MI FAMILIA by zT0ZIQ49

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									                                                                                                                                  PROYECTO MI FAMILIA
MI FAMILIA

REFLEXIONES GENERALES

La familia es el primer espacio de formación de niños y niñas. Es en ella      En la familia se decide inicialmente lo que vamos a considerar como valioso
donde se desarrollan los sentimientos e ideas que uno tiene sobre sí           durante nuestra vida; es por ello que es el primer lugar donde se construyen los
mismo, o sea, la autoestima. En este lugar se construyen las bases que         valores. Para niñas y niños, la familia representa, además el espacio
van a formar la personalidad de cada individuo. Todo aquello que se hace       fundamental de aprendizaje y es también el medio donde se dan los primeros
en la familia, es decir, las formas de pensar, de resolver los problemas, de   contactos con otras culturas y formas de pensar y hacer las cosas, ya sea a
explicarse los fenómenos naturales, de guardar y desarrollar la lengua         través de la televisión u otros medios de comunicación masiva.
materna, de valorar y respetar las creencias y costumbres, entre otras, van
a formar los elementos que identifican a cada persona y la hacen sentirse      Los niños y las niñas juegan, corren, hacen travesuras y sueñan. Además, viven
parte de su familia, de su comunidad, de su cultura.                           en un medio que les proporciona muchas oportunidades para conocer,
                                                                               cotidianamente y observan prácticas en cuanto al baño, el embarazo, al parto y a
Dentro de la familia se desarrolla la manera que tiene la gente para           darle el pecho a los bebés; esto permite que niñas y niños conozcan desde muy
expresar lo que quiere decir a los otros; es en la familia donde aprendemos    pequeños, algunos aspectos del funcionamiento del cuerpo humano.
a comunicarnos de ciertas formas y de acuerdo a ciertas ideas y valores.
La familia es también el espacio donde vamos aprendiendo a
relacionarnos con los que forman parte de ella y también con otras                 Propósito:
personas. Por lo que, cumple un papel fundamental en la forma de ser y de          Propiciar espacios de reflexión para que niñas y niños reconozcan que la
actuar de los niños y de las niñas para que puedan relacionarse con la             familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Que
sociedad.                                                                          reconozcan a los miembros de la familia así como sus roles, lo que les permite
                                                                                   ser conscientes de sus relaciones de dependencia y protección.


                                                                                   La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran
                                                                                   seguridad a niñas y niños pues les hace aceptar las características de su
                                                                                   propio núcleo familiar y comprender que hay una gran variedad de estructuras
                                                                                   posibles.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                     1
                                                                                                                              PROYECTO MI FAMILIA
ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos?                        ¿Cómo respondemos?                                              ¿Qué materiales usamos?
INICIAMOS EL PROYECTO
                                                                  er      er
¿Qué nos sostiene ante las dificultades? Todos tenemos raíces. (1 , 2° y 3 Ciclos)                       Grabadora, casettes, papel, lápices, plumones
LO QUE YA SABEMOS
                                                                                     er       er
¿Cómo me siento en mi familia?           Lo que me gusta y disgusta de mi familia. (1 , 2° y 3 Ciclos)   Hojas de rotafolio
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
                                                                                er      er
¿Por qué son importantes mis nombres y Todos tenemos nombre y apellidos. (1 , 2° y 3 Ciclos)             Tarjetas, colores, crayolas
                                                                             er
mis apellidos?                           Ordenamos alfabéticamente. (2° y 3 Ciclos)                      Tarjetas con sus nombres, Diccionario
                                                                       er
                                         Conozco más de mi nombre. (1 Ciclo)                             “Palabras largas y cortas” y         “Semejanzas y
                                                                                                                                            er
                                                                                                         diferencias”. Fichero de español 1 grado
                                                                           er
                                El acta de nacimiento. (2° y 3 Ciclos )                                  El acta de nacimiento
                                                                 er
¿Cómo son nuestras familias?    Te presento a mi familia. (2° y 3 Ciclos)                                Cartoncillo, lápices de colores
                                                                              er       er
¿En qué se parecen y en qué son ¿Qué hay más hijos e hijas o mamás o papás? (1 , 2° y 3                  Hojas de rotafolio
diferentes las familias?        Ciclos)                                                                  Fichas Matemáticas SEP, 3° # 35 “Las frutas”
                                                                                                         Fichas Matemáticas SEP, 4°, # 29 “¿Son más
                                                                                                         hombres que mujeres?”
                                                                                                         Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 30 “El juego de
                                                                                                         preguntas”
                                                                                                         Fichas Matemáticas SEP, 5°, # 1 “Interpretar
                                                                                                         información”
                                                                                          er   er
                                           Construimos diferentes familias. (1 , 2° y 3 Ciclos)          Círculos de papel
                                                                                                         Colores
                                                                      er        er
                                           Historias de familias. (1 , 2° y 3 Ciclos)                    Libro Español, lecturas, SEP, 1°, “Un nuevo
                                                                                                         hermanito” Págs. 195-199
                                                                      er
                                           Sigue instrucciones. (1 Ciclo)                                Libro Español Actividades, SEP, 1°.mis amigos y yo
                                                                                                         Págs. 7-11
                                  Mi familia y la bella durmiente. (2° Ciclo)                            Libro Español Lecturas, SEP, 4°, Págs. 78-88
                                                            er
                                  La prima insoportable. (3 Ciclo)                                       Libro Español Lecturas, SEP, 5°, Págs. 172-173
                                                                           er,     er
¿Cómo podemos ayudarnos más en la Las actividades diarias en la familia. (1 2° y 3 Ciclos)               Hojas de rotafolio
                                                                               er,    er
familia?                          Jugamos el juego de las posibilidades. (1 2° y 3 Ciclos)               Matemáticas 5° grado, SEP, “El juego de la ruleta”,
                                                                                                         págs. 178 y 179
                                                                                                         Matemáticas 6° grado, SEP,            “El tablero de
                                                                                                         ajedrez”, págs. 26 y 27
                                                                                                         Español 3° grado Actividades, SEP, “Secretos de
                                                                                                         un buen titiritero”, págs. 71 y 72
                                                                                                         Matemáticas 2° grado Recortable “Las gallinas”
                                                                                                                          er
                                                                                                         Matemáticas 1 grado Recortable Págs. 15, a 20
                                                                er,        er
¿Cómo es mi casa?                          La casa en el aire. (1     2° y 3 Ciclos)                     "Libro de animales del bosque", RINCONES DE
                                                                                                         LECTURA
                                                                                          er   er
                                           Conocemos más de los pájaros. (1 , 2° y 3 Ciclos )            Libros “Animales mexicanos, aves y mariposas”
                                                                                                         RINCONES DE LECTURA, Págs. 49-64
                                                                                     er
                                            ¡No destruyan mi casa! (1° 2° y 3 Ciclos)                    Hojas de rotafolio
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                    2
                                                                                                                                 PROYECTO MI FAMILIA
                                                                        er                  er
                                           Una casita de verdad. (1 , 2° y 3 Ciclos)                            Libro Integrado SEP 2° "El plano de mi casa" págs.
                                                                                                                30 y 31
                                                                                                                Libro Matemáticas SEP 3° "Mi casa es así" págs. 18
                                                                                                                y 19
                                                                                                                Libro Matemáticas SEP 6º. ¿Cuál es la casa de
                                                                                                                Ismael? Págs, 74 y 75
                                                                    er,                er
¿Quiénes son nuestros antepasados?         El árbol de la familia. (1        2° y 3 Ciclos)                     Hojas
                                                                                                                Libro Integrado, SEP, 2°, Págs. 26-27.
                                                                             er                  er
                                           La historia de la familia. (1 , 2° y 3 Ciclos)
                                                                  er
                                           Elaboramos la tira. (1 Ciclo)                                        Hojas
                                                                        er
                                           Elaboramos la tira. (2° y 3 Ciclos)                                  Tiras de cartoncillo de 90 cms. X 10 cms.
                                                                                er,    er
                                           Las herencias de otras épocas. (1 2° y 3 Ciclos )                    Libro Historia, SEP, 4° Págs. 42 y 43
                                                                                                                Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros
                                                                                                                relatos Págs. 17-32
                                                                                                                Libro La conquista, Pág. 25 RINCONES DE
                                                                                                                LECTURA
                                                                                                                Monografías del D. F. SEP. Sección sobre
                                                                                                                mesoamérica o culturas prehispánicas
                                                                                                                Libros Ecos de la conquista, Escudos rotos,
                                                                                                                Estampas de la colonia, RINCONES DE LECTURA
                                                                                                                Fichas Español, SEP 4°, # 48, “La historieta”
                                                                                        er,                er
                                           Las familias mesoamericanas. (1 2° y 3 Ciclos )                      Hojas, crayolas, plumones
                                                                                   er,    er
                                           Lo que cambia y lo que se conserva. (1 2° y 3 Ciclos)                Hojas de rotafolio
                                                                er,      er
¿Dónde esta nuestra familia?               Los que se fueron. (1 2° y 3 Ciclos )                                Hojas
                                                                          er,     er
                                           Busca el camino más corto. (1 2° y 3 Ciclos)                         Atlas de Geografía Universal, SEP, Págs. 40 y 62
                                                                              er,      er
                                           Escribo una carta a un familiar. (1 2° y 3 Ciclos)                   Hojas
                                                                                                                Libro Español Actividades, SEP 1° Pág. 160 o una
                                                                                                                carta
                                                                                                                Libro Español Recortable SEP 2° Pág. 21
                                                                                                                Libro Español actividades SEP 2° pág. 29 Carta
                                                                                                                para Aída
                                                                                                                Libro español Actividades SEP 5º. Pág. 21
                                                                                                                Contesta una carta
ALGO PARA LA COMUNIDAD
                                                        er,    er
¿Cómo guardamos nuestros recuerdos El museo familiar. (1 2° y 3 Ciclos)                                         Objetos familiares y tarjetas
                                                                    er,    er
familiares?                        Enriquecemos el Libro de Vida. (1 2° y 3 Ciclos)                             Libro de Vida, proyecto que se tiene en los
                                                                                                                planteles.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
                                                                      er       er
¿Qué nos gustaría compartir con la Preparamos la asamblea del aula. (1 , 2° y 3 Ciclos)
                                                                 er       er
comunidad?                         Te invitamos a la asamblea. (1 , 2° y 3 Ciclos)                              Libro Español, Actividades SEP, 5°, Pág. 199
                                                                                                                                               er
                                                                                                                Libro Español recortable SEP, 1 , última página
                                                                                  er                  er
                                           Bienvenido a la asamblea. (1 , 2° y 3 Ciclos)                        Producciones de los niños

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                                       3
                                                                                                 PROYECTO MI FAMILIA

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
                                                                             er       er
¿Qué cosas nuevas sabemos sobre Nuestras familias tienen muchas historias. (1 , 2° y 3 Ciclos)
nuestra familia?

       TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO:

       CUATRO A CINCO SEMANAS




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                                                                                                                               PROYECTO MI FAMILIA
       DESARROLLO DEL PROYECTO
                                             ACTIVIDADES                                                     Competencias e indicadores   Registro de
                                                                                                             por Ciclo                    Observaciones
INICIAMOS EL PROYECTO
                               ¿Qué nos sostiene ante las dificultades?

         Todos. Todos tenemos raíces

       Las actividades de expresión corporal y movimiento ayudan a niños y niñas a formarse una
                                                                                                             Eje Comunicación
       imagen de su propio cuerpo y aceptarse. Cuando se unen a una melodía, ayudan a Competencia 13 pág. 26.
       desarrollar el sentido rítmico.                                                          Expresa percepciones a
                                                                                                través de movimientos.
Pide a tus alumnas y alumnos que de pie cierren sus ojos, que imaginen que cada uno de ellos y ellas es un    er
árbol.                                                                                                       1 Ciclo Ind. 1    Pág. 39
Solicite que piensen en:                                                                                     2° Ciclo Ind. 1   Pág. 39
                                                                                                              er
      ¿Qué árbol les gustaría ser?                                                                          3 Ciclo Ind. 1    Pág. 39
      ¿Si es alto o bajo?
      ¿Si es muy frondoso?
      ¿Si da frutos?
      ¿Si hay nidos de pajaritos en él?

