer diversos formatos de texto.
estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.)                 recetas, afiches, artículos, avisos; cuentos, poemas,   Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
                                                              fábulas e identifica las ideas principales.             Lee con satisfacción textos de su preferencia.


            III.-PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3.1.-Produce textos en situaciones comunicativas              3.1.-Revisa y corrige con ayuda sus escritos,           3.1.-Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura
Identificando: a quién, qué y para qué escribe, teniendo
                                                       para   mejorar el sentido y forma (normas de gramática y       que se plantean a nivel personal o grupal.
en cuenta: destinatario, propósito y mensaje; así             ortografía) del texto producido, usa el punto y las     Demuestra seguridad, confianza, interés y satisfacción al
como identificando los pasos necesarios para la               mayúsculas, no sólo al iniciar una oración, sino al     escribir para diferentes destinatarios.
construcción de un texto.                                     usar nombres propios.


3.2-Escribe con facilidad, según su nivel de escritura:       3.2.-Escribe textos con originalidad, donde incorpora
nombres, cuentos, rimas y textos cortos; narrativos,          personajes; cambiando el escenario, las acciones y      3.2.-Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
descriptivos sobre situaciones cotidianas, empleando          el final de los mismos, utilizando conectores           Comparte con seguridad y confianza los textos que
conectores lógicos para organizar con coherencia la           cronológicos: ahora, después finalmente.                produce.
secuencia de sus escritos: también, además.                                                                                                         .

3.3.- Escribe Pequeños textos a partir de la flora de la
localidad
                                                                           IV CICLO
                                                                 COMUNICACIÓN -IV CICLO (3º-4º)
      CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                              CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                         ACTITUD
             ADECUADA

        I.-EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
1.1.- Comprende el tema a partir de los diálogos y          1.1.-Situaciones comunicativas: programas de televisión,      1.1.-Demuestra interés y una actitud crítica frente a las
explicaciones de programas de televisión, radio u otras     radio,    conversaciones,   exposiciones,   discursos,        situaciones comunicativas a las que tiene acceso,
situaciones comunicativas a los que tienen acceso.          conferencias sencillas, películas de cine, video y            al participar en diálogos y explicaciones sobre
Relaciona el contenido de los discursos,                    documentales.                                                 programas radiales y televisivos.
conferencias, películas, videos, programas radiales,
entre otros, con vivencias propias o cercanas.

1.2.-Describe, narra y expone oralmente con claridad
sobre temas de interés, propuestos por otros a partir       1.2.- La descripción: características físicas de personas y   1.2-Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
de situaciones comunicativas vividas.                       lugares. La exposición y sus recursos. Secuencia              Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones
                                                            lógica de las ideas.                                          sobre temas de su interés y entorno.
                                                                                                                          Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés
                                                                                                                          por los temas presentados.
1.3.-Se expresa con pronunciación y entonación
adecuada, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, odas,     1.3.- Narraciones: fantásticas ( mitos, leyendas, Chistes,    1.3.-Participa en conversaciones con espontaneidad y
coplas, entre otros de la misma complejidad.                entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y poemas).      seguridad en sí mismo. Se muestra interesado y participa
                                                            Con entonación, pronunciación adecuada y correcta             en narraciones fantásticas, mitos, leyendas, chistes etc.
                                                            postura corporal.
1.4.- Explica, fundamenta y defiende sus opiniones
sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro y fuera de    1.4.-textos instructivos. Reglas de juego y consignas,        1.4.- Participa en diálogos con espontaneidad;
la escuela.                                                 Convenciones de participación en la comunicación              mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia
                                                            grupal: respetar el turno, pedir la palabra.                  opiniones contrarias a las suyas.

1.5.-Dialoga, expone y escucha ideas sobre                  1.5.a.-La conversación: inicio, desarrollo y cierre, temas    1.5.-Participa con agrado en actividades relacionadas
situaciones cotidianas y de su interés.                     de interés y pautas para conversar, opinar y                  con la improvisación.
                                                            argumentar.

                                                            1.5. b.-El debate: características básicas. Pautas para
                                                            la improvisación.
            II.-COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2.1.-Comprende textos narrativos, descriptivos,             2.1.a.-Los propósitos de lectura: entretener, informa,        2.1.a.-Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación
informativos e instructivos: señala el propósito de la      entre otros.                                                  a los textos que lee.
lectura, formula y contrasta hipótesis; textos poéticos y   2.1.b.-Tipos de textos: narrativos, descriptivos,
dramáticos distinguiendo las ideas principales;             Informativos, instructivos, poéticos y dramáticos,            2.1.b.-Se muestra interesado y sensible frente a los textos
consulta otras fuentes de información para ampliar y        comparaciones de textos según estructura y función;           poéticos y dramáticos que lee.
contrastar su interpretación.                               identificación de ideas principales y estrategias.            Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
2.2.-Infi ere el significado de palabras nuevas, teniendo     2.2.-El diccionario: significado de palabras por el
en cuenta sus experiencias previas o buscando en el           contexto. Familia de palabras.
diccionario, los temas de su entorno o imaginarios.           Palabras poco comunes, otras fuentes de
                                                              información. Pautas para hacer consultas
2.3.-Reconoce y reflexiona sobre los procesos o
acciones que realiza para la comprensión de distintos         2.3.-Técnicas sencillas de predicción, anticipación e           2.3.-Participa activamente en actividades de refl exión
tipos de textos.                                              inferencia. El subrayado y los esquemas sencillos.              sobre el proceso de comprensión de los diversos textos
                                                                                                                              que lee.
2.4.-Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos,
descriptivos, informativos e instructivos, acomodando su      2.4.-Textos cortos: noticias, artículos informativos
lectura a la estructura del texto                             sencillos, menúes, índices, recibos de compra y venta,
                                                              avisos, cuentos fantásticos, poemas, cartas, entre
                                                              otros. Lectura oral y silenciosa.
2.5.-Lee, en forma autónoma, textos de su interés en
horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el         2.5.-La lectura por placer: pautas para organizar la            2.5.- Se interesa por organizar un horario destinado para la
hogar. , textos que selecciona, motivado por su               práctica lectora en casa, de estudio e investigación.           lectura autónoma.
interés, en horarios negociados.                              Estrategias.

2.6.-Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la
forma, el contenido de textos que lee, el tema tratado y      2.6.-a.-Forma del texto: extensión, tipo de letra               2.6.-Muestra interés por dar opiniones fundamentadas
las ideas más importantes, asociándolo con                    Organización de párrafos, versos, ilustraciones entre           sobre el texto leído.
situaciones reales y cotidianas                               otros.
                                                              B.-Contenido del texto: ideas hechos, personajes,
                                                              escenarios.
                                                              El resumen. Pautas para su elaboración
             III.-PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3.1.-Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del    3.1.-Etapas de la producción de textos: planificación,          3.1.-Demuestra iniciativa, interés y creatividad al
texto; considerando las características del lector.           escritura o textualización, revisión y reescritura o edición,   proponer su plan de escritura.
                                                              según las características del lector.

3.2.-Identifica los procesos que le permiten construir el     3.2.-Estrategias para la elaboración de planes o                3.2.-. Muestra respeto por los diferentes estilos de
texto, reflexiona sobre la producción realizada.              esquemas de escritura.                                          escritura que se ponen de manifiesto a través de las
                                                                                                                              producciones de sus pares.
3.3.-Escribe textos informativos e instructivos, poéticos y   3.3.- Tipos de textos: informativos e instructivos,
dramático de vocabulario sencillo en situaciones              Vocabulario: palabras de uso común y técnico, según             3.3-Se interesa por producir diversos tipos de textos,
comunicativas de la vida personal, familiar y                 la edad del estudiante que expresan acción, sirven para         teniendo en cuenta la función social de los mismos.
comunitaria.                                                  nombrar, caracterizar, modificar, complementar,
                                                              conectar, relacionar.
3.4.-.Escribe textos con coherencia y cohesión, en
situaciones de comunicación real, empleando                   3.4.- a.- Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivo y       3.4.-Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos
diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en           verbos; pronombres personales, posesivos y relativos;           que responden a sus intereses, necesidades, e
oraciones y párrafos.                                         mayúsculas, al inicio de un texto, un párrafo, una oración      inquietudes. y aceptan sugerencias para mejorarlos.
                                                              y en nombres propios, artículos; concordancia entre
                                                            género, número y persona signos de admiración,
                                                            interrogación; de puntuación: punto seguido, punto
                                                            aparte, la coma enumerativa y acentuación general.

                                                            b.-Conectores cronológicos (luego, después, ahora,
                                                            más tarde y finalmente; antes, ahora, inmediatamente y
                                                            finalmente) y conectores lógicos (porque, también,
                                                            además, y entonces; pero, entonces, entre otros).

3.5.-Revisa, corrige y edita sus producciones,              3.5.-Etapas del proceso de producción.                     3.5.- Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de
atendiendo las sugerencias de otros, considerando la                                                                   sus producciones.
autoevaluación y la evaluación.

3.6.-Escribe libremente textos originales haciendo uso de   3.6.-Estructura y secuencia lógica de textos narrativos,   3.6.-Valora el esfuerzo realizado al producir su texto
su creatividad, considerando su contexto y su               descriptivos, informativos, instructivos, poéticos y
imaginación.                                                dramáticos.
                                                            .b.-Pautas para el uso de recursos gráfico-plásticos y
                                                            otras formas de expresión.

3.7.- PRODUCE TEXTOS A PARTIR DE LA FLORA DE                3.7.- TÉCNICAS SENCILLAS DE PRODUCCIÓN.
LA LOCALIDAD EMPLEANDO DIVERSAS TÉCNICAS.
                                                                V CICLO
                                               ÁREA: COMUNICACIÓN - V CICLO: (5º y 6º GRADOS)
L2 : CASTELLANO
 1.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo
y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones
comunicativas en las que participa.
                 CAPACIDADES                                                 CONOCIMIENTOS                                                    ACTITUDES
1.1.-Comprende las ideas principales de diversos textos    1.1.1.-   Las ideas principales. Estrategias para su             1.1.- Demuestra seguridad y confianza al comprender
      orales, referidos a su entorno familiar, comunal,             identificación.                                               las ideas principales y secundarias en diversos
      científicos, históricos y de actualidad.             1.1.2.- El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a             textos orales.
                                                                    las ideas.
                                                           1.1.3.- Expresiones coloquiales según el contexto.
                                                           1.1.4.- Mensajes implícitos, el sentido figurado, la ironía y
                                                                    el chiste.
1.2.-Expresa sus ideas con coherencia cuando               1.2.1.-La exposición formal: el auditorio, los recursos          1.2.- Demuestra respeto hacia el otro cuando
      expone temas relacionados a sus vivencias y de              visuales y audiovisuales.                                       conversa o participa en exposiciones y
      estudio respetando la estructura formal, las         1.2.2.- La exposición: coherencia entre el tema y las ideas.           debates.
      características del auditorio y utilizando                  Secuencia lógica.
      recursos audiovisuales.
1.3.-Se expresa oralmente con fluidez y coherencia y       1.3.- Narración de: cuentos, leyendas, mitos, fábulas,
      gestualmente con seguridad y en forma                      costumbres y tradiciones; adivinanzas, chistes,
      adecuada, cuando narra cuentos, leyendas,                  dichos populares y ejecución de juego de roles.
      mitos, fábulas, costumbres y tradiciones;
      adivinanzas, chistes, dichos populares; como
      también cuando se desempeña en juego de
      roles y otros de su comunidad, provincia y la
      región.
1.4.-Expresa su sentimiento con pronunciación y            1.4.1.- Poemas cortos: himnos, sonetos y otros.
      entonación adecuadas, cuando declama poemas          1.4.2. Las cualidades de la expresión oral: fluidez, claridad,   1.4.- Muestra respeto e interés, cuando participa en
      cortos; cuando recita textos dramáticos, expone o           coherencia, precisión, pronunciación y entonación.              la declamación, manteniendo el orden y
      debate.                                                                                                                     evitando interrumpir.
1.5.-Fundamenta un punto de vista con claridad y           1.5.1.- Pautas para exponer y fundamentar ideas y                1.5.- Demuestra seguridad y confianza              al
      fluidez, teniendo en cuenta el tema, el discurso y           conclusiones.                                                  manifestar su punto de vista con respecto a
      el contexto.                                         1.5.2.- El tema, el discurso y contexto.                               un determinado tema.
1.6.-Debate sobre temas familiares, del aula y la                                                                           1.6.- Respeta las opiniones de los demás aunque
      comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y     1.6.- Uso del lenguaje con flexibilidad y eficacia.                      sean diferentes a las suyas.
      eficacia.                                                                                                             1.7.- Muestra respeto e interés, cuando participa en
1.7.-Dialoga    utilizando    expresiones  formales    y   1.7.- La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o               diálogos, exposiciones o debates, pidiendo la
      coloquiales en conversatorios sobre temas                    debate: mantener el hilo de la conversación, pedir               palabra, manteniendo el hilo de la
      familiares, del aula y la comunidad.                         la palabra, evitar interrumpir.                                  conversación y evitando interrumpir.
2.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los
procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.
                 CAPACIDADES                                                  CONOCIMIENTOS                                                  ACTITUDES
2.1. Identifica el propósito, la información relevante y      2.1. Tipos de textos según estructura y función.               2.1. Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo
     las ideas principales al leer textos continuos y             Estrategias para la identificación de ideas principales        con sus intereses y necesidades.
     discontinuos utilizando organizadores gráficos y             y secundarias. Los organizadores gráficos, técnicas
     técnicas.                                                    para su elaboración.

2.2. Expresa la comprensión de lo leído a través de          2.2.1.-La lectura por placer, de estudio e investigación.      2.2. Muestra interés y seguridad en el uso de
     imágenes visuales.                                      2.2.2.-El proceso lector y niveles de comprensión                   técnicas de comprensión lectora al realizar sus
                                                                      lectora. (literal, inferencial y criterial).               tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
                                                             2.2.3.- La construcción de imágenes visuales.

                                                             2.3.1.- La palabra, la oración y el párrafo.
2.3. Reflexiona sobre las estrategias de comprensión          2.3.2.- Estrategias de comprensión lectora: Lectura            2.3. Muestra interés y seguridad en el uso de
     lectora que utiliza, para leer diversos tipos de                 parafraseada, los textos cloze para completar.             técnicas de comprensión lectora al realizar sus
     textos.                                                 2.3.3.- El lenguaje de la imagen: formas, colores,                  tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
                                                                    distancias.
                                                             2.3.4.- Pautas para la formulación de preguntas, hipótesis,
                                                                      opiniones sobre textos.
                                                             2.3.5.-Textos literarios y no literarios.

                                                             2.4.1.- Estructura gramatical del castellano.
                                                             2.4.2.- Entonación y acentuación.
2.4. Reconoce, en situaciones de lectura de textos           2.4.3.- Los rasgos principales del texto: coherencia y         2.4. Reconoce la importancia de las normas de
     completos: las estructuras      gramaticales,                  cohesión.                                                    ortografía, las estructuras gramaticales y el
     normas de ortografía y el vocabulario, como                                                                                 vocabulario como aspectos que aportan a l
     aspectos que aportan a la coherencia y                  2.5. El subrayado, las anotaciones y el resumen.                    coherencia y cohesión del texto.
     cohesión del texto.
                                                                                                                            2.5. Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo
2.5. Lee y comprende de manera oral o silenciosa                                                                                 con sus intereses y necesidades; establece un
     diversos textos, adaptando su lectura a la              2.6. La lectura autónoma: organización del tiempo y del             horario de lectura, tanto en la escuela como en
     estructura del texto.                                        espacio de lectura.                                            el hogar.

2.6. Lee textos voluntariamente organizando su tiempo                                                                       2.6. Lee textos que selecciona voluntariamente con
     según sus propósitos de lectura.                        2.7. Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes,            fines de recreación, investigación y de estudio,
                                                                  avisos y material publicitario, cuadros estadísticos,          en su horario de lectura personal.
                                                                  entre otros.
2.7.-Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas                                                                      2.7. Demuestra interés, placer y agrado por leer
      importantes, el tema tratado y la relación del texto                                                                       historietas, afiches y otros textos discontinuos
      con otros textos leídos.                                                                                                   como parte de su vida cotidiana.
3.- PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario,
respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la coherencia y cohesión de los textos.
                  CAPACIDADES                                                   CONOCIMIENTOS                                                         ACTITUDES
3.1. Escribe textos según sus intereses y necesidad de     3.1.1.- Textos continuos y discontinuos: historietas, afiches,             3.1. Se muestra motivado por producir textos
      comunicación de acuerdo con un plan de escritura              cuadros, tablas, organizadores gráficos.                               referidos a su realidad local y regional.
      previo.                                              3.1.2.- Plan de escritura: propósito comunicativo, destinatarios,
                                                                    mensaje,     formato    a    utilizar   y    elementos
                                                                    paratextuales.
                                                           3.2.- Pautas para la revisión y corrección de textos.
3.2. Revisa y corrige con autonomía y seguridad escritos                                                                              3.2.- Se muestra interesado en compartir sus
      y producciones y los reescribe con estilo propio           Gramática, ortografía y vocabulario:                                       textos con sus pares.
      para publicarlos de manera individual o
      colectiva.                                           3.3.1.- Aspecto gramatical: sustantivos (clases) adjetivos
                                                                   (clases), verbos (clases, persona, tiempo, modo);                  3.3. Se muestra interesado en mejorar la
3.3.    Reflexiona sobre los aspectos gramaticales,                pronombres, artículos, adverbios. La oración (clases,                   ortografía y gramática en sus textos.
       ortográficos y el vocabulario, que le permitieron           estructura).
       mejorar la escritura de un texto.
                                                           3.3.2.- Preposiciones y conjugaciones.
                                                           3.3.3.- Normas de ortografía.
                                                           3.3.4.-Condordancia de género, número y persona en
                                                                    oraciones simples y compuestas.
                                                           3.3.5.- Uso de los signos de puntuación (puntos suspensivos,
                                                                    comillas, guiones, dos puntos, punto y coma).
                                                           3.3.6.- Diptongos y hiatos.
                                                           3.3.7.- Tildación de palabras.
                                                           3.3.8.-Vocabulario:sinónimos,antónimos,
                                                                    parónimos, homónimos.
                                                           3.3.9.- Uso de los grafemas: b, v, c, z, h, s, y, ll, m, n, g, j, rr, x.
                                                           3.4.1.- Textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos y
3.4.   Escribe textos discontinuos, sobre temas                     otros.
     relacionados con sus intereses, necesidades y de      3.4.2.- Los textos narrativos: los tiempos verbales para
     estudio, de acuerdo con una secuencia lógica y                 expresar acciones.                                                3.4. Se muestra motivado por producir textos
     temporal.                                             3.5. El lenguaje formal e informal.                                             referidos a su realidad local, regional y
3.5. Escribe textos de manera organizada y emplea                                                                                          nacional.
     según corresponda lenguaje formal e informal.         3.6.1.- Géneros literarios.                                                3.5. Se muestra sensible y respetuoso frente a
3.6. Escribe textos originales, haciendo uso de técnicas   3.6.2.- Técnicas de creación literaria: comparación,                            los diversos temas planteados en los textos
     de creación literaria.                                         exageración y metáfora                                                 que lee.
                                                           3.6.3.- El taller literario: poemas, cuentos, leyendas, mitos,             3.6. Muestra buena disposición y entusiasmo al
                                                                    refranes, adivinanzas, dichos populares, libreto para                  participar en talleres de escritura creativa.
                                                                    juego de roles.
                                                                 ÁREA MATEMÁTICA


FUNDAMENTACION:

. Desde su enfoque cognitivo, la matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático. Desde su enfoque social y cultural, le
dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.

