DESARROLLO

DESARROLLO



DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA









FÍSICA Y QUÍMICA

SERIE 2000







EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(2º CICLO)

INTRODUCCIÓN.





El Profesor, en coordinación con los demás miembros del Equipo docente

de ciclo o curso, debe elaborar el Desarrollo de las unidades didácticas en el

aula, que es el instrumento de planificación anual que permite proyectar el trabajo

que se va a llevar a cabo en el aula; es decir, posibilita ordenar el proceso de

enseñanza y aprendizaje tal como se pretende poner en práctica (nivel de

concreción curricular más cercano a la práctica educativa).



El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula define los propósitos

educativos del Departamento didáctico, garantizando la articulación de sus

decisiones desde una adecuada coordinación y coherencia de la práctica docente,

y ofrece las oportunas respuestas educativas adaptadas a las características y

necesidades del alumnado. Para lo que debe tomar como marco de referencia:



* El Proyecto educativo del Centro.



* El Proyecto curricular de la etapa y la programación didáctica del

Departamento, teniendo en cuenta las decisiones de secuenciación

adoptadas para el ciclo/curso de Educación Secundaria Obligatoria.



* La idiosincrasia del grupo-clase, la adaptación al contexto y a las

características de los alumnos.



* La distribución y acomodación de los elementos de la

programación a los tiempos disponibles y a las condiciones

existentes (temporalización).



Por tanto, el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula constituye

un plan de acción, en el que se establece el conjunto de actuaciones que

transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas, que

posibilitan la consecución de los objetivos previstos (coherencia entre el Proyecto

educativo del Centro y el Proyecto curricular de la etapa con la práctica docente).



El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula es también un

instrumento de programación de carácter práctico por su función de apoyo útil

para el ejercicio docente, porque facilita ideas, técnicas, actividades y recursos

para el trabajo diario en el aula. Asimismo, esta ayuda se organiza de forma

complementaria con el resto de los materiales de la Editorial Santillana (Libro de

texto del alumno, Carpeta de recursos, etc.).



Por otra parte, este instrumento es la referencia próxima de las

adaptaciones curriculares individualizadas, proporciona elementos de análisis,

evaluación y reajuste del Proyecto educativo y del Proyecto curricular, favorece la

progresiva implicación de los alumnos y las alumnas en su proceso de aprendizaje

y, finalmente, facilita la reflexión y revisión de la propia práctica docente.

1.- ORGANIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS EN EL AULA.





El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que presentamos se

estructura por áreas y cursos, y cada una de ellas, normalmente, comprende entre

cinco y ocho unidades didácticas, relacionadas con los bloques de contenido del

currículo preceptivo, las cuales aglutinan y asocian, desde una dimensión de

conjunto, los temas desarrollados en los materiales de la Editorial Santillana

(Libro de texto y Carpeta de recursos).



En este sentido, el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que se

adjunta se fundamenta en las características y consideraciones que expresamos:



Práctico: El modelo de programación responde y se enfoca como un

recurso beneficioso, complementario para las tareas docentes y

disponible para la consulta profesional.



Coherente: Se diseña ajustado y concatenado en relación con el

currículo prescriptivo, además de permitir el enlace y la conveniente

acomodación a cada uno de los contextos.



Singular: Se posibilita la adecuación a las peculiaridades de cada

Centro docente y de cada grupo-clase, así como a las condiciones de

especificidad y diversidad.



Abierto: Faculta la incorporación o la eliminación de los

planteamientos, apreciaciones y elementos que se estimen convenientes,

para garantizar una mejor adaptación a la realidad educativa. Esta

revisión se considera imprescindible para conseguir un óptimo

aprovechamiento de los materiales que presentamos.



Viable y realista: Su diseño está al alcance de la generalidad del

profesorado y permite cumplir las funciones comunes de la

Programación, porque puede acoplarse al tiempo verdaderamente

disponible, además de ajustarse a los espacios y medios reales.

Igualmente, al favorecer una revisión y modificación permanentes se

tiene el referente para una programación realista.



El Equipo docente deberá estudiar con detenimiento la propuesta de

unidades didácticas que realizamos, con la intención de ajustar su desarrollo a las

condiciones y características de su Centro, y para establecer la conformidad con

sus documentos de planificación institucional (Proyecto educativo, Proyecto

curricular de etapa y Programación didáctica). A este respecto, una de las

decisiones más importantes, en el enfoque de acomodación a las propias

circunstancias, es la determinación de la temporalización anual, como estrategia

para distribuir razonablemente la actividad docente en el tiempo disponible.









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2.- LOS ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.



El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que ofrecemos se

estructura mediante la concepción de las unidades como soporte principal del

trabajo del profesor. Por ello es preciso la descripción y análisis de sus elementos,

tanto los que se recogen por su carácter preferente en el currículo (objetivos,

contenidos y criterios o actividades de evaluación), como los que abordamos

porque aseguran una adecuada práctica docente (actividades, metodología,

atención a la diversidad, tratamiento de los temas transversales y procedimientos

e instrumentos de evaluación).



2.1.- Encabezamiento y presentación de las Unidades:



Es la identificación de la temática o del eje que articula la Unidad,

convirtiéndola en una unidad de aprendizaje. Se pueden desarrollar las Unidades

didácticas como unidades amplias de programación, que responden a un conjunto

de temas de un mismo bloque temático o núcleo de contenidos, acorde con la

correspondiente agrupación de temas del Libro de texto del alumno de la Editorial

Santillana; o bien pueden exponerse como unidades cortas que organizan

solamente cada uno de los temas del Libro de texto.



Igualmente, la organización de las Unidades debe tener en cuenta la

situación y relación de cada Unidad con respecto a las demás, eligiendo el

momento de temporalización más idóneo en el conjunto del curso académico, la

duración y el número de sesiones.



2.2.- Objetivos didácticos.



La propuesta de objetivos didácticos es la referencia del ¿qué enseñar? y

del ¿qué evaluar? Los objetivos didácticos son la concreción de las capacidades

incluidas en los objetivos de ciclo o curso. Asimismo, expresan estas capacidades

indicando el tipo y grado de aprendizaje. Por tanto, funcionan también como

criterios de evaluación de la Unidad.



Para ayudar al profesorado y facilitar la práctica docente en el aula, se

presenta un doble planteamiento de objetivos didácticos:



a/.- Por un lado, se identifican los objetivos básicos o prioritarios que son

los que señalan los aprendizajes fundamentales que los alumnos deben

adquirir al finalizar la Unidad .



b/.- Por otra parte, para atender a la diversidad del alumnado, se posibilita

que, además y a mayores, se puedan y deban enseñar otros conocimientos

y aprendizajes, con el planteamiento de objetivos de ampliación que

responden a diversos grados de dificultad.



Los objetivos didácticos orientan la selección de contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales), tienen en cuenta los temas transversales y

dirigen la secuencia y los diferentes tipos de actividades.









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2.3.- Contenidos.



En el Desarrollo de unidades didácticas de cada curso es necesario

adoptar una forma de organización de los contenidos que respete la lógica interna

del área, la jerarquía de los conceptos y procedimientos, junto con el punto de

vista de la acomodación e intervención en el aula y su contexto.



El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula establece una

secuencia clara de los contenidos, ajustada a los materiales de la Editorial

Santillana y conforme con el currículo oficial (bloques y tipos de contenidos), en

el sentido de consolidar una organización coherente a lo largo de los cursos, ciclos

y, por ende, de la etapa. Por tanto, se incorporan desde la tipología de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, con la salvedad estratégica de

añadir una selección de contenidos previos, para afianzar el nexo con los nuevos

conocimientos a conseguir en cada unidad didáctica, y así posibilitar un

aprendizaje significativo y constructivo.



En coherencia con los objetivos didácticos, también para atender la

diversidad del alumnado, la propuesta de contenidos diferencia los que se

programan como básicos o prioritarios (nucleares) de aquellos otros que se

programan como de ampliación de conocimientos en diferentes niveles de

complejidad creciente.



La programación de los contenidos del área de Física y Química

proporciona un soporte conceptual suficiente, riguroso y organizado para que el

alumnado sea capaz de explicar científicamente los fenómenos cotidianos,

entender y participar en los grandes debates sociales y dar cuenta de las

aplicaciones tecnológicas.



2.4.- Actividades.



En la propuesta de secuencia de actividades se utiliza el referente de los

materiales de la Editorial Santillana (Libro de texto del alumno y Carpeta de

Recursos, entre otros) y además se amplía con otras orientaciones de actividades,

diseñando un repertorio directo y concreto de un número conveniente de

actividades que pueden ser un complemento didáctico y práctico para el profesor,

el cual las podrá seleccionar, modificar y adaptar para cada grupo de clase.



En el presente Desarrollo de unidades didácticas que proponemos, las

actividades son el elemento más recurrente para los aspectos de atención a la

diversidad del alumnado, porque el diseño recoge:



a/.- Una selección de distintos tipos de actividades de enseñanza y

aprendizaje que pueden contribuir a ayudar al profesorado.



b/.- Una secuencia de actividades diversificadas que comprenden distintos

grados de dificultad para que pueda intervenir todo tipo de alumnado,

favoreciendo la adopción de varios enfoques o de diferentes niveles de

complejidad.









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2.4.1.- Actividades de introducción, que agrupan actividades de

motivación, iniciales o de entrada ágil y atractiva a la Unidad en su conjunto, o de

comienzo de alguna de sus partes fundamentales, junto con otras de detección de

conocimientos previos, para incitar el interés de los alumnos y para conocer su

situación de partida en cada nueva Unidad. Son actividades previstas para hacer

viable con los alumnos el reconocimiento de "lo que sabe", "lo que le gustaría

saber" y "lo que le interesa saber".



Las unidades didácticas en el área de Física y Química presentan un

conjunto de actividades de introducción de cada unidad entre las que destaca la

lectura de artículos de debate inicial, y de los desarrollos del final del tema, y la

respuesta mediante debate oral de las preguntas correspondientes a los puntos

para el debate, las cuestiones clave y propuesta de trabajo, que en conjunto

responden a las funciones básicas de motivación inicial y de exploración de los

conocimientos previos.





2.4.2.- Actividades de desarrollo del proceso, que reúnen el conjunto de

actividades esenciales de la Unidad, donde se programa una recopilación

equilibrada que posibilita la elección del profesor según su criterio y necesidad.

Este bloque comprende las actividades que actúan como soporte del proceso

ordinario de la Unidad y responden a la explicación y aplicación de los objetivos y

contenidos considerados como básicos o prioritarios.



En el área de Física y Química se incorpora un repertorio de actividades

propias, cambiante y complementario que se adiciona con las actividades de la

estructura estable que tienen los temas del Libro de texto que forman las

respectivas Unidades. Las actividades clasificadas en los apartados Técnicas de

trabajo, problemas resueltos, recordar conceptos, resolver problemas que

sirven para adquirir, aplicar y consolidar los conocimientos. Las actividades

clasificadas como estudio experimental, observación experimental son

actividades de descubrimiento dirigido, de tipo comprobatorio, de investigación,

de realización de pequeños experimentos y contribuyen al desarrollo de las

capacidades cognitivas y procedimentales. Las actividades de búsqueda de

información o trabajo bibliográfico contribuyen a valorar ideas anteriores y la

personalidad de científicos ayudando al desarrollo de capacidades actitudinales.



En este mismo sentido, podemos considerar los materiales de la Carpeta de

Recursos de la Editorial Santillana con la utilización del material del apartado de

Desarrollos e informes, que amplían las posibilidades de actividades de

interpretación de la información.



Las actividades de estos últimos apartados permiten que se conciban con

carácter de ampliación, puesto que persiguen que los alumnos tengan acceso a

una información de más nivel que los desarrollos del Libro de texto.









2.4.3.- Actividades para la atención a la diversidad del alumnado, que

son una medida destinada bien para los alumnos que necesiten ayuda porque no

han alcanzado los objetivos propuestos como básicos (actividades de

recuperación o de refuerzo), bien para los alumnos que de forma satisfactoria han



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realizado las actividades de desarrollo, e incluso de refuerzo, y sus posibilidades

les permiten una ampliación de conocimientos (actividades de ampliación).



En el Desarrollo de unidades didácticas del área de Física y Química

exponemos una selección de actividades de refuerzo y de ampliación que

enriquece y complementa las existentes en la Carpeta de recursos (fichas de

refuerzo, fichas de ampliación) de la Editorial Santillana y adicionalmente y

como actividades de ampliación se proponen modelos de cuestiones/problemas

abiertos para que los alumnos se acerquen metodológicamente al trabajo

científico, modificando positivamente su actitud hacia la resolución de problemas





2.5.- Metodología.



La propuesta de metodología ordena la secuencia de actividades, las

técnicas y estrategias didácticas y los medios para articular la decisión de ¿cómo

enseñar? Así cada profesor tiene la facultad de elegir estos materiales y sus

procedimientos como elementos de ayuda, bien en su totalidad o bien de manera

parcial.



Orientamos sobre los aspectos metodológicos que contribuyen a

sistematizar las unidades didácticas. Para ello, fomentamos la consideración y

aprovechamiento de las orientaciones ya reflejadas en los materiales de la

Editorial Santillana (Libro de texto y Carpeta de recursos), junto con otras

aportaciones añadidas que hacen hincapié en los momentos, las técnicas, los

agrupamientos y espacios, los recursos y medios de mayor interés. Todo lo que,

obviamente, queda abierto para la valoración y la posible modificación que estime

oportuna cada profesor o Equipo docente.





