Secretaria de Educación
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL VALLE DE MÉXICO
CONTENIDO
Presentación 1
METAS DE PROYECTOS INSTITUCIONALES
Brindar con equidad y pertinencia el servicio de educación secundaria para atender la 2
demanda
Incrementar el promedio de aprovechamiento escolar mediante acciones que favorezcan 12
el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y estratégico así como las
competencias básicas de aprendizaje de los alumnos de educación secundaria.
Consolidarla reforma de educación secundaria, participar en la integración de la educación 18
básica y fortalecer el servicio de la telesecundaria, a fin de lograr la formación integral del
alumno.
Fortalecer la operación de los proyectos de apoyo educativo para mejorar la calidad de la 32
educación secundaria.
Consolidar la modernización de la función supervisora para elevar la calidad de la 52
educación en escuelas secundarias.
Implementar acciones de profesionalización para el personal de educación secundaria, 57
para la mejora del desempeño docente y el logro académico de los alumnos.
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
PRESENTACIÓN
El significado de evaluar los resultados de las actividades emprendidas en una organización en torno a un propósito,
indiscutiblemente está ligado a identificar el alcance de los logros, pero de manera sustancial los límites de lo
realizado, los problemas, las áreas de oportunidad, las deficiencias y resistencias, para que una vez hecho el contraste
de lo planificado con las metas alcanzadas, se esté en la posibilidad de replantear las acciones con el lente crítico que
nos permita remover los obstáculos, focalizando aquellas situaciones adversas, procedimientos y formas de trabajo
que aún no acaban de refinarse y que siempre es posible mejorar.
Al emprender esta tarea y reconocer el contexto institucional, nos remitimos al programa de Desarrollo institucional de
los SEIEM 2006-2011 así como a las Metas comprometidas para el año fiscal 2010, que en su conjunto se expresan a
lo largo de la estructura del presente informe que para cada meta describe: objetivo del proyecto, objetivo de la meta,
meta comprometida, meta conseguida, resultados, tablas comparativas, análisis FODA, estrategias de solución y
conclusiones éstas últimas son insumos para la planeación operativa 2011.
OBJETIVO
Valorar los resultados de la prestación del servicio de Educación Secundaria General Valle de México, así como los
procesos, procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestión escolar, sectorial y departamental orientadas
al cumplimiento de los propósitos de la Reforma de Educación Secundaria, focalizando hacia las aportaciones que desde
la operación de los proyectos institucionales se propician, mediante la recuperación y análisis de información, tanto en lo
cuantitativo como en lo cualitativo, a fin de realizar una contrastación para reconocer los factores que facilitan o
dificultan los logros esperados, determinar las estrategias que habrán de realizarse para la mejora continua que consiga
el desarrollo de las dimensiones de la calidad educativa.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010206 Educación Secundaria
Objetivo del Proyecto:
Ofrecer una Educación Secundaria de calidad en sus diversas modalidades (general, técnica y telesecundaria) que
desarrolle en los educandos: valores, conocimientos y competencias intelectuales que se reflejen en una mejor calidad
de vida individual y social, proporcionando al mismo tiempo la adquisición de conocimientos que les faciliten el acceso a
niveles educativos superiores.
Meta:
080101020619 Brindar con equidad y pertinencia el servicio de educación secundaria para atender la demanda
potencial.
Con Meta comprometida: Meta obtenida:
132,630 alumnos atendidos 127 650 inscripción final
RESULTADOS
Con respecto a la Meta incrementar la cobertura en educación secundaria de escuelas oficiales en 1%, se tiene el
siguiente dato con la aclaración que la cobertura reportada de 131 630 a 132 630 NO FUE CORRECTA. Corrigiendo, la
cobertura queda así, INICIO 2007-2008: 129 024. FIN 2007-2008:124 609. INICIO 2008-2009:128 064.
Fuente: Estadística de 911 del Departamento.
Ante el descenso de la cobertura presentado en el departamento en el ciclo 2008-2009, por disminución en la demanda,
se le ha dado mayor atención a los programas y actividades encaminados a incrementar la cobertura, revalorando el
impacto de la relación escuela-comunidad en el desarrollo de las mismas, como el programa de escuela siempre abierta,
en la que en su etapa de verano donde se tuvo una importante participación, en todos los sectores educativos,
involucrando a un gran número de jóvenes ajenos a las escuelas, en las diferentes actividades y propiciando la
participación de elementos de las comunidades vecinas, como asesores en dichas actividades, además de la amplia y
comprometida participación de los docentes; y para este año se trabaja en la organización de la expo-oriente, el evento
artístico “ENCUENTRARTE” promovido y organizado por la estructura departamental los cuales se entienden, como una
oportunidad de incidir en la preferencia como opción educativa para los jóvenes.
Así mismo, se le da continuidad a la creación de nuevas escuelas y la expansión de grupos.
Se mantiene el seguimiento a los movimientos de altas y bajas en las escuelas, mediante:
La recuperación y sistematización de la información ex profeso.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Revisión de los resultados por escuela, zonas escolares, sectores y departamento.
Análisis comparativo entre estos campos de intervención.
Identificación de escuelas con alta demanda, y las que presentan altos índices de deserción.
Toma de decisiones para la intervención en busca de causales en las escuelas problema.
Atención a las causas que provoca la deserción.
Cuadros de comparación estadística
MATRICULA INICIAL DE CICLOS ESCOLARES
Ciclo escolar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010*
OFICIALES 128,646 128,562 127,650
NOCTURNAS 423 462 414
PARTICULARES 16,397 17,193 17,545
TOTAL 145,466 146,217 145,609
CONSIDERANDO LA COBERTURA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS
Ciclo escolar 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
OFICIALES 128,646 128,562 127,650
NOCTURNAS 423 462 414
TOTAL 129,069 129,024 128,064
NOTA: * SIN DATOS.
3
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
.
En los cuadros comparativos de cobertura, retención y deserción se obtuvo la siguiente información:(Estadística de la
Dirección)
E S C U E L A S P Ú B L I C A S E S C U E L A S P R I V A D A S
INSCRIPCI INSCRIPCI RETENCIÓ DESERCI INSCRIPCIÓN INSCRICION RETENCIÓN DESERCIÓN
ÓN ON FINAL N % ÓN % INICIAL FINAL % %
INICIAL 14 128 13707 97 3
138 567 131 288 94.74 5.25
En el comparativo entre escuelas públicas y privadas podemos observar que el índice de deserción es 2.53 puntos
porcentuales mayor en las escuelas públicas.
Cuadro comparativo de cobertura, retención y deserción (sectorial) (Estadística 911)
E S C U E L A S P U B L I C A S
SECTOR INSCRIPCION INSCRIPCION RETENCION DESERCION
INICIAL FINAL
1 15277 14427 94.4 5.6
2 20347 19436 95.5 4.5
3 24366 23188 95.2 4.8
4 37596 35588 94.7 5.3
5 21993 20611 93.7 6.3
4
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
9 18988 18038 95 5
CUADRO COMPARATIVO DE RETENCIÓN Y DESERCIÓN (SECTORIAL)
E S C U E L A S P R I V A D A S
SECTOR INSCRIPCION INSCRIPCION RETENCION DESERCION
INICIAL FINAL
1 6330 6183 97.6 2.4
2 3837 3713 96.8 3.2
3 2310 2241 97 3
4 3875 3677 94.9 5.1
5 534 507 94.9 5.1
9 1117 1063 95.2 4.8
Como podemos observar el índice de deserción es mayor en las escuelas públicas.
Por otro lado, haciendo un comparativo en las escuelas públicas el sector 5 presenta el índice mayor de
deserción con 6.3 %, y el sector 2 presenta el menor índice con 4.5.
En cuanto a la reprobación no solo se mantiene los bajos índices alcanzados en ciclos anteriores sino
que se registra una modesta disminución, lo cual es indicativo que desde los sectores se continúa trabajando en este
5
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
sentido. De lo misma manera, respecto a la deserción se ha logrado tener una pequeña disminución con respecto al año
anterior.
A continuación se muestra una tabla comparativa de estos indicadores con respecto a ciclos anteriores.
Indicador Año escolar 2006-2007 Año escolar 2007-2008 Año escolar 2008-2009
Existencia/Retención 124 790 124 609 123 533
% de Retención 94.83 94.67 94.70
Deserción 6 802 7 021 6 900
% de Deserción 5.17 5.33 5.29
Aprobación 101 038 103 412 102 939
% de Aprobación 80.97 82.99 83.33
Reprobación 23 752 82.99 20 594
% de Reprobación 19.03 17.01 16.67
Descomponiendo la cobertura en públicas, de trabajadores y privadas en los tres
últimos años:
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
2008-2009 MATRÍCULA MATRÍCULA INDICE DE INDICE DE
INICIAL FINAL RETENCIÓN DESERCIÓN
PÚBLICAS 127650 123533 96.8 3.2
TRABAJADORES 414 380 91.8 8.2
SUBTOTAL 128064 123913 96.8 3.2
PRIVADAS 17545 17384 99.1 0.9
TOTAL 145609 141297 97 3
2007-2008 MATRÍCULA MATRÍCULA INDICE DE INDICE DE
INICIAL FINAL RETENCIÓN DESERCIÓN
PÚBLICAS 128562 124160 96.6 3.4
TRABAJADORES 462 449 97.2 2.8
SUBTOTAL 129024 124609 96.6 3.4
PRIVADAS 17193 17158 99.8 0.2
TOTAL 146217 141767 97 3
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
2006-2007 MATRÍCULA MATRÍCULA INDICE DE INDICE DE
INICIAL FINAL RETENCIÓN DESERCIÓN
PÚBLICAS 128646 124404 96.8 3.2
TRABAJADORES 423 386 91.3 8.7
SUBTOTAL 129069 124790 96.7 3.3
PRIVADAS 16397 16388 99.9 0.1
TOTAL 145466 141178 97.1 2.9
Aquí podemos observar que los índices generales tanto de retención y deserción se mantiene sin cambios
importantes, en los últimos 3 años. Esto es bueno desde el punto de vista que dicho índice se mantiene bajo
3%. Por otro lado destaca que en dos años las escuelas de trabajadores registraron índices de deserción
muy altos 8.2 y 8.7.
Respecto a la eficiencia terminal en los últimos 3 años
CICLO ESCOLAR 2006-2007 2008-2009 EFICIENCIA TERMINAL
PUBLICAS 45681 35721 78.2
TRABAJADORES 111 65 58.6
SUBTOTAL 45792 35786 78.1
PRIVADAS 5670 5244 92.0
TOTAL 51462 41030 79.72
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
CICLO ESCOLAR 2005-2006 2007-2008 EFICIENCIA TERMINAL
PUBLICAS 44942 32297 71.9
TRABAJADORES 272 141 51.8
SUBTOTAL 45214 32438 71.7
PRIVADAS 5269 4597 87.2
TOTAL 50483 37035 73.36
CICLO ESCOLAR 2004-2005 2006-2007 EFICIENCIA TERMINAL
PUBLICAS 45447 31824 70.0
TRABAJADORES 466 96 20.0
SUBTOTAL 45913 31920 69.5
PRIVADAS 4870 4669 95.9
TOTAL 50783 36589 72.0
En la eficiencia terminal, en 2007 y 2008 la eficiencia terminal se comporta dentro de promedios vistos en
otros años, mientras que en 2009 en las escuelas públicas, este índice se dispara hasta 79.72 % esto indica
una mejora notable en la eficiencia terminal.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Comparando entre públicas, de trabajadores y privadas la mayor eficiencia terminal se tiene en las
escuelas privadas mientras que en las públicas el comportamiento es variable.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
La estrecha comunicación con la estructura Los distintos niveles de responsabilidad en algunos
sectorial, facilitó las rutas de acción y la agentes mediadores (directores y supervisores)
coordinación de acciones de acompañamiento y provocan que la información en el menor de los
seguimiento a los procesos, procedimiento y formas casos no sea oportuna ni veraz.
de trabajo para el acopio y sistematización de la
información derivada de los resultados educativos. La información que las escuelas remiten
directamente a control escolar difiere con la
El grado de cumplimiento y el compromiso entregan las zonas escolares y éstas a los sectores,
académico en las diferentes escuelas reconocidas por ende al departamento.
por la comunidad. Caso específico, información vertida en la 911
El compromiso de docentes y directivos, en el (inicial) y en la 911.5 (final), por lo que los datos
impulso de actividades, para involucrarse con la reportados tienen inconsistencias.
comunidad y ganar la preferencia educativa frente a
otras opciones.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Fortalecer las acciones de acompañamiento y Desvinculación entre el departamento y control
seguimiento a la cobertura por escuela, turno, zona escolar, ya que esta instancia se dirige directamente a
escolar, sector y departamento. las escuelas dando disposiciones de manera unilateral.
El encarecimiento de los servicios educativos de La crisis económica, lo que repercute en la
carácter privados. Permanencia de los jóvenes en la escuela.
El fortalecimiento desde el gobierno de otros
sistemas para el estudio de la secundaria.
10
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Continuar impulsando actividades académicas, culturales, deportivas, entre otras, hacia el exterior de los
planteles.
Implementar formas más eficientes para hacer llegar la información de nuevo ingreso a secundarias generales.
Elevar el nivel académico de las secundarias generales, como la mejor carta de presentación.
VALORACIÓN
Para lograr la preferencia educativa en los jóvenes, es importante implementar acciones que impacten en la población
de las comunidades vecinas a los planteles, lo que implica revalorar las relaciones escuela-comunidad, de manera que
se desarrolle una simbiosis en donde la escuela requiere y se beneficia de la comunidad, pero también la comunidad
requiere y obtiene beneficios de la escuela, aquí es donde los programas y acciones dirigidos a la comunidad adquieren
gran relevancia como el programa “Escuela siempre abierta”, “Encuentrarte”, “Exposiciones”, Conferencias, semana de
la salud, entre otros eventos, que permiten incrementar la presencia de la escuela en la comunidad generando simpatía
y una opinión favorable; pero también debe revalorarse la relación escuela-alumno, pues en la medida en que se trabaja
para lograr el perfil del egresado, esa será la recomendación más eficaz para generar una opinión favorable y la
preferencia en los jóvenes como opción educativa.
Lo anterior deberá ser un aliciente para que cada uno de los actores en el proceso educativo, aportemos un mayor
esfuerzo para mejorar nuestro trabajo.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010206 Educación Secundaria
Objetivo del Proyecto:
Ofrecer una Educación Secundaria de calidad en sus diversas modalidades (general, técnica y telesecundaria) que
desarrolle en los educandos: valores, conocimientos y competencias intelectuales que se reflejen en una mejor calidad
de vida individual y social, proporcionando al mismo tiempo la adquisición de conocimientos que les faciliten el acceso a
niveles educativos superiores.
Meta:
080101020620 Incrementar el promedio de aprovechamiento escolar mediante acciones que favorezcan el desarrollo
de habilidades del pensamiento crítico y estratégico, así como las competencias básicas de aprendizaje de los alumnos
de educación secundaria.
Meta comprometida: Meta obtenida:
Promedio general 7.8 Promedio general 7.73
Español 7.7 Español 7.54
Matemáticas 7.5 Matemáticas 7.34
Ingles (no se definió meta) Ingles 7.63
Ciencias (no se definió meta) Ciencias 7.62
RESULTADOS
NOTA: Haciendo una revisión de la estadística empleada del ciclo 2007-2008, se encontraron
inconsistencias, por lo que se hace la corrección implicada. Fuente de la información: Cuadros electrónicos.
En este año los resultados muestran un descenso en el aprovechamiento general, con respecto al obtenido el año
anterior al pasar de 7.75 a 7.73, presentándose entre los sectores un comportamiento diverso.
En la tabla comparativa, podemos observar que el sector 1, obtuvo el mayor aprovechamiento, rebasando la meta
(8.01) y el sector 2 fue el que menor promedio obtuvo (7.48).
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Con respecto al año anterior los sectores que lograron superar el promedio fueron, el sector 1 paso de 8 a 8.01, el
sector 5 pasó de 7.62 a 7.76, mientras que el sector 9 mantuvo el promedio alcanzado el ciclo anterior que fue de 7.78;
mientras que los sectores que estuvieron a la baja fueron el sector 3 pasó de 7.85 a 7.63, el sector 4 de 7.84 a 7.72 y el
sector 9, se mantuvo en 7.78.
