Lectura y
Biblioteca
¡HOLA!, bienvenido a esta guía para
elaborar un Proyecto de
Investigación e Innovación
Educativa. Si estás leyéndome es
porque te interesa presentar uno,
¡fantástico!, seguro que será un
nuevo impulso para la vida de tu
centro y otro granito de arena en tu
empeño por mejorar la enseñanza.
¡Ánimo y adelante!
Una BIBLIOTECA puede ofrecer
nuevas posibilidades de
aprendizaje y más oportunidades
para la mejora del centro. Tú
puedes ayudar a descubrir todo
esto.
…BUSCAMOS RAZONES:
….BUSCAMOS MODOS
Muchas razones justificarían la creación, puesta en
marcha o mejora de una biblioteca:
El alumnado lee poco. Nuestro SEGUNDO tiene que ver con lo
El profesorado apenas utiliza la biblioteca que se puede hacer, los modos de organizar una
como recurso didáctico. biblioteca, cómo usarla, cómo integrarla en el
Etc… Centro… Conocerlos puede ayudarte a saber qué
Las importantes son las que se dan en tu conviene a tu Centro.
centro, por eso el PRIMER será que Muchas de esas maneras de trabajar, que
reconozcas con claridad cuáles son. funcionan y son eficaces, ya se conocen: hay
¿Dónde encontrarlas? bibliografía, revistas, páginas web… donde podrás
Recuerda consultar a otros miembros de la encontrarlas. En el Anexo II de esta guía te
Comunidad Educativa: compañeros, alumnado,… indicamos dónde están. Sírvete de ellas para
puede que ellos también te ayuden a adaptarlas a la situación concreta de tu Centro.
encontrarlas.
QUEREMOS SABER…
Hay muchas cuestiones sobre bibliotecas que no sabemos,
preguntas que aún están por responder. Tu proyecto podrá servir
para encontrar algunas de esas respuestas, es más, hay otras
personas que querrán conocerlas también. En el Anexo III
encontrarás algunas de esas grandes cuestiones sobre las que tu
proyecto podrá arrojar alguna luz: ¡has dado el TERCER !
Un Proyecto de Investigación e Innovación
Educativa es un compromiso con tu Centro
y con los que buscan una mejora de la
Requisitos
educación. Por eso debes ser sistemático
a. Ser aprobado por el Centro.
en la búsqueda de respuestas, para poder
b. Seguir el formato previsto por la
también, después, comunicarlas a otros. En
convocatoria y aceptar sus condiciones
el Anexo I encontrarás un glosario de los
y plazos.
conceptos más utilizados en este campo
c. Comunicar, al final, los resultados.
temático.
Recuerda que es muy
importante que leas
detenidamente la
convocatoria del BOC.
Para facilitarte la redacción del
proyecto, en el Anexo IV te
proponemos un guión con los
apartados que puede contener un
Proyecto de Investigación e
Innovación. En el Anexo V
encontrarás algún ejemplo de
proyecto.
Ya han terminado el
proyecto, resultado de
combinar todo lo anterior
de una forma concreta
según lo que creen mejor
para el centro. Ahora es el
momento de presentarlo a…
Nos entenderemos mejor si, al elaborar el proyecto, compartimos los
mismos significados de los conceptos más utilizados.
GLOSARIO
CATÁLOGO: Conjunto ordenado de registros bibliográficos que describen los documentos de una
colección determinada (por ejemplo, de una biblioteca). Puede ser manual o automatizado. El catálogo
manual es un conjunto de fichas de cartón que se ordenan por su encabezamiento (autor, título, materia,
CDU). El catálogo automatizado es una base de datos constituida por ficheros de registros y ficheros de
índices.
CDU (Clasificación Decimal Universal): Sistema de clasificación que divide el conocimiento en diez clases
que, a su vez, se dividen en diez subclases cada una, y así sucesivamente. Los ámbitos principales están
constituidos por los siguientes apartados: Generalidades, Religión, Filosofía, Ciencias Sociales, Ciencias
Puras, Ciencias Aplicadas, Arte y Deporte, Lengua y Literatura, Geografía e Historia.
