MODELO
DEFINICIÓN:
– Es un conjunto de conocimientos y métodos
FINALIDAD:
– PRESCRIBIR:REGLAS , ESTRATEGÍAS, NORMAS.
Están basadas en una teoría, la cual especifica en qué
consiste el proceso de evaluación y cómo llevarlo a
cabo.
Se emplea en: métodos empíricos, proceso valorativo
y toma de decisiones.
– DESCRIBIR: Conjunto de afirmaciones empíricas y
generalizaciones que describen las actitudes de
evaluación.
DIAGNOSTICO. TEMA2 1
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS
LOS MODELOS SE DIFERENCIA EN:
– ASPECTOS CONDUCTUALES:
ENDOGENO/EXOGENO
MENTALISTA/ OBJETIVO
MOLAR/ MOLECULAR
DINÁMICO/ ESTÁTICO
– ASPECTOS METODOLÓGICOS:
NOMOTÉTICO/IDEOGRÁFICO
CUANTITATIVO/CUALITATIVO
DIAGNOSTICO. TEMA2 2
CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS
MODELO TRADICIONAL:
– Atributos o psicométrico
– Dinámico
– Médico
MODELO CONDUCTUAL.
MODELO COGNITIVO:
– Evaluación del potencial de aprendizaje
– Estilos cognitivos.
MODELO INTERACCIONISTA
MODELOS GLOBALES
DIAGNOSTICO. TEMA2 3
MODELO TRADICIONAL
ATRIBUTO:
– Objetivo: predicción de la conducta futura para la selección( endógeno)
– Metodología: hipotético - deductivo
– Procedimiento: cuantitativos
– Análisis molecular
DINÁMICO
– OBJETIVO: Interpretación de la conducta desde un punto de vista endógeno
– Metodología: inductivo. Técnicas proyectivas
– Procedimiento: cualitativos
MÉDICO:
– Objetivo: descripción de las conductas y clasificación en un categoría. El
organismo puede padecer trastornos por variables internas al organismo
(endógeno)
– Metodología: hipotético - deductivo
– Procedimiento: cuantitativos
– Análisis molecular
DIAGNOSTICO. TEMA2 4
VENTAJAS/ LIMITACIONES DEL MODELO
TRADICIONAL
VENTAJAS:
– Facilidad para el empleo de sus técnicas al
hallarse tipificadas
– Aplicación individual y colectiva
– Dio lugar a muchas investigaciones
LIMITACIONES
– Ausencia de factores ambientales
– Se limita a orientaciones generales
– Dudas de la fiabilidad y validez de las pruebas.
– Explicaciones simplistas
DIAGNOSTICO. TEMA2 5
MODELO CONDUCTUAL
PLANTEAMIENTO TEÓRICO:
– Aceptar las variables mediacionales entre estímulo y respuesta conlleva a
aceptar la existencia de constructos hipotéticos, no directamente observables
que pueden desencadenar las respuestas observables.
– Exógeno y análisis molecular
– Es preciso que estas variables sean sometidas a una rigurosa
operacionalización y cuantificación.
OBJETIVOS:
– Obtener datos específicos de la conducta del sujeto
– La conducta es algo observable indirectamente y se admite vbs mediacionales
y cognitivas que la determinan.
– Se evalúa en el medio ecológico- natural
– Importancia de la información que proporcionan los contextos familiares,
escolares, comunitarios y sociales
METODOLOGÍA:
– Observación directa y sistemática, calificaciones conductuales y autoinformes
DIAGNOSTICO. TEMA2 6
VENTAJAS/LIMITACIONES
VENTAJAS:
– La difusión desde la teoría del aprendizaje ha permitido la
explicación de muchas conductas y ha promovido muchas
investigaciones.
– Creación de instrumentos con gran rigor metodológico.
– Vinculación de evaluación - tratamiento
– Eficaz y más económico en determinados tratamientos
– El influjo que ha tenido en las corrientes psicológicas
LIMITACIONES:
– Simplificar la conducta
– Se ignoran aspectos de la vida psíquica y procesos cognitivos
– Los resultados favorables están en relación inversa a la
complejidad del problema.
– Reduccionista
– Moldear niños pasivos
DIAGNOSTICO. TEMA2 7
MODELO COGNITIVO
PRESUPUESTOS TEÓRICOS:
– Para explicar la conducta del sujeto es preciso considerar los procesos
(transformaciones de las estructuras) y la estructuras cognitivas
(esquemas, componentes que se constituyen en unidades funcionales
y organizadas)
– Le interesan los procesos intermedios cognitvos.
OBJETIVOS:
– Conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales.
– Estudiar el funcionamiento del procesamiento de la información
METODOLOGÍA:
– Metodología experimental
– Pluralismo metodológico
DIAGNOSTICO. TEMA2 8
VENTAJAS/LIMITACIONES
VENTAJAS:
– Proliferación de modelos y acumulación
de datos empíricos.
– Abordaje de la inteligencia retomando
los procesos mentales superiores.
CRÍTICAS:
– Posee una terminología inflada y poco precisa.
– Baterías de evaluación infantil supone un tiempo
elevado de ejecución
– Problemas de objetivación y generalidad
DIAGNOSTICO. TEMA2 9
MODELOS GLOBALES
Se ha ido evolucionando a modelos que superen la
concepción de la evaluación como medio para detectar
los problemas para llegar a concebir el diagnóstico como
un proceso global donde están implicados profesores y
alumnos y el contexto en el que actúan.
Tipos de modelos:
– La evaluación basada en
el curriculum
– Modelo integrador
DIAGNOSTICO. TEMA2
VENTAJAS Y LIMITACIONES
VENTAJAS:
– La evaluación se centra en el aula y es responsabilidad
del profesor y no de alguien externo.
– La información obtenida se refiere a aspectos
específicos y tiene implicaciones directas en orden a la
programación de la enseñanza.
– La secuencias de objetivos pueden organizarse de modo
que faciliten la evaluación continua.
DIFICULTADES:
– En la aplicabilidad
– Dificultad de armonizar las observaciones y los datos
obtenidos sobre el conjunto del contexto escolar con las
relativas del alumno.
DIAGNOSTICO. TEMA2