Las capacidades al interior de cada área se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educación Inicial hasta el último grado
de Educación Secundaria. En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, siendo este ultimo el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del área en los tres niveles.

• El proceso de Razonamiento y demostración implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, formular y analizar conjeturas matemáticas,
expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos.

• El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar (diagramas, graficas y
expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas; comunicar argumentos y
conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales.

• El proceso de Resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos, active su propia capacidad mental, ejercite su
creatividad, reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. La capacidad para
plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al
desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.

El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante, promoviendo los a observar,
organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al
resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos.
R Para fines curriculares, el área de Matemática se organiza en función de:
• Números, relaciones y operaciones.
• Geometría y medición.
• Estadística.
                                                                                MATEMATICA III CICLO (1º-2º)

 CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y ADECUADA                                          CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                ACTITUD
I.-NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

1.1.-Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a   1.1-Cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
: “todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos.                               Criterios de clasificación de objetos: color,
                                                                        Seriación de objetos.
                                                                                                                                         1.2.-Muestra predisposición por el uso del
1-2.-Interpreta el criterio de seriación de elementos de un             1.2.-Secuencias gráficas y numéricas.       Ordenamiento de      lenguaje simbólico y gráfico.
conjunto, y formula secuencias finitas de 2 en 2,de 5 en 5, de          números de hasta tres cifras.
10 en 10, con números de hasta dos cifras.

1.3.-Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal     1.3.-Cardinal de una colección.Valor posicional de los dígitos
e interpreta números de hasta tres cifras y expresa el valor            en números naturales de hasta tres cifras
posicional de sus cifras en el sistema de numeración
decimal.
                                                                        1.4.-Ordinal de un elemento en una colección.
1.4.-Identifica números ordinales con la posición de objetos en         Antecesor y sucesor de un número de hasta
una secuencia y reconoce el antecesor y sucesor de un                   dos cifras.
número natural de hasta dos cifras
                                                                        1.5.-Relación “más que”, “menos qué”, “tantos
1.5.-Identifica e interpreta la relación “mayor que”, “menor que” o     como”, en colecciones de objetos y números de dos y tres
“igual que” y ordena números naturales de hasta dos y tres cifras       cifras.
en forma ascendente o descendente.
                                                                        1.6.- Lectura y escritura de números naturales de dos y tres
1.6.-Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta       dígitos. Valor posicional.
dos y tres dígitos.
                                                                        1.7.-. Adición de números: juntar, agregar, avanzar, con
1.7.-Interpreta y representa la adición de números y calcula su         resultado de hasta dos cifras.                                   1.7.-Muestra curiosidad por buscar patrones y
suma con resultado menor de hasta dos cifras e identifica               Patrones aditivos con números naturales de hasta dos             regularidades
patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras.            cifras.

1.8-Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos números          1.8..- Sustracción de números: separar, quitar, retroceder.      1.8-Muestra autonomía y confianza al efectuar
naturales cuyo resultado sea de hasta dos y tres cifras.                Adición y sustracción de números naturales de hasta dos y        cálculos de adición y sustracción.
                                                                        tres cifras.
1.9.-Resuelve problemas de adición y sustracción de números
naturales con resultados de hasta dos y tres cifras.                    1.9.-Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas.
                                                                        Equivalencias y canjes con monedas de s/1.00, 2.00, 5.00 y
                                                                        billetes en el sistema monetario nacional.

 1.10.-Resuelve problemas con operaciones combinadas de
      adición y sustracción de números naturales de hasta dos             1.10.-Operaciones combinadas de adición y sustracción.
      cifras.

1.11.-Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple          1.11.-Doble, triple y mitad de un número natural de hasta dos
y mitad de números naturales de hasta dos cifras.                         cifras.


1.12.-Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de              1.12.-Propiedades conmutativa y asociativa de la adición.
la adición de números naturales.

                                                                          1.13.-Valor posicional de los dígitos en números naturales
1.13.-Expresa un número natural de hasta tres cifras como el              de hasta tres cifras.
resultado de su descomposición aditiva.
                                                                          1.14.-Multiplicación por sumas sucesivas.
1.14.-Interpreta el significado de la multiplicación a partir de          Secuencias finitas con razón aritmética 2; 5;10.
sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.

                   II.-GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2.1.-Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas            2.1.-Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo,          2.1.-Es creativos al representar fi guras y
geométricas. .Representa, identifica, diferencia y relaciona              cuadrado, círculo, cubo, prisma, pirámide, cilindro y esfera.    formas geométricas. Disfruta al descubrirlos en
figuras geométricas planas (vértices, lados) y sólidos que                Vértices y lados.                                                elementos de su entorno.
pueden conformar.

2.2.-Identifica, interpreta    y    grafica   posiciones              y   2.2.-Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la
desplazamientos de objetos en el plano respecto a otros.                  derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo,
                                                                          dentro, fuera, encima, debajo y ejes de referencia

2.3.-Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación,         2.3.-Ubicación de un objeto en relación con otros.
atributos, rasgos, características de los objetos.

2.4.-Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas.       2.4.-Líneas rectas y curvas.

2.5.-Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de                 2.5.-Unidades arbitrarias de longitud, de objetos en m, cm.      2.5.-Muestra interés en seleccionar la unidad de
unidades arbitrarias, superficies, tiempo, haciendo uso de                                                                                 medida.
diferentes unidades de medida.

2.6.-Interpreta secuencias de actividades cotidianas según                2.6.-Referentes temporales: antes, durante, después, días,
referentes temporales.                                                    semanas, meses.
2.7-Resuelve problemas que involucran la noción de longitud y
superficies de un objeto, medición y comparación.                         2.7-Área y perímetro.                                            2.7.-Muestra autonomía y seguridad al resolver
                                                                                                                                           problemas y comunicarlos. Disfruta de sus logros
                                                                                                                                           al resolver problemas.
                        III.-ESTADÍSTICA


3.1.-Representa datos en tablas simples.

3.2.-Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y   3.1.-Tablas de datos.                                        3.1.-Valora el uso de las tablas para presentar
elabora esquemas de clasificación.                                                                                                 información.
                                                                      3.2.-Tablas de doble entrada, diagrama de árbol.
3.3.-Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos
en gráfico de barras en cuadrículas.
                                                                      3.3.-Gráficos de barras con datos simples.
3.4. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de                                                                          3.3.-Muestra confianza e interés por comunicar
sucesos.                                                                                                                           información utilizando lenguaje gráfico.
                                                                      3.4.-Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a veces”.
                                                                          MATEMÁTICA IV CICLO (3º-4º)
 CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y ADECUADA                                    CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                               ACTITUD

I.-NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

1.1.-Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro y     1.1.a.-Valor de posición en números de hasta              -Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las
cinco cifras.                                                        cuatro cifras. Aproximaciones a la decena, centena o       operaciones aritméticas.
                                                                     millar más cercano en el cálculo con números

                                                                     1.1. b.- Ordenamiento de números naturales de hasta       -Muestra predisposición    a   utilizar   el   lenguaje
                                                                     cuatro cifras.                                            matemático.

1.2.-Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y   1.2.- Comparaciones de números naturales.                 -Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un
ordena números naturales                                                                                                        problema.
de hasta cuatro y cinco cifras.                                                                                                Matemática

1.3.-Resuelve problemas de adicción y sustracción con números        1.3.-Adición y sustracción de números con
naturales de hasta cuatro cifras.                                    resultados de hasta cuatro cifras.

1.4.-Interpreta, grafica y representa fracciones equivalentes.       1.4.-Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades
                                                                     continúas. Fracciones equivalentes

1.5.-Interpreta el significado de fracciones homogéneas y            1.5.- a.-Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8
heterogéneas las compara             y ordena estableciendo                b.- Fracciones homogéneas y
relaciones“mayor que”, “menor que”, “igual que.”                               heterogéneas
                                                                           c.-Relación de orden en fracciones
                                                                              Homogéneas.

1.6.-Interpreta y calcula la adición y sustracción de fracciones     1.6.- Adición y sustracción de fracciones Homogéneas y
homogéneas y números decimales.                                      heterogéneas con denominadores 2, 4, 5, 8, 10.


1.7.- Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción         1.7.- a. Números decimales con aproximación a la
de fracciones homogéneas y números decimales.                        décima.
                                                                          b.-Adición y sustracción de fracciones y
                                                                     números decimales con una cifra
                                                                            decimal.

1.8.-Explora, interpreta y formula patrones matemáticos de           1.8.-Operaciones combinadas de adición, sustracción,
adición, sustracción y multiplicación de números,      con           multiplicación y división con números de hasta tres y
operaciones combinadas de números naturales, usando la               cuatro cifras
calculadora.
1.9.- Calcula mentalmente el producto de un número de dos             1.9.-a.-Descomposición polinómica de un número natural.
dígitos por otro de un dígito.
                                                                      1.10.-a.-Doble, triple, cuádruplo, mitad.
1.10.-Interpreta y representa la multiplicación y división                  b.-Significado de la división exacta: resta sucesiva y
exacta e inexacta con números naturales de hasta tres                 reparto.
cifras.                                                                    c.- División hasta de dos cifras.

                                                                      1.11.-a.-Multiplicación de un número de dos dígitos por
1.11.-Resuelve problemas con la multiplicación de números             otro de un dígito.
de hasta dos dígitos por otro de uno y dos dígitos.                         b.- Multiplicación de un número natural por 10;
                                                                      100; 1 000.


1.12.-Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo.           1.12.- a.-Referentes temporales: segundos, minutos,
                                                                      horas, días, semanas.
                                                                            b.-Equivalencias y canjes con monedas
                                                                               y billetes.
                                                                            C.-Tablas de proporcionalidad directa.


1.13.-Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con         1.13.- Sucesiones de razón aritmética.
números naturales.
                                                                      1.14.- Fracciones con denominadores de 10;
1.14.-Interpreta y compara números decimales hasta el orden                  100; 1 000.
de la décima.                                                         1.15.-Tablas de proporcionalidad directa.


1.15.-Interpreta y establece relaciones entre cantidades
directamente proporcionales, y las organiza en tablas.

II.-GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2.1.-Identifica y grafica rectas paralelas perpendiculares y          2.1.-Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos               Muestra aprecio por la armonía de las formas.
secantes en cuerpos. Geométricos: prisma, cubo y cilindros.           geométricos. Rectas secantes y paralelas.

2.2.-. Identifica y grafica el eje de simetría de
fi guras simétricas planas. Respecto de un eje de simetría.           2.2.-Eje de simetría, de figuras simétricas planas.

2.3.-Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en
el plano. Representa la traslación de figuras Geométricas             2.3.-Desplazamientos y transformaciones de objetos
compuestas.                                                           con referentes de ejes, cruces, filas, columnas,
                                                                      cuadrantes.
2.4.-Mide superficies y perímetros, comparando
los resultados haciendo uso de la unidad de la medida de              2.4.-Perímetro de figuras geométricas                 básicas:
longitud.                                                             cuadrado,    rectángulo, triángulos, en                metros,
Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro     centímetros, milímetros.
de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo .

2.5.-Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros          2.5.- Áreas de figuras geométricas en unidades                Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y
y áreas de rectángulos, cuadrados.                                  arbitrarias.                                                  algoritmos no convencionales en la solución
                                                                                                                                  de problemas.
2.6.-Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas,     2.6.-Referentes   temporales:   minutos,    horas,   días,
días, semanas.                                                      semanas.

2.7.-Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.       2.7.-Acontecimientos,      nacimientos,     fallecimientos,
                                                                    bautizos, matrimonios, línea de tiempo.
2.8.-Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el
primer cuadrante del plano cartesiano. Grafica polígonos en el      2-8.-a.-Figuras geométricas en el plano cartesiano.
plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos.                       b.- Ángulos: Llano, recto, obtuso, Agudo.

2.9.- Mide, identifica, clasifica ángulos y relaciona vértices,     2.9.-Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de
aristas y caras en un sólido geométrico.                            base poligonal.
                                                                                                                                  Muestra precisión en la medición.
2.10.-Mide la capacidad de recipientes, en litros y                 2.10.-Volumen: Capacidad de         unidades   arbitrarias.
Mililitros y resuelve problemas.                                    Capacidad en litros y mililitros
                                                                    Polígonos: lados y ángulos.


2.11.-Resuelve y formula problemas que requieren                    2.11.- Problemas con unidades de medidas (longitud,
diferentes unidades de medición.                                    tiempo ,capacidad, masa)


                       III.-ESTADÍSTICA

3.1.- Interpreta, representa información numérica y elabora         3.1.-Tablas de doble entrada, gráfico de barras,              Muestra precisión en la construcción de tablas y
tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y             pictogramas y gráfico de líneas.                              gráficas estadísticas.
pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.

3.2.-Identifica, relaciona, formula y argumenta la posibilidad de   3.2-Sucesos numéricos y no numéricos: seguros,                Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas
ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,            probables e improbables.                                      estadísticas.
probables e improbables.                                                                                                          .
                                                  ÁREA: MATEMÁTICA - V CICLO: (5º y 6º GRADOS)

 1.- NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales,
decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados
obtenidos
                 CAPACIDADES                                              CONOCIMIENTOS                                                  ACTITUDES
1.1.-Establece relaciones de pertenencia entre elementos   1.1.1.- Representación gráfica y simbólica.              1.1. Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.
     y conjuntos: Pertenencia, no pertenencia,             1.1.2.- Determinación de conjuntos.
     inclusión y no inclusión.                             1.1.3.- Clases de conjuntos.
                                                           1.1.4.- Relación de Conjuntos: Pertenencia e
                                                                    inclusión.
1.2.-Interpreta operaciones entre conjuntos: unión,        1.2. Operaciones con conjuntos: unión, intersección,     1.2. Muestra seguridad y autonomía cuando desarrolla las
      intersección, diferencia, diferencia simétrica.           diferencia, diferencia simétrica. Clases de              operaciones con conjuntos.
                                                                conjuntos.

1.3.-Interpreta y representa números naturales hasta de    1.3. Numeración hasta los millones. Valor posicional y   1.3. Muestra seguridad y autonomía en la selección y
      7 cifras y los ubica en el Tablero de Valor               notación desarrollada.                                   representación de los números naturales utilizando el
      Posicional.                                                                                                        Tablero de Valor Posicional.

1.4.-Interpreta relaciones de “mayor que”, “menor que”,    1.4. Relaciones de orden e igualdad utilizando los       1.4. Muestra seguridad y confianza cuando interpreta las
      “igual que” y ordena números hasta de 7 cifras.           símbolos >, < ,=                                         relaciones y ordena os números.


1.5.-Interpreta y representa números romanos.              1.5. Ordena números romanos hasta mil.                   1.5. Es perseverante en la búsqueda de patrones
                                                                                                                         numéricos.
1.6.-Resuelven problemas de adicción, sustracción,         1.6. Adición, sustracción, multiplicación, división y
     multiplicación, división y potenciación de                 potenciación de números naturales: propiedades      1.6. Muestra seguridad en la selección de estrategias y
     números naturales.                                         y estrategias de resolución de problemas.                procedimientos para l solución de problemas.

                                                           1.7.- Técnicas operativas para resolver operaciones
1.7.-Resuelve y formula problemas de estimación y                combinadas con números naturales.
     cálculo con operaciones combinadas.                                                                            1.7.- Muestra seguridad y confianza cuando formula y
                                                                                                                          resuelve problemas de estimación y cálculo aplicando
                                                           1.8. Patrones aditivos y multiplicativos.                      operaciones combinadas.
1.8.-Identifica e interpreta patrones aditivos y
      multiplicativos con uso de la calculadora u otros                                                             1.8. Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
      recursos de las TIC.
                                                           1.9. Fracciones: Homogéneas, heterogéneas y
1.9.-Compara y ordena fracciones estableciendo                  equivalentes, números mixtos.
     relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual”.                                                                 1.9. Muestra seguridad y confianza cuando compara y
                                                          1.10.1.- Adición y sustracción de fracciones                  ordena fracciones estableciendo relaciones.
1.10.-Resuelve y formula problemas que implican                    heterogéneas.
       adición    y    sustracción de fracciones          1.10.2.- Multiplicación y división de fracciones
       heterogéneas. Resuelve multiplicación y
       división de fracciones.
                                                          1.11. Fracción de una fracción.
1.11.-Resuelve y formula problemas que implican la
       estimación de la fracción de una fracción.                                                                  1.11. Es perseverante en sus argumentaciones.
                                                          1.12. Número decimal hasta el orden de la centésima.
1.12.-Interpreta la expresión decimal de una fracción.         Expresión decimal de una fracción.