Aprovechamiento por sector
Sector 2007-2008 2008-2009
1 7,91 8.01
2 7,52 7.48
3 7,85 7.63
4 7.84 7.72
5 7,62 7.76
9 7,78 7.78
total 7,75 7.73
En el comparativo de promedios de español y matemáticas se observa que el sector 1, rebasó la meta establecida para
las dos asignaturas y en español presento un importante incremento (0.09), aunque en matemáticas bajo su
aprovechamiento con respecto al logrado el año anterior; mientras que el sector 2 obtuvo el menor promedio en el
Departamento para las mismas dos asignaturas y por otro lado también en ambas asignaturas, disminuyó su promedio
con respecto al obtenido el año anterior.
Los sectores educativos que presentaron el descenso mas pronunciado fueron en español el sector 3, mientras que en
matemáticas también el sector 3.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
El descenso en el promedio obtenido por el Departamento para español fue de 0.02 décimas, mientras que para
matemáticas fue de 0.04 décimas.
Los sectores 5 y 9 mantuvieron los promedios del ciclo anterior en español, mientras que en matemáticas
incrementaron sus promedios.
ESPAÑOL : meta 7.7 MATEMAT.: meta 7.5
Sector 2007-8 2008-9 2007-8 2008-9
promedio promedio promedio promedio
1 7,73 7.82 7,88 7.68
2 7,29 7.2 7,11 7.05
3 7,49 7.37 7,33 7.21
4 7,68 7.66 7,49 7.41
5 7,59 7.59 7,09 7.36
9 7,62 7.62 7,31 7.33
D 7,56 7.54 7,38 7.34
Ante la disminución en el aprovechamiento general, los Jefes de Enseñanza de matemáticas principalmente han asumido
el compromiso de promover una capacitación de los docentes fuera de las semanas de actividades formativas, como
apoyo a los docentes, organizando una serie de cursos sabatinos, los cuales han tenido una gran aceptación.
En los que concierne a ciencias e ingles, podemos señalar que en ambas asignaturas se presentaron incremento del
aprovechamiento con respecto al registrado el año pasado.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Nuevamente el sector educativo número 1 presentó los promedios más altos, mientras que el aprovechamiento más
bajo lo observamos en el sector 2 para ciencias y en el sector 3 para Ingles.
Es interesante el hecho de que en ciencias todos los sectores disminuyeron su aprovechamiento a excepción del sector
educativo número 1, a tal grado que fue suficiente para elevar el promedio del Departamento.
Sector Ciencias Ingles
2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009
1 7,53 7,85 7,68 7,79
2 7,45 7,43 7,25 7,54
3 7,68 7,65 7,50 7,36
4 7,70 7,63 7,78 7,67
5 7,49 7,48 7,64 7,73
9 7,68 7,65 7,61 7,68
Promedio
Departamento. 7,59 7,62 7,58 7,63
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Prevalecen en la mayoría de docentes, prácticas
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Empleo de los resultados de la prueba ENLACE en convencionales y rutinarias, alejadas de la
Español y Matemáticas para el diseño de construcción de conocimientos y desarrollo de
orientaciones didácticas en estas asignaturas. habilidades para la vida.
Se tiene un diagnóstico que permite identificar con Falta de liderazgo organizacional en las escuelas, lo
mayor objetividad, las deficiencias del sistema en que ha impedido el impulso a la nueva gestión que
sus diferentes niveles de responsabilidad. apoye la actualización curricular.
Una mayor asimilación en alumnos y docentes, del Rezagos en la conformación de las escuelas como
sistema de educación por competencias. unidades educativas.
Mayor participación de docentes en procesos de Aun, la mayoría de docentes mantienen formas de
capacitación, que posibilitan la innovación de evaluación no formativas, reduciendo estos
técnicas didácticas. procesos a la simple asignación de calificaciones o
Mayor uso de TICs como herramientas didácticas en donde se prioriza la memorización.
el aula. Subutilización y/o mala utilización de los recursos
Cambio gradual de la evaluación donde se prioriza la tecnológicos en actividades didácticas.
memorización a la evaluación a partir del desarrollo Se padecen rezagos en la operación del servicio, por
de habilidades. la existencia de actividades escolares que distraen
El fortalecimiento de las acciones de seguimiento y la tarea educativa, la falta de compromiso y una
evaluación en los Sectores Escolares, lo que permite gestión escolar poco innovadora.
una intervención pertinente en las escuelas y turnos El ausentismo de docentes frente a grupo, por
con menor aprovechamiento. grandes periodos.
En la función supervisora se prioriza el control sobre
la gestión educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Fortalecer la atención a los alumnos con bajo Factores sociales que afectan el aprovechamiento de
aprovechamiento por parte de los tutores, y los alumnos como la televisión.
docentes de las diferentes asignaturas. Pérdida de valores como la educación, entre los
Mayor oportunidad de actualización de los docentes. jóvenes
Incremento de escuelas al programa de PEC. Los alumnos no consideran la educación como un
Organización de academias locales. valor prioritario.
Capacitación de manera diferenciada y en función El incremento en la insolvencia económica.
de necesidades diagnosticadas. El incremento en los índices de desintegración
Revaloración del papel de padres de Familia en el familiar.
proceso educativo del alumno.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. Seguimiento y acompañamiento eficientes en el comportamiento de los indicadores de aprovechamiento,
cobertura y retención escolar, priorizando la intervención en los turnos vespertinos y las escuelas para
trabajadores.
2. Desarrollo de acciones preventivas, correctivas y remédiales a favor de los alumnos en situación de
vulnerabilidad académica y social.
3. Mejora de las actividades formativas para favorecer la calidad de los aprendizajes y una evaluación formativa.
4. Promoción en la mejora del servicio educativo en todos los campos de responsabilidad departamental.
5. Atención a las necesidades de cobertura a partir de los flujos poblacionales.
VALORACIÓN
En cuanto a los avances reflejados en la formación del estudiante, esta se da en diferente medida e incluso en diferente
momento. Y no perder de vista que se evalúa a sujetos de diferentes generaciones, por lo que si se obtiene un
aprovechamiento menor con respecto a promedios anteriores no necesariamente implica un retroceso, puede
representar un avance, dependiendo del parámetro.
Lo que si demanda esta situación, es la asunción de un compromiso mayor por parte de todos los implicados en la
responsabilidad educativa, para el mejor cumplimiento del trabajo individual y colectivo y una mayor disposición al
trabajo colaborativo.
Se requiere tener un seguimiento mas preciso del trabajo del docente en el aula; si los conceptos adquiridos en la
capacitación, se aplican en la práctica docente, modificando sus técnicas pedagógicas, diversificando sus recursos
didácticos e instrumentando técnicas de evaluación donde por un lado se le despoje del carácter subjetivo y por otro
lado, no se priorice la memorización, sino el desarrollo de competencias de razonamiento, argumentación,
comunicación, investigación y manejo de la información entre otras, como se señala en los planes de estudio.
En esta tarea, el trabajo de los equipos de Supervisión es de la mayor importancia, así como los medios e instrumentos
para la recuperación de la información.
Con el cumplimiento de estas tareas, puede determinarse con mayor objetividad, si el trabajo se realiza de acuerdo a lo
planeado o si existen problemas u obstáculos que evitan que así sea; en esta medida podremos contrastarlo con los
resultados obtenidos.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010103 Control y seguimiento administrativo y de
servicios de las políticas educativas.
Objetivo del Proyecto:
Impulsar la generalización y consolidación de los currículos articulados de la educación básica, mediante procesos de
capacitación para el cumplimiento de los propósitos educativos.
Consolidar la apropiación del enfoque y contenidos curriculares del Plan y programas de estudios 2006 mediante el
desarrollo de acciones tendentes a atender de manera prioritaria el desarrollo de competencias en el alumno de
secundaria.
Meta:
Consolidar la reforma de educación secundaria, participar en la integración de la educación básica y fortalecer el
servicio de la telesecundaria, a fin de lograr la formación integral del alumno.
Meta comprometida: Meta obtenida:
4 Acciones de seguimiento 3 Acciones de seguimiento
RESULTADOS
ACCIONES REALIZADAS
Se elaboró el reporte final que sobre la escuela de seguimiento el Departamento de Secundarias Generales tuvo a su
cargo durante la implementación y Generalización de la RS, 2006-2009.
Se concentró la información correspondiente a 5 de las 6 escuelas de seguimiento que los sectores estuvieron realizando
y que servirán como insumos valiosos para elaborar el Primer Informe Estatal correspondiente a dicha etapa de
implementación y Generalización de la RS.
Se asistió a tres de las 8 reuniones programadas con la DESySA para conocer, tomar acuerdos y operar la estrategia de
trabajo señalada en “El Proyecto Estatal de Seguimiento a la Consolidación de la Reforma de Educación Secundaría
2009-2012”.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Se difundió con los responsables sectoriales, dicho documento y se especificaron las escuelas de observación para el
ciclo de consolidación 2009-2012.
Se participo en el diseño de los instrumentos y presentaciones que conforme al primer documento orientador del
seguimiento. Se aplicarán a fin de ir recabando toda la información necesaria y conveniente para medir el grado de
avance en la consolidación de la RS, para la reflexión y toma de decisiones pertinentes.
Se realizó una sesión de capacitación con los Equipos Sectoriales responsables del seguimiento junto con los encargados
del Departamento de Educación Física que darán apoyo en dicha asignatura; en coordinación con los primeros a las
escuelas seleccionadas.
Entre las actividades de mayor relevancia, destaca la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA IMPLEMENTACIÓN Y
GENERALIZACIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Los principales hallazgos encontrados en dicho Diagnóstico se difundieron tanto a nivel de estructura sectorial para que
consideren las áreas de oportunidad señaladas en la Planeación de su PAS 2009-2010. Como a los docentes en general
a través de la Gaceta de la DESySA.
Los docentes representan un elemento crucial en el proceso educativo. Por ello es fundamental propiciar las condiciones
para fortalecer su actividad profesional, para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos
curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos. La disposición de materiales de apoyo y la puesta en marcha de
los procesos de actualización son factores que al evaluarse permitirán su reorientación para su mejor aprovechamiento.
Como ya se menciona en la descripción del proceso evaluativo, se llevó cabo la aplicación de un cuestionario a 3, 633
docentes frente a grupo. El instrumentó abarcó seis aspectos destinados a valorar el alcance del proceso técnico-
pedagógico en la aplicación del nuevo currículo acompañado con las orientaciones, recomendaciones y sugerencias
enmarcadas en el plan de estudio 2006. Del proceso de sistematización hasta la valoración diagnóstica, se tienen los
siguientes:
HALLAZGOS E INTERPRETACIONES.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Cabe aclarar que los resultados son a nivel departamental, pero se tiene programado obtener los del sector y de las
zonas escolares, ya que la sistematización fue por escuela.
Los datos generales de edad, sexo y años de servicio se incluyeron con la finalidad de comparar e inferir, sí el
impedimento para avanzar en la dinamización de nuevas formas de abordar el conocimiento o si el dominio de
procedimientos para motivar al estudiante en su propio aprendizaje, o que sea capaz de responsabilizarse de su
evaluación, es decir, nuevas prácticas en el proceso de enseñar, de aprender y de evaluar, que se relacionan la edad; o
si los años de servicio es un indicador para calificar el desempeño profesional.
Por ejemplo:
1º Sobre las dificultades de los docentes por la práctica del trabajo por proyectos, del universo cuestionado, 854
masculinos y 834 femeninos entre 20 a 50 años o más, se encuentran en igualdad de deficiencia en el tema referido.
2º Interesante el dato de que ese universo de 1688 docentes expresaron tener dificultades para la puesta en práctica
del trabajo por proyectos; complementado cuando se les cuestiona si saben cuáles son las características de un
proyecto didáctico y su diferencia de uno escolar, donde se obtiene 731 hombre y 736 mujeres (1467) en el mismo
parámetro en edad sí saben desde el punto de vista teórico, lo que determina que el problema no es conceptual,
sino, procedimental y actitudinal. Demostrando que tampoco se enfoca la enseñanza desde el constructivismo.
3º Del mismo tema en otra cuestión sobre sus necesidades de capacitación, asesoría y actualización, con las mismos
indicadores, 1684 docentes desean se les apoye en las semanas de actividades formativas con intercambio de
experiencias del trabajo por proyectos, haciendo tangibles las competencias que se ponen en juego.
De lo anterior se desprende que no son causales de la baja calidad del servicio educativo la edad, sexo o los
años de servicio, es la actitud y los valores con que el docente se comprometa con su función social. Otro
dato que inquieta son los años de servicio, pues solo aquellas y aquellos docentes que fluctúan entre los 20
y 30 años de servicio se preocuparon por señalar las necesidades mencionadas.
PRIMER ASPECTO: MATERIALES Y CAPACITACIÓN SOBRE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (RS).
Los docentes encuestados, señalan en referencia a los programas de estudio el apartado que más dificultades ha
resultado aplicar en el proceso enseñanza aprendizaje, al trabajo por proyectos con un 48% de las respuestas, la
siguiente dificultad señalada son los enfoques con un 21%, y el 12 % ubica a la planeación – evaluación como su mayor
problema.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
En cuestión de materiales NO recibidos el 35% de los encuestados dicen no haber recibido la fundamentación curricular,
un 27% la guía y antología de la asignatura, el 11% los programas de estudio y el 21% no contesto, éste último
segmento de docentes que se considera tiene todos los materiales.
Los docentes señalan al Plan Estratégico de Transformación Escolar como un dispositivo de cambio en la organización
de la vida escolar, en un 62%, el plan y programas de estudio en un 24%, lo que permite inferir que no se reconoce el
plan de estudios 2006 como un detonador directo de la transformación de la gestión escolar.
El 40% de los docentes encuestados dicen que la Antología de la asignatura es el material que proporciona una
semblanza o antecedente de la asignatura, en un 26% es la fundamentación curricular y en similar proporción el plan y
programas de estudios: lo que da cuenta que los docentes se interesan por los referentes teóricos y conceptuales en
que se sustenta la propuesta curricular.
El material que apoya a los docentes en el análisis de los nuevos programas de estudio en un 47% es la Guía y
Antología de la asignatura en un 26% los programas de estudio y en un 13% la fundamentación curricular, lo que indica
una exigua revisión de este último material.
En los espacios de actividades formativas y de actualización centrados en el conocimiento, apropiación y dominio el 37%
de los docentes dicen que los Aprendizajes esperados son los que no han logrado dominar y aplicar en la práctica
docente en un 29% la organización de los contenidos y en un 23% el enfoque pedagógico.
En el proceso de capacitación y asesoría, que implicó una serie de acciones (tres periodos), la opción que más les
conviene de acuerdo a sus necesidades en un 49% es el intercambio de experiencias sobre las estrategias didacticas, y
el resto de los docentes casi de manera equitativa seleccionaron las otras opciones:
a).- Revisión y profundizacion sobre los aprendizajes esperados y su relacion con la evaluacion, diseñando y/o
rediseñando los instrumentos de medición, evaluación y valoracion de lo aprendido.
b).-seleccioin de contenidos de mayor grado de dificultad, tanto para el proceso de enseñanza como el de aprendizaje,
aplicando para su desarrollo los enfoques pedagógicos y competencias requeridas.
a.- revision crítica delos programas de estudio bajo la perspectiva de su viabilidad y factibilidad enla realida áulica
SEGUNDO ASPECTO. PRÁCTICA DOCENTE: TRANSVERSALIDAD, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN (TIC), PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA, TRABAJO COLEGIADO, TRABAJO COLABORATIVO.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Al ser cuestionados sobre el efecto de las TIC en los docentes, un 71% reconoce que se trastoca la planeación didáctica,
si se quiere un empleo educativo eficaz, el 10% hacen una apreciación superficial el intuir una disminución del tiempo
para la atención del alumno, y un 12% señalan lo contrario al consumir demasiado tiempo para su empleo educativo.
Con ello se pone de manifiesto que hace falta mayor atención al docente en la capacitación sobre el uso de tecnología
educativa, así como estrategias didácticas coherentes con el uso de herramientas tecnológicas.
Al ponderar la evaluación en el empleo educativo de TIC 50% afirma que cambia en función de los aprendizajes
esperados y de la autoevaluación de los alumnos, el 37% opta por una visión más holística al adherirse al ajuste de la
valoración educativa en función del producto conseguido, al aprendizaje esperado, al proceso y a las competencias.
