MÓDOSÍTOTT NEVELÉSI PEDAGÓGIAI és SZAKMAI PROGRAMJA 2009 TARTALOMJEGYZÉK 1 Az iskola jogi helyzete

Document Sample
MÓDOSÍTOTT NEVELÉSI PEDAGÓGIAI és SZAKMAI PROGRAMJA 2009 TARTALOMJEGYZÉK 1 Az iskola jogi helyzete Powered By Docstoc
					         MÓDOSÍTOTT
          NEVELÉSI,

PEDAGÓGIAI és SZAKMAI PROGRAMJA




             2009
                            TARTALOMJEGYZÉK

1    Az iskola jogi helyzete ___________________________________________________ 6

2    Az intézmény alaptevékenysége____________________________________________ 8

3    A program alapvető jogi alapjai __________________________________________ 10

4    Helyzetelemzés ________________________________________________________ 12

5    A cél meghatározását szolgáló feltételek ___________________________________ 13

6    Az iskola nevelési programja ____________________________________________ 18

7    Iskolánk nevelési munkájának területei ____________________________________ 36

     7.1 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok: ____________________ 36
     7.2 Közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok ________________________ 36
     7.3 A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai feladatok ______ 37
     7.4 Tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek _____________________ 38
     7.5 Gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok _________________________ 39
     7.6 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program ____________ 40
     7.7 Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek ___________________________ 41
     7.8 Pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő- oktató munkát segítő eszközök
         és felszerelések jegyzéke __________________________________________________ 41
     7.9 A szülő, a tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttműködésének formái,
         továbbfejlesztés lehetőségei _______________________________________________ 42
8    Egészségnevelési program _______________________________________________ 44

9    A környezeti nevelés fő célkitűzései _______________________________________ 45

10   Beiskolázási terv 2009. szeptemberében ____________________________________ 54

     10.1 Székhelyen: 1204 Budapest, Pöltenberg u. 10-12.. ___________________________ 54
     10.2 Telephelyen: 1211. Budapest Transzformátorgyár utca 7. ____________________ 55
11   Az iskola helyi tanterve _________________________________________________ 58

     11.1 Felzárkóztató oktatás __________________________________________________ 58
12   Az általános műveltséget megalapozó 9.–10. évfolyam helyi tantervei a kerettanterv
     alapján ______________________________________________________________ 71

13   A speciális szakiskola 9-10. osztályának (megszilárdító szakasz) tanterve ________ 160

14   9.-12. évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás _________ 184


                                             2
     14.1 9.-12. középiskolai évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás
         kereskedelem  marketing szakmacsoportban_______________________________ 254
     14.2 9.-12. Középiskolai évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás
         könnyűipari szakmacsoportban___________________________________________ 273
     14.3 9.-12. középiskolai évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás
         vendéglátás-idegenforgalmi szakmacsoportban ______________________________ 285
     14.4 9.-12. Középiskolai évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás
         művészet, közművelődés, kommunikáció szakmacsoportban___________________ 302
15   Felnőttoktatás _______________________________________________________ 320

     15.1 Szakközépiskola _____________________________________________________ 334
     15.2 Gimnázium _________________________________________________________ 338
16   Az egyes szakképesítések központi és helyi programjai _______________________ 341

     Helyi szakmai tantervek szakmacsoportonként és szakmánként ___________________ 342
     16.1.1    OKJ 52-1812-17 Divat-stílustervező asszisztens szakképesítés _______________________342
     16.1.2    OKJ 31 341 01 0000 00 00 számú, Bolti eladó szakképesítés (OKJ 31 341 01 0010 31 02
               Élelmiszer- és vegyiáru eladó, OKJ 31 341 01 0010 31 05 Ruházati eladó és OKJ 31 341 01
               0010 31 01 Bútor- és lakástextil-eladó elágazás) __________________________________344
     16.1.3    OKJ 52 341 05 1000 00 00 Kereskedő szakképesítés ______________________________349
     16.1.4    OKJ 52 811 02 0000 00 00 Vendéglős szakképesítés ______________________________352
     16.1.5    OKJ 33 811 01 0000 00 00 Cukrász szakképesítés ________________________________356
     16.1.6    OKJ 33-7826-02 Szakács szakképesítés 3 évfolyamos képzés kifutó rendszerben ________359
     16.1.7    OKJ 33 811 03 1000 00 00 Szakács szakképesítés ________________________________361
     16.1.8    OKJ 33-7822-01 Pincér szakképesítés 3 évfolyamos képzés kifutó rendszerben _________363
     16.1.9    OKJ 33 811 02 0000 00 00 Pincér szakképesítés __________________________________365
     16.1.10   OKJ 33 542 05 0010 33 03 Női szabó szakképesítés _______________________________370

     16.2 Helyi rövidített szakmai tantervek szakmánként___________________________ 373
     16.2.1    A helyi adaptált tanmenet a rövidített másodképzésben résztvevő tanulók számára divat-
               stílustervező asszisztens szakképesítés esetében __________________________________373

     16.3 A speciális szakiskola tanulói részére készült nyújtott szakképzések __________ 373
     16.3.1    Élelmiszer- és vegyiáru eladó _________________________________________________373
     16.3.2    Ruházati eladó ____________________________________________________________374
     16.3.3    Bútor- és lakástextil-eladó ___________________________________________________375

     Felnőttoktatás szakmai óratervei _____________________________________________ 377
     16.3.4    Az OKJ 31 341 01 0010 31 02 számú, Élelmiszer- és vegyiáru eladó elágazás helyi program
               óraterve esti oktatási rendszerben ______________________________________________377
     16.3.5    Az OKJ 31 341 01 0010 31 05 számú, Ruházati eladó elágazás helyi program óraterve esti
               oktatási rendszerben ________________________________________________________378
     16.3.6    Az OKJ 52 341 05 1000 00 00 Kereskedő szakképesítés helyi program óraterve esti oktatási
               rendszerben _______________________________________________________________379
     16.3.7    OKJ 33 811 02 0000 00 00 Pincér szakképesítés helyi program óraterve _______________381
     16.3.8    Az OKJ 33 811 01 0000 00 00 Cukrász szakképesítés helyi program óraterve ___________384
     16.3.9    A 33 811 03 1000 00 00 Szakács szakképesítés helyi program óraterve ________________385
17   A tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei __________________________ 387

18   Az iskola belső rendje _________________________________________________ 396

     18.1 A tanulók felvételének rendje __________________________________________ 396
     18.2 A felvételre jelentkezés feltételei ________________________________________ 396


                                                 3
     18.3 Az osztályba sorolás szempontjai _______________________________________ 396
     18.4 A csoportbontás lehetőségei ____________________________________________ 396
19   A tanulói teljesítmények mérése, értékelése, a magasabb évfolyamra lépés feltétele 397

     19.1 A magatartási értékelés formái és következményei _________________________ 397
     19.2 A szorgalmi minősítés formái és követelményei ____________________________ 397
     19.3 Tanulmányi értékelés követelményei ____________________________________ 397
     19.4 A továbbhaladás feltételei _____________________________________________ 398
     19.5 Átlépési lehetőségek biztosítása iskolán belül és más iskolákból érkezők részére is,
         képzéstípusok között ____________________________________________________ 400
     19.6 Tanulói mérés-értékelés a speciális szakiskola tanuló részére ________________ 400
20   Az írásbeli beszámoltatás rendje _________________________________________ 404

     20.1 Az írásbeli számonkérés formái, rendje: _________________________________ 404
     20.2 Az írásbeli számonkérés értékelése, súlya _________________________________ 404
     20.3 Írásbeli számonkérés korlátai __________________________________________ 404
21   Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának rendje
     ___________________________________________________________________ 405

     21.1 Az otthoni felkészülés szerepe __________________________________________ 405
     21.2 Az otthoni felkészülés formái ___________________________________________ 405
     21.3 Az otthoni felkészülés iskolai előkészítése, eredményességének segítése ________ 405
     21.4 Az otthoni felkészülés ellenőrzése _______________________________________ 406
     21.5 Az otthoni felkészülés koordinációja _____________________________________ 406
22   A középszintű érettségi vizsga témakörei __________________________________ 407

23   A tanulók fizikai állapotának felmérése ___________________________________ 420

     23.1 A „Hungarofitt” módszer ______________________________________________ 420
     23.2 A vizsgálatok megszervezése ___________________________________________ 420
     23.3 A mérések általános szempontjai________________________________________ 420
     23.4 A vizsgálat elvégzéséhez szükséges eszközök ______________________________ 421
     23.5 A vizsgálat gyakorlati végrehajtása______________________________________ 421
     23.6 Felmérés menete:_____________________________________________________ 422
     23.7 A mérés célja ________________________________________________________ 422
     23.8 A felmérés eredményeinek pontértéke ___________________________________ 422
24   Vizsgák _____________________________________________________________ 424

25   A működés szabályozása _______________________________________________ 425

                                             4
26   A pedagógiai program nyilvánossága _____________________________________ 425

27   A Pedagógiai Program érvényessége, felülvizsgálata és módosítások ___________ 425

28   Az iskola-egészségügyi szolgálat véleménye az Egészségnevelési Programról _____ 425

A Pedagógiai Program elfogadásának nyilatkozata ______ Error! Bookmark not defined.426




                                           5
 1 Az iskola jogi helyzete

Az iskola elnevezése:                     Nagy-Szivárvány            Alapítvány      Gimnáziuma,
                                          Szakképző Iskolája és Speciális Szakiskolája
Az iskola OM azonosítója:                 200479
Az iskola alapításának éve:               2004.
Az iskola jogkörei:                       Önálló jogi személy
                                          Előirányzatok      feletti    rendelkezési    jogosultság
                                          szempontjából: teljes jogkörrel rendelkező
                                          Gazdálkodásának megszervezésének módjára tekintettel:
                                          önállóan gazdálkodó személy
Az iskola székhelye:                      1204 Budapest, Pöltenberg utca 10-12.
Az iskola központi telefonszáma:          o6-1-347-o95o
Az iskola faxszáma:                       06-1-347-0950
Az iskola email címe:                     iskola @ szivarvanygszki.hu
Az iskola web címe:                       www.szivarvanyszakkepzo.hu
Az iskola telephelye:                     Csepeli Erőmű Szak- és Átképző Kft.
                                          1211 Budapest, Transzformátorgyár utca 7.
A fenntartó neve:                         Nagy-Szivárvány Alapítvány
                                          1149 Budapest, Báróczy utca 15/a
Felügyeleti szerve:                       Budapest Fővárosi Főpolgármesteri Hivatal
Az iskola igazgatója:                     Kisely Zsuzsanna
A program benyújtója:                     Véghelyi Péter, a fenntartó Alapítvány kuratóriumának
                                          elnöke
A beiskolázás körzete:                    nem korlátozott

Típusa:

   a) Szakiskola fejlesztő, felzárkóztató oktatás 1 vagy 2 évfolyammal
   b) Szakiskola 2 általánosan képző évfolyam
   c) Szakiskola szakképző évfolyamokkal: 1, 2 vagy 3 szakképzési évfolyammal
   d) Speciális szakiskola 9-10. évfolyammal (megszilárdító szakasz)
   e) Speciális szakiskola szakképző évfolyamokkal: 2, 3 vagy 4 szakképzési évfolyammal
      (szakmai vizsgára felkészítő szakasz)
   f) Szakközépiskola szakképzési évfolyammal: 1, 2 vagy 3 szakképzési évfolyammal
   g) Szakközépiskolai képzés 4 évfolyammal
   h) Gimnázium 4 évfolyammal
   i) Felsőfokú szakképzés 2 évfolyammal

             Szakiskola:
             –    Nappali rendszerű szakiskolai képzés, vizsgáztatás,
             –    Nappali rendszerű szakiskolai képzés melletti felzárkózó oktatás és vizsgáztatás
             –    Nappali rendszerű, kizárólag szakképzési évfolyammal működő szakiskolai
                  képzés és vizsgáztatás
             –    Szakiskolai felnőttoktatás
             –    Munkaerő-piaci képzés,
             –    Iskolarendszeren kívüli és tanfolyami oktatás

             Szakközépiskola:
             –    Szakközépiskolai képzés 4 évfolyammal
             –    Érettségire épülő két éves OKJ szerinti szakképzés
             –    Szakközépiskolai szakmai érettségire alapuló két éves szakmai kiegészítő képzés

Az intézmény fő tevékenysége:

             Általános műveltséget megalapozó nevelés 9–10. évfolyamon és felzárkóztatás
             szakiskolai képzésben.
                                                6
                   Szakmai középfokú oktatás (9-12.) szakközépiskolai és szakképző évfolyamokon,
                   könnyűipari, kereskedelmi, vendéglátóipari és művészet, közművelődés, kommunikáció
                   szakmacsoportokban, valamint egyéb, a fenntartó által meghatározott szakmákban;
                   érettségi vizsgára és szakmai vizsgára való felkészítés valamint vizsgáztatás.

Kiegészítő tevékenység:

            -     Tanulószobai foglalkozás
            -     Iskolai intézményi közétkeztetés
            -     Szakmai fejlesztés
            -     Minőségfejlesztés
            -     Tanulói tankönyvtámogatás
            -     Szakmai vizsga hozzájárulás
            -     Pedagógus szakvizsga és továbbképzés támogatása
            -     Szakmai és informatikai fejlesztési feladatok
            -     Pedagógiai szakszolgáltatás
            -     Iskolarendszerű vizsgáztatás
            -     Továbbképzések, önköltséges tanórán kívüli foglalkozások szervezése
            -     A felnőttképzésről szóló 2001. évi CI. törvény mindenkor hatályos rendelkezéseinek
                  megfelelő felnőttképzési tevékenységek és ahhoz kapcsolódó szolgáltatások végzése *
            -     Iskolarendszeren kívüli felnőttképzés (tanfolyami oktatás) és vizsgáztatás
            -     Munkaerő-piaci képzés, felnőttképzés és vizsgáztatás
            -     Konyha illetve büfé üzemeltetése

Tagozatai:
     a)              Felnőttoktatás

Szakmacsoportok:                      -művészet, közművelődés, kommunikáció,
                                      -könnyűipar
                                      -kereskedelem- marketing, üzleti adminisztráció,
                                      -vendéglátás-idegenforgalom
                                      -ügyvitel

Az iskola legmagasabb tanulólétszáma:

Az intézmény fenntartó által meghatározott tanulólétszáma igényjogosultságot megalapozó
tevékenységek szerinti bontásban:

        -       Nappali munkarendben: 800 fő (felmenő rendszerben)
        -       Iskolarendszerű felnőttoktatás: 170 fő




    i
*
    Fenti tevékenység részletezése az 1. sz. mellékletben található


                                                           7
  2 Az intézmény alaptevékenysége

9.-10. évfolyamon általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció (kereskedelem,
könnyűipar, vendéglátás-idegenforgalom, művészet, közművelődés, kommunikáció), nyelvoktatás
angol és német nyelven, szakmai előkészítő ismeretek és szakmai alapozó ismeretek oktatása.

Egy és két éves (tíz, ill. húsz hónapos) felzárkóztató oktatás azon tanulók számára, akik annak a
tanévnek a végéig, amelyben a tizenhatodik életévüket betöltik, nem fejezték be az általános iskola
nyolcadik évfolyamát, (a 2004/2005 tanévtől a felzárkóztató oktatás a 8/2000. (V.24.) OM számú
rendelet alapján folyhat).
Az általános iskola 6. osztályát befejezetteknek két év (20 hónap) felzárkóztató évfolyam.
Az általános iskola 7. évfolyamát befejezetteknek egy év (10 hónap) felzárkóztató évfolyam
Az előírt számú felzárkóztató évfolyam sikeres elvégzése után a tanuló bekapcsolódhat a
szakképzésbe (első szakképzési évfolyamba léphet), általános iskolai záróvizsgára jelentkezhet, illetve
a szakképzési évfolyamokon folytathatja felkészülését az általános iskolai záróvizsgára és
alapműveltségi vizsgára is.

9-10. évfolyamon speciális szakiskolai képzés (megszilárdító szakasz) azon tanulók részére, akik
Szakérőti Bizottság vagy Nevelési Tanácsadó által kiállított szakvéleményük alapján nem képesek a
többi tanulóval való együtthaladásra.

A 10. évfolyamot követően a szakképzési évfolyamokon a kereskedelmi, könnyűipari és
vendéglátóipari szakmai vizsgára felkészítés az Országos Képzési Jegyzékben szereplő és az
alábbiakban felsorolt szakképesítések körében:

                                                                     Évfolyam         Évfolyamok
     OKJ azonosító              Szakképesítés megnevezése
                                                                      száma             jelölése
  33 811 01 0000 00 00 Cukrász                                           3          1/11; 2/12; 3/13
  31 341 01 0010 31 02 Élelmiszer és vegyiáru eladó                      2             1/11; 2/12
  31 341 01 0010 31 05 Ruházati eladó                                    2             1/11; 2/12
  31 341 01 0010 31 01 Bútor- és lakástextil-eladó                       2             1/11; 2/12
  33 542 05 0010 33 03 Női szabó                                         3          1/11; 2/12; 3/13
  33 811 02 1000 00 00 Pincér                                            3         1/11, 2/12; 3/13
       33 7822 01       Pincér (kifutó rendszerben)                      3                3/13
  33 811 03 1000 00 00 Szakács                                           3          1/11, 2/12; 3/13
       33 7826 02       Szakács (kifutó rendszerben)                     3                3/13


Speciális szakiskolában szakmára felkészítő évfolyamok 2 vagy évfolyammal, kereskedelem
szakmacsoportban:

                                                                     Évfolyam         Évfolyamok
     OKJ azonosító              Szakképesítés megnevezése
                                                                      száma             jelölése
  31 341 01 0010 31 02 Élelmiszer és vegyiáru eladó                    2 v. 3       1/11; 2/12 (3/13)
  31 341 01 0010 31 05 Ruházati eladó                                  2v3          1/11; 2/12 (3/13)
  31 341 01 0010 31 01 Bútor- és lakástextil-eladó                     2 v. 3       1/11; 2/12 (3/13)



9.-12. évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó oktatás könnyűipar, kereskedelem,
vendéglátóipari és művészet, közművelődés, kommunikáció szakmacsoportban.



                                                      8
Mindazon, hozzánk jelentkező tanulónak, akinek az általános iskolai eredménye megközelíti a jó
eredményt, lehetőséget adunk a középfokú képzésbe történő bekapcsolódásba, a középszintű érettségi
megszerzéséhez.
A 9-10. osztályt jó eredménnyel elvégző tanulóink a különbözeti vizsga sikeres letétele után szintén
bekapcsolódhatnak a középszintű érettségi vizsgával záródó képzésünkbe.

A 12. év végén a tanulók középszintű érettségi vizsgát tesznek, és felsőoktatási intézményekbe,
felsőfokú szakképzésre, ill. a szakképzési évfolyamra jelentkezhetnek.
Képzési idő:
Szakképzési évfolyamon:           4 + 1 év (OKJ szerint),
                                  4 + 2 év (OKJ szerint),
                                  4 + 3 év (OKJ szerint)
Felsőfokú szakképzésben:          2 év

13-14. évfolyamon érettségire (gimnázium, ill. szakközépiskolai) épülő OKJ szerinti szakmai képzés.
Az oktatás a központi programok alapján szerveződik.
A képzési idő 2 év.
A 14. év végén a tanulók szakmai vizsgát tesznek

Oktatott szakmák:

       Szakképesítés            OKJ száma              Szakképesítés   Szakmacsoport    Évfolyamok
       megnevezése                                         köre                           száma
Divat-stílustervező              52-1812-17                 A                4               2
asszisztens
Divat-stílustervező              52-1812-17                 A                4               1
asszisztens (rövidített
képzés)
Vendéglős                 52 811 02 0000 00 00              A               18               2
Kereskedő                   52 341 05 1000 00 00            A               17               2

Egyéb szakmai képzések:

Nyújtott oktatás azon tanulók számára, akik (minősített) fogyatékosságuk miatt nem képesek a
szakképesítést megszerezni az előírt idő alatt.
Szakmák:
                       Élelmiszer- és vegyiáru eladó       OKJ 31 341 01 0010 31 02
                       Ruházati eladó                      OKJ 31 341 01 0010 31 05
                       Bútor- és lakástextil-eladó         OKJ 31 341 01 0010 31 01

Rövidített oktatás azon tanulók számára, akik már OKJ ruhaipari szakmai végzettséggel
rendelkeznek, és a második szakmai képesítés megszerzésénél lehetőség van az azonos modulok
beszámítására.
Szakmák:
                     Divat-stílustervező asszisztens     OKJ 52-1812-17

A tanulmányok befejezéséhez szükséges szakmunkás vizsgák megszervezése és vizsgáztatással
kapcsolatos feladatok ellátása.

Az intézmény képzési profiljához illeszkedő egyéb iskolarendszeren kívüli felnőttképzés,
vizsgáztatás a Fővárosi Munkaügyi Központ engedélye, a FAT akkreditációja és az illetékes
minisztériumoktól pályázati úton elnyert vizsgáztatási engedély után.




                                                   9
 3 A program alapvető jogi alapjai

Az iskola pedagógiai és szakmai programja a következő jogszabályok és dokumentumok szem előtt
tartásával készült:
      A közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. Törvény,
      20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény
        végrehajtásáról
      A szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. Törvény,
      2/ 2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának
        irányelvéről
      a Felnőttképzésről szóló 2001. évi CI. Törvény (többször módosított)
      1/ 2006. (II. 17.) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az OKJ-be történő felvétel
        és törlés eljárási rendjéről (legutóbbi módosítása a 8/2008.(VI. 13) SZMM rendelet)
      8/2006. (III. 23.) OM rendelet a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről,
        valamint a térségi integrált szakképző központ tanácsadó testületéről
      4/2002. (II. 26) OM rendelet az iskolarendszerű szakképzésben résztvevő tanulók juttatásairól
      34/2003. (XII. 21.) OM rendelet a szakmai vizsga szervezésére való jogosultság feltételeiről
      20/2007. (V. 21.) SZMM rendelet a szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási
        rendjéről
      2/2004. (I. 30.) OM rendelet a szakmai vizsgadíj és vizsgáztatási díjak kereteiről
      A 2003. évi LXXXVI. Törvény a szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének
        támogatásáról
      A 14/ 2006. (IV. 3.) OM rendelet a szakiskolai és szakközépiskola kilencedik évfolyamán
        gyakorlati oktatás támogatásának igényléséről, folyósításáról és elszámolásának rendjéről
      1999. évi CXXI. törvény a gazdasági kamarákról;
      a Szakképesítések szakmai és vizsgáztatási követelményeit tartalmazó illetékes miniszteri
        rendeletek
      A nevelési-oktatási intézmények működéséről kiadott többször módosított 11/1994. (VI. 8.)
        MKM rendelet
      14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet a Képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatról
      100/1997. (VI. 13.) Korm. rendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról
      40/2002. (V. 24.) OM rendelet az érettségi vizsga részletes követelményeiről
      a tanév rendjéről évenként kiadott OKM rendelet- jelenleg a 24/2009. (V. 25.) OKM rendelet
        a 2009-10. tanév rendjéről
      202/ 2007.(VII. 31.) Korm. Rendelet (mely a 243/2003.(XII. 17.) Korm. rendelet módosítása a
        Nemzeti Alaptanterv (NAT) kiadásáról
      A kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX. 21.) OM
        rendelet,
      3/2002. (II. 15.) OM rendelet a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről;
      a 277/1997. (XII. 22.) számú, a pedagógusok továbbképzéséről, a pedagógus szakvizsgáról,
        valamint a továbbképzésben résztvevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló
        kormányrendelet;
      23/2004 (VIII. 27.) OM rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az
        iskolai tankönyvellátás rendjéről
      19/2002 (V. 8.) OM rendelet az iskola műszaki és tárgyi feltételeiről,
      26/1997 (IX. 3) NM rendelete az iskola-egészségügyi ellátásról;
      16/2004 (V. 18) OM - GyISM együttes rendelete az iskolai sportrendezvényekről;
      Az 46/2003. Országgyűlési Határozat az Egészség évtizedének „Johan Béla” Nemzeti
        programjáról;
      A 96/2000. (XII.11.) Országgyűlési határozattal kiadott „Nemzeti stratégia a kábítószer
        fogyasztás visszaszorítására”.
      Az 1999. évi XLII. törvény a nem dohányzók védelméről.
      OM – Segédlet az iskolai egészségnevelési, egészségfejlesztési program elkészítéséhez;
      OM – Segédlet az iskolák környezeti nevelési programjának elkészítéséhez;




                                                10
   A szervezés során figyelembe vesszük a helyi önkormányzatok rendelkezéseit, a szülői és
    tanulói képviseletekre vonatkozó törvényi előírásokat, valamint a gyakorlati képzés
    megszervezésében közreműködő gazdálkodó szervezetek igényeit.
   Az iskolai Nevelési Pedagógiai és Képzési Program tartalmát a Közoktatási törvény 44. és
    48.§-ai alapján határozzuk meg.
   Tanulóink a KT. 45§ (7) bekezdés értelmében együttműködési megállapodás alapján vesznek
    részt külső képzőhelyeken a szakmai gyakorlati képzésben. (ezeket, a megállapodásokat a
    Pedagógiai Program mellékletei tartalmazzák).
   a szakmacsoportos alapozás tervei az FPPTI. Szakmacsoportos kerettantervi ajánlásai alapján
    a környező fogadó TISZK - ekkel egyeztetett módon készül




                                            11
4     Helyzetelemzés

A Nagy-Szivárvány Alapítvány 2004-ben önálló szakképző iskola megalapítását és működtetését
határozta el.
Integrált nevelés és oktatás keretében képezni kívánjuk azokat a tanulókat is, akik testi, érzékszervi,
beszéd-, hallás- és egyéb fogyatékossággal, súlyos beilleszkedési zavarral, tanulási nehézségekkel,
magatartási problémákkal, illetve az organikus vagy nem organikus eredetű megismerő funkcióknak
vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdenek– tehát sajátos nevelési
igényűek – de a szakképzési törvény értelmében szakmai vizsgára, középszintű érettségi vizsgára
felkészíthetők.
Speciális szakiskolai képzés keretében fogadjuk azon sajátos nevelési igényű tanulókat is, akik a többi
tanulóval való együtthaladásra képtelenek, azaz integráltan nem oktathatók (a szakvéleményben
foglaltak alapján).
Várjuk azokat a fiatalokat, akik az általunk kínált szakmák valamelyikéhez vonzódnak, abban akarják
tovább képezni magukat, valamint a szakmai középszintű érettségi megszerzésére alkalmasak (min.
3,50 bizonyítvány).
A gyakorlati oktatás hátterét elsősorban külső gyakorlati képzőhelyeken együttműködési
megállapodás alapján szervezzük meg. Néhány szakmában saját oktatási kabinetet alakítottunk ki vagy
bérlünk a kabinetgyakorlat megszervezésére és lebonyolítására.

A tanulók közössége egyrészt a kereskedelem-, vendéglátás-, könnyűipar-, művészet területén
dolgozók gyermekeiből alakul ki, akik szeretnék követni a családi tradíciókat, másrészt olyan
fiatalokból tevődik össze, akik másságuk, vagy hátrányos helyzetük miatt a többi, hasonló profilú
oktatási intézményből kiszorulnak.
E tanulók közül sokan egészségügyi okok vagy iskolai előéletükben gyökerező problémáik miatt, és
speciális – az átlagtól eltérő – részképesség hiány vagy zavar következtében (pl: dyslexia, dysgraphia)
nem képesek az állami iskola hagyományos feltételei között tanulni.
Sok a szociális vagy más szempontból hátrányos helyzetű tanulónk.
Az Európai Bizottság Tanítani és Tanulni – a kognitív társadalom felé című un. Fehér könyve mint
világjelenséget állapítja meg, hogy „a fiatalok kirekesztettsége az utóbbi évtizedekben olyan
mértékben nőtt, hogy napjaink legnagyobb problémája lett. Mindez különösen igaz a hátrányos
helyzetűek esetében, hiszen általában nem rendelkeznek olyan családi és társadalmi kerettel, amely
lehetővé tenné számukra azt, hogy kihasználják az iskolában nyújtott általános oktatást.”
Az Európa Unió országaiban sokféle intézkedés történt a kedvezőtlen folyamat megállítására. Ezekhez
kapcsolódik az Európa Bizottság állásfoglalása, amely a következők szerint foglalja össze a
tendenciákat és a teendőket: „Az ember társadalmi pozícióját egyre inkább azok az ismeretek fogják
meghatározni, amelyeket meg tud szerezni magának. Szembekerülnek egymással azok, akik tudnak, és
azok, akik nem tudnak. Mindenképpen csökkenteni kell ezt a szembenállást, a társadalmi elkülönülést,
az esélyegyenlőtlenség fokozódását.
Mivel a leszakadó csoportokhoz tartozók nem képesek a tudást a hagyományos oktatás-képzés keretei
között megszerezni, létre kell hozni számukra a „második esélyt adó” iskolákat.
A NAGY-SZIVÁRVÁNY ALAPÍTVÁNY GIMNÁZIUMA, SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS
SPECIÁLIS SZAKISKOLÁJA ezt vállalja fel, ennek kíván eleget tenni.

Iskolánk, a NAGY-SZIVÁRVÁNY ALAPÍTVÁNY GIMNÁZIUMA, SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS
SPECIÁLIS SZAKISKOLÁJA, vallási és világnézeti tekintetben semleges, demokratikus szellemű
intézmény. Elfogadja az itt hivatkozott törvények szellemiségét, a tanulók felvétele tekintetében külön
kikötéseket diszkriminációt nem alkalmaz, esélyegyenlőséget biztosít. Fő vezérelvei a másság
elfogadása, a türelem és a tapintat. A tanulók önmagukhoz képest egyéni program szerint végzett
fejlesztése és magas szakmai és általános tudással, életkezdési, érvényesülési ismeretekkel rendelkező
fiatalok kibocsátása – ez az intézmény alapvető célkitűzése.
Az iskola megkülönböztetett figyelmet fordít az iskolával kapcsolatban állók (tanulók és szülők)
emberi méltóságának, személyiségi jogainak tiszteletben tartására. Ezt a képzésben közreműködő
(gyakorlati oktatást végző) szervektől és személyektől is elvárja, szerződési feltételként is rögzíti.
A tantestület számít a tanulók és szülők képviseleti szerveinek közreműködésére, törekszik az általuk
igényelt optimális működési feltételek biztosítására, a törvényesség betartása mellett.

                                                 12
  5 A cél meghatározását szolgáló feltételek


5.1    Az intézmény személyi feltételei

2004. szeptember elsejétől a szakmai elméleti és gyakorlati képzést a közoktatásról és a szakképzésről
szóló törvényben szabályozott végzettséggel rendelkező pedagógusok látják el.

A testnevelés és az idegen nyelv és a társadalmi, gazdasági ismeretek oktatását is megfelelő szakmai
és pedagógiai végzettségű pedagógusok végzik (modulórákban, a kötelező csoportbontások szerint)
2004-től indítottuk a 9. és 10. alapműveltségi vizsgára felkészítő évfolyamokat.

2005-től indítottuk a 9.-12. középiskolai évfolyamokon közismereti, illetve az alapozó oktatást
könnyűipar, kereskedelem, vendéglátó-ipari szakmacsoportban.
A pedagógiai munkát végzők a törvényben előírt végzettséggel rendelkeznek (6.1. sz. melléklet).

A gyermek- és ifjúságvédelmi felelősi, az egészségnevelői, a könyvtárosi, a diák önkormányzat segítői
és a szabadidő szervezői feladatokat az ennek megfelelő végzettségű vagy képességű szakemberek
részmunkaidőben látják el.

Mivel felmerült az igény a speciális szakiskolai képzés indítására is, 2009. szeptemberétől el kívánjuk
indítani ezen képzéstípust is. Az elméleti tárgyakat oktató pedagógusokat megfelelő végzettséggel
rendelkező gyógypedagógus, pedagógiai asszisztens és gyermek és ifjúsági felügyelő segíti.

Az integrált osztályok sajátos nevelési igényű gyermekeinek segítésére pedagógiai szakszolgálat
működik: fejlesztő pedagógusokkal, pszichológussal, logopédussal, pedagógiai asszisztenssel.

A pedagógusok pontos összetételét és alkalmazásuk módját és mértékét – a 2009. augusztusában
véglegesített tanulói összetétel illetve az oktatásban induló szakmacsoportok határozzák meg. A KT.
15.§-a szellemében a tantestület több mint 70%-a munkaviszony keretében látja el a végzettségének
megfelelő pedagógiai feladatait.
A KT. 1sz. melléklet alapján biztosítjuk a szükséges nem pedagógus feladatok ellátását szolgáló
technikai létszámot is (6.2. sz. melléklet).
Fontosnak tartjuk, hogy a külső szakmai képzőhelyeken is képzett oktatók segítségével sajátítsák el a
tanulók a szakmai ismereteket, így erre is fokozottan odafigyelünk.


5.2    Az intézmény tárgyi feltételei

Az iskola 2004. szeptemberétől kezdte meg működését.
2008. szeptemberétől a XX. kerület Pöltenberg utca 10-12. szám alatt található iskolaépületet béreljük
a Budapest Főváros XX. ker. Pesterzsébet Önkormányzattól.
A tantermek száma: a székhelyen 14, pályaorientációs terem 3, a Csepeli Erőmű Szak- és Átképző
Kft.–nél 4. Intézményünkben, könyvtár számítástechnikai terem, nyelvi labor és fejlesztő szobák is
segíti a törvényben előírt képzés feltételeit. Az iskolaépület közel 6oo m2-es tornacsarnoka a
mindennapi testedzés feltételeit maximálisan bíztosítja.
A 11/1994 MKM rendelet 7. számú mellékletében szereplő előírásoknak megfelelő orvosi szobát
kialakítottuk. Iskolaorvosi rendelés hetente két alkalommal, keddi és csütörtöki napokon van.

Iskolánk szabadidős tevékenységgel segíti a mindennapi oktató-nevelő munkát. Ilyen például:
              –    számítógépes tanfolyamok
              –    tánctanfolyamok
              –    színjátszó kör
              –    önismereti kreatív műhely
              –    gyógytorna-gerinctorna


                                                 13
             –     sportkör
Kiemelt programként kapcsolódunk a „Mondj nemet!” drogellenes és szenvedélybeteg segítő
programhoz.
Tanévenként kidolgozott tematika alapján minden osztály részt vesz prevenciós oktatásban. Ebben a
témakörben a szülők részére is szervezünk tájékoztató előadásokat.

Folyamatban van olyan oktató bázis létrehozása, ahol mind az elméleti, mind a gyakorlati képzés
növekvő hosszú távú célkitűzéseit messzemenően biztosítani tudjuk. Az új épület, adottságainál fogva,
még nagyobb mértékben biztosított diákjaink számára az egészséges, biztonságos, kényelmes,
barátságos, esztétikus környezet.

                           Az iskola műszaki és általános tárgyi feltételei
                                19/2002 (V. 8.) OM rendelet alapján

               Eszközök, felszerelések                    Mennyiségi mutató            megjegyzés
                                                             2         2        2
   Tanterem, szaktanterem székhelyen                     45 m - 56 m (2 m / fő)            14

   Informatika terem                                        75 m2 (2 m2 / fő)               1
   Pályaorientációs terem (kereskedelmi
                                                            28 m2 (2 m2 / fő)               1
   szakmacsoport)
   Pályaorientációs terem (vendéglátás
                                                            75 m2 (2 m2 / fő)               1
   szakmacsoport)
   Pályaorientációs terem (könnyűipari
                                                            47 m2 (2 m2 / fő)               1
   szakmacsoport, varroda)
   Fejlesztő vezetői szoba                                        ~ 16 m2                   1

   Fejlesztő szoba (tanulószoba)                            47 m2 (2 m2 / fő)               3
   Tanterem, szaktanterem telephelyen
                                                            58 m2 (2 m2 / fő)               1
   (Csertszak 1211 Bp. Transzformátorgyár u. 7.)
                                                                            2
   Tanterem, szaktanterem telephelyen                            70 – 80 m
                                                                                            3
   (Csertszak 1211 Bp., Transzformátorgyár u. 7.)                (2 m2 / fő)
   Könyvtár (interaktív könyvtár)                            iskolánként 1                  1
                                                             iskolánként 1
   Sportudvar, pihenő udvar                                                              1200 m2
                                                             (min 100 m2)
   Tornacsarnok (osztható küzdőteres)                             573 m2                    1
   Tornateremhez kapcsolódó öltözők (2
                                                          45 m2 nemenként 2-2               4
   zuhanyzó, 1 illemhely, 4 mosdó)
   Tornatermi szertár                                              28 m2                    1
   Illemhelycsoportok (hideg-meleg vizes mosdó,
                                                            nemenként öt-öt          nemenként öt-öt
   3db. WC)
                                                                                       székhelyen és
   Nevelőtestületi szoba                                  ~ 65,5 m2 (2 m2 / fő)     telephelyeken egy-
                                                                                            egy
   Igazgatói iroda + előszoba                               ~ 43 m2 + 4,5 m2                1

   Igazgatóhelyettesi iroda                                       ~ 18 m2                   1

   Iskolatitkári szoba                                            ~ 16 m2                   3

   Gazdasági iroda                                                ~ 16 m2                   1

   Ügyviteli szoba                                                ~ 16 m2                   1

   Felnőttképzési vezetői szoba                                   ~ 16 m2                   1

   Orvosi szoba (egészségügyi blokkal)                            ~ 19 m2                   1



                                                    14
   Konyha, étkező székhelyen és telephelyen
                                                          ~ 27 m2              1-1
   (nevelőtestület részére)
   Büfé                                                   ~ 28 m2               1

   Aula, közlekedő, zsibongó, porta, ruhatár           iskolánként egy         2-2
                                                       épületenként és   mindenhol előírás
   Személyzeti WC
                                                       nemenként 1-1         szerint
                                                                         mindenhol előírás
   Mozgássérült WC                                     épületenként 1
                                                                             szerint
   Általános szertár                                    ~ 6 m2+ 9 m2      mindenhol egy

   Karbantartó műhely                                      ~ 6 m2         mindenhol egy

   Irattár                                                 ~ 6 m2         mindenhol egy

   Tankonyha, előkészítők                                  78 m2                1
   Tankonyhához kapcsolódó öltözők, fürdők,
                                                          ~ 28 m2          nemenként 1
   WC
   Nevelőtestületi dohányzó helyiség                      ~ 12 m2               1

   Nevelőtestületi mosdó, WC                           nemenként 2-2      nemenként 2-2

   Tisztítószer, vegyszer, takarítószer tároló              6 m2                3
                                                                2
   Ebédlő                                                  98 m                 1
   Ebédlőhöz kapcsolódó mosogató, tároló
                                                          ~ 13 m2               1
   helyiség
   Szaktantermi szertár                                     9 m2                2

   Személyzeti öltöző (zuhany, WC)                         6,5 m2               2

   Recepció                                                 6 m2                1


Tanterem, szaktanterem
 –     a tanulólétszámnak megfelelő tanuló pad és tanuló szék
 –     nevelő asztal + szék
 –     fali tábla
 –     vizuál tábla
 –     interaktív tábla vagy eBeam
 –     híradástechnikai kocsi (TV, videó, DVD, magnó, projektor)
 –     falióra
 –     demonstrációs táblák
 –     ruhatároló a tanulólétszám figyelembevételével
 –     szeméttároló
 –     menekülési útvonal tábla
 –     csengetési rend tábla
 –     sötétítőfüggöny ablakonként

Számítástechnikai terem
  –    fali tábla, flipchart
  –    interaktív tábla vagy eBeam
  –    tanári számítógépasztal
  –    tanári számítógép
  –    projektor
  –    vizuál tábla
  –    számítógépasztal tanulónként egy
  –    számítógép és tartozékai tanulónként egy
  –    programok
  –    szeméttároló
                                                  15
 –     falióra
 –     ruhatároló a tanulólétszám figyelembevételével
 –     menekülési útvonal tábla
 –     csengetési rend tábla
 –     sötétítőfüggöny ablakonként

Nyelvi labor
 –      a tanulólétszámnak megfelelő tanuló pad és tanuló szék
 –      nevelő asztal + szék
 –      fali tábla, vizuál tábla
 –      központi magnó, fejhallgató létszámnak megfelelő
 –      híradástechnikai kocsi (TV, videó, DVD, magnó, projektor)
 –      tanári számítógépasztal
 –      tanári számítógép és tartozékai
 –      programok
 –      falióra
 –      vizuál tábla
 –      demonstrációs táblák
 –      szeméttároló
 –      ruhatároló a tanulólétszám figyelembevételével
 –      menekülési útvonal tábla
 –      csengetési rend tábla
 –      sötétítőfüggöny ablakonként

Fejlesztő szoba
 –      a kis létszámnak megfelelő tanulópad és tanuló szék
 –      fali tábla
 –      vizuál tábla
 –      ülőpárna
 –      magnó
 –      számítógépasztal két darab
 –      számítógépek és tartozékai
 –      programok
 –      fejlesztő játékok
 –      szakkönyvek
 –      videókamera
 –      szeméttároló
 –      ruhatároló a tanulólétszám figyelembevételével
 –      eszköztároló szekrények, polcok
 –      menekülési útvonal tábla
 –      sötétítőfüggöny ablakonként
 –      falióra

Tornaterem
(573 m2, bordásfalak, kosárlabdapalánkok, teremfutball-kapuk)
  –     nemenként 2-2 öltöző és vizesblokk
  –     tanári öltöző
  –     tárgyi eszköz szertár (teremfutball kapuk, szivacsszőnyegek, tollasütők, labdák, zsámolyok,
        ugrálókötelek stb.)
A hőmérsékletnek megfelelően külső sportudvar használata biztosított az iskola területén
A tornaterem és a sportudvar megfelel a jogszabályokban előírt munkavédelmi feltételeknek.
A testnevelés órák megszervezéséhez a jogszabályban előírt minden eszközzel rendelkezik az
intézmény. Kiegészítő tárgyi eszközök állnak rendelkezésre a fejlesztő munka segítésére (prevenciós
torna, gyógytorna)

Nevelőtestületi szoba
 –     íróasztal pedagógusonként

                                                16
  –     szék pedgagógusonként
  –     naplótartó
  –     folyóirattartó
  –     irattartó szekrények
  –     ruhásszekrény vagy fogas pedagóguslétszámtól függően
  –     szeméttároló
  –     hirdetőtábla
  –     falióra
  –     tantárgyfelosztás, terembeosztás, csengetési rend
  –     telefon
  –     fax
  –     fénymásoló
  –     számítógép állomások internetes hozzáféréssel
  –     nyomtató
  –     vizuál táblák
  –     sötétítőfüggöny ablakonként
  –     elsősegély- ill. gyógyszerszekrény (zárható)
  –     étkező, konyharész
  –     hűtőszekrény

Igazgatói iroda
  –    íróasztal
  –    szék
  –    tárgyalóasztal + 6 db szék
  –    tárgyaló sarok
  –    iratszekrény
  –    fax, telefon
  –    szeméttároló
  –    fénymásoló
  –    számítógép asztal és szék
  –    számítógép nyomtatóval, internet hozzáféréssel
  –    páncélszekrény
  –    tantárgyfelosztás, terembeosztás, csengetési rend
  –    sötétítőfüggöny ablakonként
  –    ruhafogas
  –    falióra

A HEFOP 3.1.3/B jelű pályázaton iskolánk az alábbi informatikai eszközöket nyerte, melyek 2oo9
júniusában rendszerbe állítva segítik a kompetencia alapu nevelést-oktatást.

  –     Asztali gép 38 db
  –     LCD monitor 38 db
  –     Fejhallgató 30 db
  –     15,4’’ laptop 30 db
  –     Szoftver 60 db


Orvosi szoba kialakítása és berendezése
A 26/1997. (IX.3.) NM rendelet figyelembevételével.
A megbízási szerződéssel foglalkoztatott iskolaorvos szakmailag felel az orvosi szoba kialakításáért.




                                                  17
  6 Az iskola nevelési programja


6.1    Az iskola nevelési elvei

Célunk, hogy az iskola magas szintű, komplex szakmai kultúrát nyújtson, széles körben megalapozott
szakmai műveltséget, korszerű ismereteket és gyakorlatot adjon mind az alap-, mind a kiegészítő és
specializálódott szakaszban. A képzés rendszere, szerkezete és színvonala az arra alkalmas
növendékeknek adjon esélyt a továbbtanulásra: akár az iskola saját képzési rendszerén belül, akár más
szakképző iskolatípusokban, felsőfokú szakképzésben, sőt a felsőoktatásban való részvétel keretében
is.
Az iskola tegye képessé tanulóit a folyamatos önművelésre.

A képzés folyamán sajátítsák el a tanulók az általános viselkedési és magatartási kultúrát, továbbá a
képzés szakiránya szerinti öltözködéskultúrát etikett és protokoll ismereteket.

Az alapfokú szakmai képzés során ismerjék meg a könnyűipar, kereskedelem, vendéglátás illetve a
művészet alapfogalmait, feltételrendszerét, a tisztességes üzleti magatartás formáit.
Tudjanak tájékozódni a piaci viszonyok között, rendelkezzenek vállalkozói szemlélettel.
Képesek legyenek a választott idegen nyelven, alapfokon kommunikálni.
A kialakult vállalkozói szemlélet mellett legyen megfelelő döntésképességük, kockázatvállalásuk.
Ismerjék és a gyakorlatban használni tudják a szakmához tartozó korszerű eszközöket, gépeket.

Rendelkezzenek olyan általános és szakmai felkészültséggel, kommunikációs és tanulási készséggel,
hogy képesek legyenek követni a szakma fejlődésével járó új igényeket, illetve a munkaerő-piaci
viszonyok változásait.

Az iskola olyan képzési szisztémát kíván kialakítani, amely a saját rendszerén belül biztosítja a
megszakítás nélküli továbbtanulást, a magasabb vagy kiegészítő specializált szakképesítés vagy
középfokú szakmai képzés megszerzését egymásra épülő moduláris rendszerében.

Alapvető célkitűzésünk, hogy az iskolába felvételt nyert valamennyi fiatal szakmához, vagy
középfokú szakmai végzettséghez, a munkaerő-piac igényeinek megfelelően.

A szakma színvonalának fejlesztését, ezen belül a minőségi munka fontosságának kiemelését, a
szakszerű, pontos munkavégzés hangsúlyozását kiemelt feladatnak tekintjük.
Iskolánk célja a fiatalok személyiségének fejlesztése, amely teljes egységben tartalmazza az oktatást, a
nevelést, és a szakképzést. Célunk a megfelelő általános műveltséggel és konvertálható szakmai
tudással rendelkező, kulturált, a munkaerő-piacon magukat eladni tudó, a társadalomba beilleszkedő
tanulók képzése.

Nagyon fontosnak tartjuk a kisebbségek tudatos beilleszkedését, a társadalomba saját értékeik,
adottságaik megismertetését, kitartásuk és akaraterejű fejlesztését, önbecsülésük, nemzeti önérzetük
erősítését.
Komoly figyelmet fordítunk az egészséges életmódra nevelésre, állóképességük, erőnlétük fokozására,
a testi és lelki egészség megőrzésére, az élettiszteletre való nevelésre.

Kiemelten fontos feladatunknak tartjuk az alkohol, a drog és a dohányzás elleni küzdelmet.
Célunk a társadalmi beilleszkedés érdekében a tanulók viselkedésének, társas magatartásának
formálása, a kompenzáló megoldások elsajátíttatása, az önmenedzselő, a konfliktuskezelő képességeik
fejlesztése.
A képzési idő alatt olyan ismeretekkel igyekszünk megerősíteni a tanulókat, hogy az iskolából
kikerülve csökkenjen a pályakezdőkre oly jellemző hátrányos munkaerő-piaci helyzetük.

Az iskola felvállalja a sajátos nevelés igényű, de képezhető fiatalok szakképzését és nevelését is
integrált formában, ill. speciális szakiskolai oktatás keretében. E tanulók felzárkóztatása, motiválása

                                                  18
komoly erőfeszítést, a megfelelő módszerek széleskörű alkalmazását kívánja. Le kell küzdeni a
kommunikációs hátrányokat, el kell sajátítani a hatékony egyéni és csoportkommunikációs
eszközöket.

Csökkenteni kell az iskolai szorongást, biztosítani kell a sikerélményeket az iskolai keretek között, a
hatékonyság növelését. Fel kell kelteni és fejleszteni a tanulás iránti kedvet, fel kell tárni a
sikertelenség okait, új tanulási stratégiákat kell bemutatni és elsajátíttatni. Fejleszteni kell a
meghallgatási és olvasási készséget, a kreativitást.

Igen fontosnak tartjuk a tanulók közötti másság elfogadását, egymás értékeinek, de hibáinak is
elfogadtatását, a megfelelő empatikus képesség kialakítását.
Arra törekszünk, hogy tevékenységünket a szemléletesség, a cselekedtetés, az önálló munka és a
differenciáltság hassa át.

Célunk, hogy az iskolánkban folyó szakképzés korszerű szakmai műveltséget, speciális szaktudást
adjon a szakma műveléséhez, a szakmai munkatevékenység ellátásához, a fegyelmezett
munkavégzéshez. Alapozzon meg és fejlesszen ki olyan, munkahelyen hasznosítható szakmai tudást,
amelynek birtokában képesek a szakterületükön dolgozók a technikai-technológiai fejlődésből adódó,
változó, növekvő szakmai követelményeknek eleget tenni.
A tanulók egészségének megőrzése érdekében jelentős hangsúlyt helyezünk az egészséges életmód
igényének kialakítására, és a saját testének fizikailag és szellemileg uraló, megfelelő cselekvési
biztonsággal rendelkező fiatalok képzésére és nevelésére is.

A tanulói jogvisszonyal iskolánkba kerülő fiatalok számára a tanév elején, a második félév kezdetekor
és a nyári szakmai gyakorlat elején a megfelelő végzettségű szakember bevonásával munkavédelmi-
és balesetmegelőzési előadást tartunk, melynek tényét és tartalmát a munkavédelmi naplóban
dokumentáljuk, és a résztvevő tanulókkal aláíratjuk.


6.2    A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése

A sajátos nevelési igényű meghatározás

A fogalom értelmezését a jelenleg érvényben lévő 1993. évi LXXIX. évi törvény a közoktatásról adja
meg. A korábban fogyatékosnak (testi, érzékszervi, értelmi, beszéd és más) nevezett gyermekcsoportot
a 2003. évi LXI. számú törvénymódosítás óta nevezzük sajátos nevelési igényűnek (SNI).
A sajátos nevelési igény a szokásostól eltérő mértékű és tartalmú egyéniesítés szükségességét jelenti,
utal az ehhez szükséges másfajta és többféle szakértelemre, kiegészítő tárgyi és infrastrukturális
feltételekre, továbbá a mindezekhez szükséges többletfinanszírozásra.

Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs
bizottság szakvéleménye alapján:
a.) testi, érzékszervi, értelmi, beszéd fogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása
     esetén halmozottan fogyatékos,
b.) Organikus eredetű megismerő funkciók, vagy viselkedés fejlődésének tartós és súlyos
     rendellenességű
c.) Nem organikus okra visszavezethető megismerő funkciók, illetve viselkedésfejlődés tartós és
     súlyos rendellenességével küzd

A közoktatási törvény 30.§ (1.) bekezdése értelmében a sajátos nevelési igényű gyermeknek,
tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai,
gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy
igényjogosultságát megállapították. A különleges gondozást a gyermek, tanuló életkorától és
állapotától függően, a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottságok szakértői
véleményében foglaltak szerint kell biztosítani.



                                                 19
Ennek érdekében alapfeladatként valósítottuk meg:

        -   A többi tanulóval való együtthaladásra képtelen tanulók számára speciális szakiskolai
            oktatást
        -   A tanári kompetenciák és az iskolai szervezet fejlesztését
        -   A finanszírozás megoldását
        -   A segítő hálózat kiépítését
        -   Szociális, gyermekvédelmi háló biztosítását
        -   Támogatások lehetőségeinek biztosítását
        -   Az intézmény szolgáltató szerepét meghatározó befogadott tanulók igényei szerinti oktató-
            nevelőmunka folyamatának a szervezését
        -   Lemorzsolódás elkerülése, befogadó benntartó intézkedéseket

Jelentési kötelezettségek:

        -   közszolgálati szerződés megkötése
        -   szakszolgálatok felé felülvizsgálati kérelmek benyújtása
        -   sajátos nevelési igényű tanuló után járó normatíva igénylése

Intézményünkben a különleges gondozás formái:
 iskolai nevelés és oktatás,
 speciális nevelés, oktatás,
 fejlesztő felkészítés.

Intézményünkben az iskolai nevelés-oktatást és a fejlesztő felkészítést valósítjuk meg tanulóink
életkorát és annak sajátosságait figyelembe véve (tanulóink életkora: 14-24 év).


Integráció-együttnevelés a többi tanulóval való együtthaladásra képes tanulóknál

Ezen tanulóknál a nevelési-oktatási munkánk során az inklúzió formáját valósítjuk meg. Ezen
különleges gondozást igénylő tanulóinkat integráljuk tanulóink közé.
Az integrálás formáját és típusát a tanulói jogviszonyban álló fiatal szakértői véleményében
megfogalmazottak és az egyéni szükségletek határozzák meg.

Iskolánk, a fenntartó Nagy-Szivárvány Alapítvány által létrehozott Nagy-Szivárvány Alapítvány
Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Speciális Szakiskolája, az integrált nevelés-oktatás mellett a
speciális szakiskolai oktatást tűzte ki pedagógiai céljául.
Az integrálható tanulók esetében ezen oktatási formának egy fejlettebb formáját az inklúzióhoz közeli
módszert alkalmazzuk.
Az integrációhoz képest az inklúzió fejlettebb forma, mivel filozófiájában mindenki felé befogadó, s
ennek a szemléletnek a következménye az együttnevelés.

     INTEGRÁCIÓ (FOGADÁS)                     INKLÚZIÓ (BEFOGADÁS)
     A módszer, az óraszervezés nem változik. A módszer, az óraszervezés nem
                                              hagyományos.
     Frontális, teljesítményorientált stílus. Differenciáló, önértékelésre is alapozó
                                              pedagógia.
     A gondokért maga a gyermek a felelős.    Gondok esetén a pedagógusnak kell
                                              változnia.
     A gyógypedagógusra hárul a probléma A gyógypedagógus partner a megoldásban.
     megoldása.
     Csak az osztályfőnök vállal részt az Szemléletváltás a teljes tantestületben,
     integrálásban.                           nyitott iskola.

Intézményünk, mint befogadó vagy inklúziv iskola oktatási stílusában az együttműködő tanulási
módszereket, a csoport- és pármunkát alakítja ki. Így igyekszünk fejleszteni a tanulókat részlegesen

                                                 20
vagy a teljes képzésben. A tanórákon differenciált nevelés-oktatás folyik, megkülönböztetett és
elhatárolható normákkal, melyet a tanórán kívüli gyógypedagógiai fejlesztés egészít ki.

Intézményünkben a funkcionális integrációs törekvések érvényesülnek.

Az integrált nevelés feltételei:

    1. tárgyi és személyi tényezők:
            Alapító okirat, (1. számú melléklet) Pedagógiai Program, speciális tanterv,
            a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő gyógypedagógus szakember,
            fogadókész, felkészült pedagógusok,
            a tárgyi szükségletek biztosítása,
            osztálylétszám korlátozása.

    2. Módszerek:
          differenciálás:
             eszközei:
                    segítségadás módjában, idejében az alkalmazott módszerekben, a közvetítési
                      módban,
                    a tananyag tartalmában,
                    az óraszervezésben,
                    tanítási, tanulási ütemben,
                    célokban, a megkövetelt szintben,
                    számonkérés, értékelés módjaiban, típusában.
             céljai:
              képességfejlesztés,
              helyes tanulási szokások gyakorlása
              önálló tanulás megtanítása,
              sikerélményhez juttatás,
              egyéni lehetőségek fejlesztése,
              együttműködés fejlesztése,
              önellenőrzésre szoktatás,
              reális önértékelés kialakítása.

Személyi feltételek

Az integrált osztályok, a sajátos pedagógiai módszerek gyakorlatban történő megvalósítását:
     fejlesztő pedagógus,
     gyógypedagógus,
     pszichológus,
     logopédus,
     pedagógiai asszisztens,
     gyógytestnevelő munkája segíti.

Külön elkészített egyénre szabott fejlesztési terv alapján végzik az egyéni, vagy kiscsoportos (két-
három fő) szakmai, pedagógiai munkájukat. Munkájuk szorosan összefügg az elméleti és gyakorlati
szaktanárok tevékenységével. A napi kapcsolat során párhuzamos oktató-nevelő munka folyik, nagy
hangsúlyt fektetve a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni igényeire. Folyamatos visszacsatolás
erősíti a minőségi munkát.
A pedagógusok pontos összetételét és alkalmazásuk módját és mértékét – a 2008. augusztusában
véglegesített tanulói összetétel illetve szakmacsoportok határozza meg. A KT. 15.§-a szellemében a
tantestület több mint 70%-a munkaviszony keretében látja el oktató-nevelő feladatait.
A KT. 1sz. melléklet alapján biztosítjuk a szükséges nem pedagógus feladatok ellátását szolgáló
technikai létszámot is.




                                                 21
Szakmai kompetencia biztosítása

Pedagógus felvétel:
       - Az iskola vállalt profiljának megfelelő szakemberek felvétele.
       - Szakirányú végzettségű pedagógusok biztosítása
       - A feladatok és az elvárások korrekt ismertetése az intézmény dolgozói által elfogadott
           belső szabályzatok alapján (munkaköri leírás, IMIP, Etikai Kódex stb.)
Pedagógus továbbképzés:
       - Folyamatos képzés biztosítása (továbbképzési terv alapján, 6.1.2. sz. melléklet)
       - Az innováció biztosítása, belső és külső előadókkal

Az iskola helyi műhelyei

Az iskolai szakmai munkaközösségek működése állandó elemző feladatjelölő, értékelő
munkafolyamata az esélyegyenlőség a tehetséggondozás érdekében történik. A szakmai műhelyekben
együttműködő pedagógusok részéről a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulók tanulási
nehézségeinek elfogadása, hatékony módszerek technikák alkalmazása, szükség esetén attitűdváltás,
folyamatos szakmai megújulás.
Követő mentori rendszer
A végzett diákok beilleszkedésének utókövetése szervezett találkozók keretében.

Az iskola nevelési programja
Arról, hogy a sajátos nevelési igényű fiatal az e célra létrehozott, a fogyatékosság típusának megfelelő
gyógypedagógiai intézménybe (szegregáltan) vagy együttnevelve kortársaival (integráltan) teljesíti-e
tankötelezettségét, a szakértői bizottság dönt. A döntésnél a bizottság figyelembe veszi a gyermek
állapotát (fogyatékosság súlyossági foka és típusa, egészségügyi problémái, személyisége,
szocializálhatósága…), igényét, az intézményi feltételeket és a szülő választását.
A közoktatási törvény lehetővé teszi, hogy a szülő választhat azon intézmények közül, amelyek
rendelkeznek a sajátos nevelési igényű gyermek neveléséhez és oktatásához szükséges személyi és
tárgyi feltételekkel.

Továbbá a közoktatási feladatok zavartalan biztosítása érdekében a fővárosi, megyei önkormányzat a
főváros, megye területén működő önkormányzatokkal együttműködési megállapodás megkötését
kezdeményezi a körzeti jellegű szolgáltatások megszervezésére, így különösen például a sajátos
nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai, iskolai ellátásának megoldására.
Az iskolánkba jelentkező minden fiatal egy úgynevezett tanulási képességvizsgálaton vesz részt,
melyhez a szülő (törvényes képviselő) írásban hozzájárul.

A vizsgálat a következő részekből áll:
    1. felmérő feladatlap kitöltése (hallás utáni írás, szövegértés, írás, olvasás, számolás)
    2. manuális készség vizsgálat: egy fát kell lerajzolni
    3. írásbeli fogalmazás: „Mi leszek tíz év múlva” címmel
    4. intelligencia teszt kitöltése (RAVEN)
    5. egyéni beszélgetés a jelentkezővel és az őt kísérő szülővel/gondviselővel, melynek során
       szakembereink (pszichológus, fejlesztőpedagógus, gyógypedagógus, logopédus) értékelik a
       jelentkező:
        tanulási képességét,
        egyéb tanulási akadályozottságát.

Minden jelentkező a képességvizsgálattal párhuzamosan az iskolaorvos és a mellette dolgozó védőnő
által végzett orvosi pályaalkalmassági vizsgálaton vesz részt, melynek célja a választott pályára
történő alkalmasság elbírálása (pl. asztma, mozgásszervi betegségek, érzékszervi betegségek,
belgyógyászati betegségek).
A teljes vizsgálat megtörténtét követően értékeljük a jelentkező fiatalt. A kialakult értékek alapján a
team dönt a tanuló felvételéről.



                                                  22
A felvételt nyert tanulók többségét esetlegesen a kiszűrt egészségügyi problémák alapján további
vizsgálatokra irányítjuk (a már az előző oktatási intézményből hozott szakértői vizsgálatok alapján,
vagy a nálunk elért tanulási képességvizsgálat eredményei alapján).

Fontos megkülönböztetni a pedagógiai szakszolgálatok közül a Nevelési Tanácsadó és a Tanulási
Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság feladatkörét.

Nevelési Tanácsadó                            Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és
                                              Rehabilitációs Bizottság
Célcsoport:                                   Célcsoport:
beilleszkedési, tanulási,                     sajátos nevelési igényű
magatartási nehézséggel                       tanulók (fogyatékos)
küzdő gyermekek                               -értelmi fogyatékos
                                               -pszichés fejlődési zavarral küzdő
                                               -autista
                                               -organikus eredetű megismerő
                                               funkcióknak vagy a viselkedés
                                               fejlődésének tartós és súlyos
                                               rendellenességével küzdenek

-nem organikus eredetű megismerő
  funkcióknak vagy a viselkedés
  fejlődésének tartós és súlyos
  rendellenességével küzdenek
  (pl. dyslexia, dysgraphia,
  dyscalculia, mutizmus,
  kóros hiperkinetikus vagy
  kóros aktivitászavar).

Alkalmazott pedagógiai módszerek

Iskolánk fejlesztési módszerek szerint a tanulókból csoportokat alakít ki. A jó adottságú tanulóknak
többletszolgáltatásokat nyújt, míg a gyengébb adottságúaknak a minimális követelmények elérését
biztosítja.
A gyengébb adottságúaknál módosítjuk a követelményeket és a szokásostól eltérő, nagyobb mértékű,
speciális pedagógiai segítséget nyújtunk. Ez a tanóráról kikért tanuló egyéni, személyre szabott
fejlesztésével valósul meg.

    Alkalmazott módszerek a közvetítési módban:
     feladat megismétlése a nekik megfelelő nyelvi szinten,
     feladat kis lépésekre bontása,
     példa bemutatása, mintaadás,
     tanítási stílusok váltakozása,
     több szemléltetés (bekapcsolódás, megtapasztalás, eszközhasználat),
     szükség esetén több ellenőrzés,
     feladaton belüli hangsúlyozás,
     a válaszadás módjainak különbözősége (pl. szóban, írásban),
     tananyag változatos feldolgozása.
     tanulószobában, szaktanárral történő fejlesztés, korrepetálás
     kiscsoportok kialakítása, önálló feladatátadás
     projektmódszer
     kooperatív oktatás

    A tananyag tartalmában:
     változtatás,
     kiváltás,

                                                23
       elhagyás, vagy eltolás,
       kompenzálás.

    Óraszervezés:
     frontális helyett csoport, pár, egyéni munka,
     együttműködés előtérbe helyezése,
     ösztönző társ megszervezése,
     tanulók csoportokba rendezése.

    Tanítási ütem:
     lassítás,
     képesség szerinti terhelés.

    Számonkérés módja:
     hagyományos, standardhoz viszonyítás,
     tanuló önmagához mért fejlődéséhez,
     szöveges értékelés,
     tantárgyi, tananyagrészi mentesítések az értékelés alól.

Az imént felsorolt módszerek a következő célok elkérését segítik:
     képességfejlesztés,
     helyes tanulási szokások gyakorlása,
     önálló tanulás megtanítása,
     sikerélményhez juttatás,
     egyéni lehetőségek fejlesztése,
     együttműködés fejlesztése,
     önellenőrzésre szoktatás,
     reális önértékelés kialakítása,
     tananyagi lényegkiemelés,
     tantárgyak közötti párhuzamok felismerése.


Pedagógiai eszközeink
    hazafias nevelés terén: történelmi emlékhelyek meglátogatása; iskolai és osztály- keretben
      rendezett ünnepségek, megemlékezések; állami „jelvények” (iskolazászló) megbecsülése
    családi életre nevelés terén: DADA program; felvilágosító, tájékoztató beszélgetések
      szervezése külső szakemberekkel
    etikai nevelés terén: szakmai etika kérdései szaktantárgyi keretben való tanítása; az iskolai
      házirend önkéntes megtartására szoktatás
    esztétikai nevelés terén: iskolai tárlatok szervezése; színház, hangverseny-látogatás, színjátszó
      kör, énekkar működtetése, szereplés biztosítása
    testi nevelés terén: sportversenyek szervezése; a tömegsport feltételei biztosítása
    logikus gondolkodásra nevelés terén: szaktárgyi és tantárgyi koncentráció
    természettudományos nevelés terén: a tantárgyi programokon túl múzeum (pl. term. tud.,
      technikatörténeti, stb.); kiállítás (pl. Csodák Palotája) megtekintése

    A taneszközök (felszerelések) jegyzéke a 11/1994. (VI.8) MKM R. 7. sz. melléklete szerint;
    valamint az informatikai, közgazdasági szakmai tantervek előírásai szerint (a helyi tantervben
    részletezve).




                                                 24
6.3    Speciális szakiskolai képzés

A program jogi alapjai

Az alábbi törvények, rendeletek hatályos szövegei:

Törvények

1993. évi LXXIX. többször a Közoktatásról
1993. évi LXXVI. törvény a Szakképzésről
1999. évi CXXI. törvény a Gazdasági kamarákról.
2003. évi LXXXVI. törvény a Szakképzési hozzájárulásról és a szakképzés fejlesztésének
támogatásáról
2001. évi CI. a felnőttképzésről törvény

Rendeletek

2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének
irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról
11/1994. (VI. 8.) MkM rendelet a Nevelési-oktatási intézmények működéséről
20/1997. (II. 13.) Kormányrendelet a Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény
végrehajtásáról.
28/2000. (IX. 21.) OM rend. a Kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról
14/1994. (VI. 24.) MkM rendelet a Képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatról
a szakképzésekért felelős miniszterek rendeletei a szakmai és vizsgakövetelményekről
20/2007.(V. 21.) SZMM rendelet, a szakmai vizsgáztatásról
1/2006. (II. 17.) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési
Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárás rendjéről

Kulcskompetenciák

Anyanyelvi kommunikáció

Magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését
szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és
sokszínű nyelvhasználatot. Meg kell tanulni a nyelvnek, mint kifejezési eszköznek, a másokra
gyakorolt hatását, ki kell alakítani az úgynevezett felelős nyelvhasználatot.

Idegen nyelvi kommunikáció

Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak,
gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban
(hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő
keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén
szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint
például a közvetítés, más kultúrák megértése. A tanulók idegen nyelvi kommunikatív
kompetenciájának megalapozása és folyamatos fejlesztése során három szempontot kell feltétlenül
figyelembe venni: egyrészt a tanulók és a társadalom szükségleteit; másrészt azokat a tanulók által
elvégzendő feladatokat, amelyek e szükségletek kielégítéséhez elengedhetetlenek; harmadrészt pedig a
feladatok elvégzéséhez szükséges, kialakítandó, fejlesztendő kompetenciákat.

Matematikai kompetencia

A matematikai kompetencia a matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége,
felkészítve ezzel az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is. A kompetenciában és annak
alakulásában a folyamatok és a tevékenységek éppúgy fontosak, mint az ismeretek. A matematikai

                                                 25
kompetencia – eltérő mértékben – felöleli a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességek
alakulását, használatát, a matematikai modellek alkalmazását (képletek, modellek, struktúrák,
grafikonok/táblázatok), valamint a törekvést ezek alkalmazására.
Hozzá kell járulni ahhoz, hogy olyan pozitív attitűd alakuljon ki, mely segíti az igazság tiszteletét a
logikus gondolkodás érvényességével.

Természettudományos kompetencia

A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és
módszerek sokaságának felhasználásával magyarázatokat és előrejelzéseket tegyünk a természetben,
valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó
folyamatokkal kapcsolatban magyarázatokat adjunk, előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk
cselekvéseinket. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való
alkalmazását nevezzük műszaki kompetenciának. E kompetencia magában foglalja az emberi
tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a fenntartható fejlődés formálásáért
viselt egyéni és közösségi felelősséget.
A kompetencia magában foglalja a kritikus értékelést és kíváncsiságot, az etikai kérdések iránti
érdeklődést és a biztonság és fenntarthatóság iránti tiszteletet önmagunkkal, családunkkal,
közösségünkkel és a globális problémákkal kapcsolatban, különösen a tudományos és technológiai
fejlődés terén.”

Digitális kompetencia

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus
használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken,
tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása,
bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.
Képessé kell válni arra, hogy az egyént érő információkból a hitelest és megbízhatót ki tudja
választani. Kritikus és megfontolt döntéseket tudjon hozni az egyéni, közösségi és szakmai célok
érdekében.

A hatékony, önálló tanulás

A hatékony tanulás első lépése a tanulási folyamat megismerése. Az ismeret először a rövidtávú
memóriába kerül. A rövidtávú memóriából a hosszú távú memóriába ismételgetéssel, többszöri
átolvasással, a régebbi ismeretek közé illesztéssel építhetjük be. A tudás új helyzetekben csak akkor
működik, ha megfelelően transzferálható, a régebbi és az új tudás közt kapcsolat jön létre. A hatékony
tanulás egyik alapvető titka, hogy a lényeget kell megtalálni és mélyen bevésni. Ezek a kulcsszavak
segítik az ismeretek összekapcsolását.

Szociális és állampolgári kompetencia

Szociális kompetencia: szociális ismeretek, motívumok, képességek és készségek rendszere, amely
elősegíti a társadalomba való beilleszkedést (közösségi beilleszkedést), a harmonikus életvitelt.



Fő területei:
     Kommunikatív képességek:
            - érzelmi és verbális kommunikáció (a gyermek társas helyzetben nyilvánul meg),
              véleményalkotás,- nyilvánítás.
     Együttélési képességek:
            - értékek képviselete,
            - empátia,
            - csoportkezelő képesség (alkalmazkodás, elfogadás),
            - kapcsolatkezelési és empatikus képesség,
            - kötődési képesség,

                                                 26
             - eszmények, ideálok befogadására való képesség,
             - nevelő képesség (türelem, empátia),
             - tolerancia,
             - utódgondozó, gondoskodás képessége.
         Együttműködési képességek:
             - felelősségvállalás,
             - segítségnyújtás,
             - szabálykövetés,
             - szabályalkotás.
         Érdekérvényesítő képességek:
             - versengési képesség (a siker és a kudarc elfogadásának képessége),
             - vezetési képesség,
             - alá- és fölérendeltség elfogadása,
             - bizonytalanságtűrés.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

A tudásalapú társadalomban való személyes önmegvalósításhoz javasolt nyolc kulcskompetencia
egyike a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia.
A kompetencia alapú oktatás célja, hogy olyan diákokat képezzen, akiknek a tudása a jövőben is
hasznosítható, és olyan készségek és képességek birtokába jussanak, amelyek segítségével rugalmasan
alkalmazkodni tudnak a változó munkaerő-piaci igényekhez, fel tudják készíteni magukat az
élethosszig tartó tanulásra, a mindennapi életben is felhasználható, praktikus tudással rendelkezzenek.
A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia a NAT mindegyik műveltségi területének az
oktatása során megvalósítható, nagyszerű lehetőséget ad a tantárgyak közötti integrációra, a tanári
együttműködésre.
Ez a kompetencia azon a természetes emberi tulajdonságon alapul, amely már az óvodai nevelésben és
az általános iskolai nevelés bevezető, kezdő szakasza során is megvalósul: ez a kreativitás,
önmegvalósítás, céljaink egyre tudatosabb megvalósításának az igénye. Az analizáló-szintetizáló,
fogalomalkotó képességek fejlődésével ez a tudás is szélesedik, megalapozza azokat a vállalkozói
ismereteket, amelyeket már egyre több középiskolában oktatnak menedzsment, vállalkozásirányítás,
marketing, innováció témakörökben.

Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés,
illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését mind a
tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a
zenét, a táncot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művészeti
kifejezőeszközöket, a fotót s a mozgóképet.
A 'kulturális kompetencia' a gondolatok, élmények és érzések különféle módon – többek között zene,
tánc, irodalom, szobrászat és festészet – történő kreatív kifejezésének fontosságát foglalja magában.



6.4       Az iskola által kiemelt fejlesztési feladatok


6.4.1       A helyes énkép és önismeret kialakítása

Fontos szerepet kap az iskolában az önismeret fejlesztése. A tanulás tágabb értelemben vett célja, hogy
a tanuló világszemlélete formálódjon, pozitív önértékelése legyen, valamint környezetével is pozitív
attitűdje legyen. Képesek legyenek integrálni a megszerzett tudást, amelynek segítségével egyre
inkább képessé válnak saját életük irányításában. Alakuljon ki az önfejlesztés és önképzés folyamatos
igénye.


                                                 27
Hon- és népismeret

A nemzettudat és a nemzeti önismert elmélyítése, népeink értékeinek és eredményeinek megismerése
során a tanuló szociális képességei fejlődnek, szűkebb és tágabb környezetével harmonikus
kapcsolatot alakíthat ki, ami támogatja őt abban, hogy szociális kompetenciái is bővüljenek. Az
otthon, lakóhely, haza, szülőföld szavak pozitív tartalommal töltődjenek meg, amelyek befolyásolják a
tanuló ezekhez való viszonyát.
Fontos feladat a természet-társadalom –és az egyén szoros kapcsolatának, harmonikus együttélésének
tudatosítása.


Rendkívül fontos, hogy értsék meg a tanulók, hogy hazánk az egyetemes európai kultúra szerves része
és az integrációs folyamatok nem ellentétesek a nemzeti identitással, sőt ezt erősítő folyamat.
Az iskola igyekszik a tanulókat képessé tenni arra, hogy észleljék mások érdeklődését, hogy
felismerjék mások érdekeit. A felnövő nemzedék számára fontos, hogy ismerje az Unió történetét,
rendelkezzék nemzetközi kapcsolatokkal, és elfogadjon más kultúrákat, nézeteket, ismerje fel a
problémákat, az ok-okozati kapcsolatokat, és legyen képes azok megoldásra, a nemzetközi
összefogásra. Folyamatosan törekszünk arra, hogy iskolánk széleskörű nemzetközi kapcsolatokkal
rendelkezzen, amely hatékony segítője a fentieknek.

Aktív állampolgárságra nevelés

Az egyén mindenkori életminőségét erőteljesen befolyásolja, hogy mennyire képes szűkebb és tágabb
környezetében harmonikus együttélésre, betartva a közösségi és jogi normákat.
Olyan közélet iránt fogékony egyénekké kell nevelni a tanulókat, akik érdeklődnek mások és saját
sorsuk iránt, képesek részt venni mindazon folyamatok, amelyek lakóhelyük és a társadalom
kulturális, politikai stb. közösségi életéhez tartoznak.

Gazdasági nevelés

A gazdálkodással, a pénz világával való megismerkedés és alkalmazható tudás megszerzése egyre
fontosabb az ember életében, lényegében az általános műveltség részévé vált. A globalizálódó
világban nélkülözhetetlen, hogy pozitív attitűd alakuljon ki az értékteremtő munka iránt, a
felelősségteljes fogyasztóvá válás.
Különösen fontos, hogy alakuljon azon döntési és mérlegelési képesség, amely a kockázatokat, a
hasznot és ráfordításokat együttesen képesek értelmezni. A gazdasági nevelésnek a
személyiségfejlesztés részévé kell válnia.