1.13.-Compara y ordena números decimales exactos y        1.13. Ordenamiento de números decimales exactos
       fracciones.                                             hasta las centésimas y fracciones con
                                                               denominadores 10, 100.                              1.13. Es perseverante cuando compara y ordena números
1.14.-Interpreta y representa la adición, sustracción,    1.14. Estrategias de resolución de adición,                   decimales y fracciones.
       multiplicación y división con números decimales         sustracción, multiplicación y división de números
       hasta las centésimas.                                   decimales.                                          1.14. Muestra seguridad en la selección de estrategias y
                                                                                                                        procedimientos para la solución de problemas.
1.15.-Resuelve y formula problemas con números            1.15. Problemas con números decimales.
       decimales.
                                                                                                                   1.15. Muestra autonomía en la búsqueda de
1.16.-Resuelven problemas que implican equivalencias y    1.16. Equivalencias y canjes de monedas.                      procedimientos y algoritmos en la solución de
       cambio monetario.                                                                                                problemas.
1.17.- Resuelve problemas e Interpreta y establece        1.17. 1.- Razones y proporciones.
     relaciones entre cantidades directa e inversamente   1.17.2.- Cantidades directa e inversamente
     proporcionales organizadas en tablas y gráficos.               proporcionales.
                                                          1.17.3.- Regla de tres simple.
                                                          1.17.4.- Tanto por ciento.
                                                          1.17.5.- Intereses.
1.18.- Resuelve y formula problemas que implican la       1.18. Criterios de proporcionalidad directa.
     aplicación de la proporcionalidad directa y
     porcentaje.                                          1.19. Sucesiones con números naturales, con dos
1.19.- Resuelve problemas de sucesiones numéricas y            criterios de formación y gráficos                   1.18. Muestra seguridad y autonomía en la selección de
     gráficas.                                                                                                          estrategias y procedimientos para la solución de
                                                          1.20.1.- Números primos y compuestos                          problemas.
1.20.- Resuelve problemas que involucran el MCM y         1.20.2.- Criterios de divisibilidad
     el MCD de números naturales.                         1.20.3.- Múltiplos y divisores de un número.
                                                          1.20.4.- Descomposición de un número en sus
                                                                   factores primos.                                1.20.- Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
                                                          1.20.5.- Mínimo común múltiplo (MCM)
                                                          1.20.6.- Máximo común divisor (MCD)
1.21.- Resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer
     grado con una variable en el conjunto de             1.21.1.- Ecuaciones
     números naturales.                                   1.21.2.- Inecuaciones
 2.- GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando
  con seguridad, los procesos Empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma
  recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje
  matemático.
                  CAPACIDADES                                                 CONOCIMIENTOS                                                ACTITUDES
2.1.- Reconoce figuras y cuerpos geométricos.                  2.1.1.- Figuras geométricas
                                                               2.1.2.- Cuerpos geométricos
2.2.- Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con                                                                2.2. Muestra seguridad en sus acciones de
     sus ángulos y lados.                                      2.2. Triángulos y cuadriláteros: Clases.                       formulación y resolución.

2.3.- Interpreta la ampliación y reducción de figuras           2.3.1.- Pares ordenados, producto cartesiano y            2.3. Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
     geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano              relaciones binarias.
     cartesiano y expresa su regla de transformación.          2.3.2.- Transformación de figuras geométricas: simetría,
                                                                       traslación, ampliación, reducción.
2.4.- Resuelve problemas que implican la transformación        2.4. Reglas de transformación.
     de figuras geométricas.                                                                                              2.4. Muestra seguridad en la argumentación de los
                                                                                                                              procesos de solución de problemas.
2.5.- Identifica y caracteriza polígonos regulares.             2.5. Polígonos regulares: partes
2.6.- Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un    2.6. Prismas rectos de base regular.
      polígono regular.
2.7.- Resuelve problemas que implican el cálculo de            2.7. Ángulos en figuras geométricas y clases               2.7. Muestra seguridad en sus acciones de
      ángulos.                                                                                                                formulación y resolución.
2.8.- Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y       2.8. Área y perímetros de un polígono.                    2.8. Es riguroso en la formulación de problemas.
      perímetros de figuras geométricas.
2.9.- Representa y argumenta las variaciones de los            2.9. Variaciones de medida de un polígono.                2.9. Muestra precisión en el uso de instrumentos de
      perímetros y áreas al variar la medida de los lados de                                                                  medición.
      un cuadrado y un rectángulo.
2.10.- Interpreta y compara circunferencia y círculo.          2.10.- Circunferencia y círculo.

2.11.- Resuelve problemas de conversión del metro:             2.11. Unidades de longitud: múltiplo y sub múltiplo del   2.11. Muestra seguridad en la argumentación de los
     múltiplos, sub múltiplos.                                       metro. Conversiones. Metro lineal, metro                  procesos de solución de problemas.
                                                                     cuadrado y metro cúbico.
2.12.- Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros   2.12. Unidades de capacidad: litros y mililitros.         2.12. Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
     y mililitros.
2.13.- Mide la masa de cuerpos sólidos en kilogramos y         2.13. Unidades de masa: Kg., gr. Y toneladas.
     gramos.                                                                                                             2.14. Muestra seguridad en sus acciones de
2.14.- Resuelve y formula problemas que involucran la          2.14.- Problemas de capacidad y masa.                          formulación y resolución de problemas de
     noción de capacidad y masa.                                                                                              capacidad y masa.

2.15.- Resuelve problemas con equivalencias de tiempo.         2.15. Unidades de tiempo. Resolución de problemas.
 3.- ESTADÍSTICA
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables,
organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

                 CAPACIDADES                                          CONOCIMIENTOS                                               ACTITUDES



3.1. Interpreta y argumenta información que relaciona 3.1. Elementos básicos de la estadística:             3.1. Muestra seguridad en la comunicación de resultados
     variables presentadas en gráficos de barras,           Población, muestra y variable. Gráficas                estadísticos.
     poligonales y circulares.                             estadísticas: barras, poligonales, circulares.

3.2. Resuelve problemas que implican la organización de   3.2. Problemas: Organización de variables en      3.2. Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar
      variables en tablas y gráficas estadísticas.              tablas y gráficos estadísticos.                   problemas.

3.3. Identifica e interpreta sucesos deterministas.        3.3. Conceptos básicos de probabilidad.           3.3. Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.
                                                               Sucesos deterministas.
                                                             AREA PERSONAL SOCIAL
FUNDAMENTACION:

El área Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este
sentido, promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el
reconocimiento y valoración de las características propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita
actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.
El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto cronológica como geográficamente.
Estos objetivos del área se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como
actor de su desarrollo.
El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto
socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí mismo y de la realidad en la que se desenvuelve.
En este sentido, construye aprendizajes significativos en interacción con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el
contexto geográfico y ecológico.
En el trabajo pedagógico, el docente requiere poner en práctica estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes: indagar, analizar,
interpretar, explicar, establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular
Conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crítico y su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y
transformación de la realidad en la que se desenvuelven.
El área tiene dos organizadores:

• Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.
• Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.
                                                               PERSONAL SOCIAL III CICLO (1º-2º)
      CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                                CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                    ACTITUD
             ADECUADA
 I.-CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA                   Identidad y autoestima
        CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA                                                                                            1

1.1.-Reconoce y valora sus características corporales y    1.1.a.-Identidad personal: características físicas; gustos y    1.1.- 111Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia
cualidades personales, así como las de otras               preferencias, intereses, sentimientos y emociones.              las otras personas. Aprecia sus características y
personas                                                   Características personales: físicas y sexuales; cualidades,     sus cualidades personales así como las de otras.
                                                           habilidades
                                                           1.1. b.- Historia personal.

1.2.-Identifica su derecho a tener un nombre y a una       1.2.- Partida de nacimiento y DNI.
nacionalidad. Reconoce y defiende sus derechos y
cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar
y escolar.
1.3.-Expresa sus intereses, sentimientos,                  1.3.-gustos y preferencias, intereses, sentimientos y
 Emociones preferencias en diversas situaciones            emociones.
cotidianas.

1-4.-Practica acciones de cuidado, higiene y               1.4.-Higiene personal: lavado de manos y dientes. Cuidado
protección de su cuerpo y su salud.                        del cuerpo.                                                     T
1.5.-Reconoce sustancias saludables y dañinas.
Identifica y evita situaciones que le pueden causar        1.5.-Alimentos saludables y dañinos.
daño como el alcohol, tabaco y la coca.

1.6.-Identifica, describe y evita situaciones que pueden   1.6.-Prevención de accidentes.
causarle daño en su vida cotidiana                         Familia

1.7.-Describe los roles de los miembros de su              1.7.- a.-La familia. Roles de sus miembros.                     1.7.-Valora las actividades que realizan         los
familia y se reconoce como parte de ella. Describe las     b.-Responsabilidades en el cuidado y protección de los niños.         miembros de su grupo familiar.2
relaciones de parentesco entre los miembros de su          c.-Normas de convivencia en la familia.
familia nuclear y extensa.                                 d.-Historia familiar.
                                                           e.- Familia nuclear y extensa.
                                                            f.-Relaciones de parentesco entre sus miembros en la
                                                           formación de vínculos de afecto.                                1.8.-a.-Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus
                                                                                                                           compañeros de aula.
                                                           Escuela                                                         b.-Respeta los acuerdos y normas de convivencia
                                                                                                                           y acepta responsabilidades en la organización del
1.8.-Describe las funciones de las personas                1.8.- Funciones que cumplen sus miembros.                       aula.
    que laboran en la escuela.                                                                                                c.-Demuestra actitudes de solidaridad,
                                                                                                                              generosidad, respeto y responsabilidad en la
                                                                                                                              escuela.
1.9.-Identifica y cumple las normas de                     1.9.-a.-Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación.
convivencia en el aula y participa en su elaboración.      b.-Normas de convivencia en el aula
                                                           c.- Derechos y responsabilidades en la escuela.
                                                           d.- Equidad de Género.
1.10.-Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de     1.10.-a.- Ambientes importantes de la escuela.
su aula y su escuela como bienes públicos. local y         b.-Medidas de prevención de accidentes en el aula.
propone soluciones

1.11.-. Se identifica con su escuela e indaga sobre la     1.11.-Historia de la escuela. Identificación con el aula y con
historia de su creación.                                   la escuela.
                                                           Comunidad

1.12.-Identifica y valora los servicios que prestan las    1.12.- Instituciones públicas que prestan servicios básicos        1.12.-Respeta y cuida los bienes y espacios
instituciones públicas de la comunidad local               en la comunidad: posta médica, comisaría, colegios, etc.           públicos de la comunidad.

1.13.-Identifica y aprecia las tareas que realizan los     1.13. Trabajadores de la comunidad.
trabajadores en la comunidad.

1.14.- Identifica los medios de transporte en su           •1.14.-a.-Normas y señales de tránsito en la
comunidad local y respeta las señales de tránsito.         Comunidad, para prevenir accidentes.
                                                                 b.- Medios de transporte.                                    1.14.-Respeta las señales de tránsito.


II.-COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD                           Orientación espacio-temporal
GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

2.1.-Ubica en el espacio personas, lugares,
                                                           2.1.-Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo;
objetos y sucesos, utilizando puntos de                    izquierda derecha; arriba- abajo; delante-detrás.

referencia espacial y nociones temporales.                 •b.-Nociones temporales: día, mes, año; mañana, tarde y
                                                           noche, antes-después; secuencia ,duración, comienzo y
                                                           final

                                                           C.-Técnicas de representación gráfica del espacio:
                                                           maquetas y croquis.

                                                           d.-Técnica de representación gráfica de acontecimientos de
                                                           la vida cotidiana: línea de tiempo.

                                                           Diversidad geográfica del Perú

2.2.-.-Identifica, valora y describe las características   2.2a.-• Regiones naturales del Perú: características
geográficas de las regiones naturales del Perú y de       geográficas del: mar, costa, sierra y amazonia, relieve,
su localidad. Aplica conocimientos sobre los cuatro       clima, f ora y fauna representativa de cada región.
puntos cardinales para reconocer los límites del Perú.
                                                          b.- Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de puntos
                                                          cardinales.

2.3.-Identifica y distingue los fenómenos naturales       Gestión de riesgos
que se producen en su medio local y señala lugares
de seguridad, en el hogar, en la escuela, y               2.3.-Fenómenos y desastres naturales que ocurren en la           2.3.- Hace uso responsable de los lugares de
comunidad para casos de emergencia.                       localidad. Lugares y medidas de seguridad, en el hogar y la      seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos
                                                          escuela, para casos de emergencia.                               de emergencia.

                                                          Conservación del patrimonio natural y cultural
2.4.-Identifica, aprecia y valora las manifestaciones
culturales de su comunidad local.                         2.4.- Manifestaciones culturales de la localidad: arte,
                                                          tradiciones, costumbres, idiomas.
2.5.-Identifica y expresa su aprecio por los hechos
significativos de su historia personal y familiar.        2.5.-Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la
                                                          independencia del Perú y otras fiestas cívicas de la
                                                          comunidad local.

2.6.Identifica, describe, aprecia y explica               Hechos y personajes significativos de la historia del Perú
acontecimientos importantes de las etapas de la
historia del Perú y de los personajes representativos.    2.6.-a.-importancia. Pre Inca: Caral y otras culturas.
                                                          b.- Incas: Fundación del Tahuantinsuyo los incas
                                                          legendarios e históricos.
                                                          c.-Conquista: los socios de la conquista.
                                                          d.-Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.
                                                          e.-Independencia: el sueño de San Martín y la Proclamación
                                                          de la Independencia.
                                                          e.- República: un nuevo orden en el Perú.                        2.7.-Expresa su aprecio por los personajes más
2.7-Reconoce los símbolos patrios como expresión de                                                                        representativos y hechos significativos de la
nuestra identidad nacional                                2.7.-Símbolos patrios: historia de su creación conservación      historia del Perú.
                                                          del patrimonio natural y cultural
                                                                                                                           2.7.-Demuestra respeto y aprecio por los símbolos
                                                                                                                           patrios.
2.8.-Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural
de su localidad y participa en su conservación.           2.8.-Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios   2.8.-Expresa su aprecio por la diversidad
                                                          históricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad.            geográfica del país.
                                                          Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas.
                                                               PERSONAL SOCIAL IV CICLO (3º-4º)
      CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                             CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                       ACTITUD
             ADECUADA

I.-CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
                                                           Identidad y autoestima

1.1.-Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades,       1.1.-Características personales: habilidades, cualidades,    1.1.-Se aprecia como una persona valiosa, así como a las
intereses, preferencias y sentimientos, así como los de    intereses y preferencias.                                    otras personas de la familia, la escuela y la comunidad.
otras personas de su entorno.

1.2.-. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su       1.2. Higiene y cuidado de la salud y la salud
salud y de la salud colectiva.                             colectiva.

1.3.-Expresa su sentido de pertenencia a un grupo
familiar, escolar y comunal.                               1.3.-Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y
                                                           comunal.


                                                           Familia
1.4.-Reconoce y valora las relaciones y grados de
parentesco entre los miembros de una familia.              1.4.-Árbol genealógico: relaciones de parentesco.

1.5.-Reconoce y valora los diversos tipos de familia que
existen en su localidad.                                   1.5.-Tipos de familia en la localidad según los
                                                           Miembros que la conforman.
1.6.-Reconoce los derechos y deberes de los
miembros de la familia y propone alternativas de           1.6.a.-Derechos y responsabilidades de los miembros
solución a los problemas que se presentan al interior      de la familia en la protección de los niños y niñas
de la misma y en situaciones de violencia sexual y         frente a situaciones de violencia sexual y física.
física.
                                                           b.- Normas de convivencia y seguridad en el
                                                               hogar. Familia
                                                           c.- Problemas al interior de una familia.
                                                           d.- Medidas de prevención de accidentes en el hogar.

                                                           Escuela.

1.7.-. Previene y evita situaciones de peligro y abuso     1.7.- Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
en la escuela.
1.8.-Reconoce y respeta los acuerdos y normas de              1.8.- Acuerdos y normas de convivencia en la escuela.:    1.8.- Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en
convivencia en la escuela Evalúa la práctica de las           estímulos y sanciones.                                    la vida cotidiana de la escuela, familia y comunidad
normas de convivencia en la escuela y propone                                                                           cumpliendo con las normas de convivencia.
estímulos y sanciones para contribuir a su
cumplimiento

1.9.-Respeta y reconoce sus derechos y cumple sus             1.9.- a.-Derechos y responsabilidades.                    1.9.-Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la
responsabilidades como niño en el hogar, la escuela y en          b.-Derechos de las personas con necesidades           convivencia cotidiana. respetando la integridad de las
la comunidad y de las personas con necesidades                especiales.                                               otras personas
especiales.                                                   c.- El código del niño y del adolescente.


1.10.-Participa en la organización de brigadas                  1.10.-Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
escolares de Defensa Civil.

1.11.-Participa en campañas de limpieza, cuidado de la        1.11.-Organización estudiantil: campañas de salud ,
escuela, del medio ambiente local y en campañas de            física y mental: cuidado del cuerpo y del medio
prevención del consumo de drogas. Toma decisiones             ambiente.
responsables y saludables frente al consumo de
drogas y alcohol.

1.12.-Explica la importancia del agua para la vida en         1.12.- Importancia del agua para la vida en el planeta.   1.12.-Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de
el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y           Cuidado y uso racional                                    los bienes y servicios públicos, así como de
uso racional del agua.                                        Comunidad                                                 los recursos naturales.


1.13.- Reconoce la importancia del pago a los tributos        1.13.- Responsabilidad ciudadana: pago de tributos        1.13.-Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su
como fuente de financiamiento de los bienes y servicios       como fuente de financiamiento de los bienes y servicios   comprobante de pago.
públicos.                                                     públicos, comprobantes de pago, boleta de venta y
                                                              factura.

1.14.-Identifica y valora las principales organizaciones de   1.14.- Organizaciones sociales de base en el distrito.
base existentes en su comunidad local.

1.15.- Describe y explica las funciones de las                1.15.-Instituciones de gobierno en la comunidad
instituciones de gobierno local y señala la                   local y regional: funciones e importancia.
importancia que tienen para el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.
                                                              1.16.- a.-Derechos y responsabilidades en la comunidad.
1.16.-Reconoce y respeta las normas de convivencia en         b.-Identidad cultural: diálogo intercultural
la comunidad local.                                            Orientación-espacio temporal


1.17.-Valora la importancia del DNI, como documento           1.17.- Registro Nacional de Identificación y Registro
de identidad personal.                                        Civil (RENIEC)
                                                           Comunidad
1.18.-Identifica las instituciones públicas que velan      1.18.-Instituciones que velan por la seguridad y por
por la protección y los derechos de los niños.             los derechos de los niños y niñas: la DEMUNA,
                                                           Policía Nacional, INABIF.
1.19.-Identifica e interpreta las normas de tránsito en    1.19.-Normas de tránsito en la ciudad y prevención         1.19.-Demuestra actitudes de respeto a las normas de
la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad    de accidentes.                                             tránsito y a la policía.

II.-COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA
Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS.                              Orientación espacio –temporal
                                                                                                                      Valora como un proceso natural los cambios físicos en su
2.1.-Aplica nociones espaciales para ubicar y              2.1.-Lectura de representaciones espaciales:               crecimiento y desarrollo.
representar lugares, personas, objetos de su entorno       mapas político y físico, croquis usando Técnicas para
local, mediante representaciones gráficas.                 su elaboración.
                                                                                                                      Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez
2.2.- Relata hechos de la historia regional y del Perú     2.2.-a.-Nociones temporales: pasado, presente y futuro.    en la vida cotidiana de la escuela.
los representa utilizando medidas temporales: año,         •b.-Categorías temporales: año, quinquenio, decenio,
quinquenio, decenio, siglo.                                siglo.
                                                           •c.-Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y
                                                           cuadros cronológicos.

                                                           Diversidad geográfica.
2.3.a-Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las    2.3.-• a.-El Perú y sus regiones: Costa, Sierra Amazonía   2.3.-Expresa su aprecio por la diversidad biológica y
actividades económicas y culturales que se desarrollan     y mar de Grau: actividades económicas. Flora y Fauna       geográfica existente en nuestro país
en cada una.                                               más importante de cada región.
b.-Describe las características geográficas de su          b.-Actividades económicas en las diversas regiones
medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y     del país y su impacto en el medio geográfico.
las relaciona con las actividades económicas que
realiza la población
2.4.-Explica el proceso de formación de los océanos y      2.4.-Formación y ubicación de los continentes y océanos.
continentes.

