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					Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.




                                         PLAN DE ESTUDIOS

                                           ÁREA
                                        HUMANIDADES
                                     LENGUA CASTELLANA




                                   INSTITUCIÓN EDUCATIVA
                                       SAN CRISTOBAL
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                           2




                                                      INTRODUCCIÓN



El área de ciencias humanas, lengua castellana e idioma extranjero, está constituida por los
siguientes ejes temáticos: interpretación de lectura, producción textual, discurso oral y escucha,
literatura, ética comunicativa, otros sistemas simbólicos y desarrollo del pensamiento. Cada uno de
estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente
desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las
competencias crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria. Los objetos
de conocimiento del área están constituidos por: El lenguaje como comunicación, la lengua y sus
reglas de uso, la comprensión y producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico
es semántico comunicativo con énfasis en la significación. La metodología para la enseñanza y el
aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje
cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los
criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que sustentan las
competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el
ámbito de la comunicación, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las
condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
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1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
     FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el desarrollo de
     las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento social y multicultural; a
     través de prácticas educativas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos
     integrales.

     FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de la
     formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios donde
     hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o acontecimiento.

     FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de
     socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en las que
     emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se refiere.

     FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencias
     comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en especial, el valor de la
     “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus leyes, historia,
     símbolos, cultura para asumir una actitud de respeto frente a ella y así dar cumplimiento al
     cuarto fin de la educación nacional.

     FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, históricos,
     sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que permiten la interacción del
     pensamiento a la vez que desarrolla competencias comunicativas como: lecturas críticas,
     textuales, literaria, argumentativa, videos, debates, pro y contra, textos escritos sobre temas
     científicos y técnicos actuales que permitan el desarrollo del proceso del pensamiento
     observación, clasificación, descripción, comparación e imaginación que los lleve a apropiarse del
     saber.

     FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos regionales,
     nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y reconocimiento de las
     diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones, políticas etc. que permiten espacios
     de opinión y críticas constructivas.

     A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión, Internet conocer
     y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar nuestra identidad.

     FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias
     comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que le llame su
     atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información ofrecida en el universo
     de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con el otro en la lectura, en las
     conversaciones y relaciones interpersonales.
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     Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas, científicas, políticas,
     sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición vocacional, a la formación en un saber
     específico, a hacerse autodidacta en la técnica.

     Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se propicie
     procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de instrucciones,
     ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la información; el
     conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los actores de la historia de su
     comunidad.
     Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social, como un
     miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios, políticos, económicos,
     sociales.... a través del lenguaje.

     FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de este fin,
     pues presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de creaciones literarias,
     gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no importando la región y condición
     de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona a un desenvolvimiento en diferentes
     regiones de Latinoamérica.

     Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da espacio para
     el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos.

     FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
     medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro de lo ecológico desarrolla
     competencias comunicativas que posibiliten la construcción de valores relacionados con
     protección y mejoramiento del medio ambiente a través de diversas actividades que pueden
     desarrollar maestros y alumnos en su acto pedagógico, lecturas críticas, comparativa, análisis de
     videos, ejercicio escritúrales, exposiciones, sensibilización a escala humana sobre la necesidad
     que tenemos todos de contribuir a la conservación del medio.

     FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse, adquirir y
     construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS
LOS NIVELES
      Desde el área se parte por asumir al hombre como un ser lleno de significados y sentidos que
      se desarrolla a partir de su interacción con la cultura. Proceso que humaniza y a través del cual
      se hace histórico, en la medida que acepta sus responsabilidades y enfrenta con autonomía sus
      derechos y deberes.

      Es en dicho proceso donde aparece el lenguaje como mediador de un mundo altamente
      codificado y complejo, en el cual esta herramienta entra a ser la base para lograr un mejor
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      entendimiento interhumano. Entendimiento que sólo se logra a partir de una ética de la
      comunicación que permita:

               La construcción de principios básicos para la interacción social entre los que están los
                deberes y derechos de la comunicación, sus alcances y límites, la claridad y el respeto
                de los papeles y turnos conversacionales, la relación entre lenguaje y poder.

               Pensar la interacción como espacio de reconstrucción y transformación de lo social,
                donde el lenguaje le facilite al sujeto la participación en los procesos democráticos
                como personas que analizan, debaten y argumenta.

               El desarrollo de una sana sexualidad en la medida que su aprehensión generará en las
                personas altos niveles de autoconocimiento, autorespeto e identidad así como le facilita
                la construcción de su experiencia sexual como parte integrante de su ser.

               Tener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que desde el área se
                privilegiarán procesos de comprensión, interpretación, análisis y producción de textos
                que los harán competentes en la lectura a nivel intertextual y extratextual. De ahí que
                los estudiantes estarán en condiciones de acercarse a la realidad mundial, a sus
                problemáticas y a sus retos, haciéndoles por consiguiente seres concientes y
                comprometidos con el devenir del mundo.

               Desde esta dinámica, se forma además al sujeto para el esfuerzo y el trabajo debido a
                que la construcción de textos exige de éste disciplina, cohesión, coherencia en una
                tarea infinita de construir.

               Entre otras cosas, el interés y respeto por la identidad cultural y el respeto por los
                grupos étnicos, una vez que se trabaja a partir de un eje referido a los procesos
                culturales y estéticos asociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite
                hallar la convergencia de las manifestaciones humanas, identificar tendencias, rasgos
                de la oralidad, momentos históricos, autores que lo ponen en contacto con otros
                mundos, con otras realidades, con otras culturas; que por ser diferentes está en la
                obligación de respetar y valorar.


3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

     Desde la lengua castellana se aporta al alcance de los objetivos de nivel y en forma específica a
     la formación integral del educando, en la medida que desde el área se posibilita el conocimiento
     y apropiación del lenguaje como herramienta superior “que configura el universo simbólico y
     cultural de cada sujeto”, puesto que el sujeto se constituye en ese proceso de significación de
     espacios socio-culturales complejos y se desarrolla en términos de la función simbólica, en
     diálogo con la cultura y en una interacción estrecha entre su mente y la cultura.
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     Así mismo y desde su enfoque semántico, comunicativo y significativo, supera un simple hecho
     de conocer, llevando al estudiante al hacer, desarrollando en él competencias comunicativas
     básicas (leer, hablar, escribir, escuchar), como punto de partida para la realización de un saber
     hacer acorde con las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios. Saber
     hacer que por demás estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno, a la
     interacción con los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de
     entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como proceso que en la actualidad
     debe pernear el quehacer de la práctica educativa, desde una visión oncológica donde lo
     fundamental será la formación de un hombre pluridimensional.

     De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, haciendo del
     hombre, un ser analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas del mundo
     circundante.


4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Para el ciclo de primaria los objetivos que se relacionan con lengua castellana son los numerales B,
C, D, F, G, L, M, Ñ. Estos conducen al desarrollo de las competencias comunicativas, literarias al
desarrollo del pensamiento científico, social y laboral. Para conceptos como comunicación,
lenguaje, habla, dialécto, comprensión, desarrollo intelectual, desarrollo de habilidades básicas,
formación artística, expresión corporal, literatura, representación, conversación, creación de textos,
géneros literarios, diferentes tipos de textos.

El área le posibilita al estudiante la valoración de la literatura y la lecto-escritura, la importancia de la
lengua escrita y oral, la importancia de la lengua como medio para acceder y construir el
conocimiento, favorece la lectura de diferentes tipos de textos desde cada una de las áreas, y a
través de ellos adquiere conocimientos y desarrolla las competencias para desempeñarse en un
campo laboral.

4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Los objetivos que se relacionan con lengua castellana con los numerales A, B, L los cuales ayudan
al desarrollo de las habilidades, es decir a la capacidad de ser y/o hacer algo para ello se busca el
desarrollo de habilidades lingüísticas, intelectuales, artísticas, sociales, de entendimiento y de
memoria; al desarrollo de procesos de comunicación, comprensión y análisis, lectura, interpretación
de textos, expresión oral, desarrollo de pensamiento lo cual lo conducirá al desarrollo de las
competencias para la lectura crítica, competencia textual en la producción escrita, la intervención
argumentativa y la intervención oral y la competencia crítica intertextual desde las cuales se
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desarrollan la competencia propositiva, poética, argumentativa, gramatical, pragmática, literaria.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
MEDIA ACADÉMICA
El aporte del área al logro de estos objetivos es:

Ubicando el área de Lengua Castellana en la educación media académica en relación con los logros
de los objetivos específicos de este nivel, es importante destacar su aporte para lograr el numeral C,
del artículo 21, en el trabajo que realiza, asumiendo la lengua como el mundo, como la cultura donde
se entiende la lectura como un acto complejo y la escritura como un “proceso semántico,
reestructurador de las ciencias” donde se escribe el mundo.


6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Adquirir y desarrollar las competencias gramaticales, textual, semántica, pragmática, literaria,
enciclopédica y poética para el mejor desempeño comunicativo, interactuar en un mundo
globalizado, multicultural, y complejo, acceder a diferentes códigos lingüísticos, habilidades de
pensamiento y comunicativas, en el marco de una educación para la diversidad y en beneficio del
desarrollo económico, político, cultural, social y tecnológico de la ciudad.


7. REFERENTES TEÓRICOS


7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de estudio del área de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación y
significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son:


•Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano.


•Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
•Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta
manifestación física.
•Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
•Semántica: Disciplina que estudia el significado.
•Semiòtica: Còdigos no lingüísticos.
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•Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad
lingüística.


•Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece , se mantiene y se modifica la relación entre
interlocutores, y cómo se puede influir sobre los otros a través del lenguaje o cuáles son las
condiciones para la consecución del acto lingüístico.
El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación desde la lingüística.

Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre lenguaje como
conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el
lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores.

El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple
un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración.

El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque
semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes
conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la lingüística del texto la
pragmática, la fonética, la gramática, la morfosintaxis y la cognición, entre otros campos
disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje.

En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la
significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación que se da en
complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y
desde el lenguaje.

Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se
refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales,
éticos y culturales resultan centrales.

De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido
de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de
comunicación e interacción como unidad de trabajo.

Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas
las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico, basado en el lenguaje oral y escrito;
código lógico que remite a una realidad percibida y conocida; Código Social: nos relaciona con las
demás personas y código estético: permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio
de las formas artísticas.
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El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en
el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica,
diálogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y la cultura.

Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia
la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:
Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, Literatura, ética
comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área de lenguaje y literatura,
cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas teniendo como base los ejes
curriculares.

     1.   Competencia crítica para la lectura.
     2.   Competencia textual en la producción escrita.
     3.   Competencia argumentativa en la intervención oral.
     4.   Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de una obra
          literaria.


7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”,
por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar énfasis
en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del área del lenguaje.

Las competencias más importantes son:

     a. TEXTUAL.
     Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la
     estructura del discurso.

     b. SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA.
     Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico, a los ideolectos y al eje o hilo
     temático en la producción discursiva.

     c. LITERARIA.
     La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y escritura.

     d. POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL.
     La capacidad para inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los
     mismos.

     e. ENCICLOPÉDICA.
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     Se refiere a la capacidad de poner en juego los actos de significación y comunicación.

     f. PRAGMÁTICA.
     Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación.

     g. GRAMÁTICA.
     Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los
     enunciados lingüísticos.


7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA

Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e interpretación de textos, la
literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa.


7.4 ENFOQUE TEÓRICO:                      SEMÁNTICO             COMUNICATIVO   CON   ÉNFASIS   EN   LA
    SIGNIFICACIÓN.

Este enfoque se basa en el aspecto semántico comunicativo con énfasis en la significación a través
de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Significación que se da en complejos procesos
históricos, sociales y culturales en los cuales se construyen los sujetos en, y desde el lenguaje en el
la institución.

En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del
trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo por la
construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo,
el énfasis en los casos sociales del lenguaje, el ocuparse de diverso tipo de textos y discursos, la
atención a los aspectos contextuales reales y socioculturales implicados en la comunicación.
Es importante enfatizar en la significación porque es a través del lenguaje que se configura el
universo simbólico y cultural de cada sujeto en interacción con otros humanos y también con
procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes: proceso de
transformación de la experiencia humana en significación, lo que conlleva a una perspectiva
sociocultural y no solamente lingüística. De este modo la lengua más que tomarla sólo como un
sistema de signos y reglas se entiende como un patrimonio cultural.

En suma, el trabajo pedagógico en lengua castellana e idioma extranjero en el la institución se
orienta hacia la comprensión del desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función
simbólica, diálogo con la cultura y contacto entre la mente el sujeto y la cultura, ya que así se
construye el ser humano.

A continuación se presentan una breve descripción de los ejes curriculares:
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1. Un eje referido a procesos de construcción de sistemas de significados: tiene que ver con el
trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las diferentes formas a través de los
cuales se construye la significación y se da la comunicación, estos sistemas son construidos por
los sujetos en procesos de interacción social.


     Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación: se refiere a las
    formas de acercamiento de los niños a la lengua escrita, tales como, el manejo del código
    alfabético, el dibujo como forma de simbolización, formas convencionales de escritura, lectura,
    escritura, oralidad, imagen (cine, publicidad, caricatura, música, pintura, televisión y otros),
    diferentes medios de comunicación, Conjunto de signos, símbolos, reglas sintácticas.


     Un nivel de uso de estos sistemas en contextos educativos: este proceso está asociado
    con la apropiación y uso de la lengua, las prácticas de lectura y escritura, la oralidad, el lenguaje
    de la imagen, la pronunciación, las habilidades para comprender y producir diferentes tipos de
    texto (texto descriptivo, argumentativo, narrativo, periodístico, poético), las categorías lingüística
    que se trabajan sobre los usos sociales y culturales del lenguaje.


     Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los
    fenómenos asociados al mismo: este proceso está relacionado con la reflexión sistemática
    sobre el funcionamiento de los sistemas de significación, en el caso de la lengua la teoría
    gramatical, la lingüística del texto, la ortografía, la sintaxis o la pragmática para explicar y
    comprender cómo funciona el lenguaje, cómo se producen los textos, qué características
    poseen, qué variables están asociadas con la comunicación.


     Un nivel de control sobre el uso del sistema de significación: se refiere a la toma de
    distancia y a la regulación consciente de los sistemas de comunicación con finalidades
    comunicativas y significativas determinadas, tales como la autocorrección y autoevaluación del
    proceso escritor, la anticipación de hipótesis de comprensión, la selección de la estructura y el
    tipo de texto, las señales de control sobre la comprensión y producción textual.


    2. Un eje referido a procesos de interpretación y producción de textos: en este es necesario
    entender el texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas,
    sintácticas y pragmáticas. Para la comprensión, el análisis y la producción de diferentes tipos de
    texto se puede trabajar sobre tres procesos:


     Procesos referidos al nivel intratextual: tiene que ver con estructura de oraciones y
    relaciones entre ellas concordancia, conectores, las marcas temporales, las marcas espaciales,
    la segmentación de unidades como la oración y los párrafos, el análisis (tema, subtemas), el
    esquema lógico de organización del texto (cuento, noticia, texto comparativo, descriptivo,
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    argumentativo, científico) los campos semánticos, tecnolectos, léxicos particulares, usos
    particulares de términos.




    LA LECTURA


ENFOQUE DE LA LECTURA CRÍTICA


    De acuerdo con Sánchez (2000:21) la lectura crítica “Es un proceso que implica el raciocinio y el
    juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca de la información que extrae
    de un texto o para identificar falacias de un texto o para identificar falacias de razonamiento,
    inconsistencias estructurales en la organización de la información que se da, falta de validez, de
    confiabilidad de la información, etc.



      Nivel literal: consiste en obtener la información dada explícitamente en el texto y se pueden
       utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los nueve procesos básicos de pensamiento
       (observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento, clasificación
       jerárquica, análisis, síntesis y evaluación); aplicación de los procesos de razonamiento
       inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel); aplicación de la decodificación, combinación
       y comparación selectiva de la información (primer nivel); identificación de señales
       contextuales; aplicación del pensamiento crítico (primer nivel).


      Nivel inferencial crítico: Consiste en establecer relaciones entre lo que se está leyendo, para
       suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las inferencias pueden
       provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones que se dan directamente en el
       texto. Se considera que la lectura inferencial es una lectura entre líneas y se pueden utilizar
       las siguientes estrategias: aplicación de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo
       (segundo nivel); aplicación de la decodificación, combinación y comparación selectiva de la
       información (segundo nivel); identificación de señales contextuales; aplicación del proceso
       de discernimiento; aplicación del pensamiento crítico (segundo nivel).


      Nivel analógico crítico: Consiste en relacionar lo que se codifica directamente en el texto o lo
       que se infiere, con otra información extraída de otro texto o tomada de la realidad o de algún
       otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analógica permite comparar la
       información y extender el conocimiento más allá de lo dado en el texto. Se pueden utilizar
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          las estrategias de aplicación del pensamiento analógico y transferencia de las relaciones
          presentes en la temática de la obra a otros contextos o ambientes.


    Como se puede apreciar la lectura crítica está basada en el modelo cognitivo de procesamiento
    de la información y permite que el estudiante al utilizar diferentes estrategias cognitivas, realice
    una apropiación e interpretación de la información que se presentan en los textos en los niveles
    literal, inferencial, crítico e intertextual.
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    LECTURA CRÍTICA: NIVEL LITERAL, PROCESOS Y ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS




                 NIVELES                          PROCESOS                                          ESTRATEGIAS
                                          Observación           1.   Define el propósito de la observación
                                                                2.   Selecciona las variables de acuerdo con el propósito.
                                                                3.   Identifica las características del objeto o situación, de acuerdo con las variables
                                                                     seleccionadas
                                                                4.   Verifica la información que generaste
                                          Descripción           1.   Define el propósito de la descripción
                                                                2.   Selecciona las variables de acuerdo con el propósito.
                                                                3.   Identifica las características del objeto o situación, de acuerdo con las variables
                                                                     seleccionadas.
                                                                4.   Describe las características identificadas y verifica la descripción.
                                          Comparación           1.   Define el propósito
                                                                2.   Identifica las variables que define la comparación
                                                                3.   Especifica pares de características semejantes y diferentes correspondientes a
                                                                     cada variable
          LITERAL
                                                                4.   Verifica la información que generaste
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                                          Relación              1.   Define el propósito
                                                                2.   Identifica las variables que define la relación
                                                                3.   Especifica pares de características semejantes y diferentes correspondientes a
                                                                     cada variable
                                                                4.   Establece nexos entre los pares de características correspondientes a cada
                                                                     variable
                                                                5.   Formula las relaciones
                                                                6.   Verifica la información que generaste


                                          Clasificación         1.   Define el propósito de la clasificación
                                                                2.   Identifica las variables de clasificación de acuerdo con el propósito
                                                                3.   Observa los objetos del conjunto e identifica sus características correspondientes a
                                                                     cada variable
                                                                4.   Identifica semejanzas y diferencias
                                                                5.   Establece relaciones entre las características semejantes y diferentes
                                                                6.   Identifica los grupos de objetos que comparten las mismas características con
                                                                     respecto a las variables elegidas y asigna cada objeto a la clase correspondiente
                                                                7.   Anota o describe los conjuntos que forman las clases
                                                                8.   Verifica el proceso y el producto
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    LECTURA CRÍTICA: NIVEL LITERAL, PROCESOS Y ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS


          NIVELES                         PROCESOS                ESTRATEGIAS
                                          Cambio en el análisis   1. Define el propósito
                                          de información          2. Identifica las variables de interés
                                                                  3. Observa o recuerda las características del objeto o situación que
                                                                  cambia,
                                                                      correspondientes a cada variable.
                                                                  4. Compara las características del objeto o situación que cambia y
                                                                  describe la manera como cambia
                                                                  5. Describe el cambio tomando en cuenta las variables seleccionadas
                                          Ordenamiento y          1. Identifica la variable que determina el cambio
          LITERAL                         transformación          2. Observa las características correspondientes a la variable
                                                                  3. identifica el tipo de cambio, creciente o decreciente.
                                                                  4. Ordena los elementos o características del conjunto
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                                          Clasificación jerárquica   1.     Observa el conjunto de elementos por clasificar e identifica sus
                                                                            variables y
                                                                     características
                                                                     2.     Compara las características.
                                                                     3.     Selecciona las variables de clasificación.
                                                                     4.     Ordena las variables de clasificación.
                                                                     5.     Clasifica con respecto a la primera variable y continua con las
                                                                            demás variables.
                                                                     6.     hasta agotarlas todas; conforme clasificas, elabora un diagrama o
                                                                            esquema de la
                                                                          jerarquía.
                                          Análisis y síntesis        1. Define el propósito del análisis.
                                                                     2. Define el o los criterios de análisis.
                                                                     3. Separar el todo en sus partes o elementos, de acuerdo con los
                                                                        criterios seleccionados.
                                                                     4. Verificar el proceso.

                                          Evaluación                 1. Define los criterios de evaluación.
                                                                     2. Describe el objeto (hecho o situación), deseado o ideal.
                                                                     3. Describe el objeto real.
                                                                     4. Compara el objeto ideal con el real teniendo en cuenta los criterios.
                                                                     5. Identifica discrepancias.
                                                                     6. Emite juicios de valor.
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    ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA COMPRENSIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE LA LECTURA LITERAL



                                                     1. Lectura general del texto
                                                     2. elaboración Del esquema general de organización del texto
                                                     3. Identificación del tema
                                                     4. Elaboración de un esquema de organización particular para
                                                     cada párrafo
                                                     5. Identificación de la idea principal de cada párrafo
                                                     6. organización de un esquema general integrado a partir de
                                                     los anteriores
                                                     7. Elaboración de una síntesis de un escrito
                                                     8. Elaboración de preguntas de reflexión y de profundización
                                                     del tema o escrito
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    LECTURA CRÍTICA: NIVEL INFERENCIAL, PROCESOS Y ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS


                  NIVELES                         PROCESOS                                      ESTRATEGIAS
                                            Decodificación        1. Lee todo el texto.
                                                                  2. Lee y analiza la información parte por parte.
                                                                  3. Relaciona cada parte o idea con la experiencia previa para
                                                                  comprender su significado. En este caso, puedes ayudarte con
           INFERENCIAL
                                                                  diagramas, mapas, cuadros o       esquemas.
           CRÍTICA E
                                                                  4. Logra la imagen o representación mental del texto e interpreta o
           INTERPRETATIVO
                                                                  significado
           CRÍTICO
                                            Razonamiento          1. Decodifica el contenido del escrito.
                                            Inductivo deductivo   2. Identifica el tipo de razonamiento seguido para presentar el tema
                                                                  (inductivo- deductivo)
                                                                  3. Identifica los enunciados o aseveraciones generales y particulares, y la
                                                                  inferencia o conclusiones que se plantean en el texto
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                                            Discernimiento                 1. Lee el texto.
                                                                           2. Define el problema o lo que se quiere explicar en el texto
                                                                           3. Decodifica toda la información que proporciona el texto.
                                                                           4. Descarta la información irrelevante, o que no proporciona señales
                                                                              para responde la pregunta del problema.
                                                                           5. Combina y compara selectivamente los indicios para hacer
                                                                              inferencias.
                                                                           6. Formula hipótesis y conclusiones
                                                                           7.    Compara las relaciones inferidas con el caso, para verificar la
                                                                                 congruencia interna
                                                                           8.    Selecciona las variables de clasificación.


    ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA COMPRENSIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE LA LECTURA INFERENCIAL



                                                     1. Lectura general del texto e identificación del tema
                                                     2. Lectura del texto parte por parte
                                                     3. Identificación de relaciones entre las partes leídas y síntesis
                                                     4. Formulación e interpretación de las inferencias que sean
                                                     necesarias para conectar las oraciones o partes de la lectura
                                                     de modo que tengan coherencia y sentido lógico
                                                     5. Identificación de una síntesis de lo leído
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           NIVELES                          PROCESOS              ESTRATEGIAS
                                            Razonamiento          1. Decodifica los estímulos del primer par de concepto.
                                            analógico: analogía   2. Infiere la relación entre los conceptos del primer par.
                                            verbal
           ANALÓGICO                                              3. Decodifica los estímulos del segundo par de concepto.
           CRÍTICO                                                4. Infiere la relación entre los conceptos del segundo par.
                                                                  5. Identifica la relación de segundo orden entre las dos relaciones de
                                                                     primer orden; esto es funcionalizar las relaciones.
                                                                  6. Representa la relación entre las relaciones mediante un código
                                                                     apropiado.
                                            Falacia               1. Identifica el uso inadecuado de las palabras
                                                                  2. Identifica fallas en las evidencias utilizadas para sustentar las ideas
                                                                  3. Identifica la pérdida de la línea de razonamiento
                                                                  4. Identifica las conclusiones irrelevante
                                                                  5. Identifica generalizaciones apresuradas
                                                                  6. Identifica exageraciones
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    ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA COMPRENSIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE LA LECTURA ANALÓGICA


                                             1. Lectura general del texto e identificación del tema
                                             2. Lectura del texto parte por parte y elaboración de esquemas de organización
                                             y preguntas pertinentes
                                             3. Interpretación del significado de cada parte del escrito: inferir, analizar las
                                             analogías y plantea preguntas que permiten identificar inferencias y
                                             analogías.
                                             4. Interpretación del texto con base en los esquemas a que se refiere el punto
                                             dos y los análisis de los que hable el punto tres
                                             5. Identificación de una síntesis de lo leído
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    MODELO INTERACTIVO DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
    El área asume el modelo interactivo de la lectura, en el cual


        “Podemos pensar en la lectura como compuesta de cuatro ciclos, comenzando con un ciclo óptico, que
        va hacia un ciclo perceptual, de allí a un ciclo gramatical, y termina con un ciclo de significado. Pero a
        medida que la lectura progresa, otra serie de ciclos sigue, y luego otra y otra. De tal modo, cada ciclo
        sigue y precede a otro ciclo hasta que el lector se detiene o hasta que la lectura ha llegado a su fin.

        El lector está siempre centrado en obtener sentido del texto. La atención está focalizada en el
        significado y todo lo demás (tal como letras, palabras o gramática) sólo recibe atención plena cuando el
        lector tiene dificultades en obtener significado. Cada ciclo es tentativo y puede no ser completado si el
        lector va directamente hacia el significado. En una lectura realmente eficiente, se necesitan pocos para
        completarla antes de que el lector obtenga significado” (Goodman, 1982, 23).


Osorio y otras plantean que el modelo interactivo es una perspectiva que integra los aspectos de los
modelos ascendente y descendente y, además, «otros de indiscutible valor como son la motivación,
y la accesibilidad a textos múltiples de diversa complejidad lingüística que brinden múltiples
posibilidades al lector». (Osorio y otras, 1995, 15-16). En este modelo se plantea que «la lectura es
un proceso estructural en el cual intervienen en forma interactuante un haz de factores derivados del
autor, del texto y del lector. De esta transacción recíproca surgen no sólo la captación del significado
(nivel referencial), sino también el sentido o múltiples sentidos que generan la construcción creativa
del texto» (Osorio y otras 1995, 16).

En cuanto al texto, el modelo destaca elementos de orden sintáctico y semántico. Entre los primeros
se plantea que están constituidos por elementos microestructurales, macroestructurales y
superestructurales. Los elementos microestructurales

        Están constituidos por aquellas unidades sobre las cuales no recae directamente la
        significación, pero que contribuyen a darle cohesión al texto. Son ellos las conjunciones,
        preposiciones y adverbios, que cumplen una función deítica o anafórica dentro del
        discurso, es decir, que sirven para mostrar o reproducir situaciones en el interior del
        texto, y enriquecen su nivel de significación (17).

