Nouveaux programmes de technologie au coll�ge by 4o8ZWkw

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									Nouveaux programmes de
   technologie au collège
   Synthèse des travaux du groupe d’experts
                              Luc Chevalier
                         30 septembre 2008
                  Un cadre officiel
   L’articulation de la           La technologie apporte
    technologie avec les            une importante
    disciplines scientifiques       contribution au
    doit être privilégiée en        développement de la
    continuité avec                 science et des vocations
    l’enseignement des              scientifiques, à la
    sciences et de la               recherche et à
    technologie inscrit dans        l’innovation qui
    les programmes de               constituent des priorités
    l’école primaire.               nationales.
       Des besoins technologiques
   Espace, transport, bâtiment, médecine, logistique, fabrication
    mécanique, conception électrique, bureautique, énergie,
    téléphonie …
                        Un cadre historique
       Des évolutions dans l’enseignement de la
        technologie depuis 40 ans

         1960           1970            1980   1990      2000          2010



             Travaux manuels
                                         EMT           Technologie
                 éducatifs
                          Technologie
                          Physique
                                                                         Nouveaux
                                                 Révision des            programmes…
                                COPRET
Scolarité obligatoire                            programmes
                                                                État des lieux
jusqu’à 16 ans                  Création du CAPET
        La technologie aujourd’hui

   Le téléphone mobile
       Mécanique
       Électronique
       Matériaux
       Informatique
       Communication
       Innovation
       Impact culturel


   Ce n’est pas fini…
        Une évolution, des choix

   Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques
   Les technologies de l’information et de la communication
    sont omniprésente
   La dimension historique est apportée de la 6ème à la 3ème
   Les aspects socio-économiques sont limités à un éclairage
   Une place importante est laissée au développement
    durable

   Les connaissances sont clairement identifiées
   Les réalisations sont collectives : travail en équipe
                                      Les finalités
   identifier et décrire les principes et les                 comprendre les interactions entre les
    solutions techniques propres aux                            produits et leur environnement dans un
    objets techniques[1] de l’environnement                     monde où l’ergonomie, la sécurité et
    de l’élève ;                                                l’impact environnemental sont
   conduire une démarche                                       devenus déterminants ;
    technologique qui se caractérise par un                    mettre en œuvre des moyens
    mode de raisonnement fait de                                technologiques (micro-ordinateurs
    transpositions, de similitudes de                           connectés aux réseaux numériques,
    problématiques et d’analogies tout en                       outils et équipements automatiques,
    tenant compte des contraintes                               matériels de production, ressources
    techniques et socio-économiques ;                           multimédias …) de façon raisonnée ;
   savoir que la conception et la                             situer les évolutions technologiques
    réalisation des produits prennent appui                     dans la chronologie des découvertes et
    sur des avancées technologiques et des                      des innovations et dans les
    fondements scientifiques qui                                changements de la société.
    s’alimentent mutuellement et
    contribuent à la recherche permanente
    de l’innovation ;

       [1] Objet technique : objet transformé par l’Homme dont la fonction répond à un besoin de celui-ci.
La technologie dans le
    socle commun
                          Compétence 3
  Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique




Les activités menées en technologie mettent en
  évidence :
    des phénomènes que les sciences physiques et
     chimiques isolent et modélisent
    des exemples concrets en géométrie et sur les
     grandeurs et les mesures exploités en mathématiques
    l’impact des produits sur l’environnement étudié plus
     particulièrement en sciences de la vie et de la terre
                           Compétence 4
        La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication




   La technologie est par nature systématiquement
    intégrée aux activités :
     de recherche,
     de conception,
     de simulation,
     de mesure,
     de réalisation,
     de communication.
                             Compétence 6
    Les compétences sociales et civiques : vivre en société; se préparer à sa vie de citoyen



   L’enseignement de la
    Technologie permet à l’élève
    d’adopter des attitudes
    responsables et de
    développer sa capacité à
    communiquer.
   Les travaux de recherches et
    de productions collectives
    permettent à l’élève de
    respecter les autres.
               Compétence 7
                   L’autonomie et l’initiative




