EDUCACION
DESARROLLADORA
Ineke De Jonge
FINEANS
Guatemala
Febrero 20
AGENDA
1. Introducción
2. Origen
3. Contexto
4. Analices del concepto
• Educación = Desarrollo
• Desarrollo Educación
• Educación Desarrollo
1. INTRODUCCION
? Que sabemos de
Educación Desarrolladora?
2. Origen
Meňiskaya:
“………………….
Abarca:
Incorporación de aportes de Confucio,
Socrates, Jesús, Agustino, Lutero,
Comenio, Pestalozi/Fröbel, Tolstoy,
Dewey, School Reform, Psico-analices,
Gestalt, Gesell, Steiner, Freinet, Encinas,
Conductismo, Faure, Rogers, Ausubel,
Gardner, Rogoff, Ed. Para La Paz, Ed. En
Valores, Competencias, Delors, etc., etc.
Enfoque Vygotskiano
Lev Semionvich VYGOTSKY (1896-
1934)
- Erudito +
- Tarea: ?hombre nuevo para mundo
nuevo? =
Enfoque eclíptico + esencialidad ->
teoría “sistémico”: principios
universales
Interés por:
- Adquisición y construcción de
conocimientos
- Aprendizajes e instrucción
- Educación y Desarrollo
3. Contexto
ISCRAT ISCAR
(International Society for Cultural
Research on Activity Theory)
Publicaciones
Congresos en Denamarka, Holanda,
España (2005), California (2008)
WWW
4. ?como entender?
EDUCACION / DESARROLLO
Enfoques alternativos
Tradicional: producto de educacion =
desarrollo
Conductista: planear/controlar desarrollo
Cognitivismo: constructivismo “in guineo”
constructivismo Piagetiana
constructivismo Vygotskiana
?Educación Desarrolladora
=
Educación Desarrolladora?
Diferencias en:
- Educador - Educando
- Proceso Producto
Convencional/Tradicional
Experiencias, realidad vivida +
reflexión sobre lo que somos consciente
conocimientos empíricos
Mundo fuera de las experiencias es inaccesible
(“caja negra”)
Ser humano construye sus ideas cognitivas
acerca del mundo, tanto empírico como teórico;
mediante adaptación, transformación de la
información manejable, accesible.
Consecuencia para Educación:
Educación Bancaria + Educación Bancaria
Piaget
Visión “innatista”
Desarrollo = espontáneo, escapa al
control
Experiencias no influyen sobre el
desarrollo cognitivo
Operaciones Conocimientos
Implicación para Educación:
?Que es lo que se puede hacer acorde
al nivel de desarrollo mental?
“Educación Seguidora”
Cognitivismo de Vygotsky
Conocimientos = contenido + actividad
+ reflejo sobre la representación del contenido/
significado
Actividad intencional hacia construcción de
conocimientos
Cultura influye en construcción de conocimientos
Actividad de construcción descubrir cualidades
esenciales (por medio de experimentar a nivel:
manual, verbal, mental) para transformar
esquemas mentales
Conocimientos son “tools”, tipo cultural-histórico
Implicación pedagógico: teoría de E.D.
(educación + desarrollo son inseparables)
Teoría Educación Desarrolladora
Educación anticipe al desarrollo mental y lo
dirige
Zona del próximo desarrollo + apuntar al
desarrollo posible
No se conforma con maduración,
si “empujar/jalar”
Implicación pedagógico:
1) arrancar en ZAD y
2) proponer actividades y contenidos en ZPD
(= que están próximos, pero antes lo imposible)
Esquema Grundy
Desarrollo Mental
por
CONSTRUCTIVISMO
tipo “academicista”
tipo “aplicada”
tipo “critica”
Teoría de Educación
Desarrolladora
No toda actividad es enseñanza
No toda enseñanza es desarrollo
Apropiado + interiorización
aprendizaje
Control/evaluación mediante
“exteriorización”
Parte II
Agenda:
1. Educación Desarrolladora
2. Ensenanza Desarrolladora
3. Aprendizaje Desarrolladora
Indicadores
1. EDUCACIÓN
DESARROLLADORA
“Es la que conduce al desarrollo, va
delante del mismo, guiando, orientando,
estimulando.
Es también aquella que tiene en cuenta el
desarrollo actual para ampliar continua-
mente los límites de la Zona de Desarrollo
Próximo o potencial, y por lo tanto, los
progresivos niveles de desarrollo del
sujeto”. (Castellanos, D. y otros 2001:28).
2. ENSEÑANZA
DESARROLLADORA
“Es el proceso sistémico de transmisión de la
cultura en la institución escolar en función del
encargo social, que se organiza a partir de los
niveles de desarrollo actual y potencial de los y
las estudiantes, y conduce el tránsito continuo
hacia niveles superiores de desarrollo; con la
finalidad de formar una personalidad integral y
autodeterminada, capaz de transformarse y de
transformar su realidad en un contexto histórico
concreto.” (Castellanos, D. y otros 2001:59).