Los elementos macroestructurales «son aquellas unidades que se hayan relacionadas directamente
con el tema o asunto del que trata un texto» (17). Los elementos supraestructurales «lo constituyen
los elementos externos al texto y las relaciones que se establecen con ellos. Constituye el
supratexto, la última y determinante instancia significativa del texto, y la que suministra al lector la
información complementaria» (18).

Los elementos de orden semántico son el significado y el sentido. El primero «es el sistema de
relaciones formado objetivamente en el proceso histórico que se haya encerrado en la palabra. Es
un sistema estable de generalizaciones, que se encuentra en cada palabra, igual para todas las
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personas. Este sistema puede tener distinta profundidad, distinto grado de generalización pero
siempre conserva en núcleo permanente» (18). El segundo «lo constituye el valor de la palabra.
Está constituido por los nexos que tienen relación con el momento dado, con la situación, en una
palabra, con el contexto» (18).

Para las autoras es muy importante no confundir significado y sentido, ya que el primero permite al
lector acceder a la referencialidad del texto o primer nivel de significación o denotación y el segundo
permite acceder a múltiples interpretaciones que ofrece el texto y es el segundo nivel de significación
o connotación. Es decir, existen dos niveles de significación que son la denotación y la connotación.
Por ello se puede plantear que «la comprensión de un texto es un proceso dinámico, global, e
interactivo en busca de la significación. Es un proceso dialéctico donde el lector re-crea el texto
mediante la búsqueda de nuevos sentidos, de confrontaciones con otros textos, de emisión de
juicios de valor y de construcción y reconstrucción de nuevas textualidades, de nuevas
significaciones» (19)

Este modelo se caracteriza por considerar que:

         El lenguaje escrito y oral son una invención social.
         Existe un sólo proceso de lectura, flexible, para cualquier tipo de texto, independiente de su
          estructura y del proceso que tenga el lector en el momento de leer.
         El proceso posee características comunes, aunque se realice en diferentes lenguas, como el
          inicio con un texto, éste debe ser procesado como lenguaje y culmina en la construcción de
          significado.
         El significado es producto de la interacción entre el lector, el autor y el texto.
         Las capacidades del lector, los propósitos, la cultura social que posee, el conocimiento
          previo, el control lingüístico, las actitudes y los esquemas conceptuales son importantes para
          el uso del proceso.
         La sensibilidad del autor hacia su público, la forma en que el texto lo representa y el modo
          en que lector y escritor acuerdan el uso del lenguaje son condiciones de éxito de la lectura.
         Es necesario comprender las características de los textos para comprender lo que hacen los
          lectores en el proceso de lectura.
         Los textos tiene una forma gráfica, manifiestan una ortografía y sus reglas, poseen
          estructuras sintácticas y semánticas que apoyan la comprensión.


En este modelo se enfatizan las siguientes estrategias, que pueden ser usadas por los lectores para
comprender los textos escritos:

Muestreo. «El texto provee índices redundantes que no son igualmente útiles. El lector debe
seleccionar de estos índices solamente aquellos que son más útiles. Si los lectores utilizaran todos
los índices disponibles, el aparato perceptivo estaría sobre cargado con información innecesaria,
inútil o irrelevante» (Goodman, 1982, 21).
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Predicción. «Ya que los textos tiene pautas recurrentes y estructuras, y ya que las personas
construyen esquemas en la medida en que tratan de comprender el orden de las cosas que
experiencian, los lectores son capaces de anticipar el texto. Pueden utilizar estrategias de predicción
para predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la estructura de una oración
compleja y el final de una palabra. Los lectores utilizan todo su conocimiento y sus esquemas para
predecir lo que vendrá en el texto y cuál será su significado» (Goodman, K. 1982, 21). Las
estrategias de muestreo y predicción se utilizan de manera cíclica.

Inferencia. Es una estrategia que permite que el lector suponga algunas relaciones que conectan las
ideas y completan las secuencias lógicas del mensaje que se desea transmitir a través del texto.
Esta estrategia, según Goodman, «es un medio poderoso por el cual las personas complementan la
información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los esquemas que ya
poseen» (Goodman, 1982, 21).

Autocontrol. Es la estrategia utilizada por los lectores para «confirmar o rechazar sus predicciones o
inferencias» (Goodman, 1982, 22). Se utiliza por el lector para poner a prueba y modificar sus
estrategias.

Autocorrección. Es la estrategia que permite al lector ser más eficientes en la lectura, ser cautos si la
lectura es complicada, repensar y volver con una hipótesis alternativa, reconsiderar u obtener mayor
información cuando lo requieren y también es «una forma de aprendizaje, ya que es una respuesta a
un punto de desequilibrio en el proceso de lectura» (Goodman, 1982, 22).

Como señala Rodríguez y García,

        Goodman (1989, 115) plantea para el trabajo en el aula, un modelo denominado Whole
        Lenguaje, que traducido al español podría significar “Lenguaje Integral” y consiste en
        el desarrollo del hablar, escuchar, leer y escribir alrededor de un currículum pertinente
        para los alumnos, basado en unidades temáticas planteadas y evaluadas en conjunto
        entre el maestro y los alumnos. Para esta propuesta, se requiere un maestro
        capacitado en teorías del aprendizaje y del lenguaje; creativo y pleno de orgullo por su
        labor docente. El ambiente alfabetizador debe estar lleno de materiales diversos, con
        diferentes niveles de complejidad (que sean retos cognitivos) y que respondan a los
        diferentes intereses: investigar, entretener, y demás usos significativos que la sociedad
        les otorga. (Rodríguez y García, 1998, 88-89).

En resumen, se puede plantear que el modelo interactivo supone que la lectura es un proceso
global e indivisible; el significado está dado por la interacción entre el lector, el texto, el autor y el
contexto; y los conocimientos previos del lector juegan un papel fundamental en la construcción de
significado.

En nuestro país, los trabajos de Osorio y otras (1995), basados en el modelo interactivo y en las
habilidades psicolingüísticas en comprensión de lectura, elaborados por Allende, Condemarín y
Milicic, plantea la posibilidad de la adquisición y desarrollo de quince habilidades agrupadas en
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cuatro niveles: nivel de la palabra, nivel de la oración o frase, nivel del párrafo o texto simple y nivel
del texto complejo.

Estas habilidades son:

A continuación se enumeran las habilidades:

H1        Ser capaz de asociar una palabra con la ilustración.
H2        Asociar frases con la ilustración.
H3        Emitir un juicio de correspondencia entre oraciones con la ilustración.
H4        Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen.
H5.       Leer una oración y reconocer las afirmaciones que contiene.
H6        Interpretar el sentido de una oración, señalando otra de sentido equivalente.
H7        Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene.
H8        Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con textos.
H9        Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones.
H10        Identificar los elementos deícticos y anafóricos.
H11         Leer un texto y reconocer afirmaciones distinguiéndolos de hechos, opiniones, principios,
          deseos, etc.
H12       Globalizar las informaciones y hacer inferencias de modo que se vea el cómo se deben
          entender y cómo se relacionan entre sí.
H13       Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en
          determinadas categorías.
H14       Señalar secuencias de hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación
          ordenada.
H15       Interpretar los contenidos simbólicos que contengan este tipo de elementos.

EL MODELO CONCEPTUAL Y LOS TIPOS DE LECTURA

Para MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER, leer constituye un acto complejo que involucra diversas
operaciones, la mayoría de ellas, asociadas con los procesos intelectuales superiores.

En la teoría de las seis lecturas de este autor, se plantean las operaciones que se suceden durante
la lectura, y tienen que ver con los niveles ascendentes del lenguaje:

Lectura fonética: Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas.

Decodificación primaria: Determina el significado de las palabras, manejo de léxico, sinonimia,
contextualización y radicación.

Decodificación secundaria: Se encuentran las proposiciones, con manejo de puntuación,
pronominalización, cromatización e inferencia proposicional.
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Decodificación terciaria: donde se encuentra la estructura básica de ideas del texto, o sea los
párrafos; esto implica tres operaciones que son: Identificar las macroproposiciones del texto,
descubrir la estructura semántica y elaborar un esquema del sistema proposicional.

MODELO DE LECTURA HOLÍSTICA
Luis Enrique Portela Morales


El modelo holístico de comprensión de lectura es aquel que permite la comprensión de diferentes
tipos de textos o discursos. Se considera que cada uno de estos es una totalidad/parte u holones de
significación. Se está de acuerdo con Van Djik (1989) en entender un discurso como “una unidad
observacional, es decir, la unidad que interpretamos al ver o escuchar una emisión”. Esta unidad
se considera como un holón conformado por grafías o letras que forman las palabras. Las oraciones
también son holones, igualmente un párrafo y lo mismo se podría decir de un texto complejo o sea
que el holón oración contiene al holón palabra y algo más. El holón párrafo contiene a los holones
oración y algo más y el holón texto complejo contiene a los holones párrafos y algo más. En este
sentido se está de acuerdo con Halliday, cuando define el texto como ”unidad semántica que no
está compuesta de oraciones sino que se realiza en oraciones” Halliday (1989).

En este modelo se considera que la lectura es un proceso complejo caracterizado por la
construcción de holones de significación a partir de la comprensión del haz de relaciones que se
establecen entre los holones del texto, el autor, el contexto y el lector, en los campos de la
significación de los discursos. De acuerdo con Wilber (1998) los holones presentan los siguientes
principios:


Principios del modelo Holístico de comprensión lectora:


    Los textos o discursos se consideran como holones. Es decir son totalidades que
     simultáneamente son partes de otras totalidades o sea que son totalidades/partes sin límite
     hacia arriba y hacia abajo. Un texto es una unidad semántica que se realiza en oraciones según
     Halliday, esta unidad es una totalidad, pero al serlo es parte de otra totalidad que sería por
     ejemplo el campo del discurso, o para ser mas precisos, un texto de Van Djik es una totalidad
     semántica mirado como texto, pero es a la vez una parte de otra totalidad que sería el campo
     del análisis del discurso. De igual manera, un párrafo es un texto y en este sentido es una
     totalidad de significación, pero es una parte de otro texto complejo. Una oración es una totalidad
     de significado, pero producida dentro de un párrafo de manera coherente, es una parte de la
     totalidad párrafo, igual se podría afirmar para las palabras y las grafías. Este principio permite
     superar la idea de considerar a los textos como solo totalidades o solo partes, los textos o los
     discursos son totalidades/partes, es decir holones. En este sentido la comprensión de lectura es
     holónica, es decir, una comprensión de las relaciones de las totalidades/ parte a nivel de la
     palabra, la oración, el texto complejo, los campos del discurso o las relaciones de los holones a
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     nivel microestructural, macroestructural, superestructural, lexical, contextual o pragmática, o la
     comprensión de proposiciones, macroproposiciones, tesis, argumentos, etc.

Cuando se plantea que en un texto todo es holón hacia arriba y hacia abajo, quiere decir lo
siguiente: hacia arriba, están las letras, las palabras, las oraciones, los párrafos, el texto complejo, el
campo del discurso y los campos de los discursos, todos ellos son holones; y hacia abajo también
se cumple o encontramos que son holones: campos de los discursos, campo del discurso, texto
complejo, párrafos, oraciones, palabras.

    Los holones muestran cuatro capacidades fundamentales: autopreservación, autoadaptación,
     autotrascendencia y autodisolución. La autopreservación se refiere al hecho que los holones
     muestran la capacidad para preservar su autonomía. En la comprensión de lectura se puede
     apreciar en el elemento semántico de la significación denotativa. Por ejemplo, en la oración “los
     discursos son holones de significación” la palabra holón aunque tenga un sentido connotativo o
     sea que puede ser objeto de múltiples sentidos o incluso un sentido contextual, el significado
     holón sigue existiendo. La autoadaptación quiere decir que la comprensión de un holón hace
     parte de la comprensión de otro mayor, por lo tanto, se acomoda o adapta a otros holones. En
     el caso de un texto la comprensión del holón frase, se acomoda a la comprensión de otros
     holones como el párrafo donde está escrita y éste a la comprensión del holón texto. En otras
     palabras, en un párrafo se pueden comprender varias proposiciones a nivel local o
     Microestructural, pero estas proposiciones se acomodan a la compresión de un holón mayor que
     es la macroproposición o tema de ese texto. La autotrascendencia quiere decir que los holones
     pueden ir más allá de sí mismos. En la comprensión de un texto argumentativo se encuentran
     frases que connotan proposiciones y con las cuales se puede comprender la coherencia local de
     un enunciado, pero a la vez, uno o varios párrafos o el texto completo posee una tesis, la cual
     se comprende ya no en una proposición particular sino en una organización argumentada global
     del texto. La autodisolución quiere decir que los holones de comprensión que se van
     construyendo también se pueden transformar. El ejemplo típico es la comprensión de un texto
     argumentativo, cuando lo leemos y comprendemos, por ejemplo cuatro proposiciones que se
     puede inferir de cuatro oraciones que tiene un párrafo, al comprender el sentido global del
     párrafo la comprensión micro estructural se disuelve para dar paso a la global.


    Los holones de comprensión emergen. Es decir, de manera permanente se están creando
     nuevos holones de comprensión debido a la capacidad de autotrascendencia. La comprensión
     de un texto no es unívoca sino que emergen diferentes comprensiones. En el caso de un
     párrafo, cuando comprendemos sus proposiciones se está en la posibilidad de emerger la
     comprensión de la macroproposición o si se tiene por ejemplo la comprensión en los campos del
     análisis discursivos del holón Foucaultiano del análisis del discurso del saber de la locura en la
     época clásica, emerge la comprensión de la locura como un objeto de discurso que no tiene el
     mismo sentido en el siglo XVI, al sentido que posee en el siglo XVII o incluso en el siglo XX. No
     es de la misma locura de la que se habla. Este principio también quiere decir que la
     comprensión de proposiciones, macroproposiciones, organización textual, lexical, pragmática o
     contextual, en los niveles de la oración, el párrafo, el texto complejo al nivel literal, inferencial o,
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     crítico, emerge de la comprensión o interconexión entre el autor, el lector, el texto y el contexto a
     través de un conjunto de procesos y conocimientos, lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
     discursivos aplicados a las diferentes áreas de conocimiento que se quiera comprender. O sea
     que una proposición emerge de la oración, una macroproposición emerge del texto, una tesis,
     los argumentos, emergen del texto argumentativo. Las variables y las características que se
     describen emergen de los textos descriptivos, etc.

    Las holones de comprensión emergen de manera jerárquica. Es decir, la comprensión de los
     holones son como una serie ascendente de holones en holones. La comprensión de una frase
     de la biología es un holón dentro de otro holón que es el párrafo y éste dentro de otro holón que
     es el texto y éste dentro de otro holón que es el discurso del saber de la biología.

    La comprensión de holones emergen holárquicamente. Es decir jerárquicamente como una
     serie ascendente de totalidades /partes. En el caso de un texto, la comprensión de un párrafo
     emerge de la comprensión de las proposiciones de las oraciones, pero es más que una
     proposición de la oración. En un texto argumentativo, como la ética civil y la religión de Adela
     Cortina en el capítulo 1 “¿una sociedad corrompida?, la comprensión de la tesis emerge de la
     comprensión de los 42 párrafos que contienen los argumentos de esa tesis. Del mismo modo se
     puede plantear que la comprensión del primer párrafo, emerge de la comprensión de las dos
     proposiciones que se pueden inferir de las dos oraciones que conforman este párrafo.

    Cada comprensión holónica emerge, trasciende, pero incluye a sus predecesores. Cuando
     se trabaja en la comprensión del nivel inferencial de la interpretación, éste emerge del nivel
     literal, lo incluye, pero es más que la interpretación literal, e igual sucede con la interpretación
     intertextual; ésta emerge de la inferencial, la incluye, pero no ya con relación a un solo texto,
     sino que se refiere a la interpretación y relación de diferentes textos sobre un tema o asunto.

    Lo inferior establece las posibilidades de lo superior, lo superior establece las
     posibilidades de lo inferior. La comprensión holónica en el nivel literal de un texto, establece
     las posibilidades para la comprensión inferencial, que es un nivel superior y la comprensión
     holónica de éste nivel establece las posibilidades para la comprensión intertextual o crítica que
     es un nivel superior a la inferencial. Pero la comprensión intertextual que va más allá de la
     inferencial, no viola la comprensión de las inferencias. “No puede ser reducida al nivel inferior
     pero tampoco puede ignorarlo” Wilber (1998: 71).

      En el caso de la evaluación de la competencia interpretativa, ésta posibilita la evaluación de la
      competencia argumentativa y a su vez, la argumentación posibilita la interpretación.

    Cada nivel sucesivo de comprensión produce mayor profundidad y menor extensión.
     Cuando se está interpretando un texto argumentativo la comprensión de la tesis y los
     argumentos que la soportan producen mayor profundidad en la comprensión del texto, que
     cuando se interpreta cada proposición contenida en cada una de las frases del escrito. En este
     último caso hay menos profundidad y mayor extensión en la comprensión.
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      Cuando se evalúa el nivel literal de un texto es mayor la extensión, pero cuando se evalúa el
      nivel intertextual es mayor la profundidad en la comprensión.

    Al destruir un holón de comprensión de cualquier tipo se destruyen todos los holones de
     comprensión superiores y ninguno de los inferiores. En el caso de la secuencia: letras,
     palabras, oraciones, párrafos, si destruimos las oraciones también destruimos los párrafos,
     pero las letras y palabras pueden seguir existiendo. En la comprensión holónica de un texto
     argumentativo o expositivo se puede comprender la tesis o el tema, que es un holón superior
     aunque se deje de lado la comprensión de “la basura semántica” que esta contenida en
     diferentes párrafos.

      En la evaluación de competencias, partiendo de la secuencia adquisición, uso, explicación y
      control si no se evalúa el nivel explicativo no se puede dar cuenta del control, pero se pueden
      evaluar la adquisición y el uso. Lo mismo ocurre si no se realiza la evaluación del nivel
      inferencial de la competencia interpretativa, se puede mantener la evaluación del nivel literal,
      pero se destruye la posibilidad de evaluar el nivel intertextual.

    La comprensión de los holones coevolucionan. Quiere decir que la evolución de la
     comprensión de un holón, no es aislada sino que evoluciona con el entorno, o sea que la
     comprensión es ecológica. Esto se puede ver en la comprensión de cualquiera de las áreas de
     conocimiento. En el siglo XVI y XVII no existía la biología, por lo tanto el concepto de vida no
     era objeto de comprensión de los textos de historia natural, sino que el objeto de comprensión
     era la taxonomía de los reinos de la naturaleza. En el siglo XIX con la aparición de la biología, la
     comprensión de los textos de esta ciencia tiene como objeto de discurso el concepto de vida y
     no la taxonomía y ahora en el siglo XXI, el objeto de discurso para comprender la biología son
     los genes. De igual manera se podría decir de la coevolución de la comprensión de una ciencia
     como las matemáticas. Para el caso de la geometría plana, la geometría topológica y la
     geometría de fractales, ha existido una coevolución entre la comprensión de ese conocimiento ,
     el entorno social y los problemas que se planteaban los Griegos o que se plantea la sociedad de
     conocimiento para el caso de los fractales. A esto es lo que se ha llamado la comprensión
     contextual, es decir, aquella que tiene en cuenta la relación entre el texto y el contexto, para
     identificar el impacto del texto en la sociedad, los problemas sociales a los que responde, la
     cultura en la cual surge, la relación con el desarrollo tecnológico, con los aspectos políticos,
     económicos, y espirituales con los cuales se puede relacionar el texto para su comprensión
     holónica. También es lo que Foucault llama el haz de relaciones entre los enunciados de un
     discurso y las condiciones de materialidad o de existencia que permiten que este discurso
     emerja en un período histórico determinado, desaparezca, vuelva a aparecer etc.

      En el caso de la evaluación de aptitudes que se aplicó en las décadas del 80 y 90 en Colombia,
      cuando evolucionó el entorno del sistema educativo como son las ciencias cognitivas, la
      economía, la política, etc., también evolucionaron las evaluaciones de aptitudes hacia
      evaluaciones de competencias.
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    Lo micro está en relación de intercambio con lo macro en todos los niveles de
     profundidad. La comprensión del holón de la proposición de una frase u oración (micro) está en
     relación con la comprensión del holón del tema (macro). La comprensión del holón tema está en
     relación con la comprensión superestructural o de la organización del texto. La comprensión del
     holón superestructural está en relación con la comprensión del holón contextual y del holón
     pragmático e intertextual. Así por ejemplo, en un texto argumentativo, expositivo, descriptivo o
     narrativo, de 15 párrafos, la comprensión del holón de ellos, está en relación con la comprensión
     del holón de la macroproposición o tema que trata. Entre el haz de relaciones que se pueden
     encontrar entre lo micro y lo macro en un texto, están las relaciones de adición, contraste,
     causa-efecto, temporales, comparación, énfasis, ilustración o ampliación, orden, cambio de
     perspectiva, condición, resumen o conclusión. Pero así mismo la comprensión de una
     afirmación o proposición (micro) de un texto como la geometría fractal de la naturaleza de
     Mandelbrot o como la tesis que sostiene en todo el libro, está en relación de intercambio con la
     comprensión del contexto de la sociedad de la información y de las tecnologías de las
     telecomunicaciones, que hacen posible comprender la geometría de la naturaleza que era
     imposible que surgiera en la antigua Grecia o producida por Euclides, por cuanto se puede
     plantear que no existía una tecnología que permitiera geometrizar las formas irregulares de la
     naturaleza.

      En el caso de la evaluación de la competencia comunicativa, la comprensión de un tema que
      aparece en un párrafo del área del lenguaje está en relación con la comprensión de la
      competencia interpretativa, es decir, los códigos, las palabras, las oraciones, el léxico, las
      proposiciones que lo conforman establecen una relación con el sentido del párrafo.

    La comprensión es direccional. En la comprensión holónica de un texto existe una
     direccionalidad que está dada por los propósitos de la lectura, del autor y del texto. Se puede
     afirmar que la comprensión holónica de un texto argumentativo se dirige hacia la comprensión
     de la tesis, los argumentos, los conceptos y las derivadas, pero esa dirección no es la de
     comprender la idea principal de un párrafo. En un texto descriptivo la direccionalidad se orienta
     a comprender las variables y las características de los objetos y situaciones que se describen.
     En un texto narrativo, como el cuento, la dirección está orientada a comprender el evento inicial,
     la problemática, el plan, la ejecución del plan y el evento final, pero no a comprender tesis o
     argumentos.

      En el caso de la evaluación por competencias se puede afirmar que la direccionalidad en la
      evaluación no permite que se regrese a la evaluación por objetivos.

    La Transdisciplinariedad. Se refiere al principio según el cual, la comprensión holónica es
     transdisciplinaria. No se trata que el estudiante comprenda un texto de biología, un texto de
     física, de matemática, de historia, de ética o de religión, encerrados sobre sí mismos, sino de la
     posibilidad que el estudiante adquiera una comprensión de las nueve áreas obligatorias y de las
     disciplinas que la conforman, de manera que pueda cultivar una mente que interconecte o
     interpenetre estos conocimientos en patrones de organización que van mas allá de cada una de
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     esas áreas, disciplinas o ciencias para comprender la complejidad de los temas, problemas o
     asuntos objeto de estos discursos.

    Transpersonal: La comprensión holónica transdisciplinaria asume el principio de
     transpersonalidad. Esto quiere decir que el lector se asume como un holón de conciencia, que
     se interpenetra o interconecta a través de una red de significación con el discurso de las
     ciencias, de los saberes, el autor, el texto y el contexto. Los holones de pensamiento del lector
     involucrados en la comprensión son: la observación, la descripción, la comparación, la relación,
     la conceptualización, la categorización, la formulación de problemas, la formulación de hipótesis,
     el análisis, la argumentación, la síntesis, la contrastación de leyes y teorías. Los holones de la
     conciencia del lector involucrados en la comprensión son: las emociones, los símbolos, los
     conceptos, el conocimiento concreto, el conocimiento formal, el conocimiento categorial, el
     conocimiento integral y el conocimiento espiritual. Con lo anterior se está planteando, que la
     comprensión holónica es un modelo que permite integrar la comprensión de los holones del
     saber de las ciencias y la tecnología con los holones sociales, políticos, con los holones
     culturales y con los holones personales. Por lo tanto la comprensión holónica de las áreas
     también impacta la comprensión y el desarrollo de la conciencia personal o de la cultura o
     culturas que ha creado la humanidad, de los problemas o desafíos sociales a los que se ha
     enfrentado la especie humana y los avances, retrocesos, problemas, éxitos o fracasos de
     conocimiento científico y tecnológico.

DIDÁCTICA DEL MODELO HOLÍSTICO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

La didáctica del modelo holístico ha sido experimentada en procesos de comprensión con
estudiantes de la educación básica, media y superior, en los niveles de pregrado, maestrías y
doctorados. Por lo tanto, se cuenta con una base empírica que le da consistencia al modelo. El
modelo se pone en ejecución en cuatro fases: exploración de las concepciones y actitudes hacia la
lectura, componentes de la comprensión holónica, profundización o transformación de la
comprensión y verificación de la comprensión, las cuales se describen a continuación:

Fase1: Exploración de las concepciones y actitudes hacia la lectura

El primer acontecimiento que se realiza en este modelo es indagar por las concepciones y actitudes
que poseen los estudiantes o maestros sobre la lectura. Para ello se rastrean los conocimientos
previos con preguntas del tipo:

         ¿Qué significa para ustedes leer?
         ¿Qué les han dicho los profesores o padres de familia sobre lo que significa leer?
         ¿Ustedes creen que leer es divertido?
         ¿Qué sienten cuándo leen un texto escolar para hacer una tarea?
         ¿Qué textos son los que más leen?
         ¿Cuántos textos leen a la semana?
         ¿Qué intereses tienen hacia la lectura?
         ¿Cuáles son las expectativas que tienen con la lectura?
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         ¿Cuáles son las necesidades que tienen para mejorar los niveles de comprensión de
          lectura?
         ¿Ustedes creen que saben leer?

     Las respuestas de los estudiantes se clasifican, se categorizar y se cuantifican para tener una
     base empírica que permita tener resultados confiables.

     Así por ejemplo, a un grupo de 31 estudiantes recién egresados de grado once de igual número
     de colegios de la ciudad de Medellín se les indagó sobre las concepciones sobre la lectura y se
     obtuvo el siguiente resultado:

                                           CONCEPCIÓN           PORCENTAJE
                                           Decodificar               88
                                              De corrido             8
                                              Comprender             4
                                               TOTAL                100

De acuerdo con el cuadro 1, el 88 % de los estudiantes de la muestra, cree que la lectura es
decodificar. Al preguntar qué entendían por decodificación, algunos estudiantes responden “ que
haya correspondencia entre las palabras que uno lee y la pronunciación de ellas”. El 8 % considera
que leer es “pasar los ojos por las letras, hacerlo de corrido y pronunciar bien “y solamente el 4 %
plantea que leer es comprender. El peso que tienen las dos primeras concepciones de la lectura en
los estudiantes se convierte en uno de los factores que puede explicar los bajos niveles de lectura en
los estudiantes de la educación media, puesto que si esto es un acto de decodificar o de hacerlo de
corrido, entonces la compresión no interesa, simplemente no existe e igualmente se podría decir
para la significación connotativa. Aquí también se expresa la concepción de lectura que en la
educación colombiana se introdujo desde 1786 en el manual de Palomares para las Escuelas de
Primeras Letras.