Környezettudatosságra nevelés

Az iskola célja olyan állampolgárok nevelése, akiknek a magatartása tudatosan követi a környezeti
változásokat, felelősségteljesen alakítja életvitelét, elősegíti a természet fennmaradását és a
társadalmak fejlődését.
A fenntartható fejlődés tartalmának be kell épülni a nevelés - oktatás egész folyamatába és olyan
kreatívan gondolkodó, környezetében eligazodó, jogait és kötelességeit ismerő és alkalmazó
állampolgárt kell nevelni, aki mindenkor felelősséget vállal az egyén és a közösség tetteiért.
Mai iskola feladata már nem egyszerűen az ismeretátadás, sokkal inkább az ismeretszerzési és
feldolgozási képesség kialakítása, ezért fontos a kulcskompetenciák kialakítása: többek között az
intellektuális kompetencia (információhasználat, problémamegoldás, kritikai gondolkodás,
kreativitás), személyi és szociális kompetencia (identitás, másokkal való kooperálás), kommunikációs
kompetencia (kommunikációs módok, normák).
Különösen fontos a hatékony tanulási formák, módok megismertetése, elsajátíttatása.
A tanulás színterei lényegesen kibővültek, fontos a könyvtár és az informatikai bázisok rendszeres
felhasználása a tanulási folyamatokban, de rendkívül hasznosak lehetnek az iskolán kívüli színterek is.




                                                 28
Testi és lelki egészség

Az iskola biztosítja a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődéséhez szükséges környezetet. A
maga tárgyi és személyi feltételeivel, segíti a pozitív beállítódásoknak, magatartásoknak és
szokásoknak kialakítását. Az egészséges életmódra nevelés céljának nem a betegség megelőzését
jelöljük meg, hanem az egészséges állapot örömteli megélését és az egyén önmagával és
környezetével való harmonikus együttlétet. Fel kell készíteni a tanulókat, azonban arra is, hogy az
ember bizonyos életszakaszaiban hosszabb rövidebb ideig lehet beteg, vagy olyan állapotban,
amelyben másokra szorul, és ez bárkivel előfordulhat, ezért az együttérzés és a segítő empátia
rendkívül fontos.

Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Nagy hangsúlyt helyez az iskola a pályaorientációra, melynek célja, hogy a tanuló ismerje fel egyéni
adottságait, legyen tisztában képességeivel, rendelkezzen helyes önismerttel, ismerje a legfontosabb
foglalkozási területeket, az ott szükséges követelményeket, lehetőségeket, legyen képes ezeket
összehangolni, és tényekre alapozott döntést hozni. Kiemelt figyelmet kell fordítani a rugalmasság, az
együttműködési készség fejlesztésére, mivel a társadalmi kompetencia fejlesztése szorosan összefügg
a gazdasággal, az általános társadalmi fejlődéssel.


6.4.2     Speciális céljaink

Sajátos nevelési igényű fiatalok képességfejlesztése, egészségügyi és pedagógiai célú habilitációval,
rehabilitációval kiegészülve speciális nevelés oktatás biztosításával történik.
Az ép intellektusú, de sajátos nevelési igényű, gyermekeket és fiatalokat preventív, korrektív fejlesztés
által, illetve magatartásuk rendezése révén visszajuttatjuk a többségi nevelési – oktatási
mechanizmusba.
A nevelés – oktatás valamennyi színterén kiemelt feladatunk a tehetséges gyermekek fejlesztése.
A pályaválasztásra, életkezdésre oktatás révén az értelmileg enyhe fokban akadályozott fiatalok
bevonása a speciális szakiskolába, a rászorultaknak felzárkóztató oktatással bővített szakképzése során
az alapműveltség hiányzó elmeinek pótlása.
Új OKJ szakmák és alkalmazása a speciális szakképzésben. Életút-nyomkövetés kialakítása és
működtetése.


6.4.3     Az iskola feladatai

Iskolánknak fő feladata az ép értelmű és a sajátos nevelési igényű fiatalok nevelése oktatása és
középfokú szakképzése. Ennek megvalósítása érdekében a következő feladatokat kell megoldanunk:
Alapozó és továbblépést biztosító jelleggel szilárd alapműveltség nyújtása, valamint a meglévő
képességek minél teljesebb kibontakoztatása. A tanulóink közösségi magatartásának optimális
kialakítása, a későbbi konfliktusmentes társadalmi beilleszkedésének megalapozása. Tanulóinkban
megfelelő erkölcsi alap kifejlesztése, melyre, egy korunkra jellemző és megbecsült, tisztességes
életvitel építhető. Gyakorlati irányultsággal a gyermekek praktikus képességeinek megalapozása,
különös tekintettel a mindennapi életben szükséges egyszerűbb, de elengedhetetlen tevékenységekre.
Az esztétikai értékek befogadására, a szépre, annak szeretetére és megóvására való igény kifejlesztése.
Edzett, egészséges fiatalok nevelése, a rendszeres sport, a mozgás, az egészséges életmód belső
szükségletének kialakítása. Önmaguk és a társak irányában tolerancia, kialakítása, a másság
elfogadása, tiszteletben tartása. Igény a saját és mások kulturális értékeinek befogadására, és az
önképzésre, reális pályaorientáció nyújtása, valós elképzelés a leendő munkáról és a további életük
alakulásáról, az életlehetőségekről, a környezet iránti felelősség, minden élő iránti tisztelet, a
mindennapi életvitel értékrendjében az ökológiai szemlélet megalapozása és fokozatos kialakítása, a
hazafias nevelés feladatainak megvalósítása, a magyarságtudat elmélyítése, szülőföldünk, népünk
értékeinek megbecsülése. Nemzeti kultúránk, hagyományaink tisztelete, ápolása, idegen nyelv
tanítása, ezen belül is kiemelt szerepet tölt be a nemzetiségi oktatás, elősegítve ezzel a tanulók
személyiségének kibontakozását, kulturális beleélési képességeik fejlesztését, ami fontos tényezője a

                                                  29
különböző nemzetiségi, etnikai csoportok együttélésének, a környezet iránti érdeklődés felkeltése, a
közéleti tájékozottság igényének kialakítása.
Tanulóink képességeikhez mért tájékozottságának fejlesztése korunk technikai, informatikai
fejlődésében, alkalmazható ismeretek birtoklásában. Pedagógiai céllal és feladattal jó kapcsolattartás a
szülői házzal, az otthonnal, és más népcsoportokkal, ezzel segítve az európai integrációt, a kiemelkedő
képességek pedagógiai támogatása. Az értelmi fejlődés rendellenességének korrigálása, megfelelő
tanulási - és munkakultúra kialakítása; az erőfeszítések, a kitartó munka vállalása nehezebb
helyzetekben is. A tanulók számára lehetőség nyújtása tanulmányaik eredményes befejezéséhez vagy
fejlettségüknek megfelelő, a munkába álláshoz szükséges végzettség megszerzésének biztosítása,
esélyegyenlőség megteremtése és a hátrányos helyzet csökkentése.


6.4.4     Az iskolai csoportok szervezésének pedagógiai indoklása

Pedagógiai programunk felülvizsgálatánál alapul vettük a Közoktatási Törvény módosítását, amely
meghatározza évfolyamonként a heti kötelező tanórák számát, a kötelező egészségügyi és pedagógiai
célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozások megszervezésének heti időkeretét, valamint a
nem kötelező, választható tanórai foglalkozások évfolyamra lebontott heti időkeretét, a NAT alapján.
A törvényben meghatározott kötelező, nem kötelező tanórai és a tanórán kívüli, valamint rehabilitációs
célú foglalkozásokat az alábbi pedagógiai elvek alapján szervezzük:
Tanulóink iskolai fejlesztésénél figyelembe vesszük a tanulási nehézségeiket, sajátos nevelési
szükségleteiket, a tehetséges tanulók kibontakoztathatóságához szükséges feladatokat, amelyek
kielégítéséhez határozzuk meg a célokat, a fejlesztési tartalmakat és eljárásokat. Mindehhez igazítjuk
az iskola belső életét, szerkezetét, a kiegészítő szolgáltatásokat.

Az egyéniesített nevelés – differenciált tartalmakban, módszerekben – tanórákon, kiscsoportban,
egyéni fejlesztő, tehetséggondozó és rehabilitációs órákon valósul meg.
Optimális bánásmóddal, a szükséges nevelési többletszolgáltatásokkal, a tanulási akadályozottság
miatt kedvezőtlen nevelhetőségű tanulók fejlesztése eredményhez vezet.
A sajátos elvek, célok, tartalmak, és a szervezeti keretek mind a sajátos nevelési igényű tanulók
eredményes nevelését szolgálják.
Tanulóink adottságai között sok a nevelés szempontjából kedvezőtlen elem. Ennek okán csak az a
szükséglethez igazított pedagógiai megsegítés hoz kellő eredményt, amely figyelembe veszi a testi –
lelki állapotokban rejlő nevelést nehezítő tényezőket és az életkori sajátosságokat.
Az integrált, vagy szegregált csoportba helyezéskor a tanuló fejlettségi állapota, személyisége mellett
körültekintően megvizsgáljuk azokat a tényezőket, amelyek a nevelés eredményeit erősíthetik, illetve
gátolhatják, nevezetesen: a család, amelyben él, a csoport, ahová kerül, (pedagógus személyisége,
csoport közösségi szelleme), az időpont a tanuló számára legoptimálisabb kell, hogy legyen.


6.4.5     Integráció, szegregáció

Iskolánkban lehetőség van részleges vagy teljes integrációs formában végezni a tanulók
felzárkóztatását, nevelését – oktatását. E lehetőség egyéni elbírálás alapján valósul meg, a fiatal
adottságaiból kiindulva, a szakvélemények figyelembevételével.
Valljuk, hogy az integrációs formának optimális esetben igen sikeres eredményei lehetnek, de nem
megfelelő feltételek esetén a gyermek és a befogadó csoport tagjainak fejlődésére igen negatív hatást
fejthetnek ki, ami azonnali beavatkozást igényel részünkről.
A csoportbontást érvényes jogszabály alapján végezzük, a számszerűség alapján és a képzési
programnak megfelelően. A szakmai gyakorlóhelyi csoportok kialakításánál a tanuló egyéni
fejlettségét (fejlettségi szint, önállóság), egyéb személyes lehetőségeit (lakóhely, közlekedés) is
figyelembe vesszük. A csoportból való ki és bekerülés, az átjárhatóság a nevelés – oktatás
eredményességének függvényében történik.




                                                  30
6.4.6       Egységes alapokra épülő differenciálás

A tartalmi szabályozást a Nemzeti Alaptanterv úgy valósítja meg, hogy az egységesítést szolgáló
közös alapra az iskolák, a pedagógusok, a tanulók sokféle, differenciált tevékenysége épülhessen. A
Nemzeti alaptanterv a gyerekek, a serdülők és a fiatalok képességeinek fejlődéséhez szükséges
fejlesztési feladatok meghatározásával ösztönzi a személyiségfejlesztő oktatást. Ez akkor lehet
eredményes, ha az intézmények pedagógiai programja (ezen belül helyi tanterve) teret enged a színes,
sokoldalú iskolai életnek, a tanulásnak, a játéknak, a munkának; fejleszti a tanulók önismeretét,
együttműködési képességét, akaratát; hozzájárul életmódjuk, motívumaik, szokásaik, értékekkel való
azonosulásuk fokozatos kialakításához, megalapozásához.
A kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési célokkal adekvát tanítási
folyamat, tevékenység. A Nemzeti Alaptanterv azt a felfogást képviseli, hogy a tanítás nem más, mint
a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése.
A differenciált tanulásszervezés terén különösen a következő szempontokra kell figyelemmel lenni:
Olyan szervezési megoldásokat kell előnyben részesíteni, amelyek előmozdítják a tanulás belső
motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését.
A tanulásszervezés meghatározó szempontja a tanulók aktivitásának optimális kibontakoztatása.
Az oktatási folyamat megszervezése segítse elő a tanulók előzetes ismereteinek, tudásának, nézeteinek
feltárását, adjon lehetőséget esetleges tévedéseinek korrigálására és tudásának átrendeződésére.
Az oktatási folyamat alkalmazza az együttműködő (kooperatív) tanulás technikáit, formáit.
Az iskolai tanítás-tanulás, különböző szervezeti formáiban (az osztálymunkában, a csoportoktatásban,
a tanulók páros, részben és teljesen egyéni, individualizált oktatásában) a tanulók tevékenységeit,
önállóságát, kezdeményezését, problémamegoldásait, alkotóképességét kell előtérbe állítani.
A tanulásszervezés egyik fő elve és teendője a tanulókhoz optimálisan alkalmazkodó differenciálás a
feladatok kijelölésében, azok megoldásában, a szükséges tanári segítésben, az ellenőrzésben, az
értékelésben.
A feladathoz illeszkedő tanulásszervezési technikák, alkalmazása nélkülözhetetlen a hátrányos
helyzetű tanulók egyéni képességeinek fejlesztése érdekében.
Sajátos tanulásszervezési megoldások alkalmazása nélkül nem valósíthatók meg a különleges
bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű gyerekek, a tanulási és egyéb problémákkal, magatartási
zavarokkal küzdő tanulók nevelésének, oktatásának feladatai. Számos tanulásszervezési megoldás
segítheti az együttműködést, a tanulási esélyek egyenlőségét szolgáló (pl. komprehenzív) szervezeti
formák alkalmazását mind az iskolák közötti együttműködés, mind az iskolán kívüli és az iskolai
munka terén. Az információs és kommunikációs technika, a számítógép felhasználása gazdag
lehetőséget nyújt a tanulók adaptív oktatását középpontba állító tanulásszervezés számára.


6.5      A tanulási esélyegyenlőség segítésének elvei

     Tanórai differenciálás heterogén csoportban Ez a terület - a sikeres integráció egyik feltételeként
      - az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszereit
      tartalmazza.
     Kooperatív tanulás A kooperatív tanulás alapelvei az együttnevelés szempontjából lehetőséget
      adnak a legfontosabb kompetenciák fejlesztésére.
     Tevékenységközpontú pedagógiák A cél olyan módszertani és tanulásszervezési eljárások
      megismertetése, amelyek a hatékony együttnevelést szolgálják
     Multikulturális tartalmak, interkulturális nevelés Ez a fejlesztés a pedagógusok saját
      önismeretének, önreflexiós készségeinek megerősítésére, a társadalmi előítéletek tudatosítására,
      azok csökkentésének lehetséges stratégiáira vonatkozó ismeretek bővítésére, az iskolai kultúra és
      környezet átalakítására irányul – a tanulók egyenlő lehetőségeinek és aktív részvételének
      biztosítása érdekében.
     Hatékony tanuló megismerési technikák és patronáló rendszerek A cél a pedagógiai
      kompetencia erősítése a tanuló megismerési módszerek kreatív alkalmazásában - a pedagógiai
      megfigyelés, dokumentumelemzés, interjútechnikák és kérdőíves eljárások területén. Ezáltal

                                                   31
      lehetővé válik, hogy a pedagógusok mélyebben, és egyúttal előítéletmentesen ismerjék meg a
      fiatalok viselkedését meghatározó tényezőket, valamint a tanulókra ható közvetlen környezeti
      jellemzőket.
     Projektpedagógia A cél a projektpedagógia elméletének és gyakorlatának felhasználása, a
      kulcskompetenciák és személyiségjellemzők fejlesztése, valamint a projektmunkáknak heterogén
      csoportban történő megszervezése és lebonyolítása érdekében.


6.6      Szakiskolai szakmai program

6.6.1      Szempontok a szakiskolai szakmai programhoz
Az iskola Pedagógiai Programja érvényes a szakiskolára is. Speciális szakiskolánk és szakiskolánk
képzési programjába belépő fiatalok képességeik szerint igen széles skálán helyezkednek el, de
alapvetően két nagy csoportot alkotnak:
1. A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság határozata alapján sajátos
nevelési igényű fiatalok csoportja.
2. Hátrányos helyzetű, tanulási nehézséggel, tanulási zavarral, beilleszkedési zavarral küzdő ép
intellektusú, a többségi középfokú (főleg szakképző) intézményrendszerből kiszorult fiatalok.
Szakmai programunk elkészítésénél figyelembe vett szempontok:
Az esélyegyenlőség megteremtése (felzárkóztatás, tehetséggondozás, személyiségfejlesztés), az
átjárhatóság, pályakorrekció biztosítása, széles alapú pályaorientálás, szakmai előkészítő, gyakorlati
oktatás és szakmai alapozó képzés, a fiatal egyéni képességeinek megfelelő legmagasabb piacképes
szakképesítés megszerzésére felkészítés.
Feladataink:
     - általános műveltség szinten tartása, bővítése,
     - felzárkóztatás (ismereti hiányok pótlása), tanulási nehézségek oldása, tanulási képességek
     - fejlesztése, habilitációja, rehabilitációja az életkor és egyéni képességek függvényében,
     - pályaorientálás,
     - szakmai előkészítő-gyakorlati oktatás, és szakmai alapozó ismeretek nyújtása,
     - életkezdéshez, munkába álláshoz szükséges ismeretek elsajátítása,
     - szakmai képzés (választott szakmában)
     - szakmai vizsgára felkészítés.
     - a személyiség fejlesztése (különös tekintettel: fizikai állóképesség, munkamorál,
         viselkedéskultúra),
     - munkára felkészítés
     - pályakövetés
Szakmai képzésünk: gyakorlatorientált, az egész személyiség fejlesztését szolgáló, egyénre szabott,
differenciált módszereket alkalmazó, amely integrált és szegregált formában történik.
Szakiskolai képzésének egyértelmű célja, hogy a 9. és 10. évfolyamokon, a közismeretei tárgyak
tanulása mellett, a fiatalok elméleti és főképpen gyakorlati ismereteket szerezzenek a munka világából.
sajátítsák el azokat a szükséges kompetenciákat, amelyek az eredményes pályaválasztáshoz és
munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükségesek.
A szakképző évfolyamokon elsődleges célunk, hogy a tanulmányaik befejeztével a fiatalok
eredményes szakmai vizsgát tegyenek a választott szakmában és piacképes tudásukkal helyt álljanak
az elsődleges munkaerő-piacon.
Az átalakuló modern gazdaság egyre inkább kitágítja az egyes szakmák határait, illetve a gazdasági
átalakulás elmossa a szakmák közti határvonalat. Alapvető iskolafejlesztési és oktatástervezési
koncepciónk, hogy az iskola szakképzési rendszere a következő képességek és tudástípusok mentén
szerveződjön, korszerűsödjön:
     - Az egész életen át tartó tanulás képességének kialakítása
     - Megalapozott pályaválasztás képességének kialakítása
     - Az eredeti szakmai tudás folyamatos karbantartása, fejlesztése
     - A kiegészítő informatikai tudás elsajátítása és fejlesztése
     - A nyelvtudás, főképpen a szakmai idegen nyelv elsajátítása
     - Az együttműködési és kommunikációs készség kialakítása, fejlesztése



                                                 32
6.6.2     Pályaorientáció

A pályaorientáció célja, hogy a tanulók saját életpályájuk megalapozásához ismereteket kapjanak
mind önmagukról, mind a munkaerő - piaci környezetükről és kellőképpen megalapozzák
pályaválasztási döntésüket. Fontos célkitűzés, hogy a tanulók egyéni adottságai és személyes
elképzelésük a választott életpályáról harmonikus egyensúlyba kerüljenek a munkaerőpiaci igények
által meghatározott lehetőségekkel. A szakmai szocializáció, a szakmatanulás igénye egyénre szabott
életvezetési stratégiák kialakulásában jelenjen meg. Sajátítsák el a tanulók az eredményes tanulási
módszereket, tárják fel érdeklődésüket, hajlamaikat, készségüket és személyes tapasztalataik alapján
alakítsanak ki pozitív viszonyt a munkához.
A pályaorientáció a következő legfontosabb területekre terjed ki:
     - érdeklődés és képességek, készségek megismerése
     - a pályaválasztás és szakma, - ill. iskolaválasztás élet- és pályatervek tanulási technikák
     - ismeretek a munka világáról és az egyes szakmacsoportok szakmai követelményeinek
        megismerése
A pályaorientáció keretében a fiataloknak el kell fogadniuk az aktív, dolgozó életmódot, tudatosulni
kell bennük a pályaválasztás fontosságának, és hogy az életpálya építése nem egyszeri döntés
eredménye. Képesnek kell lenniük a terveket és célokat összevetni a valódi lehetőségekkel, továbbá
számon kell tartani a pályájukat befolyásoló tényezőket is.


6.6.3     Gyakorlati oktatás

Szakmai előkészítés a 9. osztályban

A tanterv modulrendszerű, kompetenciaalapú, tevékenységközpontú. Fontos szempont, hogy a
mindennapi életben is felhasználható, értelmes célokkal és ehhez kapcsolódó feladatokkal lássuk el a
tanulókat.

A 9. évfolyamon a képzés céljai:
l.) Személyre-szabott, aktív, élményszerű ismeretszerzés biztosítása.
     - Általános műveltség megszilárdítása
     - Alapismeretek hiánypótlása (differenciált oktatás)
     - Szakképzésbe történő bekapcsoláshoz szükséges ismeretek, képességek, készségek fejlesztése
         (pl: kifejezőképesség, problémamegoldó-képesség)
2.) Alkotás (konstruálás), felfedezés. Saját tudás felépítése, beépítve a tanuló egyéni tapasztalatait.
     - Pozitív élményszerzéshez juttatás
     - Passzivitás feloldása
     - Élethosszig tartó tanulás igényének és képességének kialakítása
3.) Pszichomotoros készségfejlesztés
     - Rajzkészség fejlesztése
     - Tárgykultúra és esztétikai érzék fejlesztése
     - Kulturális értékek megőrzése
4.) Mindennapi teendők megismerése
     - Információszerzés és praktikus felhasználása
     - Erkölcsi és etikai normák betartása
     - Ügyintézéssel, kapcsolatfelvétellel, az álláskereséssel összefüggő tennivalók és viselkedési
         szabályok
Számonkérés: bár a tananyag főként tevékenységközpontú, a tanulók mégis témakörönként
hozzájutnak egy tömör, ám mégis átfogó elméleti anyaghoz. Ismereteiket (kisebb egységekre bontva)
óráról-órára bővítjük, mélyítjük.
A szakmai előkészítő tantárgy során a gyerekek sokféle, a szakmákhoz szorosan kapcsolódó
alapanyaggal megismerkednek, elsajátítják ezek tulajdonságait és jellemzőit, és megtanulják használni
is őket. Elkészített munkáikat szintén érdemjeggyel jutalmazzuk.




                                                 33
Szakmai alapozó oktatás (10. évfolyam)
A 10. évfolyamon szakmacsoportos szakmai alapozó képzés folyik, amelyek igazodnak az intézmény
szakmai oktatásának struktúrájához. A tanulók az általános szakmai ismeretek elsajátítása mellett
megismerkednek az egyes, általuk választott szakmacsoport jellemző technológiáival, a használt
anyagokkal, módszerekkel. A szakmai alapozás rendszerezi, bővíti és elmélyíti a közismereti
tárgyakban tanult, szakmacsoportokhoz kapcsolódó ismereteket is, ezáltal a tanult elméleti ismeret a
mindennapok gyakorlatában hasznosul. A szakmai alapozó oktatás a szakmai ismeretek mellett
különösen fejleszti a kreativitást, a tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képességét, algoritmusok
alkalmazási képességét és természetesen a szakmai kommunikációs képességet. Alapvető cél tehát,
hogy a szakmai képzésbe belépő tanuló rendelkezzen az ahhoz szükséges készségekkel,
képességekkel, hogy az eredményes szakmatanulás után a nyílt munkaerő-piaci körülmények között
sikeres munkavállaló legyen.

Pályakövetési rendszer
A Közoktatási Törvény a szakképzés fejlesztésének összehangolása érdekében közreműködik a
munkaerő-piaci képzési igények szakoktatásban történő megjelenítéséhez. Ennek érdekében
pályakövetései rendszer került bevezetésre, amely folyamatos adatszolgáltatási rendszerével segíti a
szakképzés munkaerő-piaci igényeknek való megfeleltetését. A pályakövetési rendszerbe történő
adatszolgáltatást első alkalommal a 2008/2009. tanévben szakmai vizsgát tett tanulók esetében kell
alkalmazni.

A tanulói nyomonkövetés és pályakövetés az intézményi minőségfejlesztési tevékenységnek
eszköze, mely lehetővé teszi a tanulói életutak, vizsgálatát, úgy, hogy konkrét információval szolgál
minden egyes tanulóra vonatkozóan.

A tanulói pályakövetés az első szakma megszerzése után, a szakmai képzés eredményes lezárultát
követően kezdődik. Ezen szakaszt elsődleges célja, hogy a tanuló a munkaerőpiacra való belépésekor
megkapja azokat a támogatásokat, amelyek a sikeres karrierúthoz szükségesek. A pályakövetési
szakasz a munkaerőpiacra történő belépés utáni 3-5 éven át történik ez az az időszak, amely az első
munkába állásra vonatkozóan információkkal szolgál.

A pályakövetési program célja:
A szakiskolában szakképzettséget szerzett fiatalok nyílt munkaerőpiacon való elhelyezkedésének
hatékony segítése a szektorok helyi szereplői közötti együttműködéssel, A végzős fiatalok
elhelyezkedési arányának emelése. A program során olyan technikák, módszerek, készségek,
tapasztalatok feltárása és alkalmazása, amelyek lehetővé teszik a szakiskolában végzett fiatalok
munkába állásának zökkenőmentessé tételét, a munka világában való eligazodását, hatékony
álláskeresési technikák alkalmazását a mindennapokban, illetve elősegíti a tartós munkavállalást.
A végzett fiatalok munkaerő-piaci aktivitásának növelése, a munkavállalás motivációjának erősítése,
az elhelyezkedési esélyek növelése, a munkahelyi beilleszkedés elősegítése. A fiatalok pszichés-
mentális állapotának és közvetve szociális helyzetének javítása személyes, egyéni, és csoportos
megsegítések keretében. Kliensorientált hálózatépítés a régió civil és vállalkozói szférájával. Az
intézmény olyan szolgáltató, támogató és információs központtá alakítása, ahol a célcsoport fiataljai
igényeiknek, helyi szükségleteiknek megfelelő megsegítést kapnak.
Az iskolai oktatásának sikerességét azon is le lehet mérni, hogy az iskola milyen hatékonyan képes
felkészíteni a tanulókat a munkavégzésre. Az oktatás nem öncélú fejlesztő tevékenység, hanem a
sikeres társadalmi integráció egyik eszköze. E társadalmi integráció egyik meghatározó eleme pedig a
munkavállalás.
Az elsődleges munkaerőpiacon való elhelyezkedés sikeressége vagy sikertelensége minősíti az
oktatási rendszert, és meghatározza az intézmény számára a feladatokat is.
A pályakövetési tevékenység legfontosabb célja a társadalmi befogadását elősegítse.

A pályakövetés várható eredményei:
   - Erősödni fog a fiatalok tanulási- és munkamotivációja.
   - Csökkenni fog tudáshiányuk.
   - Növekedni fog munkaerő-piaci tájékozottságuk.
   - Javulni fognak a munkaerőpiac által igényelt kulcsképességeik.

                                                 34
-   Fejlődni fog szakmai, munkaerő-piaci és szociális hozzáértésük (kompetenciáik).
-   Rendeződhetnek pszichológiai, életvezetési és alkalmazkodási problémáik.
-   Következésképpen javulhat a fiatalfoglalkoztathatósága, s így visszavezethetők az esetleges
    pályakorrekció érdekében az iskolarendszerű, vagy az iskolarendszeren kívüli
-   szakképzésbe, átképzésbe, illetve lehetőségük nyílhat az elhelyezkedésre, valamint
    biztosabban gondoskodhatnak saját és családjuk megélhetéséről.




                                            35
    7 Iskolánk nevelési munkájának területei


7.1      A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok:

A minden emberben meglévő fejlődési lehetőségek minél teljesebb megvalósulásának, a tanulói
személyiség teljes kibontakoztatásának segítése.

Olyan iskolai életmód megszervezése és működtetése, amelyben a tanuló a nevelési folyamatnak nem
tárgya, hanem alanya, vagyis amelyben a szükségletei megvalósulnak.
A diákok testi, értelmi, erkölcsi, érzelmi, gyakorlati képességeinek fejlesztése.

A gyermek nem az életre készül - a gyermek él.
Az ÉN harmóniájára vonatkozó értékek kialakítása (önismeret, önbizalom, önművelés).

A társadalmi eredményességre vonatkozó értékek kialakítása.

Iskolánkban a képzés jellegzetességéből adódik, hogy a szakképzésben résztvevő tanulóink elméleti és
gyakorlati órái a központi programban meghatározott arányban, váltásban kerülnek megszervezésre.

Az óraszámokból adódóan legtöbb időt a tanulók külső gyakorlati képzőhelyeken fognak tölteni. A
kialakuló rendszerből következik, hogy az elméleti tanárok a tanulófelelősökkel, és a gyakorlati
oktatásvezetővel közösen tudják megismerni a tanuló, illetve a tanulóközösség személyiségi
problémáit.

A személyiség megismerésében a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, a diákönkormányzatot segítő
tanár, az osztályfőnök, a gyermek és ifjúsági felügyelő, pszichológus, logopédus, fejlesztő pedagógus,
gyógytornász és az iskolaorvos együttes munkája szükséges.

A megismert problémákat a tantestületi értekezleteken együttesen megbeszéljük, és az egybehangzó
segítségnyújtás lehetőségét kialakítjuk.
A problémákkal küzdő tanulókat folyamatosan figyelemmel kísérjük, szakmai-tanulási munkájában
segítjük, korrepetáljuk. Előre ütemezett fejlesztésen, felzárkóztatáson vesznek részt a tanév során.

A leggyakrabban előforduló személyiség problémák:

–     beszédkészség
–     értelmi képesség
–     erkölcsi
–     mozgásbeli
–     kapcsolattartási nehézség
–     beilleszkedési zavarok
–     közösségbeli viselkedés (tanár-diák, diák-diák)
–     egészségügyi problémák
–     szociális helyzet
–     tanulási akadályozottság (dyslexia, discalkulia, disgraphia)


7.2      Közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

A diákok személyiségi és közösségi fejlődésének érdekében olyan szabadon alakítható légkört és
feltételeket teremtettünk meg, amely lehetőséget ad arra, hogy érdeklődésüknek és igényeiknek
megfelelő közösségeket, csoportokat hozhassanak létre és programokat szervezhessenek, illetve
kezdeményezhessék azt.



                                                    36
7.2.1       A diákok öntevékenységének lehetséges területei:

–     a diákok aktív részvétele az ünnepségeken (évnyitó, nemzeti-ünnepek, télapó- karácsonyfa
      ünnepély, farsang, Valentin-nap, szalagavató, ballagás, évzáró, stb.), szavalatokkal, énekkel,
      hangszeres szerepléssel, tánccal, színjátszó-körrel, önálló ajándék készítés
–     üzem, kiállítás és múzeumlátogatások alkalmával egyéni- és csoportos feladatok kidolgozása,
      megoldása és megbeszélése,
–     az iskola dekorációs munkájában közreműködés (általános /aktuális/- és szakmai faliújság, termek
      ellátása szemléltető anyagokkal, stb.),
–     szakmai házi versenyek szervezése (tesztlapok, adott témák kidolgozása, gyakorlati feladatok
      végrehajtása), értékelése, jutalmazása,
–     sport-nap lebonyolítása (erőpróba, akadályverseny, feladatlapok megoldása, egészséges
      életmóddal kapcsolatos programok),
–     iskolaújság készítése,
–     diákbörzék programjába a tanulók bevonása (a helyszínen a diákok tájékoztassák az érdeklődőket
      az iskolában folyó tevékenységről), stb...

Elvárjuk pedagógusainktól, hogy a tanulói kezdeményezések megvalósulását felkarolják és
támogassák az intézmény lehetőségeinek figyelembevételével.



7.3      A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai
        feladatok

A tevékenység a csoport szűrésével, személyes elbeszélgetéssel, felvételi pályaalkalmassági
vizsgálattal kezdődik, erre a tanterv megfelelő osztályfőnöki óraszámot biztosít, melynek során az
intézmény szakemberei (fejlesztő team) segítik a pedagógusok munkáját.

A nyilvánvaló egészségügyi, magatartási problémák, személyiségi zavarok már itt észlelhetőek.

A rendszeresen megrendezett tantestületi illetve osztályfőnöki munkaközösségi értekezletekre
hivatalosak a szakoktatók is, hiszen ők lesznek nagyobb óraszámban a szakképzésben résztvevő
tanulókkal.

A fellelt problémák kezelésének első lépése a személyes, négyszemközti elbeszélgetés. Ebben a
pszichológusnak, a gyógypedagógusnak, a fejlesztő pedagógusnak, a szakoktatónak, az
osztályfőnöknek és a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek van jelentős szerepe. Sokszor a probléma
megbeszélése már egyben ésszerű kompromisszumot eredményezhet, főként, ha a kezdetek kezdetén
tisztázódnak a problémák, és nem várják meg a felek, ameddig elfajul a helyzet.
Ezen a beszélgetésen kiderülhetnek olyan személyes egészségügyi, lelki, szociális, stb. problémák is,
amelyet nagynyilvánosság előtt titkolni kíván a tanuló.
Szükség esetén további szakember segítségének bevonását kell kezdeményezni.

7.3.1       Leggyakrabban előforduló személyiség problémák:

–     a testi higiénia hiányából adódó problémák
–     túl zárkózott, megközelíthetetlen tanuló
–     túl közlékeny, zavaróan nyüzsgő tanuló
–     az extrém szereplési vágyú tanuló
–     a fogyatékossággal élő tanuló
–     alulképzettséggel élő tanuló
–     felfogási zavarral küzdő tanuló
–     teljes motiválatlansággal, szakma iránti érdektelenséggel élő tanuló
–     túlzott, vagy elégtelen önbizalommal, hibás önértékeléssel élő tanuló
–     a csoportból kiugró tehetségű tanuló

                                                   37
–     a negatív életszemléletű, pesszimista beállítottságú tanulók
–     megütközést keltő külsőségek: tetoválások, testékszerek, elképesztő színű hajzatok, ruházatok, stb.
–     hipermotilitás
–     deviáns magatartás
–     a szélsőséges politikai nézetek, megnyilvánulások
–     alpári beszéd-, és viselkedés
–     nyílt agresszió
–     vallási meggyőződésből adódó probléma
–     az igazolatlan hiányzás (felelősségérzet teljes- vagy részleges hiánya)


7.3.2       Problémakezelési lehetőségek:

–     a házirend ismertetése, értelmezése, elfogadtatása és betartatása
–     motiválás sikerrel, jutalmakkal, szóbeli dicséretekkel, és egyéb ösztönzőkkel
–     a pedagógus személyes példamutatása
–     iskolai hagyományok tudatos felépítése a tanulók ötleteinek felhasználásával
–     az indokolatlan megkülönböztetések kiküszöbölése a tantestület részéről (pl. „elit képzés”,
      „speciális képzés”, stb.) amely sértő a gyengébb képességű tanulókra
–     az iskolai demokrácia ésszerű alkalmazása (pl. a tanulók véleményezhessék a sportnap, a
      kirándulások, és egyéb programok összeállítását)
–     a házi és az országos versenyekre való felkészítés
–     kompromisszumkeresés sorrendje:
           személyes, négyszemközti beszélgetés
           a szülő bevonása
           gondozó bevonása
           az osztályközösség bevonása
           beszélgetés a tantestület érdekelt személyeinek bevonásával
           a DÖK bevonása
           szaksegítség (pl. orvos, pszichológus) igénybevétele
           a Nevelési Tanácsadó bevonása
           végső kudarc esetén a lehetőség keresése a tanuló személyiségének megfelelőbb képzési
               formába


7.4      Tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek

                          „Mindenki úgy születik, hogy képes a dolgok megértésére, hogy van
                          képzelőereje és alkotókészsége, ámde ezt a benső kincset – barlangot
                          elfeledtük, és nem hasznosítjuk!‖
                                                                                /Aurelio Peccei/

A tehetséges tanulók kiválasztása, támogatása, képességeik fejlesztése bonyolult pedagógiai,
pszichológiai, közoktatási probléma. A támogatás elsősorban differenciált oktatással érhető el.

Az elméleti – szakmai tárgyak tanítása során kiemelkedően szereplő tanulók számára szervezett
tanulmányi versenyek motiváló hatásúak, egyben a pedagógus munkájának elismerését is jelentik az
ezeken elért eredmények.

A szakmai pályázatokon való részvételnek fontos szerepe van, a díjnyertes munkák az iskolában
kiállíthatók, ill. a szponzoroknak – a tanulók belelegyezésével – ajándékként átadhatók.

Az idegen nyelv tanítása során kiemelkedően szereplő, ill. továbbtanulni kívánó diákoknak
nyelvvizsga előkészítő tanfolyamot indítunk. Az alapfokú nyelvvizsgára jelentkezők és azt sikeresen
teljesítő tanulók vizsgadíját az Alapítvány finanszírozza.


                                                   38
A művészeti nevelés is fontos iskolánk életében (pedagógusaink között dolgozik iparművész,
festőművész, komolyzenei zenekari tag). Kutatjuk tanulóink tehetségét, és támogatjuk
továbbfejlődésüket az irodalom, a nyelvi kultúra a rajz és vizuális kultúra a népi mesterségek és a tánc
területén.

Minden évben kialakítunk önismereti, személyiségfejlesztő csoportokat, önkéntes jelentkezés alapján,
mely egyaránt hasznos az egészséges, pszichésen sérült, hátrányos szociális hátterű tanulóink számára.
Kommunikációt, viselkedéskultúrát is tartalmaz ez a tevékenység, ezzel is fejlesztve a
problémamegoldó, helyzetviselő, alkalmazkodó képességet.

7.4.1     Tanulási képességfejlesztő program

A képességfejlesztő program alapvető célja a hallgatók tanulási,- megismerő- és szellemi
képességeinek fejlesztése, a személyiség potenciális lehetőségeinek mind teljesebb kifejlesztése.

A foglalkozások elméleti alapja a humán pszichológia. A program szerkesztése, felépítése kiemelten
kezeli a jobb és bal agyfélteke működése közötti egyensúly mind teljesebb megvalósulását, az agy
működésének teljesebb kihasználását.

A program fő érdeme az összetett hatás. Egyidejűleg fejleszti az emlékezetet, a figyelmet, a
gondolkodást, a gyors tájékozódást. A gyakorlatok bővítik az emlékezet határait, pontosságát
(részletességét), tartósságát, továbbá növelik a megjegyzés gyorsaságát, a figyelem hatékonyságát, az
átcsoportosítási készséget. Az oktatási anyag a bennük levő alkalmazási példákon keresztül közvetlen
kapcsolatban áll a különböző korcsoportok oktatási tananyagával. Alkalmazásuk adaptálható és
differenciálható a tanulásban akadályozottak megismerő és fejlesztő képzésére is. Ez esetben a
nyújtott idejű képzés mellett a tananyag feldolgozásánál szükséges figyelembe venni az adott réteg
pszichológiai jellemzőit, sajátosságait is.

A 8-10. osztályt végzettek programja a tanulást, az emlékezetet, a figyelmet, a vizuális és
audiovizuális megfigyelő képességet, a logikus és kreatív gondolkodást fejlesztő gyakorlati tömbökre
épül. Szerepelnek a programban a tanulás különböző stratégiái, a nyilvános fellépésekre /előadásokra,
vizsgákra/ felkészítő tréning. A program megismerteti a gyorsolvasás alapjait, az eredményes
jegyzetkészítés technikát, az idegen nyelvek tanulását elősegítő módszert, a hatásos kikapcsolódás,
lazítás gyakorlatait. Gondolkodásbeli hibák feldolgozása is szerepel a tanmenetben a valóság egyes
jelenségeinek észlelése és feldolgozása fejlesztése érdekében.

A fenti területek fejlesztése bizonyítottan eredményezi a tanulás hatékonyságának növelését, az
eredményesebb problémamegoldás elősegítését a hallgatók körében.



7.5     Gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok


A feladatkört gyermek- és ifjúságvédelemre felkészült pedagógus látja el.

Elsődleges feladatunk a tanulóközösségből a problémás növendékek kiszűrése a pedagógusok, a
fejlesztő team és a szakoktatók segítségével.

A feladatokat nagymértékben a veszélyezettség oka határozza meg, ami lehet: anyagi-, erkölcsi-,
nevelési-, magatartási-, egészségügyi-ok (drog, fogyatékosság).

A hiányzásokat is figyelemmel kísérjük, havonta összesítve, jogosságát felülvizsgálva. Az alaptalan
hiányzásokat a szülők segítségével igyekszünk kiküszöbölni, illetve mérsékelni.




                                                  39
Együttműködés szükséges a pedagógiai szakszolgálat tagjaival, a pedagógusokkal, a szakoktatókkal a
magatartási, beilleszkedési, tanulási, egészségügyi zavarokkal küzdő tanulókkal kapcsolatos
problémák megoldásában.

A szociális hátránnyal induló fiataloknál fontos a kapcsolatfelvétel a segítséget nyújtó szervezettel,
javaslattétel a támogatásra.

Szoros a kapcsolattartás a kollégiumokkal, illetve a nevelőkkel az adódó problémák megbeszélése,
különös tekintettel a hiányzások megszüntetésére.
Az alapítványi támogatásban részesülő fiatalok tanulmányi értékelése havonta történik.
Külföldi állampolgárságú tanulók ügyeinek elintézésében segítséget nyújtunk. (igazolások, lakhatási
engedély és egyéb felmerülő intézni valók kezelése.)
Szakoktatókkal az általuk felvett problémák közös és hatékony megoldása. Szükség esetén egyéni
foglalkozások, beszélgetések bevezetése.
A kiugróan gyenge tanulók nehézségeinek megoldása – javaslattétel, segítség. Megoldása az
iskolánkban szervezett tanulószoba látogatásával, melynek keretei között szaktanáraink (esetleg a
fejlesztő pedagógus segítségével) személyre szabott korrepetálást folytatnak a tanév során. Kiemelten
fontos szerepe van a tanulóra kidolgozott egyéni fejlesztési tervnek, melyet a fejlesztési team dolgoz
ki.
Külön gondot jelent a fogyatékos növendékek felzárkóztatása. Számukra minden segítséget megadunk
előbbre jutásuk érdekében. Kiemelt feladat a szülőkkel való együttműködés, (esetenként
családlátogatás) a problémák közös megoldása érdekében.

7.5.1      Gyermek- és ifjúságvédelmi feladataink

–     a tanuló egészséges fejlődéséhez szükséges nevelési légkör biztosítása,
–     a tanuló elemi szükségleteinek (tanszer, munkaruházat) beszerzésének segítése,
–     az iskolaorvosi és iskola fogászati ellátás biztosításának megszervezése
–     a tanulók eredményeinek folyamatos nyomon követése,
–     a tanulók rendszeres iskolába járásának folyamatos ellenőrzése,
–     kiemelt figyelemmel kisérése annak, hogy a tanuló nem használ-e egészségre ártalmas, káros
      anyagokat, szereket és nem folytat-e korára, fejlődésére káros életmódot,
–     krízishelyzetben lévő tanuló személyes segítése, egészségügyi állapotának figyelemmel kísérése,

A tanulás mellett munkát végző fiataloknak segítünk, szükség esetén érdekvédelmükben eljárunk.
A tanulmányaikat befejező fiataloknak munkahelyszerzésében igényüknek és képességeiknek
megfelelő maximális segítségnyújtás felhasználva a kialakult munkaerő-piaci kapcsolatainkat.

Kiemelten foglalkozunk a problémás növendékek személyiség fejlesztésével, amit a konkrét eset
határoz meg, és a tanuló egyéniségéhez igazodik. (Pl.: magántanulói státuszba vétel, egyéni bánásmód
és módszerek stb.).


7.6      A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program

A tanítás során a tanárok szembesülnek azzal, hogy a gyerekek különböző személyiségek, egyéni
viselkedésük, sajátos tanulási útjuk van.
Intézményünkbe különböző iskolákból érkeznek a tanulók más-más képességekkel. A tanulók közötti
különbségek kezelésénél gyakran felmerülő alapkérdés pedagógusok körében, hogy miként alakultak
ki az eltérések, „honnan jön” a személyiség.

7.6.1      A tanulás megkezdésénél felmerülő problémák:

–     Érdeklődés felkeltése a választott szakma iránt (szakmai programok, üzemlátogatások, szakfilmek
      megtekintése stb.);
–     Önbizalom erősítése a tehetség kibontakozásában;

                                                  40
–     Jó kapcsolat kialakítása a tanár – diák és a diákközösség tagjai között;
–     Szociálisan hátrányos helyzetű fiatalok támogatása, hogy az elméleti és gyakorlati tanulmányaik
      tárgyi eszközfeltételei biztosítva legyenek (pl. munkaeszközökkel).

7.6.2       Tananyag elsajátításában problémás diákokra vonatkozó feladatok:

–     Gyakorlatorientált kompetenciaalapú oktatás
–     Különös figyelmet szentelünk ezen tanulóknak, nem elkülönítve a többi gyerektől;
–     Csoporton belüli különböző képességű párok kialakítása (szimpátia figyelembevételével) egymás
      segítéséhez;
–     Külön foglalkozások, egyéni fejlesztések, felkészítések (tanulószoba, fejlesztő órák);
–     A tananyag szemléletes bemutatása;
–     Az otthoni gyakorló feladatok kiadása;
–     Gyakoribb ellenőrzés és számonkérés;
–     A tanuló együttes értékelése és a kapott érdemjegyek részletes indoklása;
–     Javítási lehetőség biztosítása, igényességre való nevelés;
–     A tanulást segítő programok (tanfolyamok, előadások, stb.) eszközök (könyvek, folyóiratok, stb.)
      ajánlása, bemutatása és az ingyenes hozzáférés biztosítása a diákoknak.
–     A tanulóra szabott, különböző nehézségű feladatok, és azok differenciált értékelése

A tanítási – tanulási folyamatban fontos a tanulók differenciált aktivizálása. Míg vannak olyan
tanulók, akik erős belső motivációval rendelkeznek, önmagukat képesek aktivizálni, és számukra nem
szükséges külön motiválás, addig másoknál erőteljes felébresztő stratégiával lehet csak elérni az
eredményes tanulást: az érthetőség, a fokozatosság, a rendszeresség, a szemléletesség, a differenciálás,
a visszacsatolás, a megerősítés a didaktika elvei szerint.


7.7      Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek

A tevékenység a csoport szűrésével, személyes elbeszélgetéssel kezdődik, erre a tanterv megfelelő
osztályfőnöki óraszámot biztosít az elméleti, és a gyakorlati héten is.
E terület koordinálása a személyiségi jogok maximális szem előtt tartása mellett az osztályfőnökök és
a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős feladata.
Munkájuk főbb területei lehetnek:

–     tanulók szociális, családi helyzetének figyelemmel kisérése, ha szükséges az okok feltárása
      családlátogatáson illetve környezettanulmánnyal
–     hátrányos helyzet illetve veszélyeztetettség fokának és mértékének megállapítása
–     ha felmerülő okokat iskolán belül pedagógiai módszerekkel nem lehet megszüntetni, akkor a
      tanuló érdekében kezdeményezni kell a kapcsolatfelvételt a lakhely szerint illetékes
      Önkormányzat Szociális Osztályával, és a Gyermekjóléti Szolgálattal.
–     a bejáró és a kollégista tanulók külön rendszeres figyelemmel kisérése.
–     a felmerült másképp nem orvosolható eseteket a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős az igazgatóval
      egyetértésben terjessze fel a fenntartó alapítvány kuratóriumának, aki eseti vagy rendszeres
      szociális támogatásban részesítheti (külön belső szabályzat szerint).


7.8      Pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő- oktató munkát
         segítő eszközök és felszerelések jegyzéke

A tanárok számára: Az Oktatási Minisztérium által kiadott tájékoztató a Funkcionális taneszköz-
jegyzékről című ajánlás alapján. A tanév megkezdése előtt a tanulók jelentkezésének függvényében
indított szakmákat, figyelembe véve az ott tanító pedagógusok által összeírt eszközök ütemezett
beszerzése.
Az Országos Képzési Jegyzékben szereplő, az adott tanévben induló szakmák gyakorlati képzését
külső cégekkel kötött Együttműködési megállapodás alapján szervezzük meg, kiemelt feladatként

                                                  41
szem előtt tartva a központi programokban előírt helység és tárgyi eszköz feltételek meglétét.
11/1994.(VI. 08.) MKM rendelet 7. sz. melléklete figyelembe vételével szereztük be az iskola
helységeinek bútorzatait és egyéb berendezési tárgyait.

Szigorúan figyelembe vesszük a tanévkezdéshez elengedhetetlen, feltétlenül szükséges taneszközök,
tárgyeszközök biztosítását. A tárgyi eszközök beszerzésének ütemezést az erre vonatkozó fejezet
tartalmazza.

Elméleti órákhoz
– Tanításra alkalmas tanterem, szaktanterem,
– Tanterv,
– Tanmenet,
– Óravázlatok
– Tankönyv, segédanyagok, mellékletek,
– Funkcionális eszközök,
– Audiovizuális eszközök,
– Vizuális eszközök,
– Szemléltető eszközök,
– Műszaki szakkönyv bázis,
– Eszközök tárolására alkalmas szertár


7.9     A szülő, a tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttműködésének
        formái, továbbfejlesztés lehetőségei

Az együttműködési területeit az SZMSZ és az IMIP szabályozza.

A kapcsolattartásnak nagyon sok formája létezik, mely a szülő, az iskola és nem utolsó sorban a tanuló
szempontjából fontos. A folyamatnak több szintje van, melyek egymástól elválaszthatatlanok, ezeknek
a rétegeknek a gondozása folyamatos munkát igényel, minden részvevőtől.


7.9.1     A kapcsolattartás formái:

 Tanuló-szülő
           Igény szerinti rendszeres (napi) kapcsolattartás - ellenőrző, üzenő füzet
 Tanuló-iskolai pedagógus
           Tanév elején meghatározott fogadóórák, illetve igény szerinti egyeztetett kapcsolattartás
           Szülői értekezlet
           (Felelős az igazgatóhelyettes)
 Tanuló-kollégiumi pedagógus
           Telefonon történő igény szerinti kapcsolattartás.
           (Felelős az osztályfőnök és a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős)
 Szülő-iskolai, kollégiumi pedagógus
           Igény szerinti kapcsolattartás (pl. telefon, levél)
           Ellenőrzőkönyv
           Szülői értekezlet
           Negyedéves tanulmányi értesítő
           (Felelős az osztályfőnök és a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős)
 Iskolai pedagógus – kollégiumi pedagógus
           Rendszeres kapcsolattartás (telefon)
           Probléma esetén személyes megbeszélés
           Nevelőtestületi értekezletek
           Osztályozó konferencia




                                                 42
 Az iskola együttműködése a diákokkal
A tanulók, a tanulóközösségek, és a diákkörök a tanulók érdekeinek képviseletére tanévkezdéskor
diákönkormányzatot hoznak létre. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi
kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat véleményt nyilvánít, javaslattal él az intézmény működésével,
és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. A diákönkormányzat alapegysége az osztály
gyűlése. Az osztálygyűléshez kapcsolódó egyik feladattól, a tisztségviselők megválasztásától is
várjuk, hogy jó közösségi szellem alakuljon ki, egymás segítése és elfogadása természetes legyen. A
diákönkormányzat munkáját a Diákönkormányzat segítő tanár és a szabadidő-szervező pedagógus
segíti.

A pedagógiai programhoz nem kötődő szabadidős tevékenység előkészítésében, szervezésében,
tájékoztatásban ugyancsak segítséget nyújt. Ezen túl az alapvető emberi értékek, a nemzeti,
nemzetiségi, kisebbségi hagyományok iskolán belüli megismertetésében a kulturális, etnikai másság
elfogadtatásában is nagy szerepe van.

Tanévenként két alkalommal sor kerül a Diákközgyűlés összehívására, melyen e terület értékelése a
legfontosabb napirend.

7.9.2     Az iskola együttműködése a szülőkkel
A szülő és az iskola kapcsolata kulcsfontosságú szerepet tölt be az oktatás-nevelési kérdések
eldöntésében még a szakképzés időszakában is.
Fontos számunkra, hogy működjön az iskola indításához felállított Iskolaszék, s osztályonként a
Szülői munkaközösség.

A szülő joga, hogy megismerje az intézmény Nevelési, Pedagógiai és Szakmai Programját,
Házirendjét; tájékoztatást kapjon az abban foglaltakról. Gyermeke fejlődéséről, magaviseletéről,
tanulmányi előmeneteléről rendszeresen, részletes és érdemi tájékoztatást, neveléséhez tanácsokat,
segítséget kapjon. A szülő kötelezettsége viszont, hogy rendszeresen kapcsolatot tartson a
gyermekével foglakozó pedagógusokkal, elősegítse a gyermekének a közösségbe történő
beilleszkedését, az iskola rendjének, a közösségi élet magatartási szabályainak elsajátítását.

A tanulójogviszony szerződésben foglaltakat a tanulón kívül a szülő is elfogadja aláírásával.

Az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi szakembert foglalkoztat, aki a tanulókkal kapcsolatos
problémák kezelésében szakmai segítséget nyújt a pedagógusoknak, a tanulók személyes problémáit
kezeli és kapcsolatban áll a szülőkkel a szociális hátrányok leküzdése és a nevelési nehézségek
megoldása érdekében.




                                                  43
 8 Egészségnevelési program

A program 12. sz. melléklete tartalmazza




                                      44
9       A környezeti nevelés fő célkitűzései

                                                               "A földet nem apáinktól örököltük,
                                                             hanem, unokáinktól kaptuk kölcsön"

Az iskolai környezeti nevelés során a gyerekeket felkészítjük környezetük megismerésére,
tapasztalataik feldolgozására, valamint az élő és élettelen természet érdekeit is figyelembe vevő
cselekvésre,

Ezért a környezeti nevelés:

       megfelelően stabil és megújulásra képes érzelmi kapcsolatot alapoz és erősít meg az élő és
        élettelen környezettel,
       kifejleszti a szándékot és képességet a környezet aktív megismerésére,
       felkelti az igényt, képessé tesz:
          ◦ a környezet változásainak, jelzéseinek felfogására,
          ◦ összefüggő rendszerben történő értelmezésére, a rendszerben felismerhető kapcsolatok
               megértésére,
          ◦ a problémák megkeresésére, okainak megértésére,
          ◦ kritikai és kreatív gondolkodás kialakítására, ezáltal a lehetséges megoldások
               megkeresésére,
          ◦ a környezet érdekeit figyelembe vevő cselekvésre.

A környezeti nevelés olyan értékek felismerésének és olyan fogalmak meghatározásának folyamata,
amelyek segítenek az ember és kultúrája, valamint az őt körülvevő biofizikai környezet sokrétű
kapcsolatának megértéséhez és értékeléséhez szükséges készségek és hozzáállás kifejlesztésében. A
környezeti nevelés, hatást gyakorol a környezet minőségét érintő döntéshozatalra,
személyiségformálásra és egy széles értelemben vett viselkedésmód kialakítására.

Többet jelent a környezetszennyezésről való oktatásnál, mert figyelembe veszi az ember és környezete
kölcsönhatásaiból eredő károsító tényezők és elhárítási módok sokféleségét.

A környezeti nevelésnek tehát át kell fognia, és mindezt közvetítenie kell a diákok felé. Fontos, hogy a
felnövekvő nemzedék ökológiai szemléletmódja kialakuljon és élete természetes részévé váljon. A
környezeti nevelésre különösen igaz, hogy az iskola akkor is tanít, ha nem tanít. Komoly
attitűdformáló, értékközvetítő erő lehet az iskola egészének működése és a benne dolgozók környezeti
értékrendje.

A környezeti nevelés nem tantárgy, hanem közös követelmény, ezért az iskolai élet szerves része,
jelen kell lennie a mindennapokban, személyi és tárgyi környezetben, kapcsolatokban.

Iskolánkban a prioritást élvező értékek között szerepel a „Legfőbb érték az ember”, ezért kiemelt
fejlesztési területként kezeljük a környezeti nevelést. Ebből következnek a további értékek, mint:

       Az élet tisztelete. Eleven és élettelen természet védelme
       A természet sokfélesége, kiegyensúlyozottsága, teljessége
       A környezet esztétikuma, szépsége
       A környezet által kínált élmények felhasználása
       A környezettel harmonizáló életvitel kiépítése

Cél:

A természetes és létesített környezet értékeire érzékeny, környezetünk állapotáért felelősséget vállaló,
cselekvésre kész, jogkövető, tudatos magatartást tanúsító, konstruktív életvezetésre képes felnőtté


                                                  45
váljanak tanítványaink. A környezeti nevelés a jelenben mutassa fel a jövőt, azt kell hangsúlyoznunk,
hogy az „itt és most” a jövő kezdetét jelenti.

9.1     A környezeti nevelés összetevői

Globális környezet                   Globális környezet
                                     Természetes környezet
                                     Mesterséges környezet
Makrotársadalmi környezet            Munka
                                     Környezetszennyezés
                                     Egészséges életmód-gyógyítás
                                     Infrastruktúra
Mikrotársadalmi környezet            Település, lakosság
                                     Család
                                     Esztétikus környezet




9.1.1     Globális környezet

a. Globális környezet

Feladat:
Tudatosítani kell, hogy a környezeti kultúra az emberibb és jobb életminőség hordozója. A környezet
holisztikus megismertetése (környezetkultúra társadalmi hátterének felvázolása). Tekintsék tanulóink
a környezetvédelmet az életközpontú, bioszférát megóvó tevékenységi rendszernek.
Takarékoskodás az intézményünkben energiával és vízfelhasználással.
Ismerjék fel, hogy a környezetvédelem érdekellentétek ütközését jelenti.
Tevékenység-eszköz:
     Az állampolgári és egyéb közösségi - felelősség felébresztése.
     Az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése.
     A környezeti károsodások nemzetközi problémaként való ábrázolása
     A tanulók felkészítése arra, hogyan bánhatnak a természeti erőforrásokkal
     Az ember által felállított tabuk, törvények és erkölcsi szabályozók vizsgálata (elvárások,
         tennivalók a természet védelmében)
     Annak bemutatása, hogy a környezetnek elválaszthatatlan része a belső környezet, a lelki
         (mentális) szféra
     Beszélgetés a világ vezetőinek összefogásáról, felelősségéről (a környezet értelmezése a jövő
         formálásának eszközeként)
     Globális összefüggések megértetése
Követelmény:
     A „Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan” gondolat beépülése a személyiségbe.
     Ismerjék meg az emberiség előtt álló, a Föld egészét érintő problémákat (savas esők, szmog,
         ózon réteg károsodása, üvegházhatás, esőerdők pusztulása stb.).
     Ismerjék a természet és környezet harmonikus fejlődését elősegítő, ill. veszélyeztető
         legfontosabb tényezőket (mit tehetnek az egyéni életükben ezek ellensúlyozására).

Értékelés:
Brainstorming (ötletbörze), és beszélgetések alkalmával a pozitív hozzáállás és példák megerősítése.




                                                 46
b. Természetes környezet

Feladat:
     Az érdeklődés és kíváncsiság felébresztése a környezet még létező szépsége és sokszínűsége
         iránt
     Az ökológiai kompetencia megteremtése (ember és környezete kölcsönhatásainak megértése,
         bepillantás az összefüggésekbe)
     Tudatosítani, hogy az egészséges, esztétikus környezet iránti szükséglet kielégítése nemcsak
         joga, hanem kötelessége is minden emberek
     Fokozott hangsúlyt kapjanak a természet és ember harmonikus együttélésének lehetőségei
Tevékenység-eszköz:
     Megismertetni tanulóinkkal az ökológiai összefüggéseket, valamint a kedvezőtlen
         kölcsönhatások (pl. katasztrófák) következményeit.
     Tudatosítani tanulóinkban a környezetvédelem jelentőségét, mint állampolgári jogot és
         kötelességet.
         Tevékeny részvétel a virágos osztály és iskola megvalósításában (a Föld napján környezeti
         vetélkedő).
     A környezetre vonatkozó ismeretek átadása tanórákon: A tanórákon hozzárendeljük az adott
         témákhoz a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi
         élettel kapcsolatos vonatkozások.
         Biológia:
           ◦ A fajok változatosságának jelentősége (ökológiai rendszerek)
           ◦ Természetes körforgás, tápláléklánc (állat és növényvilág védelem)
           ◦ A trópusi őserdők kiirtása által okozott veszélyek
           ◦ Az ember beavatkozása a természetbe (következmények)
         Földrajz:
           ◦ Az éghajlat és az időjárás (fronthatások)
           ◦ Élet más kultúrákban és népeknél
           ◦ Éghajlati viszonyok megváltozásából adódó veszélyek
           ◦ Ökológiai orientációjú közlekedési rendszerek
           ◦ A táj tervezése és megművelése (természetvédelmi területek)
           ◦ Földtörténeti korszakok, az emberi beavatkozás hatásai
           ◦ A Duna földrajza, gazdasági szerepe, állapota
           ◦ Zonalitás, klímaváltozások
           ◦ Tájékozódás
         Kémia:
           ◦ Mesterséges és természetes eredetű anyagok (minőség, különbözőség, hatásuk a
                környezetre)
           ◦ Levegő, víz, talaj szerves és szervetlen alkotói (szennyezés okai, a megelőzés
                lehetőségei)
           ◦ Vízminőségmérés
           ◦ Szennyvíztelep látogatása
         Fizika:
           ◦ Energiafajták előnyei, hátrányai (előállításuk módjai, újrafelhasználás)
           ◦ Zajártalom, hőártalom, ionizáló sugárzás (csökkentésének lehetőségei)
           ◦ Fizikai törvényszerűségek és élőlények életjelenségei közötti analógiák felismertetése
         Történelem, társadalomismeret (etika):
           ◦ Az iparosodás: előnyök hátrányok, esélyek, veszélyek
           ◦ A civilizáció fejlődésével kapcsolatos félelmek (ma és régen)
           ◦ Felelősség az utódainkért
           ◦ Az állat mint az ember társa
           ◦ Helyi történelmi értékek, hagyományok tisztelete
           ◦ Az egyén, az állam, a társadalom felelőssége a globális problémák terén
         Magyar nyelv:
           ◦ A táj ábrázolása a versekben (írók és környezet)
           ◦ Cikkgyűjtemény: viták az ipari társadalom védelmezői és radikális környezetvédők
                között
                                               47
         ◦   Anyanyelv védelme
         ◦   Médiaelemzési technikák
         ◦   Viták folytatása
         ◦   Különbségtétel lényeges és lényegtelen információ között
         ◦   Hatékony kommunikációs törekvés
         ◦   Hivatalos iratok (kérvény, javaslat, petíció,...) készítése
       Esztétikai, erkölcsi érzékenység fejlesztése.
         ◦ Szakmai nyelv igényes és pontos használata írásban és szóban
       Matematika:
         ◦ Környezeti összefüggések matematikai demonstrációja
         ◦ Környezeti mérések értelmezése elemzése statisztikai módszerekkel
         ◦ Táblázatok, grafikonok készítése, elemzése
       Osztályfőnöki órák:
         ◦ 9. évf. Életvezetés, életvezetési szokások a családban.
         ◦ 10. évf. Testi-lelki problémák, a megoldás módjai.
         ◦ 11. évf. A média szerepe. A tájékoztatás erkölcse. Hirdetés, reklám
         ◦ 12. évf. Intézmények, Civil szervezetek.( állampolgári és egyéni felelősség ) A hely ahol
             élünk.
       Kirándulások vagy túrák:
         ◦ Víztisztító felkeresése, látogatás szeméttelepen (szelektív hulladékgyűjtés).
         ◦ Kirándulások alkalmával természetrajzi múzeumok, természetvédelmi területek
             (arborétumok) felkeresése.
       Művészet:
         ◦ Természetes alapanyagok használata.
         ◦ Használati tárgyak és művészeti alkotások ipari hulladékokból.
         ◦ Természet a képzőművészetben.
         ◦ Népi építészet, díszítőművészet.
         ◦ Tartalom és forma összefüggései.
         ◦ Természetes vizeinkkel kapcsolatos népdalok, zeneművek.
         ◦ A természet zenei ábrázolása.
         ◦ A zene közösségteremtő ereje.
       Testnevelés:
         ◦ A különböző sportágak ökológiai és egészségügyi hatása.
         ◦ A sport nélkülözhetetlen az élményszerű tapasztalatszerzésben, az együttműködés és a
             tolerancia fejlesztésébe.
         ◦ Természetes anyagokból készült sportszerek.
         ◦ Régi magyar mozgást igénylő játékok megismerése (karikahajtás, gólyalábazás,
             zsákbanfutás, méta)
       Idegen nyelv:
         ◦ Szövegfeldolgozásokkal természetszeretetre érzékenység fejlesztése.
         ◦ Más országok hasonló problémáinak megismerése, környezetvédelmi szervezeteik.
         ◦ Nemzetközi felelősségérzet kialakítása.
       Szakképzés:
         ◦ Egészségkárosodás prevenciói.
         ◦ Gyakorlathoz kapcsolódó természeti és környezetvédelmi ismeretek átadása
         ◦ Szakmához kapcsolódó higiéniai követelmények és ezek alkalmazása
         ◦ Az adott szakma története és környezetre gyakorolt hatása
         ◦ Szakmaspecifikus munkákhoz környezetvédelmi ismeretek
         ◦ Hulladékkezelés
         ◦ Környezetbarát anyagok, technikák, termékek használata
         ◦ Anyag és energiatakarékos gazdálkodási módok
         ◦ Munka és technológiai fegyelem kialakítása
         ◦ Rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmi oktatás során
Követelmény:
    A természetre vonatkozó alapvető ismereteket sajátítsa el (óvja a környezetet,
       környezetbarátként viselkedjen)!
    A környezet iránti tevékenységét a tudatosság és a felelősség hassa át!

                                                48
Értékelés:
     A környezet védelmére irányuló magatartás megerősítése, a környezet-szennyező szokások
        korrekciója.

c. Mesterséges környezet

Feladat:
          Tudatosan környezetkímélő, védő viselkedésmód kialakítása. A mesterséges térigény
           fokozódásából adódó ellentmondások megismertetése
          A biológiai és társadalmi lét fenntartásához (termelés és fogyasztás), anyag- és
           energiafelhasználás, hulladék anyagok által okozott problémák felismerése.
          Képessé tenni a tanulókat a környezetromboló, az emberi életet veszélyeztető felelőtlen
           tevékenységek elleni fellépésre.
          Tiszta, ízlésesen berendezett terek (lakó és egyéb épületek) iránti igény, és ezek megóvására
           való felelősség kialakítása.
          Nevelési törekvéseink alapja az ökológiai morál: tisztelet és szeretet az ember és természet
           iránt.

Tevékenység-eszköz:
    Alkalmazott művészetek elemzése, egyéni élménybeszámolók, kiselőadások formájában.
    Az esztétikai érzékenység fokozása, az alapelemek megismertetése (szín, forma, ritmus,
       kontrasztok).
    A művészeti korok építészeti technikájának, a kor életmódjának élményszintű feldolgozása a
       tantárgyi integrációk során.
    A praktikum és esztétikum egységének szemléltetése a népi építészet és iparművészet hazai
       emlékeinek bemutatásával (értékelemző séták).
    Gyűjtés: jó és rossz példák (az ökológiai, gazdasági és társadalmi hatások összefonódásának
       felismerése).

Követelmény:
    A közvetlen környezet tárgyi és esztétikai értékeinek védelme (ne tűrjék szó nélkül a
       környezetrombolást).
    Tudják, hogy hol, kinél, hogyan léphetnek fel a természet védelméért (vegyék észre a
       veszélyforrásokat).

Értékelés:
     A kívánt magatartásformák megerősítése.

9.1.2        Makrotársadalmi környezet

a. Munka

Feladat:
          Tudatosítani, hogy az ember, teremtő, fogyasztó tevékenysége során valamennyi földi
           szférában változásokat okoz.
          A munka értékteremtő és személyiségformáló szerepének tudatosítása, elfogadtatása (egymás
           munkájának megbecsülése).

Tevékenység-eszköz (kiemelt fontosságú témák):
    A munkamegosztásban elfoglalt hely és a társadalmi helyzet összefüggései
    Munkanélküliség, munkába állás (okok, esélyek)
    Munkahelyi normák
    Fizikai és szellemi munka (azonosság, különbség, megbecsülés)
    Szakma, hivatás, szolgálat
    Gazdasági körülmények és vagyonok differenciálódása (okok, esélyegyenlőség)



                                                   49
Követelmény:
    A tanulás, mint munka megbecsülése
    A tanulás, mint jog és kötelesség elfogadtatása
    A felnőttek munkájának megbecsülése
    A lakás és a házkörüli munka értékeinek elismertetése (háztartásvezetés és családi
       munkamegosztás)
    Legyen képes saját szakmájának gyakorlásakor az egészség- és környezetvédelemre.
    Szakmai gyakorlat előtérbe helyezése
    Kialakítani a környezetvédelmet, munkavédelmet, biztonságtechnikát és a munkaszervezést
       összekapcsoló szemléletmódot
    Ismerjék a környezetbarát anyagok, technológiák fontosságát.

Értékelés:
     Saját életükből merített példák megerősítése, kiigazítása.

b. Környezetszennyezés

Feladat:
          Ismereteket nyújtani tanulóinknak, megalapozva az új ökológiai szemléletet, hiszen csak így
           mérhetők fel döntéseik következményeit.
          Az ember szerepének megismerése a természet egyensúlyának fenntartásában (az egészséges
           és ízléses környezet szükségletének kialakítása).
          A környezeti folyamatok történetiségének érzékeltetése (takarékosságra, mértékletességre
           nevelés). Az erkölcsi normák és a megfelelő viselkedési kultúra kialakítása.

Tevékenység-eszköz:
    A környezetszennyezésről szóló és más természetfilmek megtekintése és megbeszélése
       (környezetkímélő termékek és technológiák előnyben részesítése).
    A szűkebb és tágabb környezet anyag és energiafelhasználásának tervezése, hogy minél
       kevesebb fogyasztással járjon (takarékosság, hulladékok mennyiségének csökkentése).
    Ismerkedés a környezetvédelem alrendszereivel (vízvédelem, talajvédelem, levegővédelem,
       zajhatások mérséklése, állat és növényvilág védelme).
    Szelektív hulladékgyűjtésbe való bekapcsolódás.(iskolában elemgyűjtő tartály).
    Beszéljünk róla: csatornázás, szennyvíz, permetezés, mosószerek, hulladéktemetők, műanyag
       és veszélyes hulladékok.
    Az iskola környezetbarát tisztítószereket használ.

Követelmény:
    Alakuljanak ki diákjainkban értelmi-érzelmi megalapozottságú, pozitív értékek, beállítódások,
       viszonyulások a természet és környezetvédelem iránt.
    Legyenek tisztában a környezetvédelmi alrendszerekben jelentkező problémákkal,
       törekedjenek a prevencióra.
    Vegyenek részt a hasznosítható hulladékok és a szelektív szemétgyűjtésben.
    Fordítsanak gondot saját osztályuk tisztántartására, órák után dobják el saját szemetüket a
       hulladékgyűjtőbe, ne firkáljanak a padra, vigyázzanak a berendezésre.

Értékelés:
     Tanulóinkkal        szemben    támasztott   követelményeknek    való   megfelelésekor,   pozitív
        visszajelzés.

c. Egészséges életmód-gyógyítás

Feladat
          A szennyezett természeti környezet és előírásoknak nem megfelelő munkahely károsító
           hatásairól és ezekből eredő foglalkozási ártalmakról.


                                                   50
          Az életmódbeli és életmintázat kedvezőtlen hatásairól (mentálhigiéné, szexuális kultúra,
           életcél, boldogság -amiért tenni kell, nem áru-).

Tevékenység:
    A beszélgetések és közös tevékenységek kapcsán készség-és képességfejlesztés, amellyel
       kialakíthatók a kívánt attitűdök.
    Hangsúlyos témakörök:
         ◦ Figyelem és elfogadás embertársainkkal szemben.
         ◦ Empátiás kapcsolatteremtés (türelem és megértés).
         ◦ Önmagunk         koordinálása (impulzuskontroll beépítése az agresszivitás és
             ösztönszexualitás), kontrollálása.
         ◦ Saját identitástól eltérő tulajdonságok toleranciája (élményhelyzetek biztosítása
             közösségekben).
    Az iskolai büfé kínálata bővüljön az egészséges táplálkozás érdekében.

Követelmény:
    Tekintsék értéknek az egészséget. Tudják, hogy a környezeti hatások és szervezet között egy
       állandóan alkalmazkodó folyamat zajlik.
    Legyenek birtokában olyan ismereteknek és készségeknek, hogy a környezeti ártalmakat
       csökkenteni tudják.

Értékelés:
     Az életvitelre vonatkozó pozitív magatartássémák és szokások megerősítése.




d. Infrastuktúra

Feladat:
          Települések zavartalan működéséhez szükséges infrastruktúra elemeinek megismertetése
           (annak felismerése, hogy ezek megléte miként határozza meg a lakóhely arculatát)
          A közlekedéssel kapcsolatban jelentkező környezeti hatások, gondok és megoldási
           lehetőségeire történő figyelemfelhívás
          A gyors információáramlás fontosságának és feltételeinek megismertetése.

Tevékenység-eszköz:
    Beszélgetés a működéshez szükséges dolgokról, ezek rendszerben láttatása, mint:
         ◦ Élelem, szállítás, tisztított víz, energia, közlekedés
         ◦ Karbantartás, korszerűsítés
         ◦ Postai és telefonhálózatok
         ◦ Egészségügyi ellátás, óvoda, iskola, idősek otthona
         ◦ Könyvtár, közösségi ház, sporttelep, játszótér, múzeum
    Az infrastruktúráról információszerzés tapasztalatokról számadás a különböző műveltségi
       területeknél
    A számítógép- és könyvtárkezelés gyakorlása (a sokoldalúan fejlett személyiség alapfeltétele
       az informatikai tudás megszerzése)
    Zöld sarok kialakítása a könyvtárban: szakkönyvek, CD-k, videó anyag, számítógépek...

Követelmény:

          Ismerjék a lakóhely életéhez szükséges infrastruktúrák rendszerét, valamint az ehhez
           szükséges erőforrásokat!

Értékelés:
     Pozitív visszacsatolás a megfelelő magatartásformákra



                                                 51
9.1.3        Mikrotársadalmi környezet

a. Település, lakosság

Feladat:
          Annak tudatosítása tanulóinkban, hogy a szűkebb környezetünk megóvásával tehetjük a
           legtöbbet a Föld védelme érdekében.
          Kiemelt feladat a preventív szemlélet kialakítása (kockázati tényezők elleni védekezés,
           pszichoszociális hatások és stresszhelyzetek kompenzálása).

Tevékenység-eszköz:
    Változások nyomon kisérése a településen (népességi mutatók, egészségi állapot -vezető
       halálokok-, mit tehetünk az ártalmak ellen védőfaktorok érvényesítése)
    Bekapcsolódás az iskola, lakóhely alakításába, rendezésébe

Követelmény:
    Érezzen felelősséget és tegyen a lakóhelye szépségéért, az egészséges környezetért.
    A maguk területén, életvitelükkel, tevékenységükkel egyénileg és összefogva óvják a
       környezetüket a családban, az iskolában és másutt.

Értékelés:
     Szűkebb és tágabb környeztében kapjon megfelelő visszajelzést a kívánt magatartásra.

b. Család

Feladat:
          A család jellemzőinek, feladatainak tudatosítása
          A létminőség választásához szükséges értékek, viselkedési normák tudatosítása
          A család fontosságának beépítése az értékrendbe (mint elsődleges szocializációs színtér és
           alapvető meghatározója a személyiségfejlődésnek)

Tevékenység-eszköz:
    Egyéni élmények alapján feldolgozni tanulóinkkal a család társadalmi szerepét (a családot az
       egymás iránt érzett szeretet és felelősség tartja össze). A feldolgozás szempontjai:
         ◦ A család, mint szolidáris közösség (védőbástya és utódgondozó)
         ◦ A család, mint életre nevelő, kultúra közvetítő
         ◦ A társadalom építőköve (reprodukciós funkció)
         ◦ A család gazdasági szerepe (termelés-fogyasztás)
         ◦ A feldolgozás témái:
         ◦ Az együttlét szükséglete (összetartozás, felelősség, bizalom)
         ◦ Különbözőségek megnyilvánulása és elfogadása
         ◦ Érdekek, konfliktusok, megegyezés
         ◦ A másság elfogadása (emberi értékek és kapcsolatok)

Követelmény:
    Életmódok és életvezetési stílusok modellként közvetítése (bevásárlási szokások,
       háztartásvezetés, pénzzel való bánás, mértékletesség).
    Tudják tanulóink, miként tegyenek eleget a higiéniás szükségleteik kielégítésének otthon,
       iskolában, más helyen.
    Fogadja el a családot értékként (tekintse a kötelességérzetet, becsületességet, felelősséget a
       családi értéknek).

