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Collège - lycée - lycée professionnel
L'épave du Zéphyr
Chris van Allsburg, l'école des loisirs
Séquence didactique proposée par Christiane Gayerie, Collège Courteline, 75012.
Introduction
Objectif général : A partir d'un support familier à l'école primaire, l'album,
lancer l'activité littéraire de lecture et d'écriture et combler les lacunes détectées
lors de l’Evaluation Nationale. Réactiver des savoirs et des savoir-faire initiés à
l’école primaire et aller plus loin.
Public visé : classe de Sixième
Contexte de la séquence : première séquence de l'année : elle précède et fait
immédiatement suite à l'Evaluation Nationale CM2-6ème
Objectifs :
- lecture : Lire et interpréter des images. Lire, reconstituer et interpréter un
court récit.
- écriture : Décrire une image. Écrire un court récit.
- outils de langue : Indicateurs de temps et de lieu. Chaîne référentielle.
Champ lexical.
- autres : Sources artistiques et intertextualité. Lecture cursive.
objectif(s) support(s) activité(s)
séance 1 Éveiller le désir de Première de couverture -Décrire l'image
lire en créant une de L'épave du Zéphyr. oralement.
dominante : lecture de attente -Noter sur le cahier de
l'image/ expression Étudier les codes de brouillon le vocabulaire
orale. l'image nécessaire à la
Première approche description.
du discours -Par écrit et au brouillon,
descriptif rédigez, la description de
l'image.
Complétez : selon moi, c'est
l'histoire de...
-A la maison : terminer le
travail.
séance 2 Première initiation - Cahier de brouillon. Lecture, individuelle, à
à la lecture - L'écoute attentive des voix haute, par les élèves
dominante : expression expressive. élèves et la mise en :
orale Fonction et place de place d'une parole de quelques
la ponctuation. critique construtive.* propositions de
S'entraîner à description.
réinvestir les des propositions
notions et le d'histoires.
vocabulaire notés A la maison : rédigez,
sur le cahier de par écrit, au propre, la
brouillon. description de l'image,
Polysémie de en tenant compte des
l'image. remarques formulées.
Séance 3 Le début du texte : - Lecture du début de
Narrateur Annexe 1 texte à voix haute, par le
dominante : lecture Focalisation interne professeur.
Première approche - Remarques des élèves.
du discours -Au brouillon : selon moi,
narratif. c'est l'histoire de...
- Lecture, à voix haute
des propositions des
élèves.
séance 4 Comment être Le début du texte Relever les noms et
compréhensible et distribué aux élèves. pronoms qui
dominante : grammaire éviter les répétitions : la désignent les
de texte. chaîne référentielle personnages.
Leçon à partir du
texte
séance 5 Les pronoms personnels Livre de grammaire Complément de
sujet et objet. cours à partir du
dominante : grammaire Les noms et GN livre ( le tableau des
synonymes pronoms
personnels).
Exercices .
A la maison :
terminer les exercices
séance 6 Livre de Correction des
grammaire, cahier exercices
dominante : grammaire ou classeur.
de texte
séance 7 Le discours narratif - L'album : l'épave - Le professeur
du Zéphyr. tourne une à une les
dominantes : lecture de Le cahier de pages du livre,
l'image et écriture brouillon devant les élèves, en
leur masquant le
texte.
Par écrit, au
brouillon : en vous
appuyant sur les
images et le début du
texte de van Allsburg,
racontez la suite de
l'histoire
A la maison :
terminez le travail
écrit et préparez-en,
par oral, la lecture.
Fiche d'évaluation :
Annexe 2
séance 8 Évaluation Fiche de contrôle:
intermédiaire Annexe 3
dominante : grammaire
séance 9 - Lecture - Cahier de - Les élèves, lisent, à voix
expressive. brouillon et début haute, leurs suites d'
dominantes : lecture Les indicateurs et de texte : L'épave du histoire. (quelques lignes
expressive et CC de temps et de Zéphyr. seulement)
grammaire de texte lieu. - L'écoute attentive Propositions de
des élèves et la mise correction collective.
en place d'une - Repérage, sur le texte,
parole critique des indicateurs et CC de
constructive.* lieu et de temps. Cours à
partir du texte.
séance 10 Les indicateurs et Livre de grammaire, Exercices de grammaire.