Fase 2: Componentes de la comprensión holónica

Después de poseer la información sobre las concepciones y actitudes previas de los estudiantes
sobre la lectura, se presenta a los estudiantes los componentes de la comprensión holónica de
textos. Para el efecto se tiene en cuenta los siguientes referentes:
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 TIPO DE              NIVEL                 HOLÓN DE COMPRENSIÓN                        HABILIDADES                                                       ESTRATEGIAS
  TEXTO
               Microestructural        Proposiciones de las oraciones                H1, H2, H3, H4, H5, Lectura general del texto, lectura del texto, frase por frase y elaboración de esquemas de
                                                                                     H6                  organización, inferencia de las proposiciones de cada oración, identificación de las
                                                                                                         relaciones entre las proposiciones inferidas de cada oración, inferencia de la proposición del
                                                                                                         párrafo, organización de un esquema particular para cada párrafo, identificación de la idea
                                                                                                         principal de cada párrafo.
               Macroestructural        Macroproposiciones o tema                     H7,    H9,     H10, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
                                                                                     H11,H12,H13, H14, relaciones entre los párrafos, identificación del tema,
                                                                                     H15
ARGUMENTA Superestructural             Problemas,       tesis,     argumentos,       H16, H17, H18, H19, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
TIVO                                   subargumentos, derivadas, conceptos           H20, H21, H22       proposiciones, identificación del problema, identificación de la tesis, identificación de los
                                       definidos,      conceptos        usados,                          argumentos y subargumentos, identificación de las derivadas, identificación de los conceptos
                                       conceptos criticados.                                             definidos, usados y criticados, elaboración del mentefacto, acceso al conocimiento previo.
               Lexical                 Léxicos particulares de las áreas de          Ho                  Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las palabras desconocidas,
                                       conocimiento,      tecnolectos,     usos                          búsqueda de significados en diccionarios especializados, comprensión del significado en la
                                       particulares de términos.                                         palabra, oración o párrafo.
               Intertextual            Polifonías o contenidos o información         H23, H24, H25       Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación delos autores citados e
                                       de otros textos: autores citados,                                 inferencia del propósito, identificación delos autores nombrados e inferencia del propósito,
                                       autores nombrados, referencia a otras                             comprensión de las referencias a otras épocas en el texto, lectura de otros textos
                                       épocas u otros conocimientos de otras                             relacionados con la misma temática y comprensión y relación de la superestructura.
                                       ciencias o disciplinas u otras áreas.
               Contextual              Relación con la información del H26, H27, H28, H29                      Lectura del texto, lectura de otros textos para adquirir información del contexto, identificación
                                       entorrno, intención del texto, aspectos                                 del propósito del texto, identificación de elementos ideológicos y políticos que están en
                                       ideológicos, políticos, uso social del                                  relación con el texto, comprensión del uso social dado al texto, identificación delos
                                       texto,        reconocimiento          de                                interlocutores que aparecen en el texto
                                       interlocutores.

Ho: Comprender los sentidos y significados de las palabras o conceptos en los diferentes saberes o discursos.
H1: Asociar una palabra con la ilustración que representa. H2:Asociar una oración o frase con su correspondiente ilustración. H3: Emitir un juicio de correspondencia o no correspondencia entre un conjunto de
frases o una oración. H4: Leer una oración o frase y seleccionar una o varias palabras que lo complementen. H5: Leer una oración o frase y reconocer las afirmaciones que contiene. H6: Interpretar el sentido de
una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. H7: Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene. H8: Obedecer instrucciones escritas que indiquen
diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones. H10: Interpretar adecuadamente los elementos deícticos y anafóricos. H11: Leer un texto y
reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones, principios, deseos y otros matices de la expresión. H12: Leer un texto, globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de
modo que se vea como se deben entender y como están relacionadas entre sí. H13: Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en determinadas categorías. H14:
Señalar secuencias de hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simbólicos que contengan claramente este tipo de elementos.
H16: Reconocer el problema que se plantea en un texto argumentativo. H17: Comprender la proposición tesis. H18: Comprender las proposiciones arguméntales que sustenta la tesis. H19: Comprender las
proposiciones subargumentales. H20: Comprender las proposiciones derivadas o consecuencias de la tesis. H21: Comprender las proposiciones definitorias o conceptos definidos. H22: Comprender los
conceptos usados o criticados. H23: Reconocer los autores citados y el propósito de éstas citas en el texto. H24: Reconocer los autores nombrados y el papel que cumplen en el texto. H25: Reconocer las
referencias a otras épocas o al conocimiento de otras disciplinas, ciencias o áreas. H26: Comprender la información del texto con el entorno social. H27: Comprender la intencionalidad del texto. H28: Comprender
los aspectos ideológicos, políticos y el uso social del texto. H29: Reconocer los interlocutores del texto.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                         35




 TIPO DE           NIVEL               HOLÓN DE COMPRENSIÓN                  HABILIDADES                                               ESTRATEGIAS
  TEXTO
             Microestructural     Proposiciones de las oraciones          H1, H2, H3, H4, H5, Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y elaboración de esquemas de
                                                                          H6                  organización, inferencia de las proposiciones de cada oración, identificación de las
                                                                                              relaciones entre las proposiciones inferidas de cada oración, inferencia de la proposición del
                                                                                              párrafo, organización de un esquema particular para cada párrafo, identificación de la idea
                                                                                              principal de cada párrafo.
             Macroestructural     Macroproposiciones o tema               H7,    H9,     H10, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
                                                                          H11,H12,H13, H14, relaciones entre los párrafos, identificación del tema,
                                                                          H15
 INFORMA Superestructural             Qué, cómo, cuándo, dónde, quiénes,  H16, H17, H18, H19, Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación del ¿qué? ¿cómo? ¿cuándo?
 TIVO                                 para qué                            H20, H21            ¿dónde? ¿quiénes? y ¿para que?, elaboración de una síntesis de la información.
         Lexical                      Léxicos particulares de las áreas deHo                  Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las palabras desconocidas,
                                      conocimiento,      tecnolectos,    usos                 búsqueda de significados en diccionarios especializados, comprensión del significado en la
                                      particulares de términos.                               palabra, oración o párrafo.
                Intertextual                                              H22, H23, H24
                                      Polifonías o contenidos o información                   Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación delos autores citados e
                                      de otros textos: autores citados,                       inferencia del propósito, identificación delos autores nombrados e inferencia del propósito,
                                      autores nombrados, referencia a otras                   comprensión de las referencias a otras épocas en el texto, lectura de otros textos
                                      épocas u otros conocimientos de otras                   relacionados con la misma temática y comprensión y relación de la superestructura.
                                      ciencias o disciplinas u otras áreas.
                Contextual            Relación con la información del H25, H26, H27, H28 Lectura del texto, lectura de otros textos para adquirir información del contexto, identificación
                                      entorrno, intención del texto, aspectos                       del propósito del texto, identificación de elementos ideológicos y políticos que están en
                                      ideológicos, políticos, uso social del                        relación con el texto, comprensión del uso social dado al texto, identificación delos
                                      texto,        reconocimiento          de                      interlocutores que aparecen en el texto
                                      interlocutores.
Ho: Comprender los sentidos y significados de las palabras o conceptos en los diferentes saberes o discursos.
H1: Asociar una palabra con la ilustración que representa. H2:Asociar una oración o frase con su correspondiente ilustración. H3:Emitir un juicio de correspondencia o no correspondencia
entre un conjunto de frases o una oración. H4: Leer una oración o frase y seleccionar una o varias palabras que lo complementen. H5: Leer una oración o frase y reconocer las
afirmaciones que contiene. H6: Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. H7: Leer un párrafo o texto simple y reconocer las
afirmaciones que contiene. H8:Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus
expresiones. H10: Interpretar adecuadamente los elementos deícticos y anafóricos. H11: Leer un texto y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones,
principios, deseos y otros matices de la expresión. H12: Leer un texto, globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de modo que se vea como se deben entender y como
están relacionadas entre sí. H13: Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en determinadas categorías. H14: Señalar secuencias de
hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simbólicos que contengan claramente este tipo de elementos.
H16: Comprender que se informa. H17: Comprender como sucedieron los hechos que se informan. H18: Comprender cuando suceden los eventos que se informan. H19: Comprender
donde suceden esos eventos. H20: Comprender quienes participan o son los sujetos de la información. H21: Comprender para que se informa. H22: Reconocer los autores citados y el
propósito de éstas citas en el texto. H23: Reconocer los autores nombrados y el papel que cumplen en el texto. H24: reconocer las referencias a otras épocas o al conocimiento de otras
disciplinas, ciencias o áreas. H25: Comprender la información del texto con el entorno social. H26: Comprender la intencionalidad del texto. H27: Comprender los aspectos ideológicos,
políticos y el uso social del texto. H28: Reconocer los interlocutores del texto.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                              36




 TIPO DE            NIVEL               HOLÓN DE COMPRENSIÓN                   HABILIDADES                                                ESTRATEGIAS
  TEXTO
              Microestructural     Proposiciones de las oraciones           H1, H2, H3, H4, H5, Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y elaboración de esquemas de
                                                                            H6                  organización, inferencia de las proposiciones de cada oración, identificación de las
                                                                                                relaciones entre las proposiciones inferidas de cada oración, inferencia de la proposición del
                                                                                                párrafo, organización de un esquema particular para cada párrafo, identificación de la idea
                                                                                                principal de cada párrafo.
              Macroestructural     Macroproposiciones o tema                H7,    H9,     H10, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
                                                                            H11,H12,H13, H14, relaciones entre los párrafos, identificación del tema,
                                                                            H15
 DESCRIP      Superestructural     Variables,            características,   H16, H17, H18       Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las variables, identificación de
 TIVO                              jerarquizaciones semánticas.                                 las características del objeto o situación de acuerdo con las variables, descripción y
                                                                                                verificación de las características identificadas.
              Lexical                Léxicos particulares de las áreas de   HO                  Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las palabras desconocidas,
                                     conocimiento,      tecnolectos,    usos                    búsqueda de significados en diccionarios especializados, comprensión del significado en la
                                     particulares de términos.                                  palabra, oración o párrafo.
               Intertextual          Polifonías o contenidos o información  H19, H20, H21       Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación delos autores citados e
                                     de otros textos: autores citados,                          inferencia del propósito, identificación delos autores nombrados e inferencia del propósito,
                                     autores nombrados, referencia a otras                      comprensión de las referencias a otras épocas en el texto, lectura de otros textos
                                     épocas u otros conocimientos de otras                      relacionados con la misma temática y comprensión y relación de la superestructura.
                                     ciencias o disciplinas u otras áreas.
               Contextual            Relación con la información del H22, H23, H24, H25 Lectura del texto, lectura de otros textos para adquirir información del contexto, identificación
                                     entorrno, intención del texto, aspectos                            del propósito del texto, identificación de elementos ideológicos y políticos que están en
                                     ideológicos, políticos, uso social del                             relación con el texto, comprensión del uso social dado al texto, identificación delos
                                     texto,        reconocimiento          de                           interlocutores que aparecen en el texto
                                     interlocutores.
Ho: Comprender los sentidos y significados de las palabras o conceptos en los diferentes saberes o discursos.
H1: Asociar una palabra con la ilustración que representa. H2:Asociar una oración o frase con su correspondiente ilustración. H3:Emitir un juicio de correspondencia o no correspondencia
entre un conjunto de frases o una oración. H4: Leer una oración o frase y seleccionar una o varias palabras que lo complementen. H5: Leer una oración o frase y reconocer las
afirmaciones que contiene. H6: Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. H7: Leer un párrafo o texto simple y reconocer las
afirmaciones que contiene. H8:Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus
expresiones. H10: Interpretar adecuadamente los elementos deícticos y anafóricos. H11: Leer un texto y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones,
principios, deseos y otros matices de la expresión. H12: Leer un texto, globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de modo que se vea como se deben entender y como
están relacionadas entre sí. H13: Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en determinadas categorías. H14: Señalar secuencias de
hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simbólicos que contengan claramente este tipo de elementos.
H16: Comprender las variables de la descripción. H17: Comprender las características descritas de las variables. H18: Comprender las jerarquizaciones de las variables. H19: Reconocer
los autores citados y el propósito de éstas citas en el texto. H20: Reconocer los autores nombrados y el papel que cumplen en el texto. H21: Reconocer las referencias a otras épocas o al
conocimiento de otras disciplinas, ciencias o áreas. H22: Comprender la información del texto con el entorno social. H23: Comprender la intencionalidad del texto. H24:Comprender los
aspectos ideológicos, políticos y el uso social del texto. H25: reconocer los interlocutores del texto.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                          37




 TIPO DE            NIVEL              HOLÓN DE COMPRENSIÓN                   HABILIDADES                                               ESTRATEGIAS
  TEXTO
             Microestructural      Proposiciones de las oraciones          H1, H2, H3, H4, H5, Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y elaboración de esquemas de
                                                                           H6                  organización, inferencia de las proposiciones de cada oración, identificación de las
                                                                                               relaciones entre las proposiciones inferidas de cada oración, inferencia de la proposición del
                                                                                               párrafo, organización de un esquema particular para cada párrafo, identificación de la idea
                                                                                               principal de cada párrafo.
             Macroestructural      Macroproposiciones o tema               H7,    H9,     H10, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
                                                                           H11,H12,H13, H14, relaciones entre los párrafos, identificación del tema,
                                                                           H15
 EXPOSITI Superestructural         ideas, sujetos, argumentos              H16, H17, H18       Lectura del texto completo, lectura párrafo por párrafo, identificación de ideas sujetos y
 VO                                                                                            argumentos.
          Lexical                    Léxicos particulares de las áreas de  HO                  Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las palabras desconocidas,
                                     conocimiento,      tecnolectos,    usos                   búsqueda de significados en diccionarios especializados, comprensión del significado en la
                                     particulares de términos.                                 palabra, oración o párrafo.
               Intertextual          Polifonías o contenidos o información H19, H20, H21       Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación delos autores citados e
                                     de otros textos: autores citados,                         inferencia del propósito, identificación delos autores nombrados e inferencia del propósito,
                                     autores nombrados, referencia a otras                     comprensión de las referencias a otras épocas en el texto, lectura de otros textos
                                     épocas u otros conocimientos de otras                     relacionados con la misma temática y comprensión y relación de la superestructura.
                                     ciencias o disciplinas u otras áreas.
               Contextual            Relación con la información del H22, H23, H24, H25 Lectura del texto, lectura de otros textos para adquirir información del contexto, identificación
                                     entorrno, intención del texto, aspectos                         del propósito del texto, identificación de elementos ideológicos y políticos que están en
                                     ideológicos, políticos, uso social del                          relación con el texto, comprensión del uso social dado al texto, identificación delos
                                     texto,         reconocimiento         de                        interlocutores que aparecen en el texto
                                     interlocutores.
Ho: Comprender los sentidos y significados de las palabras o conceptos en los diferentes saberes o discursos.
H1: Asociar una palabra con la ilustración que representa. H2:Asociar una oración o frase con su correspondiente ilustración. H3:Emitir un juicio de correspondencia o no correspondencia
entre un conjunto de frases o una oración. H4: Leer una oración o frase y seleccionar una o varias palabras que lo complementen. H5: Leer una oración o frase y reconocer las
afirmaciones que contiene. H6: Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. H7: Leer un párrafo o texto simple y reconocer las
afirmaciones que contiene. H8:Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus
expresiones. H10: Interpretar adecuadamente los elementos deícticos y anafóricos. H11: Leer un texto y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones,
principios, deseos y otros matices de la expresión. H12: Leer un texto, globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de modo que se vea como se deben entender y como
están relacionadas entre sí. H13: Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en determinadas categorías. H14: Señalar secuencias de
hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simbólicos que contengan claramente este tipo de elementos.
H16: Comprender las ideas que se exponen en el texto. H17: Comprender los sujetos que exponen. H18: Comprender los argumentos que se exponen. H19: Reconocer los autores
citados y el propósito de éstas citas en el texto. H20: Reconocer los autores nombrados y el papel que cumplen en el texto. H21: Reconocer las referencias a otras épocas o al conocimiento
de otras disciplinas, ciencias o áreas. H22: Comprender la información del texto con el entorno social. H23: Comprender la intencionalidad del texto. H24: Comprender los aspectos
ideológicos, políticos y el uso social del texto. H25: Reconocer los interlocutores del texto.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                           38




 TIPO DE           NIVEL              HOLÓN DE COMPRENSIÓN                    HABILIDADES                                                ESTRATEGIAS
  TEXTO
             Microestructural    Proposiciones de las oraciones            H1, H2, H3, H4, H5, Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y elaboración de esquemas de
                                                                           H6                  organización, inferencia de las proposiciones de cada oración, identificación de las
                                                                                               relaciones entre las proposiciones inferidas de cada oración, inferencia de la proposición del
                                                                                               párrafo, organización de un esquema particular para cada párrafo, identificación de la idea
                                                                                               principal de cada párrafo.
             Macroestructural Macroproposiciones o tema                    H7,    H9,     H10, Lectura general del texto, lectura del texto párrafo por párrafo, identificación de las
                                                                           H11,H12,H13, H14, relaciones entre los párrafos, identificación del tema,
                                                                           H15
 NARRATI     Superestructural     Géneros: Cuento: apertura, conflicto,    H16, H17, H18, H19, Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de la apertura, el conflicto, el
 VO                               plan, ejecución, cierre                  H20                 plan, la ejecución y el cierre.
               Lexical            Léxicos particulares de las áreas de     HO                  Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación de las palabras desconocidas,
                                  conocimiento,       tecnolectos,     usos                    búsqueda de significados en diccionarios especializados, comprensión del significado en la
                                  particulares de términos.                                    palabra, oración o párrafo.
               Intertextual       Polifonías o contenidos o información de H21, H22, H23       Lectura del texto, lectura párrafo por párrafo, identificación delos autores citados e
                                  otros textos: autores citados, autores                       inferencia del propósito, identificación delos autores nombrados e inferencia del propósito,
                                  nombrados, referencia a otras épocas u                       comprensión de las referencias a otras épocas en el texto, lectura de otros textos
                                  otros conocimientos de otras ciencias o                      relacionados con la misma temática y comprensión y relación de la superestructura.
                                  disciplinas u otras áreas.
               Contextual         Relación con la información del entorno, H24, H25, H26, H27 Lectura del texto, lectura de otros textos para adquirir información del contexto, identificación
                                  intención del texto, aspectos ideológicos,                        del propósito del texto, identificación de elementos ideológicos y políticos que están en
                                  políticos, uso social del texto,                                  relación con el texto, comprensión del uso social dado al texto, identificación delos
                                  reconocimiento de interlocutores.                                 interlocutores que aparecen en el texto
Ho: Comprender los sentidos y significados de las palabras o conceptos en los diferentes saberes o discursos.
H1: Asociar una palabra con la ilustración que representa. H2:Asociar una oración o frase con su correspondiente ilustración. H3:Emitir un juicio de correspondencia o no correspondencia
entre un conjunto de frases o una oración. H4: Leer una oración o frase y seleccionar una o varias palabras que lo complementen. H5: Leer una oración o frase y reconocer las
afirmaciones que contiene. H6: Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. H7: Leer un párrafo o texto simple y reconocer las
afirmaciones que contiene. H8:Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus
expresiones. H10: Interpretar adecuadamente los elementos deícticos y anafóricos. H11: Leer un texto y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones,
principios, deseos y otros matices de la expresión. H12: Leer un texto, globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de modo que se vea como se deben entender y como
están relacionadas entre sí. H13: Leer un texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus elementos en determinadas categorías. H14: Señalar secuencias de
hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simbólicos que contengan claramente este tipo de elementos.
H16: Comprender la apertura de un cuento. H17: Comprender el conflicto del cuento. H18: Comprender el plan de solución al conflicto. H19: Comprender la ejecución del plan. H20:
Comprender el cierre o final del cuento. H21: Reconocer los autores citados y el propósito de éstas citas en el texto. H22: Reconocer los autores nombrados y el papel que cumplen en el
texto. H23: Reconocer las referencias a otras épocas o al conocimiento de otras disciplinas, ciencias o áreas. H24: Comprender la información del texto con el entorno social. H25:
Comprender la intencionalidad del texto. H26: Comprender los aspectos ideológicos, políticos y el uso social del texto. H27: Reconocer los interlocutores del texto.
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Fase 3: Profundización o Transformación.

Después de identificado el tipo de texto que se va a comprender se realiza un reconocimiento del
mismo que incluye:

     1. Identificación y reconocimiento del título, autor y demás características de la portada,
        contraportada y páginas preliminares, luego se reconoce el índice y se explora el interior del
        texto reconociendo los capítulos, títulos y subtítulos.

     2. Se enumeran con números arábigos cada uno de los párrafos escritos en cada página.

     3. Se realiza una lectura general del texto.

     4. Se realiza una lectura Microestructural u oración por oración, en la cual se infiere las
        proposiciones de cada oración, aplicando las habilidades 2 a 6 y las estrategias del holón
        microestructural

     5. Se infiere la proposición o idea principal de cada párrafo.

     6. Se identifican las relaciones, el tipo de relación que existe entre las oraciones y los párrafos.

     7. Se organizan las proposiciones en un esquema.

     8. A partir de la comprensión local delos párrafos con el esquema correspondiente, se infiere la
        macro proposición que identifica el tema o asunto que trata el texto. Se aplican las
        estrategias 7 a 15 y se aplican las estrategias del holón macroestructural.

     9. Con base en los elementos de la superestructura del texto, se identifican o comprenden
        cada una de estas proposiciones.

     10. A medida que se va leyendo cada uno de los párrafos, se identifican las palabras o léxico
         particular desconocido, se busca su significado en el diccionario y el significado en el
         contexto.

     11. Se identifican los autores citados y nombrados y se infiere el propósito de esta cita. Se
         aplican las estrategias y habilidades del holón intertextual.

     12. Se comprenden las referencias a aspectos de otras épocas y al conocimiento de otras
         ciencias o disciplinas que se requieren para comprender el contenido del texto.

     13. Se identifica el propósito del texto y los aspectos ideológicos políticos y sociales que están
         en relación con éste. Se aplican las habilidades o estrategias del holón contextual.

     14. Se reconocen los diferentes interlocutores que aparecen en el texto.
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     15. Se ordenan y clasifican las proposiciones de manera jerárquica según el esquema de
         organización.

     16. Se produce un texto y se expone el hilo argumental, descriptivo, informativo, expositivo o
         narrativo que se ha comprendido en el texto. En este texto se plantean las posiciones
         personales del estudiante frente a los diferentes planteamientos del autor.

     17. Este procesos se realiza con diferentes textos cuando se va a iniciar el estudio de un núcleo
         temático y la finalización de cada periodo académico.


Fase 4: Verificación de la transformación:

Para verificar los avances de los estudiantes en la comprensión de textos, se realiza una prueba al
finalizar cada periodo, que involucra un texto y preguntas referidas a la comprensión de cada uno de
los holones, los resultados se sistematizan y se cuantifican para tener una base empírica de la
experiencia pedagógica.
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    LA PRODUCCIÓN TEXTUAL

En el área se utiliza el enfoque del discurso de la producción textual. Según Aulls (1989:8), se
deriva de distintas disciplinas tales como la Teoría Literaria, la Retórica, la Estilística y la gramática
textual o análisis del discurso, entre cuyos exponentes se encuentran, Hallyday y Hasan (1976),
Grimes (1975), y Van Dijk (1989 y 1992). El elemento central que une a estos autores es el
concepto de texto.

Para Halliday (1986:178),

             ... Un texto es una unidad semántica, que no está compuesta de oraciones sino
            que se realiza en oraciones. Un texto es al sistema semántico lo que una cláusula
            al sistema lexicogramatical y una sílaba al sistema fonológico. (...) un texto posee
            una estructura genérica, tiene cohesión interna y constituye el entorno pertinente
            para la selección en los sistemas “textuales” de la gramática, pero es posible que su
            unidad como texto también se despliegue en patrones de significado ideacional e
            interpersonal; un texto es producto de su entorno y funciona en él.

     Este enfoque plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes
     niveles:

     Intratextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los cuales se realiza la
     producción de las Microestructuras, es decir, la escritura local entendida como la composición
     interna de una proposición expresada en una o varias oraciones. La composición de las
     Macroestructuras o sea la producción global del texto o tema. La composición de las
     Superestructuras o sea la organización y los componentes que caracterizan un tipo de texto y
     el léxico o la utilización de los campos semánticos o léxicos particulares.

     Intertextual: conformado por el componente relacional, el cual se ocupa de las relaciones con
     otros textos o sea la utilización de la información proveniente de otros textos, citas literales,
     fuentes, estilos de otros autores y referencias a otras culturas.

     Extratextual: cuyo componente pragmático se ocupa de la composición de las situaciones de
     comunicación en las cuales se produce el texto, la intención, la ideología, las voces y el uso
     social del texto en diversos contextos o sea se trata de la composición pragmática del texto.
     Van Dijk (1989 y 1992) al estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de
     cómo las personas comprenden y recuerdan los textos, expone estos conceptos básicos que a
     la teoría del discurso le interesa relacionar.

Con base en las teorías del Análisis del Discurso y de la Retórica, se han realizado investigaciones
sobre los diferentes tipos de texto; es decir, de la superestructura que los sustenta. Según Serafini
(1993: 194-195), los diferentes tipos de prosa o formas del discurso se desprenden de los estudios
de la retórica (arte del buen decir con el fin de persuadir al oyente o al lector). De este modo, los
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tipos de prosa que coexisten en un texto persuasivo, son: la descripción, la narración, la exposición
y la argumentación, entendida como la prosa que presenta, generalmente, la opinión del autor sobre
hechos, problemas y razonamientos; textos como los ensayos, y la editorial (periodística, de textos
científicos, y demás).

En este enfoque se mantiene el énfasis de la importancia del conocimiento del lenguaje
(competencia lingüística) para la producción del discurso y la comprensión de textos (orales o
escritos) así como los planteamientos principales del modelo psicolingüístico sobre la interacción
entre lector y texto y se complementa la gramática de la oración con la gramática del texto, y se
introduce además, la función pragmática de la lengua. (al respecto, Cfr. Aulls, 1989:8).

El enfoque discursivo pretende desarrollar estrategias para la composición que están relacionadas
con los modos de adquirir conocimiento, con los modos de aprender o sea con la manera eficaz
como se comprende para lograr aprender (Martínez 1997); se destaca así mismo el carácter
constructivo de los esquemas en el marco de una teoría de la interdiscursividad y del diálogo para
que el estudiante aproveche los discursos de la lengua, con el propósito “de permitirles un mayor
control de sus propios procesos y lograr desarrollar en ellos criterios analíticos, críticos e
intencionales y así proveerlos de los recursos necesarios para no estar indefensos ante la cultura
estratégica y vertiginosa que están viviendo” (Martínez, 1997:42).

