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									                  Lic. En Educación



            Tania Berenice Villicaña Loera

                       Alumna:

                    Calificación: 77

Un punto de penalización por cada comentario al trabajo

                 Lic. Nancy Zambrano

                       Maestra:



               Diseño de Investigación

                       Materia:



                     5º Semestre



            Primer Avance de Investigación

             Liderazgo Transformacional

                       Trabajo:



                    Monterrey N.L.



               7 de septiembre del 2011

                                                          1
 Características del liderazgo transformacional en la maestra
     de Español de primero de secundaria del Instituto
                 Regiomontano Contry A. C.


                                   RESUMEN

      En este trabajo se presenta una investigación realizada en el Instituto
Regiomontano Contry A. C. donde se trata de explorar y describir la forma en
cómo se manifiesta e liderazgo transformacional en la maestra de Español de
primero de secundaria.
      Se identifica el origen del liderazgo distribuido, las acciones que lo
promueven, y las diferentes posturas del personal conforme a la forma en que se
ejerce. Se mencionan las experiencias, así como las limitantes de la investigación,
las cuales dejaron un aprendizaje significativo respecto al tema de liderazgo
distribuido, ya que al realizar la investigación la persona interesada conoce a
fondo el tema a tratar.




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Contents
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 4
   Contexto .......................................................................................................................................... 4
   Definición del problema .................................................................................................................. 5
   Preguntas de investigación ............................................................................................................. 6
   Objetivos de la investigación........................................................................................................... 8
   Justificación ..................................................................................................................................... 8
   Beneficios esperados..................................................................................................................... 11
   Viabilidad de la investigación ........................................................................................................ 12
Referencias ........................................................................................................................................ 13




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INTRODUCCION



       El liderazgo en las instituciones educativas tiene un papel muy importante,
ya que este en el discurso académico es considerado como el medio por el cual la
institución alcanza el logro de sus objetivos y metas de todos los participantes de
la misma como el personal docente, servicios administrativos, alumnos, padres de
familia y directivo. El trabajo que se realice en conjunto los miembros de la
organización contribuye al alcance de la calidad educativa, viéndose esta como el
logro de los objetivos, propósitos y metas que la institución tiene, sin embargo es
importante hacer hincapié que el liderazgo distribuido aun no se lleva a la práctica
o en forma correcta en todos los centros académicos.
       Más que la acción del docente, o incluso el mismo equipo directivo es la
forma de trabajar coordinada de un grupo de personas que deciden
conjuntamente. El presente capitulo se inicia con el contexto de la institución a la
que se realizara la investigación, después la definición del problema, las preguntas
de dicha investigación, justificación, los beneficios esperados y por último la
viabilidad de la investigación.




Contexto



       La investigación se llevara a cabo en el Instituto Regiomontano Contry, A.
C. que se encuentra ubicada en la avenida, Prof. Roberto Garza Zambrano No.
333 Col. Contry, Monterrey, N.L. 64860.



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       Esta institución brinda sus servicios desde la educación preescolar,
primaria, secundaria y bachillerato, de turno matutino, institución que promueve la
formación integral de niños, jóvenes y adultos, especialmente a los que se
encuentran en situaciones de vulnerabilidad, para que se integren a la sociedad
como fuerza transformadora y solidaria, mediante una educación cristiana y
humana de calidad, inspirada en el carisma de San Juan Bautista de la Salle.
       El personal con el que cuenta esta institución tiene un alto grado de
preparación, para la formación integral de sus alumnos, los alumnos que
pertenecen a dicha institución cuentan con un nivel socioeconómico medio alto,
por ello se considera que en el centro escolar se lleva a cabo un liderazgo
distribuido.




