Planificaci�n Nuevo Manual del estudiante 4 BON

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Planificaci�n Nuevo Manual del estudiante 4 BON Powered By Docstoc
					Planificación por capítulos Manual del estudiante 4 Bonaerense (Lengua / Prácticas del lenguaje)

Capítulo 1: La carta

Indicadores de avance
      Seguir la lectura; estar dispuestos a responder los interrogantes planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada.
      Colaborar en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria.
      Descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
      Reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra.
      Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
      Resolver dudas de normativa lingüística.
      Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo.
      Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos
       adquiridos.
      Resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.

             CONTENIDOS CURRICULARES                                   CONTENIDOS               ACTIVIDADES           EVALUAC          EDUCACIÓN EN
                                                                                                                      IÓN               VALORES




                                                                                                                                                                 1
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA                     Comprensión y             Indagar saberes          Evaluación            Saber escuchar y
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras                 expresión                 previos. Grupalmente, diagnóstica del          respetar las
literarias                                                              La carta. Fórmulas        leer el texto de         docente.              opiniones e ideas
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los   sociales para la          apertura. En clase,      Observación.          propias y ajenas.
efectos de las obras con otros.                                                                                            Registro de logros
                                                                        comunicación oral:        trabajar oralmente la                          Confianza en los
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
                                                                        saludos.                  actividad “Comprensión y dificultades          deseos propios.
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura                                                                   Evaluación
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.                       Lectura                   y expresión” (págs. 8 y                        Valoración de la
                                                                                                                           procesual. Escribir
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que     Texto narrativo.          9).                                            lengua en su
                                                                                                                           textos, en parejas
lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.  Identificación de         Lectura: “El unicornio”. pedagógicas;          aspecto
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.                  hechos e inferencias.     En clase, trabajar       corregirlos y         comunicacional.
                                                                        Ortografía                oralmente la consigna 1 reescribirlos
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO                      Revisión de lo escrito.   de la actividad          después de
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento                    El punto. La sangría.     “Comentario”; en         trabajar las reglas
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.        Los textos                parejas pedagógicas,     de puntuación.
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.                   Aproximaciones            resolver la consigna 2   Trabajo práctico
* Comunicar lo aprendido                                                                                                   individual: “Taller
                                                                        conceptuales.             (págs. 10 y 11).
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,                                                        de escritura”
                                                                        Textos instrumentales.    El docente, como
para ser leídos por otros.                                                                                                 (pág. 16).
                                                                        La carta familiar y el    mediador, amplía la
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA                         correo electrónico.       información del texto
PARTICIPACIÓN CIUDADANA                                                 Taller de escritura       para construir
* Escribir para participar de la vida ciudadana                         Cartas instrumentales     colectivamente una
-Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la        y creativas.              síntesis. Lectura:
comunicación.                                                           Gramática                 “Ortografía” (pág.15).
-Tener en cuenta el destinatario para producir el texto.                Texto, párrafo y          El docente, como
-Asumir una posición como autor                                         oración.                  mediador del texto,
-Organizar el texto.                                                    Aprender a estudiar       amplía la información, y
-Revisar el texto en distintos momentos para controlar si: se ha        El resumen y sus          grupalmente se elabora
respetado la organización prevista, está claro el propósito, se tuvo en técnicas.                 una síntesis. Lectura:
cuenta al destinatario; se siguen las pautas más o menos
                                                                                                  “Los textos” y
estandarizadas del texto (en relación las fórmulas, por ejemplo en las
                                                                        Club de poesía            “Actividades” (págs.12 y
cartas formales) y se emplearon los signos de puntuación necesarios
para organizar el texto (punto aparte y seguido).                                                 13); “Gramática” y
                                                                                                  “Actividades” (págs. 14
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                                                                    y 15); “Aprender a
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.                                               estudiar” y “Club de
-La diferencia entre usos orales y escritos.                                                      poesía” y sus
                                                                                                  actividades (págs. 18 y
LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA                                                                   19).
-La organización del texto: uso de los signos de puntuación (punto
seguido, punto aparte). Marcadores y organizadores textuales.
 -El uso del diccionario: el orden alfabético.


                                                                                                                                                                     2
   Capítulo 2: La descripción de un proceso

Indicadores de avance
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias.
      Seguir la lectura; estar dispuestos a responder los interrogantes planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada.
      Descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
      Reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra (motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la
       narración).
      Defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas.
      Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas
       de ordenar el texto, alternativas posibles.
      Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos
       adquiridos.

       CONTENIDOS CURRICULARES                          CONTENIDOS                 ACTIVIDADES                 EVALUACIÓN             EDUCACIÓN EN VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A                 Comprensión y          En clase, observar la actividad   Evaluación             Saber escuchar y respetar las
LA LITERATURA                                         expresión              de apertura y describirla en      diagnóstica del        opiniones e ideas propias y
* Escuchar leer, leer solos y con otros,              La descripción de un   forma colectiva; luego, leer el   docente.               ajenas.
diversas obras literarias                             proceso. Secuencia     título e indagar saberes          Observación.           Valoración de la lengua en su
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los                                                            Registro de logros y
                                                      descriptiva básica.    previos sobre el tema,                                   aspecto comunicacional.
comentarios y los efectos de las obras con otros                                                               dificultades
                                                                             relacionándolo con lo
-Valorar la lectura literaria como experiencia                                                                 Trabajar en forma
estética.                                             Lectura                observado (pág. 20).
                                                      Reconocimiento de      En parejas pedagógicas,           individual la
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito,
                                                      la estructura textual. resolver la actividad             consigna 7 de la
al género o subgénero de la obra.
                                                      Hecho y opinión.       “Comprensión y expresión”         actividad
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la
literatura                                            Los textos             (pág. 21).                        “Comentario” (pág.
-Planificar antes y mientras se está escribiendo      La descripción de un Lectura: “El zorro, el              23).
-Consultar con otros mientras se escribe y/o                                                                   Evaluación en
                                                      proceso. Conectores quirquincho y la carreta de los
leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.                                                              parejas
                                                      temporales.            quesos”. En clase, y
Consultar diferentes materiales de lectura.                                                                    pedagógicas, a libro
                                                                             oralmente, realizar las           abierto. Texto y
-Revisar el propio texto mientras se está
                                                      Gramática              consignas 1 a 6 de la             actividades de
escribiendo.
-Tomar decisiones sobre la espacialización del        Los verbos: persona actividad “Comentario” (págs.        “Aprender a
                                                      y número.              22 y 23).




                                                                                                                                                                      3
escrito y su edición final.                                                  Aproximaciones conceptuales. estudiar” (pág. 30).
                                                       Ortografía            El docente, como mediador
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN                          El diptongo.          del texto, amplía la
CONTEXTOS DE ESTUDIO                                                         información, para luego
* Profundizar, conservar y organizar el
                                                       Taller de escritura   realizar una síntesis colectiva
conocimiento
                                                       Textos descriptivos   con lo más relevante.
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión
* Comunicar lo aprendido                               en diversos           Lectura: “Los textos” y
-Elaborar textos escritos a partir de los              formatos.             “Actividades” (págs. 24 y 25);
conocimientos adquiridos, para ser leídos por                                “Gramática”, “Actividades” y
otros.                                                 Aprender a            “Ortografía” (págs. 26 y 27);
                                                       estudiar              Taller de escritura” (pág. 28).
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS                      Esquematizar un
ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN                            proceso.
CIUDADANA
* Expresar comentarios y opiniones sobre
                                                  Club de poesía
situaciones de interés social de manera cada
vez más adecuada en distintos contextos
sociales
-Narrar de manera oral o escrita hechos de la
vida cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
-Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de
interés social.
-Compartir las opiniones, emociones y
sentimientos que un tema discutido puede
provocar ante distintos auditorios.

LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
-La adecuación léxica a distintos contextos de
uso.
-Uso de los tiempos verbales.
-Formas de introducir distintas voces en el
discurso: verbos introductorios.
-Conectores y marcadores y organizadores
textuales.
-Verbos y frases que se refieren a acciones,
estados o procesos.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA
-Diptongos. Uso del guión de corte de sílaba.
-Uso del diccionario: entradas, palabras guía y
acepciones.


                                                                                                                                 4
   Capítulo 3: La definición y la adivinanza

Indicadores de avance
      Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias,
       pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; estar dispuestos a responder los interrogantes planteados por otros; localizar en la
       relectura la información buscada, ubicándose en marcas de los diálogos.
      Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
       preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del
       lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas
       en la obra (motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración); defender sus interpretaciones e intentar comprender las de
       sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas.
      Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
      Advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió.
      Resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.
      Preparar y utilizar apoyos visuales que colaboren con la comprensión.
      Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.

           CONTENIDOS CURRICULARES                               CONTENIDOS                  ACTIVIDADES               EVALUACIÓN             EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                               VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA                   Comprensión y                -Lectura grupal del texto    -Evaluación            -Saber escuchar y
LITERATURA                                                 expresión                    de la apertura del           procesual. El          respetar las opiniones
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas          Información dada e           capítulo. Colectivamente,    docente, como          e ideas propias y
obras literarias                                           información nueva.           clasificar cuáles son        mediador, aborda el    ajenas.
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los                                                                  texto desarrollado
                                                           El relato narrativo.         adivinazas y cuáles                                 -Valor de pensar en
comentarios y los efectos de las obras con otros.                                                                    en “Comprensión y
                                                                                        definiciones (pág. 32).                             las necesidades del
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo                                                                expresión”; en
para interpretar más ajustadamente el texto.               Lectura                      -Trabajo en parejas          forma individual,      otro.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.   Relaciones de causa y        pedagógicas: consignas 1     los alumnos            -Valoración de los
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al       efecto.                      y 2 de la actividad          realizan la consigna   diversos aspectos de
género o subgénero de la obra.                                                          “Comprensión y               3 para luego           la lengua.
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la              Los textos                   expresión” (pág. 33).        exponerla al grupo.    -Valoración de los
literatura                                                 La definición y la           -Reconocimiento de           El docente guía la     diversos aspectos de
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.          adivinanza. Descripción      relaciones causa-efecto.     exposición con         la lengua.
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o     caracterizadora.             Lectura: “El loro pelado”.   preguntas que
pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar                                                                    ordenen la
                                                           Aproximaciones               En clase, en forma oral,
diferentes materiales de lectura.                                                                                    conversación (pág.
                                                           conceptuales.                actividad “Comentario”,
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.                                                               33).
-Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y                                consignas 1 a 5 (págs. 34    -Evaluación
su edición final.                                          Gramática                    y 35). El docente, como      individual a libro
                                                           Los sustantivos.             mediador del texto,          abierto. Actividades
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE                 Clasificación: Comunes       amplía la información,       del texto

                                                                                                                                                                     5
ESTUDIO                                                    (individuales, colectivos,  para luego construir         “Gramática” (pág.
* Buscar y seleccionar información                         concretos y abstractos) y   colectivamente una           39).
-Reunir material relativo al tema en estudio               propios. Género y número. síntesis significativa.        Trabajo práctico
Decidir qué textos se incluirán.                                                       -Lectura: “Gramática”        individual: “Taller
-Registrar por escrito distintos aspectos del material                                                              de escritura” (pág.
                                                           Ortografía                  (pág. 38); “Ortografía”,
seleccionado.                                                                                                       40).
                                                           Uso de la mayúscula.        consignas 1 y 2 (pág. 39),
* Profundizar, conservar y organizar el                                                                             Evaluación
conocimiento                                                                           y “El diccionario y las      colectiva. Comparar
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema       Taller de escritura         palabras”, consignas 1 y 2   los dos tipos de
en estudio.                                                Textos descriptivos. La     (pág. 41).                   textos. Establecer
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.      definición y la adivinanza. El docente como mediador     similitudes y
                                                                                       del texto. Lectura: “Los     diferencias.
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS                  Aprender a estudiar         textos” (pág. 36).
DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA                              Diversas formas textuales. Escritura de definiciones y
* Expresar comentarios y opiniones sobre                   Definición de un concepto. creación de adivinanzas
situaciones de interés social de manera cada vez
                                                           Diagramas con flechas.      (pág. 37).
más adecuada en distintos contextos sociales
                                                                                       Lectura: “Aprender a
-Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida
cotidiana.                                                 Club de poesía              estudiar” y sus
                                                           El discurso poético:        actividades (pág. 42);
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                             descripción de paisajes.    “Club de poesía” y sus
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.                                    actividades (pág. 43).
-La diferencia entre usos orales y escritos.
-Procedimientos para denominar la realidad y expandir
información: uso de sustantivos.
-Conexión y organización del texto: uso de los signos de
puntuación.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
-El uso de mayúsculas y minúsculas.
-Uso del diccionario: las formas de buscar las distintas
clases de palabras.




                                                                                                                                          6
   Capítulo 4: El cuento

Indicadores de avance
          Seguir la lectura; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avanzar en una progresiva
           fundamentación de su opinión.
          Reconocer nuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios.
          Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés;
           descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los
           otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra; relacionar lo que está leyendo con experiencias
           vividas.
          En las situaciones de escritura, seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Desplegar estrategias para revisar sus
           textos de manera cada vez más autónoma y ajustada; resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se
           escribió.
          Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y
           los lugares físicos o virtuales adonde dirigirse para hallarlas.
          Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de
           acuerdo con los propósitos.
          Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos
           conocimientos adquiridos.
          Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que
           colaboren con la comprensión del auditorio.
          Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
          Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir y las fuentes de información pertinentes
           para los propósitos del comentario.
          Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana desempeñando un rol acordado con
           el docente y con los pares en las distintas actividades tendientes a lograr los propósitos comunicativos previstos

                 CONTENIDOS CURRICULARES                                 CONTENIDOS              ACTIVIDADES            EVALUACIÓN          EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                             VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA                            Comprensión y            Indagación de saberes      Evaluación        No discriminación de
LITERATURA                                                          expresión                previos a partir de la     diagnóstica del   las diferencias.
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras             Argumentación. Roles y   actividad de apertura:     docente.          Respeto por los
literarias                                                          participación en la      ¿Quién conoce el cuento    Observación.      derechos de los
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y                                                       Registro de
                                                                    conversación.            del patito feo? ¿Qué le                      niños.
los efectos de las obras con otros.                                                                                     logros y
                                                                                             pasó al patito? El
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para                                                              dificultades.
interpretar más ajustadamente el texto.                             Lectura                  docente lee el cuento en


                                                                                                                                                                 7
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.             Identificación de hechos y   voz alta.                   Evaluación
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura             de opiniones.                Argumentación:              individual.
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.                                                 acuerdos y desacuerdos      Actividades
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles     Los textos                    sobre las actitudes de      posteriores a la
que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de
                                                                    El cuento. Tiempo y           los personajes.             lectura “Los
lectura.
                                                                    espacio. Personajes.          Identificación de roles y   textos”,
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
                                                                    Acciones. Narrador.           participación en la         consignas 1 a 6.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO                                                    conversación. Actividad     Corrección
* Buscar y seleccionar información                                  Gramática                     oral y colectiva:           colectiva.
-Reunir material relativo al tema en estudio                        Los adjetivos: calificativos, “Comprensión y              Autoevaluación
Decidir qué textos se incluirán.                                    numerales, gentilicios.       expresión”. (págs. 44 y     del desempeño
-Registrar por escrito distintos aspectos del material              Concordancia entre            45).                        (pág. 49).
seleccionado.                                                       adjetivo y sustantivo.        El docente como
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento                                              mediador. Lectura: “Los     Trabajo práctico
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en
                                                                    Ortografía                    textos” (pág. 48).          individual:
estudio.
                                                                    Adjetivos con v y con s.      Identificación de hechos    “Taller de
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
* Comunicar lo aprendido                                                                          y opiniones. Lectura:       escritura” (págs.
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, Taller de escritura           “La cabaña de las cosas     52 y 53).
para ser leídos por otros.                                          La narración en primera       soñadas” Actividad oral
-Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una             persona: la anécdota.         y colectiva:
exposición oral.                                                                                  “Comentario” (págs. 46
                                                                    Aprender a estudiar           y 47).
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA                     Exposición sobre un tema. El docente como
PARTICIPACIÓN CIUDADANA                                                                           mediador del texto.
* Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de
                                                                                                  Lectura: “Gramática” y
interés social de manera cada vez más adecuada en
                                                                                                  “Ortografía” (págs. 50 y
distintos contextos sociales
-Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de                                 51). Actividad grupal,
la comunidad que sean relevantes para compartir con otros.                                        consigna 7 de la pág.
-Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de interés social                                  47: escritura y
surgidos en los medios y/o en la comunidad. Escuchar las                                          reescritura del texto
opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los                                    focalizando la mirada en
distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o                                  la concordancia entre
no la propia postura a partir de una discusión.                                                   adjetivos y sustantivos.
-Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o
periodísticas para conocer, profundizar y confrontar los
comentarios y opiniones.
* Leer y comentar la información que propone la prensa
escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos
publicitarios
-Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de


                                                                                                                                                  8
propósitos relacionados con la participación en la vida ciudadana
y compartir con otros esa lectura.
-Discutir noticias relevantes de acuerdo con los propósitos.
-Profundizar, a través de la lectura de la prensa, los comentarios
y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se
comunican.
-Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en los
artículos periodísticos.
* Escribir para participar de la vida ciudadana
-Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la
comunicación con las instituciones.
-Tener en cuenta el destinatario institucional y extenso de los
escritos de la vida pública para producir el texto.
-Asumir una posición como autor.
-Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas de la
comunicación institucional.
Tomar distintas decisiones para editar los textos en relación con
la distribución de la información en el espacio de escritura, según
los requerimientos del texto y con el objeto de facilitar la lectura.

LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.
-La diferencia entre usos orales y escritos.
-La relación entre lenguaje y acción: efectos de los distintos
actos de habla.
-Marcas de las personas del discurso.
-Procedimientos para denominar la realidad y expandir
información: uso de sustantivos, adjetivos y construcciones
nominales.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
-Reglas generales que señalan los límites del sistema y que rigen
la escritura de la lengua española.
-Uso del diccionario: entradas, las formas de buscar las distintas
clases de palabras, las acepciones.


   Sugerencia: esta unidad puede desarrollarse como un proyecto especial, relacionada con el área de Ciencias sociales, dado que aborda la discriminación y los
   derechos de los niños. Luego de la primera lectura, el docente puede proponer la actividad del texto “Aprender a estudiar” e ir trabajando paralelamente las
   consignas de la actividad y la planificación del capítulo. Para cerrar el proyecto se puede preparar una clase especial, abierta a los padres, en la que los chicos
   expongan su investigación sobre los derechos de los niños y se lean los cuentos del capítulo para que padres y niños conversen sobre ellos.



                                                                                                                                                                         9
   Capítulo 5: La fábula

Indicadores de avance
      Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias,
       pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a
       responder los planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada.
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias.
      Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
       preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del
       espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no
       estar explícitas en la obra; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos.
      En las situaciones de escritura, seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente.
      Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
      Utilizar diversos sistemas de organización y búsqueda de información.
      Disponer de criterios progresivamente más elaborados para decidir cuáles de los textos hallados serán incluidos entre los materiales de estudio de
       acuerdo con los propósitos.
      Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen.
      Elaborar textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos.
      Utilizar apoyos visuales que colaboren con la comprensión.

                   CONTENIDOS CURRICULARES                                   CONTENIDOS               ACTIVIDADES             EVALUACIÓN               EDUCACIÓN
                                                                                                                                                   EN VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA                      Comprensión y           Lectura por parte del        Evaluación             Valor de la
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras                  expresión               docente del texto de         diagnóstica del        palabra. Hablar
literarias                                                               Variedad de lenguas:    apertura: “La zorra y la     docente.               lo justo.
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los    regionalismos.          cigüeña”. Indagación del     Observación.           Valoración de las
efectos de las obras con otros.                                                                                               Registro de logros y posibilidades del
                                                                                                 docente: ¿Conocen
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para                                                                    dificultades.
interpretar más ajustadamente el texto.                                  Lectura                 historias semejantes a                              campo y de la
                                                                         La fábula. Exposición   esta? Narración de los       Trabajo en parejas     ciudad para el
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.                                                                      pedagógicas:
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o            de puntos de vista      alumnos, comparación                                desarrollo de las
                                                                         sobre la lectura.       colectiva, búsqueda de       “Comprensión y         personas.
subgénero de la obra.
                                                                                                 similitudes y diferencias.   expresión” consigna
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.                        Los textos              El docente como              5 (pág. 57).
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que                                                           Evaluación
                                                                         La fábula.              mediador. Lectura:
lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.                                                        procesual e
                                                                         Personificación y       “Comprensión y               individual: actividad
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.                   comparación. La         expresión” (págs. 56 y
-Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición                                                           del “Club de poesía”
                                                                         moraleja.               57).                         (pág. 67).
final.
                                                                                                 El docente, como             Trabajo

                                                                                                                                                                  10
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO                     Gramática                mediador del texto,         metacognitivo.
* Buscar y seleccionar información                                     Concordancia entre       amplía la información,      Evaluación
-Reunir material relativo al tema en estudio.                          sustantivo, adjetivo y   para luego construir        procesual y
-Decidir qué textos se incluirá.                                       artículo.                colectivamente una          colectiva. En clase,
-Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.                                                        en forma oral,
                                                                       La construcción          síntesis significativa.
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento                                                                        analizar las
                                                                       comparativa.             Lectura: “Los textos”
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.                                                            modalidades de
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.                                           (pág. 60); “El ratón de     comparación que se
* Comunicar lo aprendido                                               Ortografía               campo y el ratón de         trabajaron en los
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,    Acentuación de           ciudad” (págs. 58 y 59);    distintos tipos
para ser leídos por otros.                                             palabras agudas,         actividades posteriores a   textuales.
                                                                       graves y esdrújulas.     “Los textos” (pág. 61).
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA                                                 Aproximaciones
PARTICIPACIÓN CIUDADANA                                                Taller de escritura      conceptuales. Lectura:
* Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de                Texto                    “Gramática” y
interés social de manera cada vez más adecuada en distintos
                                                                       descriptivo-             “Ortografía”, y sus
contextos sociales
                                                                       comparativo.             actividades (págs. 62 y
-Compartir las opiniones, emociones y sentimientos que un tema
discutido puede provocar ante distintos auditorios.                                             63).
-Valorar las distintas lenguas o variedades del español como formas    Aprender a estudiar      Escritura de fábulas:
válidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios.            Esquema conceptual.      “Taller de escritura”.
                                                                                                Trabajo en pequeños
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                                         Club de poesía           grupos con guía del
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.                    El discurso poético.     docente, asignándoles a
-Procedimientos para denominar la realidad y expandir información:                              diferentes grupos las
uso de sustantivos, adjetivos y construcciones nominales.                                       consignas 1, 2 y 3 (pág.
                                                                                                64).
LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
                                                                                                En clase, trabajar
-Las reglas generales de acentuación.
-Uso del diccionario: diferentes entradas, las formas de buscar las                             colectivamente el texto
distintas clases de palabras, las abreviaturas más frecuentes.                                  “Aprender a estudiar”
                                                                                                (pág. 66).