2.5.1.- Los principios didácticos del área de Física y Química guían el

desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, para que sus

conocimientos sean funcionales, es decir, que puedan ser aplicados a situaciones

reales, bien llevándolos a la práctica, bien utilizándolos como instrumento para

lograr nuevos aprendizajes. La Física y Química tiene como principal objetivo que

los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de describir y comprender su

entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus

conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico. Para ello,

la metodología tiene en cuenta lo siguiente:



 La Física y Química organiza los conocimientos en torno a núcleos

significativos.

 La Física y Química permite combinar el aprendizaje por recepción y

el aprendizaje por descubrimiento.

 La Física y Química da importancia a los procedimientos a través de

la experimentación y el proceso de investigación.

 Realza el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia.

 La Física y Química desarrolla actitudes de gran importancia en la

formación científica y personal en el alumnado.





2.5.2.- En la aplicación de las unidades didácticas del área de Física y

Química se consideran una serie de componentes principales:



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 La exploración de los conocimientos previos, que se incorpora en el

marco de las actividades de introducción.

 La exposición del profesor, ordenada de forma interactiva y alternante

mediante diálogos y actividades de aplicación y resolución de dudas

con los alumnos.

 Actividades para consolidación de los conocimientos físico-químicos,

en las que se desarrollan las técnicas y procedimientos básicos del área.

 Las actividades mantienen una estrecha relación con los tipos de

recursos previstos. Se aportan sugerencias sobre inventarios de

materiales y la selección de recursos de uso práctico y corriente, dada

su existencia y disponibilidad en los Centros, o de fácil acceso en el

mercado, tanto para el profesorado como para el alumnado.

 Identificación de los alumnos con dificultades o de un mejor nivel de

competencia curricular, para encauzarles en la realización de las

actividades de refuerzo o de ampliación.

 La resolución de problemas como tarea elemental y el trabajo con las

oportunas estrategias para resolver problemas.

 El estudio de situaciones reales que se conocen a través de los medios

de comunicación.

 La organización del grupo de clase (equipos, grupos flexibles, parejas,

tríos, etc.) y a utilización de espacios (aula ordinaria, laboratorio, etc.)

como medios.





2.5.3.- La atención a la diversidad del alumnado es un propósito que está

presente a lo largo de toda nuestra propuesta, de manera que tiene una respuesta

en tres planos:



a/.- En la propia programación que se realiza a través del Desarrollo de

las unidades didácticas, donde todos los componentes (objetivos,

contenidos, actividades, metodología y evaluación) se trabajan desde dos

dimensiones: El ámbito básico, que reúne los elementos mínimos o

nucleares del currículo, de forma que justifican las actividades de refuerzo

para los alumnos que no los alcanzan; y el ámbito de ampliación o

profundización, con el gradiente de un mayor nivel de complejidad,

destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles

básicos.



b/.- En la puesta en práctica del modelo de programación, que está

abierto al profesor para que introduzca las variaciones convenientes y

acomode su metodología a las necesidades de su alumnado.



c/.- En las diversas posibilidades de los materiales, tanto del alumno,

utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor

(sugerencias metodológicas, bibliografía, registros, fichas de desarrollo,

fichas de planificación, etc.).





2.5.4.- El tratamiento de los temas transversales.









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En cada Unidad didáctica, con la intención de favorecer la educación en

valores, se hace un tratamiento explícito de una selección de temas transversales

correlacionados con los objetivos didácticos de la misma: Por ello, en el

componente de las actividades abordamos contenidos de carácter transversal

enlazados de forma estrecha con los contenidos de la Unidad, aprovechando

especialmente actividades tipo: Solución de problemas, la introducción en los

temas, etc.





2.6.- Actividades y proceso de evaluación.



En el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula, los criterios de

evaluación se identifican con los objetivos didácticos previstos inicialmente. Es

decir, los objetivos funcionan también como criterios de evaluación de la Unidad.

Por otra parte, todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar

información válida sobre su evaluación. Sin embargo, se ha considerado

conveniente decidir un conjunto de actividades de evaluación ( logro de los

dominios básicos de la Unidad, rigor y precisión en el lenguaje específico del

área, participación activa en la clase, calidad de la elaboración del cuaderno de

aula, interés por el trabajo en equipo, la realización de trabajos monográficos o de

prácticas, etc.), asentadas en varios procedimientos e instrumentos, que se utilizan

para valorar o apreciar la consecución o logro de los objetivos didácticos,

haciéndose desde los ámbitos propuestos de atención a la diversidad (básico y

ampliación).



En este sentido, trabajamos un conjunto de procedimientos e instrumentos

de evaluación, elegidos según las características de las actividades de evaluación

escogidas. La utilización correcta de diferentes procedimientos en la evaluación

es una variable de notable importancia para la consecución de un eficaz y

eficiente proceso docente. Por ello, hemos incorporado en todas las unidades

didácticas la posibilidad de su utilización.









PROCEDIMIENTOS OBSERVACIONES



Los alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y opiniones sobre las facilidades o

Autoevaluación dificultades encontradas en el aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o,

por el contrario, no les han gustado. Incluso deben manifestar su juicio sobre los resultados que

consiguen.



Procedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentación que nos facilita el diálogo con

Coevaluación los alumnos sobre sus necesidades de ayuda, sobre su participación e implicación, sobre la

asistencia que le prestamos, entre otros aspectos.



Nos permite observar y valorar en los alumnos: la participación en las actividades cotidianas del

Observación directa y sistemática. aula, la interacción y el trabajo en equipo, los hábitos escolares, la actitud ante la búsqueda de

información, el dominio de los contenidos procedimentales, entre otros aspectos.









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Se efectúa mediante un planteamiento permanente, con registro continuo de datos sobre la

Análisis de tareas y de la realización de las actividades y los aprendizajes adquiridos.

producción de los alumnos. Es un procedimiento clave para identificar la situación individual de cada alumno y sus particulares

necesidades de ayuda.

Las preguntas, los diálogos, el debate, la intervención en las puestas en común son medios básicos

Intercambios orales, interrogación para identificar los conocimientos, los contenidos actitudinales y las capacidades en general. Las

y pruebas específicas. pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros sinópticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para

valorar la adquisición de las capacidades cognitivas y de los contenidos procedimentales.









Igualmente, la elección y el empleo de instrumentos de evaluación son

recursos primordiales. En esta línea, tenemos en cuenta los procedimientos y

proponemos instrumentos basados esencialmente en las técnicas de observación,

tanto desde la aplicación de las técnicas directas (ficha personal de registro, listas

de punteo, listas de control o de comprobación, escalas de valoración y de

calificación, guías, pruebas orales, etc.), como de las técnicas indirectas (pruebas

escritas, pruebas prácticas de ejecución o funcionales, trabajos y proyectos de

equipo, etc.).









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3.- LA ACOMODACIÓN DEL DESARROLLO DE UNIDADES

DIDÁCTICAS EN EL AULA AL PROPIO PLANTEAMIENTO DEL CENTRO

Y DEL PROFESOR.



3.1.- Justificación y procedimiento.



Las unidades didácticas están concebidas para ser revisadas y, en su caso,

modificadas, para acoplarse a las situaciones particulares y supeditarse a las

condiciones y características singulares de los Centros y de los Equipos docentes,

con la oportuna adaptación a las intenciones y propuestas educativas (Proyecto

educativo del Centro, Proyecto curricular de etapa y Programación didáctica del

Departamento).



La práctica docente exige que el Desarrollo de las unidades didácticas en el

aula se ajuste a la propia experiencia del profesor, a las capacidades del alumnado y

a las circunstancias del entorno. De forma discrecional, los profesores pueden

acceder al material presentado en soporte de disco informático e introducir las

modificaciones de su interés, con el objeto de lograr la individualización de la

propuesta de unidades didácticas y obtener un producto cuya redacción e impresión

final (después de suprimir, modificar o ampliar) sea un trabajo específico del

profesor del área o del Equipo docente en cuestión.



Un factor destacado en este proceso de acomodación es el referido a la

distribución de las unidades didácticas en el tiempo escolar. La temporalización

anual del trabajo propicia la organización de un proceso docente propio y autónomo.

En consecuencia, sugerimos que se planifique de forma anticipada y en el marco del

curso escolar se ordene la presentación de las unidades didácticas, en

correspondencia con los tiempos y los elementos del currículo. Para esta tarea,

proponemos que se tenga en cuenta la distribución de tiempos que plantea nuestra

programación (que tiene un cierto margen de maniobra). Aunque, obviamente, los

profesores pueden optar por su propia planificación, para lo que facilitamos un

instrumento de temporalización anual, que adjuntamos en otro archivo del disco

(Archivo "TEMPFIQU").



En el comienzo del curso académico, es recomendable la organización de una

o varias sesiones iniciales de presentación del profesor y del área, en las que se

facilite a los alumnos la temporalización anual estimada de las unidades didácticas,

además de la información y tratamiento de otros aspectos como: Los agrupamientos

y la organización de la clase, el material necesario, los procedimientos de evaluación,

la valoración de los niveles previos, etc.



Por otra parte, otros elementos relevantes, en la dinámica de adaptación del

Desarrollo de unidades al contexto, son los referidos a la evaluación de los procesos

de enseñanza y de la práctica docente, en la que habría que considerar los siguientes

ámbitos : La intervención en el aula; la práctica docente desde la perspectiva del

Equipo docente; el desarrollo del Proyecto curricular emprendido.



Con el fin de que el equipo docente disponga de distintos instrumentos para

analizar el grado de consecución de los objetivos que se ha fijado, la adecuación de

los procesos y las disfunciones surgidas, ofrecemos distintos indicadores de análisis

que favorezcan ulteriores propuestas de mejora (Archivos "EVALPCFIQU",

“EVALUDFIQU” y “EVALPDFIQU”).

3.2.- El formato.



El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula se presenta y distribuye

en un disco como soporte para el tratamiento informático.



Las diferentes partes o instrumentos del Desarrollo conforman los archivos

que se identifican como reseñamos, a los que se puede acceder de forma directa

desde el Procesador de Textos Word (o cualquier otro procesador de entorno

Windows).



ARCHIVOS IDENTIFICACIÓN





DESAFIQ2 Introducción y explicación general sobre el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula, en el segundo

ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.



FIQU3ESO Desarrollo de las unidades didácticas para 3º de Educación Secundaria Obligatoria.



FIQU4ESO Desarrollo de las unidades didácticas para 4º de Educación Secundaria Obligatoria.



TEMPFIQU Instrumento de temporalización anual., a determinar por el equipo docente



EVALPCFIQU Instrumento para la evaluación del Proyecto curricular.





EVALIDMATE Instrumento para la evaluación de la intervención didáctica.





EVALPDFIQU Instrumento para la evaluación de la práctica docente.







En el formato se ha optado por la orientación apaisada de las páginas (una

media de siete páginas por Unidad didáctica) y por la utilización de tablas, con la

intención de agilizar la consulta directa y el empleo operativo del material.



Entendemos que este sistema de presentación es bastante manejable. Se

acopla, manipula y transporta con facilidad, que son ventajas y características

sustanciales para las siguientes actuaciones:



- La consulta y el seguimiento de la Unidad didáctica, bien desde su

perspectiva global y unitaria, bien desde la dimensión parcial de

cualquiera de los elementos (es bastante recomendable la visión

permanente de la parte referida a los contenidos de la unidad).



- La coordinación docente.



- La información y explicación a cualquier miembro de la Comunidad

educativa.



- La labor supervisora de la Inspección Educativa.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Editorial Santillana









DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA









FÍSICA Y QUÍMICA 2º CICLO 4º CURSO

TEMPORALIZACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: _________________



ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: 4º E.S.O. GRUPO: ______ PROFESOR: __________________________________________







TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS



1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE







Unidades Temas del Duración De .. Unidades Temas del Duración De .. Unidades Temas del Duración De ..

didácticas didácticas Libro de estimada A ...

Libro de estimada A ... texto

didácticas Libro de estimada A ...

Texto Texto

1. El 1. El 12 Sesiones 3. Los fluidos. 4. Fuerzas en 15 Sesiones 5. La materia. 6. La materia y 21 Sesiones

movimiento. movimiento. 4 Semanas los fluidos. 5 Semanas las 7 Semanas

reacciones

químicas.



2. Las fuerzas. 2. Las fuerzas. 15 Sesiones 4. La energía. 5. Energía, 18 Sesiones 6. Los 7. Los 12 Sesiones

3. Fuerzas 5 Semanas trabajo y 6 Semanas compuestos compuestos 4 Semanas

gravitatorias calor. orgánicos. orgánicos.

.



3. Los fluidos. 4. Fuerzas en 15 Sesiones 5. La materia. 6. La materia y 21 Sesiones

los fluidos. 5 Semanas las 7 Semanas

reacciones

químicas.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Diferenciar las distintas magnitudes que describen un movimiento. 1. Calcular los tiempos que se invierten en movimientos uniformemente

2. Realizar e interpretar representaciones gráficas espacio-tiempo (s-t) de acelerados.

movimientos uniforme (m.u.) y uniformemente acelerado (m.u.a.). 2. Diferenciar las magnitudes que describen el movimiento circular

3. Realizar e interpretar representaciones gráficas velocidad-tiempo (v-t) de uniforme.

m.u. y m.u.a.. 3. Distinguir entre velocidad lineal y angular en un movimiento circular.