La didáctica que propone Martínez parte por considerar la importancia del papel del lenguaje en los
procesos cognitivos, el desarrollo de la competencia discursiva que permita una escritura relacional
en los niveles intra e intertextual, el desarrollo de estrategias para mejorar procesos analíticos y
críticos que permitan la comprensión pragmática, lexical, macroestructural, superestructural en
diversos textos. los propósitos de un programa bajo este enfoque estarían concentrados en:

- Que la práctica pedagógica logre potenciar la capacidad del estudiante para la resolución
intencional y razonada de problemas
- Que le permita elevarse para lograr mayores niveles de desarrollo y evolucionar incluso hacia la
adquisición de principios de generación de conocimientos
- Que le permita asumir una actitud crítica, estableciendo relacionales entre la diversidad local y los
valores universales
- Que promueva la búsqueda de autonomía y la toma de conciencia de la práctica intencional y
liberadora a través del saber sobre el poder argumentativo de los discursos.
- Que de al profesor la posibilidad de cuestionarse sobre su propia práctica pedagógica y promueva
una práctica cooperativa de aprendizaje mutuo.

En esta didáctica el punto de partida es:

- Buscar el cambio de actitud hacia el lenguaje comprendiéndolo con un enfoque dialógico.
- Reconocer que el lenguaje en tanto discurso incide de manera activa en el proceso de
conocimiento en la reproducción cultural y el proceso del cambio.
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- Hacer un trabajo metadiscursivo a través de talleres para lograr el dominio de estrategias
metacognitivas sobre el discurso.
- Lograr el reconocimiento de la necesidad del dominio discursivo para el desarrollo de la autonomía
en el aprendizaje y del sujeto discursivo.
- Desarrollar estrategias discursivas relacionales simultáneamente con el desarrollo de la voluntad de
saber de los estudiantes.
- Buscar el enriquecimiento de los esquemas de conocimiento previo acerca de las formas,
modalidades, diversidades discursivas en y desde el discurso.

El trabajo para la comprensión y producción en este enfoque se centra principalmente sobre los
niveles estructurales del texto, con el objeto de adquirir las competencia discursiva a través de un
mejor conocimiento de estos niveles, o sea enriquecer los conocimientos previos del lector acerca
de la organización estructural de los textos, haciendo una intervención desde el texto en el lector.
La propuesta es hacer evidente de manera indirecta los mecanismos de construcción arquitectónica
de los discursos para mejorar los niveles de comprensión y producción. A decir de Martínez “el
discurso comprendido por un buen lector, debe ser entonces el resultado de la negociación entre sus
conocimientos, motivaciones, intereses y necesidades y las propuestas discursivas construidas por
el autor del texto. La mediación pedagógica discursiva se propone incidir en un cambio en los
esquemas del estudiante/lector/escritor para reducir la distancia entre él y el texto, mediante el
desarrollo de estrategias metacognitivas a través de un proceso metadiscursivo” (1997:45).

3. Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: es importante
hacer énfasis en el estudio de la literatura desde las siguientes perspectivas, no sólo para leer y dar
cuenta de lo leído, sino para averiguar por los modos de leer, de escribir y argumentar sobre los
textos objeto de lectura y para ello se propone la intertextualidad, o sea generar el diálogo entre los
textos de diversa clase, la experiencia de la lectura y el desarrollo de la argumentación crítica.


 La literatura como representación de la cultura y suscitación de lo estético.
 La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las
otras artes.
 La literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad,
momentos históricos, autores y obras.
Todos estos aspectos podrían abordarse desde la estética, la semiótica, la historiografía y la
sociología.


4.Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la
ética de la comunicación: este eje está referido a los procesos asociados con la construcción de
los principios básicos de la interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la
diversidad cultural, se trabaja sobre los derechos y deberes de la comunicación, los límites y
alcances de la comunicación, reconocimiento de códigos sociales, formas de comprender e
interpretar el mundo, diversidad étnica y cultural.
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En este eje, el trabajo se enfatiza en el desarrollo de la oralidad y en la consolidación de una
cultura de la argumentación en el
aula.
5. Un eje referido a los procesos de desarrollo de pensamiento: se refiere a la relación
existente entre el desarrollo del lenguaje y desarrollo cognitivo, este último tiene que ver con la
construcción de las herramientas del pensamiento a través de las cuales se da la significación,
dichas herramientas del lenguaje y la cognición se adquieren en la interacción social y luego los
sujetos la internalizan para usarlas en diferentes contextos. En este eje es necesario trabajar la
estructuración del discurso, estilos discursivos, la toma de apuntes, descripciones, sustentaciones,
comparaciones, contrastaciones, síntesis, clasificaciones, jerarquizaciones, argumentaciones,
técnica del recuento, relectura, parafraseo, redes conceptuales, inferencias, predicción.

VALORES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

El hombre es un ser dialógico, con unas cualidades que lo identifican como persona y hacen que
sea apreciado, es un ser necesitado de intercambio afectivo e intelectual, es un ser social. El
lenguaje es el vínculo básico de este intercambio, puesto que transmite conceptos y manifiesta
matices de nuestra interioridad.

Los valores que se desarrollarán en el área son:

COMUNICACIÓN: al hablar no solo se brindan ideas, sino que se entrega la persona misma; por
consiguiente, hay necesidad de trascender, no se puede cosificar al otro.

PENSAMIENTO CRÍTICO: se reflexiona sobre la época en la cual se vive, sus bondades, sus
defectos. Se logran establecer comparaciones no odiosas para sus frutos y conclusiones.

INTERIORIZACIÓN Y REFLEXIÓN: al estudiar sistemáticamente el idioma, se origina una reflexión
ordenada sobre fenómenos centrales de la lengua propia. La lectura comprensiva lleva a una
interiorización del contenido y a un análisis que en la realidad puede conducir a transformaciones.

ESTUDIO: es una multitud de ventanas que conducen a un ver más allá, con horizontes nuevos e
infinitos.

APERTURA A LOS OTROS: se refiere a la capacidad para superar barreras sociales, económicas
y culturales.

COSMOVISIÓN AMPLIA: llegar a tener criterios sobre pilares que lo lleven a su propia cosmovisión
de la vida y sus circunstancias.

AUTOCRÍTICA: se incluyen las creencias sin base y sin comprensión.

SOCIALIZACIÓN: a través de la comunicación se da la interacción social.
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POTENCIALIDADES

Desde el área pretendemos que los estudiantes desarrollen algunas potencialidades, es decir,
desarrollen la capacidad de ser y /o hacer algo o producir efectos.
Consideramos pertinentes las siguientes:

     - Lingüísticas
     - Intelectuales
     - Artísticas
    - Sociales
    - De entendimiento
    - Memoria

PROCESOS

Los alumnos atravesarán por una serie de fases que los conducirán a desarrollar los procesos de:

-     Comunicación
-     Comprensión y análisis
-     Lectura y escritura
-     Interpretación de textos
-     Culturales y estéticos
-     Desarrollo de pensamiento
-     Expresión oral
-     Participación

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA DE HUMANIDADES.

El fundamento epistemológico del lenguaje está sustentado por el constructivismo sistémico, que
hace énfasis en la teoría de la significación, entendida ésta como una ampliación de la nación de
enfoque semántico comunicativo, semántico en el sentido de atender a la construcción de significado
y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo;
ya que el eje de este puesto en el proceso de significación, desarrollado por los sujetos, más que
sobre el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística. En este sentido se
está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo pedagógico e
incluso más allá de la competencia comunicativa.

La razón de ser de esta reorientación es de índole teórico, en el sentido de recoger recientes
conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la lingüística del texto, la
pragmática y los trabajos sobre cognición. Es así, como la concepción de lenguaje que aquí se
plantea tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples
códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.
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La significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos
llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos de construcción de
sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones que Karl Buhler le asigna al
lenguaje: una función cognitiva de exposición de un estado de cosas, una función expresiva referida
a las vivencias subjetivas del hablante y una función apelativa referida a exigencias dirigidas a los
destinatarios; además esta dimensión tiene que ver con las formas como establecemos
interacciones con otros humanos, también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la
cultura y sus saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación

7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

Teniendo en cuenta el objeto de conocimiento y de aprendizaje, el enfoque teórico y el fundamento
epistemológico, el área de humanidades trae las siguientes implicaciones tanto para la enseñanza
como para el aprendizaje:

Enseñar sistemas de significación: lectura, producción de textos, argumentación oral y lectura de
imagen.

Manejar la lingüística textual y las teorías de la lectura.
Introducir las manifestaciones culturales del municipio dentro de la enseñanza.
La metodología tiene que ser de aprendizajes significativos.
Promocionar la creatividad literaria.
Introducir la lectura y la producción de textos a través de los diferentes medios de comunicación.
Tener en cuenta los ritmos y diferencias de la población estudiantil.
Actualizar el conocimiento.
Aprender hábitos de lectura, escritura, escucha y oralidad.
Aprender estrategias para leer y producir textos de manera comprensiva, interpretativa y propositiva.
Utilizar los recursos y actividades del medio para los procesos de lectura, escritura y oralidad.
Valorar las manifestaciones culturales del municipio.
Apropiarse de los conceptos a partir de situaciones vivenciales y funcionales.
Renovar estrategias metodológicas.
Cambiar la mentalidad del educador.
Cambiar la evaluación.
Buscar nuevos referentes teóricos desde el constructivismo.
Cambiar la actitud de los estudiantes hacia la lectura y escritura.
Asumir su rol como lector y escritor.
                  Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.




                                                                               8. CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICO

                                                                      HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO PRIMERO

                                                                                                                                                                                      OTROS
                                                                                                                                                       DESARROLLO
         INTERPRETACIÓN                      PRODUCCIÓN                 DISCURSO                ESTÉTICA                    ÉTICA                                                   SISTEMAS
                                                                                                                                                           DEL
             TEXTUAL                           TEXTUAL                    ORAL                     DEL                   COMUNICATICA                                              SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                       PENSAMIENTO
                                                                                                LENGUAJE
       N: LECTURA FONÉTICA Y               N: ADQUISICIÓN DE       N:         PRACTICAS       N:           TEXTOS N: CONDICIONES DE LA N: ESTRATEGIAS DE                        N:      LECTURA       DE
       DECODIFICACIÓN PRIMARIA,            LA LENGUA ESCRITA       DISCURSIVAS                LITERARIOS              ÉTICA COMUNICATIVA PRODUCCIÓN,                            IMAGEN
       MEDIOS DE COMUNICACIÓN               D: Concepto de la      PRIMARIAS             Y                                               INTERPRETACIÓN            Y            D:     Concepto,   tipos,
       D: Concepto de Lectura              lengua escrita, frases, SECUNDARIAS                D: Conceptos de D: Concepto de ética ORALIDAD                                     características de los
       fonética     y     decodificación   párrafos,        textos D:     Concepto      de    fábulas,      cuentos, comunicativa        D: Concepto de estrategia              textos con imagen.
       primaria,        medios        de   descriptivos.           enunciación, situación     poesía,         relatos                    cognitiva.
       comunicación,             clases,                           de          enunciación,   mitológicos, leyenda.                      meta cognitiva, ambiental
       características, función social.                            conversación                                                          y de apoyo para la
conc                                                               espontánea y clases.                                                  producción                e
                                                                   Ámbitos publicitarios,                                                interpretación textual y la
                                                                   periodísticos          y                                              expresión oral.
                                                                   académicos.
       P: Comprensión de diversos          P: Construcción de P:               Realización,   P:     Narración    e    P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las P: Comprensión de los
       textos con base en las              frases     y  párrafos. observación            y   interpretación     de    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva; significados de diversas
       habilidades 1-7. Manejo de la       Producción de textos descripción             de    fábulas,      cuentos,   mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental imágenes
       recuperación, almacén de            descriptivos.           diversas                   relatos mitológicos,     conversación y el diálogo     y de apoyo para la
       conceptos,     sinónimos    y                               conversaciones             leyendas y poesías.                                    producción                e
       Conceptualización.                                          espontáneas y de                                                                  interpretación textual y la
       Observación y descripción de                                prácticas discursivas                                                             expresión oral.
       diferentes     medios     de                                en      los     Ámbitos
       comunicación.                                               publicitarios,
                                                                   periodísticos          y
                                                                   académicos.
                 Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                           48

                                                                  HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO PRIMERO

                                                                                                                           DESARROLLO                     OTROS
  INTERPRETACIÓN                 PRODUCCIÓN                 DISCURSO                                 ÉTICA                     DEL                      SISTEMAS
      TEXTUAL                      TEXTUAL                    ORAL                   LITERATURA   COMUNICATICA             PENSAMIENTO                 SIMBÓLICOS
                              A: Interés y agrado en     A: Valoración de la A: Interés y gusto A:          Creencias,   y A: Intereses, gustos y A: Intereses,
A: Interés y agrado por la
                              la construcción de         conversación           por la narración de valoración de la ética motivaciones frente a Gustos y motivaciones
lectura             fonética,
                              frases, párrafos y         espontánea y de de fábulas, cuentos, comunicativa.                las         estrategias frente a .
decodificación primaria y los
                              textos descriptivos.       prácticas discursivas relatos mitológicos,                        cognitivas,
medios de comunicación.                                  en      los    Ámbitos leyendas          y                        metacognitivas
                                                         publicitarios,         poesías.                                   ambiental y de apoyo
                                                         periodísticos           y                                       para la producción e
                                                         académicos.                                                     interpretación textual y la
                                                                                                                         expresión oral.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                            49

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO PRIMERO

                                                                    INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                             OBJETIVOS                                       LOGROS                                    INDICADORES DE DESEMPEÑO
     Comprender el proceso de la lectura fonética,  Comprensión de palabras en diferentes  Aplica las habilidades de la 1 a 7 para comprender
      decodificación primaria y de los medios de comunicación. textos, ideas, conceptos y medios de   palabras, conceptos e ideas en diversos textos.
                                                               comunicación.                         Reconoce la función social de los textos que lee.
                                                                                                     Describe algunos medios de comunicación como
                                                                                                      radio, televisión, prensa etc.
                                                                      PRODUCCIÓN TEXTUAL
     Asimilar significativamente el proceso de adquisición de  Retroalimentación y afirmación de la lengua  Aplica con recursividad la adquisición de la lengua
      la lengua escrita como introducción de la producción        escrita para hacer del área un proceso       escrita por medio de la producción textual.
      textual.                                                    asequible y entendible.                     Determina el tema, propósito, posible lector de su
     Incrementar la creatividad escritora por medio de frases,  Producción de palabras, frases y textos      texto.
      párrafos y textos descriptivos.                             descriptivos.                               Elige el tipo de texto que requiere su propósito
                                                                                                               comunicativo.
                                                                          DISCURSO ORAL
         Realizar, observar y describir diversas conversaciones  Realización, observación y descripción  Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario
         espontáneas y prácticas discursivas en los ámbitos        diversas conversaciones espontáneas y        adecuado.
         publicitarios, periodísticos y académicos.                prácticas discursivas en los ámbitos  Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos.
                                                                   publicitarios, periodísticos y académicos.  Identifica los aspectos de la conversación
                                                                                                               Describe situaciones orales en los ámbitos
                                                                                                                publicitarios, periodísticos y académicos.
                                                                                                               Reconoce su potencial oral al utilizar trovas, chistes
                                                                                                                y retahílas.

                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
          Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                   50



                                                  HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO PRIMERO
                                            CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

                                    OBJETIVOS                                                   LOGROS                                        INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                             ESTÉTICA DEL LENGUAJE
 Desarrollar en y desde la literatura, la imaginación y la lectoescritura para  Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos  Goza con la lectura de cuentos, fábulas,
  contribuir al proceso cognitivo con herramientas como la fábula, cuentos,       y leyendas y poesías.                                       mitos, leyendas y poesías.
  mitos, leyendas y poesías.                                                                                                                 Elabora y socializa hipótesis predictivas
                                                                                                                                            acerca del contenido de los textos.
                                                                                                                                            Distingue los cuentos, fábulas, mitos,
                                                                                                                                            leyendas y poesías.
                                                                                                                                           Innova a través los cuentos, fábulas, mitos,
                                                                                                                                            leyendas y poesías, la manifestación literaria.
                                                                              ÉTICA COMUNICATIVA
                                 OBJETIVOS                                                           LOGROS                                   INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reflexionar desde la comunicación, condiciones como la claridad, la  Mejoramiento de las condiciones de la comunicación  Expone con claridad y honradez sus ideas en
  honradez, el respeto al acuerdo y el mejor argumento para implementar para comprender la naturaleza ética del quehacer     la comunicación.
  una conciencia ética.                                                 literario y textual.                                Asume en el proceso conversatorio el
                                                                                                                                            respeto al acuerdo.
                                                                                                                                            Comprende las mejores razones para
                                                                                                                                            comunicarse de manera adecuada.
                                                                                                                                           Reconoce los principales elementos
                                                                                                                                            constitutivos de un proceso de comunicación.
                                                                                                                                           Compara entre quién produce el texto y quién
                                                                                                                                            lo interpreta.
                                                                                                                                           Distingue quién produce un mensaje, quién lo
                                                                                                                                            interpreta y que papel juega cada uno.
                                                                          DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
 Dominar estrategias cognitivo, metacognitivo, ambiental y de apoyo para  Domino de estrategias cognitivas, metacognitivas,  Utiliza diferentes estrategias cognitivas,
  la produdcción e interpretación textual y el discurso oral.               ambientales y de apoyo para la producción e         metacognitivas, ambientales y de apoyo para
                                                                            interpretación textual y el discurso oral.          la producción e interpretación textual y el
                                                                                                                                               discurso oral.
          Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                         51

                                                                           OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                             OBJETIVOS                                                       LOGROS                                    INDICADORES DE DESEMPEÑO

   Comprender los significados de diversas imágenes.                          Comprensión los significados de diversas imágenes.    Expone de manera oral lo que dicen los
                                                                                                                                       mensajes        cifrados,    jeroglíficos,
                                                                                                                                       pictogramas, etc.
                                                                                                                                      Entiende el lenguaje empleado en
                                                                                                                                       historietas y otros tipos de textos con
                                                                                                                                       imágenes fijas.


                                                                          METAS DE CALIDAD GRADO PRIMERO

          EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
          CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                        52




                                                              HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO

                                                                                                                                                                                          OTROS
                                                                                                                                                           DESARROLLO
             INTERPRETACIÓN                      PRODUCCIÓN                 DISCURSO                ESTÉTICA                    ÉTICA                                                   SISTEMAS
                                                                                                                                                               DEL
                 TEXTUAL                           TEXTUAL                    ORAL                     DEL                   COMUNICATICA                                              SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                           PENSAMIENTO
                                                                                                    LENGUAJE
           N: LECTURA FONÉTICA Y               N: ADQUISICIÓN DE       N:         PRACTICAS       N:           TEXTOS N: CONDICIONES DE LA N: ESTRATEGIAS DE                        N:      LECTURA       DE
           DECODIFICACIÓN PRIMARIA,            LA LENGUA ESCRITA       DISCURSIVAS                LITERARIOS              ÉTICA COMUNICATIVA PRODUCCIÓN,                            IMAGEN
           MEDIOS DE COMUNICACIÓN               D: Concepto de la      PRIMARIAS             Y                                               INTERPRETACIÓN            Y            D:     Concepto,   tipos,
           D: Concepto de Lectura              lengua escrita, frases, SECUNDARIAS                D: Conceptos de D: Concepto de ética ORALIDAD                                     características de los
           fonética     y     decodificación   párrafos,        textos D:     Concepto      de    fábulas,      cuentos, comunicativa        D: Concepto de estrategia              textos con imagen.
           primaria,        medios        de   descriptivos.           enunciación, situación     poesía,         relatos                    cognitiva.
           comunicación,             clases,                           de          enunciación,   mitológicos, leyenda.                      meta cognitiva, ambiental
           características, función social.                            conversación                                                          y de apoyo para la
   conc                                                               espontánea y clases.                                                  producción                e
                                                                       Ámbitos publicitarios,                                                interpretación textual y la
                                                                       periodísticos          y                                              expresión oral.
                                                                       académicos.
           P: Comprensión de diversos          P: Construcción de P:               Realización,   P:     Narración    e    P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las P: Comprensión de los
           textos con base en las              frases     y  párrafos. observación            y   interpretación     de    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva; significados de diversas
           habilidades 1-15. Manejo de la      Producción de textos descripción             de    fábulas,      cuentos,   mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental imágenes
           recuperación, almacén de            descriptivos.           diversas                   relatos mitológicos,     conversación y el diálogo     y de apoyo para la
           conceptos,     sinónimos     y                              conversaciones             leyendas y poesías.                                    producción                e
           Conceptualización.                                          espontáneas y de                                                                  interpretación textual y la
           Observación y descripción de                                prácticas discursivas                                                             expresión oral.
           diferentes     medios      de                               en      los     Ámbitos
           comunicación.                                               publicitarios,
                                                                       periodísticos          y
                                                                       académicos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                     53

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO
                                                                                                                             DESARROLLO                   OTROS SISTEMAS
INTERPRETACIÓN               PRODUCCIÓN               DISCURSO ORAL                                    ÉTICA                     DEL                        SIMBÓLICOS
    TEXTUAL                    TEXTUAL                                              LITERATURA      COMUNICATICA             PENSAMIENTO
                        A: Interés y agrado          A: Valoración de la A: Interés y gusto A:              Creencias,   y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por
                        en la construcción de        conversación               por la narración de valoración de la ética motivaciones frente a         Gustos y motivaciones
la lectura fonética,
                        frases, párrafos y           espontánea y de de fábulas, cuentos, comunicativa.                    las         estrategias       frente a la lectura de
decodificación primaria
                        textos descriptivos.         prácticas discursivas en relatos mitológicos,                         cognitivas,                   imagen.
y los medios de                                      los Ámbitos publicitarios, leyendas          y                        metacognitivas
comunicación.                                        periodísticos            y poesías.                                   ambiental y de apoyo
                                                     académicos.                                                           para la producción e
                                                     N: LENGUAJE GESTUAL                                                   interpretación textual y la
                                                     DE LA ORALIDAD                                                        expresión oral.
                                                     D: Concepto de lenguaje
                                                     gestual,      clases       y
                                                     características.
                                                     P:             Realización,
                                                     observación y descripción
                                                     de diferentes lenguajes
                                                     gestuales.
                                                     A: Valoración del lenguaje
                                                     gestual.
                                                     N:                NIVELES
                                                     LINGUÍSTICOS
                                                     TEXTUALES
                                                     D: Conceptos de los
                                                     niveles              fónico,
                                                     morfosintáctico, lexical y
                                                     organizacional en textos
                                                     narrativos.
                                                     P: Manejo, observación y
                                                     descripción de los niveles.
                                                     A: Valoración de los
                                                     niveles.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                           54

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO
                                                                 INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                         LOGROS                                         INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprender el proceso de la lectura fonética,  Comprensión de palabras en diferentes textos, ideas,          Aplica las habilidades de la 1 a 15 para comprender
  decodificación primaria y de los medios de      conceptos y medios de comunicación.                           palabras, conceptos e ideas en diversos textos.
  comunicación.                                                                                                 Reconoce la función social de los textos que lee.
                                                                                                                Describe algunos medios de comunicación como radio,
                                                                                                                televisión, prensa etc.
                                                                                                                Identifica la silueta o el formato de los textos que lee.
                                                                                                                Comenta sus programas favoritos de radio o televisión.
                                                                                                                Elabora hipótesis acerca del contenido global de los
                                                                                                                textos antes y durante el proceso de lectura apoyado en
                                                                                                                sus vivencias y conocimientos previos.
                                                                                                                Identifica la información que emiten los medios de
                                                                                                                información masiva y la forma de presentarla.
                                                                   PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Asimilar significativamente el proceso de  Retroalimentación y afirmación de la lengua escrita para  Aplica con recursividad la adquisición de la lenguas
  adquisición de la lengua escrita como            hacer del área un proceso asequible y entendible.         escrita por medio de la producción textual.
  introducción de la producción textual.          Producción de palabras, frases y textos descriptivos.  Determina el tema, propósito, posible lector de su texto.
 Incrementar la creatividad escritora por medio                                                          Elige el tipo de texto que requiere su propósito
  de frases, párrafos y textos descriptivos.                                                                 comunicativo.
                                                                                                          Busca información en distintas fuentes.
                                                                                                         Elabora un plan para organizar sus ideas.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                          55

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO

                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                 INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                          LOGROS                                         INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                      DISCURSO ORAL
     Realizar, observar y describir diversas  Realización, observación y descripción            diversas    Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado.
     conversaciones espontáneas y    prácticas  conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en         Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos.
     discursivas en los ámbitos publicitarios,  los ámbitos publicitarios, periodísticos y académicos.        Identifica los aspectos de la conversación
     periodísticos y académicos.                                                                              Describe situaciones orales en los ámbitos publicitarios,
                                                                                                               periodísticos y académicos.
                                                                                                              Reconoce su potencial oral al utilizar trovas, chistes y
                                                                                                               retahílas.
                                                                                                              Utiliza la entonación y los matices de la voz para
                                                                                                               alcanzar su propósito en diferentes situaciones
                                                                                                               comunicativas.
                                                                                                              Tiene en cuenta los aspectos semánticos y
                                                                                                               morfosintácticos de acuerdo con la situación
                                                                                                               comunicativa en la que interviene.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                  56

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO


                         OBJETIVOS                                                LOGROS                                                INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                       ESTÉTICA DEL LENGUAJE
     Desarrollar en y desde la literatura, la imaginación y la        Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos y     Goza con la lectura de cuentos, fábulas, mitos,
     lectoescritura para contribuir al proceso cognitivo con           leyendas y poesías.                                              leyendas y poesías.
     herramientas como la fábula, cuentos, mitos, leyendas y                                                                            Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca
     poesías.                                                                                                                           del contenido de los textos.
                                                                                                                                        Distingue los cuentos, fábulas, mitos, leyendas y
                                                                                                                                        poesías.
                                                                                                                                        Innova a través los cuentos, fábulas, mitos,
                                                                                                                                        leyendas y poesías, la manifestación literaria.
                                                                                                                                        Identifica el inicio y el final de las narraciones.

                                                                          ÉTICA COMUNICATIVA

                         OBJETIVOS                                                        LOGROS                                        INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Reflexionar desde la comunicación, condiciones como la           Mejoramiento de las condiciones de la comunicación para          Expone con claridad y honradez sus ideas en la
     claridad, la honradez, el respeto al acuerdo y el mejor           comprender la naturaleza ética del quehacer literario y          comunicación.
     argumento para implementar una conciencia ética.                  textual.                                                         Asume en el proceso conversatorio el respeto al
                                                                                                                                        acuerdo.
                                                                                                                                        Comprende las mejores razones para
                                                                                                                                        comunicarse de manera adecuada.
                                                                                                                                        Reconoce los principales elementos constitutivos
                                                                                                                                        de un proceso de comunicación.
                                                                                                                                        Identifica y compara entre quién produce el texto
                                                                                                                                        y quién lo interpreta.
                                                                                                                                        Identifica la intención de quien produce el texto.
                                                                                                                                        Distingue quién produce un mensaje, quién lo
                                                                                                                                        interpreta y que papel juega cada uno.