Cuando percibas que los niños se han concentrado coméntales, que el lugar donde se encuentra el árbol
esta siendo azotado por un gran viento. Será necesario que se muevan al ritmo del viento, que puede ser
representado por una música fuerte. El viento soplará cada vez más fuerte, pero cada uno de ellos puede
resistir y no caerse.

Pide que abran los ojos y pregunta:
¿Por qué resistieron los árboles? Orienta la reflexión acerca de la importancia de tener raíces profundas
para soportar los vientos y mantenerse erguido. Menciona que esas raíces son su familia.

Pide que se dibujen como si fueran el árbol que se imaginaron y que le pongan raíces. Pregunta: ¿Por qué
es importante la familia? ¿Dónde ubicarías a tu mamá, a tu papá y a tus abuelos? Comenta que la familia es
como las raíces que nos permite mantenernos erguidos frente a los problemas, y crecer y desarrollarnos.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                     5
                                                                                                                          PROYECTO MI FAMILIA

                                         LO QUE YA SABEMOS
                                      ¿Cómo me siento en mi familia?

         Todos. Lo que me gusta y me disgusta en mi familia

         Niñas y niños requieren manejar sus sentimientos ante las circunstancias de su vida
         familiar. Para ello, es muy saludable que hablen de ellos y aprendan paulatinamente a Eje Actitudes
         expresarlos.                                                                                     Competencia 2 pág. 52
                                                                                                          Expresa sus sentimientos de
Propón a tu grupo que hagan una rueda y luego se sienten en el suelo, en lo que llamarán "Círculo Mágico" gusto y enojo con relación a
                                                                                                          situaciones familiares.
Diles que en él platicarán y harán cosas especiales e interesantes. Coméntales acerca de lo que son los
                                                                                                            er
sentimientos, que a veces nos hacen sentirnos contentos y a veces tristes.                                 1 Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 54
                                                                                                           2° Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 54
Señala que los sentimientos se expresan a través de palabras y actos: abrazando a alguien o diciéndole 3er Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 54
¡hola! o ¡buenos días! o sonriéndonos con él o con ella, o viéndolos muy enojado.

Luego pide que expresen con gestos sentimientos de: alegría, tristeza, gusto, susto, miedo, enojo,
admiración, furia, preocupación. Después diles que recuerden diversas situaciones en la familia donde
tuvieron esos sentimientos. Para ayudarlos a expresar puedes preguntar:

   ¿Quién te quiere en tu familia?
   ¿Cómo te lo expresa?
   ¿Cómo te sientes cuando te lo expresa?
   ¿Quién te protege?
   ¿Tú proteges a alguien en la familia?
   ¿A quién quieres más de tu familia?
   ¿Cómo se lo demuestras?
   ¿Cómo expresas a alguna persona de la familia, que estás enojado con él o con ella?
                                                             er
Pide que te dicten los casos y tú o uno de los niños de 2° o 3 Ciclo los van anotando en el pizarrón. La lista
puede quedar como sigue:

         Sentimientos que expresa                                    Momento
     Triste y feliz al mismo tiempo               Cuando nació mi hermanito
     Contento                                     Al hacer feliz a otra persona
     Triste                                       Porque me habían regañado
     Feliz                                        Ante la llegada de un pariente
     Avergonzado                                  Por haber dicho una mentira
     Enojado                                      Porque no me cumplió mi papá
     Desilusionado                                Porque no me compraron lo que quería
     Satisfecha                                   Porque me puedo peinar sola



DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                        6
                                                                                                                              PROYECTO MI FAMILIA


Cada niño y niña seleccionan un sentimiento que hayan experimentado con alguien de su familia y pasa al
frente a expresarlo con gestos, movimiento y actitud corporal. El grupo tendrá que adivinar a que
sentimiento se refiere.

Al finalizar el ejercicio de adivinanza pregunta a tu grupo si les gustó hablar de sus sentimientos y
representarlos.

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

                          ¿Por qué son importantes mi nombre y apellidos?

                                                                                                            Eje Comunicación
                                                                                                            Competencia 7 pág. 25
         Todos. Todos tenemos nombre y apellidos
                                                                                                            Todos tenemos nombre y
                                                                                                            apellido.
       Los apellidos señalan quienes son nuestros padres. Es importante que los niños y niñas                er
       reconozcan su significado y que a partir de ellos puedan reconocer a su familia de origen,           1 Ciclo Ind.       Pág. 33
       sus raíces.                                                                                                  Todos

                                                                                                             Competencia 8 pág. 26
Revisa con tu grupo la lista del salón. Si sólo tiene los nombres complétala, agregando los dos apellidos de Escribe     y relaciona     su
cada niño o niña. Pregunta a cada uno: ¿Cuál es su nombre (o nombres) y apellidos?, ¿Le gusta su             nombre y apellido con el de
nombre?, ¿Cómo le gusta que les digan?, ¿Quién eligió su nombre?, ¿Por qué le llamaron así?, ¿Es el sus padres.
nombre de su padre, de su madre o algún familiar? Si no lo saben pídeles que lo averigüen con sus              er
familiares.                                                                                                   1 Ciclo Ind.       Pág. 34
                                                                                                                         Todos
                                                                                                              2° Ciclo Ind.      Pág. 34
                                                                                                                         Todos
                                                                                                               er
                                                                                                              3 Ciclo Ind.       Pág. 34
                                                                                                                         Todos
Pide a algunos niños y niñas que mencionen sus apellidos y digan cuál corresponde a su padre y cuál a su
madre. Aclara que los apellidos señalan quiénes son nuestros padres, de qué familia venimos, es decir, Eje Comprensión
nuestras raíces.                                                                                             Competencia 19 pág. 3
                                                                                                             Identifica a los miembros de
            er
Si tienes 1 Ciclo prepara, con anticipación 3 tarjetas por cada uno con los siguientes datos:                su familia.
                                                                                                             er
1) Con el nombre completo de cada niño o niña con el apellido paterno en azul y el materno en rojo.         1 Ciclo Ind. 2     Pág. 22
2) Con el nombre y primer apellido de la madre en rojo.                                                     2° Ciclo Ind. 2    Pág. 22
                                                                                                             er
3) Con el nombre y primer apellido del padre en azul.                                                       3 Ciclo Ind. 2     Pág. 22

Los colores ayudarán a los niños a identificar los nombres. Menciona que un apellido corresponde al padre
y otro a la madre.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                     7
                                                                                                                             PROYECTO MI FAMILIA

Pon tu nombre y apellidos como ejemplo y escribe los de tu madre y tu padre con su apellido. Entrega las
hojas con los nombres y apellidos a los niños y niñas.
                                  er
Pide a los niños de 2° Ciclo y 3 Ciclo que escriban su nombre con sus apellidos en una tarjeta. Después
les entregas otras dos tarjetas. Les pides que en una escriban el nombre y apellido de su mamá y en la otra
                                                              er
el nombre y apellido de su papá. Pide a los niños y niñas de 1 Ciclo que copien su nombre y apellidos y los
de sus papás en las hojas que les diste. Recuerda a todos que los nombres y apellidos se escriben con la
primera letra mayúscula y luego se continúa con minúsculas.

Estas tarjetas permiten mostrar la relación entre los apellidos de los niños y los de los padres como se
muestra en el siguiente ejemplo:


         Jorge González            Carolina González Martínez                Cristina Martínez


Pide que encuentren la relación que existe entre sus apellidos con los de su mamá y su papá y que ubiquen
cual va primero y cual va después. Luego diles que dibujen su autorretrato y los de su mamá y papá.

Recomiéndales que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos se parezcan a su mamá y a su
papá. Señala que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que nos
parecemos a ellos. El parecido a mamá y papá es una herencia.



               er                                                 er
         2° y 3 CICLOS                                           1 CICLO

Ordenamos alfabéticamente                                Conozco más de mi nombre
                                                                                                     Eje Comunicación
                                                                                                     Competencia 7 pág. 26
El conocimiento del alfabeto y su lógica para            El trabajo de análisis con el nombre propio
                                                                                                     Conozco más de mi nombre.
ordenar listas es fundamental para el uso del            resulta un ejercicio muy importante para la
diccionario. Su análisis desde el nombre propio          comprensión de la lengua escrita, además de   er
                                                                                                      1 Ciclo Ind.      Pág. 33
proporciona elementos que afianzan la identidad.         que refuerza el sentido de identidad.
                                                                                                              Todos
Pide a las niñas y a los niños que entre todos decidan   A partir de las tarjetas que tiene cada niña y niño
                                                                                                              Eje Comunicación
cómo ordenar los nombres completos de cada               menciona o pregunta sobre algunas características
                                                                                                              Competencia 11 pág. 26
integrante del grupo. Es muy importante que ellos        de los nombres y apellidos, por ejemplo: ¿Quién
                                                                                                              Ordenamos alfabéticamente.
discutan sobre la mejor manera de organizarlos.          tiene un nombre y apellido con más de tres
Pregunta a las niñas y a los niños sobre lo que          palabras?, ¿Quién tienen un apellido que empieza       er
discutieron. Si nadie comenta que pueden ordenarlos      con esta letra? (Escribe la letra inicial.) Puedes 1 Ciclo Ind. 1       Pág. 37
alfabéticamente tú sugiérelo. Coméntales que una         apoyarte en la ficha 3 del fichero de español 3
                                                                                                           er  2° Ciclo Ind. 1   Pág. 37
                                                                                                                er
forma para ordenar los nombres es alfabéticamente y      grado de SEP.                                         3 Ciclo Ind. 1    Pág. 37
que esta manera nos sirve para ubicar nuestros
nombres en una lista o para buscar palabras en el
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                      8
                                                                                                                                   PROYECTO MI FAMILIA
diccionario. Pídeles que exploren el diccionario del
aula.

Entre todos reúnen las tarjetas que elaboraron con su Cuida que las niñas y los niños analicen las letras      Eje Comunicación
nombre, y comienzan a ordenarlas tomando en que componen su nombre, por ejemplo, la forma                      Competencia 11 pág. 26
cuenta la primera letra del apellido paterno.           que tiene la letra, con la que empieza su nombre, si   Explora el diccionario.
                                                        es largo, si es corto, cuántas letras tiene, si se
En caso de que haya apellidos paternos iguales repiten o no. Fíjate en sus respuestas y en qué                 2° Ciclo   Ind. 4    Pág. 37
                                                                                                                er
entonces será necesario fijarse en la primera letra del medida reconocen su nombre.                            3 Ciclo    Ind. 4    Pág. 37
apellido materno. Si ambos apellidos son iguales será
necesario fijarse en la primera letra de su nombre.     Organiza equipos de tres o cuatro integrantes para
                                                        realizar un juego. Cada uno coloca en la mesa la
Pide que observen el orden que tienen las letras en el tarjeta con su nombre y apellidos y le pone del lado
abecedario para saber cual va primero y cual va derecho la tarjeta de su mamá, y del lado izquierdo,
después. Busca que las niñas y los niños se pongan la de su papá. Recuérdales cuál es la mano derecha
de acuerdo para darse la palabra y escuchar a los y cuál, la izquierda. Niñas y niños deberán observar
demás.                                                  con cuidado los grupos de tarjetas de cada uno.
                                                        Luego, revuelven las tarjetas. Posteriormente cada
Lo que nos hace ser reconocidos jurídicamente; niño tiene que acomodar los nombres de las
es decir ser nosotros mismos, tener una familias en el mismo orden lo más rápido posible.
identidad en la sociedad es:
                                                        Cada niño va pasando por turno. Para hacer más
El acta de nacimiento                                   interesante el juego, se puede contar el tiempo con    Eje Aprender
                                                        un reloj.                                              Competencia 1 pág. 58
El documento oficial donde se registra el nombre                                                               Acta de nacimiento.
y los apellidos de una persona, es el acta de Una vez terminado el juego, pide a tus alumnos que,              Revisa con cuidado el acta de
nacimiento.                                             apoyados en las tarjetas de su nombre y apellidos,     nacimiento.
                                                        los escriban en sus cuadernos, libros, lápices, u
Pide a tus alumnos que exploren su Acta de otros objetos personales.                                           2° Ciclo Ind. 1      Pág. 59
nacimiento y que busquen en ella:                                                                               er
                                                                                                               3 Ciclo Ind. 1       Pág. 59
a) Su nombre completo.                                  Quienes tengan dificultades pueden ser apoyados
b) El nombre de su padre.                               por sus tutores. Éstos deben irles dando pistas para
c) El nombre de su madre.                               que cada niño descubra las letras que le faltan.
d) El de los abuelos paternos.
e) El de los abuelos maternos.
Después de haberlos encontrados, comparan su
nombre, el de su mamá y su papá con las tarjetas que
hicieron anteriormente. Si hay errores, los corrigen.
Luego escriben en tarjetas los nombres de los
abuelos paternos y maternos.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                       9
                                                                                                                                    PROYECTO MI FAMILIA


                                                                                    er                            Eje Comprensión
         Todos. Actividad colectiva de cierre. Las niñas y los niños de 2° y 3 ciclos explican al grupo
                                                                                                                  Competencia 19 pág. 3
cómo se puede ordenar las palabras por orden alfabético y les comentan también dónde encuentran los
                                                                                                                  Te presento a mi familia.
nombres de los padres y abuelos en las actas de nacimiento. El 1° Ciclo muestra las tarjetas con sus
                                                                                                                  Identifica a los miembros de
nombres y comentan qué nombres son más cortos y cuáles más largos.
                                                                                                                  su    familia    y  reconoce
                                                                                                                  parentescos entre ellos.
                                                                                                                   er
                                                                                                                  1 Ciclo Ind. 2     Pág. 22
                                                                                                                  2° Ciclo Ind. 2    Pág. 22
                                                                                                                   er
                                                                                                                  3 Ciclo Ind. 2     Pág. 22
                                      ¿Cómo son nuestras familias?