4. Interpretar las pendientes de las rectas de las gráficas (s-t) y (v-t). Relacionar las dos magnitudes.

5. Analizar el carácter vectorial de la velocidad y de la aceleración. 4. Utilizar las unidades del S.I. en las magnitudes angulares.

6. Distinguir en un movimiento entre dirección y sentido. 5. Interpretar la periodicidad de un movimiento circular uniforme.

7. Calcular la velocidad media y la aceleración en movimientos rectilíneos. 6. Identificar la aceleración centrípeta como la aceleración necesaria para

8. Manejar las unidades del S.I. de velocidad y aceleración y su transformación que un móvil describa una trayectoria circular.

a otras de la vida cotidiana.

9. Interpretar las condiciones iniciales de un movimiento rectilíneo.

10. Aplicar la ley temporal del movimiento y la ley temporal de la

velocidad en la resolución de problemas de movimiento rectilíneo uniforme

y uniformemente acelerado.

11. Reconocer la importancia de la facilidad de movimiento como un hecho

social incuestionable (1).



(1) Relacionados con los Temas transversales





FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N

1. Representación gráfica de 1. Cinemática. 1. Distinción entre tipo de 1. Valoración de la importancia

dos variables.  El movimiento, el espacio y el movimiento y trayectoria del estudio del movimiento.

2. Ecuación de una recta. tiempo. ayudándose de gráficas (s-t) de 2. Apreciación de la diferencia de

3. Pendiente de una recta.  La velocidad media. diferentes movimientos. lenguaje que se emplea con los

4. Sistemas de ecuaciones. 2. Magnitudes necesarias para el 2. Utilización de escalas para la movimientos que se realizan

5. Ecuaciones de segundo BÁSICOS estudio del movimiento representación de movimientos. en la vida cotidiana y los que

grado. rectilíneo: 3. Realización de experiencias de se estudian con ecuaciones

6. Magnitudes escalares y  Sistema de referencia. movimientos uniformes y matemáticas.

vectoriales.  El tiempo. acelerados. 3. Reconocimiento de nuestra

4. Confección de tablas y gráficas casa como origen de

 La velocidad.

(s-t) partiendo de los datos desplazamientos, identificando

 La aceleración. experimentales. la “ida” y la “vuelta” con

3. Movimientos rectilíneos: 5. Interpretación de la pendiente de magnitudes físicas estudiadas.

 Uniforme. la gráfica (s-t) como la velocidad

 Uniformemente acelerado. del movimiento.

6. Interpretación de la pendiente de

la gráfica (v-t) como la

aceleración del movimiento.

7. Interpretación de la pendiente de

la gráfica (v-t) para diferenciar

m.u. y m.u.a.

8. Análisis del carácter vectorial de

la velocidad y aceleración.

9. Interpretación de gráficas (s-t),

(v-t) de diferentes movimientos.

10. Resolución de problemas de

m.u. y m.u.a. utilizando las

ecuaciones de las leyes

temporales de movimiento y de la

velocidad.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Movimiento uniforme. 1. El movimiento circular. 1. Resolución de ejercicios de 1. Reconocimiento de que en el

2. Movimiento acelerado.  Magnitudes que lo determinan. movimiento circular uniforme. movimiento circular se vuelve

3. Cambio de unidades del  Sistema de referencia. 2. Análisis de la aceleración por el mismo punto

S.I. a otro de la vida AMPLIACI  Velocidad lineal. centrípeta. periódicamente.

cotidiana. ÓN 2. Reconocimiento de la

 Velocidad angular.

4. Relaciones angulares. aceleración centrípeta como

 Aceleración centrípeta.

condición indispensable para

2. Ley temporal de evolución del

que un cuerpo pueda describir

movimiento circular.

una trayectoria circular.



CONTENIDOS TRANSVERSALES



1. Educación moral y cívica:

 Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

3. Educación ambiental:

 Valoración de la contaminación acústica que producen los aviones en los despegues y en los aterrizajes por efecto de la aceleración.

 Valoración de la contaminación en las grandes ciudades debida al trafico.

4. Educación para la salud:

 Reconocimiento del cinturón de seguridad como elemento que evita consecuencias dolosas en los accidentes de coches.

 Valoración de las estadísticas de accidentes: hay menos accidentes, pero más muertos.

5. Educación vial:

 Reconocimiento del tipo de velocidad y aceleración cuando vamos o volvemos y cuando aceleramos o frenamos.

 Reconocimiento de la fuerza centrípeta cuando describimos una trayectoria circular.

6. Educación del consumidor:

 Valoración entre un transporte público y otro privado.

 Valoración de la facilidad de desplazamiento como grado del nivel de bienestar de una sociedad.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN



1. El movimiento se introducirá respondiendo a las preguntas de las cuestiones clave referidas al movimiento y a la trayectoria mediante debate oral o como

prueba escrita.

2. También se dará lectura de los artículos El movimiento con velocidad constante y la sensación de acelerar y frenar de la parte correspondiente de los

desarrollos del final de tema.



Adicionalmente otras actividades pueden ser:

1. Búsqueda en los libros de filosofía de la tesis de Zenón de Elea (Grecia 400 a J.C.) en la que negaba el movimiento y su posterior debate en clase.

2. Realización de una experiencia de movimiento de ida y vuelta de la tiza o el cepillo de clase a lo largo de la pizarra. Tomar distancias a un origen de

referencia, contabilizar los tiempos del movimiento en función de su posición. Una vez realizada la tabla de valores (s-t), representar el movimiento,

calcular la pendiente en cada tramo, calcular la velocidad media en cada tramo y en todo el trayecto, analizando el carácter vectorial de la velocidad,

distinguiendo dirección y sentido y realizar cambios de unidades.



ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO



1. Representación de gráficas (s-t) de movimientos dada la tabla de valores, utilizando las escalas adecuadamente.

2. Interpretación del tipo de movimiento descrito por un móvil en función de la gráfica (s-t).

3. Interpretación de las pendientes de las rectas en las gráficas (s-t) y (v-t).

4. Cálculo de velocidades y aceleraciones de movimientos analizando su carácter vectorial.

5. Realización de cambio de unidades del S.I. a unidades de la vida cotidiana y viceversa.

6. Utilización de las leyes temporales de movimiento y velocidad para resolver situaciones planteadas de un móvil y de dos móviles.

7. Resolución de problemas de m.u. y m.u.a. de las actividades del final del tema.



Adicionalmente otra actividad:

8. Estudio experimental de un movimiento no uniforme utilizando el cronovibrador para registrar el movimiento de un carrito que se mueve en un plano

horizontal unido por una cuerda a través de una polea con una pesa que se desplaza verticalmente. Utilizando el registro del movimiento y conociendo la

frecuencia de vibración, realizar una tabla en la que se especifique las distancias al origen en función del tiempo. Representar la gráfica (s-t) del

movimiento. Calcular la velocidad media en cada intervalo de tiempo. Realizar la representación (v-t). Calcular mediante las leyes temporales el valor de

la aceleración del movimiento.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Representación gráfica (s-t) (v-t) de diferentes movimientos uniformes y uniformemente acelerados.

2. Resolución de ejercicios de cambio de unidades del S.I. a unidades de la vida cotidiana y viceversa.

3. Recuerda el concepto de velocidad, de aceleración y el carácter vectorial de las mismas.

4. Recuerda el significado de la pendiente de la gráfica (s-t) y (v-t).

5. Recuerda las leyes temporales del movimiento y velocidad.

6. Resolución de problemas de movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado del tipo de la ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.



ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Lectura y análisis del artículo El movimiento a alta velocidad de los desarrollos de la carpeta de recursos respondiendo a las actividades y cuestiones

sobre las altas velocidades y las consecuencias de la teoría de la relatividad.

2. Resolución de problemas de m.u.a. donde se pide despejar el tiempo que se invierte en realizar un movimiento.

3. Resolución de ejercicios de movimiento circular uniforme.

4. Análisis de la aceleración centrípeta. Cálculo de la aceleración centrípeta de cuerpos con movimiento circular.

5. Lectura del artículo Un acelerómetro rudimentario y Efectos observables de la rotación de la Tierra de los desarrollos del final del tema,

respondiendo a las preguntas de la propuesta de trabajo referentes a la medida de la aceleración y la aceleración de Coriolis.

6. Resolución de problemas de la ficha de ampliación de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

7. Resolución de problemas/cuestiones abiertas del tipo:

 ¿Que pistas necesitan los grandes aviones?

 Si quiero comprar una centrifugadora ¿qué le pregunto al vendedor?

 En una curva ¿ qué le ocurre a un coche?

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto la importancia del estudio del activa, a través de los debates introducción, de exposición del  Secundaria 2000: Física y

movimiento. iniciales y búsqueda de tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

2. Actividades de exposición de la información. cuestiones y problemas y de Santillana.

información básica, con la secuencia de los 2. La fase expositiva incluirá evaluación se plantearán con el  Secundaria 2000: Física y

contenidos conceptuales. técnicas de toma de datos grupo completo y en el aula. Química. Carpeta de

3. Actividades de desarrollo del proceso en experimentales, estrategias de 2. La búsqueda de información se recursos. Ed. Santillana.

las que se incluyen la búsqueda de resolución de problemas y realizará por pequeños grupos  Libros de la Biblioteca de

información, la manipulación de evaluación de los resultados y en la biblioteca con el Filosofía de

instrumentos de laboratorio y resolución de técnicas de elaboración de profesor. Bachillerato/COU.

cuestiones y problemas. informes. 3. Cuando haya que tomar datos  GAMOW, G. (1980).

En la primera ocasión que los alumnos vayan 3. Las técnicas de toma de datos experimentales y realizar Biografía de la física.

al laboratorio se expondrán las medidas de experimentales irán acompañadas cálculos con ellas, se Madrid: Alianza Editorial.

seguridad que hay que respetar en él y las del conocimiento de la magnitud organizará la clase por grupos.

 RAMÍREZ J.L. et al (1994)

precauciones a tomar en caso de evacuación a medir y del instrumento y El diseño de los grupos debe

La resolución de problemas

forzosa. modo de medida. ser heterogéneo para favorecer

de física y química como

4. Actividades de evaluación para averiguar el 4. En los trabajos de toma de datos se la cooperación y la igualdad

investigación. Madrid:

grado de asimilación de conceptos y las utilizará el trabajo en equipo. entre los sexos. Se utilizará el

M.E.C./C.I.D.E.

dificultades con que se encuentran los 5. Una vez obtenidos los datos de las laboratorio preferentemente.

2. Materiales de uso:

alumnos. medidas, se organizarán y 4. Las actividades de refuerzo y

5. Una vez que conocemos el alcance de lo clasificarán en tablas sencillas, ampliación se realizarán de  Cronovibrador.

conseguido por los distintos alumnos se construyendo gráficas y forma individualizada o en  Carrito.

propondrán las actividades de analizando su forma y las pequeño grupo en al aula, en  Riel.

recuperación/refuerzo y ampliación a pendientes de las rectas. el laboratorio o en la  Tira de papel carbón.

aquellos alumnos que las puedan necesitar o 6. Los problemas abiertos se biblioteca de forma autónoma.  Cuerda.

demandar. realizarán atendiendo al análisis  Polea.

de la situación y planteamiento  Pesas de 10 gr.

del problema, construcción de  Cuaderno de trabajo del

hipótesis, estrategias de alumno.

resolución, resolución e

interpretación de los resultados.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro.

 La participación en los debates. laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

 Respeto hacia los compañeros.

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos.

 El modo en que recoge y esquematiza la información de

debates y experiencias.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas.

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo,

sino también la presentación, la limpieza, el orden y las

faltas de ortografía.



Valoración de los objetivos de ampliación Observación del trabajo en el laboratorio.

 Cuestiones referentes a la lectura de los artículos Análisis del cuaderno de trabajo.

recomendados. Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de

 Cálculo del tiempo invertido en un determinado m.u.a. carácter específico.

 Resolución de problemas de movimiento circular uniforme.

 Cálculo de la aceleración centrípeta de un cuerpo en

movimiento circular.

 Resolución de problemas abiertos.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con ejercicios de

básicas Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. aplicación de representación de

 Toma de datos espacio-tiempo a partir de registros Prueba específica de evaluación. gráficas de movimientos,

experimentales realizados en clase o en el laboratorio. interpretación de pendientes en

 Ordenación de los datos en tablas y su representación las gráficas (s-t) y (v-t), cambio

gráfica. de unidades, cálculos de

 Interpretación del tipo de trayectoria y movimiento en velocidades y aceleraciones en un

función de su gráfica. móvil, movimientos de dos

 Cálculo de velocidades y aceleraciones analizando el móviles.

carácter vectorial de las magnitudes.

 Cambio de unidades de velocidad y aceleración.

 Resolución de problemas de móviles que se alcanzan o que

se cruzan pudiendo llevar m.u. o m.u.a.





FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Diferenciar diversos tipos de interacciones entre cuerpos. 1. Descomponer gráficamente el peso en un plano inclinado.

2. Reconocer la fuerza como magnitud física. 2. Analizar el rozamiento: características y coeficiente de rozamiento.

3. Reconocer el carácter vectorial de las fuerzas. 3. Conocer las condiciones de equilibrio de fuerzas.

4. Identificar las fuerzas de acción y reacción entre dos cuerpos que 4. Definir la cantidad de movimiento y su conservación en ausencia de

interactúan. fuerzas externas.