En technologie, l’élève est placé en situation de :
 mener une investigation à partir d’une question
  posée,
 proposer un protocole d’expérimentation
  simple,
 résoudre un problème technique,

 de réaliser un projet créatif,

 rendre compte de manière structurée.
             Autres compétences

   Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) : Par
    l’expression orale et la restitution écrite.
    Comprendre pour expliquer aux autres :
    expliquer aux autres élèves de la classe, expliquer
    aux élèves du primaire, expliquer aux personnes
    âgées les nouvelles technologies…
   Compétence 5 (La culture humaniste) : Par l’étude de
    l’histoire des sciences et des techniques et la
    sensibilisation à l’histoire des arts.
La progression sur les
      4 années
        En     6ème     : cycle d’adaptation
   L’enseignement s’inscrit dans la continuité des
    programmes de l’école « Découvrir le monde » et
    « Sciences expérimentales et technologie »
   Il est centré sur l’objet technique.
   Il permet de consolider et d’approfondir :
       l’analyse d’objets techniques
       la découverte et la mise en oeuvre de moyens de fabrication
       l’usage raisonné des technologies de l’information et de la
        communication
       En        5ème -         4ème :      cycle central

L’enseignement de la Technologie permet d’:
 Analyser des systèmes et des procédés de
  réalisation
 Initier aux démarches de conception

 Élargir ses connaissances des technologies de
  l’information et de la communication (pilotage de systèmes
  automatiques, modélisation numérique…).
            3ème          : cycle d’orientation
Les activités proposées permettent de
 Faire la synthèse, d’exploiter et d’approfondir les
  connaissances, capacités et attitudes acquises sur
  les niveaux précédents.
 Mettre l’accent sur la formation méthodologique
  relative à la démarche technologique (débouchant sur une
  production collective d’un ou plusieurs objet(s) pluri technologique(s).
Le contenu du
 programme
      6 approches sur 4 niveaux

     6ème               5ème             4ème               3ème

Fonctionnement       Analyse et conception de l’objet technique


                         Matériaux utilisés


                      Énergies mises en œuvre


                   Évolutions de l’objet technique


             Communication et gestion de l’information


            Processus de réalisation de l’objet technique
    Connaissances - Capacités
    Les connaissances et capacités propres à
      l’enseignement de Technologie sont
           déclinées de la 6ème à la 3ème
          indépendamment
        des supports, objets techniques
              ou thèmes étudiés.
Connaissance+capacité = brique élémentaire
              du programme
    Présentation du programme

Acquisition de compétences




  Connaissances
                           Capacités
                                       Commentaires
                Niveau
                d’approfondissement
           Équilibre des capacités
100%

80%                                                    Réalisation
                                                       Information
60%
                                                       Evolution
40%                                                    Energie
                                                       Matériaux
20%                                                    Conception

 0%
            6è           5è   4è             3è



 Les dominantes :                  Les éclairages :
          Conception                     Matériaux
          Réalisation                    Énergie
          Information                    Évolution
                Un programme allégé
                                                                     total
                      niveau 1 niveau 2 niveau 3            total   pondéré

            6ème        22        18       5                 45       24
            5ème        22        15       7                 44       24
            4ème         11       19       8                 38       24
            3ème         7        17       19                43       33


         6ème 2005      15       24        14                53       35



En 6ème et 5ème :                              En 4ème et 3ème :
       niveau d’approfondissement                    niveau d’approfondissement plus
        faible, capacités nombreuses                   élevé, moins de capacités
              Domaines d’application
  Trois domaines d’application proches de l’élève et
    représentatifs de son environnement :
  En 6ème : Moyens de transport
  En 5ème : Habitat et ouvrages
  En 4ème : Confort et domotique




Le programme n’apporte pas de connaissances spécifiques aux domaines d’application.
             Domaines d’application

 En 3ème, le domaine d’application est laissé
  au choix des équipes.
 Peuvent être abordés :
       Biotechnologie
       Médecine, santé
       Alimentation
       Sécurité
       Météorologie
       Sports
       Arts
       …
La mise en oeuvre
            Stratégie pédagogique
Les activités mobilisent deux démarches
      La démarche d’investigation
      La démarche de résolution de problème technique

    PREPARATION A LA DEMARCHE
    TECHNOLOGIQUE

Les activités sont le cœur de l’enseignement
      L’observation, la manipulation, l’expérimentation, la
       réalisation représentent au moins les 2/3 du temps global.