El 42.55% de los docentes suscriben una de las formas de concretar el trabajo por proyectos que al término de un
bloque, el profesor diseña una estrategia didáctica en la que los alumnos a partir de sus saberes, de su curiosidad,
interés y cultura participen en el planteamiento de una investigación con preguntas relacionadas con los temas vistos,
con la que se les brinda la oportunidad de profundizar o retroalimentar contenidos de un grado mayor de dificultad,
compartiendo con el resto del grupo sus experiencias. Lo que indica que ese porcentaje de docentes tienen claro el
sentido y naturaleza de esta estrategia didáctica. Una quinta parte (20.05%) ven en su desarrollo una participación
indicativa por parte del docente hacia los alumnos, otra proporción similar (18.5%) lo confunde con el Proyecto Escolar
y un 12% lo identifica con actividades de indagación a partir de prescripciones de interés del docente sobre aspectos del
ejercicio municipal en la localidad circundante a la escuela.
Cuando se pregunta sobre el principal obstáculo para el empleo de TIC en la enseñanza, los docentes ubican como el
principal (37%) a las necesidades de orientaciones sobre su empleo educativo, el 33% señala a la indisposición del LTE
en su escuela, un 16 % señala que no se disponen de materiales didácticos para su asignatura y el 6% hace recaer en el
LTE la obligación de atender al grupo en el uso de TIC.
Los resultados anteriores hacen ver las debilidades del manejo práctico de los proyectos didácticos, incongruentes con la
identificación teórica de los mismos que alcanza un 71.79%, de los docentes que dicen promover estos proyectos.
En referencia al trabajo colaborativo, el 64.79%, de docentes consideran que el director de la escuela convoca a
docentes y padres de familia para analizar situaciones favorables o desfavorables para que, en consenso, tomen
decisiones que permitan elaborar un plan de acción.
Solo el 24% de los docentes identifica claramente a la educación ambiental como uno de los contenidos transversales
propuestos por el actual plan de estudios, el 44% confunde éste con el programa nacional de lectura y un 24% la
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
asocia a la interculturalidad, las temáticas de formación en valores y educación sexual y equidad de género sí son
reconocidos por el conjunto de docentes como temas que se abordan en distintas asignaturas.
Los docentes en un 85% reconocen la importancia de impulsar por todas las asignaturas a la lectura y escritura, solo un
12% mantiene estas actividades como privativas de Español.
Sin embargo en el momento de precisar los compromisos que el programa de fomento a la lectura expresa, solo el 30%
reconoce la necesidad de leer 4 libros por año, el 31% plantea una lectura de dos libros al año.
Respecto a los obstáculos que impiden la visita a la biblioteca escolar, señalan: un 31% a la falta de personal que la
atienda, un 24% por la falta de local, un 17% por los contenidos programáticos extensos y un 14% ven al libro de texto
gratuito como un factor contrapuesto al uso de la biblioteca escolar.
Los docentes manifiestan que los libros de la biblioteca de aula se encuentran en la biblioteca escolar 44%, llama la
atención que un 24 % desconoce la ubicación de los mismos y el 24% los sitúa en los libreros de aula, además un
raquítico 6% circulan entre los alumnos.
TERCER ASPECTO. LOS APRENDIZAJES ESCOLARES CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
El Plan de Estudios 2006, señala al perfil de egreso como un instrumento que debe propiciar la articulación de la
educación básica, además de orientar sobre el tipo de ciudadano que se pretende alcanzar en su paso por la educación
obligatoria. Para conseguir dichas finalidades se destacan un conjunto de rasgos y competencias que la escuela debe
desarrollar para que los alumnos no solo obtengan conocimientos, sino que movilicen esos saberes atendiendo a los
distintos contextos, haciendo concurrir lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, además de sus
habilidades; controlando situaciones y resolviendo la problemática enfrentada, ello le servirá para seguir aprendiendo a
lo largo de la vida.
Para ese ideal buscado, los resultados de la encuesta permiten valorar:
Al indagar sobre la actividad que permite al profesor registrar y orientar el aprendizaje, un 72 % identifica al portafolio
de evidencias como el instrumento más efectivo, la participación en mesas y paneles le sigue con un 15% y un 8%
prefiere la interacción en equipos para socializar sus descubrimientos en la gaceta escolar.
Las limitaciones aparecen en la identificación de componentes de las competencias, así al describir los de la competencia
para la vida en sociedad 41 % sí los ubica, el 32% los confunde con el manejo de situaciones, el 17% con las
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
competencias para la convivencia y el 9% con las del aprendizaje permanente. En elmismo sentido, si bien un 42%
de docentes logra identificar la secuencia de pasos para el desarrollo de la competencia del manejo de la información, el
resto de los docentes no acierta a ver este proceso como un conjunto de aspectos sobre los que se debe focalizar la
atención para el empleo de habilidades superiores del pensamiento, la práctica axiológica, junto a las de gestión y uso
de la información.
Las respuestas obtenidas, hacen ver una limitada competencia en docentes para la localización de información,
específicamente en lo que respecta al empleo de criterios de búsqueda, análisis, validación y confiabilidad de las
fuentes; la mayoría de docentes optó por leer superficialmente las referencias que se obtienen en cualquier motor de
búsqueda (google, yahoo, windowslive, etc.), dando por confiable en un 48% a sitios como el rincón del vago, en
detrimento de otros como el de la Organización Mundial de la Salud con el 30%, junto a ello se evidencia el no empleo
de ideas principales en la discriminación de la información que permita la ubicación de información relevante ubicada en
la Internet profunda, debajo de la nota desinformativa.
Respecto a las actividades que los docentes desarrollan en la mediación de aprendizajes, 69% de ellos reconoce que las
experiencias educativas deben partir del interés de los alumnos, pero existe un 15 % de docentes que dan prioridad a la
enseñanza en conocimientos especializados.
Cuando se indaga sobre las condiciones para efectuar una correcta ayuda pedagógica 39% de los maestros se restringe
a la ponderación de factores asociados a los alumnos como la evaluación de los aprendizajes previos, el identificar
capacidades o favorecer las relaciones interpersonales; a diferencia del 28.5% que sitúan esto en el otro extremo, es
decir en la planeación de la organización grupal, la selección de estrategias de aprendizaje así como de recursos
didácticos; solo un 22% concilia ambos extremos con una visión integral atenta tanto a los conocimientos previos, los
contenidos programáticos, así como el diseño de las situaciones de aprendizaje, para la efectiva intervención
pedagógica.
En la construcción de las fases de una situación de aprendizaje, el 73% ubica las tres primeras fases: (motivación,
presentación de objetos de estudio, integración de las diferentes aportaciones y reconstrucción), pero solo el 35% logra
ubicar las últimas: visión global y ampliada, integración de las aportaciones y reconstrucción.
En el momento de identificar enunciados que describen aprendizajes significativos 37.5% lo realiza correctamente
identificando actividades para el desarrollo del sentido crítico, el análisis, la toma de decisiones y la solución de
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
problemas, el trabajo de campo con situaciones auténticas, el resto se inclinan por una combinación de alguna de las
anteriores con la indagación individual o con la relación de ideas principales y su vinculación con el momento actual.
CUARTO ASPECTO. RELACIONES ENTRE ALUMNO-MAESTRO, MAESTRO-MAESTRO.
Este aspecto se incluye dada la importancia que señala la Reforma de Secundaria en considerar al alumno como el
centro de atención, por ello es esencial que la escuela secundaria comprenda y caracterice a los adolescentes, para que
la vivencia escolar se convierta en una experiencia altamente formativa.
Al inquirir sobre las formas en que suele relacionarse el maestro con los alumnos ilustrando con una situación de
comunicar a los alumnos las calificaciones en voz alta ante el grupo exhibiendo a los “aplicados” y a los “burros” las
respuestas obtenidas hacen ver la elección: de un 49% por una salida asertiva, respetuosa y motivante hacia los
alumnos, el 34% opta por identificar el comportamiento de los alumnos con base en estímulos, es decir adscribiéndose
al conductismo, el 12% se identifica con otorgar reconocimiento solo a los aventajados y programando sesiones de
ayuda a los rezagados.
Al preguntar si se considera que para satisfacer las necesidades de aprendizaje es necesario en la práctica educativa
poner en ejercicio la capacidad de reflexión, el análisis crítico, el ejercicio de los derechos civiles y democráticos, la
producción y el intercambio de conocimientos a través de diferentes medios, para lograr lo anterior los docentes optan:
En un 39% opinan que el cambio está en función de todos los actores que intervienen en el hecho educativo, de crear
un clima de trabajo y convivencia, un 36% considera importante el cambio en las formas de comunicación, la
colaboración entre todos y un clima de relación personal adecuado, un 14% señala la necesidad de constituir al
conjunto de órganos de apoyo para trastocar las formas, procesos y procedimientos en el aula y un 10% señala como
necesario la formación, actualización y capacitación permanentes. El conjunto de respuestas hace notar en la
percepción de los docentes que la solución a esta problemática es más práctica que teórica, en ella la consolidación de la
escuela como una unidad educativa, que se apoye en formas de comunicación proactivas señalan las mayores
coincidencias. Llama la atención la baja importancia que los órganos de colaboración y apoyo logran como instrumentos
del cambio.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
QUINTO ASPECTO. EL PAPEL DE LOS DIRECTIVOS EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA
La consolidación de la RS en gran medida se apoya en diversas acciones que el director como agente de cambio debe
realizar al interior de cada institución, el 39% ven en el impulso al trabajo colaborativo entre docentes y alumnos como
el aspecto en que el director fue fundamental, el 25% señalan a la promoción entre docentes para el diseño de la
planeación didáctica y el 19% uso de TIC, mejora del LTE, solo un 12% ven contribuciones de directivos al ajuste
horario para permitir módulos de 100 min., en asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias o Geografía. (Lo cual
en la práctica coincide más con las observaciones realizadas en el seguimiento a diversas escuelas).
Con respecto a las acciones emprendidas por los directivos para el desarrollo de las competencias en los alumnos: El
41% sólo señala el trayecto formativo que se acuerda para seguir actualizándose a partir del espacio del TGA que se da
al inicio de clases y un 19% opina que no realiza ninguna acción específica. Los directivos no cumplen con el papel de
ser el primer supervisor.
Por lo que se hace necesario seguir capacitando a los directivos en el tipo de acciones que se deben emprender para
fortalecer la consolidación de la RS
SEXTO ASPECTO. ASPECTOS A FORTALECER PARA LA CONSOLIDADCIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA.
Lograr la consolidación de la RS es una meta a lograr en el próximo ciclo 2009-2012 por lo que se hace necesario
conocer algunos de los aspectos que se requiere en consecuencia indagar los factores que obstaculizan y los retos que
permitan poner a los adolescentes en el centro de la reforma y cumplir con el logro del perfil de egreso que señala en
Nuevo Plan de estudios 2006.
Con respecto al factor que mayormente obstaculizó la implementación en su escuela el 40% puntualiza la falta de
dominio de los elementos que estructuran los programas de estudio, el enfoque, la organización de los contenidos y el
trabajo por proyectos y en un 29% el trabajo colegiado mal interpretado.
Del aspecto a fortalecer para contribuir a la consolidación de la RS. Un 42% se inclina por la planeación basada en un
análisis crítico y de las características del Plan y Programas de estudio y para un 27% el uso de las TIC y los distintos
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
soportes que puedan ser utilizados para el aprendizaje de los alumnos y en menor escala 19% la profundización de los
rasgos deseables del perfil de egreso de los alumnos.
Con respecto a los retos que permiten considerar a los adolescentes como el centro de la RS las opiniones giran en
cuanto a: Aceptación al cambio en cuanto a la participación activa de los alumnos, considerar en la planeación didáctica
las necesidades y los intereses de los alumnos, las competencias a lograr y fortalecer la función de Tutoría que
contribuya a la formulación de su proyecto de vida.
Los retos para cumplir con el Plan y programas de estudio y el logro del perfil de egreso en un 45% los docentes opinan
que el orden de las acciones debe ser:
1. Que directivos y maestros comprendan los propósitos y la ventajas pedagógicas de la RS e involucrarse en ella.
2. Fomentar y fortalecer el liderazgo académico de los directivos para fortalecer la gestión escolar-
3. Analizar la práctica docente y la posibilidad de compartir las experiencias.
Dentro de los aspectos que requieren de mayor capacitación a fin de contribuir a la consolidación de la RS están:
Tutoría, el trabajo por proyectos, la Planeación basada en un análisis crítico y realista de características del Plan y
Programas de estudio y en las necesidades e intereses de los alumnos, uso de las TIC, el trabajo colegiado, además de
fortalecer y fortalecer el liderazgo académico de los directivos para fortalecer la gestión escolar.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se completó la generalización de la RES No todos los implicados en la misión educativa,
Se tiene mayor conocimiento de los problemas que tiene el compromiso de cumplir con su labor.
presenta la consolidación. Falta de liderazgo organizacional en las escuelas, lo
Los docentes tienen más conocimiento del sistema que ha impedido el impulso a la nueva gestión que
por competencias. apoye la actualización curricular.
Priorización de los procesos de control y gestión
Socialización de experiencias exitosas en la Reforma administrativa sobre los procesos de gestión
a la Educación Secundaria. educativa.
Centralización del proceso de la Reforma educativa
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Organización de academias locales. La disminución de recursos por la crisis económica.
Las experiencias de Reforma Educativa de otras La disminución de oportunidades
Instituciones CONALEP, IPN. Los cambios en las políticas educativas.
Los cambios que demanda la sociedad.
ESTRATEGIAS
Capacitar a Jefes de Enseñanza, Directivos y Docentes sobre la educación por competencias.
Priorizar el trabajo de la gestión educativa en el Departamento.
Hacer más eficientes los medios e instrumentos para la recuperación de la información.
Implementar actividades de intercambio de experiencias y socialización de resultados.
VALORACIÓN
Las enseñanzas obtenidas por este ejercicio en su fase de análisis en lo general, permite ubicar las áreas de oportunidad
que deben ser atendidas en el mediano plazo como condición de avance de las transformaciones pendientes a 3 años de
Reforma en la Secundaria. En ese sentido no pretendemos extender el listado de obstáculos encontrados, nos
centraremos en los que por su examen causal, se convierten en condicionantes del avance de la Reforma.
Habrá que señalar que para lograr que estas áreas no se pierdan de vista, para lograr una intervención a la medida de
lo demandado por el contexto de cada Sector, Zona y Escuela, debe continuarse el análisis de los resultados de este
cuestionario, a nivel de particular en esos ámbitos, que deberán prever su atención dosificada para que al resolverse el
mediano plazo eliminar se refleje la mejora en los resultados educativos y la gestión escolar.
Aspectos formativos de los docentes
Atender la apropiación de los docentes en los componentes de las competencias, enfatizando la articulación entre
los aprendizajes esperados, como los aspectos con que cada Asignatura contribuye al desarrollo de las 5
competencias básicas y de los rasgos del perfil de egreso.
Facilitar el acceso a las experiencias prácticas que para el trabajo por proyectos manifiestan como necesidades
formativas el 72% docentes encuestados manifestó, que jerarquizados en porcentajes son de: Ciencias 22.3%,
Español 18%, FCE 18%, Historia 12% y Artes 8%. Llama la atención que por género en Español 9.5% son
hombres y el 24.4% mujeres. Contextualizar su atención correrá a cargo de los Equipos Sectoriales de
Supervisión, por ejemplo para el rediseño de las Semanas de actividades Formativas que deben atender estas
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Profundizar en el intercambio de experiencias sobre las herramientas didácticas que los docentes emplean, de
manera que se fortalezca: la vinculación conocimientos previos-contenidos programáticos-diseño de situaciones
auténticas de aprendizaje; la atención a las fases de cierre en las actividades de enseñanza-aprendizaje, que
permitan arribar a la identificación de estrategias metacognitivas empleadas por los alumnos.
Conocer formas adecuadas de la evaluación por competencias, para practicar una evaluación formativa que
permita la realimentación sobre avances y áreas de oportunidad, para los alumnos, padres de familia, docentes y
colectivo escolar para el logro del perfil de egreso de la Educación Básica.