COLECCIÓN: Conjunto de documentos que conforman una biblioteca (libros, vídeos, casetes, cd, mapas,
fotografías, diapositivas, etc.).
DESIDERATA: Papeleta en la que cualquier usuario o usuaria solicita la adquisición de un libro o cualquier
otro tipo de fondo.
DOCUMENTO: Toda fuente de información registrada sobre cualquier soporte (libro, mapa, vídeo,
cederrón, etc.).
EXPURGO: Eliminación de determinados documentos inútiles o poco adaptados a los gustos y necesidades
de los usuarios o las usuarias.
GESTIÓN CENTRALIZADA: Procedimiento mediante el cual todos los documentos que forman parte y
se incorporan a la colección deben quedar registrados, así como su préstamo individual o colectivo.
PROCESO TÉCNICO: Conjunto de operaciones que se realizan sobre cada documento desde que ingresa
en la biblioteca hasta que se ubica en su lugar correspondiente (registro, sellado,...).
TEJUELO: Etiqueta que se pega en el lomo de un libro, portadora de una información sobre el mismo.
I Simposio de Canarias sobre bibliotecas escolares y animación a la lectura. Las Palmas de Gran Canaria: Viceconsejería de Cultura y
Deportes, 1995.
Conferencias, ponencias y comunicaciones entre las que se encuentran una gran variedad de experiencias de centros
educativos de Canarias en torno a la biblioteca escolar y la animación a la lectura.
OSORO ITURBE, K. Biblioteca escolar, un derecho irrenunciable. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y
Juvenil, 1998.
Conjunto de trabajos sobre distintos aspectos de la biblioteca escolar: definición, gestión, dinamización, formación de
usuarios, educación documental. Descripción de proyectos de profesorado, bibliotecarias y documentalistas.
BARÓ, M.; MAÑÁ T.; VELLOSILLO, I. Bibliotecas escolares, ¿para qué? Madrid: Anaya, 2001.
Guía sencilla para organizar una biblioteca escolar a través de la correspondencia por correo electrónico que se
establece entre una profesora y dos bibliotecarias.
JORDI, C. Guía práctica de la biblioteca escolar. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez,1998.
Manual que proporciona los conocimientos básicos para la organización y dinamización de las bibliotecas escolares.
GARCÍA GUERRERO, J. La biblioteca escolar: un recurso imprescindible. Sevilla: Junta de Andalucía. Consejería de Educación y
Ciencia, 1999.
Amplia visión de la biblioteca escolar en un centro de educación primaria. Incluye múltiples actividades y
materiales.
VALVERDE OGALLAR, P.; CARRASCO GARCÍA, E.; MUÑOZ AGUIRRE, J. M. La biblioteca, un centro-clave de documentación
escolar: organización, dinamización y recursos. Madrid: Narcea, 1997.
Instrumento sencillo de organización y dinamización de una biblioteca escolar de educación secundaria. Incluye
apartados de formación de usuarios y promoción cultural.
Vaya,…interesante
s estas páginas
web
http://www.sol-e.com: página de SOL (Servicio de Orientación de Lecturas), que incluye
un interesante banco de recursos.
http://leo.worldonline.es/bescolar/index.htm: lista de distribución sobre bibliotecas
escolares para intercambiar y compartir trabajos.
http://www.fundaciongsr.es/salamanca: Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil,
que incluye múltiples recursos, entre los que destaca el Centro de Documentación e
Investigación.
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/index.htm: web temática del Centro
Nacional de Investigación y Comunicación Educativa.
OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
1. ¿En un centro educativo, sería necesario disponer de un espacio en el que ubicar,
organizar y ofrecer recursos documentales a la comunidad educativa? ¿Por qué? ¿Para
qué?
2. ¿Hasta qué punto podríamos entender la biblioteca como algo más que un espacio con
documentos organizados y ordenados? Si así fuera, ¿cuáles serían sus objetivos? ¿y las
acciones encaminadas a lograrlos?
3. ¿Sería necesario establecer un plan de trabajo conjunto entre la biblioteca central y las
bibliotecas de aula? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
4. ¿Hasta qué punto se relaciona la animación a la lectura con la biblioteca?