FAIRE POUR APPRENDRE … APPRENDRE POUR
  EXPLIQUER AUX AUTRES
  Construction de la séance par                La séance vécue par l’élève
          l’enseignant
      1 - Des connaissances et des             4 - Un problème technologique posé à
     capacités du programme à faire                              l’élève
                acquérir                             (se l’approprier, emmètre des
     Quelles briques élémentaires ?                   hypothèses et le résoudre)



       2 - Une                                  5 - Des activités d’apprentissage et
   structuration          3 - Une évaluation        des supports qui mènent à la
des connaissances             sommative           résolution du problème identifié
     (synthèse)                                    (Investigation / réflexion / action /
 en tenant compte           centrée sur les        évaluations formatives, bilan des
     du niveau            connaissances et                      activités)
 d’approfondisse-          les capacités de
        ment                      1.
                                                      2 - Une structuration
                                               des connaissances en tenant compte
                                                     du niveau d’acquisition
     4 - Un problème technologique à
          identifier et à résoudre

                                               3 - Une évaluation sommative centrée
                                                       sur les capacités et les
    5 - Des activités d’apprentissage et           connaissances du programme
  des supports adaptés qui mènent à la
  résolution du problème technologique
        (réflexion / action / évaluations
                   formatives)                 1 - Les capacités, les connaissances
                                                du programme acquises par l’élève
      Organisation pédagogique

   Découpage du programme en centres
    d’intérêt (CI)
     Un  CI regroupe une famille de connaissances
      et de capacités du programme
     Un CI regroupe une même famille de
      problèmes ou solutions technologiques
   Découpage temporel en séquences (1 CI =
    1 à 2 séquences) de 3 à 4 séances
   Analyse
et conception                       Evolution



Matériaux                          Communication
                                   et informations




Energies                           Réalisation


       Séquence d’enseignement 1
    Séquence d’enseignement 2
  Séquence d’enseignement 3
        Organisation pédagogique

   Classe répartie en équipes
     Un objectif commun
     Moins de 6 élèves par équipe
     Chaque équipe travaille autour d’un support (objet
      technique) différent
   Une équipe travaille autour d’un îlot
     Plan de travail + tabourets
     Objet technique + maquettes
     PC + écran + connexion internet
     Évolution possible des élèves
       Séances               Équipe 1    Équipe 2    Équipe 3    Équipe 4    Équipe 5

                  1            Objet       Objet       Objet       Objet       Objet
                             technique   technique   technique   technique   technique
                                 1           2           3           4           5
                  2            Objet       Objet       Objet       Objet       Objet
    Séquence
                             technique   technique   technique   technique   technique
                                 1           2           3           4           5
                  3            Objet       Objet       Objet       Objet       Objet
                             technique   technique   technique   technique   technique
                                 1           2           3           4           5
                  4                                  Synthèse


Élève en activité pratique




Support d’enseignement
(ex. : vélo)


Support d’enseignement de type
« sous sous-système » (ex. :
entraînement par chaîne)
                  Conclusions

L’enseignement de technologie :
 apporte les compétences nécessaires à l’utilisation
  raisonnée des T.I.C. ;
 prépare l’élève aux enseignements du Lycée général,
  technologique et professionnel ;
 participe à l’orientation.
Pour beaucoup d’élèves l’enseignement de la technologie
  sera le seul contact encadré avec les technologies
     Technologie : barycentre du pôle
                sciences
   fédère toutes les disciplines scientifiques du collège ;
   Son enseignement permet à l’élève d’appréhender les techniques,
    leurs usages, leur développement et leur impact culturel.

                   Expérimen-    Analyse      Mathé-
                     tation                   matique
         Sciences                                       Technique
         physiques
                                Technologie
                                                          Conception
       Histoire


                  Société                               Production
                            Environne-
                              ment            SVT

								
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