El desarrollo de las competencias para el manejo de la información que apoyados en TIC que son básicas para la
gestión de conocimiento1, en ello tanto el ADT como COEES tienen una alta responsabilidad para atender esos
requerimientos formativos, tanto a lo largo del año escolar como en el periodo de receso.
Solventar el desconocimiento sobre los distintos modo de uso de TIC que en las escuelas existen tanto por las
dotaciones desarrolladas por los SEIEM, como por el acceso adicional que con Internet o por adquisiciones propias
se tienen, para que los docentes tengan referentes apropiados para la construcción de aprendizajes apoyados en
estos soportes.
Aspectos de gestión de los colectivos escolares (incluyen a directivos).
Un renovado impulso de la identificación de las múltiples formas de ser adolescente hoy, que permita una alta
empatía entre docentes y alumnos, de manera que se transformen las prácticas educativas para facilitar el
protagonismo de los alumnos en sus aprendizajes.
Atender los aspectos medulares de las relaciones entre docentes y de éstos con los adolescentes, que alienten el
análisis, la reflexión, el ejercicio democrático, la recuperación y producción de conocimientos por distintos medios
como aspectos formativos básicos, logar que los espacios de tutoría sirvan como pivotes de estas aspiraciones y
cambios es una tarea inaplazable.
Recuperar las nuevas prácticas docentes que están logrando transformar a la escuela en unidad educativa, de
manera que se compartan y mejoren dichos avances, en ello será determinante en la generalización de la acción
transformadora.
Impulsar la transformación de la gestión a partir de la actividad curricular, en ello el trabajo por proyectos,
estudios de caso, método de problemas que propicien la transversalidad, interdisciplinariedad y aplicaciones
1
Si evaluáramos en función de la definición de la OCDE para competencias en TIC (ITC Literacy), solo un tercio de los docentes mostró “el interés, la
actitud y habilidad de utilizar apropiadamente la tecnología digital y las herramientas de las comunicaciones para acceder, manejar, integrar y evaluar
información, construir nuevo conocimiento y comunicarlo a otros, con el fin de participar efectivamente en la sociedad.”
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
auténticas de los conocimientos ligados al contexto, son condiciones necesarias. Uno de los inicios básicos de ello
será lograr la confección de horarios que permitan la disposición de módulos de 100 min. en asignaturas como
Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía, para el empleo de espacios más allá del salón y la colaboración entre
docentes, grados y escuelas.
El relego que sufren los órganos de apoyo escolar debe obligar a una seria reflexión sobre su pertinencia
operativa y la necesidad de su transformación; si dichas instancias son altamente reactivas al cambio, podrían
experimentar nuevas formas organizativas que permitan la transformación escolar con otras expresiones de
apoyo.
Aspectos de gestión sectorial y departamental
Analizando los datos de los Docentes que atienden asignaturas fuera de su perfil, 30% señala impartir una
asignatura, 2 asignaturas el 10%, 3 asignaturas el 3%, 4 o más el 1%, el total de estos docentes fuera de perfil
son 1038 hombres, el 45% de ellos, y 756 mujeres, el 42% de ellas y se infiere que quienes no contestaron
están atendiendo las de su perfil, que es un universo del 56% del global. Este aspecto señala pendientes que los
tres ámbitos de responsabilidad departamental deben atender, pues uno de los justificantes del origen de la
Reforma señalaban como aspiración lograr que no existieran docentes fuera del perfil en la atención de su
asignatura.
Propiciar la atención de los aspectos anteriores, a partir del ejercicio comprometido de la mediación, la evaluación
de desempeño y la mejora de los procesos, procedimientos y formas de trabajo en aspectos directamente ligados
a lo demandado por docentes y colectivos escolares. Será fundamental que cada Jefe de Enseñanza y cada
Supervisor tenga claro su propio diagnóstico, solo de esa manera se determinará con exactitud el tamaño de la
problemática a atender, la determinación por Asignatura, Zona y Escuela que alimenten la jerarquización de
actividades y su atención específica.
El ejercicio de la función supervisora y de la actividad departamental para la coordinación del servicio educativo
deben priorizar los aspectos formativos y de gestión que solicitan ser resueltos como condición de avance de la
reforma educativa, dichos compromisos deberán ser recuperados para su atención progresiva en los ajustes de
las planeaciones de mediano plazo.
Las actividades de profesionalización, dentro de ellas en particular las Semanas de Actividades Formativas, así
como las de acompañamiento y seguimiento, deberán ser adecuadas para la atención personalizada de los
docentes.
Se convierte en un área de oportunidad la posibilidad de abrir espacios de intercambio, colaboración y formación
empleando las nuevas herramientas que la Internet de hoy propicia de manera que se aliente el uso de
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
plataformas en las que el diseño colectivo, la ejercitación de experiencias de aprendizaje ligado al contexto y el
debate formativo se pongan al alcance de redes de docentes. Así una wiki para la construcción de formas de
evaluación de competencias (por rúbricas, en portafolios, etc.) o blogs2 que coleccionen recursos didácticos
susceptibles de crear bancos de recursos que al ser empleados se enriquezcan por los usuarios son ejemplos de
los nuevos alcances que la tarea educativa apoyada en TIC ya son posibles con una mínima alfabetización digital
a docentes.
Respecto al compromiso de la Reforma con los Adolescentes como centro de la misma, se requiere crear con ellos
como protagonistas nuevas formas de expresión, para que colaborativamente y con ingenio se cierre el paso a las
expresiones de abuso escolar (bullying) que están proliferando, así que en el siguiente año escolar se pondrá en
práctica la convocatoria para el testimonio vivencial de la secundaria y sus alumnos, el concurso de videos
educativos y una reunión de adolescentes en el marco del V Encuentro de Innovación Educativa para Diciembre
de 2009.
Atender el decremento en la disponibilidad de acceso al LTE que es una limitante para la integración de estos espacios al
aprendizaje de los alumnos que les condenan al analfabetismo digital.
2
El próximo año se piensa trabajar con docentes de distintos sectores: Triptofanito, Viaje a Marte, Peregrinación Azteca, uso educativo de blogs, edición de video, para
esto último se creó ya el canal del ADT en youtube que funcionará como una pequeña televisora que difundirá las innovaciones didácticas alcanzadas por docentes del
departamento.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010103 Control y seguimiento administrativo y de
servicios de las políticas educativas.
Objetivo del Proyecto:
Eficientar los servicios de Educación Básica Secundaria, a partir de la identificación y solución de dificultades,
obstáculos o desviaciones en el cumplimiento de las políticas educativas, en beneficio de los procesos educativos.
Meta:
080101010338 Fortalecer la operación de los proyectos de apoyo educativo (lectura, valores, salud, medio ambiente,
escuelas de calidad, integración educativa, entre otros) para mejorar la calidad educativa.
Meta comprometida: Meta obtenida:
620 Acciones a favor de la promoción de valores. 465 Acciones realizadas a septiembre
1085 Acciones de impulso a la lectura. 1373 Acciones para el impulso de de la lectura
530 520 Libro leído 339 405 Libros leídos. (a septiembre).
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
RESULTADOS
Del mes de Enero a octubre se han visitado 14 escuelas muestra de las 28 Programadas para el año escolar 2009 una
por zona (28 zonas en el Valle de México lo que equivale al 50% de la meta anual.
La cantidad de libros leídos a la fecha (tres trimestres) es de 339 405, por lo que tomando en cuenta que la meta
anual de 530 520, se tiene un faltante 191 115 que deberán cubrirse en el último trimestre (Jornada de otoño). Es
importante recordar que por trimestre se tiene programado leer 132, 630 nos faltarían 58 485 para cubrir la meta del
100% por lo que consideramos que es necesario proponernos la lectura de dos libros en el último trimestre y no de uno
como tenemos establecido.
Entre las actividades de seguimiento se han realizado las siguientes:
Entrevista con directivos, responsables escolares, bibliotecarios, docentes y alumnos para el llenado del formato
de acompañamiento y seguimiento sugerido por el PNL.
Visita a las bibliotecas escolares para conocer la organización y funcionamiento.
Visita a las aulas para conocer el funcionamiento de las bibliotecas escolares.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Las visitas de acompañamiento y seguimiento realizadas por el Enlace Departamental a las escuelas muestra de los
sectores que conforman el Valle de México han contribuido a tener una visión completa del estado que guarda el
Programa Nacional de Lectura y la influencia del mismo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Al respecto podemos señalar que los avances de dicho programa son diversos, encontrando sectores que programan
encuentros en los que se privilegia todo tipo de actividades de lecto-escritura, mientras que en otros se deja la
actividad a las escuelas, mismas que las trabajan según sus posibilidades.
La mayoría de las escuelas carecen de una estrategia específica para trabaja r el programa.
En relación al acompañamiento.
Se ha entregado un tríptico con sugerencias para trabajar el programa del Programa Estatal de Lectura por
jornadas.
Se han realizado lecturas de auditorio con los grupos visitados.
Se han puesto en marcha diversas acciones a fin de fortalecer las competencias comunicativas como círculos de
estudio, concursos, elaboración de guiones para obras teatrales. Sobre el impacto que esto ha generado se puede
observar en los alumnos lectores mayor capacidad para investigar, innovación en el trabajo cotidiano, capacidad para
argumentar, y en general, el aprovechamiento escolar se ha visto beneficiado con el incremento de las calificaciones en
especial en español. En cuanto a la articulación de los contenidos del plan de estudio con el Programa Nacional y estatal
de lectura no se ha logrado dicha articulación ya que aún se siguen considerando dichos programas como una carga
más de trabajo. etc., en contrasentido son mínimos los resultados de las acciones que se han implementado para
mejorar el hábito lector de los docentes, ya que de las escuelas visitadas sólo algunas han establecido círculos de
estudio en los que directivos y docentes deben leer un libro por jornada.
En cuanto a las actividades realizadas para fortalecer el hábito de la lectura a la fecha se cuentan 1373 con lo cual se a
rebozado la meta anual; entre las actividades realizadas en las escuelas son muy variada que van desde préstamo de
libros a los alumnos y maestros para lectura a domicilio, elaboración de fichas bibliográficas, recomendación de lecturas
a través de diversos medios, demostraciones de lo leído, elaboración de carteles, trípticos, videos, lecturas de auditorio,
etc
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Amplia variedad de acciones para el impulso de la Acciones de impulso a la lectura, sostenidas
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
lectura. mayoritariamente por docentes de la asignatura de
Capacitación continua de los docentes de Español en español, requiriéndose del impulso transversal con
las Semanas de Actividades Formativas. las demás asignaturas.
Implantación de la reforma Secundaria que unifica Resultados asimétricos entre libros leídos y
los resultados educativos de los tres grados. resultados educativos de español.
Consolidación de la Reforma Secundaria. El equipo departamental que atiende este proyecto
Disposición de acervos en las bibliotecas de aula y requiere fortalecer la asesoría, el seguimiento,
escuela. acompañamiento y evaluación de las actividades a
Coordinación y asesoría implementada por el fin de lograr que las acciones emprendidas se
Departamento hacia los Jefes de Enseñanza de vinculen a los resultados educativos conseguidos.
Español. Los formatos y los contenidos de los informes
Socialización de experiencias exitosas en el impulso requieren ser revisados para que la información
a la lectura. reportada sea más precisa y dé cuenta de los
impactos conseguidos en la operación del programa.
En las escuelas muestra se requiere fortalecer el
acompañamiento, seguimiento y asesoría a fin de
que se conviertan en ejemplos de innovación de las
actividades emprendidas logrando mejoras en las
competencias comunicativas de alumnos y
docentes.
Las actividades requieren eficientarse a fin de que
en la Asignatura de Español se refleje el incremento
en el aprovechamiento.
Disminución al 63.63 % de la meta programada de
libro leído por efecto del periodo vacacional.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Diversificación de acciones entre los programas de Abuso en el tiempo que los alumnos y sus familias
impulso a la lectura. dedican a la televisión y juegos electrónicos y de
Apoyos de otras instituciones al desarrollo de celulares.
experiencias lectoras como el de Red Escolar, UNAM Escasa participación de los padres de familia en el
y de sitios como: apoyo a sus hijos en el cumplimiento académico.
Leer para Crecer Disociación entre el lenguaje audiovisual y el
http://lectura.edomexico.gob.mx:81/index.php desarrollo de competencias comunicativas
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Caja de las palabras mágicas Acceso a lecturas de baja calidad y el rechazo de
http://cajamagica.net/reino.htm estos referentes por parte de la escuela.
Cuento hispano
http://es.geocities.com/cuentohispano/index.html
El cuenta cuentos
http://www.terra.es/personal/kokopaco/
Juegos de palabras
http://www.educared.edu.pe/
http://www.leemeuncuento.com.ar/colmos.htm
La Lectura
http://lectura.8m.com/didactica.htm
Leyendas mexicanas
http://mexico.udg.mx/historia/leyendas/
Resultados de evaluaciones externas como ENLACE
y PISA para su empleo en orientaciones didácticas.
Talleres, conferencias y asesorías convocadas por el
Departamento de Vinculación y extensión Educativa
para responsables departamentales, sectoriales,
escolares y bibliotecarios del PNL
Actividades implementadas Títulos de libros más leídos
Reuniones de organización con responsables del PEL escolares El busca pleitos
Revisión y ajuste al proyecto de lectura y bibliotecario de El gato negro y otros cuentos
escuelas
Integración de comités de bibliotecas de aula y escolar Un hombre con un tenedor en una tierra de sopas
Instalación de bibliotecas de aula Cuentos de amor de locura y muerte
Conformación de clubes de lectores Las siete tragedias
Entrega de libros a los alumnos para lectura de verano Una aguja envenenada
Elaboración de fichas bibliográficas de los libros leídos El periquillo Sarmiento
Visitas a biblioteca escolar de docentes de diversas Detective de fraudes
asignaturas
Prácticas de comprensión lectora con lecturas cortas en clase Los miserables
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Cafés literarios El faro
Elaboración se resúmenes con las obras leídas La historia interminable
Lectura en voz alta Murciélago al medio día
Lecturas individuales para promover la transversalidad El amor y otros demonios
Exposición de carteles, trípticos, carteles sobre mitos y Dinosaurios
leyendas
Elaboración de antología con cuentos, mitos y leyendas El Pequeño vampiro
Poesía coral e individual Civilización mesoamericana
Opinión sobre el libro leído Las civilizaciones del mediterráneo
Demostración de reseñas literarias Los animales hacen cosas asombrosas
Debates El Quijote de la Mancha
Intercambio de textos a través del correo electrónico Vuelta a la casa en 75 poemas
Lectura de atril Memorias de la conquista
Reflexiones a partir de frases célebres Los días enmascarados
Biografías de autores Veinte Poemas de Amor y una Canción Desesperada
Talleres de lectura La Perla Cazadora Indiana Jones
Periódicos murales Los mejores relatos de terror
Lectura y redacción de textos Cuentos de fantasmas
Participación en lecturas comentadas de libros, periódicos y Cuentos y teatro Tzeltales
revistas culturales
Redacción de guiones para escenificaciones teatrales Fragmentos poéticos románticos
Fragmentos de Jaime Sabines
Fragmentos de Octavio Paz
Un mundo Feliz
El principito
Quién se ha llevado mi queso
El esclavo
El alquimista
Los miserables
Romeo y Julieta
Cuentos clásicos juveniles
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Organización de acciones formativas para la mejora de la enseñanza, así como el desarrollo de funciones de
asesoría, acompañamiento y seguimiento pertinentes en el ámbito escolar.
Impulso de acciones de concreción de los propósitos de la Reforma para el desarrollo de competencias
comunicativas de forma transversal en la currícula.
Promoción de distintos espacios para el Intercambio de experiencias.
Impulsar la corresponsabilidad entre los docentes para la concreción del PNL.
VALORACIÓN
En relación a la participación de los docentes en el programa, existe una gran propensión a ser operado por los docentes
de español con poca o nula participación de otras asignaturas que lo consideran como una carga de trabajo, esto implica
que los docentes, no terminan de integrar y articular el proyecto nacional de Lectura a los programas de estudio
considerándolo como carga adicional de trabajo.