3. APRENDIZAJE
DESARROLLADOR
“Es aquel que garantiza en el individuo la
apropiación activa y creadora de la
cultura, propiciando el desarrollo de
su auto-perfeccionamiento constante, de
su autonomía y
su autodeterminación, en íntima conexión
con los necesarios procesos de
socialización, compromiso y
responsabilidad social.”
(Castellanos, D. y otros 2001:43).
Principios Básicos
Ad 1. Adquisición y Construcción de conocimientos
influencia: histórica-cultural-material-social
Ontogénesis = recuperación de filigénesis
Orientado por valores
Transferir conocimientos
Ad 2. Aprender + Instrucción
- Actividad
- Experiencias/contextualizados
conocimientos/conceptos empíricos (subjetivos)
conocimientos/conceptos “científicos”
(objetivos-descontextualizados)
Aprender = adquirir conocimientos (“tools”)
Indicadores para curriculum
1. Flexible
2. Contenidos curriculares:
- bonito = estético
- justo = ético
- bueno = mejores
conocimientos
hasta este momento
3 tipos Educación Desarrolladora
En común: Diferencia en:
- Construcción de - Modalidad
conocimientos (no - Direccionalidad/
mas transferencia) intencionalidad
- Función educador
- Función material
didáctico
Reglas Heurísticas: Didáctica
Solución de problemas
Interiorización->Exteriorización
Zona ActualProximo Desarrollo
Reflexión Meta cognición
Indicadores para DIDÁCTICA E.D.
(Van Parreren)
1. Ambiente Pedagógico adecuado
2. Apropiación tarea/motivación intrínseca
3. Contextos significativos
4. Dialogando y diagnosticando
5. Ejercicios variados; creatividad = medio de aprendizaje
6. Actividades a diferentes niveles
(dificultad + concreto, verbal, mental)
7. Diferente canales de instrucción y diferenciación temporal
8. Instrucción y corrección para actuar
9. Estimular propia iniciativa y creatividad
10. Reflexión sobre producto & proceso
11. Acompañamiento del actuar de educandos
12. Preguntas “socráticas”
13. Aprendizaje cooperativa.
Indicadores para Aprendizajes
(Van Oers)
1. Conceptos teóricos
Significativos, adquiridos mediante:
- sistema escalonado
- consciente
- controlable
2. Habilidades + actitudes
correspondientes
3. Expresado en textos propios
EDUCACION
DESARROLLADORA
(ISCRAT)
Principios básicos:
- Visión optimista
- Aprendizaje enraizado en
emociones
- Actividad significativa
- Actuar mediado
- Normas y Valores
- Génesis
- Desarrollo del Lenguaje +
Pensamiento
TIPOLOGÍA
Científica, Academista Tecnológica, Practica Critica, Emancipatoria
Principios Control sobre medio Comprender medio para Empoderamiento,cambios
Fundamentales Saber es poder poder interactuar Autonomía-Responsable
Acción instrumental Interpretación de acción Idea de justicia/equidad
Reglas para acción humana Distinguir falso-verdadero
Construcción significados Participar en decisiones
Acción y juicio practica
Características Dominio sobre Interacción con ambiente Acción comunicación
de relaciones y ambiente Interpretación Saber subjetivo evolucione hacia
del aprender Objetividad Comprensión significado saber objetivo
S-O, S-S Experimentación e Comprensión mediante conocer
Especialización/partes interacción su génesis
Conocimiento=objetivo Totalidad
Deducción Conocimiento=subjetivo
Explotación del saber
Investigación Metodología de CCNN Metodología Metodología critica,
interpretativa, heurística investigacion-acción participativa
Tipo Curriculum Curriculum por Curriculum por procesos Curriculum
objetivos (Tyler) (Stenhouse) Emancipador/
Liberador
(Freire, Magendzo,
Lemke, Apple,
Gireaux, Ref.Ed.,
UNESCO-Ambiental)
Carácterisitas Interés por saber y Interés por saber hacer Construcción social
Curriculum conocer Vinculo entre acción + Relación hombre-
Controlar contexto comprensión ambiente
y acción Empatia Contenidos
Centrado en Saber juzgar a curriculares que
productos normas/valores permiten
Evaluación acorde “liberación” de
a propuesto falsas
conciencias/conoci
mientos=
Mejores
conocimientos
existentes
Reflexionmeta
cognición
Saber emprender
Pocos avances en EA
por
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Nuevo
Tradicional/Renovado Enfoque Pedagógico/Curricular
Enfoque Pedagógico
UNESCO:
Faure (1970): Aprender a
Centrado en: Aprender
Delors (1996): Saber, Hacer,
Transferencia conocimientos Convivir
Contenidos parcialidos y Ser, Emprender
descontextualizados Mandato Calidad (2004):
(EA = responsabilidad Escuelas
ambientalistas) Efectivas
Positivismo …………………………………………
Primado teoría sobre …
practica Academia:
Activismo Mente, Corazón, Manos
Gerencia efectiva/eficiente Bueno, Justo, Bonito
Control/medir resultados (H.Gardner)
objetivos Competencias
“Escuela Socio-Cultural-
Innovaciones: Historico”
Escuela Activa (Escuela (sistémica:
Efectiva) construcción