2.5.-Reconoce los cambios climáticos que se produjeron     2.5.-Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y
en la Tierra: procesos de glaciación y desglaciación.      desglaciación.

2.6.-Explica la estructura de la Tierra.                   2.6.-La Tierra: estructura interna.
                                                           Gestión de riesgos
2.7.-Describe los desastres de origen natural y los de     2.7. a- Desastres de origen natural y de origen            2.7.-Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de
origen tecnológico que ocurren en su región, se organiza   tecnológico.                                               las medidas de prevención de accidentes
en brigadas de Defensa Civil para prevenir y               b• Importancia de las medidas de prevención de
enfrentar riesgos en su comunidad local con                accidentes: en el hogar, en la escuela y en la
responsabilidad                                            comunidad.

                                                           Patrimonio natural y cultural.
2.8.-Reconoce, aprecia y valora el patrimonio natural      2.8.-El patrimonio natural y cultural de la Región,        2.8.-Valora el patrimonio cultural y natural del país y
y cultural de su región y país participando en su          Perú: santuarios históricos y zonas de reserva             participa en su cuidado y conservación en la escuela y
cuidado y conservación.                                    natural, biodiversidad y diversidad cultural.              en la comunidad.
                                                         Primeras formas de organización de la población en
                                                         el Perú.


2.9.-Relata las formas de organización de la población   2.9. a-Poblamiento de América: del nomadismo al         2.9.-Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros
y explica los procesos económicos en cada una de         sedentarismo.                                           pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de
las etapas de la historia del Perú, desde los primeros   b.-Los Primeros tiempos en nuestro territorio:          las condiciones de vida de la población.
pobladores hasta la República.                           Nuevas formas de organización de la población:
                                                         Chavín, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento
                                                         de los recursos y domesticación de plantas y
                                                         animales en estas sociedades: El perro peruano.
                                                         c.-El Tahuantinsuyo: Una expresión del
                                                         aprovechamiento transversal del espacio.
                                                         El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la
                                                         papa), el tejido, la cerámica. Leyendas.
                                                         d.-La Conquista, el Virreinato y la Emancipación:
                                                         nueva visión en la organización
                                                         del espacio e introducción de nuevas especies de
                                                         animales y plantas.
                                                         e.-Independencia y República: organización del
                                                         espacio: La migración interna la economía y el
                                                         crecimiento de las ciudades.

2.10.-Describe las características de la Cordillera de   2.10.- La Cordillera de los Andes, factores que
los Andes y de las corrientes marinas y explica su       influyen en el clima y el paisaje del Perú: Corriente
influencia en el clima y el paisaje peruano.             Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño.


2.11.-Expresa su opinión sobre los impactos de las       2.11. Los continentes: localización. Características:   2.11.-Aprecia las características geográficas de su
actividades económicas, en el medio geográfico           sistemas orográficos e hidrográficos más                medio local y regional.
donde se desarrollan.                                    importantes.
                                               ÁREA: PERSONAL SOCIAL - V CICLO: (5º y 6º GRADOS)
  1.- CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
• Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a
  las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

• Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de
  gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en
  proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad
                  CAPACIDADES                                                    CONOCIMIENTOS                                                   ACTITUDES
                                                                   IDENTIDAD Y AUTOESTIMA:
1.1.- Reconoce y aprecia sus potencialidades personales       1.1. Características: potencialidades y debilidades.              1.1. Rechaza toda forma de discriminación y
     y de las personas de su entorno.                                                                                                violencia en la convivencia cotidiana.

1.2.- Reconoce los cambios físicos, psicológicos y            1.2.- La pubertad: características de los niños y las niñas en
     sociales que experimentan los niños y las niñas en             la pubertad. Cambios físicos, emocionales y
     la pubertad.                                                   sociales que experimentan los niños y las niñas en
                                                                    esta etapa
                                                                                                                                1.2. Rechaza toda forma de discriminación y
                                                                                                                                     violencia en la convivencia cotidiana.
1.3.- Valora la importancia del D.N.I. como documento         1.3. Registro Nacional de Identidad.
     de identidad personal.
1.4.- Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y     1.4. Hábitos de higiene personal y colectiva
     de la salud colectiva.
1.5.- Reconoce sustancias saludables y dañinas desde          1.5. Alimentos saludables y dañinos.
     su contexto.                                                                                                               1.5.  Demuestra actitud emprendedora en la
1.6.- Establece y cumple normas de convivencia en el          1.6. Normas de convivencia en el aula y en el hogar.                    práctica y cuidado de su higiene y salud.
     aula, hogar y comunidad propone estímulos y                   Organización de su aula y comunidad                          1.6. Toma decisiones responsables,
     sanciones para su cumplimiento.                                                                                                  individualmente y en grupo. Respeta las
1.7.- Evalúa sus estados emocionales y actúa                  1.7. Resolución asertiva de conflictos.                                  formas de organización de su aula y
     asertivamente en una situación de conflicto,                                                                                      comunidad.
     proponiendo alternativas de solución.                                                                                      1.7. Pone en práctica actitudes y valores éticos y
                                                                                                                                     democráticos.
1.8.- Idéntica y evita situaciones de peligro en los medios   1.8. Criterios para seleccionar información que trasmiten los
     de comunicación audiovisual o Internet.                       medios de comunicación audiovisual o internet.
                                                                                                                                1.8. Demuestra una actitud positiva cuando
                                                                   FAMILIA:                                                          selecciona información de los medios de
1.9.- Reflexiona sobre las funciones que cumple la             1.9. La familia y su rol en el desarrollo físico, psicológico y        comunicación existentes en su localidad.
      familia para brindar, educación, protección y                afectivo de los niños, niñas y adolescentes. Función
      seguridad integral a sus miembros.                           educadora, protectora y económica de la familia
                                                                                                                             1.9. Rechaza toda forma de discriminación y
1.10.- Reconoce los derechos y deberes de la mujer y         1.10. Derechos y deberes de la mujer y los miembros de la            violencia en la convivencia cotidiana.
       los miembros de la familia y propone alternativas          familia.
       de solución a los problemas que se presentan al            ESCUELA:
       interior de la misma.                                                                                                 1.10.1.- Toma decisiones responsables,
1.11.- Reconoce y participa en la organización               1.11. Rol de la Escuela. Organización estudiantil. Brigadas             individualmente y en grupo.
       estudiantil: brigadas escolares de defensa civil,          escolares de Defensa Civil: simulacros. Municipios         1.10.2.- Respeta los derechos de la Mujer
       municipios escolares y otras, que favorecen la             escolares
       participación de los estudiantes en el proceso                                                                        1.11. Demuestra una actitud positiva cuando
       educativo.1.12.- Participa en la planificación y                                                                            participa en las organizaciones estudiantiles.
       ejecución de proyectos productivos.
1.13.- Reflexiona sobre la importancia de la Declaración      1.12. Planificación y ejecución de proyectos productivos: Bio
       de los Derechos del Niño y del Adolescente.                huerto escolar, invernadero y cultivo de plantas
                                                                  medicinales.                                               1.12. Demuestra una actitud emprendedora en el
1..14 Investiga sobre los derechos y deberes del niño        1.13. Equidad de género en la escuela. Declaración de los            desarrollo de proyectos productivos. Asume el
                                                                  derechos del niño y del adolescente.                            compromiso de seguir desarrollando en su
1.15.- Reconoce y difunde la jurisdicción territorial        1.14 Deberes y derechos                                              domicilio.
      del Centro Poblado de Shiqui.                                COMUNIDAD:
1.16.-Explica con coherencia y fluidez la                    1.15.- Territorio del Centro Poblado de Shiqui.                 1.13. Rechaza toda forma de discriminación y
      organización, gobernabilidad y rol de los                                                                                   violencia en la convivencia cotidiana.
      gobiernos locales del Centro Poblado de Shiqui         1.16.- Organización, gobernabilidad y rol de los
      y del Distrito de Cátac.                                       gobiernos locales del Centro Poblado de Shiqui y
1.17.- Indaga y explica las funciones que cumplen las                del Distrito de Cátac.
      instituciones de gobierno regional para mejorar la     1.17-Gobierno Regional: Organización y funciones.               1..14 Cumple sus deberes y toma conciencia
      calidad de vida de la población.                                                                                       sobre sus derechos
1.18.- Describe la estructura y la organización del          1.18. El Estado peruano: estructura. Característi-cas.
      Estado Peruano. Símbolos de la patria.                      Poderes del Estado. Símbolos patrios.
1.19.- Comprende la importancia de vivir en un               1.19.1.- Principios democráticos: diálogo, concertación,
      estado soberano y democrático, y asume                           participación.
      comportamientos democráticos.                          1.19.2.- La participación ciudadana.
1.20.- Idéntica y respeta las normas de circulación
        peatonal     en    carreteras    y    asume     un   1.20.- Normas de circulación peatonal en carreteras:
        comportamiento adecuado como peatón.                      acciones de prevención.                                    1.17. Toma decisiones responsables,
  1.21.- Reconoce la importancia de realizar actividades          Reglas de transito en la ciudad y prevención.                   individualmente y en grupo.
        preventivas del consumo de alcohol y del tabaco.
1.22.- Investiga y valora la importancia del trabajo. Se     1.21. Acciones de prevención frente a situaciones de            1.19. Rechaza comportamientos de consumo de
        compromete a desenvolverse en el futuro.                  consumo de alcohol y del tabaco.                                alcohol y de tabaco.
1.23.- Reconoce y valora el desempeño del                    1.22.- Día del trabajo.
        campesino en la actividad diaria de su
        comunidad.                                           1.23.- Rol del campesino.
1.24.- Explica la importancia de la alfabetización y se
        compromete a difundirlo.
1.25.- Reflexiona y valora sobre la celebración del          1.24.- Día internacional de la alfabetización.
        “Día de la juventud y la primavera”
                                                             1.25.- Día de la juventud y la primavera.
        2.- COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.


• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones
  naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.

• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una
  actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
                  CAPACIDADES                                                         CONOCIMIENTOS                                                      ACTITUDES
                                                                    ORIENTACIÓN ESPACIO TEMPORAL:
2.1.-Lee diversos tipos de representación espacial: mapas      2.1. Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, fotografías.
      físicos y políticos para identificar y ubicar elementos
      de la realidad geográfica.
                                                               2.2. Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, eras. Técnicas
2.2.-Representa gráficamente hechos de su historia                   de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.
      nacional utilizando medidas temporales: cuadros               DIVERSIDAD GEOGRÁFICA:                                              2.3. Aprecia la biodiversidad de las regiones
      cronológicos y líneas de tiempo.                                                                                                       naturales del Perú y participa en su protección
                                                                                                                                             y aprovechamiento.
2.3.-Describe y valora la biodiversidad de las cuatro
      regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad      2.3. Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra y
      de participar en su protección y aprovechamiento              Amazonía: Biodiversidad. Utilización racional de los recursos.      2.4. Aprecia las características geográficas de cada
      racional.                                                     Desarrollo sostenible.                                                   región.

2.4.-Relaciona las características geográficas de cada          2.4. Actividades económicas principales de cada región.
      región con las actividades económicas y
      socioculturales que se realizan en cada una de ellas.

2.5.- Reconoce valora y participa responsablemente             2.5.- La actividad turística, modalidades y circuitos turísticos.
       en el desarrollo de las actividades turísticas.

2.6.-   Describe     y comprende        las principales        2.6.- Las ocho regiones naturales del Perú: chala, yunga, quechua,
        características de las ocho regiones naturales                suni, puna, jalca, omagua y rupa rupa. Biodiversidad.
        del Perú y valora la importancia de la diversidad             Características socio culturales.
        biológica para el desarrollo social, cultural y
        económico de cada región.

2.7.-Identifica y describe los elementos del geosistema.        2.7.- Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, Hidrósfera,
                                                                     Sociósfera, Biosfera.
2.8.- Describe y explica los movimientos de la Tierra en el    2.8.- La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
       Sistema Planetario Solar.
                                                                     GESTIÓN DE RIESGOS:
2.9.- Reconoce la importancia del Sistema Nacional de          2.9.-El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevención de accidentes,
      Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.            señales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.

                                                                                                                                          2.10.- Toma conciencia sobre los desastres
2.10.- Indaga sobre las causas y los efectos de los            2.10.- Causas y efectos de los desastres de origen natural y origen               naturales y participa en simulacros.
      desastres de origen natural y de origen tecnológico           tecnológico. Organización de simulacros en la escuela.
      en su región aplicando medidas de seguridad de
      situaciones de riesgos y participa en su organización
      y evaluación de simulacros en la escuela y
      comunidad.                                                      PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL:
                                                                                                                                          2.11. - Valora la diversidad étnica, lingüística y
2.11.- Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural   2.11.1.-Diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.         cultural del Perú.
      del Perú y la valora como una gran riqueza de            2.11.2.- Principales zonas de reserva natural.
      nuestro país.                                            2.11.3.- Patrimonios culturales.

                                                                       CULTURA ANDINA:


2.12.- Explica con conocimiento de causa sobre la              2.12.1.- Producción de: papa. Oca, olluco, mashwa.
      producción de tubérculos en la comunidad.                2.12.2.- Preparado de papa seca y tocos de papa.


2.13.- Explica con coherencia y conocimiento de causa          2.13.- Producción de cereales: trigo, cebada, centena, avena,
        sobre la producción de cereales en la                       habas, quinua, arveja.
        comunidad.


2.14.-   Explica y demuestra en la práctica             los    2.14.- Cultivo de hortalizas nativas e introducidas como: lechuga,
         procedimientos de cultivo de hortalizas.                   rabanito, betarraga, acelga, cebolla, zanahoria, apio, nabo.


2.15.- Explica con conocimiento de causa sobre el              2.15.1 Crianza de ovejas, vacuna, porcina y caballar.
       proceso de crianza de ganado lanar, vacuno,             2.15.2.- Manejo de pasto (traslado de manada).
       porcino y caballar. Manejo de pasto (traslado de        2.15.3.- Señalización y marcado de animales ovino y vacuno.
       manada). Señalización y marcado de animales
       ovino y vacuno.

2.16.- Investiga sobre el uso del abono orgánico               2.16.1.- Abono orgánico (estiércol)
        (estiércol) y combustible orgánico (la bosta).         2.16.2.- Combustible orgánico(la bosta y otros)
        Valora su importancia.
2.17.- Reconoce la importancia de la lana. Acepta y            2.17.1.- Esquile de lana de oveja.
       practica esquile de lana de oveja, teñido de lana      2.17.2.- Teñido de lana e hilo.
       y urdido de hilo de lana (Tumay).                      2.17.3.- Urdido de hilo de lana (Tumay)

2.18.- Comprende y valora la actividad de chaco de            2.18.- chaco de vicuña
        vicuña.
        **************                                                *************
2.19.- Rescata, cultiva y valora las costumbres y             2.19.- Cuentos y tradiciones ancestrales, cuentos, leyendas,
      tradiciones ancestrales, cuentos, leyendas,                    mitos, adivinanzas y dichos populares de su comunidad.
      mitos, adivinanzas, dichos populares de su
      comunidad.
                                                              2.20.- Arte culinario andino. Platos típicos de la comunidad y
2.20.- Demuestra información sobre el arte culinario                 región: picante de cuy, llunka kashki, pachamanca a tierra,
      andino y expone con detalle diversos recetarios                watia de carnero, watia de alpaca, caldo de gallina.
      de platos típicos de la comunidad y región.


2.21.- Reconoce, valora y usa la vestimenta típica de la      2.21.- Vestimenta típica de la zona: pollera de lana, pantalón de
      zona.                                                           lana, poncho de lana, chaleco de lana, sombrero de lana,
                                                                      llanqi de jebe, zapato qutush.

2.22.- Practica y usa por vocación las manifestaciones        2.22.- El idioma quechua, la música vernácula andina, folklore,
      culturales de su comunidad.                                     arte.

2.23.- Se identifica con la cultura andina,                   2.23.- Identidad cultural.
      especialmente con las manifestaciones culturales
      de su comunidad y región.
                                                              2.24.- Fiestas patronales: Sr. de Mayo, Santa Rosa de Lima y San
2.24.- Reflexiona sobre la realización de las fiestas                Simón de Pachacoto.
      patronales de su comunidad.                             2.25.- Aniversario de recuperación de tierras de la Comunidad
                                                                      Campesina de Cátac.
2.25.- Investiga, explica y valora sobre el aniversario de             PROCESOS SOCIO - POLÍTICOS EN LA HISTORIA DEL
      recuperación de tierras de la Comunidad                         PERÚ:
      Campesina de Cátac.
                                                                                       A) LOS ORÍGENES:
2.26.- Describe y explica los procesos socio políticos
      ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros   2.26.1.- Primeros vestigios del poblamiento del Perú: Pacaicasa,
      pobladores hasta la República.                                  Kotosh, Toquepala y otros.
                                                              2.26.2.- Primeras comunidades: la vida nómada de las bandas: y la
                                                                      vida sedentaria.
                                                              2.26.3.- El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organización
                                                                      social.
                                                              2.26.4.- Culturas pre-incaicas.
                                                              2.26.5.- B) EL TAHUANTINSUYO: organización social y política.
                                                              2.26.6.- Los primeros exploradores del continente americano: Viajes
                                                                      de Colón
2.26.7.- C) LA CONQUISTA: Conquista del Perú. Causas de la
        caída del Tahuantinsuyo. Cambios sociales a partir de la
        llegada de los españoles.
2.26.8.- La despoblación indígena. El encuentro de las culturas.

2.26.9. El mestizaje en el Perú: cambios en el estilo de vida:
         alimentación, vestido, idioma, religión.
2.26.10.- D) EL VIRREINATO: La organización del gobierno virreinal.
          Expresión cultural.
2.26.11.- E) EMANCIPACIÓN: Túpac Amaru y la participación
          Popular. Los criollos y su papel en la independencia del
          Perú. Desembarco de San Martín. Proclama de la
          Independencia. Llegada de Bolívar. Batallas de Junín y
          Ayacucho.


2.26.12.-F) EL PERÚ INDEPENDIENTE: Nueva organización social y
          política: gobiernos civiles y militares. El surgimiento de la
          clase obrera. El indigenismo. El voto femenino. Migración
          interna y cambios sociales.
2.26.13.- La época del guano, la guerra con Chile. La
          reconstrucción nacional. Hechos más importantes del
          siglo XX.
2.26.14.-Héroes civiles y militares: José Abelardo Quiñones y
          otros.
2.26.15.-Hechos más importantes del siglo XX. Expresiones
          culturales durante la república: Literatura y arte. Los
          avances científicos y tecnológicos.
                                                           AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
FUNDAMENTACION:

En la sociedad contemporánea actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se
entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica
básica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad de vida. Esta es una de las
razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación.