                                                                                                                                                   11
   Capítulo 6: Las instrucciones

Indicadores de avance
      Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias,
       pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a
       responder los planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada.
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias.
      Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
       preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del
       espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no
       estar explícitas en la obra; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas.
      En las situaciones de escritura, seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente.
      Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
      Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo.
      Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los
       propósitos.
      Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilizar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo leído o para repasar el
       contenido sin tener que releer el texto completo.
      Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la
       comprensión.
      Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
      Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir.

                      CONTENIDOS CURRICULARES                                      CONTENIDOS            ACTIVIDADES           EVALUACIÓN         EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                                   VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA                             Comprensión y         Leer el texto de la      Evaluación        Saber escuchar y
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias              expresión             apertura del capítulo.   diagnóstica del   respetar las
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos   Las instrucciones:    Grupalmente, resolver    docente.          opiniones e ideas
de las obras con otros.                                                         consignas seriadas.   las consignas de la      Observación.      propias y ajenas.
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más                                                     Registro de
                                                                                                      actividad                                  Generosidad con
ajustadamente el texto.                                                                                                        logros y
                                                                                Lectura               “Comprensión y                             los bienes propios.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.                                                                       dificultades.
                                                                                El texto narrativo.   expresión” (págs. 68                       Valoración del
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de                                                     Evaluación
                                                                                Elaboración de        y 69).                                     juego grupal como
la obra.                                                                                                                       procesual en
                                                                                inferencias y         Elaboración de                             forma de
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura                                                                       parejas
                                                                                fundamentaciones.     inferencias y                              aprendizaje de la
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.                                                                              pedagógicas:      colaboración y la
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo                           fundamentaciones.        realizar          solidaridad.
que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.                  Los textos            Lectura: “El gigante     actividad
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.                                                                                           Respeto por las
                                                                                Las instrucciones.    egoísta” (pág. 70).      “Comentario”

                                                                                                                                                                   12
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO                             Apelación.             Aproximaciones            (pág. 71).          reglas acordadas
* Buscar y seleccionar información                                             Formas verbales        conceptuales. El          Trabajo en          para una
-Reunir material relativo al tema en estudio.                                  imperativas.           docente, como             parejas             convivencia
-Decidir qué textos se incluirá.                                                                      mediador del texto,       pedagógicas:        armónica.
-Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.                                                            escritura de
                                                                               Gramática              amplía la información
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento                                                                            consignas de
                                                                               Verbos en infinitivo   y construye con los
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.                                                                juego. Relectura
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.                          y conjugaciones.       alumnos una nueva         y corrección de
* Comunicar lo aprendido                                                                              síntesis. Lectura: “Los   la actividad del
-Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.       Ortografía             textos” y                 “Club de
                                                                               Verbos terminados      “Actividades” (págs.      poesía”;
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA                                en -vir y -bir.        72 y 73).                 realización del
PARTICIPACIÓN CIUDADANA                                                                               Juego con las palmas.     juego. Análisis
* Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés                Taller de escritura    Lectura: “Club de         de las consignas
social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos                  Escribir reglas de     poesía” (pág. 79).        y verificación de
sociales                                                                                                                        su escritura
                                                                               juego y de             Reconocimiento de
-Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la                                                            apropiada.
                                                                               convivencia.           verbos en infinitivo y
comunidad que sean relevantes para compartir con otros.                                                                         Producción de
-Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de interés social surgidos en                          conjugaciones.            fichas para los
los medios y/o en la comunidad. Escuchar las opiniones de otros,               Aprender a             Lectura:. “Gramática”,    juegos (pág.
confrontarlas con las propias, valorar los distintos argumentos propuestos     estudiar               “Ortografía” y “El        79).
y decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir de una          Estudiar para una      diccionario y las
discusión.                                                                     lección oral.          palabras” (págs. 74,
                                                                                                      75 y 77).
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                                                 Club de poesía         Escribir reglas de
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.                            Discurso poético.      juego: “Taller de
-La diferencia entre usos orales y escritos.
                                                                               Poesías populares.     escritura”, consignas
-La relación entre lenguaje y acción: efectos de los distintos actos de
                                                                                                      1 y 2 (Tarea
habla.
-Marcas de las personas del discurso (enunciador y enunciatario):                                     individual) y consigna
pronombres, verbos.                                                                                   6 (trabajo colectivo)
-Verbos y frases que se refieren a acciones, estados o procesos y sus                                 (págs. 76 y 77).
distintos tipos de sujeto.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
-Reglas generales que señalan los límites del sistema que rige la escritura
de la lengua española.
-Uso del diccionario: las formas de buscar las distintas clases de palabras.

   Sugerencia: la sección “Aprender a estudiar” de este capítulo enuncia una serie de consignas para preparar una lección oral. Esta actividad puede incluirse en el
   desarrollo del capítulo, o bien se podrían utilizar las consignas para preparar una lección oral, en esta o en cualquier otra área, sobre alguna temática que los
   alumnos investiguen o que estén trabajando en clase.


                                                                                                                                                                       13
   Capítulo 7: La noticia

Indicadores de avance
          Seguir la lectura; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su
           opinión.
          Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y
           aceptando o rechazando de manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocer nuevos indicios para la interpretación y
           valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible.
          Descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros;
           reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra.
          En las situaciones de escritura, seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente.
          Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
          Advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió: en relación con los efectos en el lector, el ámbito de
           circulación del texto, las intenciones del escritor; detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas; resolver
           dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.
          Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos
           adquiridos.
          Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
          Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir y las fuentes de información pertinentes para los
           propósitos del comentario.
          Reconocer algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producir las noticias, avisos y artículos de opinión.
          Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana desempeñando un rol acordado con el docente
           y con los pares en las distintas actividades tendientes a lograr los propósitos comunicativos previstos.

                  CONTENIDOS CURRICULARES                                   CONTENIDOS               ACTIVIDADES          EVALUACIÓN             EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                                  VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA                     Comprensión y             Lectura de imágenes.    Registro de logros y Saber escuchar y
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras                 expresión                 Indagación de saberes   dificultades.         respetar las
literarias                                                              Dar referencias e indicar previos utilizando      Trabajo en grupos: opiniones e ideas
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los   itinerarios.              como disparador la      consigna 4 del        propias y ajenas.
efectos de las obras con otros.
                                                                                                  imagen de la apertura   “Taller de escritura” Valoración de la
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
                                                                        Lectura                   del capítulo.           (pág. 89).            lengua en su
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o
                                                                        Toma de postura y         Preguntar: ¿qué se ve   Escritura y           aspecto
subgénero de la obra.
                                                                        fundamentación.           en esta imagen?,        reescritura de        comunicacional.
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura
                                                                                                  ¿qué están haciendo     textos, siguiendo     Respeto por la
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.
                                                                        Los textos                las personas?,          los pasos sugeridos dignidad de las
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que
                                                                                                                          en “Aprender a
lean lo que se ha escrito.                                              Texto informativo. La     ¿reconocen el lugar                           personas.
                                                                                                                          estudiar” (pág. 90).
-Consultar diferentes materiales de lectura.                            noticia. El paratexto.    donde están reunidas
                                                                                                                          Consigna 3 del
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las       Texto narrativo.          estas personas?         “Taller de escritura”
distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un                                Inferencia y análisis   (pág. 88).

                                                                                                                                                                  14
texto que se considere bien escrito.                                    Gramática                 (pág. 80).
-Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición     Oraciones bimembres y     El docente como
final.                                                                  unimembres. Sujeto y      mediador del texto.
                                                                        predicado. Núcleo del     Lectura:
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
                                                                        sujeto y del predicado.   “Comprensión y
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento
                                                                                                  expresión”. En parejas
-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
* Comunicar lo aprendido                                                Ortografía                pedagógicas, realizar
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,     Verbos haber, hallar y    la consigna 4 (pág.
para ser leídos por otros.                                              hacer.                    81).
                                                                                                  Aproximaciones
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA                         Taller de escritura       conceptuales. El
PARTICIPACIÓN CIUDADANA                                                 Escribir noticias         docente como
* Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de                                           mediador del texto.
interés social de manera cada vez más adecuada en                       El diccionario y las      Lectura: “Los textos”
distintos contextos sociales
                                                                        palabras                  y “Actividades”
-Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la
                                                                        Familias de palabras.     (págs.84 y 85).
comunidad que sean relevantes para compartir con otros.
-Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de interés social                                  Toma de postura y
surgidos en los medios y/o en la comunidad. Escuchar las                Aprender a estudiar       fundamentación.
opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los          Reescribir un texto.      Lectura: “El negro
distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o no                               Tubuá y la Tomasa”.
la propia postura a partir de una discusión.                            Club de poesía            Actividad grupal en
-Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o          Canción popular:          clase: “Comentario”
periodísticas para conocer, profundizar y confrontar los                poemas dialogados.        (págs. 82 y 83).
comentarios y opiniones.                                                                          Aproximaciones
* Leer y comentar la información que propone la prensa
                                                                                                  conceptuales. El
escrita
                                                                                                  docente como
-Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos
relacionados con la participación en la vida ciudadana y compartir                                mediador. Lectura:
con otros esa lectura.                                                                            “Gramática” y
-Discutir noticias relevantes de acuerdo con los propósitos.                                      “Ortografía”, y sus
-Profundizar, a través de la lectura de la prensa, los comentarios y                              actividades (págs. 86
las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se                                          y 87); “El diccionario
comunican. Volver al texto para corroborar la interpretación y la                                 y las palabras”(pág.
importancia que el medio les puede haber dado a esas noticias,                                    89); actividad del
encontrando las claves para sostenerlas en los recursos que utilizan                              “Club de poesía” (pág.
los medios de prensa para distribuir la información.                                              91).
-Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en los artículos
periodísticos.
-Comenzar a identificar la posición del medio sobre un
acontecimiento y asumir un punto de vista propio a partir de la
lectura y la discusión.


                                                                                                                           15
* Escribir para participar de la vida ciudadana
-Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la
comunicación con las instituciones.
-Asumir una posición como autor del texto en relación con el
propósito y el destinatario y sostenerla a lo largo del texto.
-Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas que la
comunicación institucional establece.
-Revisar el texto en distintos momentos.
-Tomar distintas decisiones para editar los textos en relación con la
distribución de la información en el espacio de escritura según los
requerimientos del texto y con el objeto de facilitar la lectura.

LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.
-La diferencia entre usos orales y escritos.
-La relación entre lenguaje y acción: efectos de los distintos actos
de habla.
-Marcas de las personas del discurso (enunciador y enunciatario):
pronombres, verbos.
-Formas de introducir distintas voces en el discurso: discurso
directo e indirecto, distintos verbos introductorios, inclusión de
diálogos.
-Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar
repeticiones innecesarias.
-Conexión y organización del texto: uso de los signos de
puntuación. Conectores y marcadores y organizadores textuales.
-Distintos tipos de predicación: personales e impersonales, con
sujeto agente o paciente, de estado o de proceso, para calificar o
clasificar.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
-Reglas generales que señalan los límites de ese sistema.




                                                                        16
   Capítulo 8: La leyenda

Indicadores de avance
      Seguir la lectura.
      Ubicarse en el devenir de la historia o relato.
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio; reconocer nuevos
       indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible.
      Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
       preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del
       espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no
       estar explícitas en la obra; defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias
       vividas, con otros textos leídos.
      Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación.
      Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
      Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo.

            CONTENIDOS CURRICULARES                            CONTENIDOS                    ACTIVIDADES                EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                                 VALORES
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA                   Comprensión y           Lectura compartida del texto de       Evaluación            Saber escuchar y
LITERATURA                                                 expresión               apertura del capítulo: “La aldea      procesual. Trabajo    respetar las
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas          La leyenda. Fórmulas    perdida”. Trabajo en clase, el        en parejas            opiniones e ideas
obras literarias                                           para la reproducción    docente como mediador. Actividad pedagógicas:               propias y ajenas.
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los
                                                           oral de relatos y       oral: “Comprensión y expresión”,      “Comprensión y        Valor de la palabra
comentarios y los efectos de las obras con otros.
                                                           anécdotas.              consignas 1 a 5 (págs. 92 y 93).      expresión”, consigna adecuada. Hablar lo
-Usar el conocimiento sobre el mundo para interpretar
más ajustadamente el texto.                                                        El docente como mediador,             6 (pág. 93).          justo.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.   Lectura                 aproximaciones conceptuales.          Trabajo práctico      Comprensión y
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al       La leyenda.             Lectura: “Gramática” (pág. 98).       individual:           respeto por las
género o subgénero de la obra.                             Recuperación de la      El docente como mediador,             actividades de la     cosmovisiones de
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la              intencionalidad.        aproximaciones conceptuales.          pág. 99.              culturas diferentes.
literatura                                                                         Lectura: “Los textos”(pág. 96).       Producción de un
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.          Los textos              Lectura e indagación sobre las        libro de leyendas de
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o     Secuencia narrativa:    interpretaciones: “La sirena del lago 4° año. Dividir a los
pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar                                                                        alumnos en grupos
                                                           situación inicial,      Lácar” (págs. 94 y 95).
diferentes materiales de lectura.                                                                                        y asignarles las
                                                           núcleos narrativos y    Recuperación de la intencionalidad
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.                                                                   consignas 1, 3 y 5
Revisar las distintas versiones de lo que se está          situación final.        de la leyenda. En parejas
                                                                                                                         del “Taller de
redactando hasta alcanzar un texto que se considere                                pedagógicas, resolver las             escritura” (pág.
bien escrito.                                              Gramática               actividades posteriores a la lectura 100).
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS                    Los tiempos verbales.   “Los textos” (pág. 97).               Recuperar, para

                                                                                                                                                                17
DE ESTUDIO                                                                        Lectura guiada por el docente:        dicha producción,
* Comunicar lo aprendido                                  Ortografía              “Aprender a estudiar” (pág. 102).     los textos “Aprender
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos   Verbos terminados en    Trabajo en clase, recuperar textos:   a estudiar” del
adquiridos, para ser leídos por otros.                    -aba y en -ía.          “Ortografía” (pág. 99) y “El          capítulo anterior y
-Elaborar textos escritos (de creciente extensión,                                                                      de este (págs. 90 y
                                                                                  diccionario y las palabras”
complejidad y grado de formalidad) para comunicar                                                                       102).
                                                          Taller de escritura     (pág. 101).
diversos aspectos de los nuevos conocimientos
adquiridos.                                               Escribir a partir de
                                                          núcleos narrativos.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                            Creación de leyendas.
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.
-La diferencia entre usos orales y escritos.              El diccionario y las
Marcas de las personas del discurso (enunciador y         palabras
enunciatario): pronombres, verbos.                        Los sinónimos.
-La temporalidad en el discurso narrativo: uso de los
tiempos verbales y distintos marcadores temporales.
                                                          Aprender a estudiar
-Formas de introducir distintas voces en el discurso:
                                                          Corregir un texto
discurso directo e indirecto, distintos verbos
introductorios, inclusión de diálogos.                    escrito.
-Sustituciones léxicas para mantener la referencia y
evitar repeticiones innecesarias: palabras equivalentes   Club de poesía
(que pueden ser o no sinónimos) y frases equivalentes     Poesía popular.
(paráfrasis).

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA:
ORTOGRAFÍA
-Reglas generales que señalan los límites del sistema.




                                                                                                                                               18
   Capitulo 9: La obra teatral

Indicadores de avance
      Seguir la lectura.
      Ubicarse en el devenir de la historia o en marcas de los diálogos.
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio; reconocer nuevos
       indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible.
      Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y
       aceptando o rechazando de manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocer nuevos indicios para la interpretación y
       valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible.
      Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
       preferencias en lo que dice el texto; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación
       con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra defender sus interpretaciones e
       intentar comprender las de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos.
      Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas
       de ordenar el texto, alternativas posibles.
      Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.
      Colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria.
      Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos
       o virtuales adonde dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organización y búsqueda. Explorar rápidamente la obra apoyándose en diversos
       indicadores con el fin de localizar la información buscada.

                   CONTENIDOS CURRICULARES                                  CONTENIDOS              ACTIVIDADES         EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                                 VALORES




                                                                                                                                                                 19
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA                       Comprensión y          Teatro leído. En         Evaluación               Saber escuchar
* Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras                   expresión              pequeños grupos, leer    diagnóstica de la        y respetar las
literarias                                                                La obra teatral. Turnosla obra de la apertura   lectura. Registro de     opiniones e
-Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los     en la conversación.    (pág. 104). Actividad    logros y dificultades.   ideas propias y
efectos de las obras con otros.                                                                                           Trabajo práctico en
                                                                          Apertura del diálogo.  colectiva en clase:                               ajenas.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.                                                                  grupos: “Taller de
                                                                                                 “Comprensión y                                    Escuchar a los
-Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o                                                             escritura” (págs. 112
subgénero de la obra.                                                     Lectura                expresión” (pág.         y 113).                  demás.
* Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura                  Reconocimiento del     105).
-Planificar antes y mientras se está escribiendo.                         conflicto teatral.     Reconocimiento del
-Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que                              conflicto teatral.
lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.    Los textos             Lectura: “El baño de
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las        El texto teatral:      Zoquete”; en clase,
distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un        diálogo y didascalias. en forma oral,
texto que se considere bien escrito.                                                             actividad
-Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición
                                                                          Gramática              “Comentario” (págs.
final.
                                                                          Clases de sujetos:     106 y 107).
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO                        simples y compuestos, El docente, como
* Buscar y seleccionar información                                        explícito, tácito, y   mediador del texto,
-Reunir material relativo al tema en estudio.                             pronombres             amplía la información
-Decidir qué textos se incluirá.                                          personales.            para producir
-Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.                             colectivamente una
* Profundizar, conservar y organizar el conocimiento                      Ortografía             nueva síntesis.
-Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.          Puntuación del         Lectura: “Los textos”
* Comunicar lo aprendido                                                  diálogo.               (pág.108). En parejas
-Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos,
                                                                                                 pedagógicas, realizar
para ser leídos por otros.
                                                                          Taller de escritura    las actividades (pág.
LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE                                            Creación y             109).
-La adecuación léxica a distintos contextos de uso.                       escenificación de una  Aproximaciones
-La diferencia entre usos orales y escritos.                              obra de títeres.       conceptuales, el
-La relación entre lenguaje y acción: efectos de los distintos actos de                          docente como
habla.                                                                    El diccionario y las   mediador:
-Marcas de las personas del discurso (enunciador y enunciatario):         palabras               “Gramática” y
pronombres, verbos.                                                       Los antónimos.         “Ortografía”, y sus
-La temporalidad en el discurso narrativo: uso de los tiempos                                    actividades (págs.
verbales y distintos marcadores temporales.                               Aprender a estudiar 110 y 111); “El
-Formas de introducir distintas voces en el discurso: discurso directo
                                                                          Línea de tiempo a      diccionario y las
e indirecto, distintos verbos introductorios, inclusión de diálogos.
-Conexión y organización del texto: uso de los signos de puntuación.      partir de un texto.    palabras” y sus
Conectores y marcadores y organizadores textuales.                                               actividades (pág.
-Distintos tipos de predicación: personales e impersonales, con           Club de poesía         113).
                                                                          Poesía popular.

                                                                                                                                                                     20
sujeto agente o paciente, de estado o de proceso, para calificar o
clasificar. Verbos y frases que se refieren a acciones, estados o
procesos y sus distintos tipos de sujeto.

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ESCRITURA: ORTOGRAFÍA
-Uso de los signos de puntuación (relativas a los usos apropiados del
punto seguido, el punto aparte y la coma en distintos textos, de los
signos de interrogación y exclamación, de las convenciones para la
inclusión de citas y para escribir diálogos en entrevistas y guiones).