          Todos. Te presento a mi familia

         La familia es la estructura básica para la comprensión de la sociedad. Reconocer los
         miembros de la familia así como sus roles, permite a los niños y niñas ser conscientes de Eje Comunicación
         sus relaciones de dependencia y protección.                                                         Competencia7 pág. 26
                                                                                                             Te presento a mi familia.
Invita a las niñas y a los niños a dibujar a su familia para presentarla al grupo. Para ello, entrégales un
                                                                                                               er
cuarto de cartoncillo, plumones, crayolas y colores y pídeles que realicen un cuadro donde dibujen a cada 1 Ciclo Ind.           Pág. 33
miembro de la familia, (si deciden hacerlo para integrarlo al Libro de vida, utilizan hojas tamaño carta).             Todos
Escriben sus nombres y de quiénes son de él o ella (papá, mamá, tío, etc.) y expliquen a qué se dedican.
Recomienda que en los dibujos pinten los rasgos que hacen que ellos y ellas se parezcan a su mamá y a su
papá. Recuerda que uno de los datos que muestra que somos hijos e hijas de mamá y papá es que nos
parecemos a ellos. También podemos parecernos a nuestros hermanos y hermanas, a nuestros abuelos y Eje Comunicación
abuelas, tíos y tías. En la parte superior pide que escriban el título: “Te presento a mi familia”._________ Competencia 8 pág 26
(En esta línea anotan los apellidos)                                                                         Escribe los nombres de los
                                                                                                             miembros de su familia y a
Asegúrate de que logren plasmar en su dibujo a todos los integrantes de la familia y que escriban los que se dedican.
                                                                         er
nombres de cada uno de ellos. Ayuda a las niñas y a los niños de 1 Ciclo a escribir los nombres. Si es
necesario escríbelos frente a ellos, mencionando algunas de sus características. Mientras les ayudas 1er Ciclo Ind.              Pág. 34
observa quiénes logran identificar a los miembros de su familia y el nivel de desarrollo de su escritura.              Todos
                              er                                                                              2° Ciclo Ind.      Pág. 34
Los niños y niñas de 2° y 3 Ciclo escriben debajo del dibujo de cada integrante el nombre y a qué se
                                                                                                                       Todos
dedica. Si alguien no conoce a su papá o a su mama, hay que asegurarle que lo tiene, aunque no viva en su      er
                                                                                                              3 Ciclo Ind.       Pág. 34
casa. Y que niñas y niños tienen los mismos derechos y el mismo valor como personas,
                                                                                                                       Todos
independientemente si conocen o no a uno de sus progenitores.

Recuérdales que en casa puede vivir la familia política que son los esposos y esposas de alguno de los
hijos o hijas. Platiquen acerca de los yernos, nueras y quienes son los suegros.

Una vez terminado el dibujo y los textos, cada niña o niño pasa al frente del grupo, pega su dibujo en el
pizarrón o en la pared y habla de su familia. Si lo consideras necesario, tú puedes iniciar con la presentación
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                        10
                                                                                                                             PROYECTO MI FAMILIA
de tu familia.

Ejemplo: Esta soy yo. Me llamo Carolina González Martínez. Esta es mi mamá que se llama Cristina
Martínez. Ella hace la comida y cuida a mis hermanitos. Este es mi papá que se llama Jorge González. El
trabaja en un taller mecánico, él arregla los coches descompuestos. Yo cuido a mi hermanita Lucía. Ella
apenas empieza a caminar. Este es mi hermano Javier. El va en 6° grado y ayuda un poco a mi papá.

Los niños y niñas que hablen alguna lengua indígena, hacen la presentación en su lengua materna. Pide al
grupo que este atento para que descubran como se dice mamá, papá, hermano, hermana, abuelo, abuela,
etc, en esa lengua. Incluyan las palabras en su Libro de Lenguas.

Al terminar las exposiciones, comenta con el grupo sobre la importancia de las actividades que realiza cada
miembro de la familia para satisfacer las necesidades colectivas y de cómo cada uno contribuye a la
convivencia y al logro de objetivos comunes.


           ¿En qué se parecen y en qué son diferentes nuestras familias?

Todos. ¿Qué hay más hijos o hijas, mamás o papás?

         La actividad de graficación tiene por objetivo propiciar que niños y niñas hagan conteo, Eje Lógica
         agrupación y representación en un modelo gráfico con dos ejes que permite que clasifiquen Competencia 9 pág. 41
         y organicen según las características de las personas.                                              Analiza la información y
                                                                                                             elabora gráficas.
Pide a los niños y niñas que observen con cuidado todos los dibujos de las familias para encontrar algunas     er
diferencias y semejanzas entre ellas. Pide que por lo menos encuentren tres características parecidas y tres 1 Ciclo Ind. 2       Pág. 51
diferentes. Propicia que propongan distintos criterios de clasificación que anotarás en el pizarrón. Apoya a 2° Ciclo Ind. 1, 2 y Pág. 51
encontrar diferencias en el tamaño, en la mayor presencia de mujeres u hombres, en la cantidad de hijos,               3
                                                                                                               er
en la presencia de abuelos o en los trabajos que realizan. Propicia que comparen las diversas familias a 3 Ciclo Ind. 1, 2 y Pág. 51
partir de cada uno de los criterios, identificando que existen diferencias y semejanzas entre ellas: algunas           3
son grandes y otras más pequeñas, puede haber familias con abuelos, tíos y primos. Otras sólo pueden
tener a la madre o al padre y a los hijos. Sin embargo lo que las hace parecidas es que todas son familias y Eje Lógica
todas son muy importantes.                                                                                   Competencia 3 pág. 40
                                                                                                             Resuelve problemas con
Comenta al grupo que hay familias donde hay muchos integrantes y hay otras donde son pocos. Pídeles algunas operaciones básicas.
que observen los dibujos y que mencionen en qué familia hay más integrantes y en cuál menos. Además
                                                                                                               er
puedes preguntarles: ¿Cuántos papás hay? ¿Cuántas niñas? ¿Cuántos niños? ¿Cuántas abuelitas? 1 Ciclo Ind.                         Pág. 44
¿Cuántos abuelitos? ¿Cuántos bebés? ¿Cuántas mamás? ¿Cuántos tíos? ¿Cuántas tías?                                      Todos
                                                                                                              2° Ciclo Ind.       Pág. 44
                                                                                                                       Todos
                                                                                                               er
                                                                                                              3 Ciclo Ind.        Pág. 44
                                                                                                                       Todos



DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                     11
                                                                                                                                PROYECTO MI FAMILIA
Entre todos elaboran una gráfica de barras sobre una hoja de papel cuadriculado. Niñas y niños irán
pasando a colorear un cuadro por cada uno de los miembros de su familia.

                     5
                     4
                     3
                     2
                     1
                         Mamás     Papás       Niñas      Niños

Después de elaborar la gráfica, analiza los datos con el grupo. Para ello puedes hacer preguntas como las
siguientes: ¿Qué hay más, papás o mamás?, si formamos un grupo de mujeres ¿Cuántas tenemos en
total?
                                              Mamás         4
                                              Niñas         5
                                              Abuelitas     2
                                              Tías          2
                                              Mujeres      13

Si formamos a un grupo de hombres ¿Cuántos son en total? Si formamos el grupo de niñas y niños por un
lado, y el de mamás y papás por el otro ¿Cuántos niños y niñas hay más, que mamás y papás? ¿Será el
grupo de los niños dos veces más que el de las mamás y papás? ¿Tendrá el grupo de mamás, la mitad de
personas que el de niños?
Puedes apoyarte en los Ficheros de Matemáticas SEP 3º Ficha 35 “Las frutas” Fichero Matemáticas SEP
4º Ficha 29. Fichero Matemáticas SEP 5º. Fichas 1 y 30.


                                                                                                              Eje Actitudes
         Todos Construimos diferentes familias
                                                                                                              Competencia 1 pág. 52
                                                                                                              Reconoce      y   valora    la
        La reflexión acerca de la diversidad de la estructura familiar da una gran seguridad a niñas y
                                                                                                              existencia de distintos tipos
        niños pues les hace aceptar las características de su propio núcleo familiar y comprender
                                                                                                              de familia.
        que hay una gran variedad de estructuras posibles.
                                                                                                               er
                                                                                                              1 Ciclo Ind. 3      Pág. 53
Propón a los niños que van a jugar a construir diferentes familias. Para ello deberán recortar pequeños
círculos de cartoncillo de cinco colores diferentes. Es importante que los niños decidan qué color            2° Ciclo Ind. 3     Pág. 53
                                                                                                               er
representará a cada personaje de la familia, por ejemplo el verde pueden ser las mamás y papás, el rojo       3 Ciclo Ind.     3, Pág. 53
pueden ser los abuelos y abuelas, el amarillo los hermanos y hermanas, el azul los tíos y tías. Una vez                3.1 y 3.2
terminadas las fichas, las revuelven.

Por equipos, distribuyen al azar cinco fichas para construir su familia. Cada equipo decidirá el sexo de la
persona según la ficha. Es decir, si tiene dos fichas rojas puede decidir que son abuelo y abuela, pero
también que hay dos abuelas en la familia. Así se formaran familias diferentes: algunos tendrán mas de una
mamá, otros tal vez sean solo los hermanos, en algún equipo resultará una familia formada por un abuelo y
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                      12
                                                                                                                                      PROYECTO MI FAMILIA
tres nietos.
                                                                                                                   Eje Comunicación
Cada equipo se pondrá de acuerdo para dar vida a los personajes de la familia: su nombre, estatura, sexo           Competencia 3 pág. 25
y oficio. Además decidirán cuales son sus gustos, que los hace enojar, con que se ponen contentos y como           Narra como es su familia
se relacionan con el resto de la familia. Al terminar, describen al grupo como es su familia inventada.            inventada describiendo a
                                                                                                                   sus integrantes.
Al final, el instructor propicia la reflexión acerca de cómo cada composición familiar es distinta por lo que no
                                                                                                                    er
podemos hablar de un solo tipo de familia, porque hay una gran diversidad de familias. Es importante               1 Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
enfatizar que no hay familias "mejores" o familias "peores" y que todas son valiosas puesto que dan                2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
                                                                                                                    er
seguridad y afecto a sus integrantes.                                                                              3 Ciclo Ind. 2 y3 Pág. 29




         Todos Historias de familias
                                                                                                   Eje Comunicación
        Analizar en historias, cuentos o lecturas, situaciones que pueden ser las propias, ayuda a
                                                                                                   Competencia 12 pág. 26
        niñas y niños a comprender sus sentimientos y a manejarlos de manera mas adecuada.
                                                                                                   Disfruta la lectura y                     dice
        También se promueve: leer, aprender a escuchar, recuperar ideas principales, así como la
                                                                                                   porque le gustó.
        escritura convencional y el conocimiento de la función de los signos de admiración.
                                                                                                                    er
Lee a las niñas y a los niños la historia de su libro de Español Lecturas de 1° de SEP, llamada "Un nuevo          1 Ciclo Ind. 1.1    Pág. 38
hermanito" (págs. 195-199). Si alguno puede leer de manera fluida, se hará cargo de parte de la lectura.           2° Ciclo Ind. 1     Pág. 38
                                                                                                                    er
Escribe en el pizarrón las frases que sus amigos dijeron a Teo (el personaje de la historia) cuando supieron       3 Ciclo Ind. 1.2    Pág. 38
que iba a tener un hermanito:
                                         Un hermanito... ¡qué horror!
                                         ¡Te va a quitar tus juguetes!
                                   ¡Tus papás ya no te van a hacer caso!