Lo que se propone actualmente en materia de formación científica de calidad para todos va más allá de proporcionar solo información científica, o
alfabetización científica propuesta en las últimas décadas del siglo anterior. La formación científica básica de calidad destinada a toda la población, desde la
escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el desarrollo, tanto
personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de
actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños, a fin
de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la
salud de la comunidad.

En relación con el desarrollo personal de los niños de Primaria, el área contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da
énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y
con ello aprender a observarlos, preguntarse como son, que les ocurre, por que cambian, que pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera
se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontanea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar
sobre lo que aprenden; y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos; y, a la
vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno.
                                                                 CIENCIA Y AMBIENTE III-(1º-2º)

        CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                                   CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                               ACTITUD
               ADECUADA

I.-CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA                                Estructura y funciones del cuerpo
   SALUD                                                             Humano

1.1.-Identifica y cuida los órganos de los sentidos, sus         1.1.-Órganos de los sentidos: cuidados,                       1.1.-Es curioso y participativo.
      características y funciones.                                      Características y funciones.
1.2.-Diferencia y compara las formas de locomoción de            1.2.-•Formas de locomoción de seres humanos y animales
      los seres humanos y de los animales terrestres y                   terrestres, aéreos y acuáticos.
      acuáticos; con las de los animales vertebrados.            1.3.-• La locomoción del ser humano y animales:
1.3.-Localiza y reconoce las articulaciones, huesos y                   Huesos y músculos de las articulaciones móviles.
      músculos que intervienen en el movimiento que
      permite la locomoción de seres humanos y
      animales, y los representa en modelos articulados.
1.4.-Identifica y clasifica los alimentos de la localidad. en
      grupos,      según     necesidades:     para     crecer,   1.4. a.- Alimentos de la localidad.                           1.4.-Toma decisiones para dar prioridad a
      energéticos, ricos en vitaminas, para fortalecer               b.- Los alimentos. Grupos de alimentos según su                 una       alimentación   saludable,
      huesos y músculos y las condiciones de higiene                     origen y función                                            consumiendo alimentos nutritivos de
      que debe reunir.                                               c.- Alimentos aptos para el consumo:                            su localidad.
                                                                         condiciones de higiene
1.5.- Describe el recorrido de los alimentos y del aire en
      los seres humanos.                                         1.5.- Sistema digestivo y sistema respiratorio.
1.6-Identifica    y Compara sus características y                                                                              1.6-Tolera y acepta las diferencias
rasgos físicos con los de sus familiares y con los de            1.6.a.- Partes del cuerpo.                                         Hace frente a situaciones de
otras personas de su entorno.                                        b.-Rasgos físicos de las personas: características             Discriminación.
                                                                        de miembros de una misma familia y de
                                                                        familias diferentes. Semejanzas y diferencias.
1.7.-Mide y registra los cambios corporales: talla,
     Peso, dentición y otros.                                    1.7.- El desarrollo humano: cambios corporales en la talla,
                                                                       peso, dentición, estructura corporal y otros.

                                                                 TECNOLOGIA Y SALUD
1.8- Identifica, registra las enfermedades más
    comunes de la localidad y la región; y practica              1.8. a.- Enfermedades comunes de la localidad.                1.8.-Se cuida de afecciones y accidentes.
    formas para prevenirlas: consumo de agua                              Formas de prevención.
   segura y aplica técnicas de: lavado de manos,                      b.- La higiene personal: técnicas de lavado de           Cumple normas para el cuidado de su
   cepillado de dientes, aseo personal.                                   manos, cepillado de dientes y aseo personal.               salud y su integridad.
                                                                      c.- Agua apta para el consumo humano.                    Practica el consumo de agua segura
  I.-SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO                   Ecosistema
                    AMBIENTE

2.1.-a.Identifica plantas y animales de su entorno en
                                                                2.1. a.-Hábitat, de plantas y animales. Características:         2.1.-Respeta y protege a los seres vivos y
     sus hábitat.                                                         iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.   sus hábitats.

b.-Identifica los componentes con vida y sin vida de                  b.- Ecosistema: microsistema (como una maceta,             Cuida y protege a los seres vivos del
    microsistemas (ecosistemas pequeños).                                 puquio, pozos de agua (bunles) bio huerto              entorno
                                                                          escolar, un pedazo de jardín).


2.2.-Registra en tablas, plantas y animales, y las                                                                               2.2.-Busca con curiosidad información
      características de sus hábitat: iluminados, sombríos,     2.2.- Tablas de registro.                                        sobre hechos u objetos que desea
      secos, húmedos, fríos y deduce los efectos en la                                                                           conocer.
      germinación de semillas y el crecimiento de
      plantas.
                                                                Biodiversidad
2.3.-Reconoce las diferentes plantas, animales nativos      y
      exóticos (foráneos) de su localidad.                      2.3.- Plantas y animales: nativos y exóticos de la
                                                                localidad; características.                                      2.3-Reconoce la importancia de la
2.4.-Clasifica animales y plantas de su localidad por sus                                                                        biodiversidad nativa.
      características.                                          2.4.- Animales y plantas. Características.

2.5.-Clasifica, organiza   y construye muestrarios de                Tecnología y conservación de la vida
     plantas nativas, flores, hojas, semillas y frutos;         2.5.a.-Técnicas para la elaboración de
     almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos                 muestrarios y almácigos.
     (húmedos o secos) y rotula con datos que investiga:            b.-La germinación y el crecimiento de plantas.
     nombre, hábitat y otros.                                          (Ciclo de vida).

2.6.-Aplica técnicas de cuidado y protección de animales
      menores y de plantas de su entorno escolar y              2.6.- Técnicas y estrategias de crianza, de cuidado y            2.6.-Practica hábitos saludables en
      familiar.                                                       protección de animales menores. Técnicas de                plantas y animales.
                                                                      cultivo de plantas de su entorno.


III.-MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.                      Materia y cambios

3.1.-Identifica características y cambios de la materia de su   3.1.-Características de la materia: cambios de estado,           3.1.-Manifiesta curiosidad al explorar su
      entorno: estado físico, color, olor, dureza, formación    masa, unidades de masa, color, olor,     dureza.                      entorno.
      de mezclas y disoluciones.

3.2.-Explora diferentes formas de producir                      3.2.a.- El agua, el aire y el suelo: características, formas     3.2.-Celebra la realización de
      cambios en las características del agua, el               de producir cambios.                                             experimentos y sus resultados.
      aire y el suelo.                                               b.- Contaminación ambiental: aire, agua y suelo.
3.3.-Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados. y        3.3.- Mezclas y disoluciones: mezclas de sólidos y
comprueba diversas formas para su formación y                         líquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas,
disolución.                                                            refrescos con diferentes sabores y colores.

                                                                     Energía: fuentes, trasmisión y transferencia

3.4.-Explora efectos de la luz y el calor del sol en            3.4.a.-La luz y el calor. Efectos en los cuerpos o el            3.4.-Previene los efectos de la exposición
     los cuerpos o el ambiente: iluminación, color,                     ambiente: iluminación, color, día, formación de               a los rayos solares.
     día, formación de sombras, noche.                                  sombras, noche.
                                                                     b.-Energía, fuentes, trasmisión y transferencia.
3.5.-Identifica en la escuela, los lugares donde hay            3.5.- Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa.       3.5.-Practica hábitos de seguridad frente a
    cables eléctricos o se conectan artefactos                        • Descargas eléctricas: zonas de peligro en                     diferentes peligros en áreas de riesgo.
    eléctricos y las zonas de riesgo de descargas                       el hogar y la escuela• Descargas eléctricas:
    eléctricas.                                                       • Estrategias de prevención.
                                                                    La tierra, sus características

3.6.-Identifica las características de diferentes tipos         3.6. a.-El Suelo. Características de tipos de suelos:
     de suelos de su localidad: color, olor, retención                 color, olor, retención de agua.
     de agua y aire para su uso productivo .

3.7.-Investiga acerca de los inventos: utensilios y             3.7.-Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y
      herramientas ancestrales y modernos para trabajar               modernos para trabajar el suelo.
      el suelo.
                                                                Tecnología y conservación del ambiente
3.8.-   Identifica y     resuelve    problemas     de
contaminación ambiental por residuos sólidos en la              3.8.- Contaminación ambiental: problemas en la escuela,          3.8.-Participa en el cuidado y protección
escuela y en la localidad. Practica el tratamiento de                 manejo de residuos sólidos: reducción, reusó, reciclaje.   del ambiente.
residuos sólidos.

3.9.-Identifica las características y diferentes formas de
      uso del agua en la familia y la escuela y participa       3.9.-El agua: usos en la familia y la escuela.                   3.9.-Evita contaminar el agua, el aire y
      en acciones de cuidado y ahorro de agua.                                                                                        el suelo

3.10.-Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y   3.10.-Los imanes: propiedades magnéticas.
        sobre otros imanes.                                           Efectos y aplicaciones.

3.11.-Explora y describe la flotabilidad de los objetos.        3.11.-Flotabilidad de materiales.
3.12.-Explora la presencia de aire en el ambiente y sus
características e importancia.                                  3.12.-El aire, sus características.
                                                              CIENCIA Y AMBIENTE IV-(3º-4º)
       CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y                                  CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO                                                      ACTITUD
              ADECUADA

.-CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA
  SALUD                                                       Estructura y funciones del cuerpo
                                                              humano

1.1.-Compara los órganos de los sentidos humanos con los      1.1.- Órganos de los sentidos humanos y de       algunos    animales:   1.1.-Es curioso, hace preguntas y
      órganos de los sentidos de algunos animales.                     semejanzas y diferencias.                                           observaciones.
                                                                                                                                            Es    selectivo   cuando     toma
1.2.-Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la    1.2.- Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser humano y de               decisiones sobre el cuidado de su
de algunos animales vertebrados conocidos, con sus                    animales.                                                             cuerpo.
sistemas óseo musculares.

1.3.-Describe y relaciona los sistemas digestivos,            1.3.- Sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, nervioso y
      respiratorio, circulatorio, nerviosos y excretor en           Excretor.
      el ser humano.
                                                              Tecnología y salud
1.4.-Identifica y clasifica los alimentos propios de su       1.4.- a.-Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo.       1.4.-     Aprecia   con     agrado  la
      localidad    en:    formadores,    energéticos  y             b.-Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y                     importancia     de    consumir
      reguladores.                                                     reguladores.                                                           alimentos nutritivos.

1.5.-Diseña y elabora menúes de dietas integrales,            1.5.-Recetarios y jornadas alimentarias.
      apropiadas para su edad.

1.6.-Describe las características de crecimiento              1.6.-• Ciclo vital de los seres humanos.                                1.6.-Cuida y respeta su cuerpo y a
     y desarrollo de los seres humanos, determinando su                                                                                     acepta los cambios corporales
      ciclo vital.                                                                                                                          que le ocurren.

1.7.-Investiga enfermedades y parásitos comunes que           1.7.-• Enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud:           1.7.-Practica hábitos de higiene para
      afectan la salud y las formas de prevención: limpieza          prevención: limpieza de sanitarios.                                    prevenir enfermedades y riesgos
      de los sanitarios (baños y letrinas) para su                                                                                          de su integridad.
      conveniente uso.                                                                                                                     Contribuye en la higiene de los
                                                                                                                                            sanitarios de la escuela.
1.8.-Aplica normas de prevención y seguridad en la            1.8.-Normas de prevención y seguridad frente a diferentes               1.8.-Aplica con empeño estrategias
      manipulación de materiales e instrumentos.                    tipos de riesgos para la integridad física.                             para protegerse.
                                                                   Estructura y funciones del cuerpo humano

1.9.-Identifica y localiza los principales órganos del        1.9.- Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.
      sistema de reproducción humana.                              Tecnología y salud.
1.10.-Investiga los efectos nocivos del consumo de            1.10.- El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos            1.10.-Propone alternativas para evitar
        alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.                  en la salud.                                                             peligros que lo amenazan.
  II.-SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO                    Ecosistema
                         AMBIENTE
2.1.-Describe las características de crecimiento                  2.1.- Ciclo vital: de plantas y animales.                                  2.1.-Manifiesta preocupación por las
       y desarrollo de plantas y animales, determinando su                                                                                        alteraciones en el ecosistema.
       ciclo vital.

2.2.-Experimenta procesos de crecimiento en plantas,              2.2.- Crecimiento de plantas: factores.
variando los factores que lo propician o dificultan.

2.3.-Identifica,  y clasifica las diferencias entre los           2.3.- Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que
      componentes de las cadenas y redes alimenticias             consumen.
      y las relaciona con el tipo de alimentación que
      consumen.

2.4.-Clasifica a los seres vivientes de su localidad por          2.4.-Características de los seres vivientes de la localidad.
sus    características,   siguiendo    patrones   como:                Beneficios que reportan, importancia económica y
beneficios que reportan, importancia económica y                       Cultural.
cultural.
                                                                       Biodiversidad
2.5.-Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la      2.5.- Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad:
      biodiversidad local y elabora inventarios y fichas                inventario, fichas técnicas.                                         2.5.-Respeta y exige respeto por la
      técnicas.                                                                                                                              biodiversidad.

2.6.-Identifica características de animales vertebrados y         2.6.- Características de los animales:
animales invertebrados y los grupos que los conforman.                  Vertebrados e invertebrados.

2.7.-Identifica, registra y clasifica las variedades de plantas
      de su localidad         con diferentes criterios como:      2.7.-Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales,
      ornamentales,       medicinales      y   otras   posibles         industriales y alimenticias; aplicaciones, técnicas o criterios de
      aplicaciones.                                                     registro y clasificación.

                                                                      TECNOLOGÍA Y CONSERVACIÓN DE LA VIDA
2.8.-Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas
      nativas de su región. Registra información en fichas        2.8.- Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fichas
      técnicas.                                                         técnicas.
                                                                                                                                             2.9.-Muestra interés por las
2.9.-Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para                                                                                      necesidades y cuidados de los
el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de         2.9.-Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y               animales.
plantas.                                                                cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.
                                                                                                                                             2.10.-Respeta normas en la realización
2.10.-Investiga los mecanismos de reproducción para                                                                                                 de trabajos de campo y
        asegurar la continuidad de la vida de las                 2.10.-Sistema agroecológico escolar (SAE).                                        experimentos
        especies de animales y plantas.
          III.- MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN                          Materia y cambios
                    DEL AMBIENTE.
3.1.-Identifica las propiedades físicas de la materia;          3.1.- La materia. Propiedades: color, textura, estado físico,          Acepta contradicciones entre los
      temperatura.                                                    flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades   resultados experimentales y busca con
                                                                      de medición de temperatura ,conducción del calor, durabilidad,   interés principios o evidencias para
                                                                      masa, peso y divisibilidad. Clasificación.                       explicar      eventos        naturales
                                                                                                                                       experimentales.
                                                                Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
3.2.-Comprende que los cambios que pueden producir la           3.2.a- Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que
energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.            puede producir su aplicación en los cuerpos.
                                                                     b.-Contaminación ambiental: agua, aire y suelo.
3.3.-Interpreta los cambios que ocasiona la energía
      calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como        3.3.-Energía, fuentes, tipos ,trasmisión y transferencia
      los colores emitidos por distintos elementos de
      una llama.

3.4.-Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.
                                                                3.4.- Ciclo del agua: cambios físicos.
3.5.-Comprende el fenómeno de la electrización estática por
      inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes   3.5.- Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus
      materiales.                                               efectos en diferentes materiales.

3.6.-Reconoce formas de producir electricidad y su
      conducción mediante redes o circuitos eléctricos.         3.6.- Electricidad: formas de producción; conducción a través          Cuida su integridad física cuando
                                                                de redes o circuitos eléctricos.                                       debe manejar instrumentos o
3.7.-Diferencia conductor y no conductor (aislantes) de                                                                                artefactos en sus experimentos.
      la electricidad.                                          3.7.- Conductores y no conductores (aislantes) de la                   .
                                                                      electricidad.
3.8.-Maneja técnicas de        seguridad    para   controlar
      descargas eléctricas.                                     3.8.- Descargas eléctricas: prevención de accidentes.

3.9.-Comprende los efectos de los imanes, sus campos de
      acción y el comportamiento de                             3.9.- Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el               Práctica medidas de seguridad
     los polos.                                                       comportamiento de los polos.

3.10.-Comprende la magnetización por inducción o por
       frotamiento de diferentes materiales; identifica el      3.10.- Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes
       norte geográfico con brújulas que construye.                    materiales; norte geográfico. La brújula.
3.11.-Deduce que el sonido se propaga a través de
       diversos medios.                                         3.11.- Sonido: propagación a través de diversos medios.                3.11.-Es respetuosos de su salud
                                                                                                                                               auditiva. Sabe que debe
                                                                      Fuerza y movimiento                                                      escuchar sonidos a bajo
3.12.-Comprende que las máquinas simples son medios                                                                                            volumen.
        para ahorrar esfuerzo.                                  3.12.- Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al
      Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y                 cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.
        herramientas de mano.                                        Máquinas simples en el cuerpo humano y en
                                                                      herramientas manuales.
3.13.-Diseña y construye modelos de        instrumentos que
aplican la palanca.                                           3.13.- La palanca: aplicaciones en instrumentos.

                                                                    La Tierra, sus características
3.14.a-Identifica propiedades de los suelos: color,
         tamaño de partículas, retención de agua,             3.14. a-Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas,
         presencia de microorganismos y restos de                      retención de agua, presencia de microorganismos y
         plantas o animales; Clasifica y elabora                       restos de plantas o animales. Clasificación.
         muestrarios de con sus respectivas fichas                     Muestrarios de suelos.
         técnicas.
                                                                     Tecnología y conservación del ambiente
3.15.-Identifica problemas de contaminación en la escuela y
        en su comunidad, participa en la elaboración de       3.15.-a.- Contaminación ambiental en la escuela y en la               3.15.-Práctica medida para evitar la
        normas y realización de campañas de                               comunidad: problemas y mitigación de impactos.                    contaminación del agua, aire
        prevención.                                                   b.- Organización escolar para la protección del                       y suelo.
                                                                        ambiente, normas y campañas de prevención.
3.16.- Investiga los volúmenes de agua que gasta una
       familia promedio para satisfacer sus necesidades y     3.16.- Consumo de agua promedio de agua por familia.                  Mantiene su lugar limpio después de
       propone medidas de ahorro de agua.                            Estrategias de ahorro de agua.                                 realizar sus actividades.

3.17.-Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.
                                                              3.17.- Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en
                                                              el aula y la escuela.