Puede observarse un retraso en la meta del número de libros leídos; entre las causas del retraso podemos señalar el
problema de la suspensión de labores como consecuencia de la influenza, el periodo vacacional y a la falta de
compromiso del 100 % de los docentes para impulsar la lectura, desde sus asignaturas, por lo que se impulsa a través
de los cuerpos de Supervisión la insistencia a los docentes para la promoción de la lectura y el seguimiento de estas
actividades.
Por otro lado hacen falta, Jefes de Enseñanza de español en dos sectores educativos lo que dificulta la operación del
Proyecto Nacional de Lectura.
VALORES
RESULTADOS
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
La mayoría de los centros educativos fortalecen los valores, mediante diversas actividades, algunas de las escuelas han
adoptado las conocidas muestras pedagógicas, que son la concreción del desarrollo de proyectos transversales , en los
que abordaron Temas importantes como: “El calentamiento global “, “ El cuidado del medio ambiente “ y el “ Ahorro de
energía “; la importancia de éstos, es el trabajo de investigación que realizó el alumnado y de la que obtuvo
conocimiento amplio, sobre el deterioro ambiental que está afectando nuestro planeta, así como las sencillas acciones
con las que pueden contribuir para mejorar su entorno. Cabe mencionar también, la colaboración de los docentes en el
diseño y operatividad de estos proyectos.
Acciones recurrentes: lecturas de reflexión, carteles, exhibición y análisis de películas con relación a valores,
dramatizaciones, dilemas práctica de un valor a la semana o mes (sector 3) y el desarrollo de temas controvertidos y
actuales, incluidos en los proyectos.
Se realizaron exposiciones sobre los conceptos aprendidos por los alumnos, en el periódico mural y en espacios
habilitados, a fin de difundir, sus conocimientos y reflexiones.
Se realizaron reuniones para el análisis y la difusión de los programas de asignatura
Acciones relevantes: se realizaron programas específicos para dar mayor realce a las fechas cívico- sociales:
Día 5 de febrero dedicado a la “ Constitución Mexicana”
Día 14 de febrero desarrollo de un convivio para los alumnos, con motivo del día del amor y la amistad.
24 de febrero “Día de la Bandera Nacional”, presentación de las diferentes transformaciones por las que ha
pasado nuestra Bandera.
8 de marzo Día internacional de la mujer, se hizo un merecido reconocimiento al rol que desempeña en la
familia, así como su contribución al desarrollo de la sociedad.
21 de marzo “Nacimiento de don Benito Juárez, e inicio de la primavera”
1 de mayo “Día del trabajo”
5 de mayo “La batalla de Puebla”
10 de mayo “Día de la Madre”
16 de Septiembre “Aniversario de la Independencia de México”
Algunas de las actividades realizadas referente al impulso de valores y reportadas como acciones relevantes.
26 de Febrero. En la Esc. Sec. Gen. “TEPOCHTLICALLI” del municipio de Ecatepec, se realizó el “Concurso de
Escoltas” con el propósito de fortalecer la cultura cívica de los educandos, a cargo del profesor César Nava Gómez,
coordinador de Educación Física de la zona escolar 17 y de los profesores de Educación Física del plantel, participando
10 escuelas pertenecientes a la zona escolar.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
También es importante señalar que como parte de la integración escuela-comunidad, se ha dado, el apoyo de algunos
municipios. Es satisfactorio constatar que algunos de los municipios del sector educativo no. 3 están apoyando a las
escuelas, con conferencias alusivas a los principales problemas que enfrentan los adolescentes y que les permite
reflexionar, sobre los riesgos a que están expuestos, así como sensibilizarlos en la toma de decisiones
Positivas.
03 de Marzo. En la escuela secundaria “15 de mayo” ubicada en Chalco, México, se llevo a cabo la actividad “Análisis
del valor de la honestidad con todos los grupos con el propósito de promover el cumplimiento de los valores de acuerdo
al calendario siendo responsable de la actividad el profesor Hipólito González Barreto.
Con esta actividad se pretende alcanzar la sincronización con el Plan estratégico de Transformación educativa.
Siendo beneficiados los alumnos del plantel.
En la Escuela Secundaria General “Octavio Paz” ES 354-191 se llevo a cabo la conferencia de “autoestima y los valores
éticos” con el propósito de que los docentes fomenten la autoestima y los valores éticos de los alumnos para lograr el
desarrollo con su familia y sociedad.
Bajo la responsabilidad de la Subdirectora y S.A.E. En la misma se contó con la participación de especialistas en el tema
y 180 alumnos con bajo aprovechamiento escolar.
En la conclusión de la misma se llegó a un acuerdo con los padres de familia para que a través de los alumnos de la
universidad ETAC de Décimo Cuatrimestre y con la especialidad de Ciencias de la Educación y Psicología se lleve un
seguimiento y apoyo a los alumnos de bajo aprovechamiento.
06 de Marzo. En la Escuela Secundaria General “Octavio Paz” ES 354-191 se llevo a cabo la conferencia de “autoestima
y los valores éticos” con el propósito de que los docentes fomenten la autoestima y los valores éticos de los alumnos
para lograr el desarrollo con su familia y sociedad.
Bajo la responsabilidad de la Subdirectora y S.A.E. En la misma se contó con la participación de especialistas en el tema
y 180 alumnos con bajo aprovechamiento escolar.
En la conclusión de la misma se llegó a un acuerdo con los padres de familia para que a través de los alumnos de la
universidad ETAC de Décimo Cuatrimestre y con la especialidad de Ciencias de la Educación y Psicología se lleve un
seguimiento y apoyo a los alumnos de bajo aprovechamiento.
En la Escuela Secundaria General “HEROES DE LA INDEPENDENCIA” ES354-111 Se organizó y se realizó la “JORNADA
DE RESPETO VIAL” Teniendo como propósito concienciar a los alumnos sobre la importancia de la educación vial en
peatones y automovilistas. El comité de valores estudiantiles fue el responsable del evento, habiendo registrado una
nutrida participación de 270 alumnos, 10 profesores y 15 padres de familia. Con esto se coadyuva en la concientización
de la población sobre los riesgos que se corre en las calles de la ciudad.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
20 de marzo. La Esc. Sec. Gral “José Vasconcelos” es 354-85 y CCT 15DES011X, ubicada en San Andrés Atenco,
Tlalnepantla de Baz, Méx., llevó a cabo el “concurso de Bandas de Guerra”, con el propósito de fomentar en los alumnos
el amor a los símbolos patrios y los valores que representan el respeto, la disciplina, la organización, la armonía y la
uniformidad. En esta actividad participaron las siguientes escuelas: SEC. “NIÑOS HÉROES” ES 354-3, SEC.
“BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”, ES 354-17, SEC. “JAIME TORRES BODET” ES 354-150, SEC. “JOSÉ VASCONCELOS”
ES 354-85 Y TELESECUNDARIA “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”. Resultó ganadora la SEC. “NIÑOS HÉROES”. Esta
actividad estuvo organizada por el personal de la escuela, bajo la responsabilidad y dirección de la Profra. Ma. de
Lourdes Jaimes Serrano.
En la Escuela Secundaria General “HEROES DE LA INDEPENDENCIA” ES354-111 Se organizó y se realizó la “JORNADA
DE RESPETO VIAL” Teniendo como propósito concienciar a los alumnos sobre la importancia de la educación vial en
peatones y automovilistas. El comité de valores estudiantiles fue el responsable del evento, habiendo registrado una
nutrida participación de 270 alumnos, 10 profesores y 15 padres de familia. Con esto se coadyuva en la concientización
de la población sobre los riesgos que se corre en las calles de la ciudad.
20 de marzo. La Esc. Sec. Gral “José Vasconcelos” es 354-85 y CCT 15DES011X, ubicada en San Andrés Atenco,
Tlalnepantla de Baz, Méx., llevó a cabo el “concurso de Bandas de Guerra”, con el propósito de fomentar en los alumnos
el amor a los símbolos patrios y los valores que representan el respeto, la disciplina, la organización, la armonía y la
uniformidad. En esta actividad participaron las siguientes escuelas: SEC. “NIÑOS HÉROES” ES 354-3, SEC.
“BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”, ES 354-17, SEC. “JAIME TORRES BODET” ES 354-150, SEC. “JOSÉ VASCONCELOS”
ES 354-85 Y TELESECUNDARIA “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”. Resultó ganadora la SEC. “NIÑOS HÉROES”. Esta
actividad estuvo organizada por el personal de la escuela, bajo la responsabilidad y dirección de la Profra. Ma. de
Lourdes Jaimes Serrano.
Meta anual 1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre 4º Trimestre
620 155 310 465
ANALISIS FODA
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
FORTALEZAS DEBILIDADES
El carácter transversal de la práctica de valores que La ausencia de compromiso en muchos docentes,
permiten la participación de las diferentes directivos y algunos elementos de supervisión para
asignaturas. encabezar las transformaciones necesarias para que
El impulso que en las ceremonias cívicas se hace de la escuela logre el perfil del egresado.
la práctica de valores. El rezago en las actividades de orden pedagógico se
La experiencia en directivos y docentes en el fincan en una parte en la desvalorización de la
diseño, programación y ejecución de programas y función docente.
actividades sobre valores. El incumplimiento de metas, el no cumplir con el
La renovación de un importante número de perfil de egreso tienen su origen en la ausencia de
docentes que se incorporan a las escuelas con una liderazgos, el dejar hacer y dejar.
formación que responde a las necesidades
presentes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Campañas en distintos medios de comunicación El grave y creciente clima de violencia e impunidad
contra la piratería, la participación y denuncia existente en el país.
ciudadana y la recuperación de otros valores. La falta de compromiso de los medios de
Actividades en el marco de los festejos del comunicación para promover la práctica de valores.
Bicentenario de la Independencia y el Centenario de Proliferación en la programación televisiva y musical
la Revolución que realzan los valores ciudadanos y de antivalores.
patrióticos que hicieron posible esas gestas. Incremento de ejemplos de impunidad y ruptura del
Creciente valoración de la responsabilidad en la orden legal.
conservación del planeta y la sociedad. La disminución de oportunidades, falsas alternativas
La percepción de la sociedad de la urgente de solución y falta de futuro.
necesidad de conducirse con valores como medio
para recuperar la legalidad y la paz social.
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Impulso de la formación y práctica de valores en todos los campos de responsabilidad departamental.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Desarrollo de acciones Formativas que permitan la conceptualización y desarrollo de competencias, alejando la
disociación de lo axiológico en la concurrencia de conocimientos y habilidades.
Confluencia de las actividades curriculares, las de los programas de fortalecimiento curricular y las cívico
escolares, para potenciar la promoción de valores en el ámbito escolar.
Articulación de las acciones de acompañamiento y seguimiento en las acciones de promoción de valores y sus
resultados.
VALORACIÓN
Las necesidades del la sociedad actual exige la formación de un ciudadano que reconozca sus obligaciones y ejerza sus
derechos con plena conciencia de su participación en la construcción de un bien común. Con este propósito las escuelas
buscan fortalecer los valores, a través de prácticas cotidianas y en un ambiente propicio para que el alumno aprenda a
convivir y a interactuar con los demás, así se pretende lograr la conformación de un ciudadano capaz de integrarse a la
cultura de su tiempo con la convicción de conducirse con equidad y justicia.
Cabe mencionar que el desarrollo de acciones mencionadas promueven valores como: el trabajo de equipo, la
comunicación y el diálogo, la tolerancia, la responsabilidad y el respeto; de esta manera las instituciones educativa
articulan estas actividades con lo planteado en los programas de estudio, es decir se coadyuva en la formación del perfil
del alumno egresado de la educación básica.
Por otro lado se concluye que falta entendimiento desde las escuelas, así como en los cuerpos de supervisión, sobre la
importancia de reportar cada una de las actividades desarrollas en el departamento.
TRABAJO SOBRE ESCUELA DE CALIDAD (PEC)
RESULTADOS
En los trabajos del Programa de Escuelas de Calidad realizados, se ha dado acompañamiento a los sectores, quienes a
su vez se definen acompañantes para cada una de las escuelas participantes, brindando asesoramiento técnico
pedagogico en la elaboración del PETE y PAT , así como, la manipulación del PEC electrónico
En el proceso de incorporación y reincorporación al Programa de Escuelas de Calidad en su IX etapa se contabilizan 101
escuelas secundarias de 123 (92 reincorporadas y 9 incorporadas). Una de las causas de la limitada respuesta en el
proceso se debe a los cambios originados por la instancia estatal en el proceso de comprobación de recursos, en los
formatos e indicaciones para el proceso de dictaminación y en el inificiente dicatamen que los integrantes de los Equipos
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Sectoriales de Supervisión realizan, que provocan que las Subjefaturas tengan que subsanar con las desventajas de
tiempo y con relimentación limitada a las escuelas. Otro incidente se da respecto de algunos supervisores que
desalientan a los Directivos a su cargo en la participación del Programa.
Algunas de las actividades sobre PEC reportadas como acciones relevantes:
En la Escuela Secundaria General ES354-25 “LAZARO CARDENAS” se llevó a cabo una importante jornada de trabajo
organizada por el Sector No. 4: La Asesoría y orientación al personal directivo cuyos planteles están en el Programa
Escuelas de Calidad. El propósito de este evento fue proporcionar al cuerpo de directores una adecuada capacitación
para la elaboración del PEC IX haciendo uso del Programa Electrónico diseñado para tal fin. La planeación, organización
y ejecución de los trabajos corrieron a cargo de la Jefatura de Sector y del Coordinador del Área Tecnológica, Profesores
José García Gallardo y Mario Miranda Rodríguez, respectivamente.
La convocatoria de asistencia a las sesiones de trabajo contó con la presencia de 62 personas, de cuyo universo se
identificaron: 25 directores escolares, 10 jefes de enseñanza, 7 supervisores técnico administrativos y 20 responsables
de laboratorios de tecnología educativa.
El impacto logrado en esta actividad se hizo patente en el interés que generó en los asistentes, en la calidad de la
presentación del contenido de la agenda de trabajo y, particularmente, por la precisión y manejo del programa
electrónico, gracias a los ejercicios prácticos realizados.
A continuación se presenta un esquema de la situación final del PEC (Etapa VIII):
de PEC IX no se cuenta con información
SECTOR ESCUELAS ESCUELAS ESCUELAS ESCUELA TOTAL
REINCORPOR INCORPOR QUE S QUE
ADAS ADAS A PEC QUEDAN NUNCA
A PEC VIII VIII FUERA DE HAN
PEC VIII PARTICI-
PADO EN
PEC
SECTOR I 14 0 1 2 17
SECTOR II 16 0 0 4 20
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
SECTOR 25 2 3 5 33
III
SECTOR IV 16 18 2 22 42
SECTOR V 14 0 4 4 22
SECTOR IX 19 3 2 5 26
TOTAL 104 2 12 42 160
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se han incrementado las escuelas participantes en Desarticulación entre acciones del área
el programa. administrativa y técnico pedagógica del
Se cursaron ajustes en el diseño de los PETE’s que departamento.
permitieron integrar el proceso de la Reforma de Insuficiencia en el involucramiento oportuno de los
Secundaria en la prospectiva. Equipos de Supervisión al acompañamiento,
Algunas escuelas ejercen de mejor manera el seguimiento y asesoría oportunos hacia los
presupuesto, consiguen el respaldo del Colectivo Colectivos Escolares.
Escolar y la comunidad en la dosificación anual de Existencia de restricciones para el ejercicio
avances. presupuestal, sobre todo las referidas a las
autorizaciones de gastos con determinados
proveedores.
Entrega desfasada de presupuesto asignado.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Mejora de las acciones de dictaminación en que se Ausencia de acciones de cercanía de la Coordinación
involucran los Equipos Sectoriales de Supervisión. Estatal en acciones de difusión y orientación para el
Evaluación externa que permita valorar avances ejercicio del Programa.
obtenidos por las escuelas participantes en el
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
programa.
Empleo de resultados educativos de Enlace, Excale y
Pisa que permitan al Colectivo Escolar ponderar
avances y áreas de oportunidad y reflejar su
atención en el PETE y PAT.
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Operación de acciones que faciliten el empleo de resultados educativos internos y externos para orientar mejor
los diseños estratégicos y tácticos del Colectivo Escolar.
Coordinación de los campos de responsabilidad 2 y 3 para facilitar y asesorar oportunamente a los Colectivos
Escolares.