Explica que las frases están escritas con unos signos que no son letras y que significan la emoción que los
niños sienten y se llaman signos de admiración. Al leer nos dicen que tenemos que hacer voz de gusto, susto
o enojo.

Pregunta a tus alumnos si les gusto la historia y porqué, y si están de acuerdo con lo que dicen los amigos de
Teo y con lo que hizo al sentir que sus papás ya no le harían caso. Promueve que platiquen de los
sentimientos de los distintos personajes en la historia:




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                         13
                                                                                                                                  PROYECTO MI FAMILIA
   Lo que sintió Teo al encontrar la compañía de Fifo.
   Lo que los papás sintieron cuando Teo no regresaba.                                                     Eje Comprensión
   La preocupación de Don Chucho porque Teo estaba solito y fuera de casa.                                 Competencia 18 pág. 3
                                                                                                            Reconoce los sentimientos y
Propicia que los niños y las niñas reconozcan los sentimientos y temores que cada uno de los personajes temores de los personajes de
tiene frente a situaciones familiares y que se den cuenta que es muy importante hacer saber a la familia lo la historia.
que sentimos para poder aclarar los problemas y buscar soluciones. Pide a los niños y niñas que mencionen     er
algún consejo que podrían darle a Teo para enfrentar el problema que vivió.                                  1 Ciclo Ind. 1    Pág. 21
                                                                                                             2° Ciclo Ind. 3   Pág. 21
                                                                                                              er
                                                                                                             3 Ciclo Ind. 3    Pág. 21
TRABAJO POR NIVELES
                                                                                                              Eje Comunicación
                                                                                                              Competencia 1 pág. 1
          er                                                                      er
         3 Ciclo                             2° CICLO                             1 Ciclo                     Sigue instrucciones.
                                   Mi familia y la bella durmiente     Sigue instrucciones                    Comprende instrucciones.
La prima insoportable
                                   Pide a los niños y niñas que      Pide a los niños que realicen el ejercicio 1er Ciclo Ind. 3       Pág. 3
Pide a los niños y niñas que       lean la historia "Mi familia y la de la Pág. 173 del Libro de Español SEP,
                                                                      er
lean la lectura de las págs.       bella   durmiente",     Español   1 grado.                                    Eje Comunicación
172 y 173 "La prima                Lecturas, SEP, 4° grado,                                                      Competencia 3 pág. 25
insoportable" del Libro de         Lección 7, páginas 78 a 88.       Lee la instrucción y pregunta a los niños y Sigue instrucciones.
                                                                                er
Español, SEP, 5° grado y que                                         niñas de 1 Ciclo ¿Qué creen que se debe Relata cuentos y dice quienes
respondan las preguntas de la      Diles que se fijen en las ideas hacer en el ejercicio?                        son los personajes y que hacer.
pág. 174. Para hacerlo deben       principales, así como en las
fijarse en las ideas principales   instrucciones del texto y si no Menciónales que las instrucciones se 1er Ciclo Ind. 2               Pág. 29
del texto.                         comprenden algo, vuelvan a relacionan entre si y que si no las leen
                                   leerlo.                           todas, no pueden realizar el ejercicio.     Eje Comunicación
Diles que luego inventen el                                                                                      Competencia 5, pág. 25
desenlace     del      cuento,     Al final de la descripción de los Diles que es muy importante encontrar las Mi familia y la bella durmiente.
basándose en las cuatro            personajes de la familia, palabras clave en las instrucciones; en Utilizan diversas estrategias para
preguntas que están al final de    escribirán        las       cinco este caso son: "lee las oraciones" y encontrar ideas principales.
la pág. 174.                       características que consideren "únelas con una línea".
                                   más importantes de cada                                                        2° Ciclo Ind.3,      Pág. 31
Pide que luego hagan en su         personaje y las ilustrarán con un Pregunta si cambiarían algunas palabras                3.1, 3.2,
cuaderno el ejercicio de           dibujo en su cuaderno. Si no para          que     las    instrucciones   se             3.3 y 5
sinónimos de la pág. 175.          terminan en el aula, lo hacen de comprendieran mejor.
                                   tarea.
Recuérdales      que    los                                          Ve leyendo cada oración y guía la
sinónimos son palabras que                                           realización del ejercicio.
significan lo mismo aunque
sean diferentes.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                             14
                                                                                                                                    PROYECTO MI FAMILIA
                                                                                                                Eje Comunicación
                                                                                                                Competencia 5 pág. 25
                                                                                                                La prima insoportable.
                                                                                                                Utilizan diversas estrategias para
                                                                                                                encontrar ideas principales.
                                                                                                                  er
                                                                                                                3 Ciclo Ind.3,    Pág. 31
                                                                                                                        3.1, 3.2,
                                                                                                                        3.3 y 5


                                                        er
         Todos. Actividad colectiva de cierre. El 3 Ciclo platica el final que inventaron del cuento y
dicen por qué decidieron poner ese final y no otro. El 2° Ciclo muestra los dibujos que hicieron de los
personajes y explican las características de cada uno. Los más pequeños explican cómo hicieron el ejercicio
de Español.
                            ¿Cómo podemos ayudarnos más en la familia?

         Todos. Las actividades diarias en la familia

        Para tener conciencia de la carga de trabajo que tienen las mujeres y niños en casa, se realiza un Eje Lógica
        ejercicio de observación y registro. La organización y análisis de estos datos en tablas facilita la
                                                                                                           Competencia 9 pág. 41
        comprensión de cómo se distribuye la carga en el hogar. La obtención de promedios de medidas       Organiza la información en una
                                                                     er
        temporales resulta un reto importante para los alumnos del 3 Ciclo.                                tabla y analiza los datos.
                                                                                                           “Las actividades diarias en la
Pide a tu grupo que observen y registren durante un día lo que hacen las personas de su familia (adultos y familia”
niños), desde que se despiertan hasta que se duermen. Deberán de preparar un registro con tres columnas      er
                                                                                                            1 Ciclo Ind. 2       Pág. 51
como el siguiente:
                                                                                                            2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 51
                                                                                                             er
         De las __ a las __ (Horas) ¿Quién realiza la actividad? ¿Qué actividad realiza?                    3 Ciclo Ind. 1, 2 y Pág. 51
                                                                                                                      3
                      er
Los niños y niñas de 1 Ciclo van a dibujar lo que observan, que hacen las personas. Pide la tarea para el día
siguiente.

Al día siguiente revisa si todos trajeron la tarea y diles que te van a dictar lo que observaron. Para recoger la
                                                                                                                  Eje Comprensión
información de todo el grupo, elabora una tabla como la siguiente:
                                                                                                                  Competencia 18 pág. 3
   Actividad Mujeres Hombres Hombres y mujeres Tiempo que se tardó cada persona                                   Identifica la participación de
                                                                                                                  hombre, mujeres, niñas y niños
                                                                                                                  en las actividades domésticas.
Cada alumno te dicta los nombres de las actividades que observó. No escribas actividades repetidas, porque
en el mismo cuadro, que ya tiene esa actividad, vas a registrar la información que te dan, por lo que es 2° Ciclo Ind. 3               Pág. 21
necesario que dejes un renglón grande en cada actividad.                                                           3er       Ind. 3    Pág. 21
Pide a cada quién que te lea su registro: el nombre de la actividad, si la realizan hombres, mujeres o ambos. Ciclo

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                       15
                                                                                                                                PROYECTO MI FAMILIA
Anota una cruz en la columna correspondiente y también anota el tiempo que les lleva, si es que pudieron
registrarlo.
                                                                                                              Eje Lógica
      Actividad    Mujeres     Hombres         Hombres      y Tiempo que se tardó                             Competencia 3 pág. 40
                                               mujeres        cada persona                                    Obtiene promedios de horas
      Cocinar      XXX                         X=1            OO OOO OOOO                                     realizando divisiones.
                   XX = 5                                     2 hrs. 3 hrs 4 hrs
                                                                                                              2° Ciclo Ind. 2.1  Pág. 44
                                                               OOOO      OO     OOO                            er
                                                                                                              3 Ciclo Ind. 2.1 y Pág. 44
                                                               4 hrs.   2hrs.   3 hrs.                                 2.2


 Para obtener el promedio de tiempo que se tardan en cada actividad, haz una suma de las horas que te dictó
cada niño por actividad, y divídelo entre el número de datos registrados. Ejemplo del caso del tiempo
necesario para cocinar:

                                                                                                              Eje Lógica
                                                                                                              Competencia 3 pág. 40
2 + 3 + 4 + 4 +2+ 3 = 18      18 entre 6 = 3                                                                  Resuelve   problemas   con
                                                                                                              relación a la ocupación de
Propicia que niñas y niños analicen los datos de la tabla, apoyados en las siguientes preguntas:              hombres y mujeres.

   ¿Qué actividad hacen más las mujeres?                                                                      er
                                                                                                              1 Ciclo Ind.      1, Pág. 44
   ¿Cuál hacen más los hombres?                                                                                       1.1, 2 y 5
   ¿Qué actividad hacen por igual hombres y mujeres?                                                         2° Ciclo Ind. 2 y Pág. 44
   ¿Cuál es la actividad que les lleva más tiempo?                                                                    2.1
   ¿Cuánto tiempo ocupan en promedio?                                                                         er
                                                                                                              3 Ciclo Ind.      1 Pág. 44
   ¿Quién realiza más actividades en la casa?                                                                         ,2.1 y 2.2
   ¿Quién realiza menos?
   ¿Cuánto tiempo se ocupa en realizar las labores de la casa?
   ¿Cuántas horas le quedan de descanso a las mujeres?
   ¿Cuántas horas les quedan a los hombres?
   ¿Podría ser diferente?

Promueve que los niños y niñas participen argumentando y debatiendo entre sus ideas y comenta que lo
más importante en la familia es colaborar juntos para lograr metas comunes por lo que podemos ayudarnos
unos a otros.

                                    ¿Jugamos juntos niñas y niños?

          Todos El juego de las posibilidades.

         En esta actividad niñas y niños tendrán la oportunidad de analizar sus creencias en cuanto           Eje Actitudes
         a los que hacen mujeres y hombre, compararlo con otras formas de pensar y ampliar su                 Competencia 1 pág. 52
 DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                16
                                                                                                                                    PROYECTO MI FAMILIA
        punto de vista.
                                                                                                                  er
                                                                                                                 1 . ciclo Ind. 2,3,4     Pág. 53
Platica con tu grupo acerca de lo que se habló en el Círculo Mágico sobre sus juegos preferidos, sobre con                 4.1
quiénes les gusta jugar, sobre lo que sienten cuando otro niño o niña no los deja jugar.                         2º. ciclo Ind.2,2.1,3,   Pág. 53
Recuerden el cuento de Mayté y su deseo de jugar fútbol.                                                                   4, 4.1
                                                                                                                  er
                                                                                                                 3 . ciclo Ind.2,3,3.1,   Pág. 53
Pide que mencionen cuáles son sus juegos favoritos y anótalos en las listas siguientes, por sexo, marcando                 3.2,4,4.1
con una rayita si un juego se repite:

                      Juegos favoritos de las niñas       Juegos favoritos de los niños.
                      Muñecas ////                        coches ///                                             Eje Comunicación
                                                                                                                 Competencia 1 Pág. 25
Reflexiona con ellos acerca de las razones por las cuáles las niñas prefieren ciertos juegos y los niños otros
                                                                                                                 Expresas sus ideas y
y si esta situación se podría cambiar. Tal vez tu grupo te mencione algunas razones como las siguientes:
                                                                                                                 emociones.
 Los hombres no juegan con muñecas.
 Los coches no son para niñas.
 Las niñas deben aprender cosas de la casa.                                                                                 Ind. 1 y 2 Pág. 27
 Los hombres no hacen “quehacer de la casa”.
 Las niñas no saben patear el balón.                                                                            2º. ciclo   Ind. 1 y 2 Pág. 27
                                                                                                                  er
                                                                                                                 3 . ciclo   Ind. 1 y 2 Pág. 27
Pregunta al grupo: ¿podrían los niños jugar juegos que ustedes clasificaron para niñas?, ¿por qué?
Invítalos a jugar el “Juego de las posibilidades” y coméntales que en el juego se “vale” que cada quién
escoja lo que le gusta, aunque no se acostumbre en su comunidad.

