Profesor Mario Contreras Lillo. Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Nivel Quintos Básicos.
Unidad III El cuerpo humano; un sistema organizado. N° Horas semanales 4 Tiempo de duración Septiembre – Octubre – Noviembre
(54 horas)
Objetivo Fundamental Objetivo Transversal
Identificar el funcionamiento del organismo humano como un todo Crecimiento y autoafirmación personal
organizado. “Capacidad de comunicar diferentes opiniones en relación a un
fenómeno con respeto y tolerancia.
Contenidos mínimos obligatorios Aprendizajes Esperados Actividades de Aprendizaje Ejemplos de Actividades de
( Estrategias Metodológicas) Aprendizaje y Evaluaciones
1
El cuerpo humano como un todo Reconocen que el a. Comparten y registran Completan tablas de:
organizado. cuerpo humano funciona lo que saben sobre
De la célula al individuo. como un todo algunas funciones del Sistemas y órganos
organizado. cuerpo humano en principales.
asociación a los Acciones y órganos
órganos y/o sistemas involucrados.
correspondientes. (individual y de
diagnóstico).
2
Sistema Locomotor a. Identifican las En clases, observan el video:
Saben cuáles son los
¿ Qué órganos intervienen en el características generales Esqueletos y establecen
órganos que participan
movimiento? de los esqueletos. diferencias entre los esqueletos
en la realización de un
existentes en el reino animal
movimiento.
(grupo curso).
Esqueletos:
Exoesqueletos. 3
Endoesqueletos. Desarrollan las preguntas de la
Aspectos óseos y musculares del guía de esqueletos (individual y
de avance).
cuerpo humano: Saben cuáles son los b. Identifican las Construyen una figura o escultura
órganos que participan estructuras óseas y con restos de exoesqueletos
Principales huesos y en la realización de un huesos involucrados marinos (optativo e individual
estructuras óseas del ser movimiento. principalmente en los con puntos para la prueba;
humano. movimientos de nuestro realizado en otro sector).
Descripción de lo que es un cuerpo. 4
hueso y un ligamento. En el cuaderno; dibujan o
pegan una lámina del esqueleto
humano indicando los nombres
de las estructuras óseas y
huesos que conocen. Luego
comparan con lo expuesto en
clases (individual y de
diagnóstico).
Realizan el experimento de un
hueso de pollo en agua y otro
hueso puesto en vinagre.
Comunican los resultados en
forma ordenada (individual y
formativo).
5
Construyen una estructura de
sostén con pajitas y masa que
resista el peso de algunos
cuadernos. Luego realizan una
comparación entre la estructura
construida, los materiales
empleados y nuestro esqueleto.
Principales músculos del ser (individual y formativo).
humano.
Descripción de lo que es un 6
músculo. Saben cuáles son los c. Identifican los músculos Consultan a diferentes personas
órganos que participan involucrados ligadas al deporte, el nombre de
en la realización de un principalmente en los los músculos más utilizados en
movimiento. movimientos de nuestras su actividad y su localización en
extremidades. el cuerpo. Se ayudan con un
esquema del sistema muscular
humano. Comunican sus
resultados en una tabla.
(individual y de avance).
Músculos:
Voluntarios.
Involuntarios.
Cardíaco. Explican un movimiento a. Observan y describen los
identificando los órganos cambios que experimenta
Descripción de lo que es un del aparato locomotor un músculo durante el
músculo esquelético y un que intervienen y su movimiento
tendón. papel.
Trabajo muscular (contracción y
relajación) y procesos de:
Flexión. 7
Extensión. b. Identifican y explican los Realizan flexiones y
órganos implicados en la extensiones del antebrazo.
realización de un Tocan el bíceps y el tríceps y
movimiento: hueso, describen las modificaciones que
músculo, articulación y experimentan los músculos
tendón. durante el trabajo físico. Luego
responden preguntas (dual y de
avance).
Tipos de articulaciones: 8
Esféricas. Evaluación sumativa escrita C-1
De bisagra.
De pivote.
9
Cartílagos. Realizan esquemas a. Identifican las Observan una articulación fresca
Articulares. simplificados y características de una de una pata de pollo u otro
funcionales del aparato articulación; los tipos que animal. Describen la forma y
locomotor a partir de existen y sus principales el aspecto del hueso y
observaciones. diferencias entre sí. deducen cuál será la
importancia en el movimiento.