Definición del problema


       Este capítulo se va a iniciara rescatando una cita de Alfonso Siliceo: “Líder
es aquel que no sólo concibe, genera y define los objetivos, sino que los sabe
expresar, comunicar y contagiar”.
       Cuando se habla de liderazgo, generalmente parece que se cree que esa
tarea y cualidad sólo les pertenece a los “grandes hombres y mujeres”, a personas
que tienen “puestos importantes” dentro de organizaciones, empresas, gobiernos,
escuelas, universidades e instituciones. Pero en las instituciones educativas los
profesores son líderes valiosos para el logro de metas comunes. La educación
presenta muchos retos para los nuevos tiempos y el papel del profesor como líder
es necesario.
       Los cambios importantes se producen cuando una mente creativa, que
trabaja duro y dedica tiempo a estudiar, es capaz de descubrir nuevas
oportunidades y posibilidades para mejorar. En el área docente, a veces parece
imposible hacer que las situaciones cambien porque nos enfrentamos con
alumnos indisciplinados, directores autoritarios, colegas indiferentes, falta de


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tiempo, falta de motivación, falta de compromiso, y se carece de todo lo que nos
pudiera ayudar a triunfar. El profesor, haciendo uso de su iniciativa, surge como
líder con un espíritu nuevo y con la voluntad para provocar cambios y mejoras en
la educación.


      El liderazgo es un arte porque para ser un líder se necesito tener espíritu
provocativo; se necesita una capacidad innovadora que dé ese toque “mágico”
que se destierra el conformismo y la pasividad; hay que ver más allá o antes que
los demás, o de forma distinta.


      En definitiva, líder debe poseer esa “fuerza misteriosa para percibir la
realidad de forma desacostumbrada” (Mateo y Valdano, 2000, p. 43). Una
definición de liderazgo es: “Una relación de influencia entre líderes y seguidores,
quienes intentan realizar cambios reales que reflejan mutuos propósitos” (Rost,
1991, p.102). En esta definición existen varios elementos que vale la pena
subrayar:
      a) La relación está basada en la influencia.
      b) Los líderes y los seguidores son las personas que intervienen en esta
            relación.
      c) Líderes y seguidores intentan efectuar cambios reales.
      d) Tanto líderes como seguidores desarrollan metas comunes.




Preguntas de investigación


      Por todo lo anterior surgieron las siguientes preguntas de investigación:
      ¿Cuáles son las características del liderazgo transformador de la maestra
de español de primero de secundaria del instituto Regiomontano Contry?
      ¿Cuáles son las habilidades que tiene la maestra de primero de secundaria
según el liderazgo transformacional?


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       ¿Qué estilo de liderazgo es el que desarrolla la maestra de primero de
secundaria?
       ¿Cuál es el comportamiento de la maestra de primero de secundaria del
Instituto Regiomontano Contry?


       Todas estas las preguntas de investigación están dirigidas a conocer la
manera en que el liderazgo transformador se manifiesta en dicha institución
educativa, conocer y quienes y como participan y obtener información acerca de
cómo es que por medio del liderazgo transformador se logran los objetivos
institucionales.
       El tipo de investigación que se llevara a cabo será cualitativo, ya que este
tipo de enfoque se preocupa por describir, analizar, desde la perspectiva de los
participantes (institución, docentes, contexto, alumnos, etc.) y la investigadora en
sus observaciones, el origen y características del liderazgo transformador
distribuido en la escuela mencionada. Como lo menciona Hernández (2006), una
investigación cualitativa es conducida en los ambientes naturales de los
participantes. Se definen emociones, vivencias y mecanismos de confrontación.
Las estrategias para el levantamiento de la información empírica fueron la
aplicación de una entrevista semi-estructurada con el director, un grupo de
enfoque de coordinadores y la observación tanto del ambiente escolar, como de
algunas sesiones de trabajo. Se analizaron varios documentos, incluyendo la
reseña histórica de la escuela, visión y misión de la institución educativa y
minutas.
       Los datos fueron extraídos del registro de las observaciones realizadas
directamente con los participantes. Se buscó que a través de diversos
instrumentos de recolección de datos obtener la información que permitiera
aportar con respuestas y sugerencias a las preguntas de investigación que se
plantearon.




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Objetivos de la investigación



       El objetivo de esta investigación es identificar las características de la
maestra de español de primero de secundaria que se llevara a cabo en el Instituto
Regiomontano Contry A. C. Monterrey N.L.


       Los objetivos específicos son:
          Conocer cuál es el comportamiento de la maestra y qué tipo de
           liderazgo ejerce al estar frente a grupo.
          Identificar las acciones del estilo de liderazgo que desarrolla la maestra
           en la institución.
          Identificar las habilidades de estilo de liderazgo con las que cuenta la
           docente al trabajar con el grupo.