5. Resolver problemas de composición de fuerzas en la misma y en diferente 5. Diferenciar las magnitudes que intervienen en las leyes de los

dirección. movimientos planetarios.

6. Analizar el movimiento en ausencia de fuerzas. 6. Analizar las leyes de Kepler sobre el movimiento de los planetas y su

7. Reconocer las fuerzas como causantes del inicio y fin del movimiento. relación con la ley de Newton de gravitación universal.

8. Relacionar la aceleración del movimiento con la fuerza aplicada.

9. Resolver problemas aplicando las leyes de Newton.

10. Analizar las ventajas e inconvenientes del rozamiento (1).

11. Diferenciar los conceptos de trabajo y energía cinética.

12. Asociar el trabajo de una fuerza con el desplazamiento del cuerpo en la

dirección de la fuerza.

13. Análisis de desplazamientos de fuerzas sin realizar trabajo.

14. Relacionar el trabajo efectuado por una fuerza aplicada sobre un cuerpo con

su diferencia de energía cinética.

15. Aplicar la ley de gravitación universal de Newton.

16. Diferenciar las magnitudes que intervienen en la ley de Gravitación

Universal de Newton.

17. Aplicar la ley de superposición de fuerzas gravitatorias a casos concretos.

18. Asociar el peso de los cuerpos con la fuerza que la Tierra ejerce sobre él y

diferenciarlo de la masa.

19. Diferenciar las unidades de masa y peso y utilizarlas adecuadamente.

20. Realizar ejercicios de caída libre de cuerpos.

21. Relacionar el trabajo en contra de la fuerza gravitatoria con la energía

potencial.

22. Resolver problemas de cálculo de energía potenciales.

23. Resolver problemas de conservación de la energía mecánica.

24. Valorar la importancia de la observación y el análisis para la modificación

de teorías científicas (1).

25. Reconocer la personalidad científica de Galileo, Kepler y Newton.



(1) Relacionados con los Temas transversales

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N

1. Función exponencial. 1. Interacciones y fuerzas: 1. Identificación y representación de 1. Valoración de la personalidad

2. Potencias de 10.  Carácter vectorial de las fuerzas. fuerzas que se ejercen en un de los científicos.

3. Ecuaciones de primer y  Representación de fuerzas. sistema. 2. Valoración de las ventajas y

segundo grado.  Fuerzas entre dos cuerpos. 2. Realización de experiencias de desventajas de la existencia

4. Características de una 2. Suma de fuerzas: composición de fuerzas. del rozamiento.

magnitud vectorial.  Fuerza total. 3. Resolución de ejercicios de 3. Reconocimiento de los

5. Movimiento uniforme y composición de fuerzas. aspectos energéticos de los

 Fuerzas en situación de

uniformemente acelerado. 4. Resolución de problemas de movimientos de los cuerpos.

equilibrio.

aplicación de la primera y 4. Valoración del trabajo

3. Fuerzas y movimiento.

segunda leyes de Newton de la científico en el desarrollo de

 El movimiento en ausencia de dinámica. observaciones que

fuerzas. 5. Identificación de fuerzas de desembocan en leyes que

 Rozamiento. acción y reacción, en sistemas hacen avanzar el conocimiento

BÁSICOS  La primera ley de Newton. interactuantes. de los fenómenos naturales.

4. La segunda ley de Newton: 6. Cálculo del trabajo efectuado por 5. Valoración de los aspectos

 La masa. una fuerza aplicada a un cuerpo. técnicos en la construcción de

 La fuerza. Unidad en el S.I. 7. Resolución de problemas de nuevos aparatos de

5. Trabajo realizado por una fuerza aplicación de la ley de las fuerzas observación y medida.

constante y energía cinética: vivas. 6. Valoración de las aportaciones

 Ley de las fuerzas vivas. 8. Cálculo de fuerzas gravitatorias económicas para la

6. La ley de Gravitación Universal entre diferentes cuerpos. investigación científica a lo

de Newton: 9. Reconocimiento del peso de los largo de la historia tendentes a

 La constante G, la masa y la cuerpos como la fuerza con que la buscar la interpretación de

distancia. Tierra los atrae. fenómenos naturales.

 La ley de superposición. 10. Resolución de problemas de 7. Consideración del lenguaje

caída libre. matemático como herramienta

 Fuerzas gravitatorias ejercidas

11. Identificación de las energías que simplifica y concreta las

por cuerpos esféricos.

cinética y potencial que tiene un ideas.

7. La gravitación en la superficie

cuerpo en cualquier punto y

terrestre:

aplicación del principio de

 El peso y la masa. conservación de la energía

 La dirección de la fuerza de la mecánica.

gravedad. 12. Estudio bibliográfico de

 La caída libre. Galileo, Kepler, Newton en

8. La energía y el campo relación con la gravedad y el

gravitatorio: movimiento de planetas.

 Trabajo en contra de la fuerza

gravitatoria.

 La energía potencial gravitatoria.

 Conservación de la energía

mecánica.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Sumar vectorialmente 1. El peso de los cuerpos en un 1. Descomposición gráfica del peso 1. Valoración del estudio de

fuerzas. plano inclinado. en un plano inclinado. situaciones de equilibrio para

2. Período de un 2. El rozamiento: 2. Realización de experiencias para grandes estructuras edificadas,

movimiento circular. AMPLIACIÓN

 Características. valorar el rozamiento y su puentes, presas, etc., por su

3. Aceleración centrípeta.  Coeficiente de rozamiento. coeficiente. importancia en sí y por las

4. Ley de gravitación 3. Cuerpos en equilibrio. 3. Análisis de situaciones de consecuencias que traería su

universal de Newton. 4. Cantidad de movimiento. equilibrio de fuerzas. desequilibrio.

5. El movimiento de los planetas. 4. Análisis del movimiento en 2. Valoración de la importancia

ausencia de fuerzas exteriores. del mantenimiento de la

5. Aplicación de la ley de posición y orientación de los

gravitación para explicar el satélites de comunicaciones y

movimiento de los planetas, de observación.

satélites de comunicación y de

observación.

6. Aplicación de la aceleración

centrípeta en la fuerzas de

atracción gravitatoria.



CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica:

 Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

 Reconocimiento de la influencia de la luna en diferentes aspectos de la vida animal (humana) y vegetal.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

3. Educación para la paz:

 Reconocimiento de que las primeras herramientas fueron empleadas para la guerra y después para facilitar el trabajo del hombre.

 Valoración de Alfred Nobel que con la fortuna que ganó con la fabricación y patentes de explosivos instauró los premios Nobel.

4. Educación para la salud:

 Valoración del ejercicio físico a través del trabajo para el mantenimiento de la salud.

5. Educación vial:

 Valoración de la diferencia de marcha, desde el punto de vista energético, entre el llano y la montaña.

 Reconocimiento de la fuerza de rozamiento en el movimiento tanto de las personas como de los vehículos.

6. Educación del consumidor:

 Valoración de los cimientos en las construcciones. Estudio de casos en los que por falta de buenos cimientos han ocurrido accidentes o desastres.

 Valoración de las máquinas como facilitadoras de trabajo.



FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1. Empezar el tema debatiendo las preguntas de las cuestiones clave de la pag 28, para poner de manifiesto las ideas de los alumnos sobre las fuerzas y su

relación con el movimiento.

2. Lectura del apartado Hacia la gran unificación del debate inicial, respondiendo a las preguntas planteadas en puntos para el debate sobre las fuerzas

fundamentales de la naturaleza.

3. Análisis de los tipos de interacciones y el carácter vectorial de las fuerzas como recordatorio de lo visto en 3º.

4. El tema correspondiente a las fuerzas gravitatorias se introducirá con la lectura de los artículos La síntesis newtoniana de la pag 49 y también Galileo y

la caída de graves de la pág. 7 respondiendo a los puntos para el debate de las pag 7 y 49 y a las cuestiones clave sobre el movimiento de la Tierra y los

planetas de la pag 48.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

1. Representación de fuerzas de interacción entre dos cuerpos.

2. Lectura de los apartados de Estructuras de los desarrollos del final de tema 2º y respuesta a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre la

inmovilidad, las cúpulas y las estructuras actuales.

3. Realización de ejercicios de composición de fuerzas con la misma dirección e igual y diferente sentido y fuerzas de diferente dirección.

4. Realización de las Técnicas de trabajo (1) de medida de una fuerza a partir de la aceleración que produce de la pag 44.

5. Lectura y análisis de los diferentes apartados de El rozamiento en la vida cotidiana de los desarrollos del final de tema 2º y contestar a las preguntas de

la propuesta de trabajo sobre la fuerzas de rozamiento y el medio y el rozamiento.

6. Realización de ejercicios de aplicación de la segunda ley de Newton.

7. Resolución de ejercicios de cálculo de trabajo realizado por una fuerza constante.

8. Cálculo de energías cinéticas de cuerpos en movimiento.

9. Resolución de ejercicios de relación entre el trabajo realizado por una fuerza sobre un cuerpo y la diferencia de energía cinética que adquiere este cuerpo.

10. Resolución de problemas de las actividades del tema 2.

11. Cálculo de la fuerza gravitatoria actuando entre dos cuerpos y resolución gráfica de la fuerza gravitatoria ejercida entre tres cuerpos.

12. Realización de problemas de caída libre de un cuerpo que sube y/o baja.

13. Cálculo de energías potenciales.

14. Resolución de situaciones en las que la energía mecánica se conserva.

15. Realización de las Técnicas de trabajo (1) de medida de g por medio de un péndulo de acuerdo con las instrucciones de la pag 62.

16. Lectura y análisis de los artículos correspondientes a las Mareas de la parte de los desarrollos del final de tema 3º y respuesta a las preguntas de la

propuesta de trabajo sobre las mareas vivas y mareas muertas y sobre variaciones en la rotación de la Tierra.

17. Resolución de problemas de las actividades del tema 3.



Adicionalmente otras actividades:

18. Realización experimental de la composición de dos fuerzas con tres dinamómetros, uno de los cuales mide la resultante (cambiada de signo) de las otras dos.

19. Realización de una redacción analizando la actividad de un día normal del alumno, suponiendo que no existe rozamiento.

20. Realización de un trabajo bibliográfico sobre las vidas de Galileo o Kepler o Newton y su relación con la gravedad y el movimiento de los planetas. Confección de un cuadro con los hechos más

sobresalientes. Se elegirá dentro de cada grupo a un alumno para hacer una exposición sobre el tema.







FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Recuerda los tipos de fuerzas o interacciones, y el carácter vectorial de las fuerzas.

2. Recuerda la condición de equilibrio de fuerzas.

3. Resolución de problemas de aplicación de las leyes de Newton de la dinámica.

4. Resolución de ejercicios de trabajo, energía cinética y relación entre trabajo y diferencia de energía cinética del tipo de la ficha de refuerzo del tema 2 de

la carpeta de recursos.

5. Recuerda la ley de gravitación universal de Newton

6. Cálculo de la fuerza gravitatoria actuando entre dos cuerpos.

7. Resolución gráfica de la fuerza gravitatoria ejercida entre tres cuerpos.

8. Resolución de ejercicios de caída libre.

9. Resolución de ejercicios de energías potenciales y de conservación de la energía mecánica.

10. Resolución de ejercicios de la ficha de refuerzo del tema 3 de la carpeta de recursos.



ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Resolución de problemas de fuerzas del tipo de los planteados en la ficha de ampliación del tema 2 de la carpeta de recursos.

2. Análisis de la conservación del momento lineal y lectura del artículo Colisiones de los desarrollos de la carpeta de recursos contestando a las preguntas

de actividades y cuestiones referentes a los choques y sus implicaciones.

3. Análisis del movimiento de planetas, sus órbitas y sus periodos de revolución alrededor del Sol y resolución de problemas de aplicación.

4. Realización de problemas de caída libre del tipo de los de la ficha de ampliación del tema 3 de la carpeta de recursos.

5. Lectura del artículo Fuerzas gravitatorias intensas de los desarrollos de la carpeta de recursos.

6. Lectura del artículo El impacto del cometa Shoemaker-Levy 9 con Júpiter del informe de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

7. Descomposición gráfica del peso de un cuerpo en las direcciones paralela y perpendicular de un plano inclinado.

8. Medida experimental con un dinamómetro de la fuerza de rozamiento de un cuerpo en reposo. Medida de las fuerzas de rozamiento cuando lo desplazamos

en un plano horizontal con movimiento uniforme. Repetir la experiencia con diferentes velocidades uniformes y relacionar en todos los casos la fuerza de

rozamiento con el peso del cuerpo e interpretar los resultados. Repetir la experiencia variando la masa a desplazar sin modificar su naturaleza e interpretar

los resultados.

9. Resolución de cuestiones/problemas abiertos del tipo:

 ¿ Por qué no se caen los satélites que giran alrededor de la Tierra?

 ¿ Que condición tiene que cumplir un satélite que siempre esté en nuestra vertical?

 ¿ Por qué se escucha que cuando un satélite pasa cerca de un planeta se acelera?