Es conveniente pedir a los niños y niñas que propongan diversos juegos en los que puedan participar niños
y niñas. Ahora, ¡A jugar!
Es importante que al final del juego cada quién comente la historia que formó, los más chicos la dibujan y los
demás la escriben en sus cuadernos.
Posteriormente comenta sobre si se sientieron bien al pensar en otras formas o posibilidades de: jugar,
vestirse, trabajar, ayudar en casa y expresar afectos.
Platica que se pueden cambiar las formas acostumbradas de hacer las cosas y que ésto no hace que los
hombres sean mujeres o al contrario. Esto nos permite que haya más respeto entre la gente, porque cada
quién puede expresar sus gustos, sin la burla de los demás.
Por otro lado, también propicia que la responsabilidad y el trabajo se repartan de una manera más justa
entre hombres y mujeres.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                        17
                                                                                                                                PROYECTO MI FAMILIA
                                           ¿Cómo es mi casa?

         Todos La casa en el aire
                                                                                                               Eje Comunicación
        Observar los diversos tipos de casas de algunos de los animales que habitan en su
                                                                                                               Competencia 5 pág. 25
        comunidad permite considerar a la casa como el lugar de protección y analizar las
                                                                                                               Escuchan    y   comprenden
        diferencias y semejanzas de las habitaciones y guaridas de los animales a niños y niñas
                                                                                                               textos.
        conocer más acerca de las diferencias y semejanzas entre ellos.
                                                                                                                er
                                             er                                                                1 Ciclo Ind. 1, 3 y Pág. 31
Solicita a una niña o a un niño de 2° Ciclo o 3 Ciclo que lea a sus compañeros el cuento “Libro de animales
                                                                                                                        3.1
del bosque", RINCONES DE LECTURA
                                                                                                               2° Ciclo Ind. 1, 3 y Pág. 31
Propicia que niños y niñas hablen acerca de las casas de los animales. Pregunta al grupo ¿Cómo son las                  3.1
                                                                                                                er
casas de los animales que habitan en su comunidad?, ¿Han visto las casas de los diferentes pájaros?,           3 Ciclo Ind. 1, 3, Pág. 31
¿Saben cómo es la casa de las golondrinas y cómo está hecha?                                                            3.1 y 3.2

Proponles salir a observar casas de pájaros en la comunidad y las de otros animales para poder conocer         Eje Comunicación
más acerca de ellas. Deberán fijarse en el tipo de materiales que los animales usan, la forma de               Competencia 6 pág. 26
construcción, el lugar en donde las construyen, la manera en la que las mantienen limpias, la protección que   Lee en voz alta.
les dan y las razones por las cuales se construyen en ese lugar.
                                                                                                               2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32
                                                                                                                er
                                                                                                               3 Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                      18
                                                                                                                                 PROYECTO MI FAMILIA

Antes de salir a observar comentan y deciden cómo van a organizarse para realizar la observación y
registrar la información, cómo van a elaborar el cuadro de registro y quiénes van a tomar notas en el Eje Comprensión
cuadro.                                                                                                       Competencia 6 pág. 26
                                                                                                              Identifica      semejanzas     y
Es importante propiciar que las niñas y niños propongan la manera de elaborar el cuadro para organizar la diferencias entre los animales
información que obtengan. El cuadro de registro puede quedar así:                                             a partir del lugar donde
                                                                                                              habitan.
   Animal        Lugar      (bosques, Forma de la Material de que está Cómo la mantiene
                 selvas,    desiertos, casa                 hecha                     limpia                   1° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág. 32
                 etc.)                                                                                         2° Ciclo Ind. 2 y 4 Pág, 32
   Pájaros                                                                                                     3er        Ind. 2 y 4 Pág. 32
   Arañas                                                                                                      Ciclo
   Hormigas
                                                                                                              Eje Aprender
Cuando el grupo regrese de su observación, pide que analicen cuáles son las diferencias y semejanzas de Competencia 4 pág. 58
las casas de los animales que observaron. Propicia que busquen distintos criterios para clasificar el tipo de Clasifica la información.
casa de los animales, a partir de algunas de sus características: los que viven en los árboles, los que hacen
                                                                                                                er
madriguera, etc. También pide que relacionen el lugar donde hacen sus casas y los materiales con las que 1 Ciclo Ind. 1,2 y Pág. 62
las construyen, con las características de cada uno de los animales. Por ejemplo, los pájaros construyen                 3
sus nidos con ramas que cortan con sus picos.                                                                  2° Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 62
                                                                                                                         ,3 y 4
                                                                                                                er
                                                                                                               3 Ciclo Ind. 1, 2 , Pág. 62
                                                                                                                         3y4


         Todos Conocemos más de los pájaros
                                                                                                            Eje Comunicación
        Con este ejercicio se promueve la lectura, la escucha y la recuperación de ideas Competencia 5 pág. 25
        principales. Además se profundizan en los conocimientos que niñas y niños tienen sobre Identifica                 algunas  ideas
        las aves.                                                                                           principales para comprender
                                                                                                            las características de los
Invita a las niñas y a los niños a profundizar sobre las características de los pájaros. Pide a los niños y pájaros.
                        er
niñas de 2° Ciclo y 3 Ciclo que lean en voz alta al grupo, el apartado “Las aves” del libro “Animales
mexicanos, aves y mariposas” de RINCONES DE LECTURA                                                           er
                                                                                                             1 Ciclo Ind. 3 y Pág. 31
                                                                                                                      3.1.
                                                                                               er
Durante la lectura es muy importante mostrar las imágenes del texto a los niños y niñas de 1 Ciclo. Los 2° Ciclo Ind. 3 y Pág, 31
                    er
alumnos de 2° y 3 Ciclo identifican y anotan las ideas centrales del texto.                                           3.1.
                                                                                                              er
                                                                                                             3 Ciclo Ind. 3 y Pág. 31
Al terminar la lectura en grupo comentan las características más relevantes de los pájaros. Hazles ver las            3.1.
diferencias entre los nidos que hacen los colibríes y el águila calva. Comenta que los picos de los pájaros
están adaptados para el lugar donde viven y lo que comen.
          er
                                                                                                            Eje Comunicación
Los de 1 Ciclo escriben con tu ayuda o de un compañero algunas características de los pájaros y lo Competencia 6 pág. 26
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                      19
                                                                                                                                PROYECTO MI FAMILIA
ilustran dibujando.                                                                                   Lee en voz alta con ritmo,
                                                                                                      entonación      y  volumen
                                   er
Los alumnos y alumnas de 2° y 3 Ciclo elaboran un resumen de las características que distinguen a los adecuados.
pájaros de otros animales, a partir de las ideas que anotaron y lo ilustran.
                                                                                                       2° Ciclo Ind.    Pág, 32
                                                                                                                Todos
                                                                                                        er
                                                                                                       3 Ciclo Ind.     Pág. 32
                                                                                                                Todos

                                                                                                             Eje Comprensión
                                                                                                             Competencia 6 pág. 1
                                                                                                             Analiza que los animales se
                                                                                                             adaptan al medio.
                                                                                                              er
                                                                                                             1 Ciclo Ind. 3     Pág. 9
                                                                                                             2° Ciclo Ind. 3    Pág. 9
                                                                                                              er
                                                                                                             3 Ciclo Ind. 3     Pág. 9


         Todos ¡No destruyan nuestras casas!
                                                                                                             Eje Comprensión
        Reflexionar sobre la tala inmoderada de los bosques permite a los niños y niñas tomar                Competencia 10 pág. 2
        conciencia de la necesidad de participar en el cuidado del medio ambiente.                           Reconoce los efectos de la
                                                                                                             acción humana en el entorno.
Muestra a tu grupo las ilustraciones de las mariposas monarcas que aparecen en el Libro Animales
                                                                                                               er
mexicanos, aves y mariposas de RINCONES DE LECTURA. Coméntales que cada año, viajan desde                     1 Ciclo Ind. 3     Pág. 13
Canadá hasta México a los bosques del estado de Michoacán, en donde viven y se reproducen, así los            2° Ciclo Ind. 3    Pág, 13
                                                                                                               er
árboles y sus hojas, se convierten en sus casas.                                                              3 Ciclo Ind.    3, Pág. 13
                                                                                                                       3.1
Pregunta a los niños y a las niñas si han visto alguna mariposa monarca. Coméntales que la casa de las
mariposas está en peligro porque la gente corta demasiados árboles y no planta otros. Este corte
desordenado de árboles, se le llama tala. Pregunta qué pasaría con las mariposas monarcas si
desaparecieran los bosques. Si continúan cortando los árboles las mariposas ya no tendrán un lugar para
vivir.

Discute con el grupo sobre la importancia de cuidar las casas de los animales y sobre las consecuencias
que traen algunas actividades que realiza el ser humano en la vida de los animales.

Pregunta al grupo ¿Qué pasaría con las casas de los pájaros si desaparecieran los bosques?

Pregunta al grupo si en su comunidad existe alguna actividad que ponga en riesgo el lugar en donde viven
los animales. Propicia que los niños y niñas hablen de situaciones concretas y que identifiquen cuáles son
las causas que ponen en peligro las casas de los animales. Pide que propongan alguna alternativa para
protegerlas.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                      20
                                                                                                                           PROYECTO MI FAMILIA



        Todos Una casita de verdad

La construcción de un plano de una casa a partir del recuerdo o de la imagen que se tiene de ella
requiere que los niños y niñas aclaren sus percepciones del espacio familiar.

Pregunta a tu grupo en qué se parecen las diferentes casas de los animales que observaron y las que
vieron en los libros a sus propias casas.

Reflexionen acerca de cómo la casa es el lugar dónde nos sentimos protegidos, dónde estamos con
nuestra familia, dónde comemos y descansamos.

Pregunta acerca de cuáles son los lugares favoritos en su casa, si tienen algún objeto especial en esos
lugares, si les gusta que otras personas ocupen ese lugar.

Proponles construir un modelo de su casa para que la puedan presentar a sus compañeros y explicar las
partes que tiene y los muebles que hay en ella. Coméntales que antes de construir la casa es muy
importante representarla en un plano, es decir dibujar en una hoja la forma que tiene.

TRABAJO POR NIVELES.