VALORACIÓN:
Los cambios que cada año origina el PEC estatal en cuanto al proceso de comprobación de recursos hace que los
directivos se confíen y supongan que todos los años serán las mismas indicaciones siendo ésta otra razón por la cual el
proceso se vuelve poco eficaz y eficiente.
TRABAJO REALIZADO SOBRE ARTES
RESULTADOS
La diversidad de acciones de Educación Artística, estuvieron interrelacionadas con los otros proyectos, las mismas
consistieron en:
o Atención a la reorientación de los festejos escolares
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
o Desarrollo de las demostraciones de interpretación del Himno Nacional y del Estado de México, Concurso de
Escoltas bailes regionales.
o Atención de las necesidades formativas de los docentes
o Impulso de proyectos
o Articulación con el impulso del Programa Estatal de Lectura
En los festejos escolares la intención fue el ligar estos a la participación de la Academia de Artes, coordinándose con las
Academias de Español, F.C.y E. y Educación Física, además de los docentes comisionados para tales ceremonias.
Dentro de las actividades emprendidas se comunica la edición de tarjetas alusivas a dichas fechas, instrumentación y
presentación de bailes regionales, grupos de danza, grupos corales, conjuntos instrumentales, mosaicos etnográficos,
poesías, representaciones teatrales, que impulsa el rescate de costumbres y tradiciones regionales.
Otro conjunto de actividades indica la implementación de documentales, periódicos murales, boletines informativos,
carteles, elaboraciones gráficas, collages y dípticos
De manera incipiente se aplicaron los aprendizajes esperados que señala la Reforma de la Educación Secundaria, en los
primeros grados, debido a que aun se conserva en las comunidades escolares, la tradición de solo esperar la
presentación de grupos musicales, dancísticos, teatrales y pictóricos de manera recreativa más no formativa con
dirección a la adquisición manejo y aplicación de elementos, y conocimientos centrados en el manejo de los lenguajes
artísticos de los que se apropian los alumnos.
Frente a ello un área de oportunidad lo significa el considerar espacios para que la Jefatura de Enseñanza de Artes
informe a los directores escolares los propósitos de la enseñanza de las Artes en educación básica y los propósitos de la
enseñanza de la asignatura en educación secundaria, la fundamentación así como la estructura de sus programas con el
propósito de incrementar el apoyo y sustentar el por qué el cambio en la modalidad de las presentaciones.
Para el caso de las demostraciones de himnos estas lograron la reorientación respecto a la interpretación por el conjunto
de los integrantes de la comunidad escolar, lo que en sí representa un avance substancial.
En el caso de las demostraciones en la interpretación del Himno Nacional y del Estado de México, los Sectores
desarrollaron fases en Escuela, Zona y Sector que partieron de la participación del conjunto de las comunidades
educativas que significó importantes avances al trascender de los limitados formatos que involucraban a un limitado
sector de dichas comunidades y propiciaba su especialización disociada de la acción formativa general de los alumnos y
docentes tanto de cultura cívica como de apreciación artística.
De igual forma se han impulsado distintas actividades de apreciación artística con soportes tecnológicos en sus
modalidades presenciales y virtuales que han permitido aumentar los recursos didácticos que el docente considera para
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
la puesta en práctica de sus rutas didácticas, junto a la asesoría otorgada por los jefes de enseñanza que atienden a
estos maestros.
Los contenidos abordados en las semanas de actividades formativas han estado dirigidos a la apropiación de los
propósitos de la reforma, el enfoque y contenidos de la asignatura, las formas de planeación y evaluación en función de
cada campo artístico.
Entre las actividades relevantes relacionadas con la promoción de artes:
En la Escuela Secundaria General “15 de Mayo” tuvo lugar la organización de la 5ª demostración de Danza Regional en
la zona 22. El propósito planteado consistió en asumir el compromiso de una Educación Integral con las Artes.
Docentes, Directivos y Padres de Familia asumieron la responsabilidad del evento, el cual tuvo en los alumnos el centro
de Participación. Con ello se espera coadyuvar a lograr la credibilidad en las tareas extraacadémicas en la comunidad
escolar.
19 de Marzo. En la Escuela Secundaria General “15 de Mayo” tuvo lugar la organización de la 5ª demostración de
Danza Regional en la zona 22. El propósito planteado consistió en asumir el compromiso de una Educación Integral con
las Artes.
Docentes, Directivos y Padres de Familia asumieron la responsabilidad del evento, el cual tuvo en los alumnos el centro
de Participación. Con ello se espera coadyuvar a lograr la credibilidad en las tareas extraacadémicas en la comunidad
escolar.
19 de Marzo. En el Colegio de las Américas, ubicado en el municipio de Chalco, Edo. de Méx. Se llevo a cabo el festival
de primavera, el cual tuvo como propósito mostrar los avances del área de artes.
La responsabilidad del evento fue del señor Genaro Ochoa de la Rosa dándose una amplia participación de la Comunidad
Escolar; Preescolar, Primaria, Secundaria y Padres de Familia. Se tuvo gran aceptación por el Público Asistente.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se generalizan los tres años de secundaria. Falta de pertinencia en las actividades didácticas.
Materiales de apoyo a la asignatura de Artes Sesgos en la atención de las artes producto de la
entregados a los docentes de esta asignatura. distinta formación de los docentes, lo que también
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Acciones de actualización impulsadas hacia los esta conectado a perfiles profesionales
docentes de la asignatura de Artes. inconsistentes para el desempeño educativo.
Trabajo paulatinamente especializado al interior de Bajo impacto de la formación artística respecto a los
los lenguajes de la asignatura por parte de los Jefes propósitos de la educación secundaria.
de Enseñanza y los colectivos docentes. Con la puesta en marcha de la Reforma de la
Acompañamiento otorgado por parte de los Jefes de Educación Secundaria un primer reto consiste la
Enseñanza de la Asignatura hacia directivos y apropiación del programa nacional definido en los
docentes. cuatro ámbitos de las artes: música, danza, teatro y
Socialización de avances y retos en el equipo artes visuales.
departamental con Jefes de Enseñanza. En dicho sentido también están la puesta en
Acervos relacionados a los contenidos de la práctica de la vinculación de esta asignatura con las
asignatura disponibles en las bibliotecas de aula y demás del nuevo currículo, la atención de
de escuela. competencias para la vida, nuevas formas de
Distintos soportes multimedia con que disponen las evaluación, entre las más importantes; lo que lleva
escuelas suministrados por los SEIEM. a atender los requerimientos de profesionalización
docente para asegurar las transformaciones
buscadas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Acceso en línea a distintos referentes digitalizados Trivialización del sentido artístico en medios de
de temáticas y herramientas para la Educación comunicación.
Artística (museos, galerías, blogs, enciclopedias, Vasallaje cultural en la sociedad global.
software de autoría en música, artes visuales, sitios Imposición de lenguajes mediáticos con carencias
web de danza y teatro). culturales.
Acervos disponibles en los Centros de Maestros para Ruptura de la tradición cultural en sectores urbanos
la asignatura como los del Curso Nacional “Didáctica y algunos grupos sociales.
de los Medios de Comunicación”, soportes Acceso acrítico de la población a la programación de
multimedia y otros textos de apoyo. los medios de comunicación.
Distintos referentes artísticos proporcionados por la
importante veta cultural de nuestro país,
adicionados al mosaico cultural del mundo actual,
cuyo acceso se facilita por las herramientas de
comunicación del mundo globalizado.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Actualizar a docentes y Jefes de Enseñanza de la asignatura de Artes.
Promover acciones de acceso, difusión y aplicación de los diferentes lenguajes artísticos.
Implementar actividades de intercambio de experiencias y socialización de resultados.
VALORACIÓN
A pesar de haber superado la meta respecto a las acciones impulsadas, todavía se requiere la homologación de acciones
entre los Sectores Educativos, la apropiación de propósitos del proyecto, la recuperación oportuna de los diversos e
innovadores insumos producidos por las escuelas, así como el enlace natural que la concreción del establecimiento de la
asignatura de Artes debe tener respecto a los propósitos del presente proyecto.
Los resultados en exámenes indican que el problema de bajo rendimiento académico persiste, las medidas que se
requieren son muchas y en los diferentes ámbitos: profesionalización de los docentes, optimización de recursos, apoyo
extraescolares a los estudiantes, compromiso de los diferentes niveles de la estructura educativa para dar seguimiento a
cada una de las medidas tomadas.
PROGRAMA NACIONAL DE SALUD
En el marco de la semana nacional de salud cuya atención prioritaria es proponer acciones que fortalezcan la salud en los
alumnos de educación secundaria.
Correlación de asignaturas
Ciencias I, Formación Cívica y Ética, Geografía, Educación Física, Español y Servicios de Asistencia Educativa.
Acciones
Con apoyo de los Jefes de Enseñanza de las asignaturas involucradas, se elaboró un proyecto transversal en la Semana
Nacional de Salud con la participación de todos los actores educativos. Este Proyecto se sustento en correlación de
contenidos referidos a las asignaturas participantes y en los materiales remitidos a las escuelas en este rubro.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
En las escuelas, se realizaron actividades como
Analizar el manual para el maestro del Programa Escuela y Salud.
Platicas sobre la nutrición.
Acciones de prevención sobre las adiciones.
Periódicos murales alusivos al tema de la salud y la contaminación del medio ambiente, nutrición, prevención de
las adicciones.
Movimiento del cuerpo a través de la Carrera de la Salud. En este se elaboro una entrevista dirigida a padres de
familia y alumnos.
Se llevó a cabo la asesoría a los 44 directores y 23 subdirectores del sector educativo número 2, con el propósito de
impulsar la participación corresponsable de los equipos sectoriales de supervisión y colectivos escolares en la
generación de actividades, a partir de los materiales y sugerencias didácticas propuestas por el equipo de jefes de
enseñanza, a fin de contribuir a un óptimo estado de salud de los alumnos que cursan la educación secundaria en las
escuelas públicas y privadas del sector. Para tal efecto, se elaboró un proyecto transversal con la participación de una
correlación de contenidos de las asignaturas de Ciencias I, Formación Cívica y Ética, Geografía, Educación Física, así
como, la intervención de los Servicios de Asistencia Educativa; de igual manera se dio a conocer el Manual para el
docente del Programa Escuela y Salud, Manual que pretende ofrecer a los docentes de educación básica, referentes
básicos para orientar la intervención educativa en los planteles, el establecimiento de entornos seguros y favorables
para la salud. Resultado de estas acciones los directores consideraron para su aplicación el proyecto propuesto,
elaborando un cronograma de actividades, mismas que se socializarán con los colectivos docentes representados y como
responsables a los jefes locales de academia de las asignaturas referidas para su intervención-participación en la
Semana Nacional de Salud efectuada del 21 al 27 de septiembre.
En la Secundaria 105 del municipio de Cuautitlán Izcalli México,en el sector Educativo No. 3, se organizó un Torneo de
Futbol Rápido a nivel sectorial con el propósito de promover la salud física y el gusto por el deporte, en el mismo se
contó con la participación de directivos, 60 alumnos y 4 docentes.
En el mes de febrero se realizó la plática “Drogadicción y prevención del delito” a cargo del Director de Seguridad
Pública del H. Ayuntamiento de Tlalmanalco, se contó con la participación de 170 alumnos, con estas actividades se
pretende coadyuvar en el mejoramiento en las relaciones entre los alumnos de la escuela y con ello una mejora en el
ambiente escolar que favorezca el aprendizaje.
En el marco del Programa Escuela Segura, en la Esc. Sec. Gen. ES 354-198 “Doroteo Arango” en el municipio de
Ixtapaluca, se llevó a cabo en el mes de febrero, la plática sobre drogadicción y sexualidad, con el propósito de
concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia del trabajo preventivo respecto al tema. La misma se llevó a
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
cabo bajo la responsabilidad de los Directivos escolares y con la destacada participación de la Agencia de Seguridad
Estatal. En la misma se contó con la participación de 160 alumnos y 8 docentes. En la valoración se considera excelente
por el material utilizado y la ejemplificación de diferentes casos cotidianos de la sociedad de unidades habitacionales.
Se realizó la plática “Violencia en el noviazgo” a cargo de la Psicóloga Alejandra Perdomo Cortes, con el propósito de
concientizar a los alumnos; en la misma se presentó una gran participación estudiantil (260 alumnos).
. En la Escuela Secundaria General “José Vasconcelos” ES354-198 Se llevo a cabo la plática “Las adicciones en
la sociedad”, con el propósito de concienciar a la comunidad escolar en relación a los problemas sociales que
se originan en una Sociedad. Recayendo la responsabilidad en el comité de valores. Se tuvo una participación de 400
alumnos y 12 Docentes. Como resultado se espera prevenir las adicciones en los adolescentes.
En la Escuela Secundaria General “OCTAVIO PAZ” ES354-191 se desarrollo el proyecto “MEJORANDO MI ENTORNO” con
el propósito de crear y fomentar un ambiento propicio y adecuado donde los alumnos convivan y disfruten de su entorno
escolar. Con la higiene adecuada que contribuya a un equilibrio entre la salud Física, mental y Psicológica. La
responsabilidad estuvo a cargo de Directivos, Academia de Español, Ciencias y Formación Cívica y Ética. Participaron
986 Alumnos y 27 Docentes.
Los alumnos elaboraron los proyectos para reciclado de basura, realizando campaña dentro y fuera de la Institución.
MEDIO HAMBIENTE.
Actividades realizadas:
En el Departamento de Secundarias Generales se llevaron a cabo las “JORNADA DE AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA”,
con el propósito de coadyuvar a generar la conciencia entre la población estudiantil, docente y administrativa del plantel
así como entre los padres de familia, sobre la importancia y necesidad del ahorro de energía, tanto en la escuela como
en el hogar, con la coordinación de los docentes de todas las asignaturas y la participación de todos los alumnos. Como
consecuencia se espera se refleje en un cambio en las practicas de los alumnos en su vida cotidiana.
Se llevó a cabo la actividad “MEJORANDO MI ENTORNO” con el propósito de crear y fomentar un ambiente propicio y
adecuado donde los alumnos convivan y disfruten de su entorno escolar, con la higiene adecuada que contribuya a un
equilibrio entre la salud física, mental y psicológica , misma que corrió a cargo de la responsabilidad de los tutores de
grupo y en la que se contó con la participación de 986 alumnos y 27 docentes, destacándose que se han realizado
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
diversas campañas para mantener en condiciones favorables el entorno escolar logrando la participación entusiasta de
alumnos y docentes.
En el sector educativo número 9, se llevó a cabo la recolección de basura en los alrededores de planteles, se recupero
el PET de embases abandonados, se desarrollo la caminata de la salud.
Se proyectaron y se analizaron documentales sobre la contaminación, la drogadicción y la salud.
Proyecto Institucional:
0801010103 Control y seguimiento administrativo y de
servicios de las políticas educativas
Objetivo del Proyecto:
Eficientar los servicios de Educación Básica Secundaria, a partir de la identificación y solución de dificultades,
obstáculos o desviaciones en el cumplimiento de las políticas educativas, en beneficio de los procesos educativos.
Meta:
080101010339 Consolidar la función supervisora para elevar la calidad de la educación en escuelas secundarias.
Meta comprometida: Meta obtenida:
2 Acciones de profesionalización realizada por el 2 Acciones de profesionalización realizada por el
Departamento. Departamento.
2 Sectores. 2 Sectores.
24 Reporte de actividades del ESS por Sector del 18 Reporte de actividades del ESS por Sector del
seguimiento seguimiento
RESULTADOS
Meta Anual 1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre 4º Trimestre
2 Acciones de 1 1
profesionalización realizada
por el Departamento.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
2 Sectores.
24 Reporte de actividades 1 1
del ESS por Sector del 6 6 6
seguimiento
Algunas de las actividades relevantes fueron:
19 de Marzo. En la Secundaria General “SALVADOR DÍAZ MIRÓN” ES 354-99 Y CCT 15DES0220D, bajo la
responsabilidad del Sector Educativo no. 2, se llevó a cabo una visita de trabajo entre el equipo Sectorial de
Supervisión y personal de la Secretaría de Educación Pública, con el propósito de dar indicaciones al personal
Directivo y a los docentes, sobre la prueba PISA, así como para conocer la opinión de los alumnos y los
docentes sobre el examen mencionado que se aplicará el día 24 de Marzo a alumnos de 15 años o más y que
pueden estar en 2do o en 3er grados.