CC de temps et de cahier ou classeur. A la maison : terminer les
dominante : grammaire lieu. exercices.
séance 11 - Intertextualité et Les autres albums de Recherchez les points
univers artistique. Chris van Allsburg : communs entre L'épave
dominante : recherche Le Jardin d’Abdul Gasazi du Zéphyr et le livre ou le
documentaire et lecture Le rêve de Pierre document choisi.
en groupes Les mystères de Harris
Burdick
Boréal-Express
Jumanji
Le balai magique
Une figue de rêve
Ce n’est qu’un rêve
Livres, revues sur :
Hopper
Escher
La légende du
Hollandais volant
séance 12 Annexe 4
dominante : évaluation
de grammaire
Séance 13 Savoir présenter un Les documents ci- Présentation des
document et expliquer dessus mentionnés travaux de groupes.
dominante : expression son point de vue.
orale
séance 14 Ordre du récit et ordre Le texte intégral Lecture silencieuse par
chronologique les élèves.
dominante : lecture Remarques.
La structure du récit
séance 15 Ordre du récit et ordre Textes en puzzle Reconstitution de textes :
chronologique les éléments qui nous y
dominante : lecture et ont aidés.
grammaire de texte
séance 16 Annexe 5
dominante : évaluation
Bilan
Cette séquence a été menée cette année pour la troisième fois, en début d'année,
au Collège Courteline et subit à chaque fois des modifications liées au résultat de
l'évaluation sixième.
Elle déroute les élèves pendant les dix premières minutes de cours, au motif qu'ils
ne s'attendent pas à travailler sur un album pour « petits » en arrivant en sixième!
Très vite, pourtant, cette séquence les passionne.
Variantes : on peut inverser l'ordre des séances, de grammaire, en commençant
plutôt par les CC de temps et de lieu, et en réservant pour la suite le travail sur la
chaîne référentielle, cela en fonction des difficultés spécifiques des élèves et de
leurs besoins.
On peut commencer en les faisant entrer dans l'univers de van Allsburg en leur
présentant les albums et en leur demandant, sans lire le texte, de comparer les
points communs et les différences...Du coup, ils se mettent à dévorer les albums.
On peut prévoir, à la fin, une séance de lecture expressive des histoires écrites par
les élèves.
Les moments d'écoute de textes des camarades* reposent sur quelques consignes
simples mais strictes : 1. Tu lèves la main si tu as quelque chose à dire, sinon, tu ne
parles pas. 2. Tu n'as pas le droit de dire « C'est nul », ni « tu as tort », ni « tu aurais
dû ». 3. Tes remarques doivent permettre d'améliorer, par des propositions le texte que tu
viens d'entendre.
On prévoira également une séance de présentation de livres choisis par les élèves
dans une liste, telle que celle-ci, qui n'est pas exhaustive :
Pierre Mac Orlan Les clients du Bon Chien jaune
Sid Fleischmann L'homme qui brillait la nuit
E Cliffford Les Naufragés du Moonraker
Les aventures de Sinbad le marin
Les légendes de la mer (Livre de poche)
On peut poursuivre la séance 14 en donnant aux élèves le texte de van Allsburg
en puzzle à reconstituer : c'est long et difficile pour des enfants en difficulté, mais
toujours riche de découvertes sur la langue et le texte. On peut également
enchaîner sur les temps du récit : mais le mieux étant l'ennemi du bien, il n'est pas
défendu d'aborder cette question lors d'une séquence suivante, sur le conte par
exemple, afin de ne pas tuer le texte!
Orthographe : phrases du jour, notamment, cette année à partir du texte suivant
(choisi en raison des difficultés des élèves à identifier le verbe au temps simple et
au temps composé) :
Tout au long de l'histoire maritime, des navires partis pour des destinations
lointaines ont fait naufrage, vaincus par des éléments naturels trop forts. Certains
d'entre eux n'ont pas rejoint l'immense cimetière des abîmes et ont continué leur à
hanter inlassablement les mers. Le Hollandais volant fait partie de cette flotte
spectrale.