                                                                 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
    Dominar estrategias cognitivo, metacognitivo, ambiental y de      Domino de estrategias          cognitivas, metacognitivas,     Utiliza   diferentes    estrategias    cognitivas,
     apoyo para la producción e interpretación textual y el discurso   ambientales y de apoyo para la producción e                      metacognitivas, ambientales y de apoyo para la
     oral.                                                             interpretación textual y el discurso oral.                       producción e interpretación textual y el discurso
                                                                                                                                        oral.
     Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                            57



                                                     HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEGUNDO


                                                                     OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                   OBJETIVOS                                                 LOGROS                                        INDICADORES DE DESEMPEÑO

   Comprender los significados de diversas imágenes.         Comprensión los significados de diversas imágenes.    Expone de manera oral lo que dicen los mensajes
                                                                                                                      cifrados, jeroglíficos, pictogramas, etc.
                                                                                                                     Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros
                                                                                                                      tipos de textos con imágenes fijas.
                                                                                                                     Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas,
                                                                                                                      historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
                                                                                                                      expresión gráfica.
                                                                                                                     Ordena y completa la secuencia de viñetas que
                                                                                                                      conforman una historieta.



                                                                     METAS DE CALIDAD GRADO SEGUNDO

                  EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
                                                      CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                         58

                                                              HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO
                                                                                                                                                                                           OTROS
                                                                                                                                                            DESARROLLO
             INTERPRETACIÓN                     PRODUCCIÓN                  DISCURSO                 ESTÉTICA                    ÉTICA                                                   SISTEMAS
                                                                                                                                                                DEL
                 TEXTUAL                          TEXTUAL                     ORAL                      DEL                   COMUNICATICA                                              SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                            PENSAMIENTO
                                                                                                     LENGUAJE
           N:                    LECTURA      N: ADQUISICIÓN DE       N: PRACTICAS Y               N:           TEXTOS N: CONDICIONES DE LA N: ESTRATEGIAS DE                        N:      LECTURA       DE
           DECODIFICACIÓN                     LA LENGUA ESCRITA       FUNCIONES                    LITERARIOS             ÉTICA COMUNICATIVA PRODUCCIÓN,                             IMAGEN
           SECUNDARIA, MEDIOS DE               D: Concepto de la      DISCURSIVAS                                                            INTERPRETACIÓN            Y             D:     Concepto,   tipos,
           COMUNICACIÓN                       lengua escrita, frases, PRIMARIAS               Y    D: Conceptos de D: Concepto de ética ORALIDAD                                     características de los
           D: Concepto de Lectura             párrafos,        textos SECUNDARIAS                  fábulas,     cuentos, comunicativa        D: Concepto de estrategia               textos con imagen.
           decodificación       secundaria,   descriptivos.           D:     Concepto        de    poesía,        relatos                    cognitiva.
           medios de comunicación,                                    enunciación, situación       mitológicos, leyenda,                     meta cognitiva, ambiental
           clases, características, función                           de          enunciación,     guiones de teatro.                        y de apoyo para la
           social.                                                    conversación                                                           producción                e
   conc                                                              espontánea y clases.                                                   interpretación textual y la
                                                                      Ámbitos publicitarios,                                                 expresión oral.
                                                                      periodísticos            y
                                                                      académicos.
                                                                      D:       Conceptos y
                                                                      tipos        de       las
                                                                      funciones de las
                                                                      relaciones sociales,
                                                                      intimidad, pública,
                                                                      estética y lúdica de
                                                                      la oralidad.
           P: Comprensión de diversos         P: Construcción de P:               Realización,     P:     Narración    e    P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las P: Comprensión de los
           textos con base en las             frases     y  párrafos. observación,                 interpretación     de    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva; significados de diversas
           habilidades 1-15.                  Producción de textos descripción                 y   fábulas,      cuentos,   mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental imágenes
           Observación, descripción y         descriptivos.           comparación            de    relatos mitológicos,     conversación y el diálogo     y de apoyo para la
           comparación       de diferentes                            diversas                     leyendas, guiones de                                   producción                e
           medios de comunicación y                                   conversaciones               teatro y poesías.                                      interpretación textual y la
           textos.                                                    espontáneas y de                                                                    expresión oral.
           Elaboración de esquemas y                                  prácticas discursivas
           resúmenes.                                                 en      los     Ámbitos
                                                                      religioso,      literario,
                                                                      cotidiano y médico
                                                                      donde se aplican las
                                                                      funciones.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                              59

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO
                                                                                                                                      DESARROLLO                       OTROS
 INTERPRETACIÓN                   PRODUCCIÓN                    DISCURSO                                       ÉTICA                      DEL                        SISTEMAS
     TEXTUAL                        TEXTUAL                       ORAL                    LITERATURA        COMUNICATICA              PENSAMIENTO                   SIMBÓLICOS
                            A: Interés y agrado en la       A: Valoración de la           A: Interés y A: Creencias, y valoración   A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por la                                  conversación
                            construcción de frases,                                       gusto por la de la ética comunicativa.    motivaciones frente a         Gustos y motivaciones
lectura           fonética,                                 espontánea y de las
                            párrafos      y    textos       funciones        de     las   narración     de                          las         estrategias       frente a la lectura de
decodificación primaria y
                            descriptivos.                   prácticas discursivas en      fábulas, cuentos,                         cognitivas,                   imagen y texto .
los       medios        de                                  los ámbitos religioso,        relatos                                   metacognitivas
comunicación.                                               literario, cotidiano y
                                                                                          mitológicos,                              ambiental y de apoyo
                                                            médico.
                                                            N:             LENGUAJE       leyendas,                                 para la producción e
                                                            GESTUAL          DE     LA    guiones de teatro                         interpretación textual y la
                                                            ORALIDAD                      y poesías.                                expresión oral.
                                                            D: Concepto de lenguaje
                                                            gestual,       clases     y
                                                            características.
                                                            P:             Realización,
                                                            observación               y
                                                            descripción de diferentes
                                                            lenguajes gestuales.
                                                            A:       Valoración     del
                                                            lenguaje gestual.
                                                            N:                NIVELES
                                                            LINGUÍSTICOS
                                                            TEXTUALES
                                                            D: Conceptos de los
                                                            niveles             fónico,
                                                            morfosintáctico, lexical y
                                                            organizacional en textos
                                                            descriptivos.
                                                            P: Manejo, observación
                                                            y descripción de los
                                                            niveles.
                                                            A: Valoración de los
                                                            niveles.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                   60

                                              HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO
                                        CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                      INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                   OBJETIVOS                                                LOGROS                                  INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprender el proceso de la lectura  Comprensión de ideas, conceptos y medios de  Aplica las habilidades de la 1 a 15 para comprender
  decodificación secundaria y de los medios de comunicación.                          palabras, conceptos e ideas en diversos textos.
  comunicación.                                                                      Identifica el propósito comunicativo y la idea global de
                                                                                      un texto.
                                                                                     Compara noticieros, caricaturas, dibujos animados,
                                                                                      anuncios etc.
                                                                                     Elabora esquemas y resúmenes que dan cuenta del
                                                                                      sentido del texto.
                                                                                     Utiliza los medios de información masiva para
                                                                                      incorporarla a su esquema de conocimiento de menera
                                                                                      significativa.

                                                                       PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Asimilar significativamente el proceso de  Retroalimentación y afirmación de la lengua escrita para  Desarrolla un plan textual para la producción del texto
  adquisición de la lengua escrita como               hacer del área un proceso asequible y entendible.       descriptivo.
  introducción de la producción textual.             Producción de palabras, frases y textos descriptivos.  Revisa, corrige y socializa sus escritos, teniendo en
 Incrementar la creatividad escritora por medio de                                                           cuenta las propuestas de sus compañeros y aspectos
  frases, párrafos y textos descriptivos.                                                                     gramaticales y ortográficos de la lengua.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                   61

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO
                                                                INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                   OBJETIVOS                                          LOGROS                                   INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                     DISCURSO ORAL
 Realizar, observar y describir        diversas  Realización, observación y descripción          diversas  Describe personas, objetos y lugares en forma
  conversaciones espontáneas y prácticas           conversaciones espontáneas y prácticas discursivas         detallada
  discursivas en los ámbitos religioso, literario, en los ámbitos religioso, literario, cotidiano y médico  Describe eventos de manera secuencial
  cotidiano y médico donde se aplican las          donde se aplican las funciones..                          Elabora instrucciones que evidencian secuencias
  funciones.                                                                                                  lógicas en la realización de acciones.
                                                                                                             Expone y defiende sus ideas en función de una
                                                                                                              situación comunicativa.
                                                                                                             Describe situaciones orales en los ámbitos
                                                                                                              publicitarios, periodísticos y académicos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                 62

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO


                             OBJETIVOS                                                      LOGROS                                             INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                              ESTÉTICA DEL LENGUAJE
       Desarrollar en y desde la literatura, la imaginación y la             Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos y        Goza con la lectura y elaboración de
       lectoescritura para contribuir al proceso cognitivo con herramientas   leyendas, guiones de teatro y poesías.                               cuentos, fábulas, mitos, leyendas, guiones
       como la fábula, cuentos, mitos, leyendas, guiones de teatro y                                                                               de teatro y poesías.
       poesías.                                                                                                                                   Recrea relatos y cuentos cambiando
                                                                                                                                                   personajes, ambientes y hechos desde otras
                                                                                                                                                   épocas.

                                                                               ÉTICA COMUNICATIVA

                             OBJETIVOS                                                              LOGROS                                     INDICADORES DE DESEMPEÑO
       Reflexionar desde la comunicación, condiciones como la claridad,     Mejoramiento de las condiciones de la comunicación para              Expone con claridad y honradez sus ideas
       la honradez, el respeto al acuerdo y el mejor argumento para           comprender la naturaleza ética del quehacer literario y textual.     en la comunicación.
       implementar una conciencia ética.                                                                                                           Asume en el proceso conversatorio el
                                                                                                                                                   respeto al acuerdo.
                                                                                                                                                   Comprende las mejores razones para
                                                                                                                                                   comunicarse de manera adecuada.
                                                                                                                                                   Reconoce los principales elementos
                                                                                                                                                   constitutivos      de    un    proceso    de
                                                                                                                                                   comunicación.
                                                                                                                                                   Identifica y compara entre quién produce el
                                                                                                                                                   texto y quién lo interpreta.
                                                                                                                                                   Identifica la intención de quien produce el
                                                                                                                                                   texto.
                                                                                                                                                   Distingue quién produce un mensaje, quién
                                                                                                                                                   lo interpreta y que papel juega cada uno.
                                                                      DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
      Dominar estrategias cognitivo, metacognitivo, ambiental y de apoyo    Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,            Utiliza diferentes estrategias cognitivas,
       para la producción e interpretación textual y el discurso oral.        ambientales y de apoyo para la producción e interpretación           metacognitivas, ambientales y de apoyo para
                                                                              textual y el discurso oral.                                          la producción e interpretación textual y el
                                                                                                                                                   discurso oral.


                                                                                              .
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                     63

                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO TERCERO



                                                                         OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                            OBJETIVOS                                                    LOGROS                                              INDICADORES DE DESEMPEÑO

    Comprender los significados de diversas imágenes y texto escrito.      Comprensión   los significados de diversas imágenes y texto Relaciona gráficas y texto escrito
                                                                             escrito.                                                   Expone de manera oral lo que dicen los
                                                                                                                                         mensajes         cifrados,      jeroglíficos,
                                                                                                                                         pictogramas, etc.
                                                                                                                                        Entiende el lenguaje empleado en
                                                                                                                                         historietas y otros tipos de textos con
                                                                                                                                         imágenes fijas.
                                                                                                                                        Reconoce la temática de caricaturas,
                                                                                                                                         tiras cómicas, historietas, anuncios
                                                                                                                                         publicitarios y otros medios de expresión
                                                                                                                                         gráfica.
                                                                                                                                        Ordena y completa la secuencia de
                                                                                                                                         viñetas que conforman una historieta.



                                                                 METAS DE CALIDAD GRADO TERCERO

            EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
                                                CURRICULARES.
                  Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                     64

                                                                    HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO CUARTO
                                                                                                                                                                                            OTROS SISTEMAS
         INTERPRETACIÓN                    PRODUCCIÓN                 DISCURSO                                                      ÉTICA                     DESARROLLO DEL
                                                                                                ESTÉTICA DEL                                                                                  SIMBÓLICOS
             TEXTUAL                         TEXTUAL                    ORAL                                                     COMUNICATICA                  PENSAMIENTO
                                                                                                 LENGUAJE
       N:                    LECTURA      N:            TEXTOSN: PRACTICAS Y               N:       INTRODUCCIÓN   AL N: CONDICIONES DE LA N:     ESTRATEGIAS        DE                   N: OBRAS NO VERBALES
       DECODIFICACIÓN                     NARRATIVOS,         FUNCIONES                    ANÁLISIS DE         TEXTOS ÉTICA COMUNICATIVA   PRODUCCIÓN,                                    D:       Concepto,     tipos,
       SECUNDARIA, MEDIOS DE              INFORMATIVOS        DISCURSIVAS                  LITERARIOS                                      INTERPRETACIÓN              Y                  características de las obras
       COMUNICACIÓN                                           PRIMARIAS
                                           D: Concepto de textos                      Y                                                    ORALIDAD                                       no verbales.
       D: Concepto de Lectura             narrativos           e
                                                              SECUNDARIAS                                             D: Concepto de ética D: Concepto de estrategia
                                                                                           D: Conceptos de análisis comunicativa
       decodificación       secundaria,   informativos.       D:     Concepto        de    literario.                                      cognitiva.
       medios de comunicación,                                enunciación, situación                                                       meta cognitiva, ambiental y
       clases, características, función                       de          enunciación,                                                     de apoyo para la producción
       social.                                                conversación                                                                 e interpretación textual y la
conc                                                          espontánea y clases.                                                         expresión oral.
                                                              Ámbitos publicitarios,
                                                              periodísticos            y
                                                              académicos.
                                                              D:       Conceptos y
                                                              tipos        de       las
                                                              funciones de las
                                                              relaciones sociales,
                                                              intimidad, pública,
                                                              estética y lúdica de
                                                              la oralidad.
       P: Comprensión de diversos         P: Construcción de P:           Realización,     P: Análisis literario de fábulas,   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las P: Comprensión de los
       textos con base en las             textos narrativos e observación,                 cuentos, relatos mitológicos,       respeto a los acuerdos y el   estrategias cognitiva; meta significados de diversas obras
       habilidades 1-15.                  informativos.       descripción              y   leyendas, guiones de teatro y       mejor argumento en la         cognitiva, ambiental y de no verbales.
       Observación, descripción y         .                   comparación            de    poesías.                            conversación y el diálogo     apoyo para la producción e
       comparación       de diferentes                        diversas                                                                                       interpretación textual y la
       medios de comunicación y                               conversaciones                                                                                 expresión oral.
       textos.                                                espontáneas y de
       Elaboración de esquemas y                              prácticas discursivas
       resúmenes.                                             en      los     Ámbitos
                                                              religioso,      literario,
                                                              cotidiano y médico
                                                              donde se aplican las
                                                              funciones.
          Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                               65

                                                            HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO CUARTO

                                                                                                                                                                                   OTROS
 INTERPRETACIÓN               PRODUCCIÓN                                                                                  ÉTICA     DESARROLLO DEL
                                                        DISCURSO ORAL                                                                                                            SISTEMAS
     TEXTUAL                    TEXTUAL                                                          LITERATURA            COMUNICATICA  PENSAMIENTO
                                                                                                                                                                                SIMBÓLICOS
                            A: Interés y agrado     A: Valoración de la conversación          A: Interés y gusto por el A: Creencias, y       A: Intereses, gustos y          A: Intereses,
A: Interés y agrado por la                          espontánea y de las funciones de
                            en la construcción                                                análisis literario de valoración        de la   motivaciones frente a las       Gustos              y
lectura           fonética,                         las prácticas discursivas en los
                            de textos narrativos    ámbitos religioso, literario, cotidiano   fábulas, cuentos, relatos ética comunicativa.   estrategias     cognitivas,     motivaciones frente a
decodificación primaria y e informativos.
                                                    y médico.                                 mitológicos, leyendas,                          metacognitivas ambiental y      las obras no verbales
los       medios        de                          N: LENGUAJE GESTUAL DE LA                 guiones de teatro y                             de apoyo para la producción     .
comunicación.                                       ORALIDAD
                                                                                              poesías.                                        e interpretación textual y la
                                                    D: Concepto de lenguaje gestual,
                                                                                                                                              expresión oral.
                                                    clases y características.
                                                    P: Realización, observación y
                                                    descripción de diferentes lenguajes
                                                    gestuales.
                                                    A: Valoración del lenguaje gestual.
                                                    N:     NIVELES        LINGUÍSTICOS
                                                    TEXTUALES
                                                    D: Conceptos de los niveles fónico,
                                                    morfosintactico,        lexical       y
                                                    organizacional en textos narrativos
                                                    e informátivos.
                                                    P:     Manejo,      observación       y
                                                    descripción de los niveles.
                                                    A: Valoración de los niveles.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                          66

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                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                           INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                       OBJETIVOS                                                   LOGROS                                            INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación  Aplica las habilidades de la 1 a 15 para
  profundizar la decodificación secundaria en         aplicando la lectura decodificación secundaria.        comprender palabras, conceptos e ideas en
  conceptos, frases, puntuación, cromatización,                                                              diversos textos informativos, narrativos e
  inferencia proposicional y pensamiento y los medios                                                        informativos.
  de comunicación.                                                                                          Reconoce las características de los diversos
                                                                                                             medios de comunicación.
                                                                                                            Selecciona y clasifica la información emitida por
                                                                                                             los medios de comunicación.
                                                                                                            Comprende los aspectos formales y conceptuales
                                                                                                             al interior del texto.

                                                                              PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para              Mejoramiento de la producción textual, desde la                  Elige un tema para producir un texto teniendo en cuenta
  mejorar la producción textual.                                  comprensión de párrafos y textos sencillos.                      un propósito, las características del interlocutor y las
 Desarrollar habilidades en el manejo de hipertextos            Construcción de artículos para el periódico.                     exigencias del contexto.
  para una mejor producción textual.                             Incorporación de significados y palabras a su competencia        Realiza un plan para elaborar textos narrativos e
                                                                                                                                   informativos.
 Construir textos narrativos para elevar la producción           léxica.
                                                                                                                                   Identifica las características de textos narrativos.
  y la estética narrativa.                                       Producción de textos narrativos.                                 Reflexiona acerca de la realidad a partir de textos
 Desarrolla la capacidad reflexiva para construir               Reflexión acerca de la producción de textos descriptivos e       informativos.
  textos descriptivos e informativos.                             informativos.                                                    Realiza procesos de clasificación y organización para
                                                                                                                                   producir textos narrativos e informativos..
          Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                              67

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                                                                             DISCURSO ORAL
                   OBJETIVOS                                                  LOGROS                                        INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Realizar, observar y describir        diversas  Realización, observación y descripción             diversas  Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo
  conversaciones espontáneas y prácticas           conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los     en cuenta su realidad y sus propias experiencias.
  discursivas en los ámbitos publicitarios,        ámbitos publicitarios, periodísticos y académicos donde se  Realiza un plan de exposición de sus ideas.
  periodísticos y académicos donde se aplican las  aplican las funciones..                                      Selecciona el léxico apropiado y acomoda su estilo al
  funciones.                                                                                                     plan de exposición y al contexto comunicativo.
                                                                                                                Describe situaciones orales en los ámbitos publicitarios,
                                                                                                                 periodísticos y académicos.



                                                                          ESTÉTICA DEL LENGUAJE
 Analizar diferentes textos literarios: Cuentos,  Análisis literario de textos literarios de cuentos, fábulas,       Reconoce en los textos literarios elementos como tiempo,
  fábulas, poesías, mitos, leyendas y guiones de    poesías, mitos, leyendas y guiones de teatro                       espacio, acción, personajes, temas etc.
  teatro.                                                                                                              Disfruta de la lectura de fábulas, cuentos, poemas, mitos,
                                                                                                                       leyendas y los analiza.

                                                                           ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y  Expone con claridad y honradez sus ideas en la comunicación.
  básicas de los actos comunicativos, aceptar al morales implicados en la comunicación.             Asume en el proceso conversatorio el respeto al acuerdo.
  otro, respetar el acuerdo, respetar los turnos                                                    Comprende las mejores razones para comunicarse de manera
  conversacionales y el mejor argumento para                                                         adecuada.
                                                                                                    Reconoce los principales elementos constitutivos de un
  adquirir una comunicación fundamentada en
                                                                                                     proceso de comunicación
  valores éticos.                                                                                   Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                                       comunicativa.
                                                                                                                      Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                                      Polemiza, compara, escribe y elige el mejor argumento.
                                                                                                                      Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos en el
                                                                                                                       proceso comunicativo.
       Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                        68

                                                        HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO CUARTO

                                                                       DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                 OBJETIVOS                                                   LOGROS                                                 INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,            Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                           textual y el discurso oral.

                                                                        OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                 OBJETIVOS                                                    LOGROS                                                INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no           Comprensión los significados de diversas obras no verbales.    Entiende las obras no verbales como producto de las
verbales.                                                                                                                    comunidades humanas
                                                                                                                            Da cuenta de algunas estrategias empleadas para
                                                                                                                             comunicar a través del lenguaje no verbal.



                                                                        METAS DE CALIDAD GRADO CUARTO

       EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
       CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                           69

                                                              HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO QUINTO

                                                                                                                                                                                             OTROS
                                                                                                                                                           DESARROLLO
             INTERPRETACIÓN                     PRODUCCIÓN                 DISCURSO               ESTÉTICA                      ÉTICA                                                      SISTEMAS
                                                                                                                                                               DEL
                 TEXTUAL                          TEXTUAL                    ORAL                    DEL                     COMUNICATICA                                                 SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                           PENSAMIENTO
                                                                                                  LENGUAJE
           N:                    LECTURA      N:            TEXTOS  N: PRACTICAS Y              N: INTRODUCCIÓN N: CONDICIONES DE LA                     N: ESTRATEGIAS DE             N:       OBRAS        NO
           DECODIFICACIÓN                     EXPLICATIVOS,         FUNCIONES                   AL ANÁLISIS DE ÉTICA COMUNICATIVA                        PRODUCCIÓN,                   VERBALES
           TERCIARIA, MEDIOS DE               INFORMATIVOS          DISCURSIVAS                 TEXTOS                                                   INTERPRETACIÓN           Y    D:    Concepto,    tipos,
           COMUNICACIÓN                        D: Concepto de textosPRIMARIAS               Y   LITERARIOS                                               ORALIDAD                      características de las
           D: Concepto de Lectura             explicativos         eSECUNDARIAS                                     D: Concepto de ética                 D: Concepto de estrategia     obras no verbales.
           decodificación       secundaria,   informativos.         D:      Concepto       de                       comunicativa                         cognitiva.
                                                                                                D: Conceptos de
           medios de comunicación,                                  enunciación, situación      análisis literario.                                      meta cognitiva, ambiental
           clases, características, función                         de           enunciación,                                                            y de apoyo para la
           social.                                                  conversación                                                                         producción                e
   conc                                                            espontánea y clases.                                                                 interpretación textual y la
                                                                    Ámbitos institucional,                                                               expresión oral.
                                                                    político                y
                                                                    administrativo.
                                                                    D:        Conceptos y
                                                                    tipos         de      las
                                                                    funciones de las
                                                                    relaciones sociales,
                                                                    intimidad, pública,
                                                                    estética y lúdica de
                                                                    la oralidad.
           P: Comprensión de diversos         P: Construcción de P:              Realización,   P: Análisis literario de   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las P: Comprensión de los
           textos con base en las             textos explicativos e observación,                fábulas,       cuentos,    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva; significados de diversas
           habilidades 1-26                   informativos.         descripción             y   relatos mitológicos,       mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental obras no verbales.
           Observación, descripción y         .                     comparación            de   leyendas, guiones de       conversación y el diálogo     y de apoyo para la
           comparación      de diferentes                           diversas                    teatro y poesías.                                        producción                e
           medios de comunicación y                                 conversaciones                                                                       interpretación textual y la
           textos.                                                  espontáneas y de                                                                     expresión oral.
           Elaboración de resúmenes,                                prácticas discursivas
           cuadros sinópticos, fichas.                              en       los     Ámbitos
                                                                    institucional, político y
                                                                    administrativo.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                        70

                                                  HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO QUINTO
                                                                                                                                    DESARROLLO                    OTROS
 INTERPRETACIÓN                   PRODUCCIÓN                    DISCURSO                                    ÉTICA                       DEL                     SISTEMAS
     TEXTUAL                        TEXTUAL                       ORAL                   LITERATURA      COMUNICATICA               PENSAMIENTO                SIMBÓLICOS
                             A: Interés y agrado en la      A: Valoración de la       A: Interés y gusto A:       Creencias, y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por la                                  conversación
                             construcción de textos                                   por el análisis valoración de la ética motivaciones frente a           Gustos y motivaciones
lectura       decodificación                                espontánea y de las
                             explicativos            e      funciones     de      las literario de fábulas, comunicativa.      las           estrategias     frente a las obras no
terciaria y los medios de
                             informativos.                  prácticas discursivas en  cuentos,      relatos                    cognitivas,                   verbales .
comunicación.                                               los              ámbitos  mitológicos,                             metacognitivas
                                                            institucional, político y leyendas, guiones                        ambiental y de apoyo
                                                            administrativo.           de teatro           y                    para la producción e
                                                            N:           LENGUAJE
                                                                                                                               interpretación textual y la
                                                            GESTUAL        DE      LA poesías.
                                                            ORALIDAD                                                              expresión oral.
                                                            D: Concepto de lenguaje
                                                            gestual,      clases     y
                                                            características.
                                                            P:            Realización,
                                                            observación              y
                                                            descripción de diferentes
                                                            lenguajes gestuales.
                                                            A:     Valoración      del
                                                            lenguaje gestual.
                                                            N:               NIVELES
                                                            LINGUÍSTICOS
                                                            TEXTUALES
                                                            D: Conceptos de los
                                                            niveles            fónico,
                                                            morfosintactico, lexical y
                                                            organizacional en textos
                                                            narrativos               e
                                                            informativos.
                                                            P: Manejo, observación
                                                            y descripción de los
                                                            niveles.
                                                            A: Valoración de los
                                                            niveles.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                   71

                                                  HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO QUINTO

                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                            INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                      LOGROS                              INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de  Aplica las habilidades de la 1 a 26 para
  profundizar la decodificación terciaria en      comunicación aplicando la lectura decodificación   comprender palabras, conceptos, ideas y temas
  conceptos, frases, puntuación, cromatización,                                                      en diversos textos informativos y explicativos.
  inferencia proposicional y pensamiento y los
                                                  terciaria.                                        Elabora planes textuales para comprender la
     medios de comunicación.                                                                                        información seleccionada de los medios de
                                                                                                                    comunicación
                                                                                                                   Identifica y usa algunas estrategias para buscar
                                                                                                                    seleccionar y almacenar información: resúmenes,
                                                                                                                    cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas
                                                                                                                   Compara las diversas estrategias
                                                                   PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la                 Produce textos informativos y explicativos con base en
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                     planes y recolección de la información de diversos
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                              medios.
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia       Socializa y analiza los textos producidos
                                                                                                                      Utiliza diversas estrategias para producir textos
 Construir textos informativos y explicativos.       léxica.
                                                                                                                      informativos y explicativos
                                                     Producción de textos informativos y explicativos.               Rescribe el texto a partir de las correcciones
                                                                                                                      propuestas.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                           72

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                                                                               DISCURSO ORAL
                         OBJETIVOS                                                    LOGROS                                           INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Realizar, observar y describir      diversas conversaciones     Realización, observación y descripción diversas conversaciones  Adecua la entonación y la pronunciación a las
                                                                      espontáneas y prácticas discursivas en los ámbitos institucional,
    espontáneas y prácticas discursivas en los ámbitos                                                                                  exigencias de las situaciones comunicativas de
                                                                      político y administrativo.                                        los    ámbitos     institucional, político   y
    institucional, político y administrativo
                                                                                                                                   administrativo.
                                                                                                                                  Produce textos orales teniendo en cuenta la
                                                                                                                                   entonación, la articulación y la organización de
                                                                                                                                   ideas que requiere la situación comunicativa en
                                                                                                                                   los ámbitos institucional, político y administrativo
                                                                                                                                  Describe situaciones orales en los ámbitos
                                                                                                                                   institucional, político y administrativo
                                                                         ESTÉTICA DEL LENGUAJE
 Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fábulas,  Análisis literario de textos literarios de cuentos, fábulas,            Relaciona las hipótesis predictivas que surgen de los
  poesías, mitos, leyendas y guiones de teatro.              poesías, mitos, leyendas y guiones de teatro                             textos que lee, con su contexto y otros textos literarios
                                                                                                                                      o no.
                                                                                                                                     Compara el análisis de diferentes tipos de texto.