Además del personal señalado estuvieron presentes el personal Directivo del plantel, docentes, alumnos, un
reportero y fotógrafo del periódico Reforma.
En la reunión se atendieron las indicaciones del personal de la SEP Los Jefes de Enseñanza de Español y
Matemáticas llevaron a cabo varias acciones de esta escuela donde se sugirieron formas de trabajo al personal
docente que imparten clases de matemáticas y español.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Alto cumplimiento de metas. Incidencia heterogénea en la gestión escolar y el
Desarrollo en algunos Sectores de Iniciativas acompañamiento a la práctica docente.
innovadoras en las Semanas de Actividades Inconsistencias en los reportes trimestrales de los
Formativas (foros, intercambio de experiencias, ESS.
atención a turnos vespertinos y secundarias para Falta de oportunidad en los informes en 2 de 6
trabajadores). Sectores Educativos.
Avances en Sectores respecto a formas de Limitaciones en la instrumentación de la Evaluación
evaluación del desempeño que involucre a del Desempeño.
destinatarios (por ejemplo mediante encuestas). Falta de congruencia entre las actividades
Capacidad de atención a Docentes de Tecnología y emprendidas y las necesidades formativas de
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Artes a pesar de no contar con la cobertura de Jefes docentes y directivos.
de Enseñanza en esas Asignaturas. Débil transformación en las formas y contenidos de
Flujo informativo sostenido con las escuelas pese al las Semanas de Actividades Formativas (principal
incremento substancial de actividades espacio para la actualización de docentes y
institucionales planeadas y no planeadas. directivos).
Progresos en la profesionalización de integrantes de Rezago en la coordinación entre Supervisores
los ESS en el empleo educativo de TIC. Administrativos y Técnico Pedagógicos.
Mejora en la articulación entre las modalidades de Incremento en el cumplimiento de acciones con
educación secundaria. énfasis administrativo en detrimento de las
Incremento en acciones de apoyo con instancias contribuciones técnico pedagógicas.
gubernamentales, sociales y ciudadanas para Escasa articulación con los 2 niveles precedentes del
distintas actividades. tramo de la Educación Básica.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Renovación del marco de promoción y acceso al Ausencia de una cultura de evaluación educativa
magisterio. que permita la realimentación, la corrección de
Diversificación de acciones para la errores y el fortalecimiento de avances.
profesionalización. Entorno social agravado por la crisis que incrementa
Impulso al uso de TIC. la crisis de valores, la vulnerabilidad en la salud y el
Drástica transformación para ser una primera línea medio ambiente así como el encono social.
en las alternativas de salud, ecología, avance social Limitados apoyos a la escuela en su tarea de ser
y cultural. efectiva palanca para el desarrollo.
Ampliación en la convergencia para la tarea Distorsiones en el empleo e interpretación de las
educativa por organizaciones ciudadanas, sociales, evaluaciones externas de los resultados educativos.
formativas y políticas.
Necesidad de la evaluación del desempeño.
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Atender las necesidades formativas detectadas por el diagnóstico departamental de la RS.
Reenfocar las actividades de intervención diferenciada, recuperando las formas de supervisión integral e
integrada.
Desarrollar los planes de supervisión personal de los ESS articulados con la planeación estratégica.
Promover la evaluación de 360°
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
VALORACIÓN
Las actividades desarrolladas comprenden:
Gestión, Asesoría, Acompañamiento, Profesionalización, verificación, impulso a la lectura, impulso a los valores, etc.,
enmarcandose dentro de los 3 Ejes Direccionales: Desarrollo Organizacional, Desarrollo Académico Curricular y
Seguimiento y Acompañamiento.
Entre las actividades desarrolladas podemos destacar:
Diseño y desarrollo de las actividades de profesionalización del ESS.
Visita de seguimiento al aula en el turno matutino, vespertino y de secundarias para trabajadores.
Organizar la aplicación del examen de la Olimpiada de Historia, Ejecución y aplicación del plan de trabajo del
tutor, Revisión de la planeación docente, materiales y estrategias para los próximos bloques .
Actividades en las RRI.
Verificar el desarrollo del plan de trabajo sectorial para su restructuración.
Verificar al desarrollo de las actividades, organización, productos, asistencia de las Semanas de Actividades
Froamtivas.
Reunión con directores sobre procesos administrativos.
Orientación y asesoría sobre procesos del PEC.
Supervisión integral e integrada por cuerpos de supervisión.
Verificación de las actividades de los proyectos institucionales
Verificación de las actividades de seguridad y emergencia escolar, simulacro con participación de instituciones
externas (bomberos, protección civil).
Talleres de Asesoría y capacitación al personal de Tecnologías sobre sesiones del Programa de Estudio.
Promoción y realización del Concurso de los Himnos Nacionales y del Estado de México, por zonas escolares en
proceso.
Reunión de información y capacitación para Supervisores Técnico Administrativos
Realización del Concurso de Música Tradicional Mexicana.
Promoción, acompañamiento y seguimiento a las Artes a fin de prepararse para la demostración de Encuentrarte
que se trastocó por la emergencia sanitaria.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Actividades de análisis y de diseño correctivo en el aprovechamiento escolar.
Acciones de orientación-aplicación de la prueba enlace.
Atención de las orientaciones durante la emergencia sanitaria.
Conocer el avance de las actividades programadas y su impacto.
Revisar el estado que guarda la gestión sectorial.
Aplicación de encuesta a los docentes sobre aspectos de la RS.
Valorar los resultados Sectoriales del diagnóstico de la RS.
Atención a directivos para proporcionar acompañamiento y seguimiento con las indicaciones necesarias en la
elaboración de su evaluación institucional, considerando los soportes con los que cuentan y recuperando la
información de su pizarrón electrónico así como su portafolio, con apego a la documentación normativa de las
últimas recomendaciones de la Reunión Regional Interdepartamental así como de las O.P.E.I.
visita de acompañamiento y seguimiento, para verificar el cumplimiento de la aplicación del examen de
desempeño profesional de carrera magisterial aplicado.
Si bien es cierto que los ESS han venido comprometiéndose con el impulso a la Reforma de la Educación Secundaria,
tanto en la conclusión de su generalización y el inicio de su consolidación, los resultados arrojados por el Diagnótico
Departamental a la estapa de la Implantación de la RS mediante una encuesta a 3,633 docentes, arroja en los
resultados vinculados a la presente meta:
Aspectos formativos del Campo de responsabilidad 1 y 2, son: Tutoría, el trabajo por proyectos, la Planeación basada en
un análisis crítico y realista de características del Plan y Programas de estudio y en las necesidades e intereses de los
alumnos, uso de las TIC, el trabajo colegiado, además de fortalecer el liderazgo académico de los directivos para
eficientar la gestión escolar. Estos requerimientos deberán ser atendidos emprendiendo la recuperación de las
particularidades de los resultados del diagnóstico por Sector y Zona Escolar de manera que las intervenciones puedan se
diferenciadas, retomando las acciones de supervisión integral e integrada.
Para encarar esos retos se deben mejorar tanto las formas, procesos y procedimientos de trabajo con que los ESS
emprender las actividades de mediación, como la oportuna rendición de informes y su vinculación con una efectiva
evaluación del desempeño de estos actores educativos.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010103 Control y seguimiento administrativo y de
servicios de las políticas educativas.
Objetivo del Proyecto:
Eficientar los servicios de Educación Básica Secundaria, a partir de la identificación y solución de dificultades,
obstáculos o desviaciones en el cumplimiento de las políticas educativas, en beneficio de los procesos educativos.
Meta:
080101010340 Implementar acciones de profesionalización para el personal de educación secundaria, con énfasis en
las asignaturas de: matemáticas, español, ciencias, ingles, formación cívica y ética, historia y artes para la mejora del
desempeño docente y el logro académico de los alumnos.
Meta comprometida: Meta obtenida:
8 para Mate, Esp, Ciencias 6 Acciones de profesionalización que equivale el 75 %.
4 para FCE, Historia y Arte 3 Acciones de profesionalización 75 % a la fecha.
Docentes capacitados: matemáticas 542, español 533, Docentes capacitados: matemáticas, español, ciencias,
ciencias 392, ingles 342, FCE 239, Historia 224, Artes 256. ingles, FCE, Historia, Artes.
RESULTADOS
En el marco de la Reforma a la educación secundaria, la capacitación es el medio con que se pretende superar las
deficiencias didácticas en los docentes y con ello contribuir a elevar la calidad de la educación que ofrece el
Departamento de secundarias Generales.
Se han realizado una gran cantidad de eventos formativos, los cuales han contado con masiva participación:
conferencias, proyecciones, discusiones, talleres, cursos, diplomados y Maestrías, y la temática en primer lugar está
orientada hacia el aprendizaje mediante el sistema de competencias, abordando temas como el uso de las tecnologías
de informática y comunicación en el proceso educativo; así lo indican la gran cantidad de eventos formativos reportados
como acciones relevantes.
En este proceso, han participado el Departamento, la Subjefatura Técnico Pedagógica, los Sectores Educativos, los
Equipos de Supervisión Sectorial y también se han registrado eventos formativos que se dan por iniciativa de los propios
Directores en sus escuelas; todo esto en el marco de la Reforma a la Educación Secundaria donde, los temas que surgen
como una necesidad para avanzar en la consolidación de la Reforma Educativa uso de tecnología educativa, así como
estrategias didácticas coherentes con el uso de herramientas tecnológicas, desarrollo de dinámicas en el aula,
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Profundizar conceptos que no terminan de quedar claro como son Transversalidad, Proyecto escolar. Trabajo
colaborativo.
Algunas de las acciones de Profesionalización reportadas como acciones relevantes fueron
10 de agosto de 2009, a fin de llevar a cabo el Curso Básico 2009-2010 “El Enfoque por Competencias en la Educación
Básica” en todas las escuelas públicas y privadas (295 escuelas), el Departamento de Educación Secundaria Valle de
México a través de la Subjefatura Técnico Pedagógica programó la reunión de capacitación y asesoría al equipo
responsable de jefes de enseñanza de cada sector educativo con el propósito de llevar a cabo la revisión del Curso
Básico, a fin de organizar y preparar la capacitación y asesoría al personal directivo de las secundarias generales. La
sede fue en la secundaria general No. 161 “Tlamacazcalli”, Ecatepec, con una participación de 20 jefes de enseñanza. En
esta reunión, se integraron los materiales diseñados y complementados por los asistentes, así como la estrategia
propuesta y adecuada de acuerdo a la organización y necesidades de cada sector. Consecuentemente, se logro el
conocimiento general del curso y dominio de los aprendizajes y productos esperados.
Se llevó a cabo el curso “El Enfoque por Competencias en la Educación Básica”, donde se abordo el concepto de
competencia, el enfoque por competencia en el plan y programa de estudio y la metodología para la planeación por
competencias. El curso básico se realizó, según lo planeado en todas las escuelas públicas y privadas;
Del 2 al 4 de septiembre se realizaron las actividades formativas para docentes de la asignatura de Tecnologías.
Con el propósito de capacitar a los docentes de la asignatura de Tecnología (Dibujo Técnico), a través del diseño de
estrategias didácticas con los programas Cabrí y Google SketchUp, para el desarrollo de Competencias Informáticas
Básicas y la incorporación de las mismas a su práctica docente, el Profr. Rafael Llanos Jiménez impartió el curso de
estrategias didácticas para la enseñanza del Dibujo Técnico asistido por computadora y que forma parte del Diplomado
sobre la Certificación de Competencias Digitales en los meses de enero y febrero.
Este curso se impartió en el Laboratorio de Tecnología Educativa de la Escuela Secundaria General ES 354-121
“Insurgentes de México”, ubicada en Avenida Prolongación 100 metros S/N, Colonia Unidad Habitacional El Tenayo,
Municipio: Tlalnepantla de Baz, Estado de México.
Se contó con la asistencia de 10 docentes de la asignatura de Tecnología de la especialidad de Dibujo Técnicos.
La actitud positiva de los docente fue determinante para la excelencia del diplomado, porque se contó con el 100% de
asistencia de los participantes, se cumplió con el propósito general y particular de cada una de las sesiones de trabajo,
se desarrollaron las habilidades básicas computacionales para el manejo del equipo de computo, internet, correo
electrónico, programa Cabrí Geometre, Google SketchUp y la creación del blog personal de cada uno de los
participantes, además de la transformación del trabajo individual al trabajo colaborativo y la inclusión inmediata de las
actividades a su práctica cotidiana, con la finalidad de acortar la brecha digital e incorporar las TIC.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
19 y 20 de Marzo. En el Colegio Humboldt, ubicado en Amecameca, Estado de México y bajo la responsabilidad del
Sector educativo No. 9, se llevó a cabo una jornada de actualización de los profesores de Matemáticas del Sector No. 9
de Secundarias Generales, teniendo como propósito, que los profesores de matemáticas actualicen sus estrategias de
enseñanza y aprendizaje a través de la participación en conferencias y talleres que permitan mejorar el
aprovechamiento y los aprendizajes de los estudiantes; se tuvo una asistencia de 97 docentes, lo cual es 77% de los
profesores de matemáticas del Sector No. 9.
La valoración que hacen los profesores es que los temas abordados fueron interesantes, relevantes y que les permitirá
mejorar en su desempeño en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en beneficio de nuestros
estudiantes.
Se contó con la participación del Jefe del Sector, el equipo de supervisores técnico-pedagógicos y el supervisor de la
zona escolar 24, bajo la coordinación de los jefes de enseñanza de matemáticas, español y ciencias.
Se beneficia directivos, docentes, alumnos de los tres grados y padres de familia supervisores de la aplicación del
examen PISA, programado para el 24 de marzo de 2009.
Se establecieron compromisos de trabajo escolar para la aplicación del examen PISA, además la aceptación de los
docentes de todas las asignaturas con énfasis en matemáticas, español y ciencias para ejercitar y practicar la resolución
de los reactivos contenidos en la guía para los alumnos y los recuperados por los jefes de enseñanza y de los propios
docentes de la institución. Para los alumnos se les facilitó la página web para la resolución de un examen interactivo
proporcionado en Internet. En especial la atención a los alumnos de más de 15 años sujetos al examen con relación a su
autoestima, a su autorrealización, pero sobre todo el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores con
que enfrentan los retos de su vida cotidiana dentro y fuera de la escuela y de su hogar, reconociendo los propios
alumnos que ellos representan a México en una prueba internacional en la que se ponen de manifiesto las competencias
para la vida. En suma, mantener la autoestima de los alumnos que van a hacer el examen en alto por el gran
compromiso que tienen con la Nación.
30 de marzo al 3 de abril. El Sector Educativo No. 2 de Secundarias Generales proporcionó capacitación a personal
del sector sobre el Programa Escuelas de Calidad y contando con el apoyo de la Profra. Socorro Lara Navarro,
responsable sectorial del Programa Escuelas de Calidad y el Profr. Rafael Llanos Jiménez, responsable del área de
desarrollo tecnológico, dieron capacitación sobre la propuesta de las nuevas reglas de operación del Programa Escuelas
de Calidad, que en este curso escolar se moderniza, ya que la información será remitida vía electrónica.
La capacitación se facilitó primero al equipo sectorial de supervisión en tres sesiones: una en el colegio particular Centro
Escolar Akela y dos más en el laboratorio de tecnología educativa de la Sec. ES 354-62 “ADOLFO LÓPEZ MATEOS” de
san mateo Tecoloapan. En forma posterior, esta capacitación se dió al personal Directivo de todo el Sector. Esta
capacitación comprendió dos sesiones por cada Zona escolar. Los beneficiarios de esta acción, que suman un total de 72
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
compañeros, se mostraron muy interesados y, al mismo tiempo, complacidos de que con este nuevo sistema se evitan
errores y se facilita el diseño del PETE y del PAT. Así como la rendición transparente de las cuentas.