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto las ideas previas sobre las fuerzas activa, a través de los debates introducción, de exposición  Secundaria 2000: Física y

y su relación con el movimiento, la iniciales y en la búsqueda de del tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

conservación de la energía, la gravitación información. cuestiones y problemas y de Santillana.

universal y del movimiento de los planetas. 2. La fase expositiva incluirá, evaluación se plantearán con  Secundaria 2000: Física y

2. Actividades de exposición de la estrategias de resolución de el grupo completo y en el Química. Carpeta de recursos.

información básica, con la secuencia de los problemas y evaluación de los aula. Ed. Santillana.

contenidos conceptuales. resultados y técnicas de 2. La búsqueda de información  ANGUITA, F. (1983). El

3. Actividades de desarrollo del proceso en elaboración de informes. se realizará por pequeños sistema solar y su exploración.

las que se incluyen la manipulación de 3. En los trabajos de manipulación de grupos en la biblioteca con Madrid: Anaya.

material de laboratorio, obtención de tablas material de laboratorio se utilizará el profesor.  ASIMOV, I. (1980). El

de valores, representación de gráficas, y el trabajo en equipo. 3. Cuando haya que tomar Universo. Madrid: Alianza

resolución de cuestiones y problemas y 4. Una vez obtenidos los datos de las medidas y realizar cálculos Editorial.

búsqueda de información bibliográfica sobre medidas, se organizarán y con ellas, se organizará la

 HEMLEBEN, J. (1987).

Galileo, Kepler, Newton. clasificarán en tablas sencillas, clase por grupos. El diseño

Galileo. Barcelona: Salvat

4. Actividades de evaluación para averiguar el construyendo gráficas y de los grupos debe ser

Editores.

grado de asimilación de conceptos y las analizando su forma y las heterogéneo para favorecer

dificultades con que se encuentran los pendientes de las rectas. la cooperación y la igualdad  KOESTLER, A. (1987).

alumnos. 5. Los problemas abiertos se entre los sexos. Se utilizará Kepler. Barcelona: Salvat

5. Una vez que conocemos el alcance de lo realizarán atendiendo al análisis el laboratorio Editores.

conseguido por los distintos alumnos se de la situación y planteamiento preferentemente.  MIGLIAVACCA, C. (1981).

propondrán las actividades de del problema, construcción de 4. Las actividades de refuerzo y Newton. Madrid: Debate.

recuperación/refuerzo y ampliación a hipótesis, estrategias de ampliación se realizarán de  WHITE, M. (1991). Isaac

aquellos alumnos que las puedan necesitar o resolución, resolución e forma individualizada o en Newton. La historia del gran

demandar. interpretación de los resultados. pequeño grupo en al aula, matemático que cambió

en el laboratorio o en la nuestra concepción del

biblioteca de forma universo. Madrid: S.M.

autónoma. 2. Materiales de uso:

 Carrito pequeño con ruedas,

cuerda, polea, cronómetro,

balanza, juego de pesas.

 Cronómetro, bola de metal,

hilo de longitud de 1m,

soporte.

 Tres dinamómetros de la

misma escala.

 Dinamómetro, taco de madera

con escarpia, pesas de 10 gr.,

balanza.

 Cuaderno de trabajo del

alumno.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.

Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro.

 La participación en los debates.

laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

 Respeto hacia los compañeros.

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos y

 El modo en que recoge y esquematiza la información de debates y experiencias.

del trabajo bibliográfico encargado.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas.

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo, sino también la

presentación, la limpieza, el orden y las faltas de ortografía.

 Trabajo bibliográfico sobre Galileo o Kepler o Newton relacionado con la

gravedad.



Valoración de los objetivos de ampliación Observación del trabajo en el laboratorio.

 Descomposición del peso en un plano inclinado.

Análisis del cuaderno de trabajo.

 Cálculo experimental del coeficiente de rozamiento.

 Condiciones de situaciones de equilibrio de fuerzas concurrentes. Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de

 Cantidad de movimiento y choques. carácter específico.

 Resolución de problemas de movimiento planetario utilizando las leyes de

Kepler y la de Gravitación Universal de Newton.



Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con ejercicios de

 Respuesta a las preguntas planteadas en los artículos recomendados.

Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. aplicación de las leyes de Newton

 Diferenciación de los tipos de fuerzas que se ejercen sobre los cuerpos.

 Cálculo analítico y experimental de la fuerza resultante de varias fuerzas. Prueba específica de evaluación. de la dinámica, trabajo, energía

 Enunciado de las leyes de Newton y su utilización en la resolución de cinética y potencial, conservación

problemas. de la energía, caída de graves, ley

 Cálculo experimental del valor de la aceleración de un cuerpo y la fuerza que lo de gravitación universal.

mueve.

 Relación entre trabajo y energía cinética.

 Ley de gravitación universal de Newton.

 Medida experimental de g.

 Movimiento de cuerpos cerca de la superficie terrestre.

 Peso y energía potencial.

 Conservación de energía mecánica.

 Trabajo bibliográfico de Galileo, Kepler, Newton y exposición del tema.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Diferenciar fuerzas y presiones y conocer su relación. 1. Interpretar los mapas del tiempo.

2. Calcular presiones de fuerzas aplicadas sobre superficies. 2. Calcular la densidad de un líquido con relación a otro líquido, mediante

3. Distinguir un fluido perfecto compresible e incompresible. un tubo abierto en U.

4. Emplear la ecuación fundamental de la hidrostática para el cálculo de 3. Aplicar el principio de Arquímedes para explicar la flotación de cuerpos,

presiones en el seno de fluidos. barcos, etc. y el movimiento de los globos aerostáticos.

5. Emplear el principio de Pascal para su aplicación en la prensa hidráulica. 4. Realizar una simulación del problema de Arquímedes.

6. Aplicar el principio de Arquímedes a cuerpos totalmente sumergidos.

7. Medir experimentalmente la presión atmosférica.

8. Utilizar diversas unidades de presión y realizar su conversión.

9. Apreciar la personalidad de Arquímedes (212 a J.C.) como un gran

científico de la antigüedad.

10. Valorar los sistemas hidráulicos en la vida cotidiana. (1)



(1) Relacionados con los Temas transversales

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Diferencia entre 1. Fuerzas y presiones. Cuerpos 1. Resolución de ejercicios de 1. Consideración de las

magnitudes escalares y deformables. presiones ejercidas por cuerpos o aplicaciones de la presión en la

vectoriales. 2. Fluidos perfectos: fuerzas sobre superficies. vida cotidiana.

2. Concepto de densidad. Incompresibles. 2. Cálculo de presiones en el 2. Valoración del conocimiento

3. Fuerza y su unidad en el Compresibles. interior de fluidos. científico y técnico para

S.I. BÁSICOS 3. La presión en el interior de un 3. Aplicación del principio de conseguir que máquinas con

4. Peso y masa. fluido. Pascal a situaciones de la vida sistemas hidráulicos

5. Equilibrio de fuerzas. 4. Ecuación fundamental de la cotidiana. contribuyan a mejorar la

6. Método de cambio de hidrostática. 4. Medida experimental de empujes calidad de vida.

unidades. 5. Principio de Pascal. La prensa de objetos sumergidos en fluidos. 3. Valoración de la personalidad

7. Ecuaciones de primer hidráulica. 5. Cálculo de empujes sobre cuerpos de los científicos.

grado. 6. Cuerpos sumergidos en fluidos. sumergidos.

El principio de Arquímedes. 6. Observación experimental de

7. Medida de la presión en un fenómenos hidrostáticos para

fluido: poner de manifiesto la presión

 Barómetro cerrado de mercurio. atmosférica y el principio de

 Manómetro abierto de mercurio. Pascal.

7. Medida experimental de la

presión atmosférica.

8. Estudio bibliográfico de

Arquímedes.

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Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Presión. Unidades. 1. Los mapas del tiempo. 1. Análisis e interpretación de los 1. Reconocimiento de la

2. Principio de Arquímedes. 2. Densidad relativa de un líquido mapas del tiempo. naturaleza del aire atmosférico

3. Fuerzas y empujes. AMPLIACIÓN con respecto a otro. 2. Medida experimental de la como un fluido y se mueve

3. Cuerpos flotantes. densidad relativa de un líquido como tal.

respecto a otro. 2. Reconocimiento del trabajo

3. Análisis de los cuerpos flotantes. científico para desarrollar

modelos de evolución de la

atmósfera para poder realizar

más acertadamente la

previsión del tiempo, sirviendo

de soporte a la navegación

marítima y aérea.

3. Valoración de los ingenieros

navales por el estudio y el

diseño de barcos.



CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica:

 Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

 Reconocimiento de la importancia de la solidaridaridad y cooperación en el mar en caso de naufragio.

3. Educación para la salud:

 Aplicación de la presión para poner inyecciones.

 Reconocimiento de que los sueros funcionan por diferencias de presión y si la botella es de vidrio hay que introducir aire para que bajen.

4. Educación vial:

 Reconocimiento de la presión de los neumáticos para el buen funcionamiento de los vehículos.

 Utilización de los sistemas hidráulicos para elevar coches y repararlos.

5. Educación del consumidor:

 Utilización de la olla a presión para cocer los alimentos en menos tiempo.

 Reconocimiento de las prensas hidráulicas en la obtención de aceite o vino.

 Valoración de la importancia del transporte marítimo y el uso de embarcaciones de recreo en estanques y el mar.





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Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1. Lectura y debate del artículo El horror al vacío: una barrera que se derrumba del debate inicial respondiendo a las preguntas de los puntos para el

debate.

2. Análisis de las preguntas de las cuestiones clave, con ello se averiguarán las ideas previas que tienen los alumnos respecto las presiones y empujes de

líquidos.

3. Realización de la experiencia de clavar un clavo en un trozo de madera e intentar clavar la cabeza aplicando la misma fuerza. Observar la diferencia.



Adicionalmente otras actividades pueden ser:

4. Observación al microscopio de la diferencia entre la punta de un alfiler, una aguja de inyección, una espina de rosal y compararlas con la presión que

ejercen sobre la piel aplicando la misma fuerza.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

1. Realización de ejercicios de aplicación de cálculos de presiones, comparando presiones de diferentes fuerzas aplicadas en superficies diferentes.

2. Realización de ejercicios de aplicación para medir la presión en el interior de un fluido.

3. Resolución de ejercicios de cambio de unidades de presión.

4. Representación gráfica de la variación de la presión con la profundidad para un líquido determinado.

5. Medida experimental del empuje que experimenta un cuerpo sumergido en agua y su relación con el cálculo teórico del mismo.

6. Realización de ejercicios de cálculo del empuje de diversos cuerpos sumergidos en diferentes líquidos.

7. Medida experimental de presiones con barómetros y manómetros.

8. Lectura de los artículos de Presión y vacío de los desarrollos del final del capítulo y respuesta a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre la presión

atmosférica y el vacío y presiones elevadas.

9. Resolución de los problemas de las actividades del final del tema.



Adicionalmente otras actividades:

10. Búsqueda de aplicaciones en las que por efecto de la presión se produce una actividad industrial o cualquier otra de la vida cotidiana.

11. Realización de una experiencia de cátedra en la que en un vaso de precipitados de 1000 ml con agua hasta 800 ml se introduce un tubo con dos

orificios, estando el que se introduce tapado con una chapa o goma. Se observa que no entra agua en el tubo porque la presión que ejerce el agua sobre la

chapa impide su entrada. Echar agua en el tubo por el otro extremo observando cuando la chapa se desprende. Análisis de las causas de este

comportamiento.

12. Realización de una experiencia de cátedra con los vasos comunicantes mediante dos embudos unidos por un tubo de goma. Poner en la clase dos

puntos que tengan la misma altura, midiéndola con un metro desde el suelo y utilizando los vasos comunicantes.

13. Realización de una experiencia de cátedra en la que en un plato con un poco de agua se le pone una lamparilla encendida que se tapa con un vaso

invertido. Al apagarse la lamparilla el agua asciende dentro del agua. Interpretación del fenómeno.

14. Realización de un experimento de cátedra en el que en un vaso completamente lleno de agua se le cubre con una hoja de papel de forma que no quede

ninguna burbuja de aire. Si se invierte el vaso con cuidado el agua no caerá. Interpretación del fenómeno.

15. Inflar una bolsa de papel tapando a continuación la boca de la bolsa con la mano. Reventar de un golpe con la otra mano. La presión que se ejerce es

suficiente para romper las paredes de la bolsa y producir un ruido parecido a una explosión.

16. Observación de una pistola transparente de agua. Interpretación de su funcionamiento a la vista de los principios estudiados.

17. Realización de un trabajo bibliográfico sobre Arquímedes.



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Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Recuerda el concepto de presión, la ley fundamental de la hidrostática, el principio de Pascal y el principio de Arquímedes.

2. Realización de ejercicios de aplicación de la presión y de cambio de unidades de presión.

3. Realización de ejercicios de aplicación de los principios anteriores, descritos en la ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Resolución de ejercicios tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

2. Observación y análisis de un mapa del tiempo diferenciando las isobaras, los anticiclones, las borrascas y los frentes fríos y cálidos, los movimientos de

rotación y de traslación de anticiclones y borrascas.

3. Realización de la medida experimental de la densidad del mercurio con respecto al agua o del vinagre respecto al aceite mediante un tubo abierto en U en

el que en uno de sus brazos se pone mercurio o vinagre y en el otro agua o aceite. Análisis de la condición de equilibrio en la superficie de separación de

los dos líquidos y deducción de la relación de densidades.