5. ¿Puede convertirse la biblioteca un espacio habitual de trabajo, investigación, ocio y
promoción cultural? ¿Cómo?
6. ¿En qué medida se podría fomentar el autoaprendizaje y la formación permanente a
través de la biblioteca escolar?
7. ¿En qué medida puede la biblioteca escolar nivelar las desigualdades sociales, culturales
y económicas del alumnado?
8. ¿Es necesario integrar la biblioteca escolar en los diversos documentos organizativos y
pedagógicos del centro (PEC, PCC, PGA, RRI, PPAA, Memoria Anual)? ¿Para qué? ¿Cómo?
9. ¿Sería conveniente analizar la situación de partida para establecer los objetivos y las
acciones encaminadas a crear o dinamizar la biblioteca? ¿Bajo qué criterios?
10. ¿Es necesario establecer un plan de trabajo de la biblioteca escolar? ¿Por qué? ¿Para
qué? ¿Cómo?
11. ¿Cómo se podría evaluar el funcionamiento de la biblioteca y realizar propuestas de
mejora?
ORGANIZACIÓN Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
1. ¿Hasta qué punto es necesaria la creación de una Comisión de Biblioteca? ¿Para qué? ¿Con qué sectores de la
comunidad educativa? ¿Con la implicación de qué órganos colegiados, miembros del equipo directivo,
departamentos, equipos de ciclo y otras agrupaciones organizativas o didácticas, internas o externas al
centro?
2. ¿Es necesario adoptar criterios específicos de organización del espacio destinado a la biblioteca escolar? ¿En
qué medida es necesaria la rotulación y señalización de espacios y secciones? ¿Con qué finalidad? ¿Qué tipos
de elementos de ambientación podríamos introducir en la biblioteca? ¿Con qué fin? ¿Habría unos permanentes
y otros renovables? ¿Sería útil contar con paneles y expositores? ¿Para qué?
3. ¿Promoverá la gestión centralizada una mejor localización de los documentos, facilitando su disponibilidad
hacia todos los miembros de la comunidad educativa? Con respecto a la ubicación de los documentos en
cualquier tipo de formato y soporte ¿facilitará su acceso a ellos si los situamos todos en la biblioteca?
4. ¿Sería conveniente integrar un programa informático de gestión de bibliotecas? ¿Para qué? ¿Destinado a qué
usuarios? ¿Cómo se organizaría su uso?
5. ¿En qué medida se relaciona la biblioteca central con las bibliotecas de aula? ¿Se pueden adoptar medidas
que potencien la utilización de ambas?
6. ¿Qué criterios de selección de documentos promoverá la formación de una colección útil y atractiva? ¿Debe
contar la biblioteca con producciones propias? ¿De qué tipo? ¿Para qué?¿Se debe realizar un expurgo
periódico? ¿Con qué objetivo? ¿Bajo qué criterios?
7. ¿Es necesario establecer normas de organización y funcionamiento de la biblioteca y sus servicios: horarios,
préstamo, trabajo interno, actividades, etc? ¿Quién las establece?
8. ¿Qué elementos del proceso técnico son necesarios o adecuados en la biblioteca escolar de este centro? ¿Por
qué? ¿Cómo se puede establecer un sistema de organización de fondos que obedezca a criterios
normalizados y que supere el ámbito escolar?¿Qué tipo de adaptación de la CDU sería la más adecuada para
aplicarla en la biblioteca? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Es necesario tejuelar los documentos? ¿Cómo?
9. ¿Hasta qué punto constituye el préstamo un elemento básico en la biblioteca? Si así fuera, ¿qué política de
préstamo habría que establecer? ¿Habría que considerar los distintos tipos de usuarios, de soportes y de
periodos de préstamo?¿Cómo?
10. ¿Sería necesaria la utilización de catálogos? ¿Cuáles? ¿Para qué?
DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
1. ¿Se considera necesario promover el uso de la biblioteca? ¿Como centro de recursos? ¿Como espacio
formativo? ¿Como espacio formativo? ¿Como espacio de ocio? ¿Como centro de promoción cultural? ¿Para
qué?
