PROGRAMACI�N CURRICULAR by HC111126084130

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									PROGRAMACIÓN CURRICULAR



    PROGRAMACIÓN ANUAL
         DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
                                       Proyecto Educativo
                                        Institucional (PEI)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA


                                                           Diseño Curricular Básico
                          Propuesta                                 2004
                          Pedagógica

                                     Proyecto Curricular               Lineamientos
                                       de Centro (PCC)                   regionales


                              Programación Anual



                        Unidades
                        Didácticas



                          Sesiones
     ENFOQUE COGNITIVO
 Currículo abierto y flexible.
 Capacidades y valores como fines, contenidos y
  estrategias como medios.
 Énfasis en los procesos de aprendizaje.
 Profesor mediador del aprendizaje y de la
  cultura social.
 Aprendizaje: estrategias cognitivas y
  metacognitivas
      PROGRAMACIÓN ANUAL

   Consiste en definir los alcances y las secuencias
    que deben considerarse para el desarrollo de
    capacidades, los contenidos diversificados, los
    temas transversales y las actitudes en los
    periodos previstos por la institución educativa.

   Se organizan en unidades didácticas.
       ESQUEMA DE PLAN ANUAL
I.     Datos generales
II.    Presentación
III.   Propósitos de grado
IV.    Organización de Unidades Didácticas

          UNIDADES       TITULO DE LA   TIPO DE   TIEMPO   CRONOGRAMA
                            UNIDAD      UNIDAD             POR PERIODO


        UNIDAD 1


        UNIDAD 2


        UNIDAD “n”


V.     Estrategias
VI.    Recursos
VII.   Evaluación

VIII. Bibliografía
 El Diseño Curricular Diversificado y la
     organización de las Unidades
              Didácticas

     DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO




  UNIDAD        UNIDAD       UNIDAD         UNIDAD
DIDÁCTICA 1   DIDÁCTICA 2   DIDÁCTICA 3   DIDÁCTICA “n”
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS:


UNIDADES     TITULO DE   TIPO DE   TIEMPO   CRONOGRAMA
             LA UNIDAD   UNIDAD             POR PERIODO
                                            I   II   III IV
UNIDAD 1



UNIDAD 2



UNIDAD “n”
       Programación de Aula

 Es la fase más concreta del proceso de
  diversificación curricular.
 Este nivel de trabajo curricular es de
  responsabilidad plena de los docentes, ya
  que en él se establece un programa de
  acción para guiar la práctica educativa a
  nivel del aula.
  Consideraciones en la elaboración de
          Unidades Didácticas

 La necesidad de trabajar independientemente su
  área o de interrelacionarla con otras.

 La conveniencia o no de hacer participar a los
  estudiantes en la programación curricular.

 Dar atención prioritaria a los intereses y
  necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Consideraciones en la elaboración de
        Unidades Didácticas

   Incorporar contenidos acorde con las
    características del grupo.
   Proponer actividades que permitan
    diferentes posibilidades de ejecución.
   Planificar actividades que tengan
    aplicación en la vida cotidiana.
    Consideraciones en la elaboración de
            Unidades Didácticas
   Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa,
    la comunicación, el pensamiento científico, reflexivo,
    el autoconocimiento, la resolución de problemas y
    otros.

   Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.

   Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar
    de los contenidos de aprendizaje.

   Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación
    variados.
     Tipos de unidades didácticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE                                     PROYECTOS DE                           MODULOS DE APRENDIZAJE
                                                             APRENDIZAJE



                ¿Qué es?                                         ¿Qué es?                                             ¿Qué es?


•Es una forma de programación, en la que las      •Es una secuencia de actividades que surge de    •Desarrolla contenidos específicos propios de un área.
actividades del área o las áreas giran en torno   una necesidad, interés o problema concreto en    • No se articulan con otras áreas.
                                                                                                   •Atiende        necesidades        específicas,     como
a un aprendizaje “eje” (contenidos, valores,      el aula o fuera de ella, y que tendrá como       retroalimentación, prerrequisito, demandas de los
actitudes o capacidades).                         resultado un producto o servicio concreto.       interesados, etc.
• Desarrolla contenidos propios de un área o en   •Un proyecto puede programarse para trabajar     •
articulación con otras áreas.                     un área o interáreas.
• Su diseño es responsabilidad del docente.       •Los estudiantes participan en la programación
•Los Los estudiantes participan indistintamente   y toma de decisiones.
en todas las actividades.                         •
•
Elementos de unidades didácticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE          PROYECTO DE APRENDIZAJE           MÒDULO DE APRENDIZAJE

