CONCEPTO DE PCI
Trastorno que se produce a causa de una
secuela de una lesión en el Sistema Nervioso
Central, la cual se da en niños menores de 3
años. Esta lesión no puede ser evolutiva, pero
si persistente. Los trastornos más importantes
son los motóricos, los cuales siempre van
acompañados de otros trastornos.
ETIOLOGÍA
Hereditaria
PRENATALES Teratógenos
Hemorragias de la madre en el
embarazo.
Incompatibilidad Rh.
Anoxia
PERINATALES Hemorragia intracraneal .
Mala presentación
Prematuridad
Traumatismos craneoencefálicos.
POSTNATALES Tumores cerebrales
Ictericia amarilla
CLASIFICACIÓN
SEGÚN LA EXTREMIDAD AFECTADA:
MONOPLEJIA
DIPLEJIA
HEMIPLEJIA
TRIPLEJIA
PARAPLEJIA
TETRAPLEJIA
SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA
LESIÓN CEREBRAL:
ESPÁSTICA
ATETÓSICA
ATÁXICA
MIXTA
SEGÚN SU INTENSIDAD:
LEVE
MODERADA
SEVERA
TRASTORNOS ASOCIADOS
PRESENCIA DE CRISIS EPILÉPTICAS
ALTERACIONES SENSORIALES
ALTERACIONES PERCEPTIVAS
ALTERACIONES EMOCIONALES
ALTERACIONES RELACIONALES
ALTERACIONES INTELECTUALES
ALTERACIONES LINGÜÍSTICAS
EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE O A 3 AÑOS.
EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON PC.
PROBLEMAS MOTORES DE EXPRESIÓN QUE AFECTAN AL HABLA
Y A LA VOZ.
Partes relacionadas con la emisión de la voz.
Alimentación.
Alteraciones de la zona oral y perioral. Reflejos orales.
Respiración.
Fonación.
Articulación.
Resonancia.
Prosodia.
DESARROLLO DEL LENGUAJE.
Fonológico.
Morfosintáctico.
Aspectos pragmáticos del lenguaje.
COMPARACIONES ENTRE EL DESARROLLO NORMAL DEL
LENGUAJE Y EL DEL NIÑO CON PC.
EVALUACIÓN
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN
Se puede obtener la información lo más detallada y
fidedigna si se recuerda lo siguiente:
Observe al niño primero en su comportamiento
espontáneo
En la sala de terapia hable primero con la madre del
niño, mientras, observe como éste se desenvuelve con los
juguetes.
Nunca debe existir una atmósfera de “examen” o
“prueba” con los niños pequeños.
Tiene que haber una atmósfera calmada .
No desvista al niño en las pruebas motoras hasta que
esté lo bastante contento acerca de esta idea.
No tiene importancia la serie de la evaluación.
Las observaciones son continuas.
es posible que en algunas oportunidades comience la
evaluación de las funciones principales.
Las sesiones de evaluación pueden llegar a cuatro.
Muchas técnicas terapéuticas son “métodos de
facilitación”
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Es complejo evaluar al niño/a con PC. debido
a los diferentes trastornos asociados que
pueden confluir en esta patología.
Se hace necesaria una evaluación
interdisciplinar, pues varias son las
alteraciones que un sujeto con PCI puede
presentar.
Las estrategias de evaluación a las que podemos
recurrir para evaluar al niño/a con PCI irán
dirigidas a los siguientes campos:
Familiar
Neurológico
Otorrinolaringológico
Fisioterapéutico
Psicológico
Logopédico
LOGOPÉDICO
o Evaluación de las praxias bucofaciales
o Evaluación de los órganos articulatorios
o Evaluación de la respiración y del soplo
o Evaluación de la voz
o Evaluación de los elementos prosódicos del habla
o Evaluación de los elementos corporales (tronco,
cabeza, hombros)
LOGOPÉDICO
o Evaluación articulatoria
o Evaluación de las actividades vegetativas
o Evaluación de la audición
o Evaluación del lenguaje
INDICADORES PARA EVALUAR EL
ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN
Diferencia entre personas familiares y extrañas.
Reconocer objetos familiares.
Reconocer imágenes de la familia, de sí mismo y de objetos.
Empareja objeto con objeto y objeto con imagen.
Comprende mensajes sencillos.
Tiene lenguaje oral.
Hay discrepancia significativa entre comprensión y
expresión.
Presenta dificultades orales motoras: sacar la lengua,
babeo, cerrar la boca…
INDICADORES PARA EVALUAR EL
ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN
El habla es inteligible para extraños o personas cercanas.
Se comunica con: sonidos, palabras sueltas, mirada,
señalando, gestos naturales (cabeza, manos).
Imita movimientos orales, sonidos, sílabas o palabras.
Expresa sus necesidades básicas: alimentación e higiene.
Expresa sus sentimientos: alegría, tristeza o enfado.
Presenta frustración asociada a la dificultad de hablar.