                                                                         21
Planificación por Capítulos Manual del Estudiante 4 (Ciencias naturales)

IMPORTANTE: las actividades consignadas en la columna “Evaluación” no fueron pensadas exclusivamente como revisión de los temas del
capítulo, sino también como integración y profundización de los diversos contenidos. Sin embargo, como para la resolución de la mayoría de
ellas es necesario aplicar los aprendizajes logrados, esas actividades pueden servir como modelos.


Capítulo 1: Los materiales

Indicadores de avance

• Utilizar las propiedades de los materiales como criterio de clasificación en familias. Identificar las
propiedades particulares de cada familia basándose en los resultados de las experiencias y en la
información bibliográfica.
• Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y el de otros no, según sus propiedades.
Comprender la importancia del reciclado para el cuidado del ambiente y sus recursos.



NÚCLEO            CONTENIDOS               ACTIVIDADES                TÉCNICAS DE             EVALUACIÓN              EDUCACIÓN EN
TEMÁTICO         CURRICULARES                                          ESTUDIO/                                         VALORES
                                                                    PROCEDIMIENTOS
                 Materiales naturales   Clasificar los diferentes   Completar con           Clasificar materiales    Valoración de la
                 y artificiales.        objetos que hay en el       ejemplos un esquema     según sean               creatividad humana
                 Comparación de los     aula teniendo en            conceptual (Activ. 6,   naturales o              para el avance
                 materiales naturales   cuenta el material          pág. 133).              artificiales y           científico y el de la
LOS              en cuanto a su         utilizado para fabricarlo                           completar un             humanidad.
MATERIALES       origen.                y destacar su origen                                cuadro (Act. 7, pág.     Importancia del
                 Propiedades de los     (Activ. de apertura,                                134).                    reciclado de los
                 materiales.            pág. 124).                                          Identificar los          materiales para la
                 Los metales, los       Clasificar materiales                               materiales que se        conservación del
                 cerámicos y los        dados en naturales y                                utilizaron en la         medio ambiente.
                 plásticos como         artificiales (Activ. 1,                             confección de
                 familias de            pág. 127).                                          distintas prendas y
                 materiales.             Imaginar qué                                       clasificarlos (Act. 8,
                 Propiedades            materiales utilizarían                              pág. 134).
                 particulares de los    para hacer un buzón                                 Explicar por qué se
                 metales.               (Activ. 2, pág. 127).                               produce el proceso

                                                                                                                                             22
Reciclado de   Identificar objetos        de oxidación en el
materiales.    elaborados con             hierro y si ese
Uso de los     materiales cerámicos       fenómeno se repite
materiales     (Activ. 3, pág. 128).      en objetos de
               Observar un objeto         aluminio. Justificar
               elaborado con un           (Act. 9,pág. 134).
               material cerámico y        Averiguar por qué
               enumerar sus               las herramientas
               propiedades (Activ. 4,     que se utilizan en
               pág. 128):                 trabajos de
               Comprobar la               electricidad tienen
               permeabilidad en           mangos de goma o
               diversos materiales a      plástico (Act. 10,
               través de la realización   pág. 134).
               de una experiencia         Leer un texto en
               (Activ. 5, pág. 132).      forma comprensiva
                                          y responder
                                          preguntas
                                          relacionadas con él
                                          (Act. 11, pág. 134).
                                          Realizar una
                                          experiencia para
                                          comprobar la
                                          resistencia de
                                          distintas fibras (Act.
                                          12, pág. 135).
                                          Reflexionar acerca
                                          del uso de los
                                          materiales en la
                                          fabricación de
                                          distintos elementos
                                          (Act. 13, pág. 135).
                                          Averiguar cuáles
                                          son los materiales
                                          que se utilizan para
                                          la preparación del
                                          hormigón, cuáles
                                          son sus
                                          proporciones y


                                                                   23
                                                                                               cuáles serían las
                                                                                               consecuencias si se
                                                                                               modificaran las
                                                                                               cantidades
                                                                                               utilizadas (Act. 14,
                                                                                               pág. 135).
                                                                                               Completar un
                                                                                               cuadro que
                                                                                               relacione los
                                                                                               diferentes
                                                                                               materiales con las
                                                                                               propiedades
                                                                                               específicas más
                                                                                               importantes (Activ.
                                                                                               15, pág. 135).

Más ideas y sugerencias:

              Pedirles a los estudiantes que traigan diferentes cajas, latas, paquetes de alimentos y que los clasifiquen teniendo en cuenta su origen. Leer las
               etiquetas e identificar algunos componentes de origen animal, vegetal o animal.
              Clasificar materiales en naturales y artificiales.
              Explicar qué significa reciclar, cuál es la importancia del reciclado en la actualidad y cuáles son los materiales apropiados para este proceso.



Capítulo 2: Los materiales y el calor

Indicadores de avance

• Utilizar los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los
metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos
metales conducen el calor y la electricidad mejor que otros. Interpretar estas interacciones como
propiedades de los materiales.
• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o
sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.
• Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.
• Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental y explicar la necesidad de
modificar solo una por vez.


                                                                                                                                                                24
NÚCLEO              CONTENIDOS              ACTIVIDADES                TÉCNICAS DE                  EVALUACIÓN            EDUCACIÓN EN
TEMÁTICO          CURRICULARES                                          ESTUDIO/                                            VALORES
                                                                     PROCEDIMIENTOS
                  Materiales buenos y     Identificar en una         Estudiar                     Completar un           Cuidados con las fuentes
                  malos conductores       ilustración los objetos    experimentalmente un         esquema conceptual de calor. Prevención.
LOS               del calor.              que manifiestan calor      fenómeno siguiendo los       de lo aprendido
MATERIALES.       La conducción del       (Activ. de apertura,       pasos del método             sobre el calor (Activ.
Subnúcleo: Los    calor a través de los   pág. 136).                 científico (Activ. 3, pág.   4, pág. 142)
materiales y el   objetos.                Explicar el concepto       141).                        Citar ejemplos de
calor.                                    de convección                                           propagación del
                                          identificando qué es lo                                 calor (Activ. 5,
                                          que se desplaza en el                                   pág.142).
                                          caso de los ambientes                                   Reconocer animales
                                          que se climatizan con                                   que tienen pelaje o
                                          una estufa (Activ. 1,                                   una capa de grasa
                                          pág. 139).                                              para aislarse del frío
                                          Realizar una                                            (Activ. 6, pág. 142).
                                          experiencia                                             Describir prendas
                                          identificando la ropa                                   que se utilizan en
                                          de abrigo como                                          invierno y sus
                                          aislante térmico e                                      propiedades
                                          investigar sobre los                                    térmicas (Activ. 7,
                                          beduinos que habitan                                    pág. 142).
                                          en el Sahara (Activ. 2,                                 Responder un
                                          pág. 140).                                              cuestionario de
                                          Realizar una                                            situaciones
                                          experiencia para                                        problemáticas
                                          diferenciar buenos y                                    (Activ. 8, pág. 143)
                                          malos conductores del                                   Explicar cómo se
                                          calor, observar                                         podrá bajar la
                                          resultados y                                            temperatura de una
                                          esquematizar el                                         bañera con agua
                                          recorrido del calor                                     que se encuentra a
                                          desde que comienza a                                    75 grados (Activ. 9,
                                          propagarse por los                                      pág. 143).
                                          objetos utilizados (Act.                                Confeccionar y
                                          3, pág. 141).                                           completar una tabla
                                                                                                  con una lista de

                                                                                                                                                    25
                                                                                            artefactos que se
                                                                                            utilizan en los
                                                                                            hogares para dar
                                                                                            calor, identificando
                                                                                            si funcionan con
                                                                                            electricidad o
                                                                                            mediante la quema
                                                                                            de combustible
                                                                                            (Activ. 10, pág.
                                                                                            143).
                                                                                            Lectura y análisis de
                                                                                            un texto (Activ. 11,
                                                                                            pág. 143).

Más ideas y sugerencias:

              Confeccionar un cuadro teniendo en cuenta la conducción del calor a través de objetos.
              Identificar en una lista de objetos cuáles de los materiales mencionados son buenos conductores del calor, teniendo en cuenta la sensación al
               tacto.
              Describir situaciones cotidianas en las que se perciban los efectos del calor aprendidos en el capítulo.




Capítulo 3: Los materiales y la electricidad


Indicadores de avance


• Utilizar los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los
metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos
metales conducen el calor y la electricidad mejor que otros. Interpretar estas interacciones como
propiedades de los materiales.
• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o
sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.


                                                                                                                                                               26
NÚCLEO               CONTENIDOS                      ACTIVIDADES                   TÉCNICAS DE                 EVALUACIÓN                EDUCACIÓN EN
TEMÁTICO          CURRICULARES                                                      ESTUDIO/                                               VALORES
                                                                                 PROCEDIMIENTOS
                  La conducción de la            Observar una ilustración e     Investigar y analizar los     Completar un            -Actitud crítica frente a las
                  electricidad a través de los   identificar artefactos que     resultados sobre qué          esquema con los         actividades humanas que
                  objetos.                       funcionan con electricidad     problemas ambientales se      conceptos más           pueden deteriorar o
                  Materiales buenos y malos      (Activ. de apertura, pág.      originan debido al uso de     importantes vistos      agotar los recursos
LOS MATERIALES.   conductores de la              144).                          las pilas comunes como        en el capítulo          naturales.
Subnúcleo: los    electricidad.                  Realizar una lista de          fuente de energía             (Activ. 6, pág. 154).
materiales y la   Relación entre la              objetos o aparatos de uso      eléctrica y qué materiales    Incorporar en el
electricidad.     conductividad de la            cotidiano que funcionan        contaminantes se utilizan     esquema anterior,
                  electricidad y del calor de    con electricidad (Activ. 1,    para fabricarlas (Activ. 5,   las partes que
                  los materiales estudiados.     pág. 145)                      pág. 153).                    generalmente
                                                 Reconocer si un televisor o                                  tienen los circuitos
                                                 una heladera funcionan                                       eléctricos (Activ. 7,
                                                 con corriente eléctrica o                                    pág. 154).
                                                 con electricidad generada                                    Mencionar ejemplos
                                                 por rozamiento (Activ. 2,                                    de materiales en los
                                                 pág. 145).                                                   que la electricidad
                                                 Analizar y explicar                                          no puede circular
                                                 esquemas reconociendo                                        como corriente
                                                 los conceptos de atracción                                   (Activ. 8, pág. 154).
                                                 y repulsión (Activ. 3, pág.                                  Definir el concepto
                                                 146).                                                        de electricidad
                                                 Observar artefactos                                          estática y dar
                                                 eléctricos e identificar los                                 ejemplos (Activ. 9,
                                                 componentes de los                                           pág. 155).
                                                 circuitos eléctricos que                                     Señalar si las
                                                 contienen o de los que                                       afirmaciones
                                                 forman parte (Activ. 4,                                      descriptas son
                                                 pág. 149).                                                   correctas o
                                                 Realizar una experiencia y                                   incorrectas (Activ.
                                                 reconocer materiales                                         10, pág. 155).
                                                 buenos y malos                                               Reconocer
                                                 conductores de la                                            elementos que se
                                                 electricidad (Activ. pág.                                    necesitan para que
                                                 152).                                                        se produzca una
                                                                                                              corriente eléctrica

                                                                                                                                                                      27
                                                                                                             en un circuito con
                                                                                                             una pila (Activ. 11,
                                                                                                             pág. 155).
                                                                                                             Identificar que
                                                                                                             aparatos utilizan
                                                                                                             durante el día que
                                                                                                             generan
                                                                                                             electricidad, cuáles
                                                                                                             son imprescindibles
                                                                                                             y cuáles no.
                                                                                                             Elaborar
                                                                                                             conclusiones (Activ.
                                                                                                             12, pág. 155)
                                                                                                             Lectura y análisis
                                                                                                             de un texto sobre el
                                                                                                             ahorro de
                                                                                                             electricidad (Activ.
                                                                                                             13, pág.155)

Más ideas y sugerencias:

      Armar grupos y entregar a cada uno los siguientes materiales: una pila mediana, dos trozos de cable, una lamparita de linterna, cinta adhesiva.
       Proponer que verifiquen en cuál o cuáles de los casos se enciende la lamparita.
       Contrastar los resultados con las anticipaciones de los alumnos. Estos podrán esquematizar en su carpeta los tres circuitos y señalar el que enciende.
       Luego, explicarán por qué la lamparita se prende en uno de los casos y no en los restantes.




Capítulo 4: Los materiales y el magnetismo

Indicadores de avance

• Utilizar los resultados de las actividades experimentales para argumentar que no todos los metales

                                                                                                                                                                28
son atraídos por imanes, sino solo aquellos que contienen hierro. Anticipar entre una colección
de distintos metales cuáles serán atraídos por imanes y cuáles no.
• Identificar la dirección de los puntos cardinales utilizando la brújula y tomando variadas referencias
con objetos fijos observables fácilmente.
• Establecer la ubicación de los puntos cardinales en relación con la trayectoria aparente del Sol
en el cielo, utilizando la brújula.


  NÚCLEO           CONTENIDOS                ACTIVIDADES               TÉCNICAS DE              EVALUACIÓN              EDUCACIÓN EN
TEMÁTICO          CURRICULARES                                          ESTUDIO/                                          VALORES
                                                                     PROCEDIMIENTOS
                  La interacción entre    Lectura, observación y     Construir un juego de     Completar un            Valoración de la
                  los materiales y los    análisis de una            mesa en el que se use     esquema con los         creatividad humana
                  imanes.                 situación problemática     el magnetismo con         conceptos más           para el avance
LOS               Polos de un imán.       sobre el uso de la         elementos que             importantes vistos      científico y el bienestar
MATERIALES.       Interacción entre       brújula (Activ. de         representen a un          en el capítulo          de la humanidad.
Subnúcleo: los    imanes.                 apertura, pág. 156).       grupo de jugadores y      (Activ. 6, pág. 164).
materiales y el   El uso de la brújula.   Elaborar una lista de      una pelota, utilizando    Redactar un texto
magnetismo.                               objetos que se utilizan    imanes para moverlos,     que presente la
                                          en casa y tienen imán      siguiendo las             información del
                                          e indicar qué función      instrucciones del juego   esquema
                                          cumple el imán en          (Activ. 4 y 5, pág.       representado en el
                                          cada uno (Activ. 1,        163).                     punto anterior
                                          pág. 157).                                           (Activ. 7, pág. 164).
                                          Reconocer en una lista                               Explicar qué pasaría
                                          de objetos cuáles                                    si tomáramos dos
                                          pueden ser atraídos                                  imanes de heladera
                                          por un imán y justificar                             y los acercáramos.
                                          su respuesta (Activ. 2,                              Justificar su
                                          pág. 157).                                           respuesta (Activ. 8,
                                          Reconocer en                                         pág. 164).
                                          diferentes esquemas la                               Relacionar con
                                          atracción y repulsión                                flechas conceptos
                                          de imanes (Activ. 3,                                 sobre magnetismo
                                          pág. 158).                                           con su definición
                                          Construcción de una                                  (Activ. 9, pág. 165).
                                          brújula y exploración                                Completar
                                          de su función (Activ. 3,                             oraciones con los
                                          pág. 160).                                           conceptos

                                                                                                                                                   29
                                         Realizar una                                        relacionados a
                                         experiencia para                                    propiedades del
                                         comprobar la                                        magnetismo e
                                         capacidad magnética                                 imanes y relación
                                         del imán y elaborar                                 entre electricidad y
                                         conclusiones (Activ.                                magnetismo (Activ.
                                         pág. 162).                                          10, pág. 165).
                                                                                             Lectura y análisis de
                                                                                             texto relacionado a
                                                                                             los trenes de
                                                                                             levitación
                                                                                             magnética (Activ.
                                                                                             11, pág. 165).
                                                                                             Completar un
                                                                                             cuadro con objetos
                                                                                             cotidianos en los
                                                                                             que se utilicen
                                                                                             imanes (Activ. 12,
                                                                                             pág. 165).




Más ideas y sugerencias:

      El docente podrá entregar a los alumnos imanes y objetos de diversos materiales y organizar situaciones en las que puedan explorar sistemáticamente las
       interacciones de los imanes con distintos objetos y de los imanes entre sí, fundamentando los resultados.
      Utilizando una brújula formular anticipaciones acerca de cuál será la posición de un lugar o evento conociendo de antemano el punto cardinal que lo ubica
       intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones.




Capítulo 5: La diversidad de los seres vivos

Indicadores de avance




• Identificar y caracterizar a los seres vivos, dando argumentos basados en las características comunes

                                                                                                                                                             30
 estudiadas.
 • Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar
 los criterios utilizados.
 • Agrupar y nombrar distintos tipos de organismos, utilizando una clasificación preestablecida por
 el docente, basada en las actuales clasificaciones biológicas.




NÚCLEO      CONTENIDOS                                 ACTIVIDADES                 TÉCNICAS DE ESTUDIO/                   EVALUACIÓN                 EDUCACIÓN EN
TEMÁTICO CURRICULARES                                                                PROCEDIMIENTOS                                                    VALORES

                 Las características de los        Observar una ilustración,      Confeccionar un fichero. Buscar     Completar un esquema        La importancia de la
                 seres vivos. Funciones            intentar identificar y         fotografías de diferentes seres     de contenido sobre          biodiversidad.
                 vitales.                          clasificar diferentes          vivos, pegar cada una en una        biodiversidad,              Respeto por la vida en
                 El sentido de la clasificación    animales (Activ. de            ficha y ordenar las fichas en una   características comunes     todas sus
LOS SERES        en biología.                      apertura).                     caja (Activ. 6,7 y 8, pág. 173).    y clasificación biológica   manifestaciones.
VIVOS.           Los criterios de clasificación.   Escribir diferencias entre                                         (Activ. 9, pág. 174).
Subnúcleo:                                         los seres vivos y los                                              Completar oraciones con
la diversidad                                      componentes de la                                                  los conceptos utilizados
de los seres                                       naturaleza no vivos (Activ.                                        en el esquema del punto
vivos                                              1, pág. 169).                                                      anterior (Activ. 10, pág.
(funciones y                                       Buscar información acerca                                          174).
clasificación)                                     del origen del nombre de                                           Agrupar seres vivos
                                                   la flor girasol y relacionar                                       teniendo en cuenta
                                                   este nombre con una de                                             distintos criterios de
                                                   las características de los                                         clasificación (Activ. 11,
                                                   seres vivos (Activ. 2, pág.                                        pág. 175).
                                                   169).                                                              Buscar información
                                                   Explicar por qué se separa                                         sobre plantas carnívoras
                                                   a los hongos en un reino                                           y redactar un texto
                                                   diferente del de las                                               breve en el cual se
                                                   plantas (Activ. 3, pág.                                            explique a qué tipo de
                                                   171).                                                              estímulos responden
                                                   Nombrar o dibujar seres                                            (Activ. 12, pág. 175).
                                                   vivos e indicar al reino que                                       Leer un texto en forma
                                                   pertenecen (Activ. 4, pág.                                         comprensiva y
                                                   171).                                                              responder preguntas

                                                                                                                                                                      31
                                             Observar mediante una                                           relacionadas con él.
                                             experiencia cómo                                                Resolver situaciones
                                             responden los seres vivos                                       teniendo en cuenta la
                                             a los estímulos. Evaluar                                        información presentada
                                             esa respuesta y elaborar                                        en el texto (Act. 13,
                                             conclusiones (Activ. 5,                                         pág. 175).
                                             pág. 172).                                                      Indicar si las
                                                                                                             afirmaciones enunciadas
                                                                                                             son correctas o
                                                                                                             incorrectas teniendo en
                                                                                                             cuenta los contenidos
                                                                                                             adquiridos en transcurso
                                                                                                             del capítulo (Activ. 14,
                                                                                                             pág. 175).


Más ideas y sugerencias:

      Como actividad de fijación, el docente puede formar grupos y repartir a cada uno las partes de una flor hechas en cartulina, para que las armen y
       coloquen los nombres de las partes y la función que cumple cada una. Luego, hacer una puesta en común.
       Si cuenta con un proyector de diapositivas o algún otro medio visual, puede mostrar fotografías de diferentes animales y que los alumnos escriban en
       una hoja los animales identificados, los clasifiquen en vertebrados e invertebrados y agreguen sus características.


Capítulo 6: Los microorganismos

Indicadores de avance


• Identificar y caracterizar a los seres vivos, dando argumentos basados en las características comunes
estudiadas.
• Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar
los criterios utilizados.
• Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.
• Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.