           Elementos                       Elementos                         Elementos




Justificación.                  Propósito del proyecto (¿qué  Aprendizajes esperados
Propósitos que se persigue.     queremos hacer?)                   Estrategias metodológicas

Temas transversales             Finalidad(¿para qué lo haremos?)  Recursos (¿qué medios o
Valores                         Aprendizajes esperados (¿qué materiales emplearemos?
Aprendizajes esperados.         aprendizajes involucra?)           Tiempo

Actividades/Estrategias (¿qué   Actividades (¿cómo lo haremos?)  Criterios e Indicadores de
hacer y cómo para ...?)          Recursos (¿con qué lo haremos?) evaluación
Recursos (¿qué medios o         Tiempo (¿cuándo lo haremos?)
materiales emplearemos?          Evaluación (¿cómo sabremos si
Criterios e Indicadores de      logramos los propósitos?)
evaluación.
Instrumentos de evaluación
Tiempo en horas pedagógicas
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Justificación:_________________________________________________
 Propósitos :__________________________________________________
 Temas transversales:
 ____________________________________________________________
 Valores :
 ____________________________________________________________
 Aprendizajes        Actividades/   Recursos Indicadores/          Tiempo
 esperados           Estrategias             Instrumentos           horas
                                             de
                                             evaluaciòn
 Capacidades y      Mètodos y       Medios y     Capacidad        horas
 contenidos         tècnicas        materiales   especìfica+      pedagògicas
 diversificados y                                contenido
                                                 diversificado+
 articulados                                     producto
           PROPÓSITOS DE LAS ÁREAS

                   Se desarrollan
                   mediante
   CAPACIDADES                       Capacidades
        y                             Específicas
     VALORES                        , contenidos y
                     evidencian        Actitudes


Los aprendizajes esperados se desarrollan
mediante:




                                    ACTIVIDADES /
                                    ESTRATEGIAS
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?



Secuencia de situaciones de aprendizaje,
en cuyo desarrollo interactúan los
alumnos, el docente y el objeto de
aprendizaje con la finalidad de generar en
los estudiantes procesos cognitivos que
les permita aprender a aprender y
aprender a pensar.
          SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Pueden considerarse las siguientes:
Activar conocimientos o experiencias previas.
Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión
del alumno.
Promover vivencias o experiencias relevantes para el
desarrollo de capacidades y actitudes.
Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.
Consolidar el trabajo realizado.
Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.
Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se
aprendió.
Promover acciones de transferencia de lo aprendido a
situaciones nuevas.
 Esquema de Sesión de aprendizaje

Aprendizajes esperados:
______________________________________
 Actividades/  Evaluación     Tiempo
  Estrategias
Situaciones de
aprendizaje
(secuencia
didáctica)
                ESTRATEGIAS

Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige
de manera reflexiva, consciente e intencional para
generar aprendizajes en los estudiantes.
Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en
diversas situaciones de aprendizaje.
    ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
                      Proyecto Educativo
                • Predicción de hipótesis
                       Institucional (PEI)
Actividades     • Formulación de preguntas
previas a la
                •Imaginar el contenido del texto
lectura
                • Determinación del propósito de lectura

Actividades     • Comprobación de hipótesis
durante a la    • Toma de apuntes, subrayado
lectura         • Lectura recurrente, lectura
                parafraseada, lectura compartida

                • Elaboración de resúmenes
Actividades
                • Organizadores gráficos
después de la
lectura         • Relectura
                • Metalectura
ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

                                       Reconozco
          Información                  el problema
                                                                 Teorizo, infiero,
                                                               Establezco analogías
                                                                    generalizo
                         Organizo
 Recuerdo, ordeno,    la información
 Clasifico, comparo                                          Utilizo la
                                                           Información


     Observo, calculo,          Genero nueva
  investigo, experimento         Información

                                                                 Aplico la teoría
                                           Formulo hipótesis
                                            Defino, predigo
                                          Desarrollo modelos
              ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

                               ¿Para qué leeré?

Estrategias de Planificación   ¿Qué estrategias emplearé?
                               ¿Qué ayudas necesitaré?

                               ¿Estoy comprendiendo el texto?
                               ¿Qué dificultades tengo?
  Estrategias de Control
                               ¿A quién puedo acudir?


                               ¿He logrado comprender el
                               texto?
Estrategias de Evaluación
                               ¿Sobre qué aspectos necesito
                               más información?

								
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