3.18.-Reconoce y describe los cambios de las                        Materia y cambios
      características de mezclas y disoluciones al
      separar sus componentes.                                3.18.- Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus
3.19.-Comprende la inmersión o flotación de diferentes                componentes. Tipos de mezclas.
       materiales en el agua y clasifica a los que se
       hunden, como más densos que el agua; y a los           3.19.-Inmersión y flotación de materiales en el agua.
       que flotan, como menos densos que el agua.                   Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el
                                                              agua.
3.20.-Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra
       con la existencia del día y de la noche.                     La Tierra, sus características
                                                              3.20-La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche,
                                                                     características.
                                              ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE - V CICLO (5º y 6º GRADOS)

  1.- CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
   Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene,
   prevención y seguridad integral.
                  CAPACIDADES                                                 CONOCIMIENTOS                                              ACTITUDES
                                                                     ESTRUCTURA Y FUNCIONES              DEL
                                                                      CUERPO HUMANO:
1.1.-Relaciona el funcionamiento de los órganos de los          1.1. Sistema Nervioso Central: relación con los       1.1. Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás
      sentidos con el Sistema Nervioso Central.                      órganos de los sentidos.                              personas.


1.2.-Explica y relaciona los sistemas de digestión, 1.2. Sistemas: digestivo, circulatorio, respiratorio y
      circulación, respiración y excreción del ser humano. excretor.

1.3.- Evalúa el consumo responsable y los peligros de los       1.3.- Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y
      trastornos alimenticios.                                        bulimia. Peligros.

1.4.-Distingue la función del sistema reproductor masculino     1.4. Función reproductora humana:                     1.4. Toma decisiones responsables y sanas sobre su
      y femenino.                                                    espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico          sexualidad.
                                                                     (esquema).

1.5.- Explica las características de crecimiento y desarrollo   1.5. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos:
      de los seres humanos determinando su ciclo vital.              Ciclo vital.

1.6.- Investiga y valora la importancia de la medicina          1.6.- Prácticas medicinales ancestrales de la
      natural. Rescata y realiza las prácticas                        comunidad: hani qayay, hakawan kupay,
      medicinales ancestrales de su comunidad.                        qurawan watay, untuwan kupay, ishpaywan
                                                                      kupay, ulluta kutitsi, achaqshasqata kutitsi,
                                                                      papamundawan laqay.

                                                                     TECNOLOGÍA Y SALUD:

1.7.- Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y elabora    1.7. Valor nutritivo de los alimentos. Dietas
                                                                                                                      1.7. Practica hábitos de consumo saludables.
      dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías.             balanceadas: Valor calórico.

1.8.- Aplica técnicas de aseo personal: lavado de manos,        1.8. Técnicas de lavado de manos y cepillado de
                                                                                                                      1.8. Practica hábitos de higiene y aseo personal.
      cepillado de dientes.                                          dientes.

1.9.- Analiza información sobre los beneficios o daños que 1.9.- Alimentos transgénicos, enriquecidos, con
      pueden causar en la salud los alimentos                    preservantes. Beneficios y daños para la salud.
      transgénicos, los enriquecidos y los que contienen
      preservantes.
1.10.- Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), 1.10. Enfermedades diarreicas agudas (EDA),                  1.10. Busca con interés información sobre avances de la
      infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y infecciones respiratorias agudas (IRA) y                     ciencia y la tecnología.
      B, estableciendo sus causas, agentes que las           hepatitis A y B: causas, transmisión,
      producen, transmisión, consecuencias y formas de       consecuencias y prevención.
      prevención.

1.11.- Analiza información acerca de las enfermedades 1.11.- Virus y bacterias: El SIDA, la TBC y otros.
      infectas contagiosas de mayor prevalencia            Prevención.
      causados por virus y bacterias.

1.12.- Investiga los avances tecnológicos en la medicina 1.12.- Enfermedades cardiovasculares: avances
      para el tratamiento y prevención de las                 tecnológicos para su tratamiento y prevención.
      enfermedades cardiovasculares.

1.13.-Indaga los efectos de las sustancias químicas        1.13.- Efectos de las sustancias químicas en la salud:   1.13.- Practica hábitos de consumo saludable.
      contaminantes en la salud: monóxido de carbono,           monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio,
      cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.               arsénico.
                                                                                                                    1.14. Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
1.14.- Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios   1.14. El botiquín escolar de primeros auxilios
                                                                     AREA DE ARTE
FUNDAMENTACION:



El Arte es la expresión propia, íntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama
de manifestaciones artístico culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante los
lenguajes artísticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por
esta razón, el conocimiento y la práctica de las artes son una contribución para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoración de uno
mismo y del otro, así como el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana.

El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de
expresión artística: Artes Visuales, Arte Dramático, Danza y Música, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grafico-plástico, sonoro, etc.
para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas,
apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la información y comunicación.
Cada vez somos más conscientes de la importancia del arte en el proceso educativo, en la formación del ser humano. Los niños, desde muy pequeños,
expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a través del cuerpo, la palabra, la expresión gestual; conforme van creciendo van requiriendo
mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas, emociones.
Lo más importante en la edad escolar es que puede hacer el arte en el niño y no, al contrario, que arte puede hacer el niño. El arte es una vivencia real,
profunda, que permite la construcción de una personalidad creativa en libertad.
El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresión del mundo interno y externo, nos posibilita expresar y simbolizar anhelos,
deseos y realidades concretas. Pero también es un medio de comunicación universal que nos revela la cultura, la historia de una persona, de un pueblo, de
una cultura, de una sociedad, de la humanidad. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales, culturales, comunicativas desde miradas interculturales
profundas.
En la formación integral del niño, el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. Los niños deben ir encontrando en sus
búsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte les permitirá concretar su capacidad de acción, su desarrollo
perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora.
                                                                        ARTE III CICLO (1º-2º)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
   CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y                               CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS                                                 ACTITUDES
           ADECUADAS
I.-Expresión artística:                                     Artes visuales:
                                                                                                                             Se interesa por descubrir sus posibilidades
1.1.-Explora el espacio con materiales de expresión         1.1. Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea,   expresivas como parte de su auto-aprecio.
gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su   forma y color.
voz, gestos y experimenta el espacio con su cuerpo,
desplazándose libremente y realizando movimientos           Arte dramático:
corporales en diferentes direcciones y niveles.              1.2.-Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,             Aprecia sus posibilidades de expresión, las de
1.2.-Expresa de manera espontánea vivencias,                animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión        sus compañeros y de los artistas.
sentimientos y situaciones imaginarias a                    vocal.
través del dibujo y actuación la animación de objetos
(muñecos, títeres).
1.3.-Representa situaciones cotidianas o imaginarias        1.3-Juegos dramáticos, actuación,                                Demuestra interés en conocer e identificar las
interactuando con sus compañeros: en juegos de              juegos de roles, animación de objetos                            diversas características de su entorno natural y
roles, creando efectos sonoros con objetos e                y títeres. Gesto, postura, expresión vocal                       cultural.
instrumentos de percusión                                   Danza:
1.4.- Baila y se desplaza al compás de canciones,           1.4.- Expresión corporal y danza. Movimientos
ritmos, melodías y danzas conocidas                         y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
                                                            (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles        Se interesa por conocer y apreciar las
                                                            (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.                manifestaciones artísticas de su localidad.

1.6.-Entona y acompaña canciones, rondas y                  Música:
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio           1.6.-Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
cuerpo y objetos sonoros del entorno.                       ritmos, melodías, canciones Construcción de                      Se interesa en las producciones de sus
                                                            instrumentos de percusión.                                       compañeros y de artistas locales, respetándolos.
            II.-APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

2.1. Observa y describe las características visuales,       2.1.-El entorno natural y los ambientes construidos como
sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos            fuente de percepción y apreciación: paisajes, chacras,,
naturales y objetos de su entorno expresando las            monumentos arqueológicos; ferias, iglesias.
sensaciones que le producen.                                2.2.-Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y
2.2.- Describe el proceso seguido en sus                    sonidos presentes en elementos naturales, objetos y
producciones artísticas y las de sus compañeros             creaciones artísticas del entorno.                               Se identifica con manifestaciones artístico-
2.3.- Describe los materiales y procedimientos que          2.3.-Creaciones manuales y artísticas presentes en el            culturales de su localidad y comenta sobre lo que
intervienen en producciones manuales y artísticas           entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones,           le gusta
del entorno familiar o comunitario                          bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica,
2.4.Observa el proceso seguido en la producción             canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, títeres,
creativa de un artista o cultor del arte de su entorno      cuenta cuentos.
(músico, artesano, danzante, cantor, tejedor)
2.5.-Hace un inventario sobre las distintas                 2.5.- Inventario de producciones y expresión artística:
producciones y expresiones artísticas existentes en         Familiar y comunal.
su entorno familiar y comunal.
                                                                          ARTE IV CICLO (3º-4º)
                                                              EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
    CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y                                             CONOCIMIENTOS                                                   ACTITUDES
            ADECUADAS                                                       CONTEXTUALIZADOS
I.-Expresión artística:                                         Artes visuales:

1.1-Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en      1.1. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres
dos y tres dimensiones con papel, material moldeable,           dimensiones.
materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

1.2.-Elige un tema y planifica cómo representarlo a través
del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza,      1.2.-Dibujo, pintura, collage, modelado.                 1.2.-Se interesa por descubrir sus posibilidades
canción.                                                                                                                 expresivas como parte de su auto-aprecio.

1.3.- Inventa un cuento o historia y lo representa
       mediante el uso de viñetas secuenciadas o
       historietas.                                             1.3.- Viñetas, historietas.

1.4.-Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel
(sobre papel, madera, cartulina, pared)para trasmitir un                                                                 1.4.-Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades
mensaje determinado. Construye solo o en grupo, una             1.4.-construcción. Mural, panel, cartel, maquetas.       de expresión de sus compañeros y de los artistas.
maqueta      representando    un     espacio    natural,
arqueológico o construido de su entorno o su región.

1.5.-Representa a través de la animación de títeres, sketch,
     una escena sobre algún cuento o relato de su entorno,
     haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos
     con gestos, posturas movimientos y voz.
                                                                1.5.-Arte dramático:
1.6 -Expresa sentimientos, recrea y diseña               una    Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
coreografía para bailar una danza tradicional.                  animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto,
                                                                postura, expresión vocal.


1.7.-Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos,                                                                  1.6.-Se interesa por participar en las manifestaciones
acompañándose con objetos sonoros e instrumentos                                                                         artísticas de su localidad.
musicales de su entorno. (flauta, quena, o instrumento          1.6.-Danza: Expresión corporal y danza.
de percusión).                                                  Movimientos y desplazamientos en el espacio en
                                                                diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
1.8.- Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro        derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
       o canción.                                               centro). Coreografías sencillas.
                                                                Danzas tradicionales de su región. Movimientos
1.9.- Construye instrumentos de viento con materiales del       rítmicos.
entorno.
                                                                1.7.-Música: Canto, juegos rítmicos. Sonidos,
II.-Apreciación artística:                                      ritmos, melodías, canciones. y temas musicales de
                                                                la región. Instrumentos de viento y percusión.

2.1.-Observa y describe las características físicas(visuales,
     sonoras, táctiles, cinéticas, de olor)de las partes que
     conforman algunos elementos naturales y objetos del        1.8.-cuentos sonoros
     entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una
     tijera paisajes, bosques, chacras ,plazas, parques,
     sitios arqueológicos, iglesias), explicando sus            1.9.-Construcción de instrumentos de viento.
     funciones, importancia y funcionamiento.

2.2.-Reconoce, expresa y valora su obra y la de sus
compañeros, en las diferentes formas creativas y los
recursos utilizados.                                                                                                2.1-Reconoce la importancia de las manifestaciones
                                                                2.1.-Diseño y composición de los espacios,          artísticas y culturales de su localidad y región.
2.3.- Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la         manifestaciones artísticas y culturales de su
composición, belleza y utilidad de las diferentes               entorno y su región.
construcciones de su localidad.

2.4.-Indaga sobre el origen, significado e historia de las
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su
región, expresando sus opiniones.

                                                                                                                    2.2.-Aprecia sus posibilidades de expresión, las de
                                                                                                                    sus compañeros y de los artistas.


                                                                                                                    2.3.-Muestra identidad personal y cultural al realizar
                                                                                                                    su expresión artística




                                                                                                                    2.4.-Se interesa por indagar sobre su entorno natural
                                                                2.4.-Procedimientos, materiales, motivos y temas    y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su
                                                                que contienen. Origen, significado e historia       localidad y región.
                                                      ÁREA: ARTE - V CICLO (5º y 6º GRADOS)
  1.- EXPRESIÓN ARTÍSTICA
   Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de
   cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su
   representación, de- mostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y
   colectiva
                  CAPACIDADES                                                  CONOCIMIENTOS                                                 ACTITUDES
     EXPRESIÓN ARTÍSTICA:                                         ARTES VISUALES:
1.1.-Diseña y produce mate burilado, cerámica, bordado,      1.1. Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural,   1.1.-Demuestra perseverancia y motivación al
      repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con          panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería,    hacer arte.
      simbología o motivos propios de su localidad,               masa de pan, cerámica utilitaria y ornamental, tallado
      región o país.                                              en madera, otros.

                                                             1.2.1.- Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres       1.2. Se Interesa por descubrir sus posibilidades
1.2.-Explora y experimenta los procesos seguidos en la              dimensiones. Procesos seguidos en diversas                    expresivas como parte de su auto-aprecio.
      producción de tejidos, cestería, masa de pan,                 creaciones manuales y gráfico plásticas. Instalaciones
      cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera,          y exposiciones de arte.
      otros.




                                                             1.2.2.- Artesanía: hilados de lana de oveja, teñidos de
                                                                    lana e hilo con hierbas y anilina, elaboración de
                                                                    soga de ichu, tejidos de estera de ichu.

1.3.- Diseña y produce bordado, tejido, dibujo,              1.3.- Tejidos: frazadas, bayetas, chalinas, gorros,
      pintura u otra pieza de arte con simbología o               poncho, lliclla, chal, colchas, waraka, wachuku.
      motivos propios de su localidad o región.
                                                                  ARTE DRAMÁTICO:

1.4.- Representa con otros una breve historia real o         1.4.- Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
      imaginaria, a través de gestos, movimientos y                animación de objetos y títeres. Sketch. Mimo y            1.4. Muestra identidad y autenticidad durante el
      posturas propias del mimo y la pantomima.                    pantomima. Gesto, postura, expresión vocal.                    proceso de su expresión artística.
                                                                   Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de
                                                                   una obra teatral.

1.5.- Diseña y produce en grupo la escenografía,             1.5.- Montaje teatral: escenografía, utilería y vestuario.
      utilería y vestuario para un montaje teatral.
                                                           1.6.- Obra teatral: creación, organización, dirección,
1.6.- Participa en la creación, organización, dirección           puesta en escena.
      y puesta en escena de una obra teatral sobre
      algún tema de su elección, asumiendo con
      responsabilidad su rol.                                     DANZA:

1.7.- Explora y experimenta el espacio con su cuerpo       1.7.    Expresión corporal y danza. Movimientos y              1.7. Aprecia el trabajo cooperativo y las
      desplazándose con su cuerpo libremente y                     desplazamientos en el espacio en diferentes                 posibilidades de expresión de sus
      realizando movimientos corporales en diferentes              direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la            compañeros.
      direcciones y niveles.                                       izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).

1.8.- Participa en la creación grupal de coreografías de   1.8. Coreografías sencillas. Coreografías que narran
      danza y expresión corporal sobre motivos propios          historias. Danzas tradicionales de su región. El baile:
      de su localidad, región o país.                           chuscada, huayno, chicha y sus movimientos
                                                                rítmicos.

                                                                  MÚSICA:

1.9.- Crea e interpreta canciones que expresan sus         1.9.- Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos,
      vivencias, sentimientos y situaciones cotidianas,          ritmos, melodías, canciones. Canciones y temas
      acompañándose con instrumentos, con ritmos                 musicales de la región. Instrumentos de viento y
      propios de su localidad, región o país.                    percusión. Construcción de instrumentos de viento.
                                                                 Ensamble musical.


1.10.- Construye instrumentos de cuerdas con materiales    1.10.- Construcción de instrumentos de cuerdas.
      del entorno.
  2.- APRECIACIÓN ARTÍSTICA


 Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del
 sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para
 mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
 patrimonio e identidad local, regional y nacional.
                  CAPACIDADES                                                    CONOCIMIENTOS                                                ACTITUDES
     APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
2.1.-Percibe y aprecia la belleza y el significado de los       2.1. Características y significado de los diferentes           2.1. Aprecia sus posibilidades de expresión, las
      recursos naturales como fuente de inspiración en las          elementos presentes en espacios naturales y                    de sus compañeros y de los artistas.
      manifestaciones artísticas y culturales de su región y        ambientes construidos de su entorno. Belleza
      país, explicando las diferentes formas en que son             compositiva.
      representados en distintos productos artísticos.
2.2.-Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y     2.2. Diseño y composición de los espacios, elementos           2.2. Aprecia el trabajo cooperativo y las
      los de sus compañeros para mejorar una puesta en              naturales y objetos construidos.                               posibilidades de expresión de sus
      común.                                                                                                                       compañeros.

2.3.-Indaga acerca de las manifestaciones culturales y         2.3. Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y
      artísticas que forman parte del patrimonio e identidad        su región.                                                2.3. Se interesa en indagar sobre las
      local, entrevistando e interrogando a personas sobre                                                                         manifestaciones artísticas y culturales de su
      lo que significa para ellos, consultando libros, a                                                                            contexto cultural y de otros. Respeta y cuida
      través de Internet y otros recursos.                                                                                         su entorno cultural.