                                                                                                          Eje Lógica
         2° CICLO                       3er CICLO                              . 1° CICLO                 Competencia 5 pág.40
Mi casa es así.                 ¿Cuál es la casa de Ismael?          El plano de tu casa.                 ¿Cuál es la casa de Ismael?
El trabajo con croquis y        Se propone que este Ciclo            Las nociones acerca del espacio      Mide su casa utilizando el
planos permite consolidar       comprenda lo que significa la        se construyen cuando los niños       metro.
las nociones de izquierda y     representación a escala para         realizan representaciones de sus
                                                                                                           er
derecha en relación con         poder dibujar croquis y planos       espacios familiares.                 3 Ciclo Ind. 1    Pág. 47
otros objetos.                  en su correcta proporción.
                                                                                           er
Menciona al grupo de este       Comenta a este Ciclo que como   Menciona al grupo de 1 Ciclo que Eje Comprensión
Ciclo que van a elaborar                                        van a elaborar el plano de su casa Competencia 12 pág. 2
                                ellos están más avanzados que sus
planos de casas, a partir de                                    como si fueran unos pájaros que lo Elabora el plano de la casa.
                                compañeros, van a elaborar planos
descripciones. O sea, relatos                                   ven desde arriba.
                                de algunas casas, pero cuidando la
                                                                                                     er
que dicen lo que hay en las     escala.                                                             1 Ciclo Ind. 2      Pág. 15
casas.                                                          Para eso, tienen que imaginarse qué 2° Ciclo Ind. 2     Pág. 15
                                En el plano que van a analizar, parte se vería de la cama, de las 3er Ciclo Ind. 2      Pág. 15
Propón que lean con atención cada centímetro representa 2 sillas, de la mesa.
las instrucciones que hay en metros. Explica que tendrán que
las páginas 18 y 19 del Libro medir con su regla y luego Solicita qué piensen bien en dónde
de Matemáticas 3° SEP, en el multiplicar la medida que obtengan está cada cosa, si está cerca de la
ejercicio: "Mi casa es así".    X 2. Así obtendrán las medidas ventana o de la puerta.
                                reales.
 DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                 21
                                                                                                                                PROYECTO MI FAMILIA
Al finalizar los ejercicios, Sugiere que lean con atención y          Ahora realizan la actividad del Libro   Eje Lógica
elaboran el plano de su propia resuelvan el ejercicio de las          Integrado SEP 2°, págs. 30 y 31 "El     Competencia 6 pág. 51
casa.                          páginas 74 y 75 de su libro de         plano de tu casa”. Primero léeles el    Una casita de verdad.
                               Matemáticas SEP 6°.                    texto y luego dibujan sus planos.       Elabora el plano de la casa y
                                                                                                              utiliza la escala.
                               Al finalizar, harán el croquis de su
                                                                                                               er
                               casa, respetando las medidas                                                   1 Ciclo Ind. 1 y Pág. 48
                               reales. Señala que no olviden                                                           1.1
                               medir su casa para obtenerlas y                                                2° Ciclo Ind. 1   Pág. 48
                                                                                                               er
                               luego        determinar      cuántos                                           3 Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 48
                               centímetros utilizarán por cada
                               metro.


          Todos. Actividad colectiva de cierre.- Cuando todos hayan terminado muestran al grupo
hicieron de su casa. Cada niño identifica lo que falta y lo que sobra de su plano y agrega o borra lo
necesario.

                                ¿Quiénes son nuestros antepasados?

         Todos. El árbol de la familia

       Reconocer las relaciones familiares permite a los niños y niñas construir su idea de
       familia. Al mismo tiempo les permite comenzar a comprender que las personas tienen una
       historia en la que su presente tiene que ver con el pasado.
                                                                                                             Eje Comprensión
                                                                                                             Competencia 19 pág. 3
Pregunta a las niñas y a los niños si saben quiénes son o fueron sus abuelos, bisabuelos, tíos, dónde
                                                                                                             Identifica a los miembros de la
nacieron y si se distinguen o distinguieron por alguna característica especial (por ser muy trabajadores,
                                                                                                             familia.
enojones, chistosos, famosos). Proponles ir a preguntar a sus padres sobre sus parientes para elaborar su
árbol de la familia. Muéstrales la ilustración del Libro Integrado SEP 2° págs. 26 y 27 para que observen la   er
forma en la que están acomodados la mamá y el papá y sus ramas familiares.                                    1 Ciclo Ind. 2      Pág. 22
                                                                                                              2° Ciclo Ind. 2     Pág. 22
                                                                                                               er
                        er
Los niños y niñas de 1 Ciclo trabajarán en su Libro Integrado SEP 2°, páginas 26 y 27.                        3 Ciclo Ind. 2      Pág. 22

                                         er
En el caso de los niños y niñas de 2° 3 Ciclos, que ya pueden escribir, pídeles que ellos mismos elaboren
su árbol e indaguen los nombres de sus bisabuelos y cómo eran físicamente. Pídeles que anoten el              Eje Comunicación
nombre de su pariente, así como alguna frase que lo describan. Estas frases serán escritas debajo del         Competencia 7 pág. 26
dibujo o fotografía de cada persona de la familia. Diles que también pueden anotar la fecha de nacimiento     Escribe su nombre y apellidos
de cada persona de la familia y en el caso de los que hayan fallecido, también anotan la fecha de su          y los de sus familiares.
muerte. Menciónales que cuiden la ortografía de los nombres y apellidos.                                       er
                                                                                                              1 Ciclo Ind.       Pág. 33
Sugiere a las niñas y a los niños que pidan a sus papás que les enseñen fotografías de sus familiares o               Todos
que les platiquen algunas de sus características, para poder dibujarlos.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                       22
                                                                                                                                       PROYECTO MI FAMILIA
                                                                             er
Cada niño presenta su árbol de familia. En el caso de los niños y niñas de 1 Ciclo, señalan en dónde dice el       Eje Comunicación
nombre de cada familiar: sus abuelos, sus papás y cuentan lo que recuerdan sobre cada uno. En el caso de           Competencia 9 pág. 26
                           er
los niños y niñas de 2° y 3 ciclo pueden apoyarse en las frases que anotaron debajo del nombre de cada             Cuida   la  ortografía     de
familiar.                                                                                                          nombres y apellidos.
                                                                                                                    er
Pide a los niños y a las niñas que decoren o coloreen su árbol de la familia para guardarlo en su libro de vida.   1 Ciclo Ind. 2.1     Pág. 35
                                                                                                                   2° Ciclo Ind. 2.1    Pág. 35
                                                                                                                    er
Recuérdales que los apellidos del papá son los que llevamos primero y los de la mamá van después.                  3 Ciclo Ind. 2.1     Pág. 35
Menciona que pueden encontrar el apellido de sus papás en los de los abuelos, y de las mamás en los de las
abuelas.



          Todos. La historia de la familia
                                                                                                     Eje Comprensión
       Al elaborar la línea del tiempo familiar, niñas y niños avanzan en la construcción de Competencia 20 pág. 3
       referentes temporales para reconocer y registrar cronológicamente diversos eventos. Es Ubica y relaciona hechos de
       importante que al elaborar las líneas del tiempo reflexionen sobre el orden, la duración, las la familia.
       consecuencias y los antecedentes de cada evento, así como acerca de la utilidad del uso de
       medidas convencionales. Además permite reconocer que todo lo que nos pasa forma parte 1er Ciclo Ind. 2             Pág. 34
       de nuestra propia historia.                                                                    2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 34
                                                                                                       er
                                                                                                      3 Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 34
Propón a las niñas y a los niños elaborar una línea del tiempo en la que ubicarán los principales
acontecimientos de su familia. Comentan en grupo esos eventos, como por ejemplo cuando su papá y su
mamá se conocieron, cuando se casaron, su nacimiento, el de los hermanos o cualquier celebración
importante en la familia.

En grupo construyen la línea del tiempo de la familia de alguien del salón. Para ello traza en el pizarrón una
línea horizontal. En ella vas a registrar los eventos familiares que la persona recuerde. Antes de anotar cada
evento pregunta al grupo cómo y en dónde registrarlo.

Escucha cuidadosamente las intervenciones para que orientes la reflexión acerca de la importancia de
ubicar y ordenar cada suceso familiar, el lugar donde los deben ubicar y la fecha en que sucedió. Haz las
preguntas siguientes: ¿por qué va antes o después de ciertos eventos? ¿por qué debe ir en cierto lugar?

  Un ejemplo de tira puede ser el siguiente:

1985                 1987                    1989                 1990                    1992

 Mi papá y mamá se     Casamiento de papá    Nacimiento de mi      La muerte del abuelo    Mi nacimiento
 conocen               y mamá                hermano




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                         23
                                                                                                                                   PROYECTO MI FAMILIA

TRABAJO POR NIVELES

                                                                                                                  Eje Comprensión
          1er CICLO                                               2° y 3er CICLO                                  Competencia 20 pág. 3
La tira de mi familia.                                  Elaboramos la tira                                        Ubica y relaciona hechos de
Con anticipación prepara una hoja para cada niño o      Cada niña y niño elabora su propia línea familiar en      la familia en una tira de
niña en la que traces una línea horizontal. En ella     una tira de cartoncillo de 100 cm. X 10 cm.               tiempo.
dibuja algunos símbolos claros y anota los nombres de
                                                                                                                   er
algunos eventos de historia familiar que puedan         Comenta al grupo: si su tira tiene 100 cm., ¿en           1 Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 34
resultar significativos para los niños.                 cuántas partes iguales las pueden dividir, de tal         2° Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 34
Fíjate en el ejemplo:                                   manera que en cada parte puedan hacer un dibujo?                   y4
                                                                                                                   er
                                                                                                                  3 Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 34
                                               Seguramente que niñas y niños te contestaron que                        2y3
Se conocen     Se casan                            cada 10 cm. o cada 5 cm. Pídeles que hagan las
mis papás      Papá y    Muere el    Yo nací       marcas cada 10 ó 5 cm.                                  Eje Comprensión
               mamá      abuelo                                                                            Competencia 17 pág. 3
                                                   Ahora pregúntales ¿cuántos años representan cada Reconoce cambios en la
                                                   parte de su tira familiar? Para colocar los años inicia familia.
                                                   en la derecha para los que siguen los coloquen con
                                                   mayor facilidad. En el ejemplo, cada parte, es de 1er Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 20
Menciona a estos ciclos que ellos dibujarán en los cada dos años.                                           2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 20
                                                                                                             er
recuadros de abajo.                                                                                         3 Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 20
                                                         1988   1990   1992   1994    1996   1998   2000   2002
Diles que cuando terminen se lo enseñen a sus                                                               Eje Lógica
compañeros y les expliquen.                                                                                 Competencia 5 pág. 40
                                                        Una vez que han decidido la medida que utilizarán y Realiza problemas de tiempo.
                                                        la han trazado en su tira, pídeles que comiencen a
                                                        registrar los eventos de acuerdo al que sucedió 2° Ciclo Ind. 5
                                                                                                              er
                                                                                                                               Pág. 47
                                                        primero y al que sucedió después. En cada evento     3 Ciclo Ind. 5    Pág. 47
                                                        anotan alguna frase y algún dibujo que lo exprese.




         Todos Actividad colectiva de cierre. Una vez que se han elaborado las líneas; cada niño o niña
la muestra al grupo. Discuten sobre los eventos de cada una, el tiempo que transcurrió entre uno y otro, las
consecuencias de ese evento en la vida familiar y personal, por ejemplo que cambios significó a la llegada de
un hermano o la muerte de un ser querido.
También analiza con el grupo el tiempo transcurrido entre un evento y otro.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                           24
                                                                                                                                  PROYECTO MI FAMILIA


          Todos. Las herencias de otras épocas
         Algunos conocimientos y costumbres que forman parte de nuestra vida diaria nos han sido                 Eje Aprender
         heredados por sociedades de diferentes épocas. Las culturas mesoamericanas nos dejaron                  Competencia 2 pág. 58
         conocimiento sobre el cultivo y uso del maíz, frijol y chile para nuestra alimentación diaria.          Analiza     las   preguntas
         En esta actividad es muy importante conocer lo que niños y niñas saben sobre el origen de               planteadas.
         su alimentación. Al cuestionar sus ideas previas se pretende generar en ellos la necesidad
                                                                                                                  er
         de enriquecer sus pensamientos o construir nuevos.                                                      1 Ciclo Ind.     1, Pág. 60
                                                                                                                          1.1
Pregunta al grupo sobre los alimentos que acostumbran preparar en su familia. Haz una lista de ellos.            2° Ciclo Ind.    1, Pág. 60
Trata de que la lista incluya todos los alimentos derivados del maíz, frijol, jitomate y chile. La lista puede            1.1
                                                                                                                  er
quedar así:                                                                                                      3 Ciclo Ind.     1, Pág. 60
                                                                                                                          1.1
                Pozole
                Tortillas
                Mole con Pollo
                                                                                                                 Eje Comunicación
                Tamales
                                                                                                                 Competencia 11 pág. 26
                Atole
                                                                                                                 Explora libros para contestar
Pregunta al grupo ¿quién "inventó" esas comidas? ¿desde cuándo se preparan esos alimentos?                       preguntas.
                                                                                                                  er
Coméntales que los ingredientes para hacer las comidas que mencionaron, como el maíz, el frijol, el chile y      1 Ciclo. Ind.1,1.1, Pág. 37
el jitomate, existen en México desde antes de que llegaran los españoles. Las familias que vivieron durante               2y5
la época mesoamericana aprendieron a combinar esos alimentos.                                                    2° Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 37
                                                                                                                          2,2.1,5
Pregúntales:                                                                                                      er
                                                                                                                 3 Ciclo Ind.1,1.1, Pág. 37
    ¿Cómo creen que se han conservado las recetas para preparar esos alimentos?
                                                                                                                          1.2,    2,
    ¿Conocen algún libro de recetas de su mamá o abuela?                                                                 2.1,5
    ¿Creen que las recetas o forma de hacer los alimentos, han variado a través de los años?
La intención de las preguntas o comentarios que tú formulas a partir de la información que niñas y niños
proporcionan es la de crearles nuevas dudas y la necesidad de construir nuevas respuestas.
                                                                                                                 Eje Aprender a
Invítalos a profundizar en el conocimiento de la vida de las familias mesoamericanas. Ahora pregúntales:         Competencia 3 pág. 58
                                                                                                                 Consulta libros para obtener
    1.   ¿Qué creen que hacía cada persona de una familia?                                                       información.
    2.    Los niños y niñas mesoamericanos, ¿Harían lo mismo que los de ahora?
    3.   ¿Qué tipo de juguetes tenían las niñas y los niños?                                                      er
                                                                                                                 1 Ciclo Ind.4, 4.1 Pág. 61
    4.   ¿Qué tipo de alimentos prepararían?                                                                     2° Ciclo Ind. 4    Pág. 61
    5.   ¿Quiénes harían de comer?                                                                                er
                                                                                                                 3 Ciclo Ind. 4 y 5 Pág. 61
    6.   ¿A qué se dedicarían las mamás y los papás?
    7.   ¿Cómo se vestían?
    8.   ¿Cómo eran sus casas?
    9.   ¿Qué lengua hablaban?


DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                        25
                                                                                                                                    PROYECTO MI FAMILIA

Para profundizar las respuestas a las preguntas anteriores, invita al grupo a formar equipos con alumnos de
todos los ciclos para investigar en la biblioteca en los siguientes libros. Recuérdales que cuiden los libros y
respeten todos los acuerdos del Reglamento de la Biblioteca. Los que quieran llevarse libros a su casa,
hacen la solicitud correspondiente al encargado.

       Enciclopedia Colibrí La tumba misteriosa y otros relatos, ilustraciones de la pág. 17-32
       Enciclopedia Colibrí La conquista, página 25                                                      Eje Comprensión
       Libro "El mundo azteca” RINCONES DE LECTURA.                                                      Competencia 19 pág. 3
       Monografía del D. F. en la parte que corresponde a Mesoamérica o las culturas prehispánicas.      Las herencias de otras
       Historia SEP 4° sobre la Sociedad Mexica. Págs. 26 a 41                                           épocas. Explora imágenes
                                                                                                          sobre el pasado y hace
Diles que iniciarán con la exploración de diversas imágenes y textos. Cada equipo deberá organizarse para relaciones del pasado con el
registrar la información que obtengan sobre cada una de las preguntas. Un ejemplo puede ser el siguiente: presente.
                                                                                                                   er
    Pregunta               Aspectos                  Respuestas                  Dibujo                           1 Ciclo Ind. 4, 6 y Pág. 22
       No.                                                                                                                 6.1
        4        Tipo de alimentación                                                                             2° Ciclo Ind.     5, Pág. 22
        7        Tipo de vestido                                                                                           6.1, y 7
                                                                                                                   er
        2        Actividades realizadas por                                                                       3 Ciclo Ind. 5, 6 Pág. 22
                 niñas y niños                                                                                             y 7

Cuida que todos los integrantes de cada equipo explore un material, ya sea por parejas o tríos. Los más
pequeños pueden revisar las imágenes y son los encargados de hacer los dibujos. Los más grandes
buscan, en las Monografías de su Estado y en los libros de historia de la SEP, secciones que proporcionen
información sobre la vida de las familias.



         Todos. Las familias mesoamericanas
                                                                                                          Eje Comprensión
         Plasmar con imágenes la información sobre la forma de vida de diferentes pueblos permite Competencia 19 pág. 3
         representarse los acontecimientos cotidianos y así reflexionar sobre ellos.                      Reconoce algunas formas de
                                                                                                          vida del pasado.
A partir del cuadro de información que elaboraron en la actividad anterior, invita al grupo a diseñar una
historieta sobre la vida de las familias mesoamericanas. Coméntales que cada equipo realizará su propia 1er Ciclo Ind. 4.1, Pág. 22
historieta apoyados en la información que más les interesó.                                                          5 y 6.1
                                                                                                           2° Ciclo Ind. 6.1 y Pág. 22
Para la elaboración de historietas comenta al grupo que es necesario que cada equipo decida qué aspectos             7
                                                                                                            er
de la vida de las familias mesoamericanas desea plasmar. Por ejemplo:                                      3 Ciclo Ind. 3, 4, Pág. 22
                                                                                                                     5y6



DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                        26
                                                                                                                                      PROYECTO MI FAMILIA


   Tipo de                   Tipo de                  Actividades que           Actividades que
   construcciones            alimentación             realizan las              realizan las niñas                 Eje Comunicación
                                                      mamás                                                        Competencia 12 pág. 26
                                                                                                                   Escribe historietas.
                                                                                                                    er
Cada aspecto constituirá un cuadro de la historieta. Diles que tienen que decidir los personajes que se            1 Ciclo Ind. 2      Pág. 38
incluirán en cada cuadro, la escenografía o lugar donde se desarrolla y los diálogos. Es muy importante            2° Ciclo Ind. 2     Pág. 38
                                                                                                                    er
discutir sobre el contenido del cuadro de cada historieta, pues los dibujos y los textos que integran cada         3 Ciclo Ind. 2      Pág. 38
cuadro tienen que recuperar las características de la época.

La vestimenta que dibujen tiene que acercarse a la de la época, al igual que las casas, los utensilios o
cualquier otro objeto u actividad que deseen plasmar en su historieta. Diles que se fijen muy bien en las
imágenes y en la información que exploraron en la actividad anterior.

Una vez que cada equipo decidió los temas, los personajes y la escenografía se distribuye el trabajo entre
cada integrante del grupo. Los más pequeños pueden participar dibujando o coloreando. Los más grandes
dibujando y redactando textos para cada cuadro. Para guiar tu trabajo revisa con anticipación la ficha # 48
del Fichero de Actividades Didácticas de Español SEP 4°.
                                                                                                                   Eje Aprender
Asegúrate de que todos los niños y niñas participen en la discusión y en las decisiones del trabajo que            Competencia 3 pág. 58
realizará cada uno. Apoya a cada equipo con la información que necesite para poder imaginar cómo vivían            Planea la realización de una
las familias en esa época, qué hacía cada quién, en dónde vivían, como eran sus casa, como se vestían,             entrevista      y     elabora
qué manifestaciones artísticas tenían.                                                                             preguntas.
                                                                                                                     er
Cuando hayan terminado cada equipo presenta su historieta. Observan los aspectos que cada equipo                    1 Ciclo Ind. 3     Pág. 61
incluyó en su historieta.                                                                                           2° Ciclo Ind. 3    Pág. 61
                                                                                                                     er
                                                                                                                    3 Ciclo Ind. 3     Pág. 61
A partir de las historietas discute con tu grupo sobre las diferencias y similitudes de la forma de vida durante
la época mesoamericana y la actual, por ejemplo: el tipo de casas, de vestido, educación y alimentación.

Pregúntales qué aspectos se han conservado, cuáles han cambiado, por qué hay cosas que cambian y
otras que se conservan. A partir de lo que diga el grupo elabora dos listas, una de lo que ya cambió y otra de
las cosas que se conservan.
                                       ¿Dónde está nuestra familia?

         Todos. Los que se fueron
       En esta actividad se pretende apoyar la reflexión sobre algunas causas y consecuencias de Eje Comprensión
       la migración, en la forma de vida y la cultura de la gente.                               Competencia 11 pág. 2
                                                                                                 Reconoce las causas y los
Pregunta al grupo si conocen a algún familiar que viva fuera de su comunidad y si saben:         efectos de la migración.
    ¿En dónde vive?

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                          27
                                                                                                                                 PROYECTO MI FAMILIA
    
                                                                                                                 er
        ¿Por qué se fue? y ¿Desde cuándo?                                                                       1 Ciclo Ind. 4       Pág. 14
       ¿Qué problemas ha enfrentado?                                                                           2° Ciclo Ind. 3, 4   Pág. 14
                                                                                                                 er
       ¿Si se comunica con sus familiares?                                                                     3 Ciclo Ind. 2, 4    Pág. 14
       ¿Qué significa para la familia que alguno de sus integrantes se vaya a otro lugar?

Propón al grupo realizar una entrevista para conocer la cantidad de personas que se han ido de la
comunidad, las razones por las que se fueron y los problemas que han tenido.

Organiza al grupo en equipos y pide a cada uno que escriban las preguntas que el equipo considera
importantes para conocer más sobre el tema. Pueden retomar las que tú les hiciste, agregar unas o quitar
otras. Analizan las propuestas para ordenarlas y escriben las preguntas, numerándolas para luego
organizar las respuestas.
Informa a tus alumnos que si en el transcurso de la entrevista la persona menciona algo muy interesante,
fuera del guión, pueden formular más preguntas sobre ese punto. Cada equipo elige al entrevistador, al niño
o niña que va a escribir y al que va a presentar el tema al entrevistado. Asegúrate de que todos los
integrantes participen. Los más pequeños pueden plantear preguntas y los más grandes escribir. Después,
salen a realizar las entrevistas.

Al regresar, cada equipo organiza sus datos y presenta al grupo lo que investigó a partir de los siguientes
puntos:
 El número de personas que se han ido de la comunidad.
 Las causas por las que se fueron.
 El lugar a donde se fueron.
 Los problemas que han enfrentado en el lugar a donde fueron.
 Los beneficios que han obtenido al cambiar de domicilio.

En grupo analizan la información de todos para sacar conclusiones. Divide el pizarrón o una hoja de rotafolio
en cinco partes. En cada una anotas los puntos anteriores. Cada equipo presenta su información y se va
anotando en la columna respectiva lo que cada equipo aportó.

A partir de la información registrada en cada columna analizan si hay cosas en común. Por ejemplo, que la
mayoría de las personas emigran a cierta región o que los motivos por los que se van son similares.

Pregunta al grupo qué consecuencias tiene para la familia y para la comunidad la migración.
Reflexiones sobre las siguientes preguntas que los ayudarán a buscar cambios que ayuden a descubrir
causas por las que se van las personas y acciones que se pueden hacer para que la gente no se salga de la
comunidad.
     ¿Qué se necesitaría hacer para que todos tengan trabajo en su propia comunidad?
     ¿Qué se necesitaría hacer para que todos sepan los peligros que corren al salirse a trabajar a
        lugares muy lejanos o hasta otro país?




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                       28
                                                                                                                          PROYECTO MI FAMILIA


          Todos. Busca el camino más corto

 Los juegos con mapas posibilitan a las niñas y a los niños avanzar en la representación de su
 país y de su división política. Explorar los mapas a partir de situaciones reales permite construir
 referencias para poder trasladarse de un lugar a otro. Con este juego también se pretende
 reconocer las rutas de migración.

  Nombre         del Ruta más corta              Ruta más larga                                        Eje Comprensión
  familiar y lugar a Estados      Transporte     Estados                   Transporte                  Competencia 11 pág. 2
  dónde fue                                                                                            Reconoce algunas rutas de
                                                                                                       migración.
                                                                                                         er
 Las reglas:                                                                                            1 Ciclo Ind. 4     Pág. 14
      Se jugará por tríos o cuartetos.                                                                 2° Ciclo Ind. 4    Pág. 14
                                                                                                         er
      Cada uno tendrá su propio registro y los mapas.                                                  3 Ciclo Ind. 4     Pág. 14
      Cada equipo llenará un renglón del cuadro de acuerdo al caso que tú les dictes. Lo importante
         es que entre el equipo se ayude a encontrar las rutas en los mapas.
      El primer equipo que descifre y anote en el registro la ruta grita ¡RUTA DESCIFRADA! En
         grupo se revisa la ruta y si es correcta se le asignan cinco puntos.