  NÚCLEOS           CONTENIDOS              ACTIVIDADES                  TÉCNICAS DE           EVALUACIÓN            EDUCACIÓN EN

                                                                                                                                                               32
TEMÁTICOS          CURRICULARES                                        ESTUDIO/                                            VALORES
                                                                    PROCEDIMIENTOS
                   Funciones vitales de   Elaborar una lista con    Preparar una              Preparar en grupos      Aprecio por la
                   los microorganismos.   los productos que         exposición oral           una exposición oral     actividad de los
LOS SERES          El estudio de los      necesitan de los          siguiendo los pasos       de algunos de los       científicos que
VIVOS.             microorganismos: la    microorganismos para      propuestos (Activ. pág.   temas propuestos        contribuyen a saber
Subnúcleo:         importancia del        su elaboración (Activ.    181).                     (Activ. 1, pág. 182).   más acerca de los
clasificación de   microscopio.           de apertura, pág. 176).                             Lectura                 seres vivos.
microorganismos                           Realizar una                                        comprensiva de un
y sus funciones.                          experiencia para                                    texto y resolución
                                          comprobar cómo actúa                                de cuestionario
                                          el calor sobre los                                  (Activ. 2, pág. 182).
                                          microorganismos.                                    Seleccionar
                                          Registrar los datos en                              alimentos
                                          un cuadro, elaborar                                 envasados e
                                          conclusiones (Activ. de                             identificar qué
                                          la pág. 180).                                       método se emplea
                                                                                              para conservarlos
                                                                                              (Activ. 3, pág. 182).
                                                                                              Observar
                                                                                              fotografías e indicar
                                                                                              cuáles muestran
                                                                                              imágenes de
                                                                                              microorganismos
                                                                                              (Activ. 4, pág. 182).
                                                                                              Lectura y análisis de
                                                                                              un texto sobre
                                                                                              antibióticos y
                                                                                              resolución de
                                                                                              consignas dadas
                                                                                              (Activ. 5, pág. 183).
                                                                                              Planificar una
                                                                                              campaña, utilizando
                                                                                              afiches y folletos
                                                                                              que destaquen la
                                                                                              importancia de
                                                                                              lavarse las manos
                                                                                              antes de comer
                                                                                              (Activ. 6, pág. 183).

                                                                                                                                            33
                                                                                             Completar un
                                                                                             cuadro que resuma
                                                                                             las características
                                                                                             de los
                                                                                             microorganismos
                                                                                             estudiados en el
                                                                                             capítulo (Activ. 7,
                                                                                             pág. 183).
                                                                                             Identificar la validez
                                                                                             de ciertas
                                                                                             afirmaciones sobre
                                                                                             características de
                                                                                             los
                                                                                             microorganismos
                                                                                             (Activ. 8, pág. 183).
                                                                                             Escribir en qué se
                                                                                             parecen los
                                                                                             microorganismos al
                                                                                             resto de los seres
                                                                                             vivo (Activ. 9, pág.
                                                                                             183).

Más ideas y sugerencias:

      Se sugiere visitar la página http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno71ESO7/clasica/contenidos10.htm e identificar la importancia de las moneras y
       confeccionar un cuadro comparativo con bacterias beneficiosas y perjudiciales.
      Investigar sobre la elaboración del yogur, confeccionar una lámina y exponer oralmente los conocimientos adquiridos.




Capítulo 7: El desarrollo y la reproducción de las plantas

Indicadores de avance

• Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformación de flores en
frutos, y el desarrollo de semillas dentro de los frutos
 • Dar ejemplos de los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales, y
 distinguirlos en función de cuántos individuos participan, qué partes del cuerpo están involucradas

                                                                                                                                                            34
y cómo son los descendientes.


  NÚCLEOS           CONTENIDOS                 ACTIVIDADES               TÉCNICAS DE                EVALUACIÓN              EDUCACIÓN EN
 TEMÁTICOS        CURRICULARES                                            ESTUDIO/                                            VALORES
                                                                       PROCEDIMIENTOS
                  Reproducción y            Teniendo en cuenta las     Relacionar textos e        Organizar los           Formación de actitudes
                  desarrollo en plantas.    distintas funciones que    imágenes. Relacionar       conceptos               que contribuyan a la
 LOS SERES        Diversas formas de        pueden cumplir las         la imagen con la           estudiados en un        preservación de los
 VIVOS.           reproducción y            plantas, leer los          definición. Observar       esquema (Activ. 6,      ambientes naturales.
 Subnúcleo:       desarrollo en plantas.    epígrafes y realizar los   imágenes en                pág. 196).
 reproducción y   Requerimientos para el    dibujos                    enciclopedias, diarios o   Incluir en el
 desarrollo en    desarrollo.               correspondientes (Activ.   revistas y contestar       esquema anterior las
 plantas y        Estructuras de sostén     de apertura, pág. 184).    una guía (Activ. 5, pág.   partes de la flor
 animales.        en las plantas.           Diferenciar la             195).                      (Activ. 7, pág. 196).
                  Sistemas de conducción.   reproducción vegetativa                               Ubicar en el
                                            de la reproducción por                                esquema anterior
                                            esporas (Activ. 1, pág.                               términos y frases
                                            187).                                                 predeterminadas
                                            Realizar una experiencia                              (Activ. 8, pág. 196).
                                            para comprobar si el                                  Identificar formas de
                                            agua atraviesa el                                     reproducción sexual
                                            tegumento de la semilla.                              y asexual en
                                            Resolver una guía                                     afirmaciones dadas
                                            (Activ. 2, pág. 190).                                 (Activ. 9, pág. 197).
                                            Completar oraciones con                               Lectura comprensiva
                                            los conceptos que                                     de un texto referido
                                            correspondan (Activ. 3,                               a los eucaliptos y
                                            pág. 193).                                            resolución de
                                            Mencionar raíces, tallos                              cuestionario (Activ.
                                            y hojas comestibles.                                  10, pág. 197).
                                            Responder preguntas                                   Resolución de una
                                            relacionadas con el                                   guía basada en lo
                                            consumo de vegetales                                  estudiado en el
                                            (Activ. 4, pág. 193).                                 capítulo (Activ. 11,
                                            Realizar experiencias                                 pág. 197).
                                            con bulbos y tubérculos                               Indicar, entre varias
                                            para observar el                                      opciones, cuál es la
                                            crecimiento y desarrollo                              secuencia correcta

                                                                                                                                                   35
                                             de los mismos. Registrar                            de las estructuras y
                                             los datos y elaborar                                los procesos
                                             conclusiones (Activ. de                             correspondientes a
                                             la pág. 194).                                       la reproducción de
                                                                                                 las plantas con flores
                                                                                                 (Activ. 12, pág. 197).

Más ideas y sugerencias:

      Recortar de diarios y revistas diferentes seres vivos y confeccionar por grupos ambientes acuáticos y terrestres. Luego, hacer una puesta en común
       durante la cual los alumnos expongan las características de cada ambiente y los tipos de animales y plantas que pueden hallarse en cada uno.
    Visitar la página www.argentinaturistica.com/parquesnac.htm ubicar los parques nacionales en un mapa de la República Argentina. Distribuir los
       diferentes parques en grupos, realizar láminas, afiches y exponer oralmente.
 Investigar acerca de la importancia de las plantas y sus usos medicinales. Se puede consultar http://es.wikipedia.org/wipi/Planta_medicinal

Capítulo 8: El desarrollo y la reproducción de los animales

Indicadores de avance

• Ejemplificar la diversidad de los seres vivos en cuanto a las formas de reproducción y desarrollo,
y de locomoción.
• Identificar la secuencia de desarrollo de diferentes animales.
• Dar ejemplos de los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales, y
distinguirlos en función de cuántos individuos participan, qué partes del cuerpo están involucradas
y cómo son los descendientes.



   NÚCLEOS           CONTENIDOS                  ACTIVIDADES              TÉCNICAS DE                EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN
  TEMÁTICOS        CURRICULARES                                            ESTUDIO/                                             VALORES
                                                                        PROCEDIMIENTOS
                   Diversas formas de        Resolver un crucigrama     Guía para armar una       Completar un              Protección de los
 LOS SERES         reproducción y            sobre las adaptaciones     lámina (pág. 211).        esquema conceptual        animales y respeto por
 VIVOS.            desarrollo en animales.   de los animales al                                   teniendo en cuenta        la diversidad de la vida.
 Subnúcleos:       Esqueletos externos e     ambiente (Activ. de                                  la clasificación de los
 Reproducción y    internos en animales:     apertura, pág. 198).                                 animales, formas de
 desarrollo en     movimiento, sostén y      Diferenciar la                                       reproducción y
 animales;         protección.               reproducción asexual de                              desarrollo, tipo de

                                                                                                                                                            36
estructuras de   la reproducción sexual      fecundación (Activ.
sostén.          en los animales (Activ.     7, pág. 212).
                 1, pág. 202).               Basándose en una
                 Comparar las dos            lista de animales,
                 formas de reproducción      indicar en cada uno
                 en animales con las         de ellos, si es
                 formas de reproducción      vertebrado o
                 en plantas (Activ. 2,       invertebrado, forma
                 pág. 202).                  de reproducción y
                 Completar un cuadro         tipo de fecundación
                 con animales que            (Activ. 8, pág. 213).
                 tengan fecundación          Señalar en un
                 externa e interna           listado de oraciones,
                 destacando el ambiente      cuáles son
                 en el que viven (Activ.     incorrectas y volver
                 3, pág. 203).               a redactarlas
                 Conversar sobre los         corrigiendo el error
                 animales invertebrados      (Activ. 9, pág. 213).
                 y sus posibles vivencias
                 con alguno de ellos
                 (Activ. 4, de la pág.
                 207).
                 Redactar un texto
                 explicando la
                 reproducción de las
                 lombrices (Activ. 5, pág.
                 207).
                 Realizar un esquema
                 con dibujos y textos
                 que muestre las
                 distintas etapas de la
                 metamorfosis de la
                 mariposa (Activ. 6, pág.
                 209).
                 Conversar sobre las
                 mascotas e identificar
                 en algunas de ellas
                 formas de
                 reproducción,


                                                                     37
                                                fecundación, desarrollo,
                                                tipo de alimentación.
                                                Preparar una lámina
                                                con los datos obtenidos.
                                                Realizar una puesta en
                                                común (Activ. de la
                                                pág. 210).




Más ideas y sugerencias:

Para comprender mejor la importancia de la vejiga natatoria se puede realizar la siguiente experiencia: recortar un pez utilizando una placa radiográfica, colocar
un globo en lugar de la vejiga natatoria con una manguerita. Colocar el pez en un recipiente con agua dejando la manguerita fuera, inflar y desinflar el globo
para observar como el pez asciende y desciende en el agua llenando o vaciando su vejiga natatoria. Identificar esta como una adaptación de los peces para
vencer la fuerza de empuje del agua y así poder desplazarse en el agua.




Capítulo 9: Las estructuras de sostén en las personas

 Indicadores de avance


• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o
sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.
• Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.
• Localizar en textos información referida a los conceptos estudiados, utilizando el índice y elementos
paratextuales.
• Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.
• Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.


    NÚCLEOS             CONTENIDOS                   ACTIVIDADES              TÉCNICAS DE                EVALUACIÓN              EDUCACIÓN EN
  TEMÁTICOS           CURRICULARES                                             ESTUDIO/                                            VALORES
                                                                            PROCEDIMIENTOS

                                                                                                                                                                 38
                 El sistema                 Identificar diferentes     Leer y obtener         Completar un             Comprensión y
                 osteoartromuscular         huesos e intentar          información de         esquema de               valoración de
                 Los huesos:                colocarlos en una figura   imágenes (pág. 219).   contenidos con los       características humanas
                 clasificación.             humana (Activ. de                                 conceptos más            que nos diferencian de
LOS SERES        Características de los     apertura).                                        importantes              otros seres vivos.
VIVOS            huesos, articulaciones y   Comprobar la                                      estudiados en el
Subnúcleo: las   músculos.                  importancia del calcio                            capítulo (Activ. 1
estructuras de                              en los huesos a través                            pág. 220)
sostén en las                               de una experiencia                                Agregar ejemplos al
personas.                                   (Activ. de la pág. 218).                          esquema anterior
                                                                                              (Activ. 2 pág. 220).
                                                                                              Explicar la necesidad
                                                                                              de una participación
                                                                                              coordinada de
                                                                                              músculos,
                                                                                              articulaciones y
                                                                                              huesos en la
                                                                                              realización de un
                                                                                              movimiento (Activ.
                                                                                              3, pág. 220).
                                                                                              Dada una lista de
                                                                                              huesos, identificar
                                                                                              en qué parte del
                                                                                              cuerpo se encuentra
                                                                                              cada uno de ellos
                                                                                              (Activ. 4, pág. 221).

                                                                                              Reconocer el hueso
                                                                                              que no pertenece al
                                                                                              mismo tipo de los
                                                                                              demás mencionados
                                                                                              (Activ. 5, pág. 221).
                                                                                              Clasificar los huesos
                                                                                              de la mano y de los
                                                                                              pies en largos y
                                                                                              cortos (Activ. 6, pág.
                                                                                              221).
                                                                                              Clasificar una lista
                                                                                              de articulaciones en


                                                                                                                                                 39
                                                                                                    móviles, semimóviles
                                                                                                    y inmóviles. (Activ.
                                                                                                    7, pág. 221).
                                                                                                    Lectura comprensiva
                                                                                                    de un texto sobre la
                                                                                                    lengua y resolución
                                                                                                    de una guía (Activ.
                                                                                                    8, pág. 221).
                                                                                                    Analizar diferentes
                                                                                                    acciones en las que
                                                                                                    participan los
                                                                                                    músculos y señalar
                                                                                                    si son voluntarios o
                                                                                                    involuntarios (Activ.
                                                                                                    9, pág. 221).
                                                                                                    Completar oraciones
                                                                                                    con conceptos
                                                                                                    estudiados en el
                                                                                                    capítulo (Activ. 10,
                                                                                                    pág. 221).


Más ideas y sugerencias:

      Clasificar los huesos en largos (fémur, radio, húmero), cortos (vértebras, huesos de la muñeca), planos (cráneo, omóplato). Hacer que los chicos toquen
       los huesos, los clasifiquen y traten de ubicarlos en su propio cuerpo.
      Para comprender mejor la resistencia de los huesos se puede realizar una experiencia en la que primero deben colocar un hueso de pata de pollo en el
       horno y dejarlo quemar. Así, observarán que si el hueso solo tuviera calcio sería demasiado frágil. Otra pata de pollo se coloca en vinagre blanco por
       cinco días; al sacarla, observarán que el hueso posee un componente llamado oseína que lo hace flexible. Será importante que, al finalizar las
       experiencias, el docente guíe a sus alumnos a comprender que el calcio y la oseína, por separado, hacen el hueso o muy frágil o muy flexible, pero juntos
       lo hacen fuerte y resistente.
      Observar radiografías de fracturas y fisuras e identificar diferencias.


Capítulo 10: Las fuerzas




                                                                                                                                                             40
Indicadores de avance

• Dar argumentos basados en los datos experimentales y en lo estudiado en la bibliografía, acerca
de la noción de fuerza como una idea que permite explicar diversos efectos que suceden por
la interacción entre dos o más fuerzas independientemente de la acción del hombre.
• Utilizar la noción de fuerza de rozamiento para explicar por qué un cuerpo que se mueve en
contacto con un medio material detendrá su movimiento en algún momento.
• Argumentar que las interacciones eléctrica, magnética y gravitatoria implican fuerzas que se ejercen
a distancia, basándose en los resultados de la experimentación y la observación sistemática.
• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o
sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.
• Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.
• Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental y explicar la necesidad de
modificar sólo una por vez



   NÚCLEO          CONTENIDOS               ACTIVIDADES               TÉCNICAS DE              EVALUACIÓN             EDUCACIÓN EN
  TEMÁTICO        CURRICULARES                                         ESTUDIO/                                         VALORES
                                                                    PROCEDIMIENTOS
                  Las fuerzas y sus      Observar una imagen y      Representar               Completar un           Valoración de la
EL MUNDO          efectos.               descubrir acciones en      gráficamente las          esquema de             creatividad humana
FÍSICO            La acción de las       las que participan las     fuerzas (Activ. 2, pág.   contenidos con los     para el avance
                  fuerzas y sus          fuerzas (Activ. de         229).                     conceptos más          científico y el bienestar
                  efectos.               apertura).                                           importantes del        de la humanidad.
                  Aplicación de          Comprobar la acción                                  capítulo (Activ. 3,
                  fuerzas.               de las fuerzas en                                    pág. 230).
                  Representación de      diferentes situaciones                               Agregar en el
                  las fuerzas mediante   (Activ. 1, pág. 223).                                esquema anterior
                  flechas.               Experimentar la fuerza                               ejemplos de fuerzas
                                         de rozamiento.                                       por contacto y a
                                         Registrar datos.                                     distancia (Activ. 4,
                                         Elaborar conclusiones                                pág. 230).
                                         (Activ. de la pág. 228).                             Reconocer en
                                                                                              diferente acciones
                                                                                              fuerzas por
                                                                                              contacto o a
                                                                                              distancia (Activ. 5,

                                                                                                                                                 41
                                                                                             pág. 230)
                                                                                             Reconocer entre
                                                                                             varios dibujos de
                                                                                             palancas cuál
                                                                                             pertenece a un
                                                                                             subibaja (Activ. 6,
                                                                                             pág. 231).
                                                                                             Identificar el tipo de
                                                                                             máquina simple a la
                                                                                             que se asemeja a
                                                                                             un tobogán (Activ.
                                                                                             7, pág. 231).
                                                                                             Resolver una
                                                                                             situación
                                                                                             problemática (Activ.
                                                                                             8, pág. 231).
                                                                                             Completar un
                                                                                             cuadro con los
                                                                                             nombres de la
                                                                                             fuerzas por
                                                                                             contacto y a
                                                                                             distancia (Activ. 9,
                                                                                             pág. 231).
                                                                                             Reconocer en
                                                                                             diferentes
                                                                                             esquemas los
                                                                                             componentes de
                                                                                             una fuerza (Activ.
                                                                                             10, pág. 231).

Más ideas y sugerencias:

      El docente entregará diferentes objetos (pelotas y cubos de distintos materiales, resortes, autitos) y explorarán en grupos para reconocer que tanto ellos
       mismos como los objetos interactúan con otros objetos provocando cambios ( se deforman, mueven, detienen, etc.) e identificar que en dichas
       interacciones unos objetos ejercen fuerzas sobre otros; explorar los cambios, intercambiar ideas oralmente en relación con las observaciones y
       representarlas mediante esquemas.




                                                                                                                                                              42
                                                                  Área Sociales
Planificación por Capítulos Manual SM 4 Bonaerense

IMPORTANTE: las actividades consignadas en la columna “Evaluación”, no fueron pensadas exclusivamente como revisión de los temas del
capítulo, sino también como integración y profundización de los diversos contenidos. Sin embargo, como para la resolución de la mayoría de
ellas es necesario aplicar los aprendizajes logrados, las mismas pueden servir como modelos.

Capítulo 1: La representación del espacio geográfico

INDICADORES DE AVANCE
• Leer el mapa político de la Argentina estableciendo relaciones con las características básicas de un Estado federal.
• Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
personales sobre distintos temas tratados.
• Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

 CONTENIDOS               CONTENIDOS                ACTIVIDADES                APRENDER A               EVALUACIÓN                EDUCACIÓN
CURRICULARES                                                                    ESTUDIAR                                          EN VALORES
• La división política   Los mapas. Sus          Realizar una experiencia      Lectura de           Elegir la opción correcta     Valoración del
de la                    usos. Las diferentes    de participación              mapas y planos       entre varias dadas para       barrio o del
República Argentina      escalas.                simulada, descubriendo        (pág. 244).          completar oraciones           pueblo como el
en 23 provincias y la    Formas de               trayectos según puntos        Comparar             relacionadas con los          espacio dentro
Ciudad                   orientación. Los        de referencia dados y         material             contenidos trabajados (Act.   del cual se
Autónoma de Buenos       puntos cardinales.      teniendo en cuenta los        cartográfico en      4, pág. 245).                 desarrolla la vida
Aires, y su              Los mapas políticos y   puntos cardinales (Act.       distintas escalas    Escribir un texto breve       en sociedad.
representación           físicos de la           de apertura, pág. 236)        (mapa y plano) e     empleando las oraciones de
cartográfica.            Argentina y de la       Realizar la observación       identificar la       la actividad 7 de la misma
• La división política   provincia de Buenos     directa de la plaza           información que      página y conectores para
de la provincia de       Aires.                  principal del lugar de        aporta cada uno      unirlas (Act. 5, pág. 245).
Buenos                   Los planos. El          residencia y tomar nota       (Act. 3, pág. 244)   Seleccionar de un diario o
Aires: los municipios    trazado de ciudades.    de las estatuas y                                  una revista un mapa
(partidos). Las          Geografía en            monumentos que allí se                             temático e identificar
ciudades o               detalle: Las formas     hallan y de los edificios                          distintos elementos y
localidades cabeceras    de representación de    que se encuentran a su                             características de ese mapa
de municipio.            la Tierra: globo        alrededor (Act. 1, pág.                            (Act. 6, pág. 245).
                         terráqueo,              242).                                              Reconocer el valor de
                         planisferio.            Dibujar en grupo el                                verdad de distintas
                                                 plano de la plaza                                  proposiciones relacionadas
                                                 principal con los edificios                        con los contenidos


                                                                                                                                                       43
                                                que la rodean (Act. 2,                          trabajados (Act. 7; pág
                                                pág. 242).                                      244).
Más ideas y sugerencias:

    Teniendo en cuenta el mapa de la página 351, pueden resolver las siguientes actividades:
          Si estás en la ciudad de Pehuajó y viajás en línea recta hacia el Norte, ¿a qué provincia vecina de Buenos Aires llegarás? ¿Qué partidos deberás
             atravesar previamente?
          Si estás en el partido de Bolívar y viajás en línea recta hacia el Oeste, ¿a qué provincia vecina de Buenos Aires llegarás? ¿Qué partidos deberás
             atravesar previamente?
          Desde el partido donde vivís, ¿en qué dirección deberás viajar para llegar al límite con la provincia de Río Negro? ¿Y para llegar a Entre Ríos?
    Otra actividad que se propone es resolver enigmas geográficos, con la ayuda del mapa político de la provincia:
    ¿En qué partido estás si, sin atravesar ningún otro partido, podés llegar a otras tres provincias argentinas?
    Teniendo en cuenta la salida y la puesta del Sol, ¿en cuál de estos partidos te parece que amanecerá más temprano? ¿En cuál de estos partidos
     oscurecerá más tarde? ¿La Plata, Olavarría o Pellegrini?