Imaginan lo que podría haber
entre los huesos de una
articulación para que éstos
puedan moverse unos con otros
sin que se desgasten por el
roce (grupal y de avance).
10
Hacen funcionar las
articulaciones de sus muñecas,
codos y hombros en todas las
Lesiones y enfermedades del direcciones que puedan. Anotan
aparato locomotor: los movimientos posibles de
realizar con cada articulación:
Fractura. extensión, flexión o rotación.
Osteoporosis.
Escoliosis. 11
Lordosis. Valoran y reconocen su a. Se informan en diversos Analizan láminas ya sea
Ruptura de ligamentos. responsabilidad individual documentos o fuentes proporcionadas por el Profesor
Artrosis. en el cuidado y sobre los accidentes más o por el texto guía. Rotulan
Artritis mantención del aparato comunes del aparato con los nombres
Tendinitis. locomotor. locomotor. correspondientes y describen
Tendinosis. Se informan a partir de las situaciones (individual y
Esguince. textos, fotografías y formativo).
Luxación dibujos.
Torcedura.
Desgarros.
Parálisis.
Paraplejia. 12
Esclerosis. Conocen las causas de a. Indagan acerca de las Construyen con materiales
los principales accidentes lesiones y enfermedades sencillos una maqueta del brazo
Rayos X. y deformaciones que del aparato locomotor y – antebrazo, que simule los
afectan al aparato su relación con los hábitos movimientos de extensión y
locomotor y sus formas posturales y nutricionales. flexión; además de la
de prevención. participación del codo (individual
y formativo).
13
Comentan o cuentan en base
a sus propias experiencias
cuáles son los accidentes más
comunes que ellos conocen.
Señalan el tratamiento que
hicieron para la reparación.
Clasifican estas lesiones de
acuerdo a la estructura de
origen que se encuentra
afectada (individual y de
diagnóstico).
14
Observan exámenes traídos
desde sus casas; como por
ejemplo: radiografías y
ecotomografías. Tratan de
identificar a través de ellas,
algunas estructuras del aparato
locomotor y las lesiones o
enfermedades involucradas.
Pueden simular una atención
médica (utilizando papel de
mantequilla y lámparas para
colocar los exámenes o utilizar
las ventanas de la sala a
contraluz). Pueden simular una
sala de rayos X (grupal y de
avance).
15
Analizan el siguiente caso:
La mochila de un estudiante
pesa entre 5 a 10 kg. Según
estudios médicos el peso de la
mochila no debería sobrepasar
del 10 % del peso del niño o
niña que lo transporta. Al
respecto:
a) Estime aproximadamente
el peso que debería
tener tu mochila.
b) Indique las lesiones y
deformaciones del
sistema locomotor que
podría causarle el
transporte de tu mochila
muy pesada en la
espalda y colgando
siempre de un mismo
lado.
c) Proponga una solución
que evite las
Sistema Nervioso: deformaciones y
Lesiones del sistema
Central. locomotor al transportar
Periférico. una mochila muy
pesada.
(individual y formativo).
16
Aprecian la función del a. Aprecian la importancia Analizan el siguiente caso:
sistema nervioso en el de un sistema que Un niño va pedaleando en su
organismo humano. permita ejecutar bicicleta por la mitad de una
respuestas frente a calle. Aparece un automóvil por
diversas situaciones o detrás y le toca la bocina. El
estímulos del entorno. niño rápidamente se mueve
hacia su derecha. Al respecto:
a) Indique, ¿ cuál fue el
estímulo que
desencadenó la
respuesta del niño?
b) Nombre todos los
órganos que intervienen
en la acción del niño a
partir del momento en
que escucha la bocina
del automóvil.
c) Ordénelos en un
esquema, indicando por
medio de flechas el
recorrido del mensaje
nervioso al interior del
cuerpo del niño.
(individual y de
diagnóstico)
17
Aspectos sensoriales del ser Aprecian la función del b. Identifican en un animal Realizan la disección de un
humano. sistema nervioso en el disecado los componentes pescado fresco y con ayuda
organismo humano. del sistema nervioso y del Profesor construyen un
Sentidos: su relación con otros esquema simplificado de sus
Visión. órganos. Comunican su observaciones (grupal y de
Audición. observación en un avance).
Gusto. esquema simplificado.
