Diferentes escenarios para un Modelo de
Aprendizaje Activo
01 Algún Contexto de Chile
El e-learning es una industria incipiente en
Chile que actualmente se encuentra en
una etapa de alto crecimiento y es
atractiva especialmente para instituciones
educativas
El e-learning NO es aún una modalidad confiable
para las personas
Aún NO existen experiencias como referentes a
seguir
Se están realizando importantes esfuerzos a nivel
estatal de alfabetización de la sociedad
El e-learning es una posibilidad real de acceso a la
educación, para las regiones más extremas.
01 Chile DuocUC
El DuocUC es una Institución de educación
superior chilena en el área técnico–
profesional, que lleva 37 años realizando
formación presencial
Desde 1998 a la fecha ha desarrollado
más de 1000 curso en línea en apoyo a las
clases presenciales.
En el año 2003 se implementa un nuevo
enfoque institucional de Formación en
Base a Competencias Laborales. Santiago
Viña del Mar
El año 2004 se desarrolla un modelo
educativo para las modalidades e-learning Concepción
y se realizan proyectos educativos con
distintas modalidades: e-learning, b-
learning y m-learning
01 [Tecnología + Educación + Gestión] Modelo TEG
El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos
necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo
e-learning.
Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar
un proyecto de esta naturaleza.
Sus ejes estratégicos son:
MODELO
EDUCATIVO
MODELO MODELO
DE GESTIÓN TECNOLÓGICO
01 Modelo Educativo
El Modelo Educativo está orientado hacia Pilares principales son:
el desarrollo curricular basado en • Modelo de Levantamiento de Competencias
• Aprendizajes Esperados
competencias laborales y en la generación
• Conocimientos, Habilidades y Actitudes
de estrategias pedagógicas adecuadas a • Los Principios de Aprendizaje
la modalidad e-learning. • El Ciclo Aprendizaje Activo
• El Modelo de Evaluación de Competencias
• Ambiente de Aprendizaje Virtual..
¿CÓMO
¿QUÉ SE APRENDE? SE APRENDE? ¿CÓMO SE EVALÚA
Contenidos
EL APRENDIZAJE?
Levantamiento Definición Diseño
Competencias Aprendizajes Estrategias Actividades Definición de
Laborales Esperados Pedagógicas criterios y
procedimientos
evaluativos
Recursos
CICLO DE
APRENDIZAJE ACTIVO
01 Ciclo de Aprendizaje Activo
La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico
que nace de la experimentación.
iva
Diferentes escenarios para un Modelo de
02
Aprendizaje Activo
Nivelación de
01 Adultos
Adultos Trabajadores con estudios incompletos
49% de la fuerza laboral chilena
02 Inglés Básico Competencia de empleabilidad
Carrera Full on Line Distancias Geográficas y tiempo
03
02 Aplicación Modelo Educativo: Nivelación de Adultos
El contenido curricular organizado por :
Módulos temáticos + “Texto del estudiante” + Tutores
Motivación:
Autoevaluaciones:
problema real y cercano, situado
ejercicios, cuya función es evaluar Énfasis: en el contexto cotidiano del alumno,
lo aprendido en contextos distintos
El diseño de los módulos debió ser su función es captar la atención del
Transferir especialmente lúdico, con una alumno, presentar problema
estructura simple y de carácter significativo para él, e involucrarlo
didáctico, para mantener el interés en la solución.
Ejemplos: y la motivación de los alumnos Experimentar
situaciones concretas en el
contexto del alumno, en las que se
requiere del aprendizaje adquirido, Actividades: problemas y
su función es reconocer la utilidad ejercicios, cuya función es que el
de lo aprendido y visualizar a que alumno resuelva global o
otras situaciones se aplica. parcialmente un problema
Generalizar- Transferir semejante al de la motivación, el
alumno debe aplicar lo que sabe,
Resumen: ideas claves de lo que buscar más información y
aprendió, su función es reforzar practicar.