Annexes :
Annexe 1
L’épave du Zéphyr (début du texte)
Un jour, comme je me promenais le long de la côte, je me suis arrêté dans un petit
village de pêcheurs. Après déjeuner, je décidai de faire une promenade. Je suivis un sentier
qui sortait du village et s’élevait vers les hautes falaises surplombant la mer. Au bord de ces
falaises, j’aperçus un tableau des plus insolites – l’épave d’un bateau à voiles.
Un vieil homme, assis parmi les membrures brisées, fumait la pipe . Il sembla lire dans
mes pensées quand il déclara : « Etrange, non ? »
- Oui , répondis-je. Comment est-il arrivé jusqu’ici ?
- Ce sont les vagues qui l’ont jeté là au cours d’une tempête.
- Vraiment ? m’étonnai-je. On ne croirait pas que les vagues puissent jamais monter si
haut.
Le vieil homme sourit. « Eh bien, il y a une autre histoire. » Et il m’invita à m’asseoir
et à écouter son étrange récit.
« Dans notre village, il y a bien des années », commença-t-il « vivait un garçon qui
naviguait mieux encore que n’importe quel marin d’ici. Il savait trouver un souffle de vent sur
la mer la plus étale. Quand les nuages noirs retenaient les autres bateaux à l’ancre, le garçon
quittait le port pour montrer aux villageois, et aussi à la mer, quel grand marin il était.
Un matin, sous un ciel menaçant, il se prépara à sortir en mer avec son bateau, le
Zéphyr. Un pêcheur lui déconseilla de ne pas quitter le port. Déjà soufflait un vent violent.
« Je n’ai pas peur », répondit le garçon, « je suis le plus grand marin qui soit. » Le pêcheur lui
montra du doigt une mouette planant au-dessus de leurs têtes. « C’est le seul marin qui puisse
sortir un jour comme aujourd’hui. » Le garçon se contenta de rire tout en hissant ses voiles
dans la bourrasque.
Annexe 2
Fiche d'évaluation de la rédaction n°1
p/2 : présentation
p/2 : ponctuation
rc/2 : Respect de la consigne(respect du narrateur, vol du Zéphyr sur la falaise, production d'un récit)
rp/3 : Respect des personnages (le vieillard, le garçon, le caractère du garçon)
rl/1 : respect des lieux (prise en compte du bord de mer, de la falaise et de la tempête)
v/3 : vocabulaire (de la mer, de la tempête cherché en classe)
IT/ 3 : utilisation des indicateurs de temps pour marquer les étapes du récit.
OR/2 : absence de répétitions (utlisation de pronoms et de noms et groupes nominaux synonymes)
EE/3 : expression écrite (le texte ne comporte ni maladresse ni faute de langue; il a une longueur
suffisante)
Annexe 3
NOM Prénom...................................................classe.................Date................................
CONTRÔLE DE GRAMMAIRE
Lis le texte suivant, qui est la suite de l'épave du Zéphyr:
Un matin, sous un ciel menaçant, il se prépara à sortir en mer avec son bateau, le
Zéphyr. Un pêcheur lui déconseilla de quitter le port. Déjà soufflait un vent violent. « Je n’ai
pas peur », répondit le garçon, « je suis le plus grand marin qui soit. » Le pêcheur lui montra
du doigt une mouette planant au-dessus de leurs têtes. « C’est le seul marin qui puisse sortir
un jour comme aujourd’hui. » Le garçon se contenta de rire tout en hissant ses voiles dans la
bourrasque.
1- Dans le texte que tu viens de lire : a. surligne les mots ou groupes de mots qui
désignent ou reprennent le garçon. b. Recopie chacun d'eux et donnes-en la
nature. /9pts
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2- Quelles sont la nature et la fonction des mots en gras? Pour quel nom, chacune
d'eux est-il mis? /4pts
Il ................................................................................................................................
le ................................................................................................................................
3- Souligne un synonyme de les flots dans le texte 1./1pt
4- Souligne un synonyme de une plage dans le texte 2 /1pt
Le vent sifflait dans le gréement tandis que le Zéphyr à grand peine avançait sur les
flots. Le ciel s’obscurcit et les vagues devinrent hautes comme des montagnes. Le garçon
luttait pour empêcher son bateau de chavirer. Soudain une rafale s’engouffra dans la voile. La
bôme pivota et vint frapper la tête du garçon. Il s’effondra sur le plancher du cockpit et ne
bougea plus.