4. Resolución de ejercicios de cuerpos flotantes como barcos, témpanos de hielo, corchos etc.

5. Resolución del problema de Arquímedes con el siguiente enunciado: ¿Cuantos clavos he encerrado en la plastilina?









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto la importancia de la presión. activa, a través de los debates introducción, de exposición  Secundaria 2000: Física y

2. Actividades de exposición de la iniciales y búsqueda de del tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

información básica, con la secuencia de los información. cuestiones y problemas y de Santillana.

contenidos conceptuales. 2. La fase expositiva incluirá, evaluación se plantearán con  Secundaria 2000: Física y

3. Actividades de desarrollo del proceso en estrategias de resolución de el grupo completo y en el Química. Carpeta de recursos.

las que se incluyen la manipulación de problemas y evaluación de los aula. Ed. Santillana.

diverso material de laboratorio, observación resultados y técnicas de La búsqueda de información  BABINI, J. (1948).

de fenómenos hidrostáticos, resolución de elaboración de informes. se realizará por pequeños Arquímedes. Madrid: Espasa

cuestiones y problemas y búsqueda de 3. En los trabajos de manipulación de grupos en la biblioteca con Calpe.

información sobre la vida y obra de material de laboratorio se utilizará el profesor.  GAMOW, G. (1980).

Arquímedes relacionada con la hidrostática. el trabajo en equipo, y la 2. Cuando haya que tomar Biografía de la física. Madrid:

4. Actividades de evaluación para averiguar el experiencia de cátedra. medidas y realizar cálculos Alianza Editorial.

grado de asimilación de conceptos y las 4. Los datos de las medidas, se con ellas, se organizará la

 KEIDEL, C.K. (1981).

dificultades con que se encuentran los analizarán y se sacarán las clase por grupos. El diseño

Pequeña Guía de

alumnos. conclusiones pertinentes. de los grupos debe ser

Meteorología. Barcelona:

5. Una vez que conocemos el alcance de lo heterogéneo para favorecer

Omega.

conseguido por los distintos alumnos se la cooperación y la igualdad

propondrán las actividades de entre los sexos. Se utilizará  TISSANDIER, G. (1991).

recuperación/refuerzo y ampliación a el laboratorio Recreaciones científicas.

aquellos alumnos que las puedan necesitar o preferentemente. Barcelona: Altafulla.

demandar. 3. Las actividades de refuerzo y 2. Materiales de uso:

ampliación se realizarán de  Clavo, martillo, trozo de

forma individualizada o en madera.

pequeño grupo en al aula,  Microscopio, alfiler, aguja

en el laboratorio o en la hipodérmica, espina de rosal.

biblioteca de forma  Dinamómetros, pesas,

autónoma. probetas, agua.

 Barómetro, manómetro.

 Vaso de precipitados de 1000

ml, tubo sin fondo, trozo de

goma, agua.

 Tubo de goma transparente,

embudos, agua.

 Plato o cristalizador,

lamparilla, vaso de

precipitados.

 Vaso, hoja de papel, agua.

 Bolsa de papel.

 Pistola de agua transparente.

 Cuaderno de trabajo del

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Unidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro.

 La participación en los debates. laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

 Respeto hacia los compañeros.

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos y

 El modo en que recoge y esquematiza la información de del trabajo encomendado.

debates y experiencias.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas.

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo,

sino también la presentación, la limpieza, el orden y las

faltas de ortografía.

 Trabajo bibliográfico sobre Arquímedes.



Valoración de los objetivos de ampliación Observación del trabajo en el laboratorio.

 Interpretación de los mapas del tiempo. Análisis del trabajo bibliográfico encomendado.

 Cálculo experimental de la densidad del mercurio respecto Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de

al agua. carácter específico.

 Resolución de problemas de cuerpos flotantes.

 Resolución experimental del problema de Arquímedes.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con ejercicios de

básicas Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. aplicación de presiones ejercidas

 Distinción entre fuerza y presión. Prueba específica de evaluación. sobre superficies, cálculo de

 Cálculo de presiones ejercidas por objetos situados en presiones en el interior de fluidos,

planos horizontales. cambio de unidades de presión,

 Cambio de unidades de presión. aplicación del principio de Pascal

 Cálculo de presiones en el interior de líquidos. Utilización en la prensa hidráulica, empujes

correcta de las unidades a utilizar. en cuerpos sumergidos.

 Aplicaciones del principio de Pascal a través de la prensa

hidráulica.

 Averiguar el empuje a que está sometido un cuerpo

totalmente sumergido de forma teórica y experimental.

 Interpretación de las experiencias de Cátedra sobre los

fenómenos hidrostáticos.





FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Diferenciar tipos de sistemas: aislados y no aislados. 1. Analizar la transmisión del calor: conducción, convección y radiación.

2. Diferenciar los tipos de energía en un sistema físico. 2. Describir efectos del calor: dilataciones, coeficientes de dilatación.

3. Distinguir las formas de transferencia de energía: calor, trabajo y radiación. 3. Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas. Rendimiento de

4. Aplicar la equivalencia entre calor y trabajo. las máquinas.

5. Definir el equilibrio térmico. Temperatura y escalas termométricas. 4. Analizar el trabajo y calor en los gases perfectos. Ecuaciones de los gases

6. Describir intercambios de calor con variación de temperatura y sin variación perfectos.

de temperatura.

7. Definir los calores latente y específico.

8. Resolver problemas de intercambios de calor.

9. Describir el principio de conservación de la energía ( 1er principio de

termodinámica) y resolver problemas de aplicación.

10. Reconocer la relación de Einstein entre la energía y la masa.

11. Comprender que la energía puede degradarse.

12. Valorar la aportación de los científicos en modificar y actualizar teorías

sobre fenómenos naturales. (1)

13. Valorar la importancia de las máquinas que son capaces de producir trabajo

a través del intercambio de calor. (1)



(1) Relacionados con los Temas transversales









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Trabajo realizado por una 1. Sistemas físicos: 1. Diferenciación de tipos de 1. Valoración del trabajo

fuerza.  No aislados. sistemas. experimental de los científicos

2. Energía cinética.  Aislados. 2. Identificación de tipos de energía para hacer evolucionar las

3. Energía potencial. 2. Tipos de energía de un sistema en sistemas físicos. ideas sobre los fenómenos

4. Ecuaciones de primer físico: 3. Resolución de problemas de naturales.

grado.  Energía térmica. energía cinética, energía 2. Valoración del trabajo de los

 Energía interna. potencial. científicos y tecnólogos en la

4. Identificación de procesos donde invención de máquinas

 Energía externa.

se producen transformaciones de facilitadoras del trabajo.

3. Transferencias energéticas:

energía. 3. Valoración del consumo de

BÁSICOS  Conservación de la energía 5. Utilización del modelo cinético energía como factor

interna en un sistema aislado. de la materia para explicar determinante en el desarrollo

 Transferencia de calor, trabajo y transferencias de energía. de los pueblos.

radiación en un sistema abierto. 6. Diferenciación experimental entre 4. Reconocimiento de la pérdida

4. Equilibrio térmico. Temperatura. calor y temperatura. de calor y la necesidad de

 Escalas de temperatura. 7. Realización de experiencias ahorro.

5. Intercambios de calor con donde se produzcan intercambios

variación de temperatura. de energía.

 Calor específico. 8. Resolución de problemas de

6. Intercambios de calor sin aplicación de intercambio de

variación de temperatura. energía y transformación de calor

 Cambios de estado. en trabajo utilizando el cambio de

 Calor latente. unidades.

7. Principio de conservación de la 9. Resolución de problemas de

energía. aplicación del primer principio de

 Primer principio de la termodinámica.

termodinámica. 10. Análisis de procesos en los

8. Equivalencia entre masa y que se ponga de manifiesto la

energía. degradación de la energía.

9. Degradación de la energía.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Unidades de calor y 1. Transmisión del calor: 1. Observación experimental de la 1. Reconocimiento de la

trabajo. conducción, convección y forma de transmitirse el calor. utilización de ventiladores en

2. Equivalencia entre calor y radiación. 2. Observación experimental de algunos sistemas de

trabajo. 2. Efectos del calor: dilatación, dilataciones en cuerpos por efecto calefacción para que el aire

3. Calor y trabajo en un gas. AMPLIACIÓN coeficientes de dilatación. del calor. caliente llegue antes a todos

4. Transferencias de energía. 3. Máquinas térmicas: motor de 3. Análisis de máquinas térmicas. los rincones de una habitación.

5. Calores específicos. locomotora, motor de explosión, 4. Análisis de los gases perfectos. 2. Reconocimiento de las

6. Primer principio de frigoríficos. dilataciones de los cuerpos por

termodinámica. 4. Rendimiento de las máquinas efecto del calor y sus

7. Porcentajes. 5. Trabajo y calor en los gases consecuencias en la vida

perfectos. cotidiana.

6. Ecuaciones de los gases 3. Valoración del trabajo

perfectos. científico y técnico para

desarrollar una máquina que

aprovechando el vapor realiza

trabajo.



CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica:

 Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

3. Educación ambiental:

 La importancia del calor en el desarrollo de las plantas. Uso de invernaderos en países fríos para el cultivo de plantas tropicales.

4. Educación para la salud:

 Reconocimiento de precauciones a tomar para evitar quemaduras por efecto de contactos con cuerpos calientes.

 Valoración de la utilización de los baños termales para aminorar los efectos de ciertas enfermedades o dolencias.

5. Educación del consumidor:

 Valoración de la importancia de un buen aislante como método de ahorro de energía en cualquier proceso de la vida cotidiana.

 Valoración de la importancia de las vigas de hierro en casas o industrias en el caso de incendios.









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Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN



1. Lectura del artículo La síntesis de los fenómenos caloríficos y mecánicos del debate inicial del tema y respuesta a los puntos para el debate en relación

con el calórico

2. Consideración de diferentes tipos de sistemas clasificándolos en asilados o no aislados.

3. Realización de un recordatorio de lo estudiado sobre el trabajo, la energía cinética, energía potencial y potencia y sus unidades.

4. Respuesta a las cuestiones clave en relación con el calor y la temperatura y la transferencia de energía.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO



1. Resolución de ejercicios de aplicación de energías cinéticas, potenciales, trabajo y potencia, atendiendo a las unidades.

2. Resolución de problemas de equivalencia entre trabajo o energía con calor.

3. Resolución de situaciones donde la energía total se conserva.

4. Cálculo de energías potenciales en muelles.

5. Cálculo de trabajo en gases.

6. Resolución de problemas de intercambios de calor entre cuerpos de diferentes temperaturas.

7. Resolución de ejercicios en los que intervienen cambios de fase.

8. Resolución de ejercicios de aplicación del primer principio de termodinámica.

9. Resolución de los problemas de las actividades del final del tema.

10. Lectura de los artículos de Energía nuclear de los desarrollos del final de tema y respuesta a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre

reacciones de fisión, la energía nuclear y los accidentes nucleares.









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Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Recuerda el concepto de sistema físico y la diferencia entre sistema aislado y no aislado.

2. Recuerda la diferencia entre energía interna y externa.

3. Análisis de la diferencia entre calor, trabajo y radiación.

4. Análisis de la diferencia entre calor y temperatura. Equilibrio térmico. Escalas de temperatura.

5. Resolución de problemas de transferencia de calor, con variación de temperatura y sin variación de temperatura.

6. Recuerda el primer principio de termodinámica y resolución de problemas de aplicación.

7. Resolución de problemas tipo ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.



ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Resolución de problemas tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

2. Observación experimental de la forma de transmisión del calor, mediante el calentamiento directo de un trozo de hierro (conducción), el calentamiento de

agua a la que se le ha agregado sulfato de cobre un poco más frío (convección), y calentamiento por los rayos del sol (radiación) de un termómetro puesto

en el foco de un espejo parabólico.

3. Observación y medida de la dilatación de un alambre por efecto del calor. Observación de la dilatación de una bola de metal mediante el paso a través del

anillo de Gravesande. Observación de las juntas de dilatación en puentes, vías de tren, entre casas.

4. Deducción del coeficiente de dilatación del alambre.

5. Observación de un motor didáctico de cuatro tiempos y de un frigorífico.

6. Análisis de los gases perfectos. Observación experimental de la variación de la presión y el volumen a temperatura constante. Observación experimental de

la variación del volumen con la temperatura a presión constante. Observación experimental de la variación de la presión con la temperatura a volumen

constante.

7. Resolución de cuestiones/problemas abiertos del tipo:

 ¿ Cuanta agua echo en un cazo para pasar los huevos por agua?

 Las tablas de las barricas de vino están sujetas por aros de hierro, ¿ por qué los operarios las ponen calientes?

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Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto el trabajo, la energía cinética y activa, a través de los debates introducción, de exposición del  Secundaria 2000: Física y

potencial y el calor y sus transferencias. iniciales. tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

2. Actividades de exposición de la 2. La fase expositiva incluirá, cuestiones y problemas y de Santillana.

información básica, con la secuencia de los estrategias de resolución de evaluación se plantearán con el  Secundaria 2000: Física y

contenidos conceptuales. problemas y evaluación de los grupo completo y en el aula. Química. Carpeta de

3. Actividades de desarrollo del proceso en resultados y técnicas de 2. Cuando haya que tomar recursos. Ed. Santillana.

las que se incluyen la manipulación de elaboración de informes. medidas y realizar cálculos con  BACAS, P., et al. (1993).

material de laboratorio y la resolución de 3. En los trabajos de manipulación de ellas, se organizará la clase por Física y Ciencia-Ficción.

cuestiones y problemas. material de laboratorio se utilizará grupos. El diseño de los grupos Madrid: Akal.