01 de abril. El Departamento de Educación Secundaria Valle de México llevó a cabo la reunión de asesoría y
capacitación sobre el uso y manejo de procedimientos para realizar el ajuste de personal para el ejercicio del año
escolar 2009-2010, así como la estrategia que se debe implementar en el caso de la asignatura de Tecnologías que
tendrá efecto su implantación con primeros grados en el siguiente año en el marco de la Reforma de Educación
Secundaria (RS). El taller estuvo dirigido a los 28 supervisores, mismos que se hicieron acompañar en algunos casos por
sus apoyos técnicos y administrativos y en otros con directores escolares, siendo un total de 73 beneficiados. La
coordinación estuvo a cargo de la Profa. Eréndira Piñón Avilés responsable de la DESySA de la RS y de la asignatura
referida. Resultado de esta reunión los supervisores técnico administrativos contaron con elementos para la
multiplicación del taller a los directivos de las escuelas a su cargo, así como el conocimiento adquirido a través de los
ejercicios para que en el caso los talleres autorizados en tecnología se realice el ajuste utilizando las claves de
equivalencia y la distribución de los docentes mediante el estudio de su perfil profesiográfico.
Del 01 al 3 y del 20 al 22 de abril. Los seis sectores educativos bajo la responsabilidad del equipo encargado de la
organización y planeación para el proceso de la aplicación de la prueba ENLACE de cada sector, se avocaron a la
realización de las reuniones de capacitación y asesoría a los 344 coordinadores de aplicación tanto de escuelas públicas
como privadas. El propósito se suscribió en preparar a estas figuras tanto para el manejo correcto de la documentación
recibida y remitida al término del proceso, como para la estrategia de capacitación a los docentes aplicadores
designados en cada turno y grupo en la aplicación de la prueba a los alumnos de 1º, 2º y 3er grado. Cada sector se hizo
cargo de preparar los materiales para cada coordinador, designar sedes para estas acciones. Previamente a estas
reuniones de trabajo los equipos de supervisión sectorial recibieron la asesoría para que a su vez colaboraran en el
apoyo a la gestión directiva así como el acompañamiento a la práctica docente en el uso didáctico de los reactivos de la
prueba ENLACE.
*Tabla de docentes capacitados en relación la meta establecida.
ASIGNATURAS DOCENTES META PORCENTAJE
CAPACITADOS (Docentes LOGRADO (%).
capacitados)
Matemáticas 411 542 75.8
Español 945 833 113.4
60
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Ingles 12 342 3.5
Ciencias 470 392 119.9
FCYE 253 239 105.9
Tecnologías 409 - No se estableció
meta
Historia 204 224 91
Geografía 62 - No se estableció
meta
Artes 47 256 18.4
SAE 415 - No se estableció
meta
*En los casos en que se excede el 100 % implica que docentes que imparten más de una asignatura se
presentan a capacitarse en más de un curso, o el mismo docente se presentó en más de una actividad
formativa.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se cuenta con un diagnóstico que presenta con Existe un número de docentes que imparten
mucha claridad las necesidades formativas de los materias fuera de su perfil, esto dificulta la
docentes. ubicación de los docentes para su capacitación.
61
Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Existe un compromiso e iniciativa de muchos La oferta formativa no se establecía, atendiendo a
supervisores para promover la capacitación de los las necesidades de los docentes, ni a las
docentes. necesidades para cumplir con la misión educativa de
Creciente uso de las nuevas tecnologías en los la institución (hasta el momento).
procesos de capacitación de los docentes. Sigue sin solución la atención al 100% de los
Se ha venido incrementando la participación y el maestros en las semanas de actividades formativas
intercambio de experiencias en las semanas dado que algunos de ellos manejan su mayor carga
formativas horaria en otras asignaturas.
Mayor grado de apropiación con respecto a la
planeación y comprensión de los nuevos programas
de estudio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe mayor apropiación de todos los involucrados, El rezago en el uso de medios informáticos y de
en los conceptos que se manejan en el modelo de comunicación
enfoque por competencias. Los medios de comunicación como la radio y la tv
El curso básico “El Enfoque por Competencias en la en su programación incluyen temas que van en
educación Básica” recientemente impartido al contra de los valores y las preferencias de carácter
personal debe ser un detonante en las aspiraciones científico.
de formación de los docentes. Rezago en los diseños didácticos y prácticas
La vinculación que existe con el ILCE, Telmex, docentes que no favorecen la construcción de
Hewel Packard, el CINVESTAV, entre otras conocimientos.
instituciones, para seguir desarrollando modelos de La falta de una cultura sobre la evaluación holística,
actualización y capacitación a los docentes. ha centrado la misma más en los resultados que en
Contar con una infraestructura tecnológica para los procesos.
actualizar a los docentes en tiempos y formas que
no implican suspensión de clases y que pudieran
ajustarse al propio ritmo de aprendizaje en cada
uno de ellos.
Que todos los sectores cuentan con un Jefe de
Enseñanza para dar capacitación, líneas de acción y
seguimiento en cada una de las asignaturas y según
las propias necesidades docentes detectadas.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Mayor oportunidad de actualización de los docentes.
Consolidación de la RIEB permitiendo con ello la
renovación de la práctica docente.
Conocer los resultados de ENLACE, para desarrollar
acciones de atención a los rezagos detectados.
Renovación de la planta docente.
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN:
Mejora de las actividades formativas para favorecer la calidad de los aprendizajes y una evaluación formativa.
Realizando seguimiento de los procesos educativos en el aula y verificando el impacto de la capacitación.
VALORACIÓN:
La propuesta del trabajo docente basado en el enfoque por competencias generó una inquietud muy importante y
generalizada entre el personal de Supervisión, Directivo, Docente y de Servicios de Asistencia Educativa.
Se requiere continuar con el reforzamiento durante un buen tiempo para que los docentes se apropien y apliquen el
enfoque por competencias en su práctica cotidiana.
Se requiere profundizar en el concepto de transversalidad y en la metodología de trabajo por proyectos dado que este
procedimiento didáctico está dirigido a la formación de competencias.
A partir del análisis de los propósitos de la Reforma y de las necesidades de los docentes para el cumplimiento de la
Misión de la Institución, se está en condiciones de definir con mayor fundamento la metodología y la temática de la
capacitación que responda a las necesidades encontradas.
Un aspecto pendiente de ser profundizado es la articulación con los diseños de planeación de una evaluación formativa y
congruente con la ponderación de competencias, lo que propone tratar en las Actividades Formativas con los Jefes de
enseñanza.
Es necesario recuperar el liderato académico de los Directores en la conducción y orientación de los procesos
formativos, en el marco de una estrategia común.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
Proyecto Institucional:
0801010103 Control y seguimiento
administrativo y de servicios de las
políticas educativas
Objetivo del Proyecto:
Eficientar los servicios de Educación Básica Secundaria, a partir de la
identificación y solución de dificultades, obstáculos o desviaciones en el
cumplimiento de las políticas educativas, en beneficio de los procesos
educativos.
Meta:
080101010340 Implementar acciones de profesionalización para el personal
de educación secundaria, con énfasis en Matemáticas para la mejora del
desempeño docente y el logro académico de los alumnos.
Meta comprometida: Meta obtenida:
542 docentes capacitados 438 (promedio de docentes
capacitados)
Estrategias:
Actualización docente con apoyo en las nuevas tecnologías en el
marco de la generalización de la Reforma educativa
RESULTADOS
Se planeo cuatro semanas de actividades formativas al interior de cada uno de los sectores, de las cuales sólo se
llevaron a cabo tres en la mayoría de los sectores, por la contingencia presentada de la Influenza Humana AH1N1, sólo
la cuarta en el sector 9 se llevo a cabo mediante el uso del Internet.
El Departamento que había venido interviniendo en la coordinación general del proyecto, en coordinación con los Jefes
de Enseñanza de la especialidad articulando sus acciones con la DESySA, a partir del mes de Agosto se acordó con el
responsable del Proyecto, que el Departamento acompañe y participe en las 10 reuniones programadas de capacitación
con los Jefes de Enseñanza para dar cuenta de los temas de actualización que tomarán, como de los apoyos que a su
vez estos, deberán brindar a sus docentes en las tres semanas de actividades formativas que se tienen programadas
para el ciclo escolar 2009-2010. Durante las cuatro sesiones ya desarrolladas se han abordado los temas: Los
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decimales, más que una escritura, la enseñanza de la Geometría y PISA en el aula, los cuales son textos del INEE. Que
dan cuenta la forma de abordar con el nuevo enfoque la enseñanza de los números decimales y temas de geometría.
Aspectos que han llamado poderosamente la atención por la calidad de su contenido a los 6 jefes de enseñanza del Valle
de México y que conforme su propia opinión, se traducen en un valioso apoyo para la actualización de los docentes a su
cargo para seguir fortaleciendo la enseñanza de las matemáticas.
Por otra parte y en virtud de la incorporación del uso de la informática como recurso didáctico en la práctica docente, el
Área de desarrollo Tecnológico del Departamento continua impulsando en coordinación con los Jefes de Enseñanza en
los sectores, el manejo del software diseñado para la enseñanza de las matemáticas.
Se continúa trabajando en la planeación y evaluación por competencias que contribuya a la correcta apropiación del
perfil de egreso, mediante el análisis de reactivos comprendido en los exámenes de ENLACE, EXCALE, PISA.
Se abordo la elaboración de materiales diversos para eficientar la comprensión de temas complejos en matemáticas
como son la enseñanza de los números racionales, sistemas de ecuaciones
En los casos de maestros que recién se incorporan a la enseñanza de las matemáticas se brindo de manera particular de
todos los materiales y orientaciones pertinentes para el buen desempeño de su función.
Como consecuencia del Proyecto de actualización que está llevándose a cabo con los Jefes de Enseñanza de la
especialidad y de la consolidación de la RIEB. Se continuará apoyando el dominio y manejo tanto del enfoque como de
la planeación y evaluación por competencias, como en la apropiación de los contenidos programáticos desarrollándose
de manera continua acciones de apoyo y asesoría a los docentes, brindándoles una atención diversificada.
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se sigue trabajando con el equipo de asesores Existe un número de docentes fuera de su perfil
denominado “Triunfadores del Diplomado”, los impartiendo matemáticas y cierto número de horas
cuales comparten sus experiencias de éxito en el vacantes que inciden en los resultados educativos.
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
aprendizaje de sus alumnos. Todavía hay profesores que se resisten al cambio o
Existe un significativo número de docentes y Jefes que siguen utilizando metodologías inapropiadas al
de Enseñanza que desarrolla y comparte trabajos, interés de los alumnos, fomentando con ello
experiencias e información relevante de aversión y desinterés por las matemáticas.
matemáticas en línea. La asignatura de matemáticas sigue siendo sobre
Creciente participación del uso de las nuevas todo en segundo grado la que presenta mayor
tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje. índice de reprobación, principalmente en los turnos
Se cuenta con un equipo de Desarrollo Tecnológico vespertinos y escuelas para trabajadores
que va en aumento dado los procesos de
capacitación emprendidos en este año. Sigue sin solución la atención al 100% de los
Se ha venido incrementando la participación y el maestros en las semanas de actividades formativas
intercambio de experiencias en las semanas dado que algunos de ellos manejan su mayor carga
formativas, lo mismo que el interés por actualizarse horaria en otras asignaturas.
en sesiones sabatinas, contando ya con 77 maestros
en el sector IX que por cuenta propia con la
finalidad de “Ampliar y consolidar los conocimientos
y habilidades matemáticas…” mejorar la calidad de
los aprendizajes y reducir los índices de reprobación
y bajo aprovechamiento.
Mayor grado de apropiación con respecto a la
planeación y comprensión de los nuevos programas
de estudio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se ha fortalecido el Proyecto de Matemáticas a Los medios de comunicación como la radio y la tv
través de 10 sesiones de trabajo con los Jefes de en su programación incluyen temas que van en
Enseñanza y la inclusión de temas cuya contra de los valores y las preferencias de carácter
comprensión para los alumnos ha venido científico.
representado un alto grado de dificultad y cuyos El creciente desapego de los alumnos hacia la
beneficios se deberán observar en los próximos superación profesional dada la falta de
resultados educativos. oportunidades para su desarrollo en el ámbito
El curso básico “El Enfoque por Competencias en la laboral y el impacto del fenómeno de
educación Básica” recientemente impartido al transculturización.
personal docente de las escuelas deberá ser un Rezago en los diseños didácticos y prácticas
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Calidad educativa. Haz lo tuyo, hazlo bien, Informe de Proyectos Institucionales-2009
buen detonador para transformar desde la docentes que no favorecen la construcción de
planeación la práctica docente conocimientos.
La vinculación que existe con el ILCE, Telmex, La falta de una cultura sobre la evaluación holística,
Hewel Packard, el CINVESTAV, entre otras ha centrado la misma más en los resultados que en
instituciones, para seguir desarrollando modelos de los procesos.
actualización y capacitación a los docentes.
Contar con una infraestructura tecnológica para
actualizar a los docentes en tiempos y formas que
no implican suspensión de clases y que pudieran
ajustarse al propio ritmo de aprendizaje en cada
uno de ellos.
Que todos los sectores cuentan con un Jefe de
Enseñanza para dar capacitación, líneas de acción y
seguimiento conforme lo estipule el proyecto de
matemáticas y las propias necesidades docentes
detectadas.
Consolidación de la RIEB permitiendo con ello la
renovación de la práctica docente.
Conocer los resultados de ENLACE, para desarrollar
acciones de atención a los rezagos detectados. En
los cuales se observa un marcado avance de 496.8
puntos a 516.7
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
Establecer el uso del Portafolios como un instrumento que promueva el análisis sobre la forma en que el docente
de matemáticas interpreta el Plan y Programas de Estudio, promueve desde la planeación y la práctica el
desarrollo de competencias, evalúa en función de ellas, atiende el desarrollo en que se dan los procesos de
construcción de nuevos aprendizajes, los elementos que contribuyen a ello como de los que obstaculizan su
concreción y finalmente como insumo importante de la evaluación.
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Promoción de distintos espacios para el intercambio de experiencias y la socialización de saberes de docentes y
alumnos.
Implementación de las formas de acompañamiento y asesoría personalizada, a docentes que manifiesten alto
grado de reprobación sobre todo en los turnos vespertinos así como a docentes en general que lo requieran en
temas específicos.
Continuar con la elaboración de material de apoyo que promueva el interés por las matemáticas en los alumnos.
Priorizar el desarrollo de las 4 competencias matemáticas señaladas en los nuevos programas de estudio.
Fomentar la Cultura de la Evaluación a través del seguimiento que se haga a cada uno de los acuerdos tomados
en las sesiones de actualización y capacitación docente.
Detectar y atender de forma personalizada y por correo electrónico aquellos docentes que se ven imposibilitados
a asistir a las actividades de profesionalización acordadas por el Departamento de Educación Secundaría.
VALORACIÓN:
Los trabajos desarrollados para la capacitación del docente, han sido de gran importancia al brindarles actualización
permanente y dotándoles con herramientas y recursos pedagógicos para su labor académica. Se ha avanzado en la
conciencia sobre el papel protagónico del estudiante en el proceso de aprendizaje de responsabilidad compartida y de la
conciencia en el docente de su responsabilidad social.
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DIRECTORIO
LIC. ROGELIO TINOCO GARCÍA
DIRECTOR GENERAL DE LOS SEIEM
PROFR. HÉCTOR C. ÁNIMAS VARGAS
DIRECTOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
MTRA. MA. DE JESÚS AVILES LÓPEZ
SUBDIRECTORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL VALLE DE MÉXICO
PROFR. JOSÉ LUIS MORFIN NAVARRO
JEFE DE DEPARTAMENTO
PROF. FRANCISCO JAVIER LÓPEZ GONZÁLEZ MTRA. J. JESÚS VERÁSTEGUI MÚGICA
SUBJEFE TÉCNICO ADMINISTRATIVO SUBJEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO
PROFR. PABLO GONZÁLEZ SALAZAR
ENLACE DE PLANEACIÓN
Jefes de Sector
DR. ANTONIO OCAMPO BANDERA PROF. DIONISIO MORENO CORTES
JEFE DEL SECTOR No.1 JEFE DEL SECTOR No. 2
MTRO. DÍDIMO PÉREZ XOCHIPA MTRO. JOSE GARCÍA GALLARDO
JEFE DEL SECTOR No. 3 JEFE DEL SECTOR No. 4
PROF. LEONARDO GONZÁLEZ VALERA MTRO. JESÚS ZAMORA GARCÍA
JEFE DEL SECTOR No. 5 JEFE DEL SECTOR No. 9
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Departamento de Eduacción Secundaria General Valle de México
Evaluación de Proyectos Institucionales 2009
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