                                                                            ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas básicas de los  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y  Expone con claridad y honradez sus ideas en la
  actos comunicativos, aceptar al otro, respetar el acuerdo,  morales implicados en la comunicación.                comunicación.
  respetar los turnos conversacionales y el mejor argumento                                                        Asume en el proceso conversatorio el respeto al
  para adquirir una comunicación fundamentada en valores                                                            acuerdo.
                                                                                                                   Comprende las mejores razones para comunicarse
  éticos.
                                                                                                                                      de manera adecuada.
                                                                                                                                     Reconoce los principales elementos constitutivos de
                                                                                                                                      un proceso de comunicación
                                                                                                                                     Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                                                      comunicativa.
                                                                                                                                     Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                                                     Polemiza, compara, escribe y elige el mejor
                                                                                                                                      argumento.
                                                                                                                                     Caracteriza los roles e intenciones desempeñadas
                                                                                                                                      por los sujetos en el proceso comunicativo.
       Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                        73

                                                         HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO QUINTO

                                                                       DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                 OBJETIVOS                                                   LOGROS                                                 INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,            Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                           textual y el discurso oral.

                                                                        OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                 OBJETIVOS                                                    LOGROS                                                INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no           Comprensión los significados de diversas obras no verbales.    Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones
verbales.                                                                                                                    comunicativas auténticas.
                                                                                                                            Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en
                                                                                                                             su contexto.



                                                                         METAS DE CALIDAD GRADO QUINTO

       EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
       CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                           74

                                                               HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEXTO
                                                                                                                                                                                             OTROS
                                                                                                                                                           DESARROLLO
             INTERPRETACIÓN                     PRODUCCIÓN                 DISCURSO               ESTÉTICA                      ÉTICA                                                      SISTEMAS
                                                                                                                                                               DEL
                 TEXTUAL                          TEXTUAL                    ORAL                    DEL                     COMUNICATICA                                                 SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                           PENSAMIENTO
                                                                                                  LENGUAJE
           N:                    LECTURA      N:            TEXTOS  N: PRACTICAS Y              N: INTRODUCCIÓN N: CONDICIONES DE LA                     N: ESTRATEGIAS DE             N:       OBRAS        NO
           DECODIFICACIÓN                     EXPLICATIVOS,         FUNCIONES                   AL ANÁLISIS DE ÉTICA COMUNICATIVA                        PRODUCCIÓN,                   VERBALES
           TERCIARIA, MEDIOS DE               INFORMATIVOS          DISCURSIVAS                 TEXTOS                                                   INTERPRETACIÓN            Y   D:    Concepto,    tipos,
           COMUNICACIÓN                        D: Concepto de textosPRIMARIAS               Y   LITERARIOS                                               ORALIDAD                      características de las
           D: Concepto de Lectura             explicativos         eSECUNDARIAS                                     D: Concepto de ética                 D: Concepto de estrategia     obras no verbales.
           decodificación       secundaria,   informativos.         D:      Concepto       de                       comunicativa                         cognitiva.
                                                                                                D: Conceptos de
           medios de comunicación,                                  enunciación, situación      análisis literario.                                      meta cognitiva, ambiental
           clases, características, función                         de           enunciación,                                                            y de apoyo para la
           social.                                                  conversación                                                                         producción                e
   conc                                                            espontánea y clases.                                                                 interpretación textual y la
                                                                    Ámbitos institucional,                                                               expresión oral.
                                                                    político                y
                                                                    administrativo.
                                                                    D: Conceptos y tipos
                                                                    de las funciones de las
                                                                    relaciones sociales,
                                                                    intimidad,       pública,
                                                                    estética y lúdica de la
                                                                    oralidad.
           P: Comprensión de diversos         P: Construcción de P:              Realización,   P: Análisis literario de   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las          P:          Comprensión,
           textos con base en las             textos explicativos e observación,                fábulas,       cuentos,    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva;   descripción y explicación
           habilidades 1-26                   informativos.         descripción             y   relatos mitológicos,       mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental     de los significados de
           Observación, descripción y         .                     comparación            de   leyendas, guiones de       conversación y el diálogo     y de apoyo para la            diversas     obras     no
           comparación      de diferentes                           diversas                    teatro,        poesías,                                  producción                e   verbales.
           medios de comunicación y                                 conversaciones              canciones,                                               interpretación textual y la
           textos.                                                  espontáneas y de            proverbios, refranes,                                    expresión oral.
           Elaboración de resúmenes,                                prácticas discursivas       parábolas.
           cuadros sinópticos, fichas.                              en       los     Ámbitos
                                                                    institucional, político y
                                                                    administrativo.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                    75

                                                   HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEXTO
                                                                                                                                 DESARROLLO                   OTROS
INTERPRETACIÓN                PRODUCCIÓN                 DISCURSO                                          ÉTICA                     DEL                    SISTEMAS
    TEXTUAL                     TEXTUAL                    ORAL                    LITERATURA           COMUNICATICA             PENSAMIENTO               SIMBÓLICOS
                         A: Interés y agrado en       A: Valoración de la         A: Interés y gusto A:       Creencias, y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por                               conversación
                         la construcción de                                       por el análisis valoración de la ética motivaciones frente a           Gustos y motivaciones
la               lectura                              espontánea y de las
                         textos explicativos e                                    literario de fábulas, comunicativa.      las            estrategias    frente a las obras no
decodificación terciaria                              funciones de las
                         informativos.                                            cuentos,      relatos                    cognitivas,                   verbales .
y los medios de                                       prácticas discursivas
                                                                                  mitológicos,                             metacognitivas
comunicación.                                         en       los     ámbitos
                                                      institucional, político y   leyendas, guiones                        ambiental y de apoyo
                                                      administrativo.             de teatro           y                    para la producción e
                                                      N:           LENGUAJE       poesías,                                 interpretación textual y la
                                                      GESTUAL DE LA               canciones,                               expresión oral.
                                                      ORALIDAD                    proverbios,
                                                      D:      Concepto       de   refranes            y
                                                      lenguaje        gestual,    parábolas.
                                                      clases                  y
                                                      características.
                                                      P:           Realización,
                                                      observación             y
                                                      descripción            de
                                                      diferentes lenguajes
                                                      gestuales.
                                                      A: Valoración del
                                                      lenguaje gestual.
                                                      N:             NIVELES
                                                      LINGUÍSTICOS
                                                      TEXTUALES
                                                      D: Conceptos de los
                                                      niveles           fónico,
                                                      morfosintáctico, lexical
                                                      y organizacional en
                                                      textos argumentativos.
                                                      P:              Manejo,
                                                      observación             y
                                                      descripción de los
                                                      niveles.
                                                      A: Valoración de los
                                                      niveles.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                     76

                                                         HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEXTO

                                                                      INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                   OBJETIVOS                                                 LOGROS                                     INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación  Aplica las habilidades de la 1 a 26 para
  profundizar la decodificación terciaria en      aplicando la lectura decodificación terciaria.             comprender palabras, conceptos, ideas y temas
  conceptos, frases, puntuación, cromatización,                                                              en diversos textos informativos y explicativos.
  inferencia proposicional y pensamiento y los                                                              Reconoce las características de los diversos tipos
  medios de comunicación.                                                                                    de texto que lee y medios de comunicación masiva
                                                                                                            Propone hipótesis de interpretación para cada uno
                                                                                                             de los textos leídos
                                                                                                            Selecciona y clasifica la información emitida por
                                                                                                             los medios de comunicación.
                                                                                                            Identifica las principales característica formales
                                                                                                             del texto.
                                                                                                            Recopila en fichas, gráficos, mapas y cuadros la
                                                                                                             información adquirida de los medios de
                                                                                                             comunicación.
                                                                       PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la  Produce textos informativos y explicativos con base en
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                 planes y recolección de la información de diversos
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                          medios.
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia  Define una temática para la explicación de textos
                                                                                                                  explicativos e informativos.
 Construir textos informativos y explicativos.       léxica.
                                                                                                                 Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección,
                                                     Producción de textos informativos y explicativos.           almacenamiento de información acerca de la temática
                                                                                                                      que va a tratar.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                      77

                                                   HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEXTO

                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                             DISCURSO ORAL
                     OBJETIVOS                                                  LOGROS                                       INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Realizar, observar y describir               diversas      Realización, observación y descripción          diversas  Define una temática para la elaboración de un texto
                                                                conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en
     conversaciones espontáneas y              prácticas                                                                    oral con fines argumentativos.
                                                                los ámbitos institucional, político y administrativo, con  Formula una hipótesis para demostrar en un texto
     discursivas en los ámbitos institucional, político y       fines argumentativos
     administrativo, con fines argumentativos                                                                               oral con fines argumentativos.
                                                                                                                     Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección
                                                                                                                      y almacenamiento de información acerca de la
                                                                                                                      temática que va a tratar con fines argumentativos.
                                                                       ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fábulas, Análisis literario de textos literarios de cuentos,  interpreta y clasifica textos provenientes de la tradición oral
poesías, mitos,       leyendas, guiones de teatro, fábulas, poesías, mitos,              leyendas, canciones,   tales como cuentos, fábulas, poesías, mitos, leyendas,
canciones, proverbios, refranes y parábolas.             proverbios, refranes y parábolas y guiones de teatro   canciones, proverbios, refranes y parábolas y
                                                                                                               guiones de teatro.
                                                                                                               Caracteriza rasgos específicos que caracterizan la
                                                                                                                tradición oral: origen, autoría colectiva, función social,
                                                                                                                uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas,
                                                                                                                etc.
                                                                                                               Identifica en la tradición oral el origen de los géneros
                                                                                                                literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático
                                                                                                                         Analiza obras literarias de género narrativo, lírico y
                                                                                                                         dramático de diversa temática, época y región
                                                                                                                         Comprende los elementos constitutivos de las obras
                                                                                                                         literarias
                                                                                                                         Reconoce en las obras literarias, procedimientos
                                                                                                                         narrativos, líricos y dramáticos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                          78

                                                                ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y      Expone con claridad y honradez sus ideas en la
  básicas de los actos comunicativos, aceptar al morales implicados en la comunicación.                  comunicación.
  otro, respetar el acuerdo, respetar los turnos                                                        Asume en el proceso conversatorio el respeto al acuerdo.
  conversacionales y el mejor argumento para                                                            Comprende las mejores razones para comunicarse de
                                                                                                         manera adecuada.
  adquirir una comunicación fundamentada en
                                                                                                        Reconoce los principales elementos constitutivos de un
  valores éticos.                                                                                        proceso de comunicación
                                                                                                        Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                         comunicativa.
                                                                                                        Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                        Polemiza, compara, escribe y elige el mejor argumento.
                                                                                                        Caracteriza los roles e intenciones desempeñadas por los
                                                                                                         sujetos en el proceso comunicativo
                                                                                                        Caracteriza el contexto cultural del otro y los compara con
                                                                                                         el propio.
                                                                                                        Identifica en situaciones comunicativas auténticas algunas
                                                                                                         variantes lingüísticas de su entorno
                                                                                                        Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una
                                                                                                         visión particular del mundo
       Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                        79

                                                          HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEXTO

                                                                       DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                 OBJETIVOS                                                   LOGROS                                                 INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,            Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                           textual y el discurso oral.

                                                                        OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                 OBJETIVOS                                                    LOGROS                                                INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no           Comprensión los significados de diversas obras no verbales.    Caracteriza obras no verbales mediante producciones
verbales.                                                                                                                    no verbales
                                                                                                                            Coteja obras no verbales con las descripciones y
                                                                                                                             explicaciones que se han hecho de ellas
                                                                                                                            Compara el sentido que tiene el uso del espacio y de los
                                                                                                                             movimientos corporales en situaciones comunicativas
                                                                                                                             cotidianas con el sentido que tienen en obras artísticas




                                                                          METAS DE CALIDAD GRADO SEXTO

       EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
       CURRICULARES.
                  Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                80

                                                                    HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SÉPTIMO
                                                                                                                                                                                         OTROS
                                                                                                                                                       DESARROLLO
         INTERPRETACIÓN                     PRODUCCIÓN                DISCURSO                ESTÉTICA                      ÉTICA                                                      SISTEMAS
                                                                                                                                                           DEL
             TEXTUAL                          TEXTUAL                   ORAL                     DEL                     COMUNICATICA                                                 SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                       PENSAMIENTO
                                                                                              LENGUAJE
       N:                    LECTURA      N:            TEXTOS  N: PRACTICAS Y              N: INTRODUCCIÓN N: CONDICIONES DE LA                     N: ESTRATEGIAS DE             N:       OBRAS        NO
       DECODIFICACIÓN                     EXPLICATIVOS,         FUNCIONES                   AL ANÁLISIS DE ÉTICA COMUNICATIVA                        PRODUCCIÓN,                   VERBALES
       TERCIARIA, MEDIOS DE               INFORMATIVOS          DISCURSIVAS                 TEXTOS                                                   INTERPRETACIÓN            Y   D:    Concepto,    tipos,
       COMUNICACIÓN                        D: Concepto de textosPRIMARIAS               Y   LITERARIOS                                               ORALIDAD                      características de las
       D: Concepto de Lectura             explicativos         eSECUNDARIAS                                        D: Concepto de ética              D: Concepto de estrategia     obras no verbales.
       decodificación       secundaria,   expositivos.          D:      Concepto       de                          comunicativa                      cognitiva.
                                                                                            D: Conceptos de
       medios de comunicación,                                  enunciación, situación      análisis literario por                                   meta cognitiva, ambiental
       clases, características, función                         de           enunciación,   géneros.                                                 y de apoyo para la
       social.                                                  conversación                                                                         producción                e
conc                                                            espontánea y clases.                                                                 interpretación textual y la
                                                                Ámbitos institucional,                                                               expresión oral.
                                                                político                y
                                                                administrativo.
                                                                D:        Conceptos y
                                                                tipos         de      las
                                                                funciones de las
                                                                relaciones sociales,
                                                                intimidad, pública,
                                                                estética y lúdica de
                                                                la oralidad.
       P: Comprensión de diversos         P: Construcción de P:              Realización,   P: Análisis literario de   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las          P:          Comprensión,
       textos con base en las             textos explicativos y observación,                fábulas,       cuentos,    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva;   descripción y explicación
       habilidades 1-26                   expositivos.          descripción             y   relatos mitológicos,       mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental     de los significados de
       Observación, descripción y         .                     comparación            de   leyendas, guiones de       conversación y el diálogo     y de apoyo para la            diversas     obras     no
       comparación      de diferentes                           diversas                    teatro,        poesías,                                  producción                e   verbales.
       medios de comunicación y                                 conversaciones              canciones,                                               interpretación textual y la
       textos.                                                  espontáneas y de            proverbios, refranes,                                    expresión oral.
       Elaboración de resúmenes,                                prácticas discursivas       parábolas.
       cuadros sinópticos, fichas.                              en       los     Ámbitos
                                                                institucional, político y
                                                                administrativo.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                    81

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEPTIMO
                                                                                                                                 DESARROLLO                   OTROS
INTERPRETACIÓN               PRODUCCIÓN                 DISCURSO                                           ÉTICA                     DEL                    SISTEMAS
    TEXTUAL                    TEXTUAL                    ORAL                    LITERATURA            COMUNICATICA             PENSAMIENTO               SIMBÓLICOS
                         A: Interés y agrado         A: Valoración de la          A: Interés y gusto A:       Creencias, y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por                              conversación
                         en la construcción de                                    por el análisis valoración de la ética motivaciones frente a           Gustos y motivaciones
la               lectura                             espontánea y de las
                         textos explicativos y       funciones     de      las    literario de fábulas, comunicativa.      las           estrategias     frente a las obras no
decodificación terciaria
                         expositivos.                prácticas discursivas en     cuentos, relatos                         cognitivas,                   verbales .
y los medios de                                      los              ámbitos     mitológicos,                             metacognitivas
comunicación.                                        institucional, político y    leyendas, guiones                        ambiental y de apoyo
                                                     administrativo.              de teatro           y                    para la producción e
                                                     N:            LENGUAJE
                                                                                  poesías,                                 interpretación textual y la
                                                     GESTUAL         DE     LA
                                                     ORALIDAD                     canciones,                               expresión oral.
                                                     D: Concepto de lenguaje      proverbios,
                                                     gestual,      clases     y
                                                                                  refranes            y
                                                     características.
                                                     P:            Realización,   parábolas.
                                                     observación              y
                                                     descripción de diferentes
                                                     lenguajes gestuales.
                                                     A:     Valoración      del
                                                     lenguaje gestual.
                                                     N:               NIVELES
                                                     LINGUÍSTICOS
                                                     TEXTUALES
                                                     D: Conceptos de los
                                                     niveles            fónico,
                                                     morfosintáctico, lexical y
                                                     organizacional en textos
                                                     argumentativos.
                                                     P: Manejo, observación
                                                     y descripción de los
                                                     niveles.
                                                     A: Valoración de los
                                                     niveles.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                            82

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SÉPTIMO

                                                                 INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                           LOGROS                                          INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación  Aplica las habilidades de la 1 a 26 para
  profundizar la decodificación terciaria en      aplicando la lectura decodificación terciaria.             comprender palabras, conceptos, ideas y temas
  conceptos, frases, puntuación, cromatización,                                                              en diversos textos informativos y explicativos.
  inferencia proposicional y pensamiento y los                                                              Compara el contenido de los diferentes tipos de
  medios de comunicación.                                                                                    texto que ha leído.
                                                                                                            Relaciona la forma y el contenido de los textos
                                                                                                             que lee y muestra como se influyen mutuamente.
                                                                                                            Compara y relaciona los diversos tipos de textos
                                                                                                             leídos.
                                                                                                            Organiza mediante ordenación alfabética y
                                                                                                             temática de autores, medios de difusión entre
                                                                                                             otros la información recopilada en medios y la
                                                                                                             almacena para ser consultada.

                                                                    PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la  Produce textos explicativos y expositivos con base en
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                 planes y recolección de la información de diversos
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                          medios.
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia  Rescribe los textos teniendo en cuenta aspectos de
                                                                                                                  cohesión, unida temática y precisión léxica y
 Construir textos explicativos y expositivo.         léxica.                                                     coherencia, conectores, modos verbales, ortografía y
                                                     Producción de textos explicativos y expositivos.            puntuación.


                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                           83

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEPTIMO

                                                                                 DISCURSO ORAL
                     OBJETIVOS                                                    LOGROS                                         INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Realizar, observar y describir              diversas      Realización, observación y descripción              diversas  Elabora un plan textual jerarquizando información
                                                                conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los
     conversaciones espontáneas y              prácticas                                                                       obtenida de diversas fuentes.
                                                                ámbitos institucional, político y administrativo, con fines  Caracteriza estrategias argumentativas de tipo
     discursivas en los ámbitos institucional, político y       argumentativos
     administrativo, con fines argumentativos                                                                                  descriptivo.
                                                                                                                       Utiliza estrategias descriptivas para producir un texto
                                                                                                                        oral con fines argumentativos.

                                                                           ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fábulas, Análisis literario de textos literarios de cuentos, fábulas,  Establece relaciones entre los textos provenientes de la
poesías, mitos,       leyendas, guiones de teatro, poesías, mitos, leyendas, canciones, proverbios, refranes y          tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes,
canciones, proverbios, refranes y parábolas.             parábolas y guiones de teatro                                  lenguajes etc.
                                                                                                                      Compara los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos
                                                                                                                           empleados en la literatura que permite estudiarla por géneros.
                                                                                                                           Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras
                                                                                                                           literarias que lee teniendo en cuenta género, temática, época y
                                                                                                                           región.
                                                                                                                           Analiza obras literarias de género narrativo, lírico y dramático
                                                                                                                           de diversa temática, época y región
                                                                                                                           Comprende los elementos constitutivos de las obras literarias

                                                                             ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y  Expone con claridad y honradez sus ideas en la comunicación.
  básicas de los actos comunicativos, aceptar al morales implicados en la comunicación.             Asume en el proceso conversatorio el respeto al acuerdo.
  otro, respetar el acuerdo, respetar los turnos                                                    Comprende las mejores razones para comunicarse de manera
  conversacionales y el mejor argumento para                                                         adecuada.
                                                                                                    Reconoce los principales elementos constitutivos de un
  adquirir una comunicación fundamentada en
                                                                                                     proceso de comunicación
  valores éticos.                                                                                   Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                                           comunicativa.
                                                                                                                          Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                                          Polemiza, compara, escribe y elige el mejor argumento.
                                                                                                                          Caracteriza los roles e intenciones desempeñadas por los
                                                                                                                           sujetos en el proceso comunicativo
                                                                                                                          Reconoce que las variantes lingüísticas y culturales no impiden
                                                                                                                           respetar al otro como interlocutor válido.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                              84

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO SEPTIMO

                                                                        DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                    OBJETIVOS                                                  LOGROS                                                  INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar         estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,              Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
     ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación              ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
     interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                             textual y el discurso oral.

                                                                          OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                    OBJETIVOS                                                   LOGROS                                                 INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no              Comprensión los significados de diversas obras no verbales.    Propone hipótesis de interpretación de espectáculos
verbales.                                                                                                                       teatrales, obras pictóricas, escultóricas etc.




                                                                 METAS DE CALIDAD GRADO SEPTIMO

EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                                   85



                                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO OCTAVO
                                                                                                                                                                                                   OTROS
                                                                                                                                                                 DESARROLLO
             INTERPRETACIÓN                      PRODUCCIÓN                   DISCURSO                  ESTÉTICA                      ÉTICA                                                      SISTEMAS
                                                                                                                                                                     DEL
                 TEXTUAL                           TEXTUAL                      ORAL                       DEL                     COMUNICATICA                                                 SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                                 PENSAMIENTO
                                                                                                        LENGUAJE
           N:                     LECTURA      N:              TEXTOS     N: PRACTICAS Y              N: INTRODUCCIÓN N: CONDICIONES DE LA                     N: ESTRATEGIAS DE             N:        OBRAS         NO
           DECODIFICACIÓN                      EXPLICATIVOS,              FUNCIONES                   AL ANÁLISIS DE ÉTICA COMUNICATIVA                        PRODUCCIÓN,                   VERBALES
           TERCIARIA, MEDIOS DE                INFORMATIVOS               DISCURSIVAS                 TEXTOS                                                   INTERPRETACIÓN            Y   D:     Concepto,     tipos,
           COMUNICACIÓN                         D: Concepto de textos     PRIMARIAS               Y   LITERARIOS                                               ORALIDAD                      características de las
           D: Concepto de Lectura              explicativos, expositivos. SECUNDARIAS                                        D: Concepto de ética              D: Concepto de estrategia     obras      no    verbales:
           categorial,       medios       de                              D:      Concepto       de                          comunicativa                      cognitiva.                    música, pintura, escultura,
                                                                                                      D: Conceptos de
           comunicación,             clases,                              enunciación, situación      análisis literario por                                   meta cognitiva, ambiental     arquitectura, mapas y
           características, función social.                               de           enunciación,   géneros en el ámbito                                     y de apoyo para la            tatuajes.
   conc                                                                  conversación                colombiano.                                              producción                e
                                                                          espontánea y clases.                                                                 interpretación textual y la
                                                                          Ámbitos institucional,                                                               expresión oral.
                                                                          político                y
                                                                          administrativo.
                                                                          D: Conceptos y tipos
                                                                          de las funciones de las
                                                                          relaciones sociales,
                                                                          intimidad,       pública,
                                                                          estética y lúdica de la
                                                                          oralidad.
           P: Comprensión de diversos          P: Construcción de P:                   Realización,   P: Análisis literario de   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las          P:          Comprensión,
           textos con base en las              textos       explicativos, observación,                fábulas,       cuentos,    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva;   descripción y explicación
           habilidades 1-26                    expositivos.               descripción             y   relatos mitológicos,       mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental     de los significados de
           Observación, descripción y          .                          comparación            de   leyendas, guiones de       conversación y el diálogo     y de apoyo para la            diversas     obras     no
           comparación      de diferentes                                 diversas                    teatro,        poesías,                                  producción                e   verbales: música, pintura,
           medios de comunicación y                                       conversaciones              canciones,                                               interpretación textual y la   escultura, arquitectura,
           textos.                                                        espontáneas y de            proverbios, refranes,                                    expresión oral.               mapas y tatuajes.
           Elaboración de resúmenes,                                      prácticas discursivas       parábolas, etc, del                                                                    .
           cuadros sinópticos, fichas.                                    en       los     Ámbitos    ámbito colombiano.
                                                                          institucional, político y
                                                                          administrativo.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                       86

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO OCTAVO

                                                                                                                                 DESARROLLO                    OTROS
INTERPRETACIÓN               PRODUCCIÓN                 DISCURSO                                           ÉTICA                     DEL                     SISTEMAS
    TEXTUAL                    TEXTUAL                    ORAL                    LITERATURA            COMUNICATICA             PENSAMIENTO                SIMBÓLICOS
                         A: Interés y agrado         A: Valoración de la          A: Interés y gusto A:       Creencias, y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por                              conversación
                         en la construcción de                                    por el análisis valoración de la ética motivaciones frente a           Gustos y motivaciones
la               lectura                             espontánea y de las
                         textos explicativos,        funciones     de      las    literario de fábulas, comunicativa.      las           estrategias     frente a las obras no
decodificación terciaria
                         expositivos.                prácticas discursivas en     cuentos, relatos                         cognitivas,                   verbales:      música,
y los medios de                                      los              ámbitos     mitológicos,                             metacognitivas                pintura,      escultura,
comunicación.                                        institucional, político y                                                                           arquitectura, mapas y
                                                                                  leyendas, guiones                        ambiental y de apoyo
                                                     administrativo.              de teatro           y                    para la producción e          tatuajes.
                                                     N:            LENGUAJE
                                                                                  poesías,                                 interpretación textual y la
                                                     GESTUAL         DE     LA
                                                     ORALIDAD                     canciones,                               expresión oral.
                                                     D: Concepto de lenguaje      proverbios,
                                                     gestual,      clases     y
                                                                                  refranes            y
                                                     características.
                                                     P:            Realización,   parábolas         del
                                                     observación              y   ámbito
                                                     descripción de diferentes    colombiano.
                                                     lenguajes gestuales.
                                                     A:     Valoración      del
                                                     lenguaje gestual.
                                                     N:               NIVELES
                                                     LINGUÍSTICOS
                                                     TEXTUALES
                                                     D: Conceptos de los
                                                     niveles            fónico,
                                                     morfosintáctico, lexical y
                                                     organizacional en textos
                                                     argumentativos.
                                                     P: Manejo, observación
                                                     y descripción de los
                                                     niveles.
                                                     A: Valoración de los
                                                     niveles.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                      87

                                                       HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO OCTAVO

                                        CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                      INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                   OBJETIVOS                                                 LOGROS                                     INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación  Aplica las habilidades de la 1 a 26 para
  profundizar la decodificación terciaria en      aplicando la lectura decodificación terciaria.             comprender palabras, conceptos, ideas y temas
  conceptos, frases, puntuación, cromatización,                                                              en diversos textos informativos y explicativos.
  inferencia proposicional y pensamiento y los                                                              Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta
  medios de comunicación.                                                                                    el funcionamiento de la lengua en situaciones de
                                                                                                             comunicación.
                                                                                                            Elabora hipótesis de lectura de diversos textos a
                                                                                                             partir de la revisión de sus características.
                                                                                                            Comprende el sentido global de cada uno de los
                                                                                                             textos que lee, la intención y el contexto.
                                                                                                            Caracteriza los textos de acuerdo con la intención
                                                                                                             comunicativa de quien los produce.
                                                                                                            Analiza los aspectos textuales, conceptuales y
                                                                                                             formales de cada uno de los textos que lee.