2. ¿Hasta qué punto constituye la actualización de fondos un elemento básico para dinamizar la biblioteca?
¿Por qué? ¿Qué sentido tendría establecer el servicio de desiderata? ¿Cómo se desarrollaría? ¿Qué
beneficios se obtendrían? ¿Cómo se podría evaluar su efectividad?
3. ¿Se podría considerar la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación un elemento
que potencie la dinamización de la biblioteca escolar? ¿En qué sentido?
4. ¿Se pueden adoptar medidas para promover la difusión de las novedades en la biblioteca? ¿Y de las
actividades organizadas desde la biblioteca? ¿Con qué objetivos? ¿Cómo?
5. ¿Podría constituir la visita de autores una actividad propia de la biblioteca escolar? ¿Por qué? ¿Bajo qué
condiciones se llevaría a cabo? ¿Se podrían diseñar actividades relacionadas con el autor o la autora y el
libro que impliquen el uso de los recursos de la biblioteca?
6. ¿Se podría considerar las exposiciones como una actividad propia de la biblioteca? ¿Qué tipo de
exposición? ¿Con qué fines? ¿Cómo podrían trabajarse desde la biblioteca escolar? ¿Y desde las áreas?
7. ¿Se podría conectar el periódico escolar con la biblioteca? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
8. ¿Se puede promover el uso de la biblioteca escolar como centro de promoción cultural?
9. ¿Es necesario programar acciones para dar a conocer la biblioteca y sus recursos? ¿Formaría parte de un
plan de Formación de Usuarios?
10. ¿Es necesario programar acciones para promover el acceso autónomo a los documentos y la información?
¿Formaría parte de un plan de Formación de Usuarios?
11. ¿Sería conveniente elaborar una guía de uso de la biblioteca? ¿Con qué criterios? ¿Cómo, cuándo y para qué
se utilizaría?
12. ¿Existe relación entre la biblioteca escolar y las bibliotecas públicas? Si así lo fuera, ¿en qué términos y
para qué se establecería dicha relación?
BIBLIOTECA ESCOLAR Y CURRÍCULO
1. ¿Se podría entender la biblioteca como un centro de recursos para el aprendizaje en las distintas
áreas? ¿Qué acciones se pueden desarrollar para materializar este concepto?
2. ¿Qué sentido tendría desarrollar parte del currículo a través del uso de la biblioteca y sus
recursos?
3. ¿Se podría entender la biblioteca como un recurso apropiado para que el alumnado
elabore/potencie su propio saber y desarrolle su creatividad?
4. ¿Se pueden integrar las áreas en las actividades de dinamización y promoción cultural de la
biblioteca?
5. ¿Cómo se puede incorporar la biblioteca escolar en el Proyecto Curricular y en las Programaciones
de Aula?
6. ¿Cómo se pueden diseñar actividades de dinamización que impliquen el uso pedagógico de la
biblioteca?
7. ¿Es necesario trabajar las habilidades de búsqueda, selección y análisis crítico de la información
como parte del desarrollo del currículo?
8. ¿Cómo se podría integrar el uso de las fuentes de información que aportan las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento más entre todos los soportes informativos?
9. ¿Qué estrategias se pueden aplicar para que el alumnado mejore sus habilidades de acceso
autónomo a la información?
10. ¿Se podría trabajar desde la biblioteca el análisis crítico de la información?
11. ¿Es necesario que el alumnado conozca para qué se utiliza cada una de las obras de referencia y
consulta? ¿Por qué? ¿Para qué?
12. ¿Sería conveniente elaborar guías de lectura o recomendaciones bibliográficas desde las distintas
áreas? ¿Para qué? ¿Bajo qué criterios?
GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
1. DENOMINACIÓN. Título del proyecto.
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO. En qué consiste el proyecto, qué se quiere
hacer y por qué. Podremos partir de un problema a resolver, de un interrogante o de una
hipótesis por contrastar.
3. FINALIDAD. A dónde se quiere llegar, el para qué del proyecto.
4. OBJETIVOS. Desglose de la finalidad en dos o tres objetivos, claros, concretos. Nos
permitirán saber si hemos alcanzado la finalidad.