Capítulo 2: Las condiciones naturales en el territorio provincial

INDICADORES DE AVANCE
• Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las
actividades humanas desarrolladas.
• Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
personales sobre distintos temas tratados.
• Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


     CONTENIDOS             CONTENIDOS                  ACTIVIDADES                 APRENDER             EVALUACIÓN             EDUCACIÓN
    CURRICULARES                                                                   A ESTUDIAR                                      EN
                                                                                                                                 VALORES
    Los recursos          Elementos naturales de   Resolver adivinanzas            Interpretación      Leer e identificar las   Valoración del
    naturales en la       los ambientes y sus      relacionadas con los            y obtención de      ideas principales en     trabajo solidario
    provincia de          características en la    ambientes de la provincia,      información de      un texto dado (Act. 5,   y grupal como
    Buenos Aires.         provincia: relieve,      buscar fotografías de los       fotografías de      pág. 253).               forma de hacer
    Diferentes            clima, hidrografía,      lugares y mencionar             paisajes (pág.      Reconocer el valor de    frente a
    ambientes en el       vegetación.              actividades recreativas que     252).               verdad de                situaciones
    territorio de la      Los biomas de la         podrían realizarse en cada      Observar            proposiciones            extremas.
    provincia de          Argentina.               sitio (Act. de apertura, pág.   fotografías dadas   relacionadas con la
    Buenos Aires.                                  246).                           y analizarlas       información que
    • El pastizal                                  Observar fotografías y          siguiendo pautas    aporta el mapa físico
    pampeano (pampa                                reconocer la existencia o no    dadas (Act. 4).     de la provincia.
    húmeda).                                       de elementos naturales en                           Reescribir las
                                                   los paisajes representados                          afirmaciones

                                                                                                                                                         44
                                                 (Act. 1, pág. 247).                             incorrectas (Act. 6,
                                                 Observar el mapa de                             pág. 253).
                                                 precipitaciones anuales de                      Identificar en un texto
                                                 la provincia, identificar las                   y a partir de los
                                                 zonas donde se registran                        contenidos estudiados
                                                 las mayores precipitaciones                     las causas por las
                                                 y ordenar las ciudades                          cuales la población
                                                 representadas, desde la                         prefiere instalarse en
                                                 más lluviosa a la menos                         zonas planas (Act. 7,
                                                 lluviosa (Act. 2, pág. 249).                    pág. 253).
                                                 Investigar en enciclopedias                     Reconocer el valor de
                                                 acerca de algunos animales                      verdad de distintas
                                                 propios del ambiente                            proposiciones
                                                 natural de la provincia (Act.                   relacionadas con los
                                                 3, pág. 250).                                   temas estudiados
                                                                                                 (Act. 8, pág. 253).

Más ideas y sugerencias
   Puede proponerse a los alumnos que imaginen que son guías de turismo y plantearles la siguiente pregunta: ¿Qué lugares recomendarías a cada uno de
    estos turistas?
*Un matrimonio que quiere vacacionar en alguna estancia de la provincia donde sus hijos puedan disfrutar de distintas actividades como ordeñar vacas,
darles de comer, cultivar hortalizas, amasar pan, etc.
*Un grupo de jóvenes que quiere practicar deportes náuticos.
*Un grupo de estudiantes de geología que desea estudiar rocas de origen volcánico y que se encuentran en las laderas de las montañas.
*Una familia a la que le encanta escalar y realizar excursiones en bicicleta.

Capítulo 3: Los ambientes: naturaleza y sociedad en la provincia

INDICADORES DE AVANCE
• Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial y establecer relaciones con las condiciones naturales y las
actividades humanas desarrolladas.
• Brindar ejemplos de algunos recursos naturales y su aprovechamiento económico.
• Comparar distintas modalidades de manejo de recursos naturales.
• Establecer diferencias en las formas de organización territorial en los ámbitos rurales y urbanos.
• Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.
• Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
personales sobre distintos temas tratados.
• Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


          CONTENIDOS                CONTENIDOS                ACTIVIDADES              APRENDER A         EVALUACIÓN        EDUCACIÓN

                                                                                                                                                    45
       CURRICULARES                                                                         ESTUDIAR                                    EN
                                                                                                                                     VALORES
El ambiente como expresión           Recursos           Identificar los elementos que      Lectura          Establecer el valor    Comprensión
de las condiciones naturales         renovables y no    deberían incluirse en la           informativa      de verdad de           de los
y los procesos sociales. Los         renovables.        construcción de una maqueta        de diarios y     distintas              problemas
recursos naturales en la             Los ambientes:     de una zona rural. Confeccionar    revistas (pág.   proposiciones          sociales y
provincia de Buenos Aires.           elementos          en forma grupal la maqueta de      266).            relacionadas con       elaboración
La diversidad de ambientes           naturales y        una zona rural de la provincia     Analizar un      los temas              de
como producto de las                 construidos.       de Buenos Aires (Act. de           artículo         estudiados.            propuestas
condiciones naturales y de           Uso responsable    apertura y propuesta para final    periodístico,    Reescribir y           para el
los modos de                         de los recursos    de capítulo, pág. 254).            según pautas     corregir las           mayor
aprovechamiento que                  naturales.         Observar el mapa de regiones       dadas (Act.      afirmaciones           bienestar de
realizan las sociedades de           Los distintos      de la provincia e identificar la   7.a).            incorrectas (Act. 8,   la
dichas condiciones, en               ambientes de la    región en la que viven (act. 1,    Buscar           pág. 267).             comunidad.
diversos contextos                   provincia: la      pág. 257)                          artículos        Relacionar distintas
geográficos.                         llanura            Buscar fotografías para            periodísticos    producciones
• Principales relaciones entre las   pampeana, el       ejemplificar distintas             relacionados     agropecuarias con
condiciones naturales y los          delta del          actividades económicas y           con las          el/los partido/s
procesos sociales en la              Paraná, las        escribir un epígrafe acorde a      producciones     donde se
conformación de diferentes           sierras, el        cada una de ellas (Act. 2, pág.    agropecuarias    desarrollan (Act. 9,
ambientes.                           espinal.           261).                              bonaerenses,     pág. 267).
• El ambiente y los procesos         Ambientes          Crear signos cartográficos que     señalar los      Investigar acerca
sociales: la transformación de la    rurales.           representen distintas              distintos        de alguna de las
naturaleza para satisfacer           Actividades        producciones agropecuarias de      elementos e      áreas protegidas de
necesidades sociales.                económicas.        la provincia y emplearlos para     identificar el   la provincia:
Diferentes ambientes en el           El suelo y las     ubicar en un mapa político de      tema (Act.       recursos
territorio de la provincia de        actividades        la provincia la localización de    7.b).            protegidos;
Buenos Aires.                        agropecuarias      dichas producciones (Act. 3,                        especies protegidas
• El pastizal pampeano (pampa        en la provincia.   pág. 262).                                          que se encuentran
húmeda).                             Las áreas          Mencionar las actividades                           en vías de
• El espinal en el sur de la         protegidas.        agropecuarias que se                                extinción. Elaborar
provincia (pampa seca).              Población en       desarrollan en el área rural más                    una ficha con la
• La pampa deprimida, bañados        áreas rurales.     carcana al lugar de residencia                      información (Act.
y lagunas.                           Agrociudades.      (Act. 4, pág. 263).                                 10; 267).
• Las sierras de Tandilia y          Geografía en       Investigar acerca de la                             Explicar con sus
Ventania.                            detalle:           existencia de industrias de la                      propias palabras el
• El Delta y las islas del Paraná.   actividades        localidad relacionadas con                          concepto de
Valoración y explotación de          agropecuarias y    actividades agropecuarias (Act.                     recurso natural.
recursos naturales en                economía           5, pág. 263).
diferentes ambientes del             provincial.        Buscar información acerca del
territorio provincial.                                  ciervo de los pantanos, una
• El aprovechamiento de                                 especie provincial en peligro de
variados recursos naturales en                          extinción. Elaborar un afiche


                                                                                                                                                  46
 el territorio provincial. Los                           con la información, explicando
 diferentes actores que                                  por qué es importante
 participan del proceso de                               protegerlo (Act. 6, pág. 264).
 explotación de los recursos
 naturales.
 • El manejo de los recursos
 naturales y la conservación.
 Actividades productivas,
 organización del territorio y
 calidad de vida de las
 sociedades en ámbitos
 rurales de la provincia de
 Buenos Aires.
 • Los usos del suelo en las
 zonas rurales del territorio de la
 provincia de Buenos Aires.
 • Las actividades productivas
 más relevantes y la
 organización del territorio a
 escala provincial. La importancia
 de las actividades agropecuarias
 en la economía provincial.
 • La agricultura: principales
 cultivos, tecnologías empleadas
 y organización del trabajo. La
 ganadería y otras actividades
 productivas.

Más ideas y sugerencias:

   Una actividad que puede realizarse en forma grupal a partir de distintos artículos periodísticos es la siguiente: cada grupo deberá elegir dos artículos
    periodísticos que se refieran a distintas zonas de la provincia y cuyos títulos hagan clara referencia al lugar. Deberán recortar los títulos y entregarlos al
    docente. Los desarrollos correspondientes a las noticias deberán pegarlos en hojas de color que luego serán colocadas en el pizarrón. Luego, el docente
    podrá repartir al azar dos títulos a cada grupo para que entre todos los miembros del grupo descubran a qué noticia pertenece cada uno. Finalmente, entre
    todos, podrán armarse afiches clasificando los artículos por ambientes.
   Puede elaborarse el mapa económico de las actividades primarias que se desarrollan en la provincia. Lo ideal sería hacerlo en forma de mural, para tenerlo
    como referencia en el aula. Previamente, deberán ponerse de acuerdo en cuáles serán los íconos que utilizarán para representar cada uno de los productos.
    Luego, podrán realizarse algunas preguntas de comprensión e integración de conocimientos, como:
   ¿En cuál de las zonas de la provincia se desarrollan más intensamente las actividades agropecuarias? ¿Por qué les parece que es así?
   ¿En cuál de las zonas se obtienen recursos mineros? ¿Cuál es el relieve que predomina en la zona?
   ¿En cuáles de las actividades económicas que se realizan en la provincia el clima tendrá mayor incidencia? ¿Por qué?


                                                                                                                                                               47
Capítulo 4: Los ambientes urbanos en la provincia

INDICADORES DE AVANCE
• Establecer diferencias en las formas de organización territorial en los ámbitos rurales y urbanos.
• Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.
• Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
personales sobre distintos temas tratados.
• Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

 CONTENIDOS             CONTENIDOS                 ACTIVIDADES                     APRENDER          EVALUACIÓN               EDUCACIÓN
CURRICULARES                                                                           A                                      EN VALORES
                                                                                   ESTUDIAR
Los usos del suelo      Los ambientes    Dadas varias publicidades simuladas,      Reconocer        Seleccionar la frase      Toma de
y las actividades       urbanos.         clasificarlas según correspondan a        elementos en     más adecuada para         conciencia de la
productivas en          Ciudades         zonas urbanas o rurales. Crear            el territorio    describir una ciudad      importancia de los
ciudades pequeñas       grandes,         publicidades para zonas urbanas (Act.     (pág. 276).      (Act. 7, pág. 277).       espacios verdes y
y grandes.              medianas y                                                 Reconocer los    Subrayar ideas            elaboración de
                                         de apertura, pág. 268).
• La clasificación de   pequeñas. El                                               distintos        principales en un         propuestas
                                         Reconocer las características de los
las ciudades de         AMBA.                                                      elementos        texto dado (Act. 8,       tendientes a su
                                         espacios urbanos en una fotografía de
acuerdo con su          El paisaje                                                 representados    pág. 277).                conservación y
                                         la ciudad de residencia u otra cercana.
tamaño demográfico      urbano: el                                                 en un plano.     Identificar el nombre     mantenimiento.
                                         Redactar un epígrafe adecuado a la
(pequeñas,              centro y los                                               Ubicar en un     del barrio de
                                         fotografía (Act. 1, pág. 269).
medianas y              barrios.                                                   plano de la      residencia y el
                                         Completar oraciones teniendo en
grandes).               Las industrias                                             ciudad de        municipio en el cual
                                         cuenta los conceptos desarrollados
• Las ciudades, los     en áreas                                                   residencia       se halla; indicar si se
                                         (Act. 2, pág. 271).
usos del suelo y las    urbanas.                                                   distintos        trata de un área
                                         Identificar la existencia o no de
actividades             La ciudad de                                               edificios que    rural o urbana (Act.
                                         plantas fabriles en zonas cercanas al
productivas:            La Plata.                                                  formen parte     9.a, pág. 277).
                                         lugar de residencia y el/los tipo/s de
industrias.             Población.                                                 del patrimonio   Dibujar un plano del
                                         productos que se elaboran en ellas
• La ciudad de La                                                                  (Act. 6).        barrio de residencia
                                         (Act. 3, pág. 273).
Plata: capital                                                                                      e incluir y diferenciar
                                         Describir la cuadra donde se encuentra
provincial. Las                                                                                     entre sí distintos
                                         su vivienda, teniendo en cuenta los
funciones urbanas                                                                                   lugares (Act. 9.b,
                                         conceptos aprendidos (act. 4, pág.
(políticas,                                                                                         pág. 277).
                                         273).
administrativas,                                                                                    Hacer una lista con

                                                                                                                                                   48
 comerciales,                             Identificar en un mapa político de la                       los comercios y los
 culturales,                              provincia el partido donde viven y los                      medios de transporte
 educativas, etc.)                        partidos que lo rodean (Act. 5, pág.                        del barrio (Act. 9.c,
                                          275).                                                       pág. 277).



Más ideas y sugerencias:

 Comparar fotografías de distintos espacios urbanos, atendiendo principalmente a:
 tipo de vivienda que caracteriza a cada uno; medios de transporte que se observan.
o Inferir:
 ¿En cuáles de los espacios urbanos observados habrá mayor cantidad de habitantes?
 ¿En cuáles habrá mayores áreas verdes? ¿Por qué? ¿Qué sonidos se oirán en cada uno de ellos?

Analizar imágenes en las que se observan zonas de distinta densidad y compararlas, teniendo en cuenta sus edificaciones. Inferir cuál de las dos será más
poblada (Act. de apertura, pág. 258).




Capítulo 5: La provincia y los servicios urbanos

 INDICADORES DE AVANCE
 • Entender los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal y multidimensional.
 • Establecer diferencias en las formas de organización territorial en los ámbitos rurales y urbanos.
 • Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.
 • Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
 personales sobre distintos temas tratados.
 • Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

       CONTENIDOS                 CONTENIDOS               ACTIVIDADES                APRENDER A                EVALUACIÓN            EDUCACIÓN
      CURRICULARES                                                                     ESTUDIAR                                          EN
                                                                                                                                       VALORES
  Los problemas                   Los servicios        Identificar distintos        Leer y analizar          Obtener información de   -Promover la
  ambientales en la               públicos locales.    servicios públicos urbanos   gráficos de torta        un gráfico de torta      responsabilidad
  provincia y la localidad.       Los medios de        en una imagen dada (Act.     (pág. 284).              dado (Act. 8, pág.       en el uso del
  Sus múltiples causas y las      transporte.          de apertura, pág. 278).      Analizar un gráfico de   285).                    agua potable y
  consecuencias para la           Los servicios de     Hacer una lista con los      torta dado (Act. 6).     Identificar y subrayar   en la

                                                                                                                                                            49
 sociedad.                        salud y               servicios públicos que        Obtener conclusiones      las palabras clave de       eliminación de
 • Problemas ambientales a        educación.            utilizan todos los días y     de lo observado y         un texto (act. 9, pág.      desechos.
 escala local y/o provincial.     Las ciudades y el     analizar posibles             ampliar los conceptos     285).
 • Los problemas ambientales      ambiente. Los         consecuencias para la         con búsqueda de           Seleccionar los
 y los actores sociales           residuos. Los         vida diaria que puedan        información en            términos adecuados
 implicados: múltiples causas     servicios de agua     producirse por la             distintos medios (Act.    para completar un
 y consecuencias.                 potable y las         suspensión de alguno de       7).                       texto (Act. 10, pág.
 • Formas de resolución, la       aguas servidas.       esos servicios (Act. 1,                                 285).
 intervención de organismos       Geografía en          pág. 279).                                              Explicar brevemente y
 de Estado, participación de      detalle: La           Investigar acerca de las                                con sus propias
 organizaciones no                contaminación en      empresas prestatarias de                                palabras la importancia
 gubernamentales, papel de la     las ciudades.         dichos servicios (act. 2,                               de los servicios de
 comunidad local.                                       pág. 279)                                               salud y educación y su
 Los usos del suelo y las                               Averiguar si la escuela a                               gratuidad (Act. 11,
 actividades productivas en                             la que concurren es de                                  pág. 285).
 ciudades pequeñas y                                    gestión privada o estatal                               Leer el mapa de red
 grandes.                                               y el distrito en el cual se                             ferroviaria e identificar
 • Las ciudades, los usos del                           encuentra (Act. 3, pág.                                 la línea que circula por
 suelo y las actividades                                281).                                                   el barrio o que pasa
 productivas: servicios.                                Solicitar información a los                             cerca. Reconocer el
 Calidad de vida y                                      adultos acerca de la                                    medio de transporte
 condiciones sociales en                                clasificación de los                                    más utilizado en la
 ámbitos urbanos.                                       residuos generados en la                                ciudad de residencia
 • La población y el acceso a                           casa y los horarios de                                  (Act. 12, pág. 285).
 los servicios básicos (agua,                           recolección (Act. 4, pág.                               Observar fotografías de
 energía eléctrica, gas,                                282).                                                   distintos espacios
 comunicación).                                         Investigar si en la                                     urbanos y elaborar un
 Servicios de educación y                               localidad donde viven                                   epígrafe adecuado,
 salud; ocio y recreación:                              existen redes cloacales                                 incluyendo información
 localización y accesibilidad.                          (Act. 5, pág. 282).                                     obtenida en el libro
 • Sistema y medios de                                                                                          (Act. 13, pág. 285).
 transporte intraurbanos e
 interurbanos. Formas de
 accesibilidad.

Más ideas y sugerencias:

      Identificar problemáticas ambientales propias de la comunidad educativa y organizar grupos de actuación. Por ejemplo, si en la escuela mantener la
       limpieza se ha transformado en un problema, puede organizarse el club “Una escuela brillante” que se encargaría de llevar a cabo distintas acciones
       enfocadas a la solución del problema. Una de estas acciones podría ser disponer de distintos canastos en el patio de la escuela para clasificar los
       residuos: latas; plásticos; papeles blancos; envoltorios de golosinas. Para que la propuesta fuera más atractiva aún, podrían organizarse estos canastos



                                                                                                                                                                  50
       por curso y proponer competencias en las que, al finalizar la semana, se otorguen premios a los que logran recolectar mayor cantidad de residuos de
       cada tipo.

Capítulo 6: Ciudadanos, gobierno y convivencia

INDICADORES DE AVANCE

• Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias, y registrar que las acciones emprendidas en cada nivel afectan en el marco de una
delimitación territorial específica.
• Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
personales sobre distintos temas tratados.
• Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


     CONTENIDOS                CONTENIDOS                        ACTIVIDADES                     APRENDER A             EVALUACIÓN              EDUCACIÓN
    CURRICULARES                                                                                  ESTUDIAR                                      EN VALORES
 La forma de gobierno         La vida en              Analizar una situación cotidiana de       Elaborar una         Subrayar ideas            Comprensión y
 federal y su                 sociedad.               juego y reflexionar acerca de la          lámina para una      principales de un texto   valoración de las
 dimensión territorial.       El gobierno             importancia de cumplir las reglas (Act.   exposición oral      (Act. 7, pág. 297).       instituciones
 • La organización federal    federal.                de apertura, pág. 287).                   (pág. 296).          Completar oraciones       democráticas.
 del Estado argentino y       La Constitución         Dialogar acerca de la importancia de      Elaborar una         relacionadas con los
 los niveles de gobierno.     Nacional.               que existan reglas para lograr una        lámina sobre el      conceptos estudiados
 La división política de la   Derechos y              convivencia respetuosa (Act. 1, pág.      gobierno municipal   (Act. 8; pág 297).
 provincia de Buenos          responsabilidades       287).                                     del partido de       Relacionar poderes de
 Aires: los municipios        de los ciudadanos.      Completar una frase teniendo en           residencia           gobierno y sus
 (partidos), tercer nivel     El gobierno             cuenta el tema tratado (Act. 2, pág.      siguiendo pautas     respectivas
 de gobierno. Las             nacional: poderes       287).                                     dadas (Act. 6).      atribuciones (Act. 9,
 ciudades o localidades       legislativo,            Solicitar ayuda a un adulto para                               pág. 297).
 cabeceras de municipio y     ejecutivo y judicial.   obtener información acerca de las                              Responder preguntas
 sus funciones.               El gobierno de la       características propias de un acto                             relacionadas con los
 • Alcance territorial de     provincia: poderes      electoral (Act. 3, pág. 289).                                  temas desarrollados
 las acciones y decisiones    legislativo,            Buscar noticias relacionadas con                               (Act. 10, pág. 297).
 que se toman desde los       ejecutivo y judicial.   alguno de los tres poderes de gobierno
 tres niveles de gobierno     El gobierno             provincial, identificar los temas de
 (nacional, provincial y      municipal.              esas noticias y las distintas
 municipal).                  Autoridades del         autoridades involucradas (Act. 4, pág.
 • Las formas de              partido. La             291).
 representación política      participación de los    Consultar a los adultos acerca de las
 de los ciudadanos en la      vecinos.                medidas puestas en práctica en el
 provincia y en los           Ciudadanía en           municipio durante los últimos meses
 municipios.                  detalle: Prometer       (Act. 5, pág. 293).