                                                                       PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la  Produce textos explicativos y expositivos con base en
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                 planes y recolección de la información de diversos
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                          medios.
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia  Identifica estrategias que garantizan coherencia,
                                                                                                                  cohesión y pertinencia del texto.
 Construir textos explicativos y expositivos.        léxica.
                                                                                                                 Usa las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas
                                                     Producción de textos explicativos y expositivos.            para producir textos expositivos y explicativos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                              88

                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO OCTAVO
                                                                                  DISCURSO ORAL
                    OBJETIVOS                                                      LOGROS                                          INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Realizar, observar y describir             diversas       Realización, observación y descripción              diversas  Organiza previamente las ideas que desea exponer y se
                                                                conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los
     conversaciones espontáneas y            prácticas                                                                         documenta para sustentarlas.
                                                                ámbitos institucional, político y administrativo, con fines  Identifica y valora los aportes del interlocutor y del
     discursivas en los ámbitos institucional, político         argumentativos
     y administrativo, con fines argumentativos                                                                                contexto en el que expone sus ideas.
                                                                                                                            Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y
                                                                                                                             explicativas para argumentar sus ideas, valorando y
                                                                                                                             respetando las normas básicas de la comunicación.

                                                                            ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes la literatura colombiana.             Análisis literario de obras colombianas.                          Conoce y caracteriza producciones literarias de la producción
                                                                                                                             oral colombiana.
                                                                                                                            Lee con sentido crítico obras literarias de autores colombianos.
                                                                                                                            Establece relaciones entre obras literarias colombianas
                                                                                                                             procedentes de fuentes escritas y orales.
                                                                                                                            Caracteriza los principales momentos de la literatura
                                                                                                                             colombiana atendiendo particulares temporales, geográficas ,
                                                                                                                             de género, autor.



                                                                               ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y  Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura
  básicas de los actos comunicativos, aceptar al morales implicados en la comunicación.              múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de
  otro, respetar el acuerdo, respetar los turnos                                                     significar y comunicar.
  conversacionales y el mejor argumento para                                                        Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos
  adquirir una comunicación fundamentada en                                                          producto del lenguaje y la caracteriza en sus aspectos
  valores éticos.                                                                                    convencionales y arbitrarios.
                                                                                                    Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los
                                                                                                     aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
                                                                                                    Comprende el concepto de coherencia y distingue entre
                                                                                                     coherencia local y global en diversos textos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                      89



                                                 HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO OCTAVO

                                                                  DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                    OBJETIVOS                                            LOGROS                                                INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar         estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,      Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
     ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación      ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
     interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                     textual y el discurso oral.

                                                                    OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                    OBJETIVOS                                             LOGROS                                               INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no Comprensión los significados de diversas obras no verbales:  Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no
verbales: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.   verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes.                                                    .                                                           tatuajes.
.                                                                                                                        Identifica rasgos culturales y sociales en diversas
                                                                                                                       manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura,
                                                                                                                       escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.
                                                                                                                      Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las
                                                                                                                       personales y las comunidades humanas que las
                                                                                                                       produjeron.



                                                                METAS DE CALIDAD GRADO OCTAVO

EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                        90




                                                             HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO NOVENO
                                                                                                                                                                                         OTROS
                                                                                                                                                       DESARROLLO
               INTERPRETACIÓN                    PRODUCCIÓN                 DISCURSO                 ESTÉTICA                 ÉTICA                                                    SISTEMAS
                                                                                                                                                           DEL
                   TEXTUAL                         TEXTUAL                    ORAL                      DEL                COMUNICATICA                                               SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                       PENSAMIENTO
                                                                                                     LENGUAJE
           N: LECTURA CATEGORIAL, N:                   TEXTOS          N: PRACTICAS Y              N: INTRODUCCIÓN N: CONDICIONES DE           N: ESTRATEGIAS DE                    N:      OBRAS       NO
           MEDIOS DE COMUNICACIÓN             ARGUMENTATIVOS           FUNCIONES                   AL ANÁLISIS DE LA            ÉTICA          PRODUCCIÓN,                          VERBALES
           D: Concepto de Lectura categorial, D: Concepto de           DISCURSIVAS                 TEXTOS          COMUNICATIVA                INTERPRETACIÓN Y                     D: Concepto, tipos,
           medios de comunicación, clases, textos argumentativo.       PRIMARIAS               Y   LITERARIOS                                  ORALIDAD                             características de las
           características, función social.                            SECUNDARIAS                                                             D:      Concepto        de           obras no verbales:
   conc                                                               D: Concepto de                                     D: Concepto de ética estrategia cognitiva.                música,         pintura,
                                                                                                   D: Conceptos de comunicativa
                                                                       enunciación, situación      análisis literario por                      meta             cognitiva,          escultura, arquitectura,
                                                                       de         enunciación,     géneros       en    el                      ambiental y de apoyo                 mapas y tatuajes.
                                                                       conversación                ámbito                                      para la producción e
                                                                       espontánea y clases.        latinoamericano.                            interpretación textual y la
                                                                       Ámbitos institucional,                                                  expresión oral.
                                                                       político                y
                                                                       administrativo.
                                                                       D:       Conceptos y
                                                                       tipos        de       las
                                                                       funciones de las
                                                                       relaciones sociales,
                                                                       intimidad, pública,
                                                                       estética y lúdica de
                                                                       la oralidad.
           P: Comprensión de diversos textos    P: Construcción de P:              Realización,    P: Análisis literario   P: Claridad, honestidad,   P: Aplicación de las          P:         Comprensión,
           argumentativos con base en las       textos argumentativos. observación,                de fábulas, cuentos,    respeto a los acuerdos     estrategias      cognitiva;   descripción             y
           habilidades 1-29                                            descripción             y   relatos mitológicos,    y el mejor argumento en    meta             cognitiva,   explicación de los
           Observación,        descripción y                           comparación            de   leyendas, guiones       la conversación y el       ambiental y de apoyo          significados de diversas
           comparación de diferentes medios                            diversas                    de teatro, poesías,     diálogo                    para la producción e          obras no verbales:
           de comunicación y textos.                                   conversaciones              canciones,                                         interpretación textual y la   música,          pintura,
           Elaboración de resúmenes, cuadros                           espontáneas y de            proverbios, refranes,                              expresión oral.               escultura, arquitectura,
           sinópticos, fichas.                                         prácticas discursivas       parábolas, etc, del                                                              mapas y tatuajes.
                                                                       en      los     Ámbitos     ámbito                                                                           .
                                                                       institucional, político y   latinoamericano..
                                                                       administrativo.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                 91



                                                                                                                                      DESARROLLO                       OTROS
     INTERPRETACIÓN                     PRODUCCIÓN                 DISCURSO                               ÉTICA                           DEL                        SISTEMAS
         TEXTUAL                          TEXTUAL                    ORAL                   LITERATURA COMUNICATICA
                                                                                                                                      PENSAMIENTO                   SIMBÓLICOS
                                   A: Interés y agrado          A: Valoración de la         A: Interés y gusto A: Creencias, y       A: Intereses, gustos y      A: Intereses,
A: Interés y agrado por la lectura                              conversación
                                   en la construcción                                       por el análisis valoración       de la   motivaciones frente a       Gustos y motivaciones
categorial y los medios de                                      espontánea y de las
                                   de            textos         funciones    de    las      literario       de ética comunicativa.   las         estrategias     frente a las obras no
comunicación.
                                   argumentativos.              prácticas discursivas       fábulas, cuentos,                        cognitivas,                 verbales:      música,
                                                                en      los   ámbitos       relatos                                  metacognitivas              pintura,        escultura,
                                                                institucional, político     mitológicos,                             ambiental y de apoyo        arquitectura,   mapas y
                                                                y administrativo.           leyendas,                                para la producción e tatuajes.
                                                                N:           LENGUAJE
                                                                                            guiones de teatro                        interpretación textual y la
                                                                GESTUAL DE LA
                                                                ORALIDAD                    y         poesías,                       expresión oral.
                                                                D:     Concepto       de    canciones,
                                                                lenguaje         gestual,
                                                                                            proverbios,
                                                                clases                  y
                                                                características.            refranes          y
                                                                P:          Realización,    parábolas      del
                                                                observación             y   ámbito
                                                                descripción           de
                                                                                            latinoamericano..
                                                                diferentes     lenguajes
                                                                gestuales.
                                                                A: Valoración del
                                                                lenguaje gestual.
                                                                N:             NIVELES
                                                                LINGUÍSTICOS
                                                                TEXTUALES
                                                                D: Conceptos de los
                                                                niveles           fónico,
                                                                morfosintáctico, lexical
                                                                y organizacional en
                                                                textos argumentativos.
                                                                P: Manejo, observación
                                                                y descripción de los
                                                                niveles.
                                                                A: Valoración de los
                                                                niveles.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                    92

                                                       HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO NOVENO

                                        CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                           INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                        LOGROS                            INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de  Aplica las habilidades de la 1 a 29 para
  profundizar la lectura categorial y los medios de comunicación y dominio de la lectura categorial. comprender diversos textos argumentativos.
    comunicación.                                                                                                Utiliza estrategias para la búsqueda, organización
                                                                                                                  y almacenamiento de la información que
                                                                                                                  proporcionan      fuentes     bibliográficas  para
                                                                                                                  comprender textos argumentativos.
                                                                                                                 Establece relaciones entre la información que
                                                                                                                  recoge de los medios y la de los contextos en los
                                                                                                                  que actúa.
                                                                                                                 Determina características, funciones e intenciones
                                                                                                                  de los discursos que circulan en los medios.
                                                                                                                 Interpreta elementos políticos, culturales,
                                                                                                                  ideológicos que están presentes en la información
                                                                                                                  que difunden los medios.

                                                                      PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la  Produce textos argumentativos con base en planes y
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                 recolección de la información de diversos medios.
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                         Rescribe el texto a partir de las observaciones
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia   realizadas.
 Construir textos argumentativos.                    léxica.
                                                     Producción de textos argumentativos.
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                 93

                                                         HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO NOVENO
                                                                                    DISCURSO ORAL
                     OBJETIVOS                                                        LOGROS                                             INDICADORES DE DESEMPEÑO
   Realizar, observar y describir                 diversas       Realización, observación y descripción              diversas  Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir
                                                                   conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los
    conversaciones espontáneas y              prácticas                                                                           del reconocimiento de los argumentos de sus
                                                                   ámbitos institucional, político y administrativo, con fines    interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
    discursivas en los ámbitos institucional, político y           argumentativos
    administrativo, con fines argumentativos                                                                                     Usa las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas
                                                                                                                                   para producir textos orales.


                                                                              ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes obras de la literatura latinoamericana. Análisis literario de obras latinoamericanas.                          Conoce y caracteriza producciones literarias de la producción
                                                                                                                                   oral latinoamericana.
                                                                                                                                   Lee con sentido crítico obras literarias de autores
                                                                                                                                   latinoamericanos.
                                                                                                                                   Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas
                                                                                                                                   procedentes de fuentes escritas y orales.
                                                                                                                                   Caracteriza los principales momentos de la literatura
                                                                                                                                   latinoamericanas atendiendo particulares temporales,
                                                                                                                                   geográficas , de género, autor.
                                                                                                                                   Identifica los recursos usados por los autores latinoamericanos
                                                                                                                                   de diferentes épocas y los compara con los utilizados por otros
                                                                                                                                   autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
                                                                                                                                   sea pertinente.

                                                                              ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer a través del lenguaje las reglas básicas  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y  Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura
  de los actos comunicativos, aceptar al otro,         morales implicados en la comunicación.                múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de
  respetar el acuerdo, respetar los turnos                                                                   significar y comunicar.
  conversacionales y el mejor argumento para                                                                Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos
  adquirir una comunicación fundamentada en                                                                  producto del lenguaje y la caracteriza en sus aspectos
  valores éticos.                                                                                            convencionales y arbitrarios.
                                                                                                            Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los
                                                                                                             aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
                                                                                                            Comprende el concepto de coherencia y distingue entre
                                                                                                             coherencia local y global en diversos textos.
                                                                                                            Valora los aportes de la ortagrafía en la comprensión y
                                                                                                             producción textual.
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                  94

                                                         HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO NOVENO
                                                                        DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                  OBJETIVOS                                                   LOGROS                                           INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,       Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación       ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                      textual y el discurso oral.

                                                                         OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                  OBJETIVOS                                                    LOGROS                                          INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no Comprensión los significados de diversas obras no verbales:  Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no
verbales: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.   verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes.                                                    .                                                           tatuajes.
.                                                                                                                        Interpreta diferentes manifestaciones artísticas no
                                                                                                                          verbales.




                                                                         METAS DE CALIDAD GRADO NOVENO

        EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
        CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                                   95

                                                                HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO DÉCIMO

                                                                                                                                                                                                  OTROS
                                                                                                                                                                DESARROLLO
              INTERPRETACIÓN                       PRODUCCIÓN                   DISCURSO                  ESTÉTICA                   ÉTICA                                                      SISTEMAS
                                                                                                                                                                    DEL
                  TEXTUAL                            TEXTUAL                      ORAL                       DEL                  COMUNICATICA                                                 SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                                PENSAMIENTO
                                                                                                          LENGUAJE
           N: LECTURA CATEGORIAL,                N:             TEXTOS       N: PRACTICAS Y             N: ANÁLISIS        DE N: CONDICIONES DE LA N: ESTRATEGIAS DE                        N:        OBRAS        NO
           MEDIOS DE COMUNICACIÓN                ARGUMENTATIVOS              FUNCIONES                  TEXTOS                 ÉTICA COMUNICATIVA   PRODUCCIÓN,                             VERBALES
           D: Concepto de Lectura                D: Concepto de textos       DISCURSIVAS                LITERARIOS                                  INTERPRETACIÓN            Y             D: Concepto, tipos,
           categorial,        medios        de   argumentativo.              PRIMARIAS              Y   ESPAÑOLES                                   ORALIDAD                                características de las
           comunicación,               clases,                               SECUNDARIAS                                       D: Concepto de ética D: Concepto de estrategia               obras      no   verbales:
           características, función social.      N. El párrafo               D:      Concepto     de                           comunicativa         cognitiva.                              graffiti,      publicidad,
                                                                                                        D: Conceptos de
   conc                                         D: Concepto de párrafo.     enunciación, situación     análisis literario por                      meta cognitiva, ambiental               canciones, caligramas,
                                                                             de         enunciación,    géneros en el ámbito                        y de apoyo para la                      símbolos patrios.
                                                                             conversación               español.                                    producción                e
                                                                             espontánea y clases.                                                   interpretación textual y la
                                                                             Ámbitos institucional,                                                 expresión oral.
                                                                             político               y
                                                                             administrativo.
                                                                             D: Conceptos y tipos
                                                                             de las funciones de
                                                                             las          relaciones
                                                                             sociales,     intimidad,
                                                                             pública, estética y
                                                                             lúdica de la oralidad.
           P: Comprensión de diversos            P: Construcción de          P:          Realización,   P: Análisis literario   P: Claridad, honestidad,      P: Aplicación de las          P:          Comprensión,
           textos con base en las                textos argumentativos.      observación,               de fábulas, cuentos,    respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva;   descripción y explicación
           habilidades 1-29                      P: construcción de          descripción            y   relatos mitológicos,    mejor argumento en la         meta cognitiva, ambiental     de los significados de
           Observación,      descripción y       párrafos              por   comparación          de    leyendas, guiones de    conversación y el diálogo     y de apoyo para la            diversas     obras      no
           comparación       de diferentes       enumeración      talleres   diversas                   teatro,     poesías,                                  producción                e   verbales:          graffiti,
           medios de comunicación y textos.      pretoricos, comparación     conversaciones             canciones,                                            interpretación textual y la   publicidad,    canciones,
           Elaboración de resúmenes,             y contraste, detalles       espontáneas y de           proverbios, refranes,                                 expresión oral.               caligramas,     símbolos
           cuadros sinópticos, fichas.           cronológicos                prácticas discursivas      parábolas, etc, del                                                                 patrios.
                                                 ejemplificados, causa –     en diversos ámbitos        ámbito español.                                                                     .
                                                 efecto y comprobación       científicos            y
                                                 del modelo.                 académicos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                           96



                                                                                                                                    DESARROLLO                    OTROS
INTERPRETACIÓN                 PRODUCCIÓN                  DISCURSO                                          ÉTICA                      DEL                     SISTEMAS
    TEXTUAL                      TEXTUAL                     ORAL                    LITERATURA           COMUNICATICA              PENSAMIENTO                SIMBÓLICOS
                           A: Interés y agrado         A: Valoración de la           A: Interés y gusto A:       Creencias, y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por la                             conversación
                           en la construcción de                                     por el análisis valoración de la ética motivaciones frente a           Gustos y motivaciones
lectura categorial y los                               espontánea y de las
                           textos                      funciones       de      las   literario de fábulas, comunicativa.      las           estrategias     frente a las obras no
medios de comunicación.
                           argumentativos.             prácticas discursivas en      cuentos, relatos                         cognitivas,                   verbales:       graffiti,
                           A. Motivación por la        los ámbitos científico y      mitológicos,                             metacognitivas                publicidad,   canciones,
                                                       académico.                                                                                           caligramas,    símbolos
                           construcción        de                                    leyendas, guiones                        ambiental y de apoyo
                                                       N:             LENGUAJE                                                                              patrios.
                           diferentes párrafos de      GESTUAL         DE      LA    de teatro           y                    para la producción e
                           acuerdo con los             ORALIDAD                      poesías,                                 interpretación textual y la
                           diferentes modelos.         D: Concepto de lenguaje       canciones,                               expresión oral.
                                                       gestual,      clases      y
                                                                                     proverbios,
                                                       características.
                                                       P:            Realización,    refranes            y
                                                       observación               y   parábolas         del
                                                       descripción de diferentes     ámbito español.
                                                       lenguajes gestuales.
                                                       A:     Valoración       del
                                                       lenguaje gestual.
                                                       N:               NIVELES
                                                       LINGUÍSTICOS
                                                       TEXTUALES
                                                       D: Conceptos de los
                                                       niveles             fónico,
                                                       morfosintáctico, lexical y
                                                       organizacional en textos
                                                       argumentativos.
                                                       P: Manejo, observación y
                                                       descripción      de     los
                                                       niveles.
                                                       A: Valoración de los
                                                       niveles.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                             97

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                                        CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
                                                                      INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                   OBJETIVOS                                                 LOGROS                                     INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación y  Aplica las habilidades de la 1 a 29 para
  profundizar la lectura categorial y los medios de dominio de la lectura categorial.                          comprender diversos textos argumentativos.
  comunicación.                                                                                               Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la
                                                                                                               comprensión global y estructural de textos
                                                                                                               argumentativos.
                                                                                                              Relaciona el significado de los textos que lee con
                                                                                                               los contextos de producción.
                                                                                                              Comprende el papel que cumplen los medios de
                                                                                                               comunicación      masiva      en    la    sociedad
                                                                                                               contemporánea.
                                                                                                              Infiera las implicaciones de los medios de
                                                                                                               comunicación masiva en la conformación de
                                                                                                               contextos sociales, políticos, culturales etc del
                                                                                                               país.

                                                                       PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la                Produce textos argumentativos con base en planes y
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                     recolección de la información de diversos medios.
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                             Comprende el valor del lenguaje en los procesos de
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia       construcción de textos argumentativos.
                                                                                                                     Desarrolla procesos de autocontrol y auto corrección de
 Construir textos argumentativos.                    léxica.
                                                                                                                      textos argumentativos.
                                                     Producción de textos argumentativos.                           Rescribe el texto a partir de las observaciones
                                                                                                                      realizadas.
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                               98

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                                                                                     DISCURSO ORAL
                     OBJETIVOS                                                         LOGROS                                            INDICADORES DE DESEMPEÑO
   Realizar, observar y describir                 diversas       Realización, observación y descripción              diversas  Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir
                                                                   conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los
    conversaciones espontáneas y              prácticas                                                                           del reconocimiento de los argumentos de sus
                                                                   ámbitos institucional, político y administrativo, con fines    interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
    discursivas en los ámbitos institucional, político y           argumentativos
    administrativo, con fines argumentativos                                                                                     Usa las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas
                                                                                                                                   para producir textos orales.


                                                                              ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos de la literatura española .        Análisis literario de obras españolas.                              Conoce y caracteriza producciones literarias de la producción
                                                                                                                                   oral españolas.
                                                                                                                                  Lee con sentido crítico obras literarias de autores españoles.
                                                                                                                                  Establece relaciones entre obras literarias españolas
                                                                                                                                   procedentes de fuentes escritas y orales.
                                                                                                                                  Caracteriza los principales momentos de la literatura
                                                                                                                                   españolas atendiendo particulares temporales, geográficas ,
                                                                                                                                   de género, autor.
                                                                                                                                  Identifica los recursos usados por los autores españoles de
                                                                                                                                   diferentes épocas y los compara con los utilizados por otros
                                                                                                                                   autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
                                                                                                                                   sea pertinente.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                         99

                                                                      ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer y respetar los compromisos éticos y  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y       Expone con claridad y honradez sus ideas en la comunicación.
  morales implicados en la comunicación de la     morales implicados en la comunicación de la diversidad    Asume en el proceso conversatorio el respeto al acuerdo.
  diversidad de grupos humanos                    de grupos humanos..                                       Comprende las mejores razones para comunicarse de manera
                                                                                                             adecuada.
                                                                                                            Reconoce los principales elementos constitutivos de un
                                                                                                             proceso de comunicación
                                                                                                            Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                             comunicativa.
                                                                                                            Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                            Identifica, caracteriza y valora diferentes grupos humanos
                                                                                                             teniendo en cuenta la diversidad cultural, étnica, de sexo,
                                                                                                             origen y discapacidad o talentos excepcionales.
                                                                                                         Respeta la diversidad cultural de los grupos humanos.
                                                                                                         Utiliza el diálogo y la argumentación para superar
                                                                                                          enfrentamientos y posiciones antagónicas.
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                      100

                                                          HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO DÉCIMO

                                                                        DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                  OBJETIVOS                                                   LOGROS                                              INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,         Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación         ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                        textual y el discurso oral.

                                                                         OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                  OBJETIVOS                                                    LOGROS                                             INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no Comprensión los significados de diversas obras no verbales: graffiti,    Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en
verbales: graffiti, publicidad, canciones, caligramas, publicidad, canciones, caligramas, símbolos patrios.                 manifestaciones humanas como: graffiti, publicidad,
símbolos patrios.                                                                                                           canciones, caligramas, símbolos patrios.
.                                                                                                                           Analiza las implicaciones sociales, culturales, políticas e
                                                                                                                            ideológicas de manifestaciones humanas como: graffiti,
                                                                                                                            publicidad, canciones, caligramas, símbolos patrios.
                                                                                                                      


                                                                          METAS DE CALIDAD GRADO DÉCIMO

        EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
        CURRICULARES.
           Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                            101

                                                             HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO UNDÉCIMO


                                                                                                                                                                                             OTROS
                                                                                                                                                           DESARROLLO
              INTERPRETACIÓN                       PRODUCCIÓN                  DISCURSO                  ESTÉTICA                ÉTICA                                                     SISTEMAS
                                                                                                                                                               DEL
                  TEXTUAL                            TEXTUAL                     ORAL                       DEL               COMUNICATICA                                                SIMBÓLICOS
                                                                                                                                                           PENSAMIENTO
                                                                                                         LENGUAJE
           N: LECTURA CATEGORIAL,                N:             TEXTOS      N: PRACTICAS Y             N: ANÁLISIS        DE N: CONDICIONES DE LA N: ESTRATEGIAS DE                    N:      OBRAS         NO
           MEDIOS DE COMUNICACIÓN                ARGUMENTATIVOS             FUNCIONES                  TEXTOS DE          LA ÉTICA COMUNICATIVA    PRODUCCIÓN,                         VERBALES
           D: Concepto de Lectura                D: Concepto de textos      DISCURSIVAS                LITERATURA                                  INTERPRETACIÓN            Y         D: Concepto, tipos,
           categorial,        medios        de   argumentativo.             PRIMARIAS              Y   UNIVERSAL                                   ORALIDAD                            características de las
           comunicación,               clases,                              SECUNDAR IAS                                      D: Concepto de ética D: Concepto de estrategia           obras     no     verbales:
           características, función social.      N: Elaboración de          D:      Concepto     de                           comunicativa         cognitiva.                          cinematografía,
                                                 párrafos (el párrafo)                                 D: Conceptos de
   conc                                                                    enunciación, situación     análisis literario por                      meta cognitiva, ambiental           canciones y caligramas..
                                                 D:    conceptos      de    de         enunciación,    géneros en el ámbito                        y de apoyo para la
                                                 modelos de párrafos.       conversación               universal.                                  producción                e
                                                                            espontánea y clases.                                                   interpretación textual y la
                                                                            D: Conceptos y tipos                                                   expresión oral.
                                                                            de las funciones de
                                                                            las          relaciones
                                                                            sociales,     intimidad,
                                                                            pública, estética y
                                                                            lúdica de la oralidad.
           P: Comprensión de diversos            P: Construcción de         P:          Realización,   P: Análisis literario P: Claridad, honestidad,    P: Aplicación de las          P:          Comprensión,
           textos con base en las                textos argumentativos.     observación,               de      obras de la respeto a los acuerdos y el   estrategias      cognitiva;   descripción y explicación
           habilidades 1-29                                                 descripción            y   literatura universal. mejor argumento en la       meta cognitiva, ambiental     de los significados de
           Observación,      descripción y       P: Construcción de         comparación          de                          conversación y el diálogo   y de apoyo para la            diversas     obras     no
           comparación       de diferentes       párrafos por definición,   diversas                                                                     producción                e   verbales: cinematografía,
           medios de comunicación y textos.      enumeración, detalles      conversaciones                                                               interpretación textual y la   canciones y caligramas.
           Elaboración de resúmenes,             pictoricos, comparación    espontáneas y de                                                             expresión oral.
           cuadros sinópticos, fichas.           y contraste, analogía,     prácticas discursivas
                                                 detalles cronológicos,     en diversos ámbitos
                                                 ejemplificación, causa –   científicos            y
                                                 efecto y combinación de    académicos.
                                                 modelos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                             102



                                                                                                                                    DESARROLLO                        OTROS
INTERPRETACIÓN                 PRODUCCIÓN                  DISCURSO                                          ÉTICA                      DEL                         SISTEMAS
    TEXTUAL                      TEXTUAL                     ORAL                    LITERATURA           COMUNICATICA              PENSAMIENTO                    SIMBÓLICOS
                           A: Interés y agrado         A: Valoración de la           A: Interés y gusto A:         Creencias,   y A: Intereses, gustos y        A: Intereses,
A: Interés y agrado por la                             conversación
                           en la construcción de                                     por el análisis de la valoración de la ética motivaciones frente a         Gustos y motivaciones
lectura categorial y los                               espontánea y de las
                           textos                      funciones       de      las   literatura universal. comunicativa.          las         estrategias       frente a las obras no
medios de comunicación.
                           argumentativos.             prácticas discursivas en                                                   cognitivas,                   verbales:
                           A: Motivación por la        los ámbitos científico y                                                   metacognitivas                cinematografía,
                                                       académico.                                                                                               canciones y caligramas.
                           construcción        de                                                                                 ambiental y de apoyo
                                                       N:             LENGUAJE
                           diferentes párrafos de      GESTUAL         DE      LA                                                 para la producción e
                           acuerdo      a     los      ORALIDAD                                                                   interpretación textual y la
                           diferentes modelos.         D: Concepto de lenguaje                                                    expresión oral.
                                                       gestual,      clases      y
                                                       características.
                                                       P:            Realización,
                                                       observación               y
                                                       descripción de diferentes
                                                       lenguajes gestuales.
                                                       A:     Valoración       del
                                                       lenguaje gestual.
                                                       N:               NIVELES
                                                       LINGUÍSTICOS
                                                       TEXTUALES
                                                       D: Conceptos de los
                                                       niveles             fónico,
                                                       morfosintáctico, lexical y
                                                       organizacional en textos
                                                       argumentativos.
                                                       P: Manejo, observación y
                                                       descripción      de     los
                                                       niveles.
                                                       A: Valoración de los
                                                       niveles.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                          103

                                               HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO UNDÉCIMO

                                                                  INTERPRETACIÓN TEXTUAL
                    OBJETIVOS                                            LOGROS                                           INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Manejar con propiedad la lectura critica para  Interpretación de textos y de los medios de comunicación y  Aplica las habilidades de la 1 a 29 para
  profundizar la lectura categorial y los medios de dominio de la lectura categorial.                          comprender diversos textos argumentativos.
  comunicación.                                                                                               Diseña un esquema de interpretación de textos
                                                                                                               argumentativos.
                                                                                                              Construye reseñas críticas acerca de los textos
                                                                                                               argumentativos que lee.
                                                                                                              Asume una actitud crítica frente a los textos
                                                                                                               argumentativos que lee.
                                                                                                              Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen
                                                                                                               los medios de comunicación.
                                                                                                              Asume una posición crítica frente a los medios.