Justificación



       Es importante estudiar este problema educativo, ya que la calidad educativa
se presenta como una exigencia a la que todos los profesionales de la educación
se ven permanentemente confrontados. Dicha exigencia se ve hoy en día
reforzada por los cambios en las demandas sociales hacia la educación. La
sociedad demanda hoy sujetos que muestren, entre otras habilidades, dominio de
los códigos en los cuales circula la información y capacidad para procesarla, así
como aptitud para resolver problemas, trabajar en quipo, y expresar demandas y
necesidades.
       También es necesario que desde la escuela se generen soluciones en las
que participan todos los actores sociales. Para obtener resultados es lograr un
consenso entre todos los actores, para lo cual es imprescindible conocer cómo

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percibimos la realidad y cuál es nuestra participación en los conflictos y las
soluciones.
     La manifestación del problema del liderazgo transformacional afecta en la
comunidad educativa de la siguiente manera:
       El liderazgo transformacional tiene un impacto significativo a crear las
escuelas más efectivas, que llevan a niveles más altos en logros del estudiante.
       El comportamiento de los docentes en la escuela tiene un impacto
significativo en logros del estudiante:
      Se centra en que el estudiante aprenda teniendo una visión, que tenga
objetivos para que pueda aprender de ellos y que tenga esperanzas altas para
aprender.
      Interacciones de estudiantes y relaciones cordiales, comunicación e
interacción, con apoyo, con la visibilidad y la accesibilidad emocional e
interpersonal, y con participación de padre/comunidad.
      Desarrollando una cultura de la escuela conducente a la enseñanza y
aprendiendo por liderazgo y toma de decisiones compartidos, la colaboración,
tomar de riesgo que lleva a mejoras continuas.
      Proporcionando el liderazgo transformacional y observando la enseñanza
de aula y dar reacción, apoyando autonomía del docente y protegiendo tiempo
dentro de la escuela.
      Es responsable para afectar y apoyar mejoras continuas por vigilar el
progreso y utilizar los datos del progreso de estudiante para mejoras del programa
y de la escuela.
       El liderazgo transformacional de la escuela podría tener impactos positivos
en la enseñanza y aprender ambientes y procesos que llevan a mejoras en el
desempeño de estudiante y logros académicos.
       El liderazgo de la escuela proporcionó y/o compartió por un administrador
de la escuela es uno de los factores clave a aumentar desempeños de escuela y
logros de estudiante. Los líderes de la escuela, en este contexto son "esas
personas, ocupando varios papeles en la escuela, que trabaja con otros para



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proporcionar una dirección y ejercer influencia en personas y para lograr los
objetivos de la escuela".


       Al solucionar el problema del liderazgo transformacional se pueden resolver
lo siguiente:
       Todas las personas podemos ejercer un liderazgo de manera formal o
informal. Las habilidades se pueden aprender y desarrollar con la práctica. El
profesor, como líder, motiva a los alumnos a crecer y a desarrollar habilidades que
los encaminen a ser líderes. El reto para los profesores es auto motivarse y
motivar a sus alumnos a conocer y desarrollar cualidades de liderazgo.
       El profesor como líder transformacional. De acuerdo con Bernard Bass es
“aquello que estimula a las personas a dar lo mejor de s mismas para lograr una
meta común previamente acordada”, concepto del cual se desglosan cuatro
conceptos:
       1.- Consideración individual. El docente debe prestar atención personal a
cada uno de los estudiantes, de modo que estos se sientan valorados por la
aportación que realiza al grupo.
       2.- Influencia idealizada. El maestro se convierte en un modelo de vida al
ganarse la confianza y el respeto de sus educandos.
       3.- Estimulación intelectual. El profesor ofrece desafíos intelectuales a sus
estudiantes, favoreciendo nuevos aprendizajes para hacer frente a nuevos retos.
       4.- Motivación inspiracional. El profesor ofrece palabras motivadoras a los
alumnos con el propósito de alentarlos a superarse.
       Los líderes nacen y también se hacen.