                                                                                                                                                              51
                             la bandera.           Reflexionar acerca del significado y la
                                                   importancia de prometer la bandera
                                                   (pág. 294).



Más ideas y sugerencias
       La actividad que se propone a continuación tiene como objetivo ampliar el tema tratado en el capítulo. Por lo tanto, requerirá que los alumnos
        investiguen en distintos medios y/o consulten con adultos.
* Lean con atención e identifiquen quiénes pueden participar de elecciones con su voto y quiénes no.
             Un adolescente de 16 años.
             Una mujer mayor de edad.
             Un hombre extranjero que se encuentra de visita en el país.
             Un extranjero con nacionalidad argentina.
             Una persona mayor de 70 años.
             Los ciudadanos que se encuentran fuera del país.
             Las personas que se encuentran presas.
             Un joven de 20 años que perdió su DNI.
             Una joven que el día de las elecciones cumple 18 años.
             Una persona que mientras está en la fila para votar comenta en voz alta a qué candidato otorgará su voto.
     Reconozcan quiénes no solo pueden participar con su voto, sino que tienen la obligación de hacerlo.
     En cuanto a quienes no votan, expliquen cuál es el motivo por el cual no pueden hacerlo.
     Averigüen qué significa que en nuestro país el voto sea secreto, universal y obligatorio.

Capítulo 7: Los primeros habitantes del continente americano

INDICADORES DE AVANCE

       Describir los modos de producir bienes en los distintos contextos históricos estudiados y señalar semejanzas y diferencias.
       Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas.
       Identificar trabajos y trabajadores, técnicas y estrategias presentes en la producción y comercialización de bienes en las sociedades
        estudiadas.
       Identificar sus distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.
       Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas.
       Localizar las sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años y al mismo tiempo.
       Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
        personales sobre los temas tratados.
       Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


                                                                                                                                                         52
     CONTENIDOS                 CONTENIDOS               ACTIVIDADES               APRENDER A                  EVALUACIÓN                 EDUCACIÓN EN
    CURRICULARES                                                                    ESTUDIAR                                                VALORES
Los pueblos originarios        Poblamiento de        Buscar el significado de    Leer mapas            Relacionar los distintos          Valoración de las
americanos en el siglo         América.              palabras aztecas e incas    históricos (pág.      pueblos originarios de América    antiguas tradiciones
XV.                            Primeros              (Act. de apertura, pág.     306).                 con conceptos propios de su       presentes en la
La organización del            habitantes del        298).                       Volver a observar     cultura (act. 5, pág. 307).       organización social y
trabajo entre mayas,           continente            Conversar acerca de la      los mapas             Identificar y subrayar palabras   en la cultura
aztecas e incas.               americano. Sus        importancia de conocer      históricos            clave en un texto (Act. 6, pág.   actuales.
• Las transformaciones de      costumbres.           el pasado lejano (Act. 1,   presentes en el       307).
la naturaleza realizadas por   Cazadores y           pág. 301)                   capítulo,             Identificar y diferenciar las
estas sociedades para          recolectores.         Conocer el trabajo que      considerando          distintas técnicas de cultivo
producir alimentos.            Agricultores y        realizan los arqueólogos    aspectos que          creadas por los primeros
• Los trabajos, los            pastores.             (Act. 2, pág. 301).         fueron obviados en    pueblos americanos (Act. 7,
trabajadores y las             Poblaciones           Ubicar en un mapa de        vistas anteriores     pág. 307).
herramientas, las técnicas     nómades y             América del Sur la zona     (Act. 4).             Completar oraciones
y estrategias utilizadas en    sedentarias.          de influencia del Imperio                         relacionadas con los temas
la producción de alimentos.    Primeras ciudades     Inca y reconocer sobre                            desarrollados (act. 8, pág.
• La construcción de           y primeros            los territorios de qué                            307).
conocimiento sobre el          estados. Áreas de     países actuales se                                Analizar una fotografía,
pasado de los pueblos          influencia. Mayas,    asentaba (Act. 3, pág.                            aplicando conocimientos
originarios.                   aztecas e incas.      304).                                             aprendidos (act. 9; pág 307).



Más ideas y sugerencias:

       Para ampliar los contenidos del capítulo, puede proponérseles a los alumnos la lectura de algunas leyendas precolombinas cuyo contenido se adecue a los
        intereses y al nivel de madurez de los alumnos. En tal sentido, se recomiendan la leyenda del murciélago (oaxaca) y la del cocay (maya) y disponibles en
        la página www.redmexicana.com/leyendas; la de la montaña de maíz (azteca) y la de Manco Capac (inca), disponibles en la página www.americas-
        fr.com/es/civilizaciones/leyendas.
       Luego de la lectura de dichos textos, pueden plantearse las siguientes preguntas y actividades:
       ¿De qué origen es la leyenda?
       ¿Creen que la leyenda relata un hecho verdadero? ¿Por qué?
       ¿Cuál es el hecho que intenta explicar?
       Elijan una de las leyendas y, en grupos, transfórmenla en una tira de historieta.

Capítulo 8: Los primeros habitantes del territorio argentino

INDICADORES DE AVANCE
       Describir los modos de producir bienes en los distintos contextos históricos estudiados y señalar semejanzas y diferencias.
       Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas.

                                                                                                                                                             53
      Identificar trabajos y trabajadores, técnicas y estrategias presentes en la producción y comercialización de bienes en las sociedades
       estudiadas.
      Identificar sus distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.
      Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas.
      Localizar las sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años y al mismo tiempo.
      Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
       personales sobre temas tratados.
      Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

    CONTENIDOS                CONTENIDOS                         ACTIVIDADES                       APRENDER        EVALUACIÓN            EDUCACIÓN
   CURRICULARES                                                                                    A ESTUDIAR                            EN VALORES
Los pueblos originarios      Poblamiento del       Realizar una encuesta entre sus familiares      Confección    Establecer el valor     Valoración de los
americanos en el siglo       actual territorio     acerca de la costumbre de tomar mate.           de mapas      de verdad de            aportes de las
XV.                          argentino. Pueblos    Comentar las respuestas con sus                 temáticos     distintas               culturas
• Las transformaciones       cazadores             compañeros (Act. de apertura, pág. 308).        (pág. 318).   proposiciones           indígenas
de la naturaleza             recolectores y        Reconocer los pueblos indígenas                               relacionadas con los    originarias en la
realizadas por estas         pueblos               considerados tehuelches y su forma de vida                    temas abordados         organización y la
sociedades para producir     agricultores. Su      (nómada o sedentaria) (Act. 1, pág. 311).                     (act. 8, pág. 319).     cultura de la
alimentos.                   ubicación             Leer el mapa de distribución de los pueblos                   Identificar y           sociedad
• Los trabajos, los          geográfica.           originarios de la Argentina, reconocer los                    subrayar las palabras   argentina
trabajadores y las           Tehuelches;           pueblos que habitaron en el actual territorio                 clave de un texto       contemporánea.
herramientas,                querandíes;           de la provincia de Buenos Aires y mencionar                   (Act. 9; pág 319).
las técnicas y estrategias   yámanas.              algunas de sus características (Act. 2, pág                   Analizar una pintura
utilizadas en la             Diaguitas,            311).                                                         en la que se
producción de alimentos.     omaguacas;            Identificar los pueblos que habitaron las                     representa una
Pasado y presente de         atacamas;             actuales provincias del Noroeste antes de la                  escena de vida
los pueblos                  quilmes.              llegada de los europeos (act. 3, pág. 312).                   cotidiana de las
originarios.                 Huarpes,              Describir la forma en que los huarpes                         mujeres wichi,
• Los pueblos originarios    comechingones;        aprendieron a cultivar (Act. 4, pág. 313).                    teniendo en cuenta
en la actualidad. Formas     sanavirones.          Redactar un texto que explique por qué los                    los trabajos que se
de vida y diversidad         Guaycurúes;           primeros habitantes del territorio cordobés                   observan y
cultural.                    guaraníes.            eran sedentarios (Act. 5, pág. 313).                          relacionando con el
• Pasado y presente de       Los pueblos           Seleccionar los términos adecuados para                       lugar donde se
los pueblos originarios:     indígenas en la       completar oraciones (Act. 6, pág. 315).                       establecieron (Act.
cambios y continuidades.     actualidad.           Reflexionar y escribir acerca de la                           10, pág. 319)
• La construcción de         Historia en           importancia de que en los censos de
conocimiento sobre el        detalle: Los          población se informe acerca de la cantidad
pasado de los pueblos        pueblos indígenas     de indígenas que componen la población
originarios.                 cuentan su historia   argentina (Act. 7, pág. 316).
                             hoy.



                                                                                                                                                        54
Más ideas y sugerencias:

 Se sugiere profundizar el capítulo proponiendo la investigación acerca de la situación actual de las comunidades aborígenes de la provincia, utilizando como
    guía algunas preguntas como:
   ¿Cuáles son las comunidades aborígenes que habitan actualmente en la provincia?
   ¿En qué zonas se concentran?
   ¿A qué se dedican en la actualidad?
   ¿Cuáles son sus principales reclamos?

   También sería interesante proponer a los alumnos buscar en libros y enciclopedias algunas imágenes sobre artesanías de los primeros habitantes de la
    provincia y analizarlas, respondiendo a preguntas como:
   ¿Qué materiales utilizaban para la confección de estos elementos? ¿Cómo los obtenían?
   ¿Qué utilidad tenía cada uno de ellos?
   ¿Qué colores han utilizado para su decoración?

Capítulo 9: La conquista española del continente americano

INDICADORES DE AVANCE
       Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años y al mismo
        tiempo.
       Identificar distintas causas y consecuencias de la conquista española de América; reconocer sus proyecciones presentes entre los pueblos
        originarios.
       Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
        personales sobre distintos temas tratados.
       Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


         CONTENIDOS                 CONTENIDOS                 ACTIVIDADES               APRENDER A                  EVALUACIÓN                 EDUCACIÓN
        CURRICULARES                                                                      ESTUDIAR                                              EN VALORES
 La conquista española de        El comercio europeo       Hipotetizar acerca de las    Obtener               Releer un texto y señalar        Valoración del
 América, respuestas de          con el Lejano Oriente.    razones por las cuales       información de        ideas principales y palabras     estudio de la
 los pueblos originarios y       Cristóbal Colón y la      los marinos de la época      documentos            clave relacionadas con las       historia como
 conformación de la              ruta del Atlántico.       creían en la existencia de   (pág. 328).           motivaciones que impulsaron      una forma de
 sociedad colonial.              Viajes de exploración.    monstruos marinos (Act.      Leer un               a los europeos a explorar        conocer nuestras
 • Las principales               La conquista de los       de apertura, pág. 320).      documento             nuevas tierras (Act. 4, pág.     raíces e
 motivaciones que                imperios indígenas        Responder preguntas          histórico y           329)                             identidad.
 impulsaron a los españoles a    americanos.               relacionadas con los         analizarlo teniendo   Imaginar y escribir el posible
 conquistar vastas áreas del     Conquista y resistencia   preparativos del viaje de    en cuenta pautas      relato de Colón en su diario

                                                                                                                                                             55
 territorio americano.          indígena en el actual   Colón y los problemas       dadas (Act. 3).   de viaje frente a hechos
 • La conquista española del    territorio argentino.   que debió resolver con la                     dados, teniendo en cuenta
 imperio azteca e inca.                                 tripulación (Act. 1, pág.                     distintas variables (Act. 5,
 Las principales causas de la                           323).                                         pág. 329).
 victoria de los europeos.                              Explicar las diferencias                      Responder preguntas
 • Las consecuencias de la                              entre exploradores y                          relacionadas con el tema
 conquista y colonización                               conquistadores, teniendo                      estudiado (Act. 6, pág. 329).
 española sobre los pueblos                             en cuenta los objetivos                       Leer comprensivamente un
 originarios de América.                                que se proponía cada                          texto, señalar las palabras
 • Las resistencias de los                              uno. Mencionar ejemplos                       clave y responder preguntas
 pueblos originarios a la                               (Act. 2, pág. 327).                           relacionadas con ese texto
 conquista española.                                                                                  (Act. 7, pág. 329).



Más ideas y sugerencias:
    Se sugiere la investigación sobre los adelantos tecnológicos de la época que facilitaron los viajes de ultramar: la brújula, el astrolabio,
     carabelas y portulanos. A partir de esa investigación, pueden formularse algunas preguntas:
    ¿Qué utilidad tenía cada uno de estos instrumentos de navegación?
    ¿Qué instrumentos se utilizan en la actualidad para orientarse?
    Pueden observarse portulanos de la época para que los alumnos descubran en ellos las ilustraciones que han sido dibujadas en las
     costas. Pueden formularse algunas preguntas como las siguientes:
    ¿Qué elementos pueden descubrir en los portulanos?
    ¿Creen que esos dibujos cumplen una función decorativa o tenían alguna otra utilidad?
    Escriban en sus cuadernos o carpetas dos ejemplos de la vida cotidiana en los que utilicen puntos de referencia para orientarse y
     compartan su experiencia con el resto de los compañeros.


Capítulo 10: Las colonias españolas en América

INDICADORES DE AVANCE

       Describir los modos de producir bienes en los contextos históricos estudiados y señalar semejanzas y diferencias.
       Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas.
       Identificar trabajos y trabajadores, técnicas y estrategias presentes en la producción y comercialización de bienes en las sociedades
        estudiadas.
       Localizar las sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años y al mismo tiempo.
       Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
        personales sobre los temas tratados.
       Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.

                                                                                                                                                  56
   CONTENIDOS               CONTENIDOS                        ACTIVIDADES                    APRENDER A              EVALUACIÓN                EDUCACIÓN
  CURRICULARES                                                                                ESTUDIAR                                         EN VALORES
 Las formas de            El gobierno colonial.    Responder preguntas relacionadas con      Explicar hechos   Establecer                     Comprensión de
 producir y               La búsqueda de           la costumbre de preparar empanadas.       históricos –      correspondencias entre las     la idea de que,
 comerciar y la           metales preciosos.       Investigar sobre las costumbres           (pág. 340).       autoridades en la colonia y    en el pasado
 reorganización del       La ocupación del         familiares y las formas de preparación                      sus funciones (Act. 5 pág.     como en el
 espacio americano        actual territorio        en otras provincias (Act. de apertura,                      341).                          presente, los
 en la época              argentino. La            pág. 330).                                                  Relacionar la autoridad        protagonistas de
 colonial (siglos         fundación de             Releer la información textual y la                          colonial con el lugar de       la historia tienen
 XVI y XVII).             ciudades. Las dos        aportada por las ilustraciones para                         residencia correspondiente     intenciones,
 • La producción          fundaciones de           averiguar cuál es la ciudad más                             (act. 6, pág. 341).            sentimientos y
 minera y la              Buenos Aires.            antigua de la Argentina y cuál fue la                       Explicar las diferencias       valores.
 reorganización del       El comercio en la        ciudad que se fundó dos veces (Act. 1,                      entre monopolio y
 espacio americano.       colonia. La              pág. 335). Responder preguntas                              contrabando (Act. 7, pág.
 • La organización del    importancia de           relacionadas con el texto leído y las                       341).
 comercio colonial en     Potosí. Monopolio y      ilustraciones (Act. 2, pág. 335).                           Leer un texto en forma
 forma de monopolio.      contrabando.             Subrayar palabras clave en un texto                         comprensiva, identificar las
 El desarrollo de otros   El Virreinato del Río    leído. Comparar la actividad realizada                      palabras clave y responder
 circuitos                de la Plata. El puerto   con la de otros compañeros (Act. 3,                         preguntas relacionadas con
 comerciales: el          de Buenos Aires.         pág. 336).                                                  ese texto y con los temas
 contrabando.                                      Mencionar las razones por las cuales el                     aprendidos en el capítulo
                                                   contrabando debilitó la autoridad                           (Act. 8, pág. 341).
                                                   española (Act. 4, pág. 338).




Más ideas y sugerencias:
En Historia del Río de la Plata, Roberto Payró detalla cómo debían ser los pueblos que se fundaban en el siglo XVI en el Río de la Plata, de acuerdo con los
requisitos impuestos por la Corona. Se sugiere la lectura del texto (ver página en Internet*) junto a los alumnos y comparar las características allí detalladas
con el plano y los textos que lo acompañan, presentado en la página 335 del libro. A partir de la lectura, observación y comparación, podrán formularse
algunas preguntas como las siguientes:
       ¿Cuáles de las características mencionadas en el texto pueden descubrir en el plano de Buenos Aires que se encuentra en la página 335?
       ¿Cuáles de esas características se mantienen en la actualidad?

*http://rppayro.files.wordpress.com/2008/10/01-comienzos-de-la-conquista-y-la-colonizacion.pdf


Capítulo 11: La vida y el trabajo en la colonia


                                                                                                                                                              57
INDICADORES DE AVANCE:

      Describir los modos de producir bienes en los contextos históricos estudiados y señalar semejanzas y diferencias.
      Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas.
      Identificar trabajos y trabajadores, técnicas y estrategias presentes en la producción y comercialización de bienes en las sociedades
       estudiadas.
      Identificar sus grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.
      Describir las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas.
      Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años y al mismo
       tiempo.
      Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales.
      Reconocer acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y el mundo e identificar cambios y continuidades en las
       formas de conmemorar, así como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo.
      Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones
       personales sobre temas tratados.
      Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan.


     CONTENIDOS                 CONTENIDOS                  ACTIVIDADES                APRENDER A               EVALUACIÓN                 EDUCACIÓN EN
    CURRICULARES                                                                        ESTUDIAR                                             VALORES
 Las formas de producir      Las misiones              Observar láminas               Construir una        Responder preguntas            Toma de conciencia
 y comerciar y la            jesuíticas. El papel de   relacionadas con aspectos      línea de tiempo      relacionadas con los           de los derechos
 reorganización del          la Iglesia en las         de la vida cotidiana en la     (pág. 350).          temas estudiados (Act. 7       propios y de los
 espacio americano en la     colonias.                 colonia y utilizarlas como     Construir una        y 8, pág. 351).                derechos de las otras
 época colonial (siglos      El trabajo de los         fuente para la creación de     línea de tiempo      Leer un texto en forma         personas.
 XVI y XVII).                indígenas.                una pequeña obra teatral       incluyendo los       comprensiva y señalar las
 • Los sistemas de trabajo   Los trabajos de           (Actividad de apertura,        hechos más           palabras clave (Act. 9,
 impuestos a los pueblos     españoles y criollos.     pág. 342).                     importantes          pág. 351).
 originarios (mita,          Comercio de mulas.        Redactar oraciones             ocurridos en el      Hacer una lista con los
 encomienda). La             Vaquerías.                incluyendo y relacionando      Río de la Plata en   grupos que componían la
 importación de mano de      La sociedad colonial:     palabras clave del tema de     la década de         sociedad colonial y
 obra esclava desde el       europeos o blancos;       estudio (Act. 1, pág. 343).    1810, según          mencionar sus principales
 África.                     negros; indios;           Explicar en forma escrita la   pautas dadas         diferencias (Act. 10, pág.
 La conformación de          mestizos, mulatos y       importancia económica del      (Act. 6).            351).
 sociedades coloniales       zambos.                   comercio de mulas y las                             Establecer el valor de
 jerárquicas, desiguales     Cambios en el Río de      vaquerías (Act. 2, pág.                             verdad de distintas
 y conflictivas.             la Plata y en España.     345).                                               afirmaciones relacionadas
 • Los diversos grupos       Las invasiones            Reflexionar acerca de la                            con los temas estudiados
 socioétnicos y sus          inglesas.                 cultura propia,                                     y reescribir las incorrectas


                                                                                                                                                             58
diferentes derechos y         La Revolución de         principalmente sobre las                           (Act. 11, pág. 351).
obligaciones.                 Mayo.                    características que pueden                         Observar un grabado del
• Las formas de vida de                                tener su origen en otras                           siglo XVI y descubrir
los diferentes grupos                                  culturas (Act. 3, pág. 347).                       cuáles son los temas
socioétnicos.                                          Responder preguntas                                estudiados que se
• Tensiones y conflictos en                            relacionadas con el texto                          relacionan con esa
el mundo colonial:                                     leído (Act. 4 y 5, pág.                            ilustración (Act. 12, pág.
rebeliones, insurrecciones,                            349).                                              351).
revoluciones.