2.4.-Comparte con sus compañeros el proceso y                  2.4. Procedimientos, materiales, motivos y temas que
      resultados de su investigación, manifestando su               contienen. Origen, significado e historia. Sentido y
      aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.             significado para sí mismo y la población. Patrimonio de    2.4. Reconoce la importancia de las
                                                                    la identidad local, regional y nacional                        manifestaciones artísticas y culturales de su
                                                                                                                                   localidad, región y país.
                                                                                                                                    Demuestra perseverancia y motivación al
                                                                                                                                   hacer arte.
                                                         AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
FUNDAMENTO:

Una de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido de la existencia humana, originando la deshumanización
creciente de las relaciones interpersonales y la desorientación moral que sufren las generaciones que nos toca educar.
El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona.
Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación
de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y
moral. Este es el aporte más significativo del área, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo
de cada ser humano.
Un aspecto especifico de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana, que se desarrollara por medio del análisis de la vida, de las
opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás; ejercitando así la responsabilidad personal.
Los conocimientos que forman la conciencia están propuestos en este Diseño Curricular, partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio
moral que cualquier ser humano puede lograr.
En este sentido, reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros estudiantes, y su capacidad para ejercer decisiones morales
de acuerdo con su edad y maduración. En el plano personal, la educación religiosa está orientada a completar la acción educadora de la institución educativa
en la formación, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. En Educación Primaria, los estudiantes están en pleno
crecimiento; comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. Igualmente, pueden reflexionar sobre los
valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo dañan y perjudican.
En el ámbito social, el área rescata los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
La finalidad de la educación religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios,
sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo.
Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe, la ciencia
y la cultura no son ámbitos separados, sino profundamente relacionados. En este sentido, el desafío de la clase de religión será ensenarles a mirar la realidad
con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta.
El área tiene dos organizadores:
- Formación de la conciencia moral cristiana.
- Testimonio de vida.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su
sesión de clase, propiciando un dialogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de
vida que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por el libremente.
Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas. En cada
colegio, e incluso en cada grado, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al docente
conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad
                                                             AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO (1º-2º)

   CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y                               CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS                                                      ACTITUDES
           ADECUADAS

     I.-FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL
                   CRISTIANA
                                                             1.1. a.-Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean            1.1.-Valora la atención y el cariño de sus padres.
1.1.-Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del              entre todos.
      cariño que recibe de su familia. Dios es familia            b.-Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios Padre.
      unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a           c.-Todos son hermanos en Cristo Jesús.
      vivir como Él, en comunidad fraterna.                  Jesucristo Amigo y Salvador.                                      1.2.-Valora y respeta la naturaleza.
1.2.-Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los     1.2.- a.-Dios se manifiesta en todo lo creado.
      seres y todo el universo han sido creados por Dios y   b.-El ser humano imagen y semejanza de Dios.
      el hombre a su imagen y semejanza por amor y           c.-El valor del trabajo diario y el cuidado de la obra de Dios.
      que todas las personas son iguales en dignidad.        d.-La naturaleza fuente de vida.
1.3.-Identifica que Dios Padre envía a su Hijo               1.3. a.-.-Historia de la salvación: Dios promete un Salvador.     1.3.-a.-Muestra interés por conocer la Palabra de Dios
Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una     b.--Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso del Mar Rojo. El     y las enseñanzas de Jesús.
familia humana: José y María, relatos bíblicos: Dios         mandamiento más importante: amar a Dios                           b.-Muestra interés en comunicarse con Dios y con las
prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la fi       c.-.-Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham.           personas mediante la oración así como la participación
 gura de Abraham, Moisés, David, los profetas y María.       d.-.-María, ejemplo de sencillez, elegida de Dios, Madre de       en celebraciones.
                                                             Jesús y de la Iglesia.
                                                             e.- Dios se revela en las personas.
1.4.-Relata pasajes de la venida y vida de Jesús con         1.4.-Principales pasajes de la vida de Jesús: nacimiento,         1.4.-Muestra actitud de respeto por los signos y
palabras sencillas, resaltando su mensaje.                   infancia y vida pública.                                          símbolos litúrgicos.

                II.-TESTIMONIO DE VIDA
2.1.-Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras,    2.1.-El amor de Dios a todos.                                     Muestra interés en comunicarse con Dios y con las
oraciones, canciones y expresiones de amor.                                                                                    personas.
2.2.-Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y
Salvador.                                                    2.2.-La celebración de la amistad de Jesús como primera           Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
2.3.-Asume el trabajo como colaboración en la                forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean
Obra creadora de Dios Padre. Reconoce su deber de            2.3.-La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo, la    Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.                   creación y toda forma de vida.

2.4.-Celebra en familia la llegada del Salvador.             2.4.-La familia pequeña, Iglesia Doméstica.                       Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las
2.5.-Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,       2.5.-Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor,        enseñanzas de Jesús.
reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria.     solidaridad, respeto, colaboración.

2.6.-Respeta a los demás y se valora a sí mismo,             2.6.a.-La persona es única e irrepetible.                          Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos
cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.       b.-La aceptación de las propias virtudes y defectos de los                              litúrgicos.
                                                             demás (ejercicio de equidad y solidaridad).
                                                     AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO (3º-4º)

     CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y                              CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS                                             ACTITUDES
             ADECUADAS
 I.-FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
1.1.-Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios      1.1.a.-Dios se Revela en su Palabra.                        Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por
como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro                                                               igual.
de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.                     b.-La Biblia nos muestra el camino de Salvación             Muestra admiración y respeto por la vida de los
                                                               (Génesis, Levítico, Números y Deuteronomio).                santos.

1.2.-Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y     1.2.-La alianza de Dios con los hombres: Moisés. Los Diez
misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos    Mandamientos.                                                  Adopta una actitud de solidaridad con sus
                                                               b.-Milagros: bendición de los niños, Zaqueo,                           compañeros necesitados
                                                               alimenta a la gente hambrienta etc.
                                                               c.-La comunidad cristiana se comunica con Dios

                                                               1.3.-Jesucristo el Salvador de la humanidad
1.3.-Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y
resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.
                                                               1.4.-Dios Padre Bueno y Misericordioso. Todos somos
1.4.-Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que            sus hijos.
nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de        a.- Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe.    Muestra una actitud de respeto hacia La
María.                                                         b.-María modelo de humildad, fe y discípula de Jesús.       Biblia.
                                                               c.-Dios se revela en Jesucristo

                                                               1.5.-Jesús está presente entre nosotros, en el              Muestra interés por conocer las enseñanzas
                                                               Sacramento de la Eucaristía.                                de la Palabra de Dios.

1.5.-Reconoce los Sacramentos como fuente de
salvación viable y medio actual para vivir en comunión         1.6.-Misión y organización de la Iglesia.                   Muestra actitud de perdón y reconciliación
con Cristo.                                                    a.-Jesús presenta un programa de vida: las                  ante las adversidades.
                                                               Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
1.6.-Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor,           b.-Jesús enseña a orar a Dios Padre.
especialmente en los más pobres o enfermos.                    c.-Parábolas y milagros de Jesús
                                                               El pueblo de Dios.                                          Valora el sentido religioso de los domingos y
                                                                                                                           de las fiestas religiosas importantes.
                                                               1.7.-Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar y perdonar
                                                               a los otros.
1.7.-Formula propósitos de ser mejor persona
cada día imitando las enseñanzas de Jesús.
                  II.-TESTIMONIO DE VIDA


2.1.-Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus       2.1.-a.-La responsabilidad de los propios actos con los      Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por
padres y maestros y al cumplir con sus deberes                    demás.                                                       igual.
cotidianos, por ser imagen de Dios.                               b.-La familia cristiana, escuela de la vida. • La
                                                                  convivencia fraterna.                                        Dialoga con respeto y escucha con interés a sus
                                                                  c.-El cuidado de toda forma de vida en la familia            compañeros.

2.2.-Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo   2.2. Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el              Adopta una actitud de solidaridad con sus
del amor de Dios y promueve actitudes de reconciliación y         trabajo para lograr un mundo mejor.                                    compañeros necesitados.
de buen entendimiento entre sus compañeros.
2.3.-Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas:        2.3.-Relaciones interpersonales: diálogo, escucha,           Muestra una actitud de respeto hacia La
solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a         tolerancia.                                                  Biblia.
Dios.
                                                                  2.4.-La práctica de valores humanos y cristianos: alegría,
2.4.-Se esfuerza por cumplir con los valores morales:             compañerismo, honestidad.                                    Muestra actitud de perdón y reconciliación
obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios                                                                     ante las adversidades.
y hombre verdadero.                                               2.5.-Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.
                                                                                                                               Adopta una actitud de oración para el diálogo
2.5.-Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido                                                                       con Dios.
al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser          2.6.-La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a
seguidor o discípulo de Cristo.                                   todos (Celebración)
                                                                                                                               Adopta disposiciones de reverencia por las
2.6.-Participa en la oración y celebraciones de su entorno                                                                     celebraciones litúrgicas
para dar testimonio de su fe.
                                         ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - V CICLO (5º y 6º GRADOS)
1.- FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

                  CAPACIDADES                                              CONOCIMIENTOS                                                 ACTITUDES

1.1.-Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y         1.1. Los apóstoles transmisores de la revelación de     1.1. Valora la importancia de la Palabra de Dios en su
      consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor        Dios: El Evangelio.                                     vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
      la fe.
1.2.-Identifica la acción específica de cada persona de la     1.2. Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de      1.2. Adopta una actitud de compasión y solidaridad
      Santísima Trinidad.                                         confianza y obediencia.                                  hacia las personas que padecen injusticias.

1.3.-Identifica en el credo, la confesión de fe de la         1.3. La verdad hace libres a todas las personas Jesús   1.3. Muestra una actitud de esperanza en las
      comunidad cristiana.                                        actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes.            situaciones dolorosas de la vida.

                                                             1.4. Jesús acoge a todos en su Iglesia por el           1.4. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
1.4.-Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por          sacramento del Bautismo. Jesús muestra el              Acepta a Jesús como maestro de la verdad.
      lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.             camino que debemos seguir. María es Madre de
                                                                   la Iglesia y Madre de los creyentes.
                                                             1.5.1.- Doctrina Cristiana.
                                                             1.5.2.- Semana Santa: Historia de la salvación, la      1.5.- Aprecia la acción del Espíritu Santo en la vida
1.5.- Investiga y reconoce la importancia de la Semana             fiesta de la pascua, crucifixión, muerte y              de la iglesia y en la historia de la salvación.
      Santa.                                                       resurrección de Jesucristo.
                                                             1.6.- Día de todos los Santos y difuntos.

1.6.- Indaga y explica la importancia de la celebración      1.7.- Navidad, rol cristiano en la celebración de la
      del “Día de todos los Santos y difuntos”                     navidad, choco latada, villancicos, historia de
1.7.- Investiga la importancia de la navidad. Averigua             Papá Noel.
      el origen y el significado de la choco latada en las
      fiestas navideñas.
2.- TESTIMONIO DE VIDA

 Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y
 la práctica de los Valores Evangélicos.
                  CAPACIDADES                                                    CONOCIMIENTOS                                                ACTITUDES

2.1. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y       2.1. El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida,        2.1. Muestra una actitud de autocrítica con lo
     atropello a la dignidad y a los derechos de las              bondad y amistad entre todos. Valor del servicio como            que hace y dice.
     personas, reconociendo que es un atentado contra la          expresión de amor a Dios y los hermanos.
     ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.

2.2. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y      2.2. La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor.         2.2. Adopta una actitud de compasión y
     Bienaventuranzas para ayudar a construir la                  La importancia del valor de la vida familiar.                    solidaridad hacia las personas que
     civilización del amor.                                                                                                        padecen injusticias.

2.3. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la           2.3. Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación.
     importancia de la Eucaristía en su vida.                                                                                 2.3. Muestra una actitud de apertura a la vida
                                                                                                                                   fraterna.
2.4.- Respeta, valora y acepta a las demás personas, en 2.4.- Reconciliados con la historia personal, para acrecentar la
      su comunidad de fe, con sus características y           fe. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.                2.4. Valora el sentido religioso de los domingos
      diferencias.                                                                                                                 y fiestas importantes.

2.5. Se esfuerza por cumplir los valores morales             2.5. La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo.
      obediencia, comprensión y perdón enseñado por
      Jesús Dios y Hombre verdadero.
2.6. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas    2.6. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.
      responsabilidad, solidaridad respeto, paciencia como
      respuesta al amor de dios.
2.7.- Comprende y acepta los errores propios y ajenos,       2.7.- Jesús enseña a servir y a vivir en el amor. El llamado
      dialoga armónicamente con todos y busca la paz               a vivir en comunión, fraternidad y solidaridad con
      y el bien común a ejemplo de Jesús.                          todos.

2.8.- Reconoce la vida de Jesús, María y los Santos e 2.8.- Vida de: Jesús, María y los Santos como: Santa Rosa
      imita como modelos de vida nueva.                     de Lima, San Martín de Porras, Sr. de Mayo, San
                                                            Simón de Pachacoto.
                                                           AREA DE EDUCACION FISICA
FUNDAMENTACION:

         La Educación Física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo
físico; también contribuye a la valoración y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento; a la
expresión y comunicación a través del cuerpo y el movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad de vida;
y a una mejor interacción social.
A través del Área de Educación Física se asume una visión holística de la persona como “unidad” que piensa, siente y actua simultáneamente y en continua
interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biológicas, psicológicas,
Afectivas y sociales; dentro de esta área el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial.
En el área de Educación Física se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción y expresión (MOVIMIENTO), a
partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales.
La visión holística que considera las dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral, tomándolos como base sustitutoria sobre la que descansa el
proceso formativo; sustento que está compuesto en los siguientes tres organizadores:

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y SALUD

Se expresa mediante los procesos funcionales orgánicos que son reconocidos como aquellas características y mecanismos específicos del cuerpo humano
que determinan que sea un ser vivo; entre los que se encuentran la respiración, regulación térmica, nutrición celular, eliminación de desechos metabólicos y
otros que traen consigo el desarrollo de las capacidades físicas, identificadas como las condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y
perfeccionamiento de acciones motrices o físico-deportivas.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA
Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: análisis, abstracción, síntesis, inducción y otros que propician las condiciones
intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurológicas, como
el equilibrio y la coordinación.
.

CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ
Expresado por actitudes, normas de conducta, principios, valores y otros aspectos vinculados a la formación personal; implícitamente se realiza mediante la
relación que se establece entre el ambiente y las personas. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con
los demás, experimentando diversas situaciones, confrontándose con sus compañeros, resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y
destrezas motrices y físico-deportivas, adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal, en función a las actividades lúdicas, deportivas y
recreativas que realicen; todo dentro del respeto, la cooperación, la honestidad y la solidaridad. Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de
grupo y después de equipo, encontrando sentido a la actividad física. La socialización posibilita el incremento y la complejidad de los niveles de ejecución de
las habilidades motrices que serán el soporte de una eficacia motora que les permitirá su participación responsable en las diferentes actividades de la vida
cotidiana.
                                 AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA III CICLO (1º-2º)
        CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y
                                           CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS                                                                              ACTITUDES
                ADECUADAS
 I.-COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y                      Gimnasia básica y salud
                     LA SALUD

1.1.-Utiliza e identifica las partes de su cuerpo como totalidad      1.1.-Noción del cuerpo como totalidad y sus segmentos                  1.1.-Disfruta y muestra interés por
en la realización de actividades lúdicas y físicas.                                                                                          la práctica de actividades físicas.
1.2.-Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en      1.2.-Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad,
juegos motores.                                                       flexibilidad y resistencia
1.3.-Identifica regula la frecuencia respiratoria en reposo y         1.3. a.-Nociones elementales del sistema circulatorio y respiratorio
movimiento.                                                           y sus funciones.

1.4.- Identifica, reproduce, reconoce y representa posturas           1.4.- La respiración y la postura corporal: Situación de
corporales sencillas de la vida cotidiana.                            reposo.
1.5.-Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices         1.5.-Nociones sobre alimentación e hidratación.
sencillas.
1.6.-Toma medidas elementales de seguridad en la utilización          .1.6.-Nociones básicas de seguridad personal y prevención de           1.6.-Cuida y valora su cuerpo y el
del espacio y de los materiales educativos.                           accidentes en el uso del espacio.                                      de los otros.

      II.-DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA                       Motricidad, ritmo y expresión
                                                                                                                                             Muestra confianza en sí mismo y
2.1.-Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con          2.1.a.-El esquema corporal.                                            espontaneidad en su actuar.
diferentes actividades y. el espacio general estableciendo            B.-Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
relaciones con la ubicación de personas y objetos.
 2.2.-Identifica y utiliza conceptos de ubicación                     2.2.a.-Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, delante,       Participa activamente en las tareas
espacial básicos al realizar movimientos y desplazamientos            atrás, alrededor.                                                      de movimiento.
en actividades lúdicas.                                               b.-Ubicación temporal: antes, durante, después, lento rápido
                                                                                                                                              Colabora con sus compañeros en
2.3.- Identifica y explora su coordinación motora fina y gruesa       2.3.-Coordinación motora, fina y gruesa                                      los juegos propuestos.
en actividades motrices.
2.4.-Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas.   2.4.-Motricidad, ritmo y expresión
Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos                       a.-Actividades rítmicas sencillas: rondas.
musicales en actividades rítmicas.                                     b.-Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
        III.-CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ                                                 Los juegos

3.1.-Identifica y practica con sus compañeros juegos sencillos        3.1.- Los juegos motores, sensoriales y de expresión. Normas de
en equipo en base a normas y/o reglas sugeridas.                      juego sencillas                                                        Disfruta participando en el juego.
3.2.-Reconoce, identifica y practica juegos tradicionales sencillos   3.2.-Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
de su comunidad, respetando a sus compañeros e integrándose                                                                                  Respeta reglas simples de juego.
al grupo.                                                                                                                                    Participa aceptando la presencia de
3.3.-Se organiza con sus compañeros para desarrollar                  3.3.-Actividades lúdicas y recreativas en el medio natural:            los otros.
actividades lúdicas en el medio natural.                              Paseos.
                                                               EDUCACIÓN FÍSICA IV CICLO (3ºº-4º)

        CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y                                   CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS                                              ACTITUDES
                ADECUADAS

I.-COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA COPRPOREIDAD Y                      Gimnasia básica y salud
                   DE LA SALUD

1.1.-Reconoce y describe zonas corporales y experimenta               1.1. Ubicación de principales músculos y articulaciones del      Disfruta y valora las actividades
movimientos de flexión, extensión y rotación, en actividades          cuerpo y nociones de las principales funciones durante           físicas como fuente de disfrute
físicas más complejas y variadas.                                     la actividad física.                                             personal y medio para cuidar su salud.

1.2.-Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus                    1.2.- Toma precauciones para evitar accidentes.                  Respeta y cuida su cuerpo y el de los
movimientos para realizar ejercicios de carácter global en                                                                             otros.
situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar
accidentes.
                                                                      1.3.- Nociones de las capacidades físicas básicas:
1.3.-Relaciona sus capacidades físicas básicas en                     fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos
la práctica de juegos motores sencillos.                              motores de mayor dificultad.

                                                                      1.4.-Fases de la respiración. • Nociones de frecuencia
1.4.-Identifica y experimenta las fases de la respiración en          cardiaca, respiratoria y circulatorio.
situaciones diversas
                                                                      1.5.- a.-Relación entre respiración, postura y relajación
1.5.-Reconoce y adopta actitudes posturales adecuadas en              corporal.
diversas situaciones                                                  b.-Equilibrio postural.
                                                                                                                                       1.6.-Adopta y valora hábitos de
                                                                      1.6.-Hábitos de higiene e hidratación y alimentación.            higiene y alimentación.
1.6.- Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación e hidratación luego de la actividad física.
                                                                      1.7.-Procedimientos elementales de seguridad personal
1.7.-Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad          y prevención de accidentes: en situaciones lúdicas.
muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.
                                                                      1.8.- Ejercicios de relajación.
1.8.-Describe los efectos de la relajación corporal en
situaciones de la vida diaria.