       La contribución científica aporta al tema del liderazgo lo siguiente: La
aplicación de este tipo de liderazgo a la escuela (Leithwood y Steinbach, 1993) se
basa en tres constructos: la habilidad del director para fomentar el funcionamiento
colegiado; el desarrollo de metas explícitas, compartidas, moderadamente
desafiantes y factibles; y la creación de una zona de desarrollo próximo para el
directivo y para su personal. La evidencia de este liderazgo se encuentra, por


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tanto, en los medios que los directores usan para generar mejores soluciones a los
problemas de la escuela, para desarrollar en los profesores compromisos con la
puesta en marcha de esas soluciones y para fomentar el desarrollo del personal.
Las actuaciones que permiten lograr esos objetivos y caracterizan el liderazgo
transformacional se sintetizan en la siguiente tabla:
      Dimensiones        Actuaciones
                            o Desarrolla una visión que es ampliamente
                              compartida por la escuela.
                            o Establece el consenso en los objetivos y las
      Propósitos
                              prioridades de la escuela.
                            o Tiene expectativas de una excelente
                              actuación.
                            o Presta apoyo individual.
                            o Presta estímulo intelectual.
      Personas
                            o Ofrece modelos de buen ejercicio
                              profesional.
                            o Distribuye la responsabilidad y comparte la
                              autoridad del liderazgo
                            o Concede a los profesores (individuales y
      Estructura
                              grupos) autonomía en sus decisiones
                            o Posibilita tiempo para la planificación
                              colegiada
                            o Fortalece la cultura de la escuela
                            o Favorece el trabajo en colaboración
                            o Entabla comunicación directa y frecuente
      Cultura
                            o Comparte la autoridad y la responsabilidad
                            o Utiliza símbolos y rituales para expresar los
                              valores culturales




Beneficios esperados



      La investigación beneficia a la comunidad educativa para obtener mejores
resultados ya que los docentes estarán más al pendiente de sus alumnos
apoyarlos en todo momento motivándolo, y también se dan a conocer las
tendencias para la labor de los docentes, se representan un modelo de sociedad y

                                                                                  11
de ciudadano a partir del cual se fijan finalidades, objetivos, metas y estrategias
para impulsar las acciones educativas.
      Dentro de los beneficios que se le dan a la comunidad es fomentar la
educación secundaria, diversificar programas y opciones educativas utilizar todos
los instrumentos y canales de información y acción social, mejorar las condiciones
de aprendizaje.
      Al realizar la investigación me di cuenta cuáles son esas características,
comportamientos, actitudes que identifican a un maestro con liderazgo
transformacional, ya que estamos en una sociedad donde se apuesta a una
educación para el desarrollo de una sociedad global en la que tengamos un lugar
digno y darnos cuenta que la humanidad depende de la educación en valores
morales y del respeto y la valoración del pluralismo cultural. Como futura docente
me ayuda para ir transformando mi manera de impartir los conocimientos cuando
me toque estar frente a grupo.




Viabilidad de la investigación


      Una de las razones por la cual se realizo la siguiente investigación, es para
dar   a   conocer   la   importancia   que   tiene   la   distribución   del   liderazgo
transformacional en los centros escolares efectivos, también para saber qué tipo
de enfoque es el que se desarrolla en diferentes centros educativos. También
analiza el liderazgo transformador y la importancia que tiene el mismo, para el
mejor funcionamiento de los centros educativos, analizando características, puntos
de vista, visión criterios de los líderes. Se habla de la institución educativa y no se
puede dejar a un lado a la escuela como una organización de conocimiento, ya
que en ella éste conocimiento se construye con el trabajo de todos los
participantes de la misma, esta es unas de las posibles razones para investigar el
tema del liderazgo transformador.




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       Esta investigación será realizada en el Instituto Regiomontano Contry A.C.,
con el fin de explorar y describir como se da el liderazgo transformador en la
institución a investigar. El tipo de la investigación es de tipo cualitativo, ya que este
tipo de enfoque se preocupa por describir desde la perspectiva de os participantes
(institución, docentes, alumnos, contexto, etc.) y la investigadora en sus
observaciones, el origen y las características del liderazgo transformador
distribuido en la institución mencionada.
       El objetivo general de esta investigación es identificar cuáles son las
características de la maestra de español de 1° de Secundaria del Instituto
Regiomontano Contry A.C.




Referencias

Varela, M. d. (2007). Liderazgo en la Labor Docente . Méxco: TRILLAS.




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Huerta, A. E. (2001). La nueva escuela, I. México: PAIDOS.

Huerta, A. E. (2001). La nueva escuela, II. México: PAIDOS

Arrangoiz, D. C. (2000). Líderes y Educadores. Mexico: UVM




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