5. BENEFICIARIOS. A quién va dirigido el proyecto.
6. ACTIVIDADES. Cómo se va a llevar a cabo el proyecto, qué datos se van a recoger y a
través de qué instrumentos, qué se va a hacer (tareas, metodología...), y su
temporalización. Hay que tener en cuenta tanto el tiempo como los recursos de que se
dispone.
Recursos y condiciones
Instrumentos
Finalidad/es Objetivos de Datos que (tiempo, lugar,
de recogida
de la la necesitamos para responsables,
de
investigación investigación cada objetivo materiales,
información
periodicidad..)
7. GASTOS. Qué recursos materiales, humanos y económicos se necesitan para el
desarrollo del proyecto.
8. RESPONSABLES. Quién llevará a cabo el proyecto. Coordinador, colaboradores y la
función que desempeñarán.
9. CALENDARIO. Cuándo se va a hacer. (No es necesario desarrollarlo si ya se contempla
en las actividades, punto 6)
10. EVALUACIÓN. Cómo vamos a evaluar la consecución de los objetivos.
C.E.O. DE ANTIGUA. FUERTEVENTURA.
En los últimos tres cursos se han realizado en nuestro centro proyectos de Innovación e
Investigación Educativa relativos al fomento del uso de la Biblioteca Escolar y desarrollo de hábitos lectores en el
alumnado:
En el curso 2000-2001 realizamos el Proyecto “Técnicas de animación lectora y dinamización de la
Biblioteca”, a través del cual pusimos en funcionamiento la Biblioteca Escolar e hicimos posible su organización y
gestión, llevando a cabo un estudio de los intereses lectores del alumnado mediante el servicio de préstamo externo.
Programamos y llevamos a cabo diversas actividades en torno a la lectura: programa de mejora de la competencia
lectora, visitas periódicas de grupos a la Biblioteca, celebración del Día del Libro como actividad de centro, lectura
del mismo libro por el grupo clase, entrevista al autor y libro forum, etc. También se utilizó el aula de informática
durante los recreos para buscar información en internet. Mediante una serie de instrumentos de investigación
llegamos a la conclusión de que las técnicas y acciones innovadoras que planteamos al inicio del proyecto habían
impulsado el uso de la biblioteca y el fomento del hábito lector en el alumnado.
En el curso 2001-2002 presentamos el Proyecto “El alumno animador y bibliotecario”, a través del
cual pretendíamos innovar en la formación de los alumnos y alumnas como usuarios y usuarias de la Biblioteca y
aprovechar sus intereses para fomentar la lectura y el uso de la biblioteca. Nos proponíamos que el alumno o alumna
fuera no sólo el destinatario de la actividad sino quien organizara y fuera protagonista de la misma. Así, se
trabajaron actividades del tipo el alumnado autor, recopilador y contador de cuentos, el alumnado protagonista de
sus historias, confección de libritos con sus historias, la presentación de libros por parte del alumnado al resto del
grupo, el alumnado ayudante de biblioteca, encargado de las exposiciones de libros, etc. En cuanto al aspecto de
formación de usuarios y usuarias, se realizaron las siguientes actividades: reelaboración y difusión de las normas de
funcionamiento de la Biblioteca, confección de una Guía de Uso, visita a la Biblioteca Municipal, entrevista a un
bibliotecario, charlas de formación de los códigos CDU y de las signaturas, asesoramiento en la búsqueda de
información, etc. Durante este curso también se adquirieron fondos que respondían tanto a las novedades
editoriales como a los gustos que había venido manifestando el alumnado y que han tenido un éxito considerable
como se ha podido constatar por el uso que han hecho de ellos mediante el préstamo. También se realizaron charlas
de formación de cara al profesorado sobre la Biblioteca Escolar. Atendiendo al estudio de los resultados obtenidos,
comprobamos los satisfactorios resultados de las hipótesis planteadas al inicio del proyecto.
Durante el presente curso 2002-2003, estamos llevando a cabo el proyecto “Del libro a la película”:
se trata de aprovechar el interés que despierta en el alumnado el mundo del cine, para leer obras literarias
infantiles y juveniles adaptadas al cine y llevar a cabo todo un estudio de comparación entre estos dos medios. En
definitiva, pretendemos explorar las posibilidades didácticas de la dualidad cine-literatura y de sus aplicaciones en
el aula.
