METODOLOGIA DOS DESAFIOS PROBLEMATIZA��O E SENTIDO EM

							          11º INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – ABED
11º CONGRESSOCONGRESSO INTERNACIONAL EAD – ABED      SALVADOR 2004
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 METODOLOGIA DOS DESAFIOS
     PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM



         Clovis Leopoldo Reichert e Janete Sander Costa
         PPGIE – Doutorado em Informática na Educação                          1
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                               Contextualização



•   Cenário mundial em constante mudança;

•   Necessidade de atualização profissional e educação
    continuada;

•   Exigências de elevados níveis de qualificação e novas
    competências profissionais para o mundo do trabalho;

•   Atuação autônoma e responsável na solução de problemas;


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            O que é a Metodologia dos Desafios?



  A Metodologia dos Desafios é uma proposta
  pedagógica elaborada por uma equipe multidisciplinar
  do SENAI, para trabalhar processos de aprendizagem
  colaborativa com a perspectiva da identificação e da
  resolução de problemas a partir da realidade do aluno,
  para o desenvolvimento de competências no ensino
  profissional.

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            O que é a Metodologia dos Desafios?



A Metodologia dos Desafios privilegia a construção coletiva de
conhecimentos a partir do questionamento, problematização,
discussão, apresentação de dúvidas e troca de informações no
contexto de uma comunidade de aprendizagem colaborativa.


O modelo aqui apresentado parte do pressuposto de que a interação
e o diálogo de muitos com muitos constituem a essência do processo
educativo.



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       Metodologia dos Desafios: aprender e ensinar


• Aprender é, neste modelo, envolver-se na troca coletiva e comunitária,
contribuindo e recebendo, refletindo e instigando os colegas, buscando
colocar em funcionamento uma inteligência coletiva.

• Ensinar é, neste modelo, propor, orientar, motivar e animar a
discussão dentro da comunidade.

•A disponibilização de material didático previamente elaborado (seja no
ambiente web ou em outros formatos tradicionais) são necessários à
fundamentação dos conhecimentos.

• Processos de aprendizagem e construção colaborativa do conhecimento em
ambientes virtuais interativos requerem novas formas de avaliação e aferição.


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              Metodologia dos Desafios: características

• A metodologia foi pensada para EAD, com recursos de interação e
  comunicação, para a formação de profissionais, sujeitos autores, com
  atuação autônoma e responsável no mercado de trabalho.
• O conjunto de Desafios visa proporcionar a construção das
  competências previstas para o curso.
• Os Desafios são estruturados em
   •   introdução contextualizada
   •   descrição do Desafio
   •   apresentação das Atividades
   •   pontos-chave de fundamentação do problema.



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                Metodologia dos Desafios: características


• Os Desafios de cada módulo são apresentados aos alunos num crescente
  de complexidade, passando a exigir e produzir autonomia dos alunos.

•    Os primeiros Desafios do módulo são conduzidos de forma mais diretiva
    (são fornecidos o problema, a situação, os dados de fundamentação e as
    ferramentas de comunicação para interação). Os alunos são organizados
    em grupos em interação constante.

•    O último Desafio, de conclusão do Módulo, requer ação plena do aluno
    conforme a Metodologia da Problematização. O aluno identifica situações-
    problema concretas de sua realidade para serem problematizadas e
    solucionadas seguindo as etapas do Arco de Maguerez.


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                      Etapas do Arco de Maguerez



                                 Teorização



        Pontos-chave                                 Hipóteses de solução



Observação da realidade e
                                                     Aplicação à realidade
identificação do problema




                    REALIDADE
                                                                                 8
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               E1 - Observação da Realidade e identificação do problema




   Com base em um tema ou unidade de estudo, a equipe de desenvolvimento
    do curso faz a observação da realidade concreta do local de trabalho;
   Ao olhar para a realidade, identificam-se questões gerais que ajudem a
    focalizar e a não fugir do tema;
   A identificação das dificuldades, carências, discrepâncias, de várias ordens,
    são transformadas em problemas, ou seja, são problematizadas;
   Estes problemas serão apresentados como Desafios na estrutura do curso,
    que serão estudados e solucionados por cada aluno individualmente;
   Os problemas são analisados com o grupo para seu aprofundamento e/ou
    síntese.
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                                 E2- Pontos-chave