       II.-DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA                      Motricidad, ritmo y expresión

2.1.-Identifica su lateralidad, reconoce y practica distintos tipos   2.1.-Las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar,   Muestra seguridad en sí mismo en la
de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.      trepar.                                                          ejecución de actividades físicas.
2.2.- Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos,          2.2.-Diferencia entre la coordinación general y               Valora las actividades expresivas con
utilizando diferentes direcciones y niveles.                           específica. Los tipos de desplazamientos, direcciones y       ritmos de su entorno.
                                                                       niveles durante el movimiento

2.3.-Observa, experimenta, reconoce y practica las carreras de         2.3.- a.-Equilibrio estático y dinámico.                       Se expresa corporalmente en forma
velocidad, manteniendo el equilibrio estático, dinámico y la           •b.-Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y                  desinhibida y espontánea
coordinación corporal.                                                 lanzamientos.                                                                   .
                                                                        C.-Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.


2.4.-Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la        2.4.-Espacio propio y próximo.
práctica de actividades diversas.                                      Motricidad, ritmo y expresión


2.5.-Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y          2.5.-Los tipos de desplazamientos.
suaves.

2.6.-Expresa corporalmente sensaciones, estados     de ánimo y         2.6.-Sensaciones, estados de ánimos y actitudes.
actitudes.
2.7.-Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas        2.7.- Actividades lúdicas.
en actividades lúdicas.

2.8.-Identifica y practica giros corporales en actividades             2.8.-Gimnasia creativa: giros corporales.
gimnásticas sencillas.

2.9.-Adapta sus movimientos a diferentes sonidos                       2.9.-Diferencia entre los ritmos de la comunidad.
y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.
                                                                                                Los juegos
       III.-CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

3.1.-Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando   3.1.-Juegos pre-deportivos:                                   Respeta reglas y normas establecidas.
oportunamente sus habilidades motrices básicas, respetando a           - Mini vóley ball.
sus compañeros y las reglas establecidas.                              - Mini fútbol.


3.2.-Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus       3.2.a.-Los juegos:
respectivas reglas. Utilizando sus habilidades motrices.               - Recreativos                                                 Participa en los juegos respetando a los
                                                                       - Motores                                                     otros y evitando toda forma de
                                                                       - De persecución.                                             discriminación.
                                                                       b.-Normas de juego de mayor dificultad.

3.3.-Participa en la organización y práctica de juegos                 •3.3.-Los juegos tradicionales de la región.
tradicionales de su región.                                            • Reglas simples de juego.                                     Se esfuerza por superar retos y lograr
                                                                                                                                                     metas.
3.4.-Describe el medio natural con el que interactúa                   3.4.-Actividades recreativas, caminata y paseo en el medio
y practica actividades recreativas.                                    natural.
                                             ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA - V CICLO (5º y 6º GRADOS)

1.- COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

 Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la practica organizada de actividades físicas y lo procedimientos de
 seguridad personal, valorado la higiene como parte de su desarrollo personal.
                  CAPACIDADES                                           CONOCIMIENTOS                                               ACTITUDES
                                                                 GIMNASIA BÁSICA Y SALUD:

1.1. Reconoce y practica actividades físicas para el        1.1. Procedimientos básicos para ejercitar las     1.1. Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de
     desarrollo global de su cuerpo.                             capacidades físicas.                               cuidado personal.

1.2.- Identifica y utiliza actividades para la activación 1.2. Relación entre respiración, postura,            1.2.-Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de
      corporal      (calentamiento,      explicando     sus       tensión y relajación muscular                      cuidado personal.
      beneficios)
                                                             1.3. Procedimientos de seguridad personal y       1.3. Es persistente para superar retos y alcanzar metas
1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus                   prevención de accidentes en la práctica de
      capacidades físicas en actividades de mayor                 actividades físicas diversas.
      complejidad tomando precauciones para evitar
      accidentes.
                                                             1.4. Relación entre respiración, postura,         1.4. Es persistente para superar retos y alcanzar metas
1.4. Experimenta y describe la relajación de la totalidad         tensión y relajación muscular.
      corporal y segmentada en situaciones diversas.
                                                             1.5. Hábitos de higiene, alimentación e           1.5. Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de
1.5. Reconoce la importancia de la alimentación,                  hidratación.                                      cuidado personal
      hidratación, descanso e higiene personal y explica los
      beneficios que le brindan a su salud.                  1.6. Procedimientos de seguridad personal y       1.6. Valora el trabajo en equipo colaborando con lo otros.
1.6. Adopta actitudes posturales adecuadas para realizar          prevención de accidentes en la práctica de
      actividades motrices e identifican movimientos que          juegos pre-deportivos.
      ponen en riesgo su salud corporal.
2.- DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

 Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones
 motrices diversas; mostrando interés para superarse.

                  CAPACIDADES                                                 CONOCIMIENTOS                                                   ACTITUDES
                                                                MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN:
2.1. Reconoce, identifica y experimenta variadas formas de 2.1. Relación y utilidad de las habilidades motrices             2.1. Demuestra seguridad personal en la ejecución y
      lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto      básicas: desplazamientos, saltos, lanzamientos,                  expresión de sus movimientos.
      lanzado.                                                  giros, recepciones.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades 2.2. Nociones de las habilidades combinadas.                           2.2. Muestra perseverancia en la resolución de
      básicas en actividades físicas.                                                                                            tareas y situaciones motrices.
2.3. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones 2.3. Resolución de tareas y situaciones motrices.                     2.3. Muestra perseverancia en la resolución de
      motrices simples.                                                                                                          tareas y situaciones motrices.
2.4. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los 2.4. Nociones generales de los ejes corporales.                  2.4. Demuestra seguridad personal en la ejecución y
      ejes corporales en situaciones diversas                                                                                    expresión de sus movimientos.

2.5. Identifica y practica actividades atléticas básicas de   2.5. Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y       2.5. Demuestra seguridad personal en la ejecución
      carreras, saltos y lanzamientos.                             lanzamientos.                                                 de actividades atléticas.

2.6. Expresa creativamente con movimientos y gestos           2.6. Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de         2.6. Asume el orden y la organización en la práctica
     sus ideas, sentimientos y emociones al seguir                 movimiento. El espacio común. Pasos de bailes,                de actividades físicas
     ritmos de su región y país.                                   danzas y ritmos de la comunidad: chuscada,
                                                                   huayno, chicha, etc.

3.- CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

 Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deporte de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas
 y mostrando tolerancia ante los resultados.

                  CAPACIDADES                                                   CONOCIMIENTOS                                                  ACTITUDES
                                                                   LOS JUEGOS:
3.1. Coopera e interactúa con sus compañeros en la            3.1. Juegos pre-deportivos: mini fútbol y mini vóleibol.         3.1. Asume con compromiso roles y
     organización y práctica de juegos pre-deportivos.                                                                              responsabilidades en la realización de
3.2. Participa relacionándose adecuadamente con los           3.2. Reglas y normas de juego consensuadas: Fútbol,                   juegos diversos
     otros, utilizando de manera creativa sus habilidades          fulbito, vóley.                                             3.2. Muestra apertura para construir, aceptar y
     motrices en juegos diversos de mayor complejidad,                                                                              respetar las reglas acordadas en el grupo
     respetando las reglas.                                                                                                    3.3. Asume con compromiso roles y
3.3. Organiza, practica y describe de diversas maneras,       3.3. Juegos tradicionales de la región: escondidas, sirias,           responsabilidades en la realización de
     juegos colectivos de su región.                               hoyitos con canicas, la gallinita ciega, kiwi, que               juegos diversos
                                                                   pase el rey, corrida de toros, etc.
3.4. Practica de manera organizada y cooperativa en                                                                            3.4. Respeta a sus compañeros, las normas y los
     actividades y juegos de campo, de exploración y de 3.4. Juegos de campo, exploración y orientación                             resultados obtenidos en el juego.
     orientación.
                   TALLER CURRICULAR 1: RECURSOS NATURALES, TURISMO Y DESARROLLO REGIONAL
                                          V CICLO (5º y 6º GRADOS)
 COMPONENTE 1: Promoción y desarrollo de una cultura turística regional
 LOGRO DE APRENDIZAJE:
 Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar, comunal y regional que presentan manifestaciones culturales propias e interactúan de mostrando respeto por la
  diversidad cultural existente.
                CAPACIDADES                                                CONOCIMIENTOS                                                 ACTITUDES

1.1.- Investiga sobre la historia del Centro            1.1.- Historia del Centro Poblado de Shiqui.                 1.1.- Demuestra interés por conocer y conservar la
       Poblado de Shiqui.                                                                                                 historia del Centro Poblado de Shiqui.
1.2.- Investiga sobre la historia del distrito de       1.2.- Historia del distrito de Cátac.                        1.2.- Demuestra interés por conocer y conservar la
       Cátac.                                                                                                             historia del distrito de Cátac.

1.3.- Identifica y describe las manifestaciones         1.3.- Manifestaciones culturales del Centro Poblado de       1.3.- Aprecia las manifestaciones culturales de la
      culturales del Centro Poblado de Shiqui y el           Shiqui y el Distrito de Cátac.                               provincia de Recuay.
      Distrito de Cátac: música, danza, tradiciones y
      costumbres y otros, consideradas como
      atracciones turísticas.

1.4.- Reconoce y valora los atractivos turísticos       1.4.- Atractivos turísticos de la provincia de Recuay.       1.4.- Aprecia los atractivos turísticos de la provincia de
      de la provincia de Recuay.                                                                                           Recuay.

     -   Restos arqueológicos.
     -   Belleza paisajística.
     -   Flora.
     -   Fauna.
 COMPONENTE 2: Uso y conservación de los recursos naturales.

 LOGRO DE APRENDIZAJE:
 Explora e identifica los recursos naturales de su medio local, experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de
 la naturaleza.         Valorando su importancia para la vida y desarrollando hábitos de conservación del ambiente.
                CAPÀCIDADES                                             CONOCIMIENTOS                                                 ACTITUDES

2.1.- Identifica los principales recursos naturales      2.1.1.- Los principales recursos naturales de Shiqui,     2.1.- Reconoce y aprecia los recursos naturales de su
      de su localidad, distrito y provincia.(Shiqui,            Cátac y Recuay.                                          localidad, distrito y provincia, especialmente
      Cátac y Recuay).                                   2.1.2.- Uso y conservación adecuada de los recursos             aquellos que satisfacen las necesidades básicas.
                                                                naturales.
2.2.- Reconoce y describe las principales                2.2.- Las principales características geográficas de      2.2.- Toma interés por reconocer las principales
      características geográficas (clima, relieve y           Shiqui, Cátac y Recuay.                                    características geográficas de su localidad,
      otros) de su localidad, distrito y provincia                                                                       distrito y provincia.
      (Shiqui, Cátac y Recuay).

2.3.- Investiga sobre la importancia que tienen los      2.3.- Importancia de los recursos naturales para el       2.3.- Valora la importancia de los recursos naturales
      recursos naturales para el desarrollo de su             desarrollo de la localidad, provincia, región y el         para el desarrollo de los pueblos.
      localidad, provincia, región y el país.                 país.

2.4.- Identifica las formas de contaminación del aire,   2.4.- Formas de contaminación del agua, suelo y aire.     2.4.- Se compromete evitar toda forma de
      agua y suelo, y propone alternativas para                                                                          contaminación del agua, suelo y aire.
      prevenir su impacto.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

• Cada niño tiene sus propias características biopsico-sociales y sus estilos y ritmos de aprendizaje.
Ellos construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; la escuela respeta las particularidades de cada uno, sin hacer
comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades, y más bien aprovechando estas particularidades y riquezas para un
mejor trabajo en el grupo.
• Los niños ponen en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan, modifiquen, amplíen y profundicen sus
conocimientos; de esta manera se sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también deben buscar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo
promoviendo acciones en las cuales los niños puedan manifestar, discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones, analizar situaciones, buscar soluciones y
estrategias originales a los problemas que enfrentan.
• Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del aprendizaje. Mientras más sentido tenga un aprendizaje, se harán mas conexiones las mismas que,
igualmente, serán cada vez más complejas y serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas,
usando metodologías variadas y organizando el tiempo en función de las capacidades a desarrollar.
• La metacognición y la autoevaluación son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.
• La I.E asume una actitud de apertura para reconocer, apreciar y respetar las diferencias, expresadas por las distintas culturas que interactúan en nuestro país; así como la
igualdad de condiciones y oportunidades para los diferentes grupos sociales. Favorecer el intercambio, interaprendizaje y enriquecimiento mutuo entre miembros de diversas
culturas, motivando la actitud por el aprendizaje del otro; asumiendo como riqueza y potencial la diversidad cultural, étnica y lingüística. Reconocer y usar los recursos
existentes: materiales concretos, materiales de la zona, hechos cotidianos, la presencia de sabios de nuestras comunidades y personas que pueden ensenar y compartir sus
conocimientos y saberes, etc.
• Los niños, los padres y madres de familia; promueve el dialogo y la comunicación de ideas, opiniones, sentimientos y experiencias para conocernos y comprendernos.
Generar condiciones para que los estudiantes sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias personales y culturales, educándolos en la práctica y vivencia de
valores como el respeto por los demás, la solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otros. Ensenar a dialogar es ensenar a pensar en lo que se quiere
decir y expresarlo de manera clara y sencilla, escuchando y comprendiendo a los otros.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:


La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las
necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar nuestra enseñanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes.
Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la Programación.
Para lo cual es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes.
Indicadores de logro
Los indicadores son la clave de la evaluación cualitativa y criterio. A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Niveles de logro
El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de
lo que sabe hacer y evidencia el estudiante.
¿COMO EVALUAR?
La evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación (Unidades didácticas) y ejecución curricular (desarrollo de las sesiones de aprendizaje), comprende:

• Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas.
Se inicia el proceso de evaluación analizando las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera desarrollen los estudiantes en las diferentes unidades de aprendizaje.
Las preguntas que pueden orientar este análisis son: .Cual es la capacidad a desarrollar?
• Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad.
• Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades.
Una vez formulados los criterios e indicadores, se selecciona el instrumento para recoger información relevante de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Los
indicadores servirán para elegir el instrumento y recoger la información.
ACTITUD Se expresa con seguridad.
CAPACIDAD Describe con claridad, personas, animales y lugares que conoce.
AREA Comunicación
INDICADORES • Describe las características de los animales.
• Menciona los lugares donde vio los animales.
• Señala los atributos de cada animal.
CRITERIO Expresión y comprensión oral.
Prueba oral.
Prueba grafica.
INSTRUMENTOS
TECNICAS
• Ítems orales.
• Dibujos..Cuál es el conocimiento mediante el cual se desarrollara la capacidad?NTACES
• Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes.
A través de la observación sistemática sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros en el aprendizaje del estudiante.
Se obtiene información directa, para tomar decisiones adecuadas respecto a las estrategias de enseñanza y los recursos a utilizar. También se debe recoger aquello que
expresan los propios estudiantes en su autoevaluación o en la evaluación realizada por sus pares. En esta etapa se aplican los instrumentos que el docente considere
adecuados a la situación de evaluación. La información recabada será consignada en el registro auxiliar de evaluación.
• Organización, análisis y valoración de la información obtenida
Una vez obtenida la información el docente analiza el desempeño de los estudiantes respecto al indicador de logro que ha previsto para evaluar las capacidades,
conocimientos y actitudes programadas en la unidad.
Para analizar la información recogida mediante la aplicación de instrumentos cuyas preguntas o ítems se derivan de los indicadores de logro, se recomienda lo siguiente:
• Analizar cada respuesta.
• Calificar comparando el resultado de cada pregunta con los indicadores elaborados y valorar el avance o deficiencia encontrada, empleando símbolos, por ejemplo ( +)
resolvió, ( - ) no resolvió.
• Interpretar y valorar el logro de cada estudiante, tomando en cuenta los resultados de cada pregunta con relación al indicador respectivo. Así se podrá saber en qué situación
se encuentra el estudiante respecto a la capacidad prevista en la unidad.
Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los diferentes momentos en que se realicen.
Registro auxiliar de evaluación:
• Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia.
• Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoración. Por ejemplo:
(+ ) Logro hacer lo que señala el indicador ( - ) No logro hacer lo que indica el indicador. Para organizar la información sobre el desempeño de los estudiantes en el Registro
Oficial, el docente procede a:
Identificar, en el Registro Auxiliar, los indicadores más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlosen el Registro Ofi cial de Evaluación.
Para determinar los indicadores más relevantes, el docente:
• Lee y analiza cada uno de los indicadores consignados en el Registro Auxiliar para cada competencia.
• Elige, para cada competencia, los indicadores que mejor expresan o se aproximan al logro previsto de cada una de ellas (para cada bimestre o trimestre).
• Transcribe los indicadores seleccionados (los más relevantes) al Registro Oficial de Evaluación.
• Contrasta el desempeño de cada estudiante con los indicadores de logro seleccionados para cada competencia, y la califica, utilizando la escala literal C, B, A, y AD que
describe el nivel de logro alcanzado en el bimestre o trimestre, con relación a las competencias.
Luego del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del periodo (bimestre o trimestre), el docente podrá expresar una valoración de la
competencia, lo que implica, el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el periodo y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a la
competencia.
Calificación
Calificación Bimestral o Trimestral
Con la finalidad de que las familias o tutores tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el bimestre o el trimestre, se incluirá la calificación
final del periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de las competencias. Tales calificativos se
consignan en el “Informe de mis Progresos”.
• Toma de decisiones
El docente toma decisiones inmediatas para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a lo largo de las sesiones de aprendizaje desarrolladas durante el trimestre o
bimestre mediante procedimientos e instrumentos de evaluación formales o no formales. En este sentido, la evaluación manifiesta su carácter formativo, permitiendo intervenir
y regular a tiempo los aprendizajes de los estudiantes mientras estos se realizan.
El docente toma también decisiones para reajustar, nivelar y consolidar procesos pedagógicos; y al finalizar el año lectivo, decidir sobre la promoción, la recuperación o la
permanencia de cada estudiante en el mismo grado.
• Comunicación de los resultados
El docente debe comunicar oportunamente:
A los estudiantes a través de descripciones y explicaciones claras, sobre el desarrollo de sus capacidades, conocimientos
y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.
Además debe:
• Felicitarles por sus logros.
• Explicarles las dificultades que han tenido.
• Conversar con ellos y orientarles para que puedan superar sus dificultades y corregir sus errores.
A las familias
La información obtenida debe ser comunicada a las familias, de manera clara y concisa paraque puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda a sus hijos.
               ANES
LINEAMIENTOS DE TUTORIA:
      La tutoría, modalidad de orientación educativa contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tiene los estudiantes a recibir un buen trato y
      una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar.
      ESTRATEGÍAS:
          - Crear un ambiente favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí mismo y hacia los demás
          - Mantener un dialogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes.
          - Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno.
          - Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos´
          - Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
          - Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
          - Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a través de la aceptación y valoración.
          - Promover el buen trato y le defensa de los derecho.

								
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