Más ideas y sugerencias
   Algo interesante para trabajar con los alumnos de esta edad son los aspectos de la vida cotidiana: la vestimenta, los transportes, los entretenimientos.
    Para investigar y profundizar sobre estos temas puede consultarse Historia de la vida privada en la Argentina, Ricardo Cicerchia, editorial Troquel.
   También a partir de la observación de imágenes de la época pueden enumerarse características. Luego, puede trabajarse con anacronías y elementos
    contemporáneos, proponiendo situaciones disparatadas entre otras que bien podrían haber sido reales. Un ejemplo de este tipo de actividad podría ser el
    siguiente:
                    ¿Cuáles de estas situaciones creés que no podrían haberse producido en nuestro país en la época de la Revolución de Mayo? Explicá
                       cada caso.
   Manuelita, que vive en la ciudad de Buenos Aires, le escribe a una carta a su primo de Córdoba avisándole que lo visitará mañana. Al día siguiente, su
    primo, la espera en la estación.
   José recorre diariamente la ciudad a pie para vender las velas que fabrica su papá.
   Teresa recibe las telas que compró para hacerle un vestido a su hija. Al abrir el paquete, comprueba que la tela no es del largo que esperaba. Su hija le
    dice que no se preocupe y que le confeccione una minifalda.
   María concurre al mercado de la ciudad que funciona en medio de la plaza para comprar algunos alimentos para su ama.
   Los pastelitos que compró Juancito para la merienda están fríos. Los calentará en el horno de gas para que recuperen su delicioso sabor.




                                                                                                                                                           59
Planificación por capítulos Manual del estudiante 4 Bonaerense (Matemática)
Propósitos generales:
    Alfabetizar a los niños en el conocimiento de una serie de conceptos matemáticos y de procedimientos específicos, y en una concepción de la matemática
      según la cual los resultados obtenidos son consecuencia necesaria de la aplicación de relaciones válidas en todos los casos.
    Ponerlos en contacto y brindar oportunidades de entrenamiento para leer e interpretar la información y, a partir de ella, producir reflexivamente una serie
      de enunciados, opiniones, conjeturas.
    Presentarles y ayudarlos a apropiarse de herramientas conceptuales que les permitan comprender la información que leen y construir justificaciones que
      avalen los resultados que obtuvieron.
    Brindarles oportunidades para que experimenten situaciones dilemáticas, con el fin de que se entrenen en la toma de decisiones, que adquieran confianza
      en sus posibilidades para resolver problemas y que se sientan confiados al defender sus puntos de vista o al escuchar las ideas y opiniones de otros.
    Que entiendan a la matemática como una ciencia exacta que apela a la razón, pero producida por personas y, por lo tanto, enmarcada por las categorías
      sociales de tiempo y de espacio; como disciplina humana, en fin, que requiere, para ser apreciada, imaginación, creatividad y entusiasmo.


Capítulo 1: Sistemas de numeración

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 1
    Que los estudiantes reconozcan la organización del sistema decimal de numeración y sus características en situaciones
     problemáticas.
    Que conozcan y utilicen el significado de las operaciones matemáticas básicas.
    Que comprendan, usen y comparen otros sistemas de numeración.
    Que desarrollen habilidad para trabajar y aplicar en la resolución de situaciones problemáticas los conceptos principales de nuestro
     sistema de numeración.


    CONTENIDOS CURRICULARES                       CONTENIDOS                   ACTIVIDADES                     EVALUACIÓN                  EDUCACIÓN EN
                                                                                                                                               VALORES
NÚMEROS NATURALES                            Sistema de numeración       Escribir y leer números       Evaluación procesual de la       -Reparto de las
* Usar y conocer los números                 decimal.                    (Act. N° 1)                   construcción y adquisición del   funciones y trabajo en
-Resolver problemas que implican             Comprensión y uso.          Componer y descomponer        concepto.                        equipo para realizar
usar, leer, escribir y comparar              Reconocimiento de           números (Act. N° 3/4)         Corrección de ejercicios de a    una labor.
números hasta el orden de los                números. Lectura y          Realizar cálculos mentales    dos.                             -Valoración de la

                                                                                                                                                             60
millones.                               escritura.                    (Act. N° 7)                    Resolución de problemas en      participación de los
* Valor posicional                      Descomposición de             Resolver ejercicios sobre      forma grupal.                   ciudadanos en las
-Resolver problemas que exijan          números.                      valor posicional (Act. N° 8)   Intercambio de estrategias.     instituciones
componer y descomponer números          Valor de posición.            Resolver problemas sobre       Revisión a partir de la         democráticas.
en forma aditiva y multiplicativa       Cálculo mental.               sistemas de numeración y       resolución de ejercicios.
analizando el valor posicional y las    Números romanos.              valor de posición (Act. N°     Resolución de problemas y
relaciones con la multiplicación y la   Lectura y escritura. Orden    5)                             cálculos en forma individual.
división por la unidad seguida de       y comparación.                Ubicar y representar en la     Análisis y resolución de
ceros.                                  Comparación de                recta numérica (Act. N° 18)    problemas integradores de los
* Comparar sistemas de                  propiedades de distintos      Leer y escribir números        contenidos del capítulo.
numeración                              sistemas de numeración.       romanos (Act. N° 14/15)        Elaboración de conclusiones
-Explorar las características del       La recta numérica,            Resolver problemas (Act.       sobre la base del análisis
sistema de numeración romano y          trazado e interpretación.     Aprender a estudiar.)          comparativo.
compararlas con el sistema de           Uso de calculadora para                                      Autoevaluación de logros
numeración posicional decimal.          operaciones con cifras de                                    alcanzados.
* Suma y resta                          distinto valor de posición.
-Resolver problemas que involucran      Cálculo mental de
distintos sentidos de la suma y la      operaciones en distintos
resta, identificando cuáles son los     sistemas de numeración.
posibles cálculos que los resuelven.
-Resolver problemas que involucran      Aprender a estudiar:
utilizar varias sumas y restas,         interpretar y ordenar la
muchos datos, distintas maneras de      información visual y
presentar la información,               escrita de un problema.
reconociendo y registrando los          Juegos matemáticos:
distintos cálculos necesarios para su   formación de números
resolución.                             según las reglas del
-Resolver cálculos mentales y           sistema de numeración
estimativos de suma y resta,            decimal, mediante un
utilizando descomposiciones de los      juego en equipo.
números y cálculos conocidos.
* Propiedades de la
proporcionalidad
Resolver problemas de
proporcionalidad directa que
involucran números naturales,
utilizando, comunicando y
comparando diversas estrategias



                                                                                                                                                            61
Capítulo 2: La multiplicación

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 2
    Que los estudiantes reconozcan y usen la multiplicación entre números naturales y expliciten las propiedades de la multiplicación
     en situaciones problemáticas.
    Que multipliquen con distintos significados partiendo de información presentada, analizando el tipo de cálculo requerido y
     evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
    Que manejen la calculadora como una herramienta de trabajo para determinados cálculos.
    Que desarrollen habilidad para trabajar y aplicar en la resolución de situaciones problemáticas los conceptos principales de la
     multiplicación, siendo capaces de ordenar eficazmente los datos de problemas complejos.



       CONTENIDOS                    CONTENIDOS                     ACTIVIDADES                     EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
NÚMEROS NATURALES             Repaso de la suma y de la       Repasar sumas y restas (Act.   Evaluación procesual de la      -Emprender las tareas con
* Usar y conocer los          resta.                          N° 2)                          construcción y adquisición de   responsabilidad y constancia.
números                       Repaso del algoritmo de la      Calcular productos entre       los conceptos del capítulo.     -Participar activamente en la
-Resolver problemas que       multiplicación.                 factores de una o más de       Corrección de ejercicios de a   escuela y en las instituciones
implican usar, leer,          Multiplicación por números      una cifra y por la unidad      dos.                            escolares.
escribir y comparar           de una, dos o tres cifras.      seguida de ceros (Act. N°      Resolución de problemas y
números hasta el orden        Concepto de números             9/12/18/19)                    cálculos en forma grupal e
de los millones.              cuadrados. Uso de la            Realizar cálculos mentales     individual.
OPERACIONES CON               calculadora.                    (Act. N° 22)                   Elaboración de estrategias e
NÚMEROS NATURALES             Multiplicación por la unidad    Resolver problemas             intercambio de posibilidades
* Suma y resta                seguida de ceros.               aplicando propiedades          en la resolución de un
-Resolver problemas que       Cálculo mental de               asociativa y conmutativa       problema.
involucran distintos          multiplicaciones simples por    (Act. N° 24/28)                Revisión a partir de la
sentidos de la suma y la      tanteo.                         Resolver problemas para la     resolución de ejercicios.
resta, identificando          Aplicaciones geométricas de     integración de contenidos      Análisis y resolución de
cuáles son los posibles       la multiplicación.              (Act. N° 26)                   problemas integradores de
cálculos que los              Propiedades conmutativa y                                      los contenidos del capítulo.
resuelven.                    asociativa.                                                    Autoevaluación de logros
-Resolver problemas que       Resolución de problemas con                                    alcanzados.
involucran utilizar varias    operaciones combinadas.
sumas y restas, muchos
datos, distintas maneras      Aprender a estudiar:
de presentar la               organizar los datos de
información,                  problemas complejos.

                                                                                                                                                              62
reconociendo y
registrando los distintos    Juegos matemáticos:
cálculos necesarios para     multiplicaciones sucesivas y
su resolución.               combinadas a partir de un
* Multiplicación             juego de azar.
-Resolver problemas que
involucran tratar con
series proporcionales y
con organizaciones
rectangulares, utilizando
la multiplicación y la
división.
-Elaborar y utilizar un
repertorio de cálculos
disponibles de
multiplicación a partir de
relaciones entre
productos de la tabla
pitagórica.
-Resolver cálculos
mentales de
multiplicaciones y
divisiones que implican
poner en juego el
repertorio memorizado y
propiedades de las
operaciones y del sistema
de numeración.
-Resolver problemas que
implican determinar la
cantidad que resulta de
combinar elementos de
dos colecciones distintas
por medio de diversas
estrategias y cálculos.
-Resolver problemas que
involucran el uso de la
calculadora para verificar
y controlar los cálculos

                                                            63
realizados por otros
procedimientos.
-Resolver problemas que
implican analizar,
comparar y utilizar
cálculos algorítmicos de
multiplicación y división
por una y por dos cifras.
-Resolver problemas
seleccionando la
estrategia de cálculo más
adecuada según los
números y cálculos
involucrados.
PROPORCIONALIDAD
* Propiedades de la
proporcionalidad
-Resolver problemas de
proporcionalidad directa
que involucran números
naturales, utilizando,
comunicando y
comparando diversas
estrategias.
-Distinguir la pertinencia
o no de recurrir al
modelo proporcional para
resolver problemas.




                             64
Capítulo 3: La división

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 3
    Que los estudiantes reconozcan, conceptualicen y usen la división entre números naturales y expliciten sus propiedades en
     situaciones problemáticas.
    Que adquieran la capacidad de dividir por números de más de una cifra.
    Que dividan con distintos significados partiendo de información presentada en textos, tablas y gráficos estadísticos, analizando el
     tipo de cálculo requerido y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
    Que manejen la calculadora como una herramienta de trabajo para determinados cálculos.
    Que desarrollen habilidad para trabajar y aplicar en la resolución de situaciones problemáticas los conceptos principales de la
     división.


       CONTENIDOS                     CONTENIDOS                     ACTIVIDADES                      EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
      CURRICULARES
NÚMEROS NATURALES              Concepto de división. Repaso    Calcular divisiones exactas     Evaluación procesual de la      Solidaridad con los que
* Usar y conocer los           del algoritmo de la división.   (Act. N° 3)                     construcción y adquisición de   tienen menos.
números                        Concepto de la división como    Calcular cocientes por          los conceptos del capítulo.     Compartir los bienes y las
-Resolver problemas que        operación inversa de la         divisores de dos cifras (Act.   Corrección de ejercicios de a   tareas con los compañeros y
implican usar, leer,           multiplicación.                 N° 21 y N° 22)                  dos.                            amigos.
escribir y                     Algoritmo de la división con    Reconocer los términos de la    Resolución de problemas y
comparar números hasta         dos cifras en el divisor.       división (Act. N° 7)            cálculos en forma grupal e
el orden de los millones.      Divisiones exactas y con        Realizar cálculos mentales      individual.
OPERACIONES CON                resto distinto de cero.         (Act. N° 4/18)                  Elaboración de estrategias e
NÚMEROS NATURALES              Resto de la división.           Verificar cocientes (Act. N°    intercambio de posibilidades
* División                     Cálculo mental de divisiones    N° 13)                          en la resolución de un
-Resolver problemas que        complejas.                      Realizar cálculos con cero en   problema.
involucran tratar con          División con divisor de una y   el dividendo y cociente (Act.   Revisión a partir de la
series proporcionales y        dos cifras.                     N° 16/17)                       resolución de ejercicios.
con organizaciones             Verificación del resultado.     Resolver problemas que          Análisis y resolución de
rectangulares, utilizando      Divisiones con ceros en el      impliquen aplicaciones          problemas integradores de
la multiplicación y la         dividendo y en el cociente.     geométricas (Act. N° 24)        los contenidos de este
división.                      Aplicaciones geométricas de     Calcular promedios (Act.        capítulo y de los capítulos
-Resolver problemas que        la división.                    Aprender a estudiar)            trabajados hasta ahora.
exigen usar la división                                        Resolver problemas              Elaboración y puesta en
para situaciones de            Aprender a estudiar:            utilizando calculadora (Act.    común de conclusiones sobre
repartos y particiones.        cálculo de promedios.           N° 20)                          la base del análisis
-Elaborar y utilizar un                                                                        comparativo.

                                                                                                                                                             65
repertorio de cálculos                                        Autoevaluación de logros
disponibles de               Juegos matemáticos:              alcanzados.
multiplicación a partir de   divisiones sucesivas y
relaciones entre             operaciones combinadas a
productos de la tabla        partir de un juego de tablero.
pitagórica.                  Procedimientos para el
-Resolver cálculos           cálculo mental de divisiones.
mentales de                  Uso de la calculadora en la
multiplicaciones y           resolución de situaciones
divisiones                   problemáticas determinadas.
que implican poner en
juego el repertorio
memorizado y
propiedades de las
operaciones y del sistema
de numeración.
- Resolver problemas que
implican analizar el resto
de una división y
reconocer y usar la
división en situaciones de
iteración, resueltas
inicialmente por medio de
sumas, restas
o multiplicaciones
-Resolver problemas de
varios pasos con las
cuatro
operaciones y diferentes
modos de presentar la
información.
-Resolver problemas
realizando cálculos
estimativos de
multiplicación y división
para anticipar, resolver y
controlar
resultados.
-Resolver problemas que

                                                                                         66
involucran el uso de la
calculadora para verificar
y controlar los cálculos
realizados por otros
Procedimientos.
-Resolver problemas que
implican analizar,
comparar y utilizar
cálculos algorítmicos de
multiplicación y división
por una y por dos cifras.
-Resolver problemas
seleccionando la
estrategia de cálculo más
adecuada según los
números y cálculos
involucrados.
PROPORCIONALIDAD
* Propiedades de la
proporcionalidad
-Resolver problemas de
proporcionalidad directa
que
involucran números
naturales, utilizando,
comunicando y
comparando diversas
estrategias.




                             67
Capítulo 4: Fracciones

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 4
    Que los estudiantes interpreten, registren y comparen el resultado de una medición, de un reparto o una partición, a través de
     distintas escrituras con fracciones.
    Que interpreten la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales de uso frecuente.
    Que realicen operaciones con fracciones partiendo de información presentada en textos, tablas y gráficos estadísticos, analizando
     el tipo de cálculo requerido y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
    Que logren habilidad y desenvolvimiento en la creación y utilización de estrategias para la resolución de problemas con fracciones.




                                                                                                                                           68
      CONTENIDOS                       CONTENIDOS                     ACTIVIDADES                       EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
 NÚMEROS RACIONALES*            Concepto de fracción.          Escribir y leer fracciones        Evaluación procesual de la      Valoración de la experiencia
Usar las fracciones en          Lectura y escritura de         (Act. N° 2/3)                     construcción y adquisición de   y los conocimientos de los
diferentes clases de            fracciones.                    Representar gráficamente          los conceptos del capítulo.     mayores.
problemas                       Representación gráfica de      fracciones y ubicarlas en la      Corrección de ejercicios de a   Compartir tiempo y
-Resolver problemas en los
                                fracciones.                    recta numérica (Act. N° 4/7)      dos.                            experiencias con los adultos
que se presentan fracciones
de uso frecuente: 1/2, 1/4,     Representación de fracciones   Representar fracciones            Resolución de problemas en      en actividades sociales.
3/4, 1 y 1/2 y 2 y 1/4          en la recta numérica.          equivalentes (Act. N° 9)          forma grupal.
asociadas a litros y kilos.     Fracciones equivalentes.       Realizar cálculos mentales        Intercambio de estrategias.
-Resolver problemas de          Comparación de fracciones.     (Act. N° 18)                      Revisión a partir de la
reparto en los cuales el        Fracciones que completan la    Comparar y ordenar                resolución de ejercicios.
resultado puede expresarse      unidad.                        fracciones (Act. N° 15)           Resolución de problemas y
usando fracciones.              Fracción de un número          Efectuar ejercicios para hallar   cálculos en forma individual.
-Resolver problemas de          natural.                       una fracción de un número         Análisis y resolución de
proporcionalidad directa en
                                Suma y resta de fracciones     entero (Act. N° 19)               problemas integradores de
los queuna de las
                                de igual denominador.          Sumar y restar fracciones de      los contenidos del capítulo.
cantidades o la constante es
una fracción.                   Aprender a estudiar: la        igual denominador (Act. N°        Elaboración de conclusiones
* Funcionamiento de las         representación gráfica de      24/25)                            sobre la base del análisis
fracciones                      fracciones como herramienta    Resolver problemas                comparativo.
-Establecer relaciones entre    para ordenar la información    relacionados con los              Autoevaluación de logros
fracciones: mitad, doble,       de un problema.                contenidos del capítulo           alcanzados.
tercera parte, etc., a partir                                  utilizando estrategias            Elaboración de
de su vinculación con el        Juegos matemáticos:            diversas (Act. Aprender a         argumentaciones sobre el
entero.                         cálculo de fracciones que      estudiar)                         resultado de comparaciones,
Elaborar recursos que
                                completen la unidad, por       Resolver problemas que            interpretaciones y registros.
permiten comparar
fracciones ydeterminar
                                medio de un juego de           relacionen fracción y unidad
equivalencias.                  estrategia.                    (Act. Juegos matemáticos)
-Usar la recta numérica para
estudiar relaciones entre
fracciones y con los enteros.
Resolver problemas de
suma y resta entre
fracciones y con
números naturales,
apelando al cálculo mental,
a las relaciones
entre fracciones y a la
equivalencia entre
fracciones.
PROPORCIONALIDAD
* Propiedades de la
proporcionalidad-Resolver
problemas con constante de
proporcionalidad 1/4,1/2 y                                                                                                                                      69
¾.
Capítulo 5: Números decimales

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 5
    Interpretar, registrar y comparar cantidades utilizando expresiones con una o dos cifras decimales.
    Comparar entre sí y con números naturales, expresiones con cifras decimales de uso frecuente.
    Que apliquen los conceptos de número decimal al trabajo con nuestro sistema monetario.
    Que desarrollen estrategias eficaces para la resolución de problemas con números decimales.
    Que resuelvan eficazmente operaciones de suma, resta y multiplicación con decimales aplicando las propiedades correspondientes.
    Que adquieran habilidad para realizar cálculos mentales por la unidad seguida de ceros.


       CONTENIDOS                        CONTENIDOS                    ACTIVIDADES                       EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
      CURRICULARES
NÚMEROS                           Décimos y centésimos.          Escribir y leer números          Resolución de problemas y       Fomentar el ahorro y el
RACIONALES                        Concepto de números            decimales. Reconocer             cálculos en forma individual.   consumo responsable.
* Expresiones                     decimales.                     décimos y centésimos (Act.       Corrección de ejercicios de a
                                  Números decimales en el        N° 1)                            dos.
decimales y                       sistema monetario: pesos y     Componer y descomponer           Revisión a partir de la
fracciones decimales              centavos.                      números (Act. N° 4)              resolución de ejercicios.
-Explorar el uso social de las
                                  Suma y resta de decimales.     Aplicar lo aprendido en el       Análisis y resolución de
expresiones decimales en los
contextos del dinero y la         Multiplicación de un decimal   trabajo con el sistema           problemas integradores de
medida.                           por un entero. Cálculo         monetario (Act. N° 10)           los contenidos del capítulo.
-Comparar cantidades              mental de divisiones con       Ubicar en la recta numérica      Elaboración de conclusiones
expresadas con decimales en       números decimales.             (Act. N° 19)                     sobre la base del análisis
contextos de dinero y medida.     Multiplicación de un decimal   Resolver cálculos mentales       comparativo.
-Establecer relaciones entre
                                  por la unidad seguida de       (Act. N° 26)                     Autoevaluación de logros
décimos, centésimos y
milésimos en expresiones          ceros.                         Operar con decimales en          alcanzados.
decimales con 1/10, 1/100 y       Uso de la calculadora para     sumas y restas (Act. N° 14)      Elaboración de estrategias e
1/1.000, apelando al dinero y a   operaciones con decimales.     Operar con decimales             intercambio de posibilidades
las medidas de longitud, peso y   Aprender a estudiar:           multiplicando por un entero      en la resolución de un
capacidad.                        Cálculos parciales en la       (Act. N° 25)                     problema o de una situación
PROPORCIONALIDAD                  resolución de problemas.       Resolver problemas sobre         propuesta.
*Propiedades de la                Juegos matemáticos:            numeración decimal               Interpretación, registro y
proporcionalidad                  formación de números           utilizando ejemplos de la vida   comparación de cantidades
-Resolver problemas con           decimales a partir de un       cotidiana (Act. N° 22)           utilizando expresiones
constante de proporcionalidad     juego grupal de atención y     Resolver problemas para la       decimales.
1/4, 1/2 y ¾.                     rapidez.                       integración de contenidos
                                                                 (Act. Aprender a estudiar)

                                                                                                                                                            70
Capítulo 6: Medidas de longitud, tiempo y dinero

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 6
    Que comprendan los conceptos principales que establecen las unidades de medida de longitud, tiempo y dinero.
    Que adquieran un conocimiento que les permita comprender las realidades espaciales que los circundan.
    Que elaboren estrategias para la resolución de situaciones problemáticas a través de la integración de los contenidos trabajados
     en el capítulo.
    Que registren y comparen los resultados de mediciones diversas.