IES EUSEBIO BARRETO. LOS LLANOS DE ARIDANE. LA PALMA
1.- INTRODUCCIÓN:
Durante varios cursos, el centro IES “Eusebio Barreto Lorenzo” ha desarrollado una actividad
continuada en relación con la Biblioteca del Centro. A través de ella se han desarrollado iniciativas cuya aspiración final es
la de introducir una serie de elementos innovadores que nos permitan educar e informar desde un núcleo que desde nuestro
punto de vista es primordial: la lectura y la búsqueda crítica y reflexiva de información en cualquier campo del saber. En
esta línea hemos dedicado los esfuerzos este curso y es nuestra aspiración continuarla en los años venideros.
2.-JUSTIFICACIÓN:
Partimos de la hipótesis de que existe una tarea importante en los centros educativos en la actualidad:
la de contribuir a crear unos lectores y lectoras que cumplan las siguientes condiciones:
-Ser competentes al enfrentarse con cualquier tipo de documento; es decir, que puedan abordar cualquier tipo de
investigación de una forma organizada y coherente.
-Que posean una capacidad reflexiva ante el amplio volumen de información al que pueden acceder en la actualidad.
-Que, en consonancia con la idea anterior, desarrollen una postura crítica frente a los medios de comunicación en sus
distintos soportes: libro, revista, video, internet, etc.
-Que asuman el carácter cambiante de la sociedad en que vivimos, y ser conscientes de las transformaciones que se han
producido en las últimas décadas y los probables cambios de los que seremos testigos en los próximos años.
-Que, sin caer en una forma de vida hedonista, existe la posibilidad de convertir la lectura en una fuente de placer y
diversión.
3.-OBJETIVOS:
¿Qué pretende el proyecto?
Promover la animación a la lectura, involucrando a un número importante de profesorado y alumnado.
Fomentar la capacidad creativa y autonomía ante la búsqueda de información por parte del alumnado.
Desarrollar la lectura como una actividad lúdica motivando al alumnado hacia la expresión oral y escrita.
4.- ACTIVIDADES REALIZADAS:
Durante el curso se ha desarrollado el trabajo en el primer nivel dedicado a la formación e información bibliotecaria:
Publicación del boletín de novedades.
Redacción de un proyecto de Reglamento de la Biblioteca y de acceso a Internet.
Colocación de carteles de cursos, información general sobre Universidades y Estudios de Grado Medio y Superior .
Publicación de la guía de uso.
Visitas guiadas a la Biblioteca.
Respecto al segundo nivel, dedicado a la catalogación de los fondos bibliográficos existentes en la biblioteca del centro, ha
supuesto que se haya podido catalogar en torno a 950 libros en el periodo de diciembre a mayo, incluyendo el tejuelado y
etiquetas del código de barras
El tercer nivel de entretenimiento ha sido especialmente desarrollado en este año. Veamos algunas de las actividades por
separado.
Desarrollo de la Feria del Libro.
b) El Arte en la Biblioteca.
c) Exposición “La imagen y la palabra”.
5.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS :
Se han utilizado los siguientes instrumentos:
Fondos bibliográficos.
Ordenadores.
Folletos informativos.
Paneles y carteles.
Cuestionarios anónimos con solicitudes de preferencias bibliográficas, etc.
Guías de uso.
Listados de novedades de reciente adquisición.
Guía de búsqueda en la Biblioteca escolar
Difusión del programa ABIES.
6.- CONCLUSIONES:
Pese a las dificultades con las que nos hemos encontrado a lo largo del curso académico, la valoración que
podemos hacer es positiva. Hemos conseguido una serie de logros en el ámbito de la animación lectora y en ese conjunto de
actividades que globalmente tendemos a denominar “dinamización bibliotecaria”, aunque a veces tuvimos la sensación de que
eran aparentemente impalpables. Sin embargo, hemos comprobado que pueden arraigar en un sector del alumnado y llegar a
dejar huella en sus hábitos lectores y de tratamiento de la información.