4. Actividades de evaluación para averiguar el el trabajo en equipo. y las debe ser heterogéneo para  STRANDH, S. (1992).

grado de asimilación de conceptos y las experiencias de cátedra. favorecer la cooperación y la Máquinas. Una historia

dificultades con que se encuentran los 4. Una vez obtenidos los datos de las igualdad entre los sexos. Se ilustrada. Madrid: Hermann

alumnos. medidas, se analizarán y se sacarán utilizará el laboratorio Blume.

5. Una vez que conocemos el alcance de lo las conclusiones pertinentes. preferentemente. 2. Materiales de uso:

conseguido por los distintos alumnos se 5. Los problemas abiertos se 3. Las actividades de refuerzo y

 Mechero de gas.

propondrán las actividades de realizarán atendiendo al análisis ampliación se realizarán de

recuperación/refuerzo y ampliación a de la situación y planteamiento forma individualizada o en  Trozo de hierro.

aquellos alumnos que las puedan necesitar o del problema, construcción de pequeño grupo en al aula, en  Vaso de precipitados de 500

demandar. hipótesis, estrategias de el laboratorio o en la ml.

resolución, resolución e biblioteca de forma autónoma.  Sulfato de cobre, agua.

interpretación de los resultados.  Termómetro, espejo

parabólico, soportes.

 Alambre, cinta métrica,

soportes.

 Bola de hierro, aro de

Gravesande.

 Tubo cerrado en forma de J,

mercurio

 Vaso de precipitado de 1000

ml, tubo de ensayo,

termómetro, tubo recto, tubo

acodado, mercurio, uniones

para tubo, tapón con

agujero, soportes, rejilla,

agua, mechero.

 Cuaderno de trabajo del

alumno.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro.

 La participación en los debates. laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

 Respeto hacia los compañeros.

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos.

 El modo en que recoge y esquematiza la información de

debates y experiencias.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas.

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo,

sino también la presentación, la limpieza, el orden y las

faltas de ortografía.



Valoración de los objetivos de ampliación Observación del trabajo en el laboratorio.

 Diferenciar diferentes formas de transmisión del calor. Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de

 Cálculo de coeficientes de dilatación. carácter específico.

 Observación de máquinas térmicas.

 Relaciones entre las magnitudes P,V,T, en un gas perfecto.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con ejercicios de

básicas Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. aplicación de trabajo en gases,

 Diferenciar entre energía térmica, energía cinética y energía Prueba específica de evaluación. energía potencial en muelles,

potencial en un sistema físico. intercambio de calor entre dos

 Descripción de procesos donde se producen transferencias cuerpos a diferente temperatura,

energéticas entre sistemas. intercambio de calor sin variación

 Expresar un determinado valor de temperatura en diferentes de temperatura, y del primer

escalas termométricas. principio de termodinámica.

 Aplicación de los conocimientos sobre intercambios de

calor sin variación de temperatura a los cambios de estado,

explicándolos de acuerdo con el modelo cinético-

corpuscular de la materia.

 Enunciar el principio de conservación de la energía.

Resolver ejercicios de aplicación.

 Explicar con ejemplos la degradación de la energía.



FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Reconocer las diferentes formas de unión entre los átomos que se dan en la 1. La velocidad de reacción y los catalizadores.

naturaleza: enlace iónico, covalente y metálico. 2. Reacciones de oxidación-reducción.

2. Diferenciar las propiedades de los compuestos en función del tipo de enlace 3. Reacciones de neutralización ácido-base.

existente entre sus componentes.

3. Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.

4. Diferenciar entre reacción endotérmica y exotérmica.

5. Ajustar ecuaciones químicas por tanteo y con método sistemático.

6. Diferenciar en las ecuaciones químicas, la energía de reacción, la energía de

formación y la energía de enlace.

7. Reconocer diferentes tipos de reacciones químicas.

8. Realizar cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas y analizar su

balance energético.

9. Diferenciar los factores que afectan a la velocidad de una reacción química.

10. Relacionar reacciones químicas con procesos industriales de gran interés

práctico. (1)

11. Valorar la importancia de la química en los procesos de la vida cotidiana.

(1)

12. Respetar las normas de seguridad en el laboratorio. (1)



(1) Relacionados con los Temas transversales

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Teoría atómica. 1. Uniones entre átomos: 1. Identificación de propiedades de 1. Valoración de las ventajas y

2. Estructura electrónica de  Enlace iónico. compuestos por el tipo de enlace los inconvenientes de la

los átomos.  Enlace covalente. existente entre ellos. industria química.

3. Unidad de masa atómica,  Enlace metálico. 2. Identificación del tipo de enlace 2. Valoración de la necesidad de

masa molecular, mol de 2. Reacciones y ecuaciones de diferentes compuestos en medir las sustancias en los

moléculas, Nº de químicas función de sus propiedades. procesos químicos.

Avogadro.  Ajuste de ecuaciones químicas. 3. Clasificación de diferentes tipos 3. Valoración de los riesgos en

4. Concepto de Valencia. BÁSICOS 3. Intercambios energéticos en las de reacciones. reacciones rápidas y con fuerte

5. Formulación de reacciones químicas: 4. Ajuste de ecuaciones químicas. desprendimiento de energía

compuestos químicos 5. Identificación de diferentes (explosiones).

 Energía de reacción.

sencillos. reacciones por su balance 4. Reconocimiento de los efectos

 Calor de formación. energético. nocivos de reacciones lentas

 Energía de enlace. 6. Realización de cálculos como la corrosión y el mal de

4. Tipos de reacciones químicas: estequiométricos en ecuaciones piedra.

 Descomposición. químicas. 5. Reconocimiento de la

 Síntesis. 7. Cálculo del balance energético en existencia de sustancias de

 Sustitución. una reacción química. carácter inflamable, tóxico,

 Doble desplazamiento. 8. Estimación experimental de los explosivo, nocivo, irritante,

5. Balance de materia en las factores que afectan a la corrosivo.

reacciones químicas. velocidad de reacción. 6. Respeto a las normas de

6. Velocidad de reacción. seguridad en el laboratorio.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Formulación de 1. La velocidad de reacción y 1. Reconocimiento del papel de los 1. Valoración de los catalizadores

compuestos químicos catalizadores. catalizadores en las reacciones para ahorrar tiempo en los

sencillos. AMPLIACIÓN 2. Reacciones de oxidación- químicas. procesos en los que

2. Cálculos estequiométricos reducción. 2. Identificación y ajuste de intervienen.

en ecuaciones químicas. 3. Reacciones de neutralización reacciones de oxidación- 2. Valoración de procesos de

3. Análisis de la velocidad ácido-base. reducción y de neutralización oxidación-reducción en las

de reacción. ácido-base. pilas.

3. Reconocimiento de la

importancia de los ácidos y las

bases en la vida cotidiana.



CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica:

 Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

3. Educación ambiental:

 Valoración de los procesos de formación del monóxido de nitrógeno en los tubos de escape de los coches.

 Valoración de los efectos contaminantes del trióxido de azufre cuando reacciona con el agua atmosférica.

 Importancia del reciclaje de las pilas en especial las de mercurio.

4. Educación para la salud:

 Respetar las medidas de seguridad en el laboratorio.

 Valoración de la industria química en general y farmacéutica y alimentaria en particular.

5. Educación vial:

 Valorar la importancia de la utilización de combustibles sin plomo.

6. Educación del consumidor:

 Valoración de la utilización de la combustión del gas para aprovechamiento en centrales eléctricas, la industria y en el consumo familiar.

 Valoración de los procesos de cincado o cadmiado para evitar la oxidación del hierro en la intemperie.









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN



1. Lectura del artículo Historia de la química de los desarrollos de la carpeta de recursos y respuesta a las actividades y cuestiones sobre la búsqueda de

los elementos y átomos y moléculas.

2. Respuesta a las cuestiones clave respecto a las reacciones químicas en forma de debate abierto.



Otras actividades pueden ser:

3. Revisión de los conceptos de unidad de masa atómica, masa molecular, mol de moléculas, Nº de Avogadro.

4. Revisión de las valencias y la formulación de compuestos sencillos estudiados en 3º curso, completándolos con los ácidos y sales oxácidos.

5. Revisión de los tipos de enlace entre átomos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO



1. Identificación de compuestos y sus correspondientes propiedades.

2. Formulación de compuestos químicos sencillos.

3. Resolución de ejercicios de identificación del tipo de reacción planteada y ajuste de la ecuación química correspondiente.

4. Realización de cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas con balance energético.

5. Análisis experimental de la velocidad de reacción del carbonato de calcio con ácido clorhídrico teniendo en cuenta, la concentración de los reactivos, la

temperatura, la superficie de contacto y la agitación.

6. Lectura del artículo La química industrial de los desarrollos del final del tema y respuesta a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre los

productos químicos.

7. Resolución de problemas de las actividades del final del tema.









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Recuerda el peso atómico, el peso molecular, mol de sustancia.

2. Recuerda la formulación de compuestos químicos sencillos.

3. Recuerda los tipos de enlace covalente, iónico y metálico relacionándolos con sus propiedades.

4. Recuerda que una ecuación química es una representación de una reacción química.

5. Diferenciación entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

6. Identificación y ajuste de reacciones químicas.

7. Resolución de ejercicios estequiométricos en las ecuaciones químicas.

8. Resolución de ejercicios tipo ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.



ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Lectura del artículo Importancia actual de los ácidos y las bases del debate inicial y respuesta a los puntos para el debate en relación con los ácidos.

2. Resolución de ejercicios tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

3. Análisis de los catalizadores.

4. Observación experimental de la descomposición del agua oxigenada con óxido de manganeso (IV) como catalizador.

5. Análisis de reacciones de oxidación-reducción y ácido-base.









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS



1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto la importancia de la química y activa, a través de los debates introducción, de exposición del  Secundaria 2000: Física y

recordar conceptos estudiados en curso iniciales y preguntas sobre tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

anterior. conocimientos anteriores. cuestiones y problemas y de Santillana.

2. Actividades de exposición de la 2. La fase expositiva incluirá, evaluación se plantearán con el  Secundaria 2000: Física y

información básica, con la secuencia de los estrategias de resolución de grupo completo y en el aula. Química. Carpeta de

contenidos conceptuales. problemas y evaluación de los 2. Cuando haya que tomar recursos. Ed. Santillana.

3. Actividades de desarrollo del proceso en resultados y técnicas de medidas y realizar cálculos con  ASIMOV, I. (1977). Breve

las que se incluyen la manipulación de elaboración de informes. ellas, se organizará la clase por historia de la química.

diverso material de laboratorio y resolución 3. En los trabajos de manipulación de grupos. El diseño de los grupos Madrid: Alianza Editorial.

de cuestiones y problemas. material de laboratorio se utilizará debe ser heterogéneo para  DOMÉNECH, X. (1993).

4. Actividades de evaluación para averiguar el el trabajo en equipo. favorecer la cooperación y la Química Ambiental.

grado de asimilación de conceptos y las 4. Una vez obtenidos los datos de las igualdad entre los sexos. Se Barcelona: Miraguano.

dificultades con que se encuentran los medidas, se analizarán y se sacarán utilizará el laboratorio

 OÑORBE, A., et al. (1989).

alumnos. las conclusiones pertinentes. preferentemente.

Resolución de problemas de

5. Una vez que conocemos el alcance de lo 3. Las actividades de refuerzo y

Física y Química. Madrid:

conseguido por los distintos alumnos se ampliación se realizarán de

Akal.

propondrán las actividades de forma individualizada o en

2. Materiales de uso:

recuperación/refuerzo y ampliación a pequeño grupo en al aula, en

aquellos alumnos que las puedan necesitar o el laboratorio o en la  Carbonato de calcio, ácido

demandar. biblioteca de forma autónoma. clorhídrico, vasos de

precipitado, balanza, pipeta,

termómetro, soporte,

arandela soporte, rejilla de

amianto, mechero, agitador,

cronómetro.

 Vasos de precipitado, agua

oxigenada, óxido de

manganeso (IV),

cronómetro.

 Cuaderno de trabajo del

alumno.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicas

Bloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro.

 La participación en los debates. laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

 Respeto hacia los compañeros.

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos.

 El modo en que recoge y esquematiza la información de

debates y experiencias.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas.

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo,

sino también la presentación, la limpieza, el orden y las

faltas de ortografía.



Valoración de los objetivos de ampliación Observación del trabajo en el laboratorio.

 Análisis de los catalizadores. Añadir a la prueba de evaluación dos cuestiones de

 Ajuste de reacciones de oxidación-reducción y ácido-base. carácter específico.



Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con

básicas Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. cuestiones/ejercicios de

 Formular y nombrar compuestos químicos sencillos. Prueba específica de evaluación. aplicación de formulación de

 Identificación y ajuste de reacciones químicas. compuestos sencillos,

 Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones identificación y ajuste de

químicas. ecuaciones químicas, cálculos

 Exponer de manera cualitativa los factores que afectan a la estequiométricos con balance

velocidad de una reacción química. energético y velocidad de

reacción.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN



1. Reconocer la peculiaridad del átomo de carbono y su importancia como 1. Analizar las reacciones de polimerización.

componente básico de las moléculas de los seres vivos. 2. Clasificar plásticos y reconocer sus aplicaciones.