Értékelés:
     Saját példáikon keresztül történő megerősítés Esztétikus környezet (esztétikai nevelés)

                                                  52
c. Esztétikus környezet

Feladat:
          Az iskola tisztaságának javítása
          A lakáskultúra iránti igény fejlesztése (az ember értékeiről a környezete is tanúskodik)
          A világalkotó megértésének és befogadásának segítése (esztétikai érzékenység és nyitottság, a
           szépség iránti fogékonyság kialakítása illetve fejlesztése)
          A hétköznapok esztétikumának tudatosítása (természet, mesterséges környezet, társas
           érintkezés és nyelvhasználat formakultúrájának felismerése)

Tevékenység-eszköz:
    Tanórákon kívül, minden spontán lehetőség kiaknázása a szemlélet formálására (vizuális
       kultúra felhasználása az esztétikai értékekkel való megismerkedésre) A feldolgozás témái:

             ◦   A környezet és építőanyag, lakásgondok
             ◦   A lakás berendezésének szempontjai (díszítés)
             ◦   Növények, állatok a lakásban (lakás és éghajlat)
             ◦   Kortársminták (közerkölcs, jogi szabályok)
             ◦   Vandalizmus (szerepkonfliktusok és elvárások)
Követelmény:
    Minden diák vigyázzon környezetére és figyelmeztesse társait a kulturált magatartásra.
    Nyelvi tisztaság, tömör és logikus kifejezőkészség, tartalmi tisztaság (érthetőség), szépen
       artikulált és jó beszédtechnika, megfelelő vitakultúra.
    Fontos követelmény az ízlést értékelő képesség önálló működtetése (véleményformálás-
       indoklás).
    Váljon szükségletté az esztétikus környezet és a szabadidő tartalmas eltöltésének igénye!
    A vizuális információk olvasása a környezetben, a tárgyakban, a művészetekben talált értékek
       megértése, feldolgozása kifejezése.

Értékelés:
     Saját értékeik kinyilvánításakor megfelelő visszajelzés




9.2       A pedagógus szerepe a környezeti nevelésben

Saját tantárgyon belül és a tanórákon kívül, minden alkalmat meg kell ragadni a környezetkultúra
fejlesztésére.
Minden diákban tudatosítani kell, hogy ők a jövő letéteményesei, ami önmagukkal és utódaikkal
szemben is felelősségteljes gondolkodást követel.
A környezeti nevelés akkor valósulhat meg, ha felismerjük és objektíven felmérjük tanulóink családi
szocializációban elsajátított értékeit és azt a társadalmi értékrendhez és elvárásokhoz közelítjük.
A pedagógus hatékonyságát ezen a területen befolyásolja a hitelesség és példamutatás, mert a saját
megnyilvánulásaival is értékeket közvetít.




                                                    53
 10 Beiskolázási terv 2009. szeptemberében

                   Terveink szerint a következő képzéseket indítjuk 2009 szeptemberében
              (a létszámok integrált képzésekre vonatkoznak, a számított létszámot mutatják)


10.1 Székhelyen: 1204 Budapest, Pöltenberg u. 10-12..


10.1.1   85.31         Általános középfokú oktatás
Szakiskola

     1.9/Fz      osztály         felzárkóztató oktatás                                  25 fő
     1.9/Fz      osztály         felzárkóztató oktatás                                  25 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.9         osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.10        osztály         általános műveltség megalapozása                       28 fő
     1.10        osztály         általános műveltség megalapozása                       27 fő
     1.10        osztály         általános műveltség megalapozása                       27 fő
                                                                           ∑           300 fő

Speciális szakiskola megszilárdító szakasz
     1.9/Sp osztály                                                                    15 fő
     1.9/Sp osztály                                                                    15 fő
                                                                           ∑           30 fő

Szakközépiskola

     1.9         osztály                                                                25 fő
     1.10        osztály                                                                25 fő
     1.11        osztály                                                                25 fő
     1.12        osztály                                                                25 fő
                                                                               ∑       100 fő


10.1.2   85.32     Szakmai középfokú oktatás
A Nemzeti Szakképzési Intézet Központi Programja alapján készített helyi program szerint a
következő szakképző osztályok indítását tervezzük nappali rendszerben.
Szakiskola

       Élelmiszer- és vegyiáru eladó         OKJ 31 341 01 0010 31 02                   20 fő
       Élelmiszer- és vegyiáru eladó         OKJ 31 341 01 0010 31 02                   20 fő
       Bútor- és lakástextil-eladó           OKJ 31 341 01 0010 31 01                   15 fő
       Ruházati eladó                        OKJ 31 341 01 0010 31 05                   17 fő
       Ruházati eladó                        OKJ 31 341 01 0010 31 05                   15 fő
       Pincér                                OKJ 33 811 02 1000 00 00                   20 fő
       Pincér                                OKJ 33 811 02 1000 00 00                   15 fő
       Pincér                                OKJ 33 7822 01                             15 fő
       Szakács                               OKJ 33 811 03 1000 00 00                   20 fő
       Szakács                               OKJ 33 811 03 1000 00 00                   28 fő
       Szakács                               OKJ 33 7826 02                             15 fő
                                                                                   ∑    200 fő

                                                   54
Speciális szakiskola szakmai vizsgára felkészítö szakasz

          Élelmiszer- és vegyiáru eladó    OKJ 31 341 01 0010 31 02          10 fő
          Bútor- és lakástextil-eladó      OKJ 31 341 01 0010 31 01          10 fő
          Ruházati eladó                   OKJ 31 341 01 0010 31 05          10 fő
                                                                   ∑         30 fő


1.1. Szakközépiskola

         Kereskedő                            OKJ 52 3421 05 1000 00 00          20 fő
         Vendéglős                            OKJ 52 811 02 0000 00 00           15 fő
         Divatstílus-tervező asszisztens      OKJ 52 1812 17                     15 fő
                                                                             ∑   50 fő

10.1.3    Gimnázium – esti rendszerű - felnőttoktatás

         Gimnáziumi oktatás 10. évfolyam         10. évfolyam                     35 fő
         Gimnáziumi oktatás 11. évfolyam         11. évfolyam                     35 fő
         Gimnáziumi oktatás 12. évfolyam         12. évfolyam                     30 fő
                                                                             ∑   100 fő

          Szakközépiskola- esti rendszerű - felnőttoktatás

         Kereskedő                               OKJ 52 3421 05 1000 00 00       30 fő
                                                                             ∑   30 fő



10.1.4    85.32      Szakmai középfokú oktatás – felnőttoktatás

Szakiskola

         Élelmiszer- és vegyiáru eladó     OKJ 31 341 01 0010 31 02                  10 fő
         Pincér                            OKJ 33 811 02 1000 00 00                  10 fő
         Szakács                           OKJ 33 811 03 1000 00 00                  10 fő
         Cukrász                           OKJ 33 811 01 0000 00 00                  10 fő
                                                                             ∑       40 fő



10.2 Telephelyen:               1211. Budapest Transzformátorgyár utca 7.

A Nemzeti Szakképzési Intézet Központi Programja alapján készített helyi program szerint a
következő szakképző osztályok indítását tervezzük nappali rendszerben.

10.2.1   85.32       Szakmai középfokú oktatás
Szakiskola

         Élelmiszer- és vegyiáru eladó     OKJ 31 341 01 0010 31 02                  20 fő
         Élelmiszer- és vegyiáru eladó     OKJ 31 341 01 0010 31 02                  20 fő
         Női szabó                         OKJ 33 542 05 0010 33 03                  20 fő
                                                                             ∑       60 fő


                                                 55
Szakközépiskola

        Divat-stílustervező asszisztens                OKJ 52 1812 17       20 fő
        Divat-stílustervező asszisztens (rövidített)   OKJ 52 1812 17       10 fő
                                                                        ∑   30 fő




                                                 56
     A Nagy-Szivárvány Alapítvány Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Speciális Szakiskolája által indítani kívánt OKJ
                                                 szakmai képzések

                                                                                                                                                                Elm-gyak
                 Szakképesítés megnevezése                         OKJ száma               Szakképesítés köre        Szakmacsoport      Évfolyamok száma                      Minisztérium        Rövidítés
                                                                                                                                                                 aránya
      Élelmiszer- és vegyiáru eladó                            31 341 01 0010 31 02                 A, B                        17                2               40-60          SZMM             E/2/I/A/B
                                                                                                                                                                                                     E/2/I
      Élelmiszer- és vegyiáru eladó                            31 341 01 0010 31 02                  A                          17                2               40-60          SZMM
                                                                                                                                                                                                    E/2/II
      Élelmiszer- és vegyiáru eladó                            31 341 01 0010 31 02                  A                          17                3               40-60          SZMM              E/3/I/Sp
                                                                                                                                                                                                     R/2/I
      Ruházati eladó                                           31 341 01 0010 31 05                  A                          17                2               40-60          SZMM
                                                                                                                                                                                                    R/2/II
      Ruházati eladó                                           31 341 01 0010 31 05                  A                          17                3               40-60          SZMM             R/3/I/Sp
      Bútor- és lakástextil-eladó                              31 341 01 0010 31 01                  A                          17                2               40-60          SZMM                B/2/I
      Bútor- és lakástextil-eladó                              31 341 01 0010 31 01                  A                          17                3               40-60          SZMM             B/3/I/Sp
      Cukrász                                                  33 811 01 0000 00 00                  A                          18                3               30-70          SZMM                C/3/I
      Divat-stílus tervező asszisztens                              52-1812-17                       A                           4                2               40-60           OKM               Ds/2/I
      Divat-stílus tervező asszisztens (rövidített képzés)          52-1812-17                       A                           4                1               40-60           OKM               Ds/1/I
      Kereskedő                                                52 341 05 1000 00 00                  A                          17                2               60-40          SZMM                K/2/I
      Vendéglős                                                52 811 02 0000 00 00                  A                          18                2               40-60          SZMM                V/2/I
      Női szabó                                                33 542 05 0010 33 03                  A                          10                3               30-70           OKM                N/3/I
                                                                                                                                                                                                     P/3/I
      Pincér                                                   33 811 02 1000 00 00                  A                          18                3               30-70          SZMM
                                                                                                                                                                                                    P/3/II
      Pincér                                                        33-7862-01                       A                          18                3               30-70          SZMM               P/3/III
                                                                                                                                                                                                    Sz/3/I
      Szakács                                                   33 811 03 100 00 00                  A                          18                3               30-70          SZMM
                                                                                                                                                                                                    Sz/3/II
      Szakács                                                       33-7826-02                       A                          18                3               30-70          SZMM              Sz/3/III

     Szakmacsoport megnevezése:                                                             Szakképesítés köre:

     4                   művészet, közművelődés, kommunikáció                               A                     Elsősorban a közoktatás keretében megszerezhető szakképesítés
     10                  könnyűipari                                                        B                     Elsősorban az iskolarendszeren kívüli felnőttképzés
     17                  kereskedelem- marketing, üzleti adminisztráció                     C                     Elsősorban az iskolarendszeren kívüli felnőttképzés egy munkakör betöltéséhez
     18                  vendéglátás- idegenforgalom

Jelmagyarázat:

31                8. ált. végzett és 16. életévét betöltött:                     15. élvetévét betöltötte:
                                                                                 1.         6. ált. + 2 év felzárkóztató után
                                                                                 2.         7. ált. + 1 év felzárkóztató után
33                10. évfolyamra épülő szakképesítések
52                Érettségi vizsgára épülő képzés



                                                                                                         57
  11 Az iskola helyi tanterve


11.1 Felzárkóztató oktatás

Célok és feladatok

A nappali rendszerű szakiskolai oktatás keretében megszervezett felzárkóztató oktatásban azok a
tanulók vehetnek részt, akik nem fejezték be az általános iskola nyolcadik évfolyamát és a
felzárkóztató képzés megkezdésekor betöltötték a 15. életévüket.
A felzárkóztató oktatás befejezéséről kiállított iskolai bizonyítvány szakképzési évfolyamba lépésre,
továbbá az általános iskolában a nyolcadik évfolyamig, illetve a szakiskolában kilencedik-tizedik
évfolyamon osztályozóvizsga letételére jogosít. A tanulók a felzárkóztató oktatás eredményes
befejezése után a szakiskola első szakképzési évfolyamába léphetnek, ahol alapfokú iskolai
végzettséghez - a nyolcadik osztály elvégzéséhez -, a tizedik osztály elvégzéséhez, alapműveltségi
vizsgához kötött és iskolai előképzettséghez nem kötött szakképesítéseket sajátíthatnak el.
A felzárkóztató oktatás biztosíthatja, hogy a tanulók életpályájuk során ne a társadalom leszakadó,
gyakran gondoskodásra is szoruló rétegéhez tartozzanak, hanem további tanulmányokra is képes
fiatalokká, a társadalom elfogadott tagjaivá váljanak. Lehetővé teszi a korábban kialakult tudásbeli és
szociális hátrányok felszámolását, a munkaerőpiacon piacképes szakképesítés megszerzését.
A felzárkóztatás célja a tanulókban a társadalmilag hasznos magatartásformák kialakítása, a
tanuláshoz szükséges motiváció megteremtése, a munkavégzésre való szocializálás, a pályaválasztási
döntés megalapozása, a szakmai vizsgára történő felkészülés előkészítése, a szakmatanuláshoz
szükséges általános ismeretek elsajátíttatása, az alapkészségek és képességek fejlesztése, a tanulók
élettervezésének elősegítése, sikerélményhez juttatása a tanulásban és a munkában.
A célok megvalósítása a nevelés előtérbe helyezését igényli, alapvető fontosságú, hogy a
szabálykövető magatartás kialakítása, a képességek fejlesztése, a szakképzés előkészítése és az
általános műveltség ismeretanyagának elsajátíttatása egymással összehangoltan folyjék. A
kerettantervek alapján meghatározott tananyagok elsősorban a szocializációhoz és a
munkatevékenységhez szükséges tudás megszerzését, képességek és készségek fejlesztését szolgálják,
ezért a tananyag feldolgozása nem a tananyag „leadását”, hanem a tanulók cselekvő részvételét
igényli. Ennek érdekében a kerettanterv lehetőséget ad a differenciált tanulásszervezésre, az általános
műveltséget megalapozó és a szakmatanulást előkészítő tartalmak egy részének a gyakorlati oktatással
való összekapcsolására, az általános műveltségi elemek elsajátításának valamilyen konkrét gyakorlati
tevékenység elvégzéséhez, élettapasztalathoz kapcsolására, ami növeli a tanulók szakmatanulás iránti
motivációját, lehetővé teszi sikerélményhez jutásukat.
A felzárkóztató oktatás keretében általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció,
szakmai előkészítő ismeretek oktatása és szakmai alapozó oktatás folyik elméleti és gyakorlati tanórai
foglalkozások keretében.
A jogszabály csak a belépő tanulók életkorát határozza meg - 15 éves életkor betöltése -, illetve az
általános iskolai végzettség hiányát rögzíti feltételként. Tekintettel azonban arra, hogy csak nappali
rendszerű iskolai oktatásban szervezhető meg, a tanuló csak abban a tanévben kezdhet utoljára
tanévet, amelyben a 23. életévét betölti, sajátos nevelési igényű tanulóknál ez az életkor-határ két
évvel meghosszabbodik. A tantervben két új eszköz segíti a felzárkózást: a személyiségfejlesztő,
szocializáló program, amely - bár a kerettantervben önálló fejezetként szerepel, nem jelenik meg az
óratervben, hanem a különböző általánosan művelő, szakmai előkészítő, alapozó, művészeti és
szabadidős programokhoz illeszkedik, és a szakmai előkészítés-alapozás, amely a gyakorlati
tevékenységek, a műhelyekben folytatott munka során lehetőséget nyújt a fiatalok motiválására,
képességeik feltárására, fejlesztésére, sikerhez juttatásuk.

Személyiségfejlesztés és szocializáció

Alapvető cél a felzárkóztató oktatásban, hogy az iskola egységes nevelő-oktató munkájának szerves
részeként a személyiségfejlesztés, játékok, sport, szabadidő-szervezés eszközeivel és hatásaival
járuljon hozzá a tanulók pozitív személyiségfejlődéséhez. A felzárkóztató programra jelentkezők
különböző deficitekkel (hiányokkal) érkeznek az iskolába. A harmonikus egység megteremtése
érdekében az egyes területeket minden tanulónál az egyéni szükségletnek megfelelően kell fejleszteni.
Fontos, hogy az életpálya a képességekkel összhangban álljon.
A belépő állapotfelmérés részeként a kötelező adatfelvétel, státusfelmérés az év eleji hetekben
meghatározott időkeretet igényel, a félévet, illetve a tanévet záró értékelést is külön óraszám
biztosítása teszi csak lehetővé. A közötte lévő hetekben a felzárkóztató programot koordináló team a
tanulóközösséggel együtt a szükségleteknek megfelelően maga alakítja ki a személyiségfejlesztés
feltételrendszerét.
A fiataloknak nemcsak a pályaválasztásukat kell segíteni, hanem azt is irányítani kell, hogyan
viselkedjenek, cselekedjenek, éljenek és ítéljenek. A velük született adottságokat, motívumokat,
hajlamokat a környezet kultúrája, szokásai, normái, a velük szemben támasztott elvárások
befolyásolják; ezen körülményektől és hatásoktól függ, hogy a fiatalok személyisége milyenné
formálódik.
Fejlődési szempontból fontos lenne a jó családi légkör, támogató szülői magatartás, a tágabb
környezet elfogadó attitűdje, a kortársközösség pozitív hatása, mindezek azonban ezeknek a
fiataloknak az esetében részben vagy teljesen hiányoznak.
A felzárkóztató oktatásban ezért általános cél fokozatosan, apró lépésekben, módszertanilag
átgondoltan a tanulással, értékekkel, kötelességgel szembeszegülő, társadalmi értékeket tagadó
magatartású fiatalok formálása viszonylag jól beilleszkedő, a tanulást, munkát értéknek tekintő,
megfelelően kommunikáló, tudásszerzésre nyitott személyiségekké. Nagyon fontos feladat érzelmi
kultúrájuk gazdagítása, erkölcsi tudatosságuk erősítése, az értékek egyensúlyának megteremtése,
továbbá annak elérése, hogy a fiatalok képesek legyenek problémáik megfogalmazására, a problémák
kezeléséhez segítségkérésre, majd azok megoldására.
A gyengébb teljesítményű, leszakadó, marginalizálódó fiataloknak nincs más életesélyük, csak a
szabálykövető magatartás, az alkalmazkodás, a szakmatanulás feltételeinek elfogadása. A nappali
iskolákból lemaradók gyakran nem képesek iskolai és társadalmi normákhoz alkalmazkodni, mert
önmagukat e normákon kívül fogalmazzák meg. Ez többnyire azért következik be, mert sem a
társadalom, sem az iskola nem kínál olyan karrierlehetőségeket, amelyek a deviáns magatartás
ellenében tényleges esélyt jelenthet. Ezért szükséges a tanuló elé olyan modelleket állítani, amelyek e
devianciatörekvéseket pozitív formában képesek társadalmilag hasznossá tenni, illetve a tanulók
számára felmutatni azt, hogy az egyéniség eredeti vonásai a társadalmi kötelékeken belül is
fenntarthatók. A fentiek alapján a képzés befejezésével megjelenő személyiségmodellt, kulturális
arculatát nem lehet pusztán a társadalmi elvárás oldaláról meghatározni, hanem önmaga
személyiségstruktúrájának apró, de hosszan tartó módosulását célszerű definiálni, gyakran oly módon
is, hogy saját vonatkozási csoportjain belül kell megmutatni e követhető modelleket. Az oktató-nevelő
munkát végzőknek tehát vitaképesnek kell lenniük a felzárkóztató képzés célját illetően is: a tanulás, a
normakövető magatartás az alacsony karrierlehetőségű helyzetekben sikerek teremtésére lehet képes,
amelyek a társadalom és az egyén számára hasznosulnak.
Ebben a tanulói körben végzett pedagógiai munkának nélkülözhetetlen alapfeltétele, hogy a tanuló
elfogadja a pedagógus szerepét, hajlandó legyen együttműködni vele. Ezért az együttműködésért a
pedagógusnak meg kell dolgoznia, és esetenként ennek érdekében kompromisszumokat is kell kötnie.

Szintre hozó modul a felzárkóztató kerettantervek 9-10. évfolyamához

A szintre hozó modul célja azoknak a felzárkóztató programba belépő tanulóknak, akik nem
rendelkeznek az írás-olvasás-számolás, valamint a verbális kommunikáció olyan elemi képességeivel,
amelyek alkalmassá tennék őket a felzárkóztatási programban való eredményes részvételre, ezeknek
megalapozása, kialakítása. E cél eléréséhez az iskolai tanulmányok során már valamilyen mértékben
kifejlesztett, de elhalványult képességek felelevenítése, kibontakoztatása és megerősítése szükséges. A
szintre hozás feladata tehát az írás-olvasás-számolás és a verbális kommunikáció legalapvetőbb
tevékenységformáinak begyakoroltatása.




                                                  59
A továbbhaladás feltételei

Magyar nyelv, irodalom és kommunikáció

A szintre hozást végző pedagógus megítélése szerint a tanulók egyénenként alkalmassá válnak arra,
hogy a felzárkóztató programba eredményesen bekapcsolódjanak. Ismerik a magyar ábécé kis- és
nagybetűit, kapcsolódási variációit, képesek az automatizált írásmozgást a folyamatos másolásnál és
diktáláskor alkalmazni, betartják a helyesírás köznyelvi normáit. Alkalmazni tudják a néma és értő
olvasást a szövegek tartalmának megértéséhez. Mondanivalójukat a mindennapi beszédben érthető
formában tudják megfogalmazni.

A továbbhaladás feltételei

Matematika

A tanulók a legelemibb kommunikációs készség, számfogalom, műveletfogalom, geometriai szemlélet
birtokában vannak.
Megfelelő a motiváltságuk a tanulást illetően. Képesek 45 percen át figyelni, egy-egy jellel, mondattal
emlékeztetni tudják magukat a hallottakra. Tudnak a tanultakkal kapcsolatban kérdezni.
Képesek számokat (például háromjegyűeket) helyesen kiolvasni, leírni diktálás után, azokkal egyszerű
szóbeli és írásbeli műveleteket elvégezni.
A zsebszámológépet egyszerű esetekben (segítséggel) használni tudják.
Szóbeli utasításra képesek lerajzolni a tulajdonságaival megadott egyszerű alakzatot.
Kézbe adott modelleken észrevesznek és megfogalmaznak egy-két tanult tulajdonságot.
Képesek körzővel és vonalzóval megrajzolni egy-egy nagyon egyszerű alakzatot.
Vonalzóval képesek egy négyzet, téglalap, kör, kocka, téglatest egy-egy adatát megmérni.

                                             9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Irodalom

Az irodalmi művekkel kapcsolatos elemi szövegalkotás szóban és írásban, ügyelve a közlés
világosságára és szabatosságára, valamint a rendezett írásra és az elfogadható helyesírásra.
A tanult művek szerzőjének tartalmának, főbb kifejezőeszközeinek ismerete, szereplőinek jellemzése.
A lírai formanyelv stíluseszközeinek felismerése, megnevezése. Az olvasott művekben megjelenített
emberi problémák bemutatása, önálló véleményalkotás.

Magyar nyelv, és kommunikáció

Az anyanyelvi képességeket megalapozó értelmes és összefüggő beszéd, jó színvonalú beszédértés.
Közepes nehézségű szövegek értelmes hangos olvasása. Közepes nehézségű szövegek elolvasása és
megértése, a szöveg értelmezése és vélemény alkotása az olvasottakról, az olvasottak lényegének
világos és szabatos megfogalmazása szóban és írásban. Lényegre törő és áttekinthető vázlat készítése.
A tanult szövegtípusok megírása a tanult szövegszerkesztési ismeretek alkalmazásával.




                                                 60
                                           9-10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Irodalom

Ismeretek a XX. századi magyar irodalomról, néhány alkotó portréja, az olvasott művek elhelyezése a
korban. A népszerű irodalom néhány gyakori műfajának ismerete, hatáskeltő eszközeik jellemzése.
Jártasság az önálló könyvtári munkában. Színházi előadás megtekintése, beszámoló készítése a
látottakról.
Lényegkiemelés, vázlatkészítés ismeretlen szövegekből.

A továbbhaladás feltételei

Magyar nyelv és kommunikáció

Elfogadható külsejű és helyesírású fogalmazás készítése. Az alapvető helyesírási esetek ismerete: a
szavak betűkihagyás és durva hiba nélküli leírása. Értelmes előadás (felelet vagy egy megírt szöveg
előadása).
A mindennapi kétszemélyes és kisközösségi kommunikációs normáinak megtartása. A
tömegkommunikáció néhány jellemző műfajának ismerete.


                                             9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Matematika

A tanuló legyen képes felfogni és értelmezni a kapott szóbeli és írásbeli utasításokat.
Tudjon megfelelő színvonalon leírni, lejegyezni, elolvasni egyszerű matematikai tartalmú szöveget,
legyen képes azt értőn elemezni (pl. adatokat kiválasztani, a kérdést megérteni).
Gondolatait tudja egyszerűen megfogalmazni, elmondani. Tudja követni a mások gondolatmenetét,
legyen képes ezzel kapcsolatban kérdezni.
Vegyen részt a tanórákon, készítsen írásos feljegyzést a tanultakról, jelölje a problémáit.
Készítse el a házi feladatokat, gyakoroljon. Lemaradás, nem értés esetén legyen képes megfogalmazni
a problémáit, megkérdezni a tanárát, társait az adott témáról.
A tanuló tudja diktálás alapján leírni, írott formából kiolvasni a természetes számokat egymillióig,
tudjon leírni egységtörteket. Tudja a számok tízes, százas, ezres számszomszédait, tudjon kerekíteni.
Tudja a számok helyét a számegyenesen, legyen képes összehasonlítani két szám nagyságát.
Ismerje és értse a szorzótáblát, legyen képes a szorzatok meghatározására.
Legyen képes szóban és írásban elvégezni a négy alapműveletet egyszerű esetekben a természetes
számok körében, nagyobb számok esetén zsebszámológéppel. Ismerje a műveletek helyes sorrendjét.
Tudja megbecsülni egyszerűbb esetekben a várható eredményt (nagyságrendjét), legyen képes a
kapott eredmény helyességének ellenőrzésére.
Tudjon egyszerű diagramokkal, grafikonokkal kapcsolatos kérdésekre válaszolni. Legyen képes két-
három természetes szám átlagának kiszámítására.
Tudjon egy-két lépéses egyismeretlenes első fokú egyenletet, egyenlőtlenséget megoldani módszeres
próbálgatással, lebontogatással.
Legyen képes egyszerű szöveges feladatokból matematikai modellt készíteni, és a megoldást keresni
és megtalálni, annak helyességéről meggyőződni.
Ismerje az alapvető geometriai fogalmakat, ismerje fel a tanult egyszerű alakzatokat (pl. háromszög,
négyszög [négyzet, téglalap], kör, kocka, téglatest, gömb) és tudja felsorolni egy-két tulajdonságukat.
Legyen képes konkrét számadatok birtokában meghatározni a négyzet és a téglalap kerületét, területét
(rajz, ábra, mérések segítségével).

                                                 61
Legyen képes felismerni a kocka hálóját, konkrét adatok birtokában meghatározni a kocka felszínét és
térfogatát.
Ismerje a legalapvetőbb, a napi gyakorlatban is használatos mértékegységeket (hosszúság, terület,
térfogat, űrtartalom, tömeg, idő, szög vonatkozásában).
Legyen képes helyesen használni a mérő- és szerkesztőeszközöket (szögmérő, vonalzók, körző).
Tudjon egyszerű másolásokat (pl. szakasz), szerkesztéseket (pl. háromszög, kör) elvégezni.
Legyen képes felismerni egyszerű alakzatok esetében a szimmetriát.
Szükség esetén tudja értőn alkalmazni a zsebszámológépet számítások egyszerűsítéséhez, gyors
elvégzéséhez.


                                            10. évfolyam

Matematika

A továbbhaladás feltételei

A tanuló vegyen részt minden, a tananyaghoz kapcsolódó tevékenységben (számítások, rajzolás,
szerkesztés, manipulációk, játékok, bizonyítás). Jegyzetei tartalmazzák az órán (segítséggel) elvégzett,
rögzíthető feladatok megoldását (számítások, ábrázolások). Rendelkezzen az önálló gyakorlást igazoló
jegyzettel (házi feladatok) a hibátlan végrehajtásig gyakorlandó feladatok témaköréből, amelyben a
visszajelzett hibákat javítja.
A tanuló ki tudja olvasni és le tudja írni hibátlanul az egész számokat tízmillióig, a tizedes törteket
milliomod részig; meg tudja állapítani és jelölni tudja nagyságrendi viszonyaikat.
Tudja a négy alapműveletet önállóan, írásban alkalmazni az egész számok és a tizedes törtek körében
(osztás: kétjegyű egész osztóval). Figyelmeztetésre fel tudja ismerni az elkövetett hibát és tudja
korrigálni a számítást.
Segítséggel el tudja végezni helyes sorrendben az alapműveleteket a racionális számkörben. Egyszerű
esetekben (két műveletet tartalmazó feladatok kis nevezőjű törtekkel) önállóan el tudja végezni az
alapműveleteket.
Önállóan el tudja helyezni a negatív számokat és a törteket a számegyenesen, meg tudja állapítani egy
szám 2-vel, 5-tel, 10-zel való oszthatóságát, ki tudja számítani egy szám négyzetét.
Ismerje fel és tudja megnevezni két mennyiség között az egyenes vagy a fordított arányosságot. Képes
legyen az egyenes arányosság ismeretlen mennyiségét szóban és írásban is következtetéssel
kiszámítani.
Tudjon egyszerű, a mindennapi életből vett, alapműveletekre épülő szöveges problémákat számfeladat
formájában megfogalmazni és megoldani. A feladatok megoldásához tudjon hozzákezdeni (adatok
felírása, a művelet jelölése), és elakadás esetén tudja megfogalmazni problémáját.
Tudjon egyszerű (2-3 lépéses) egyenleteket megoldani. Elakadás esetén tudja megfogalmazni a
problémáját, és segítséggel tudjon továbbhaladni. Tudja az egyenletek megoldását önállóan,
behelyettesítéssel ellenőrizni.
Adott alap és százalékláb esetén tudja önállóan, hibátlanul kiszámítani a százalékértéket.
Önállóan tudjon (számtani) átlagot számítani 2, 3 elem esetén.
Ismerje fel egyszerű diagramokon, grafikonokon az ábrázolt mennyiség növekedését, fogyását, és
tudja megnevezni ezt a tulajdonságot.
Tájékozódjon biztosan a koordináta-rendszerben, tudjon konkrét pontokat ábrázolni és leolvasni.
Ismerje a hosszúság; a terület és a térfogat leggyakrabban használt mértékegységeit, és önállóan tudja
átváltani ezeket, ha feladatmegoldás során szükséges.
Tudjon jegyzetei (képletek, mintafeladatok) használatával a mindennapi élethez kapcsolódó
geometriai számításokat önállóan, hibátlanul elvégezni a gyakorlati tevékenységekhez kapcsolódó
tervezőmunka részeként is
         - háromszögek, négyszögek, kör kerülete,
         - négyzet, téglalap, háromszög, kör területe,
         - kocka, téglatest felszíne és térfogata témakörében.
Végezzen el (esetleg segítséggel) minden alapszerkesztést (párhuzamos és merőleges egyenesek
előállítása, szakaszfelezés, szögmásolás, szögfelezés) többször, különböző adatok mellett.


                                                  62
Legyen tapasztalata háromszögek, speciális négyszögek és kör szerkesztéssel való előállításában,
másolásában.
Tudja biztosan használni a zsebszámológépet (alapműveletek pozitív egész számokkal és pozitív
tizedes törtekkel: önállóan, hibátlanul; egyszerű műveletsor elvégzése, a műveletek sorrendjének
figyelembevételével: tanári segítséggel).
Vegyen részt az előírt matematikai tevékenységekben (pl. manipulációk, könyvtárlátogatás), és tudjon
kérdéseket feltenni a feladatokkal kapcsolatban.

                                            9-10. évfolyam

Informatika

A továbbhaladás feltételei
A tanuló tudja az eszközöket be- és kikapcsolni, üzemeltetni, vigyázni a saját és környezete testi
épségére. A keletkezett hibákat ismerje fel és jelentse tanárának. Tartsa be a számítógépes
szaktanterem balesetvédelmi szabályait.
Legyen képes oktatóprogramot, logikai játékot elindítani és használni. Ha elakad a programban,
merjen kérdezni tanárától, és szükség esetén tudjon segédeszközöket (tankönyv, saját jegyzet) is
alkalmazni.
Tudja önállóan kezelni a billentyűzetet, az egeret és a perifériákat játék és dokumentumkészítés,
állományműveletek végzése során.
A tanuló tudjon önállóan rövid nyers szöveget begépelni, szöveget javítani, szerkeszteni, formázni,
menteni, megnyitni és nyomtatni. Tudja a karaktereket formázni. Képes legyen az őt érdeklő, illetve a
számára szükséges egyszerűbb dokumentumokat (pl. más tantárgyak házi dolgozatait, feladatait)
megtervezni, elkészíteni és kinyomtatni. A bonyolultabb - minta alapján készített - dokumentumokat
tanára segítségével tudja elkészíteni.
Tudjon önállóan flopilemezt formázni, könyvtárszerkezetet kialakítani, fájlokat másolni, mozgatni és
törölni. Ha hibázott, ismerje fel a tévedését és tanári segítséggel tudja azt korrigálni.
Gyűjtse flopin az elkészített dokumentumokat.
A tanuló legyen képes segítséggel a rajzolóprogramot alapszinten használni: új rajzlapot kérni,
rajzolni, festeni és szöveget írni, az elkészült képet elmenteni, betölteni, módosítani és szerkeszteni.
Kiadott minta alapján rajzot elkezdeni, tanári segítséggel befejezni. Az előforduló problémákat merje
felvetni, tudjon kérdezni.
Tudja önmagát ellenőrizni és a munkája során elkövetett hibák nagy részét kijavítani.
A tanuló ismerje az internet fogalmát, szerepét a mindennapi élet során.
Tudjon az interneten adott címeket - kis tanári segítséggel - elérni. Tudjon az interneten elérhető
adatbázisokban keresni, az őt érdeklő anyagokat felkutatni, kimásolni, gyűjteni. Tudjon levelezni.
Legyen képes tájékozódni a szakiskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes
segítséggel információt keresni hagyományos és számítógépes könyvtári forrásokból. Ismerje és
kövesse a forrásfelhasználás szabályait és etikai normáit. Tudjon tájékozódni a közhasznú információs
forrásokban, adatbázisokban. Meg tudja nevezni a könyvtártípusokat.




                                                  63
                                             9-10. évfolyam

Ének-zene

A továbbhaladás feltételei

         Témakörök                                                Tartalmak
                                A mindennapi élet zajai, a csönd, a szünet jelentősége egy-egy zenei
A hangzás világa
                                dallamban, az életben és egyes művészeti ágakban.
Kötöttség és improvizáció a
                                A spontán zenei önkifejezés, érzelmi és indulati elemek a zenében.
zenében
                                Szabadon választott művek feldolgozása.
A népzene jellegzetes
                                A cigányzenekar ősi mintája.
motívumai
                                A cigányzene és a magyar műzene kapcsolata.
Egyéni és közös éneklés         Szabadon választott művek alapján.
Zenehallgatás                   Szabadon választott klasszikus, modern és kortárs művek alapján.
                                A társastánc, a break és egyéb jelenségek történeti előzményei - pl. a török
A zene a mindennapokban         imámok körtáncai, egy-egy tánctípus régebbi történelmi korokból (pl. a
                                menüett etikettje).



                                            9-10. évfolyam

Rajz és vizuális kultúra

A továbbhaladás feltételei

         Témakörök                                                Tartalmak
                                Önismeret és külső megítélés. Rajzi-festői-plasztikai vázlatok, fotósorozatok
Énkép és képmás
                                készítése.
A kép és a szöveg kapcsolata    Szöveg és illusztráció, szöveg és kapcsolódó kép tervezése.
Közösen megtekintett film
                                Egy játékfilm vázlatának elkészítése, képi eszközök megbeszélése.
elemzése
A közvetlen környezet
                                Természeti formák, mesterséges formák.
tárgyainak megfigyelése
                              Egy képtár, szobortár gyűjteményének megtekintése. Egy esemény
Szobrászok és festők
                              megjelenítésének megbeszélése a gyűjteményben látott alkotás alapján.
                              Műemlékeink. Városi és falusi építészet. Az építészet szerepe
Építőművészet
                              történelmünkben.
A számítógép szerepe a mikro- A valódi tér és a virtuális tér viszonya. Az emberi képzelet
és makrotér formálásában      kimeríthetetlensége. Egy épület tervezése számítógépen.
Önálló egyéni vagy közös
                              Szabadon választott.
alkotás létrehozása




                                                    64
                                           10. évfolyam

Történelem és társadalomismeret

A továbbhaladás feltételei

A program elvégzése után a tanuló legyen képes a tanult események kapcsán következtetéseket
levonni történelmi és társadalmi jelenségekről, azokat saját életvitelében is felhasználhatóvá tenni,
használni alapvető történelmi, társadalmi, gazdasági fogalmakat.
Adott helyzetek, feladatok megoldása során eligazodni az állam, az önkormányzatok, különféle
társadalmi szerveződések és az állampolgárok kapcsolatában, részt venni a közvetlen környezet
(család, munkahely) harmonikus viszonyainak kialakításában.


                                          9-10. évfolyam

Történelem és társadalomismeret

A továbbhaladás feltételei

A program elvégzése után a tanuló legyen képes a tanult események kapcsán következtetéseket
levonni történelmi és társadalmi jelenségekről, azokat saját életvitelében is felhasználhatóvá tenni,
használni alapvető történelmi-társadalmi-gazdasági fogalmakat.
Adott helyzetek, feladatok megoldása során eligazodni az állam, az önkormányzatok, különféle
társadalmi szerveződések és az állampolgárok kapcsolatában, részt venni a közvetlen környezet
(család, munkahely) harmonikus viszonyainak kialakításában.



                                           10. évfolyam

Természetismeret, egészségtan

A továbbhaladás feltételei

A tanuló vegyen részt a tananyag feldolgozásához kapcsolódó tevékenységekben (kísérletek, mérések
elvégzése; gyakorlati tevékenység, múzeumlátogatás, kirándulás, terepbejárás, üzemlátogatás; viták,
projektek kidolgozása stb.). E tevékenységek során szerzett tapasztalatait, az előre megadott
szempontok szerinti megfigyelések eredményét tudja ismertetni élőszóban. E tapasztalatokat rögzítse
írásban a foglalkozások során megismert fogalmak, szakkifejezések használatával; egészítse ki
önállóan készített, illetve gyűjtött ábrákkal. Gyűjtse össze írásbeli munkáit.
A foglalkozások, tanórák során készítsen jegyzeteket. Jegyzetei tartalmazzák az elvégzett feladatok
rögzíthető megoldását (számítások, ábrázolások, grafikonok, térképvázlatok stb.).
A tanuló tudjon a tanult legfontosabb jelenségekre, a megismert törvényszerűségek
megnyilvánulásaira hétköznapi példákat felsorolni (a mindennapi élet, a természeti környezet, a
közlekedés, sport, háztartás, munkavégzés területéről). Tudjon eszközöket felsorolni, amelyek
működésének hátterében e jelenségek, törvényszerűségek állnak.
Fel tudja sorolni hétköznapi (háztartási) anyagaink baleset-, tűz-, egészség- és környezetvédelem
szempontjából lényeges tulajdonságait. Tudja értelmezni a használati utasításokat. Ismerje az
elektromos árammal kapcsolatos balesetvédelmi tudnivalókat. Tudjon példát mondani a legfontosabb
háztartási vegyszertípusokra (mosószer, oldószer, vízlágyító stb.), valamint legfontosabb
tápanyagainkra.
Fel tudja sorolni a környezetünkben található élőlények tanult jellemző tulajdonságait, jellemezni
tudja szóban és írásban a Magyarországra jellemző életközösségeket.



                                                65
A tanuló legyen képes a különböző tartalmú és fajtájú térképek önálló gyakorlati alkalmazására
(útvonalterv, közlekedés megtervezése, megtett út kiszámítása, mérése stb.).
Tematikus térképek alapján szóban jellemezni tudja hazánk nagy tájait.
Meg tudja nevezni a gazdaság legfontosabb ágazatait, tudjon egy-egy jellemző hazai példát mondani
ezekre.
Ismerje a környezetszennyezés (légszennyezés, ózonkárosítás, üvegházhatás fokozódása, élővizeink és
a talajvíz szennyezése, a szennyező anyagok táplálékláncba való bekerülése) legfontosabb okait,
következményeit és a megelőzés lehetőségeit.
Tudja a tanuló, hogy vadon élő növényeink között vannak védettek. Mások hasznosíthatóak (étkezésre
használható növények, gyógynövények stb.), de akadnak egészségkárosító hatásúak is (allergiát okozó
gyomnövények, egyes gombafajok stb.).
Ismerje a házi- és a kedvtelésből tartott állatok igényeit, tartásuk szabályait.
Ismerje az emberi szervek felépítését, működését. Ismerje a táplálékok összetételét: fehérje-, zsír-,
szénhidráttartalmát; meg tudja nevezni a legfontosabb vitaminokat és nyomelemeket.
Ismerje a fertőzések terjedésének és a védekezésnek módozatait. Ismerje a betegség-megelőzés és a
korai felismerés lehetőségeit (szűrővizsgálatok, védőoltások).
Legyenek elemi betegellátási ismeretei (lázcsillapítás, gyógyszerszedés szabályai, sebellátás stb.).
Ismerje az alkoholok, drogok, a dohányzás egészségkárosító hatását, az AIDS és a nemi betegségek
elleni védekezés lehetőségét.


                                          9-10. évfolyam

Természetismeret, egészségtan

A továbbhaladás feltételei

A tanuló vegyen részt a tananyag feldolgozásához kapcsolódó tevékenységekben (kísérletek, mérések
elvégzése; gyakorlati tevékenység, múzeumlátogatás, kirándulás, terepbejárás, üzemlátogatás; viták,
projektek kidolgozása stb.). E tevékenységek során szerzett tapasztalatait, az előre megadott
szempontok szerinti megfigyelések eredményét tudja ismertetni élőszóban. E tapasztalatokat rögzítse
írásban a foglalkozások során megismert fogalmak, szakkifejezések használatával; egészítse ki
önállóan készített, illetve gyűjtött ábrákkal. Gyűjtse össze írásbeli munkáit.
A foglalkozások, tanórák során készítsen jegyzeteket. Jegyzetei tartalmazzák az elvégzett feladatok
rögzíthető megoldását (számítások, ábrázolások, grafikonok, térképvázlatok stb.).
A tanuló tudjon a tanult legfontosabb jelenségekre, a megismert törvényszerűségek
megnyilvánulásaira hétköznapi példákat felsorolni (a mindennapi élet, a természeti környezet, a
közlekedés, sport, háztartás, munkavégzés területéről). Tudjon eszközöket felsorolni, amelyek
működésének hátterében e jelenségek, törvényszerűségek állnak.
Fel tudja sorolni hétköznapi (háztartási) anyagaink baleset-, tűz-, egészség- és környezetvédelem
szempontjából lényeges tulajdonságait. Tudja értelmezni a használati utasításokat. Ismerje az
elektromos árammal kapcsolatos balesetvédelmi tudnivalókat. Tudjon példát mondani a legfontosabb
háztartási vegyszertípusokra (mosószer, oldószer, vízlágyító stb.), valamint legfontosabb
tápanyagainkra.
Fel tudja sorolni a környezetünkben található élőlények tanult jellemző tulajdonságait, jellemezni
tudja szóban és írásban a Magyarországra jellemző életközösségeket.
A tanuló legyen képes a különböző tartalmú és fajtájú térképek önálló gyakorlati alkalmazására
(útvonalterv, közlekedés megtervezése, megtett út kiszámítása, mérése stb.).
Tematikus térképek alapján szóban jellemezni tudja hazánk nagy tájait.
Meg tudja nevezni a gazdaság legfontosabb ágazatait, tudjon egy-egy jellemző hazai példát mondani
ezekre.
Ismerje a környezetszennyezés (légszennyezés, ózonkárosítás, üvegházhatás fokozódása, élővizeink és
a talajvíz szennyezése, a szennyező anyagok táplálékláncba való bekerülése) legfontosabb okait,
következményeit és a megelőzés lehetőségeit.
Tudja a tanuló, hogy vadon élő növényeink között vannak védettek. Mások hasznosíthatóak (étkezésre
használható növények, gyógynövények stb.), de akadnak egészségkárosító hatásúak is (allergiát okozó
gyomnövények, egyes gombafajok stb.).

                                                66
Ismerje a házi- és a kedvtelésből tartott állatok igényeit, tartásuk szabályait.
Ismerje az emberi szervek felépítését, működését. Ismerje a táplálékok összetételét: fehérje-, zsír-,
szénhidráttartalmát; meg tudja nevezni a legfontosabb vitaminokat és nyomelemeket.
Ismerje a fertőzések terjedésének és a védekezésnek módozatait. Ismerje a betegségmegelőzés és a
korai felismerés lehetőségeit (szűrővizsgálatok, védőoltások).
Legyenek elemi betegellátási ismeretei (lázcsillapítás; gyógyszerszedés szabályai, sebellátás stb.).
Ismerje az alkoholok, kábítószerek, a dohányzás egészségkárosító hatását, az AIDS és a nemi úton
terjedő betegségek elleni védekezés lehetőségét.

                                           9-10. évfolyam

Testnevelés és sport

A továbbhaladás feltételei

Alakzatok felvétele és változtatása, szaktanári utasításnak megfelelően. Előkészítő gyakorlatok önálló
végzése, azok hatásának ismerete. Futó-, ugró-, dobófeladatok végzése. Néhány tornafeladat
teljesítése, bemutatása. Legalább egy sportjáték játszása szabályos körülmények között. Az egyéb
sportok megismerése, gyakorlása.


                                            10. évfolyam

Pályaorientáció modul

A továbbhaladás feltételei

A tanuló legyen tisztában saját érdeklődésével, képességeivel, tudja kiválasztani a neki leginkább
megfelelő szakképesítést.
Tudjon szöveget értelmezni. Használja megfelelően a különböző tájékoztatókat, ismerje az
információgyűjtési lehetőségeket.
Ismerje a hatékony álláskeresés technikáit (tudja értékelni az álláshirdetéseket, használni a
telefonkönyvet, önéletrajzot írni, ismerje a bemutatkozókártya tartalmát, tudja alkalmazni a meggyőző
telefonálás módszerét). Megjelenése, kommunikációja legyen a helyzethez illő.
Legyen tudatában az első benyomások fontosságának, legyen felkészült a munkáltatóval való
találkozás során előadódó helyzetekre, kérdésekre.
Tudja megszerezni a helyes munkavállalási döntés meghozatalához szükséges információkat. Ismerje
a legális munkaviszony előnyeit, a munkaszerződés tartalmi elemeit, a „fekete” munka veszélyeit.
Tudja megítélni a választott munkahelyen várható munkakarriert, ismerje a munkahelyi beilleszkedés,
a munkahelyi együttműködés és viselkedés legfontosabb szabályait, valamint alakuljon ki benne
pozitív jövőkép saját sorsát, érvényesülési lehetőségeit illetően.

                                            10. évfolyam

Pályaorientáció gyakorlat modul

A továbbhaladás feltételei

Egyes szakmacsoportba tartozó tevékenységek megismerése, képesség a munkavégzésre.
A munkavégzéssel kapcsolatos megfelelő együttműködés, alkalmazkodás a körülményekhez,
munkafeltételekhez.
Az utasítások, balesetvédelmi előírások, magatartási és más szabályok maradéktalan betartása.


                                            10. évfolyam



                                                 67
A munka világa modul

A továbbhaladás feltételei

A tanulók teljesítményének értékelése pozitívan motiváló hatású legyen. A korábban szerzett
kudarcélmények feloldása érdekében a teljesítmények minősítésekor a pozitív megerősítés növeli az
önbizalmat és ezzel az együttműködés iránti motivációt. A hagyományos osztályozás kerülésével az
elméleti és a gyakorlati tevékenységet egy-egy rész befejezése után a tanár minősítse szóban a tanulók
teljesítményét, kiemelve az eredményességet.
A program abban is különbözik a hagyományostól, hogy kevesebb lexikális tudnivalót kér számon,
inkább a gyakorlati alkalmazás szakszerűségét vizsgálja.
A fentiek alapján az értékelés szempontjai közül hangsúlyos szerepet kap: az elsajátított tananyag és a
tanuló munkával kapcsolatos szemléletének megnyilvánulása a mindennapi tevékenységben. A
programmodul során elsajátított ismeretek gyakorlatban történő bemutatása (pl. meggyőző telefonálás,
a felvételi találkozón a munkáltató által feltett kérdésekre adható helyes válaszok). Szóbeli magyarázat
fűzésének szakszerűsége egy témához (pl. egy szabadon választott önéletrajztípushoz), a munkához
kapcsolódó dokumentumok használatának szakszerűsége (pl. a telefonkönyv, a „sárga lapok”
használatának bemutatása), önálló dokumentumok elkészítése (pl. egy álláshirdetés, önéletrajz
megfogalmazása).

                                             10. évfolyam

Elsősegélynyújtás modul

A továbbhaladás feltételei

A tanuló aktívan vegyen részt a foglalkozásokon, tartsa be az ott érvényes magatartási szabályokat.
Fejlődjenek kommunikációs és együttműködési képességei, fogadja el az élet és az egészség feltétlen
tiszteletének szükségességét.
Tudja vészhelyzetben felmérni és betartani kompetenciája határait, tudjon nyugodtan, logikusan
cselekedni, szakszerűen segítséget kérni.
                                          10. évfolyam

Vizuális kommunikáció modul könnyűipar szakmacsoport

A továbbhaladás feltételei

A tanuló aktívan vegyen részt a foglalkozásokon, végezze el feladatait, kövesse a kapott utasításokat.
Fogalmazza meg véleményét tárgyakról, látványokról, színekről.
Tárgyak, alakzatok és ábráik helyes összerendelése, rajzi információk értelmezése.
Méretek megadása, egyszerű, arányos vázlatrajz készítése,
Egyszerűbb testek kiterítésének szerkesztése, ábra alapján drótváz és csonkolás készítése.




                                                  68
                                              10. évfolyam

Kézműves gyakorlatok modul könnyűipar szakmacsoport

A továbbhaladás feltételei

A tanuló aktívan vegyen részt a foglalkozásokon, végezze el feladatait, kövesse a kapott utasításokat,
maradéktalanul tartsa be a műhely és a munkatevékenység munkavédelmi és technológiai szabályait.
A munkavégzéshez szükséges anyagok, szerszámok balesetmentes és szakszerű használata.
A kézműves területen alkalmazott anyagok fizikai tulajdonságainak, felhasználási területeinek
ismerete.


11.2      Tantárgyi rendszerek           és     óraszámok      az    1     éves    (10   hónapos)
         felzárkóztatásban


                          Tanórai foglalkozás (Tantárgy)      Éves óraszámok

                       Magyar irodalom/Kommunikáció                   74
                       Magyar nyelvtan                                37
                       Történelem és társadalomismeret                74
                       Matematika                                     74
                       Informatika                                    37
                       Természetismeret/Egészségtan                  185
                       Művészetek                                     37
                       Testnevelés és sport                           74
                       Osztályfőnöki                                  37
                       Pályaorientáció                                74
                       Szakmai előkészítő/alapozó gyakorlat          333
                       Kötött óraszám összesen                      1036
                       Szabadon tervezhető                           148
                       Kötelező óraszám összesen                    1184




11.2.1     Egy éves (10. hónapos) felzárkóztatás modul órái 10. évfolyamban

                                                                Könnyűipar
                                   Modul                       Kereskedelem
                                                                Vendéglátás
                    Elsősegélynyújtás                               37
                    Vizuális kommunikáció                          111
                    Alapozó oktatás                                185
                    Szakmai előkészítő/alapozó gyakorlat           333




                                                  69
11.3 Tantárgyi rendszer                és     óraszámok        a    2    éves     (20   hónapos)
     felzárkóztatásban


                     Tanórai foglalkozás (tantárgy)            Éves óraszámok
                                                          9. évfolyam   10. évfolyam
                 Magyar irodalom/Kommunikáció                  111            37
                 Magyar nyelvtan                                37            37
                 Történelem és társadalomismeret                74            74
                 Matematika                                    148            74
                 Informatika                                    37            37
                 Természetismeret/Egészségtan                   74           148
                 Művészetek                                     37            37
                 Testnevelés és sport                           74            74
                 Osztályfőnöki                                  37            37
                 Pályaorientáció                               74             –
                 Szakmai előkészítő / alapozó gyakorlat        333           481
                 Kötött óraszám összesen                      1036          1036
                 Szabadon tervezhető                           148           148
                 Kötelező óraszám összesen                    1184          1184



11.3.1    A kétéves (húsz hónapos) felzárkóztatás kerettanterve

Azok a tanulók, akik nem végezték el az általános iskola hetedik osztályát, általában olyan mértékben
maradnak el, hogy számukra indokolt kétéves (húsz hónapos) felzárkóztató program szervezése.
A kétéves (húsz hónapos) program nem az egyéves (tíz hónapos) program megnyújtása. Ezt
egyértelműen indokolja az a tény, hogy a kétéves (húsz hónapos) programba belépő tanuló készségei,
ismeretei nem azonosak a hatodik osztályig eljutott tanulók belépő szintjével. Esetükben
feltételezhetően halmozódnak a hátrányt előidéző tényezők (szegénység, állami gondozás, drogok,
nem megfelelő lakáskörülmények, magatartászavarok stb.). A kétéves (húsz hónapos) programban
tehát különösen összetett nevelési, motivációs, rehabilitációs feladatok jelentkeznek, amelyek a
hagyományos iskolai munkaformákkal nem oldhatók meg.
A program szervezésekor a tanulók környezetét is figyelembe kell vennünk. Fontos az együttműködés
a családokkal és törekedni kell a szabadidő hasznos eltöltésének támogatására is.




                                                   70
  12 Az általános műveltséget megalapozó 9.–10. évfolyam helyi
     tantervei a kerettanterv alapján

Az 1/2006 (VI.29.) OKM kerettantervi rendelete szerint a kilencedik évfolyamon gyakorlati oktatást, a
tizedik évfolyamon pedig szakmai elméleti és gyakorlati alapozó oktatást folytatunk.
A tizedik évfolyam megkezdése előtt a tanulók az alábbi szakmai alapozások közül választhatnak:
    - vendéglátóipar és idegenforgalom
    - kereskedelem, marketing és üzleti adminisztráció
    - könnyűipar.

Kifutó rendszerben:
                                      Tantárgy                  Óraszámok
                                                              9. évf. 10. évf.
                         Magyar irodalom                         74     74
                         Magyar nyelvtan                         37     37
                         Magyar nyelv és irodalom               111     111
                         Történelem és társadalomismeret         74     74
                         Idegen nyelv                           111     111
                         Matematika                             111     111
                         Informatika                             37     37
                         Fizika                                  74     74
                         Biológia, egészségtan                   74     74
                         Kémia                                   37     37
                         Földünk és környezetünk                 74      -
                         Ének-zene                               37     37
                         Rajz és vizuális kultúra                37     37
                         Testnevelés és sport                    74     74
                         Gyakorlati oktatás                     185      -
                         Szakmai alapozás                         -     259
                         Osztályfőnöki                           37     37
                         Kötött óraszám összesen               1073     1073
                         Fejlesztés                          37
                         Kötelező óraszám a törvény alapján 1110       1110
Felmenő rendszerben:
                                     Tantárgy                Óraszámok
                                                           9. évf. 10. évf.
                           Magyar irodalom                   74      74
                           Magyar nyelvtan                   37      37
                           Magyar nyelv és irodalom         111      111
                           Történelem és társadalomismeret   74      74
                           Idegen nyelv                     111      111
                           Matematika                       111      111
                           Informatika                       37      37
                           Fizika                            74       -
                           Biológia, egészségtan             74      37
                           Kémia                             74       -
                           Földünk és környezetünk            -      74
                           Ének-zene                         37      37
                           Rajz és vizuális kultúra           -      37
                           Testnevelés és sport             92,5    92,5
                           Gyakorlati oktatás               148       -
                           Pályaorientáció                   37       -
                           Szakmai alapozás                   -      259
                           Osztályfőnöki                     37      37
                           Kötött óraszám összesen         1017,5 1017,5

                                            9. évfolyam


                                                 71
A továbbhaladás feltételei

Irodalom

                                                                     Kulcskompetenciák
   Témakörök               Tartalmak
                   Szövegek témájának és        Az értelmi képességek és a személyiség (a tanulói
                   műfajának azonosítása -      adottságokkal, fejlődésükkel, tevékenységekkel,
Csináljunk         szövegértési gyakorlatok.    tapasztalatokkal összhangban lévő)
újságot hozott     Kép és szöveg, illetve       fejlesztése/fejlődése/kibontakozása, a kritikus gondolkodás, a
anyagból           szövegrész tematikus         kreativitás, a problémamegoldás, az érzelmek kezelésének
                   összekapcsolása.             fejlesztése

                   Okok és okozatok             Fogalmak, összefüggések, koncepciók megértése
                   ismeretterjesztő             Az alapelvek és folyamatok alkalmazásának képessége az
                   szövegekben, 19. és 20.      ismeretszerzésben és a problémák megoldásában
Indítékok és       századi novellákban, a       Az érvek láncolatát tudja követni és értékelni, legyen képes
következmények     diák által hozott            indokolni az eredményeket, értse meg a bizonyítás folyamatát
                   történetekben, televíziós
                   fikciókban.                  A kritikus és kíváncsi attitűd fejlesztése, az etikai kérdések
                                                iránti érdeklődés
                   A népszerű tévésorozatok,
                   lektűrök és a valóságos      Az információ megkeresése, összegyűjtése és feldolgozása, a
                   élethelyzetek.               kritikus alkalmazás
Sikerek,
                   Emberek és
kudarcok,
                   szereplőtípusok.             Előzetes tanulási és élettapasztalatokra építve tudását és
életutak
                   Hétköznapi konfliktusok a    képességeit használja
- történetek a
                   tévéfilmekben és az          Képes a közös munkára, tudásának másokkal való
képernyőn, az
                   irodalomban.                 megosztására, saját munkájának értékelésére, szükség esetén
életben és az
                   Regény és teleregény.        tanács, információ és támogatás kérésére
irodalomban
                   Mitől lesz érdekes a
                   történetmondás?              Normatudat kialakítása, az általánosan elfogadott viselkedési
                                                és magatartási szabályok megértése
                   Kedvenc hírességek,          Hatékony kommunikáció fejlesztése, a különböző nézőpontok
                   állatkedvencek, sportok,     megértése és figyelembe vétele, konfliktusmegoldás
                   hobbi, zene, film, színház,  Személyes előítéletek leküzdése, kompromisszumra való
Kedvencek,         sztárok.                     törekvés, az elfogadó és segítőkész magatartás fejlesztése
különcök és        Hősök és különcök, régi és
kedvtelések        mai időtöltések a           Az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és
                   bulvársajtóban és az        érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerése
                   irodalomban.                A kulturális örökségnek, valamint az egyénnek és
                                               közösségeinek a világban elfoglalt helyének tudatosítása,
                   Iskolai történetek          művészeti alkotások értő és beleérző ismerete a népszerű és
                   novellában, filmben és      kortárs kultúra és kifejezésmódok vonatkozásában is
Beilleszkedés és   regényben                   A kulturális és nyelvi sokféleség megőrzésére való igény, a
kívülmaradás       (regényrészletekben).       közízlés fejlesztése, az esztétikum mindennapokban betöltött
                   Versek a magányról.         szerepének megértése
                                               A művészi önkifejezés tudatosítása, a műalkotások elemzése,
                                               saját nézőpont összevetése mások véleményével
                                               A művészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság, az esztétikai
                   Humoros, szatirikus,
                                               érzék fejlesztése
                   ironikus prózai és verses
                                               A kulturális életben való részvétel révén emberi
                   szövegek, drámai jelenetek
                                               viszonylataink, önismeretünk gazdagítása, a világban való
                   Rész és egész, film és
Nevetés és                                     eligazodás támogatása
                   irodalom - a
irodalom
                   történetmondás hasonló és
Klasszikusok                                   Legyenek képesek és hajlandók részeseivé válni az értékek
                   eltérő elemei.
filmen                                         megnevezésének, azonosításának, a következmények
                   Egy-egy részlet
                                               megértésének, ismerjék meg az elsajátított tudás, készségek
                   kinagyítása.
                                               működését, felhasználhatóságát
                   Melyik miben ad többet?
                                                Népünk kulturális öröksége jellemző sajátosságainak,
                                                értékeinek ismerete, kiemelkedő magyar személyiségek

                                                    72
                             tevékenységének, munkásságának tanulmányozása, a haza
                             „megismerése”
                             Az egyéni és közösségi tevékenységekhez szükséges
                             ismeretek elsajátítása, cselekvésformák gyakorlása, amely a
                             szűkebb és tágabb közösségek megismeréséhez,
                             megbecsüléséhez és az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek
                             A különböző életformák, életmódok hagyományainak,
                             jellegzetességeinek ismerete

                             Váljanak nyitottá és megértővé a különböző szokások,
                             életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt
                             Növekedjék érzékenységük a problémák lényege, okai, az
                             összefüggések és a megoldási lehetőségek keresése, feltárása
                             iránt

                             A társadalom és az egyén fejlődésének feltételeként a civil
                             társadalomban, a különböző közösségek életében való
                             részvétel fontosságának belátása

                             Az önművelés igényének és szokásának kibontakoztatása, a
                             könyvtári és más információforrások használata révén az
                             alapkészségek (értő olvasás, íráskészség) erősítése, az előzetes
                             tudás és tapasztalat mozgósítása, a csoportos tanulás
                             módszereinek és a kooperatív munka jellemzőinek
                             megtapasztalása, az emlékezet erősítése, a célszerű rögzítési
                             módszerek kialakítása, a gondolkodási kultúra fejlesztése
                             Az önálló ismeretszerzés érdekében a könyvtári
                             ismeretszerzés technikáinak, módszereinek, a különféle
                             dokumentumok használatának elsajátítása
                             A könyvtári keresés módjának, eszközeinek, a
                             dokumentumfajtáknak ismerete, azok tanulásban betöltött
                             szerepének, információs értékének tudatosítása
                             Az adatgyűjtés, a témafeldolgozás, a forrásfelhasználás, a
                             neten való keresés technikáinak elsajátítása
                             A gondolkodási képességek (a rendszerezés, a tapasztalás, a
                             kombináció, következtetés, problémamegoldás) fejlesztése, az
                             analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és
                             konkretizálás erősítése
                             Új helyzetekben is alkalmazható tudás kialakítása, a kreatív
                             gondolkodás fejlesztése, és ezzel összhangban az értékelés, az
                             érvelés, a kritikai gondolkodás megerősítése

                             A harmonikus, önazonos élet értékként való tisztelete
                             A szexuális kultúra és magatartás kérdéseinek differenciált
                             vizsgálata, a családi élet, a párkapcsolatok jellemzőinek
                             tudatosítása

                             Az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló
                             önismeret fejlesztése, különböző pályák, foglalkozások,
                             életutak lehetőségeinek és alternatíváinak tudatosítása, a
                             munka világáról való ismeretek bővítése
                             A rugalmasság, az együttműködés és a bizonytalanság
                             kezelése képességének fejlesztése
                             Szociális motívumrendszer kialakítása és erősítése, a
                             segítéssel , együttműködéssel és versengéssel kapcsolatos
                             magatartásmódok kialakítása

                             A tanulók önismeretének, együttműködési képességének
                             fejlesztése, életmódjuk, motívumaik, szokásaik, értékekkel
                             való azonosulásuk fokozatos kialakításának elősegítése

A továbbhaladás feltételei


                                 73
Magyar nyelv

                                                                                      Kulcskompetenciák
       Témakörök                       Tartalmak

                   Kommunikációs helyzetek; a beszélő és a              Az értelmi képességek és a személyiség (a tanulói
                   hallgató szerepe.                                    adottságokkal, fejlődésükkel, tevékenységekkel,
                   A nyelvi és a nem nyelvi kifejezőeszközök (pl.       tapasztalatokkal összhangban lévő)
                   testbeszéd).                                         fejlesztése/fejlődése/kibontakozása, a kritikus
Kétszemélyes és    Nyelvi viselkedés: „Ki, mikor, mit, hol, miért,      gondolkodás, a kreativitás, a problémamegoldás,
kisközösségi       hogyan s mely eszközök által?” Mindennapi            az érzelmek kezelésének fejlesztése
kommunikáció       szövegek: a bemutatkozás és a bemutatás, a
                   névjegy, a meghívó és a meghívás, a köszönés és      Fogalmak, gondolatok, érzések, tények és
                   a megszólítás a köszöntés.                           vélemények kifejezése és értelmezése szóban és
                   A beszélgetés illemtana.                             írásban (hallott és olvasott szöveg értése illetve
                                                                        szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív
                   A beszéd dallama, a hangsúlyozás, a                  nyelvhasználatot különböző kommunikációs
                   beszédtempó, a hangerő, a beszédszünet.              helyzetekben és közegekben (és a kommunikáció
                   A kifejező beszéd és a felolvasás.                   figyelemmel kísérése, a helyzetnek megfelelő
Beszéd és
                   A kiejtési hibák és a beszédhibák javítása.          alakítása)
beszédértés
                   Beszédművek meghallgatása, beszámolás a              Az egyén kognitív képességeinek fejlesztése az
                   hallottakról.                                        anyanyelv által, a megfelelő nagyságú szókincs
                                                                        kialakítása, a nyelvtan, a nyelvi funkciók ismerete
                   A beszéd és az írás.                                 A szóbeli kapcsolattartás fő típusainak, az
                   Érdekességek az írás történetéről és a különféle     irodalmi és nem irodalmi szövegeknek, a
                   írásrendszerekről.                                   különféle nyelvi stílusok sajátosságainak,
                   A magyar írásrendszer főbb sajátosságai              valamint a nyelv és a kommunikáció
                   (hangjelölő és betűíró), kialakulása, a helyesírás   változásainak ismerete különböző helyzetekben
                   szabályozása.                                        Különféle típusú szövegek megkülönböztetése,
                   Az íráskép mint nem verbális kommunikáció: a         felhasználása, információk megkeresése,
                   tagolt és rendezett íráskép.                         összegyűjtése és feldolgozása, különböző
                   A helyesírási szabályzat (AkH.), a helyesírási       segédeszközök használata
Írás
                   szótárak.                                            Saját szóbeli és írásbeli érveinek a helyzetnek
                   Az alapvető helyesírási szabályok megtartása (a      megfelelő módon való és meggyőző
                   mondatkezdés és -zárás, a szavak különírása, a       megfogalmazása, kifejezése
                   szavakban a betűk pontos és helyes sorrendű          Törekvés a kritikus és építő jellegű párbeszédre,
                   leírása).                                            az esztétikai minőség tiszteletére, igény mások
                   A kiejtés, a szóelemzés, a hagyomány és az           megismerésére
                   egyszerűsítés elve szerinti írás alapesetei.
                   A szótani ismeretek rendszerezése és bővítése.

                   A megbeszélés és a vita.
                   Az elbeszélés, a leírás, a jellemzés és a
                   magánlevél.
                   Szövegszerkesztési ismeretek: a téma
                   megjelölése, anyaggyűjtés, az elrendezés, a
Szövegelemzés és
                   kidolgozás, a címadás.
szövegalkotás
                   A memorizálás és az előadás; a vázlatkészítés.
                   A szövegértésben és a szövegelemzésben
                   meghatározó jelentőségű szófaji, alaktani és
                   mondattani ismeretek ismétlése, kibővítése.

                   Olvasástechnikai gyakorlatok (a pontos és a
                   szintagmákat egyben tartó olvasás kialakítása,
Olvasás            szintre hozás).
                   A szó szerinti, az értelmező (interpretáló), a
                   kritikai és a kreatív olvasás fejlesztése.