   Inicialmente são identificadas as possíveis causas do problema em estudo ou
    os fatores relacionados. Quais os possíveis determinantes maiores do
    problema, que abrangem os próprios fatores já identificados.
   Identificam-se também as variáveis menos diretas, menos evidentes, mais
    distantes, mas que interferem na existência do problema em estudo, em
    busca de sua solução.
   Com base nessa análise reflexiva, realiza-se a síntese dos pontos essenciais
    que deverão ser estudados sobre o problema.
   São listados então os tópicos que deverão ser estudados (textos,
    informações diversas, textos, vídeos, etc).
   São esses pontos-chave que serão estudados conforme a necessidade e os
    conhecimentos prévios de cada aluno.
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                                     E3- Teorização

   Esta é a etapa do estudo, da investigação propriamente dita. Os alunos se
    organizam tecnicamente para buscar as informações que necessitam sobre
    o problema.
   Estas informações podem estar no texto do ponto-chave já definido, nas
    normas de segurança da empresa, na biblioteca (livros, revistas
    especializadas, etc)
   Também podem ser consultados especialistas no assunto (colegas com
    mais experiência, por exemplo)
   As informações obtidas são tratadas, analisadas e avaliadas quanto às suas
    contribuições para resolver o problema. Tudo isso possibilitará algumas
    conclusões, que permitirão o desenvolvimento da etapa seguinte.

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                          E4- Hipóteses de Solução


    Todo o estudo realizado deverá fornecer elementos para os
     alunos, critica e criativamente (responsavelmente), elaborarem as
     possíveis soluções.
    O que precisa acontecer para que o problema seja solucionado?
     O que precisa ser providenciado? O que pode realmente ser feito?
    Nesta metodologia, as hipóteses de solução são construídas após
     o estudo, como fruto da compreensão profunda que se obteve
     sobre o problema, investigando-o de todos os ângulos possíveis.




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                          E5- Aplicação à realidade

   A quinta e última etapa é a da aplicação à realidade, no
    campo de atuação de cada aluno.
   Esta etapa da Metodologia ultrapassa o exercício
    intelectual, pois as decisões tomadas deverão ser
    executadas ou encaminhadas.
   A prática que corresponde a esta etapa implica num
    compromisso dos alunos com o seu meio. Do meio
    observaram os problemas e para o meio levarão uma
    resposta de seus estudos, visando aplicar os
    conhecimentos na aplicação dos critérios de segurança
    e qualidade especificados.
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             Interação e Diálogo entre os sujeitos na
                   Metodologia dos Desafios (1)

• A Metodologia dos Desafios privilegia a interação entre alunos para
a resolução dos desafios propostos.
• O diálogo, mediado por recursos de comunicação síncrona e
assíncrona entre alunos-alunos e alunos-professor, é fator essencial.
Em cursos online é fundamental dispor de recursos de comunicação
de muitos-para-muitos que permitam e facilitem a interação entre
pessoas.
• Questionamentos, problematização, discussão, apresentação de
dúvidas e troca de informações no contexto de uma comunidade de
aprendizagem colaborativa caracterizam o modelo pedagógico.


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             Interação e Diálogo entre os sujeitos na
                   Metodologia dos Desafios (2)


• Aprendizagem em comunidades virtuais e a construção colaborativa do
conhecimento em grupos, privilegiando a interação entre alunos para a
resolução dos desafios caracterizam o modelo pedagógico proposto.
•Elaboração de sínteses, análises, interpretação de dados e pesquisas e
formulação de hipóteses são necessárias.
•. Leitura e estudo individual de conteúdos (normas, apostilas e ambiente) ,
jogos, exercícios e simulações continuam indispensáveis.