El cuadro de los equipos deberá quedar como el siguiente ejemplo:                                      Eje Comprensión
                                                                                                       Competencia 12 pág. 2
 Nombre del           Ruta más corta            Ruta más larga                                         Identifica  las    rutas      de
 familiar y lugar a   Estados      Transporte   Estados                    Transporte                  migración en el mapa.
 dónde fue
                                                                                                        er
 Joaquín Pérez        Oaxaca       Avión        Oaxaca, Veracruz,          Autobús                     1 Ciclo Ind. 3      Pág. 15
 Se fue a Estados     D. F.                     Puebla, Edo. de México,                                2° Ciclo Ind. 3     Pág. 15
                                                                                                        er
 Unidos               Tijuana                   D. F., Edo. de México,                                 3 Ciclo Ind. 3      Pág. 15
                                                Querétaro, Guanajuato,
                                                S. L. P. Zacatecas,
                                                Durango, Sinaloa,
                                                Sonora y Baja California

Ganará el equipo que sume la mayor cantidad de puntos.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                   29
                                                                                                                              PROYECTO MI FAMILIA


                                                                                                           Eje Comunicación
         Todos. Escribo una carta a un familiar                                                            Competencia 8 pág. 26
                                                                                                           Redacta una carta a un familiar
         Para compartir sentimientos, preocupaciones o ideas con las personas que están lejos, respetando                 el     formato
         los niños y las niñas pueden utilizar un recurso que guarde sus palabras y transmita el adecuado.
         mensaje. Este es el papel de la carta, como un medio que une a las personas.
                                                                                                             er
                                                                                                            1 Ciclo Ind.       Pág. 34
Pregunta a niñas y a niños si tienen familiares que vivan en otra comunidad, estado o país. Pregúntales si          Todos
les gustaría enviarles un dibujo y escribirles una carta para relatarles lo que ha pasado en tiempos 2° Ciclo Ind.             Pág. 34
recientes.                                                                                                          Todos
                                                                                                             er
                                                                                                            3 Ciclo Ind.       Pág. 34
Pregunta al grupo ¿cómo se imaginan que se elabora una carta? En grupo revisan el formato de carta en               Todos
el libro Español Actividades SEP 1° página 160, para identificar las distintas partes de una carta.

Comenta al grupo sobre la importancia de escribir la fecha y el lugar desde dónde se escribe la carta,
quién la escribe y el nombre del destinatario. También revisan la manera cómo se elabora una carta en
Español SEP 5º Página, 21.

Muéstrales un sobre. Puedes utilizar el ejemplo que viene en el libro Español. Recortable SEP 2° pág. 21
y les pide que exploren cómo están diseñado y qué partes tiene.

Los niños y las niñas deciden a quién enviarán sus cartas y las elaboran junto con el sobre.
              er
Los niños de 1 Ciclo Elaboran un dibujo y escriben algunas frases.

Mientras el grupo realiza la actividad observa las habilidades y las dificultades que cada niño o niña
presenta para redactar su carta, por ejemplo, si organiza la información en la hoja para que sea una carta,
si considera incluir la fecha y el lugar donde se escribe la carta, a quién va dirigida o quién la manda.

Revisen en grupo si existe una oficina de correos.

Llevan sus cartas o las entregan a la persona que lleva la correspondencia. Menciónales que las cartas
llevan un timbre, que es la constancia del pago del transporte de la carta.

ALGO PARA LA COMUNIDAD
               ¿Cómo podemos guardar nuestros recuerdos familiares?


         Todos. El museo familiar

        Las niñas y los niños descubren que los objetos pueden ser huellas del pasado, muestran
        lo que la gente hacía, pero también cómo lo hacía. Analizan que los objetos de nuestros
        antepasados representan costumbres familiares y que la familia tiene una historia.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                30
                                                                                                                               PROYECTO MI FAMILIA

 Propón a las niñas y a los niños que pregunten a sus familiares si tienen algún objeto desde hace mucho
 tiempo y si pueden prestarlo o traerlo al aula para contar su historia. Puede tratarse del chal de su
 abuelita, de la mochila de un tío, de un sombrero, un cuadro, un plato, el molcajete o alguna otra cosa.

Invítalos a que compartan sus recuerdos y cuenten la historia de los objetos que están vinculados a la Eje Comprensión
historia familiar. A través de los objetos los niños conocerán parte de la historia de las familias. Anota las Competencia 19 pág. 3
ideas principales en un cartel para que puedan ser recordadas posteriormente.                                  Reconoce que las pertenencias
                                                                                                               de sus familiares dan cuenta
Pueden escribirse textos como el siguiente:                                                                    de la vida de la gente en
                                                                                                               determinada época.
                  Sombrero del abuelo Martín.
                                                                                                                 er
                  Lo usaba de joven, cuando vivía en San Lucas.                                                 1 Ciclo Ind. 4    Pág. 22
                  Se lo compró su papá en la feria del maíz.                                                    2° Ciclo Ind. 4   Pág. 22
                                                                                                                 er
                  Es azul y tiene una cinta roja.                                                               3 Ciclo Ind. 4    Pág. 22

Si los adultos están de acuerdo, los objetos pueden permanecer un tiempo en el salón formando parte del
Museo de la familia. Recomienda a los niños y a las niñas cuidar los objetos del museo, ya que son
objetos muy importantes para las personas.


         Todos. Enriquecemos nuestro Libro de Vida

         Al revivir, organizar y valorar los eventos familiares, niñas y niños comprenden que su Eje Comunicación
         familia tiene una historia y que ellos forman parte de esa historia.                         Competencia 10 pág. 26
                                                                                                      Enriquece el Libro de Vida.
Propón a las niñas y a los niños que incluyan en su Libro de Vida un apartado sobre la historia de su
                                                                                                        er
familia. En esta sección pueden recuperan la información que obtuvieron sobre:                         1 Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 36
                                                                                                                1.2 y 1.3
 Los integrantes actuales de la familia.                                                              2° Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 36
 El árbol genealógico de la familia.                                                                           1.3 y 1.4
                                                                                                        er
 Descripción de los integrantes de la familia (sus características físicas) su carácter, lugar de 3 Ciclo Ind. 1 y 2        Pág. 36
    residencia.
 Los cambios que ha experimentado la familia: pérdidas o ausencias de familiares.
 Los eventos más importantes que ha vivido la familia a través del tiempo.
 La lengua que se ha hablado en las diferentes generaciones.
 Los conocimientos que las familias han heredado de generación en generación.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                     31
                                                                                                                             PROYECTO MI FAMILIA

COMPARTIMOS LO APRENDIDO

                           ¿Qué nos gustaría compartir con la comunidad?

         Todos. Preparamos la asamblea.


       Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos realizados, es
                                                                                                   Eje Aprender
       necesario que niñas y niños planeen su presentación. Para ello, seleccionan los materiales,
                                                                                                   Competencia 1 pág. 58
       elaboran recursos para una presentación más clara, ordenan lo que van a exponer y
                                                                                                   Planea la asamblea y decide
       elaboran una guía escrita.
                                                                                                   las estrategias que utilizará.
Propón a tu grupo la realización de la Asamblea General del Proyecto para compartir con sus familiares y    er
otras personas de la comunidad, los trabajos que se realizaron con relación a este Proyecto.               1 Ciclo Ind. 1,2,3,4 Pág. 59
Esta puede organizarse a partir de las temáticas que trabajaron. Por ejemplo:                                       y5
                                                                                                           2° Ciclo Ind. 1,2,3,4 Pág. 59
                                                                                                                    y5
   Integrantes de la familia y sus nombres y apellidos.                                                    er
                                                                                                           3 Ciclo Ind. 1,2,3, Pág. 59
   Los diferentes tipos de familia.
                                                                                                                    4y5
   Árbol de la familia.
   La historia de cada familia.
   Las actividades de cada miembro de la familia.                                                         Eje Aprender
   Las casa de animales y personas.                                                                       Competencia 5 pág. 5
   La tira histórica de la familia.                                                                       Prepara su exposición.
   Los conocimientos que cada familia ha heredado.
   Las familias mesoamericanas.                                                                            er
                                                                                                           1 Ciclo Ind. 1, 2, 3 Pág. 63
   Los que emigran de las familias.                                                                       2° Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 63
   El museo familiar.                                                                                              y2
                                                                                                            er
                                                                                                           3 Ciclo Ind. 1, 1.1, Pág. 63
Después de revisar lo que hicieron, deciden en qué orden llevarán a cabo la Asamblea y quienes serán los            y2
responsables de cada parte de la presentación. Elaboran una guía escrita de Orden del Día a fin de guiar
la presentación. Pueden hacerla en un cartel que presentarán a los padres.                               Eje Comunicación
                                                                                                         Competencia 7 pág. 26
                                                                                                         Escribe y dibuja su invitación.
                                                                                                            er
                                                                                                           1 Ciclo Ind. Todos   Pág. 55




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                    32
                                                                                                                           PROYECTO MI FAMILIA


         Todos. Te invitamos a la asamblea.

       La invitación por escrito es una manera formal para pedir la asistencia de las personas a Eje Comunicación
       una actividad, en este caso la Asamblea; da la posibilidad de organizar el horario y Competencia 8 pág. 26
       procurar que las personas asistan al acto al que se ha invitado.                          Escribe su invitación.
                                                                                                          er
Menciona a tu grupo que van a elaborar una invitación para que su mamá y su papá asistan a la Asamblea   1 Ciclo Ind. Todos    Pág. 34
y conozcan las investigaciones que se hicieron. Recuérdales que es importante ponerles la fecha y la     2° Ciclo Ind. Todos   Pág. 34
                                                                                                          er
hora, así como el nombre del destinatario.                                                               3 Ciclo Ind. Todos    Pág. 34

Para elaborarla puedes seguir las sugerencias del libro de Español SEP 5º, pág. 199.
Elaboren sus sobres con el modelo que aparece en el Libro de Español 1º Recortable (última página).


                                                                                                         Eje Aprender
         Todos. Bienvenidos a la asamblea de la Comunidad.                                               Competencia 5 pág. 58
                                                                                                         Expone la monografía.
Cuando las exposiciones y asambleas han sido preparadas, es posible cumplir con los objetivos
                                                                                                          er
propuestos, lograr un buen Ciclo de comunicación con el público y sentir la satisfacción de haber        1 Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 59
realizado bien las tareas propuestas.                                                                    2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 59
                                                                                                          er
                                                                                                         3 Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 59
Lleva a cabo con tu grupo la Asamblea de acuerdo con el plan propuesto. Busca que niños y niñas hagan
participar a los padres en los diferentes momentos.                                                   Eje Actitudes
                                                                                                      Competencia 3 pág. 52
Pregunten a los padres su opinión acerca de la Asamblea y lo presentado, a fin de que ellos Participa democráticamente
evalúen y les hagan propuestas para mejorar en el futuro.                                             en la asamblea.
                                                                                                          er
                                                                                                         1 Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
                                                                                                         2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
                                                                                                          er
                                                                                                         3 Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 55
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

                      ¿Qué cosas nuevas sabemos sobre nuestras familias?


         Todos. Nuestras familias tienen muchas historias                                              Eje Aprender
                                                                                                       Competencia 1 pág. 58
       La práctica de la evaluación permite analizar las estrategias utilizadas y el efecto que tienen Autoevalúa su trabajo.
       en los otros las propias acciones. Es a partir de una constante autoevaluación como el
       sujeto se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar sus deficiencias y 1er Ciclo Ind. 4, 6 y Pág. 59
       lograr nuevos aprendizajes.                                                                              7

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                   33
                                                                                                                             PROYECTO MI FAMILIA
Al terminar la asamblea con los padres. Propón a los niños evaluar el Proyecto. Para ello propicia que     2° CicloInd. 4, 6 y Pág. 59
analicen el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas:                                                7
                                                                                                            er
                                                                                                           3 Ciclo Ind. 4, 6, Pág. 59
¿Qué fue lo que más les gustó del Proyecto?                                                                        7 y 7.1
¿Qué no les gustó?
¿Respondieron a las preguntas que se hicieron?
¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la familia?
¿Aprendieron cosas nuevas acerca de la casa de los animales?
¿Qué otras cosas quisieran saber?
¿Dónde las podrían aprender?
¿Qué aprendieron primero y qué aprendieron después?

Una vez terminada la evaluación, revisa los trabajos de los niños y escoge algunos como evidencias de su
aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las observaciones que consideres pertinentes. No
olvides que tengan nombre, fecha y título.
Después haz los registros de competencias en los Cuadernillos de Seguimiento y Evaluación de cada niña
y niño.




DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO                    34

								
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