                                                  10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Irodalom

                                                                                      Kulcskompetenciák
   Témakörök                           Tartalmak


                                                          74
A meggyőzés        Meggyőzés, rábeszélés reklámokban,              Az értelmi képességek és a személyiség (a
művészete          publicisztikában és szépirodalomban.            tanulói adottságokkal, fejlődésükkel,
                   Szerelmes versek a klasszikus és a modern       tevékenységekkel, tapasztalatokkal
                   magyar költészetből.                            összhangban lévő)
Szerelem           Vágy és valóság, harmónia és diszharmónia.      fejlesztése/fejlődése/kibontakozása, a
                   A versben mondás többlete - avagy amit a        kritikus gondolkodás, a kreativitás, a
                   formák fejeznek ki.                             problémamegoldás, az érzelmek
                   Köznapi és drámai konfliktusok megjelenítése    kezelésének fejlesztése
Konfliktusok
                   és elemzése.
                   Nemzeti identitásunk, a magyar irodalom         Fogalmak, összefüggések, koncepciók
Örökségünk
                   néhány alapszövege.                             megértése
                   Versek és elbeszélő művek a személyiség         Az alapelvek és folyamatok
Az emberek titkai összetettségéről, szerepek és személyiség,       alkalmazásának képessége az
                   személyiség és élettörténet összefüggéseiről.   ismeretszerzésben és a problémák
                   Bűnügyi történetek a médiában és a              megoldásában
Erőszak és
                   szépirodalomban (pl. egy bűnügyi hír, egy       Az érvek láncolatát tudja követni és
kiszolgáltatottság
                   krimi és az Édes Anna összevetése).             értékelni, legyen képes indokolni az
                                                                   eredményeket, értse meg a bizonyítás
                                                                   folyamatát

                                                                   A kritikus és kíváncsi attitűd fejlesztése, az
                                                                   etikai kérdések iránti érdeklődés

                                                                   Az információ megkeresése, összegyűjtése
                                                                   és feldolgozása, a kritikus alkalmazás

                                                                   Előzetes tanulási és élettapasztalatokra
                                                                   építve tudását és képességeit használja
                                                                   Képes a közös munkára, tudásának
                                                                   másokkal való megosztására, saját
                                                                   munkájának értékelésére, szükség esetén
                                                                   tanács, információ és támogatás kérésére

                                                                   Normatudat kialakítása, az általánosan
                                                                   elfogadott viselkedési és magatartási
                                                                   szabályok megértése
                                                                   Hatékony kommunikáció fejlesztése, a
                                                                   különböző nézőpontok megértése és
                                                                   figyelembe vétele, konfliktusmegoldás
Mire jó az          Értekező és szépirodalmi művek az irodalom     Személyes előítéletek leküzdése,
irodalom?           hatásáról, „hasznáról”.                        kompromisszumra való törekvés, az
                                                                   elfogadó és segítőkész magatartás
                                                                   fejlesztése

                                                                   Az esztétikai megismerés, illetve
                                                                   elképzelések, élmények és érzések kreatív
                                                                   kifejezése fontosságának elismerése
                                                                   A kulturális örökségnek, valamint az
                                                                   egyénnek és közösségeinek a világban
                                                                   elfoglalt helyének tudatosítása, művészeti
                                                                   alkotások értő és beleérző ismerete a
                                                                   népszerű és kortárs kultúra és
                                                                   kifejezésmódok vonatkozásában is
                                                                   A kulturális és nyelvi sokféleség
                                                                   megőrzésére való igény, a közízlés
                                                                   fejlesztése, az esztétikum mindennapokban
                                                                   betöltött szerepének megértése
                                                                   A művészi önkifejezés tudatosítása, a
                                                                   műalkotások elemzése, saját nézőpont
                                                                   összevetése mások véleményével
                                                                   A művészi kifejezés sokfélesége iránti
                                                                   nyitottság, az esztétikai érzék fejlesztése
                                                                   A kulturális életben való részvétel révén

                                                    75
     emberi viszonylataink, önismeretünk
     gazdagítása, a világban való eligazodás
     támogatása

     Legyenek képesek és hajlandók részeseivé
     válni az értékek megnevezésének,
     azonosításának, a következmények
     megértésének, ismerjék meg az elsajátított
     tudás, készségek működését,
     felhasználhatóságát

     Népünk kulturális öröksége jellemző
     sajátosságainak, értékeinek ismerete,
     kiemelkedő magyar személyiségek
     tevékenységének, munkásságának
     tanulmányozása, a haza „megismerése”
     Az egyéni és közösségi tevékenységekhez
     szükséges ismeretek elsajátítása,
     cselekvésformák gyakorlása, amely a
     szűkebb és tágabb közösségek
     megismeréséhez, megbecsüléséhez és az
     ezekkel való azonosuláshoz vezetnek
     A különböző életformák, életmódok
     hagyományainak, jellegzetességeinek
     ismerete

     Váljanak nyitottá és megértővé a
     különböző szokások, életmódok, kultúrák,
     vallások, a másság iránt
     Növekedjék érzékenységük a problémák
     lényege, okai, az összefüggések és a
     megoldási lehetőségek keresése, feltárása
     iránt

     A társadalom és az egyén fejlődésének
     feltételeként a civil társadalomban, a
     különböző közösségek életében való
     részvétel fontosságának belátása

     Az önművelés igényének és szokásának
     kibontakoztatása, a könyvtári és más
     információforrások használata révén az
     alapkészségek (értő olvasás, íráskészség)
     erősítése, az előzetes tudás és tapasztalat
     mozgósítása, a csoportos tanulás
     módszereinek és a kooperatív munka
     jellemzőinek megtapasztalása, az
     emlékezet erősítése, a célszerű rögzítési
     módszerek kialakítása, a gondolkodási
     kultúra fejlesztése
     Az önálló ismeretszerzés érdekében a
     könyvtári ismeretszerzés technikáinak,
     módszereinek, a különféle dokumentumok
     használatának elsajátítása
     A könyvtári keresés módjának,
     eszközeinek, a dokumentumfajtáknak
     ismerete, azok tanulásban betöltött
     szerepének, információs értékének
     tudatosítása
     Az adatgyűjtés, a témafeldolgozás, a
     forrásfelhasználás, a neten való keresés
     technikáinak elsajátítása
     A gondolkodási képességek (a

76
                                                                 rendszerezés, a tapasztalás, a kombináció,
                                                                 következtetés, problémamegoldás)
                                                                 fejlesztése, az analízis, szintézis,
                                                                 összehasonlítás, általánosítás és
                                                                 konkretizálás erősítése
                                                                 Új helyzetekben is alkalmazható tudás
                                                                 kialakítása, a kreatív gondolkodás
                                                                 fejlesztése, és ezzel összhangban az
                                                                 értékelés, az érvelés, a kritikai
                                                                 gondolkodás megerősítése

                                                                 A harmonikus, önazonos élet értékként
                                                                 való tisztelete
                                                                 A szexuális kultúra és magatartás
                                                                 kérdéseinek differenciált vizsgálata, a
                                                                 családi élet, a párkapcsolatok jellemzőinek
                                                                 tudatosítása

                                                                 Az egyéni adottságok, képességek
                                                                 megismerésén alapuló önismeret
                                                                 fejlesztése, különböző pályák,
                                                                 foglalkozások, életutak lehetőségeinek és
                                                                 alternatíváinak tudatosítása, a munka
                                                                 világáról való ismeretek bővítése
                                                                 A rugalmasság, az együttműködés és a
                                                                 bizonytalanság kezelése képességének
                                                                 fejlesztése
                                                                 Szociális motívumrendszer kialakítása és
                                                                 erősítése, a segítéssel , együttműködéssel
                                                                 és versengéssel kapcsolatos
                                                                 magatartásmódok kialakítása

                                                                 A tanulók önismeretének, együttműködési
                                                                 képességének fejlesztése, életmódjuk,
                                                                 motívumaik, szokásaik, értékekkel való
                                                                 azonosulásuk fokozatos kialakításának
                                                                 elősegítése


A továbbhaladás feltételei

Magyar nyelv

                                                                            Kulcskompetenciák
   Témakörök                      Tartalmak
                  Kommunikációs helyzetek (állandósult           Az értelmi képességek és a személyiség (a
                  szókapcsolatok, szokványos kifejezések,        tanulói adottságokkal, fejlődésükkel,
                  társalgási fordulatok, körülírások, képes      tevékenységekkel, tapasztalatokkal
                  kifejezések, szakkifejezések, szólások         összhangban lévő)
Kisközösségi és   megfigyelése, gyűjtése és beépítése a          fejlesztése/fejlődése/kibontakozása, a
tömegkommunik     szövegekbe).                                   kritikus gondolkodás, a kreativitás, a
áció              A tömegkommunikáció összetevői, folyamata      problémamegoldás, az érzelmek
                  és eszközei.                                   kezelésének fejlesztése
                  A sajtó; a rádió és a televízió.
                  Nyelvi, nem nyelvi és képi üzenethordozók és   Fogalmak, gondolatok, érzések, tények és
                  hatásuk.                                       vélemények kifejezése és értelmezése
                  A nem nyelvi elemek a szóbeli közlésben: a     szóban és írásban (hallott és olvasott
                  tekintet, az arckifejezés, a mozdulat, a       szöveg értése illetve szövegalkotás),
Beszéd és         megjelenés, a testtartás, a hangjelek.         valamint a helyes és kreatív
beszédértés       Az írásos (saját és szépirodalmi) szöveg       nyelvhasználatot különböző
                  kifejező előadása.                             kommunikációs helyzetekben és
                  Hosszabb és igényesebb művek hallás utáni      közegekben (és a kommunikáció

                                                  77
                     követése, beszámolás a hallottakról.              figyelemmel kísérése, a helyzetnek
                     Nem nyelvi jelek az írásbeli közlésben: a         megfelelő alakítása)
                     margók, a tagolás, a bekezdés, a sorok, a         Az egyén kognitív képességeinek
                     szavak és a betűk, a kiemelések, a javítások.     fejlesztése az anyanyelv által, a megfelelő
                     Helyesírás: a tulajdonnevek és az összetett       nagyságú szókincs kialakítása, a nyelvtan,
Írás
                     szavak fontosabb tanult esetei, gyakoribb         a nyelvi funkciók ismerete
                     rövidítések; a számok és a keltezés írása; a      A szóbeli kapcsolattartás fő típusainak, az
                     központozás alapesetei; a párbeszéd és az         irodalmi és nem irodalmi szövegeknek, a
                     idézés módja.                                     különféle nyelvi stílusok sajátosságainak,
                     Mindennapi szövegek.                              valamint a nyelv és a kommunikáció
                     A vita, a megbeszélés, a felszólalás, a           változásainak ismerete különböző
                     hozzászólás, az alkalmi beszéd (pl. köszöntő).    helyzetekben
                     Az elbeszélés, a leírás, a jellemzés és a         Különféle típusú szövegek
                     magánlevél írásának finomítása, pl. a leírás és   megkülönböztetése, felhasználása,
                     az elbeszélés kombinálása, a párbeszédek          információk megkeresése, összegyűjtése és
                     beépítése, az idézetek alkalmazása.               feldolgozása, különböző segédeszközök
                     Közéleti szövegek: hivatalos levél, önéletrajz,   használata
                     kérvény, hirdetés, válasz a hirdetésre,           Saját szóbeli és írásbeli érveinek a
                     pályázat.                                         helyzetnek megfelelő módon való és
Szövegelemzés és
                     Tájékoztató műfajok: a hír, a tudósítás, a        meggyőző megfogalmazása, kifejezése
szövegalkotás
                     riport, az interjú, a reklám.                     Törekvés a kritikus és építő jellegű
                     Véleményt közlő műfajok: a cikk, a                párbeszédre, az esztétikai minőség
                     kommentár, a kritika, az olvasói levél.           tiszteletére, igény mások megismerésére
                     Szöveg, mondat, mondatfajták, szófaj,
                     szóelem (tő és toldalék), mondat- és
                     szövegfonetikai eszközök.
                     A szöveg nyelvtani és jelentésbeli
                     kapcsolóelemeinek szerepe és a szöveg
                     értelmezése.
                     A beszédhelyzet hatása a szöveg jelentésére.
                     A mondatelemzés és a szövegértő olvasás
                     összekapcsolása (a mondatrészek és a köztük
                     lévő viszonyok felismerése, a főmondat
                     megkeresése, a beékelt mondatok elemzése és
Olvasás
                     felolvasása stb.).
                     A szórend és a hangsúly összefüggése.
                     Olvasás a sorok között, a manipuláció
                     felismerése.
                                                    9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Történelem és társadalomismeret


    Témakörök                          Tartalmak                                         Kódok1
A nemzeti múlt                                                         H;T
kiemelkedő            Honfoglalás és letelepedés.
eseményei,            Az államalapítás.
sorsfordulói
A honfoglalás és a                                                     E;H
                      A keresztény királyság.
magyar
                      Géza és Szent István.
államalapítás
                      Fogalmak:
                      törzsszövetség, fejedelem, táltos,
                      államszervezet, királyi vármegye, ispán,
                      legenda, nádor, Szent Korona, székelyek.
                      Személyek:
                      Árpád, Géza, Szent István, Szent László.
                      Helynevek:
                      Vereckei-hágó, Erdély, Dunántúl.
                      Évszámok:

                                                        78
                      896, 1000

A középkori           Védekezés az oszmán-török terjeszkedés        H;Lk
magyar királyság      ellen.
virágkora             Hunyadi János.
                      Hunyadi Mátyás uralkodása.                    H;Kr
                      Kultúra és művelődés.                         I
                      Fogalmak:
                      főnemes, köznemes, város, végvár, Corvina.
                      Személyek:
                      Hunyadi János, Hunyadi Mátyás.
                      Helynevek:
                      Buda, Nándorfehérvár.
                      Évszámok:
                      1456

Az önálló magyar                                                    H;E;Kr
királyság
                      A mohácsi vész.
hanyatlása és
                      Az ország három részre szakadása.
bukása, a
                      Az Erdélyi Fejedelemség.
függetlenségi
harcok
;                     A török kiűzése.                              E;P
                      II. Rákóczi Ferenc szabadságharca.            H;D
                      Fogalmak:
                      török hódoltság, végvári harcok, hajdúk,
                      kuruc-labanc, trónfosztás
                      Erdélyi Fejedelemség, Buda felszabadítása.
                      Személyek:
                      Bocskai István, Bethlen Gábor, Zrínyi
                      Miklós, II. Rákóczi Ferenc
                      Helynevek:
                      Mohács, Eger.
                      Évszámok:
                      1526, 1541, 1703, 1711

A polgári             A mezőgazdasági és az ipari forradalom        K;SZk
átalakulás kora       eredményei és következményei.
                      A modern társadalmak születése.               E;ÉN;SZk
                      Városi és vidéki élet.                        K;k
                      A XIX. század uralkodó eszméi.                E;TE;É

Az imperializmus      Nagyhatalmi politika, nagyhatalmi             T;i
kora                  szövetségek
                      Fogalmak:
                      kapitalizmus, gőzgép, szabadverseny,
                      munkásmozgalom, nacionalizmus,
                      liberalizmus, konzervatizmus, szocializmus,
                      nemzeti államok, központi hatalmak, antant,
                      gyarmatbirodalom, monopólium
                      Személyek:
                      Watt
                      Helynevek:
                      Anglia, Franciaország, USA

A modern              A reformkor.                                  H;Lk
Magyarország          Széchenyi István és Kossuth Lajos élete,
megszületése a XIX.   munkássága.
század folyamán.      A reformkori magyar társadalom.
A polgárosodás                                                      ÉN;H;É
kezdetei              A nemzeti kultúra születése.
Magyarországon
                      Fogalmak:

                                                     79
                      reformok, örökváltság, közteherviselés,
                      államnyelv, polgárosodás, Akadémia
                      Személyek:
                      Széchenyi István, Kossuth Lajos, Kölcsey
                      Ferenc, Vörösmarty Mihály, Liszt Ferenc
                      Helynevek:
                      Évszámok:
Az 1848-1849-es                                                       T;H;N
                      Az 1848-as márciusi forradalom főbb
forradalom és
                      eseményei és a szabadságharc eseményei.
szabadságharc
                      Fogalmak:
                      12 pont, sajtószabadság, felelős kormány,
                      jobbágyfelszabadítás, választójog, állami
                      függetlenség
                      Személyek:
                      Petőfi Sándor, Batthyány Lajos, Bem József,
                      Görgey Artúr
                      Helynevek:
                      Pákozd, Debrecen, Isaszeg, Arad
                      Évszámok:
                      1848. március 15., 1849. október 6.

A polgárosodás                                                        I;P
                      Kiegyezés.
kibontakozása
                      Gazdasági felzárkózás.
Magyarországon
                     Népességi és nemzetiségi viszonyok.              F;Kr
                     Fogalmak:
                     kiegyezés, polgárosodás, nemzetiségi
                     viszonyok, tőkés fejlődés, Osztrák-Magyar
                     Monarchia, közös ügyek, dualizmus,
                     nemzetiségi viszonyok
                     Személyek:
                     Deák Ferenc, I. Ferenc József
                     Évszámok:
                     1849. október 6., 1867
                     Helynevek:
                     Pest, Buda, Óbuda
Társadalmi,          A gazdasági-társadalmi és kulturális             E;N
művelődési és        modernizáció felgyorsulása.
kulturális viszonyok A „modern idők” az életforma változásai.         E;i
a századfordulón
Európában és         A hazai kulturális és tudományos élet jelentős   T;Egy
hazánkban.           képviselői.
A „boldog                                                             F;D
                     Életviszonyok a századfordulón hazánkban.
békeidők”
                     Fogalmak:
                     Millennium, asszimiláció, kivándorlás
                     szociáldemokrácia
                     Személyek:
                     Ady Endre, Csonka János, Eötvös Loránd,
                     Jedlik Ányos
Állampolgári                                                          T;F;Lk
                     Az alapvető emberi jogok.
ismeretek
                     Az alkotmány fogalma tartalmi elemei,            T;F;SZk
                     országos és helyi döntési szintek
                     Fogalmak:
                     Alkotmány, államforma, demokrácia,
                     diktatúra, választójog, közvetett, közvetlen
                     választás, jobboldal, baloldal, parlament,
                     önkormányzat
                                                10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei
                                                      80
Történelem és társadalomismeret

Tudjon önálló következtetéseket levonni tárgyi, szóbeli és írásos források alapján. Képes legyen
különböző forrásokból gyűjtött információk összevetésére és feldolgozására tanári irányítással.
Tudjon feladatokat megoldani több könyvtári forrás felhasználásával. Legyen képes a tanári
magyarázat vagy egyéb előadás reprodukálására. Tudjon egy-egy témáról önálló kiselőadást tartani.
Képes legyen önállóan vázlatot készíteni egy-egy megadott témából. Ismerje a megtanult történelmi
korszakok legfontosabb időbeli és térbeli jellemzőit.

    Témakörök                             Tartalmak                                   Kódok1
Az első világháború   Casus belli Események Az első világégés            H;T;Lk
története             traumája A békeszerződések Trianon
                      Fogalmak: Casus belli, központi hatalmak,
                      antant,
                      állóháború,
                      Személyek: Gavrilo Princip, Wilson, IV. Károly
                      Évszámok: 1914, 1918, 1920. június 4.
Út a második          A békeszerződések következményei                   H;E;i
világháborúig         Bethleni-konszolidáció
                      A szélsőséges mozgalmak
                      A világgazdasági válság és következményei
                      Fogalmak: kommunizmus, fasizmus, nácizmus,
                      túltermelési válság
                      Személyek: Bethlen István, Peyer Károly, Hitler,
                      Sztálin, Mussolini, Keynes,
                      Évszámok: 1929, 1933, 1936, 1938,
A második             Kitörés                                            E;T;N;Ag
világháború           Furcsa háború
története             Az első szakasz
                      Frontok a világtérképen
                      A fordulat éve: 1943
                      Út a bukásig
                      Partraszállás
                      Békeszerződések
                      Magyarország szerepe a második világháborúban
                      Fogalmak: koncentrációs tábor, antiszemitizmus,
                      fajelmélet, Barbarossa-terv, A leghosszabb nap,
                      Személyek: Churchill, Eisenhower,
                      Évszámok: 1939. szeptember 1., 1945. május 9.,
                      1945. augusztus 6., 9.,
A hidegháború évei    A kommunista hatalomátvétel Magyarországon         H;E;k;i
                      Rákosi és rendszere (ÁVH)
                      1956-os forradalom és szabadságharc története
                      A Kádár-korszak
                      A Nyugat harcai
                      Korea, Vietnám, Afganisztán
                      A SZU bukása
                      Fogalmak: hidegháború, Hair, berlini fal,
                      vasfüggöny, sztahanovizmus, ÁVH,
                      Személyek: Hruscsov, Rákosi Mátyás, Nagy Imre,
                      Kádár János, Reagan,
                      Évszámok: 1945, 1953, 1956. október 23-
                      november 4., 1968, 1972, 1989,
Modern kor            Rendszerváltás,                                    H;F;ö
Állampolgári          A mai magyar demokrácia rendszere                  H;F;i;ö;gy
ismeretek             Választó és választható
                      Jogok és kötelességek
                      Környezettudatos élet

                                             9-10. évfolyam



                                                   81
A továbbhaladás feltételei

Angol nyelv

a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
                                                                       Kulcskompetenciák
Megszólítás                        Excuse me.                          Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                       Szociális kompetencia
                                                                       Kezdeményezőkészség komp.
Köszönés, elköszönés               Good morning. Hello. Goodbye.       Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                   Bye.                                Szociális kompetencia
                                   How do you do. How do you do.       Kezdeményezőképesség k.
Bemutatkozás                       My name is … This is …              Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                       Szociális kompetencia
                                                                       Kezdeményezőképesség
                                                                       kompetenciája
Érdeklődés hogylét iránt és arra   How are you? Very well, thank       Szociális kompetencia
reagálás                           you.                                Kezdeményezőképesség k.
                                   Fine, thanks. And you?              Idegen nyelvi kommunikációk.
Engedélykérés és arra reagálás     May/Can I have a drink?             Idegen nyelvi kommunikáció
                                   Yes, please.                        Kezdeményezőképesség k.
                                                                       Szociális kompetencia
Köszönet és arra reagálás          Thanks. Thank you very much.        Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                   Not at all. You are welcome.        Szociális kompetencia
                                                                       Kezdeményezőképesség k.
Bocsánatkérés és arra reagálás     I am sorry.                         Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                    That’s all right. No problem.      Szociális kompetencia
                                                                       Kezdeményezőképesség k.
Gratuláció, jókívánságok és arra   Happy Birthday! Happy New           Kezdeményezőképesség k.
reagálás                           Year! Congratulations! Thank you.   Szociális kompetencia
                                                                       Idegen nyelvi kommunikáció k.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás                        What a pity.                         Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Öröm                                 Great! I am very happy.            Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k
Csodálkozás                          Really?                            Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Bánat                                I feel so sad.                     Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Bosszúság                            Oh, no!                            Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés és arra reagálás       Do you like …? What about …?       Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                     Yes, I do. No, I don’t. It’s nice. Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Egyetértés, egyet nem értés          That’s right. I (don’t) agree.     Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Tetszés, nem tetszés                 I (don’t) like it.                 Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                                                        Szociális kompetencia
                                                                        Kezdeményezőképesség k.
Kívánság, képesség, szükségesség, I’d like to … I can … I must … I      Idegen nyelvi kommunikációs k.
lehetőség                            have to go.                        Szociális kompetencia

                                                   82
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek, események     It’s … My friend is …                      Idegen nyelvi kommunikációs k.
megnevezése és leírása                                                      Szociális kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
                                                                            Önálló tanulás kompetenciája
                                                                            Digitális kompetencia
Információkérés, információadás       Where can I find a …? It is to the    Idegen nyelvi kommunikációs k.
                                      left.                                 Szociális kompetencia
                                                                            Önálló tanulás kompetenciája
                                                                            Matematikai kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
                                                                            Digitális kompetencia
Igenlő vagy nemleges válasz          Yes, I can. No, I don’t.               Idegen nyelvi kommunikáció k.
Tudás, nem tudás                     I (don’t) know. Who knows?             Idegen nyelvi kommunikáció k.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés                                Please, give me a coke. Can I have     Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                     an ice cream, please?                  Szociális kompetencia
                                                                            Önálló tanulás kompetenciája
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
Tiltás, felszólítás                   Sit down! Don’t go!                   Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                            Szociális kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
Javaslat és arra reagálás             Let’s go for a walk. OK. Good         Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                      idea.                                 Szociális kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség
Meghívás és arra reagálás             Come and see us tomorrow. Fine.       Idegen nyelvi kommunikáció k
                                                                            Szociális kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség k..
Kínálás és arra reagálás              Have a coke! Would you like a         Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                      hamburger?                            Szociális kompetencia
                                      Yes, please. No, thank you.           Kezdeményezőképesség k.
Segítségkérés és arra reagálás        Help! Can you help me? Of course.     Idegen nyelvi kommunikáció
                                      I’m sorry, I can’t.                   Szociális kompetencia
                                                                            Kezdeményezőképesség k.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Visszakérdezés, ismétléskérés     Pardon?                                   Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                            Szociális kompetencia
Nem értés                             I don’t understand.                   Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                            Szociális kompetencia
Felkérés lassabb beszédre             Please, repeat it slowly.             Idegen nyelvi kommunikáció k.
                                                                            Szociális kompetencia
b) Fogalomkörök
           Fogalomkörök                   Fogalomkörök nyelvi kifejezései            Kulcskompetenciák
Cselekvés,                                                                      Idegen nyelvi kommunikáció k
történés, létezés                                                               Matematikai kompetencia
kifejezése                                                                      Önálló tanulás kompetencia
                                                                                Digitális kompetencia
                      Jelenidejűség   Present Simple     When do you get up? I Lásd fent
                                                         don’t drink milk.
                                      Present            Why is she crying?     Lásd fent
                                      Continuous         I’m not listening. I’m
                                                         leaving.

                      Múltidejűség    Past Simple        And then she kissed    Lásd fent
                                                         me. Why didn’t you
                                                         come yesterday?

                      Jövőidejűség    Going to           What are you going to Lásd fent
                                                         do on Saturday?




                                                       83
Birtoklás                            Past forms of      I didn’t have many        Idegen nyelvi kommunikáció k
kifejezése                           have               friends at elementary     Matematikai kompetencia
                                                        school.                   Önálló tanulás kompetencia
                                                                                  Digitális kompetencia
                                     Possessive adj.    My, your, his/her/its,    Lásd fent
                                                        our, their dog

                                     Genitive ’s        Kate’s brother            Lásd fent
                                     Of
                                     Whose?

Térbeli           Irányok,           Prepositions       Here, there, on the       Idegen nyelvi kommunikáció k
viszonyok         helymeghatározá    Prepositional      left, on the right, in,   Matematikai kompetencia
                  s                  Phrases            on, under, between, in    Önálló tanulás kompetencia
                                     Adverbs            front of, behind, …       Digitális kompetencia


                                             9-10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Német nyelv

a) Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok                       Kulcskompetenciák
Megszólítás                          Entschuldigung,…                       Felkészülés a felnőttlét szerepeire
Köszönés, elköszönés                 Guten Tag Auf Wiedersehen Hallo.       Énkép, önismeret
                                     Tschüs.                                Szociális
Bemutatkozás                         Ich heiße…                             Kezdeményezőképesség
Érdeklődés hogylét iránt és arra     Wie geht’s? Danke, gut. Und ….?
reagálás
Engedélykérés és arra reagálás       Kann/Darf ich …?
Köszönet és arra reagálás            Danke schön. Bitte schön.
Bocsánatkérés és arra reagálás       Entschuldigung. Kein Problem.
Gratuláció, jókívánságok és arra     Viel Glück! Alles Gute! Guten
reagálás                             Appetit! Danke.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok                              Kulcskompetenciák
Sajnálkozás                          Es tut mir leid.                       Testi-lelki egészség
Öröm                                 Toll! Super!                           Felkészülés a felnőttlét szerepeire
Csodálkozás                          Wirklich?                              Énkép, önismeret
Bánat                                Ich bin sehr traurig.                  Szociális
Bosszúság                            Das ist aber schlimm!
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs               Kulcskompetenciák
szándékok
Véleménykérés és arra reagálás       Wie ist …? Wie finden Sie …?           Felkészülés a felnőttlét szerepeire
                                     … ist nett. Interessant. Wirklich      Énkép, önismeret
                                     schön.                                 Szociális
                                     Ist dieser Pullover modisch? Ja.       Matematikai
Egyetértés, egyet nem értés          Das stimmt (nicht). Das ist            Környzettudatosság
                                     richtig/falsch.
Tetszés, nem tetszés                 Diese Musik gefällt mir (nicht).
Kívánság, képesség, szükségesség, Ich möchte, ich kann, ich muss
lehetőség
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok                               Kulcskompetenciák
Dolgok, személyek, események         Das ist meine Freundin.                Felkészülés a felnőttlét szerepeire
megnevezése és leírása                                                      Énkép, önismeret
Információkérés, információadás      Wo ist die Post? Sie ist in der        Szociális
                                     Schillerstraße.                        Természettudományos
                                     Was machen Sie morgen?                 Digitális
                                     Was kostet das Zimmer? 12 Mark.
                                     Das macht 34 Mark.
Dolgok, személyek, események         Das ist meine Freundin.

                                                       84
megnevezése és leírása
Információkérés, információadás      Wo ist die Post? Sie ist in der
                                     Schillerstraße.
                                     Was machen Sie morgen?
                                     Was kostet das Zimmer? 12 Mark.
                                     Das macht 34 Mark.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok                       Kulcskompetenciák
Kérés                                Eine Cola, bitte.                   Felkészülés a felnőttlét szerepeire
Tiltás, felszólítás                  Warten Sie bitte! Man darf hier     Énkép, önismeret
                                     nicht rauchen.                      Szociális
Javaslat és arra reagálás            Gehen wir schwimmen! Gute Idee!     Kezdeményezőképesség
                                     Warum nicht?
Meghívás és arra reagálás            Kommst du mit? Ja, gerne. Nein,
                                     danke.
Kínálás és arra reagálás             Möchtest du einen Kaffeee? Ja,
                                     bitte. Nein, danke.
Segítségkérés és arra reagálás       Können Sie mir helfen Ja, ich
                                     kann. Ich kann leider nicht.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok                                  Kulcskompetenciák
Visszakérdezés, ismétléskérés        Wie bitte? Wiederholen Sie bitte!   Énkép, önismeret
Nem értés                            Ich verstehe nicht.                 Szociális
Felkérés lassabb beszédre            Sprechen Sie etwas langsamer!       Kezdeményezőképessé g
                                                                         Felkészülés a felnőttlét szerepeire


             Fogalomkörök                     Fogalomkörök nyelvi kifejezései            Kulcskompetenciák
Cselekvés,                                                                               Matematikai
történés, létezés                                                                        Logikai
kifejezése                                                                               Anyanyelvi
                                        sein,             Ich bin heute zu Hause.
                                        es gibt           Hier gibt es keinen
                                                          Hamburger.
                    jelenidejűség       Präsens           Die Sonne scheint.
                                        Vokalwechsel,     Der Zug fährt gleich ab.
                                        trennbare
                                        Verben
                    múltidejűség,       Präteritum        Er hatte ein Fahrrad.
                                         haben, sein)

                                        Perfekt           Ich habe schon gegessen.
                    jövőidejűség        Futur (mit        Ich bleibe morgen zu
                                        Präsens)          Hause.

                    személytelenség     es                Es ist kalt.
                                                          Es regnet.
Birtoklás
kifejezése
                                        haben             Ich habe einen Bruder
                                        Wessen?

                                        von, -s           das Buch von Peter, Peters
                                                          Brief
                                        Possessiv-        Das ist meine Familie.
                                        pronomen
Térbeli
viszonyok
                    irányok,                              hier, dort, links, rechts
                    helymeghatározás                      oben, unten, hinten…
                                        Präpositionen     Die Vase steht auf dem
                                        mit A/D           Tisch.
                                                          Sie legt die Zeitung auf den
                                        Präpositionen     Tisch.
                                        mit dem           Gehen Sie über die Straße,

                                                     85
                                        Akkusativ           dann geradeaus.


                                        Präpositionen       Die Bücher sind bei Karl.
                                        mit dem Dativ       Die Post ist unserer Schule
                                                            gegenüber.

Időbeli
viszonyok
                   gyakoriság           Wie oft?            Ich gehe jeden Morgen in
                                        selten,             die Schule.
                                        manchmal,
                                        immer, nie
                   időtartam            wie lange?          eine Stunde, von … bis,
                                                            den ganzen Tag
                   időpont              wann?               im Winter, um 8 Uhr, am
                                        in, um, am          Freitag,
                                                            diese/letzte/ nächste Woche
Mennyiségi
viszonyok
                                        Kardinalzahlen      eins, zwei
                                        Ordinalzahlen       erste, zweite
                   határozott                               eine Portion Pommes
                   mennyiség                                3 Mark
                   határozatlan         alles, viel,        Ich habe nicht viel Zeit.
                   mennyiség            wenig, nichts       Das ist alles.
                                        alle, einige,
                                        keine
Minőségi
viszonyok
                                        Wie?                Ich bin zufrieden. Das ist
                                                            prima.
                                        Vergleiche          Ich esse lieber Wurst.
                                                            Am besten warten Sie hier.
Modalitás                               mögen, können,      Er kann nicht schwimmen.
                                        wollen, müssen,     Ich möchte ein Eis. Er will
                                        sollen, dürfen      nach Hause.
                                        (Präsens)
                   felszólítás                              Nehmen Sie bitte Platz!
Esetviszonyok      névszók a            Nominativ,          Bringen Sie mir eine Cola.
                   mondatban            Akkusativ,
                                        Dativ
Logikai            alárendelések        Kausalsatz          Denn
viszonyok
Függő beszéd                            mit dem             Sie sagte, dass sie heute in
                                        Präsens             die Schule geht.
Szövegösszetartó   kötőszók,                                und/oder/aber/denn/sondern
eszközök
                   névmások                                 das,
                                                            ich, mich, mir, mein,
                                                            dieser
                                                            man

                                               9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Matematika


     Témakörök                    Tartalmak             Továbbhaladás feltételei          Kulcskompetenciák2


                                                     86
Kombinatorikus                                                                            AK, MK
                            Egyszerű kombinatorikai
gondolkodás
                            feladatok
fejlesztése.
                            A természetes szám, az                                       IK, AK, MK
                            egész szám és a racionális
                                                         A tízes számrendszer
A számfogalom               szám fogalma, ellentett,
                                                         biztos ismerete, a számok
mélyítése, a szaknyelv      abszolút érték, reciprok,
                                                         írása, olvasása, ábrázolása,
használata.                 tört, tizedes tört.
                                                         összehasonlítása.
                            Ábrázolás a
                            számegyenesen.
Műveletfogalom                                                                             IK, MK
                                                         A négy alapművelet és a
mélyítése, kiterjesztése,   Alapműveletek egész
                                                         műveleti sorrend ismerete
a szaknyelv megértése.      számokkal és tizedes
                                                         és alkalmazása véges
A négy alapművelet a        törtekkel.
                                                         tizedes törtekkel.
zsebszámológépen.
A szöveg értelmezése,                                                                    AK, TK, MK
megértése, a
következtetési képesség
fejlesztése. A              Arány, aránypár, arányos     A szakmában, a
gyakorlati életben          osztás. Az egyenes és a      mindennapi életben
felmerülő és a              fordított arányosság         előforduló, konkrét
matematikát                 fogalma. Arányossági         arányossági és
felhasználó                 feladatok.                   százalékszámítási
tantárgyakban               Százalékszámítás.            feladatok megoldása.
felmerülő feladatok. Az
eredmények
realitásának vizsgálata.
                            Hatványozás pozitív egész                                       DK
                            kitevőre. Azonosságok.       Azonosságok alkalmazása
Az alapvető műveletek
                            Négyzetgyökvonás             a 10 pozitív egész kitevős
a zsebszámológépen.
                            zsebszámológép vagy          hatványaira.
                            táblázat segítségével.
                                                         Néhány lépésben                  AK, MK
A mérlegelv tudatos         Elsőfokú egyenletek,
                                                         megoldható egyszerű
alkalmazása. Értő,          egyenlőtlenségek,
                                                         elsőfokú egyenletek, a
elemző olvasás, az          képletek rendezése.
                                                         megoldás ellenőrzése.
összefüggések               Egyszerű szöveges
                                                         Elsősorban a szakmához
felismerése,                feladatok egyenlettel vagy
                                                         kapcsolódó szöveges
modellezése.                következtetéssel
                                                         feladatok megoldása.
                            A derékszögű koordináta-                                        MK
Tájékozottság a                                          A pont ábrázolása és a
                            rendszer ismerete, pontok
koordináta-                                              koordináták leolvasása
                            ábrázolása, grafikonok
rendszerben.                                             készségszinten.
                            készítése, jellemzése.
                            A függvény szemléletes                                        MK, DK
                            fogalma, megadási
Táblázat és grafikon
                            módjai. Képlettel
készítése konkrét
                            megadott függvény
függvényekhez.
                            ábrázolása, jellemzése a
                            grafikon alapján.
Változó mennyiségek                                                                         MK
                                                                      a
közötti
kapcsolatok, szabályok                                                     x | ax; x |
felismerése,                Az egyenes és a fordított                 -
megfogalmazása              arányosság grafikonja.                    x
képlettel.                                               ábrázolása konkrét

                                                         pozitív „a” esetén.

A gyakorlati élethez, a     A hosszúság, terület,                                         TK, MK
természettudományi és       térfogat, tömeg, idő         A szabványos
szakmai tárgyakhoz          mértékegységei,              mértékegységek ismerete,
kapcsolódó mérések          átváltásuk. Szögmérés        átváltásuk.
végzése,                    (ívmérték is), szögfajták.

                                                         87
mértékegységek
átváltása.
A rendszerező                                                                           AK, MK
képesség és a           A háromszögek,
kommunikációs           négyszögek belső
                                                      A szögösszegek
képesség fejlesztése.   szögeinek összege. A
                                                      alkalmazása egyszerű
Geometriai alakzatok    háromszög külső
                                                      feladatokban.
felismerése,            szögének fogalma, a külső
tulajdonságaik          szögek összege.
vizsgálata.
Képesség a tanult                                                                         MK
                        Speciális háromszögek, a
kerület-, terület-,
                        háromszögek osztályozása      A háromszögek kerülete,
felszín- és térfogat
                        szögek szerint, kerületük,    területe.
számítási képletek
                        területük.
alkalmazására.
                        Pitagorasz tételének                                              MK
                                                      Pitagorasz tételének
                        alkalmazása a hiányzó
                                                      ismerete.
                        adat kiszámítására.
Az eredmények reális    A speciális négyszögek                                            MK
                                                      Speciális négyszögek
voltának és             tulajdonságai, kerületük,
                                                      tulajdonságai, kerületük,
pontosságának           területük. A kör kerülete
                                                      területük.
vizsgálata.             és területe.
                                                      A kocka, a téglatest, az          DK, MK
                        A kocka, a téglatest,
                                                      egyenes hasáb és az
                        egyenes hasáb és a
                                                      egyenes körhenger felszíne
                        forgáshenger hálója,
                                                      és térfogata egyszerű
                        felszíne és térfogata.
                                                      gyakorlati feladatokban.
                        Adatok gyűjtése,                                              TK, DK, MK
Adatok elemzése,        rendszerezése. Táblázatok     Grafikonok olvasása,
értelmezése.            és grafikonok olvasása,       készítése.
                        értelmezése és készítése.
Tapasztalatszerzés      Az átlag kiszámítása                                            TK, MK
események               néhány elem esetén.
                                                      Az átlag kiszámítása
megfigyelésében, a      Valószínűségi kísérletek,
                                                      néhány elem esetén.
relatív gyakoriság      gyakoriság, relatív
meghatározásában.       gyakoriság.

                                                 10. évfolyam


A továbbhaladás feltételei

Matematika


     Témakörök                 Tartalmak              Továbbhaladás feltételei     Kulcskompetenciák2
                        A megismert                                                       MK
Konkrét halmazok és
                        számhalmazok.
halmazműveletek                                       Szemléltetés halmazábrán,
                        Véges és végtelen
segítségével a                                        számegyenesen,
                        halmazok. Ponthalmazok.
halmazszemlélet                                       koordinátarendszerben.
                        Halmazműveletek: unió,
fejlesztése.
                        metszet, részhalmaz.
Gyakorlottság az        Kombinatorikai feladatok:                                         MK
összes eset             az összes eset áttekintése,   Néhány elem összes
rendszerezett           sorbarendezése és             lehetséges sorrendjének
felsorolásában,         kiválasztása néhány elem      előállítása.
áttekintésében.         esetén.
A hatványozás                                                                             MK
                        A nulla és a negatív egész
fogalmának célszerű                                A számok normálalakjának
                        kitevős hatvány fogalma.
kiterjesztése,                                     biztos ismerete.
                        A számok normálalakja.
permanencia elv.


                                                      88
                          Algebrai egész                                              IK, MK
                          kifejezések azonos
                          átalakításai. Nevezetes
A zárójelek szerepe,      azonosságok, két tag
felbontása, a szaknyelv   négyzete, két tag
értő használata.          négyzetének különbsége,
                          szorzattá alakítások.
                          Egyszerű gyakorlati
                          feladatok.
Függvényszemlélet az      Egyszerűbb esetekben a                                       MK
                                                       Helyettesítési értékek
algebrában, a számolási   helyettesítési érték
                                                       kiszámítása.
készség fejlesztése.      kiszámítása.
Az egyenletek                                                                          MK
                          Elsőfokú egyenletek,
ellenőrzésével az                                      Elsőfokú egyenletek biztos
                          elsőfokú kétismeretlenes
önellenőrző képesség                                   megoldása.
                          egyenletrendszerek.
fejlesztése.
Értő, elemző                                                                        AK, MK, TK
                          A mindennapi
szövegolvasás és
                          gyakorlatban előforduló
gyakorlottság a
                          szöveges feladatok
szöveges feladatok
                          megoldása.
megoldásában.
A gyakorlati életben                                                                 TK, MK
fellépő kamatszámítási    Kamatos kamat számítása.
feladatok.
                          Lineáris függvény, a                                       MK, DK
                          pozitív egészeken
                          értelmezett lineáris
                          függvény. Az y = ax + b
A függvények              egyenletű egyenes
                                                     Lineáris függvények
jellemzőinek              ábrázolása, konkrét a és b
                                                     ábrázolása konkrét
felismerése a             esetén. Két egyenes
                                                     esetekben.
grafikonon.               metszéspontja.
                                 2
                          Az x x függvény
                          ábrázolása és jellemzése a
                          grafikon alapján. Az
                          abszolútérték függvény.
A feladatok különböző                                                                  MK
                          Egyenletek,
megoldási
                          egyenlőtlenségek
lehetőségeinek
                          megoldása grafikusan.
felismerése.
Összefüggések                                                                          MK
                          A szögfüggvények             A hegyesszögek
felismerésével a
                          fogalma (hegyesszög          szögfüggvényeinek
függvényszemlélet
                          esetén).                     felismerése.
fejlesztése.
                          A háromszögekkel,                                            MK
                          négyszögekkel,
Tájékozottság a           sokszögekkel, körrel
                                                       Gyakorlottság a körző és
megismert síkidomok       kapcsolatos fogalmak
                                                       vonalzó használatában.
tulajdonságaiban.         rendszerezése és
                          kiegészítése, egyszerű
                          szerkesztések.
                          A hasonlósági                                                MK
                          transzformáció, a
Középpontosan hasonló     háromszögek
síkidomok, a              hasonlóságainak              A hasonlóság gyakorlati
tulajdonságok             alapesetei.                  alkalmazásai.
alkalmazása.              A hasonlóság alkalmazása
                          gyakorlati számítási és
                          szerkesztési feladatokban.
A szabályszerűségek                                                                  AK, MK
felismerése,              Körív hossza, körcikk
megfogalmazása, a         területe.
kommunikációs

                                                       89
készség fejlesztése.

Gyakorlati jellegű        A gúla, a forgáskúp és a   A felszín és térfogat           TK, DK, MK
feladatok, felszín- és    gömb felszíne és           kiszámítási módjának
térfogatszámításra.       térfogata.                 biztos ismerete.
                          A szögfüggvények                                               MK
Síkbeli és térbeli
                          alkalmazása kerület-,
tájékozódás, az
                          terület-, felszín- és
eredmények helyes
                          térfogatszámítási
kerekítése.
                          feladatokban.
A valószínűség            A valószínűség                                               DK, MK
becslése és kiszámítása   szemléletes fogalma.
konkrét, egyszerű         Statisztikai adatok és
esetekben                 ábrázolásuk (kördiagram,
(számítógéppel is).       oszlopdiagram).
                                                     Az átlag kiszámítása                MK
                          Adathalmazok elemzése
                                                     kisméretű adathalmazok
                          (átlag, módusz, medián).
                                                     esetén.



                                                9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Informatika

Alapvető állományműveleteket tudjon elvégezni a számítógépen. Használja a helyi és a távhálózati
kommunikációs lehetőségeket. Önállóan tudjon dokumentumot tervezni és megszerkeszteni. Tudjon
műveleteket táblázatban végezni és összefüggéseket diagramban megjeleníteni. Legyen képes
tájékozódni a középiskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes információt keresni
hagyományos és számítógépes forrásokból. Tudjon forrásokat keresni a könyvtár katalógusaiban.
Ismerje a könyvtártípusokat.

     Témakörök                              Tartalmak                           Kulcskompetenciák

Az informatika      Hardvereszközök fajtái és jellemzőik. Neumann-elvű Digitális kompetencia;
alapjai             számítógépek.                                             természettudományi
                                                                              kompetencia; matematikai
                                                                              kompetencia
Az operációs        Állományműveletek: keresés, mozgatás, másolás, Digitális kompetencia;
rendszer használata létrehozás, nyomtatás, törlés, átnevezés. Biztonsági matematikai kompetencia;
                    másolat készítése. Tömörített állomány létrehozása, önálló tanulási kompetencia
                    és kicsomagolása. Az operációs rendszer néhány
                    jellemzője.
Kommunikáció        Az iskolai hálózat vázlatos felépítése. Iskolai Digitális kompetencia;
hálózaton           szolgáltatások és számítógépek használati rendje. Az anyanyelvi kommunikációs
                    iskolai azonosító használata. Saját e-mail cím. kompetencia; matematikai
                    Elektronikus levelezés haladó funkcióinak használata: kompetencia; interperszonális
                    levelek csoportosítása, szűrése. Részletes keresés és szociális kompetencia
                    kulcsszavas keresőkkel.
Dokumentumkészítés A szöveg-, illetve képszerkesztő programok fejlett Digitális kompetencia;
számítógéppel       szolgáltatásai.     Digitális     képek     alkalmazása. esztétikai-művészeti
                    Objektum,       táblázat    beillesztése.    A    szöveg kompetencia; anyanyelvi
                    formázásának lehetőségei: a fejléc, lábléc, az kommunikációs kompetencia
                    oldalszámozás, a lábjegyzet, felsorolás. Tabulátorok
                    és felsorolás használata. A szöveg átrendezése,
                    keresés, csere, helyesírás-ellenőrzés. Dokumentumok
                    készítése     minta      és     feladatleírás    alapján.
                    Típusdokumentumok.
Táblázatkezelés     A táblázatkezelés alapfunkciói és fogalmai. Digitális kompetencia,

                                                     90
                      Függvények, képletek. Adattípusok, adatmegjelenítési matematikai kompetencia,
                      formák, formázási lehetőségek. Adatmódosítás. A természettudományi
                      diagram fogalma. Diagramfajták.                      kompetencia
A könyvtárhasználat   Könyvtárismeret: a középiskolai könyvtár raktári Digitális kompetencia;
                      rendje, szolgáltatásai.                              anyanyelvi kommunikációs
                      Dokumentumismeret: kézikönyvek, szakkönyvek és kompetencia;önálló tanulási
                      szakmai folyóiratok. Dokumentumértékelés             kompetencia
                      Tájékoztató eszközök: kézikönyvtár, információkereső
                      nyelvek, katalógusok, számítógépes adatbázisok.

                                             10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Informatika

A tanuló tudjon egyszerű logikai feladatokat megoldani. Tudjon néhány diából álló bemutatót
készíteni. Legyen képes információt keresni hagyományos és számítógépes forrásokból. Tudjon
információt keresni, megjeleníteni egyszerű adatbázisban. Tudjon információjegyzéket készíteni a
megtalált forrásokról. Ismerje és kövesse a forrásfelhasználás szabályait és etikai normáit. Tudjon
tájékozódni a közhasznú információs forrásokban.

    Témakörök                             Tartalmak                              Kulcskompetenciák

Az informatika      Analóg és digitális jelek. Logikai műveletek. A Digitális kompetencia;
alapjai             számítógépes irányítás formái.                       matematikai kompetencia;
                                                                         természettudományi
                                                                         kompetencia
Az operációs        Alkalmazás telepítése installációs anyagról. A Digitális kompetencia;
rendszer használata regisztrálás folyamata. Segédprogramok használata.   matematikai kompetencia;
                                                                         önálló tanulási kompetencia
Dokumentumkészítés A prezentáció készítésének menete. Multimédia- Digitális kompetencia;
számítógéppel       prezentáció. Weblap készítése. Szöveg, kép, ugrópont esztétikai-művészeti
                    bevitele. Formázási lehetőségek. A hálózati kompetencia; anyanyelvi
                    dokumentumok szerkezete.                             kommunikációs kompetencia

Adatbázis-kezelés     Keresési és lekérdezési feladatok. Az adatbázis Digitális kompetencia,
                      karbantartása.                                           matematikai kompetencia,
                                                                               természettudományi
                                                                               kompetencia
Könyvtárhasználat     Könyvtári és egyéb információs rendszerek. A Digitális kompetencia;
                      közhasznú tájékozódás forrásai, eszközei (internet, anyanyelvi kommunikációs
                      pályaválasztási tanácsadó, telefonkönyv, menetrend, kompetencia;önálló tanulási
                      katalógusok stb.). Bibliográfia: rejtett, illetve ajánló kompetencia
                      bibliográfia.

                                             9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Ének-zene


Éneklés
10-12 dallam a tanév anyagából (magyar népdal, más népek dalai, műdal, kánon, ismert műzenei
szemelvény témája) emlékezetből csoportos, esetleg egyéni előadása
Zenehallgatás
Hallás után az egynemű és vegyeskari, a vonós-, fúvós- és szimfonikus zenekari hangzás és a hangzó
anyagból kiemelkedő karakteres hangszerek, hangszínek megkülönböztetése


                                                  91
A tanult művészeti korszakokból néhány zeneszerző és egy-egy társművészeti alkotás megnevezése,
egy-egy zenei műfaj megnevezése

                                               10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Ének-zene


Éneklés
10-12 dallam előadása a tanév anyagából (népdal, más népek dalai, műdal, kánon, ismert műzenei
szemelvény témája) emlékezetből.
Ismerjen különböző élethelyzetekről szóló népdalokat.
Zenehallgatás
Ismerje fel a többször hallott zeneműveket, részleteket.
Tudjon megnevezni a tanult kultúrtörténeti korszakokból legalább egy-két társművészeti alkotást.
Tudjon megkülönböztetni hallás után néhány tanult műfajt a komoly- és a könnyűzene területéről.


                                             9-10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Rajz és vizuális kultúra

A vizuális kultúra tantárgy a köznapi, a művészi, a tudományos és a műszaki megismerés, valamint
közlés és kifejezés egyik alapvető fajtájával ismerteti meg a tanulókat. Segít a kreativitás, a
problémafelismerő- és megoldóképesség, az értelmi képességek, a képi és képzetekben gazdag
gondolkodás, az ízlés, az empátia, a kommunikációs készség, az érzékenység, a nyitottság
kialakulásában, fejlesztésében.     Művészeti jellege miatt értékközvetítő egyben értékteremtő
jellemformáló tevékenység. Nagy szerepe van a kultúra értékeit megbecsülő, a természeti környezetet
védő magatartás kialakításában és az értelmi, érzelmi intelligencia kiművelésében.

A rajz továbbhaladás feltételeit – egyben a tárgy értékelését – a munka minősége, a szakmai
tárgyakhoz való köthetőség lehetősége, a bemutatott portfoliós anyag biztosíthatja. Ez utóbbi fontos
eszköze a rendszeres és hatékony alkotó jellegű tantárgyi munkának.

                        Kiemelt fejlesztési feladatok                          Kulcskompetenciák
Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban.           Anyanyelvi kommunikáció
A megfelelő szókincs elsajátítása( művészeti fogalmak, technikák).        kompetenciái
Saját szempontrendszer kialakítása, az elemzett téma kapcsán.
A lényeg kiemelése írott és hallott szövegekből.
Az adott témához kapcsolódó szövegek keresése, információgyűjtés,
rendszerezés, feldolgozás.
Az írásbeli és szóbeli kommunikációhoz különböző segédeszközök
használata.
Önálló vélemények, érzések megfogalmazása képekről, épületekről,
tárgyakról.
Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására. Ellenérvek gyűjtése az
ellenvélemények cáfolására.
Különféle értékrendek összehasonlítása, saját értékek tisztázása.
Saját ötletek megfogalmazása, rendszerezése.
Beszélgetés és vita egy-egy vizsgált alkotásról.
Mások véleményének türelmes meghallgatása, érvelésének összefoglalása
és figyelembevétele.
A vita során kialakult véleménykülönbségek tisztázása.



                                                    92
A számok, mértékek és alapműveletek ismerete és alkalmazása az adott           Matematikai kompetencia
vizuális probléma megértéséhez, elemzéséhez, reprodukálásához.


Az adott témához kapcsolódóan információk keresése, gyűjtése, tárolása.        Digitális kompetencia
A gyűjtött információk önálló rendszerezése és értelmezése.
Információtárolás-kezelés, az Internet által kínált lehetőségek tudatos és
kritikus használata.

Ismeretszerzés irányított beszélgetésekből, tárgyak , épületek, képek          A hatékony és az önálló tanulás
közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott szövegekből, filmekből, a       kompetenciái
tömegkommunikációs eszközökből.
Ismeretszerzés különböző írásos, vizuális forrásokból.
Információk gyűjtése adott témákhoz könyvtárban, médiatárban,
múzeumokban, Interneten.


                       Kiemelt fejlesztési feladatok                                 Kulcskompetenciák
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy további ismereteket szerezzenek a      Szociális és állampolgári
helyi hagyományokról, a lakóhely múltjáról, természeti értékeiről, az azokat   kompetencia
fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről.
Ismereteket szerezzenek a magyarországi nemzeti és etnikai kisebbségek-
köztük a romák- történetéről, kultúrájáról (pl. viseletéről, szokásairól,
mintakincséről, tárgykultúrájáról).
A megismert különböző kultúrák, szokások stb. alapján a sokféleség
elismerésére, személyes előítéletek leküzdésére együttműködésen alapuló
feladatmegoldások, csoportmunkák.
Képességükhöz mérten folytassanak kommunikációt a reklám és
marketinghatások szerepéről, melyet konkrét példával is illusztráljanak.
Kompromisszumra való törekvés fejlesztése.

Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy a kitűzött cél érdekében az egyén      Kezdeményezőképesség és a
információkat gyűjtsön, tároljon, elemezzen, majd a megszerzett ismeretek      vállalkozói kompetencia
alapján terveket készítsen és hajtson végre.
Csapatmunka során legyen lehetősége a tervezésen túl a szervezésre és
vezetésre is.
Tapasztalatait értékelje, megvitassa, egyéni és csapatmunkában történő
feladatmegoldás során is.

A tanulónak legyen lehetősége arra, hogy a közízlés fejlődésének, valamint     Esztétikai- művészeti tudatosság
az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének jelentőségét,                és kifejezőképesség
fontosságát megértse.
Legyen lehetősége olyan feladatok megoldására melyben teret kap a
művészi önkifejezés, műalkotások elemzése, saját nézőpont összevetése
mások véleményével.
Legyen lehetősége ötleteinek megvalósítására.
Legyen lehetősége elsajátítani azokat a tervezést elősegítő folyamatokat,
lépéseket, melyek a kreatív gondolkodást segítik elő, valamint képes legyen
arra, hogy már korábban megszerzett ismereteit tapasztalatit e folyamatba
be tudja építeni .

                                                  9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Testnevelés és sport

Alakzatok felvétele és változtatása az utasításnak megfelelően. Előkészítő gyakorlatok önálló végzése,
azok hatásának ismerete. Futó-, ugró-, dobóteljesítményének javulása az előző évhez képest. 3-4
talajtornaelem bemutatása. Kísérletek támasz- és függőszeren egy-egy feladat végrehajtására
                                                       93
(segítségadás mellett). Legalább egy sportjáték játszása szabályos körülmények között. Rendszeres
sporttevékenység a szabadban. Önvédelmi fogások elsajátítása. Egy úszásnem elsajátítása.

      Témakör                             Tartalom                                   Kulcskompetenciák

Rendgyakorlatok       Menet        megindítása       és       megállítása.   A hatékony, önálló tanulás
                      Menetsebesség és lépéshossz változtatása járás
                      közben. Alakzatok kialakítása. Sorakozó
                      különböző       alakzatokban.        Testfordulatok
                      helyben.
Előkészítés,          Általánosan és sokoldalúan fejlesztő erősítő,          A hatékony, önálló tanulás
alapozás, prevenció   nyújtó hatású 4-8 ütemű szabad, illetve
                      szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok.              Esztétikai-művészeti   tudatosság   és
                      Kéziszer-gyakorlatok. A biomechanikailag               kifejezőképesség
                      helyes testtartást biztosító gyakorlatok. Zenés
                      gimnasztika.
Atlétikai jellegű     Futóiskola: futás térd- és sarokemeléssel.             A hatékony, önálló tanulás
feladatmegoldások     Dzsoggolás, szkippelés helyben, haladással,
                      kifutással.
                      Keresztezőfutás, futás hátrafelé.
                      Szökdelő-, ugróiskola: galoppszökdelés váltott
                      lábbal, indiánszökdelés váltott és pároskarú
                      lendítéssel.
                      Szökdelések egy lábon, váltott lábon, ezek
                      kombinációi.
                      Futó-ugró lépések.
                      Sorozatugrások helyből indulva és 3-4 lépés
                      után.
                      Fel- és leugrások zsámolyra, 3-4-5 részes
                      szekrényre, átugrások az előbbi szereken egy,
                      illetve páros lábon súlyterheléssel is.
                      Ugrókötél-gyakorlatok.
                      Dobóiskola: hajítások, lökések, vetések
                      különböző          állásokból,         helyzetekből
                      medicinlabdával,         súlygolyóval,       egyéb
                      szerekkel.
                      Forgatás ívképzés helyből dobásokkal.
                      A láb emelő, forgató mozgását kihangsúlyozó
                      dobások.
                      Célbadobások.
                      Futások
                      Állórajtok, térdelőrajt, rajtversenyek 20-30 m
                      távon.
                      Fokozófutás, iramfutás.
                      Gyorsfutás 60-100 m-en.
                      Futóversenyek.
                      Ugrások
                      Magasugrás: 3-5 lépés nekifutással ugrások léc
                      felett, különböző irányból történő indulással és
                      ugrásfeladattal.
                      Az egyes ugrástechnikák (lépő, guruló,
                      hasmánt, flop) megismertetése.
                      A választott ugrástechnikában a megfelelő
                      felugrás     (kar-láblendítés,      elrugaszkodás)
                      légmunka, talajérés kialakítása.
                      Magasugró-versenyek.
                      Távolugrás: guggoló és homorító technikával
                      ugrás.
                      Az        elugrás        biztosítása       erőteljes
                      elrugaszkodással, a kar- és láblendítés
                      fokozásával.
                      Távolugró-versenyek.


                                                       94
                    Dobások
                    Kislabdahajítás: távolba helyből és nekifutással,
                    ívképzésre törekvéssel, 3 lépéses dobóritmus
                    kialakításával.
                    Dobóversenyek, célbadobás. Súlylökés: fiúk 4- A hatékony, önálló tanulás
                    5 kg-os, lányok 3-4 kg-os súlygolyóval. A lökő
                    mozdulat kialakítása, lökések helyből, járásból,
                    elfordulással.    Oldalfelállásból    súlylökés.
                    Súlylökőversenyek.

Torna jellegű                                                      Esztétikai-művészeti tudatosság    és
feladatmegoldások                                                  kifejezőképesség
Szergyakorlatok     Talaj                                          A hatékony, önálló tanulás
                    Gurulóátfordulás     sorozatban    előre-hátra
                    különböző kiindulóhelyzetekből, különböző Esztétikai-művészeti       tudatosság   és
                    befejező    helyzetekbe. Emelés     fejállásba, kifejezőképesség
                    gurulás       előre       állásba. Fellendülés
                    kézállásba. Kézen átfordulás oldalt mindkét
                    irányba. Mérlegállás. Összefüggő
                    gyakorlatok.




                                                 95
                  Szekrényugrás                                   A hatékony, önálló tanulás
                  Fiúk – függőleges repülés, széltében (4-5 rész)
                  guggoló átugrás.                                Esztétikai-művészeti tudatosság       és
                  Lányok – függőleges repülés, hosszában (3-4 kifejezőképesség
                  rész) guruló átfordulás.

                  Korlát (fiúk)
                  Támasz.
                  Támaszban: haladás előre-hátra.
                  Karhajlítás, -nyújtás.
                  Alaplendület támaszban.
                  Ugrás felkarfüggésbe és lendület előre
                  terpeszülésbe.
                  Terpeszülésből guruló átfordulás terpeszülésbe.
                  Kanyarlati leugrás.
                  Terpeszpedzés, alaplendület.
                  Összefüggő gyakorlat.

                  Gyűrű (fiúk)
                  Függésben alaplendület.
                  Lendület előre zsugorfüggésbe.
                  Lebegőfüggés.
                  Emelés lefüggésbe.
                  Zsugorfüggésből emelés lefüggésbe.
                  Ereszkedés hátsó függésbe és visszahúzás.
                  Függésben lendület hátra, homorított leugrás.

                  Gerenda (lányok)
                  Járás előre-oldalt-hátra.
                  Különböző testhelyzetek: állások, térdelés,
                  guggolás, fekvőtámasz, fekvések stb.
                  Átmenetek egyik testhelyzetből a másikba.
                  Felugrás mellső oldalállásból egy láb
                  átlendítésével és 90 fokos fordulattal
                  lovaglóülésbe.
                  Leugrás: függőleges repülés.
                  Összefüggő gyakorlatok.
                    Ritmikus gimnasztika (lányok). A ritmikus
                  gimnasztika legalapvetőbb elemei, törekedve a
                  végrehajtás pontosságára, járások, fordulatok,
                  átugrások,                       testhelyzetek,
                  testtartások. Törekvés    együttmozgásra      a
                  zenével. Egyszerű feladatok ugrókötéllel és
                  labdával.
Testnevelési és                                                      Szociális és állampolgári kompetencia
sport-                                                               Kezdeményezőképesség               és
játékok                                                              vállalkozói kompetencia
Kézilabda         A védőjátékos mozgása. Védekezés egy és két        Szociális és állampolgári kompetencia
                  zavaró játékossal, védők helyezkedése a kijelölt   Kezdeményezőképesség               és
                  területeken. A védelem fellazítása, betörés,       vállalkozói kompetencia
                  kapura lövés. Egykezes átadás mozgás közben.
                  Különböző magasságokból érkező labda
                  elfogása. Kapura lövés legfeljebb egy
                  labdaleütéssel. Játékhelyzetekben emberfölény
                  kihasználása 2:1, 3:2, 4:3 elleni helyzetek
                  esetében.
Kosárlabda        Emberfogásos védekezés alapelvei: védővonal,       Szociális      és       állampolgári
                  védőtávolság, hátrahelyezkedés. Védőtől való       kompetencia
                  elszakadás cselezéssel, gyors indulással, iram-    Kezdeményezőképesség              és
                  és irányváltoztatással. Alapmozgások labda         vállalkozói kompetencia
                  nélkül és labdával: megindulás, megállás,
                  sarkazás, irányváltoztatás. Egy- és kétkezes
                  átadások. Kosárra dobások állóhelyből,

                                                96
                         labdavezetésből fektetett dobás. Játékhelyzetek:
                         1:1; 2:1 elleni támadás és védekezés. Ötletjáték
                         két kosárra.
Labdarúgás               Laza      emberfogás     posztok szerint.        A    Szociális      és       állampolgári
                         védőjátékos helyezkedése. Szabadulás a védőtől        kompetencia
                         gyors elfutással. Álló és mozgó labda rúgásának       Kezdeményezőképesség              és
                         technikai formái. Labdavezetés belsővel.              vállalkozói kompetencia
                         Fejelés. Játékhelyzetek 2:1; 3:2 elleni játék.
Röplabda                 Játék kosár-, illetve alkarérintéssel 1:1 ellen       Szociális      és       állampolgári
                         csökkentett területen. Játék 9x9 m-es pályán,         kompetencia
                         alkar- és kosárérintéssel. Nyitás: alsó vagy felső    Kezdeményezőképesség              és
                         nyitás.                                               vállalkozói kompetencia
Természetben             Az iskola földrajzi helyzetétől függően a téli        Természettudományos kompetencia
űzhető sportok           sporttevékenységek.       Tájékozódási       futás,
                         kerékpározás terepen, gördeszka, görkorcsolya
                         stb. (a helyi lehetőségektől függően).
Önvédelmi és             Küzdő feladatok és játékok párokban különböző         Szociális      és       állampolgári
küzdősportok             testhelyzetekben. Küzdőgyakorlatok labdával.          kompetencia
                         Emelések, hordások különböző                          Kezdeményezőképesség              és
                         testhelyzetekben. Birkózás, állásban,                 vállalkozói kompetencia
                         fogáskeresés. Alapvető fogásmódok.
                         Grundbirkózó versenyek.
Úszás                    Választás szerint egy úszásnem.                       A hatékony, önálló tanulás

                                                   10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Testnevelés és sport

Az utasítások tudatos, fegyelmezett végrehajtása. Fejlődések, szakadozások. Menetsebesség,
lépéshossz változtatása. A nagyobb izomcsoportok önálló erősítése, lazítása, nyújtása. Egészségügyi
testnevelés ismerete, gyakorlatok. Sikerélmény elérése futó-, ugró- és dobószámoknál. Talajtornánál a
fejen átfordulás kivételével az elemek összefüggő bemutatása. Szekrényugrásnál a két technikából a
tanuló által választott végrehajtása segítségadással. Korláton, gyűrűn néhány elem végrehajtása
segítségadással. Két sportjáték szabályos körülmények közötti játékkészsége. Rendszeres
sporttevékenység a szabadban. Önvédelmi fogások elsajátítása.


        Témakörök                                        Tartalmak                            Kulcskompetenciák
Rendgyakorlatok                      Sorakozás különböző alakzatokban. Figurális            A     hatékony,  önálló
                                     menetek, futások. Átmenet, járásból futásba és         tanulás
                                     vissza. A tanulók tudatos, fegyelmezett
                                     magatartásának kialakítása.
Előkészítés, alapozás,               Gimnasztika: a 9. évfolyam előírása szerint.           A     hatékony,   önálló
prevenció                            Biomechanikailag helyes testtartást biztosító          tanulás
                                     gyakorlatok.      Kondicionális     alapképességek
                                     fejlesztése, erő, állóképesség, szenzomotoros
                                     koordinációs        képesség,     teljesítőképesség
                                     növelése. Munkaártalmakat megelőző és
                                     ellensúlyozó      gyakorlatok.    A      lábboltozat
                                     süllyedését gátló, a talp támasztóizmait, valamint
                                     a hosszanti boltozatot erősítő gyakorlatok.
                                     Légző- és relaxációs gyakorlatok. Zenés
                                     gimnasztika.
Atlétikai jellegű                    Az atlétika egyes ágainak elsajátításához              A     hatékony,   önálló
feladatmegoldások                    szükséges speciális (cél) gyakorlatok.                 tanulás
                                          Futóiskola,       szökdelő-,        ugróiskola,
                                          dobóiskola.
                                     A 9. évfolyam anyagának nagyobb hatásfokkal
                                     (intenzitás, időtartam, ismétlésszám) történő

                                                         97
                    végrehajtása.

                    Futások
                    Gyorsfutás 60-100 m-es távon.
                    Rajtgyakorlatok, álló-, térdelőrajt, rajtversenyek.
                    Fokozófutás, iramfutás.

                    Ugrások
                    Magasugrás: 5-7 lépés nekifutással, választott
                    technikával. A végrehajtás (technika) javítása,
                    különös tekintettel a kitámasztásra, felugrásra és
                    a légmunkára.
                    Magasugróversenyek.
                         Távolugrás: nekifutással guggoló vagy
                         homorító technikával, az elugrás után
                         kifejezett sodródással.
                    Távolugróversenyek.

                    Dobások
                    Kislabdahajítás: a labda hosszú úton történő
                    gyorsítása. 5 lépéses, majd lendületszerzéssel
                    való     dobóritmus     kialakítása.    Ívképzés.
                    Dobóversenyek. Súlylökés: oldal felállásból
                    lendületszerzéssel, szökkenéssel (fiúk 4-5 kg-os,
                    lányok 3–4 kg-os súlygolyóval). Elő–feszített
                    helyzet kialakítása, kétlábtámaszos helyzet.
                    Súlylökőversenyek.
Torna jellegű       A 9. évfolyam anyagának nagyobb hatásfokkal           A     hatékony,   önálló
feladatmegoldások   (intenzitás, időtartam, ismétlésszám) történő         tanulás
                    végrehajtása, a kéziszerek, illetve a szerek
                    fokozottabb és tudatosabb felhasználásával.
Szergyakorlatok     Talaj Fellendülés futólagos kézállásból, gurulás      A     hatékony,   önálló
                    előre állásba. Kézen átfordulás oldalt (mindkét       tanulás
                    oldalra). Fejen átfordulás. Repülő guruló
                    átfordulás. Összefüggő talajgyakorlat a 9. és
                    10.évfolyamon tanult elemekből. Összekötő
                    elemekként a fiúk a gimnasztika, a lányok a
                    ritmikus gimnasztika elemeit használják.




                                        98
                               Szekrényugrás                                          A hatékony, önálló
                               Fiúk hosszában (4-5 rész) felguggolás,                 tanulás
                               leterpesztés, terpeszátugrás.
                               Lányok hosszában (4-5 rész) felguggolás,
                               leterpesztés, keresztben (4-5 rész)
                               zsugorkanyarlati átugrás mindkét oldalra.

                               Korlát (fiúk)
                               Felkarfüggés.
                               Alaplendület felkarfüggésben.
                               Felkarfüggésben lendület, fellendülés előre
                               támasz terpeszülésbe.
                               Támaszban lendület, vetődési leugrás.
                               Összefüggő gyakorlat a 9. és 10. évfolyamon
                               tanult elemek felhasználásával.

                               Gyűrű (fiúk)
                               A 9. évfolyamon tanult elemek gyakorlása.
                               Hátsómérleg       kísérletek.    Húzódás-tolódás
                               kísérletek. Összefüggő gyakorlat.        Gerenda
                               (lányok) Érintőjárás, hintajárás, hármaslépés.
                               180      fokos      fordulat     kétlábonállásban,
                               guggolásban. Különböző állások és testhelyzetek.
                               Felugrás mellső oldalállásból egy lábátlendítéssel
                               oldal ülőtámaszba egy combon. Leugrás
                               függőleges repülés különböző feladatokkal.
                               Összefüggő gyakorlat a 9. és 10. évfolyamon
                               tanult elemek felhasználásával.          Ritmikus
                               gimnasztika Íves és nyújtott kartartások
                               variációi. Törzsdöntés fokozatai, törzsívek előre
                               és hátra. Lábemelések, láblendítések, fordulatok,
                               futó fordulat egy lábon, keringőlépés. Átugrások
                               egyik lábról a másikra.
Testnevelési és sportjátékok   A 9. évfolyam anyagának nagyobb hatásfokkal            Szociális és állampolgári
                               (intenzitás, időtartam, ismétlésszám) történő          kompetencia
                               végrehajtása. A 9. évfolyamon választott               Kezdeményezőképesség
                               sportjáték anyagát kell feldolgozni.                   és             vállalkozói
                                                                                      kompetencia
Kézilabda                      Támadásban a védelem széthúzása gyors                  Szociális és állampolgári
                               adogatással, lövőcselekkel, résekre helyezkedés,       kompetencia
                               kapott labdával betörés, kapuralövés. Büntető          Kezdeményezőképesség
                               dobás. Egyszerű lövő- és átadáscselek.                 és             vállalkozói
                                                                                      kompetencia
Kosárlabda                     A 9. évfolyam előírásai szerint emberfogásos           Szociális és állampolgári
                               védekezés. Az 1:1; 2:2 elleni játékban betörések,      kompetencia
                               befutások, dobások kialakítása. Átadások:              Kezdeményezőképesség
                               pattintott, egykezes alsóátadás. Labdavezetés          és             vállalkozói
                               irányváltoztatással. Fektetett dobás futás közben      kompetencia
                               átvett     labdával.   Játék    osztogatóval     és
                               kétkosárra.
Labdarúgás                     Támadások        a     támadás        súlypontjának    Szociális és állampolgári
                               változtatásával rövid és hosszú átadásokkal.           kompetencia
                               Labdavezetés közben irányváltoztatás és                Kezdeményezőképesség
                               megállás a védőtől való szabadulás szándékával.        és             vállalkozói
                               Belső csüdrúgás. Védők váltása kijátszás esetén.       kompetencia
Röplabda                       Pattintó alkar- vagy kosárérintés, önmagának           Szociális és állampolgári
                               feldobott labda feladása. Magasívű feladás             kompetencia
                               kosárérintéssel a háló melletti társnak.               Kezdeményezőképesség
                               Ütőmozdulattal átütés talajról, illetve felugrásból,   és             vállalkozói
                               vagy leütés felugrásból. Egyéni sánc. Alsó- vagy       kompetencia
                               felsőnyitás. Röplabdajáték.



                                                   99
Természetben űzhető sportok    A helyi lehetőségektől és az időjárástól függően    Természettudományos
                               szánkózás, korcsolyázás, sízés, jégkorongozás és    kompetencia
                               képességfejlesztő gyakorlatok.

Önvédelmi sportok              Küzdőjátékok    párokban     és    csoportosan.     Szociális             és
                               Küzdőjátékok szerekkel (bot, medicinlabda stb.),    állampolgári
                               versenyek.                                          kompetencia
                                                                                   Kezdeményezőképesség
                               Birkózás (fiúk)                                     és           vállalkozói
                               Fogások térdelésben, hidalás, kimozdítás            kompetencia
                               fekvésből. Páros küzdelmek.
Úszás                          A 9. évfolyamon választott úszásnem mellett egy     A hatékony,      önálló
                               újabb úszásnem technikájának megismerése.           tanulás

                                              9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Fizika

A tanuló tudja, hogy a fizika alapvető megismerési módszere a megfigyelés, kísérletezés, mérés, és
ezeket mindig valamilyen szempont szerint végezzük.
Legyen képes fizikai jelenségek megfigyelésére, az ennek során szerzett tapasztalatok elmondására.
Ennek során legyen képes használni a legfontosabb tanult fogalmakat (tehetetlenség, tömeg, erő, súly,
sebesség, gyorsulás, sebesség, energia, munka, teljesítmény, hatásfok, feszültség, áramerősség).
Tudjon egyszerű méréseket végrehajtani, a mért adatokat a mérőeszközről leolvasni. Tudjon megadott
koordinátarendszerben összetartozó adatpárokat, kész grafikonról leolvasni. Tudja az állandó és
változó mennyiségeket megkülönböztetni.
Tudja a tanult mértékegységeket a mindennapi életben is használt mennyiségek esetében használni.
Tudjon példákat mondani a tanult jelenségekre, a tanult legfontosabb törvényszerűségek
érvényesülésére a természetben, a mindennapi életben, a technikai eszközök esetében.
Egyszerű számításokban tudja alkalmazni az út-idő-sebesség közötti összefüggést, Ohm törvényét, a
munka kiszámítására és az elektromos teljesítményre vonatkozó összefüggést.
Legyen képes a tanult összefüggéseket, fizikai állandókat a képlet- és táblázatgyűjteményből
megállapítani.
Tudja, milyen törvények felismerése fűződik Kepler, Galilei és Newton nevéhez, melyik történelmi
korban éltek.

       Témakörök                                Tartalmak                               Kompetenciák
Mozgások
Az egyenes vonalú             Az egyenes vonalú egyenletes mozgás jellemzése.      Anyanyelvi kommunikáció
egyenletes mozgás             Út-idő grafikon készítése és elemzése, a sebesség    kompetenciája
                              kiszámítása.                                         Matematikai kompetencia
Az egyenes vonalú             A egyenes vonalú egyenletesen változó mozgás         Természettudományos
egyenletesen változó          kísérleti vizsgálata. A sebesség változásának        kompetencia
mozgás, szabadesés            értelmezése, átlag- és pillanatnyi sebesség. A       Hatékony, önálló
                              gyorsulás fogalma. A szabadesés, a nehézségi         tanuláskompetenciája
                              gyorsulás.                                           Digitális kompetencia
Körmozgás                     Az anyagi pont egyenletes körmozgásának kísérleti
                              vizsgálata. A körmozgás kinematikai leírása,
                              periódusidő.
A dinamika alapjai
Mozgásállapot-változás és     A tehetetlenség törvénye. Az erő fogalma,            Anyanyelvi kommunikáció
erő                           mértékegysége. Newton II. törvénye. Hatás-           kompetenciája
                              ellenhatás törvénye.                                 Matematikai kompetencia
Erőfajták                     Nehézségi erő. Súrlódás, közegellenállás. Rugóerő.   Természettudományos
                              Kényszererők.                                        kompetencia
                                                                                   Hatékony, önálló
Erők együttes hatása          Az erők vektoriális összegzése, erők egyensúlya.     tanuláskompetenciája
                                                                                   Digitális kompetencia

                                                  100
A lendületmegmaradás        A lendületmegmaradás törvénye és alkalmazása
                            (kísérleti példák, mindennapi jelenségek).

A körmozgás dinamikai       Newton II. törvényének alkalmazása a
vizsgálata                  körmozgásra.
                            A centripetális gyorsulást okozó erő felismerése
                            mindennapi jelenségekben.
Munka, energia
A munka értelmezése és      A munka fogalmának általánosítása.                   Anyanyelvi kommunikáció
kiszámítása                                                                      kompetenciája
                                                                                 Matematikai kompetencia
Mechanikai energia-fajták   Mozgási energia, magassági energia, rugalmas         Természettudományos
                            energia.                                             kompetencia
Teljesítmény és hatásfok    A teljesítmény és a hatásfok fogalma, kiszámítása    Hatékony, önálló
                            egyszerű esetekben.                                  tanuláskompetenciája

Rezgések, hullámok
Rezgések                    A rugóra akasztott test periodikus mozgásának        Anyanyelvi kommunikáció
                            jellemzése. Rezgésidő, frekvencia, amplitúdó, a      kompetenciája
                            kitérés, a sebesség és a gyorsulás időbeli           Matematikai kompetencia
                            változásának kvalitatív vizsgálata. Newton II        Természettudományos
                            törvényének alkalmazása a rugón lévő rezgő testre.   kompetencia
                            A rezgés energiaviszonyainak kvalitatív              Esztétikai-művészeti
                            vizsgálata. A rezgést befolyásoló külső hatások      tudatosság és
                            következményei (csillapodás, rezonancia).            kifejezőképesség
                                                                                 kompetenciája
Hullámok                    A hullám, mint a közegben terjedő rezgésállapot,
                            hullámhossz, periódusidő, terjedési sebesség.
                            Hullámjelenségek kísérleti vizsgálata gumikötélen
                            és hullámkádban. Hullámok visszaverődése és
                            törése, elhajlás, interferencia. Állóhullámok
                            kialakulása kötélen.


Elektrosztatika
Elektromos alapjelenségek   A elektromos állapot, a töltés fogalma, töltött      Anyanyelvi kommunikáció
                            testek, megosztás, vezetők, szigetelők. Töltések     kompetenciája
                            közti kölcsönhatás, Coulomb-törvény.                 Matematikai kompetencia
Az elektromos tér           A térerősség fogalma. A feszültség fogalma.          Természettudományos
                            Vezetők elektromos térben.                           kompetencia
                                                                                 Hatékony, önálló
                                                                                 tanuláskompetenciája


Egyenáramok

Az egyenáram                Az egyenáram fogalma, jellemzése. Az                 Anyanyelvi kommunikáció
                            áramerősséget befolyásoló tényezők, Ohm-             kompetenciája
                            törvény. Vezetők ellenállása, fajlagos ellenállás.   Matematikai kompetencia
                            Ellenállások soros és párhuzamos kapcsolása.         Természettudományos
Elektromos teljesítmény     Az elektromos teljesítmény fogalma. Fogyasztók       kompetencia
                            teljesítménye.                                       Hatékony, önálló
                                                                                 tanuláskompetenciája




                                                101
                                             10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Fizika

Ismerje a váltakozó áram tulajdonságait, az effektív feszültség és áramerősség fogalmát. Tudjon
példát mondani az elektromágneses hullámok egyes fajtáira, ismerjen egy-egy gyakorlati alkalmazást.
Ismerje a fénytani alapjelenségeket, az egyszerű optikai eszközök működését.
Tudjon konkrét példákat mondani a tanult hőtani jelenségekre. Ismerje a hőtani folyamatok
energetikai viszonyait. Tudja, hogy a természetben végbemenő folyamatok egyirányúak.
Ismerje az anyag atomos szerkezetére utaló kísérleti tényeket, az atom és az atommag alkotórészeit.
Ismerje a radioaktív sugárzás fajtáit, legfontosabb jellemzőiket, tudjon egy-egy gyakorlati
alkalmazást. Tudja, mi a maghasadás és a magfúzió. Ismerje az atomerőmű működésének alapelveit,
az atomenergia felhasználásának előnyeit és kockázatait. Tudja, hogy a Nap energiájának forrása a
magfúzió.
Ismerje és tudja példákkal illusztrálni a fizika és más természettudományok közti szoros kapcsolatot.
Tudja, hogy a természet megismerése hosszú folyamat. Lássa a fizikában tanult elméleti ismeretek
alkalmazását a technikában, tudja, hogy a természet erőforrásai végesek, ezért különös felelősségünk
van környezetünk védelmében.

          Témakörök                           Tartalmak                              Kompeteincák

Elektromágneses indukció, elektromágneses hullámok

A mágneses tér                   A mágneses tér kísérleti vizsgálata.      Anyanyelvi kommunikáció
                                 A mágneses tér jellemzése. A              kompetenciája
                                 mágneses indukció, vektor                 Matematikai kompetencia
                                 fogalma, erővonalak. Áramok               Természettudományos kompetencia
                                 mágneses tere.                            Hatékony, önálló
Lorentz-erő                      Árammal átjárt vezetők mágneses           tanuláskompetenciája
                                 térben. Az egyenáramú motor               Digitális kompetencia
                                 működésének elve. Mozgó töltések          Esztétikai-művészeti tudatosság és
                                 mágneses térben, a Lorentz-erő            kifejezőképesség kompetenciája
                                 fogalma.
Mozgási indukció                 A mozgási indukció kísérleti
                                 vizsgálata, a jelenség magyarázata,
                                 az indukált feszültség, Lenz-
                                 törvénye. Váltakozó feszültség
                                 kísérleti előállítása, váltófeszültség,
                                 váltóáram fogalma és jellemzése –
                                 effektív teljesítmény, effektív
                                 feszültség, effektív áramerősség
                                 fogalma.
Nyugalmi indukció                A nyugalmi indukció kísérleti
                                 vizsgálata, Lenz-törvénye.
Elektromágneses hullámok         Az elektromágneses jelenségek
                                 rendszerezése. Az elektromágneses
                                 hullám fogalma. Az
                                 elektromágneses hullámok
                                 spektruma, elektromágneses
                                 hullámok a mindennapi életben. A
                                 fény, mint elektromágneses
                                 hullám.
Fénytan
Geometriai optika                Geometriai-fénytani alapfogalmak.         Anyanyelvi kommunikáció
                                 A tükrös fényvisszaverődés                kompetenciája
                                 törvényei. Sík- és gömbtükrök             Matematikai kompetencia
                                 képalkotása. A törés jelensége, a         Természettudományos kompetencia
                                 törési törvény. Fénytörés                 Hatékony, önálló

                                                   102
                                 lencséken, lencsék képalkotása.      tanuláskompetenciája
                                 Optikai eszközök.                    Digitális kompetencia

Hullámoptika                     A fény hullámtulajdonságainak
                                 kísérleti vizsgálata: elhajlás,
                                 interferencia, fénypolarizáció. A
                                 fehér fény színekre bontása.
Termodinamika

Gázok állapotváltozásai          Állapotjelzők (hőmérséklet,          Anyanyelvi kommunikáció
                                 térfogat, nyomás,                    kompetenciája
                                 anyagmennyiség). Kelvin-féle         Matematikai kompetencia
                                 hőmérsékleti skála. Az egyesített    Természettudományos kompetencia
                                 gáztörvény. Izoterm, izobár,         Hatékony, önálló
                                 izochor állapotváltozások            tanuláskompetenciája
                                 értelmezése p-V diagramon.           Digitális kompetencia
A hőtan I. főtétele              A belső energia, munka, hő
                                 fogalma és kölcsönös viszonya.
                                 Termikus kölcsönhatások
                                 vizsgálata, szilárd anyagok,
                                 folyadékok fajhője.
A hőtan II. főtétele             A spontán folyamatok iránya. A
                                 második főtétel kvalitatív
                                 megfogalmazása, alkalmazási
                                 példák.
Halmazállapot-változások         Olvadás-fagyás, forrás/párolgás –
                                 lecsapódás jellemzése.
                                 Halmazállapot-változások
                                 energetikai vizsgálata.