y jerarquizar lo aprendido Experimentar, procesar y
Procesar generalizar
02 Aplicación Modelo Educativo: Inglés Básico
El contenido curricular organizado por :
Competencias + Aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje
Drilling: Motivación:
conjunto de ejercicios prácticos, ejercicios para resolver, su función
cuya función es aplicar lo aprendido es activar y repasar los
Cápsulas de
Experimentar y Procesar MP3: diálogos que
Énfasis: conocimientos requeridos para
integran los temas de la
No agobiar al alumno por la abordar el módulo
competencia, cuya función es
cantidad de ejercitación requerida Contextualizar, despertar y
Autotest: ejercicios, cuya función
ejercitar la compresión auditiva interesado mantener la motivación por
y mantenerlo
es evaluar lo aprendido en Experimentar aprender
contextos distintos Contenido:
Transferir estructura gramatical y forma de
aplicación, cuya función es
explicar el contenido
Close Activities: Publicación impresa:
Acceso flexible al contenido
ejercicios que integran los
situación de creciente complejidad
que es
contenidos, cuya función integra los contenidos, cuya
evaluar lo aprendido función es aplicar los contenidos a
Generalizar y Transferir real
un contexto
Procesar, Generalizar y
Transferir
Hoja de Ruta: establece los hitos,
la importancia y los plazos, su
02 Aplicación Modelo Educativo: función es Full On Line
Carrera mantener informado al
alumno y apoyarlo en su
planificación
El contenido curricular organizado por :
Competencias + aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje +Tutores
Ejercicios:
Presentar visión global y general de
un tema, establece relaciones
Énfasis: significativas con la realidad del
e-test: son pruebas o controles
Ambiente virtual que favorezca la alumno, propone desafío y presenta
en línea que se desarrollarán al
interacción en todas las alternativas para la búsqueda de
finalizar una unidad de
solución Experimentar y Procesar
direcciones
Contenidos digitales : competencia.
información temática organizadas, Generalizar y Transferir
Actvidades on line: actividades
con recursos complementarios grupales o individuales que
como bibliografía, sitios de interés, instan al alumno a la aplicación
apuntes, etc. de lo aprendido en los ejercicios,
Acceso flexible a los contenidos estudiante: lograr en
Ruta del su función esespaciolos
aprendizajes esperados y
que se encuentran todas las
favorecer el autoaprendizaje, la
actividades calificables publicadas,
autoconstrucción y la
desde donde el alumno puede bajar
investigación.
las actividades, luego publicar sus
Experimentar, publicar,
PRA: preguntas de
resultados, adicionalmente
procesar, generalizar y
retroalimentación automática, su
encontrará la calificación y los
transferir
función es informar al alumno del
comentarios del profesor sobre esta
avance de su aprendizaje
actividad en particular
Generalizar y transferir
Publicar, procesar, generalizar y
02 Algunas comparaciones…
Aspecto Nivelación de Inglés Básico Carrera Full on Line
Adultos
Público Público adulto 25-65 Todo público Público joven 18- 30
Modalidad m-learning b-learning e-learning
Competencias no
Aprendizajes
Esperados
Estructura Modular
Actividades de
aprendizaje
Hoja de Ruta
Contenidos digitales impreso
Plataforma
Ambiente virtual no
Tutores
Duración 1 año 14 semanas 2 años
Contexto de uso Cualquier espacio Espacio físico fijo Espacio físico fijo
02 Diferencias Necesarias
• Aprendizaje situado:
– el aprendizaje es un fenómeno social
– el aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el
espacio)
– en entornos corporativos, el aprendizaje eficaz debe tener por fuente
las situaciones cotidianas de trabajo
03 Algunas ideas finales
• Es posible aplicar un mismo modelo de aprendizaje a distintas
experiencias e-learning de manera exitosa
• Es útil tener un modelo educativo que permita reconocer los elementos
esenciales para cada escenario, que aseguren el aprendizaje del alumno
• Es relevante conocer las diferencias en los escenarios de cada proyecto
para elaborar estrategias adecuadas a las necesidades específicas
• Puede ser abordable económicamente para una institución como la
nuestra, hacer productos a medida dadas las economías de escala que se
producen :
– En la elaboración de recursos y sistemas
– en la reutilización de recursos, procesos, sistemas y competencias
– En el ciclo de desarrollo e implementación de un proyecto específico
– En la utilización de capacidades e infraestructura existente en la
institución
03 Algunas ideas finales
• La comunicación entre los equipos interdisciplinarios es una fortaleza
en el diseño de los materiales, en la aplicación de estos.
• Por último, en el momento de la ejecución de estos programas es clave
tener un modelo que permita alinear a los actores del proceso, de
manera de involucrarlos y dimensionar el efecto de cada acción, recurso,
sistema, en el logro de los aprendizajes.
Muchas Gracias
Verónica Herrera Fernandez
vherrera@duoc.cl
+ información
Nivelación de
01 Adultos
http://www.duoc.cl/fondef/D02I1062
02 Inglés Básico
http://www.eduoc.cl
Carrera Full on Line
03 http://www.duoc.cl/fol/