Quand le garçon ouvrit les yeux, il découvrit qu’il gisait sur une plage. Le Zéphyr se
dressait derrière lui, loin de la grève, porté là par la tempête. Jamais la marée ne le ramènerait
jusqu’à la mer. Le garçon partit chercher de l’aide.
5- Souligne dans le texte suivant les mots qui désignent les bateaux /5pts
Il marcha longtemps et fut étonné de ne pas reconnaître le rivage. Il escalada une colline, dans
l’espoir d’apercevoir un site familier, mais au lieu de cela il vit une étrange et incroyable
chose. Devant ses yeux, deux bateaux voguaient très haut au-dessus de l’eau. Ebahi, il les
regarda s’éloigner en planant. Puis un troisième apparut, remorquant le Zéphyr.Les bateaux
pénétrèrent dans une baie que bordait un vaste village. Et là, ils laissèrent le Zéphyr.
Annexe 4
NOM Prénom:....................................................classe...................Date.....................................
CONTRÔLE DE GRAMMAIRE
1- Récite ta leçon : A quoi reconnaît-on un complément circonstanciel de temps et
un complément circonstanciel de lieu? /3pts
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2- Lis la suite du texte : L'épave du Zéphyr et souligne en bleu les indicateurs de
temps et les CCT et en rouge les indicateurs de lieu et CCL /6pts
Un matin, sous un ciel menaçant, il se prépara à sortir en mer avec son bateau, le
Zéphyr. Un pêcheur lui déconseilla de quitter le port. Déjà soufflait un vent violent. « Je n’ai
pas peur », répondit le garçon, « je suis le plus grand marin qui soit. » Le pêcheur lui montra
du doigt une mouette planant au-dessus de leurs têtes. « C’est le seul marin qui puisse sortir
un jour comme aujourd’hui. » Le garçon se contenta de rire tout en hissant ses voiles dans la
bourrasque.
3- Indique la nature de chacun des groupe de mots en gras : /5pts
Le vent sifflait dans le gréement tandis que le Zéphyr à grand peine avançait sur les
flots. Le ciel s’obscurcit et les vagues devinrent hautes comme des montagnes. Le garçon
luttait pour empêcher son bateau de chavirer. Soudain une rafale s’engouffra dans la voile.
La bôme pivota et vint frapper la tête du garçon. Il s’effondra sur le plancher du cockpit et ne
bougea plus.
Quand le garçon ouvrit les yeux, il découvrit qu’il gisait sur une plage. Le Zéphyr se
dressait derrière lui, loin de la grève, porté là par la tempête. Jamais la marée ne le
ramènerait jusqu’à la mer. Le garçon partit chercher de l’aide.
dans le gréement..............................................................................................................
Soudain............................................................................................................................
dans la voile.....................................................................................................................
Quand le garçon ouvrit les yeux,.....................................................................................
derrière.............................................................................................................................
4- Reconstitue le texte à l'aide des compléments circonstanciels ci-dessous.
/6pts
au-dessus de l’eau -dans une baie- là -longtemps - Devant ses yeux - très haut
Il marcha(1)......................... et fut étonné de ne pas reconnaître le rivage. Il
escalada une colline, dans l’espoir d’apercevoir un site familier, mais au lieu de cela il
vit une étrange et incroyable chose.(2)..............................................., deux bateaux
voguaient.(3)....................... .(4).............................................. Ebahi, il les regarda
s’éloigner en planant. Puis un troisième apparut, remorquant le Zéphyr. Les bateaux
pénétrèrent(5)....................................... que bordait un vaste village. Et(6).... ils
laissèrent le Zéphyr.
Annexe 5 : Évaluation : Expression écrite
En tenant compte du titre, de la phrase en italique et des éléments contenus dans
l'image, écrivez l'histoire que vous inspire cette image de Chris van Allsburg, extraite
des Voyages d'Harris Burdick, école des Loisirs.
Contraintes
-Je tiens compte des éléments qui me sont donnés.
-J'utilise des indicateurs et CC de temps et de lieu.
-Mon texte ne comporte pas de répétitions inutiles.
-J'utilise le vocabulaire appartenant au champ lexical de la mer.
-Mon texte est un récit
-Il peut comporter des notations descriptives.
- Le texte est rédigé au présent de l'indicatif et au passé composé.