A hőterjedés                     Hősugárzás, hővezetés, hőáramlás.
                                 Gyakorlati jelentősége.
Atomfizika

Az anyag atomos szerkezete       Az anyag atomos szerkezetének        Anyanyelvi kommunikáció
                                 bizonyítékai , az atomok mérete.     kompetenciája
                                                                      Matematikai kompetencia
Az elektron mint részecske       Az elektromosság atomos              Természettudományos kompetencia
                                 szerkezete – az elemi töltés.        Hatékony, önálló
A fény kettős természete         A fény hullámtulajdonságainak        tanuláskompetenciája
                                 összefoglalása. A fényelektromos     Digitális kompetencia
                                 jelenség – a fény részecske
                                 természete.
Az elektronok hullámtermészete   Elektroninterferencia.

Atommodellek                     A modellek kísérleti alapjai,
                                 előremutató sajátságai és hibái.
                                 Vonalas színkép, fény kisugárzása
                                 és elnyelése. Kvantummechanikai
                                 atommodell.
Magfizika

Az atommag szerkezete            A nukleonok (proton, neutron), a     Anyanyelvi kommunikáció
                                 nukleáris kölcsönhatás jellemzése.   kompetenciája
A radioaktivitás                 Alfa-, béta- és gammabomlás          Matematikai kompetencia
                                 jellemzése. Radioaktív sugárzás      Természettudományos kompetencia
                                 környezetünkben, a sugárvédelem      Hatékony, önálló
                                 alapjai. A természetes és            tanuláskompetenciája
                                 mesterséges radioaktivitás           Digitális kompete
                                 gyakorlati alkalmazásai.             Esztétikai-művészeti tudatosság és
Maghasadás                       A maghasadás jelensége,              kifejezőképesség kompetenciája ncia
                                 atombomba, atomerőmű, az
                                 atomenergia felhasználásának

                                                 103
                                       előnyei és kockázata.

Magfúzió                               A magfúzió jelensége, a csillagok
                                       energiatermelése, a
                                       hidrogénbomba.
Csillagászat

Egyetemes tömegvonzás                  A Newton-féle gravitációs törvény;    Anyanyelvi kommunikáció
                                       a gravitációs állandó. A              kompetenciája
                                       heliocentrikus világkép.              Matematikai kompetencia
                                       Bolygómozgás: Kepler-törvények.       Természettudományos kompetencia
                                       A mesterséges égitestek mozgása.      Hatékony, önálló
Csillagfejlődés                        Galaxisok, csillagok. A csillagok     tanuláskompetenciája
                                       születése, fejlődése és pusztulása.   Digitális kompetencia
A kozmológia alapjai                   Az Univerzum tágulása.
                                       Ősrobbanás elmélet.


                                                   9. évfolyam

 A továbbhaladás feltételei

 Biológia, egészségtan


 A tanulók legyenek képesek a különféle élőlények életműködéseinek lényegét kiemelni, és röviden
 megfogalmazni. Ismerjék fel, hogy hasonló életműködést többféle testfelépítés is biztosíthat.
 Legyenek képesek az élőlények testének szerveződési szintjeit felsorolni és megkülönböztetni.
 Tudjanak példát mondani az állatok és növények életműködéseire.
 Tudják felsorolni az élőlényekre ható legfontosabb környezeti tényezőket.
 A testszerveződés és az anyagcseretípus alapján tudják, hogy a növények, a gombák és az állatok
 miért alkotnak külön rendszertani egységet az élőlények természetes rendszerében.
 Tudjanak érvelni a természetvédelmi területek fontossága mellett és a környezetszennyező,
 környezetpusztító magatartás ellen.
 Legyenek képesek táplálkozási hálózatok, életközösségek mennyiségi jellemzőit vázlatosan ábrázolni,
 az ilyen ábrákat értelmezni.
 Igényeljék, hogy a biológiai környezetet minél több oldalról megismerjék, használjanak ehhez
 ismeretterjesztő kiadványokat.
 Lássák be, hogy egyes emberi tevékenységek a földi környezetet szélsőséges mértékben változtatják,
 illetve a változásokat olyan mértékben felgyorsítják, hogy azt az evolúció nem képes követni.
 Minderre csak az egyének és a közösségek tudatos környezetkímélő magatartása hozhat megoldást.
 Tudjanak az élővilág természetes rendszerében tájékozódni, értsék a fejlődéstörténeti rendszer
 lényegét, és tudatosuljon bennük az ember helye és szerepe a földi élővilágban.

         Témakör                                 Tartalmak                        Fejleszthető kompetenciák


 Az élőlények teste és életműködései

 Vírusok és                   A vírusok életciklusa és jelentősége, a             Anyanyelvi kommunikáció
 sejtmagnélküliek             vírusfertőzések és megelőzésük. A baktériumok       Természettudományos
                              által okozott emberi megbetegedések.                kompetencia
                                                                                  Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                  Szociális kompetencia
                                                                                  Kezdeményezőképesség
                                                                                  kompetenciája
 Az állatok teste és          Az állatok kültakarójának típusai és szerepe. A     Anyanyelvi kommunikáció
 életműködései                különböző szerveződésű állatok mozgása. A           Természettudományos
                              környezet, a mozgás és a táplálékszerzés közötti    kompetencia
                              kapcsolat. A különböző szerveződésű állatok         Önálló tanulás kompetenciája

                                                       104
                             táplálkozása. A különböző szerveződésű állatok        Szociális kompetencia
                             légzése. A különböző szerveződésű állatok             Kezdeményezőképesség
                             anyagszállítása. A kiválasztás jelentősége. A         kompetenciája
                             különböző szerveződésű állatok szaporodása.Az
                             embrionális és posztembrionális fejlődés
                             fogalma, az ivadékgondozás. Az állatok
                             életműködései szabályozásának alapelemei. Az
                             állatok érzékelésének főbb módjai. Az állatok
                             kommunikációja.
A növények teste és          A növényi szövetek típusai, funkciói. A               Anyanyelvi kommunikáció
életműködései                növények tápanyagfelvétele, a tápanyagok              Természettudományos
                             szállítása és átalakítása. A fotoszintézis lényege.   kompetencia
                             A növények és környezetük közötti                     Önálló tanulás kompetenciája
                             anyagforgalom. A növények szaporodása. Az             Szociális kompetencia
                             ivaros és ivartalan szaporodási                       Kezdeményezőképesség
                             módok. A zárvatermők szaporodása.                     kompetenciája
A gombák teste és            A gombák testfelépítésének és életműködésének         Anyanyelvi kommunikáció
életműködései                sajátosságai.                                         Természettudományos
                             A legfontosabb ehető és mérgező gombák                kompetencia
                             felismerése.                                          Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                   Szociális kompetencia
                                                                                   Kezdeményezőképesség
                                                                                   kompetenciája

Az életközösségek általános jellemzői

Az élettelen környezeti      A fény, a víz, a levegő és a talaj legfontosabb       Anyanyelvi kommunikáció
tényezők és ezek             jellemzői.                                            Természettudományos
változásai                   Víz-, levegő- és talajvédelem.                        kompetencia
                             Az élőlények tűrőképessége.                           Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                   Szociális kompetencia
                                                                                   Kezdeményezőképesség
                                                                                   kompetenciája
                                                                                   Digitális kompetencia
                                                                                   Matematikai kompetencia
Az élő környezeti            Populációk közötti kölcsönhatások.                    Anyanyelvi kommunikáció
tényezők                     Táplálkozási hálózatok.                               Természettudományos
                                                                                   kompetencia
                                                                                   Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                   Szociális kompetencia
                                                                                   Kezdeményezőképesség
                                                                                   kompetenciája
                                                                                   Digitális kompetencia
                                                                                   Matematikai kompetencia
Az életközösségek anyag-     Termelők, fogyasztók, lebontók.                       Anyanyelvi kommunikáció
és energia-                  Létfontosságú anyagok körforgása a                    Természettudományos
forgalma                     természetben.                                         kompetencia
                             Az anyagforgalom és az energiaáramlás                 Önálló tanulás kompetenciája
                             összefüggése.                                         Szociális kompetencia
                             Az emberi tevékenység következményei az               Kezdeményezőképesség
                             anyagforgalomban.                                     kompetenciája
                                                                                   Digitális kompetencia
                                                                                   Matematikai kompetencia
A természetes és             Az élővilág sokféleségének fontossága. Az             Anyanyelvi kommunikáció
mesterséges                  ember hatása a természetes életközösségekre.          Természettudományos
életközösségek               Környezetrombolás és környezetvédelem.                kompetencia
                                                                                   Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                   Szociális kompetencia
                                                                                   Kezdeményezőképesség
                                                                                   kompetenciája
                                                                                   Digitális kompetencia



                                                     105
Az élővilág törzsfejlődése és a jelenkori bioszféra

Az evolúció alapjai és         Az evolúció fogalma.                                 Anyanyelvi kommunikáció
bizonyítékai                   A fajok kialakulása, az evolúció bizonyítékai.       Természettudományos
                                                                                    kompetencia
                                                                                    Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                    Szociális kompetencia
                                                                                    Kezdeményezőképesség
                                                                                    kompetenciája
Az evolúció folyamata          A növény- és állatvilág őseinek kialakulása.         Anyanyelvi kommunikáció
                               A szárazföldi növények megjelenése.                  Természettudományos
                               Az állatok alkalmazkodása a szárazföldhöz.           kompetencia
                                                                                    Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                    Szociális kompetencia
                                                                                    Kezdeményezőképesség
                                                                                    kompetenciája
Az ember evolúciója            A mai ember kialakulásához vezető evolúciós út       Anyanyelvi kommunikáció
                               vázlata.                                             Természettudományos
                               A nagyrasszok kialakulása.                           kompetencia
                                                                                    Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                    Szociális kompetencia
                                                                                    Kezdeményezőképesség
                                                                                    kompetenciája
A jelenkori bioszféra          A Föld globális problémái. Az emberi                 Anyanyelvi kommunikáció
                               társadalmak hatása a környezetre. A fejlődés         Természettudományos
                               alternatív lehetőségei. A bioszféra jövője.          kompetencia
                                                                                    Önálló tanulás kompetenciája
                                                                                    Szociális kompetencia
                                                                                    Kezdeményezőképesség
                                                                                    kompetenciája

                                                  10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Biológia, egészségtan

A biológiai környezete megismeréséhez használni tudjon néhány ismeretterjesztő folyóiratot, népszerű
ismeretterjesztő könyveket, egyszerű növény- és állathatározókat és egyéb információhordozókat.
Alakuljon ki az egészséges életmód, a tudatos táplálkozás igénye. Lássa be az egészségkárosító
szokások egyéni és társadalmi hátrányait.
Tudatosan tartsa távol magát a testi és mentális egészségre káros anyagoktól.
Értse meg, hogy a rendszeres testmozgás az ún. civilizált embernek is alapvető szükséglete.
Lássa be, hogy a védőoltások az egyéni és a közösségi-társadalmi érdekeket is szolgálják.
Értse meg és fogadja el, hogy az ember szexualitása nem pusztán biológiai folyamat. Lássa be, hogy a
nem kívánt terhességet meg kell előzni.
Legyen képes az egészséget erősítő értékek felismerésére és az egészséget elősegítő magatartás
elsajátítására.
Jusson el annak az elfogadásához, hogy az élőlények és az élővilág állandóan változnak, lássa
világosan, hogy az örökítő anyag változatosságának csökkenése a földi élet számára veszélyes, ez
legyen természetvédő tevékenységének egyik mozgatója.
Lássa be, hogy egyes emberi tevékenységek a földi környezetet szélsőséges mértékben változtatják,
illetve a változásokat olyan mértékben felgyorsítják, amit az evolúció nem képes követni. Minderre
csak az egyének és a közösségek tudatos környezetkímélő magatartása hozhat megoldást.


    Témakör                          Tartalmak                                Fejleszthető kompetenciák


A sejtek felépítése, működése és az öröklődés alapjai

                                                        106
A sejtek felépítése Szervetlen vegyületek és jelentőségük.        Anyanyelvi kommunikáció
                    Szerves vegyületek és jelentőségük.           Természettudományos kompetencia
                    A legfontosabb sejtalkotók és funkcióik.      Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
                                                                  Matematikai kompetenciák
                                                                  Digitális kompetenciák
A sejtek            A felépítő és lebontó anyagcsere lényege.     Anyanyelvi kommunikáció
anyagcsere                                                        Természettudományos kompetencia
folyamatai                                                        Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
Az öröklődés        Örökletes információ a sejtben.               Anyanyelvi kommunikáció
sejttani alapjai    A kromoszóma és a gén fogalma.                Természettudományos kompetencia
                    A sejtosztódás és biológiai jelentősége.      Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
Egy gén által       A fenotípus és a genotípus, a homozigóta és   Anyanyelvi kommunikáció
meghatározott       a heterozigóta fogalma.                       Természettudományos kompetencia
tulajdonság         A domináns-recesszív öröklődés.               Önálló tanulás kompetenciája
öröklődése          Néhány emberi tulajdonság, betegség           Szociális kompetencia
                    öröklődése.                                   Kezdeményezőképesség kompetenciája
                                                                  Matematikai kompetenciák
Ivari               Az emberi ivar kialakulása.                   Anyanyelvi kommunikáció
kromoszómák                                                       Természettudományos kompetencia
részvétele az                                                     Önálló tanulás kompetenciája
öröklődésben                                                      Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
                                                                  Matematikai kompetenciák
A genetikai         A mutáció fogalma, a mutagén hatások és       Anyanyelvi kommunikáció
ismeretek           ezek következményei. A genetikai kutatások    Természettudományos kompetencia
gyakorlati          jelentősége.                                  Önálló tanulás kompetenciája
vonatkozásai                                                      Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája

Az ember életműködései

A szervezet         Az emberi szövetek típusai. Egyes             Anyanyelvi kommunikáció
általános           életműködések szerepe az élet                 Természettudományos kompetencia
jellemzői           fenntartásában.                               Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
Az idegrendszer     Az idegi szabályozás legfőbb alapelvei.       Anyanyelvi kommunikáció
                    Az idegsejtek felépítése és funkciója.        Természettudományos kompetencia
                    A reflexív elve.                              Önálló tanulás kompetenciája
                    Az idegrendszer tagolódása: a környéki és a   Szociális kompetencia
                    központi idegrendszer.                        Kezdeményezőképesség kompetenciája
                    A központi idegrendszer részei.
                    Az idegrendszer működésével kapcsolatos
                    fontosabb egészségügyi ismeretek.

A keringési         A vér alkotói.                                Anyanyelvi kommunikáció
rendszer            A szív működése.                              Természettudományos kompetencia
                    A szív- és érrendszeri betegségek             Önálló tanulás kompetenciája
                    veszélyeztető tényezői és megelőzése.         Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
A táplálkozás       Az emésztés lényege.                          Anyanyelvi kommunikáció
                    Az emésztőnedvek szerepe.                     Természettudományos kompetencia
                    A bélcsatorna szakaszai és működésük.         Önálló tanulás kompetenciája
                    A táplálkozással kapcsolatos egészségügyi     Szociális kompetencia
                    ismeretek.                                    Kezdeményezőképesség kompetenciája


                                                     107
A légzés            A légzőkészülék részei és működése.           Anyanyelvi kommunikáció
                    A légzőszervekkel kapcsolatos                 Természettudományos kompetencia
                    egészségügyi ismeretek.                       Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
A bőr és a mozgás A bőr felépítése és egészsége. A csontok        Anyanyelvi kommunikáció
                  szerkezete és kapcsolódása, a csontváz          Természettudományos kompetencia
                  fontosabb részei. Az izmok funkciója. A         Önálló tanulás kompetenciája
                  mozgásszervi betegségek és sérülések, a         Szociális kompetencia
                  mindennapos testmozgás jelentősége.             Kezdeményezőképesség kompetenciája
A kiválasztás     A vese működésének elve, a húgyutak             Anyanyelvi kommunikáció
                  szerepe. A kiválasztó szervekkel                Természettudományos kompetencia
                  kapcsolatos egészségügyi ismeretek.             Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
Az immunitás        Az immunrendszer funkciója. A                 Anyanyelvi kommunikáció
                    védőoltások. A vércsoportok. Az               Természettudományos kompetencia
                    immunrendszerrel kapcsolatos alapvető         Önálló tanulás kompetenciája
                    egészségügyi ismeretek.                       Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
A hormonális        A hormonális szabályozás fogalma, az          Anyanyelvi kommunikáció
szabályozás         idegrendszer és a hormonrendszer              Természettudományos kompetencia
                    együttműködésének elve.                       Önálló tanulás kompetenciája
                    A legfontosabb belsőelválasztású mirigyek     Szociális kompetencia
                    és hormonjaik.                                Kezdeményezőképesség kompetenciája
                    A cukorbetegség.
Az érzékelés        A szem felépítése és működése.                Anyanyelvi kommunikáció
                    A hallószerv felépítése és működése.          Természettudományos kompetencia
                    Az érzékszervek védelme és betegségei.        Önálló tanulás kompetenciája
                                                                  Szociális kompetencia
                                                                  Kezdeményezőképesség kompetenciája
Az ember            Az ivarsejtek. A hím ivarszervek felépítése   Anyanyelvi kommunikáció
szaporodása és      és működése. A női ivarszervek felépítése     Természettudományos kompetencia
egyedfejlődése      és működése, a ciklus. Az emberi              Önálló tanulás kompetenciája
                    szexualitás. A fogamzásgátlás, a nemi         Szociális kompetencia
                    betegségek és megelőzésük. A terhesség és     Kezdeményezőképesség kompetenciája
                    a szülés. Az embrionális és
                    posztembrionális fejlődés fő jellemzői.
Általános           Elsősegélynyújtás. Az orvosi ellátás          Anyanyelvi kommunikáció
egészségtan         igénybevétele, megelőzés, szűrővizsgálatok.   Természettudományos kompetencia
                    A veszélyeztető tényezők, civilizációs        Önálló tanulás kompetenciája
                    ártalmak, szenvedélybetegségek. Az            Szociális kompetencia
                    utódvállalás, családtervezés, genetikai       Kezdeményezőképesség kompetenciája
                    tanácsadás. A terhesség megszakításának
                    veszélyei. Terhesgondozás. Az emberi
                    viselkedés alapjai, a szülő és a gyermek
                    kapcsolata. Környezet-egészségtan,
                    környezethigiéné. A lelki egészség.


                                               9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Kémia


A tanuló legyen képes megkülönböztetni a fémes és nemfémes elemeket, az egyszerű és összetett
anyagokat. Tudja megkülönböztetni a fizikai és kémiai változásokat. Legyen képes olyan
oldatkészítési számításokat végezni, amelyekre szüksége lesz szakmai tanulmányai, valamint konyhai
műveletek és kertművelés során. Tudja a háztartásban előforduló sav-, bázis- és redoxifolyamatokat.

                                                   108
      Témakörök                               Tartalmak                              Fejlesztendő kompetenciák
Az eddig tanultak           Anyagszerkezet                                      anyanyelvi kommunikáció
ismétlése                   Kémiai jelrendszer, tájékozódás a periódusos        kompetenciája,
                            rendszerben.                                        matematikai kompetencia,
                                                                                természettudományos kompetencia,
                            Fémek                                               hatékony, önálló tanulás
                            Fontos fémek (alumínium, vas, réz, arany).          kompetenciája,
                                                                                kezdeményezőképesség és
                            Nemfémek                                            vállalkozói kompetencia,
                            Nem fémes elemek (szén, oxigén, hidrogén,
                            klór, nitrogén).

                            Vegyületek
                            Vegyületek (víz, szén-dioxid, szén-monoxid).

Oldatok, oldhatóság,        Oldatkészítés, hígítás, keverék szétválasztása      matematikai kompetencia,
kolloidok                   (szűrés, bepárlás). Emulzió, szuszpenzió,           természettudományos kompetencia,
                            aeroszol, gél.                                      hatékony, önálló tanulás
                                                                                kompetenciája
Kémiai reakciók a           Anyagok fizikai és kémiai tulajdonságai és          matematikai kompetencia,
háztartásban                változásai                                          természettudományos kompetencia,
                            Reakciósebesség, reakcióhő, katalizátor.            anyanyelvi kommunikáció
                                                                                kompetenciája,
                            Sav-bázis reakciók                                  digitális kompetencia,
                            Savak és lúgok kimutatása (szódabikarbóna,          hatékony, önálló tanulás
                            szappan, mosó- és mosogatószerek, vízlágyítás,      kompetenciája
                            ecet, sósav, indikátor hatású növények), fémek
                            reakciója savval (ételeinkkel).

                            Redoxi-reakciók
                            Lassú és gyors égés, rozsdásodás, emésztés,
                            fémek oldása savakban, fertőtlenítőszerek,
                            fehérítőszerek (hypo, hidrogén-peroxid).

                                                 10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Kémia


Legyen képes különbséget tenni a megújuló és meg nem újuló energiaforrások között. Ismerje a
tananyagban szereplő, háztartásban előforduló szerves anyagok tulajdonságait. Legyen képes
besorolni tápanyagainkat a szerves vegyületek csoportjaiba. Tudja az egészségkárosító anyagok
hatását.


     Témakörök                               Tartalmak                          Fejlesztendő kompetenciák
Környezeti és háztartási anyagok
Energiaforrásaink          Megújuló energiaforrások (víz-, szén-, nap-,      esztétikai-művészeti tudatosság és
                           geotermikus energia).                             kifejezőképesség kompetenciája,
                           Nem megújuló energiaforrások (szén, kőolaj        természettudományos kompetencia,
Építkezésnél használt      és földgáz), ezek környezeti kárai.               hatékony, önálló tanulás
anyagok                                                                      kompetenciája,
                           Mészkő, égetett mész, mészoltás, gipsz,           digitális kompetencia,
Műanyagok                  cement, festékek és oldószereik, üveg.            anyanyelvi kommunikáció
Növényvédő szerek                                                            kompetenciája

                          Polietilén, PVC, gumi, teflon.
                          Használati utasítások elemzése.

                                                      109
Az élő szervezetet       Szénhidrátok: szőlőcukor, répacukor,               anyanyelvi kommunikáció
felépítő anyagok,        fotoszintézis, keményítő, cellulóz. Fehérjék:      kompetenciája,
tápanyagaink             felépítésük, tulajdonságainak változása fizikai,   természettudományos kompetencia,
                         kémiai hatásokra. Zsírok, olajok: összetétel,      matematikai kompetencia,
                         romlás. Vitaminok: vízben, zsírban oldódás,        hatékony, önálló tanulás
                         élettani hatás. Nyomelemek: élettani hatásuk.      kompetenciája
                         Alkohol: erjedés, oxidáció, zsíroldás, hatásuk
                         a szervezetre. Karbonsavak: ecetsav, tejsav.

Egészség- és             Levegőben: szén-monoxid, kén-dioxid,               Szociális és állampolgári
környezet-károsító       nitrogén-oxidok, savas eső, üvegházhatás,          kompetencia,
anyagok                  szmog, ózonlyuk. Vízben: ivóvízszennyezés,         digitális kompetencia,
                         eutrofizáció. Talajban: nitrátosodás,              anyanyelvi kommunikáció
                         nehézfémek feldúsulása.                            kompetenciája,
                         Szenvedélybetegséget okozó vegyületek:             hatékony, önálló tanulás
                         drogok, alkohol, nikotin.                          kompetenciája,
                                                                            természettudományos kompetencia
Hulladékok, hulladék-    Növényi, állati eredetű konyhai hulladék, nem      szociális és állampolgári
kezelés                  veszélyes, nem lebomló                             kompetencia,
                         hulladékok. Veszélyes hulladékok:                  esztétikai-művészeti tudatosság és
                         akkumulátor, szárazelem, fáradtolaj, festékek,     kifejezőképesség kompetenciája,
                         hígítók, gyógyszerek.                              anyanyelvi kommunikáció
                                                                            kompetenciája


                                                9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

Földünk és környezetünk


A tanuló tudjon egyszerű tájékozódási és mérési feladatokat elvégezni a térképen és a térkép
segítségével. Mutassa be az egyes szférák főbb folyamatainak hatását a mindennapi életre. Ismertesse
a földi szférákat veszélyeztető, környezetkárosító folyamatokat.
Magyarázza meg a természeti környezet és a társadalmi-gazdasági folyamatok közötti alapvető
összefüggéseket. Tudja megnevezni és jellemezni a gazdasági élet legfontosabb ágait, ágazatait,
szerepük és jelentőségük változását. Jellemezze a világ, különböző térségeiben és a Magyarországon
végbemenő főbb gazdasági folyamatokat. Mutassa be az egyes térségek, régiók szerepének változását
statisztikai mutatók, tematikus térképek információi alapján

        Témakörök                         Tartalmak                      Fejlesztendő kompetenciák
Tájékozódás a térképen    A térkép                                    Anyanyelvi kommunikáció
és a világegyetemben      A térképi ábrázolás módszerei, a tematikus Természettudományos kompetencia
                          térképek.     A     térképi     információk Önálló tanulás kompetenciája
                          felhasználása a mindennapi életben.         Szociális kompetencia

                           A Föld, mint égitest
                          A Föld helye a Naprendszerben. A Föld
                          mozgásai és azok következményei. A napi és
                          az évi időszámítás.
A Föld gömbhéjai          A kőzetburok földrajza                            Anyanyelvi kommunikáció
                          A Föld gömbhéjas szerkezete.                      Természettudományos kompetencia
                          A           lemeztektonikai         folyamatok    Önálló tanulás kompetenciája
                          következményei.                                   Szociális kompetencia
                          Az ásványi nyersanyagok keletkezési
                          feltételei, tulajdonságaik, hasznosításuk.
                          A belső és külső erők szerepe a felszín
                          fejlődésében. Jellegzetes felszínformák.



                                                    110
                          A légkör földrajza
                          A légkör összetétele, szerkezete.
                          A légkör alapfolyamatai: felmelegedés,
                          csapadékképződés, légmozgások.
                          Az időjárás-változások hatása a mindennapi
                          életre.

                          A vízburok földrajza
                          Az óceánok és a tengerek földrajzi jellemzői,
                          jelentőségük.
                          A szárazföld vizeinek típusai és gazdasági
                          jelentőségük.
                          A vízgazdálkodás.

                          A földi szférák környezeti problémái
A földrajzi övezetesség   Földrajzi övezetesség                           Anyanyelvi kommunikáció
                          A szoláris és a valódi éghajlati övezetesség.   Természettudományos kompetencia
                          Az övezetek, övek kialakulása, az éghajlatok    Önálló tanulás kompetenciája
                          jellemzői.                                      Szociális kompetencia
                          A vízszintes és a függőleges övezetesség        Kezdeményezőképesség
                          rendszere.                                      kompetenciája
                          A természetföldrajzi övezetesség hatása a       Digitális kompetencia
                          gazdasági életre.
Népesség- és               A Föld népessége                               Anyanyelvi kommunikáció
településföldrajz         A népességszám változása. A népesség            Természettudományos kompetencia
                          összetétele, eloszlása.                         Önálló tanulás kompetenciája
                          A népesség térbeli mozgásai.                    Szociális kompetencia
                                                                          Kezdeményezőképesség
                          A települések fajtái                            kompetenciája
                          A településtípusok és jellemzőik.               Digitális kompetencia
A gazdasági élet          A gazdaság ágazatai A gazdasági szektorok       Anyanyelvi kommunikáció
jellemzői                 jellemzői, szerepük változásai. A gazdasági     Természettudományos kompetencia
                          ágazatok fő telepítő tényezői és azok           Önálló tanulás kompetenciája
                          jelentősége.                                    Szociális kompetencia
                                                                          Kezdeményezőképesség
                                                                          kompetenciája
A világgazdaság           Gazdasági fejlettség                            Anyanyelvi kommunikáció
                          A gazdasági fejlettség földrajzi különbségei: Természettudományos kompetencia
                          a fejlett és a fejlődő országok jellemzői.      Önálló tanulás kompetenciája
                          A gazdasági növekedés, a gazdasági Szociális kompetencia
                          fejlettség mutatói.                             Kezdeményezőképesség
                                                                          kompetenciája
                          A világgazdaság jellemző folyamatai
                          A      globalizáció     pozitív    és   negatív
                          következményei.
                          Magyarország helye az európai integrációs
                          folyamatokban.
                          A nemzetközi szervezetek szerepe a világ
                          társadalmi-gazdasági életének alakításában.

Globális problémák        A népesség, a termelés és a fogyasztás          Anyanyelvi kommunikáció
                          növekedésének földrajzi következményei.         Természettudományos kompetencia
                          A környezeti válság kialakulása, a válság       Önálló tanulás kompetenciája
                          leküzdésének lehetőségei.                       Szociális kompetencia
                                                                          Kezdeményezőképesség
                                                                          kompetenciája



                                              9. évfolyam

Gyakorlati oktatás

                                                  111
A gyakorlati oktatás tanításának célja:
A gyakorlati oktatás moduljai a szakiskola 9. évfolyamán azt a célt szolgálják, hogy a tanulókat
sikerekhez, pozitív élmények szerzéséhez juttassák, és passzivitásukat feloldják. Fontos, hogy a
tanulást, ismeretszerzést személyessé, aktívvá, élményszerűvé tegyük.
Az aktív tanulás során a diákoknak olyan gyakorlati tevékenységet célszerű folytatni, mely a
megismerést segíti, amiből felépíthetik saját tudásukat, beépítve tapasztalataikat.
A sikeres tanulási folyamat elengedhetetlen feltétele, a megfelelő motiváció, melyet a személyessé
vált feladat, az egyéni munka értéke, illetve a közös munka sikere, az együttműködés alapoz meg.
A tanulási folyamatot segíti az alkotás (konstruálás), felfedezés. Ehhez nyújtanak segítséget a
gyakorlati oktatás moduljai.
Kiemelkedő helyet kap a programban a személyiségfejlesztés, a kommunikáció és viselkedéskultúra
fejlesztése. A személyiségfejlesztés hatására a tanuló hatékonyabbnak, integráltabbnak, és
funkcionálóbbnak érzi önmagát, reálisan tudja meghatározni énképét, és jövőképét. A gyakorlatok
segítik a tanulót abban, hogy jobban legyen képes önmagát irányítani, nagyobb önbizalommal
rendelkezzen, és hatékonyabb önkifejezési technikákat tudjon alkalmazni. A sikeres fejlesztés
eredményeként a tanuló kommunikációjának hitelessége javul, és konfliktusmegoldó képessége
fokozódik. A szituációs gyakorlatok jó lehetőséget biztosítanak az interakciók gyakorlására, melynek
során fejlődik a tanulók társaikhoz, tanáraikhoz, embertársaikhoz kapcsolódó viszonya.
A pszichomotoros készségfejlesztést segítő manuális gyakorlatok a rajzkészséget, a tárgykultúrát, az
esztétikai érzéket gyarapítják, és a kreativitás kibontakoztatását szolgálják. A produktum
sikerélményhez juttatja a tanulót, és a végtermék egyben az aktuális érzelmek megjelenítésére,
kivetítésére is szolgál. A gyakorlatok lehetőséget biztosítanak a mindennapi életben is szükséges,
hasznosítható, praktikus anyag- és eszközhasználatra.
A kulturális értékek megőrzése modul során megismerkedhetnek a tanulók az egyes történelmi korok,
az eltérő kultúrák jellemzőivel. A feltáró, elemző munka segíti a sajátjuktól eltérő kultúrák megértését,
elfogadását, és erősíti a tolerancia képességét. Hazánk kulturális sokszínűségének, sajátosságainak
megismerése nyitottabbá teszi a tanulókat, és fejleszti az empátiás készségüket.
A mindennapi teendők modul célja azon tevékenységek, és képességek fejlesztése, melyek a
mindennapi életvitel során a tanulók, és családtagjaik számára hasznosíthatók. Mintát ad az
információszerzés módjaira, azok célszerű, praktikus felhasználására, az erkölcsi és etikai normák
betartásával. Szituációs feladatok során a tanulók tapasztalatokat szereznek az ügyintézéssel, a
kapcsolatfelvétellel, az álláskereséssel összefüggő tennivalók, és viselkedési szabályok terén.
Az egyén egészségvédelme, megőrzése, a mai kor kiemelt fontosságú, fejlesztésre váró feladata. A
modul során a tanulók ismereteket szereznek az egészségről, mint dinamikus, változó egyensúlyi
állapotról, az ember legfőbb értékéről, és az ezt veszélyeztető ártalmakról. A tanulók ismeretszerzése,
és tapasztalatainak bővítése a témában, képezi az alapját az egészséges életmód megvalósításának. Az
élvezeti szerek, káros szenvedélyek egészség- és személyiségromboló hatásainak felismerése, és
használatának elutasítása elengedhetetlen a harmonikus életvitel megvalósításhoz.
A tanulók életkori sajátosságainak, adottságainak, és előző iskolatípusában szerzett tapasztalatainak
felmérésével, azok figyelembevételével szükséges a tanulási módszerek, technikák fejlesztése. A
hangsúly tehát nem a tanításon, hanem a tanuláson van. A tanulásmódszertan modul lehetőséget ad a
kifejezőképesség, és problémamegoldó-képesség fejlesztésére, és gyakoroltatására. A pszichés
megismerő tevékenységek fejlesztése egyéni gyakorlás, és kooperatív feladatok megoldásával
valósítható meg.
A sajátos nevelési igényű a tanulók lehetőségeihez, korlátaihoz és speciális igényeihez igazodva
elsősorban a következő elvek alkalmazandók:
–       a feladatok megvalósításához hosszabb idősávok, keretek megjelölése ott, ahol erre szükség
van;
–       szükség esetén sajátos, a fogyatékosságnak megfelelő tartalmak kiválasztás, az ehhez
alkalmazkodó követelmények kialakítása és teljesítése;
–       az iskolák segítő megkülönböztetéssel, differenciáltan, egyénileg is segítsék ezeket a
tanulókat, elsősorban az önmagukhoz viszonyított fejlődésüket értékelve.


                                                  112
Kompetencia-szintek:
           Áttekintő képesség (alapszint)                         Elemző készség (kiegészítő szint)
Legyen képes rendszerek, folyamatok és kapcsolatok     Legyen képes rendszerek, folyamatok és kapcsolatok
egészben történő felismerésére és leírására.           részekre bontására, a részek közötti összefüggések
                                                       feltárására és leírására.
Legyen képes a gondolkodás, valamint a cselekvés       Legyen képes a gondolkodás, valamint a cselekvés
elemeit rendszerezni.                                  elemi egységeit folyamat jellegű egésszé szervezni.
Legyen képes a logikai összefüggések felismerésére.    Legyen képes a logikus gondolkodással összefüggő
                                                       műveletek megvalósítására.
Legyen képes konkrét probléma esetén annak             Legyen képes a problémaelemző képesség birtokában
azonosítására.                                         ok-okozati relációk meghatározására.
Legyen képes egy problémán belül saját rendszer        Legyen képes a saját logikai rendszerének
felállítására.                                         kommunikációjára.
Legyen képes új ismeretek befogadására.                Legyen képes a megtanult ismeretek alkalmazására.
Legyen képes önmaga ellenőrzésére.                     Legyen képes feladatkörébe tartozó tevékenységek
                                                       ellenőrzésére.
Legyen képes egyszerű célok elérése érdekében          Legyen képes az elérendő célok elérése érdekében
meghatározni teendőit.                                 meghatározni a szükséges munkafolyamatot.
Legyen képes önálló cselekvés kezdeményezésére.        Legyen képes másokat is önálló kezdeményezésre
                                                       késztetni.

Állóképesség                                Rendelkezzen általános fizikai kondícióval és
                                            teljesítőképességgel.
Kiegyensúlyozottság                         Legyen magatartása mások számára átlátható; érzelmi
                                            megnyilvánulásai álljanak arányban az élethelyzetekkel,
                                            történésekkel.
Stressztűrés                                Legyen képes a munkával és a mindennapos együttéléssel járó
                                            konfliktusok kezelésére.
Alaposság                                   Legyen képes a feladat igényelte részletességig hozzávetőlegesen
                                            lebontani vagy felépíteni tevékenységét.
Elővigyázatosság                            Legyen képes összpontosítani akaratát valamely feladat
                                            elvégzésére huzamosabb időn keresztül.
Figyelem                                    Legyen képes a feladat igényelte határok, a feladatvégzésből
                                            adódó következmények reális felismerésére.
Kitartás/Precizitás                         Legyen képes figyelmét általában fenntartani és több eseményt is
                                            egyszerre követni, függetleníteni magát a környezeti hatásoktól.
Gyakorlat                                   A munkatevékenység során legyen képes eltérni a szokáskövető
                                            magatartásról és érdeklődni az új megoldási lehetőségek iránt.
A termelő-eszközök használatának            Legyen képes a tevékenység igényelte ismereteket és készségeket
képessége                                   magabiztosan gyakorolni.
Az előírások ismeretek és az azokhoz        Tudásának részét képezze a munkára vonatkozó törvények, a
való igazodás                               rendeletek, szabályok felsorolása és figyelembe vétele.
Érvelési képesség                           Legyen közléseinek jól érthető logikája.
Idegennyelv-ismeret                         Legyen képes az elvárt ismereti szinten alapvető és érthető
                                            kommunikációra; helyes írásbeli és szóbeli közlésformákra.
Információgyűjtés/információfeldolgozás     Legyen képes a környezetből érkező hatások általános
képessége                                   értelmezésére, korábbi ismeretein nyugvó értelmezésére és az
                                            információk sok helyen való fellelésére, megadott szempont
                                            szerinti rendezésére.
Önfejlesztő képessége                       Legyen képes felismeri hiányosságait és próbálja azokat javítani.
Együttműködő képesség                       Legyen képes a feladatai megoldása, céljai elérése során a
                                            társaival való közös tevékenységre.
Kultúrák közötti különbségek                Legyen képes a másság elismerésére, elfogadására.
észrevétele
A felelősség vállalás képessége             Legyen képes belátni saját tevékenysége rövid- és hosszú távú
                                            következményeit is és vállalja azokat.

Kiemelt fejlesztési feladatok:
A kiemelt fejlesztési feladatok az iskolai oktatás valamennyi elemét áthatják, elősegítik a tantárgyközi
kapcsolatok erősítését, a tanítás-tanulás szemléleti egységét, a tanulók személyiségének fejlődését.

                                                      113
Énkép, önismeret: A tanulók a jól megtervezett tanulási folyamatban váljanak aktív részesévé a
normaalkotásnak, mely segít kapaszkodót adni az önmaga és környezete, társai működésének
megismerésében, világszemléletének formálásában.
Hon- és népismeret: Közvetlen és tágabb környezetünk megismerése, a hagyományok ápolásának és
továbbadásának képessége segíti a társadalmi és természeti környezet megbecsülését, az értük való
tenni tudást.
Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra: Váljanak nyitottá és megértővé a különböző
szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt.
Környezeti nevelés: Életmódjukban a környezettudatos magatartás, a természet tisztelete, a
felelősség, a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljék meghatározóvá.
Tanulás: Az önálló tanulás képességének, az eredményes tanulás módszereinek kialakítása alapvető
jelentőséggel bír az élethosszig tartó tanulás képességének, az alapkészségek kialakulásában.
Testi és lelki egészség: Az egészséges, harmonikus életvitelt megalapozó szokások a tanulók
cselekvő, tevékeny részvételével alakíthatók ki. Az iskolai környezetnek, a tanórai és tanórán kívüli
tevékenységeknek is biztosítaniuk, garantálniuk kell az egészséges testi, lelki, szociális fejlődést.
Felkészülés a felnőtt lét szerepeire: Az ön- és pályaismeret, a szociális és társadalmi, valamint a
társadalmi-állampolgári kompetenciák fejlesztése az öntudatos munkavállalói, fogyasztói, vállalkozói
magatartás kialakítása. A szakmaválasztás meghatározó mozzanata életünknek, ezért kiemelt
jelentőséggel bír, hogy a tanulók reális képet kaphassanak önmagukról, és választott szakmai
területükről. Az önfejlesztés képessége akkor lesz fenntartható, ha a szülői ház, és az iskola is el tudja
látni feladatait.
A modulok egy része a személyiség fejlesztését szolgálják (önismeret, társismeret, együttműködés),
míg a manuális készségeket fejlesztő, a pályaválasztást segítő modulok fejlesztési céljai között –az
előzőek mellett- szerepelnek az alap és kulcskompetenciák fejlesztésének feladatai is.
Alapelv, hogy a modulok kiválasztásánál az adottságokból kell kiindulnunk.
Az adottságokat két szinten kell figyelembe vennünk. Az iskola által biztosítható személyi és tárgyi
feltételek alapos felmérése, bővítésének lehetőségei a modulok kiválasztásánál szempont kell legyen,
melynek illeszkednie kell az iskola képzési szerkezetéhez, struktúrájához
A tanulói adottságok figyelembe vétele nagy körültekintést kíván a felvett modulok
témaválasztásánál, és az óraszámok meghatározásánál.
A szakiskolai tanulók tanulási képességének hiánya, a motiválatlanság, az alapképességek
hiányosságai (számolás, olvasás, írás, szövegértés), sokszor terheltek a magatartási, beilleszkedési
zavarokkal, a társadalmilag elfogadott értékék tagadásával. E problémák kiküszöbölése, megoldása
csak akkor lehet sikeres, ha a nevelésben együttműködő tanári közösség meghatározza azokat
legfontosabb fejlesztési feladatokat és módszereket, amelyekkel segíteni kívánja a fejlesztést,
felzárkóztatást, a hiányok pótlását. Ehhez szükséges a bemeneti diagnosztizáló mérés elvégzése, mely
felvilágosítást nyújt, és támpontot ad a feladat-meghatározásban. Csak ezen információk birtokában
lehet kiválasztani a tanítás-tanulás során felhasználandó modulokat, a tanítás-tanulásszervezési
eljárásokat. Figyelemmel kell lennünk arra is, hogy választásunk segítse a pályaválasztást, nyújtson
elegendő információt a tanulónak önmaga teljesítőképességéről éppúgy, mint választandó
szakmacsoportjáról, szakmájáról, ezért érdemes megfontolni a több területet, témát is érintő, kisebb
modulok felvételének lehetőségét.
Személyes kompetenciákat fejlesztő modulok:
                                           Egészségfejlesztés
 Fejlesztési feladatok       Témák, tartalmak                Ajánlott            Elérhető eredmények
                                                          tevékenységek
Az egészségkultúrával    Egészségkultúra fogalma,     Információgyűjtés,      A tanulók legyenek képesek:
kapcsolatos észlelés,    tartalma, kapcsolata a       elemzés.                 értelmezni az
tapasztalás,             kultúra többi elemeivel.                                 egészségkultúrát az
információgyűjtés és -                                                            általános kultúra
értelmezés                                                                        részeként
lehetőségének
megteremtése önállóan,

                                                    114
kis- és nagycsoportban.
Ismeretek nyújtása az         Az egészség, mint érték.        Összefüggések             A tanulók legyenek képesek:
egészségről, mint             Az egészség fogalmának          felismertetése a           meghatározni az
dinamikus, változó            értelmezése.                    személyi, lelki és            egészség fogalmát,
egyensúlyi állapotról.        A higiéné fogalma és            környezeti higiéné         tágan értelmezni az
Az egészséges                 területei.                      között.                       egészséget,
környezet tervezési           A személyi és környezeti        Beszélgetés és vita        megfogalmazni a
képességének                  higiéné kapcsolata.                                           személyi és környezeti
fejlesztése.                  Lelki egészségvédelem.                                        higiéné kapcsolatát,
Az egészségkultúra            Munka, pihenés,                                            beszélni a lelki
fejlesztése.                  szórakozás.                                                   egészségvédelemről,
                              Beszélgetés és vita egy-egy                                jellemezni a munka,
                              témáról.                                                      pihenés, szórakozás
                                                                                            helyes arányát.
Az egészséget                 Az egészséget befolyásoló       Információgyűjtés         A tanulók legyenek képesek:
befolyásoló környezeti        tényezők.                       Könyvtár és Internet       rendszerezni a
ártalmak felismertetése.      A környezeti ártalmak           használat                     környezeti ártalmakat,
Az egészséges                 hatásai az egészségre.          Program-összeállítás       megnevezni az
táplálkozással                A betegség hatása a             Előadástartás                 egészséges táplálkozás
kapcsolatos ismeretek         szervezetre.                    kortárscsoportnak             ismérveit,
fejlesztése.                  Életmód - egészséges            Heti étrendkészítés        segítséggel összeállítani
A tűrő- és állóképesség       életmód.                        Egészséges                    a kortársaknak szóló
fejlesztése. A                Az életmód szerkezete,          táplálkozás                   egészségnevelő előadást.
harmonikus élet               összetevői, azok egymásra       anyagainak
értékeinek tisztelete.        hatása.                         bemutatása
                              Egészséges táplálkozás          Háziverseny készítése
Az élvezeti szerek,           Szenvedélybetegségek.           Információgyűjtés         A tanulók legyenek képesek:
káros szenvedélyek            Öröm, szenvedély,               Könyvtár és Internet       felsorolni a
egészség- és                  függőség.                       használat                     szenvedélybetegségek
személyiségromboló            Alkoholfogyasztás, drog,        Adatgyűjtés                   kialakulásának okait,
hatásainak                    dohányzás,                      Drogtáska                  megmagyarázni a
felismertetése.               gyógyszerfogyasztás.            tanulmányozása                szenvedélybetegségek
Ismeretek nyújtása a          A szenvedélybetegségek          Következmények                következményeit,
káros, függőséghez            megelőzése és a gyógyítás       elemzése.                  elmondani a
vezető szokások               lehetőségei.                    Tablókészítés                 drogfogyasztás
kialakulásának                                                                              veszélyeit,
megelőzésére.                                                                            beszélni a
                                                                                            szenvedélybetegségek
                                                                                            megelőzéséről.
A felelős szexuális           A fiúk-lányok barátsága.        Információgyűjtés         A tanulók legyenek képesek:
magatartásról szerzett        A felelős szexuális             Könyvtár és Internet-      a felelősségteljes nemi
ismeretek bővítése.           magatartás.                     használat                     élet jellemzőit felsorolni,
A szexuális úton terjedő      A nemi úton terjedő             Adatgyűjtés                elmondani a nemi úton
betegségek                    betegségek.                     Kiselőadás                    terjedő betegségek
megismertetése.                                               Az eddigi életút, a           megelőzésének
                                                              jövőbeli elképzelések         lehetőségeit.
                                                              és a jelenlegi
                                                              élethelyzet értékelése.
                                                              Védőeszközök
                                                              használata

                                          Viselkedés és kommunikáció
Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek           Elérhető eredmények
A gyakorlatok során        Ismerkedés egymással.         A csoportszabályok         A tanulók legyenek képesek:
az együttműködési          Jégtörő gyakorlatok.          megalkotása                 Csoportszabályokat alkotni,
készség fejlesztése a      A csoportmunka                Csoportmunka                alkalmazni a csoportmunka
csoport tagjaival.         szabályai.                                                   szabályait.
A csoportszabályok
betartatása.
Reális ön- és              A serdülőkor jellemzői.       Önismereti                 A tanulók legyenek képesek:

                                                          115
társismeret                Ki vagyok én, milyen         gyakorlatok.                 felsorolni a serdülőkor
kialakítása.               vagyok én. Képességek        Fejlesztő gyakorlatok.        jellemzőit,
Nyitottság és              rendszere.                   Páros gyakorlatok            felismerni önmaguk
megérteni vágyó            Ki milyen képességekkel      Teszt kitöltése,              képességeit.
magatartás                 rendelkezik.                 elemzése
kialakítása.               Értelmi képességek           Én-bemutatás
                           sajátossága.                 IQ teszt
A saját személyiség        Érzelem és akarat            Érzelmek, reakciók,      A tanulók legyenek képesek:
és a személyközi           megjelenési formái.          gondolatok, tettek        kifejezni érzelmeiket,
kapcsolatok                Érzelmek, reakciók,          fejlesztésére irányuló       akaratukat a gyakorlatok
kontrolljának és           gondolatok, tettek           gyakorlatok.                 során,
befolyásolásának           jellemzői                                              kontrollálni reakcióikat,
fejlesztése.                                                                      felmérni tetteik
                                                                                     következményeit.
A kapcsolati kultúra       Az érintkezés kultúrája.     Verbális és non-         A tanulók legyenek képesek:
pozitív irányú             Kommunikáció fogalma,        verbális kommunikáció     felsorolni a kommunikáció
fejlesztése.               fajtái.                      kifejezésére                 alapfogalmait,
                                                        gyakorlatok.              alkalmazni az érintkezés
                                                                                     szabályait.
A konfliktuskezelés        Konfliktusok a               Konfliktusok             A tanulók legyenek képesek:
és                         kapcsolatokban.              megoldására szolgáló      a szituációs gyakorlatok
konszenzuskeresés          Kommunikációs                gyakorlatok.                 során alkalmazni a
fejlesztése,               zavarok.                     Szituációs gyakorlatok       konfliktus-megoldási
elsajátíttatása.           Konfliktus-megoldási                                      módokat
                           módok.

                                         Kulturális értékek megőrzése
  Fejlesztési feladatok           Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek        Elérhető eredmények
A néphagyománnyal            A hagyomány fogalma,          Gyűjtőmunka, interjú,      A tanulók legyenek
kapcsolatos                  jellemzői:                    könyvtárazás               képesek:
alapfogalmak                  szóbeliség,                                             megkülönböztetni az
megismertetése,               hagyományozó                                                írott műveltséget
tudatosítása.                     nemzedékről                                              (magas-kultúra) és a
A néprajzi jelenségek             nemzedékre,                                              szájhagyományt
felismerési                   közösségi jelleg,                                           (paraszti kultúra),
képességének                  változatokban él:                                       felsorolni ezek fő
fejlesztése.                      változat/variáns és                                      jellemzőit a konkrét
                                  típus fogalma.                                           (népzenei és népmesei)
                                                                                           példákon keresztül.
A modern emberétől           Életmód, világkép:            Gyűjtőmunka, interjú,      A tanulók legyenek
eltérő kultúra                a parasztember egy          könyvtárazás,              képesek:
(műveltség)                      napja: főzés, étkezés,    Internet, múzeum, tájház    felismerni a
megismertetése,                  öltözködés,               látogatás, receptgyűjtés        természetközeli
tudatosítása.                    hétköznapi                                                életmód és a környezeti
A sajátunktól eltérő             tevékenységei,                                            adottságok kapcsolatát,
kultúra elfogadási            a ház és falu                                           fogalmat alkotni az
képessége, a tolerancia          (építőanyagok,                                            önellátásról,
kialakítása.                     háztípusok),                                          összekapcsolni a
                              világkép, néphit,                                           fogalmakat a közösségi
                              kapcsolatok:                                                társadalom
                                 rokonok, falubeliek,                                      jellemzőivel.
                                 hasonlóság és
                                 különbség, „mi és
                                 ti”.
Az ünnep fogalmának          Népszokások:                  Gyűjtőmunka, interjú,      A tanulók legyenek
elmélyítése, társadalmi-      az esztendő ünnepei,        könyvtárazás,              képesek:
kulturális szerepének            jeles napok (téli         Internet, múzeum,           ismertetni az ünnepek
tudatosítása, eltérő             ünnepkör, farsang,        tablókészítés, tárgyi          helyét, szerepét a
ünnepi szokások                  nagyböjt és húsvét,       emlékek gyűjtése, zene,        mindennapokban,
megismertetése                   pünkösd, a                táncmotívumok gyűjtése,     jellemezni az esztendő

                                                          116
(felekezet, nemzetiség,            gazdálkodás                 táncház látogatás                 ünnepeit,
falu-város).                       ünnepei),                   Tojásfestés, adventi             beszélni az emberi élet
                               az emberélet fordulói          koszorú- naptár készítés,         fordulóiról,
                                   (születés,                  aratókoszorú, komatál            megfogalmazni a
                                   házasságkötés,              összeállítása, esküvő             különbségeket az
                                   halál),                     megszervezése,                    ünnepi kultúrákban.
                               különbségek az                 vőfélyfeladatok, májusfa,
                                   ünnepi kultúrában           pünkösdölés, stb.
                                   (eltérő felekezetek,
                                   nemzetiségek, falusi
                                   és városi ünnepek).
A díszítőművészet és a        Népművészet,                     Gyűjtőmunka, interjú,         A tanulók legyenek
kézműves mesterségek          díszítőművészet,                 könyvtárazás,                 képesek:
jellemzőinek                  mesterségek:                     Internet, múzeum,              ismertetni az egyes
megismertetése, a helyi        fazekasság                     tájházlátogatás,                  mesterségek legfőbb
sajátosságok és eltérő             (tárgytípusok,              népművészeti tárgyak              munkafolyamatait és
stílusok                           díszítmények),              gyűjtése, tablókészítés           technológiáit,
megismertetése.                szövés, fonás,                                                elmondani a díszítési
                                   hímzés: öltözködés,                                           eljárásokat,
                                   a lakás szövött és                                         megfogalmazni a
                                   hímzett ünnepi                                                természetes anyagok
                                   textíliái, a vetett ágy,                                      szerepét a
                               ácsolt és asztalos                                               népművészetben,
                                   bútorok,                                                   jellemezni a
                               pásztorművészet,                                                 népművészet
                               régi és új stílus a                                              stíluskorszakait,
                                   díszítőművészetben,                                        felismerni és bemutatni
                               stílusközpontok.                                                 a népművészeti
                                                                                                 tárgyakat.
Hazánk kulturális             Táji tagolódás,                  Gyűjtőmunka (népmese,         A tanulók legyenek
sokszínűségének               népcsoportok,                    népzene, néptánc,             képesek:
tudatosítása.                 nemzetiségek:                    népszokások népviselet,        felsorolni a
A saját műveltségétől          a négy nagytáj                 ételek, használati tárgyak,       Magyarországon élő
eltérő jelenségekre                jellemzői (Alföld,          mondavilág, hiedelmek,            nemzetiségeket,
nyitottá válás                     Dunántúl, Felföld,          stb.), interjú,                ismertetni a
kialakítása.                       Erdély),                    könyvtárazás,                     nemzetiségek
A tolerancia fejlesztése.      kistájak, illetve              Internet, múzeum,                 legfontosabb
Az etnikum, a                      népcsoportok (pl.           tájházlátogatás,                  jellemzőit,
kisebbség, a népcsoport            Sárköz, palóc,              tablókészítés                  megfogalmazni a
fogalmának, és alapvető            székely, matyó),                                              nemzetiségek nyelvi,
kulturális                     nemzetiségek a                                                   kulturális
különbségeinek                     Kárpát-medencében:                                            különbözőségeit.
megismertetése.                    németek, szlovákok,
                                   románok, cigányok.
                                                 Mindennapi teendők
 Fejlesztési feladatok           Témák, tartalmak                Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
Azon készségek,             A mindennapi ismeretek            (írási, helyesírási            A tanulók legyenek
tevékenységek,              gyakorlatának célja,              gyakorlatok, fogalmazás,       képesek:
képességek                  feladata. A témakörök             beadványok készítése,           az elvárásoknak
fejlesztése, amelyek        ismertetése: hasznos              kommunikációs eszközök             megfelelő önéletrajzot
a mindennapi                ismeretek a mindennapi            használata Önéletrajz írása.       készíteni,
életvitel során a           életvitel során, ügyintézés.      Magán és hivatalos levél        magán és hivatalos
tanulók,                    Önéletrajz típusai,               írása                              levelet írni a tartalmi
családtagjaik és            szerkezete. Formai és             Nyomtatványok kitöltése            és formai elvárásoknak
közvetlen                   tartalmi követelmények.           Erkölcsi bizonyítvány              megfelelően,
környezetükben élők         Kísérő levél.                     igénylése.                      formanyomtatványokat
számára                     Magán és hivatalos levél          Kérdőívek kitöltése.               értelemszerűen
hasznosíthatók.             írásának tartalmi és formai       Válaszadás megkeresésekre,         kitölteni,
A tanulók                   követelményei.                    felmérésekre.                   használati utasítást
környezettudatos            Személyazonosító                                                     értelmezni,
                                                              Használati utasítások

                                                              117
magatartásának             igazolvány és                értelmezése.                         a telefonkönyvet
formálása.                 útlevéligénylés.             Telefonkönyvek használata.            rendeltetésszerűen
Az információk             Nyomtatványok                Telefonregiszter készítése.           használni,
megtalálási, elemzési      kitöltésének szabályai.      Legfontosabb                         felsorolni a segélyhívó
és felhasználási           Mit hordjunk mindig          telefonszámok listája.                számokat,
képességének               magunkkal.                   Segélykérés telefonon.               telefonhívást indítani
fejlesztése.               Tennivalók elveszett         Mentők, rendőrség, tűzoltók           és fogadni,
A rendszerezési és a       személyi okiratok            hívása                               postai
lényeg-kiemelési           pótlására.                   Fax és fénymásoló                     nyomtatványokat
képességek                 Tudakozók.                   használata.                           felhasználható módon
fejlesztése.               A telefonálás (hívás és      Utalvány kitöltése. Távirat-          kitölteni,
Az erkölcsi, etikai        vétel) szabályai.            és csomagküldés. Ajánlott            bemutatni egy interjú
normák felismerési,        Segélykérés telefonon.       és Elsőbbségi küldemény               szituációt,
betartási                  Mentők, rendőrség,           feladása.                            családi költségvetést
képességének               tűzoltók hívásának           Menetjegyvásárlás és                  készíteni,
fejlesztése.               szabályai.                   rendelés.                            heti étrendet
                           Teendők                      Internethasználat.                    összeállítani,
                           katasztrófahelyzet esetén.   Álláskeresési interjú                a szelektív
                           Postai ügyintézés.           szituáció gyakorlása.                 hulladékgyűjtés
                           Menetrend használata.        Az ünnepekre való                     lényegét,
                           Álláskeresés. Munkáltatók    előkészület és annak                  követelményeit
                           megkeresése.                 megszervezése.                        ismertetni,
                           Kapcsolatfelvétel. Külső     Családi költségvetés                 kidolgozni egy családi
                           megjelenés. Viselkedési      készítése.                            ünnep forgatókönyvét.
                           szabályok.                   Heti étrend összeállítása.
                           Családi, nemzeti és egyéb    Előkészület a
                           ünnepek, ezek jelentősége.   bevásárláshoz. Bevásárlás.
                           Környezettudatos             Szelektív hulladékgyűjtés.
                           magatartás, életmód a        Kulturális programok
                           mindennapokban.              szervezése. Megjelenés a
                           Környezetvédelem.            programokon.

                                        Kommunikáció és önismeret
  Fejlesztési feladatok            Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A tanulók                   Bevezetés                         Egyéni                        A tanulók legyenek
kapcsolatteremtő            Az érintkezés kultúrája           Csoportos                     képesek:
képességének                Az általános                      Frontális                      az interaktív
fejlesztése. Interaktív     kommunikációban tanultak          Beszélgetés                       kapcsolatok
kapcsolatok                 felelevenítése.                   Kérdés-felelet                    törvényszerűségeine
törvényszerűségeinek        Érintkezés kultúrája –            Ötletroham                        k alkalmazására
megismertetése. A           Személyészlelés –Érintkezési                                     a segítő
segítő kapcsolatokhoz       formák                                                              kapcsolathoz
szükséges érzékenység       Kommunikáció a segítő                                               szükséges
alakítása, fejlesztése      szakmában                                                           érzékenység
                            Segítő szakma értelmezése                                           kifejezésére
                            Segítő kapcsolatok a szociális
                            munkában
A tanulók                   Emberi kapcsolatok.               Egyéni és csoportos           A tanulók legyenek
emberismeretének            Üzenetek a kommunikációban        beszélgetés                   képesek:
fejlesztése. A hiteles      A szimmetrikus és az              Kérdés-felelet                 Az emberi
véleményalkotás             aszimmetrikus kommunikáció        Frontális munka                   kapcsolataikban
segítése az emberek         A közvetlen kommunikáció          Szituációs játék                  hiteles képet alkotni
viselkedéséről,             szabályszerűségei.                Munkalappal irányított            az emberi
gondolatairól, és           A kapcsolat felvétele és a        munka                             viselkedésről,
érzéseiről. A               kapcsolattartás, a kapcsolat                                        gondolatairól és
                                                              Egyéni és csoportos
személyiség észlelés        lezárása                                                            érzéseiről
                                                              tevékenység
során magabiztosság,
                            Gyakorlat                                                        magabiztos,
optimizmus, becsvágy,                                                                           optimista, önzetlen
önzetlenség                                                                                     viselkedés
fejlesztése. Verbális és                                                                        kapcsolataiban

                                                        118
non-verbális
kommunikáció
harmonizálása.
A segítő kapcsolat       Segítő kapcsolat                  Szituációs játék        A tanulók legyenek
működésének              Segítő magatartás                 Döntés játék            képesek:
megismertetése. A        Segítő beszélgetés                                         a segítő kapcsolat
segítő magatartás                                                                      dinamikájának
kialakítása                                                                            ismertetésére
                                                                                    a segítő magatartás
                                                                                       prezentálására
Gondozási problémák      Problémamegoldás a                Egyéni tevékenység      A tanulók legyenek
felismerése, és          gondozásban                       Csoportos tevékenység   képesek:
probléma-megoldási       Esettanulmányok feldolgozása      Esettanulmány            a problémák
stratégiák               Gyakorlatok                       feldolgozása                felismerésére,
elsajátíttatása                                                                        megfogalmazására
                                                                                    probléma-megoldó
                                                                                       technikák
                                                                                       alkalmazására
Önérvényesítő és         Önérvényesítő és felelős          Csoportos gyakorlat     A tanulók legyenek
felelős kommunikáció     kommunikáció, különböző           Kérdőív kitöltés        képesek:
kialakítása különböző    korú személyekkel.                                         interaktív
életkorú személyekkel.   Érdekérvényesítési technikák                                  kapcsolataikban
Érdekérvényesítő         Asszertivítás                                                 hatékonyan
technikák                Agresszivitás                                                 kommunikálni, az
megismertetése.          Nem asszertiv magatartás                                      életkornak
                         Gyakorlat                                                     megfelelően
                                                                                    érdekérvényesítő
                                                                                       technikákat
                                                                                       alkalmazni
A csoport                Csoportkommunikáció               Egyéni és csoportos     A tanulók legyenek
jellemzőinek,            Csoportok jellemzői               tevékenység             képesek:
működésének, a team-     Csoportos együttműködés           Projekt munka:           a csoportjelenségek
munka szabályainak és    Sikeres team munka                Ünnepség előkészítése       felismerésére
nehézségeinek            jellegzetességei                                           hatékonyan
megismertetése és        Team munka csapdái                                            együttműködni a
átélése. A konfliktus    Csoportos döntéshozatal                                       csoport tagjaival
helyzetek felismerése,
                         alapelvei                                                  konfliktuskezelési
és megoldási                                                                           technikák
                         Csoportjelenségek
technikák                                                                              alkalmazására
alkalmazása.             Konfliktuskezelés
                         Gyakorlat
A meghallgatás,          A meghallgatás alapelvei          Egyéni és csoportos     A tanulók legyenek
megfigyelés,             Meghallgatás, megfigyelés         tevékenység             képesek:
odafordulás              Odafordulás, értelmezés                                    a hangok
képességének             Az aktív hallgatás                                            tudatosítására
fejlesztése. Empátiás    Empátia jelentősége                                        koncentrálni a másik
készség fokozása.        Az aktív hallgatás jelei,                                     személy
Érzelmek                                                                               meghallgatására
                         zavarai
kimutatásának
                         Az érzelmek reprodukálása                                  értelmezni az
elősegítése.                                                                           üzenetek jelentéseit
                         Gyakorlat
                                                                                    érzelmeit hitelesen
                                                                                       kimutatni
Hatékony                 Kommunikációs technikák           Egyéni és csoportos     A tanulók legyenek
kommunikáció             formai követelményei              tevékenység             képesek:
kialakítása              Dialógusra való képesség                                   hatékony és
                         Megfelelő időzítés, türelem és                                eredményes
                         várakozás                                                     kommunikációt
                         A kommunikációs technika                                      folytatni
                         fejlesztése                                                kommunikációs
                         Eredményes közlés                                             technikákat
                         kritériumai                                                   alkalmazni

                                                     119
                         Gyakorlat
A kommunikációs          Tájékoztatás                       Egyéni és csoportos   A tanulók legyenek
képességek               Az információ joga                 tevékenység           képesek:
gyarapítása. Az          A jó kommunikáció                                         a kommunikációs
üzenetek                 kritériumai                                                  készségük
jelentőségének           Üzenetek a kommunikációban                                   fejlesztésére
felismerése a            A tömegkommunikáció                                       a kommunikációs
kommunikációban. A       jelentősége, hatékonysága,                                   üzenetek valós
tömegkommunikáció        felhasználása                                                értelmezésére
hatásának helyes
                         A jó kommunikáció                                         a
értelmezése.             kritériumai                                                  tömegkommunikáci
                         Gyakorlat                                                    ó hatásainak
                                                                                      célszerű
                                                                                      alkalmazására
A személyiségi jogok     A hallgatáshoz való jog            Egyéni és csoportos   A tanulók legyenek
védelme, titoktartási    Titoktartási kötelezettség         tevékenység           képesek:
szabályainak betartása   Személyiségjogok védelme                                  elfogadni az egyén
                         Gyakorlat                                                    hallgatáshoz való
                                                                                      jogát
                                                                                   gyakorolni a
                                                                                      titoktartási
                                                                                      kötelezettséget
Interjúkészítés,         Interjúkészítés, és szabályok, a   Egyéni és csoportos   A tanulók legyenek
beszélgetés              hatékonyság elérése érdekében      tevékenység           képesek:
szabályainak             Gyakorlat                          Interjúkészítés        ismertetni a
megismertetése,                                                                       beszélgetés
szabályos interjú                                                                     szabályait
készítése                                                                          interjút készíteni, és
                                                                                      az információt
                                                                                      rögzíteni
A szocializáció és       Szocializáció                      Egyéni és csoportos   A tanulók legyenek
családi szocializáció    Családi szocializáció              tevékenység           képesek:
fogalmának               A családfa                         Családfakészítés       a szocializáció, és
meghatározása. A         Gyakorlat                                                    családi szocializáció
családi szocializáció                                                                 jelentőségét
szerepének                                                                            ismertetni
megismerése                                                                        bemutatni a családi
történelmi koronként                                                                  szocializáció
és kultúránként.                                                                      jellemzőit történelmi
Hagyományok és                                                                        koronként és
szerepviselkedés-                                                                     kultúránként
minták kapcsolatának
hangsúlyozása
Tudósítás, beszámoló     Beszámoló                          Egyéni és csoportos   A tanulók legyenek
készítés formai          A riport                           tevékenység           képesek:
követelményeinek         Gyakorlat                                                 beszámolót készíteni
megismertetése.                                                                       kulturális
Tudósítás, riport                                                                     eseményekről,
készítése                                                                             rendezvényekről
                                                                                   alkalmazni a riport
                                                                                      tényközlő jellegét,
                                                                                      modern stílusát,
                                                                                      színes irodalmi
                                                                                      formációkat
Az önismeret             Az önismeret fogalma,                                    A tanulók legyenek
fogalmának,              lényege, történeti áttekintése.                          képesek:
lényegének és            Az önismereti csoportmunka                                ismertetni az
történetiségének         szabályai.                                                   önismeret fogalmát,
megismertetése           Fikció, játék, realitás a                                    lényegét
                         csoportmunka során.


                                                      120
A személyiség ismert,      Az önismereti kerék és a         Önismereti strukturált        A tanulók legyenek
és rejtett dimenzióinak    Johari - ablak.                  gyakorlatok                   képesek:
felfedezése. A hiányos     A tanulás és az önismeret                                       ismertetni a
önismeret okainak,         összefüggései.                                                     személyiség
következményeinek          A hiányos önismeret okai és                                        dimenzióit
feltárása. A változás és   következményei.                                                 megfogalmazni a
változtatás                Képességek szerepe a                                               hiányos önismeret
szükségességének           pályaválasztásban.                                                 következményeit
felismertetése. A          A változás és változtatás                                       ismertetni a változás
képességek                 szükségessége.                                                     és változtatás,
fontosságának                                                                                 valamint a
felismerése a                                                                                 személyiség
pályaválasztásban. A                                                                          fejlődésének
tanulás és önismeret                                                                          összefüggéseit
összefüggéseinek                                                                           bemutatni a tanulás
feltárása.                                                                                    és az önismeret
                                                                                              kapcsolatát a saját
                                                                                              tanulási szokásaik
                                                                                              tükrében
A testképnek,              Szerep, norma, indulatáttétel,   Önismereti strukturált        A tanulók legyenek
énképnek, mint az          interakció.                      gyakorlatok                   képesek:
önismeret tényezőinek      A csoportfejlődés fázisai.                                      saját személyiség
valós megismerése. Az      Testkép, énkép, énideál.                                           jegyeit felsorolni,
önismeret fejlesztése.     Az interperszonális készségek                                      önmagát bemutatni
Saját énideál              és személyiségtulajdonságok.                                    testképét, énképét
meghatározásával                                                                              jellemezni
elősegíteni az                                                                             énideálját
önismeret fejlődését,                                                                         megfogalmazni
jövőkép kialakítását.                                                                      interperszonális
Interperszonális                                                                              készségeiket eltérő
készségek gyarapítása.                                                                        élethelyzetekben
A személyiség                                                                                 alkalmazni
tulajdonságok                                                                              a személyiség
erősítése, pozitív                                                                            tulajdonságaik
irányú változtatása.                                                                          tudatosítására, és
                                                                                              pozitív irányú
                                                                                              változtatására
                                             Tanulásmódszertan
  Fejlesztési feladatok       Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek             Elérhető eredmények
Szóbeli és írásbeli        Visszatekintés a tanulási Felmérés, probléma              Írásbeli kifejező képesség
kifejezőképesség           előéletemre               feltárása                       felmérése után egyéni
fejlesztése                                                                          tanulástechnikai eljárások
                                                                                     megtervezése, gyakoroltatása
                                                                                     Tudja felismerni saját tanulási
                                                                                     stílusát
A tanuló tanulási          Tanulás, tudás            Elméleti alapok                 Tudja megválasztani saját
stílusának fejlesztése     Tanulási stílus           Kérdve kifejtés                 tanulási stílusát, tudja ezt
                           Tanulás technikája,       Megbeszélés                     alkalmazni
                           tanulási stratégiák       Vita
                           Tanulási orientáció
                           Megtanulni tanulni
                           Gyenge pontok a
                           tanulásban
                           Gondolkodási kultúra
                           fejlesztése, önművelés
A tanuló olvasási          Magyar nyelv és           Gyakorlás, egyéni és            Tudja kialakítani olvasási
szokásaink és              irodalom tanulásának      csoportmunka                    szokásait
szókincsének               technikája                                                Tudja szókincsét fejleszteni,
fejlesztése                Olvasás technikája                                        Tudja használni az értelmező


                                                      121
                         Olvasási szokások                                         szótárt
                         Olvasási készségek                                        Szerezzen gyakorlatot a
                         Olvasási gyakorlatok                                      lényegkiemelésben és a
                         Szókincsfejlesztési                                       jegyzetelésben
                         gyakorlatok
                         Jegyzetelési gyakorlatok
                         lexikonhasználat
                         Lényegkiemelési
                         gyakorlatok
A tanuló logikai         Matematika tanulásának      Gyakorlás, egyéni és          Logikai képességfejlesztés
képességének a           módszertana                 csoportmunka                  Hiányzó képességek pótlása
fejlesztése              Logikai játékok                                           Tudja fejleszteni koncentrációs
                         Koncentrációs                                             képességét
                         gyakorlatok
                         Számolás fejben
                         Feladatmegoldások
                         Feladatmegoldások
                         ellenőrzése
                         Házi feladat
                         elkészítésének
                         módszerei
A tanuló emlékezés és Az idegen-nyelv tanulás        Gyakorlás, egyéni és          Tudja fejleszteni az emlékezés
felidézés képességeinek módszertana                  csoportmunka                  és a felidézés képességét, tudja
fejlesztése              Emlékezés technikája                                      használni az idegen nyelvi
                         Felidézés és a                                            szótárt, rendelkezzen az idegen
                         felismerés különbsége                                     nyelv tanulásának
                         Memoriterek                                               módszereivel, technikájával
                         Szótanulási gyakorlatok
                         Szótárhasználati
                         gyakorlatok
A tanuló számítógép a Számítógépes egyéni            Egyéni munka, tanári          Tudja alkalmazni a
tanulásban használatos tanulást segítő               segítségadás                  számítógépes egyéni tanulást
ismereteinek fejlesztése programok                                                 segítő programokat

Manuális készségfejlesztés- textilmunkák
                                      Textíliák feldolgozása 88 óra
 Fejlesztési feladatok     Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek          Elérhető eredmények
A manuális készségek     Szabás, varrás,            Egyszerűbb termékek            Alapszinten a tanulók
és képességek            vasalás.                   előállítása különböző          legyenek képesek:
fejlesztése.             Anyagvizsgálatok.          textíliákból kézi varrással.    alkalmazni a
 A szín-, forma-,                                   A felhasznált textíliák            munkavégzéssel
arányérzék,                                         vizsgálata megfigyeléssel,         kapcsolatos elemi
szemmérték,                                         érzékeléssel, lupéval,             munkavégzési szokásokat
esztétikai érzék és                                 mikroszkóppal, égetéssel.          (testtartás, rend,
ízlés fejlesztése.                                  Ajánlott projektek:                pontosság). Kiválasztani
A pontosság,                                         A filc -gyapjú- kézi             a megfelelő anyagokat és
precizitás, a                                            varrása.                      eszközöket. Szakszerűen
munkamozdulatok                                      A pamut kézi varrása.            és balesetmentesen
összerendezettségének                                Öltözékek                        használni az alapvető
a kialakítása.                                           nyersanyagai.                 szerszámokat, eszközöket
A megismerő,                                                                           Irányítással egyszerű
megfigyelő                                                                             termékeket, apróárukat
képességek                                                                             helyes sorrendben,
fejlesztése.                                                                           gazdaságosan, a minőségi
Az ismeretszerzés                                                                      előírások szerint
eredményeinek                                                                          elkészíteni.
feldolgozása,                                                                       Meghatározni a
értelmezése.                                                                           felhasznált alapanyagok
Az együttműködési                                                                      legfontosabb

                                                       122
készség és a                                                                              tulajdonságait szubjektív
problémamegoldó                                                                           módszerekkel és egyszerű
képesség fejlesztése.                                                                     eszközök segítségével.
Az új iránti                                                                          Kiegészítő szinten a tanulók
fogékonyság, a                                                                        legyenek képesek:
kreativitás, az                                                                        önállóan egyszerű
igényesség                                                                                termékeket, apróárukat
kialakítása, a                                                                            helyes sorrendben,
személyiség                                                                               gazdaságosan, a minőségi
fejlesztése, a tehetség                                                                   előírások szerint
kibontakoztatása.                                                                         elkészíteni.
                                                                                       Értelmezni a vizsgálatok
                                                                                          tapasztalatait, és az
                                                                                          eredményeket kiértékelni.
                                                A bőr feldolgozása
 Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális készségek        Vágás, ragasztás, varrás.      Egyszerűbb termékek          Alapszinten a tanulók
és képességek                                              előállítása különböző        legyenek képesek:
továbbfejlesztése.                                         bőrökből, szőrmékből          alkalmazni a
A szín-, forma-,                                           kézi műveletekkel.               munkavégzéssel
arányérzék,                                                Játékos motorikai                kapcsolatos elemi
szemmérték,                                                mozgásfejlesztő                  munkavégzési
esztétikai érzék és                                        gyakorlatok végzése.             szokásokat (testtartás,
ízlés                                                      Ajánlott projekt:                rend, pontosság).
továbbfejlesztése.                                         A bőr kézi varrása.           Kiválasztani a
A motorikai                                                                                 megfelelő anyagokat
képességek                                                                                  és eszközöket.
fejlesztése.                                                                             Szakszerűen és
A pontosság,                                                                                balesetmentesen
precizitás, a                                                                               használni az alapvető
munkamozdulatok                                                                             szerszámokat,
összerendezettségének                                                                       eszközöket
a kialakítása.                                                                           Irányítással egyszerű
Az együttműködési                                                                           termékeket, apróárukat
készség és a                                                                                helyes sorrendben,
problémamegoldó                                                                             gazdaságosan, a
képesség fejlesztése.                                                                       minőségi előírások
A munkához való                                                                             szerint elkészíteni.
pozitív viszony                                                                         Kiegészítő szinten a
kialakítása.                                                                            tanulók legyenek képesek:
Az új iránti                                                                             önállóan egyszerű
fogékonyság, a                                                                              termékeket, apróárukat
kreativitás, az                                                                             helyes sorrendben,
igényesség                                                                                  gazdaságosan, a
kialakítása, a                                                                              minőségi előírások
személyiség                                                                                 szerint elkészíteni.
fejlesztése, a tehetség
kibontakoztatása.