Olfato. 18
Tacto Realizan y completan a. Identifican estímulos Manipulan sensores para
tablas y esquemas. ambientales y su relación distintos estímulos. Describen lo
con los órganos del que es un sensor o receptor.
cuerpo que los perciben. 19
Completan tabla de órganos
sensoriales, estímulos
ambientales y sentidos.
Analizan guía de la visión.
20
Realizan actividades propuestas
en una guía de audición
(individual y de avance).
b. Identifican las Construyen un simulador de ojo
características generales o cámara fotográfica.
de los receptores del: (individual y optativo)
21
b.1) gusto Realizan el laboratorio del gusto.
b.2) tacto
b.3) frío 22
b.4) calor Construyen un modelo de
lengua y el sentido del gusto.
(evaluación sumativa individual)
23
Revisión del modelo de lengua
(evaluación sumativa C-1)
Centros nerviosos.
Cerebro.
Médula espinal.
Nervios.
24
Respuestas nerviosas: Realizan esquemas a. Identifican el cerebro como Realizan las actividades
Voluntarias. simples de mecanismos órgano central del propuestas en el texto.
Involuntarias. de respuestas del movimiento. (individual, dual y grupal; de
sistema nervioso. avance)
Reflejos y sus 25
componentes. b. Distinguen movimientos Construyen esquemas de
voluntarios de involuntarios respuestas nerviosas con
y los caracterizan. materiales proporcionados por el
profesor. (individual y de
avance)
26
Formulan predicciones. a. Examinan el trayecto del Evaluación formativa escrita.
mensaje nervioso en un
movimiento o acto reflejo 27
(arco reflejo). Evaluación sumativa escrita
C–1
CRONOGRAMA de CLASES
1. Comienzo de la unidad III. Completación de 2 tablas.
2. Observación y análisis de video: Esqueletos. Al menos 3 pausas para explicaciones y preguntas. Definición de esqueleto.
3. Entrega de guía y desarrollo de preguntas y actividades.
4. Esquema y rotulación del esqueleto humano. Se apoya con lámina o diapositiva o esqueleto. Laboratorio: inicio del experimento de los
huesos de pollo (2 frascos de vidrio con tapa, 2 huesos limpios y secos de pollo, agua, vinagre blanco, cinta para rotular). Se anota la
predicción de lo que sucederá.
5. Construcción de estructura de sostén. Tabla de comparación. Descripción de lo que es un hueso y un ligamento.
6. Revisión de tarea sobre principales músculos utilizados por deportistas. Tipos de músculos. Descripción de lo que es un músculo esquelético y
un tendón.
7. Actividad con los músculos del antebrazo. Descripción de trabajo muscular (contracción y relajación) y procesos de flexión y extensión.
8. Evaluación sumativa escrita C-1.
9. Laboratorio: Término del experimento de los huesos de pollo; conclusión. Observación de una articulación en vivo. Descripción de lo que es una
articulación.
10. Actividad de las articulaciones del cuerpo. Tipos de articulaciones. Descripción de lo que es un cartílago articular.
11. Análisis de láminas y rotulación con los nombres correspondientes.
12. Construcción de una maqueta brazo – antebrazo. Esquema resumen del sistema locomotor.
13. Comentario sobre lesiones o enfermedades propias del aparato locomotor. Clasificación de éstas. Rayos X.
14. Análisis de exámenes. Simulación de atención médica y/o sala de rayos X.
15. Análisis de casos.
16. Análisis de casos; introducción al sistema nervioso y su división en central y periférico.
17. Laboratorio: Disección de pescado fresco para observar estructuras nerviosas. Construcción y rotulación de esquema.
18. Laboratorio: Manipulación de sensores para distintos estímulos. Descripción de lo que es un sensor o receptor.
19. Definición de sentidos. Completación de tabla. Guía de la visión e instrucciones para construir un simulador del ojo. Tabla de comparación.
20. Guía de la audición y actividad.
21. Gusto, olfato y un mismo estímulo. Laboratorio del gusto con mucho gusto. Se piden los correspondientes materiales para la construcción de
un modelo.
22. Construcción de un modelo de lengua.
23. Revisión del modelo de lengua y evaluación C-1 del mismo.
24. Centros nerviosos y respuestas nerviosas.
25. Esquema general de una respuesta nerviosa. Construcción de respuestas nerviosas.
26. Evaluación formativa escrita
27. Evaluación sumativa escrita C.1.
ThE eNd