                                                                                                                                        71
      CONTENIDOS                     CONTENIDOS                    ACTIVIDADES                     EVALUACIÓN                EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
MEDIDA                        Unidades convencionales de     Realizar mediciones y          Evaluación procesual de la       Aprecio de los objetos por su
* Medidas de longitud         longitud: el metro.            comparar resultados (Act. N°   construcción y adquisición de    utilidad y por su valor
-Resolver problemas que       Unidades de longitud           1/2)                           los conceptos del capítulo.      simbólico.
implican la determinación y   mayores y menores que el       Reconocer unidades mayores     Resolución de problemas de       Responsabilidad en el
comparación de longitudes
                              metro.                         y menores que el metro (Act.   medición, y reconocimiento       consumo; manejo del dinero;
usando el metro, el
centímetro y el milímetro     Interpretación de distancias   N° 8)                          de los conceptos trabajados      su utilización responsable y
como unidades de medida.      a partir de mapas.             Reducir medidas obteniendo     en forma individual y grupal.    solidaria.
-Usar expresiones decimales   El reloj y el calendario.      las equivalencias              Intercambio de estrategias
y fracciones para expresar    Cálculo mental de períodos.    correspondientes (Act. N°      de resolución.
longitudes, y décimos y       Unidades de tiempo: día,       10/13)                         Revisión y constatación de
centésimos en monedas de      hora, minuto, segundo.         Resolver problemas que         logros a partir de la
curso legal.                  Monedas y billetes de curso    impliquen comparación de       resolución de problemas.
-Resolver problemas en los    legal.                         medidas (Act. N° 15)           Análisis y resolución de
que es suficiente la
                              Aprender a estudiar:           Resolver problemas de la       problemas integradores de
estimación de longitudes.
                              Redondeo de precios.           vida cotidiana con medidas     los contenidos de este
* Medidas de tiempo
-Usar relojes y calendarios   Juegos matemáticos:            de tiempo (Act. N° 17)         capítulo y de los capítulos
para ubicar diferentes        Estimación y medición de       Obtener equivalencias en       trabajados hasta ahora.
acontecimientos, ubicarse     longitudes.                    medidas de tiempo (Act. N°     Elaboración de conclusiones
en el tiempo y medir                                         22)                            sobre la base del análisis
duraciones.                                                  Realizar cálculos mentales     comparativo.
-Resolver problemas que                                      para la resolución de          Autoevaluación de logros
exigen usar equivalencia                                     problemas con medidas de       alcanzados.
entre horas y minutos y                                      tiempo (Act. N° 19)            Justificación del resultado de
usar expresiones
                                                             Calcular medidas utilizando    las acciones con argumentos
fraccionarias como ½ hora,
1/4 de hora, 3/4 de hora,
                                                             las propiedades del sistema    adecuados y luego verificar
etc.                                                         monetario argentino (Act. N°   con la acción efectiva, o sea,
                                                             29)                            construyendo.
                                                             Trabajar en el redondeo de
                                                             precios (Act. Aprender a
                                                             estudiar)
                                                             Estimar medidas sobre la
                                                             base de la observación (Act.
                                                             Juegos matemáticos)




                                                                                                                                                             72
Capítulo 7: Medidas de capacidad y peso

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 7
    Que comprendan los conceptos principales que establecen las unidades de medida de capacidad y peso.
    Que adquieran un conocimiento que les permita comprender las realidades espaciales que los circundan.
    Que elaboren estrategias para la resolución de situaciones problemáticas a través de la integración de los contenidos trabajados
     en el capítulo.
    Que registren y comparen los resultados de mediciones diversas.


      CONTENIDOS                       CONTENIDOS                      ACTIVIDADES                      EVALUACIÓN                EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
MEDIDA                           La balanza y la medición del    Medir pesos utilizando          Evaluación procesual de la       Comprender la universalidad
* Medidas de                     peso.                           balanzas de distinto tipo       construcción y adquisición de    de una medida como
capacidad y peso                 Cálculo mental de sumas de      (Act. N° 1/3)                   los conceptos del capítulo.      herramienta de integración y
-Resolver problemas que exigen   pesos.                          Calcular mentalmente pesos      Resolución de problemas de       comunicación entre las
determinar y comparar pesos y    Unidades de peso menores y      (Act. N° 4)                     medición y reconocimiento        personas.
capacidades, usando diferentes   mayores que el gramo.           Estimar pesos utilizando        de los conceptos trabajados      Desarrollar la cooperación en
unidades de medida: litro,       Unidades convencionales de      equivalencias (Act. N° 6)       en forma individual y grupal.    las tareas cotidianas.
mililitro, kilogramo, gramo y    capacidad: el litro.            Resolver problemas              Intercambio de estrategias
miligramo.
                                 Unidades de capacidad           utilizando diferentes medidas   de resolución.
-Usar expresiones decimales y
fracciones para expresar         menores y mayores que el        de capacidad (Act. N° 9)        Revisión y constatación de
capacidades y pesos.             litro.                          Estimar capacidades a través    logros a partir de la
-Resolver problemas en los que   Aprender a estudiar:            de la resolución de             resolución de problemas.
es suficiente la estimación de   Construcción e interpretación   problemas (Act. N° 16)          Análisis y resolución de
capacidades y pesos.             de barras.                      Estimar capacidades             problemas integradores de
                                 Juego matemático:               utilizando medidas menores      los contenidos de este
                                 Estimación y medición.          y mayores al litro (Act. N°     capítulo y de los capítulos
                                                                 17/23)                          trabajados hasta ahora.
                                                                 Resolver problemas que          Elaboración de conclusiones
                                                                 impliquen la construcción e     sobre la base del análisis
                                                                 interpretación de un            comparativo.
                                                                 diagrama de barras (Act.        Autoevaluación de logros
                                                                 Aprender a estudiar)            alcanzados.
                                                                 Realizar cálculos estimativos   Justificación del resultado de
                                                                 en orden para medir pesos o     las acciones por argumentos
                                                                 capacidades (Act. Juegos        adecuados y luego verificar
                                                                 matemáticos)                    con la acción efectiva, o sea,
                                                                                                 construyendo.

                                                                                                                                                                  73
Capítulo 8: Estadística

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 8
    Que los estudiantes comprendan y manejen terminología de la estadística: registros, datos, frecuencia, moda, promedio.
    Que los alumnos lean e interpreten correctamente la información que aportan diversos gráficos estadísticos, como diagramas de
     barras, gráficos de torta, etcétera.
    Que realicen operaciones partiendo de información presentada en textos, tablas y gráficos estadísticos, analizando el tipo de
     cálculo requerido, evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
    Que logren habilidad y desenvolvimiento en la creación y utilización de estrategias para la resolución de problemas que requieran
     organización de datos.


       CONTENIDOS                    CONTENIDOS                     ACTIVIDADES                     EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
OPERACIONES CON               Organización y registro de la   Organizar datos en tablas y    Comprensión y manejo de         Comprender el valor limitado
NÚMEROS NATURALES             información en tablas y         representar diagramas de       terminología propia.            de la información estadística
-Resolver problemas que       gráficos sencillos.             barras (Act. N° 1/5)           Interpretación de datos a       y sus representaciones.
involucran distintos          Lectura y elaboración de        Confeccionar tablas de         partir del análisis de la       Reconocer la importancia del
sentidos de la suma y la      diagramas de barras.            registro para determinar       información presentada en       cuidado de la salud.
resta, identificando          Concepto de frecuencia,         frecuencia y moda (Act. N°     textos, gráficos o tablas.
cuáles son los posibles       moda y promedio.                8)                             Elaboración de conclusiones
cálculos que los                                              Calcular la frecuencia, la     sobre la base del análisis
resuelven.                    Aprender a estudiar:            moda y el promedio en          comparativo.
-Resolver problemas que       promedios; cálculo e            situaciones próximas al        Evaluación procesual de la
involucran utilizar varias    interpretación.                 alumno (Act. N° 9)             construcción y adquisición de
sumas y restas, muchos                                        Confeccionar estadísticas      los conceptos del capítulo.
datos, distintas maneras      Juegos matemáticos:             (Act. N° 18)                   Corrección de ejercicios en
de presentar la               organización de la              Resolver problemas que         parejas.
información,                  información.                    impliquen el cálculo de        Resolución de problemas en
reconociendo y                                                promedios más complejos        forma grupal.
registrando los distintos                                     (Act. Aprender a estudiar)     Intercambio de estrategias.
cálculos necesarios para                                      Confeccionar estrategias de    Revisión a partir de la
su resolución.                                                cálculo mental (Act. Juegos    resolución de ejercicios.
-Resolver problemas que                                       matemáticos)                   Resolución de problemas y
involucran tratar con                                                                        cálculos en forma individual.
series proporcionales y                                                                      Análisis y resolución de
con organizaciones                                                                           problemas integradores de
rectangulares,                                                                               los contenidos del capítulo.

                                                                                                                                                             74
utilizando la                Autoevaluación de logros
multiplicación y la          alcanzados.
división.
-Resolver problemas que
implican determinar la
cantidad que resulta de
combinar elementos de
dos colecciones distintas
por medio de diversas
estrategias y cálculos.
-Resolver problemas que
involucran el uso de la
calculadora para verificar
y controlar los cálculos
realizados por otros
procedimientos.
NÚMEROS
RACIONALES
-Resolver problemas de
reparto en los cuales el
resultado puede
expresarse usando
fracciones.
-Resolver problemas de
medida en los cuales las
relaciones entre partes o
entre partes y el todo
pueden expresarse
usando fracciones.
-Resolver problemas de
proporcionalidad directa
en los que una de las
cantidades o la constante
es una fracción.
-Usar la recta numérica
para estudiar relaciones
entre fracciones y con los
enteros.



                                                        75
Capítulo 9: Rectas y ángulos

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 9
    Reconocer elementos geométricos, como punto, plano, líneas rectas, semirrectas y segmentos.
    Que establezcan relaciones entre las propiedades de los elementos de las figuras mediante su construcción.

        Que analicen afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumenten sobre su validez.

        Que los estudiantes logren comparar y medir ángulos con diferentes recursos.
        Que produzcan y analicen construcciones geométricas; que analicen afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y
         argumenten sobre su validez.

        Que conozcan y manejen elementos de medición tales como el transportador.

        Que registren y comparen los resultados de mediciones diversas.
        Que elaboren estrategias para la resolución de situaciones problemáticas a través de la integración de los contenidos trabajados
         en el capítulo.


       CONTENIDOS                        CONTENIDOS                     ACTIVIDADES                    EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
      CURRICULARES
GEOMETRÍA Y                        Concepto de punto, recta,      Reconocer y trazar secantes,   Evaluación procesual de la     Valorar el papel de los
ESPACIO                            semirrecta y segmento.         paralelas, semirrectas y       construcción y adquisición     conocimientos matemáticos
* Ángulos                          Medición y comparación de      segmentos (Act. N° 2/3)        de los conceptos del           para el desarrollo cultural y
-Construir figuras que requieren   segmentos.                     Trazar rectas uniendo          capítulo.                      científico de las civilizaciones
la consideración de la idea y de   Clasificación y medición de    puntos alineados (Act. N° 5)   Resolución de problemas de     a lo largo de la historia.
la medida de ángulos, usando       ángulos.                       Medir y comparar               medición, construcción y
el transportador entre otros       Uso de la escuadra y del       segmentos en figuras y en      reconocimiento de los
instrumentos.                      transportador.                 objetos de la vida cotidiana   conceptos trabajados en
-Resolver problemas que
                                   Rectas secantes,               (Act. N° 7/9)                  forma individual y grupal.
permiten comparar, medir y
clasificar ángulos.                perpendiculares y paralelas.   Clasificar ángulos (Act. N°    Intercambio de estrategias
* Paralelismo y
                                   Aprender a estudiar:           13)                            de resolución.
                                   Mediatriz de un segmento.      Medir ángulos utilizando       Revisión y constatación de
perpendicularidad                  Juegos matemáticos:            transportador (Act. N° 17)     logros a partir de la
-Resolver problemas que
permiten introducir la idea de     Ilusiones ópticas.             Construir ángulos (Act. N°     resolución de problemas y
perpendicularidad a partir de                                     18)                            de la construcción de líneas
construir ángulos rectos.                                         Resolver problemas que         poligonales, rectas,
                                                                  impliquen el reconocimiento    semirrectas, segmentos y
                                                                  de rectas secantes,            ángulos.


                                                                                                                                                                   76
perpendiculares y paralelas   Análisis y resolución de
(Act. N° 21)                  problemas integradores de
Trazar mediatrices en         los contenidos de este
segmentos (Act. Aprender a    capítulo y de los capítulos
estudiar.)                    trabajados hasta ahora.
                              Elaboración de conclusiones
                              sobre la base del análisis
                              comparativo.
                              Autoevaluación de logros
                              alcanzados.
                              Justificación del resultado de
                              las acciones con argumentos
                              adecuados, y luego verificar
                              con la acción efectiva, o sea,
                              construyendo.




                                                               77
Capítulo 10: Cuerpos geométricos

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 10
    Que los estudiantes reconozcan las figuras y los cuerpos geométricos.
    Que identifiquen los polígonos que forman las caras de los cuerpos geométricos.
    Que produzcan y analicen construcciones geométricas; que analicen afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y
     cuerpos y argumenten sobre su validez.
    Que compongan y descompongan cuerpos geométricos.
    Que registren y comparen los resultados de mediciones diversas.
    Que conozcan y manejen los elementos de medición.


       CONTENIDOS                     CONTENIDOS                        ACTIVIDADES                          EVALUACIÓN                     EDUCACIÓN EN
      CURRICULARES                                                                                                                               VALORES
GEOMETRÍA Y                     Concepto de cuerpo               Reconocer cuerpos                 Evaluación procesual de la            Valorar el papel de los
ESPACIO                         geométrico.                      geométricos y sus desarrollos     construcción y adquisición de los     científicos en el avance
*Cuerpos geométricos            Poliedros: elementos y           planos (Act. N° 1)                conceptos del capítulo.               tecnológico y cultural
-Resolver problemas que         desarrollos planos.              Reconocer prismas y pirámides     Resolución de problemas en forma      de la sociedad.
permiten identificar algunas    Prismas y pirámides.             (Act. N° 3)                       individual y grupal.                  Adquirir conocimiento,
características de diferentes   Cuerpos redondos: el             Definir y diferenciar             Intercambio de estrategias.           comprensión y control
cuerpos para poder distinguir   cilindro, el cono y la esfera.   propiedades (Act. N° 7)           Revisión y constatación de logros a   de las realidades
unos de otros                   Introducción al concepto de      Reconocer las propiedades         partir de la resolución de            espaciales.
-Resolver problemas que
                                polígono mediante el             características de los cuerpos    problemas y de la construcción de
permiten identificar algunas
características de cubos y      trabajo con cuerpos              redondos (Act. N° 9/10/12)        cuerpos geométricos.
prismas de diferentes bases.    geométricos.                     Observar la presencia de          Análisis y resolución de problemas
                                Aprender a estudiar:             cuerpos geométricos en la vida    integradores de los contenidos de
                                Construcción de cuerpos.         cotidiana y análisis de su        este capítulo y de los capítulos
                                Juegos matemáticos:              utilidad (Act. N° 13/14)          trabajados hasta ahora.
                                Ubicación espacial.              Resolver problemas con            Elaboración de conclusiones sobre
                                                                 cuerpos geométricos (Act. N°      la base del análisis comparativo.
                                                                 16)                               Autoevaluación de logros
                                                                 Resolver problemas para la        alcanzados.
                                                                 integración de contenidos (Act.   Justificación del resultado de las
                                                                 N° 17)                            acciones con argumentos
                                                                 Construir cuerpos geométricos     adecuados, y luego verificar con la
                                                                 con materiales diversos a         acción efectiva, o sea,
                                                                 partir del desarrollo de planos   construyendo.
                                                                 y estructuras (Act. Aprender a
                                                                 estudiar).

                                                                                                                                                                    78
Capítulo 11: Figuras en el plano

PROPÓSITOS DEL CAPÍTULO 11
    Que los estudiantes reconozcan las figuras geométricas.
    Que describan, reconozcan y comparen triángulos, cuadriláteros y otras figuras teniendo en cuenta el número de lados o vértices,
     la longitud de los lados o el tipo de ángulos.
    Que produzcan construcciones geométricas a partir del análisis de las afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y
     argumenten sobre su validez.
    Que conozcan y manejen instrumentos de medición.
    Que registren y comparen los resultados de mediciones diversas.
    Que adquieran un conocimiento que les permita comprender las realidades espaciales que los circundan.
    Que elaboren estrategias para la resolución de situaciones problemáticas a través de la integración de los contenidos trabajados
     en el capítulo.


      CONTENIDOS                       CONTENIDOS                       ACTIVIDADES                      EVALUACIÓN               EDUCACIÓN EN VALORES
     CURRICULARES
GEOMETRÍA Y ESPACIO             Concepto de polígono.             Reconocer y clasificar           Resolución de problemas en     Aprecio por el trabajo
* Diferentes figuras            Definición y clasificación de     polígonos y las partes que los   forma individual y grupal.     responsable y en equipo.
geométricas                     triángulos.                       conforman (Act. N° 2)            Intercambio de estrategias.    Observación de la presencia
-Resolver problemas que         Definición y clasificación de     Definir y diferenciar            Revisión y constatación de     de cuerpos geométricos en la
permiten identificar algunas
                                cuadriláteros: trapecio,          propiedades de los triángulos    logros a partir de la          vida cotidiana y análisis de
características de diferentes
figuras para poder distinguir   rectángulo, paralelogramo,        (Act. N° 4/6)                    resolución de problemas y de   su utilidad.
unas de otras.                  rombo, cuadrado.                  Resolver problemas               la construcción de figuras
* Circunferencia y              La circunferencia y el círculo.   relacionados con el              geométricas.
círculo. Ángulos y              Concepto de simetría. Ejes        reconocimiento de triángulos     Análisis y resolución de
triángulos                      de simetría y figuras             (Act. N° 5)                      problemas integradores de
-Usar el compás para            geométricas.                      Definir y diferenciar            los contenidos de este
dibujar figuras que             Perímetro de un polígono.         propiedades de los               capítulo y de los capítulos
contienen                       Aprender a estudiar:              cuadriláteros (Act. N° 9/11)     trabajados hasta ahora.
circunferencias.
                                construcción de triángulos        Reconocer las características    Elaboración de conclusiones
-Resolver problemas que
                                equiláteros con regla y           particulares de una              sobre la base del análisis
implican identificar la
circunferencia como el          compás.                           circunferencia y un círculo      comparativo.
conjunto de puntos que          Juegos matemáticos:               (Act. N° 13)                     Autoevaluación de logros
equidistan de un centro y al    ubicación espacial con            Resolver problemas con           alcanzados.

                                                                                                                                                                 79
círculo como el conjunto de      figuras poligonales.   circunferencias y círculos      Justificación del resultado de
puntos que están a igual o                              (Act. N° 15)                    las acciones con argumentos
menor distancia de un                                   Construir figuras simétricas    adecuados, y luego verificar
centro.                                                 (Act. N° 18)                    con la acción efectiva, o sea,
-Producir e interpretar
                                                        Calcular perímetros de          construyendo.
información que permite
comunicar y reproducir                                  polígonos (Act. N° 20)          Conocimiento, comprensión y
figuras que contienen                                   Act. Resolver problemas para    control de las realidades
circunferencias.                                        la integración de contenidos    espaciales que nos
-Construir triángulos a partir                          (Act. N° 19)                    circundan.
de las medidas de sus lados.                            Construir o armar la figura     Evaluación procesual de la
-Construir figuras que                                  utilizando correctamente el     construcción y adquisición de
requieren la consideración                              instrumento correspondiente,    los conceptos del capítulo.
de la idea y de la medida de                            e identificando los
ángulos, usando el
                                                        procedimientos más seguros,
transportador entre otros
                                                        los más económicos, es
instrumentos.
* Cuadriláteros                                         decir, aquellos que se
-Resolver problemas que                                 realizan con menos pasos
permiten introducir la idea                             (Act. N° 21)
de perpendicularidad a                                  Construir triángulos
partir de construir ángulos                             equiláteros utilizando compás
rectos.                                                 (Act. Aprender a estudiar.)




                                                                                                                         80

				
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