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    Exemplo de aplicação da
   Metodologia dos Desafios
             TGA - Efluentes Líquidos



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       1- Contextualização na Metodologia dos Desafios




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                      2- A estrutura dos Desafios




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                     3- A estrutura das Atividades




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                 4- Os pontos-chave / estudo de caso




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                                5- Exercícios




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                       Alguns Depoimentos sobre a Metodologia
                          (turma piloto do TGA - SGA / 2002)

•   “A possibilidade de compartilhar experiências. O processo de construção fica
    mais interessante e os resultados do trabalho são otimizados” (I.P./MG)
•   “... temos pessoas participando com todo tipo de formação e de diferentes
    regiões do país, compartilhando experiência.” (V.A.R./RS)
                       .
•   “Motiva a utilizar ferramentas de informática e utilização de e-mails; incentiva a
    criatividade para não deixar a bola parar; troca de experiências.” (M.Z./MG)
•   “Muito bom. Por que? Porque eles estão organizados de maneira a sempre
    estarem aumentando o grau de dificuldade, forçando nós os alunos, a
    buscarmos sempre mais informações e dados, apesar do tempo ser
    basicamente o mesmo. Isso vai demonstrar lá no final, que nós alunos,
    podemos vencer nossas dificuldades, e sermos capazes de nos superar, cada
    vez mais. Acho esta forma de ensino muito interessante e válida.” (A.G./SP)
                                                                                          22
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                  Alguns Depoimentos sobre a Metodologia
                     (turma piloto do TGA - SGA / 2002)

•   “A minha principal dificuldade esteve voltada ao alinhamento de horários
    entre mim e a equipe e a minha capacidade de resposta. Com relação a
    metodologia utilizada para a execução dos trabalhos, estava excelente.”
    (S.B.S./SC)
•   “Coesão no desenvolvimento dos desafios, pró-atividade de todos,
                  .
    integração, estímulo para o curso.” (L.M.F./SP)
•   “Muito boa. Como (infelizmente) não fomos treinados nem no colégio,
    muito menos na faculdade, para pensar, creio que muitos de nós tiveram
    problemas, para „reagir pró-ativamente‟, nos desafios propostos. Mas esse
    deve ser o espírito, quem não se recicla, ganha de presente o cartão azul.
    Eu particularmente (como todo bom físico louco) adoro um desafio, pois é
    com ele que a gente vai crescer. Isso não significa que está sendo fácil
    para mim. Tenho aprendido muito, o que é mais importante, situação que
    está me deixando muito satisfeito.” (A.G. - SENAI/SP)

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                11º INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – ABED
      11º CONGRESSOCONGRESSO INTERNACIONAL EAD – ABED      SALVADOR 2004
                                                                     SALVADOR 2004



                                      Conclusões


•   A Metodologia dos Desafios apresenta um sentido pedagógico dos mais
    elevados, pois busca proporcionar aos estudantes a construção do
    conhecimento de forma autônoma e colaborativa.
                   .
•   Os desafios podem ser superados na medida em que o aluno
    desenvolve sua ação, através do estudo , análise, síntese e avaliação.

•   A Metodologia dos Desafios é caracterizada por uma complexidade
    crescente e de possibilidades ampliadas.

•   Pode ser empregada em cursos a distância e/ou presenciais.


                                                                                     24
                11º INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – ABED
      11º CONGRESSOCONGRESSO INTERNACIONAL EAD – ABED      SALVADOR 2004
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                                      Conclusões



•   Propicia aos alunos a atribuição de novos sentidos a partir da resolução
    de problemas fundamentados na sua realidade e a construção de
    conhecimentos de forma autônoma e colaborativa, capacitando-os
                  .
    atuarem com eficiência no seu meio profissional.

•   A Metodologia dos Desafios oferece condições efetivas para um
    processo de aprendizagem centrado no diálogo e na interação, para a
    formação do sujeito-cidadão, autor, in(ter)ventor de sua própria história,
    nessa tão desejada, esperada e propalada sociedade do conhecimento.




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              11º INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – ABED
    11º CONGRESSOCONGRESSO INTERNACIONAL EAD – ABED      SALVADOR 2004
                                                                   SALVADOR 2004



                                  Muito Obrigado!



Contatos:

Clovis Leopoldo Reichert
                 .
E-mail: reichert@dr.rs.senai.br ou reichert@pgie.ufrgs.br
NEAD – Núcleo de Educação a Distância – SENAI/RS
PPGIE – Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação - UFRGS

Janete Sander Costa
E-mail: jtscosta@terra.com.br
PPGIE – Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação - UFRGS


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