                                             Textiltermékek díszítése
   Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak           Ajánlott tevékenységek          Elérhető eredmények
A manuális készségek,          Hímzés.                  Egyszerűbb textil termékek     Alapszinten a tanulók
képességek és a                                         díszítése különböző hímzési    legyenek képesek:
kreativitás fejlesztése.                                technikákkal.                   alkalmazni a
A szín-, forma-,                                        Ajánlott projekt:                  munkavégzéssel
arányérzék, szemmérték,                                 Kézi hímzések.                     kapcsolatos elemi
esztétikai érzék és ízlés                                                                  munkavégzési
fejlesztése.                                                                               szokásokat (testtartás,
A pontosság, a precizitás                                                                  rend, pontosság).
kialakítása.                                                                            Kiválasztani a

                                                         123
Az együttműködési                                                                     megfelelő anyagokat és
készség és a                                                                          eszközöket.
problémamegoldó                                                                    Szakszerűen és
képesség fejlesztése.                                                                 balesetmentesen
Az új iránti fogékonyság,                                                             használni az alapvető
a kreativitás, az                                                                     szerszámokat,
igényesség kialakítása, a                                                             eszközöket
személyiség fejlesztése, a                                                         Irányítással egyszerű
tehetség kibontakoztatása.                                                            termékeket, apróárukat
                                                                                      helyes sorrendben,
                                                                                      gazdaságosan, a
                                                                                      minőségi előírások
                                                                                      szerint díszíteni.
                                                                                  Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                  legyenek képesek:
                                                                                   önállóan egyszerű
                                                                                      termékeket, apróárukat
                                                                                      helyes sorrendben,
                                                                                      gazdaságosan, a
                                                                                      minőségi előírások
                                                                                      szerint díszíteni.
A manuális készségek,        Festés.               Egyszerűbb textil termékek     Alapszinten a tanulók
képességek és a                                    díszítése különböző festési    legyenek képesek:
kreativitás fejlesztése.                           technikákkal.                   alkalmazni a
A szín-, forma-,                                   Ajánlott projekt:                  munkavégzéssel
arányérzék, szemmérték,                            Kézi festés.                       kapcsolatos elemi
esztétikai érzék és ízlés                                                             munkavégzési
fejlesztése.                                                                          szokásokat (testtartás,
A pontosság, a precizitás                                                             rend, pontosság).
kialakítása.                                                                       Kiválasztani a
Az együttműködési                                                                     megfelelő anyagokat és
készség és a                                                                          eszközöket.
problémamegoldó                                                                    Szakszerűen és
képesség fejlesztése.                                                                 balesetmentesen
Az új iránti fogékonyság,                                                             használni az alapvető
a kreativitás, az                                                                     szerszámokat,
igényesség kialakítása, a                                                             eszközöket
személyiség fejlesztése, a                                                         Irányítással egyszerű
tehetség kibontakoztatása.                                                            termékeket, apróárukat
                                                                                      helyes sorrendben,
                                                                                      gazdaságosan, a
                                                                                      minőségi előírások
                                                                                      szerint díszíteni.
                                                                                  Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                  legyenek képesek:
                                                                                   önállóan egyszerű
                                                                                      termékeket, apróárukat
                                                                                      helyes sorrendben,
                                                                                      gazdaságosan, a
                                                                                      minőségi előírások
                                                                                      szerint díszíteni.
                                            Textíliák előállítása
  Fejlesztési feladatok          Témák,          Ajánlott tevékenységek            Elérhető eredmények
                                tartalmak
A manuális készségek és      Szövés.           Alátét, terítő egyéb apróáru   Alapszinten a tanulók legyenek
képességek fejlesztése.                        szövése szövőszéken.           képesek:
A szín-, forma-,                               Ajánlott projekt:               alkalmazni a
arányérzék, szemmérték,                         Kézi szövés.                     munkavégzéssel
esztétikai érzék és ízlés                                                         kapcsolatos elemi
fejlesztése.                                                                      munkavégzési szokásokat

                                                    124
A pontosság, precizitás, a                                                           (testtartás, rend, pontosság).
munkamozdulatok                                                                     Kiválasztani a megfelelő
összerendezettségének a                                                              anyagot és eszközt.
kialakítása.                                                                      Beállítani, szabályozni,
Az együttműködési                                                                    tisztítani, szakszerűen és
készség és a                                                                         balesetmentesen használni
problémamegoldó                                                                      az alapvető szerszámokat,
képesség fejlesztése.                                                                eszközöket
Az új iránti fogékonyság,                                                         Irányítással egyszerű
a kreativitás, az                                                                    termékeket, apróárukat
igényesség kialakítása, a                                                            helyes sorrendben,
személyiség fejlesztése, a                                                           gazdaságosan, a minőségi
tehetség                                                                             előírások szerint elkészíteni.
kibontakoztatása.                                                                Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                 legyenek képesek:
                                                                                  önállóan egyszerű
                                                                                     termékeket, apróárukat
                                                                                     helyes sorrendben,
                                                                                     gazdaságosan, a minőségi
                                                                                     előírások szerint elkészíteni.
A manuális készségek és        Kötés, horgolás.      Hajpántok, övek, táskák,    Alapszinten a tanulók legyenek
képességek fejlesztése.                              tartók egyéb apróáruk       képesek:
A szín-, forma-,                                     kötése, horgolása.           alkalmazni a
arányérzék, szemmérték,                              Ajánlott projekt:               munkavégzéssel
esztétikai érzék és ízlés                             Kézi kötés.                   kapcsolatos elemi
fejlesztése.                                                                         munkavégzési szokásokat
 A pontosság, precizitás,                                                            (testtartás, rend, pontosság).
a munkamozdulatok                                                                 Kiválasztani a megfelelő
összerendezettségének a                                                              anyagokat és eszközöket.
kialakítása.                                                                      Szakszerűen és
Az együttműködési                                                                    balesetmentesen használni
készség és a                                                                         az alapvető szerszámokat,
problémamegoldó                                                                      eszközöket.
képesség fejlesztése.                                                             Irányítással egyszerű
Az új iránti fogékonyság,                                                            termékeket, apróárukat
a kreativitás, az                                                                    helyes sorrendben,
igényesség kialakítása, a                                                            gazdaságosan, a minőségi
személyiség fejlesztése, a                                                           előírások szerint elkészíteni,
tehetség                                                                             díszíteni.
kibontakoztatása.                                                                Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                 legyenek képesek:
                                                                                  önállóan egyszerű
                                                                                     termékeket, apróárukat
                                                                                     helyes sorrendben,
                                                                                     gazdaságosan, a minőségi
                                                                                     előírások szerint elkészíteni,
                                                                                     díszíteni.
                                               Rajzi alapgyakorlatok
 Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális                   A sík-és                Geometrikus, forgás-és      Alapszinten a tanulók legyenek
képességek és                térábrázolás alapjai.   természetes formák          képesek:
készségek fejlesztése.                               ábrázolása különböző         egyszerű beállításokról
A megismerő és                                       technikákkal.                   szabadkézi rajzot készíteni
megfigyelő képesség                                  Ajánlott projekt:               a megfelelő anyagok,
fejlesztése.                                          Szabadkézi rajz.              eszközök alkalmazásával.
A sík- és térszemlélet                                                           Kiegészítő szinten a tanulók
kialakítása.                                                                     legyenek képesek:
A vizuális                                                                        a szakmacsoportra jellemző
kommunikációs                                                                        sík- és térszemléleti
képességek és a                                                                      alapokat elsajátítani.

                                                          125
kreativitás fejlesztése.

A manuális                   Montázsok és         Montázsok és kollázsok          Alapszinten a tanulók legyenek
képességek, készségek        kollázsok.           készítése a fotó                képesek:
és a kreativitás                                  felhasználásával.                színeket, formákat
fejlesztése.                                      Ajánlott projekt:                   kiválasztani, átalakítani és
Gondolatok, érzelmek,                              Montázsok, kollázsok.             összerendezni egy megadott
hangulatok kifejezése.                                                                témában.
                                                                                  Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                  legyenek képesek:
                                                                                   színeket, formákat
                                                                                      kiválasztani, átalakítani,
                                                                                      összerendezni és ezzel
                                                                                      gondolatokat, érzelmeket,
                                                                                      hangulatokat kifejezni egy
                                                                                      megadott témában.
                                              Nemezelés, fonatolás
   Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális készségek és        Nemezelés, fonatolás.   Nemezelt tárgyak,            Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.                                fonatok, készítése.          legyenek képesek:
A szín-, forma-,                                                                     alkalmazni a
arányérzék, szemmérték,                                                                 munkavégzéssel
esztétikai érzék, a                                                                     kapcsolatos elemi
pontosság, a precizitás és                                                              munkavégzési szokásokat
az ízlés fejlesztése.                                                                   (testtartás, rend,
A munkamozdulatok                                                                       pontosság).
összerendezettségének                                                                Kiválasztani a megfelelő
kialakítása.                                                                            anyagokat és eszközöket.
Az együttműködési                                                                    Szakszerűen és
készség és a                                                                            balesetmentesen
problémamegoldó                                                                         használni az alapvető
képesség fejlesztése.                                                                   szerszámokat,
Az új iránti fogékonyság,                                                               eszközöket.
a kreativitás, az                                                                    Irányítással egyszerű
igényesség kialakítása, a                                                               termékeket, apróárukat
személyiség fejlesztése,                                                                helyes sorrendben,
a tehetség                                                                              gazdaságosan, a minőségi
kibontakoztatása.                                                                       előírások szerint
                                                                                        elkészíteni.
                                                                                    Kiegészítő szinten a tanulók
                                                                                    legyenek képesek:
                                                                                     önállóan egyszerű
                                                                                        termékeket, apróárukat
                                                                                        helyes sorrendben,
                                                                                        gazdaságosan, a minőségi
                                                                                        előírások szerint
                                                                                        elkészíteni.
Vásárlás, eladás, vendéglátás
                                  Boltok áruházak helyiségei és berendezései
     Fejlesztési feladatok           Témák, tartalmak           Ajánlott tevékenység       Elérhető eredmények
Felkelteni az érdeklődést a       Baleset-, munka- és      Hallgassa meg tanára           A tanuló képes lesz:
kereskedelmi szakma iránt.        tűzvédelmi oktatás.      magyarázatát a baleset-,        a balesetvédelmi
Az értékesítő helyek              Boltok, áruházak         munka- és tűzvédelemről.           szabályokat
felépítésének, helyiségeinek,     helyiségei, a            Ismerje meg a                      betartani a
a helyiségek kapcsolati           helyiségek rendszere.    munkahelyeken alkalmazott          munkahelyek
rendszerének megismerése.         Boltok, áruházak         jelzéseket, értelmezze             meglátogatása
                                  látogatása               jelentésüket.                      során,
                                  (ráhangolás)             Ismerje meg a tűzoltó-          a megfigyelési
                                                           készülékek fajtáit,                szempontok alapján

                                                          126
                                                     használatát.                           bemutatni a boltok
                                                     A magyarázat közben                    helyiségeit,
                                                     készítsen feljegyzést.                 berendezési tárgyait
                                                     Projektfeladat megoldása:              és a helyiségek
                                                     A projekt címe:                        kapcsolódását,
                                                     Boltok, áruházak helyiségei           elkészíteni a
                                                     és berendezései.                       kereskedelmi
                                                     Megfigyelési szempontok                egység alaprajzát.
                                                     szerint
A bolt külső képéhez          A bolt külső képe      Projektfeladat megoldása:          A tanuló képes lesz:
kapcsolódó elemek                                    A projekt címe:                     megállapításait
megismerése, esztétikai érzék                        A bolt külső-belső képe:               írásban rögzíteni és
fejlesztése.                                          Figyelje meg a bolt külső            bemutatni,
                                                          képének legfontosabb           egy bolt külső
                                                          elemeit (portál, feliratok,       képét rajz
                                                          kirakat, színek,                  formájában vagy
                                                          nyitvatartási tábla),             számítógéppel
                                                          készítsen feljegyzést!            megtervezni.
                                                      Fogalmazza meg
                                                          véleményét a látottakról!
                                                      Tegyen javaslatot az
                                                          esetleges változtatásra!
                                                      Tervezze meg egy tanára
                                                          által meghatározott bolt
                                                          külső képét!
A bolt belső képéhez          A bolt belső képe,      A színek alkalmazásáról          A tanuló képes lesz:
kapcsolódó elemek             helyiségei:                 és összhangjáról,              - kritikusan
megismerése, az önálló         árusító tér,              világítási megoldásokról,         értékelni a bolt
ismeretszerzés, esztétikai     üzemi helyiség,           a bolt nagyságáról és             belső képét,
érzék, véleményalkotási        iroda,                    felépítéséről mondjon          - ismertetni
képesség fejlesztése.          szociális                 véleményt,                        helyiségeit,
                                  helyiségek.         A tanár által kiosztott              berendezéseit,
                                                          kártyákat, amelyek             -
                                                          tartalmazzák az egyes                  összehasonlítan
                                                          berendezési tárgyak és            i a hagyományos és
                                                          eszközök neveit,                  az önkiszolgáló
                                                          helyezze a megfelelő              értékesítési módon
                                                          helyre a bolt alaprajzán!         árusító boltok
                                                                                            eladóterének
                                                                                            részeit.
Az értékesítő helyek          Felszerelések,             Berendezések és               A tanuló képes lesz:
berendezéseinek és            berendezések:               felszerelések                  a megismert
felszereléseinek               árusítótér, pénztár       működtetésének                    berendezéseket és
megismerése, az ismeretek         és a raktár             bemutatása,                       felszereléseket
alkalmazási képességének          berendezése és         Felszerelések                     jellemezni,
fejlesztése.                      felszerelése            működtetésének                 - a megismert
                                                          gyakoroltatása.                   berendezéseket és
                                                                                            felszereléseket
                                                                                            működtetni.
Önálló ismeretszerzés         A helyiségek           Hallgassa meg egy gyakorló         A tanuló képes lesz:
képességének, az ismeretek    kapcsolódása           szakember előadását egy             a helyiségek ideális
integrálásának fejlesztése.                          ideális bolt, áruház                   kapcsolatát
                                                     kialakításáról és a                    meghatározni,
                                                     gyakorlatban alkalmazott            alaprajzot készíteni
                                                     kapcsolódási rendszerekről.

                                     Az áru útjának megismerése
    Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenység      Elérhető eredmények
Felkelteni az érdeklődést az Az áru útjának             Projektfeladat megoldása: A tanuló képes lesz:
áruforgalmi folyamat         megismerése.               A projekt címe:            az áru útjának

                                                    127
elemei iránt.                  Az áruforgalmi folyamat    Áruforgalom – Az áru              bemutatására,
Az esztétikai érzék,           elemeinek megismerése:     útjának megismerése              - elkészíteni a
manuális készség,               Az áru beszerzése,        Vizsgálják meg, hogy            polctervet, a terv
csoportban végzett munka        Az áru készletezése,          a tanár által megadott       alapján az árut
képességének fejlesztése.          tárolása,                   termékcímkéken               elhelyezni,
                                Az áru értékesítése.          szereplő áruk honnan        - egyszerű
                                                               származnak,                  árucsomagolást
                                                           Helyezzék el a                  készíteni.
                                                               térképen az egyes
                                                               termékek
                                                               szimbólumát,
                                                               származási helyük
                                                               szerint,
                                                           Tanári útmutatás
                                                               alapján,
                                                               csoportmunkában
                                                               készítsenek
                                                               meghatározott áruk
                                                               elhelyezésére
                                                               polctervet és a terv
                                                               alapján helyezzék ki
                                                               az árut a kabinetben.
                                                               Véleményezzék a
                                                               csoportok egymás
                                                               munkáját!
                                                           Készítsenek a tanulók
                                                               fogyasztói és
                                                               díszcsomagolást.
                                              Az eladás szereplői
 Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak       Ajánlott tevékenységek            Elérhető eredmények
Felkelteni az             A kereskedő feladatai –   Projektfeladat               A tanuló képes lesz:
érdeklődést a             bolti munkakörök          megoldása:                    bemutatni az egyes bolti
kereskedelmi munka        Vevőtípusok               A projekt címe:                  munkaköröket,
iránt.                    megismerése:              Ki a jó kereskedő             felsorolni a jó kereskedőre
Az emberismeret,          A vevők csoportosítása:    A meglátogatott                jellemző tulajdonságokat.
empátia,                   magatartásforma,             boltban gyűjtsék        A tanuló képes lesz:
kommunikációs              életkor,                     össze, hogy milyen       felismerni és jellemezni az
készségek fejlesztése      nem szerint.                 munkakörök vannak.          egyes vevőtípusokat,
és gyakorlati                                        A boltvezetővel             bemutatni az egyes
alkalmazása.                                             beszélgessenek arról,       vevőtípusokkal való
                                                         hogy milyen                 bánásmódot.
                                                         tulajdonságai vannak
                                                         a jó kereskedőnek,
                                                         készítsenek a
                                                         látogatás során
                                                         feljegyzést.
                                                    Projektfeladat
                                                    megoldása:
                                                    A projekt címe:
                                                    Vevőtípusok
                                                    megismerése
                                                     A szaktanár
                                                         útmutatása alapján
                                                         párokban szituációs
                                                         feladatok megoldása
                                                    Értékeljék a párok
                                                    feladatmegoldását.

                                   Gasztronómia alapanyagai és termékei
  Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek          Elérthető eredmények

                                                      128
Fogalom-megértés,         Alapfogalmak:                 Vezetett beszélgetések.   A tanulók legyenek
problémamegoldó            élelmiszer,                 Egyéni és/vagy            képesek:
gondolkodás,                   ételnyersanyag,          csoportmunka keretében     meghatározni,
ismeretalkalmazási             segédanyagok, stb.,      fogalomalkotások,             rendszerezni a
képesség, az               étel (hideg-,               kategóriák kialakítása.       legfontosabb
összefüggések                  melegkonyhai                                           alapfogalmakat,
rendszerezése.                 készítmény),                                        példákat felsorolni az
                           cukrászati termék,                                        egyes alapfogalmakra.
                           italok, stb.
Fejlődjön az ismeret-     Alapanyagok:                  Projektek készítése.      A tanulók legyenek
elemző, az alkalmazási, a  szárazáruk: liszt,          Alapvető élelmiszerek     képesek:
csoportosítási                 pékáruk, cukor, méz,     (fűszerek) felismerése.    felismerni az egyes
képességük.                    konzervek,               Egyéni, csoportos             alap- és segédanyagok
A fontosabb élelmiszerek       száraztészták,           gyakorlati feladatok          szerepét az
felismerése.                   fűszerek, száraz         adása.                        ételkészítésben, a
Alakuljon ki az önálló         húskészítmények, stb.    Otthoni feladat adása.        cukrászatban,
tanulás és                 földesáruk:                 Falitáblák készítése.      példákat felsorolni az
feladatmegoldás igénye.        zöldségek, gombák,       Tanüzemi tevékenységek.       egyes termékcsoportok
                               gyümölcsök,                                            ételkészítési és
                           hűtést igénylő                                            cukrászati
                               termékek: tej és                                       felhasználására,
                               termékei, hús és                                    csoportosítani az
                               húskészítmények,                                       italokat,
                               stb.,                                               megismerni a
                           italok:                                                   cukrászati és
                               alkoholtartalmúak,                                     ételkészítési termékek
                               alkoholmentesek,                                       segédanyagait.
                               alkaloidtartalmúak
                               (kávé, tea).
                           Cukrászati és
                               ételkészítési
                               termékek
                               segédanyagai
Problémamegoldó           Élelmiszerek                  Projektek készítése.    A tanulók legyenek
gondolkodás,              feldolgozása:                 Vezetett beszélgetések. képesek:
ismeretalkalmazási         a feldolgozás célja,        Egyéni és/vagy           megismerni a
képesség fejlesztése, az       szerepe,                 csoportmunka.               feldolgozás célját,
összefüggések              a főbb formái:              Tanüzemi tevékenységek.     szerepét,
rendszerezése.                 előkészítő, elkészítő,                            csoportosítani a fő
                               befejező (pl.                                        élelmiszer-feldolgozási
                               csomagolás)                                          műveleteket,
                               műveletek,                                        példákat felsorolni az
                           élelmiszerek                                            egyes előkészítő,
                               tartósítása.                                         elkészítő és befejező
                                                                                    műveletekre.
Ismeretalkalmazási,        Termékek:                    Projektek készítése.    A tanulók legyenek
csoportosítási,             félkésztermékek:            Egyéni, csoportos      képesek:
rendszerezési képesség         cukrászati,              gyakorlati feladatok     felsorolni a cukrászati,
fejlesztése.                   ételkészítési,           adása.                      az ételkészítési félkész-
                            késztermékek:              Tanüzemben a termékek       , és késztermékeket és
                            ételkészítési              megtekintése.               italtermékeket,
                               termékcsoportok                                   meghatározni a félkész-
                            cukrászati termékek                                    és a késztermék közötti
                            italtermékek.                                          különbségeket,
                                                                                 rendszerezni, példákat
                                                                                    mondani az egyes
                                                                                    ételkészítési és
                                                                                    cukrászati félkész- és
                                                                                    késztermékekre.




                                                    129
                                          Gasztronómiai alapgyakorlatok
 Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak              Ajánlott tevékenységek          Elérthető eredmények
Közös                     Tankonyha:                    Projektek készítése.            A tanulók legyenek képesek:
munkafeladatok             kialakítása,                Egyéni, csoportos gyakorlati     felsorolni a tankonyha
elvégeztetése, az          helyiségei                  feladatok adása.                    helyiségeit,
együttműködés                  (áruátvevő,              Berendezési tárgyak              értelmezni az egyes
fejlesztése.                   raktárak,                alaprajzon való elhelyezése.        helyiségek kapcsolatát,
Alakuljon ki a                 előkészítők,             Tevékenységek a tankonyhán.      a beérkező áruk útját
tankonyhai                     konyha, tálaló,                                              követni,
eszközhasználati               kiegészítő, szociális                                     megismerni az alapvető
alapismeretük.                 helyiségek),                                                 tankonyhai
Rajzkészség,               helyiségkapcsolatok                                             berendezéseket,
kreativitás                    (az áru útja),                                               felszerelési eszközöket,
fejlesztése.               kiképzése,                                                      gépeket.
                           főbb konyhai
                               berendezések,
                               gépek, eszközök,
                               felszerelési tárgyak.
A balesetmentes,          Biztonságos                   Projektek készítése.           A tanulók legyenek képesek:
biztonságos               munkavégzés:                  Egyéni, csoportos gyakorlati    megnevezni, alkalmazni a
munkavégzés                a tankonyha baleseti        feladatok adása.                   tankonyhai baleseti
(elsősegély-nyújtási           lehetőségei és           Esettanulmányok                    lehetőségeket, munka-,
alapok,                        megelőzésük,             megbeszélése.                      tűzvédelmi utasításokat,
munka-,                    elsősegély-nyújtási         Elsősegély-nyújtási táblázatok  elsajátítani az elsősegély-
tűzvédelem).                   alapok,                  tanulmányozása.                    nyújtási alapokat,
A környezetvédelmi         munka-, tűzvédelmi                                          környezettudatos
szemlélet                      utasítások,                                                 magatartást kialakítani.
kialakítása.               környezetvédelmi
                               előírások (pl.
                               szelektív
                               hulladékgyűjtés),
                           élelmiszerbiztonság:
                               HACCP,
                           a tankonyha rendje.
Munkájuk,                 Ételkészítési                 Projektek készítése.         A tanulók legyenek képesek:
tevékenységük             alapműveletek,                Egyéni, csoportos gyakorlati  megkülönböztetni a
legyen átgondolt,         tevékenységek:                feladatok adása.                 különböző ételkészítési
eredményes.                élelmianyagok               Élelmiszerpiaci látogatás.       alapműveleteket,
A gyakorlatok                  kiválasztása,            Ételkészítési gyakorlatok     egyénileg és/vagy
végzéséhez                     beszerzése,              (alapvető munkafolyamatok        csoportban a
szükséges                  előkészítő                  elvégzése tankonyhán, néhány     legalapvetőbb
alapképességek,                műveletek (pl.           egyszerű étel elkészítése).      konyhatechnológiai
alapkészségek                  nyersanyagok                                              alapműveleteket,
kialakítása.                   kiválasztása,                                             tevékenységeket
                               szeletelése,                                              elvégezni.
                               tisztítása, mérése,
                               válogatása, stb.),
                           elkészítő (pl.
                               hőközlő) műveletek,
                           készentartás,
                           befejező műveletek
                               (pl. díszítés, tálalás
                               stb.).
                          Ételek készítése.

                                          A hazai gasztronómia története
  Fejlesztési feladatok           Témák, tartalmak                  Ajánlott               Elérthető eredmények
                                                                 tevékenységek
Fejlődjön az ismeret-        A magyar konyha                 Projektek készítése.      A tanulók legyenek képesek:
elemző, az alkalmazási,      jellemzői.                      Vezetett közös             felsorolni a magyar konyha

                                                           130
a csoportosítási          A magyar konyha             beszélgetések                  jellemzőit,
képességük.               kialakulása, fejlődése:     osztálykeretben.              nyomon követni a
Alakuljon ki az önálló     honfoglalás előtti        Egyéni és/vagy                 gasztronómiánk változását,
szakmai tanulás és             korok,                 csoportmunka                   fejlődését az egyes
feladatmegoldás igénye.    a honfoglalást követő     keretében                      századokban.
                               századok,              szövegolvasás a
                           a középkor,               szakirodalomból.
                           a XVII-XIX. század,       Kiselőadások tartása.
                           a XX. század.             Gyűjtőmunka, képek
                          A magyar konyha             tanulmányozása.
                          napjaikban.
A jövőkép kialakítása.    A szakács szakma hazai      Projektek készítése.    A tanulók legyenek képesek:
A szakmaválasztás         történeti kialakulása.      Egyéni és/vagy           megismerni a szakács
elősegítése.              Ismert szakácsmesterek.     csoportmunka                szakma kialakulását,
                                                      keretében                felsorolni neves
                                                      szövegolvasás.              szakácsmestereket.
                                                      Gyűjtőmunka,
                                                      kiselőadások tartása.
                                                      Interjúk készítése.
A jövőkép kialakítása.    A cukrászat hazai történeti Projektek készítése.    A tanulók legyenek képesek:
A szakmaválasztás         kialakulása.                Egyéni és/vagy           megismerni a cukrász
elősegítése.              Híres cukrászdák.           csoportmunka                szakma kialakulását,
                          Ismert cukrászmesterek.     keretében                felsorolni neves
                                                      szövegolvasás.              cukrászdákat,
                                                      Gyűjtőmunka,                cukrászmestereket.
                                                      kiselőadások tartása.
                                                      Interjúk készítése.
A jövőkép kialakítása.    A pincér szakma hazai       Projektek készítése.    A tanulók legyenek képesek:
A szakmaválasztás         történeti kialakulása.      Egyéni és/vagy           megismerni a pincér
elősegítése.                                          csoportmunka                szakma kialakulását.
                                                      keretében
                                                      szövegolvasás.
                                                      Gyűjtőmunka,
                                                      kiselőadások tartása.
                                                      Interjúk készítése.

                                               Higiéniai alapok
     Fejlesztési            Témák, tartalmak             Ajánlott tevékenységek          Elérthető eredmények
     feladatok
Fejlődjön az         A higiénia fogalma, szerepe.     Vezetett beszélgetések           A tanulók legyenek
ismeret-elemző, az   A mikroorganizmusok              osztálykeretben.                 képesek:
alkalmazási, a       csoportjai.                      Egyéni és/vagy                    megismerni a
csoportosítási       A mikroorganizmusok              csoportmunka keretében               higiénia
képességük.          életfeltételei.                  fogalomalkotások, kategóriák         alapfogalmait,
                                                      kialakítása.                      felsorolni a
                                                                                           mikroorganizmusok
                                                                                           csoportjait,
                                                                                        felsorolni a
                                                                                           mikroorganizmusok
                                                                                           életfeltételeit.
Alakuljon ki a       Személyi higiénia:               Projektek készítése.             A tanulók legyenek
személyi higiénia     a vendéglátásban dolgozók      Egyéni, csoportos gyakorlati     képesek:
betartásának az         egészségügyi                  feladatok adása.                  megismerni a
igénye.                 alkalmasságának feltételei,   Tisztálkodási technikák              vendéglátásban
                      a dolgozó testének             bemutatása, gyakorlása.              dolgozók
                        tisztántartása,                                                    egészségügyi
                      a munka-, a védőruha                                                alkalmasságának
                        megléte és tisztántartása,                                         feltételeit,
                      a vendéglátási dolgozó                                           alkalmazni a
                        helyes magatartása.                                                személyi higiéniát.

                                                      131
Alakuljon ki a         Vendéglátó helyiségek (pl.         Projektek készítése.           A tanulók legyenek
munkahelyi             raktárak, előkészítők, konyha,     Egyéni, csoportos gyakorlati   képesek:
higiénia               étterem, kiegészítő-, szociális    feladatok adása.                elsajátítani a
betartásának az        helyiségek) higiéniája.            Vendéglátóegységek                 vendéglátó
igénye.                                                   látogatása.                        helyiségek (pl.
                                                                                             raktárak, előkészítők,
                                                                                             termelő helyiségek,
                                                                                             étterem) higiéniai
                                                                                             előírásait.
Ismeretek              Tisztítási-, fertőtlenítési        Projektek készítése.           A tanulók legyenek
alkalmazási            tevékenységek:                     Egyéni, csoportos gyakorlati   képesek:
képessége, a            mosogatás,                       feladatok adása.                megismerni,
problémamegoldó         takarítás (munka közbeni-,       Tanüzemi látogatás,                alkalmazni a
gondolkodás                napi-, heti-, havi-, évi       bemutatások.                       mosogatási, a
kialakítása.               takarítás),                                                       takarítási, a mosási, a
                        mosás,                                                              hulladékkezelési, a
                        hulladékkezelés                                                     tisztítási, a
                           (kommunális hulladékok,                                           fertőtlenítési
                           veszélyes hulladékok,                                             eljárásokat.
                           fertőzési veszélyt jelentő
                           hulladékok),
                        rovar- és rágcsálóirtás.
                                   Munka- és környezetvédelem, higiénia
     Fejlesztési          Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek            Elérhető eredmények
      feladatok
Munkavédelmi           A munkavédelem             Információ gyűjtése a       A tanulók legyenek képesek:
alapfogalmak.          fogalma, fő területei.    tanulók tapasztalatainak      A munkavédelem elemeit
A fogalmak pontos      A baleset fogalma és      felhasználásával                 alkalmazni,
defiiniálása,          megelőzésének                                           a balesetek megelőzésének
precizitás elvárása.   szabályai.                                                 módjait ismertetni,
                       Foglalkozási                                            a foglalkozási ártalmak
                       ártalmak.                                                  megelőzési módjait alkalmazni.
Környezetvédelmi       Környezetvédelem a        A tanult ismeretek           A tanulók legyenek képesek:
alapfogalmak. A        mezőgazdaságban és        felismerése a                 a környezetvédelmi
fogalmak pontos        az élelmiszeriparban.     mezőgazdasági és                 alapismereteket felhasználni,
definiálása.                                     élelmiszeripari üzemek        felismerni a környezeti károkat
                                                 látogatása során.                a mezőgazdaság és
                                                                                  élelmiszeripar területén.
Higiénia.              A higiénia fogalma        A kémiában tanult            A tanulók legyenek képesek:
Fogalmak pontos        és területei.             ismeretek rendszerezése,      elsősegélyt nyújtani,
definiálása,           A személyi higiénia.      ismétlése.                       sérüléseknél, mérgezéseknél
kifejezések            Tisztító- és                                               segédkezni.
szakszerű              fertőtlenítőszerek.
használata.
Elsősegélynyújtás.     Elsősegélynyújtás         A kémiában tanult            A tanulók legyenek képesek:
A sérülések            sérülésnél,               ismeretek rendszerezése,      elsősegélyt nyújtani,
ismerete.              csonttörésnél, égési      ismétlése.                       sérüléseknél és mérgezéseknél
A munka során          sérülésnél,                                                segédkezni.
előforduló egyszerű    mérgezésnél.
sérülések ellátása.
Kommunikációs
készség fejsztése.

                                                Szakmai tanulmányút
  Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak           Ajánlott tevékenységek        Elérhető eredmények
(Tan)üzem,                  Kereskedelmi,                A kereskedelmi,            A tanulók legyenek képesek:
kereskedelmi egység         vendéglátóipari,             vendéglátóipari,            az üzemlátogatáson
látogatása.                 könnyűipari üzem             könnyűipari termelés           tapasztalt ismereteket
A tanultak                  működésének                  higiéniai és                   rendszerezni,

                                                         132
rendszerezése és         tanulmányozása.         munkavédelmi                   a tapasztalatok alapján
következtetések                                  feladatainak                    következtetéseket
levonása a                                       megfigyelése,                   levonni,
tapasztalatok alapján.                           következtetések levonása.      az üzemlátogatásokat
Komplex információk                                                              dokumentálni.
kezelése.
Kritikai gondolkodásra
nevelés.

Ellenőrzés, értékelés módszerei
Egy kooperációra épülő pedagógiai program az ötfokú skálán értékelt dolgozatok és feleletek
rendszerénél tágabb értékelési lehetőséget nyújt. Fontos szerepet kap a szöveges értékelés, a csoport
tanár általi és önértékelése. A feladatlapok feldolgozása során végzett munka értékelésén túl lehetőség
van a megszerzett készségek és képességek értékelésére. Mindehhez megfelelő méréseket kell
kidolgozni (pl. önálló kísérlet, projekt bemutatása, témához csatlakozó újságcikk értelmezése, önálló
kutatómunka eredményének bemutatása, az együttműködés egyszerű közös feladatban, önálló
munkavégzés, eszközkészítés). Az értékelés során olyan általános kompetenciák jelennek meg, mint
előadókészség, lényeglátás, lényegkiemelés, szövegértés, forráshasználat, prezentáció készítése,
együttműködési készség stb.)
A tantárgystruktúrában a teljes tananyagmennyiség egyetlen egységet jelent. Egyetlen tantárgyi
érdemjegy írható a dokumentumokba.
Az elméleti tudás vagy a megértés ellenőrzése történhet szóban vagy írásban.
A gyakorlati tevékenységek megítélése komplex feladat, melyben szerepet kap a munka
eredményessége, munkaszervezés, időbeosztás, dokumentálás. Mivel a gyakorlati modul
elméletigényes, ezért nem elegendő csak a gyakorlat manuális részének értékelése, hanem
feladatlapokkal, tesztekkel, számítási feladatokkal az elméleti ismeretek elsajátítását is ellenőrizni
szükséges.
A produktum, a gyakorlati munkadarab értékelésekor érdemes figyelembe venni az eszközök
kezelésének szakszerűségét, a balesetmentes munkavégzést és az igényességet is.
Az előre közölt ellenőrzési és értékelési szempontok motiválhatják a tanulókat. A humánus és
igazságos értékrend következetes alkalmazása és a fejlődés elismerése a tanulók számára szintén
motiváló tényező lehet.
Az osztályzatok mellett mindig fontos a szöveges értékelés, mely felhívja a figyelmet a hibákra,
hiányosságokra, kiemeli a pozitívumokat, megmutatja a további fejlődési lehetőségeket. Az értékelés
igazodjon a tanulók eltérő adottságaihoz és egyéni fejlődési üteméhez. Az értékelésbe vonjuk be a
tanulókat, saját és mások munkájának elemzésére.
Ne feledkezzünk meg arról, hogy a gyakorlati oktatás elsődleges feladata, felkészíteni diákjainkat a
megfelelő szakmaválasztásra, segíteni az egyéni életpályájuk reális megtervezésében.
A taneszköz-kiválasztás elvei:
A taneszköz-lista egy szűkített tárgyi feltételrendszer meghatározó része. A javaslat törekszik az
oktatás széles körű és rugalmas támogatására.
A program tevékenység centrikus, gyakorlat orientált, interaktív (tanulói közreműködés vagy
foglalkoztatás), mérés jellegű és gyakoroltató célú (tanműhely, taniroda) szervezési kereteket
feltételez.
Az óraszám és a tananyag komplexitása ebben az oktatási formában szoros tantárgyi koncentrációt
igényel, amely speciális hangsúlyt kap a hátrányos helyzetű és/vagy tanulási nehézségekkel küzdő
tanulók esetében.
Mindezek figyelembevételével minimálisan egy speciálisan felszerelt szaktanterem és egy a
munkavédelmi előírásoknak is eleget tevő műhely/labor szükséges.
A tanítás-tanulás infrastruktúrájának két eleméhez kapcsolódóan fogalmazzuk meg elveinket.
1.A tantermek, gyakorlóhelyek, tanirodák kérdése a tanulásszervezésnek meghatározó eleme. Az új
módszerekhez nehezen illeszkedik a normál tantermek padsora. A hagyományos berendezés esetén,
még az alapvető kommunikáció is lehetetlen, hiszen a tanulók egymásnak háttal ülnek.
Csoportmunkára, differenciálásra, projektekre ez a tantermi forma alkalmatlan. Ezért ajánljott a
normál tantermek átrendezését és kistantermek bekapcsolását, ha erre lehetőség van.
Az audiovizuális technika kiegészítheti, illetve pótolhatja ennek egy részét. A könyvek és az egyéb
eszközök alkalmasak kell, hogy legyenek a csoportos, az egyéni és az önálló tanulás segítésére, tehát a


                                                 133
tantermek berendezése döntő jelentőségű a tanulásszervezés szempontjából. Gondolnunk kell arra is,
hogy a szakiskolai tanulók jelentős része csak az iskola által teremtett keretek között tud tanulni.
2. A taneszközök fajtáinak többféle rendszerezése ismeretes: nyomtatott, grafikai, auditív eszközök,
vizuális információhordozók, audiovizuális eszközök, tanulókísérleti, tanári demonstrációs eszközök,
oktatócsomagok, szerszámok, kisgépek, oktatástechnikai eszközök.
A taneszközök egy része a tanári képességek kiterjesztésére irányul, vannak olyanok is, amelyek az
önálló ismeretszerzést célozzák. Minden esetben szükséges a tanári irányítás, tehát a tanárt egyetlen
eszköz sem pótolja.
Fokozottan ajánlott az audiovizuális hordozók bekapcsolása a tanítás - tanulási folyamatba. A képi
látásmód segíti az élmények iránti fogékonyság kialakulását.
A szakiskolák tanulói számára a konkrét cselekvésen alapuló gondolkodásfejlesztés az alaplehetőség,
amely felébresztheti még a tanulás iránti igényt, megalapozhatja az élethossziglan tartó tanulást.
A tankönyvválasztás szempontjai közül a külső formai jegyek (színesség, jó tördelés, egyszerű
áttekinthetőség, rövid mondatok, megfelelő betűméret, sok vizuális élmény: ábra, rajz, fénykép, és
elfogadható oldalszám), s a minimálisan szükséges tananyagtartalomra épülő változatos és fokozatos
nehézségű gyakorlati feladatok sokasága segítheti céljainkat. Az a legtermészetesebb
alapkövetelmény, hogy a szükséges minimális tananyagtartalom didaktikai szempontból kifogástalan
legyen. A tankönyvnek segíteni és pozitívan motiválni kell az önálló tanulást is, hiszen később, az élet
problémáinak megoldásánál nem lesz mindig mellettünk egy tanár.
A szemléltetést és a felfedeztető cselekvést támogató eszközök egy részét a tanulók is elő tudják
állítani, de szükséges beszerezni a gyakorlati oktatáshoz elengedhetetlen eszközöket is a tanműhely
számára.
Neveljük a tanulókat az eszközök megbecsülésére azzal is, hogy vigyázunk rájuk, rendben tarjuk
azokat, s helyükre rakva mások számára is elérhetővé, élvezhetővé tesszük a velük való foglalkozást.

A taneszközök kiválasztásának másik alapelve, hogy vegyük figyelembe a tantervből választott
modulok jellegét, szerkezetét, a követelményeket.
 Módszertani ajánlások
Javaslatok a tanterv adaptálására, felhasználására a helyi tantervekben
A tanév során a modulok sorrendje felcserélhető, több modul párhuzamosan és integráltan is
feldolgozható, de a modulok zárásaként fontos az összegzés, a rendszerezés. A modulokon belüli
témák mennyiségének meghatározása, ütemezése szaktanári feladat.
Javaslatok az egyes tananyagrészek fejlesztő- és alkalmazásközpontú feldolgozására
    - Élményszerű, változatos, felfedező-felismerő, tapasztalatszerző, aktív tanulási folyamat.
    - Tanár és tanuló együttes tevékenysége.
    - Kooperatív módszerek alkalmazása.
    - Projektmódszer alkalmazása (technikai projektek).
    - Differenciált csoportmunka alkalmazása a felzárkóztatás elősegítésére.
    - A tanórai munka kérdés-feleletes feldolgozása, irányítottan megfigyelő, elemző,
        ötletrohammal való feldolgozása.
    - A módszerek szükség szerinti keverése, amelyek igazodnak a tanulók igényeihez.
    - Önálló otthoni kreatív feladatokra való ösztönzés, vagy feladatok otthoni befejezése.
    - A szakmacsoport tevékenységéhez kapcsolódó múzeumok és kézműves műhelyek látogatása.
    - Beszélgetések, interjúk készítése a szakmacsoport neves képviselőivel.
    - A szakmacsoport tevékenységeihez kapcsolódó filmek megtekintése.
    - A szakmacsoport tevékenységeihez kapcsolódó anyagok gyűjtése internetről, könyvekből.
    - Anyaggyűjtemények, portfoliók, dokumentációk összeállítása.
    - Az elkészített termékek kiállítása a teremben, az iskolában, iskolán kívüli rendezvényeken.
    - Videofelvételek készítése és a tevékenységek elemzése.
    - Motorikai mozgásfejlesztő gyakorlatok játékos alkalmazása.
    - Folyamatos, változatos mérés, fejlesztő értékelés.

A gyakorlati oktatás kompetenciaalapú, tevékenységközpontú feldolgozása indokolja valamennyi
modulja esetén a csoportbontás alkalmazását a tanítási folyamat megszervezésekor.


                                             10. évfolyam

                                                 134
Szakmai alapozás

Vendéglátás-idegenforgalom, Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráci, Könnyűipar
szakmacsoport

A szakiskola 9. évfolyamán folyó képzés elsődleges célja az általános műveltség megszilárdítása, az
alapismeretek hiánypótlása, alap- és kulcskompetenciák, valamint a szakképzésbe történő
bekapcsolódáshoz szükséges ismeretek, készségek, képességek fejlesztése és az élethosszig tartó
tanulás igényének, képességének kialakítása. A 10. évfolyamon folyó szakmai alapozó képzés célja a
megalapozott szakmaválasztás elősegítése.
A 10. évfolyamon a modulok feldolgozása során törekedni kell az integrált elmélet-gyakorlat
megvalósítására.
A szakmai alapozás kompetenciaalapú, tevékenységközpontú feldolgozása indokolja egyes modulok
esetén a csoportbontás alkalmazását a tanítási folyamat megszervezésekor.


A vendéglátás-idegenforgalom szakmai alapozás tanításának célja
A szakiskolában a 10. évfolyamokon a szakmai alapozó elméleti és gyakorlati oktatás keretében a
vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportban a szakmai alapozó ismeretek elsajátítása, az
alapkészségek fejlesztése folyik.
A szakmai alapozás motiválhatja a tanulókat a választandó szakmáik megismerésére; képességeik,
készségeik kipróbálására, elősegítve a megalapozott pályaválasztási döntésüket.
A szakmai alapozás:
     –   biztosítson lehetőséget a szakmacsoport fontosabb munkaköreiben szükséges magatartási
         formák megismeréséhez,
     –   segítse elő a tanulási és a szakmai motiváció fejlesztését, megerősítését,
     –   biztosítson olyan feltételeket, tevékenységeket, amelyek elősegíthetik azt, hogy a tanulók
         kipróbálhassák képességeiket, és elmélyedhessenek a szakmai érdeklődésüknek megfelelő
         vendéglátási területeken,
     –   adjon lehetőséget a tanulóknak a képzés során megszerzett tapasztalataik rendszerezésére,
         értékelésére, elemzésére,
     –   segítse a logikai gondolkodás képességének, az ok-okozati alapösszefüggések felismerésének
         a kialakulását,
     –   készítse fel a tanulókat az önálló és a csoportban történő munkavégzésre,
     –   segítse a tanulókat a leendő szakmájuk kiválasztásában,
     –   adjon lehetőségét a tanulóknak arra, hogy a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban tudatos,
         felelősségteljes magatartás alakuljon ki,
     –   alakítsa ki a tanulókban a pontos, minőségi munkavégzés igényét, a környezettel szembeni
         felelősségérzetet,
     –   hozza felszínre és fejlessze a tanulók beleélő képességét,
     –   fejlessze ki a tanulói problémakezelő képességet és a kreativitását,
     –   segítse a tanulóknak az új osztály (iskola) közösségbe történő beilleszkedését, valamint azon
         személyi attitűdök kialakítását, amelyek a társadalmi együttélés folyamán, illetve a
         vendéglátási területen kiemelten fontosak,
     –   járuljon hozzá ahhoz, hogy a tanulók pozitív élményeken alapuló és eredményes munkát
         végezhessenek majd a választott vendéglátási életpályájukon,
     –   segítse elő a személyre szabottabb szakmaválasztást, fokozódjon a szakma iránti
         elkötelezettségük, valamint a tanulók tágabb képet kapjanak az egyes vendéglátási szakmák
         munkaterületeiről, tevékenyégi köreiről.

1.       Kompetencia-szintek


                                                 135
         Alapmodulok kompetenciái                             A tanulók legyenek képesek
alaposság                               a feladat igényelte részletességig lebontani és felépíteni a
                                        tevékenységeket
állóképesség                            átlagos fizikai kondícióra és teljesítőképességre
döntési képesség                        a lehetőségek közti választásra
együttműködési készség                  a feladataik megoldása, céljaik elérése során a hozzá közel állókkal való
                                        közös tevékenységre
figyelem                                a figyelmet rövidtávon fenntartani
gyakorlatias feladatértelmezés          egyszerű célok elérése érdekében meghatározni teendőiket
idegen nyelvismeret                     az elvárt ismereti szinten alapvető és érthető kommunikációra
írásos kommunikáció képessége           a kapott írásos közlések alapján dolgozni
kezdeményezőkészség                     önálló cselekvés kezdeményezésére
kitartás                                a cél vagy a feladat által igényelt energia-befektetés fenntartására
kompromisszumra való képesség           mások véleményét figyelembe venni
konfliktuskezelő készség                az élethelyzetek, a munkaszituációk során, vitás, nehéz helyzetek,
                                        érdekütközések kezelésére
megbízhatóság                           elvégzi a rábízott feladatokat
munkához való hozzáállás                a feladatokat kellő hozzáállással elvégezni
munkaszervezés                          saját tevékenységét megfelelő módon szervezi
önismeret                               ismerni saját erősségeit és gyengeségeit
pontosság                               a rábízott feladatot az elvárt módon elvégezni
precizitás                              a munkája pontosságára ügyelni
rendszerező képesség                    saját rendszer felállítására
segítőkészség                           mások felé támogató magatartást tanúsítani
szakmai ismeret                         a tevékenység igényelte ismereteket és készségeket a szakmai
                                        alapozáshoz megszerezni
szóbeli kommunikációs készség           megfelelő, érthető beszédkészséggel rendelkezni
tanulási képesség                       új ismereteket befogadni
utasítások megértésének képessége       rendelkezni a tudatos odafigyelési szándékkal

2.           A Vendéglátás-idegenforgalom szakmai alapozás kiemelt fejlesztési feladatai
A modulok tanulása során:
     –       a tanulók készüljenek fel a felnőtt lét szerepeire,
     –       fejlődjön az ismeret-elemző és az alkalmazási képességük,
     –       munkájuk, tevékenységük legyen átgondolt, célszerű, eredményes,
     –       fejlődjön az írásos és a szóbeli szakmai kommunikációs képességük,
     –       alakuljon ki, erősödjön a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége,
     –       törekedjenek a szóbeli kommunikációban a nyelv, a szakkifejezésesek szabatos használatára,
     –       alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, a feladatmegoldás igénye,
     –       érezzék meg az eredményeik, tevékenységük értékét, örömét,
     –       váljanak képessé különböző ismeretforrások használatára, az információk helyes
             értelmezésére, az ismeretek alkalmazására,
     –       tevékenységeikben az embertársainak és a vendég tisztelete váljék meghatározóvá,
     –       fejlődjenek a tanulók ismeretalkotó, önálló tapasztalatszerző, valamint a gyakorlati
             feladatmegoldó képességei,
     –       használják fel a mindennapi életükben, az iskolai tevékenységükben az iskolai éveik során
             elsajátított szakmai alapozó ismereteket,
         –   alakuljon ki a személyi-, a munkahelyi-, a technológiai higiénia betartásának az igénye,
         –   erősödjék a szakmai motivációjuk, váljon tudatossá a szakmaválasztásuk,
         –   ismerjék meg a szakmai tevékenységekhez szükséges információk kiválasztásának,
             rendszerezésének a módjait,
         –   alakuljon ki az alapvető vendéglátási eszközhasználati ismeretük.

3.           A 10. évfolyam óraterve:
                                                      136
Óraszámjavaslat a 10. évfolyamon összesen: 185 óra
                                        Modul neve                                  óraszám

               Gasztronómiai alapgyakorlatok*                                             74
               Ismerkedés a vendéglátó üzletekkel                                         37
               Vendéglátás dolgozói, vendégek                                             37
               Kommunikáció és viselkedéskultúra*                                         37
               Összesen                                                                  185
           * csoportbontásban tanítandó

A 10. évfolyam kerettantervi tartalma

                                 18 10 01 Gasztronómiai alapgyakorlatok
  Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek      Elérthető eredmények
Fejlődjön az ismeret-    Ételkészítési-cukrászati         Egyéni és/vagy             A tanulók legyenek
elemző, az               alapok:                          csoportmunka keretében     képesek:
alkalmazási, a           -    színterei,                  fogalomalkotások,          -    elsajátítani az
csoportosítási           -    ételkészítési, cukrászati   kategóriák kialakítása.         ételkészítési, cukrászati
képességük.                   tevékenységek,                                              alapfogalmakat.
                         -    a termékek értékesítése,
                              stb.
Közös munkafeladatok Tankonyha-tancukrászda:              Projektek készítése.       A tanulók legyenek
elvégeztetése, az        -    kialakítása, helyiségek     Egyéni, csoportos          képesek:
együttműködés                 (raktárak, előkészítők,     gyakorlati feladatok       -    értelmezni az egyes
fejlesztése.                  termelőhely, kiegészítő     adása.                          helyiségek kapcsolatát,
Rajzkészség,                  helyiségek, szociális       Berendezési tárgyak        -    a beérkező áruk útját
kreativitás fejlesztése.      helyiségek),                alaprajzon való                 követni,
                         -    helyiségkapcsolatok (az     elhelyezése.               -    megismerni az
                              áru útja),                                                  alapvető ételkészítési,
                         -    kiképzése,                                                  cukrászati
                         -    főbb ételkészítési,                                         berendezéseket,
                              cukrászati berendezések,                                    felszerelési eszközöket,
                              gépek, eszközök,                                            gépeket.
                              felszerelési tárgyak.
A balesetmentes,         Biztonságos munkavégzés:         Projektek készítése.      A tanulók legyenek
biztonságos              a tankonyha, tancukrászat        Elsősegély-nyújtási       képesek:
munkavégzés              baleseti lehetőségei és          táblázatok                -    megnevezni,
(elsősegély-nyújtási     megelőzésük,                     tanulmányozása.                alkalmazni a
alapok,                  elsősegélynyújtás,               Esettanulmányok                tankonyha,
munka-, tűzvédelem)      munka-, tűzvédelmi               megbeszélése.                  tancukrászati baleseti
kialakítása.             utasítások,                                                     lehetőségeket, munka-,
                         környezetvédelmi előírások.                                     tűzvédelmi
                                                                                         utasításokat,
                                                                                    -    elsajátítani az
                                                                                         elsősegély-nyújtási
                                                                                         alapokat,
                                                                                    -    környezettudatos
                                                                                         magatartást kialakítani.
A gyakorlatok             Ételkészítési, cukrászati       Projektek készítése.      A tanulók legyenek
végzéséhez szükséges      alapműveletek,                  Egyéni, csoportos         képesek:
alapképességek,           tevékenységek:                  gyakorlati feladatok      -    megkülönböztetni a
kialakítása.              -    előkészítő műveletek,      adása.                         különböző
Munkájuk,                 -    alapműveletek,             Ételkészítési, cukrászati      ételkészítési, cukrászati
tevékenységük legyen      -    befejező műveletek.        gyakorlatok (néhány            eljárásokat,
átgondolt, eredményes.                                    alapvető munkafolyamat         műveleteket,
                                                          elvégzése, alapvető       -    egyénileg és/vagy
                                                          ételek, cukrászati             csoportban a
                                                          termékek elkészítése).         legalapvetőbb
                                                                                         ételkészítési,


                                                       137
                                                                                           cukrásztechnológiai
                                                                                           alapműveleteket
                                                                                           elvégezni.
Fejlődjön az ismeret-    Értékesítés:                      Projektek készítése.       A tanulók legyenek
elemző, az               -    szerepe,                     Egyéni és/vagy             képesek:
alkalmazási, a           -    színterei,                   csoportmunka keretében     -    elsajátítani az
csoportosítási           -    folyamatai,                  fogalomalkotások,               értékesítési
képességük.              -    munkakörök, stb.             kategóriák kialakítása.         alapfogalmakat.
Közös munkafeladatok Tanétterem:                           Projektek készítése.       A tanulók legyenek
elvégeztetése, az        -    kialakítása,                 Egyéni, csoportos          képesek:
együttműködés            -    a helyiségkapcsolatok,       gyakorlati feladatok       -    az étel útját követni,
fejlesztése.             -    főbb éttermi                 adása.                     -    megismerni a
Rajzkészség,                  berendezési, felszerelési    Berendezési tárgyak             felszolgálás alapvető
kreativitás fejlesztése.      tárgyak, eszközök,           alaprajzon való                 felszerelési,
                         -    rendje.                      elhelyezése.                    berendezési tárgyait,
                                                                                           eszközeit.
A balesetmentes,           Biztonságos munkavégzés:        Projektek készítése.       A tanulók legyenek
biztonságos                a tanétterem baleseti           Esettanulmányok            képesek:
munkavégzés (munka-,       lehetőségei és megelőzésük,     megbeszélése.              -    megnevezni,
tűzvédelem)                elsősegélynyújtás,                                              alkalmazni a tanéttermi
kialakítása.               munka-, tűzvédelmi                                              baleseti lehetőségeket,
                           utasítások.                                                     munka-, és tűzvédelmi
                                                                                           utasításokat.
A gyakorlatok              Felszolgálási alapműveletek:    Projektek készítése.       A tanulók legyenek
végzéséhez szükséges       -    a felszolgálás általános   Egyéni, csoportos          képesek:
alapképességek,                 szabályai,                 felszolgálási gyakorlati   -    megkülönböztetni a
kialakítása.               -    az éttermi felszolgálás    alapfeladatok adása,            különböző
Munkájuk,                       munkafolyamatai:           végzése.                        felszolgálási
tevékenységük legyen       -    előkészületek, a vendég                                    eljárásokat,
átgondolt, eredményes.          fogadása, az ételek,                                       műveleteket,
                                italok felszolgálása, a                               -    egyénileg és/vagy
                                vendég távozása utáni                                      csoportban a
                                feladatok.                                                 legalapvetőbb
                                                                                           felszolgálási
                                                                                           alapműveleteket
                                                                                           elvégezni.

                                18 10 02 Ismerkedés a vendéglátó üzletekkel
   Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek       Elérthető eredmények
Fogalom megértés,            Vendéglátási                  Vezetett, irányított       A tanulók legyenek képesek:
problémamegoldó              alapfogalmak:                 beszélgetések              -    felsorolni a vendéglátás
gondolkodás,                 a vendéglátás fogalma,        osztálykeretben.                feladatait, tevékenységi
ismeretalkalmazási           feladatai, formái,            Egyéni és/vagy                  köreit,
képesség fejlesztése, az     jelentősége,                  csoportmunka keretében     -    megmagyarázni a
összefüggések                kapcsolata az                 fogalomalkotások,               vendéglátás és az
rendszerezése.               idegenforgalommal,            kategóriák kialakítása.         idegenforgalom
Alakuljon ki az önálló       vállalkozási formák,          Gyűjtőmunka.                    kapcsolatát,
tanulás, és a                a vendéglátás hazai                                      -    megismerni
feladatmegoldás igénye.      története, kialakulása                                        vendéglátásunk rövid
                             a vendéglátás tevékenységi                                    történetét,
                             körei,                                                   -    értelmezni a
                             vendéglátás                                                   vendéglátás
                             tevékenységének tárgyi,                                       tevékenységi köreit,
                             személyi feltételei.                                     -    felsorolni a vendéglátás
                                                                                           tárgyi és személyi
                                                                                           feltételeit.
A problémamegoldó            A vendéglátó üzletek:         Projektek készítése.       A tanulók legyenek képesek:
gondolkodás, az              fajtái,                       Vendéglátó üzletek         -    rendszerezni a
ismeretalkalmazási           tevékenységei,                látogatása, megadott            vendéglátó üzletek
képesség fejlesztése.                                      szempontok alapján              fajtáit,

                                                         138
Rajzkészség, kreativitás   főbb helyiségei,               megfigyelése.                - megismerni az egyes
fejlesztése.               helyiségkapcsolatok,           Berendezési tárgyak            vendéglátó egységek
                           főbb berendezési tárgyai,      alaprajzon való                főbb tevékenységeit,
                           gépei, eszközei.               elhelyezése.              -    csoportosítani a
                                                                                         vendéglátó üzletek
                                                                                         helyiségeit, berendezési
                                                                                         tárgyait, gépeit,
                                                                                         eszközeit,
                                                                                    -    meghatározni az egyes
                                                                                         tárgyak, gépek,
                                                                                         eszközök szerepét.
A megfigyelések            Látogatások különböző          Projektek készítése.      A tanulók legyenek képesek:
rendszerezése.             vendéglátó egységekben.        Berendezési tárgyak       -    a meglátogatott
Az áru útjának nyomon                                     alaprajzon való                vendéglátó egységekről
követése.                                                 elhelyezése.                   megadott szempontsor
Rajzkészség, kreativitás                                  Irányított megfigyelések.      alapján írásban és/vagy
fejlesztése.                                              Videók, fotók készítése.       szóban megfigyeléseket
                                                                                         végezni, beszámolni,
                                                                                         illetve különböző
                                                                                         megadott
                                                                                         projekttevékenységeket
                                                                                         végezni.

                                18 10 03 Vendéglátás dolgozói, vendégek
   Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak             Ajánlott tevékenységek          Elérthető eredmények
Fogalommegértés,           A vendéglátás dolgozói:          Projektek készítése.           A tanulók legyenek
problémamegoldó            -   a vendéglátási szakmák,      Találkozás neves               képesek:
gondolkodás,                   munkakörök,                  vendéglátós                    -    felsorolni a
ismeretalkalmazási         -   a szakmai szépségek,         szakemberekkel.                     vendéglátási
képesség fejlesztése, az       nehézségek,                  Interjúkészítés.                    szakmákat,
összefüggések              -   a vendéglátóssal                                                 munkaköröket,
rendszerezése.                 szemben támasztott                                          -    megismerni az egyes
A jó vendéglátós               követelmények (pl.                                               szakmák szerepét,
ismérveinek                    általános, szakmai,                                              feladatait,
megismerése.                   erkölcsi, stb.).                                            -    felsorolni a
                                                                                                vendéglátásban a
                                                                                                dolgozókkal
                                                                                                kapcsolatos alapvető
                                                                                                követelményeket.
A vendégtípusok, a         A vendég:                        Projektek készítése.           A tanulók legyenek
vendégigények              fogalma,                         A kapcsolatteremtés (pl.       képesek:
rendszerezése,             igényei,                         vendég-pincér)                 -    megismerni a vendég
megismerése.               jogai.                           szabályai.                          szerepét, jogait,
Alakuljon ki az önálló     Fogyasztói érdekvédelem.         Szituációs gyakorlatok.        -    rendszerezni a
szakmai tanulás, és        Vendégtípusok.                   A konfliktuskezelési                vendégigények fajtáit,
feladatmegoldás igénye.                                     technikák, a                   -    megérteni a
                                                            konfliktusok                        fogyasztói
                                                            megoldására szolgáló                érdekvédelem
                                                            gyakorlatok végzése.                szerepét,
                                                                                           -    csoportosítani,
                                                                                                jellemezni a főbb
                                                                                                vendégtípusokat.
A jövőkép kialakítása.     A szakácsokkal szemben           Projektek készítése.           A tanulók legyenek
A szakmaválasztás          támasztott követelmények:        Szakácsok meghívása.           képesek:
elősegítése.               -   képességek, készségek,       Irányított, vezetett           -    felismerni a
Az érdeklődés felkeltése   -   személyiségjegyek,           beszélgetések                       szakácsokkal
a szakács szakma iránt.    -   szakmai                      osztálykeretben.                    szemben támasztott
                               követelmények,               Interjúkészítés.                    alapvető
                           -   egészségügyi                                                     képességeket,
                               alkalmassági feltételek.                                         készségeket,


                                                       139
                                                                                           személyiségjegyeket,
                                                                                           szakmai
                                                                                           követelményeket,
                                                                                      -    megismerni az
                                                                                           egészségügyi
                                                                                           alkalmassági
                                                                                           feltételeket.
A jövőkép kialakítása.       A cukrászokkal szemben         Projektek készítése.      A tanulók legyenek
A szakmaválasztás            támasztott követelmények:      Cukrászok meghívása.      képesek:
elősegítése.                 -   képességek, készségek,     Irányított, vezetett      -    felismerni a
Az érdeklődés felkeltése     -   személyiségjegyek,         beszélgetések                  cukrászokkal
a cukrász szakma iránt.      -   szakmai                    osztálykeretben.               szemben támasztott
                                 követelmények,             Interjúkészítés.               alapvető
                             -   egészségügyi                                              képességeket,
                                 alkalmassági feltételek.                                  készségeket,
                                                                                           személyiségjegyeket,
                                                                                           szakmai
                                                                                           követelményeket,
                                                                                      -    megismerni az
                                                                                           egészségügyi
                                                                                           alkalmassági
                                                                                           feltételeket.
A jövőkép kialakítása.       A pincérekkel szemben          Projektek készítése.      A tanulók legyenek
A szakmaválasztás            támasztott követelmények:      Pincérek meghívása.       képesek:
elősegítése.                 -   képességek, készségek,     Irányított, vezetett      -    felismerni a
Az érdeklődés felkeltése     -   személyiségjegyek,         beszélgetések                  pincérekkel szemben
a pincér szakma iránt.       -   szakmai                    osztálykeretben.               támasztott alapvető
                                 követelmények,             Interjúkészítés.               képességeket,
                             -   egészségügyi                                              készségeket,
                                 alkalmassági feltételek.                                  személyiségjegyeket,
                                                                                           szakmai
                                                                                           követelményeket,
                                                                                      -    megismerni az
                                                                                           egészségügyi
                                                                                           alkalmassági
                                                                                           feltételeket.

                               18 10 04 Kommunikáció és viselkedéskultúra
    Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek     Elérthető eredmények
Fogalom megértés,              A kommunikáció:              Vezetett beszélgetések    A tanulók legyenek
problémamegoldó                fogalma,                     osztálykeretben.          képesek:
gondolkodás,                   elemei,                      Egyéni és/vagy            -    elsajátítani a
ismeretalkalmazási             folyamata,                   csoportmunka keretében         kommunikáció
képesség, az összefüggések     formái.                      fogalomalkotások,              alapfogalmait,
rendszerezése.                                              kategóriák kialakítása.   -    megismerni,
                                                                                           alkalmazni a
                                                                                           kommunikáció
                                                                                           folyamatát, formáit.
Az önjellemzés, a saját        Önmegismerés:                Projektek készítése.      A tanulók legyenek
imázs kialakítás                                            Szituációs szerepjátékok. képesek:
                               veleszületett adottságaink
eszközeinek tudatos                                         Kommunikációs             -    mások figyelmét
                               és a tanult viselkedés.
alkalmazása.                                                gyakorlatok.                   felkelteni,
                               ki vagyok én?
Az önértékelés szerepének                                   Vezetett beszélgetések    -    a másokban keltett
                               a serdülőkor.
megismerése.                                                osztálykeretben.               benyomást tudatosan
                               A kívánt saját imázs
Személyiségfejlesztés.
                               kialakítása:                 Serdülőkori önismereti         irányítani,
                                                            gyakorlatok.              -    kialakítani a saját
                               mozgás,
                                                                                           imázsukat,
                               hanghordozás,
                                                                                      -    felismerni önmagunk
                               öltözködés.                                                 képességeit.
A csoportmunka                 Csoportmunka szabályai,      Projektek készítése.      A tanulók legyenek

                                                       140
fontosságának felismerése.   tevékenységeinek            Vezetett beszélgetések    képesek:
Etikai, erkölcsi (jog)       vizsgálata:                 osztálykeretben.          -    alkalmazni a
szabályok tudatos            mások meghallgatása,        Szituációs szerepjátékok.      csoportmunka
alkalmazása, szabálykövető   előítélet legyőzése,        Kommunikációs                  szabályait,
magatartás kialakítása.      figyelem mások iránt,       gyakorlatok.              -    különböző
                             empátia,                                                   élethelyzetekben
                             etikai, erkölcsi                                           kapcsolatot létesíteni
                             (jog)szabályok                                             csoporttársaikkal,
                             alkalmazása.                                          -    felismerni a kudarc és
                                                                                        a siker összetevőit,
                                                                                   -    felismerni az etikai,
                                                                                        erkölcsi
                                                                                        (jog)szabályok
                                                                                        jelentőségét,
                                                                                   -    alkalmazni ezeket a
                                                                                        szabályokat.
Kapcsolatteremtés            Kapcsolatteremtés           Projektek készítése.      A tanulók legyenek
szabályainak tudatos         szabályai, tevékenységei:   Szituációs szerepjátékok. képesek:
alkalmazása.                 köszönés,                   Kommunikációs             -    felismerni a
                             bemutatkozás,               gyakorlatok.                   kapcsolatteremtés
                             megszólítás,                                               fontosságát,
                             társalgás.                                            -    tudatosan alkalmazni
                                                                                        a helyes
                                                                                        bemutatkozási,
                                                                                        megszólítási,
                                                                                        köszönési, társalgási
                                                                                        formákat.
A kommunikációs eszközök     Kommunikációs               Projektek készítése.      A tanulók legyenek
szakszerű kiválasztása és    eszközök:                   Kommunikációs             képesek:
alkalmazása.                 beszéd,                     eszközök helyes           -    kommunikációs
Személyiségfejlesztés.       írás,                       kiválasztása, használata.      eszközöket
                             jelek,                                                     kiválasztani és
                             képek.                                                     alkalmazni.
                             Metakommunikáció
                             (testbeszéd).
Konfliktuskezelési           Konfliktusok a              Projektek készítése.      A tanulók legyenek
technikák alkalmazása.       gyakorlatban.               Szituációs szerepjátékok. képesek:
                             Konfliktusok megoldási      Konfliktus megoldására -       szituációs
                             lehetőségei.                szolgáló gyakorlatok           gyakorlatokban
                                                         elvégzése.                     alkalmazni a
                                                                                        konfliktus megoldási
                                                                                        módokat.
Az öltözködés és a személyi Öltözködés, higiénia:        Projektek készítése.      A tanulók legyenek
higiénia fontosságának      testi higiénia,              Szituációs szerepjátékok. képesek:
felismerése.                személyi higiénia,           Kommunikációs             -    felismerni a személyi
                            az öltözködés fontossága.    gyakorlatok.                   higiénia, az
                                                                                        öltözködés
                                                                                        fontosságának
                                                                                        szerepét,
                                                                                   -    alkalmazni az
                                                                                        alapvető testi ápoltság
                                                                                        jellemzőit,
                                                                                   -    megismerni,
                                                                                        alkalmazni az
                                                                                        alkalomnak
                                                                                        megfelelő öltözködési
                                                                                        módokat.

A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmai alapozás tanításának célja:


                                                     141
A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmai alapozó ismeretek és gyakorlatok
oktatásának célja olyan ismeretrendszer és alkalmazható tudás kialakítása, amely megalapozza és
formálja a szakmacsoportba tartozó szakképesítésekhez szükséges szemléletet.
A szakmacsoport aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával:
   –   felhívja a tanulók figyelmét a szakmacsoporthoz tartozó szakképesítések sajátosságaira,
   –   felkelti a tanulók érdeklődését az egyes szakképesítések iránt,
   –   bemutatja a pálya szépségét, nehézségeit, fejlődésének irányát, a munkaterületen dolgozók
       tevékenységét,
   – elősegíti a tanulók szakmaválasztását, egyéni életpályájuk reális megtervezését,
   – lehetőséget biztosít a szakmacsoport munkaköreihez szükséges magatartás, képesség
       kialakításához, a tanulási és szakmai motiváció fejlesztéséhez, megerősítéséhez,
   – kialakítja a tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényét, a környezettel szembeni
       felelősségérzetet,
   – fejleszti a logikus gondolkodást,
   – bővíti a tanulók ismereteit környezetükről, kialakítja a tanulók önálló ismeretszerzésének
       igényét.
A szakmai alapozás feldolgozása modulrendszerben történik.
E kerettanterv a szakiskola 10. osztályok számára a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció
szakmacsoportban ad ajánlást az iskolák számára a szakmai alapozó képzés tartalmára, időbeli
tagolására, időkereteinek és arányainak a meghatározására.
A tevékenységközpontú oktatás, a projektjellegű feldolgozási módszer alkalmazása elősegítheti a
hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatását, motiválását, a szakmaválasztásra történő felkészítését.
A kerettanterv rugalmas, moduláris struktúrájú, lehetőséget ad a helyi pedagógiai programban
megfogalmazottak megvalósítására is.


Kompetencia-szintek
  A kerettanterv lehetőséget ad a szakmai alapozó oktatás keretében a kompetenciák fejlesztésére is.

   Alapmodulok kompetenciái                              A tanulók legyenek képesek


alaposság                          a feladat igényelte részletességig lebontani és felépíteni a
                                   tevékenységeket
állóképesség                       átlagos fizikai kondícióra és teljesítőképességre
döntési képesség                   a lehetőségek közti választásra
együttműködési készség             a feladataik megoldása, céljaik elérése során a közös tevékenységre
figyelem                           a figyelmüket fenntartani
gyakorlatias feladatértelmezés     a célok elérése érdekében meghatározni teendőiket
idegen nyelvismeret                az elvárt ismereti szinten érthető kommunikációra
írásos kommunikáció képessége      a kapott írásos közlések alapján dolgozni
kezdeményezőkészség                önálló cselekvés kezdeményezésére
kitartás                           a cél vagy a feladat által igényelt energia-befektetés fenntartására
kompromisszumra való képesség      mások véleményét figyelembe venni
konfliktuskezelő készség           az élethelyzetek, a munkaszituációk során, vitás, nehéz helyzetek,
                                   érdekütközések kezelésére
megbízhatóság                      elvégzi a rábízott feladatokat
munkához való hozzáállás           a feladatokat kellő hozzáállással elvégezni
munkaszervezés                     saját tevékenységét megfelelő módon szervezi
önismeret                          ismerni saját erősségeit és gyengeségeit
pontosság                          a rábízott feladatot az elvárt módon elvégezni
precizitás                         a munkája pontosságára ügyelni
rendszerező képesség               saját rendszer felállítására
segítőkészség                      mások felé támogató magatartást tanúsítani
szakmai ismeret                    a tevékenység igényelte ismereteket és készségeket a szakmai
                                   alapozáshoz megszerezni

                                                 142
szóbeli kommunikációs készség         megfelelő, érthető beszédkészséggel rendelkezni
tanulási képesség                     új ismereteket befogadni
utasítások megértésének képessége     rendelkezni a tudatos odafigyelési szándékkal

A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmai alapozás kiemelt fejlesztési feladatai
A modulok teljesítése során:
    –    a tanulók készüljenek fel a felnőtt lét szerepeire,
    –    fejlődjön a tanulók ismeret-elemző és az alkalmazási képessége,
    –    a tanulók munkája, tevékenysége legyen átgondolt, célszerű, eredményes,
    –    fejlődjön a tanulók írásos és a szóbeli szakmai kommunikációs képessége,
    –    alakuljon ki, erősödjön a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége,
    –    a tanulók törekedjenek a szóbeli kommunikációban a nyelv, a szakkifejezésesek szabatos
         használatára,
    –    alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, a feladatmegoldás igénye,
    –    a tanulók érezzék meg az eredményeik, tevékenységük értékét, örömét,
    –    a tanulók váljanak képessé különböző ismeretforrások használatára, az információk helyes
         értelmezésére, az ismeretek alkalmazására,
    –    a tanulók tevékenységeiben az embertársainak a tisztelete váljék meghatározóvá,
    –    fejlődjenek a tanulók ismeretalkotó, önálló tapasztalatszerző, valamint a gyakorlati
         feladatmegoldó képességei,
    –    a tanulók használják fel a mindennapi életükben, az iskolai tevékenységükben az iskolai éveik
         során elsajátított szakmai alapozó ismereteket,
    –    alakuljon ki a személyi-, a munkahelyi-, a technológiai higiénia betartásának az igénye,
    –    erősödjön a szakmai motiváció, váljon tudatossá a szakmaválasztás,
    –    a tanulók ismerjék meg a szakmai tevékenységekhez szükséges információk kiválasztásának,
         rendszerezésének a módjait,
    –    alakuljon ki a tanulók alapvető eszközhasználati ismerete.

A 10. évfolyam óraterve
      A 10. évfolyamon összesen: 185 óra

                                   Modul neve                                  10. osztály
               Kommunikáció és viselkedéskultúra*                                    111
               Család, háztartás                                                      37
               Tágabb környezetünk                                                    37
               Évi óraszám:                                                     185 óra
                                      * csoportbontásban tanítandó

A 10. évfolyam kerettantervi tartalma:

                               17 10 01 Kommunikáció és viselkedéskultúra
    Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak        Ajánlott tevékenység         Elérhető eredmények
Olvasási, szövegértési         Kereskedelemmel         Gyűjtsön                      A tanuló képes lesz:
készség, a szóbeli             kapcsolatos írások      kereskedelemmel               -    az olvasott szöveg
kifejezőkészség fejlesztése.   megbeszélése.           kapcsolatos írásokat helyi,        tartalmát ismertetni,
                                                       vagy országos szakmai         -    gondolatait
                                                       lapokból, Internetről.             önállóan, érthetően
                                                       Ismertesse társaival az            megfogalmazni.
                                                       olvasott szöveg tartalmát.
                                                       Szövegértést ellenőrző
                                                       tesztek kitöltése tanára
                                                       által kijelölt szöveg
                                                       alapján.