                                                                     PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Identificar los diferentes tipos de párrafos para  Mejoramiento de la producción textual, desde la  Produce textos argumentativos con base en planes y
  mejorar la producción textual.                      comprensión de párrafos y textos sencillos.                 recolección de la información de diversos medios.
 Desarrollar habilidades en el manejo de  Construcción de artículos para el periódico.                         Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas,
  hipertextos para una mejor producción textual.     Incorporación de significados y palabras a su competencia   explicativas y analógicas en la producción de textos
                                                                                                                  argumentativos.
 Construir textos argumentativos.                    léxica.
                                                                                                                 Evidencia en la producción de textos argumentativos el
                                                     Producción de textos argumentativos.                        manejo de ,los diversos niveles de la lengua.


                                  CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                                                104

                                                          HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO UNDÉCIMO
                                                                                     DISCURSO ORAL
                      OBJETIVOS                                                        LOGROS                                            INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Realizar, observar y describir                 diversas      Realización, observación y descripción              diversas  Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir
                                                                   conversaciones espontáneas y prácticas discursivas en los
     conversaciones espontáneas y              prácticas                                                                          del reconocimiento de los argumentos de sus
                                                                   ámbitos institucional, político y administrativo, con fines    interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
     discursivas en los ámbitos institucional, político y          argumentativos
     administrativo, con fines argumentativos                                                                                    Usa las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas
                                                                                                                                   para producir textos orales.


                                                                              ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos de la literatura universal .       Análisis literario de obras universales.                            Conoce y caracteriza producciones literarias de la producción
                                                                                                                                   oral universal..
                                                                                                                                  Lee con sentido crítico obras literarias universales.
                                                                                                                                  Caracteriza los principales momentos de la literatura universal
                                                                                                                                   atendiendo particulares temporales, geográficas , de género,
                                                                                                                                   autor.
                                                                                                                                  Identifica los recursos usados por los autores clásicos de
                                                                                                                                   diferentes épocas y los compara con los utilizados por otros
                                                                                                                                   autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
                                                                                                                                   sea pertinente.
                                                                                                                                  Comprende los textos que lee en las dimensiones éticas,
                                                                                                                                   filosóficas, estéticas.
                                                                                                                                  Compara la producción literaria de diversos autores.
      Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                         105

                                                                      ÉTICA COMUNICATIVA
 Reconocer y respetar los compromisos éticos y  Reconocimiento y respeto a los compromisos éticos y       Expone con claridad y honradez sus ideas en la comunicación.
  morales implicados en la comunicación de la     morales implicados en la comunicación de la diversidad    Asume en el proceso conversatorio el respeto al acuerdo.
  diversidad de grupos humanos                    de grupos humanos..                                       Comprende las mejores razones para comunicarse de manera
                                                                                                             adecuada.
                                                                                                            Reconoce los principales elementos constitutivos de un
                                                                                                             proceso de comunicación
                                                                                                            Desarrolla una argumentación coherente, armónica y
                                                                                                             comunicativa.
                                                                                                            Escucha, analiza y respeta el dialecto del otro.
                                                                                                            Identifica, caracteriza y valora diferentes grupos humanos
                                                                                                             teniendo en cuenta la diversidad cultural, étnica, de sexo,
                                                                                                             origen y discapacidad o talentos excepcionales.
                                                                                                         Respeta la diversidad cultural de los grupos humanos.
                                                                                                         Utiliza el diálogo y la argumentación para superar
                                                                                                          enfrentamientos y posiciones antagónicas.
                                                                                                         Comprende que en la relación intercultural de las
                                                                                                          comunidades afro colombianas debe primar el respeto y
                                                                                                          la igualdad.
                                                                                                         Argumenta en forma oral y escrita temas sobre
                                                                                                          problemáticas de la diversidad inter e intra cultural.
        Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                               106

                                                       HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) GRADO UNDÉCIMO
                                                                        DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
                  OBJETIVOS                                                   LOGROS                                         INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Dominar        estrategias cognitivo, metacognitivo,  Dominio de estrategias        cognitivas, metacognitivas,    Utiliza diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas,
    ambiental y de apoyo para la producción e            ambientales y de apoyo para la producción e interpretación    ambientales y de apoyo para la producción e interpretación
    interpretación textual y el discurso oral.           textual y el discurso oral.                                   textual y el discurso oral.

                                                                         OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
                  OBJETIVOS                                                    LOGROS                                        INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprender los significados de diversas obras no Comprensión los significados de diversas obras no verbales:         Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en
verbales: cinematografía, canciones y caligramas. cinematografía, canciones y caligramas.                              manifestaciones humanas como: cinematografía,
                                                                                                                       canciones y caligramas..
                                                                                                                  Analiza las implicaciones sociales, culturales, políticas e
                                                                                                                   ideológicas de manifestaciones humanas como:
                                                                                                                       cinematografía, canciones y caligramas..


                                                                        METAS DE CALIDAD GRADO UNDÉCIMO

        EL 100% DE LOS ESTUDIANTES ALCANZAN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS EJES
        CURRICULARES.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.




10. METODOLOGÍA

Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través las estrategias cognitivo-
pedagógicas y las metacognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación de las diversas
competencias, es decir, la competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y la
crítico intertextual.

El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( inglés) es indispensable para lograr una formación
integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso
de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus
propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de
buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una
apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes,
quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de
retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:

Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados
de las competencias.

Profundización o transformación de significados.
Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento
inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la
calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán
con experiencias concretas de su vida cotidiana.

PROBLÉMICA: Parte d una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de
diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis
y diseño metodológico.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.




                                                                     11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS             DIMENSIÓN              DOMINIOS            NIVELES                                        CRITERIOS
                                                                   Adquisición   Comprensión de la información dada explícitamente en el texto.
                                                                   Uso           Utilización de diferentes habilidades para la comprensión literal.
                                                                                  Uso de diferentes estrategias para la comprensión literal: Aplicación de
                                                                                  los 9 procesos básicos de pensamiento (observación, comparación,
                                                                                  relación, clasificación simple, ordenamiento, clasificación jerárquica,
                                                                                  análisis, síntesis y evaluación), aplicación de los procesos de
                                                   Literal
                                                                                  razonamiento inductivo y deductivo del primer nivel, aplicación de la
                                                                                  decodificación, combinación y comparación selectiva de información,
                                                                                  identificación de señales contextuales, aplicación del pensamiento crítico
                                                                                  del primer nivel.
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de la comprensión literal.
                                                                   Control       Verificación de la comprensión literal.
                                                                   Adquisición   Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar por
                             Lectura                                              parte del lector.
    Semántica
                             Crítica                               Uso           Utilización de diferentes habilidades para inferir.
                                                                                  Uso de diferentes estrategias para inferir. Aplicación de los pasos del
                                                                                  procesamiento de información para el razonamiento deductivo e inductivo
                                                Inferencial                       de segundo nivel, aplicación de la decodificación, combinación y
                                                                                  comparación selectiva de la información de segundo nivel, aplicación de
                                                                                  procesos de discernimiento y aplicación del pensamiento crítico.
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de las inferencias.
                                                                   Control       Verificación de las inferencias.
                                                                   Adquisición   Comprensión de la intertextualidad.
                                                                   Uso           Uso de diferentes estrategias par ala compresión intertextual: Aplicación
                                                Intertextual                      del pensamiento analógico, transferencia de relaciones entre textos.
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de la intertextualidad.
                                                                   Control       Verificación de la comprensión intertextual
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                            109

                                                   DOMINIO
COMPETENCIAS                DIMENSIÓN                                NIVELES                                  CRITERIOS
                                                     S
                                                                    Adquisición Comprensión de la información de la palabra.
                                                                    Uso         Utilización de las diferentes estrategias para comprender la palabra.
                                                     Literal
                                                                    Explicación Justificación de la comprensión de la palabra.
                                                                    Control     Verificación de la comprensión de la palabra.
                                                                    Adquisición Comprensión de la palabra asociada a la ilustración.
                                                                    Uso         Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la
                                                   Inferencial                   palabra.
    Semántica             Lectura Fonética                          Explicación Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra.
                                                                    Control     Verificación de las inferencias de la palabra.
                                                                    Adquisición Comprensión de la intertextualidad de la palabra.
                                                                    Uso         Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la
                                                  Intertextual                   palabra.
                                                                    Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad.
                                                                    Control     Verificación de la comprensión de la palabra.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                          110



COMPETENCIAS                DIMENSIÓN                DOMINIOS         NIVELES                                   CRITERIOS
                                                                     Adquisición     Comprensión de l información del concepto.
                                                                     Uso             Utilización de diferentes estrategias para comprender el
                                                        Literal                       concepto.
                                                                       Explicación   Reflexión acerca de la comprensión del concepto.
                                                                       Control       Verificación de la comprensión del concepto.
                                                                       Adquisición   Comprensión de la oración asociada a la ilustración.
                                                                       Uso           Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto.
                           Decodificación             Inferencial
    Semántica                                                          Explicación   Reflexión acerca del concepto
                             primaria
                                                                       Control       Verificación de los conceptos.
                                                                       Adquisición   Comprensión de la intertextualidad.
                                                                       Uso           Uso de diferentes estrategias para la comprensión del
                                                                                      concepto en diferentes textos
                                                     Intertextual
                                                                       Explicación   Reflexión acerca del concepto en diferentes textos.
                                                                       Control       Verificación de la comprensión del concepto en diferentes
                                                                                      textos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                        111



COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS                                   NIVELES                                    CRITERIOS
                                                                 Adquisición     Comprensión de la idea principal de los párrafos.
                                                                 Uso             Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea
                                                Literal                           principal.
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de la idea principal.
                                                                   Control       Verificación acerca de la ubicación de la idea principal.
                                                                   Adquisición   Comprensión de la identificación de la idea central en los
                                                                                  párrafos.
                                                                   Uso           Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la
                         Decodificaci                                             ubicación de la idea principal en el párrafo.
                                             Inferencial
    Semántica                ón
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el
                         secundaria
                                                                                  párrafo.
                                                                   Control       Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo.
                                                                   Adquisición   Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en
                                                                                  diferentes textos.
                                                                   Uso           Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual
                                             Intertextual                         de la idea central en el párrafo.
                                                                   Explicación   Verificación de la comprensión de la idea central.
                                                                   Control
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                        112



COMPETENCIAS               DIMENSIÓN             DOMINIOS       NIVELES                                   CRITERIOS
                                                               Adquisición Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.
                                                               Uso         Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las
                                                                            macroproposiciones o tema del texto.
                                                    Literal    Explicación Reflexión acerca de la comprensión de las macroproposiciones o tema
                                                                            del texto.
                                                               Control     Verificación de la comprensión de las macroproposiciones o tema del
                                                                            texto.
                                                               Adquisición Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en
                                                                            las Macroproposiciones.
                                                               Uso         Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las
                          Decodificación
    Semántica                                                               macroproposiciones.
                            terciaria             Inferencial
                                                               Explicación Reflexión acerca de las inferencias sobre la comprensión de las
                                                                            macroproposiciones.
                                                               Control     Verificación de las inferencias en la comprensión de las
                                                                            macroproposiciones.
                                                               Adquisición Comprensión de la intertextualidad de las macroproposiciones.
                                                               Uso         Uso de las diferentes estrategias para la comprensión de las
                                                                            macroproposiciones.
                                                 Intertextual
                                                               Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las
                                                                            macroproposiciones.
                                                               Control     Verificación de la comprensión intertextual en las Macroproposiciones.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                           113



COMPETENCIAS              DIMENSIÓN             DOMINIOS          NIVELES                                  CRITERIOS
                                                 Tesis o         Adquisición     Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas.
                                                afirmación
                                                                   Uso           Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.
                                                                   Explicación   Reflexión de la tesis elegida.
                                                                   Control       Verificación de la tesis.
                                              Argumento            Adquisición   Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan
                                                                                  la tesis o proposición.
                                                                   Uso           Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos.
                                                                   Explicación   Reflexión de los argumentos elegidos que sustentan la tesis.
                                                                   Control       Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.
                             Lectura                               Adquisición   Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la
    Semántica
                            categorial                                            argumentación.
                                                                   Uso           Utilización de los diferentes conceptos empleados en la
                                              Conceptos o                         argumentación.
                                               definitorios                       Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación.
                                                                   Explicación
                                                                   Control       Verificación de los diferentes conceptos que utilizan en la
                                                                                  argumentación.
                                              Consecuencia         Adquisición   Expresión de las consecuencias de la tesis.
                                              s                    Uso           Utilización de las diferentes estrategias para deducir las
                                                                                  consecuencias de la tesis.
                                                                   Explicación   Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.
                                                                   Control       Verificación de las consecuencias de la tesis.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                            114



  COMPETENCIAS                  DIMENSIÓN                 DOMINIOS          NIVELES                                        CRITERIOS
                                                                                          Comprensión de la lectura de las oraciones y relaciones entre ellas, de la
                                                                                          coherencia interna de una proposición, concordancias entre sujeto/verbo,
                                                                           Adquisición
                                                                                          género/número, ilación de secuencias de oraciones a través de
                                                                                          conectores, segmentación de oraciones y párrafos.
                                                      Microestructura o
                                                                                          Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
                                                        coherencia y       Uso
                                                                                          argumentativos con coherencia y cohesión local.
                                                       cohesión local.
                                                                                          Explicación de las características de los diferentes textos narrativos,
                                                                           Explicación
                                                                                          descriptivos, informativos, expositivos y argumentativos.
                                                                                          Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos, descriptivos,
                                                                           Control
                                                                                          expositivos, informativos y argumentativos con cohesión local.
                                                                                          Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos narrativos,
                                                                           Adquisición
                                                                                          descriptivos, expositivos, informativos, y argumentativos.
                             Producción de
                                                                                          Producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, y
                             textos narrativos, Macroestructura            Uso
                                                                                          argumentativos siguiendo un hilo temático a lo largo del texto.
                             descriptivos,      o       coherencia
        Textual                                                                           Explicación de la coherencia global de los textos narrativos, descriptivos
                             expositivos,       global.                    Explicación
                                                                                          expositivos, informativos, y argumentativos.
                             argumentativos e
                                                                                          Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos
                             informativos.                                 Control
                                                                                          narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, y argumentativos.
                                                                                          Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de
                                                                           Adquisición   textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos,                y
                                                                                          argumentativos.
                                                                                          Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, y
                                                                                          argumentativos hilando las proposiciones entre sí, empleo de recursos
                                                      Coherencia      y    Uso
                                                                                          cohesivos como: conectores, señalizadores, signos de puntuación
                                                      cohesión lineal
                                                                                          cumpliendo una función lógica y estructural.
                                                                                          Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos,
                                                                           Explicación
                                                                                          descriptivos, expositivos, informativos, y argumentativos.
                                                                                          Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de
                                                                           Control
                                                                                          puntuación con función lógica.
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COMPETENCIAS              DIMENSIÓN             DOMINIOS            NIVELES                                           CRITERIOS
                                                                                  Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado
                                                                   Adquisición   en los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
                                                                                  argumentativos.
                                                                                  Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos
                                              Léxico     o         Uso
                                                                                  narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
                                              coherencia
                                                                                  Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la
                                              semántica.
                                                                   Explicación   producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
                                                                                  argumentativos.
                                                                                  Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos
                                                                   Control
                                                                                  narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
                                                                                  Comprensión de la superestructura de los textos narrativos, descriptivos,
                                                                   Adquisición
                                                                                  expositivos, informativos y argumentativos.
                         Producción de                                            Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema
                                                                   Uso
                         textos        Superestructu                              lógico de organización.
      Textual
                         narrativos y ra                                          Explicación de la superestructura de los textos narrativos, descriptivos,
                                                                   Explicación
                         descriptivos.                                            expositivos, informativos y argumentativos.
                                                                                  Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos,
                                                                   Control
                                                                                  descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
                                                                                  Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que
                                                                   Adquisición
                                                                                  provienen de otro.
                                                                                  Utilización de citas literales, fuentes, formas, estructuras y estilos tomados de
                                                                   Uso           otros autores o de otras épocas en la producción de textos narrativos,
                                              Relación con                        descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
                                              otros textos.                       Explicación de la información proveniente de otros textos utilizados en la
                                                                   Explicación   producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
                                                                                  argumentativos.
                                                                                  Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos
                                                                   Control
                                                                                  narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
     Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                        116



COMPETENCIAS            DIMENSIÓN                 DOMINIOS               NIVELES                                         CRITERIOS
                                                                                     Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos
                                                                        Adquisición
                   Producción     de                                                 narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
                   textos narrativos,                                                Utilización de elementos ideológicos, políticos o sociales en la elaboración de
                                                                        Uso
                   descriptivos,      Coherencia                                     textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
   Textual
                   expositivos,       pragmática                                     Explicación de la intencionalidad en textos narrativos, descriptivos, expositivos,
                                                                        Explicación
                   argumentativos e                                                  informativos y argumentativos.
                   informativos.                                                     Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción
                                                                        Control
                                                                                     de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                    117



  COMPETENCIAS                DIMENSIÓN             DOMINIOS          NIVELES                                       CRITERIOS
                                                                                    Comprensión de la literatura como representación de la cultura y la
                                                                     Adquisición
                                                                                    estética.
                                                 Representación                    Utilización de diferentes estrategias para la representación de la cultura
                                                                      Uso
                                                 de la cultura y                    y la estética.
                                                 la estética.                       Reflexión acerca de las diferentes estrategias para la representación de
                                                                     Explicación
                                                                                    la cultura y la estética.
                                                                     Control       Verificación acerca de la representación de la cultura y la estética.
                                                 Convergencia        Adquisición   Comprensión de la convergencia de manifestaciones humanas, la
                                                 de                                 ciencia y otras artes en diferentes producciones literarias.
                                                 manifestacione      Uso           Producción de diferentes tipos de géneros literarios donde convergen
                                                 s humanas, la                      manifestaciones humanas, la ciencia y otras artes.
                                                 ciencia y otras                    Utilización de diferentes estrategias para la producción de géneros
   Intertextualidad                              artes.                             literarios.
                                Literatura
       literaria                                                     Explicación   Explicación sobre la convergencia de manifestaciones humanas, la
                                                                                    ciencia y otras artes en diferentes géneros literarios.
                                                                     Control       Verificación de la convergencia de manifestaciones humanas, la ciencia
                                                                                    y otras artes en los distintos géneros literarios.
                                                    Testimonial      Adquisición   Comprensión de la Literatura como ámbito testimonial en el que se
                                                                                    identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos,
                                                                                    autores y obras.
                                                                     Uso           Utilización de las diferentes tendencias de la Literatura como ámbito
                                                                                    testimonial.
                                                                     Explicación   Reflexión acerca de las tendencias de la Literatura como ámbito
                                                                                    testimonial.
                                                                     Control       Verificación de las diferentes tendencias de la Literatura como ámbito
                                                                                    testimonial.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                                                                                     118



 COMPETENCIAS                 DIMENSIÓN                DOMINIOS          NIVELES                                       CRITERIOS
                                                                                       Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis
                                                                        Adquisición
                                                                                       argumentadas.
                                                           Tesis        Uso           Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.
                                                                        Explicación   Reflexión acerca de la tesis elegida.
                                                                        Control       Verificación de la tesis.
                                                                        Adquisición   Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la
                                                                                       tesis o proposición.
                                                                        Uso           Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos.
                                                        Argumento
                                                                        Explicación   Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o
                                                                                       proposición.
  Argumentación                                                         Control       Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.
                                 Oralidad
      oral                                                              Adquisición   Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la
                                                                                       argumentación.
                                                        Conceptos       Uso           Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.
                                                                        Explicación   Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación.
                                                                        Control       Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación.
                                                                        Adquisición   Expresión de las consecuencias de las tesis.
                                                                                       Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias
                                                                        Uso
                                                     Consecuencias                     de la tesis.
                                                                        Explicación   Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.
                                                                        Control       Verificación de las consecuencias de la tesis.
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12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

12.1 TRABAJO EN EQUIPO. Ser un ejemplo de alto desempeño en que el equipo define, alcanza
     y supera las metas propuestas.

12.2 PLANEACIÓN CONJUNTA. El equipo planea con base en el siguiente patrón:

    Reflexión pedagógica y curricular pública.
    Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y la enseñanza.
    Planear de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del área.
    Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas por el equipo.

12.3 EVALUACIÓN COMPARTIDA. Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la
     evaluación y promoción.

12.4 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS. El equipo de área aplica en la gestión curricular el criterio
de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros didácticos y del talento
humano de cada uno de sus integrantes.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                      120




                               PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS



INSTITUCIÓN:


AREA: Castellana


GRADO: Primero


NÚCLEOS TEMÁTICOS: Discurso oral y escucha, canto, ronda, retahílas, chistes


PERÍODO: Tercero


OBJETIVO GENERAL:
  Identificar en las diferentes manifestaciones del discurso oral y escucha, la expresión oral.



LOGROS:
  Realización de cantos, rondas, rehílas y chistes.


CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: concepto de cantos, rondas, retahílas y chistes.


CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: representación de rondas, rehílas, chistes y cantos


CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
 Motivaciones, intereses, gusto hacia los cantos, rondas, retahílas chistes.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE




ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

.   acceder al conocimiento previo
.   comparar nueva información y conocimientos previos
.   acceder al conocimiento de nuevos conceptos
.   participar en cantos, rondas, retahílas y chistes.




ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:

     Buscar estrategias que faciliten la libre expresión en cantos, retahílas, rondas y chistes.
     Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de los cantos, retahílas, rondas y chistes.




ESTRATEGIAS DE APOYO:

     Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
     Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como curiosidad o interés hacia las tareas
     Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después
     Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retahílas y chistes
     Diseñar programas para realizar actividades.




ESTRATEGIAS AMBIENTALES:

     Determinar si se tiene el material necesario
     Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje
     Evaluar entorno físico
     Informar a los padres sobre las tareas
.     Elaborar lista de materiales para las tareas en el hogar
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.                                 122




    ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN                             PRODUCTOS                   TIEMPO
1. Presentación del núcleo temático, 1. Comprensión del objetivo y logro a               20´
objetivo y logro por parte del profesor   alcanzar con el núcleo temático por parte
                                          de los estudiantes
2. Búsqueda de creencias sobre el valor 2. Creencias y valoración personal sobre        20´
del núcleo temático y su importancia para el núcleo temático
la solución de problemas
3. Exploración de la motivación de los 3.          Actitudes personales hacia el        20´
estudiantes hacia el aprendizaje del aprendizaje del núcleo temático
núcleo temático
4. Rastreo de los conceptos previos 4. Conceptos previos acerca de la oración           30´
acerca de la oración y sus componentes y sus componentes gramaticales
gramaticales
5. Interpretación de cantos, rondas, 5. Atención y concentración acerca del             20’
retahílas y chistes.,                     tema
6. realización de encuentros con cantos, 6. expresión espontánea y descubrimiento        1h
rondas, retahílas y chistes               de talentos
 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN –
            TRANSFORMACIÓN                                 PRODUCTOS                   TIEMPO
1. Diálogo acerca de cantos, rondas, 1.          identificación del discurso oral y      20´
retahílas y chistes                       escucha.
2.     identificación de cantos, rondas, 2.      interpretación de cantos, rondas,      15´
retahílas y chistes                       retahílas y chistes.
3. escuchar diversos cantos y rondas      3. Ejercicio de escucha y atención en          1h
                                          cantos y rondas
4. Participar en chistes y retahílas      4. dominio de la lengua oral                  1h

5. concursar en chistes y retahílas        5.        reconocimiento de habilidades      1h
                                           individuales
6. tertulias para compartir e intercambiar 6. Identificación de valores, habilidades    1h
habilidades lingüísticas y de escucha      lingüísticas y de escucha
  ACTIVIDADES DE CULMINACION Y
               EVALUACIÓN                                  PRODUCTOS                   TIEMPO
    1. Interpretar cantos y rondas         1. Aprendizaje de cantos y rondas             1h

2. expresar y comunicar chistes        y 2. expresión oral                              1h
retahílas
3.      Valorar capacidades lingüísticas 3. participación e interés                     30’
individuales
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