2. Describir los enlaces simples, dobles y triples del carbono.

3. Nombrar los principales compuestos orgánicos sencillos.

4. Identificar isómeros de cadena y de posición

5. Nombrar y formular compuestos orgánicos sencillos.

6. Realizar cálculos de composición centesimal en compuestos orgánicos.

7. Describir propiedades químicas y físicas de los compuestos orgánicos.

8. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas sencillas.

9. Reconocer la importancia de los compuestos del carbono, tanto en los seres

vivos como en sustancias de interés como el petróleo. (1)



(1) Relacionados con los Temas transversales

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N

1. Ajuste de reacciones. 1. Características del carbono: 1. Utilización de modelos de bolas y 1. Reconocimiento del trabajo de

2. Cálculos  Enlace simple. varillas para apreciar la los antiguos alquimistas y de

estequiométricos.  Enlace doble. disposición espacial de los los científicos de la era

3. Enlace covalente.  Enlace triple. enlaces del carbono. moderna en el desarrollo de la

2. Hidrocarburos: 2. Observación de modelos química.

 Cadenas ramificadas. moleculares analizando la 2. Valoración de las técnicas de

posibilidad de formar cadenas síntesis química que permiten

 Hidrocarburos alquenos.

carbonadas de diferente longitud. reproducir en laboratorio casi

 Hidrocarburos alquinos. 3. Memorización de los diferentes cualquier compuesto orgánico.

 Hidrocarburos cíclicos. grupos funcionales de los 3. Concienciación de los

BÁSICOS 3. Compuestos oxigenados: compuestos orgánicos. problemas que originará el

 Grupo hidroxilo. 4. Resolución de problemas de agotamiento de las materias

 Grupo carbonilo. composición centesimal de primas orgánicas como el

 Grupo carboxilo. compuestos orgánicos. petróleo, y el gas natural.

 Alcoholes y éteres. 5. Realización de cálculos 4. Valoración de la utilización,

 Aldehídos y cetonas. estequiométricos en reacciones desde la época de los egipcios,

 Ácidos carboxílicos y ésteres. orgánicas sencillas. de los aceites y los álcalis para

4. Compuestos nitrogenados: 6. Obtención experimental de jabón la fabricación de jabones.

mediante una reacción de

 Grupo amina.

saponificación.

 Grupo amida.

 Grupo nitrilo.

5. Compuestos biológicos y

polímeros:

 Compuestos biológicos.

 Polímeros

6. Propiedades químicas y físicas de

los compuestos orgánicos.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

N



1. Enlaces simples, dobles y 1. Reacciones de polimerización 1. Identificación de diferentes tipos 1. Valoración de la importancia

triples del carbono. 2. Plásticos: clasificación y de plásticos por su naturaleza y de la química del plástico para

2. Isómeros de posición y aplicaciones utilización. fabricar productos que son más

AMPLIACIÓN

cadena. 2. Búsqueda de información sobre la versátiles, más fáciles de

3. Formulación de fabricación y utilización de manipular y pesan menos, que

compuestos orgánicos plásticos. otros materiales anteriormente

sencillos. 3. Observación del cambio usados.

4. Propiedades químicas y producido por el calentamiento de 2. Reconocimiento de la

físicas de los compuestos diferentes plásticos. dificultad de los plásticos para

orgánicos. autodegradarse.



CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica:

Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad:

 Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.

3. Educación ambiental:

 Reconocimiento de la contaminación que ocasionan los vertidos del petróleo.

 Reconocimiento del perjuicio que ocasionan los plásticos a los animales cuando se los comen o quedan atrapados en aros de plásticos.

 Valoración de ácidos que expulsan los animales como hormigas y vacas, y ayudan a aumentar el efecto invernadero.

4. Educación para la salud:

 Importancia de la salud debido a la limpieza que facilitan los jabones y otro productos derivados del petróleo.

 Valoración de la industria farmacéutica.

 Valoración del perjuicio para la salud que origina el humo del tabaco.

 Importancia del colesterol como causante de la obstrucción de las arterias.

5. Educación vial:

 Valoración del origen de las gasolinas como producto de destilación del petróleo.

 Valoración de los plásticos en la fabricación de neumáticos y otras muchas piezas de los coches con el fin de aminorar peso y mejorar el rendimiento del

combustible.

6. Educación del consumidor:

 Valoración de la abrumadora producción y consumo de productos orgánicos.

 Petición a la industria química de investigación de productos plásticos inocuos y autodegradables.

 Petición a las administraciones de más puntos de recogida de plásticos para su reciclaje.



FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN



1. Lectura del artículo El abandono de la teoría vitalista del debate inicial respondiendo a las preguntas de los puntos para el debate

2. Debate sobre las cuestiones clave en relación con el petróleo y la capacidad del carbono para producir compuestos.

3. Repaso al enlace covalente del capítulo anterior



Otra actividad puede ser:

4. Realización de un listado con todos los productos orgánicos que conozcan los alumnos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO



1. Manipulación de modelos moleculares de compuestos orgánicos analizando las posibilidades de formar cadenas de diferente longitud.

2. Formulación de compuestos orgánicos.

3. Identificación y memorización de los grupos funcionales de compuestos orgánicos.

4. Búsqueda de todos los isómeros posibles a partir de una fórmula molecular dada.

5. Lectura del artículo El gas natural de los desarrollos de la carpeta de recursos respondiendo a las preguntas de las actividades y cuestiones referentes a

la composición del gas natural, a su obtención y transporte y sus aplicaciones.

6. Lectura de los artículos sobre Gas natural y petróleo de los desarrollos del final del tema respondiendo a las preguntas de la propuesta de trabajo

sobre los productos del petróleo.

7. Realización experimental de una saponificación con ácido graso e hidróxido sódico y cloruro sódico para fabricar jabón.

8. Resolución de problemas de composición centesimal en compuestos orgánicos.

9. Realización de cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas sencillas.

10. Resolución de problemas de las actividades del final del tema.









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO



1. Recuerda la composición de los hidrocarburos y su clasificación en alcanos, alquenos, alquinos, y cíclicos.

2. Recuerda los compuestos oxigenados como los alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxilicos y ésteres.

3. Recuerda los compuestos del carbono en los seres vivos, glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

4. Resolución de problemas tipo del estilo de la ficha de refuerzo.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN



1. Resolución problemas tipo la ficha de ampliación de la carpeta de recursos.



Otras actividades pueden ser:

2. Búsqueda de información sobre las reacciones de polimerización.

3. Búsqueda de información en relación con los procedimientos de fabricación y utilidades de los plásticos más conocidos: polietileno, cloruro de polivinilo,

nailon, poliamidas, poliesteres, siliconas, Buna-S, neopreno.

4. Identificación del proceso de vulcanización y de productos producidos por ese proceso.

5. Diferenciación por calentamiento de polímeros termoplásticos y termoestables.

6. Análisis de la dificultad de eliminación de plásticos.









FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de 1. Se utilizará una metodología 1. Las actividades de 1. Material impreso:

manifiesto la importancia de la química activa, a través de los debates introducción, de exposición del  Secundaria 2000: Física y

orgánica. iniciales tema, de resolución de Química. Libro de texto. Ed.

2. Actividades de exposición de la 2. La fase expositiva incluirá, cuestiones y problemas y de Santillana.

información básica, con la secuencia de los estrategias de resolución de evaluación se plantearán con el  Secundaria 2000: Física y

contenidos conceptuales problemas y evaluación de los grupo completo y en el aula. Química. Carpeta de

3. Actividades de desarrollo del proceso en resultados y técnicas de La búsqueda de información se recursos. Ed. Santillana.

las que se incluyen la manipulación de elaboración de informes. realizará por pequeños grupos  (1988) Guia didáctica de la

diverso material de laboratorio y resolución 3. En los trabajos de manipulación de en la biblioteca con el energía. Madrid. I.D.A.E. /

de cuestiones y problemas. material de laboratorio se utilizará profesor. M.O.P.U. / Dirección

4. Actividades de evaluación para averiguar el el trabajo en equipo. 2. En el desarrollo de experiencias General de Medio

grado de asimilación de conceptos y las 4. Una vez obtenidos los datos de las de laboratorio, se organizará la Ambiente.

dificultades con que se encuentran los medidas, se analizarán y se sacarán clase por grupos. El diseño de  VV. AA. (1989.1990).

alumnos las conclusiones pertinentes. los grupos debe ser Colección BIBLIOTECA

5. Una vez que conocemos el alcance de lo heterogéneo para favorecer la VISUAL ALTEA.. Madrid:

conseguido por los distintos alumnos se cooperación y la igualdad entre Altea, Taurus, Alfagurara.

propondrán la actividades de los sexos. Se utilizará el 2. Materiales de uso:

recuperación/refuerzo y ampliación a laboratorio preferentemente.

 Aceite (100 ml).

aquellos alumnos que las puedan necesitar o 3. Las actividades de refuerzo y

demandar ampliación se realizarán de  Hidróxido sódico (25 g).

forma individualizada o en  Cloruro sódico (60 g).

pequeño grupo en al aula, en  Recipiente metálico (500

el laboratorio o en la ml).

biblioteca de forma autónoma.  Vaso de precipitados (250

ml).

 Rejilla.

 Probeta (100 ml).

 Varilla de vidrio.

 Embudo vidrio.

 Papel de filtro.

 Soporte.

 Mechero.

 Cuaderno de trabajo del

alumno.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. Observación sistemática del trabajo del aula y del Ficha personalizada de registro

 La participación en los debates laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales

 Respeto hacia los compañeros

 Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros



Valoración de hábitos de trabajo del alumno Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos.

 El modo en que recoge y esquematiza la información de

debates y experiencias.

 Interés por realizar las cuestiones y los problemas

 Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo,

sino también la presentación, la limpieza, el orden y las

faltas de ortografía



Valoración de los objetivos de ampliación Análisis del cuaderno de trabajo.

 Reacciones de polimerización. Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de

 Clasificación de plásticos y su utilización. carácter específico

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas Observación del trabajo del laboratorio. Prueba escrita con ejercicios de

básicas Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. aplicación de formulación de

 Nombrar y formular los compuestos orgánicos más Prueba específica de evaluación compuestos orgánicos sencillos,

sencillos e importantes. identificación de propiedades de

 Reconocer la gran diversidad de compuestos orgánicos y compuestos orgánicos, cálculos

relacionar esta diversidad con las peculiaridades del átomo de composiciones centesimales en

de carbono. compuestos orgánicos y

 Mencionar compuestos orgánicos que forman parte de los realización de cálculos

seres vivos. estequiométricos en reacciones

 Nombrar algunas de las principales propiedades físicas y orgánicas.

químicas de los compuestos orgánicos.

 Resolución de problemas de composiciones centesimales de

compuestos orgánicos sencillos.

 Realización de cálculos estequiométricos en ecuaciones

orgánicas.







TEMPORALIZACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

CENTRO: _____________________________________________ DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: _________________



ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: 4º E.S.O. GRUPO: ______ PROFESOR: __________________________________________







TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS



1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE





Unidades Temas del Duración De ... Unidades Temas del Duración De ... Unidades Temas del Duración De ...

didácticas Libro de estimada A ... didácticas Libro de estimada A ... didácticas Libro de estimada A ...

texto

Texto Texto

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA ETAPA

CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: ____________________________________ CURSO: _________________





INDICADORES OBSERVACIONES DIFICULTADES SURGIDAS PROPUESTAS DE MEJORA







_ La adecuación de los objetivos a

las necesidades y características de

los alumnos.



_ La selección, distribución y

secuencia de los objetivos y

contenidos por ciclos/cursos.





_ La idoneidad de la metodología y

de los materiales curriculares

empleados.

_ La validez de los criterios de

evaluación y promoción

establecidos.





_ Las actividades de orientación

educativa y profesional.





_ La adecuación de la oferta de

materias optativas a las necesidades

educativas de los alumnos.



_ La efectividad de los programas

de diversificación curricular.





_ La pertinencia de las medidas de

adaptación curricular adoptadas

para los alumnos con necesidades

educativas especiales.







EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA DESDE EL ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO

CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: ____________________________________ CURSO: _________________





INDICADORES OBSERVACIONES DIFICULTADES SURGIDAS PROPUESTAS DE MEJORA

_ El desarrollo de la Programación

didáctica en su conjunto

(cumplimiento de sus componentes,

y en especial de las actividades

ordinarias, complementarias y

extraescolares).





_ La organización y

aprovechamiento de los recursos del

Centro.









_ El carácter de las relaciones entre

profesores y alumnos y entre los

propios profesores, así como la

convivencia entre los alumnos.





_ Eficacia del sistema de

coordinación adoptado con los

órganos de gobierno y de

coordinación docente.







_ La regularidad y calidad de la

relación con los padres o tutores

legales.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS



DESDE EL ÁMBITO DEL AULA



ÁREA: _________________________________ PROFESOR: ____________________________________ UNIDAD: _________________





INDICADORES OBSERVACIONES DIFICULTADES SURGIDAS PROPUESTAS DE MEJORA







_ La selección de los objetivos

didácticos y contenidos.



_ Grado de consecución de los

objetivos didácticos propuestos.



_ Adecuación y gradación, según el

nivel de dificultad, de las actividades

y de los tiempos utilizados.



_ Las adaptaciones curriculares y

los refuerzos educativos.



_ La organización del aula y el

aprovechamiento de los recursos y

materiales.



_ El ambiente del grupo de clase.





_ La coordinación con otros

profesores que intervienen con el

mismo grupo.



_ La comunicación con los padres.

_ Aplicación y validez de las

actividades, procedimientos e

instrumentos de evaluación.