                                                     143
Reális ön- és társismeret      Beszédgyakorlatok.       Projektfeladat megoldása:    A tanuló képes lesz:
kialakítása, ezen              Ki vagyok én, milyen     A projekt címe:              -    szóban vagy írásban
képességek gyakorlati          vagyok én.               Ki vagyok én?                     bemutatkozni,
alkalmazása.                   Képességek rendszere.    Bemutatkozás, bemutatás      -    társait bemutatni.
                               Ki milyen                (család, barát, iskola).
                               képességekkel            Önismereti, fejlesztő
                               rendelkezik.             gyakorlatok végrehajtása
                               Tulajdonságaim –         a tanár útmutatása
                               melyek azok a            alapján.
                               tulajdonságok, amiket    Személyiséglista készítése
                               fontosnak tartok.        feladatlapok és kérdőív
                               Családfa megbeszélése.   segítségével.
                                                        Családfa készítése.
                                                        Házi dolgozat készítése:
                                                        „A szüleim meséltek
                                                        rólam” címmel.
A csoportban végzett           A csoportmunka           Csoportmunka a kiadott       A tanuló képes lesz:
munka képességének             fontosságának,           feladatok alapján.           -    csoportban munkát
kialakítása.                   szabályainak             Szituációs feladatok.             végezni,
Fejlesszük a tanulók           megismerése.             A konfliktusok               -    alkalmazkodni a
-    problémamegoldó           Konfliktusok a           megoldására szolgáló              csoport tagjaihoz,
     képességét,               kapcsolatokban,          szituációs gyakorlatok.      -    bemutatni a végzett
-    kritikai gondolkodását,   konfliktus-megoldási                                       munka eredményét,
-    együttműködési            módok.                                                -    alkalmazni a
     képességét,               Az egyéni érdek és                                         konfliktus
-    kommunikációs             csoportérdek                                               megoldási módokat.
     képességét.               érvényesítése a
                               csoportmunkában.
Személyiségtípusok             Személyiségtípusok:      Hallgassa meg tanára         A tanuló képes lesz:
megismerése, megfigyelő        -    egyén,              előadását az egyes           -    felismerni az egyes
képesség fejlesztése, a        -    személyiség,        személyiségtípusokról.            személyiségtípusoka
tanultak gyakorlati            -    személy,            Határozzák meg egymás             t,
alkalmazása.                   -    személyiségi,       személyiségjegyeit és        -    a csoport tagjait
                               -    jellem,             véleményezzék, hogy               jellemezni.
                                                        pozitív vagy negatív
                               -    vérmérséklet
                                                        „töltése” van!
                                    típusok,
                                                        Készítsen házi dolgozatot
                               -    alkati típusok,
                                                        „Hogyan tudom
                               -    önismeret.
                                                        akaratomat érvényesíteni”
                                                        címmel
A szóbeli kifejezőkészség,     Előadás, disputa         Csoportokban                 A tanuló képes lesz:
kompromisszumkészség,                                   folytassanak a tanár által   -    felismerni az önálló
fejlesztése, a                                          megadott témában vitát!           és csoportban való
kapcsolatteremtés,                                      A vita eredményét a               munkavégzéshez
konfliktuskezelés                                       csoport vezetője                  szükséges
szabályainak tudatos                                    fogalmazza meg!                   tulajdonságokat,
alkalmazása.                                            Véleményezzék egymás         -    értelmesen,
                                                        munkáját!                         világosan kifejezni
                                                                                          önmagát.
Infokommunikációs              Infokommunikációs        Egyszerű szöveg írása a      A tanuló képes lesz:
eszközök megismerése,          eszközök használata      tanára által megadott        -    egyszerűbb
alkalmazása.                   (telefon, telefax,       témában, formázása,               szöveget esztétikus
A pontosság, a precizitás,     számítógép).             továbbítása.                      formában
az igényesség kialakítása, a   Szövegszerkesztés,       Meghatározott témában             elkészíteni,
kreativitás fejlesztése.       Internet használat.      információ gyűjtése a        -    a kommunikációs
Kommunikációs eszközök                                  megismert eszközök                eszközök
szakszerű kiválasztása.                                 segítségével.                     segítségével
                                                        Folytasson beszélgetést           továbbítani (sms,
                                                        telefonon társával a              telefax, e-mail)
                                                        megadott témában. A          -    a telefonálás
                                                        telefonálás szabályait

                                                      144
                                                            figyelembe véve társaival         szabályainak
                                                            értékeljék a beszélgetést.        megfelelően
                                                                                              telefonbeszélgetést
                                                                                              folytatni.

                                         17 10 02 Család, háztartás
    Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak              Ajánlott tevékenység       Elérhető eredmények
A tanulói készségek           Gazdálkodás az idővel.         Időmérleg készítése         A tanuló képes lesz:
fejlesztése, valamint olyan   Gazdálkodás a pénzzel          (tervezés, becslés,         -    elkészíteni családja
szemléletmód kialakítása,     (bevétel, kiadás,              számolás)                        költségvetését,
amely során előtérbe kerül    megtakarítás).                 Projektfeladat megoldása:   -    felismerni az
a:                            Gazdálkodás az emberi          A projekt címe:                  életminőség
-     takarékosság,           erővel.                        Családi költségvetés.            fontosságát,
-     a tudatos tervezés,     Életmód, életvitel:            Egy költségvetés            -    az összefüggéseket
-     ismeretek               -    az ember és lakása,       értelmezése tanári               felismerni a piac
      alkalmazási             -    lakás a világban,         segítséggel.                     működési zavarai
      képessége.              -    táplálkozás,              Saját költségvetés               és az életminőség
A tanulókkal felismertetni         ruházkodás, higiénia,     készítése.                       alakulása között.
az életminőség                     egészségmegőrzés,         Készítsen lakás
fontosságát.                  -    gondoskodás a             alaprajzot, majd rendezze
Megismertetni a                    gyerekekről,              be azt!
háztartásokra ható piaci           idősekről, betegekről.    Gyűjtsön példát a
működési zavarok és az        A piac működési zavarai        különböző országok
életminőség kapcsolatát.                                     lakáskultúrájából.
                                                             Állítson össze napi
                                                             étrendet, beszélgessenek
                                                             a ruházkodási
                                                             szokásokról, a higiénia
                                                             jelentőségéről az
                                                             egészség megőrzésében.
                                                             Hallgassa meg tanára
                                                             előadását az alap- és a
                                                             speciális gondoskodásról.
                                                             Határozzák meg társaival
                                                             közösen az életminőség
                                                             lényegi elemeit.
                                                             Projektfeladat
                                                             megoldása:
                                                             A projekt címe:
                                                             A piac működési
                                                             zavarai
                                                             Gyűjtsön példát
                                                             környezetéből a piac
                                                             működési zavaraira,
                                                             társaival vitassák meg a
                                                             példát.
                                                             Vizsgálják meg, milyen
                                                             hatással vannak az egyes
                                                             problémák az
                                                             életminőség alakulására!

                                       17 10 03 Tágabb környezetünk
   Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak             Ajánlott tevékenység        Elérhető eredmények
Az egyes                      A gazdálkodás                 Hallgassa meg tanára         A tanuló képes lesz:
nemzetgazdasági ágak          körfolyamata. Gazdaság        magyarázatát a               -    felsorolni a
termelési körfolyamatban      szereplői, ágai.              gazdálkodás                       gazdálkodás
betöltött szerepének          A kereskedelem szerepe        körfolyamatáról.                  körfolyamatának
értelmezése. A                a gazdálkodásban.             Tanári irányítás mellett,         elemeit,
kereskedelem                                                csoportmunkában gyűjtsék     -    ismertetni az egyes
gazdaságban betöltött                                       össze, és fogalmazzák             gazdasági ágakat,

                                                       145
szerepének értelmezése.                               meg, hogy mi a feladata       -   felismerni az egyes
A megismerő, az                                       az egyes nemzetgazdasági          nemzetgazdasági
információkat alkalmazó                               ágnak.                            ágak szerepét,
képességek fejlesztése.                               Projektfeladat                -   felismerni és
                                                      megoldása:                        elmagyarázni a
                                                      A projekt címe:                   kereskedelmi munka
                                                      Vállalkozások formái              lényegét,
                                                      A tanulók gyűjtsenek              jelentőségét.
                                                      össze környezetükben          -   leírni az egyes
                                                      működő vállalkozásokat            szereplők közötti
                                                      és szerezzenek                    kapcsolatot.
                                                      információt arról, hogy
                                                      mivel foglalkoznak.
                                                      Csoportmunka keretében
                                                      az összegyűjtött
                                                      vállalkozásokat sorolják
                                                      be a megfelelő
                                                      nemzetgazdasági ágba.
                                                      Keressenek kapcsolatot az
                                                      egyes vállalkozások
                                                      között.
A kereskedelem             Kereskedelem felépítése.   Tekintsen meg filmet a        A tanuló képes lesz:
szerkezetének                                         kereskedelem                  -    bemutatni a
megismerése, önálló                                   tagozódásáról!                     kereskedelem
ismeretszerzés                                        Vizsgálják meg, hogy a             szerkezetét.
képességének és az                                    tanár által megadott listán
ismeretek                                             szereplő áruk honnan
alkalmazásának,                                       kerülnek a boltokba!
képességének kialakítása                              Látogassanak meg kis- és
                                                      nagykereskedelmi
                                                      egységeket és gyűjtsék
                                                      össze kikkel állnak üzleti
                                                      kapcsolatban!


A könnyűipai szakmai alapozó oktatás célja:
A könnyűipar területeinek és összefüggéseinek bemutatásával a tanulók tájékozottságának a
tapasztalati úton való kibővítése, a szakmacsoportra jellemző képességek és készségek fejlesztése
tevékenységorientált módszerek alkalmazásával.
A szakmai érdeklődés felkeltése, a megalapozott pályaválasztási döntés elősegítése.
Tájékoztatás a könnyűipari szakmák kialakulásáról, az öltözködés- és divattörténet főbb állomásairól.
A szakmacsoportban leggyakrabban felhasznált nyersanyagok fajtáinak, tulajdonságainak,
feldolgozhatóságának, használhatóságának és viselési jellemzőinek a megismertetése.
A vizuális megismerő és az esztétikai befogadó képesség kialakítása, a kreatív és produktív
képességek kibontakoztatása.
A könnyűiparra jellemző alapvető munkaműveletek kézi és gépi kivitelezése a választott ruha-, textil-,
bőr-, szőrme-, cipőipari területen. Az eszközök és gépek biztonságos, balesetmentes használata a
minőségi előírások betartásával.
Kompetenciaszintek
A tanuló legyen képes:
    –   megérteni a szakmai kifejezéseket,
    –   betartani a szakma alapvető biztonsági szabályait,
    –   felismerni az egészség és a környezet közötti kölcsönhatásokat
    –   munkáját a környezetvédelmi szabályok betartásával végezni,
    –   munkája során tudatos, egészségvédő magatartást tanúsítani,
    –   szakmai tapasztalatait, eredményeit dokumentálni,

                                                  146
    –   cselekedeteit kontrollálni és szabályozni,
    –   manuális tevékenysége során a szabályokat, utasításokat végrehajtani,
    –
A könnyűipari szakmai alapozó oktatás fejlesztési feladatai
A könnyűipari szakmák iránt az érdeklődés felkeltése a hozzájuk kapcsolódó tevékenységeket
bemutató gyakorlati foglalkozások során, a szakmai kompetenciák kialakítása. A megismerés-
befogadás, az algoritmikus gondolkodás, a kreativitás és az információk alkalmazási képességének
fejlesztése.
A kézügyesség, az arányérzék, a térlátás, az ízlés, a műszaki műveltség, az írásos és szóbeli szakmai
kommunikációs képesség, a kép- és ábraolvasási, az értelmezési képesség fejlesztése.
Az együttműködési készség és a problémamegoldó képesség fejlesztése.
A megfelelő önértékelés kialakítása és mások munkájának, eredményeinek, teljesítményének a
tisztelete.
A tevékenységközpontú feldolgozás során a viselkedéskultúra, az önismeret és a kommunikáció
fejlesztése.


A 10. évfolyam óraterve
    Óraszámjavaslat a 10. évfolyamon: 185 óra
         Sorszám                               Modul neve                               Óraszám
                                                                                         20
     12.1    10 10 01. 12.2     Öltözékek nyersanyagai
         10 10 02.      Öltözködéskultúra                                                17
         10 10 03.      Aránytanulmányok az emberi testről                               10
         10 10 04.      Színek keverése                                                   5
         10 10 05.      Az alapruhatár és kiegészítői                                    17
         10 10 06.      A műszaki ábrázolás alapjai                                       5
         10 10 07.      Bevezetés a varrás világába*                                     10
         10 10 08.      Egyszerűbb darabok, apróáruk, ajándékok készítése*               60
         10 10 09.      Varrat-és varrástípusok*                                         15
         10 10 10.      Kisalkatrészek készítése*                                        26
                        Évi óraszám:                                                    185 óra
                              * csoportbontásban tanítandó


A 10. évfolyam kerettantervi tartalma:
                                   10 10 01. Öltözékek nyersanyagai
   Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak        Ajánlott tevékenységek       Elérhető eredmények
A megismerő, megfigyelő     Természetes és vegyi      Vizsgálatok                 Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.     szálasanyagok:            megfigyeléssel,             legyenek képesek
Az ok-okozati               -    Anyagvizsgálatok     érzékeléssel, lupéval,      -    meghatározni az
összefüggések               -    A szálasanyagok      mikroszkóppal, égetéssel.        alapanyagok
logikájának kialakítása.         fajtái               Kiválasztás a vizsgálati         legfontosabb
Az ismeretszerző,           -    A szálasanyagok      eredmények alapján.              tulajdonságait
értékelő gondolkodás             csoportosítása       Rendszerezés a                   szubjektív
fejlesztése.                                          tapasztalatok alapján.           módszerekkel és
Az önálló ismeretszerzés                              A természetes és vegyi           egyszerű eszközök
képességének és az                                    szálasanyagok fajtáinak          segítségével.
ismeretek alkalmazási                                 felelevenítése, eredetük,   -    Ismertetni,
képességének kialakítása.                             viselési és feldolgozási         rendszerezni, és
A szóbeli és írásos                                   tulajdonságaik                   megkülönböztetni a
szakmai kommunikációs                                 rendszerezése.                   könnyűiparban
képességek fejlesztése.                               Ajánlott projekt:                felhasznált
A szakkifejezések                                     -    Öltözékek                   nyersanyagokat
szakszerű használatának                                    nyersanyagai.               eredetük, viselési


                                                    147
kialakítása.                                                                           tulajdonságaik,
                                                                                       feldolgozhatóságuk
                                                                                       és
                                                                                       felhasználhatóságuk
                                                                                       alapján.
                                                                                  -    Kiegészítő szinten a
                                                                                       tanulók legyenek
                                                                                       képesek értelmezni a
                                                                                       vizsgálatok
                                                                                       tapasztalatait, és az
                                                                                       eredményeket
                                                                                       kiértékelni.
Az önálló ismeretszerzés    Bőrök és műbőrök.        Fajtái, eredetük, viselési   Alapszinten a tanulók
képességének és az                                   és feldolgozási              legyenek képesek
ismeretek alkalmazási                                tulajdonságaik               -    ismertetni a
képességének kialakítása.                            rendszerezése.                    könnyűiparban
A szóbeli és írásos                                                                    felhasznált
szakmai kommunikációs                                                                  nyersanyagokat
képességek fejlesztése.                                                                eredetük, viselési
A szakkifejezések                                                                      tulajdonságaik,
szakszerű használatának                                                                feldolgozhatóságuk
kialakítása.                                                                           és
                                                                                       felhasználhatóságuk
                                                                                       alapján.
Az önálló ismeretszerzés    Szőrmék.                 Származásuk, viselési és     Alapszinten a tanulók
képességének és az                                   feldolgozási                 legyenek képesek
ismeretek alkalmazási                                tulajdonságaik               -    ismertetni a
képességének kialakítása.                            rendszerezése.                    könnyűiparban
A szóbeli és írásos                                                                    felhasznált
szakmai kommunikációs                                                                  nyersanyagokat
képességek fejlesztése.                                                                eredetük, viselési
A szakkifejezések                                                                      tulajdonságaik,
szakszerű használatának                                                                feldolgozhatóságuk
kialakítása.                                                                           és
                                                                                       felhasználhatóságuk
                                                                                       alapján.

                                       10 10 02. Öltözködéskultúra
   Fejlesztési feladatok        Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek     Elérhető eredmények
A megismerő, a befogadó     Ókori viseletek.         Egyiptomi, görög és          Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a                              római öltözetek              legyenek képesek
műalkotások,                                         összehasonlítása.            -    felismerni a
kompozíciók elemzése.                                Egyszerű lepelruhák               különböző korok
Az ismeretszerzési                                   készítése, a redőzés              legalapvetőbb,
képességek fejlesztése, a                            technikájának és                  jellegzetes viseleteit,
párhuzamok keresése a                                öltözetformáló                    felismerni a divat
történelmi korok, a                                  szerepének elsajátítása.          jelentőségét és
művészeti alkotások és a                             Ajánlott projekt:                 szerepét a kulturált
viseletek között.                                    -    Öltözködéskultúra            öltözködés
                                                     -    Egyiptom ppt.                kialakításában.
                                                     -    Görög ppt.
                                                     -    Római ppt.
A megismerő, a befogadó     Középkori viseletek.     A bizánci, a román kor és    Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a                              a gótika öltözeteinek        legyenek képesek
műalkotások,                                         fejlődéstörténeti            -    felismerni a
kompozíciók elemzése.                                összehasonlítása.                 különböző korok
Az ismeretszerzési                                   A női és férfi viselet            legalapvetőbb,
képességek fejlesztése, a                            különválásának elemzése.          jellegzetes viseleteit,
párhuzamok keresése a                                Szabással kialakított             felismerni a divat
történelmi korok, a                                  ruhaformák jellemzése,            jelentőségét és


                                                   148
művészeti alkotások és a                              egyszerű rajzi ábrázolása.        szerepét a kulturált
viseletek között.                                     Ajánlott projekt:                 öltözködés
                                                      -     Öltözködéskultúra           kialakításában.
                                                      -     Bizánc ppt.
                                                      -     Román ppt.
                                                      -     Gótika ppt.
A megismerő, a befogadó     Az újkor öltözetei.       A reneszánsz, a barokk és    Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a                               a rokokó viseletek formai    legyenek képesek
műalkotások,                                          változásának                 -    felismerni a
kompozíciók elemzése.                                 összehasonlítása.                 különböző korok
Az ismeretszerzési                                    A korra jellemző női vagy         legalapvetőbb,
képességek fejlesztése, a                             férfiviselet ábrázolása           jellegzetes viseleteit,
párhuzamok keresése a                                 rajzban.                          felismerni a divat
történelmi korok, a                                   Kollázs készítése a               jelentőségét és
művészeti alkotások és a                              korszakra jellemző                szerepét a kulturált
viseletek között.                                     alapanyagok                       öltözködés
                                                      felhasználásával.                 kialakításában.
                                                      Műalkotásokról képek
                                                      gyűjtése a viselet
                                                      jellemzőinek
                                                      figyelembevételével.
                                                      Ajánlott projekt:
                                                      -     Öltözködéskultúra
                                                      -     Reneszánsz ppt.
                                                      -     Barokk ppt.
A megismerő, a befogadó     A XIX. század             A klasszicizmus, az          Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a     divatirányzatai.          empire, a romantika, a       legyenek képesek
műalkotások,                                          historizmus és a             -    felismerni a
kompozíciók elemzése.                                 szecesszió jellegzetes            különböző korok
Az ismeretszerzési                                    ruhadarabjainak                   legalapvetőbb,
képességek fejlesztése, a                             összehasonlítása.                 jellegzetes viseleteit,
párhuzamok keresése a                                 Divatlapokból képek               felismerni a divat
történelmi korok, a                                   gyűjtése szoknyák,                jelentőségét és
művészeti alkotások és a                              nadrágok formáiról, és            szerepét a kulturált
viseletek között.                                     összehasonlításuk a XIX.          öltözködés
                                                      század stílusjegyeivel.           kialakításában.
                                                      Ajánlott projekt:
                                                      -     Öltözködéskultúra
                                                      -     XIX. század ppt.
A megismerő, a befogadó     A XX. század divatja.     Divatlapokból,               Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a                               könyvekből, régi             legyenek képesek
műalkotások,                                          újságokból vagy              -    felismerni a
kompozíciók elemzése.                                 divattörténeti korokból           különböző korok
Az ismeretszerzési                                    képek gyűjtése a                  legalapvetőbb,
képességek fejlesztése, a                             jellegzetes sziluettekről.        jellegzetes viseleteit,
párhuzamok keresése a                                 Tetszőlegesen választott          felismerni a divat
történelmi korok, a                                   tervező munkásságának             jelentőségét és
művészeti alkotások és a                              bemutatása,                       szerepét a kulturált
viseletek között.                                     dokumentálása.                    öltözködés
                                                      Képek gyűjtése és                 kialakításában.
                                                      rendszerezése az öltözet
                                                      egyes elemeiről,
                                                      díszítéseiről.
                                                      Ajánlott projekt:
                                                      -     Öltözködéskultúra
                                                      -     XX. század ppt.
A megismerő, a befogadó     Magyar viseletek.         Képek, rajzok gyűjtése a     Alapszinten a tanulók
képesség fejlesztése, a                               jellegzetes magyar           legyenek képesek
műalkotások,                                          viseletről és                -    felismerni a magyar
kompozíciók elemzése.                                 átalakulásáról a                  viselet

                                                    149
Az ismeretszerzési                                          honfoglalástól a XVIII.            fejlődéstörténetének
képességek fejlesztése, a                                   század végéig.                     legalapvetőbb,
párhuzamok keresése a                                       Egy történeti korszak              jellegzetes
történelmi korok, a                                         öltözetének,                       öltözetelemeit.
művészeti alkotások és a                                    díszítőelemeinek stilizált
viseletek között.                                           ábrázolása a jellegzetes
                                                            színek használatával.
                                                            Ajánlott projekt:
                                                            -    Öltözködéskultúra
                                                            -    Magyar viseletek
                                                                 ppt.

                              10 10 03. Aránytanulmányok az emberi testről
   Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális készségek és       Az emberi test sematikus      A testfelosztás egysége       Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.       figurája.                     alapján női arányfigura       legyenek képesek
Az arányérzék, a                                            szerkesztése a nevezetes      -    meghatározni a
szemmérték, esztétikai                                      szintvonalak                       normál emberi test
érzék és ízlés fejlesztése.                                 bejelölésével.                     arányait az egyes
A munkamozdulatok                                           Ajánlott projekt:                  testrészek szakszerű
pontosságának,                                              -    Aránytanulmányok              megnevezésével, és
összerendezettségének                                            az emberi testről             elkészíteni a felnőtt
fejlesztése.                                                                                   emberi test arányos
                                                                                               vázlatrajzát.
A manuális készségek és       A fej, a kéz és a láb         Az arc elöl- és oldalnézeti   Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.       szerkesztése, ábrázolása.     szerkesztése vízszintes       legyenek képesek
Az arányérzék, a                                            osztásokkal, különböző        -    meghatározni a
szemmérték fejlesztése.                                     kéz- és lábtartások                normál emberi test
                                                            ábrázolása.                        arányait az egyes
                                                            Egyszerű fotók,                    testrészek szakszerű
                                                            művészeti portrék alapján          megnevezésével, és
                                                            vázlatrajzok készítése.            elkészíteni a fej, a
                                                            Ajánlott projekt:                  kéz és a láb
                                                            -     Aránytanulmányok             vázlatrajzát.
                                                                  az emberi testről
A manuális készségek és       A mozdulat kialakítása,       A test                        Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.       kontraposztos vázlatok        szimmetriatengelyének         legyenek képesek
Az arányérzék, a              készítése.                    elhajlása egyszerű            -    meghatározni a
szemmérték fejlesztése.                                     vonalakkal felvázolva a            normál emberi test
Az ismeretszerző,                                           mozdulat statikájának              arányait az egyes
befogadó és megfigyelő                                      elemzésével.                       testrészek szakszerű
képességek fejlesztése.                                     Az ellentétes irányú               megnevezésével, és
A vizuális emlékezet és                                     mozgásokból összetevődő            elkészíteni a felnőtt
alkotó fantázia                                             egyensúlyi helyzetek               emberi test arányos
fejlesztése.                                                reprodukálása.                     vázlatrajzát
                                                            Az arányfigura kivágott            kontraposztállásban.
                                                            testrészeivel a
                                                            mozdulatok modellezése.
                                                            Ajánlott projekt:
                                                            -     Aránytanulmányok
                                                                  az emberi testről
A manuális készségek és       Testalkattípusok a törzs      A hosszú és rövid törzsű      Alapszinten a tanulók
képességek fejlesztése.       és a láb arányai szerint.     alkat arányainak              legyenek képesek
Az arányérzék, a                                            kialakítása egyszerű          -    meghatározni a
szemmérték fejlesztése.                                     „pálcika” figurán.                 különböző
Az ismeretszerző,                                           Különböző alkati                   testalkattípusok
befogadó és megfigyelő                                      sajátosságok                       jellemzőit, és
képességek fejlesztése.                                     megfigyelése, jellemzése           ábrázolni a törzs
Önálló esztétikai                                           és vonalas ábrázolása.             arányai szerint.
ítélőképesség,                                              Ragasztással az


                                                          150
önkifejezési készségek                               arányfigura kivágott
megvalósításának                                     testrészeinek elmozdítása
fejlesztése.                                         az alkatoknak
                                                     megfelelően.
                                                     Ajánlott projekt:
                                                     -     Aránytanulmányok
                                                           az emberi testről

                                        10 10 0 4. Színek keverése
  Fejlesztési feladatok       Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek       Elérhető eredmények
A manuális készségek      Színkeverés.                 A főszínek                 Alapszinten a tanulók
és képességek                                          kiválasztása, a második    legyenek képesek
fejlesztése.                                           és a harmadik rend         - a színeket keverni,
Az ismeretszerző és                                    színeinek előállítása a         alkalmazni a
befogadó képesség                                      színkeverés szabályai,          színkeverés elvét,
fejlesztése.                                           törvényszerűségei               a színek
A vizuális nyelv                                       alapján.                        tulajdonságait, és
tudatos alkalmazása.                                   Színátmenetek                   kiválasztani a
Az esztétikum, az ízlés                                készítése.                      színkeveréshez
fejlesztése.                                           A főszínek                      szükséges
                                                       átmeneteivel                    eszközöket.
                                                       mellékszínek
                                                       kikeverése.
                                                       Ajánlott projekt:
                                                       - Szinek keverése
A manuális készségek      Színkör, a színek            12 színből álló színkör    Alapszinten a tanulók
és képességek             telítettsége.                szerkesztése a főszínek,   legyenek képesek
fejlesztése.                                           a második és a             - színkört készíteni,
Az ismeretszerző és                                    harmadik rend                  a színeket keverni
befogadó képesség                                      színeinek bejelölésével,       és kiválasztani a
fejlesztése.                                           és megfestésével. A            színkeveréshez
Az ízlés, önálló                                       színóra minden egyes           szükséges
esztétikai                                             színének, a feketével          eszközöket.
ítélőképesség,                                         három fokozatban,
önkifejezési készségek                                 fehérrel négy
megvalósításának                                       fokozatban történő
fejlesztése.                                           keverése.
                                                       Ajánlott projekt:
                                                       - Színek keverése
A manuális készségek      Színszerkezetek.             A nevezetes                Alapszinten a tanulók
és képességek                                          színszerkezetek alapján    legyenek képesek
fejlesztése.                                           harmonikus és              - alkalmazni a
Az ismeretszerző és                                    kontraszthatású                színkeverés elvét,
befogadó képesség                                      színkompozíciók                a színek
fejlesztése.                                           készítése.                     tulajdonságait,
A kreativitás                                          A négy évszak                  különböző
fejlesztése.                                           hangulatának,                  színkontrasztokat
A szín-, forma-, és                                    alapszínének                   és színharmóniákat
arányérzék,                                            kiválasztása alapján           összeállítani.
szemmérték, esztétikai                                 színkompozíciók            - Kiegészítő szinten
érzék, ízlés, a                                        kialakítása színes             a tanulók legyenek
munkamozdulatok                                        papírok                        képesek formához
pontosságának,                                         felragasztásával               rendelten
összerendezettségének                                  Öltözetvariációk               alkalmazni és
fejlesztése.                                           készítése tetszőleges          bemutatni a színek
                                                       színcsoportosításokkal,        egymásra

                                                 151
                                                     színszerkezetekkel.                gyakorolt hatását,
                                                     Ajánlott projekt:                  a színkombinációk
                                                     - Szinek keverése                  hatásait, a
                                                                                        színarányok
                                                                                        szerepét adott
                                                                                        felületen.

                                 10 10 05. Az alapruhatár és kiegészítői
  Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak         Ajánlott tevékenységek      Elérhető eredmények

A kézügyesség, a szín- és   Modell- és               Egyszerű ruhadarabokról       Alapszinten a tanulók
arányérzék, az ízlés, az    gyártmányrajzok.         elöl-- és hátulnézeti síkba   legyenek képesek
esztétikai érzék                                     kiterített rajzok készítése   -    kiválasztani az
fejlesztése.                                         a próbababa segítségével.          alapvető öltözékek
Az ismeretszerző,                                    Divatlapból kiválasztott           elemeit,
befogadó, elemző                                     ruhadarab modell- és               meghatározni a
képesség fejlesztése.                                gyártmányrajzának                  jellemző
Az ok-okozati                                        elkészítése.                       divatvonalakat,
összefüggések                                        Ajánlott projekt:                  valamint a modellek
felismerése.                                         -     Az alapruhatár és            technológiai
A rajzos szakmai                                           kiegészítői                  szempontból fontos
kommunikáció                                                                            részleteit különböző
fejlesztése.                                                                            technikákkal
Az igényesség, a                                                                        divatlapok, fotók,
szakszerűség kialakítása.                                                               filmek, modellrajzok
                                                                                        tanulmányozása
                                                                                        alapján. Megrajzolni
                                                                                        az alapruhaformákat
                                                                                        és azok
                                                                                        részletmegoldásaina
                                                                                        k variációit.
                                                                                   -    Ismertetni az
                                                                                        anyagtársítások
                                                                                        szakmai és esztétikai
                                                                                        szempontjait.
A kézügyesség, a szín- és   Sziluettek.              Divatlapokból,                Alapszinten a tanulók
arányérzék, az ízlés, az                             képzőművészeti                legyenek képesek
esztétikai érzék                                     könyvekből, régi              -    a testalkattípusok
fejlesztése.                                         újságokból vagy                    öltöztetésénél
Az ismeretszerző,                                    divattörténeti korokból            szakszerűen
befogadó, elemző                                     képek gyűjtése a                   alkalmazni az
képesség fejlesztése.                                jellegzetes sziluettekről.         öltözéktípusokat,
Az ok-okozati                                        Kompozíciók készítése az           ruhasziluetteket, és
összefüggések                                        arányfigura és az egyes            különböző
felismerése.                                         sziluettek betűjelével.            technikákkal
A rajzos szakmai                                     Vonalas ábrázolással               vázlatait elkészíteni.
kommunikáció                                         öltözéktervek készítése a     -    Meghatározni a
fejlesztése.                                         különböző sziluettek               jellemző
A tehetség                                           felhasználásával.                  divatvonalakat,
kibontakoztatása.                                    Ajánlott projekt:                  valamint a modellek
Az igényesség, a                                     -     Az alapruhatár és            technológiai
szakszerűség kialakítása.                                  kiegészítői                  szempontból fontos
                                                                                        részleteit divatlapok,
                                                                                        fotók, filmek,
                                                                                        modellrajzok
                                                                                        tanulmányozása
                                                                                        alapján.
A kézügyesség, a szín- és   Az alapruhatár.          Rajzok, képek gyűjtése és     Alapszinten a tanulók
arányérzék, az ízlés, az                             rendszerezése az              legyenek képesek
esztétikai érzék                                     alapruhatár elemeiről,        -    különböző
fejlesztése.                                         részleteiről.                      technikákkal

                                                   152
Az ismeretszerző,                                      Az adott testalkatnak             különböző stílusú és
befogadó, elemző                                       legmegfelelőbb modellek           típusú öltözetek
képesség fejlesztése.                                  kiválasztásával                   vázlatait elkészíteni,
Az ok-okozati                                          harmonikus                   -    ismertetni az
összefüggések                                          öltözékvariációk                  anyagtársítások
felismerése.                                           összeállítása.                    szakmai és esztétikai
A problémamegoldó                                      Háromrészes                       szempontjait, illetve
képesség fejlesztése.                                  öltözékvariáció tervezése.        anyagtársítási
A szakmai érzék                                        Ajánlott projekt:                 mintákat
fejlesztése a különböző                                -    Az alapruhatár és            összeállítani.
alapanyagok, ruhaformák                                     kiegészítői             -    Ismertetni a
és mintázatok stílusos                                                                   különféle célú
társítására.                                                                             öltözetek
A rajzos szakmai                                                                         összeállításának
kommunikáció                                                                             szempontjait,
fejlesztése.                                                                             kiválasztani az
A tehetség                                                                               alapvető öltözékek
kibontakoztatása.                                                                        elemeit,
                                                                                         meghatározni a
                                                                                         jellemző
                                                                                         divatvonalakat és a
                                                                                         modellek
                                                                                         technológiai
                                                                                         szempontból fontos
                                                                                         részleteit divatlapok,
                                                                                         fotók, filmek,
                                                                                         modellrajzok
                                                                                         tanulmányozása
                                                                                         után..
A kézügyesség, a szín- és   Kiegészítők.               Képek gyűjtése, rajzok       Alapszinten a tanulók
arányérzék, az ízlés, az                               készítése különböző          legyenek képesek
esztétikai érzék                                       öltözékkiegészítőkről, és    -    különböző
fejlesztése. A szakmai                                 párosításuk az                    technikákkal
érzék fejlesztése a                                    öltözetvariációkkal.              különböző stílusú és
különböző alapanyagok,                                 Viselettörténeti képek            típusú ruha-, cipő- és
ruhaformák és mintázatok                               gyűjtése, a régi fejfedők,        öltözékkiegészítő
stílusos társítására.                                  cipők átalakítása napjaink        modellek, öltözetek
Az ismeretszerző,                                      divatjának megfelelően            vázlatait elkészíteni.
befogadó, elemző                                       átalakítva, beillesztésük    -    Ismertetni az
képesség fejlesztése.                                  az alapruhatárba.                 anyagtársítások
Az ok-okozati                                          Ajánlott projekt:                 szakmai és esztétikai
összefüggések                                          -    Az alapruhatár és            szempontjait,
felismerése.                                                kiegészítői                  anyagtársítási
A problémamegoldó                                                                        mintákat
képesség fejlesztése.                                                                    összeállítani, és
A rajzos szakmai                                                                    -    ismertetni a
kommunikáció                                                                             különféle célú
fejlesztése.                                                                             öltözetek
A tehetség                                                                               összeállításának
kibontakoztatása.                                                                        szempontjait.
                                                                                    -    Kiválasztani a
                                                                                         legmegfelelőbb
                                                                                         kiegészítőket egy
                                                                                         adott öltözethez
                                                                                         figyelembe véve
                                                                                         azok pozitív és
                                                                                         negatív
                                                                                         öltözetformáló
                                                                                         szerepét.
A kézügyesség, a szín- és   Divatrajz-olvasás,         Divatfotók alapján           Alapszinten a tanulók
arányérzék, az ízlés, az    divatrajz gyakorlatok.     modellrajzok,                legyenek képesek
esztétikai érzék                                       divatgrafikák készítése.     -    különböző

                                                     153
fejlesztése.                                             Arányjavító vízszintes             technikákkal
Az ismeretszerző,                                        osztásokkal kialakított            különböző stílusú és
befogadó, elemző                                         egy-, két-, és háromrészes         típusú ruha-, cipő- és
képesség fejlesztése.                                    ruha tervezése.                    öltözékkiegészítő
Az ok-okozati                                            Ajánlott projekt:                  modellek, öltözetek
összefüggések                                            -    Az alapruhatár és             vázlatait elkészíteni.
felismerése.                                                  kiegészítői              -    Meghatározni a
A problémamegoldó                                                                           jellemző
képesség fejlesztése.                                                                       divatvonalakat
A rajzos szakmai                                                                            divatlapok, fotók,
kommunikáció                                                                                filmek, modellrajzok
fejlesztése.                                                                                tanulmányozása
A tehetség                                                                                  alapján, és a
kibontakoztatása.                                                                           modellek
Az igényesség, a                                                                            technológiai
                                                                                            szempontból fontos
szakszerűség kialakítása.
                                                                                            részleteit.
                                                                                       -    Kiegészítő szinten a
                                                                                            tanulók legyenek
                                                                                            képesek igényesen
                                                                                            alkalmazni a
                                                                                            különböző
                                                                                            színkontraszthatások
                                                                                            at az öltözetek
                                                                                            összeállításánál, és
                                                                                            modelleket tervezni
                                                                                            az aktuális
                                                                                            divattrendekhez
                                                                                            igazodva.

                                  10 10 06. A műszaki ábrázolás alapjai
   Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A megfigyelő és              Rajzi alapismeretek:        Az országos és a              Alapszinten a tanulók
ismeretszerző képesség       -    a műszaki ábrázolás    nemzetközi szabványok         legyenek képesek
fejlesztése.                      szabványai,            megismerése.                  -    rendeltetésszerűen
A pontosság, a precizitás,   -    rajzfajták.            Diagramok,                         használni a
az igényesség fejlesztése.   A műszaki rajz alaki        nomogramok,                        szükséges
A térlátás fejlesztése.      követelményei:              funkcionális vázlatok,             rajzeszközöket,
Az ábraolvasási képesség     -    rajzeszközök,          alkatrészrajzok,                   kiválasztani a helyes
fejlesztése.                 -    a rajzlapok méretei,   munkadarabrajzok,                  méretarányokat és
A műszaki műveltség          -    a műszaki rajzok       készítése, értelmezése.            szabványos
kialakítása.                      vonalai.               Vonalzók, körző,                   méreteket,
A képzelet, az emlékezés                                 betűsablonok                       vonalvastagságokat.
                             Szabványírás.
és a logikai készség                                     használatának elsajátítása,   -    Elvégezni a sík- és
                             Méretmegadás a műszaki
fejlesztése.                                             begyakorlása.                      térmértani
                             rajzokon.
                                                         A vonalfajták                      alapszerkesztéseket.
                                                         alkalmazásának                -    Értelmezni a rajzos
                                                         begyakorlása.                      dokumentációkat.
                                                         Az álló és a 75-os
                                                         dőlésszögű
                                                         szabványbetűk
                                                         elsajátítása.
                                                         Méretek elhelyezése,
                                                         méretháló kialakítása a
                                                         szabványnak
                                                         megfelelően.
                                                         Ajánlott projekt:
                                                         -    A műszaki ábrázolás
                                                              alapjai
A térlátás fejlesztése.      Vetületi ábrázolás:         A merőleges, ferde és         Kiegészítő szinten a
Az ábraolvasási képesség     -   vetítési módok,         középpontos vetítés           tanulók legyenek képesek

                                                     154
fejlesztése.                 -   térnegyedek             értelmezése.                 -     vetületi és
                                 értelmezése,            Az európai és amerikai             axonometrikus
                             -   képsíkok.               módszer értelmezése és             ábrákat készíteni.
                                                         alkalmazása.
                                                         Ajánlott projekt:
                                                         -    A műszaki ábrázolás
                                                              alapjai

                                  10 10 07. Bevezetés a varrás világába
   Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak          Ajánlott tevékenységek        Elérhető eredmények
A manuális készségek és      A varrógép szakszerű és     A varrógép szakszerű és      Alapszinten a tanulók
képességek                   balesetmentes kezelése,     balesetmentes                legyenek képesek
továbbfejlesztése.           karbantartása. Egyszerű     kezelésének, egyszerű        -    alkalmazni a
A motorikai képességek       varrási műveletek.          karbantartásának                  munkavégzéssel
fejlesztése.                                             elsajátítása.                     kapcsolatos elemi
A szín-, forma-,                                         Egyszerű alakzatok                munkavégzési
arányérzék, szemmérték,                                  készítésének                      szokásokat
esztétikai érzék és ízlés                                begyakorlása papíron és           (testtartás, rend,
továbbfejlesztése.                                       textílián.                        pontosság).
A pontosság, precizitás, a                               Ajánlott projekt:            -    Beállítani,
munkamozdulatok                                          -     Bevezetés a varrás          szabályozni,
összerendezettségének a                                        világába                    tisztítani,
kialakítása.                                                                               szakszerűen és
                                                                                           balesetmentesen
                                                                                           használni az
                                                                                           alapvető
                                                                                           szerszámokat,
                                                                                           eszközöket, gépeket,
                                                                                           berendezéseket,
                                                                                      -    Egyszerű
                                                                                           alakzatokat helyes
                                                                                           sorrendben,
                                                                                           gazdaságosan, a
                                                                                           minőségi előírások
                                                                                           szerint elkészíteni.
                                                                                      -    Kiegészítő szinten a
                                                                                           tanulók legyenek
                                                                                           képesek hibájukat
                                                                                           felismerni és
                                                                                           kiküszöbölni.

                    10 10 08. Egyszerűbb darabok, apróáruk, ajándékok készítése
   Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek       Elérhető eredmények
A manuális készségek és      Egyszerűbb darabok,         Terítők, párnahuzatok,       Alapszinten a tanulók
képességek                   apróáruk, ajándékok         egyéb apróáruk,              legyenek képesek
továbbfejlesztése            készítése.                  ajándéktermékek              -    beállítani,
A szín-, forma-,                                         készítése különböző               szabályozni,
arányérzék, szemmérték,                                  technológiai és díszítési         tisztítani,
esztétikai érzék és ízlés                                megoldásokkal.                    szakszerűen és
továbbfejlesztése.                                       Ajánlott projekt:                 balesetmentesen
A pontosság, precizitás, a                               -    Terítő készítése             használni az
munkamozdulatok                                          -    Párnahuzat készítése         alapvető
összerendezettségének a                                  -    Ajándékok készítése          szerszámokat,
kialakítása.                                                                               eszközöket, gépeket,
Az új iránti fogékonyság,                                                                  berendezéseket.
a kreativitás, az                                                                     -    Kiválasztani a
igényesség kialakítása, a                                                                  megfelelő anyagokat
tehetség kibontakoztatása.                                                                 és eszközöket a
Az együttműködési                                                                          különféle
készség és a                                                                               feldolgozási


                                                       155
problémamegoldó                                                                               technikákhoz.
képesség fejlesztése.                                                                   -     Egyszerű
Saját és mások                                                                                termékeket,
munkájának,                                                                                   apróárukat,
teljesítményének                                                                              ajándéktermékeket
értékelése, a személyiség                                                                     helyes sorrendben,
fejlesztése.                                                                                  gazdaságosan, a
                                                                                              minőségi előírások
                                                                                              szerint elkészíteni,
                                                                                              díszíteni.
                                                                                        -     Kiegészítő szinten a
                                                                                              tanulók legyenek
                                                                                              képesek hibájukat
                                                                                              felismerni és
                                                                                              kiküszöbölni.
                                                                                        -     Pontosn, szakszerű
                                                                                              és kitartó munkát
                                                                                              végezni.

                                     10 10 09. Varrat-és varrástípusok
   Fejlesztési feladatok         Témák, tartalmak           Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális készségek és      A leggyakrabban              Mintavarratok és varrások     Alapszinten a tanulók
képességek                   alkalmazott varrat-és        készítése.                    legyenek képesek
továbbfejlesztése            varrástípusok, a nedves      Ajánlott projekt:             -    beállítani,
A szín-, forma-,             hőmegmunkálás.               -    Varrat- és                    szabályozni,
arányérzék, szemmérték,                                        varrástípusok                 tisztítani,
esztétikai érzék és ízlés                                                                    szakszerűen és
továbbfejlesztése.                                                                           balesetmentesen
A pontosság, precizitás, a                                                                   használni az
munkamozdulatok                                                                              alapvető
összerendezettségének a                                                                      szerszámokat,
kialakítása.                                                                                 eszközöket, gépeket,
Az új iránti fogékonyság,                                                                    berendezéseket.
a kreativitás, az                                                                       -    A leggyakrabban
igényesség kialakítása, a                                                                    alkalmazott varrat-és
személyiség fejlesztése, a                                                                   varrástípusokat a
tehetség kibontakoztatása.                                                                   mintakendőn
                                                                                             gazdaságosan,
                                                                                             helyes sorrendben, a
                                                                                             minőségi előírások
                                                                                             szerint elkészíteni.
                                                                                        -    Kiegészítő szinten a
                                                                                             tanulók legyenek
                                                                                             képesek hibájukat
                                                                                             felismerni és
                                                                                             kiküszöbölni.
                                                                                        -    Pontos, szakszerű és
                                                                                             kitartó munkát
                                                                                             végezni.
                                                                                        -    Használni a
                                                                                             könnyűiparban
                                                                                             használatos
                                                                                             szakkifejezéseket.

                                     10 10 10. Kisalkatrészek készítése
  Fejlesztési feladatok          Témák, tartalmak            Ajánlott tevékenységek         Elérhető eredmények
A manuális készségek és      Kisalkatrészek készítése,    A ruházati termékeken         Alapszinten a tanulók
képességek                   a ragasztás technológiája.   leggyakrabban                 legyenek képesek
továbbfejlesztése.                                        alkalmazott                   -    beállítani,
A szín-, forma-,                                          kisalkatrészek elkészítése.        szabályozni,

                                                       156
arányérzék, szemmérték,                             Ajánlott projekt:              tisztítani,
esztétikai érzék és ízlés                           -   Kisalkatrészek             szakszerűen és
továbbfejlesztése.                                      készítése                  balesetmentesen
A pontosság, precizitás, a                                                         használni az
munkamozdulatok                                                                    alapvető
összerendezettségének a                                                            szerszámokat,
kialakítása.                                                                       eszközöket, gépeket,
Az új iránti fogékonyság,                                                          berendezéseket.
a kreativitás, az                                                              -   A leggyakrabban
igényesség kialakítása, a                                                          alkalmazott
személyiség fejlesztése, a                                                         kisalkatrészeket
tehetség kibontakoztatása.                                                         gazdaságosan,
                                                                                   helyes sorrendben, a
                                                                                   minőségi előírások
                                                                                   szerint elkészíteni.
                                                                               -   Kiegészítő szinten a
                                                                                   tanulók legyenek
                                                                                   képesek hibájukat
                                                                                   felismerni és
                                                                                   kiküszöbölni.
                                                                               -   Pontos, szakszerű és
                                                                                   kitartó munkát
                                                                                   végezni.
                                                                               -   Használni a
                                                                                   könnyűiparban
                                                                                   használatos
                                                                                   szakkifejezéseket.

Ellenőrzés, értékelés módszerei
Egy kooperációra épülő pedagógiai program az ötfokú skálán értékelt dolgozatok és feleletek
rendszerénél tágabb értékelési lehetőséget nyújt. Fontos szerepet kap a szöveges értékelés, a csoport
tanár általi és önértékelése. A feladatlapok feldolgozása során végzett munka értékelésén túl lehetőség
van a megszerzett készségek és képességek értékelésére. Mindehhez megfelelő méréseket kell
kidolgozni (pl. önálló kísérlet, projekt bemutatása, témához csatlakozó újságcikk értelmezése, önálló
kutatómunka eredményének bemutatása, az együttműködés egyszerű közös feladatban, önálló
munkavégzés, eszközkészítés). Az értékelés során olyan általános kompetenciák jelennek meg, mint
előadókészség, lényeglátás, lényegkiemelés, szövegértés, forráshasználat, prezentáció készítése,
együttműködési készség stb.)
A tantárgystruktúrában a teljes tananyagmennyiség egyetlen egységet jelent. Egyetlen tantárgyi
érdemjegy írható a dokumentumokba.
Az elméleti tudás vagy a megértés ellenőrzése történhet szóban vagy írásban.
A gyakorlati tevékenységek megítélése komplex feladat, melyben szerepet kap a munka
eredményessége, munkaszervezés, időbeosztás, dokumentálás. Mivel a gyakorlati modul
elméletigényes, ezért nem elegendő csak a gyakorlat manuális részének értékelése, hanem
feladatlapokkal, tesztekkel, számítási feladatokkal az elméleti ismeretek elsajátítását is ellenőrizni
szükséges.
A produktum, a gyakorlati munkadarab értékelésekor érdemes figyelembe venni az eszközök
kezelésének szakszerűségét, a balesetmentes munkavégzést és az igényességet is.
Az előre közölt ellenőrzési és értékelési szempontok motiválhatják a tanulókat. A humánus és
igazságos értékrend következetes alkalmazása és a fejlődés elismerése a tanulók számára szintén
motiváló tényező lehet.
Az osztályzatok mellett mindig fontos a szöveges értékelés, mely felhívja a figyelmet a hibákra,
hiányosságokra, kiemeli a pozitívumokat, megmutatja a további fejlődési lehetőségeket. Az értékelés
igazodjon a tanulók eltérő adottságaihoz és egyéni fejlődési üteméhez. Az értékelésbe vonjuk be a
tanulókat, saját és mások munkájának elemzésére.
A taneszköz-kiválasztás elvei:


                                                 157
A program tevékenység centrikus, gyakorlat orientált, interaktív (tanulói közreműködés vagy
foglalkoztatás), mérés jellegű és gyakoroltató célú (tanműhely) szervezési kereteket feltételez.
Az óraszám és a tananyag komplexitása ebben az oktatási formában szoros tantárgyi koncentrációt
igényel, amely speciális hangsúlyt kap a hátrányos helyzetű és/vagy tanulási nehézségekkel küzdő
tanulók esetében.
Mindezek figyelembevételével minimálisan egy speciálisan felszerelt szaktanterem és egy a
munkavédelmi előírásoknak is eleget tevő műhely/labor szükséges.
A tanítás-tanulás infrastruktúrájának két eleme:
1.A tantermek, műhelyek kérdése a tanulásszervezésnek meghatározó eleme. Az új módszerekhez
nehezen illeszkedik a normál tantermek padsora. A hagyományos berendezés esetén, még az alapvető
kommunikáció is lehetetlen, hiszen a tanulók egymásnak háttal ülnek. Csoportmunkára,
differenciálásra, projektekre ez a tantermi forma alkalmatlan. Ezért ajánlott a normál tantermek
átrendezése és kistantermek bekapcsolása, ha erre lehetőség van.
Az audiovizuális technika kiegészítheti, illetve pótolhatja ennek egy részét. A könyvek és az egyéb
eszközök alkalmasak kell, hogy legyenek a csoportos, az egyéni és az önálló tanulás segítésére, tehát a
tantermek berendezése döntő jelentőségű a tanulásszervezés szempontjából. Gondolnunk kell arra is,
hogy a szakiskolai tanulók jelentős része csak az iskola által teremtett keretek között tud tanulni.
2. A taneszközök fajtáinak többféle rendszerezése ismeretes: nyomtatott, grafikai, auditív eszközök,
vizuális információhordozók, audiovizuális eszközök, tanulókísérleti, tanári demonstrációs eszközök,
oktatócsomagok, szerszámok, kisgépek, oktatástechnikai eszközök.
A taneszközök egy része a tanári képességek kiterjesztésére irányul, vannak olyanok is, amelyek az
önálló ismeretszerzést célozzák. Minden esetben szükséges a tanári irányítás, tehát a tanárt egyetlen
eszköz sem pótolja.
Fokozottan ajánlott az audiovizuális hordozók bekapcsolása a tanítás - tanulási folyamatba. A képi
látásmód segíti az élmények iránti fogékonyság kialakulását.
A szakiskolák tanulói számára a konkrét cselekvésen alapuló gondolkodásfejlesztés az alaplehetőség,
amely felébresztheti még a tanulás iránti igényt, megalapozhatja az élethossziglan tartó tanulást.
A tankönyvválasztás szempontjai közül a külső formai jegyek (színesség, jó tördelés, egyszerű
áttekinthetőség, rövid mondatok, megfelelő betűméret, sok vizuális élmény: ábra, rajz, fénykép, és
elfogadható oldalszám), s a minimálisan szükséges tananyagtartalomra épülő változatos és fokozatos
nehézségű gyakorlati feladatok sokasága segítheti céljainkat. Az a legtermészetesebb
alapkövetelmény, hogy a szükséges minimális tananyagtartalom didaktikai szempontból kifogástalan
legyen. A tankönyvnek segíteni és pozitívan motiválni kell az önálló tanulást is, hiszen később, az élet
problémáinak megoldásánál nem lesz mindig mellettünk egy tanár.
A szemléltetést és a felfedeztető cselekvést támogató eszközök egy részét a tanulók is elő tudják
állítani, de szükséges beszerezni a szakmai alapozáshoz elengedhetetlen eszközöket is a tanműhely
számára..
Neveljük a tanulókat az eszközök megbecsülésére azzal is, hogy vigyázunk rájuk, rendben tarjuk
azokat, s helyükre rakva mások számára is elérhetővé, élvezhetővé tesszük a velük való foglalkozást.


A taneszközök kiválasztásának másik alapelve, hogy vegyük figyelembe a tananyag jellegét,
szerkezetét, a követelményeket.


Módszertan
A tanév során a modulok sorrendje felcserélhető, több modul párhuzamosan és integráltan is
feldolgozható, de a modulok zárásaként fontos az összegzés, a rendszerezés. A modulokon belüli
témák mennyiségének meghatározása, ütemezése szaktanári feladat.
Az egyes tananyagrészek fejlesztő- és alkalmazásközpontú feldolgozása:
   – Élményszerű, változatos, felfedező-felismerő, tapasztalatszerző, aktív tanulási folyamat.
   – Tanár és tanuló együttes tevékenysége.


                                                 158
   –   Kooperatív módszerek alkalmazása.
   –   Projektmódszer alkalmazása (technikai projektek).
   –   Differenciált csoportmunka alkalmazása a felzárkóztatás elősegítésére.
   –   A tanórai munka kérdés-feleletes feldolgozása, irányítottan megfigyelő, elemző,
       ötletrohammal való feldolgozása.
   –   A módszerek szükség szerinti keverése, amelyek igazodnak a tanulók igényeihez.
   –   Önálló otthoni kreatív feladatokra való ösztönzés, vagy feladatok otthoni befejezése.
   –   A szakmacsoport tevékenységéhez kapcsolódó múzeumok és műhelyek látogatása.
   –   Beszélgetések, interjúk készítése a szakmacsoport neves képviselőivel.
   –   A szakmacsoport tevékenységeihez kapcsolódó filmek megtekintése.
   –   A szakmacsoport tevékenységeihez kapcsolódó anyagok gyűjtése internetről, könyvekből.
   –   Anyaggyűjtemények, portfoliók, dokumentációk összeállítása.
   –   Az elkészített termékek kiállítása a teremben, az iskolában, iskolán kívüli rendezvényeken.
   –   Videofelvételek készítése és a tevékenységek elemzése.
   –   Motorikai mozgásfejlesztő gyakorlatok játékos alkalmazása.
   –   Folyamatos, változatos mérés, fejlesztő értékelés.

A gyakorlatokon a tanulói alkotóvágy tudatos kihasználásával a művelettanítás jól szolgálhatja a
fegyelemre, figyelemre és pontosságra nevelés lehetőségeit.




                                               159
13 A speciális szakiskola                  9-10.        osztályának            (megszilárdító
   szakasz) tanterve


                                                          Szakaszok – Évfolyamok


Tantárgyak                                                 Megszilárdító szakasz


                                            9. évfolyam                       10. évfolyam
Magyar nyelv és irodalom                          4                                 4
Történelem és állampolgári ismeretek              2                                 2
Élő idegen nyelv                                  2                                 2
Matematika                                        3                                 3
Informatika                                      1,5                                2
Környezetismeret                                  0                                 0
Természetismeret                                  0                                 0
Természetismeret – Biológia, egészségtan          1                                 1
Természetismeret – Fizika, kémia                 2,5                               2,5
Földrajz                                         1,5                               1,5
Ének-zene                                         0                                 0
Rajz és kézművesség                               0                                 0
Életvitel és gyakorlati ismeretek                 0                                 0
Pályaorientáció                                   2                                 0
Szakmai előkészítő                               4,5                                0
Szakmai alapozó                                   0                                6,5
Testnevelés és sport                             2,5                                2
Osztályfőnöki                                     1                                 1
Kötött óraszám                                   27,5                              27,5




                                           160
                             MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
                               MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                   (9–10. évfolyam)
Célok
  A későbbi tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás
   (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése, melynek célja a beszédkultúra, az
   önkifejezést segítő kommunikáció kialakítása.
  Olyan nyelvi integráció kialakítása a nyelvhasználatban, amely lehetővé teszi a biztonságos, az
   egyénre jellemző nyelvhasználati gyakorlat, a nyelvi igényesség kialakulását.
  A helyes erkölcsi, esztétikai érzék formálása, normák megerősítése.
  Megfelelő önkifejezés megteremtése, a kommunikációs és tömegkommunikációs ismeretek
   szintetizálása.
Feladatok
  Az irodalom, a művészet önismereti, az önmegértést és önmeghatározást elősegítő lehetőségeinek
   tudatosítása.
  Felkészítés a társas-társadalmi együttéléshez szükséges nyelvi képességekre, beállítódásokra, a
   kulturált nyelvi magatartásra.
  Az ítélőképesség, az erkölcsi és esztétikai érzékenység növelése.
  Az ismeretszerzés kulturált technikáinak megismertetése és használata.
  A nyelvtani ismeretek rendszerezése, a helyesírási tudás megerősítése.
  A korábban megszerzett kommunikációs és tömegkommunikációs ismeretek szintetizálása.
  A kommunikációs, szövegértési és szövegalkotási képességek bővítése, továbbfejlesztése.
  Az önállóság erősítése, kreativitásra ösztönzés a szövegalkotásban.
  Az értékrend alakítása, a problémafelismerő és -megoldó képesség fejlesztése a megismert
   irodalmi művek és köznapi élmények kapcsán.
  A mondat- és szövegfonetikai eszközöknek a nem verbális nyelvi elemekkel összehangolt és
   célszerű használatára nevelés.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
             Témakör                                         Tartalom
Kommunikáció                     Kommunikációs folyamatok tényezői.
Beszédművelés                    Véleménynyilvánítás szélesebb kommunikációs körben.
                                 Szövegformálás. Kiejtési gyakorlatok.
                                 Kulturált vita.
                                 Nyelvi konfliktusok. Írásbeli és szóbeli kifejezésmód.
Tömegkommunikáció                A tömegkommunikációs rendszerekben megjelenő üzenetek:
                                 – hír,
                                 – történet
                                 – reklám.
                                 Kommunikációs helyzetgyakorlatok.
                                 Memoriterek – a szövegfonetikai eszközök alkalmazásával.
Nyelvtani ismeretek              Jelentéstani ismeretek bővítése.
                                 Szöveg–mondat megkülönböztetése.
                                 Mondattani ismeretek bővítése (egyszerű – összetett mondat)
                                 A magyar nyelv rendszere, elemei.
Nyelvhelyességi ismeretek        Állandó szókapcsolatok. Szólások – közmondások. Párbeszéd.
                                 A szövegtani ismeretek analizálása – szintetizálása.
                                 A legfontosabb szövegtípusok.
                                 Mondattani, szótani, fonetikai ismeretek rendszerezése.
Helyesírás                       Tantárgyi szakkifejezések, szakszavak helyesírása.
                                 A nyelvi rendszer helyesírási szabályainak alkalmazása
                                 szövegalkotáskor.
                                 A helyesírás alapelvei szerinti írásmód.
                                 A helyesírási szótár használata.
Fogalmazási ismeretek,           Összefüggő szöveg szerkesztése.
szövegértés, szövegalkotás       Szövegelemzés, szövegátalakítás.
                                 Az eddig tanult fogalmazási műfajok áttekintése, rendszerezése

                                               161
                                    (elbeszélés, leírás, levél, önéletrajz, hivatalos levél, jellemzés,
                                    kérvény, postai nyomtatványok kitöltése).
                                    Vázlatkészítés, vázlat alapján különböző műfajú szövegek alkotása.
                                    Lényegkiemelési gyakorlatok.
                                    A tetszésnyilvánítás formái.
                                    Az irónia és a gúny.
                                    A humor kommunikációs funkcióinak megismerése a szövegekben.
                                    Különböző műfajú irodalmi szövegek értelmező olvasása.
                                    Véleménykifejtés, beszámoló.
Irodalomolvasás, tájékozódás        Az irodalom születése. Teremtésmítoszok.
az irodalmi kifejezésformákban A Biblia. Mesék, mondák, legendák.
                                    Tegnapjaink, napjaink:
                                    – Ady Endre, József Attila, Radnóti Miklós  élete, versei, kora,
                                    – válogatás napjaink irodalmából.
                                    Lírai műfajok, novellák, regényrészletek a magyar és a
                                    világirodalom köréből.
                                    A tanult irodalmi műfajok rendszerezése.
                                    Költői képek és alakzatok.
                                    A megyéhez kapcsolódó írók, költők munkássága, egy-egy
                                    alkotásának részlete.
                                    Válogatás a mai magyar irodalomból.
                                    Ismerkedés a világirodalommal.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
    Közéleti kommunikációs helyzetek elemzése, szóbeli és írásbeli kommunikációs műfajok
     gyakorlása.
    A kritikai érzék és az önkontroll fejlesztése.
    Kulturált vitakészség fejlesztése különböző kommunikációs szinteken.
    Szókincsgyakorlatok, szólások, közmondások gyűjtése, megfelelő alkalmazása saját
     nyelvhasználatban.
    Mondatok átalakítása bővítéssel, szűkítéssel.
    Szószerkezetek gyűjtése irodalmi és ismeretterjesztő szövegből.
    Szövegformálási gyakorlatok: szöveg átírása, kiegészítése, hangnemváltás.
    Epikai és verses művek hangsúlyos, kifejező bemutatása, feldolgozása felkészülés után.
    Verstani ismeretek szélesítése, a regény fogalmi bővítése.
    Vizsgálódás a könyvtárban, a korosztálynak szánt sajtótermékek használata a tárgyalt irodalmi
     művekkel kapcsolatban.
    A nyelvi rendszerről szerzett ismeretek rendszerezése.
    A tudatos nyelvhasználat képességének fejlesztése.
    Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása, elemzése a jellemzés
     műfajában.
    Szövegalkotások, beszámolók, vélemények élményről, irodalmi műről.
    Példagyűjtés irodalmi művekben a korokhoz kötődő témákra, problémákra.
    Olvasónapló összeállítása házi olvasmányról.
    Önéletrajz készítése; hivatalos nyomtatványok, űrlapok (csekk, meghatalmazás, bejelentőlap)
     kitöltése.
A szakasz végére elvárható követelmények
    Tudjon a hétköznapi kommunikációs helyzetekben biztonságosan eligazodni, tartsa be az alapvető
     kommunikációs szabályokat.
    Alkalmazza a kulturált, illő nyelvi eszközöket.
    Tudjon véleményt mondani, szabatos nyelvhasználattal egyszerű, áttekinthető témákban érvelni,
     cáfolni, meggyőzni, bizonyítani.
    Legyen képes kifejező hangsúlyozással bemutatni, felolvasni – áttekintés után – egyszerűbb
     stílusú 1–1½ oldal terjedelmű prózai vagy verses művet.
    Alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
    Tudjon szöveget alkotni különböző műfajokban – szóban és írásban.
    Ismerjen néhány művet a magyar irodalom legjelentősebb alkotóitól.
    Legyen képes gondolatok megfogalmazására a tanult művek jelentéséről, azok hatásának irodalmi

                                                 162
    eszközeiről.
   Ismerje fel az irodalmi művekben rejlő erkölcsi és esztétikai, nyelvi értékeket,
    értékviszonyulásokat, a hazához, személyekhez fűződő érzéseket.
   Legyen képes formanyomtatványok önálló kitöltésére, önéletrajz megírására, magán- és hivatalos
    levelek írására.




                                              163
                                       ÉLŐ IDEGEN NYELV

                                  MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                       (9–10. évolyam)
Célok
A nyelvtanulás segítségével az érdeklődés felkeltése, pozitív viszonyulások kiépítése más népek élete
és kultúrája iránt.
Feladatok
 Az érdeklődés felkeltése az idegen nyelv tanulása iránt.
 Beszédszándék, a kommunikációra való késztetés kialakítása.
 Sikerélmények nyújtásával folyamatos ösztönzés a rendszeres nyelvtanuláshoz.
 Az idegen nyelv tanulásához legalkalmasabb egyéni tanulási technikák megtalálása.
Fejlesztési feladatok
Beszédszándék
 Az idegen nyelven való megszólalással kapcsolatos gátlások oldása.
 Az idegen nyelv lehetőségeinek felhasználása a világ jobb megismeréséhez.
 A tanuló önálló szóbeli kommunikációjának elősegítése.
Beszédértés
 A témákban begyakorolt szavak, tőmondatok, egyszerű kérdések, információk, utasítások
   megértésének segítése, a kapcsolatfelvétel serkentése a tanult témakörben.
Beszédkészség
 Megfigyelés, utánzás, memorizálás, játékos szituációs gyakorlatok alkalmazásával a páros és
   csoportos kommunikációs helyzetek megteremtése, a kommunikációs készség fejlesztése.
 Az idegen nyelvi környezetben való elemi szintű tájékozódás megsegítésére alkalmas kifejezések,
   beszédfordulatok, konvenciók megtanulása és alkalmazása.
 A mindennapi két- vagy többszereplős beszélgetések szervezése (jobb képességű tanulók
   esetében). Idegen nyelvű feliratok, utasítások, információk felismerése.
Témakörök, tartalmak
Kommunikációs szándék – beszédszándék
A társadalmi érintkezéshez szükséges beszédértés, beszédkészség
 A tanár egyszerű utasításainak megértése. Biztatás, tiltás, kérés.
 Kapcsolatfelvétel: napszaknak megfelelő köszönés, bemutatkozás.
 Kérés, megköszönés társadalmilag elfogadott formái.
 Néhány alapvető információ önmagunkról: név, életkor, osztály, nem, lakcím.
 Hazánk, lakóhelyünk neve.
 Ünnepek: ünnepnapok neve.
 A család tagjai, foglalkozások.
 Testrészek.
 Az időjárás – az évszakok, hónapok, napok, napszakok nevei.
 Környezetünk növényei, állatai.
Információk kérése
 Útirány, járművek, jegyváltás.
 A pontos idő utáni érdeklődés.
 Betegség jelzése, segítsége kérése: orvos, kórház, gyógyszertár, posta, rendőrség utáni érdeklődés.
Tárgyak, dolgok azonosítása, információcsere
 Mindennapi tevékenységek, cselekvések megnevezése.
 Tisztálkodás, takarítás, öltözködés – ruhaneműk.
 Főzés, terítés, ételek nevei.
 Bevásárlás, üzlettípusok neve.
 Számok, színek, formák. A szókincs folyamatos gyarapítása a tanult témakörökben. Helyzetek,
   irányok.
 Tő- és egyszerű bővített mondatok alkotása.
 Jelölések, gyakori feliratok felismerése, megértése: kijárat–bejárat, szabad–tilos, indulás–érkezés,
   pályaudvar, élelmiszerbolt, áruház, WC.
A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai
 A kommunikációs bátorság erősítése.
 A vizuális, akusztikus észlelés pontosságának fejlesztése.


                                                164
   A pontos fonémahallás, hallásdifferenciálás kialakítása.
   Az akusztikus emlékezet fejlesztése.
   A szándékos tanulás erősítése.
A tanulók értékelésének elvei
Az idegen nyelv tanulásában kiemelt szerepe van a folyamatos és következetes értékelésnek. Az
értékelés alapja a tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Az értékelés legfontosabb célja az ösztönzés.
A szakasz végére elvárható követelmények
 Legyen pozitív szándéka az idegen nyelv megismerésére.
 Érdeklődjön az idegen nyelvi közlések, feliratok jelentése iránt.
 Értse a tanár gyakran használt utasításait, kéréseit.
 Tudjon udvarias formában köszönni, megköszönni, kérni.
 Bővüljön az önmagával és környezetével kapcsolatos szókincse.
 Legyen képes a tanult témakörökben szavakkal, tőmondatokkal információkat adni, segítséget
    kérni egyszerű szavak, tőmondatok alkalmazásával.
 Ismerje fel a leggyakoribb idegen nyelvű feliratokat, jelzéseket.

                                       MATEMATIKA
                                  MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                      (9–10. évfolyam)
Célok
 A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak racionális szinten való megismertetése.
 Függvényszerű gondolkodás alapozása. A problémák elvont szintű megoldása.
 A mérések és számítások alkalmazása életszerű helyzetekben, alkalmazásképes matematikai
    műveltség kialakítása a tanulmányok folytatására.
Feladatok
 A racionális szám fogalmának elmélyítése. A műveletfogalom elmélyítése, bővítése a törtszámok
    körében. Készségszintű műveletvégzés a racionális számok körében.
 A geometriai alakzatok tulajdonságainak bővítése, új szabványmértékek bevezetése.
 Szerkesztési alapismeretek bővítése.
 Segítség nyújtása az absztrakt információkezeléshez, az ismeretek rendszerezéséhez.
 A problémák több úton való megközelítésének segítése, a letapadt gondolkodás oldása.
 Az önértékelés, tevékenységszervezés képességének megszilárdítása.
 Az önálló munkavégzéshez szükséges képességek szokások kialakítása.
 A műveletvégzés eszközként való használatának kialakítása.
 A már kialakult ismeretek, képességek folyamatos megerősítése.
 A megértésen alapuló gondolkodás fejlesztése.
 A problémamegoldás fejlesztése.
 Az ismeretszerzéshez szükséges sajátos szokások, egyéni módszerek kialakításának segítése.
 Önbizalom növelése a problémák megoldásában.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek
 A tudástartalom transzformálása, új ismeretek megszerzése. Taktikai gondolkodás, kombinatorikus
    gondolkodás fejlesztése.
 A számfogalom elmélyítése, számköri ismeretek megerősítése. A számok rendszerének, azok
    összefüggéseinek megértése, a műveletek értelmezése az a gyakorlatban való alkalmazás szintjén.
    Jelenségek, tények, cselekvéssorok ellenkező irányú értelmezése a kritikai gondolkodás szintjén.
 Összefüggéslátás a mértékek, az alakzatok kapcsolatában. Elemzőképesség fejlesztése. A
    problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.
 Az alkalmazási képesség fejlesztése. Az arányosság értelmezése. A valóság térformáinak és
    mennyiségi viszonyainak értelmezése.
 A következtetési képesség fejlesztése. Pontosságra nevelés. Az elemzőképesség fejlesztése.
2. Általános képességek és készségek fejlesztése
 Az önfejlesztési igény kialakítása. Gondolkodási képesség fejlesztése: állítás, tagadás értelmezése,
    megfordítása. Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.
 Az egyéni lehetőségek és korlátok tudatosítása. Cselekvéstervezés, önálló kivitelezés,
    befogadóképesség fejlesztése. Önfejlesztő programok kialakításának segítése.
 A külső kapcsolatokban is érvényesíthető szociális viselkedés szabályszerűségének felismerése. Az


                                                165
      együttműködés használata a mindennapi életben.
  Tantárgyi tartalmak, témakörök
       Témakör                                           7.1    Tartalom
Gondolkodási            Elemek elhelyezése adott halmazokba.
módszerek alapozása Közös elemeket tartalmazó elemek uniója.
                        Halmazok kapcsolatának az összes esetre vonatkozó használata
                        – nincs közös elemük;
                        – van közös elemük, de egyik halmaz sem része a másiknak; illetve
                         – egyik halmaz része a másiknak.
                        A logikai ―és”, ―vagy‖ alkalmazása.
                        A ―minden‖, ―van olyan‖, ―van, amelyik nem‖, ―egy sem‖ használata.
                        Fogalmak értelmezése, rendszerezése.
Számtan, algebra
Számfogalom,            A természetes- és racionálisszám-fogalom, mennyiségfogalom elmélyítése.
számköri ismeretek      Racionális számfogalom bővítése.
                        Közönséges törtek, tizedes törtek.
                        Természetes és racionális számok csoportosítása, összehasonlítása, rendezése.
                        Átváltások, egyszerűsítés, bővítés, összehasonlítás, rendezés.
                        Összeg, különbség, szorzat alakok.
                        Negatív számok a mindennapi életben.
Műveletek               Műveletek természetes és racionális számokkal, tanult műveletek gyakorlása.
                        Kerek számok összeadása, kivonása, egyjegyű szorzóval szorzás, egyjegyű
                        osztóval osztás szóban.
                        Írásban: a 0-val való számolás eseteinek gyakorlása.
                        Közönséges és tizedes törtekkel végzendő műveletek gyakorlása a mindennapi
                        élethez kapcsolódó gyakorlatban.
                        Tizedes törtek osztása két- és háromjegyű osztóval.
                        Tizedes tört osztása egész számmal és tizedes törttel.
                        A százalék fogalma.
                        A százalékérték kiszámítása.
                        Közönséges törtek összeadása, kivonása, szorzása, osztása egész számmal,
                        közönséges törttel.
                        Arányosság, következtetések, egyenes és fordított arányosság.
                        Százalékszámítás: kamat-, adószámítás.
                        Fizetések, vásárlások részletre.
Szöveges feladatok      Egyszerű, összetett, fordított szövegezésű feladatok természetes és racionális
                        számokkal a tanult alapműveletek alkalmazásával a mindennapi gyakorlathoz
                        kapcsolódóan.
Geometria, mérések
Geometriai alakzatok,   Testek, síkidomok tanult tulajdonságok alapján történő rendszerezése,
tulajdonságaik          tulajdonságok elmélyítése.
                        Geometriai alakzatok (vonalak, síkidomok, testek) csoportosítása tanult
                        tulajdonságok alapján.
                        Speciális négyszögek rendszerezése halmazábra segítségével, részhalmazok
                        közötti kapcsolat bemutatása.
                        Venn-diagramok.
                        A kör és alkotórészei.
                        Az átmérő és a sugár kapcsolata.
Gyakorlati mérések,     Kör kerületének, területének mérése tapasztalati úton.
mértékegységek,         Kocka és téglatest térfogatának mérése, kiszámítása következtetéssel, majd mért
számítások              adatok alapján.
                        Hosszúság, terület, térfogat mértékegységeinek összehasonlítása, összefüggések
                        megállapítása, elmélyítése.
                        Szakmaorientált feladatvégzések.
Szerkesztések           A tanult szerkesztések gyakorlása.
                        Helyiségek méretarányos alaprajza – adott és mért adatok alapján.
                        Testek nézeteinek lerajzolása.

                                                 166
Összefüggések,          Összefüggések felismerése a matematika valamennyi területéről.
függvények,             Egyenes arányosság ábrázolása derékszögű koordinátarendszerben.
sorozatok:              Állandó és változó különbségű sorozatok, hányados sorozatok, egész és tört
                        számokkal.
                        Táblázat adatai közötti összefüggés felismerése, leírása.
                        Függvények megadása ellenpárokkal, táblázattal, nyíllal, szabállyal.
                        Függvények jellemzése grafikonok alapján.

Valószínűség,             Kísérleti játékokban események összehasonlítása – melyik a valószínűbb.
kombinatorika,            Táblázatkészítés, ábrázolás grafikonon.
statisztika:              Az átlag kiszámítása.
                          Mindennapi élethelyzetekhez kötődő statisztikai adatok elrendezése, grafikon
                          készítése (szakmaorientáció).
 A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai
  Valóságos viszonyok becslése térkép alapján, térképkészítési elvek megértése. Térbeliség
    ábrázolása két dimenzióban: takarás, célszerű síkmetszetek.
  A távolság és a számok abszolút értékének, kapcsolatának értelmezése. A mennyiségi jellemzők
    kifejezése racionális számokkal, a mértékegységek megváltoztatásával.
  Számmemória fejlesztése, összefüggésekre való emlékezés műveleti sémákhoz kapcsolva. Szóbeli
    és írásbeli információkra, adatokra és összefüggésekre való együttes emlékezés, emlékezést segítő
    vázlat készítése.
  Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: az ismeretek rendszerezése, fogalmi gondolkodás.
    Kijelentések, tagadások igazságtartalmának eldöntése. Algoritmusok követése. Oksági kapcsolat
    megfogalmazása, egyenlőtlenségek megoldása következtetéssel.
  Fogalmak viszonyának rendezése részhalmazokba való rendezésével. Rendszerezést segítő
    eszközök megismerése.
  Algoritmusok felismerése, ismeretek mozgósítása életszerű helyzetekben.
  A gyakorlatban is létező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése,
    megbeszélése, alternatív megoldása. Az eredmény ellenőrzése.
  Események megjelenítése szimbolikus jelekkel. Alakzatok reprodukálása szerkesztéssel. Fogalmak
    egymás alá rendezése. Fogalmak alkotása önállóan.
  Szükséges kifejtések fokozatos megismerése, a saját vélemény megvédése.
  A tantárgy iránti tanulási kedv folyamatos szinten tartása. Az önfejlesztés igényének támogatása,
    értékelése. Az önismeret, az önszabályozás képességének fejlesztése.
  A matematikai ismeretek felhasználása más tantárgyak problémáinak megoldására.
 A tanulók értékelésének elvei
  A tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, a tapasztalatok, mérések regisztrálása.
  A tanuló személyisége alakulásának, a tanulási képesség fejlődésének figyelembevétele.
  A szöveges és szummatív értékelés alkalmazása.
  A dicséret, a biztatás alkalmazása a tanulói motiváció erősítésére.
  Év végi szintmérés, szummatív és szöveges értékelés.

 A szakasz végére elvárható követelmények
  A tanuló használja a halmazok és a logikai megfogalmazásokat, ismereteit alkalmazza a
    gondolkodási műveletek végzésekor különböző módon.
  Legyen biztos szám- és műveletfogalma az adott számkörben.
  Ismeretének alkalmazása gyakorlati példákban (szakmaorientáció).
  Jártasság a tanult geometriai számításokban és szerkesztésekben.
  Geometriai alapismeretek, a tanult mérési és számítási eljárások alkalmazása gyakorlati példákban.
  Sorozatok folytatása felismert szabály alapján egész és tört számokkal mindkét irányban. Adott
    szabály alapján táblázat kitöltése, ábrázolása derékszögű koordináta-rendszerben. Függvények
    jellemzése grafikon alapján.
  Összefüggések biztos felismerése. Egyenes arányosság ábrázolása.
  Valószínűségi játékok, kísérletek kapcsán események összegyűjtése, rendezése, táblázat készítése,
    valószínűségi esemény becslése, fogalmak használata.
  A gyakoriság és a relatív gyakoriság fogalmának ismerete.



                                                 167
                                      INFORMATIKA
                                  MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                      (9–10. évfolyam)
Célok
   Az információs kultúra alapjainak tevékenységcentrikus, gyakorlatorientált megismerésével a
       tanulók hozzásegítése a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges információk
       korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és alkalmazásához.
Feladatok
 Az informatikai eszközök szerepének, fontosságának tudatosítása az élet különböző területein.
 Az informatika azon eszközeinek, fogalmainak és módszereinek megismertetése, amelyek lehetővé
   teszik informatikai személetük kialakulását, késztetik az informatika alkalmazására.
 Az önálló számítástechnikai produktum (pl.: rajz, levél, névjegy, stb.) létrehozásának élménye.
 Az alkotás élményének biztosítása;
 Az esztétikai érzék fejlesztése.
Fejlesztési feladatok, tevékenység, tanulásszervezés
 Adott informatikai eszközök tudatos használata.
 A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás a legszükségesebb perifériák használatával.
 Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Kézi szöveg feldolgozása.
 Szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció szerkesztése.
 Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése.
 Egyszerű problémák megoldása önállóan.
 Egyszerűbb algoritmusok használata.
 Ismert adatokból eredmény meghatározása.
 Táblázatok, diagramok megismerése, adatok rendezése.
 Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről.
 Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása.
 Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata.
 Tanulmányi feladatokhoz kereső kérdések megfogalmazása.
 Információk keresése a helyi adatbázisban.
 Médiumok megkülönböztetése, irányított feldolgozása.
 Dokumentumválasztás.
 Bibliográfia készítése.
 Saját mágneslemez készítése.
 Adatgyűjtés – játék az adatokkal, csoportosítás, rendezés, összehasonlítás, elemzés.
 Szakkatalógus böngészése.
 Információs játékok.
 „Szörfözés” a hálón.
 Saját hivatalos irat (pl. önéletrajz, pályázat) készítése.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
               Témakör                                                 Tartalom
Számítástechnika
Algoritmusok                              Algoritmus kódolása programnyelvre, utasítások gyakorlása,
                                          programfuttatás, hiba, hibaüzenet, hibajavítás.
Dokumentumkészítés                        Ismerkedés alapvető dokumentumformákkal, szoftverekkel.
                                          Ikonok használata, egyszerű szöveg- és rajzkészítés.
Adatkezelés                               Az iskolai élet adatai: saját gyűjtésű adatok számítógépes
                                          adatállományának elkészítése.
                                          Az adatkezelés etikai szabályai.
Táblázatkezelés                           Kész táblázat gépbe vitele. Adatmódosítás a táblázatban.
Számítógéppel segített                    Paraméterek változtatása, a programmódosítás lépései, hatása:
problémamegoldás                          matematikához, fizikához kapcsolódó paraméterek közötti
                                          kapcsolatok.
Számítógépes hálózat                      A számítógépes hálózat funkciója, információszerzés egyszerű
                                          keresőprogrammal.
Könyvtárhasználati ismeretek


                                                 168
Dokumentumismeret                      Ismerkedés a könyvtári nyilvántartás számítógépes
                                       adatbázisaival. Keresés kijelölt feladatra, dokumentum
                                       választása adott tantárgyi feladathoz.
                                       Az osztály életével kapcsolatos dokumentumok létrehozása,
                                       nyers szöveg formázása: önéletrajz, rövid hivatalos levél
                                       elkészítése, nyomtatása.
Általános könyvtárhasználati           Különböző könyvtártípusok: iskolai, szak- és közkönyvtárak.
ismeretek                              Az önálló könyvtári ismeretszerzés főbb lépései.
                                       A megszerzett könyvtári ismeretek rendszerezése az aktuális
                                       érdeklődéshez igazodva.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai
 Érzékszervi megismerések.
 Térbeli és időbeli tájékozódás.
 A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet fejlesztése.
 A gyors, pontos, koordinált mozgásos reagálóképesség
 Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás fejlesztése.
 Analízis, szintézis.
 Algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás.
A tanulók értékelésének elvei
 Az értékelés kifejezi a tanuló az önmagához mért fejlődését, differenciált, személyre szóló, a
   tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított.
 Az értékelés alapja nem csupán az adott helyzetnek való megfelelés, hanem a tantárgyi
   specifikumoknak megfelelő – már begyakorolt – tanulási és munkaszokások alkalmazása.
 Az értékelés alapja:
   ― az informatikai eszközök szerepének, fontosságának megértése,
   ― az operációs rendszer segítséggel történő kezelése,
   ― munkálkodás a számítógéppel a képességeinek és korosztályának megfelelő feladatok során,
   ― az alapvető algoritmusok végrehajtása,
   ― dokumentumformák és rajzi dokumentumformák ismerete,
   ― az esztétikus külalak kialakításának igénye.
A szakasz végére elvárható követelmények
 A tanuló legyen képes rövid programokat önállóan futtatni, elakadásnál konkrét segítséget kérni.
 Értékelje a szövegszerkesztő program előnyeit.
 Tudjon néhány soros dokumentumot beírni a számítógépbe, és tegyen lépéseket a
   szerkesztőműveletek megismerésére, egyszerű rajz készítésére.
 Legyen képes rákérdezni az adatbázis megfelelő adataira.
 Tudjon egyszerű adatokkal adatállományt létrehozni.
 Ismerjen fel a táblázatban elhelyezett adatokat.
 Ismerje az adatkezelés etikai szabályait.
 Alakuljon ki jártasság a problémamegoldásban, a tapasztalaton alapuló vizsgálatok végzésében.
 Érzékelje a paraméterek módosító hatásait, megfigyeléseit legyen képes megfogalmazni.
 Tudjon a számítógépes hálózatból információt lekérni, rövid elektronikus üzenetet küldeni.
 Ismerje a hálózati viselkedés szabályait.
 Érzékelje a szerkesztőprogramok gyakorlati hasznosságát.
 Ismerje és tudja használni az iskolai és a lakóhelyi könyvtárat.
 Biztosan tájékozódjon az iskolai, a lakóhelyi könyvtárban, ismerje állományait, használja egyéb
   szolgáltatásait.
 Tudja segítséggel kiválasztani feladatmegoldásához, az érdeklődéséhez megfelelő
   információhordozót.
 A szerzett információkat használja fel tanulmányaiban, önművelésében.

TÖRTÉNELEM ÉS TÁRSADALOMISMERET
                       13.1.1.1.1 MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                          (9–10. évfolyam)
     Témakör                                       Tartalom
 Korunk történelme A rendszerváltás, a demokratikus viszonyok.

                                                169
 Hazánk Európában       Hazánk az európai tájak rendszerében. Közép-európai elhelyezkedés. Hazánk
 és a nagyvilágban      kapcsolata a szomszédos országokkal.
                        A határon túl élő magyarság.
                        Magyar állampolgárok külföldön. Útlevél, vízum, nagykövetség.
 A globalizálódó        A kettészakadt világ, népességrobbanás, világélelmezési válság, AIDS – a
 világ                  globalizáció problémái.
                        Az ENSZ tevékenysége. Az európai biztonsági rendszer és intézményei.
                        Az Európai Unió, az egységes pénznem, az euró.
 Hazánk, a Magyar       A demokratikus állam, az államterület. Az alkotmány mint alaptörvény.
 Köztársaság            A választási rendszer, a képviseleti demokrácia szervei – az országgyűlés, a
                        helyi önkormányzat képviselőinek választása. A személyes részvétel
                        lehetőségei a törvényhozásban – népszavazás, népi kezdeményezés.
                        Állampolgárság – állampolgári jogok és kötelességek. Az élethez, az emberi
                        méltósághoz, a személyes szabadsághoz való jog mint alapjogok. A
                        gyermekek jogai. Gazdasági, szociális és kulturális jogok.
 A kormányzati          Az országgyűlés, a törvényhozás. Kormány- és ellenzéki pártok.
 rendszer               Miniszterelnök, minisztériumok, helyi önkormányzatok. Végrehajtás,
                        ellenőrzés.
 Az állam feladatai     A belső rend védelme. A rendőrség. A bűnüldözés, a közrend és a biztonság
                        védelme. Közlekedés-rendészet, rendészeti szervek, a polgárőrség.
                        A honvédelem.
                        Külpolitikai, diplomáciai feladatok.
                        Az igazságszolgáltatás. A bíróságok. Polgári és büntető eljárások. Az
                        ügyészségek. A védelemhez és az ártatlansághoz való jog.
                        Művelődésügy – a műveltség társadalmi szerepe.
                        A közoktatás. Az iskolán kívüli művelődés.
                        Az egészségügyi ellátás, a társadalombiztosítás, a szociálpolitika.
 Gazdasági              A háztartás. Családi munkamegosztás, családi szükségletek, a családi
 ismeretek              költségvetés. Megtakarítási lehetőségek.
                        A vállalkozás. Fajtái, az alapítás feltételei. A sikeres vállalkozás kritériumai
                        – nyereség, társadalmi hasznosság.
                        A munka világa. A munkaviszony létesítésének szabályai. A
                        munkaszerződés. Munkanélküliség, munkaügyi szervezetek. Érdekvédelmi,
                        érdekképviseleti szervezetek.
                        A nemzetgazdaság. Termelés, fogyasztás, felhalmozás.
                        A gazdaság főbb sarokpontjai egy-egy egyszerű példán keresztül: gazdasági
                        növekedés, foglalkoztatottság, infláció, költségvetés, fizetési mérleg.
                        Állami bevételek, az állami adók.
                        A külgazdaság. Külkereskedelem, nemzetközi gazdasági szervezetek.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
Újságok olvasása, televíziós, rádiós hírek hallgatása, ismeretszerzés a kapott információkból,
beszámoló.
 Vázlat, ábra, rajz készítése tanári segítséggel.
 Statisztikai adatok gyűjtése, felhasználása, elemzés, következtetések levonása.
 Saját élményből gyakorlati tapasztalatgyűjtés.
 Történetek, események elbeszélése.
 Történelmi események okainak és következményeinek elemzése.
 Látogatás a helyi közigazgatási és szolgáltató intézményekben (polgármesteri hivatal, bíróság,
   családsegítő központ, utazási iroda).
 A helyi közélet eseményeinek követése.
 Szituációs játékok (ügyintézés, tárgyalás, vita, sajtókonferencia, riportkészítés, tudósítás).
 Kérdőívek, kérvények kitöltése.
 Részvétel osztály- vagy iskolai újság írásában. Hirdetések fogalmazása.
 Naplóvezetés.
A szakasz végére elvárható követelmények
 Legyenek elemi ismeretei a világot érintő nagy problémakörökről.
 Ismerje a külföldre utazás gyakorlati tudnivalóit.

                                                 170
   Tudjon egyszerű példákat mondani a demokratikus társadalmi részvétel tanult színtereiről.
   Értse, hogy az emberek az eseményeket, a változásokat különbözőképpen is érzékelhetik,
    értékelhetik.
   Legyen képes néhány mondatban véleménye mellett érvelni, mások érvelését figyelembe venni.
   Tudjon ismereteket meríteni különböző forrásokból.
   Tudjon egyszerű és képes információból származó ismeretet értelmezni, abból következtetéseket
    levonni.
   A tanult történelmi események kapcsán tudja megkülönböztetni a tényeket és az ehhez kapcsolódó
    véleményeket.
   Tudja egyszerű példával bemutatni a folyamatosság és a változások szerepét a társadalmi-
    történelmi folyamatokban.
   Tudjon egyszerű példát mondani az értékek őrzésére, a fejlődésre.
   Legyen képes konkrét események kapcsán a jelen és a múlt megkülönböztetésére.
   Használjon kronológiai táblázatokat.
   Tudja megnevezni Magyarország államformáját, állam- és kormányfőjét, legyen képes felsorolni
    néhány minisztert.
   Tudja, mit jelent a hatalommegosztás, tudjon példákat mondani a törvényhozás, a végrehajtás, az
    ellenőrzés megvalósulásának színtereiről.
   Ismerje az igazságszolgáltatás szerveit. Legyen tisztában az Alkotmánybíróság szerepével.
   Ismerje az alapvető állampolgári jogokat és kötelességeket.
   Legyenek konkrét ismeretei a közrend, a haza védelméről..
   Ismerje az alapvető gazdasági ágazatokat (mezőgazdaság, ipar, kereskedelem, szolgáltatás), értse a
    termelés és az életszínvonal közötti összefüggéseket.
   Tudjon példákat mondani a különböző vállalkozási formákról.
   Ismerje a munkába állás, a munkavállalás szabályait.
   Ismerje a munkanélkülivé válás esetén szükséges teendőket.
   Ismerje az adók fajtáit, tudja, hogy a szerzett jövedelem után adózni kell.
   Ismerje a munka világával kapcsolatos helyi intézményeket, tudja, hol lehet segítséget kérni.
   Tudjon családi költségvetést készíteni.
   Állampolgári ismeretei tükröződjenek a magatartásában.

                                    BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN
                                        FIZIKA – KÉMIA

                                  MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                      (9–10. évfolyam)
Óraszámok
                                              Szakaszok – évfolyamok
                                               Megszilárdító szakasz

                                              9.                      10.
                                                   Biológi, egészségtan
                     Heti óraszám             1                           1
                     Éves
                                              37                          37
                     óraszám
                                                     Fizika – kémia

                Heti óraszám                  2,5                     2,5
                Éves
                                             92,5                     92,5
                óraszám
Témakörök ütemezése
Biológia
                                                          Megszilárdító szakasz
                             Témakör
                                                            9.                 10.

                                                   171
   Az ember szervezete és         x
         működése
Környezet- és munka-              x   x
egészségtani ismeretek




                            172
Fizika – kémia
                                                        Megszilárdító szakasz
                            Témakör
                                                             9.                 10.
                   Fény- és hangtani
                                                              x
                   alapismeretek
                   Elektromos alapjelenségek                                     x
                   A kémia tudomány
                                                              x
                   jelrendszere
                   Anyagszerkezeti ismeretek – a
                                                                                 x
                   mindennapok kémiája
                   Szerves kémia                                                 x
A tanulók értékelésének elvei (a biológia, egészségtan; fizika – kémia tantárgyaknál)
A tanulók értékelésének célja a tanulók fejlesztése.
Szempontjai
   Helyes képzetek kialakulása, a tanult és begyakorolt szakkifejezések használatának fejlettsége.
   A megismert, megtapasztalt összefüggések felismerése, megfogalmazásának szintje.
   A természettudományos megismerés szintje – a tanuló fejlettségének figyelembevételével.
   A kísérletekben történő részvétel, egyszerű vizsgálódások, kísérletek önálló, vagy párokban
    történő megoldása.
   A gondolkodási funkciók, műveletvégzések szintje, alkalmazásuk önállóan vagy irányítás mellett.
   Ismeretek gyakorlati alkalmazása saját életvitelében.
   Tantárgyspecifikus tanulási szokások, az önálló vagy az irányított tanulás szintje.
   A tanulmányok során elsajátított magatartási és viselkedési szakaszok bensővé válása.
   A jelenségek, folyamatok közül az emberre, a környezetre veszélyt jelentők felismerése,
    környezettudatos fogyasztói magatartás.
   A tanuló részvétele a közös munkában, feladatokban, egyéni vállalásokban.
A tantárgyak kiemelt habilitációs, rehabilitációs céljú feladatai
Gyakorlati problémák felismerése, korszerű életvezetés
   Példák, gyakorlati feladatok segítségével tudatosítani az iskolában tanultak és az iskolán kívüli
    világ közötti kapcsolatot.
   Pozitív életvezetési stratégiák kialakítása, elfogadtatása, az életvezetési készségek fejlesztése.
Egészség- és környezetvédelem:
   Az egészség- és környezetvédelmi ismeretek megerősítése hétköznapi példákkal, rávezetéssel,
    tudatosítással, gyakorlati alkalmazással.
   A környezetvédő magatartás kialakítása.
   A természetbarát, ökologikus szemlélet formálása, példák bemutatása, összefüggések feltárása az
    érzelmi intelligencia mozgósításával.
Gondolkodási műveletek fejlesztése, megerősítése
   A gondolkodás rugalmasságának, a kritikai, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése sok
    életszerű példán, gyakorlaton át.
   A tanult analógiák transzfer hatásának megerősítése új feladatban, tevékenységben.
Az általános képességek fejlesztése
   A kommunikációs, a téri irányok, téri viszonyok, a térbeli szókincs, az időészlelés pontossága,
    tudatossága.
   Kommunikáció változó helyzetekben, különféle vélemények, nézetek egyszerű kifejezése.
   Az önálló tanulás erősítése, az információhordozók használatának képessége.
                                    BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN
Célok
   Tudományosan megalapozott ismeretek elsajátíttatása az emberi test működéséről az egészséget
    megóvó életvezetési szabályok kialakítása érdekében.
   A felnőtté válással járó lehetőségek és kötelezettségek megismertetése, a felelősség tudatosítása a
    családdal és a tágabb környezettel kapcsolatban.
   A felnőtt életben való sikeres helytállás megkönnyítése, az egészséget veszélyeztető szokások és
    az egészség megőrzését segítő lehetőségek gyakorlati megismertetése útján.


                                                 173
Feladatok
   Elemi balesetvédelmi és munka-egészségügyi ismeretek nyújtása.
   Hazánk egészségügyi hálózatának, társadalombiztosítási rendszerének és a fontosabb
    betegjogoknak a megismertetése.
   Az egészséges életmód előnyeinek tudatosítása, a megelőzés jelentőségének felismertetése.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
            Témakör                                             Tartalom
 Az ember szervezete és             A hormonális szabályozás alapelvei. Hormonhiány vagy -
 működése                           túltermelés következtében fellépő leggyakoribb betegségek (a
                                    pajzsmirigy, a hasnyálmirigy, a mellékvese legfontosabb
                                    hormonjai).
                                    A hormonok szerepe az ivari szabályozásban.
                                    Az immunitás. Védőoltások. Vércsoport.
                                    Az emberi szexualitás. Párválasztás, felkészülés a családi életre.
                                    A fogamzásgátlás módjai. Utódvállalás, családtervezés,
                                    genetikai tanácsadás
                                    A terhesség, terhesgondozás, az embrionális fejlődés. A szülés.
                                    A terhességmegszakítás veszélyei.
                                    A szülő és gyermek kapcsolata. Csecsemőápolás. A
                                    kisgyermekek gondozása. A felnőttek felelőssége a gyermekek
                                    egészséges felnevelésében.
 Környezet- és munka-               Lakó- és munkahelyi környezetünk higiéniája.
 egészségtani ismeretek             Az egészséget veszélyeztető szokások: a dohányzás, az
                                    alkoholizmus, a drogok használata, a felelőtlen szexualitás, az
                                    AIDS.
                                    A szűrővizsgálatok, fogászati kezelés, a megfelelő pihenés,
                                    regenerálódás, korszerű táplálkozási szokások kialakítása.
                                    Egészséges életvezetés a felnőttkorba lépéskor.
                                    Egészségügyi ismeretterjesztő kiadványok megismerése.
                                    A betegségek általános tünetei. Házi betegápolás orvosi
                                    ellenőrzés mellett. Fertőző betegségek, járványok. Idős emberek
                                    leggyakoribb egészségügyi problémái. Idősebb családtagok
                                    egészségvédelme, ápolásuk iránti felelősség.
                                    Gyógyszerek tárolása, kezelése, használatának szabályai.
                                    Egészségügyi intézmények és azok rendeltetés szerinti
                                    igénybevétele.
                                    Háziorvosi és szakorvosi kórházi ellátás.
                                    Az egészségbiztosítási rendszer. A tb-ellátásra jogosultság
                                    feltételei. A jogosultság megőrzésének fontossága
                                    munkanélküliség esetén is.
                                    Munkaalkalmassági vizsgálatok, munkavédelmi előírások, a
                                    munkahely sajátos munkavédelmi szabályai. Baleset-megelőzés.
                                    Munkahelyi balesetek – ügyintézés.
                                    Lakó- és munkahelyi környezetünk higiéniája.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
              Tapasztalatok az emberi szervezet működéséről, egészségéről
   Példákon keresztül felismertetni az emberszabályozó szervrendszerének működését.
   Megismertetni a nemi szervek egészségét biztosító személyi higiénés tennivalókat.
   Vélemények, tapasztalatok gyűjtése az abortusz társadalmi megítéléséről.
   Figyelem felhívása az anya terhesség alatti életmódja és a születendő gyermek egészségi állapota
    közötti összefüggésre.
   A korán kezdett nemi élet veszélyeinek megismertetése.
   Szituációs, kommunikációs szerepjátékokon át a kockázatos, veszélyes viselkedési módok
    elkerülésének, élethelyzetek megoldásának bemutatása.
   Az egészségmegóvás szabályainak, az egészségügyi intézmények szolgáltatásai igénybevételének,
    a gyógyszerfogyasztás és -kezelés szabályainak elsajátíttatása.


                                                174
              Tevékenységek
   Megfigyelések, összehasonlítások az egészséges és beteg szervezetről.
   Véleményalkotás.
   A tanult ismeretek felhasználása a segítségnyújtásban, a saját élet szervezésében.
   Egészségügyi ismeretterjesztő kiadványok, lexikonok önálló tanulmányozása.
   Az elsősegélynyújtás modellálása, szituációs gyakorlatok végzése.
   Higiéniai ismeretek önálló alkalmazása a mindennapokban.
   Látott, tapasztalt élmények kritikus értékelése.
   Véleménynyilvánítás, ítéletalkotás a feldolgozott témakörökkel kapcsolatosan.
A szakasz végére elvárható követelmények
   A tanuló tudjon példákat mondani a hormonális szabályozás fontosságára.
   Ismerje a védőoltások szerepét az egészség megóvásában.
   Ismerje a terhességmegszakítás veszélyeit.
   Tudatosodjon benne a korai szexualitás veszélye.
   Alakuljon ki a felelősségtudat a családalapítással kapcsolatban.
   Tudja, hogy a szülők felelősséggel tartoznak gyermekeik neveléséért.
   Váljék igényévé az otthoni és munkahelyi környezet higiéniája.
   Utasítsa el az egészséget károsító szokásokat.
   Tudja, hogy saját egészsége megőrzéséért tudatosan tenni kell.
   Ismerje fel a betegségek általános tüneteit. Ismerje a hőmérő használatának szabályait, a
    gyógyszerek tárolási és használati rendjét.
   Tudja, hogy a fertőző betegeket el kell különíteni egészséges társaiktól.
   Ismerje az elsősegélynyújtás elemi szabályait.
   Legyenek ismeretei a munkába álláshoz szükséges orvosi vizsgálatok lebonyolítási lehetőségeiről.
   Tudja, hogy a munkahelyek balesetveszélyesek, a balesetek bekövetkezte ellen a szabályok pontos
    betartásával lehet védekezni.
   Ismerje lakóhelye egészségügyi intézményeit és igénybevételük módját.
                                                FIZIKA
Célok
   A tanulók érdeklődésének fenntartása a mindennapi életben felfedezhető fizikai jelenségekkel
    kapcsolatban, a környezetkímélő, -óvó magatartás tudatos vállalására nevelés.
Feladatok
   A napi problémák megoldásához szükséges a fizika tudománya által nyújtott ismeretek
    hasznosságának felismerése.
   A gyakorlati élet szempontjából fontos ismeretek adása a hang- és a fénytan körében.
   Az ember életvitele szempontjából elengedhetetlenül fontos fizikai ismeretek összekapcsolása az
    emberi érzékszervek működésével (hallás, látás).
   A hangtan eredményeit felhasználó – a mindennapi gyakorlatban alkalmazott – eszközök
    működési elvének és kezelési módjának megismertetése.
   Az elektromos jelenségek és az elektromos áram hatásainak megismerése a háztartásban és
    munkahelyen előforduló elektromos gépek, berendezések biztonságos használata érdekében.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
         Témakör                                              Tartalom
 Fény- és hangtani             A fény tulajdonságai. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése.
 alapismeretek                 A fényhullám tulajdonságainak megfigyelése kísérletekben. Az
                               árnyékjelenségek. A fényvisszaverődés jelenségének kísérleti
                               vizsgálata. A sík, domború és homorú tükrök gyakorlati alkalmazása.
                               A fénytörés jelensége. Fénytörés a prizmán. A színek. A fehér fény
                               színeire bontása. Az emberi szem és a látás. A szemüveg alkalmazása.
                               A hullámmozgás, a hullámok terjedése. A hang mint hullám. A hang
                               jellemzői, hangforrások. Rezonancia. Hallószervünk védelme. A
                               hangszerek fizikája. A mindennapi életben gyakran előforduló,
                               hanghatáson alapuló eszközök megfigyelése, kezelése.
 Az elektromos                 Az elektromos töltés kísérleti megfigyelése. A testek elektromos
 alapjelenségek                állapota. Az elektromos áram, az áramkör – tanári demonstrációval.
                               Fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása. Az elektromos feszültség
                               elemi fogalma. Az elektromos munka és teljesítmény.

                                               175
                               Az elektromos ellenállás. Az elektromos és mágneses mező
                               kölcsönhatásai.
                               Az elektromágneses indukció gyakorlati alkalmazása.
                               Elemi atomfizikai ismeretek. Hogyan működik az atomerőmű? Miért
                               pusztít az atombomba? Miért veszélyes a sugárzás? Káros és hasznos
                               sugárzások. Sugárzásvédelem.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
   Tapasztalatok a fizikai folyamatokról: tapasztalatokon alapuló tudásbővítés az anyagokról.
   A gondolkodási képesség ejelsztése.
   A gondolkodási műveletvégzés fejlesztése.
   A megfigyelő, kísérletező, problémafelismerő, összehasonlító, cselekvési, döntési és önálló
    tanulási képesség kialakítása.
   Az iskolai kísérletekben tapasztaltak összekapcsolása a mindennapok történéseivel.
   A fizika társadalmi hasznosságának felismertetése.
   A fizikában tanultak széleskörű kiterjesztése az ember egészségének és környezetének védelmére,
    a károsító tényezők, hatások megelőzésére.
   A modern fizikatudomány eredményeinek, veszélyeinek megmutatása.
Tevékenységek
   Kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése.
   Mérések, méréseredmények leolvasása.
   Könyvtár- és médiahasználat. Fizikai problémák megoldásához terv készítése, indoklása, a feladat
    elvégzése.
A szakasz végére elvárható követelmények
   A tanuló ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a
    hang.
   Legyen ismerete a tükrök alkalmazási lehetőségeiről.
   Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására.
   Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat.
   Sorolja fel a hang jellemzőit és néhány hangforrást.
   Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját.
   Tudja kezelni a környezetében előforduló, hanghatásokon alapuló eszközöket.
   Alakuljon ki benne olyan általános fizikai tájékozottság, amely a választott szakma tanulásának
    megkezdését lehetővé teszi.
   Indokolja az elektromosság fontosságát a gyakorlati életen.
   Tudjon felsorolni elektromos jelenségeket, és mondjon ezekre példákat.
   Alkalmazza az elektromos áram felhasználásával kapcsolatos alapvető biztonsági szabályokat,
    ismerje a baleset-megelőzés fontosságát.
   Mondjon példákat az elektromos áram hatásaira a mindennapok gyakorlatából.
   Soroljon fel elektromos háztartási gépeket és csoportosítsa őket fogyasztásuk alapján.
   Tudja, hogy milyen fizikai jelenség alapján működik a transzformátor. Mondjon példát a
    transzformátor gyakorlati alkalmazásaira.
   Tudja, hogy minden anyag atomos szerkezetű.
   Legyen ismerete arról, hogy az ember békés és romboló céllal is felhasználhatja az atomenergiát.
   Ismerje a legalapvetőbb sugárvédelmi szabályokat.
   Tudja ismereteit önállóan is bővíteni különféle információhordozók felhasználásával.
                                                KÉMIA
Célok
   Tudományosan megalapozott ismeretek nyújtása a kémia tárgyköréből az elsajátított
    környezetvédelmi ismeretek aktivizálása, a környezettudatos magatartás kialakítása.
Feladatok
   Önálló véleményalkotásra nevelés a mindennapokban adódó kémiai jellegű problémákkal
    kapcsolatosan.
   Annak tudatosítása, hogy a környezetünk számos energiaforrása nem megújuló, szükség van a
    gazdaságosságra, a takarékosságra.
   Baleset-megelőző cselekvési eljárások elsajátíttatása a kémiai anyagok felhasználása során.
   Motiválás a népszerű tudományos folyóiratokból, lexikonokból és az elektronikus
    információhordozókból történő további ismeretszerzésre.

                                               176
   Annak felfedeztetése, hogy a természet egységes egész, melyet csak a megismerés folyamatában
    tagolunk részekre (tudományágakra).
   A mindennapi élet gyakorlati problémáinak megoldásához nyújtott segítséggel az aktív
    környezetvédő magatartás kialakításának segítése.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
        Témakör                                               Tartalom
 Anyagszerkezeti             A periódusos rendszer vizsgálata.
 ismeretek – a               A legfontosabb elemek és vegyületek nevének és kémiai jelének
 mindennapok kémiája         megismerése.
                             A vizek szerepe az emberi életben. Természetes vizek kémiája: édesvíz,
                             tengervíz. Vízkeménység, vízkő, vízlágyítás. Víztisztítás – szennyvizek.
                             A levegő. Ózon, ózonlyuk. Szén-monoxid, kén-dioxid a levegőben.
                             Megújuló energiaforrások: szén, kőolaj, földgáz.
                             Savak és lúgok a háztartásban. Szóda. Szódabikarbóna, szappan, sósav,
                             mosó- és mosogatószerek. A felhasználás szabályai, a használati utasítás
                             helyes értelmezése.
                             Fertőtlenítőszerek, Hypo, hidrogén-peroxid.
                             Egyszerű oldatkészítési, hígítási számítások a konyhai és kertészeti
                             munkák során.
                             A rozsdásodás (lassú égés) és meggátolása környezetünkben.
                             Csomagolóanyagok: papír, fém, üveg. Újrahasznosításuk. Szelektív
                             hulladékkezelés.
                             Az építkezésnél használt anyagok: mészkő, égetett mész. A mészoldás.
                             Baleset-megelőzés a mésszel való munkáknál. Cement, beton, vasbeton,
                             habarcs, gipsz, üveg, szilikátok, tégla, cserép.
                             Az építőanyagok alapanyagainak előfordulása a természetben.
                             Mészkőbarlangok képződése.
 Szerves kémia               A szerves kémia. Szerves vegyületek, anyagok és felhasználásuk: szén,
                             szénvegyületek, kőolaj, alkohol.
                             Fontosabb természetes szénvegyületek: szénhidrát, szőlőcukor,
                             répacukor.
                             Tápanyagaink: olajok, zsírok, fehérjék, vitaminok.
                             A műanyagok – a természetes ésa mesterséges műanyagok csoportjai.
                             Műanyag-hasznosítás.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
Tájékozottság az anyagokról és felhasználásukról
   Tudatosság a célirányos megfigyelésekben, elemzésben, az adatok lejegyzésében.
   A tanuló egyéni fejlettségi szintjének megfelelően a jelenségek, folyamatok közötti hasonlóság,
    különbség észrevétele, megfogalmazása szóban és írásban a tanult szakkifejezések használatával.
   A kísérletekben realizált elméleti ismeretek és a mindennapi gyakorlat összekapcsolása példákon
    keresztül.
   A kémiai ismeretekhez kapcsolódó környezeti problémák felismertetése.
   Elővigyázatossági szabályok megismerése a háztartási szerek használatánál, tárolásánál.
   A szerves vegyületek és anyagok fontosságának megértése, életünkben betöltött szerepe,
    gazdaságos felhasználása.
Tevékenységek
   Megfigyelés és összehasonlítás a tanári és tanulói kísérletek során. Tapasztalatok gyűjtése,
    megfogalmazása, következtetések levonása. Gyakorlat szerzése a mértékegységek használatában.
   Összefüggések felfedezése. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Elemi
    jártasság szerzése az információk felkutatásában.
   Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel.
   Egészséges veszélyérzet kialakítása a kémiai anyagokkal kapcsolatosan. Szabályok értelmezése és
    gyakorlása.
   Modellezés. Verbális fejlesztés, a szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.
A szakasz végére elvárható követelmények
   A tanuló szerezzen elkötelezettséget a környezetkímélő és -védő életmód iránt.
   Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját, a balesetek megelőzésének

                                                177
    lehetőségét és a teendőket baleset esetén.
   Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára.
   Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben.
   Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát.
   Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra.
   Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést.
   Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok
    tulajdonságait.
   Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait.
   Mondjon példát a lúgok hasznosítására.
   Ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét, tudjon példát mondani felhasználásukról,
    jelentőségükről az ember életében.
   Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be kezelésük,
    tárolásuk szabályait.
   Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasnia a használati utasításokat
    és azokat maradéktalanul be kell tartania.
   Tudjon szerves anyagokat felsorolni és példákat mondani felhasználásukra.
   Ismerje az alkohol emberi szervezetre gyakorolt káros hatását. Utasítsa el a drogok, az alkohol és
    a nikotin használatát.
   Tudjon egyszerű számításokat végezni a mindennapi élethez szükséges oldatok készítéséhez.
   Ismerje a rozsdagátlás néhány lehetőségét.
   Különböztesse meg a lebomló és nem bomló hulladékokat. Ismerje a veszélyes hulladékok
    elhelyezésének helyes módját.


                                        FÖLDRAJZ
                                  MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                      (9–10. évfolyam)
Célok
 A természetföldrajzi, társadalmi, gazdasági ismeretek bővítése, rendszerezése.
 Az emberek életteréül szolgáló Föld természeti, társadalmi, gazdasági folyamatainak többirányú,
   kölcsönös függőségének megértetésével, az önálló ismeretszerzés módszereinek elmélyítésével a
   tantárgyspecifikus tanulási szokások, tevékenységek megerősítése, a hazáért, a régióért, a világ
   problémáiért érzett felelősség felismertetése.
Feladatok
 A topográfiai ismeretek, a tér-idő fogalmak bővítése, megerősítése, a tanulók eljuttatása a
   fejlettségüknek megfelelő általános földrajzi tájékozottsághoz.
 A komplex ismeretanyag révén hozzájárulás a tanulók önálló életvezetéséhez, a munka világában
   történő eligazodásukhoz.
 A tanulók eljuttatása a tanult földrajzi szakkifejezések, fogalmak, topográfiai ismeretek szóban és
   írásban történő pontos használatához.
 Felkészítés az ismerethordozók által közvetített információk értelmezésére, napi használatára, az
   igényes válogatásra.
 A termelés-fogyasztás korlátainak, a természeti erőforrások takarékos felhasználása fontosságának
   bemutatása.
 Ráébresztés a Föld globális problémáira, ezek következményeire, a tennivalókra.
 A környezettudatos, takarékos életmód fontosságának megerősítése.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Ismeretszerzés, tanulás
 A téma feldolgozását segítő térképek, napilapok, könyvek, statisztikai kiadványok
   tömegkommunikációs források kiválasztása, értelmezése tanári segítséggel.
 Egyszerű, rövid szöveg önálló feldolgozása.
Tájékozottság a földrajzi térben
 Alapvető tájékozottság a Földön – elemi ismeretek a Naprendszerről.
 Az ismert tér fokozatos kitágítása és annak érzékeltetése modellel, képek, filmek segítségével.
 A legfontosabb topográfiai fogalmak felismerése, megnevezése a térképen, a földgömbön.
 Anyagok rendszerezése, a levegő, a víz, a kőzetek, a talaj felismerése a földi élet szempontjából.


                                                178
   Környezetkárosító anyagok ismerete – a szennyezés elutasítása.
   A helyes magatartás megértése a fenntartható fejlődés érdekében.
Tájékozottság regionális és globális földrajzi-környezeti kérdésekben
 Nyitottság, érdeklődés felkeltése a környezeti problémák és megoldások iránt.
 Folyamatos információszerzés, hírek, napilapok, filmek útján a globális problémákról.
 A környezeti-földrajzi problémák felismertetése a mindennapokban, a saját környezetben.
 Adatok gyűjtése, hírek keresése példák a nemzetközi összefogásra, a világproblémák kezelésére.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
           Témakör                                          Tartalom
A Föld természetföldrajzi        Folyton változó égitestünk, a Föld. A belső és külső erők
képe.                            felszínformáló hatása – ásványok, kőzetek, nyersanyagok,
A naprendszer.                   energiahordozók. A levegőburok. A levegő anyagai, a
                                 légkör jelenségei. Légszennyeződés, ózonprobléma,
                                 üvegházhatás.
                                 A vízburok, a víz anyagai, víztípusok. A vízburok, a talaj és
                                 az élővilág kapcsolata. A földrajzi övezetesség.
                                 A Naprendszer égitestei. Az űrkutatás eredményei.
A világ gazdasági és             A világnépesség számszerű változása. Népességelosztás,
társadalmi képe.                 települési különbségek. Urbanizáció. A gazdasági ágak,
                                 változások a gazdasági folyamatokban. Piacgazdaság, a
                                 tőke szerepe. Nyersanyagszükséglet – energiaigény.
                                 Gazdasági, társadalmi események összefüggései.
                                 Gazdaságunk húzóágazatai.
Globális környezeti              Népesedési problémák, éhínségövezet, egészségügyi
problémák.                       gondok. Példák a természetkárosításokra – tájpusztítás,
                                 esőerdők kiirtása, a víz, a levegő szennyezése, a savas eső,
                                 az ózonréteg vékonyodása, globális felmelegedés.
                                 Energiahordozók, nyersanyagok túlzott használata,
                                 pazarlás. A fogyasztói társadalom veszélyei.
                                 Környezetvédelmi kötelezettség és jog. A világ nagy
                                 természetvédelmi területei. Hazánk nemzeti parkjai,
                                 természetvédelmi területei.
A szakasz végére elvárható követelmények
 Tudjon különböző méretarányú és tartalmú térképeken készségszinten tájékozódni.
 Tudjon példákat sorolni a Nap földi életet meghatározó jellemzői közül.
 Legyen képes – szempontsor segítségével – a földrészek legfőbb természetföldrajzi jellemzőit
    kiemelni, szóban megfogalmazni.
 Ismerje az éghajlati övezetességet, soroljon példákat a természetföldrajzi övezetességre.
 A térkép használatával tudjon példákat keresni az egyes kontinensek főbb természeti kincseire,
    nyersanyagaira
 Rendelkezzen ismeretekkel a magyar utazókról, felfedezőkről.
 Használja pontosan a tanult földrajzi szakkifejezéseket, topográfiai fogalmakat.
 Értse a természeti erőforrások takarékos felhasználásának fontosságát, a földrajzi folyamatok
    kölcsönös függőségét.
 Értse a természeti adottságok és a gazdálkodási lelhetőségek összefüggőségeit. Tudjon példákat
    mondani a társadalom és a természet kapcsolatára.
 Szerezzen ismereteket a Föld népességének területi elhelyezkedéséről és ennek környezeti
    hatásairól.
 Tudjon példát mondani az urbanizáció következményeire.
 Ismerje kötelezettségeit a környezet- és természetvédelemben.
 Ismerje, nevezze meg a gazdasági ágazatokat, legfőbb termékeiket, szolgáltatásaikat.
 Tudjon hazai példát mondani gazdasági ágakra.
 Ismerje a gazdasági ágazatok környezetkárosító hatásait.
 Tudja az emberi tevékenység hatását az ember egészségére és környezetére.




                                             179
TESTNEVELÉS
                                   MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                        (9–10. osztály)
Célok
   Olyan személyiségjegyek kialakítása, amelyek alapján a sportolás rendszeres
    tevékenységformává, az életmód meghatározó részévé, az önkifejezés eszközévé válik.
   A munkavégzéshez szükséges fizikai képességek kifejlesztése.
Feladatok
   Koordináltan végrehajtott mozgásmechanizmusok tökéletesítése, gazdaságos mozgáskivitelezés
    létrehozása.
   Felkészítés a mindennapi élet feladatainak ellátására.
   A kondicionális és a koordinációs képességeknek az életkorhoz és az egyéni adottságokhoz
    igazított fejlesztése, edzettségi állapot megtartása.
   Megfelelő teherbíró képesség kialakítása.
   A higiéniai szokások erősítése.
   Sportolási élmények nyújtása.
   Szabályismeret, szabálytudat fejlesztése.
   A csapatjátékokban a kollektív siker és a tevékenység örömének kialakítása.
   Személyiségvonásaik fejlesztése. Önismeretre, önelfogadásra nevelés.
A tantárgy habilitációs/rehabilitációs célú feladatai
   Általános fizikai (kondcionális) és koordinációs képességek fejlesztése, az egyéni fejlettségi szint
    függvényében. A kitartó mozgás fejlesztése, a tűrőképesség növelése.
   Az iskola által választott sportági képességek fejlesztése, ezen belül: a kreativitás, a koncentráló-,
    a cselekvésbiztonság-, az improvizációs, az önszabályozó képességek erősítése.
   A munkavégzéshez szükséges képességek és a teherbíró képesség fejlesztése. Az önelfogadás
    képességének építése.
   Az egészség fenntartásához szükséges önállóság képességének növelése.
   Morális és akarati képességek fejlesztése: együttműködés, önfegyelem, akaraterő, a másik
    elfogadása, egymás segítése.
A tanulók értékelésének elvei
Az értékelés célja a motiválás, a mozgás örömének megélése. A pozitívumokra koncentrál, egyéni
célokat, fejlesztési területeket jelöl meg. Jellemzője a rendszeresség, a következetesség, alapoz a
tanuló aktív részvételére.
Jellemzői:
   elemző,
   pozitívumokat kiemelő,
   hiányokat feltáró, fejlesztő,
   reális elvárásokat tisztázó.
Figyelembe veszi:
   az életkori sajátosságokat, a tanuló mozgásállapotát,
   az általános és speciális, egyénre szabott fejlesztési célkitűzések, feladatkijelölések alapján az
    egyéni fejlődés mértékét.
Értékelendő területek:
   együttműködés a habilitációs munka folyamatában,
   aktivitás,
   az elsajátítottak önálló alkalmazására való törekvés,
   a tanuló önálló mozgáskezdeményezése,
Az értékelés szempontjai:
   a tanuló önmagához mért fejlődése.
Az értékelés módja:
   szóbeli – folyamatos visszajelzés, a tanórák végén összefoglaló elemzés és értékelés.
   Írásbeli – szöveges minősítés, amely a habilitációs célokhoz viszonyítva történik.
Tantárgyi tartalmak, témakörök
        Témakör                                          Tartalom
                            Vezényszavakkal a rendgyakorlatok teljes köre; pontos, tudatos
  Rendgyakorlatok
                            végrehajtással.
                                                   180
                        Menetelések, ellenvonulások.
 Gimnasztika            Pontos, tudatos végrehajtással.
                        Menetelések, ellenvonulások.
                        Önálló bemelegítés 8-10 gimnasztikai gyakorlattal.
                        Domináljon a nagy izomcsoportok célirányos bemelegítése.
                        Előkészítő szabad-, társas- és szergyakorlatok; állásban, járásban,
                        elemkombinációkkal.
                        Zenére végzett bemelegítő és szabadgyakorlatok; statikus,
                        dinamikus, táncos elemek beépítésével.
 Atlétika               Futások: kitartó futás, futás terepen, mesterséges akadályok
                        között.
                        Gyorsfutás, fokozódó futás, vágtafutás.
                        Rajtgyakorlatok, indulások különböző kiindulási testhelyzetből.
                        Álló- és térdelőrajt: vezényszavak alkalmazásával.
                        Ugrások: ugróiskola feladatai. Távolugrás guggoló technikával.
                        Magasugrás lépő- vagy gurulótechnikával.
                        Dobások: távolba és célra, különböző méretű és súlyú labdákkal,
                        helyből és nekifutásból, egy és két kézzel. Kislabdadobás
                        keresztlépéssel. Súlylökés oldalállással, 2kg-os tömött labdával,
                        nemeknek megfelelő súlygolyóval.
 Torna                  Talajtorna: ismert elemek gördülékeny egymáshoz kapcsolása.
                        Statikus és dinamikus elemek folyamatos váltakoztatása. Önálló
                        gyakorlat összeállítása, ritmikus sportgimnasztikai elemek
                        beemelésével zenére. Támaszugrások: ismert elemek gyakorlása,
                        lendületes nekifutás, erőteljes elrugaszkodás, magas repülési ív,
                        biztos talajfogás.
                        Függésgyakorlatok: gyűrűn, bordásfalon. Fogásmód,
                        elemkapcsolások.
 Testnevelési és        Labdaügyességet fejlesztő feladatok.
 sportjátékok           Labdavezetés kézzel, lábbal, védekező játékosok között. Kapura
                        rúgás, kosárra dobás védőkkel szemben. Egy-egy elleni támadási,
                        védekezési megoldások.
                        Labdás sportjátékok alapelemeinek tudatos alkalmazása,
                        gyakorlása, csapatjátékban, sportágaknak megfelelő szabályokkal
                        (kosárlabdázás, röplabdázás, labdarúgás).
 Természetben űzhető    A helyi lehetőségek függvényében választhatóak a sportágak és
 sportok                sporteszközök.
 Könnyített             Az egyénre előírt gyakorlatok pontos, tudatos végrehajtása,
 testnevelés            valamint a testnevelés tantervben a nem ellenjavalt tananyagok.

 Úszás (lehetőség         Szárazföldi gyakorlatok. Célgimnasztika.
 szerint)                 Vízbiztonsági gyakorlatok.
                          Mell- és gyorsúszás helyes légvétellel, kar- és lábtechnikával.
                          Szabályos rajt-, fordulótechnikák.
                          Vízből mentés elemi szabályai.
                          Versenyszerű úszás.
                          Vízi játékok.
Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés
1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok
Az edzettség fokozása, fizikai aktivitás fenntartása.
   Általános és sokoldalú képzés a hátrányok leküzdése érdekében.
   A teljesítményképes tudás fokozása az atlétikai versenyszámokban.
   A tornában tanult mozgáselemek, gyakorlatsorok rögzítése.
   Törekvés a mozgásfeladatok tökéletes kivitelezésére.
   A szertornához szükséges izomerő fejlesztése.
   A már ismert labdás sportjátékok technikai elemeinek alkalmazása, versenyhelyzetekben is.

                                                181
   A választott két úszásnem begyakoroltatása, a természetes vizek veszélyeinek megismertetése.
   Alapvető versenyzési magatartási formák gyakoroltatása.
   Az önismeret, önelfogadás megerősítése.
   Továbbfejleszthető tudás megszilárdítása egyénenként.
   A munkavégzéshez szükséges képességek, fizikai állapot szinten tartása, fejlesztése.
2. Általános képességek fejlesztése
   Az észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés.
   Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.
   Hosszú távú emlékezet fejlesztése: vizuális, akusztikus, motoros.
   A lényegkiemelés képességének fejlesztése, koncentráló képesség növelése.
   Tanuláshoz való viszonyulás képességének fejlesztése: feladattudat, kitartás, érdeklődés,
    kreativitás, önmegvalósítás.
   A beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése, a megnyilatkozás képességének formálása,
    bátorítás.
   Erkölcsi értékek, normák kiépítése.
   Társas kapcsolatok megteremtési, megtartási, élési képességének fejlesztése: helyzetfelmérés,
    alkalmazkodás, együttműködés, belátás, együttérzés.
   Önismeret, önértékelés formálása.
   Esztétikai érzék fejlesztése.
A szakasz végén elvárható követelmények
   A tanuló tudjon önállóan 8-10 gyakorlattal bemelegíteni.
   Tudjon szabadgyakorlatot önállóan összeállítani és végrehajtani.
   Törekedjen a megismert ugrótechnikák minél tökéletesebb végrehajtására.
   Alkalmazza önállóan a dobásoknál szerzett ismereteket.
   Tudjon legalább 4 elemből álló talajgyakorlatot szép tartással bemutatni.
   Ismerje és alkalmazza a legismertebb kéziszereket.
   Törekedjen a maximális biztonságra a mozgások végrehajtása során.
   Legyen képes a zene és a mozgás összehangolására.
   Ismerje és tudja betartani három sportjáték elemi szabályait.
   Ügyeljen maga és társai testi épségére, tanúsítson sportszerű magatartást.
   Alkalmazza célszerűen az elsajátított úszásnemeket.
   Alkalmazza a legfontosabb testtartásjavító gyakorlatokat.




                                                182
                                              OSZTÁLYFŐNÖKI

                                     MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ
                                             (9–10. évfolyam)
Tantárgyi tartalmak, témakörök
          Témakör                                                Tartalom
Az emberi természet               A kíváncsiság. Önszeretet, önzés. Siker és boldogság. Indulatok,
                                  érzelmek. Előítélet és nyitottság, megértés. Gyávaság és bátorság.
                                  Erőszak és jogos önvédelem.
                                  A normák. Az illendőség, az igazságosság. Jó és rossz. Választás és
                                  döntés. A hiba és a bűn. A lelkiismeret, az erkölcs. A helyes
                                  életvezetés. Őszinteség és hazugság. Rokonszenv, ellenszenv.
A felnőtt életünk szerepei        Felelősség önmagunkért, a családért. Erőfeszítések a család
                                  biztonságának megteremtésére.
                                  Mit tehetünk másokért, a betegekért, az idős családtagokért, a
                                  szegényekért? Szociális érzékenység. Jogkövető magatartás.
                                  Szerepek értelmezése: a társ szerepe, házastársi, szülői,
                                  munkavállalói, állampolgári szerepek.
Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek
 Az ember biopén, pszichopén, szociopén oldalának bemutatásával hozzájárulni a tanulók
   önismeretének elmélyítéséhez, mások megértéséhez.
 A normák, szabályok, értékek megismerésével, elfogadásával fejleszteni a környezetben, a
   társadalomban való eligazodás képességét, a felelős döntést.
 Példákon, helyzetelemző gyakorlatokon, szituációs játékokon keresztül bemutatni, megérteni a
   felnőtt élet szerepét, felelősségeit.
 Érzékenység növelése mások problémája iránt, a közösség gondjai tekintetében.
Tevékenységek
 Helyzetgyakorlatok, dramatikus játékok az emberi természetről, döntésekről, cselekedetekről.
 Irodalmi részletek a szerepekről, a lelki élet, a párkapcsolat problémáiról – viták, beszélgetések.
 Film megtekintése az emberi természetről, szerepkonfliktustól, feloldásukról.
 Milyen felnőtt szeretnél lenni? Elképzelések a jövőről – szóban, írásban, rajzban megjelenítve.
A szakasz végére elvárható követelmények
 Önmaga és lehetőségeinek pontos ismerete. Azonosuljon szerepeivel. Szerepeivel való azonosulás.
 Felelősségtudat önmaga és mások iránt.
   Felkészültség a felnőtt élet szerepeire fejlettségének megfelelően.




                                                       183
14 9.-12. évfolyamon közismereti, illetve szakmacsoportos alapozó
   oktatás


Magyar nyelv és irodalom

Magyar irodalom

                                               9. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

A következő fogalmak megértése, helyénvaló használata: művelődéstörténeti korszak, korstílus,
antikvitás, középkor, humanizmus, reneszánsz, reformáció, ellenreformáció, barokk, mítosz,
testamentum, evangélium, próféta, példázat, parabola, zsoltár, eposz, eposzi kellékek, in medias res,
deus ex machina, hübrisz, katarzis, konfliktus, prológus, epilógus, akció, dikció, retardáció, hármas
egység, kardal, időmértékes verselés, verslábak, disztichon, legenda, trubadúr, vágáns, lírai ballada,
tercina, kommentár, novella, szonett, Balassi-strófa. Epikai, drámai és lírai formák, és a tanult
műfajok felismerése. Az epikai és drámai művek szereplőinek és a köztük lévő kapcsolatok
jellemzése, a művek szerkezetének bemutatása. A lírai művek szerkezeteinek, főbb elemeinek
megnevezése.
A megismert alkotások irodalomtörténeti elhelyezése, a fontosabb alkotók életrajzi adatainak
ismerete. Az európai és a magyar irodalom közti kapcsolatok felismerése. Az időmértékes és az
ütemhangsúlyos verselés felismerése, és néhány alapvető versforma ismerete. Memoriterként néhány
sor az eposzokból, a Halotti beszéd és könyörgésből, legalább 2 vers a magyar és a világirodalomból.

        Témakörök                         Tartalmak                Választható tartalmak             Kódok1
 Alapozás                       Bevezetés az irodalom                                           T;i;Ig;f
                               világába, rendszerezés.
                               Az általános iskolában tanult
                               műnemek és a műfajok.
                               Az irodalomtörténeti anyag
                               rendszerezése.
                               Verstani ismeretek felidézése.
 A politeista világ irodalma    Mítoszok, mitológiák,           Teremtéstörténetek              E;Lk;Ig;f
I. - a mítoszok világa         mitologizálás,                   összevetése
                               teremtésmítoszok,
                               pusztulásmítoszok (részletek a
                               Gilgamesből és a görög
                               mitológia teremtés-
                               történetéből).
 A politeista világ irodalma    A görög mitológia főbb           A római költészet főbb         T;N;Dg;szö
II. - a görög-római kultúra    alakjai, történetei; a           alakjai: Catullus, Vergilius,
irodalma                       homéroszi eposzok; a görög       Horatius, Ovidius.
                               líra főbb alakjai: Szappho,
                               Anakreon és/vagy a római
                               költészet legalább egy alakja;
                               a görög dráma és színjátszás;
                               Szophoklész: Antigoné című
                               drámája.
 A zsidó-keresztény világ       A Biblia szerkezete,             Bibliai témák és műfajok       ÉN;E;k;Kg;úa
irodalma                       keletkezése; néhány (legalább    továbbélése a magyar és a
- a Biblia                     2-2) ó- és újszövetségi          világirodalomban,
                               történet, ezek értelmezése, a    képzőművészetben és a
                               kereszténységben betöltött       zenében; a tananyagban nem
                               szerepe; zsoltárok.              tárgyalt bibliai történetek
                                                                megismerése.
                                                                (operák világa: Vö.: Verdi:
                                                                Nabucco, filmes
                                                                kapcsolódások: vö.: Passió,

                                                   184
                                                                 Ben-Hur)
 A középkor vallásos és világi A középkor világnézete,            A középkor világának        E;D;Vm;ö
irodalma                       művészeti stílusai (romantika,    bemutatása a
                               gótika); Szent Ágoston:           filmművészetben: a Napfivér,
                               Vallomások (részletek);           Holdnővér vagy az Excalibur
                               himnuszok (Todi: Stabat           vagy A rózsa neve című film
                               Mater, Ómagyar Mária-             megtekintése videón.
                               siralom); Halotti beszéd és
                               könyörgés; legendák (Szent
                               Ferenc-legenda, Margit-
                               legenda); lovagi epika (Artus)
                               és líra (Walter von der
                               Vogelweide); a vágáns
                               költészet (Carmina Burana).
 Dante és Villon                Dante: Isteni színjáték -         Dante és Villon (Kaláka:      K;Kr;gy
                               Pokol (részletek), keletkezése,   Villon megzenésített versei)
                               szerkezete, jelentősége,          életének és költészetének
                               világnézete; Villon-versek (A     részletesebb megismerése.
                               jó tanítás balladája a rossz
                               életűeknek, Ellentétek)
                               keletkezése, tartalmi és formai
                               elemzése.
 A reneszánsz irodalma          A reneszánsz világszemlélet,      Egyéb novellák a          F;N;Ig;úa
I. - Petrarca és Boccaccio     stílus és a humanizmus;           Dekameronból; ismerkedés a
                               Petrarca szonett-költészetének    reneszánsz képzőművészet
                               bemutatása 2-3 szonetten          alkotásaival. (Fellini:
                               keresztül; 2-3 novella            Dekameron feldolgozásai)
                               Boccaccio: Dekameron című
                               művéből, keletkezése,
                               szerkezete, a novella műfaja;
                               a szonettek és a novellák
                               reneszánsz vonásai.
 A reneszánsz irodalma          Az angol reneszánsz dráma          Egy szabadon választott     ÉN;F;P;Ag;Vm
II. - az angol reneszánsz      és színjátszás; Shakespeare        Shakespeare-vígjáték
dráma                          életénék főbb állomásai,           feldolgozása; egy
                               drámái; egy dráma                  Shakespeare-dráma
                               feldolgozása; a 75. szonett.       megtekintése színházban vagy
                                                                  videón, ennek megbeszélése.
 A reneszánsz irodalma            A magyar reneszánsz              A magyar reformáció         H;I;i;szö
III. - a magyar reneszánsz két   jellemzői, az európaitól eltérő irodalma (Tinódi Lantos
nagy alakja:                     vonásai, a reformáció hatásai; Sebestyén, Heltai Gáspár,
Janus Pannonius és Balassi       Pannonius életének főbb          Bornemisza Péter, Szenczi
Bálint                           eseményei, elégia- és            Molnár Albert).
                                 epigrammaköltészetének
                                 jellemző vonásai néhány
                                 versen keresztül;
                                 Balassi Bálint életének főbb
                                 állomásai, szerelmi, istenes és
                                 végvári, költészetének
                                 bemutatása néhány versen
                                 keresztül.
 A barokk irodalma                Az ellenreformáció               Szemelvények Pázmány        H;SZk;f
- Zrínyi Miklós: Szigeti         művészeti, irodalmi hatásai, a Péter, Mikes Kelemen
veszedelem                       barokk stílus jellegzetességei; műveiből.
                                 Zrínyi Miklós életének főbb
                                 állomásai, tevékenysége;
                                 Zrínyi: Szigeti veszedelem
                                 (részletek) keletkezése, műfaji
                                 sajátosságai, szerkezete, a mű
                                 alapkoncepciója, célja, stílusa,
                                 verselése, nyelvi eszközei.



                                                    185
                                               10. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

A következő fogalmak megértése, helyénvaló használata: klasszicizmus, rokokó, szentimentalizmus,
romantika, nyelvújítás, komikus eposz, rapszódia, kaland-, levél-, utazó-, tézis-, történelmi regény,
verses regény, tabló, idő- és értékszembesítő verstípus, létösszegző vers, enciklopédia, irónia, pátosz,
szimultán verselés, epikus ballada, klasszikus strófaszerkezetek.
A tárgyalt művekben megjelenő konfliktusok, álláspontok megértése, újrafogalmazása. A művek
jelentésének, erkölcsi tartalmának felfogása és szóbeli, írásbeli ismertetése. Az alkotások tartalmi és
formai jellemzőinek összefoglalása. A tanult irodalomtörténeti korszakok és alkotók ismerete.
Memoriterként 2-5 vers a magyar irodalomból, 1 próza- és/vagy drámarészlet.

           Témakörök                    Tartalmak                   Választható tartalmak             Kódok1
Ismétlés                       A 9. évfolyam anyagának                                            K;úa
                              rövid áttekintése,
                              rendszerezése.
 A klasszicista dráma          A francia klasszicista dráma       Egy fel nem dolgozott        ÉN;F;P;Ag;Vm
                              és színjátszás jellegzetességei.   Moličre-dráma megismerése;
                              Moličre drámái; egy vígjáték       lehetőség szerint egy dráma
                              feldolgozása.                      megtekintése színházban
                                                                 vagy videón, ennek
                                                                 megbeszélése; a francia
                                                                 klasszicista dráma más
                                                                 szerzőinek (Corneille,
                                                                 Racine) és műveinek
                                                                 megismerése.
Az európai felvilágosodás      Az európai (angol, francia,        A kor irodalmából egy        E;P;Ag;gy
                              német) felvilágosodás főbb         szabadon választott epikai
                              irányzatai, gondolatai,            vagy drámai mű (pl. Swift:
                              képviselői; irodalmi               Gulliver, Diderot: Az apáca,
                              megjelenése, a klasszicista        Schiller: Ármány és szerelem)
                              stílus az irodalomban néhány       bemutatása.
                              példán keresztül.
 A magyar felvilágosodás       A magyar felvilágosodás            A magyar felvilágosodás         H;Lk;Ig;f
kezdete                       kezdetének jellegzetességei,       irodalmi élete; a nyelvújítási
                              képviselői; a magyar               harc és annak eredményei; a
                              klasszicista irodalom néhány       „testőrírók” munkái.
                              alakja (Bessenyei György,
                              Kazinczy Ferenc és Batsányi
                              János) és műveik,
                              tevékenységük.
 Csokonai Vitéz Mihály         Csokonai Vitéz Mihály              Csokonainak a tananyagban       T;H;k;Kr;Ag;szö
                              életének, költői pályájának        fel nem dolgozott vagy nem
                              főbb állomásai, költészetének      szereplő verseinek, a
                              jellemzői néhány versén            Dorottya című művének
                              keresztül (pl. Az estve,           megismerése.
                              Konstancinápoly, Jövendölés
                              az első oskoláról a
                              Somogyban, Szegény Zsuzsi,
                              a táborozáskor, A
                              rózsabimbóhoz, Tartózkodó
                              kérelem, A tihanyi ekhóhoz,
                              A reményhez).
 Berzsenyi Dániel              Berzsenyi Dániel életének,         Berzsenyinek a tananyagban T;H;k;Kr;Ag;szö
                              költői pályájának főbb             fel nem dolgozott vagy nem
                              állomásai, óda- és                 szereplő verseinek
                              elégiaköltészetének                megismerése; episztolái
                              bemutatása néhány versén           (Dukai Takács Judithoz,
                              keresztül (pl. A magyarokhoz       Vitkovics Mihályhoz, A Pesti
                              I., A magyarokhoz II.,             Magyar Társasághoz).
                              Osztályrészem, A közelítő tél,

                                                    186
                               Levéltöredék barátnémhoz).
Az európai romantika            Az európai (angol, francia,      A tananyagban nem tárgyalt E;I;SZk;ö
                               német, orosz) romantika          vagy nem szereplő
                               jellegzetességei, válogatás a    romantikus alkotók (pl. Poe)
                               romantikus szerzők (Byron,       művei; az európai romantika
                               Shelley, Keats; Hugo,            képzőművészeti alkotásai.
                               Lamartine; Hoffmann, Heine;
                               Puskin) művei közül.
 A magyar romantika             Katona József írói pályájának    A magyar nyelvű színjátszás H;ÉN;F;P;Ag;
I. - a nemzeti drámairodalom   főbb állomásai; Bánk bán         a XIX. század első felében.  Vm
kezdete                        című művének keletkezése,
                               elemzése, értelmezése.
 A magyar romantika             Kölcsey Ferenc életének,        Kölcsey Ferencnek a          T;H;k;Kr;Ag;szö
II. - Kölcsey Ferenc           költői pályájának főbb          tananyagban fel nem
                               állomásai és költészetének      dolgozott vagy nem szereplő
                               jellemzőinek bemutatása         verseinek megismerése;
                               néhány versén keresztül (pl.    értekező prózája: részletek a
                               Himnusz, Zrínyi dala, Zrínyi    Parainesis Kölcsey
                               második ének, Vanitatum         Kálmánhoz és az
                               vanitas, Huszt, Emléklapra).    Országgyűlési Napló című
                                                               művekből.
 A magyar romantika             Vörösmarty Mihály életének, A költő életének, pályájának T;H;k;Kr;Ag;szö
III. - Vörösmarty Mihály       költői pályájának főbb          részletesebb megismerése, a
                               állomásai és költészetének      tananyagban fel nem
                               jellemző vonásai néhány         dolgozott vagy nem szereplő
                               versén keresztül (pl. Szózat,   művének megismerése; a
                               Gondolatok a könyvtárban, A Csongor és Tünde
                               Guttenberg-albumba, Az          megtekintése színházban
                               emberek, Országháza, Késő       vagy videón.
                               vágy, Ábránd, A merengőhöz,
                               Előszó, A vén cigány); a
                               Csongor és Tünde című
                               drámája.
Petőfi Sándor                   Petőfi Sándor életének, költői Az apostol és más a           T;H;k;Kr;Ag;szö
                               pályájának fontosabb            tananyagban nem szereplő
                               állomásai, költészetének        Petőfi-mű megismerése.
                               jellemző vonásai, változásai
                               néhány versén keresztül (pl.
                               A virágnak megtiltani nem
                               lehet, Befordultam a
                               konyhára, Sors, nyiss nekem
                               tért, Egy gondolat bánt
                               engemet, A XIX. század
                               költői, Arany Jánoshoz,
                               Beszél a fákkal a bús őszi
                               szél..., Szeptember végén,
                               Minek nevezzelek? A puszta,
                               télen, Nemzeti dal,
                               Föltámadott a tenger..., Itt
                               benn vagyok a férfikor
                               nyarában, Európa csendes,
                               újra csendes..., Szörnyű
                               idő...); epikus művei közül A
                               helység kalapácsa.
Arany János                     Arany János életének, költői Petőfi és Arany barátságának T;H;k;Kr;Ag;szö
                               pályájának fontosabb            irodalmi emlékei; a
                               állomásai, nagyepikai művei tananyagban fel nem
                               közül a Toldi estéje,           dolgozott vagy nem szereplő
                               balladáinak rendszerezése       balladák, lírai alkotások
                               példákkal (pl. V. László,       megismerése.
                               Ágnes asszony, Zách Klára,
                               Szondi két apródja, A walesi
                               bárdok, Az örök zsidó,

                                                    187
                            Tengeri-hántás, Híd-avatás,
                            Vörös Rébék, Tetemre hívás);
                            lírai alkotásai (Letészem a
                            lantot, Kertben, Epilógus,
                            Mindvégig, A tölgyek alatt).
 A magyar romantikus regény Jókai Mór életének, írói           Jókai életének, írói        K;F;Lk;i;Vm
- Jókai Mór                 pályájának főbb állomásai;        pályájának részletesebb
                            egy romantikus regény             megismerése; a tananyagban
                            (Fekete gyémántok vagy            fel nem dolgozott vagy nem
                            Eppur si mouve! És mégis          szereplő regény megismerése.
                            mozog a föld! vagy Az
                            aranyember) elemzése.


                                             11. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

A következő fogalmak megértése, helyénvaló használata: realizmus, pozitivizmus, naturalizmus,
impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió, avantgárd, futurizmus, expresszionizmus,
szürrealizmus, aktivizmus, kubizmus, hangulatlíra, szerepvers, önmegszólító verstípus, képvers,
fejlődésregény, karrierregény, regényciklus, drámai költemény, analitikus dráma, karcolat, paródia,
szimultanizmus, szabad vers, képvers, kevert ritmusú vers, szimbólum, publicisztika.
A XIX. és a XX. századi művek elemzése, megbeszélése során önálló vélemény kialakítása, érvekkel
való indoklása, képviselése. Közösen meg nem tárgyalt irodalmi művek elemzése megadott
szempontok alapján. A művek szóbeli és írásbeli bemutatása, összehasonlító elemzése.
Stílusirányzatok (az impresszionizmustól az avantgárd irányzatokig) jellegzetességeinek bemutatása.
A magyar irodalomban felmerülő történelmi, társadalmi és erkölcsi kérdések megértése,
újrafogalmazása szóban és írásban. Memoriterként szállóigék (legalább 3) Az ember tragédiájából,
legalább 2 Ady-vers.

            Témakörök                  Tartalmak                 Választható tartalmak          Kódok1
 Ismétlés                     A 10. évfolyam anyagának                                      K;úa
                             rövid áttekintése,
                             rendszerezése.
 Madách Imre: Az ember        Madách Imre élete: Az            A mű megtekintése lehetőség H;E;Kr;TE;P;Ag
tragédiája                   ember tragédiája keletkezése,    szerint színházban vagy
                             elemzése, értelmezése.           videón.
 A XIX. század második        Művek a realista epikából:       A naturalista irodalom      ÉN;F;D;Dg;szö
felének világirodalma        egy francia (Stendhal, Balzac,   jellegzetességei egy Zola-
I. - epika                   Maupassant) és egy orosz         regényben; a tananyagban
                             (Gogol, Tolsztoj,                nem tárgyalt epikus mű
                             Dosztojevszkij) mű elemzése.     megismerése.
 A XIX. század második        A francia modern költészet       Walt Whitman: Téli          E;SZk;Kg;ö
felének világirodalma        néhány nagy alakja és műveik     mozdony; a tananyagban nem
II. - líra                   (Baudelaire: Kapcsolatok, Az     tárgyalt művek megismerése.
                             albatrosz; Verlaine:
                             Költészettan, Őszi chanson;
                             Rimbaud: A magánhangzók
                             szonettje, A meghökkentek).
 A XIX. század második        A modern drámairodalom           A tananyagban szereplő, de   ÉN;F;P;Ag;Vm
felének világirodalma        kezdete: egy Csehov-dráma:       nem tárgyalt dráma
III. - dráma                 A cseresznyéskert vagy a         megismerése; lehetőség
                             Három nővér vagy a Ványa         szerint Csehov- és Ibsen-
                             bácsi; és egy Ibsen-dráma: a     drámák megtekintése
                             Nóra vagy a Vadkacsa             színházban vagy videóról.
                             elemzése.
 Vajda János                  Vajda János költészetének        Vajda János életének, költői T;H;k;Kr;Ag;szö
                             jellemzői néhány versén          pályájának részletesebb
                             keresztül (pl. A virrasztók, A   megismerése; a tananyagban
                             vaáli erdőben, Az üstökös,       fel nem dolgozott vagy nem
                             Credo, Nádas tavon, Húsz év      szereplő verseknek, illetve

                                                  188
                          múlva, Harminc év után).        röpiratainak (Önbírálat,
                                                          Polgárosodás) megismerése.
Mikszáth Kálmán            Mikszáth Kálmán életének,       Mikszáth életének és írói   K;F;Lk;i;Vm
                          írói pályájának főbb            pályájának részletesebb
                          állomásai; novelláinak (Bede    megismerése, a tananyagban
                          Anna tartozása, Tímár Zsófi     fel nem dolgozott vagy nem
                          özvegysége) és egy              szereplő művek megismerése,
                          regényének (A Noszty fiú        illetve tárcái (Korlátfa, A
                          esete Tóth Marival vagy a       pénzügyminiszter reggelije).
                          Különös házasság vagy A
                          fekete város vagy a Beszterce
                          ostroma vagy Új-Zrínyiász)
                          elemzése.
Móricz Zsigmond            Móricz Zsigmond életének,      Móricz életének és írói        K;F;Lk;i;Vm
                          írói pályájának főbb           pályájának részletesebb
                          állomásai, a Barbárok, a       megismerése, a
                          Tragédia és a Szegény          törzsanyagban fel nem
                          emberek című novellák közül    dolgozott vagy nem szereplő
                          kettőnek, illetve egy          művek megismerése, illetve
                          regényének (az Úri muri vagy   Krúdy Gyula, Kaffka Margit,
                          a Rokonok) elemzése.           Csáth Géza, Füst Milán
                                                         műveivel való találkozás.
Az új magyar költészet     Ady Endre életének, költői     Ady Endre életének és költői T;H;k;Kr;Ag;szö
megjelenése - Ady Endre   pályájának főbb állomásai és pályájának részletesebb és a
                          költészetének bemutatása       tananyagban fel nem
                          néhány versén keresztül (pl.   dolgozott vagy nem szereplő
                          Góg és Magóg fia vagyok        műveinek és
                          én..., A magyar ugaron, Páris, publicisztikájának (pl. Egy kis
                          az én Bakonyom, Párisban       séta) megismerése.
                          járt az Ősz, Lédával a bálban,
                          Elbocsátó, szép üzenet, Új
                          vizeken járok, Sírni, sírni,
                          sírni, Harc a Nagyúrral,
                          Fölszállott a páva, Vér és
                          arany, A fekete zongora, A
                          magyar Messiások, A téli
                          Magyarország, A Sion-hegy
                          alatt, A muszáj Herkules,
                          Nekünk Mohács kell,
                          Szeretném, ha szeretnének,
                          Séta bölcsőhelyem körül, A
                          Tűz csiholója, Történelmi
                          lecke fiúknak, Hunn, új
                          legenda, Mag hó alatt, Intés
                          az őrzőkhöz, Ifjú szívekben
                          élek, Őrizem a szemed,
                          Ember az embertelenségben,
                          Nézz, Drágám, kincsemre,
                          Emlékezés egy nyáréjszakára,
                          Krónikás ének 1918-ból, De
                          ha mégis?).
Az avantgárd               Az avantgárd általános         Az avantgárd képzőművészet E;I;Lk;Ig;f
                          bemutatása, a főbb irodalmi    alkotásaival való
                          irányzatok; Guillaume          megismerkedés.
                          Apollinaire költészetének
                          jellemző vonásai néhány
                          versén keresztül (pl.
                          Kikericsek, A megsebzett
                          galamb és a szökőkút, A
                          Mirabeau híd, Égöv); Kassák
                          Lajos életének, írói-költői
                          pályájának főbb állomásai,
                          költészetének jellegzetességei

                                              189
                               a Mesteremberek és/vagy A
                               ló meghal, a madarak
                               kirepülnek című versein
                               keresztül.


                                               12. évfolyam

A továbbhaladás feltételei

A következő fogalmak megértése, helyénvaló használata: egzisztencializmus, tömegkultúra,
posztmodern, ekloga, idill, bukolika, tárgyias, költészet, négysoros, egysoros, egyperces novella,
szonettciklus, groteszk, abszurd dráma, epikus dráma és színház, dokumentumregény, utópia,
ellenutópia, síkváltás, toposz, parabola, abszurd, utópia, antiutópia.
Az olvasott művek szövegének értelmezése, irodalomtörténeti jelentőségének és helyének
meghatározása, stilisztikai jellemzőinek felismerése. A megismert szerzők életműveinek, alkotói
pályáinak ismerete. Témák és műfajok változásainak figyelemmel kísérése az irodalomtörténetben,
illetve ezek megfogalmazása szóban és írásban. Portrékészítés a magyar és világirodalom nagy
alakjairól.
Memoriterként legalább 2 József Attila-vers, 2 vers Babits Mihály, Kosztolányi Dezső, Juhász Gyula,
Tóth Árpád, Szabó Lőrinc és Radnóti Miklós művei közül.

         Témakörök                      Tartalmak                Választható tartalmak            Kódok1
 Ismétlés                      A 11. évfolyam anyagának                                    K;úa
                              rövid áttekintése,
                              rendszerezése.
 A Nyugat első költői-írói     Babits Mihály életének, írói-    Babits Mihály életének és  T;H;k;Kr;Ag;szö
nemzedéke                     költői pályájának főbb           írói-költői pályájának
I. - Babits Mihály            állomásai, k